導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在范圍內(nèi)的每個(gè)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在中取得好成績;只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末。這次十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次還有一層特殊的涵義：它是招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

第二階段從至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)溺?，以保證充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。

在高三一年的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供我們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在這方面，我的體會(huì)是不要在一個(gè)晚上把五科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時(shí)的短短的一段寶貴時(shí)間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個(gè)晚上專攻一門到兩門，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭取達(dá)到較高的。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為日，周二定為日，周三定為日，周四定為日，周五定為日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門功課，長期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。

以下是一些注意事項(xiàng)：

1.晚上一定要保證睡眠。

2.上課聽好課(不要只顧著記筆記，聽明白其實(shí)更重要)

3.哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。

4.晚上不用苦命的熬夜!

5 學(xué)習(xí)計(jì)劃.每個(gè)周末都要把這周的知識(shí)，哪怕是草草的，也要過一遍。

篇2

任何計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)都基于計(jì)劃執(zhí)行人是否努力去完成。不努力，再好的計(jì)劃也是沒有用的。有一個(gè)計(jì)劃監(jiān)督者，有利于計(jì)劃的完成。這個(gè)監(jiān)督者就是我們家長。

在做計(jì)劃的時(shí)候，首先要有些原則：

1. 計(jì)劃的時(shí)間不能定的太緊，否則有些意外就不能完成了。比如說，周一晚 8：00-10：00學(xué)習(xí)英語；10：00-11：00學(xué)習(xí)語文；11：00-11：30準(zhǔn)備睡覺，不如改成8：00-9：30 學(xué)習(xí)英語，這樣如果有些內(nèi)容到9：30沒有完成，可以延長15分鐘。

2. 為意外留出時(shí)間。每周的計(jì)劃要為意外留出時(shí)間。比如周二晚上學(xué)校占用了，需要安排出時(shí)間來補(bǔ)這一天的計(jì)劃。本來這個(gè)月的計(jì)劃已經(jīng)做好，考試的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，更基礎(chǔ)的問題，需要時(shí)間補(bǔ)。這些都是需要預(yù)留時(shí)間的。

3. 每周留出總結(jié)的時(shí)間。檢查這個(gè)星期計(jì)劃完成的時(shí)間。不要想計(jì)劃做完了，就沒有我們的事情了。我們的工作中，不是也要計(jì)劃-執(zhí)行-檢查嗎？

4. 計(jì)劃要具體。比如我們確定了這個(gè)月重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)的科目是歷史，那么每周完成哪些部分，必須明確。不要讓學(xué)生花時(shí)間去想“今天晚上學(xué)什么”。

我們定的目標(biāo)：

1. 做到一科，二科功課考前不用復(fù)習(xí)。要認(rèn)識(shí)到，到了實(shí)際高考的時(shí)候，你是沒有時(shí)間去復(fù)習(xí)每一門功課的。堅(jiān)持做到有一到兩門課程每次考試前不復(fù)習(xí)，如果每次考試成績都不錯(cuò)，考生在高考的時(shí)候就會(huì)非常有信心。

2. 沒有特別弱的課程，也就是沒有落分的課程。

首先，我們把學(xué)生目前的水平做一個(gè)判斷，我暫且分了四檔：

1. 入門-不能夠完成老師作業(yè)的；

2. 初級(jí)-剛剛能夠完成老師作業(yè)的；

3. 中級(jí)-能夠完成老師作業(yè)的，有一定的自由時(shí)間；

4. 高級(jí)-大部分作業(yè)比較容易，多數(shù)難題能夠解決。

這里講的是學(xué)生總體水平，暫時(shí)不要和別的學(xué)校的學(xué)生比，只考慮你在本校的學(xué)習(xí)情況。

要把課程也分類：

1. 班里成績比較好的，能夠進(jìn)入前十名的科目。這些科目考生比較有信心，學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，也可以從完成作業(yè)的時(shí)間看。作業(yè)能較快做完的，也是學(xué)的比較好的。我們稱為a類課程。

