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(一)中小學校內(nèi)部審計的現(xiàn)狀

當前，中小學校的內(nèi)部審計過于強調(diào)查錯防弊，僅停留在審查賬目，維護法紀上，只是為了防止在崗職工的不實事求是，違法亂紀，不法分子的鉆空行為等，主要是避免教育資金的流失，還沒有與經(jīng)濟效益審計掛鉤。大部分的中小學?；臼且越逃龑W生學習為主要目標，對審計工作的重視程度嚴重不足，學校以教師職工為首要培養(yǎng)重視人員，忽略財務工作人員的素質(zhì)測評及培養(yǎng)，使之在內(nèi)部審計工作中缺乏責任意識。同時，中小學校缺乏科學的教育管理機制體系，硬件教學設施不完善，教學環(huán)境不達標等，這一系列的不足都會嚴重影響到校園內(nèi)部的審計工作進行，為校園的發(fā)展帶來負面的影響。這就要求相關的領導以及管理人員對其進行正確的認識，并充分了解到校園發(fā)展中存在的不足，以此為依據(jù)進行改善。

(二)中小學校內(nèi)部審計工作的重要性

對社會中的中小型企業(yè)來說，內(nèi)部的審計人員尤為重要，它主導著整個企業(yè)的正常運作，保證企業(yè)資金的正常流轉和投資者的資金安全。企業(yè)基本為商業(yè)資金運轉，以自身盈利為目的。然而中小學是教育機構，是教育機構培育國家棟梁之地，它屬于公共服務建設，是以公益為目的強化國家文化的積極性的機構。大部分的中小學校根據(jù)國家規(guī)定建立內(nèi)部審計人員工作計劃及流程，即便國家有一系列的規(guī)定考察，但如果認識不到內(nèi)部審計的重要性，職工不負責任,就相當于制度形同虛設。增強內(nèi)部審計在崗職工的工資分配及各項獎金，讓其內(nèi)部審計人員具體的了解資金流動，有利于培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)，讓其對任何財經(jīng)事項都能充分的重視，也有利于教育機構的正常運行，使基本的財務問題能在財務管理機制上得到控制，可以把中小學校教學質(zhì)量提升到最強化，為中國現(xiàn)代社會提供更優(yōu)秀的人才。

二、完善中小學校內(nèi)部審計的建議

(一)加大培訓力度

在現(xiàn)代文化社會中，教育體系的內(nèi)部審計人員都具有高學歷的文化程度，具有豐富的文化知識，但缺乏的卻是認真的工作態(tài)度和專業(yè)技術能力，發(fā)現(xiàn)不了現(xiàn)實應存在的問題。為了更好地提高內(nèi)部審計人員的工作質(zhì)量，應該大力加強培訓，使其適應教學機構資金流動的要求。伴隨著社會文化日益的發(fā)展壯大，落后的審計方法將使財務工作不僅難于進行管理，更給教育資金帶來緊張。因此，內(nèi)部審計人員要學會運用高科技知識、學會運用計算機信息技術，把傳統(tǒng)復雜的審計過程，化繁為簡，有效準確的做好內(nèi)部審計工作。因此，學校要重視內(nèi)部審計人員在網(wǎng)絡信息技術方面的培養(yǎng)。只有內(nèi)部審計人員職業(yè)技能、科學素質(zhì)提高了，學校管理才能得到進一步改變，教學過程才能配合默契，才能促進中國的教育事業(yè)發(fā)展。

(二)提高工作人員自身的素質(zhì)

經(jīng)濟基礎是現(xiàn)代社會生存的重中之重，資金流動是整個市場變化的主導者。完善內(nèi)部審計是企業(yè)、教育機構、政府等存在的基本運作的一個必不可少的環(huán)節(jié)，更主導了整個社會經(jīng)濟文化及管理的各個層面。作為內(nèi)部審核人員要具備正直、善良、積極向上、為社會做貢獻的良好心理素質(zhì)、思想品德。學校要要求內(nèi)部審計人員認識到每一項教育體制資金的重要性，要不斷地提高內(nèi)部審計人員的專業(yè)技能水平，為現(xiàn)代社會文化教育事業(yè)建立重要財務管理平臺。雖然審計人員的工作范圍是有限制的，和外部社會溝通交流機會少，但也要使他們在工作中積累寶貴的工作經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能。

(三)加強硬件設施的建設

內(nèi)部審計的目的主要的是節(jié)省開支，讓有限的資金在最有效的狀況下得到充分的發(fā)揮利用。中小學校設施需要加強完善，教學硬件不可缺少，在教育教學中每位學生都渴望得到更好的培養(yǎng)，都渴望生活在更有效的教學環(huán)境之中。這樣不僅對公共事業(yè)有好的影響，也有利于中國的優(yōu)質(zhì)社會文化得到了充分的弘揚和進一步的發(fā)展。因此,內(nèi)部審計人員要建議學校將資金重頭投放到學校的硬件建設方面。此外，內(nèi)部審計服務是融合于資金審計監(jiān)管之內(nèi)的，在工作中讓學校領導管理層對內(nèi)部審計人員產(chǎn)生信任，才有利于產(chǎn)生有效的工作質(zhì)量。因此，只有學校的管理制度發(fā)展完善了，人為干擾、影響少了，審計工作才能取得完美的結果。

三、結束語

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關鍵詞：深度學習；九年級語文；學習方法

語文學科的人文性和工具性決定了本學科在基礎教育階段的重要性。學好語文不僅對學生的中高考有利，更主要的是對學生未來的職業(yè)生涯更加有利。如下文章圍繞九年制九年級學生語文深度學習的方式的相關事宜進行剖析。

一、九年級學生語文深度學習的積極作用

1.語文深度學習增進了學生語文興致的提升

興趣是做好一件工作的根本，對學生語文知識的學習一定要注意學生樂趣的形成。只有學生對語文學習有了濃厚的興趣，這樣才會更好地認知與發(fā)現(xiàn)語文知識的奧秘，進而使得語文工具性與人文性充分地體現(xiàn)出來。而對于語文興趣培養(yǎng)的主要途徑就是對語文實施深度學習，它可以使學生全身心地投入到語文中，促進多種策略與方法的使用，讓學生主動地去探究知識；促進學生對學習產(chǎn)生一系列的疑惑，進而更好的深思，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.語文深度學習為學生持續(xù)有效的學習創(chuàng)造了條件

對于學生語文可持續(xù)有效學習能力的培養(yǎng)，可促進學生更好地去發(fā)現(xiàn)、探索、學習語文知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要老師在教學中，把握好學生身心發(fā)展的特點，結合語文學科的特點，有目的地實施教學，增進學生自主閱讀、欣賞與品味語文知識的內(nèi)涵。語文老師要注意學生的主體作用的把握，在實際教學過程中充分發(fā)揮老師的指導作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有效學習的時間與空間得到擴大，進而提高學生有效學習程度。

深度學習為語文的可持續(xù)有效學習開創(chuàng)了有利條件，成為語文學習的根本。學生開展語文深度學習，可促進學生主動去探究，收集與處理語文知識，讓學生全身心地投入到語文知識學習中，讓學生切實感受到語言文字中的文化氣息，促進語文知識的拓展與延伸，促進學生分析問題與解決問題能力的提升。

二、促成九年級學生語文深度學習的方案

1.善于運用批判性思維分析問題

現(xiàn)在的社會，批判性思維被高等教育列入重要目標之一，它有利于人文精神的建立。從如今的情勢來看，學生廣泛缺少批判性與主動思索的能力，學生自信心嚴重缺少。這就使得學生在復雜多變的社會中生存會遇到許多困難，此時深度學習的提出有積極的意義。這就需要老師引導學生善于運用批判性思維分析問題，積極主動地提出質(zhì)疑，促進學生從不同的角度看待問題。

2.注意學生之間的互相學習

深度學習不僅僅是針對學生個體的學習，是在開放的知識體系下形成的，對于語文學習的過程需要學生一起努力完成。學生個體對知識的汲取不夠全面，理解也不透徹，假如學生把自己的學習成績與他人一同分享，在學習過程中相互探討與踴躍討論，增進學生之間相互啟迪，相互補充，這樣可增進學生對語文知識的認知，從而使學生學習的效率和能力得到提升。

3.增進學生從多角度實行學習與創(chuàng)新

深度學習重在對語文知識的理解，更側重于知識的使用與創(chuàng)新，結合自身認知的知識體系，在實際問題的解決中可做到融會貫通，促進學生從多個方位去看待與思考問題，使自身的知識體系得到完善，進而促進學生語文學習效率的提升。

4.掌握好學生的興致點，更好地實行深度學習

怎樣才能在深層學習中汲取到快樂。這就要求老師要對學生語文學習的興趣點把握好，運用多種方法有效地啟發(fā)學生的興趣，比方說可以在教學課堂上融入一些小游戲，借助多媒體軟件等方法，把教材中的死板、抽象的內(nèi)容變得生動形象，使教學課堂充滿樂趣，進而激發(fā)學生的興趣，更好地激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)時，老師可繪制幾張閏土兒時的照片與成年的照片，幾幅動作變化的照片，之后引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)這些照片的不同點，讓學生從人物形象、動作中感知作者的寫作意圖，反映出當時怎樣的時代背景，這樣學生不僅在學習中得到快樂，還可以促進學生對教材知識更好地了解。

