導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職會(huì)計(jì)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會(huì)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)會(huì)計(jì)的職能和作用而規(guī)定的，它取決于社會(huì)生產(chǎn)的目的和經(jīng)營(yíng)管理的要求。在現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)的任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算，真實(shí)、完整、正確地提供會(huì)計(jì)信息

加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的首要任務(wù)，企業(yè)是通過會(huì)計(jì)核算來反映資金活動(dòng)情況的，所以計(jì)算各項(xiàng)收入和支出要準(zhǔn)確，要嚴(yán)格掌握成本和開支，合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地核算經(jīng)營(yíng)成果，使其一方面能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的需要，另一方面又能滿足企業(yè)外部各個(gè)方面的信息使用者需要。

（二）嚴(yán)格會(huì)計(jì)監(jiān)督，維護(hù)會(huì)計(jì)法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程

會(huì)計(jì)核算要按照經(jīng)營(yíng)管理的目的和要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和全過程進(jìn)行控制。要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否真實(shí)、合法進(jìn)行審核；對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行控制；對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源和其他的財(cái)產(chǎn)的完整進(jìn)行保護(hù)；對(duì)違反會(huì)計(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)制度的收支行為進(jìn)行制止；保護(hù)國(guó)家利益和社會(huì)公眾利益，維護(hù)所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。

（三）加強(qiáng)考核分析，發(fā)揮會(huì)計(jì)核算在提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用

提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的根本宗旨，也是會(huì)計(jì)核算的主要任務(wù)。會(huì)計(jì)人員除了按規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃，考核、分析預(yù)算和財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用。同時(shí)，財(cái)會(huì)部門要利用一切有利條件，參與擬訂計(jì)劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

二、運(yùn)用良好的會(huì)計(jì)核算方法

（一）設(shè)置科目和賬戶

如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項(xiàng)目，必須設(shè)立一個(gè)“庫(kù)存現(xiàn)金”科目，并開設(shè)“庫(kù)存現(xiàn)金”賬戶分別進(jìn)行登記，以便隨時(shí)取得現(xiàn)金收支的情況。通過設(shè)置科目和賬戶，把各項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開來記錄，會(huì)計(jì)核算就能有條不紊地順利進(jìn)行。

（二）復(fù)式記賬

通過復(fù)式記賬可以相互核對(duì)監(jiān)督，弄清來龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購(gòu)買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進(jìn)行對(duì)照，并全面反映資金的增減情況。

（三）填制和審核會(huì)計(jì)憑證

在會(huì)計(jì)審核中以會(huì)計(jì)憑證作為核算的依據(jù)，可以保證會(huì)計(jì)記錄的完整、真實(shí)和正確，是保證會(huì)計(jì)核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的一種專門方法。如企業(yè)以銀行存款購(gòu)進(jìn)材料時(shí)，必須根據(jù)購(gòu)貨發(fā)票填制進(jìn)貨憑證，經(jīng)審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責(zé)任。（四）編制財(cái)務(wù)報(bào)告編制財(cái)務(wù)報(bào)告是指定期總結(jié)地反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過播放電教片、專家講座、學(xué)者論壇等喚起學(xué)生的心理興趣，使他們逐漸了解、熟悉、研究、領(lǐng)會(huì)這一學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知渴望和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，就會(huì)有一種昂揚(yáng)、奮發(fā)、不怕學(xué)習(xí)困難的斗志，就會(huì)把學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，達(dá)到“興趣出勤奮，勤奮出天才”的效果。

篇2

同樣的內(nèi)容中職階段學(xué)完后高職階段老師還在強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象，造成中職和高職教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。高職院校的基礎(chǔ)課程通常是按照普通高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的，中等職業(yè)的學(xué)生升入高職院校后，普遍對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)感到非常困難，比如像大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程。這與當(dāng)前較多中等職業(yè)學(xué)校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關(guān)，映射出中職和高職課程體系構(gòu)建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎(chǔ)課程缺乏應(yīng)有效的銜接。中職學(xué)生報(bào)考高職后想要在專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等方面得到有效的提升，然而在現(xiàn)實(shí)情況中，高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)水平與中職相差無幾，升到高職院校的中職學(xué)生專業(yè)技能水平提升甚微，使中職學(xué)生失去提升的機(jī)會(huì)。

二、推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)中高職教育銜接的對(duì)策

（一）促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個(gè)不可分割的整體進(jìn)行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準(zhǔn)繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認(rèn)識(shí)到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化中高職課程體系

篇3

論文摘要：目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需完善。本文結(jié)合當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，明確了中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想與條件，提出了中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法:不僅要從課程設(shè)置上、還要從師資隊(duì)伍的建設(shè)上，更要從實(shí)踐上去重視和落實(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。其教學(xué)目標(biāo)也就必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中已開始重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績(jī)，但對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍需要進(jìn)一步的探討。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

幾年來，通過對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對(duì)于一個(gè)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達(dá)到這個(gè)要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不可忽視的問題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)課程比重偏低

學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，歸根到底是要學(xué)會(huì)實(shí)際操作。然而，很多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視:很多學(xué)校沒有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用;實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排偏少，比如不少學(xué)?！敦?cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)》只安排20個(gè)課時(shí)左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然他們的動(dòng)手能力就會(huì)很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了。

2.校外實(shí)訓(xùn)重視不足，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)難掛鉤

會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校是根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排理論教學(xué)的，但是往往忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校又很難給學(xué)生找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí);有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有好的社會(huì)關(guān)系而無法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，只能是走馬觀花似地看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。這樣，校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)就根本沒有辦法相掛鉤。

3.手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前，有的有條件的中職學(xué)校也分別設(shè)置了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，尤其是對(duì)于專業(yè)課教師而言，不管在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。在大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象也就必然制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開展、制約了實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

二、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想與條件

1.對(duì)現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為:培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識(shí)更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過“對(duì)口高考”進(jìn)入高等院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。針對(duì)現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)改進(jìn)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是會(huì)計(jì)專業(yè)改革的準(zhǔn)繩。 2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的條件

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)，還依賴于社會(huì)、政策、實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備等環(huán)境和條件的成熟度。社會(huì)環(huán)境是基礎(chǔ)，改革開放以來我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展為專業(yè)課程的改革提供了良好的社會(huì)環(huán)境。政策環(huán)境是平臺(tái)，我國(guó)已出臺(tái)了大力發(fā)展職業(yè)教育的文件，表明職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境已形成。場(chǎng)地和設(shè)備是保障，與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革配套的硬件環(huán)境必須落實(shí)，否則，實(shí)訓(xùn)將是紙上談兵，無法付諸實(shí)施。

