導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工程力學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生接受和消化知識(shí)產(chǎn)生困難在應(yīng)用型本科院校，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和自我的控制能力差。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工程力學(xué)課程教學(xué)更看重課程的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，使得整個(gè)教學(xué)過程較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)知識(shí)的接受和消化存在困難。

1.2學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣由于工程力學(xué)課程所包含的理論力學(xué)部分和材料力學(xué)部分所涉及到的內(nèi)容本身就具有抽象性和復(fù)雜性，也包含一些難以理解的內(nèi)容。而且工程力學(xué)課程一般開設(shè)在第2、第3學(xué)期，這個(gè)階段學(xué)生很少接觸具體的工程問題,缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),因此在學(xué)習(xí)中往往無(wú)法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),出現(xiàn)似乎能聽懂，但不知道怎么去用、用到何處的問題，這與學(xué)生所感興趣的實(shí)際工程向去甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，增加了學(xué)習(xí)難度。此外工程力學(xué)課程的概念多，理論性、邏輯性強(qiáng)。理論力學(xué)分析問題、解決問題的方法靈活多樣；材料力學(xué)內(nèi)容龐雜,實(shí)踐性強(qiáng)。如果教師不采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué),則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3高校教師一職多能，教學(xué)過程無(wú)法形成有效的PDCA循環(huán)PDCA是英語(yǔ)單詞Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)量、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。在教學(xué)過程中使用PDCA循環(huán)：P-確定教學(xué)目標(biāo)；D-在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段和方法；C-教學(xué)效果評(píng)價(jià)；A-對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行改正，確保教學(xué)目標(biāo)的完成。教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者，每個(gè)部分的完成都離不開教師，但在整個(gè)教學(xué)過程中由于高校教師一職多能的特點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法有效對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織，在PDCA循環(huán)中缺失環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效控制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2工程力學(xué)課程改革的研究

工程力學(xué)課程的定位，決定了課程的重要性，作為土木工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要熟練掌握。所以針對(duì)所提出的問題，提出一些改革建議，以供參考。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會(huì)如何對(duì)力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來(lái)描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問題的能力。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問題。二是為了使學(xué)生對(duì)力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究?jī)?nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以?shī)^也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個(gè)動(dòng)力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達(dá)到喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對(duì)實(shí)際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。

2.2教學(xué)方法的改革工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性。現(xiàn)有的課件和通常意義上所說(shuō)的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來(lái)用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的，自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣?？紤]到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會(huì)用到大量的力學(xué)簡(jiǎn)圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡(jiǎn)圖和試驗(yàn)項(xiàng)目（如在理論力學(xué)課程運(yùn)動(dòng)學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來(lái)，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國(guó)外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會(huì)會(huì)通過隨堂實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場(chǎng)，通過利用現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)物，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)實(shí)際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。

2.3教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)，通過專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動(dòng)交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn)，學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻(xiàn)，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

3結(jié)論和總結(jié)

篇2

力學(xué)是土木工程專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是技術(shù)學(xué)科。其重要作用是使學(xué)生掌握土木工程類專業(yè)必備的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步具備分析和解決土木工程簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、基本構(gòu)件受力問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在力學(xué)課程體系方面，有些內(nèi)容在不同課程中表述形式不同，甚至存在沖突。應(yīng)加強(qiáng)各力學(xué)課程授課教師的交流與溝通，合理選擇教材，及時(shí)修訂教材及教學(xué)大綱，優(yōu)化課時(shí)分配。由于教學(xué)學(xué)時(shí)普遍壓縮，每門力學(xué)課程都不能把教材內(nèi)容系統(tǒng)完善地講完，造成部分內(nèi)容脫節(jié)。同時(shí)，相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)介紹偏少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于科技發(fā)展。在現(xiàn)有的理論力學(xué)教材中，力學(xué)物理基礎(chǔ)與大學(xué)物理中的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。理論力學(xué)教材中的平面簡(jiǎn)單桁架的內(nèi)力計(jì)算與結(jié)構(gòu)力學(xué)中的靜定平面桁架重復(fù)，而材料力學(xué)中的平面剛架和曲桿的內(nèi)力圖又和上述內(nèi)容有所重復(fù)。不同的是平面簡(jiǎn)單桁架中的構(gòu)件都是二力桿，二力桿的內(nèi)力只有軸力，而材料力學(xué)中的靜定平面剛架的內(nèi)力除了軸力還有剪力和彎矩。材料力學(xué)中的簡(jiǎn)單的超靜定問題在結(jié)構(gòu)力學(xué)中多有重復(fù)，同時(shí)在能量法和壓桿穩(wěn)定等內(nèi)容也有較多重復(fù)。在結(jié)構(gòu)力學(xué)教材中，漸進(jìn)法、無(wú)鉸拱的內(nèi)力計(jì)算等內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用較少，但是內(nèi)容仍然占了一定的篇幅，而新型工程的新結(jié)構(gòu)、新理論卻在教材中很難找到。依據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和“實(shí)用性、針對(duì)性、先進(jìn)性”的教育特點(diǎn)，需要打破土木工程專業(yè)力學(xué)課程之間的界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，重新組織課程結(jié)構(gòu)，摒棄陳舊內(nèi)容，加入新血液。將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，按其內(nèi)容重新劃分教學(xué)模塊。確保主要內(nèi)容不削減，避免重復(fù);相似內(nèi)容合并;新加內(nèi)容既要保持先進(jìn)性，又要保證整個(gè)力學(xué)體系的連貫性和整體性。通過力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

二、教學(xué)方法改進(jìn)

1.啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程目的之一就是為將來(lái)從事各種有關(guān)工程方面的工作打下良好基礎(chǔ)。力學(xué)教材中的理論知識(shí)都是經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，而又為實(shí)踐所用，因此，教師在授課時(shí)盡量把抽象的概念、理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大教學(xué)信息量及知識(shí)面，給學(xué)生留出充分的思維空間，留一定的余地讓學(xué)生思考、反饋或提煉出若干問題，最大程度的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，系統(tǒng)的力學(xué)知識(shí)體系又為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)留下期待和想象的空間，將教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上。

2.多媒體教學(xué)力學(xué)課程的公式推導(dǎo)較多，并且有大量的圖形，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以將復(fù)雜的力學(xué)問題分析的很透徹，并且有利于教與學(xué)的互動(dòng)，缺點(diǎn)是推導(dǎo)過程和繪圖占用了大量時(shí)間。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，合理利用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)中抽象枯燥的概念變得生動(dòng)具體，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大信息量、大容量性課堂教學(xué)節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，需要與傳統(tǒng)教學(xué)的手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要手段。通過課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或演示教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等使學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。