總體來說，對于九年級語文學習是整個語文學習中的重要時期，它是學生接觸高中語文的過渡階段，在九年級學生語文深度學習和教學的過程中，我們要在淺層的學習基礎上展開學習，假如學生對于語文基礎性的知識沒有很好地掌握，那么深度學習的效果也不大，因此，在語文教學過程中，老師一定要把握好學生的學習興趣點，一點一點地引導學生進行學習。

參考文獻：

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隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高職類會計專業(yè)審計課程教學在社會中的應用越來越廣泛，大力地改革創(chuàng)新高職類學校會計專業(yè)審計課程的教學方法已經(jīng)成為大勢所趨，雖然部分高職類學校已經(jīng)開始推行會計專業(yè)審計課程教學的改革措施，但是高職類會計專業(yè)審計課程教學中還存在很多阻礙發(fā)展的問題，我們只有徹底認清這些問題，才能對癥下藥，解決問題，進而提高高職類會計專業(yè)審計課程的教學質(zhì)量。

(一)高職類院校學生對會計專業(yè)審計課程教學的態(tài)度不端正

高職類院校學生對會計專業(yè)審計課程教學的態(tài)度不端正分以下幾種:其一，如今，有很多學生都人云亦云，選專業(yè)的時候一點都不慎重，采取別人選什么我也選什么的原則，完全不為自己切身考慮，不考慮自己是否適合這個專業(yè)，而選了之后卻對其沒有多大興趣，最后采取消極的態(tài)度，破罐破摔。其二:部分學生在選了會計專業(yè)之后，認為審計課程學習的難度系數(shù)非常之大，甚至就認為自己根本學不好審計課程，最后荒廢了自己。其三:有很多學生都沒有認識到會計專業(yè)審計課程的就業(yè)前景非常之好，所以對待審計課程，學生們都是完成任務的心態(tài)，并沒有將學習的熱情投入到審計課程的學習中。這些學習態(tài)度對于學習會計專業(yè)審計課程是非常不利的。

(二)高職類院校會計專業(yè)審計課程的授課教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高

如今，社會中人做事靠關系非常甚行，進入高校授課的教師魚龍混雜，有的教師的專業(yè)知識量根本不達標。即使是知識淵博的教授也由于對會計專業(yè)審計課程教學的不重視而不盡心盡力地給學生傳授知識，亦或是對學生消極的學習態(tài)度甚為失望而自己也輕而待之。這些現(xiàn)象都是老師沒有足夠的專業(yè)素質(zhì)導致的結果，無論及專業(yè)，無論及學生態(tài)度，作為老師，育人子弟，就得有足夠的專業(yè)素質(zhì)，就無法將專業(yè)知識以最高效、最簡單的方式傳授給學生，更不用說是提升學生學習的積極性，讓學生將會計專業(yè)審計課程學到最好。

(三)高職類會計專業(yè)審計課程教學方法太過傳統(tǒng)、落后

由于高職類院校中沒有大力推行開來，所以部分高職類會計專業(yè)審計課程的教學方法還太過傳統(tǒng)、落后，許多院校使用的都是傳統(tǒng)的教學方法。我們都知道傳統(tǒng)的教學方式都太過陳舊、刻板，不能夠激發(fā)學生學習的興趣。而且傳統(tǒng)的教學方法實行的都是”滿堂灌”的方式，教師在講臺上撕心裂肺的講，只是原原本本的將課本上的專業(yè)知識都原封不動的傳授給學了生，試問，這樣的教學方式，學生能接受多少，即使學生都接受了，試問能夠實踐多少。傳統(tǒng)的教學方式不能夠變通，學生心須按照既定的教學方針去學習，學習是一件非常靈活的事，而傳統(tǒng)的教學方式太過刻板，特是對于比較刻板的會計專業(yè)審計課程，加上刻板的教學方法，根本就達不到所謂的學習效率。

(四)高職類會計專業(yè)審計課程教學的考試形式單一

現(xiàn)如今，大多數(shù)高職類院校還在采用閉卷考試的答題形式考評學生的學習效果，這種傳統(tǒng)的測試方法只能考評學生對專業(yè)課本知識的掌握，而對學生實踐能力的測試是完全沒有作用的。在學習的過程中，學校本來就沒有給學生安排太多的專業(yè)實踐活動，再加上考試測評的不周全，使學生本身就對專業(yè)實踐能力的鍛煉不重視，這樣教育出來的學生，只有紙上談兵的本領，而沒有一點實踐能力，即使學生從學校出來時有最高的分數(shù)，也沒有太高的做事能力。這樣，從學校推薦出來的學生進入到企業(yè)工作時，就會嚴重的脫軌，學校的就業(yè)和社會的實踐工作就斷了鏈接。學生沒有一定的實踐能力，必然會被社會所淘汰。

(五)大部分高職類會計專業(yè)審計課程都沒有實驗室

在改革之后的教學課程中，實驗室的設置對于高職類會計專業(yè)的教學是非常重要的，特別是審計課程的學習是需要實驗室的協(xié)助教學。但是如今的大部分高職類會計專業(yè)審計課程的教學都沒有實驗室的設置。在會計專業(yè)實驗室里，高職類院校的學生可以大膽，自由的去研究，實踐審計課程，只有通過不斷的實驗之后，學生才能深刻，清晰的接受會計專業(yè)審計課程知識。而沒有會計專業(yè)實驗室，一切都只是空談，學生只能在課堂上聽老師“滿堂灌”，或者是老師將實驗的各個原理，流程等逐一講解，這樣的教學方式根本不會達到好的效果，而實驗室的設置卻可以極大的提高學生學習審計課程的積極性。

二、提高高職類會計專業(yè)審計課程的教學質(zhì)量的策略

(一)提高高職類會計專業(yè)審計課程的教學教師的專業(yè)素質(zhì)

想要提高高職類會計專業(yè)審計課程的教學質(zhì)量，就必須得提升高職類會計專業(yè)審計課程教學教師的專業(yè)素質(zhì)，高職類院?？梢詫ο嚓P教師進行嚴格的員工績效考核工作，用一定的獎罰制度去激勵老師以提升自己的專業(yè)素質(zhì);學校也可以更多地舉行老師優(yōu)秀教學的評比活動，讓老師之間形成良性的競爭合作關系，合作高效地完成教學工作，最重要酌是高職類學校應該對相關教師進行專業(yè)素質(zhì)的培訓，保證每個老師都有足夠的專業(yè)素質(zhì)，足夠的熱情投入到會計專業(yè)審計課程的教學中。擁有足夠的專業(yè)素質(zhì)，教師首先應該積極投入到高職類會計專業(yè)審計課程教學方法的改革創(chuàng)新工作中，其次就是教師應該因材施教，面對不同的學生，教師應該有不同的教育方式，安排不同的學習任務，用最合適的方法去教育每一個學生，努力將會計專業(yè)審計課程的學習達到最高的效果。

(二)教師應該努力激發(fā)學生學習會計專業(yè)審計課程的積極性

要提高高職類院校學生學習會計專業(yè)審計課程的積極性，必須得讓學生認識到會計專業(yè)審計課程的重要性。首先，會計專業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天變得越來越熱門，那么教師首先就得讓學生清楚地了解到會計專業(yè)審計課程的就業(yè)前景，讓他們認識到學好審計課程的重要性，認識到會計專業(yè)審計課程的重要性，學生首先就會盡力地試著去學好審計課程。其次，相關教師應該改變百己的講課方式，盡量讓自己自的講課方式新穎、出奇，讓自己的課堂別有趣味，以此來吸引學生學習的注意力，再者，老師也可以采取一定酌獎罰制度，對學生的學習進行一定的精神或物質(zhì)上的獎勵或懲罰，讓學生對學習有一定的動力，從而以更多的熱情投入到會計專業(yè)審計課程的學習中，這樣，學生才能夠將會計專業(yè)審計課程學到最好。

(三)大力推行高職類會計專業(yè)宙計課程教學的改革創(chuàng)新

我們都知道，傳統(tǒng)的教學方式已無法適應飛速發(fā)展的中國社會，傳統(tǒng)教學方式的刻板、陳舊已無法與如今靈活多變的社會相契合，所以，要想提高高職類會計專業(yè)審計課程的教學質(zhì)量，我們必須得大力推行高職類會計專業(yè)審計課程教學的改革創(chuàng)新的措施。首先，我們將從課堂教學方式的改革開始，傳統(tǒng)的教學方式就是”滿堂灌”的教學方式，其實新時期的課堂應該以學生為主，老師為輔來展開教學工作，而課堂討論就是一種很有效的教學方式，特別是對于會計專業(yè)中的審計課程的學習，在討論中，學生完全可以將自己的想法表達出來，再結合同學的們不同的們觀點，學生可以更加深刻、生動地接受這一專業(yè)知識，并且可以培養(yǎng)學生自己樹立正確的的觀點。其次，在課后，教師可以組織學生積板主動地去合作學習，合作學習對于學生來說是一種最好的學習方式，學生之間可以用最純潔的心去合作，去競爭，學生之間可以形成一種良性的合作競爭關示，特別是對于會計專業(yè)中的審計課程，學生合作小組中可以自由地探討各種審計結算的方法，審計的方案，審計的結果以及得出的結論，學生之間的互相學習是最能激發(fā)彼此學好的欲望，提高學生學習的積極性。再者就是高職類會計專業(yè)必須得配有一定數(shù)量的實踐活動，高職類院校本來就是專門培養(yǎng)社會實用人材的，而且會計專業(yè)審計課程是直接與專業(yè)就業(yè)接軌的，在專業(yè)知識學習的過程中應該配有一定的專業(yè)實習活動，可以將個別小公司的審計結算工作交給學生去完成，這樣既可以高效提高高職類院校學生的實踐能力，也可以節(jié)省很多的人力物力。