三、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法

1課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐的改革

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對(duì)原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)

2.注重建立具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就為實(shí)訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實(shí)的理論知識(shí)又要又豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個(gè)問題，應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮:1、建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變多年來教學(xué)落后于實(shí)踐的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會(huì)調(diào)查取得實(shí)際生活中的第一手資料，使會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來。3、響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進(jìn)的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法，學(xué)校在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都能給予相應(yīng)的安排，甚至是制度性的保障。

3.注重將手工與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。

篇4

論文摘要：傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育過于側(cè)重知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)中職會(huì)計(jì)學(xué)生的能力缺陷，本文借鑒西方國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)。提出了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力的對(duì)策和建議。

中職會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)人才的重要途徑之一，對(duì)于提升基層會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息的利用程度具有十分重要的意義。中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是基層會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當(dāng)作為中職會(huì)計(jì)教育的重心。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致基層會(huì)計(jì)人員在面臨新問題時(shí)往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，務(wù)必要改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育，努力培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力。

一、會(huì)計(jì)人員的能力構(gòu)成

2003年，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)了《成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師》，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力框架進(jìn)行了規(guī)范，它將會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力劃分為兩類:職業(yè)能力((competence)與能力(capability)，前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，而后者指的是職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)知識(shí)包括一般知識(shí)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí);職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能;職業(yè)價(jià)值觀更大程度上考慮的是維護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)與整個(gè)社會(huì)的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。由于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育等因素與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異，我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成獨(dú)具特色，會(huì)計(jì)人員，必須具備一定的政策理論水平和會(huì)計(jì)政策的洞察力。劉玉廷((2004)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員須具備的五方面的職業(yè)能力為:一定的政策理論水平;對(duì)會(huì)計(jì)政策的職業(yè)判斷能力;在本單位組織和實(shí)施內(nèi)部控制的能力;財(cái)務(wù)管理的能力;綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、為管理決策提供意見和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業(yè)能力分為三部分:第一部分是知識(shí)，包括風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)、外語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;第二部分為技能，包括解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識(shí)能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業(yè)價(jià)值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠(chéng)信、客觀、保密、社會(huì)責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。因此，政策洞察力、知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值等應(yīng)是我國(guó)會(huì)計(jì)人員能力的主要構(gòu)成。

二、我國(guó)目前中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)人員的基本能力。但是，我國(guó)的中職會(huì)計(jì)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，中職會(huì)計(jì)教育已嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(鄧傳洲等，2004)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。林志軍等((2004)以問卷調(diào)查了中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教育中應(yīng)注重的知識(shí)、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識(shí)，其研究結(jié)果表明中國(guó)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)尚未得到足夠的重視，對(duì)技能的培養(yǎng)方面也相對(duì)薄弱，目前的會(huì)計(jì)教育狀況也還沒有完全提供對(duì)這些知識(shí)和技能的有效傳授。實(shí)際上，許多學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，往往只了解會(huì)計(jì)處理，而對(duì)相關(guān)交易活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。

會(huì)計(jì)隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)也在不斷的更新變化之中。部分學(xué)校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)和技能的要求。許多學(xué)校也設(shè)立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是簡(jiǎn)單化了的常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)習(xí)的效果，而畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒有去過實(shí)習(xí)單位照樣開出實(shí)習(xí)證明，質(zhì)量難以保證，這導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐浮于形式。由于得不到充分的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，嚴(yán)重脫離實(shí)際，甚至部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識(shí)都不懂，動(dòng)手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

三、國(guó)外會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)

自20世紀(jì)80年代，美國(guó)等西方國(guó)家就開始對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，以改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育注重知識(shí)傳授的局限，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。1990年9月，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)((Accounting Education Change Commission， AECC)在其第一份研究公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出，傳統(tǒng)的知識(shí)獲取型會(huì)計(jì)教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要，會(huì)計(jì)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的所有的知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì).因而會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，終生獨(dú)立自學(xué)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。

AECC將終生自學(xué)能力的基礎(chǔ)概括為三方面:知識(shí)、技能和專業(yè)認(rèn)同。知識(shí)包括一般性知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)。技能包括溝通能力、智力能力和交際能力，溝通能力是指具有效的聽、說、讀、寫能力;智力能力是指尋找、獲得、組織信息的能力，分析、判斷、解決問題的能力;交際能力是指和他人進(jìn)行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能的能力。專業(yè)認(rèn)同是指會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)，樂于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)人員所必備的知識(shí)、技能，并能建立正確的價(jià)值觀，包括專業(yè)思想和職業(yè)道德，應(yīng)該知道并能夠認(rèn)同會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的基本要求并能據(jù)此做出價(jià)值判斷，在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅(jiān)持公共利益至上的原則。AECC指出，學(xué)校應(yīng)教會(huì)學(xué)生為獲得并保持會(huì)計(jì)職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力，即應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。AECC還了一系列文告，對(duì)如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的問題進(jìn)行了研究。因此，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實(shí)踐中美國(guó)學(xué)校也積極響應(yīng)會(huì)計(jì)教育改革的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力。 四、改革會(huì)計(jì)教育，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力

為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)不斷變化的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該改革目前的中職會(huì)計(jì)教育方式。

(一)轉(zhuǎn)變思想，樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念

知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心巨大的塑造力。所以教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。

(二)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

古代教育名著《學(xué)記》中指出:“親其師，而信其道”。平等、民主、和諧的師生關(guān)系可以使師生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探討問題，師生在誠(chéng)信中主動(dòng)愉悅地相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生采取理解、寬容、信任、鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，敢想、敢說、敢間，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中感知學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識(shí)的新穎性

精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意，如成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù);增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件;擴(kuò)充教學(xué)信息量，及時(shí)引人國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，將一個(gè)豐富的、開放的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生，并注意將西方國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)稅法規(guī)等內(nèi)容介紹給學(xué)生。

(四)改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法

單純的傳統(tǒng)的注人式教學(xué)法容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他能力。會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用，堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則。面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會(huì)計(jì)知識(shí)也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！笆谌艘贼~，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣?！睘榇耍罅渴褂脝l(fā)式教育、批判性思維教學(xué)方法、課堂討論和案例分析，并建立社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)核心勝任能力。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；課程教學(xué)