2. 成績中等的，作業(yè)基本能夠完成。這些學(xué)科考生認(rèn)為多花些時(shí)間就可以提高。我們稱為b類課程。

3. 成績靠后。這些學(xué)科考生可能缺乏信心，不愛學(xué)習(xí)這些學(xué)科，完成作業(yè)也有困難，我們稱為c類課程。

篇3

學(xué)習(xí)規(guī)劃篇

為什么有些高二學(xué)生順利過渡到高三考生的學(xué)習(xí)心態(tài)?王老師說這些考生在剛步入高三的時(shí)候就已經(jīng)成功的給自己制定了有保障的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。提前制定計(jì)劃、按計(jì)劃復(fù)習(xí)，使得這些剛升入高三的學(xué)生，在一開始就搶在其他學(xué)生前面，已經(jīng)贏得高考勝利的第一步。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不是什么難事，各位考生只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況定制貼身的學(xué)習(xí)步驟即可。可以從課堂學(xué)習(xí)、課后習(xí)題、課外輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺等環(huán)節(jié)入手。

當(dāng)前，國慶長假即將來臨的時(shí)候，如果有些高三考生還沒給自己制定一套合理的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，那么，快快抓緊這兩個(gè)假期給自己補(bǔ)上這課吧。

學(xué)習(xí)資料篇

有些學(xué)生剛升到高三就四處批量購買各種參考書、模擬試題、預(yù)測試題等等。北京四中網(wǎng)校王老師指出，考生一定不要過多購買沒有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)資料，首先要保證在學(xué)校認(rèn)真聽好課的前提下，找一些有品質(zhì)保證的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)，做一些有針對(duì)性的試題。不要盲目只管做題數(shù)量，不管做題質(zhì)量。王老師還提醒大家，現(xiàn)在社會(huì)的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在不正規(guī)的地方，請(qǐng)考生和家長在選擇的時(shí)候一定要注意。此外輔導(dǎo)書籍也盡量購買正版的，盜版教材有好多文字等內(nèi)容錯(cuò)誤，以免耽誤考生復(fù)習(xí)使用。

合理日程篇

篇4

關(guān)鍵詞: 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 技巧

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程,要提高復(fù)習(xí)效率,學(xué)生就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索,不僅要想方設(shè)法跟上教師的復(fù)習(xí)思路,而且要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如何搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為學(xué)生必須注意以下四個(gè)技巧。

一、注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂,現(xiàn)已相當(dāng)成熟,書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè),它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ),也就是說,基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關(guān),后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此,學(xué)生必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),講究方法,注重實(shí)效,努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí),教材這樣定義:“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)?！睅缀跛袑W(xué)生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番,枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?”“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’,那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問題。經(jīng)過一番思考,學(xué)生對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。

對(duì)課本中的眾多知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量,同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì),等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

二、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結(jié),把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí),有些學(xué)生覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí),在高考考場上,學(xué)會(huì)僅是一方面,學(xué)生還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說,化學(xué)學(xué)習(xí),重在掌握規(guī)律。有人說,化學(xué)難學(xué),要記的東西太多。這話不全對(duì)。實(shí)際上,關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說,我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散亂的知識(shí)串成線,結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

三、講究方法,歸納技巧,勇于號(hào)脈高考

縱觀近幾年化學(xué)高考試題,一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào):要重視研究歷年高考題。高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面:物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,等等。

基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此,對(duì)高考試題“陳”題新做,將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組,推陳出新,是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的,復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類,聯(lián)系教材,通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),講究方法,歸納技巧,勇于號(hào)脈高考。因此在選做習(xí)題時(shí),學(xué)生要聽從教師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息,靈活應(yīng)用簡單方法,如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式,采用順口溜:“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗(yàn)。”這樣就能避免遺漏或重復(fù),十分快捷,非常實(shí)用。

篇5

2、制定時(shí)間計(jì)劃表。

3、做事不拖拉。

4、集中精神做一件事。

5、預(yù)習(xí)讓課堂變的更輕松。

6、放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。

7、學(xué)會(huì)利用零碎時(shí)間。

8、合理分配時(shí)間。

9、通過寫日記，整理一天的生活。

10、在薄弱的科目上多花點(diǎn)時(shí)間。

11、玩電腦游戲時(shí)一定要約定時(shí)間。

12、看電視前先想好看什么。

13、學(xué)會(huì)使用備忘錄。

14、根據(jù)狀態(tài)分配時(shí)間。

15、不要把時(shí)間浪費(fèi)在沒有意義的事情上。

16、利用假期體驗(yàn)一種全新的生活。

17、多花5分鐘，多得五分。

18、一定要守時(shí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)；解析幾何；優(yōu)化

高中解析幾何內(nèi)容分散在必修2的第三章“直線與方程”“圓與方程”，選修2-1的第二章“圓錐曲線與方程”，選修4-4的“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”.因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)如何把這些內(nèi)容優(yōu)化與整合，從而使復(fù)習(xí)更有效；讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握得更輕松，就是本課題研究的意義所在.所以，我積極在課堂中努力實(shí)踐，本著不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，在課堂中優(yōu)化整合授課并重新布置整合過的作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期效果.