三、結束語

篇5

文化滲透作為一個名詞，最先出現(xiàn)在企業(yè)管理策略中，文化滲透是指“企業(yè)在進行文化建設和推廣過程中，把企業(yè)倡導的價值觀、經(jīng)營理念、職業(yè)操守、為人處世之道等，通過各種途徑和形式，潛移默化地貫穿于企業(yè)管理的每一個環(huán)節(jié)，達到企業(yè)所追求的共同的奮斗目標，讓企業(yè)員工有共同的價值認同，從而達到管理員工、促進企業(yè)發(fā)展的目的”。學校體育文化滲透是指在體育教學過程中，把體育蘊含的文化價值、審美情趣、體育觀念等，通過教化和熏陶的方式，滲透到每位學生的內(nèi)心，潛移默化地影響全體學生的體育價值觀、體育思維方式和體育情感、態(tài)度等，形成共同的價值追求，從而達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。學校體育文化滲透和企業(yè)文化滲透有一定的區(qū)別，企業(yè)的文化滲透用于規(guī)范員工的行為，形成共同的價值觀，提高企業(yè)員工的凝聚力。學校體育文化滲透在于追求學生人格的完善和終身體育意識的培養(yǎng)，“實踐證明，在體育教學中，這種富有藝術及人文精神的文化滲透越深刻、越全面、越長久，其育人的實際效果就越好，從而促使受教育者的行為就越文明、越有影響力和震撼力”。因此，學校體育文化滲透的方式不是硬性地強加于學生身上，而是在潛移默化中達到潤物細無聲的效果，所以學校體育文化滲透的方式應該是教化和熏陶。

2運動技術與文化的共生性

對運動技術的理解要把技術放在其母體文化的背景之下，因為“任何一項技術的發(fā)明都首先在人類文化的環(huán)境中做評估，缺失文化實踐的背景，擬議中的技術不可能有進展，文化因素是決定技術是否可能實現(xiàn)的內(nèi)在條件”。伊德選擇弓與箭的技術分析了在不同歷史時期，不同地域背景中技術存在的差異性，生動地闡明了技術與不同文化情景的相適性要求。伊德認為:“技術在協(xié)調(diào)人與世界關系的過程中，不僅僅是改變著人類活動的習慣，更使得技術形成一種技術文化，進而改變著人類的思維模式，人類越來越相信和依賴技術構建出來的‘真實世界’”。因此，運動技術與文化二者不是截然分離的兩種東西，而是不可分割地聯(lián)系在一起的，確切地說運動技術是文化不可分割的重要組成部分，兩者存在著天然的共生關系。與此同時，兩者的共生性還體現(xiàn)在:一方面，運動技術是文化積淀的產(chǎn)物;另一方面，它又是促進了體育文化的發(fā)展。如果將運動技術細分的話，也可分為三個層次:最表層的是運動技術器物;中間層是運動技術制度或體制;最深層即核心層是運動技術的意識形態(tài)。運動技術作為人類有目的的活動手段之一，承載著人類的體育需求和價值觀，是人追求健康或挑戰(zhàn)自我的最基本方式和方法，從而使運動技術集中鮮明地體現(xiàn)著人類的價值追求和價值賦予。

3體育教學中缺少文化的技術傳授之惑

長期以來，我國的體育教學過分偏重以技術傳授為主導的外顯性教育，而無視以潛移默化為主導的內(nèi)隱性教育，導致了體育教育的文化缺陷，影響了對學生的體育文化教育，使得運動技術的傳授缺乏方向性與吸引力。在此教學模式下，學生群體很自然地就會認為體育學習就是為了掌握和提高技術，再加之體育教師所設定的“以技術為核心”教學目標的偏頗，使天生存在運動能力不足或運動細胞缺少的學生(即使運動能力強的學生也有技術提高的極限)在單一價值觀的運動技術學習中。逐漸迷失了自我，枯燥的情緒隨之而來，找不到體育學習的樂趣，久而久之學生參與體育鍛煉的熱情受到壓制，導致了體育教學效果的不佳。

3．1文化教學內(nèi)容的缺失致使學生喪失學習興趣

在長期的教學歷史中，體育教學內(nèi)容普遍存在重技術輕文化現(xiàn)象，以至于學生缺乏對各運動項目所蘊含的文化要素的掌握與了解，而教學中單純的運動技術教學并不能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，教學效果不理想。由于文化方面的教學具有歷史性、趣味性、知識性等特點，正好與運動技術教學有很好的互補性，使學生在掌握運動技術的同時，了解該運動項目所產(chǎn)生的歷史背景、價值體系、文化隱喻等深層次的關聯(lián)知識，使學生在技術學習中得到文化的渲染，文化的渲染又可以激發(fā)學生學習技術的極大興趣。

3．2教學方法過于傳統(tǒng)，抑制了學生的積極性

單純的運動技能傳授，教師的授課方式很難從傳統(tǒng)的教學方式中轉變過來，具體教學也是以教師為主導的灌輸式的技術教學，從小學到高?；旧涎赜昧艘惶捉虒W模式，缺少循序漸進的文化滲透歷程。正是由于缺少了文化層面的調(diào)適，最終造成了學生對體育學習的厭倦，學習的主動性、積極性不高。同時，教學方法的陳舊，使學生始終處于被動的技術模仿中，技術的簡單模仿，限制了學生的創(chuàng)造性發(fā)揮，抑制了學習的積極性。

3．3重技術輕文化，導致學生綜合素質(zhì)不足

體育教學指導思想更多地關注運動技能的傳授和提高，而忽視了“文化”作為體育教育的重要組成部分，沒能把運動技能與文化的學習、教法的掌握和各種能力的提高貫穿整個教學過程。單純的運動技能傳授只能讓學生學會模仿，而不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而限制了體育習慣的養(yǎng)成，“授之以魚不如授之以漁”。

4技術傳授與文化滲透并重體育教學理念的實踐路徑

4．1“技術傳授與文化滲透并重”體育教學理念提出的依據(jù)

運動技術:體育教學操作性和默會性特征指向的必然工具。體育教學具有操作性和默會性特征。其中操作性是體育教學的首要特征。從現(xiàn)代認知心理學的角度看，“技能的本質(zhì)是一套操作程序控制了人的行為，包括外顯的身體活動和內(nèi)在的思維活動。程序性知識概念實際上也是一套操作規(guī)則或程序支配人的行為。所以，程序性知識概念實際上包含了我們平常所說的技能的概念。”可見，運動技術是一種操作形態(tài)的知識，在體育教學中決不能忽視這種知識。與此同時，體育教學具有默會性特征。英國哲學家波蘭尼指出:人類的知識有兩種，一種是用書面文字或地圖、數(shù)學公式來表述的知識;另一種則是不能系統(tǒng)表述的知識，例如我們有關自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為明言知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為默會知識，波蘭尼由此提出他最著名的認識論命題———“我們所認識的多于我們所能告訴的”。語言文字僅是運動技術一種經(jīng)驗性的表述，這就決定了我們對運動技術的表達和傳授，也只能大概意義上的、模糊的表達和傳授，是不精確的。運動技術所呈現(xiàn)的“奧妙”與“訣竅”，是難以言表的，須由學習者長時間、反復的練習才能體會到這種“奧妙”。可以說，運動技術的教學是體育教育的主要方法和手段，沒有了運動技術的教學，體育課程無疑會成為“無源之水”、“無本之木”，因而，一定的運動技術教學是必不可少的。文化滲透:體育教學理念創(chuàng)新的核心。“無論是社會學取向的教學研究、哲學取向的教學研究，還是心理學取向的教學研究，它們都有其自身無法回避的局限性。如社會學取向的教學研究因過分追求教學的客觀化、科學化，忽視了教學活動的主觀性、復雜性與人文性。每一種研究取向，對教學問題的分析途徑或解釋框架具有特定的作用，不足以全面分析教學活動的復雜性。哲學取向的教學研究秉承理性主義的傳統(tǒng)，沉溺于抽象的觀念世界，追求普遍性和絕對的確定性，缺乏對當下的現(xiàn)實教學生活的實踐關照，忽視了教學問題的復雜性、境域性與文化的生成性。心理學取向的教學研究非常重視教學的工具技術理性，把教學看作是一種工藝與技術，關注教學的程序、方法、策略與心理的問題。”對于體育教學的研究同樣存在這種情況，因此，我們需要一種更為全面的理論基礎來研究體育教學中的相關問題，實現(xiàn)多學科視野的融合。文化學恰恰就是這種著力點，因為社會學、哲學和心理學研究都根植于一定的文化傳統(tǒng)與文化背景。盡管近幾年人們開始從文化及文化學的視角關注體育教學問題，但是沒有真正將體育教學問題放到文化框架中來認識。體育教學以文化為主要任務可以更好地促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育意識，因為“文化的核心是價值觀念，價值觀念是學生進行價值判斷的尺度;文化可以使學生擺脫自然的限制，運用文化對自然進行觀照，從而形成自我反思的能力，在一定意義上成為自我教育者;文化的功能之一就在于教化，一種文化體系就是一個教育學說;文化可以為學生提供信念;文化可以使學生變得智慧。”“文化就像是一個大溫室，潛移默化地影響著生活在里面的成員，既能夠影響和定義一個群體的價值觀念、思維方式、語言交流方式、道德觀念、生活方式等，又可以通過這些思維方式和交流方式等來創(chuàng)造和傳承各種物質(zhì)和精神成果。也就是說，文化蘊含著創(chuàng)造的因素，又包含著傳承的因素;既包含精神的層面，也包含物質(zhì)的層面。”無疑，運動技術是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化的結晶，文化包含著創(chuàng)造體育的源泉。運動技術往往歸于靜態(tài)的邏輯，而文化動態(tài)地反映著運動技術形成的歷史過程。因此，完整而健全的體育教學不應只是運動技術的傳授，而應當是一種包括運動技術在內(nèi)的整個體育文化的浸潤。