一、引言

隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已成為企業(yè)ERP上線后的核心組成部分，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不再停留在以往的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力上，而更看重會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，《會(huì)計(jì)電算化》已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一。

然而，由于中職學(xué)校專業(yè)教師長(zhǎng)期在學(xué)校開展教學(xué)工作與教學(xué)實(shí)踐，普遍缺少企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，致使在中職學(xué)校中《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力為主要目標(biāo)，而忽略了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在電算化課程中的滲透教學(xué)。因此，如何在中職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，本文結(jié)合ERP上線企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力需求的變化與實(shí)際，總結(jié)了近十年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在電算化課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法與策略，以實(shí)現(xiàn)新型的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的中等會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、中職學(xué)?！稌?huì)計(jì)電算化》教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1. 教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。

如前文所述，在中職學(xué)校中《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力為主要目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為針對(duì)該財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法進(jìn)行詳盡的介紹與示范，教學(xué)中忽略對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)術(shù)語的解析以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的滲透。這樣的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在電算化的學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐中缺少基礎(chǔ)概念與理論支持，更無法將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐遷移到電算化的應(yīng)用上，只能照本操作，離開課本、離開課堂，真正上崗時(shí)即無從下手，與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。

2. 教材選用單一。

目前，為響應(yīng) “普通高中有高考，中職教育有大賽”，適應(yīng)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的需求，各中職學(xué)校普遍熱衷選用用友T3版的會(huì)計(jì)電算化教材，教學(xué)內(nèi)容則以技能大賽的大綱為教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，努力躋身在各級(jí)大賽的前沿。我校目前選用的教材是由高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化（用友T3版）》，雖然教材內(nèi)容深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)，較適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)需要，但是，由于現(xiàn)行社會(huì)各企業(yè)選用的財(cái)務(wù)軟件版本具有較大的差異性，僅培養(yǎng)學(xué)生熟練使用用友T3版軟件明顯不足以滿足社會(huì)各企業(yè)對(duì)中等會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，尤其是中等會(huì)計(jì)電算化人才的需求。

3. 教學(xué)方法、形式單一。

如前文所述，在中職學(xué)校中《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，針對(duì)某一財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法進(jìn)行詳盡的介紹與示范，忽視了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法；忽略了對(duì)會(huì)計(jì)電算化專用術(shù)語的解析以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐的滲透，教學(xué)形式單調(diào)，使學(xué)生將《會(huì)計(jì)電算化》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)無法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

4. 缺少實(shí)踐性教學(xué)。

隨著各中職學(xué)校教學(xué)資源的不斷配備與完善，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建立與完備等，《會(huì)計(jì)電算化》課程的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)已能基本滿足本課程的教學(xué)需求。但是，由于專業(yè)教師普遍教學(xué)方法、形式單一，且缺少企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用等，致使許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室并未能充分發(fā)揮其有效作用。此外，由于會(huì)計(jì)信息涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密等，在開展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等延續(xù)性的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)常遇到一定的阻礙與矛盾，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實(shí)踐能力弱，未能滿足社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求。

三、創(chuàng)新《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)的方法與策略

1. 適應(yīng)社會(huì)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)。

近年從各用人單位反饋的信息來看，中職學(xué)生普遍存在以下能力的不足：①缺乏會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力；②對(duì)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；③對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。

為適應(yīng)企業(yè)對(duì)中等會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力；同時(shí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，指引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能基于熟練掌握某一特定財(cái)務(wù)軟件的操作能力后，自學(xué)掌握其他常用的財(cái)務(wù)軟件。

2. 充分發(fā)揮自編教材、自編《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》的作用。

以本校為例，目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)電算化課程選用的教材為高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化（用友T3版）》及《會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)（用友T3版）》，上述教材內(nèi)容深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)，較適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，但也存在不足：①教材詳盡地介紹了用友T3財(cái)務(wù)軟件總賬、工資、固定資產(chǎn)等常用模塊的應(yīng)用，但卻未考慮學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)其他系統(tǒng)模塊學(xué)習(xí)的需求；②上機(jī)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能適應(yīng)“教與學(xué)”的同步，也考慮到了階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練的需求，但卻未能有效地與會(huì)計(jì)工作實(shí)際相結(jié)合，未能滿足在電算化課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的目標(biāo)要求，使學(xué)生離開課本、離開課堂即無法適應(yīng)、滿足企業(yè)日常會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理的實(shí)際需求。

為使電算化課程的教學(xué)能與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際需求有效接軌，本人在教學(xué)過程中通過自編電算化教材（補(bǔ)充出納管理系統(tǒng)、往來帳管理系統(tǒng)、購(gòu)銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識(shí)；補(bǔ)充金蝶財(cái)務(wù)軟件的基本應(yīng)用知識(shí)等）、自編電算化上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練（結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材及近年會(huì)計(jì)電算化省賽試題等，編寫仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)），彌補(bǔ)了學(xué)校目前選用的教材內(nèi)容上的不足，既實(shí)現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生較具體地體驗(yàn)仿真ERP上線企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況；又能滿足一部分學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以使他們能利用課余時(shí)間通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)理論遷移、技能拓展。

3. 教學(xué)方法、方式多樣化。

在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法上，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等。在教學(xué)方式上，可以采用班級(jí)授課制，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)” “先講演后練習(xí)” “先練習(xí)后講演”的具體教學(xué)方式等，還可以在教學(xué)過程中開展會(huì)計(jì)崗位角色扮演、分組競(jìng)賽等。

電算化是一門以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，“入門容易深刻難”，尤其是如何使學(xué)生能不僅熟練應(yīng)用某一特定財(cái)務(wù)軟件，更要能將其掌握的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)滲透應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中來，這些都顯得尤為重要。教學(xué)方法、方式的多樣化，可以使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，利于知識(shí)的鞏固與遷移，也利于技能的延伸與拓展，達(dá)到既定的教學(xué)效果。

4. 因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

中職學(xué)校培養(yǎng)的是中等職業(yè)技能人才，因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。近幾年，省教育廳推行教師應(yīng)深入到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位鍛煉，聯(lián)系工作實(shí)際開展教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加社會(huì)實(shí)踐，使自己的知識(shí)與技能不與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，積極做好經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，收集、整理相關(guān)資料與素材，更新教學(xué)案例，更新自編教材及上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際同步更新，使會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)性發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展及全面應(yīng)用，《會(huì)計(jì)電算化》已成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，甚至已成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)分支領(lǐng)域。《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)工作的開展因地區(qū)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展及教師的個(gè)人經(jīng)歷與發(fā)展而有所差異，如何創(chuàng)新電算化課程的教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需求，培養(yǎng)中等電算化專業(yè)人才，仍需電算化教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使電算化的教學(xué)研究與電算化的全面深入應(yīng)用具有可持續(xù)性發(fā)展。

（作者單位：李志云，廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校；李志清，中國(guó)石油化工股份有限公司廣州分公司）

參考文獻(xiàn)：

[1]謝偉文.中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革探討[J].廣東教育（職教），2011，（5）.