三、考核方式

1.統(tǒng)一學(xué)生作業(yè)在對(duì)學(xué)生實(shí)施練習(xí)的過程中，不同的任課教師按照自己的理解，在難度和知識(shí)點(diǎn)覆蓋面上有一定的差異。隨著力學(xué)各課程習(xí)題冊(cè)的出版，節(jié)省了老師和學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，使得學(xué)生有更多的時(shí)間理解教材中的內(nèi)容。但是由于習(xí)題冊(cè)與教材上的內(nèi)容和教師講授的內(nèi)容可能不符，甚至存在沖突。所以基于教學(xué)所選擇的教材和力學(xué)課程調(diào)整后的內(nèi)容，各力學(xué)課程的教師應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，共同編制各力學(xué)課程的習(xí)題冊(cè)。一方面對(duì)要求學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)和覆蓋面有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)行規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量體系奠定了基礎(chǔ);另一方面，又為力學(xué)課程的最終考核增加新的參考。如在新章節(jié)內(nèi)容開始時(shí)，布置一些思考練習(xí)題，該章節(jié)結(jié)束后，通過課上提問、課外作業(yè)等形式進(jìn)行檢查。

2.考核方式考核的目的具有雙重性的特點(diǎn):考核既是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;同時(shí)也是為了對(duì)學(xué)生就該課程的學(xué)習(xí)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方向，逐步適應(yīng)學(xué)科課程的特點(diǎn)，最終起到夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力的作用。但是單一的試卷考試，很難全部反映力學(xué)課程的所有知識(shí)，而且錯(cuò)綜復(fù)雜的工程實(shí)際問題也不是簡(jiǎn)單的力學(xué)理論就可以完成的。因此對(duì)于力學(xué)課程的考核，選擇過程性和階段性相結(jié)合的方式。教學(xué)活動(dòng)既有完整的過程性，又有鮮明的階段性。重視過程性考核和階段性考核，對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都非常必要。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)安排一些形式多樣的考核，如課堂討論、力學(xué)創(chuàng)新、應(yīng)用力學(xué)理論分析解決工程實(shí)際中的問題等。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

首先要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校發(fā)展定位確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)。天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，該學(xué)院的企業(yè)背景是天津中環(huán)電子信息集團(tuán)有限公司（原天津電子儀表局），通信工程專業(yè)是學(xué)院重要的工科專業(yè)，通過校企結(jié)合的有效途徑，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生成為具有一定通信基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高綜合素養(yǎng)，能從事生產(chǎn)一線的通信設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、工程設(shè)計(jì)與安裝、運(yùn)行維護(hù)和管理的現(xiàn)場(chǎng)工程師；其次要適應(yīng)生源現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院招收的是本三學(xué)生，與國(guó)辦高等院校的生源相比，無(wú)論是在認(rèn)知程度、綜合素質(zhì)，還是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、耐力持久等方面都存在一定的差距，這就要求獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上充分考慮學(xué)生特點(diǎn)；三是在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到全面、由框架到內(nèi)容，從手段上，采取硬件與軟件相結(jié)合的辦法來(lái)實(shí)施，提高學(xué)生實(shí)踐能力和工具軟件的使用能力；四是要以培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的學(xué)生為核心，在保證夠用的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、受用人單位歡迎的復(fù)合型人才，才能真正展示獨(dú)立學(xué)院特色教育培養(yǎng)的成果。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要根據(jù)通信工程專業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求，首先制定出具有一定特色的人才培養(yǎng)方案，然后再系統(tǒng)、科學(xué)、周密地規(guī)劃和設(shè)計(jì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.人才培養(yǎng)方案的制定。

通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)院每年要對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整完善，以便培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)需要，跟上技術(shù)發(fā)展潮流。我院的做法是利用每年暑期教學(xué)工作會(huì)議的機(jī)會(huì)，每個(gè)專業(yè)從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)三位從事該專業(yè)的工程技術(shù)人員，兩位設(shè)有同類專業(yè)的高校教學(xué)管理人員，母體校的專業(yè)負(fù)責(zé)人，加上從事該專業(yè)的教師組成四方座談組，專門討論該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本框架，同時(shí)確定該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的提綱。這種由企業(yè)工程技術(shù)人員直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定方法也正是我院的特色所在。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架。

總結(jié)建校以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對(duì)企業(yè)人力資源部門的調(diào)訪，參考近幾年的文獻(xiàn)研究成果，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，重新整合我院通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系框架。把實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四個(gè)組成部分，明確了各組成部分對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)及所采取的教學(xué)手段。

3.建立通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)框架結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整該專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選經(jīng)典內(nèi)容，補(bǔ)充近、現(xiàn)代知識(shí)，把該專業(yè)的能力概括為科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科研與創(chuàng)新能力，并把這些能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程和實(shí)踐教學(xué)模塊中，總體分為實(shí)驗(yàn)與上機(jī)操作、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)模塊，并且采用四年學(xué)習(xí)期間實(shí)踐訓(xùn)練不斷線的思路，初步構(gòu)建了該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、采取有效措施、增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

欲達(dá)到通信工程專業(yè)學(xué)生的預(yù)期培養(yǎng)效果，保證實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有切實(shí)可行的保障措施和明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.軟硬件結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易，通過該專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，確保對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，也可以激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，掌握常用儀器儀表的使用技能，如示波器、信號(hào)源、直流電源、功率計(jì)、頻譜分析儀等。專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)要采用仿真軟件和實(shí)驗(yàn)箱相結(jié)合，通過仿真能達(dá)到鍛煉學(xué)生使用仿真軟件的能力。學(xué)生設(shè)計(jì)了系統(tǒng)，在理論上驗(yàn)證方案的正確性，提高了學(xué)習(xí)興趣和綜合設(shè)計(jì)能力。值得注意的是如果過多地使用軟件仿真，對(duì)學(xué)生的感性刺激效果不佳。為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要適當(dāng)增加一些綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計(jì)功能模塊的能力。雖然設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)增加了難度，但也增加了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)。

通過課程設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括選題、任務(wù)書下達(dá)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書及成績(jī)?cè)u(píng)定。目前本專業(yè)主要安排了電子技術(shù)、C語(yǔ)言、單片機(jī)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等課程設(shè)計(jì)。專業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效方法，對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生，通過電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝，訓(xùn)練了產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法步驟，提高了組裝與調(diào)試工藝水平，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力均得到提升。