4．2技術傳授與文化滲透并重體育教學理念的實踐路徑

篇6

摘要：一系列金融危機的爆發(fā)，使我們必須重新審視在金融深化過程中，有必要進行金融監(jiān)管以及如何進行金融監(jiān)管。基于金融創(chuàng)新的現(xiàn)實，從經(jīng)濟學的角度對金融監(jiān)管進行了探討，分析了金融創(chuàng)新監(jiān)管的外部性和“公共性”特征、信息不對稱與金融創(chuàng)新監(jiān)管、不完全競爭與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

關鍵詞：金融監(jiān)管；金融創(chuàng)新；外部性；信息不對稱

1金融創(chuàng)新監(jiān)管的現(xiàn)實理由

現(xiàn)實中，由金融創(chuàng)新風險所造成的金融系統(tǒng)不穩(wěn)定，最終導致金融危機，其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

（1）對金融機構穩(wěn)定性產(chǎn)生的影響。金融創(chuàng)新是使各種金融機構原有的分工界限日益模糊，各種新型的金融交易已經(jīng)不在舊監(jiān)管的框架之內(nèi)。隨著金融創(chuàng)新與證券化趨勢的迅速發(fā)展，創(chuàng)造了大量有別于傳統(tǒng)資產(chǎn)負債的表外業(yè)務，有的甚至超過表外業(yè)務的一到二倍，成為金融機構經(jīng)營業(yè)務的重要內(nèi)容。

（2）對于金融市場穩(wěn)定性的影響。在金融市場上出現(xiàn)與基本經(jīng)濟因素無關的不正常波動，往往是因為有投機力量的操縱，并有因信息不對稱造成的從眾心理從旁助陣。當代大量金融創(chuàng)新工具，為投機活動創(chuàng)造出了大批撼動市場的先進手段。由于大量衍生交易成本低，保值者和套利者在衍生市場用同樣的資本可做數(shù)倍于現(xiàn)貨市場的交易。而且利用衍生證券的杠桿特性，進攻更具數(shù)倍威力。1997年上半年，以量子基金為代表的一些大型基金，大規(guī)模運用杠桿能量，不斷進攻泰國金融市場，觸發(fā)泰國金融危機。

（3）對發(fā)生金融系統(tǒng)危機可能性的影響。當代金融創(chuàng)新一方面直接加強了金融機構之間、金融市場之間、金融機構和金融市場之間的密切聯(lián)系，另一方面間接推動了金融業(yè)務國際化、金融市場國際化、資本流動國際化為主要表現(xiàn)的金融國際化趨勢，致使局部的金融風險極易轉化為全局性的金融風險，從而削弱了金融體系抵御局部風險的能力，使整個金融體系的穩(wěn)定性也隨之降低。

2金融創(chuàng)新監(jiān)管的經(jīng)濟學分析

由金融創(chuàng)新所產(chǎn)生的風險可能導致金融危機，而金融危機所造成的直接和間接的社會成本又十分巨大，因而，許多經(jīng)濟學家主張政府介入進行監(jiān)管，以降低有其可能產(chǎn)生的社會成本。若從市場失靈的角度分析，我們也將得到同樣的結果。在經(jīng)濟學界，幾乎一致的觀點認為：在存在外部性、信息不完全、不完全競爭、公共物品等領域內(nèi)，僅通過市場進行資源配置是無法保證其資源的配置符合帕累托效率的。

（1）外部性與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

外部性是指在提供一種產(chǎn)品或服務時社會成本或利益與私人成本或所得之間存在的偏差，也就是一些經(jīng)濟主體在其生產(chǎn)、消費過程中對其他經(jīng)濟主體所產(chǎn)生的附加效應。它反映了個經(jīng)濟主體在進行經(jīng)濟活動時對其他微觀主體非價格方面的影響，即這種影響并沒有通過價格機制發(fā)生作用。這種影響對他人來說，可能是正的，也可能是負的。正的效應通常我們稱之為正外部性，又叫外部經(jīng)濟，負的效應我們稱之為負外部性或外部不經(jīng)濟。盡管從理論上如“科斯定理”所說私人會有走到一起協(xié)商消除外部效應的積極性，但是，由于“搭便車”問題難以避免，各方協(xié)商的成本太高，因此，人們偏好以加強管制的辦法來消除外部性。金融創(chuàng)新領域的外部性，實質(zhì)與金融創(chuàng)新的雙面性有關。金融創(chuàng)新主體推出一次金融創(chuàng)新措施后，可以增加創(chuàng)新受眾的福利，同時會給經(jīng)濟、金融運行乃至金融制度的變革帶來積極的影響。具體表現(xiàn)為：①促進金融創(chuàng)新產(chǎn)品的多樣化，滿足客戶需要。②提高金融機構的盈利能力和避險能力。金融創(chuàng)新產(chǎn)品為各種金融機構增加盈利能力和避險能力提供了更大的回旋空間。③提高金融市場的有效性。金融市場是金融產(chǎn)品交易的市場，金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使得交易的參與者不斷增加，交易量也不斷擴大。這樣金融市場就日趨成熟，市場的有效性不斷增加，從而降低了金融市場的交易成本。這就是金融創(chuàng)新外部經(jīng)濟的表現(xiàn)。至于金融創(chuàng)新外部不經(jīng)濟的表現(xiàn)也是多面的，主要可以歸納為以下幾個方面：①金融產(chǎn)品創(chuàng)新的外部不經(jīng)濟。由于金融創(chuàng)新產(chǎn)品的高度虛擬性和高杠桿性，使得金融創(chuàng)新產(chǎn)品的交易規(guī)模急劇擴大。金融機構特別是商業(yè)銀行在利潤的驅動下會積極的參與金融創(chuàng)新產(chǎn)品的交易，倘若某家銀行因從事金融創(chuàng)新產(chǎn)品交易發(fā)生倒閉，由于公眾的心理預期，因而可能在同業(yè)內(nèi)產(chǎn)生“多米諾骨牌效應”，引起其它金融機構倒閉。在經(jīng)濟政策方面則削弱了貨幣政策的發(fā)揮。②金融創(chuàng)新市場的負外部性。衍生金融市場運作的復雜性導致了交易價格的波動性和傳染性。由于一些衍生工具的交易本身涉及到多個國家，本質(zhì)上具有傳染性，這樣就使得金融機構之間建立起了遠比衍生工具出現(xiàn)之前復雜的多的債券債務關系，一旦某一市場出現(xiàn)波動，便會迅速傳導到世界其他地區(qū)的市場，甚至使市場交易主體和監(jiān)管當局猝不及防。③金融創(chuàng)新加大了支付系統(tǒng)的脆弱性。由于金融創(chuàng)新在金融機構之間創(chuàng)造出遠比過去復雜的債券債務鏈條，再加上達到天文數(shù)字的金融規(guī)模，使得支付清算體系的脆弱性更加嚴重，一旦支付系統(tǒng)發(fā)生故障，那么給金融交易帶來的混亂不可想象，從而由此而產(chǎn)生的負外部性將會十分嚴重。

（2）信息不對稱與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

信息不對稱是指當事人并不了解全部的與交易有關的信息，這可能是由于當事人的有限理性，也可能是由于當事人的策略行為或機會主義。特別的，在信息不對稱的條件下，知情較多的當事人一方還會出現(xiàn)逆向選擇和道德風險。

以衍生工具為主的金融創(chuàng)新工具市場也普遍存在著信息不對稱。在衍生工具的交易過程中，交易者之間不可能具有完全相同的信息，信息在不同的交易者直接的分布是非對稱的，擁有信息優(yōu)勢的一方可能產(chǎn)生機會主義傾向，即具有信息優(yōu)勢的當事人為獲得更有利于自己的交易條件，可能故意隱瞞某些不利于自己的信息，甚至制造一些扭曲的、虛擬的信息，機會主義將會導致契約風險或契約行為的不確定性。