篇6

論文摘要：隨著會(huì)計(jì)就業(yè)環(huán)境的變化和會(huì)計(jì)人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式缺陷的分析，提出建立以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的“二三二五五”的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門古老的專業(yè)，隨著會(huì)計(jì)教育環(huán)境的變化和會(huì)計(jì)人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展情況分析

我國(guó)的會(huì)計(jì)高等教育已經(jīng)取得了重大進(jìn)展和成就。據(jù)財(cái)政部副部長(zhǎng)王軍 （2005）稱，“……會(huì)計(jì)行業(yè)已躋身考研、就業(yè)的十大熱門職業(yè)之列，至2003年底，全國(guó)招收會(huì)計(jì)專業(yè)博士、碩士研究生和本科生的高等院校分別達(dá)到15所、76所和363所之多，在校生規(guī)模分別達(dá)656人、6，237人和15萬余人……”

我國(guó)的會(huì)計(jì)中等職業(yè)教育還有待大力發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化梯度推進(jìn)，城市化進(jìn)程加快，特別是第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中比重逐年增長(zhǎng)，為主要面向第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)類中等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。江蘇省2009年《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》公布，全省實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值34，061.2 億元，比上年增長(zhǎng)12.4%；其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值2，201.7 億元，增長(zhǎng)4.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值18，416.1 億元，增長(zhǎng)12.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值13，443.4 億元，增長(zhǎng)13.6%。

隨著江蘇沿海發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略和鹽城融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，鹽城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)步伐的逐步加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)較高素質(zhì)人才和技能勞動(dòng)者的需求將更加迫切。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展節(jié)能環(huán)保、生態(tài)旅游、特色文化、商貿(mào)物流、金融保險(xiǎn)等服務(wù)業(yè)，不斷提高服務(wù)業(yè)的比重，充分發(fā)揮服務(wù)業(yè)配套、支撐和引領(lǐng)作用。

2改革現(xiàn)行教學(xué)模式的緊迫性

現(xiàn)行教學(xué)模式存在的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1一些教師教學(xué)和研究理念相對(duì)滯后，對(duì)社會(huì)特別是今后一定時(shí)期我國(guó)究竟需要什么樣的會(huì)計(jì)人才缺少足夠的關(guān)注。

2.2理論教學(xué)和技能教學(xué)內(nèi)容周而復(fù)始。它們基本上并不貼近于我國(guó)大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際，并且也很可能至少不完全符合西方國(guó)家企業(yè)的實(shí)際，同時(shí)這兩類課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系也遠(yuǎn)未獲得解決。

2.3教學(xué)理念落實(shí)不到位，方法運(yùn)用效果不明顯。曾經(jīng)試圖改變的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法，似乎也未因PPT和多媒體的廣泛應(yīng)用而有基本改觀，并且很可能培養(yǎng)了一批比較懶惰的教師和學(xué)生。

2.4現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式中普遍存在著“三重三輕”的現(xiàn)象，即重理論知識(shí)的灌輸而輕實(shí)際工作能力的培養(yǎng)、重教材內(nèi)容的課堂講解而輕對(duì)實(shí)際案例的研究、重專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)而輕職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。由于現(xiàn)行教學(xué)模式存在重大缺陷，我國(guó)會(huì)計(jì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣這三方面其實(shí)都不能令用人單位滿意。

因此，從教學(xué)環(huán)境的需要和現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中存在的缺陷兩方面看，對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在最大限度上適應(yīng)環(huán)境變化的需要，其必要性肯定是毋須置疑的。有充分根據(jù)支持這樣的預(yù)計(jì)：將有更多的學(xué)校會(huì)真正接受“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念并進(jìn)行符合這一需求的教學(xué)改革實(shí)踐。在這種情況下，誰能率先進(jìn)行教學(xué)模式的改革，誰就有可能成為領(lǐng)跑者并取得在競(jìng)爭(zhēng)中的有利地位。從這幾個(gè)方面看，改革現(xiàn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式無疑也具有緊迫性。

3對(duì)改革人才培養(yǎng)模式的思考

為了對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革，我們要以學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書等多層次證書為支撐，以學(xué)校育人制度為保障，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力為主線，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，專業(yè)教育的普遍性與地方人才需求的特殊性相結(jié)合，不斷探索完善“崗、證、課三位一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

在“崗、證、課三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，主要可以開展以下三階段的人才培養(yǎng)工作。

第一階段：“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)加專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練”階段。

通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類似崗位的技能。同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能（會(huì)計(jì)賬簿書寫、點(diǎn)鈔等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為從事出納和會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。第一個(gè)學(xué)期按照實(shí)踐要求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開始進(jìn)行會(huì)計(jì)初級(jí)崗位體驗(yàn)，第二個(gè)學(xué)期暑假到校外實(shí)訓(xùn)基地從事會(huì)計(jì)初級(jí)崗位頂崗實(shí)習(xí)，如收銀、出納等。通過“學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—再學(xué)習(xí)”的循環(huán)過程，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)和企業(yè)環(huán)境有一個(gè)感性認(rèn)知和真實(shí)體會(huì)，通過收銀、出納等崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必須的“細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)”等職業(yè)素質(zhì)。 　第二階段：“專業(yè)核心知識(shí)學(xué)習(xí)加核心技能訓(xùn)練”階段。

根據(jù)會(huì)計(jì)崗位核心能力的培養(yǎng)要求，開設(shè)各種專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等，使學(xué)生具有會(huì)計(jì)核算、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等會(huì)計(jì)信息處理和分析的會(huì)計(jì)核心能力。