3.校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開設(shè)專項(xiàng)實(shí)踐周，加強(qiáng)某一專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)實(shí)踐，不論是實(shí)習(xí)的時(shí)間計(jì)劃還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都能得到充分保障。通過對(duì)通信工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生分階段接觸與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生成為既具有一定理論水平又具備良好動(dòng)手能力的專業(yè)人才。目前該專業(yè)開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、電子產(chǎn)品裝配工藝、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、光纖工程等實(shí)踐周。

4.校企合作共建學(xué)生實(shí)踐基地。

實(shí)踐教學(xué)體系的社會(huì)實(shí)踐性，決定了社會(huì)必然是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的必不可少的場(chǎng)所，因此，建立良好的校企“雙贏”合作機(jī)制，是構(gòu)建高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。校外實(shí)踐基地運(yùn)行主要采取校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，直接參與企業(yè)生產(chǎn)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)所從事工作的內(nèi)容以及對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求。通信工程專業(yè)先后與天津通信廣播集團(tuán)有限公司（原712廠）的移動(dòng)部、天津光電通信技術(shù)有限公司（原754廠）的光纖通信部、天津廣播器材廠（原764廠）的產(chǎn)品調(diào)試部門、天津智博通信工程公司及網(wǎng)通公司等建立了友好的合作關(guān)系。從這些單位聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)骨干為學(xué)生講座、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實(shí)習(xí)，提供職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在該項(xiàng)目的研究過程中，有兩位項(xiàng)目參與人就是來(lái)自企業(yè)的工程技術(shù)人員，所以該項(xiàng)目的特色之二就是“校企合作，共建通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系”。

5.積極推廣職業(yè)資格認(rèn)證制度。

為了給學(xué)生就業(yè)提供佐證材料，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通信工程專業(yè)與天津職業(yè)技能鑒定第15所合作進(jìn)行了電子產(chǎn)品專用設(shè)備調(diào)試認(rèn)證，與中興通訊合作進(jìn)行了NC認(rèn)證培訓(xùn)，合格率逐年上升。

6.課外科技創(chuàng)新。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效方式之一，電子信息類的科技競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽和一些相關(guān)知名企業(yè)或公司設(shè)立的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。我院以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，面向高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀、課外科技活動(dòng)興趣濃厚的學(xué)生，倡導(dǎo)開展科研立項(xiàng)，給“拔尖”學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，給學(xué)生建立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的平臺(tái)。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過畢業(yè)前期實(shí)習(xí)，系統(tǒng)、全面地將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步專業(yè)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合考核的重要方式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的教學(xué)科研確定設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)興趣選擇方向，經(jīng)過溝通確定具體設(shè)計(jì)題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)階段都要有相應(yīng)的考評(píng)準(zhǔn)則。對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生采取了以下方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)選題要符合學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)過程管理與指導(dǎo)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵質(zhì)量；（2）校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。將企業(yè)的工程技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校來(lái)幫助教師參加輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；（3）在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師擔(dān)任輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師。為了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效把控，無(wú)論哪種輔導(dǎo)方式，畢業(yè)答辯都要回到學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行。

四、全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的效果

對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生從實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系以來(lái)，教學(xué)效果還是相當(dāng)明顯的，畢業(yè)生綜合素質(zhì)和受用人單位歡迎程度逐年提高。

1.綜合動(dòng)手能力明顯提高。

通過全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步提高，參加科技活動(dòng)和競(jìng)賽的人數(shù)不斷增多，獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加。建校以來(lái)各類電子大賽獲獎(jiǎng)人員統(tǒng)計(jì)為：2005級(jí)至2007級(jí)無(wú)人獲獎(jiǎng)，2008級(jí)1人，2009級(jí)4人，2010級(jí)8人獲獎(jiǎng)。

2.社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)逐步提高。

隨著實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提高，畢業(yè)生慢慢被用人單位所接受，學(xué)院的知名度逐年上升，就業(yè)率逐漸提高。用人單位招聘工作由以前的學(xué)院主動(dòng)出面請(qǐng)進(jìn)來(lái)，到現(xiàn)在主動(dòng)找上門來(lái)招聘學(xué)生，而且進(jìn)校招聘的單位逐年增多。另外，學(xué)生取得資格證書的人數(shù)逐年增加，普遍提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？佳猩钤旌统鰢?guó)留學(xué)的人數(shù)也在明顯增多，說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)的理解和掌握，提升了該專業(yè)學(xué)生的整體教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

1．1工程案例教學(xué)的概念

按照工程專業(yè)的課程要求，在土木工程專業(yè)的授課過程中進(jìn)行工程案例教學(xué)，必須要以學(xué)生為主體，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選用具有專業(yè)性和代表性的工程案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在授課過程中，讓學(xué)生自發(fā)討論，互相交流對(duì)工程案例的看法，以加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，使學(xué)生分析問題的能力得到提高，學(xué)生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣。［1］

1．2工程案例教學(xué)的特點(diǎn)

利用工程案例進(jìn)行教學(xué)，首先可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生則扮演著聽從者的角色，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在案例教學(xué)的過程中，教師僅僅起著引導(dǎo)作用，通過師生之間的互相交流與探討，形成“合作學(xué)習(xí)”的模式，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生在案例教學(xué)的過程中，掌握了課堂的主動(dòng)性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，無(wú)論是居民住宅，還是商業(yè)的國(guó)貿(mào)大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專業(yè)的研究對(duì)象。這些生活中隨處可見的建筑，為土木工程專業(yè)的案例教學(xué)提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個(gè)簡(jiǎn)單問題，往往會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這就需要學(xué)生不斷拓寬自身的知識(shí)面，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用交叉學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決工程案例中出現(xiàn)的問題，有助于學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。［2］

2工程案例的設(shè)計(jì)

土木工程主要可以分為三個(gè)方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結(jié)構(gòu)工程方向。針對(duì)于橋梁工程方向的案例設(shè)計(jì)，既要考慮到理論知識(shí)的融合，又要考慮到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，因此在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面:

2．1堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

土木工程專業(yè)，整體應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，在設(shè)計(jì)橋梁工程的案例教學(xué)時(shí)，每個(gè)案例都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材中的理論知識(shí)，以幫助學(xué)生思考和分析問題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)案例的過程中，不能憑空想象，而要根據(jù)已有的資料來(lái)合理設(shè)計(jì)。

2．2案例的選擇

教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，首先要考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，以及該案例對(duì)于學(xué)生理解這些知識(shí)是否具有指導(dǎo)性意義。其次，教師應(yīng)當(dāng)將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進(jìn)行分門別類，然后從中選擇出具有專業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問題等。