因而，在做出決策時，必須依靠預測和判斷，這也意味著金融市場在信息不完全條件下，包括金融創(chuàng)新產(chǎn)品市場也存在無法通過市場機制進行調(diào)節(jié)的風險。

（3）不完全競爭與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

雖然金融衍生產(chǎn)品市場上的競爭程度已經(jīng)相當高，然而并非不存在不完全競爭。某些交易所的會員與交易規(guī)模龐大的機構投資者，可能利用掌握的內(nèi)部信息為己牟利。個別大戶憑借自己的資金實力，可能認為的操縱市場，使得衍生工具的交易價格嚴重偏離其內(nèi)在價值，導致衍生市場的價格風險。另外，在市場經(jīng)濟中還存在一個壟斷與競爭的悖論問題，即競爭是市場發(fā)生機制發(fā)生作用的前提，也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，然而，在自然的競爭狀態(tài)下，市場競爭往往最后導致行業(yè)的積累和集中，形成壟斷。壟斷一旦形成，壟斷的一方則會在衍生產(chǎn)品的交易過程中占據(jù)優(yōu)勢，破壞這個市場本身所需要的產(chǎn)品成本——價格結構，影響服務質(zhì)量的提高，最終導致金融衍生工具的市場風險和信用風險增加，以及金融資源配置的扭曲，導致金融資源配置的無效率。

總而言之，由于金融創(chuàng)新領域市場失靈的種種因素，決定了政府金融監(jiān)管機構對金融創(chuàng)新實施監(jiān)管的必要性，從而確保整個金融體系安全和金融秩序的穩(wěn)定。

參考文獻

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［2］劉宇.國際金融監(jiān)管的新發(fā)展［M］.北京：經(jīng)濟科學出版社,1999,（4）.

篇7

【摘要】民主最大化是一種理想狀態(tài)，立法和執(zhí)法者的“經(jīng)濟人”本性和信息的不對稱使得民主最大化無法實現(xiàn)，同時也為司法審查的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實的基礎。本文試以經(jīng)濟學的視角，在分析司法審查設計的供求關系和內(nèi)部分配偏好的基礎上，試圖尋找一定民主條件下司法審查設計的最優(yōu)結合點。

民主是的應有之義，它最終需要達到這樣一個境地：任何人都不會被迫去做法律沒有要求他做的事情，也不會被禁止去做法律允許他做的事情，在權利與義務之間尋求一種平衡，以實現(xiàn)整體意義上的人民的利益。要保障民主的實現(xiàn)，就要防止權力的濫用。但“經(jīng)驗告訴我們：一切擁有權力的人都傾向于濫用權力，而且他們會把自己權力運用到極限，為了防止權力濫用，從根本上說需要用權力來制約權力?！彼?，這種制度框架下的民主的真正實現(xiàn)，就必須依賴于司法審查等制度對權力進行有效制約。美國是司法審查最為完善的國家，其司法審查是指法院審查國會制定的法律是否符合憲法以及行政饑關的行為是否符合憲法及法律而言。也就是說，司法審查包括兩個方面的內(nèi)容，既有對國會立法是箭臺憲的審查，也有對行政行為的司法監(jiān)督。

目前學術界對司法審查的研究很多，但一般都研究其產(chǎn)生的必要性以及在我國如何構建等等，本文試以經(jīng)濟學的視角對一定民主條件下的司法審查毆計予以分析，試圖從中找出司法審查設計的分配組合。

一、建立司法審查制度必要性的經(jīng)濟學原因

(一)立法、執(zhí)法機關的“經(jīng)濟人”假設要求建立司法審查制度

絕對意義上的民主是一種理想狀態(tài)。在民主的構建中，設計主體存在這樣一種假設：在民主付諸實踐后，現(xiàn)實中的運作和預先設想的民主理想狀態(tài)保恃一致。也就是說需要其實施主體是嚴格按照民主制度的設計進行規(guī)范操作的。

然而制度經(jīng)濟學告訴我們，立法機關和行政機關是追求自身利益最大化的“經(jīng)濟人”，在其本性上都是“使自我滿足極大化的理性主體”，他們依據(jù)自的偏好和最有利于自己的方式進行活動。從立法：自度來說，立法者作為“經(jīng)濟人”在了解和掌握了立法背景和現(xiàn)實環(huán)境的基礎上，他們并不是以社會民。最大化、有效配置社會資源為目的，而是追逐自身，州益的最大化，制定一些有利于自身利益的法律法規(guī)。由此對民主的實現(xiàn)產(chǎn)生一個效用，設為Ul。同樣行政執(zhí)法者也會在追求自身利益最大化的前提下，產(chǎn)生民主效用，設為U2，在Ul、U2不沖突的情況下，Ul+U2是遠遠小于設計者所設想的理想效用U的。可見，立法、執(zhí)法和守法的權利以及權力的規(guī)范運用只是一種理想的假設，在現(xiàn)實中不可能完全按照民主設想的模式運行。

(二)信息的不對稱性要求建立司法審查制度

理想化的民主要求保證信息的對稱性。即認為民主的博弈雙方，即權力機關和權利公民之間。權力機關相互之間是信息對稱的。在任何一一方偏離民主軌道的時候，是有救濟的可能的。信息對稱假設表明公民和立法者、執(zhí)法者具有同樣的信息優(yōu)勢，能夠較好地保護自己的民益。

然而經(jīng)濟學認為，“在市場經(jīng)濟體制下，專業(yè)知識與專業(yè)化產(chǎn)品通常要拿到市場上交易……由于市場主體之間彼此交換的是一種專業(yè)知識或專業(yè)化產(chǎn)品，交易雙方各自所占有的自身產(chǎn)品的性能、質(zhì)量等方面的信息顯然要優(yōu)于對方，尤其對于普通消費者來說，往往很難在購買時就能憑常識即時、準確的識別產(chǎn)品的性能和質(zhì)量；再加上市場交易本身的專業(yè)化導致市場交易范圍的拓寬，就在事實上拉長了市場主體之間的地理和心理距離?！边@表明，交易雙方是不可能實現(xiàn)完全的信息對稱。同樣，如果把民主的實現(xiàn)看作市場交易，那么各個權力機關和人民便成為交易的主體，無論是權力機關之間，還是權力機關和人民之間，都會存在信息的不對稱。再加上資源的有限性，必然使交易雙方發(fā)生沖突，損害民主的整體效用。也就是說前面的U1和U2是不可能實現(xiàn)的，或者說是不可能同時實現(xiàn)的。尤為嚴重的是，由于公民的弱勢地位，公民的民利更加難以實現(xiàn)。更加需要保障。那么，建立司法審查制度來約束立法和執(zhí)法行為，保障公民的民利的實現(xiàn)，顯得尤為重要。

總之，民主是目的，司法審查是手段。司法審查制度的產(chǎn)生源于：(1)立法者和行政執(zhí)法者的“經(jīng)濟人”本性，使得他們追求自身利益而忽視公民民利。(2)信息不對稱。立法和執(zhí)法者相比較于公民，存在很大的信息優(yōu)勢，從而利用這種優(yōu)勢損害公民民利的實現(xiàn)。因此需要建立司法審查制度。建立司法審查制度，關鍵就是如何確定在一定民主水平下的保持什么樣的司法審查水平以及在司法審查內(nèi)部立法審查和執(zhí)法審查如何分配。

二、司法審查的供求分析

如上所述，司法審查是國家制度設計的一種，是制度設計者用來規(guī)范立法和行政執(zhí)法活動保障民主的有效途徑，同時也是公民為保護自身利益不受立法活動和行政執(zhí)法活動損害，愿意而且能夠接受的制度需求。從經(jīng)濟學角度來說，司法審查制度作為一種商品，制度設計者構成了司法審查制度的供給方，而公民就構成了司法審查制度的需求方。這種供給和需求量的大小則是隨著民主程度的變化而變化的。

(一)司法審查的制度供給曲線

很顯然，司法審查的制度設計構成了這一制度的供給。但這種供給是隨著社會民主程度的變化而變化的。民主程度越高，表明司法審查的存在空間越大，制度設計者對于司法審查的設計更加完善和全面?？梢哉f，司法審查的存在空間是與民主程度成正相關的。并且，隨著民主程度的提高，司法審查的制度設計者將使其逐漸處于一種持平狀態(tài)。但是，司法審查本身又存在上下界限，這是民主發(fā)展的必然要求。民主發(fā)展到一定的程度，也要求司法審查的規(guī)范性。這種規(guī)范性，表現(xiàn)在法律規(guī)定的司法審查的法律界限，也表現(xiàn)在具體運作過程中的現(xiàn)實約束。這樣就構成了司法審查的制度供給。

S是司法審查制度的供給曲線，其數(shù)學表達式可以簡單的表示為：S=F(民主程度，其他)。A、B構成了司法審查制度供給的上下界限。在其他因素保持不變的情況下，隨著民主程度的提高，S無限接近B，同時無法突破上下界限，網(wǎng)此，司法審查制度的供給曲線就是圖I中的OS。

(二)司法審查制度的現(xiàn)實需求曲線

司法制度的現(xiàn)實需求是指公民愿意并能夠接受的司法審查的量。司法審查制度是規(guī)范立法和行政執(zhí)法活動，保障公民的民利。因此，民主發(fā)展程度越高，國會立法和行政機關的行政行為逾越法律界限的可能性越小，公民民利遭受侵害的可能性也越小，對于司法審查制度的現(xiàn)實需求就越少。不難看出，司法審查制度的現(xiàn)實需求是與民主程度成反相關的關系。