第三階段：“專業(yè)綜合知識(shí)學(xué)習(xí)加綜合應(yīng)用訓(xùn)練”階段。

本階段旨在使學(xué)生具備會(huì)計(jì)綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力，開發(fā)符合職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)環(huán)境的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“課證融合”、“模擬實(shí)訓(xùn)”、“頂崗實(shí)習(xí)”三者的有機(jī)結(jié)合。通過畢業(yè)前模擬真實(shí)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高，從而勝任基層崗位會(huì)計(jì)核算甚至是財(cái)務(wù)管理工作。以上三個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，充分融合了“崗、證、課”與“教、學(xué)、做”一體化培養(yǎng)模式，做到工中有學(xué)，學(xué)中有工，在做中學(xué)，學(xué)中做，工學(xué)有機(jī)融合。通過“學(xué)習(xí)—工作”的循環(huán)交替，完成對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)職業(yè)能力不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進(jìn)式發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和單位會(huì)計(jì)制度、能核算、懂稅法、會(huì)理財(cái)?shù)幕鶎討?yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

4對(duì)改革教學(xué)模式的思考

根據(jù)“崗、證、課三位一體”的人才培養(yǎng)模式，可以突出“內(nèi)外結(jié)合、三階雙軌、培養(yǎng)五會(huì)、五能力”的要求形成“二三二五五”的教學(xué)模式。“二三二五五”是指在人才培養(yǎng)的過程中，校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)兩方結(jié)合；循序漸進(jìn)地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)階段；結(jié)合會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和電算化能力訓(xùn)練同步進(jìn)行的雙軌模式；突出基本技能的“五會(huì)”、突出核心技能的“五能”和突出崗位“真實(shí)”的職業(yè)素質(zhì)。其中“五會(huì)”是會(huì)珠算、會(huì)點(diǎn)鈔、會(huì)書寫會(huì)計(jì)文書、會(huì)快速數(shù)字錄入、會(huì)用財(cái)務(wù)軟件；“五能”是能編制和裝訂會(huì)計(jì)憑證、能編制賬簿、能編制會(huì)計(jì)報(bào)表、能分析會(huì)計(jì)報(bào)表、能進(jìn)行納稅申報(bào)；崗位綜合模擬突出訓(xùn)練的“真實(shí)性”，即要求學(xué)生以典型、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，全程體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位的業(yè)務(wù)處理。

采用“二三二五五”教學(xué)模式可以使校企合作的辦學(xué)模式落到實(shí)處，使校企合作有了更加具體的抓手。有利于學(xué)校對(duì)接行業(yè)（企業(yè)）、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、內(nèi)容對(duì)接技能、教師對(duì)接師傅。有利于課程內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合；教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)情境結(jié)合；專業(yè)教師與企業(yè)技師結(jié)合；教學(xué)過程與工作過程結(jié)合；學(xué)生身份與員工身份結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求結(jié)合；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。使課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三者結(jié)合更加緊密，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從理論到實(shí)踐、從學(xué)校到崗位的無縫對(duì)接，為企業(yè)“零距離”培養(yǎng)和輸送會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張巍.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革思考.廣東教育：職教，2010（5）.

篇7

論文摘要：本文通過對(duì)中職生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的調(diào)查。以及對(duì)現(xiàn)狀的分析。從教學(xué)實(shí)踐方面提出幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)。

近幾年，在中職校園里經(jīng)常聽到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內(nèi)心的感嘆不僅僅是無奈，也是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，令人堪憂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡(jiǎn)單的說教、批評(píng)的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對(duì)策，才能改善現(xiàn)狀。

為了更好地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)實(shí)踐水平，圍繞學(xué)生終生發(fā)展的需要，我對(duì)本校會(huì)計(jì)班的40名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。一是入學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查，“你為什么要選擇職業(yè)學(xué)?！?，調(diào)查結(jié)果：分?jǐn)?shù)低，成績(jī)差。沒辦法的人數(shù)占到50％以上，想學(xué)技術(shù)的人數(shù)占到近乎40％，混日子的人數(shù)占到7％。二是學(xué)習(xí)行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不良現(xiàn)象有：不聽課、討厭老師、上課不帶書，經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進(jìn)出，上課說話、睡覺，玩手機(jī)、mp3，抄襲作業(yè)、請(qǐng)人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科，考試作弊等。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，第一，一半以上的學(xué)生最初選擇職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)基本上是無奈之舉。真正想學(xué)一技之長(zhǎng)的人不到50％，當(dāng)然只是來混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，活潑、沖動(dòng)、熱情，對(duì)新奇事物充滿好奇心。第二，學(xué)習(xí)行為存在很大問題，忽視或者任其發(fā)展，情形必將越來越惡劣，具體分析如下：

1、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無奈之舉。他們對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，這種包辦的后果造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。

多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，以如何激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從以下幾方面人手。

一、加強(qiáng)入學(xué)教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月里，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，與其相關(guān)的個(gè)性測(cè)試與咨詢、開展職業(yè)調(diào)查，制定理想檔案。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么?為什么學(xué)習(xí)?結(jié)合一些職校生成功事例，為即將開始的職業(yè)生涯樹立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來。為未來工作而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自信。

二、加強(qiáng)專業(yè)教育。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育。會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)后要做的第二項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向等情況進(jìn)行介紹；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。

2、公布教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生心中有數(shù)。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由專業(yè)課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)課程及教學(xué)進(jìn)程，明確奮斗目標(biāo)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)。在開課前可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，觀摩實(shí)際單位會(huì)計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好專業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練，從根本上避免“一言堂”或簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者。學(xué)生是參與者，案例教學(xué)法應(yīng)用生動(dòng)的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這～培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性教學(xué)比重。這一過程在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成、也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地完成或者利用寒暑假讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。抓住學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競(jìng)賽活動(dòng)

利用課余時(shí)間。組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容有珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、會(huì)計(jì)憑證的編制和日記賬的登記、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)問答，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性與風(fēng)采，在他人給予地認(rèn)同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和興趣，強(qiáng)化了專業(yè)技能。

五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們建立融洽師生關(guān)系

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，排除厭學(xué)情緒。在與學(xué)生的接觸中，愛學(xué)生，用心與他們溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，在日常的教學(xué)中。應(yīng)多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多些微笑、多謝賞識(shí)和贊許，多溝通、多了解，把愛傳遞給學(xué)生，拉近心與心之間的距離，學(xué)生就會(huì)把關(guān)愛化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，將會(huì)收到意想不到的效果。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是弱勢(shì)群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學(xué)的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

1.夏南紅.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，成才報(bào)道，教育周刊，2005(2005/05/11)