2．3案例的針對(duì)性

在橋梁工程教學(xué)中，教師在選擇案例時(shí)，要具有針對(duì)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)確定需要具體解決的問題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎(chǔ)施工過程中可能會(huì)遇到的問題，并對(duì)造成這些問題的原因進(jìn)行分析，找到解決問題的方法。因此，選擇的案例必須要針對(duì)這些問題，提供可能的解決方案，從而使學(xué)生能夠通過細(xì)致調(diào)查和深入分析，及時(shí)找到解決問題的最佳方案。

3工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

當(dāng)教師設(shè)計(jì)好工程案例時(shí)，可以通過小組形式讓學(xué)生更深刻地了解到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)角色，比如建設(shè)方、監(jiān)理人員等。對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，要緊緊圍繞以下幾個(gè)方面:案例需要解決的中心問題;案例中出現(xiàn)的重要信息;解決問題的方法以及決策標(biāo)準(zhǔn)等。而教學(xué)案例的在土木工程專業(yè)的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3．1學(xué)生準(zhǔn)備階段

教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)提前1－2周將與案例相關(guān)的材料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以通過案例材料，了解案例的主要內(nèi)容，并找到案例需要解決的中心問題，通過查閱相關(guān)資料，獲得與案例相關(guān)的重要信息，并通過積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問題出現(xiàn)的原因以及提供有效的解決辦法。在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生思考的問題，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3．2小組討論階段

由于在工程案例中，每個(gè)小組成員扮演的角色不同，對(duì)問題的看法也有所不同。通過小組討論，學(xué)生可以互相交換意見，并且學(xué)生可以針對(duì)不同于自己的意見，根據(jù)前期掌握的資料來(lái)進(jìn)行辯論，從而加深自己對(duì)案例的思考和理解。

3．3小組代表發(fā)言

在經(jīng)過小組討論之后，每個(gè)小組派出一名代表，將自己小組對(duì)于案例問題的分析和解決辦法進(jìn)行總述。其他小組若對(duì)發(fā)言人的表述有所疑問或者持不同意見，發(fā)言人要給出合理的解釋，小組成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。［3］

3．4全體歸納總結(jié)

在各個(gè)小組發(fā)言完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的問題和方案進(jìn)行歸納，并找到所有小組比較集中的問題和解決辦法，學(xué)生通過對(duì)這些方案進(jìn)行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這次案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并掌握這種學(xué)習(xí)策略。

4總結(jié)

篇5

1.選取適合案例教學(xué)的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容在制訂教學(xué)大綱和構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點(diǎn)，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施案例教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。通常，通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強(qiáng)且各知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；而移動(dòng)通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學(xué)；除理論課外，部分課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也適合引入案例教學(xué)。

2.編寫或選取合適的案例案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫或選取合適的案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識(shí)建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實(shí)性、典型性、時(shí)效性和完整性）、移植參照性和綜合性。

3.把握好案例教學(xué)實(shí)施過程中的幾個(gè)要點(diǎn)（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說(shuō)、分析好案例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個(gè)漫無(wú)目的的閑聊場(chǎng)所。（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時(shí)給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識(shí)的提煉和歸納工作，為今后的工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營(yíng)造與教學(xué)相長(zhǎng)的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來(lái)表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行浴？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時(shí)間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會(huì)更精細(xì)、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗(yàn)。

二、長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實(shí)踐

長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強(qiáng)其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實(shí)踐，主要采取了以下措施：

1.加強(qiáng)研究，制訂計(jì)劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開展案例教學(xué)方法改革為開展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進(jìn)行過專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場(chǎng)景構(gòu)建方法、實(shí)施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動(dòng)終端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)案例。

2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資從以傳授知識(shí)、呈現(xiàn)知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開了針對(duì)性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實(shí)踐，增加其工程經(jīng)驗(yàn)；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。

3.建立案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)層面，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行，需要對(duì)學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實(shí)踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；再就是對(duì)案例教學(xué)過程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對(duì)教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)判。

三、工科教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考

長(zhǎng)沙學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點(diǎn)：

1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗(yàn)型或準(zhǔn)親驗(yàn)型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實(shí)踐中去提高能力并獲得知識(shí)。不要將其簡(jiǎn)單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實(shí)性、綜合性、啟發(fā)性和實(shí)踐性，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.擺脫案例教學(xué)對(duì)象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長(zhǎng)研究表明，案例教學(xué)在小班教學(xué)和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學(xué)，在普通高等院校的本科教學(xué)中，就要盡量在高年級(jí)本科的專業(yè)課程中開設(shè)。

篇6

工程圖學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的工程圖學(xué)授課注重投影理論三視圖的閱讀與繪制圖樣表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的傳授與訓(xùn)練，而忽視了該課程的實(shí)訓(xùn)性。由于缺少真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)一些涉及工程實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)（如金屬工藝知識(shí)零部件設(shè)計(jì)及加工理論知識(shí)等）掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生不能理解所標(biāo)注尺寸的合理性，不懂得技術(shù)要求的填寫等。因此，繪制的圖紙不規(guī)范，存在較多問題。由于傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而CDIO工程教育模式的改革正好可以彌補(bǔ)目前工程圖學(xué)教育存在的不足。

二、融入CDIO教育理念的工程圖學(xué)教學(xué)體系，體現(xiàn)做中學(xué)的實(shí)踐理念

CDIO模式注重系統(tǒng)的能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高，得到了產(chǎn)業(yè)界的充分肯定。2005年燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院帶頭進(jìn)行CDIO教學(xué)改革。里仁學(xué)院也緊跟步伐，根據(jù)我院的教學(xué)特色，重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)過程，反思其重理論輕實(shí)踐的教學(xué)效果，開展了基于CDIO的工程圖學(xué)教學(xué)改革，進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。

1.重建CDIO特色的課程體系，結(jié)合社會(huì)需求確定教學(xué)內(nèi)容。圖樣是設(shè)計(jì)制造等各環(huán)節(jié)的重要技術(shù)資料，是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的語(yǔ)言，是每個(gè)工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的大學(xué)教育，畢業(yè)后所具備的技術(shù)知識(shí)專業(yè)能力和工程素質(zhì)，要能直接拿來(lái)為企業(yè)服務(wù)，得到社會(huì)的認(rèn)可。如果教學(xué)過程只是紙上談兵的過程，學(xué)生便不能把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到工程實(shí)踐中，不了解實(shí)踐中工程技術(shù)上的設(shè)計(jì)思路零件結(jié)構(gòu)的合理性實(shí)際操作的方便性圖樣表達(dá)和尺寸標(biāo)注的完整性等。設(shè)計(jì)是為制造服務(wù)，制造是設(shè)計(jì)的后續(xù)。一個(gè)設(shè)計(jì)作品如果不能或難以制造出來(lái)，則只能是一個(gè)毫無(wú)意義的作品。因此，我們應(yīng)該從工程實(shí)際出發(fā)，減少投影基礎(chǔ)理論相貫線標(biāo)準(zhǔn)件等知識(shí)，加強(qiáng)工程上最常用的構(gòu)型能力圖樣表達(dá)能力繪制和閱讀工程圖樣的能力計(jì)算機(jī)繪圖能力等教學(xué)內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)，重建基于CDIO理念的與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程體系。