從圖II可以看出，曲線D構成了司法審查制度的現(xiàn)實需求曲線，其數(shù)學表達式可以表示為：D=F(民主程度，其他)。在其他因素不變時，隨著民主程度的提高，司法審查制度的現(xiàn)實需求將趨向于零。

(三)司法審查制度供求均衡點的確立

作為一種制度商品，司法審查制度在供給和需求的相互作用下，必然具有其均衡點。合并圖I和圖II，不難得到司法審查制度的供求平衡點。

首先，司法審查制度的供給和需求曲線都是在司法審查的現(xiàn)實界限之間的，一切現(xiàn)實兇素構成了司法審查制度供給和需求的外部條件，制度設計者和公民對于司法審查制度的供給和需求無法超過這個現(xiàn)實的基礎。其次，H點反映了供給和需求達到均衡后的民主水平，即S；D。相應的，也確立了均衡的司法審查制度的量，也就是司法審查所涉及的內(nèi)容、手段以及相應的權限等。

(四)均衡點的移動

1．平行移動。如果S和D兩條曲線或其中一條平行移動，說明在一定的民主水平下，由于影響司法審查的其他變量的變化，導致了司法審查量的增加和減少。如需求線從D平移到D1，相應的均衡點從H移到Hl(見圖III)，表明在一定的民主水平上，由于其他因素，如立法者和行政執(zhí)法者素質(zhì)低下，公民對于司法審查的需求量E升，也帶來了均衡點司法審奄量的增加。

2．非平行移動。如果S和D兩條曲線或其中一條非平行移動，說明供給或者需求曲線的斜率發(fā)生變化，反映了民主對司法審查影響力的變化，也帶來司法審查量的增加和減少。如需求線從D平移到D2，相應的均衡點從H移到H2(見圖III)，表明由下其他因素的影響，比如國外民主作風的盛行于國內(nèi)，司法審查和民主之間的對應關系發(fā)生了變化，同樣民主程度的變化，司法審查變化的量將減少。供給或者需求線的移動帶來新的均衡點，連接這些均衡點，將會形成一條直線HH1，稱之為“供求均衡線”。在這條直線上的點均滿足均衡條件。

三、司法審查的內(nèi)部分配偏好

司法審查的內(nèi)部分配偏好是指司法審查活動在立法審查和行政行為審查之間的分配。

(一)立法審查和行政行為審查的無差異曲線

司法審查包括審查國會立法和行政行為兩個方面，司法審查內(nèi)部的分配同樣也是影響著民主的進程。根據(jù)實際，我們知道立法審查和行政行為審查之問可以相互替代。對于公民來說，如果總效用不變的也法審查和行政行為審查的結合就形成了一條無差異曲線。經(jīng)濟學上，無差異曲線是能夠給消費者帶來柑同滿足程度的商品或服務組合點的軌跡。這種相同的滿足程度在經(jīng)濟學領域稱為效用，這里我們可以理解為一種對民主的認同感。立法審查和行政行為審查的無差異曲線如圖Ⅳ所示：

(二)司法審查制度設計者的預算曲線

在經(jīng)濟學上，預算線是指在商品價格和消費者收入不變的情況下，消費者所能購買的商品不同數(shù)母和各種組合。在這里，司法制度設計者在成本約束下，在一定的民主水平下，司法審查和行政行為審查的組合。

(三)司法審查在立法審查和行政行為審查之間的最優(yōu)結合點

最優(yōu)結合點是在滿足制度執(zhí)行者的預算約束的前提下，帶給公民最大的效用的點。

如圖VI，M點是無差異曲線C和預算線d的切，即最優(yōu)結合點，在這一點，制度設計者將有能力體實施，同時公民也得到的最大的民主認同。相比餃FB點沒有達到最大的效用，而E點確是制度設汁者所無法達到的。在M點，立法審查和行政行為審查之間的分配，表明了公民在兩者之間的偏好差，這將能更好的給制度設計者以啟發(fā)。從而更大程塹的實現(xiàn)公民的民主認同。

如果不斷減少制度設計者的預算約束，預算線將平行向右上方平移。這樣會與更大效用的無差異曲線相切，形成新的最優(yōu)結合點，連接這些點，形成一條曲線MN，稱之為“預算一效用線”，相當于經(jīng)濟學上的“收入一消費線”。表明在這條線上，所有的點既滿足制度設計者預算的約束，又使得公民得到最大的效用。

(四)司法審查制度的“供求均衡線”和“預算一效用線”的關系

在圖III中，由于“供求均衡線”上的點處于現(xiàn)實約束的上下界限A、B內(nèi)，也就是滿足政策設計者的預算線，同時滿足公民的需求，當均衡點的司法審查制度在立法審查和行政行為審查之間的分配使得公民效用最大化時，這一均衡點必將分布在“預算一效用線”上。也就是說，“供求均衡線”和“預算一效用線”相交。在這一交點上，滿足三個條件：(1)滿足制度設計者的預算約束；(2)滿足公民最大效用約束；(3)滿足公民對立法審查和行政行為審查最優(yōu)分配期望。因此，尋找這一交點，使得制度設計者和公民都能夠實現(xiàn)效用最大化和成本最小化，是解決問題的關鍵。

篇8

內(nèi)部審計是審計監(jiān)督體系的重要組成部分，也是單位內(nèi)部管理控制的重要組成部分，是促進單位內(nèi)部科學高效管理的一個重要環(huán)節(jié)。醫(yī)院按《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計工作規(guī)定》設立了內(nèi)部審計機構，逐步開展了內(nèi)部審計工作，在一定程度上促進了衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展，提高了醫(yī)院的經(jīng)濟效益，但醫(yī)院內(nèi)部審計的現(xiàn)狀不容樂觀，有許多負待解決的問題。

1醫(yī)晚內(nèi)部審計現(xiàn)狀的不足

1.1沒有設立獨立的內(nèi)部審計機構。目前很多醫(yī)院沒有設立獨立的內(nèi)部審計機構，設立內(nèi)部審計機構也是由于法律規(guī)定或行政命令(比如，創(chuàng)“三甲”醫(yī)院就必須要設有審計部門)，而非出于自身經(jīng)營管理的需要，因而內(nèi)都審計機構的設置不盡合理。

1.2內(nèi)審人員綜合素質(zhì)不高。醫(yī)院大部分內(nèi)審人員就是一個人，有的甚至是兼職人員，大部分是由長期擔任財會工作的人員轉任或兼任，這些人員雖然具有豐富的財會知識及經(jīng)驗，但對審計工作還是不能完全勝任。對于審計人員自身來說，安于現(xiàn)狀，不重視知識的更新和充實。這種情況，嚴重降低了內(nèi)審工作的質(zhì)量，也削弱了內(nèi)審工作的力度。

1.3內(nèi)部審計的法律法規(guī)制度不健全，審計意見和審計建議難以執(zhí)行。現(xiàn)行國家頒布的關于醫(yī)院內(nèi)部審計工作的法規(guī)中，除衛(wèi)生部的《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計工作規(guī)定》外，與社會審計和國家審計相比，國家沒有對醫(yī)院內(nèi)部審計的具體準則和實施細則做出規(guī)定，致使醫(yī)院內(nèi)部審計人員在實施具體的審計工作時，顯得無章可循，出具的審計意見和審計建議沒有法律的強制性，帶有強烈的“人治”色彩。因此，在執(zhí)行審計意見和審計建議的過程中，常常會遭遇到被執(zhí)行部門的抵制，使審計意見和建議難以切實落到實處。

1.4內(nèi)部審計面窄，審計方法簡單，無法適應新形勢的要求。目前內(nèi)部審計工作僅限于開展日常審計，財務收支審計，糾正違紀違規(guī)，發(fā)揮審計事后監(jiān)督作用，但隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深化，對醫(yī)院內(nèi)部的管理體制和運行機制提出了更高的要求，單一財務收支審計已不能適應不斷發(fā)展的新形勢的要求，內(nèi)部審計工作必須不斷拓寬自身的工作范圍才能適應現(xiàn)代醫(yī)院內(nèi)部審計要求。

2基建項目內(nèi)部審計的重點內(nèi)容

2.1建立合理有效的基本建設項目審計程序，規(guī)范醫(yī)院的基本建設活動審計意見要得到有效的執(zhí)行，內(nèi)審部門必須樹立楓威性。零星維修工程的執(zhí)行程序：工程預算及合同必須經(jīng)內(nèi)審部門審核后才可以施工，結算由審計部門審核后才可付款招標工程的執(zhí)行程序：內(nèi)審部門對基本建設項目在立項、招標的規(guī)范性等方面進行審計后，才可開展項目的招標、設計和施工等工作，基建項目的招標文件、合同、進度款、總價及綜合單價跟價等都必須經(jīng)內(nèi)審部門審計，與基本建設項目相關的付款都必須經(jīng)內(nèi)審部門審核后財務部門才能付款。