篇8

 

體驗(yàn)式教學(xué)是在上課過程中教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與的過程中獲得感悟和經(jīng)驗(yàn)，理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。中職院校的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的法律法學(xué)訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的法律素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于抽象的法律規(guī)范很難理解和掌握。這就需要教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的授課方式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅能使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與中職學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，在體驗(yàn)的過程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)法的復(fù)雜性、強(qiáng)制性，讓學(xué)生在課堂中“親臨其境”，并且通過親自實(shí)際操作和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)濟(jì)法，熱愛經(jīng)濟(jì)法。

 

一、體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的必然性

 

(一)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

 

中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，在中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)崗位一線工作的技術(shù)技能型專門人才。經(jīng)濟(jì)法作為中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)必修課與其他專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法公共課相比有其特殊性，其開設(shè)目的是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位需求，著重要求學(xué)生以崗位需求為導(dǎo)向，最終以培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。因而，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式必須服從于中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才定位。

 

(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須緊密聯(lián)系中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)。

 

經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有與該課程的特性相對(duì)應(yīng)，與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)自身對(duì)經(jīng)濟(jì)法的要求沒有緊密銜接。教師在教授過程中更多的是側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和理解。而中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)總體薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差，課堂效率低下，理解能力有待提高。而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)技能和法律思維，要求學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)和法律知識(shí)技能初步解決實(shí)際生活中的交叉問題，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，這就要求經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)必須緊密聯(lián)系專業(yè)特性，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

 

二、體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的方式

 

(一)案例教學(xué)模式。

 

案例教學(xué)模式是經(jīng)濟(jì)法課堂中最常見也是運(yùn)用最多的一種方式，是指教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例進(jìn)行教學(xué)的方式。主要是運(yùn)用基本的經(jīng)濟(jì)法概念和原則運(yùn)用具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和實(shí)踐能力。這就要求教師在授課過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如運(yùn)用多媒體、三維動(dòng)畫、視頻等選取合適的現(xiàn)實(shí)生活中的案例，案例的選取要貼近現(xiàn)實(shí)，源于生活，例如針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的實(shí)際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、歷年考題重點(diǎn)，搜集整理既適合課堂教學(xué)又具有針對(duì)性、代表性的課程案例，增加實(shí)務(wù)案例的分析。教師在課堂討論中也要因勢(shì)利導(dǎo)，做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，使教師與學(xué)生真正的互動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)模式通過具體生動(dòng)的案例剖析枯燥的經(jīng)濟(jì)法條文和理論，可以促使學(xué)生自身去挖掘、體驗(yàn)真實(shí)案例，從而提高學(xué)生分析、獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

 

(二)角色扮演模式。

 

角色扮演模式是一種新型的授課模式，主要通過學(xué)生在課堂中扮演一定的角色，由一個(gè)被動(dòng)的聽課人轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與人，從而獲得較為真實(shí)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。比如教師在課前事先布置前置任務(wù)，要求學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，比如預(yù)習(xí)課本知識(shí)、準(zhǔn)備情景模擬材料、分配好角色提前演練，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景以小品形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生扮演一定的角色，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地參與思考、提出解決問題的思路和方法，在游戲式的教學(xué)體驗(yàn)中獲得體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。如在講到個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的設(shè)立時(shí)，可以讓學(xué)生扮演投資人、工商管理人員、稅務(wù)人員等角色，讓學(xué)生個(gè)體充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這對(duì)于幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有十分明顯的成效。

 

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

 

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的理論與實(shí)踐的融合尤為重要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的設(shè)置正是為教學(xué)實(shí)踐提供了一定的場(chǎng)所，比如多媒體教室、模擬法庭、校外實(shí)訓(xùn)基地等。在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，引進(jìn)相關(guān)軟件，創(chuàng)建仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)，在應(yīng)用中充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情景的結(jié)合，利用軟件讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中完成各類操作，切實(shí)體驗(yàn)整個(gè)流程，模擬真實(shí)環(huán)境，完成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

 

同時(shí)可以充分利用校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走出去，比如組織學(xué)生到人民法院旁聽相關(guān)經(jīng)濟(jì)案例的審理，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用在校期間獲得理論知識(shí)基礎(chǔ)上，切實(shí)感受真實(shí)的案例，從而加深內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

體驗(yàn)式教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生動(dòng)形象的場(chǎng)景中自我體會(huì)、自我思考、自我升華及鍛煉，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)_(dá)到終身受益的程度。體驗(yàn)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課堂中的使用充分展示了豐富多彩的教育資源，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征，對(duì)打造學(xué)生正確的行為模式、人生價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及完成教育目標(biāo)具有突出意義，是一種順應(yīng)時(shí)展的新型教學(xué)模式。

篇9

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校位于廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)，學(xué)校立足樂從“商貿(mào)立鎮(zhèn)”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，確立以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為骨干專業(yè)，加以大力發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)?！鞍俜职俪刹拧钡穆毥汤砟钪笇?dǎo)下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，圍繞師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、專業(yè)課程改革、校企合作、中高職銜接等方面開展了系列卓有成效的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，取得了良好的社會(huì)效益。

一、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)一支高素質(zhì)、雙師型的專業(yè)師資隊(duì)伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校采取多種措施加強(qiáng)師資培養(yǎng)，致力打造敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、力爭(zhēng)上游的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

1.學(xué)習(xí)提升，建立學(xué)習(xí)型組織

學(xué)校采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)提升。每年有計(jì)劃地派送教師下企業(yè)鍛煉，組織教師走訪企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，加強(qiáng)專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。組織教師到知名職校參觀交流，邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和職教理念，鼓勵(lì)教師考取行業(yè)職稱。近三年，學(xué)校派送教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)達(dá)60多人次，開闊了專業(yè)教師視野，提升了理論水平和專業(yè)技能，“雙師型”教師比例達(dá)80%。

2.科研引領(lǐng)，提高教科研能力

專業(yè)教師參與了國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置改革與校本教材開發(fā)》、廣東省教育廳教改項(xiàng)目《高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)踐》、佛山市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃職業(yè)教育專項(xiàng)課題《會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式研究》、中央電教館重點(diǎn)課題《基于跨省聯(lián)盟的職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究》等多個(gè)課題的研究，不斷學(xué)習(xí)、提高教科研能力。專業(yè)教師主持佛山市中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)精品課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《推銷實(shí)務(wù)》的開發(fā)。通過精品課程的建設(shè)，帶動(dòng)了專業(yè)課程改革，同時(shí)促進(jìn)了教師能力的提升。專業(yè)教師結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容，開發(fā)了《會(huì)計(jì)綜合培訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》《財(cái)經(jīng)四合一實(shí)訓(xùn)》《貿(mào)易企業(yè)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》等10余種校本教材，參編公開出版教材3本，已投入使用，受到學(xué)生的歡迎和同行的稱贊。