2.從產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造出發(fā)，引入特色三級(jí)項(xiàng)目，融入CDIO理念。以本教學(xué)改革使用的傳動(dòng)器為例，在學(xué)期初便把傳動(dòng)器展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)表達(dá)方法時(shí)，讓學(xué)生自主討論設(shè)計(jì)各個(gè)零件的表達(dá)方法；在學(xué)習(xí)零件圖的過程中，結(jié)合零件的實(shí)際應(yīng)用，再優(yōu)化各個(gè)零件的表達(dá)方案，并使標(biāo)注的尺寸能夠滿足設(shè)計(jì)和加工工藝要求，標(biāo)注出設(shè)計(jì)制造檢驗(yàn)等方面的技術(shù)要求；在學(xué)習(xí)裝配圖的過程中，根據(jù)傳動(dòng)器的工作原理和裝配關(guān)系，分析研討裝配圖的表達(dá)方案，并繪制出傳動(dòng)器的裝配圖。這一過程主要由學(xué)習(xí)小組自主完成，小組代表陳述，學(xué)生集體討論，教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并做出點(diǎn)評(píng)。最后，完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書，并制作PPT進(jìn)行答辯，由各小組組長(zhǎng)評(píng)定打分。整個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，潛移默化地提高了自學(xué)能力。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的觀念，培養(yǎng)耐心細(xì)致嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的重要性，更激發(fā)了對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

3.突出實(shí)踐性，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。工程圖學(xué)是一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，根據(jù)工程實(shí)例加工過程工藝結(jié)構(gòu)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論的講解，培養(yǎng)工程素質(zhì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在講解內(nèi)螺紋孔的規(guī)定畫法時(shí)，結(jié)合內(nèi)螺紋盲孔的加工過程的動(dòng)畫，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地理解這些規(guī)定畫法。第一步：用鉆頭鉆孔，形成直徑為0.85D的光孔，因?yàn)殂@頭的因素，產(chǎn)生1188的錐角，為作圖方便，可簡(jiǎn)化畫成1208，如圖1圖2所示；第二步：攻絲，形成大徑為D的內(nèi)螺紋孔，因?yàn)榻z錐不能攻到底，所以需要畫出0.5D的攻絲余量。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些規(guī)定畫法時(shí)，不是枯燥乏味地死記硬背，而是能更透徹地理解規(guī)定畫法，從而能更好地記住和運(yùn)用這些規(guī)定畫法。

4.豐富教學(xué)手段，優(yōu)化基于CDIO理念的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使用黑板與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。在徒手繪制典型例題的解題過程中，把教師的思維過程展示給大家，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法與講解進(jìn)度，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體課件的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合多媒體動(dòng)畫，把一些裝配仿真過程等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分應(yīng)用模型室的實(shí)物模型，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)三維構(gòu)型軟件，建立虛擬模型。虛擬模型作為實(shí)物模型的補(bǔ)充，大大豐富了模型資源，克服了傳統(tǒng)實(shí)物模型室時(shí)間和空間上的限制，改善了工程圖學(xué)教學(xué)環(huán)境。另外，給學(xué)生觀看典型零件的加工視頻焊接過程視頻鑄造過程視頻等，有助于學(xué)生開闊工程視野，優(yōu)化工程圖學(xué)的教學(xué)環(huán)境，保證CDIO教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的融合。

三、融入CDIO理念的工程圖學(xué)教學(xué)改革效果

篇7

水利效益不同于其他建設(shè)效益，具有一定的延后性，需在建設(shè)項(xiàng)目完成后一段時(shí)間內(nèi)才能體現(xiàn)，在水利統(tǒng)計(jì)的過程中，水利經(jīng)濟(jì)效益往往容易忽略。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的刺激下，將提高經(jīng)濟(jì)效益作為人民、國(guó)家發(fā)展的中心，水利是人們生活、生產(chǎn)不可或缺的一部分，有助于改善人們生活條件，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。水利經(jīng)濟(jì)學(xué)是用于研究水利事業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律與關(guān)系的科學(xué)，在水利工程建設(shè)的每一階段均能得到應(yīng)用，能夠優(yōu)化水利工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理等多個(gè)階段，水利事業(yè)作為基礎(chǔ)的公益性事業(yè)，研究水利經(jīng)濟(jì)活動(dòng)于一九八零年十一月正式成立，為水利事業(yè)的發(fā)展與改革提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

2水利經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)內(nèi)國(guó)外水利工程中的應(yīng)用

2.1水利經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)內(nèi)水利工程中的應(yīng)用

水利作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要的組成部分，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義，水利自古以來(lái)就是我國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)之一，具有行業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)特性。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷的發(fā)展，現(xiàn)階段已形成一套富有我國(guó)特色的水利經(jīng)濟(jì)理論與體系，水利經(jīng)濟(jì)屬于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一部分，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，水利工程項(xiàng)目的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理等也會(huì)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)水利行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，水利經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展必然受到一定的局限，在水利經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過程中還需參與一系列公益，例如防洪、抗旱等。我國(guó)水利工程項(xiàng)目建設(shè)普遍具有公益性、經(jīng)濟(jì)性效益的特點(diǎn)，在水利工程經(jīng)濟(jì)特性的分析與研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良性的水利運(yùn)行機(jī)制，有助于推動(dòng)我國(guó)水利事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。改革開放以來(lái)，我國(guó)相關(guān)水利經(jīng)濟(jì)研究人員對(duì)水利經(jīng)濟(jì)運(yùn)行做出了大量的研究與探索，取得了不錯(cuò)的效果，由于我國(guó)水利經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制比較復(fù)雜，再加上歷史遺留因素的影響，水利經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制不能滿足于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下水利工程運(yùn)行管理的需要，嚴(yán)重制約了我國(guó)水利工程經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷的深入，結(jié)合國(guó)外優(yōu)秀的水利經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論與技術(shù)方法，不斷研究與摸索適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水利經(jīng)濟(jì)學(xué)管理體系，我國(guó)陸續(xù)頒布相關(guān)的水利經(jīng)濟(jì)規(guī)范及文件，為水利工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)提供了重要的指導(dǎo)依據(jù)，我國(guó)水利工程改革逐漸取得了不錯(cuò)的成效。