2.2對于重點建設項目實行全過程審計，控制基本建設項目的造價，是基建項目審計工作的重點對較大的建設項目，在設計、監(jiān)理、施工等方面都要進行招標。

2.2.1項目立項、決策及設計階段的造價控制項目立項、決策階段確定項目的投資估算，內(nèi)審部門以投資估算作為基建項目造價的控制限額。設計階段，要采用限額設計，內(nèi)審部門要審核設計概算、施工圖預算是否在投資估算內(nèi)，若設計概算、施工圖預算超出投資估算，醫(yī)院應及時調(diào)整材料或建設標準。

2.2.2項目招標前期審核招標文件招標文件中的條款對投標報價、臺同條款、變更部分的結算方法等有很大的約束力，招標文件中的評標方法的選擇對評標、中標也有影響；工程量清單和材料清單的準確性會影響投標報價及限價的準確性。這些條款對工程造價都有影響，所以。內(nèi)審部門要在招標文件前詳細審核招標文件、工程量清單和材料清單。

2.2.3在開標前對招標工程設置總價限價及綜合單價最高限價施工招標時。在開標前由招標公司編制總價限價及綜合單價最高限價，內(nèi)審部門審核總價限價及綜合單價最高限價，對控制招標項目的價格水平能起到很好的效果。

2.2.4注重合同條款的審核嚴密的合同條款，可以全面地制約承包商，防止承包商以各種借口增加工程費用。在工程量清單計價的模式下，施工合同多為單價包干合同工程量按實結算，工程量的變動使工程結算造價存在很大的不確定性，這一風險由招標人承擔。在簽訂合同時，可與施工單位協(xié)商，把一些在總造價中所占比例比較小的費用實行總價包干，這樣既可以節(jié)約工程費用，又可以減少工程量變動引起工程費用增加的風險。

3提高醫(yī)院內(nèi)部審計工作的對策

3.1切實保證內(nèi)部審計的獨立性。內(nèi)部審計機構必須具有獨立性，這是開展審計工作的前提。我認為醫(yī)院必須設置專門的內(nèi)部審計機構，配備專門的審計人員，并明確其職能、權限、隸屬關系等，確保內(nèi)審部門與領導層之間的直接對話渠道暢通，以利于內(nèi)部審計作用的發(fā)揮。

3.2健立健全內(nèi)部審計內(nèi)控制度完善的內(nèi)部控制制度是做好一切工作的前提和保障，醫(yī)院內(nèi)審也不例外。醫(yī)院內(nèi)審工作要干好，首先磐須建立健全內(nèi)審內(nèi)控制度，全方位控制、考核、評價內(nèi)審人員的素質(zhì)、內(nèi)審工作組織實施的程序、內(nèi)審報告的質(zhì)量等。

3.3建立“服務主導型”醫(yī)院內(nèi)部審計模式隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和醫(yī)院管理模式的變革，新的“服務主導型”醫(yī)院內(nèi)部審計模式必須建立。審計人員應積極轉變在審計思想、方法、對象上的傳統(tǒng)觀念，不斷引入先進的審計方法，實行監(jiān)督與服務并舉，使內(nèi)部審計融入服務之中，融入醫(yī)院管理的各個環(huán)節(jié)，把主要精力放在加強醫(yī)院管理和經(jīng)濟效益審計之中。

3.4更新審計觀念，拓展內(nèi)審范圍一要樹立新的審計理念，豐富審計的內(nèi)涵和外延。首先由事后審計為主，轉變?yōu)槭虑笆轮袑徲嫗橹?，由傳統(tǒng)的真實性、合法性審計為主。轉變?yōu)榻?jīng)濟效益審計、內(nèi)控制度審計和風險管理。

篇9

論文摘要：由于長期受計劃經(jīng)濟觀念的影響，教育發(fā)展與社會需求相互脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關注的焦點問題。本文通過高校就業(yè)指導的作用和現(xiàn)狀的探討，力圖尋找開展高校就業(yè)指導的內(nèi)容、途徑和對策。

改革開放三十年，我國的教育取得了很大的發(fā)展。但是，由于長期受計劃經(jīng)濟觀念的影響，教育發(fā)展與社會需求相互脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，這個局面愈加突出。因此，開展高校就業(yè)指導工作意義重大。

一、新形勢下開展高校就業(yè)指導的作用

高校就業(yè)指導是通過就業(yè)指導政策與法規(guī)的教育、職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，對在校學生自身的素質(zhì)、條件以及家庭與社會環(huán)境等各種因素進行全面分析與了解，然后根據(jù)社會職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任的工作，從而較好地完成個人職業(yè)定向，這個過程應貫穿于高校教育的始終。

開展就業(yè)指導是高校教育主動適應市場經(jīng)濟的需要，也是高校教育現(xiàn)實自我完善和可持性發(fā)展的必然選擇。

第一，高校就業(yè)指導有助于教育與社會的結合。高校是社會新增勞動力“儲存”與培養(yǎng)的基本機構，企事業(yè)是用人的主體，就業(yè)指導則是兩者之間不可缺少的橋梁。一方面，通過就業(yè)指導，高校了解了社會需要，其培養(yǎng)目標才會有針對性，不至于盲目培養(yǎng)和重復培養(yǎng)；另一方面，就業(yè)指導作為高校面向社會的一個窗口，通過用人單位對畢業(yè)生使用情況的反饋，來指導高校提高教育質(zhì)量，有效地克服人才的供需脫節(jié)現(xiàn)象，增強教育的適應性，從而促進教育與社會的結合。第二，高校就業(yè)指導有助于教育結構的調(diào)整。就業(yè)指導運用現(xiàn)代科學的研究方法對社會職業(yè)變動及其對人才的需求趨勢進行綜合分析，預測社會對人才需求趨勢及其專業(yè)構成，有效地指導教育結構的調(diào)整，以增強教育的社會適應性和服務社會的主動性。第三，高校就業(yè)指導對于學生個體的發(fā)展具有重要作用。高校通過就業(yè)指導，在態(tài)度上幫助學生選擇職業(yè)時正確處理個人發(fā)展與社會需要的關系，引導學生將職業(yè)理想與社會需求有機地結合起來；在方法上指導學生掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，使學生能順利地選擇職業(yè)或獲得職業(yè)；在行為上能對學生行為有很強的激勵作用。

二、當前高校就業(yè)指導開展與實踐的現(xiàn)狀

高校就業(yè)指導的開展與實踐和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的關系。從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉軌過程中，教育體制和運行機制與市場經(jīng)濟的要求存在許多不適應的地方，突出表現(xiàn)在高校就業(yè)指導工作滯后于現(xiàn)實需要。當前，高校就業(yè)指導工作作為溝通社會經(jīng)濟結構、就業(yè)結構與職業(yè)結構的關鍵環(huán)節(jié)還沒有得到足夠重視，高校就業(yè)指導缺乏實效，不能適應發(fā)展市場經(jīng)濟的需要。

1_高校教育特別是就業(yè)指導教育與職業(yè)定向脫節(jié)當前，高校教育與生產(chǎn)實踐、勞動就業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在，在一些大中專高校，雖然成立了就業(yè)咨詢指導機構，但由于缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識教育和正確的就業(yè)指導工作，學生缺乏關于社會分工和社會職業(yè)方面的基本知識，職業(yè)意識仍很淡薄，職業(yè)選擇仍帶有很大的盲目性。

2．高校尚未發(fā)揮好對學生進行就業(yè)指導的主渠道作用

據(jù)統(tǒng)計結果顯示，近半數(shù)學生獲取職業(yè)信息的主渠道是社會上的各種宣傳，這就造成學生聽信一些片面、夸大的宣傳和誤導，形成求職和職業(yè)選擇的誤區(qū)。高校就業(yè)指導工作作為幫助學生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀的作用遠沒有真正發(fā)揮出來，致使學生不能夠及時準確地獲取職業(yè)信息，不能樹立起正確的職業(yè)選擇觀念。

3．缺乏專職指導人員和系統(tǒng)的就業(yè)指導課程

在大多數(shù)高校，就業(yè)指導工作在機構設置、專職人員配備、各種心理測量及信息搜集和反饋等方面還很不完善，同時，由于高校就業(yè)指導工作剛剛起步，非常缺乏就業(yè)指導課程的相關教材、教學參考書和資料，缺乏教學經(jīng)驗，致使就業(yè)指導課程的設置沒有取得預期的效果。

由于受到以上種種原因的制約和影響，學生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到社會宣傳媒介的輿論引導，盲目地崇尚和向往一些“實惠”或“熱門”的職業(yè)，如金融管理、律師、醫(yī)生、電子商務等，并把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標，不能恰當?shù)靥幚韨€人理想、特長與社會需求的關系。

三、開展高校就業(yè)指導的幾點思考

(一)改變觀念，加大投入，提高對就業(yè)指導工作的認識，實現(xiàn)高校就業(yè)指導工作的制度化和專業(yè)化

高校就業(yè)指導就是為學生成才服務，為學生就業(yè)服務，是落實“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想的具體體現(xiàn)，是應試教育向素質(zhì)教育轉變的重要標志之一。

在現(xiàn)代辦學的理念中，學生就業(yè)事關高校的生存和發(fā)展，深受高校重視。各級高校應加大對高校就業(yè)指導工作的投入，確保人、財、物的配備，保證高校就業(yè)指導工作的正常運行。破除單一的專業(yè)學術取向，強化職業(yè)訓練，不同類型的高校所追求的價值取向應不盡相同。