一、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的提出及意義

高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容包括直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線等一些圍繞解析幾何思想――“坐標(biāo)思想”為主線的其他內(nèi)容.與高中知識(shí)中的另一個(gè)幾何即立體幾何相比，可以說解析幾何的內(nèi)容相對(duì)豐富些，而且在高考中一直以來占據(jù)著很大部分的分?jǐn)?shù)，因此，處理好這些內(nèi)容顯得尤為重要.特別是在高三復(fù)習(xí)階段，如何把高中所有的解析幾何內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合（包括課后閱讀與思考、自然探究等欄目），以一個(gè)非常清晰而又全面的知識(shí)框架展現(xiàn)給學(xué)生是非常必要的.但是不論在課堂上還是在課外教輔中，對(duì)于這些解析幾何內(nèi)容都沒有很好地處理，經(jīng)常是以重復(fù)的方式不斷講與練，這樣不僅造成復(fù)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的不必要負(fù)擔(dān)，所以，如何把高中數(shù)學(xué)的解析幾何內(nèi)容整合優(yōu)化好應(yīng)提上日程.

說到解析幾何內(nèi)容的優(yōu)化，當(dāng)然有主要與次要的區(qū)別.如果從大局上能夠把握住，那么哪些內(nèi)容需要整合與優(yōu)化肯定是比較清晰的.比如，代數(shù)化思想是貫徹整個(gè)高中解析幾何內(nèi)容的主線，這個(gè)內(nèi)容重要是不言而喻的.因此在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該有意識(shí)或沒意識(shí)地滲透“坐標(biāo)思想”，讓學(xué)生體驗(yàn)用代數(shù)的角度去解決幾何問題.所以，坐標(biāo)與代數(shù)化這根主線是必須建立的，其他相應(yīng)的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)貧w納進(jìn)來，這樣效果就顯得較為明顯.所以，如何把高中這些解析幾何內(nèi)容優(yōu)化整合好是至關(guān)重要的.

二、解析幾何內(nèi)容優(yōu)化的目標(biāo)與內(nèi)容

研究這個(gè)課題的目的是想進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平，當(dāng)然，主要還是想在課堂上進(jìn)行更好的展示.希望高中數(shù)學(xué)的解析幾何這塊內(nèi)容在高三復(fù)習(xí)時(shí)能非常完整而又精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生，好讓學(xué)生們能快速并且牢固地掌握住這主干內(nèi)容，從而事半功倍.

基于高中數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身的特殊性，主要的研究方法是想通過課堂實(shí)踐以及學(xué)生的練習(xí)與評(píng)價(jià)來衡量.因此，首先，我們采取的步驟是課堂內(nèi)容的優(yōu)化以及課后練習(xí)的整合.然后，我們比較近5年來各個(gè)省份的高考真題以及橫向比較浙江卷近5年的情況，看哪些內(nèi)容與專題是聯(lián)系緊密的，那么我們就得抓住這些熱點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與專題訓(xùn)練.最后，我們也參考一些國外教材（主要是以美國為主），比較一下他們?nèi)绾翁幚砀咧械慕馕鰩缀蝺?nèi)容，從而得到一些借鑒.特別是借鑒他們應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件把完整的幾何圖形以軌跡的形成展示出來.我在美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)盟注冊(cè)了一個(gè)賬號(hào)，可以免費(fèi)使用他們所有的數(shù)學(xué)軟件以及課件，所以，在這方面也可以借鑒并整合使用.下面我就簡單談下優(yōu)化方案的內(nèi)容.

第一，把人教版的必修2、選修2-1、選修4-4這三個(gè)模塊重新劃分與組合，讓那些真正的幾何基礎(chǔ)內(nèi)容作為鋪墊，然后，重點(diǎn)詮釋內(nèi)容比較重要的部分以及常用的高中數(shù)學(xué)思想.