2.2水利經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)外水利工程中的應(yīng)用

二十世紀(jì)初期最早的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念由美國(guó)提出，人們首次認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、價(jià)值這三者的關(guān)系與作用，二十世紀(jì)四十年代，基于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)下，美國(guó)整治與修建水利工程取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這是水利工程項(xiàng)目第一次建設(shè)資金少于其整體經(jīng)濟(jì)效益。隨后美國(guó)政府連續(xù)修復(fù)和完善相關(guān)的水利工程條例，制定了水利工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，提出水利工程建設(shè)應(yīng)從國(guó)民經(jīng)濟(jì)出發(fā)，對(duì)水利工程管理進(jìn)行綜合研究與分析，不斷優(yōu)化建設(shè)方案，并指出水利工程建設(shè)的目標(biāo)與方向。水利工程建設(shè)應(yīng)能夠改善國(guó)民生活環(huán)境，促進(jìn)地區(qū)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有助于提高社會(huì)福利，注重經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、價(jià)值這三者的協(xié)調(diào)關(guān)系，資金與時(shí)間形成科學(xué)、規(guī)律的換算值，能夠?qū)φw水利工程建設(shè)的效益作出評(píng)價(jià)和分析。一九六五年計(jì)算機(jī)技術(shù)面世后，隨即在各行各業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，水利經(jīng)濟(jì)學(xué)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)及工程理論，不斷推動(dòng)了水利工程建設(shè)的改革與發(fā)展，在水利事業(yè)改革期間，為準(zhǔn)確的體現(xiàn)出水利工程建設(shè)的效益，提出水利工程建設(shè)的新概念，即能夠反映出區(qū)域經(jīng)濟(jì)、資源、居民工資、市場(chǎng)匯率等，并將其納入水利工程計(jì)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理等階段中，基于地區(qū)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，制定科學(xué)合理的水利工程建設(shè)方案與方法，由此建立了可行性高的水利工程建設(shè)方案評(píng)價(jià)體系。

3水利經(jīng)濟(jì)學(xué)在水利工程中的發(fā)展方向

加大水利經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究力度，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的實(shí)際意義，水利經(jīng)濟(jì)學(xué)作為水利事業(yè)發(fā)展與改革的基礎(chǔ)依據(jù)，不僅有助于協(xié)調(diào)水利事業(yè)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，還能優(yōu)化水利工程建設(shè)項(xiàng)目的每一階段，降低整體工程造價(jià)，提高水利工程的經(jīng)濟(jì)效益，發(fā)揮出水利工程最佳的效用，保證水利最大限度的利用率。二十一世紀(jì)以來(lái)，水利經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究與實(shí)踐均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，水利經(jīng)濟(jì)學(xué)附屬分支學(xué)科也逐漸豐富，其中最值得一提的是水利規(guī)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)、水利灌溉經(jīng)濟(jì)學(xué)。水利經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也會(huì)朝更精細(xì)、更全面方向發(fā)展，例如不斷衍生出水利經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、水利施工經(jīng)濟(jì)學(xué)、水力發(fā)電經(jīng)濟(jì)學(xué)、防洪經(jīng)濟(jì)學(xué)、水庫(kù)移民經(jīng)濟(jì)學(xué)等。根據(jù)我國(guó)實(shí)際的國(guó)情來(lái)看，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)水利經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向應(yīng)著重社會(huì)主義初級(jí)階段水利工程建設(shè)的目標(biāo)與地位、水利效益指標(biāo)、水利事業(yè)的性質(zhì)、水利工程建設(shè)資金籌集渠道、水利工程建設(shè)資金的管理與使用等。水利效益是水利工程建設(shè)的主要目標(biāo)，水利效益包括社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益，由于水利效益具有一定的延后性，還需加強(qiáng)對(duì)水利效益的定量計(jì)算研究、基層水利統(tǒng)計(jì)的調(diào)查與研究等內(nèi)容，水利效益的綜合計(jì)算需要各種數(shù)據(jù)、信息的支持，數(shù)據(jù)的采集、分析、處理、計(jì)算方法等有待加強(qiáng)。在實(shí)際工作中，還需相關(guān)研究人員制定長(zhǎng)期、短期內(nèi)的水利經(jīng)濟(jì)學(xué)研究規(guī)劃，并嚴(yán)格按照水利計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)水利經(jīng)濟(jì)學(xué)在水利工程中科學(xué)的、合理的、高效的應(yīng)用。

4結(jié)束語(yǔ)

篇8

(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

中國(guó)高等工程教育是伴隨著西方近代科學(xué)技術(shù)的輸入于19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)代意義上的中國(guó)工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國(guó)開始準(zhǔn)備申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國(guó)的高等工程教育已經(jīng)進(jìn)入通過建立工程教育專業(yè)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高等教育學(xué)歷互認(rèn)和工程師專業(yè)資格互認(rèn)的新階段。目前，中國(guó)高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育設(shè)施大為改善、與國(guó)外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也存在很多問題。

(1)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當(dāng)多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場(chǎng))需要的人才不對(duì)口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實(shí)施中，未打破學(xué)科壁壘，實(shí)踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學(xué)校難以根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會(huì)急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。

(4)學(xué)生能力有待提高。除了實(shí)踐能力較弱以外，學(xué)生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學(xué)生這方面能力較差。

(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對(duì)工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教育、企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

(二)相關(guān)教學(xué)改革研究

針對(duì)上述問題，許多學(xué)者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊(duì)伍不足等問題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強(qiáng)“校企共建”模式和加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)等教學(xué)改革措施。付志霞等對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進(jìn)行的研究，為應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合2013年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的研究，詳細(xì)介紹該校的系列教學(xué)研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計(jì)劃的工程管理教學(xué)改革與實(shí)踐

(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系設(shè)置

研究?jī)?nèi)容包括基于“卓越計(jì)劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。該項(xiàng)目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標(biāo)，為社會(huì)提供具備健全人格、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力突出、適應(yīng)土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計(jì)劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學(xué)生3年時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力;累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(3)課程體系設(shè)置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。在具體實(shí)踐中，2013年，根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，該校對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了較大的調(diào)整。一方面，實(shí)踐性很強(qiáng)的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí);工程測(cè)量學(xué)從32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施，將原定于第七學(xué)期開設(shè)的課程在滿足客觀教學(xué)規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學(xué)期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學(xué)生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間有限，效果有限，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整后將更有利于學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)