3.以賽促教，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校每學(xué)年組織教師專業(yè)技能競(jìng)賽，組織校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)及區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名教師的評(píng)選，通過各種渠道方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。近幾年，專業(yè)教師在專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力等方面提升迅速，2人次被評(píng)為佛山市優(yōu)秀教師，3人次被評(píng)為順德區(qū)骨干教師，10人次被評(píng)為國(guó)家、省賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和區(qū)金牌教練，專業(yè)教師參加各級(jí)各類論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課件評(píng)比，累計(jì)獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)100多人次。

二、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

功能完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室是教師開展實(shí)踐性教學(xué)的基本條件，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。

1.加大投入，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

學(xué)校不斷投入資金，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)，建成了配套設(shè)施較為完善的財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，總面積達(dá)1255平方米，實(shí)訓(xùn)工位536個(gè)，專業(yè)教學(xué)設(shè)備總值約324萬元?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化室、財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)大廳、模擬證券交易大廳、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室等功能場(chǎng)室，配備了用友U8財(cái)務(wù)軟件、暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、福思特會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、模擬證券交易等教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)保駕護(hù)航。

2.資源共享，專業(yè)教學(xué)輻射同行

學(xué)校于2005年被順德區(qū)教育局確立為區(qū)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的綜合培訓(xùn)考核鑒定點(diǎn)，完成了區(qū)內(nèi)勒流、陳村、北、龍江、李偉強(qiáng)、容桂、胡錦超等多所職校5000多名學(xué)生的畢業(yè)前綜合培訓(xùn)與考核鑒定，學(xué)生技能合格率為100%，受到了送培學(xué)校師生的高度贊賞。學(xué)校多次承擔(dān)佛山市和順德區(qū)財(cái)經(jīng)類學(xué)生技能競(jìng)賽及廣東省賽選撥賽的賽場(chǎng)服務(wù)工作，起到了骨干專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的示范與輻射作用。

三、踐行課程改革，培養(yǎng)技能型財(cái)經(jīng)人才

職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為宗旨，大力開展課程改革，培養(yǎng)技能型人才，是專業(yè)建設(shè)的方向。

1.開展社會(huì)調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)教師深入企業(yè)，開展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求狀況。調(diào)研結(jié)果顯示，該地區(qū)現(xiàn)代商貿(mào)和物流業(yè)興旺發(fā)達(dá)，家具、鋼材、塑料三大專業(yè)市場(chǎng)享譽(yù)全球，注冊(cè)的各類工商企業(yè)有20000多家，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需求量相當(dāng)龐大。有被訪企業(yè)家表示，商務(wù)英語專業(yè)人才需求急不可待；市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)人才需求經(jīng)久不衰；電子商務(wù)、物流管理是新興專業(yè)，未來人才需求前景可觀。 立足調(diào)研結(jié)果，我校及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使其更符合企業(yè)的用人需求。

2.訪談行業(yè)專家，分析專業(yè)能力

為制訂會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校召開了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分析行業(yè)專家研討會(huì)，樂從供銷集團(tuán)、祥和稅務(wù)師事務(wù)所有限公司、金鼎財(cái)會(huì)咨詢有限公司等10家知名企業(yè)的代表應(yīng)邀參加。能力分析會(huì)由省內(nèi)教育專家主持，對(duì)會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管、文員四個(gè)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行了認(rèn)真的分析與提煉，使崗位職業(yè)能力分析的脈絡(luò)更為清晰，內(nèi)容更加豐富，并與實(shí)際工作內(nèi)容接軌，會(huì)議的研討成果是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析表，后續(xù)將進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程結(jié)構(gòu)的分析、課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫、教材的開發(fā)及實(shí)施教學(xué)。

3.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置

課程改革遵循“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，配合學(xué)分制改革，專業(yè)課程設(shè)置采用“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)30%以上。每學(xué)年根據(jù)實(shí)際情況滾動(dòng)修訂各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，既注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，又保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才

結(jié)合中職生思維比較活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)、精力旺盛等特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中淡化理論，強(qiáng)化實(shí)踐，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法，吸引學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉上，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（1）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)教法研討。根據(jù)教育部中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的要求，開足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等主干課程每學(xué)期均有為期1周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第五學(xué)期有為期1個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)充足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容接近就業(yè)崗位要求，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，實(shí)操效果良好。專業(yè)教師學(xué)習(xí)并探討了項(xiàng)目教學(xué)法、五步循環(huán)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等教學(xué)法的應(yīng)用，踐行以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高教學(xué)效率。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐方式，搭建鍛煉平臺(tái)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，使學(xué)生在校期間就開始了創(chuàng)業(yè)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)演練。建立營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中心，指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)貨、理貨、售貨、盤點(diǎn)、記賬等實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)建“小老板創(chuàng)業(yè)街”。創(chuàng)業(yè)街的商鋪以班為單位集資成立股份制公司，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行店面裝修、商品采購(gòu)、推銷策劃、財(cái)務(wù)管理等工作，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中體驗(yàn)、感悟所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）舉辦技能節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校每學(xué)年組織財(cái)經(jīng)技能節(jié)，開發(fā)了會(huì)計(jì)書法、點(diǎn)鈔、計(jì)算器翻打傳票、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、手工做賬、會(huì)計(jì)電算化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、頂尖推銷員、商務(wù)禮儀、企業(yè)經(jīng)營(yíng)（沙盤模擬）等多個(gè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，并進(jìn)行技能匯演，讓學(xué)生在交流、展示中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)技能、練技能、賽技能的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

四、開展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏

培養(yǎng)適銷對(duì)路的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，滿足用人單位的需求，是專業(yè)辦學(xué)的出路，開展校企合作、實(shí)現(xiàn)校企共贏是專業(yè)建設(shè)的有力支撐。