第二，精選教材的課后習(xí)題，特別是那些飽含解析幾何思想、易錯(cuò)、知識(shí)點(diǎn)交匯的題目，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，落實(shí)真正的“雙基”.

第三，篩選近5年來的高考試卷（主要是浙江卷）中的題目，讓那些有很多解析幾何內(nèi)容與代數(shù)交匯并且內(nèi)涵豐富的高考真題經(jīng)典再現(xiàn)，好讓學(xué)生有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”.

第四，教師本身也嘗試出題，讓這部分內(nèi)容盡量得到更好的優(yōu)化與整合.

三、研究過程得到的思考

其實(shí)，現(xiàn)在對(duì)于選修4-4是不做要求了，但是經(jīng)過我們長期思考與實(shí)踐研究，得到的結(jié)論是依舊考慮將這部分的絕大部分內(nèi)容拓展與整合進(jìn)選修2-1中.起到的效果也很好.

我們得到的另外一部分思考就是，我們的中學(xué)雜志中有許許多多的關(guān)于圓錐曲線的統(tǒng)一結(jié)論和定理性質(zhì)，有些很有美感，有些很有實(shí)用性，我們會(huì)進(jìn)一步思考如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)添加這部分內(nèi)容，從而帶動(dòng)學(xué)生的思考與開闊學(xué)生的視野.尚未解決的問題：最大的困難在于課堂的實(shí)踐性，因?yàn)榛诟呷虒W(xué)的特殊性，我們要非常的謹(jǐn)慎而不能以嘗試的角度去實(shí)踐.又比如，有時(shí)我們認(rèn)為是很完美的，但是碰到不同層次的學(xué)生，我們需要調(diào)整與修改.但是往往當(dāng)我們想要修改的時(shí)候，這節(jié)的復(fù)習(xí)課已經(jīng)過去了.所以，這就要求我們保證內(nèi)容的可行性、科學(xué)性與及時(shí)性.

因?yàn)楦呷酝ㄟ^不斷訓(xùn)練來鞏固知識(shí)點(diǎn)，所以，找些優(yōu)化的解析幾何題目給學(xué)生還是比較可行的.當(dāng)然，還可以去低年級(jí)聽或上些復(fù)習(xí)課，好讓我做的課題不是紙上談兵.

【參考文獻(xiàn)】

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一、問題的提出

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能、體驗(yàn)過程與方法、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。從近幾年的高考題來看，充分體現(xiàn)以化學(xué)主干知識(shí)為載體，考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力，全面考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由對(duì)知識(shí)的考查轉(zhuǎn)向?qū)δ芰Φ目疾?。因此，傳統(tǒng)的高三化學(xué)課堂就存在了一定的缺陷：過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性，教師課堂缺少個(gè)性，缺少探索，老師灌得多、學(xué)生想得少；復(fù)習(xí)課枯燥乏味，興趣不濃，積極性不高；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，課內(nèi)外疲憊不堪，倦意不消，承受心理和生理的雙重壓力；“填鴨式”的復(fù)習(xí)把知識(shí)往學(xué)生大腦里塞，學(xué)生成了記憶知識(shí)的機(jī)器，何來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力呢？這不僅不能適應(yīng)新《程課標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且造成了復(fù)習(xí)效率難以提高的后果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，化學(xué)內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，涉及面寬，如果從以下幾方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，則可以提高復(fù)習(xí)效率。

首先，抓“綱”靠“本”，認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說明》，才能領(lǐng)會(huì)命題思路，把握復(fù)習(xí)方向，掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效果?，F(xiàn)在的高考“題在書外、理在書中”，為此，在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以《考試大綱》及《考試說明》為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找課本的落腳點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)習(xí)內(nèi)容既全面又深刻、透徹。