(1)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、測(cè)量實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出團(tuán)隊(duì)合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實(shí)踐性較強(qiáng)的工程施工、工程測(cè)量等課程理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。工程測(cè)量學(xué)課程實(shí)習(xí)逐步從練習(xí)階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學(xué)校在2013年教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中增加了工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程信息管理課程實(shí)驗(yàn)。已有的工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，采用小組共同完成任務(wù)等方式進(jìn)行，以提高團(tuán)隊(duì)合作能力。經(jīng)過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測(cè)量實(shí)習(xí)中，2011級(jí)學(xué)生成功完成了實(shí)測(cè)校園平面圖、計(jì)算占地面積的任務(wù)。學(xué)生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實(shí)際任務(wù)的實(shí)習(xí)值得今后進(jìn)一步推廣。

(2)加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)以論文為主，做工程設(shè)計(jì)的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設(shè)計(jì)比重，最終達(dá)到以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的目標(biāo)，并在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實(shí)際。這項(xiàng)改革對(duì)論文寫作、排版等也提出嚴(yán)格要求，以使學(xué)生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級(jí)就有較多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其論文的針對(duì)性和實(shí)踐性有顯著提高。經(jīng)過一系列改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設(shè)計(jì)的人數(shù)變化趨勢(shì)，2013年達(dá)到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設(shè)計(jì)、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進(jìn)一步增加。值得一提的是，設(shè)計(jì)背景資料越來(lái)越多的來(lái)源于實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙，在鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)圖能力，學(xué)生對(duì)此一致反映收獲特別大。

(3)強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計(jì)劃”的三大特點(diǎn)之一，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最好的實(shí)習(xí)效果，滿足“卓越計(jì)劃”要求。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時(shí)間在施工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，每屆都有一定數(shù)量的學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)交談、實(shí)習(xí)報(bào)告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級(jí)學(xué)生第七學(xué)期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。這一經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言非常寶貴，學(xué)生既能學(xué)到工程實(shí)踐知識(shí)，又可以對(duì)自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確今后努力方向。

(4)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參賽。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)家、省、市、校各級(jí)各類社團(tuán)、競(jìng)賽和社會(huì)活動(dòng)，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。通過參加種類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的基本能力，提高學(xué)生的溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學(xué)生積極參賽，主要獲獎(jiǎng)情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級(jí)學(xué)生參與的多個(gè)項(xiàng)目獲得遼寧省一、二、三等獎(jiǎng):4人首次參加2014年遼寧省建設(shè)類院校工程造價(jià)職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，5人參加2014年遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽，獲二等獎(jiǎng);3人承擔(dān)2014年校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“大學(xué)生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告”，目前進(jìn)展順利。

(三)強(qiáng)化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容。ABET(美國(guó)工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證委員會(huì))在20世紀(jì)90年代制定的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程倫理教育提出了更高、更綜合的認(rèn)證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項(xiàng)能力，其中兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了工程教育的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)包含如下要求:

(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。

(2)現(xiàn)代工程意識(shí):具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)。

(3)學(xué)習(xí)能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

(4)分析解決問題能力:具有綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力。

(5)管理與溝通合作能力:具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在授課過程中，教師有意識(shí)地強(qiáng)化工程意識(shí)、工程倫理道德教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的工作特點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加團(tuán)體競(jìng)賽，重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等人文素質(zhì)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，摒棄“60分萬(wàn)歲”等混學(xué)位的思想，從內(nèi)心深處樹立起自立自強(qiáng)、追求卓越的旗幟，爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域的專家和卓越工程師。

(四)將學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證相聯(lián)系

對(duì)工程管理專業(yè)而言，建立高等學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動(dòng)銜接機(jī)制，縮短學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國(guó)是最早進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的，目前與工程管理專業(yè)對(duì)口的資格考試有注冊(cè)工程造價(jià)師、一級(jí)建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評(píng)估師等，很多課程都與認(rèn)證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學(xué)、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時(shí)常常要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，提前為認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備，并適時(shí)引入注冊(cè)考試相關(guān)信息，介紹對(duì)口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目?jī)?nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學(xué)生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級(jí)建造師、造價(jià)員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。

(五)基于“卓越計(jì)劃”要求建設(shè)教師隊(duì)伍

“卓越計(jì)劃”提出建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，改變高校教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的狀況，提高工程教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校工程管理專業(yè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施是:

(1)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。

(2)鼓勵(lì)教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務(wù)能力。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目等。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；成功學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0093-01

我們現(xiàn)在的教育，特別是中小學(xué)教育，都涉及到孩子將來(lái)能不能成功。成功其實(shí)并不復(fù)雜，關(guān)鍵在于要從小培養(yǎng)孩子們的成功意識(shí)和成功的素質(zhì)。就是要把成功學(xué)理論運(yùn)用于中小學(xué)教育領(lǐng)域，把教育學(xué)和成功學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得真正意義上的成功。

結(jié)合本人在班級(jí)管理方面的實(shí)踐，我整理了幾個(gè)成功學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)及班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)例，也是我在班上經(jīng)常使用的，并獲得了明顯的成效，很有借鑒意義。

一、進(jìn)行全方位的自我分析

讓學(xué)生拿出一張白紙，開始分析，先在紙上畫上一黑點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、各科成績(jī)、與老師同學(xué)的關(guān)系、健康幾方面給自己打分，0到10分，10分是滿分，再把每一部分連起來(lái)，看看是什么圖型？如果越接近圓型表示越圓滿，人生運(yùn)轉(zhuǎn)才會(huì)順利，學(xué)業(yè)也會(huì)進(jìn)步。像車子的輪胎，如果變型，車子跑起來(lái)就危險(xiǎn)，而且跑不快。我們就應(yīng)該追求全方位平衡式的成功人生，那就是：學(xué)業(yè)要成功，生活要快樂，身體健康、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有一群志同道合的朋友、可以自由運(yùn)用自己的時(shí)間?，F(xiàn)在就要為自己的人生打基礎(chǔ)，不是嗎？

二、要有周詳?shù)挠?jì)劃

計(jì)劃比目標(biāo)還重要，幫他們?cè)O(shè)立完目標(biāo)后，問他們有沒有達(dá)成目標(biāo)的20套方法，哪怕是只有一種方法有效，他們的成功機(jī)率也比別人高20倍，不是嗎？所以一定要有計(jì)劃，而且越詳細(xì)越好。這可能是他們能不能達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。所謂計(jì)劃就是把大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，然后想辦法去達(dá)成每一個(gè)小目標(biāo)。

所有的目標(biāo)都必須要有詳細(xì)的計(jì)劃，并且一定要把目標(biāo)分割成小的片段，這聽起來(lái)很復(fù)雜，可是一旦學(xué)生自己能夠把目標(biāo)分成更小，一段接一段，他就很容易追蹤，也很容易知道哪里有錯(cuò)誤。這樣他就很容易檢查，很容易管理。