1.建立實(shí)習(xí)基地，開展頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校與本地區(qū)的家具、鋼鐵、塑料等專業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，先后與廣東進(jìn)發(fā)鋼鐵有限公司、順德區(qū)日龍貿(mào)易有限公司、樂從順客隆商場(chǎng)等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)基地。企業(yè)為學(xué)生提供營(yíng)銷、倉(cāng)管、財(cái)務(wù)及店面管理等實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校根據(jù)師資、場(chǎng)室、設(shè)備等資源，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企互助雙贏。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)困難的現(xiàn)狀，學(xué)校與樂從中介行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了校企聯(lián)盟合作協(xié)議。在樂從中介行業(yè)協(xié)會(huì)的統(tǒng)籌下，會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了重大突破，從以往的零散型實(shí)習(xí)走向了規(guī)范集中型實(shí)習(xí)，從友好式合作走向了制度化合作。日后將逐步擴(kuò)大校企合作的范圍，在學(xué)生實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、教師實(shí)習(xí)等方面開展深度合作，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定、師資培養(yǎng)、開發(fā)教材、實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

2.緊密聯(lián)系稅局，實(shí)行稅宣互動(dòng)

順德區(qū)國(guó)稅局、地稅局為學(xué)校開通了“小稅通”第二課堂，由稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干不定期地送稅法進(jìn)校園，為師生及時(shí)更新稅收知識(shí)。學(xué)校成立了順德區(qū)校園稅收宣傳志愿者總隊(duì)，組織學(xué)生協(xié)助開展稅宣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信納稅意識(shí)，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

3.成立指委會(huì)，聘請(qǐng)客座講師

根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校成立了財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會(huì)，請(qǐng)企業(yè)行家為專業(yè)建設(shè)出謀劃策。聘請(qǐng)知名企業(yè)家擔(dān)任客座講師，有計(jì)劃地邀請(qǐng)客座講師回校舉辦專題講座，為師生帶來最新的行業(yè)信息，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

4.承接專業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)社會(huì)需要

學(xué)校承擔(dān)了校內(nèi)外《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》、《會(huì)計(jì)電算化證》、《統(tǒng)計(jì)人員上崗證》等證書的考試培訓(xùn)工作，歷年的考證通過率在全區(qū)領(lǐng)先。學(xué)校還承擔(dān)了會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)人員的后續(xù)教育、創(chuàng)業(yè)教育等，歷年來共培訓(xùn)學(xué)員20000多人次，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了良好的社會(huì)效益。

五、中高職銜接，搭建人才培養(yǎng)立交橋

提高學(xué)生的培養(yǎng)層次，適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，是專業(yè)建設(shè)、打造品牌的發(fā)展之路。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是廣東省“中高職三二分段”的試點(diǎn)專業(yè)，與順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接，此項(xiàng)舉措打通了我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的直升通道，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)檔次，增加了專業(yè)吸引力。

學(xué)校與順職院共同研討中高職銜接會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)“三二分段”中高職銜接的課程體系，確定了《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化》《成本核算》《納稅基礎(chǔ)》四門課程為中高職銜接課程。初步設(shè)計(jì)了中高職銜接三二分段“4231”的模式，即第1-4學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；第5-6學(xué)期學(xué)習(xí)中高職銜接課程，為轉(zhuǎn)段作準(zhǔn)備，完成中職學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)；第7-期學(xué)習(xí)職業(yè)能力提升課程，考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱；第10學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，完成高職學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、結(jié)語

經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)和改革實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)成果顯著，在順德區(qū)內(nèi)具有很強(qiáng)的示范作用，專業(yè)影響力輻射省內(nèi)外，會(huì)計(jì)專業(yè)于2011年通過評(píng)估，被評(píng)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，就業(yè)渠道順暢，學(xué)生多在家具、鋼材、塑料、房地產(chǎn)等專業(yè)市場(chǎng)就業(yè)，主要從事會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管、文員、業(yè)務(wù)、跟單、部門助理等工作，近兩年畢業(yè)生一次就業(yè)率均達(dá)100%，其中更有一批優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)走上家具、鋼鐵、塑料等行業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)主管崗位或自主創(chuàng)立企業(yè)已初具規(guī)模，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)校堅(jiān)持科研引路，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，拓展校企合作的廣度和深度，充分利用社會(huì)資源和校企合作伙伴，緊貼當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)需求，制訂符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，研討校企合作培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌專業(yè)，致力培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶.對(duì)職校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2012（32）.

[2]崔曉婷.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題和解決方法分析[J].新課程研究（中旬刊），2010（5）.

篇10

    論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點(diǎn)，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。

1、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

    目前中職學(xué)校在財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)的要求。

    一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理，時(shí)間安排錯(cuò)位，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)的重要性。

    二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識(shí)，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

    三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。

2、中職財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革的意義

    2005年國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！蓖瑫r(shí)，重慶作為國(guó)家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗(yàn)區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)會(huì)技能型人才會(huì)出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢(shì)下，中職財(cái)會(huì)專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革

    目前中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實(shí)用型初級(jí)財(cái)會(huì)人員。

3. 1中職財(cái)會(huì)專業(yè)縱向?qū)嵭蟹侄问浇虒W(xué)

    財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財(cái)會(huì)專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個(gè)階段:基礎(chǔ)理論與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段、綜合實(shí)訓(xùn)與考證階段、頂崗實(shí)習(xí)拓展階段。

    第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不過這樣的安排，會(huì)造成財(cái)會(huì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)的間隔期過長(zhǎng)，這會(huì)帶來兩個(gè)問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒有實(shí)踐培訓(xùn)而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中又要重新花費(fèi)大量時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論，這不但花費(fèi)了時(shí)間和精力，也擠兌了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此，可以考慮在每一單項(xiàng)理論講述完畢后就進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易組織實(shí)施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元之后對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行階段性的實(shí)踐操作，這樣一來理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會(huì)計(jì)理論和技能。

   第二階段:經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生只是分項(xiàng)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，尚未形成完整的知識(shí)架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，也就是以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的某一個(gè)月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為會(huì)計(jì)主體對(duì)象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)所采用的會(huì)計(jì)資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，親身體驗(yàn)和熟悉會(huì)計(jì)核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程，形成一個(gè)較為完整的知識(shí)架構(gòu)。這個(gè)階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。

    第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會(huì)轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

3. 2中職財(cái)會(huì)專業(yè)橫向?qū)嵭心K式教學(xué)

    以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科為例，這門課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹“輕”理論、“重”實(shí)踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)他們對(duì)崗位知識(shí)的了解和掌握。

    根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程和《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程并分成五大模塊。