其次，整合課本知識(shí)、創(chuàng)新復(fù)習(xí)。比如在進(jìn)行原電池、電解池、電鍍池的復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師先對(duì)各池舉一個(gè)典型的裝置圖，一個(gè)一個(gè)分析透徹后，輔以適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)加以鞏固。這種方法可能也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)和提高能力。我在復(fù)習(xí)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：自選材料和用品，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)出一個(gè)原電池、一個(gè)電解池和一個(gè)電鍍池，并寫出各池的電極名稱、電極反應(yīng)式、總反應(yīng)，并標(biāo)出各池的電流方向、電子流動(dòng)方向和離子運(yùn)動(dòng)方向。任務(wù)一布置下去，學(xué)生就開始忙了，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生直接就開始設(shè)計(jì)，不少學(xué)生選擇翻課本和以前的筆記，邊看邊設(shè)計(jì)或者依葫蘆畫瓢，不管哪一層次的學(xué)生他們都真正動(dòng)起來了。待多數(shù)同學(xué)任務(wù)完成后，再給出第二個(gè)任務(wù)：同組的兩個(gè)同學(xué)互相交換自己的設(shè)計(jì)，幫同學(xué)指出設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，并討論錯(cuò)誤的原因。任務(wù)一布置，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因?yàn)樗麄兌枷胫绖e人做得怎么樣。幾分鐘的激烈討論后，再選出代表以自己的設(shè)計(jì)為例，對(duì)這幾種池的原理進(jìn)行講解，學(xué)生互評(píng)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生比較這幾種池的異同點(diǎn)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高復(fù)習(xí)的高效性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一復(fù)習(xí)模式是以學(xué)案為操作材料，以學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感、提高課堂教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略。在新課程理念中提出要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)，正是與“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”相適應(yīng)的好的教學(xué)方法。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，學(xué)案的編寫是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，學(xué)案的編寫就要從學(xué)生“學(xué)的角度”來進(jìn)行設(shè)計(jì)，減少教的成分。同時(shí)要以提高興趣為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教學(xué)并進(jìn)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。在設(shè)計(jì)問題時(shí)更要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”“層次性”的訓(xùn)練，既要有“伸手可摘桃”的基礎(chǔ)題，又要有“跳一跳能摘到”的能力題，還要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放性習(xí)題和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的操作性習(xí)題，以適應(yīng)各類學(xué)生的需要，使各種層次的學(xué)生都能得到提高。

其次，進(jìn)行學(xué)科滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探討化學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法的綜合滲透，將物理、生物、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的解題方法、解題思路融入化學(xué)解題之中，實(shí)行跨學(xué)科遷移，建構(gòu)多科學(xué)習(xí)方法的“立交橋”，既可訓(xùn)練發(fā)散思維，又可訓(xùn)練交叉、滲透、遷移和綜合解題能力，從某種意義上說，這也是思維的一次創(chuàng)新，有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

(一)三個(gè)基本?；靖拍钜宄疽?guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯(lián)系?怎樣記憶它?等等。再談一個(gè)問題，屬于三個(gè)基本之外的問題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時(shí)速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。

(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

(三)物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。

(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問題的答案。

(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

篇9

一、 質(zhì)量守恒法在解題中的應(yīng)用

質(zhì)量守恒即物質(zhì)質(zhì)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生變化.

例1有一批氫氧化鈉樣品，經(jīng)測定含水質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%，并且還含有7%的碳酸鈉.取其中5 g樣品加入到100 mL濃度為2 mol/L的鹽酸溶液中，最后加入濃度為3 mol/L的氫氧化鈉溶液將溶液調(diào)至中性.問一共需要加入多少毫升的氫氧化鉀溶液？反應(yīng)完成后將溶液蒸干，能夠得到多少克固體？

1.按照通常的解題思維模式，首先我們需要計(jì)算出5 g給定氫氧化鈉樣品中各個(gè)組分以及鹽酸溶液中氯化氫的質(zhì)量和物質(zhì)的量：

m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol

m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol

n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol

2.然后我們需要列出所有反應(yīng)的化學(xué)方程式：

反應(yīng)一：NaOH+HClNaCl+H2O；

反應(yīng)二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

反應(yīng)三：NaOH+HClNaCl+H2O

3.最后在根據(jù)各個(gè)反應(yīng)的物質(zhì)的量計(jì)算出所需補(bǔ)加的氫氧化鈉的物質(zhì)的量為79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氫氧化鈉溶液；然后進(jìn)一步計(jì)算出所發(fā)生的三個(gè)反應(yīng)中的固體物質(zhì)的物質(zhì)的量，即氯化鈉的物質(zhì)的量，為112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，質(zhì)量為11.7 g.