三、優(yōu)秀是一種習(xí)慣

習(xí)慣決定結(jié)果，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有哪些習(xí)慣呢? 而我們的學(xué)生的習(xí)慣是什么呢? 表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣全力以赴、全力沖刺。研究表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，復(fù)制表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，他們就會(huì)得到跟表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生類似的結(jié)果。因?yàn)橄嗤男袆?dòng)帶來(lái)相同的結(jié)果！

總之，班級(jí)管理中大有學(xué)問。以上所列，僅是成功學(xué)可用于中學(xué)教育教學(xué)中的很少一部分，當(dāng)然，任何一種通往成功的途徑都要通過努力。我經(jīng)常告訴學(xué)生今年一定要比去年努力三倍以上。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都知道現(xiàn)在要比以前努力兩倍。而要比大多數(shù)人要表現(xiàn)的好，就只有比別人更努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，許多時(shí)候態(tài)度決定成敗，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能才可盡顯。

現(xiàn)在，新一輪教育改革正如火如荼地進(jìn)行，教育最終將回落到提高人的各種能力和綜合素質(zhì)的基點(diǎn)上，成功學(xué)在教育領(lǐng)域中將有更為廣闊的發(fā)展空間。由于當(dāng)今傳媒的便利，現(xiàn)在的學(xué)生視野廣泛，我們教師只要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，給自己隨時(shí)充電，才能順應(yīng)新的教育教學(xué)改革，并在教學(xué)中處于領(lǐng)航人的角色。

四、木桶定律

木桶定律是教育界經(jīng)常引用的一個(gè)理論。我們可以把成績(jī)比喻作木桶，每個(gè)學(xué)科就像長(zhǎng)條木片一樣，組合起來(lái)就變成一個(gè)木桶。我們來(lái)假設(shè)一下，如果每一片長(zhǎng)條木片的長(zhǎng)度都是一樣長(zhǎng)，但是只有其中一片木片只有長(zhǎng)條木片的一半長(zhǎng)。你覺得這個(gè)木桶可以裝多少水？只有一半，是吧！為什么呢？因?yàn)槎痰哪酒屧究梢匝b滿水的木桶，流出來(lái)只剩下一半的水。是不是很可惜？

而在考試中如果有一門學(xué)科也變成短木片，請(qǐng)問他們高考的成績(jī)會(huì)好嗎？短木片就像一個(gè)人的缺點(diǎn)，不改變?nèi)秉c(diǎn)，別人就會(huì)進(jìn)攻你的弱點(diǎn)？考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)？誰(shuí)掌握最多的知識(shí)，最好的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)就能勝出。你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我的文章里經(jīng)常會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)好說(shuō)成是成功，舉的例子大都是學(xué)校以外的或曰是社會(huì)當(dāng)中的。之所以這樣做，就是想讓學(xué)生還在學(xué)生時(shí)代就能通過自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐收獲一種習(xí)慣，對(duì)今后的人生道路有所啟發(fā)，有所幫助！

五、設(shè)立挑戰(zhàn)性目標(biāo)

什么叫挑戰(zhàn)性目標(biāo)? 就是比自己的能力還要高一點(diǎn)的目標(biāo)；如果瞄準(zhǔn)月亮，目標(biāo)沒達(dá)成，可能射到一顆樹，如果瞄準(zhǔn)一棵樹，沒射到，那可能就射到地面，如果瞄準(zhǔn)地面，就可能射到自己的腳丫嘍！永遠(yuǎn)不要擔(dān)心目標(biāo)過高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。

六、積極的心態(tài)

有一次，我曾經(jīng)問一個(gè)名叫成績(jī)中等的學(xué)生買買提：“你認(rèn)為自己明年能考上中學(xué)嗎？”他搖了搖頭。我問他：“你怎么知道自己考不上？”他說(shuō)：“我沒有這個(gè)實(shí)力，我從來(lái)沒有考進(jìn)班上前五名。”

這種情況在學(xué)生中相當(dāng)普遍。如果學(xué)生在思想上認(rèn)為一件事是不可能的，那他在行動(dòng)上自然就不會(huì)去做，自然就不會(huì)有什么好結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)一件事被認(rèn)為是不可能時(shí)，他們就會(huì)為不可能找到許多理由，從而使這個(gè)不可能顯得理所當(dāng)然。其實(shí)，一件事能不能做好，并不取決于你的能力，而取決于你的信念。所以說(shuō)，自信對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)太重要了。

中小學(xué)生是一個(gè)心態(tài)比較脆弱的群體。生活中、學(xué)習(xí)中的每一次微小失敗，都可能影響他們的心態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，普遍存在著比較嚴(yán)重的消極心態(tài)，他們總認(rèn)為自己無(wú)論如何努力也學(xué)不好，是老師眼中的壞學(xué)生，有的甚至自暴自棄，破罐破摔。如果我們能幫助他們調(diào)整心態(tài)，重新找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種考驗(yàn)，他們一樣能成為優(yōu)秀的人才。

七、自我反省

自我反省能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的問題。一個(gè)學(xué)生如果想要提高成績(jī)，他首先要找出導(dǎo)致成績(jī)差的原因，并下定決心改正缺點(diǎn)。就像醫(yī)生檢查病人的身體一樣，看看問題出在什么地方，然后“對(duì)癥下藥”。只要肯檢討你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上、思想上都還有很大的成長(zhǎng)空間。

篇10

1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無(wú)論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對(duì)問題靜心思考，實(shí)事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說(shuō)明書和圖紙三部分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無(wú)聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫，指導(dǎo)老師卻無(wú)法核實(shí)；說(shuō)明書若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說(shuō)明書中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰(shuí)套用誰(shuí)的，是誰(shuí)替誰(shuí)畫的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問題的出現(xiàn)，必將對(duì)最終成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對(duì)學(xué)生做出考核的問題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對(duì)本課程教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)水平儲(chǔ)備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來(lái)源于化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，參賽高校遍及全國(guó)各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競(jìng)賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣來(lái)分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請(qǐng)教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對(duì)較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識(shí)圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識(shí)上有一定提高，使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹立工程意識(shí)。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的恐懼和依賴心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對(duì)課本基本知識(shí)的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對(duì)以往考核方式存在的問題，依據(jù)過程與結(jié)果并重的原則，以重知識(shí)的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對(duì)同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過當(dāng)面問答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過程，對(duì)答辯成績(jī)采用“化整為零”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績(jī)?cè)u(píng)定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說(shuō)明書情況給出總成績(jī)。

（2）針對(duì)參加化工競(jìng)賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績(jī)的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評(píng)估等方面有創(chuàng)新或突破。針對(duì)不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識(shí)圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)