(二)明確高校就業(yè)指導的內(nèi)容

學生就業(yè)指導需要實現(xiàn)專業(yè)化，指導的方法和內(nèi)容要隨著學生和社會的需求而不斷改進。指導者應掌握就業(yè)政策動態(tài)、供需情況、未來發(fā)展的趨勢及預測，給學生提供具體的信息；引導學生搞好未來職業(yè)生涯的設計中，使用人才素質(zhì)測評等手段對學生進行職業(yè)定位。根據(jù)我國的基本國情，結合國外高校就業(yè)指導的有益經(jīng)驗，高校就業(yè)指導應包括這些內(nèi)容：

1．職業(yè)知識教育。其目的在于使學生明確三個基本問題：(1)職業(yè)是什么?即明確職業(yè)的內(nèi)涵與作用。(2)職業(yè)的特性。包括職業(yè)的名稱、種類、職業(yè)的社會功能、社會報酬、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)資格要求諸如體力、能力、教育程度、道德水平方面要求等。(3)相關法規(guī)知識。包括職業(yè)教育法、勞動法、合同法等。

2．職業(yè)信息分析。職業(yè)信息是關于職業(yè)和工作崗位的正確的有效的情報，是就業(yè)指導的重要內(nèi)容。(I)職業(yè)的動向，勞動力的供應與需求關系等。(2)國家就業(yè)政策與制度、產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策等。(3)開展個人職業(yè)測定。(4)求職策略與技巧。其基本內(nèi)容為：對學生進行模擬求職訓練，通過模擬求職訓練使學生指導如何撰寫個人簡歷、求職信；通過模擬訓練使學生掌握面試技巧，學會自我表現(xiàn)。(5)加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育被學者稱為“未來的人應掌握的‘第三本教育護照”’。同樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，也是我國高校就業(yè)指導工作的一項重要內(nèi)容。樹立以創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)觀念。

(三)掌握高校就業(yè)指導的途徑與方法

就業(yè)指導是一項長期、復雜的工作，不同的行業(yè)、職業(yè)對員工的學歷、素質(zhì)有不同的要求，不同年齡、不同家庭背景的學生具有不同的特點。高校就業(yè)指導工作必須通過多種途徑、多種方法進行。

1．開設就業(yè)指導課。就業(yè)指導課主要是由專職教師以課程的形式，全面系統(tǒng)的向學生傳授職業(yè)知識，幫助學生了解職業(yè)世界，合理地設計自己希望接受的專業(yè)教育或職業(yè)培訓的計劃和選定未來的職業(yè)。

2．學科就業(yè)指導滲透。即將就業(yè)指導滲透與高校的各門課程教學中。無論是基礎課程，還是專業(yè)課程，都可以加深學生對所學專業(yè)及相關職業(yè)的了解，增強學生的職業(yè)興趣。

3．組織職業(yè)體驗。通過親身實踐以獲得對某種職業(yè)的認識。高?？梢酝ㄟ^組織學生參觀訪問和實習，使學生經(jīng)歷一種真實或模擬的工作情景，以增強對職業(yè)的感性認識，并在勞動實習中檢驗自己的各種素質(zhì)，有針對性的調(diào)整自己的職業(yè)知識，增強擇業(yè)決策能力。

4．開展職業(yè)咨詢。職業(yè)咨詢是就業(yè)指導者通過與需要幫助的求職者商談，協(xié)助他們解決選擇職業(yè)、調(diào)整職業(yè)、接受訓練和獲得就業(yè)機會等問題的過程。主要有個別咨詢、集體咨詢和同伴咨詢?nèi)N形式。需要明確的是：第一，職業(yè)咨詢的目的不是代替學生做出職業(yè)決策或解決問題，而是運用心理咨詢技術、技巧和方法，協(xié)助學生查明所遇問題的性質(zhì)，引導學生自己尋找解決問題的方法和途徑，以克服職業(yè)發(fā)展過程中的障礙與問題；第二，指導教師與學生能否建立良好的咨詢關系，是咨詢能否取得成功的關鍵。而要建立良好的咨詢關系，指導教師必須做到：真誠相待、察言觀色、積極尊重。

5．進行職業(yè)測驗。職業(yè)測驗是為甄選適合于從事某種職業(yè)的人員所進行的測驗。測驗包括智力測驗、技能測驗、興趣測驗、態(tài)度測驗、氣質(zhì)測驗等。

(四)構建人才供求信息網(wǎng)絡

縱觀就業(yè)指導的發(fā)展，它不是單純由一個或幾個人或單位就可以完成的。要切實發(fā)揮高校就業(yè)指導的作用，就必須使就業(yè)指導網(wǎng)絡化。:

1．完善校內(nèi)就業(yè)指導網(wǎng)絡。高校應設立相關的就業(yè)指導機構，并發(fā)揮其情報功能、組織功能，注意收集職業(yè)信息，協(xié)調(diào)校內(nèi)各方面的力量，積極開展就業(yè)指導工作。同時，要建立一支專兼職相結合的指導者隊伍，它應包括：高校指導機構的專職人員，就業(yè)指導課專職任課教師，班主任年級輔導員以及政府官員、勞動、人事等職能部門的管理人員。

2．加強研究，建立人才供求信息網(wǎng)絡，形成高?！萌藛挝换拥倪\行機制。高校就業(yè)指導工作是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，需要多方面的社會支持。高校一方面要做好宣傳和推薦工作，為畢業(yè)生謀取更大的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的空間；另一方面．高校要加強與社會用人單位的合作，讓學生有目的地盡早了解和接觸社會職業(yè)，縮短學生與職業(yè)世界的距離，增加學生職業(yè)技能訓練的自覺性、主動性，順利實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供幫助。

篇10

在抗精神病藥使用頻率上，首次住院患者用藥頻率最高的是奧氮平，多次住院患者用藥頻率最高的是氯氮平。氯氮平由于其療效好，錐體外系副反應發(fā)生率低，對難治性精神分裂癥的有效率達30％～60％，對精神分裂癥陽性和陰性癥狀均有效；而且價格低廉，相比奧氮平昂貴的價格，氯氮平在醫(yī)師與患者中仍受到普遍歡迎這跟國情有一定關系。故在多次住院患者中，氯氮平的使用率達46.56％，排第1位。但在首次住院患者中，氯氮平的使用率為29.83％，明顯少于多次住院患者，分析原因可能是氯氮平可引起白細胞減少、麻痹性腸梗阻、過度鎮(zhèn)靜等不良反應，不宜作為首選藥。國際上也一般認為，氯氮平是用于治療多次復發(fā)的二線用藥，應作為難治性患者的選擇。據(jù)悉，在我國制定的《精神分裂癥治療指南》中，同樣未將氯氮平定為第一線藥，而且建議不用于首發(fā)的年輕的精神分裂癥患者。而奧氮平作為一種新型抗精神病藥，其藥理作用與氯氮平相似，且不導致粒細胞缺乏，極少導致癲癇、流涎、性低血壓等；對催乳素分泌的影響小，明顯小于經(jīng)典抗精神病藥和氯氮平；而且給藥方便，在急性治療期不需要經(jīng)過逐漸加藥，首次給藥即可達到適宜治療劑量，這對于增加藥物的依從性、簡化治療方案、減少住院率和住院時間均具有積極的意義。故在首次住院患者中，奧氮平的使用頻率最高。

研究發(fā)現(xiàn)，在給藥方式上，兩者均以單一用藥為主，但首次住院患者單一用藥多于多次住院者，抗精神病藥聯(lián)合治療的比例明顯少于多次住院患者。在單一藥物的使用劑量上，多次住院患者氯氮平的治療劑量明顯高于首次住院組。多次住院患者隨著復發(fā)次數(shù)的增多，患者的治療反應越來越不理想，但治療藥物超過有效治療劑量后，療效不一定會增加，不良反應反而突出，所以復發(fā)患者的治療劑量或合并治療的機會增加。但臨床醫(yī)師應需注意，我國《精神分裂癥防治指南》指出，精神分裂癥的藥物治療以單一用藥為原則。治療效果不滿意者，可考慮兩種藥物合并治療，以化學結構不同、藥理作用不盡相同的藥物聯(lián)用比較合適，達到預期治療目標后仍以單一用藥為宜。

本研究還發(fā)現(xiàn)，在合并其他藥物方面，首次住院組與多次住院組無顯著性差異。分析原因可能是，一方面首次住院患者陽性癥狀突出，常常出現(xiàn)敵對或暴力傾向等情感癥狀，聯(lián)合心境穩(wěn)定劑，可增加抗精神病藥的療效，改善情緒；而針對部分陰性癥狀的患者，聯(lián)合抗抑郁藥物可以有效地改善陰性癥狀。另一方面，苯二氮類藥的使用多在晚間，多是為了幫助睡眠，用于日間的則是為了抗焦慮、穩(wěn)定情緒；但是，聯(lián)合該類藥物過多、過久是否會導致繼發(fā)藥物依賴或者其他不良反應，尚需注意。在合并苯海索片上，筆者認為可能與部分醫(yī)師對首發(fā)患者的預防性用藥及部分患者在院外就開始服用抗精神病藥等因素有關。