以上計(jì)算方法復(fù)雜繁瑣，并且在計(jì)算過程十分容易出錯(cuò)，如果利用質(zhì)質(zhì)量守恒法則是整個(gè)計(jì)算過程變得非常簡單：

1.我們首先解決第二個(gè)問題，很容易發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的固體物質(zhì)只有氯化鈉，由于反應(yīng)過程中Cl-守恒，而Cl-又完全來自于鹽酸溶液中.所以我們只需計(jì)算出HCl的物質(zhì)的量就可以直接得到最后所得氯化鈉的物質(zhì)的量為200 mmol，進(jìn)一步直接計(jì)算出所得氯化鈉的質(zhì)量為11.7g；

2.然后利用整個(gè)反應(yīng)過程中Na+的守恒，所以我們只需計(jì)算出所需補(bǔ)加的多少物質(zhì)的量的Na+即可.用總的物質(zhì)的量200 mmol減去給定樣品中Na+的物質(zhì)的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接計(jì)算出所需補(bǔ)加Na+的物質(zhì)的量為79.1 mmol，進(jìn)而計(jì)算出所需補(bǔ)加的氫氧化鈉溶液的量為26.4 mL.

二、 化合價(jià)守恒法在解題中的應(yīng)用

化合價(jià)守恒就是物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化后，產(chǎn)物中正負(fù)化合價(jià)的總數(shù)相同.

例2有40 mL未知濃度的碳酸鈉水溶液，將其加入到60 mL濃度為1 mol/L的鹽酸溶液中，接著加入5 mL濃度為2 mol/L的氫氧化鉀水溶液，經(jīng)pH試紙檢測溶液為堿性.然后用1 mol/L的硫酸進(jìn)行中和，當(dāng)硫酸的用量為2 mL時(shí)，恰好可使溶液呈中性.求該碳酸鈉水溶液的濃度.

1.按照一般的解題思路，我們依然需要列出所有的反應(yīng)方程式：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

KOH+HClKCl+H2O；

H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；

2.然后根據(jù)所給定硫酸的量進(jìn)行倒推，最后求出碳酸鈉的量，進(jìn)而求出碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

如果能夠?qū)⒒蟽r(jià)守恒法運(yùn)用于這道題目，那么解題的過程則會(huì)簡化很多，也不易出錯(cuò)：

1.題目中給出最后溶液為中性，也就是說所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合價(jià)是守恒的，即：

2（化合價(jià)）×0.02（體積）×c（Na2CO3）（濃度）+1（化合價(jià)）×0.004（體積）×2（濃度）=1（化合價(jià)）×0.08（體積）×1（濃度）+2（化合價(jià)）×0.001（體積）×1（濃度）

通過一步計(jì)算便可以得到碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

三、 電荷守恒法在解題中的應(yīng)用

電荷守恒是指在化學(xué)變化中氧化劑得到電荷總數(shù)和還原劑失去電荷總數(shù)相等，一般會(huì)應(yīng)用于氧化還原反應(yīng)中.

例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，與某金屬發(fā)生反應(yīng).反應(yīng)完成后測得溶液中的硝酸根離子濃度為2.5 mol/L.一直硝酸被還原后生成的產(chǎn)物唯一，求還原產(chǎn)物是什么？

這類題目對(duì)于學(xué)生來說是屬于比較難的題目，乍看下去根本無處著手.但該類型題目所涉及到的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，我們便可以想到利用電荷守恒法進(jìn)行解題：

1.首先我們可以得知有0.09 mol硝酸參加反應(yīng)，未被還原部分為0.075 mol，即只有1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原.

2.然后我們可推斷出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金屬離子，也就是說1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的電子被還原，即每個(gè)N+5得到5個(gè)電子，被還原成N0，即還原產(chǎn)物為氮?dú)?

四、 原子守恒法在解題中的應(yīng)用

原子守恒即在化學(xué)變化發(fā)生前后原子的種類和數(shù)目不會(huì)發(fā)生變化.

例3同樣也可以利用原子守恒法進(jìn)行解答：

設(shè)金屬為M，被氧化后呈+1價(jià).1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原，則可寫出化學(xué)方程式：

M+6HNO3Mn（NO3）5+X+Y

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1、每天堅(jiān)持背誦輔導(dǎo)書上的字詞讀音以及重點(diǎn)的詩詞名句；

2、閱讀題重點(diǎn)是掌握答題技巧，即掌握得分技巧，因?yàn)榉椒ê偷梅贮c(diǎn)意識(shí)可以使成績?cè)诙唐趦?nèi)有改善；

3、課堂要注意老師的講授，注意查漏補(bǔ)缺；

4、以每次考試為契機(jī)，查自己的薄弱題型；