導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自制課件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]超載紅外檢測(cè)單片機(jī)報(bào)警鎖定

一、引言

針對(duì)我國(guó)國(guó)情，設(shè)計(jì)了一種客車(chē)載乘人員檢測(cè)系統(tǒng)，當(dāng)超過(guò)規(guī)定人數(shù)時(shí)，便鎖定汽車(chē)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，使之無(wú)法啟動(dòng)。主要任務(wù)有：⑴能夠手動(dòng)設(shè)置人數(shù)上限并對(duì)其進(jìn)行顯示。⑵能夠?qū)崟r(shí)顯示出車(chē)廂內(nèi)乘客的實(shí)際人數(shù)。⑶光報(bào)警信號(hào)要實(shí)現(xiàn)閃爍功能。⑷聲音報(bào)警電路可由蜂鳴器完成。

二、系統(tǒng)原理

系統(tǒng)的前端檢測(cè)部分有兩個(gè)熱釋電紅外傳感器安裝于車(chē)的前后兩個(gè)門(mén)上前門(mén)的傳感器用于檢測(cè)上車(chē)人員，后門(mén)的傳感器用于檢測(cè)下車(chē)人員，車(chē)門(mén)開(kāi)時(shí)系統(tǒng)及時(shí)啟動(dòng)，由于熱釋電紅外傳感器可檢測(cè)到人體發(fā)射的紅外線(xiàn)且與穿衣多少無(wú)關(guān)，因此比較可靠。當(dāng)有人上車(chē)時(shí)，紅外傳感器檢測(cè)上車(chē)人數(shù)，單片機(jī)累加計(jì)數(shù)并通過(guò)LED屏顯示；當(dāng)有人下車(chē)時(shí)單片機(jī)減法計(jì)數(shù)。由于單片機(jī)內(nèi)預(yù)設(shè)規(guī)定人數(shù)，當(dāng)超過(guò)此人數(shù)時(shí)，單片機(jī)控制汽車(chē)鎖定執(zhí)行機(jī)構(gòu)使其無(wú)法啟動(dòng)，并以L(fǎng)ED屏顯示數(shù)字。

三、系統(tǒng)的硬件構(gòu)成及功能設(shè)計(jì)

1.控制單元。控制單元主要完成檢測(cè)信號(hào)處理，并根據(jù)處理結(jié)果通過(guò)LED實(shí)時(shí)顯示人數(shù)，當(dāng)人數(shù)超出規(guī)定時(shí)，產(chǎn)生汽車(chē)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的鎖定控制信號(hào)和報(bào)警信號(hào)。利用51單片機(jī)作為控制單元。因?yàn)?1是一個(gè)低功耗、高性能的8位單片機(jī)。

2.熱紅外檢測(cè)單元。紅外傳感器采用對(duì)紅外光線(xiàn)最敏感的光敏原件以非接觸形式檢測(cè)出人體輻射的紅外線(xiàn)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡妷盒盘?hào)，經(jīng)搜索資料確定可使用美國(guó)的傳感元件———熱釋電紅外傳感器KDS9。它能鑒別出運(yùn)動(dòng)的生物與其他非生物。下圖是其雙探測(cè)元熱釋電紅外傳感器的結(jié)構(gòu)。

使用時(shí)，D端接電源正極，G端接電源負(fù)極，S端為信號(hào)輸出。該傳感器將兩個(gè)極性相反、特性一致的探測(cè)元串接在一起，目的是消除因環(huán)境和自身變化引起的干擾。它利用兩個(gè)極性相反、大小相等的干擾信號(hào)及內(nèi)部相互抵消的原理來(lái)使傳感器得到補(bǔ)償。對(duì)于輻射至傳感器的紅外輻射，熱釋電傳感器通過(guò)安裝在傳感器前面的菲涅爾透鏡將其聚焦后加至兩個(gè)探測(cè)元上，從而使傳感器輸出電壓信號(hào)。制造熱釋電紅外探測(cè)元鍺二極管材料，它的探測(cè)波長(zhǎng)最敏感范圍為1.5μm左右。為了對(duì)某一波長(zhǎng)范圍的紅外輻射有較高的敏感度，該傳感器在窗口上加裝了一塊干涉濾波片。這種濾波片除了允許某些波長(zhǎng)范圍的紅外輻射通過(guò)外，還能將燈光、陽(yáng)光和其他紅外輻射拒之門(mén)外。

本系統(tǒng)中，當(dāng)人體輻射的紅外線(xiàn)通過(guò)菲涅爾透鏡被聚焦在熱釋電紅外傳感器的探測(cè)元上時(shí)，電路中的傳感器將輸出電壓信號(hào)，應(yīng)對(duì)熱釋紅外傳感器輸出的電壓信號(hào)進(jìn)行放大?？梢赃\(yùn)用集成運(yùn)算放大器來(lái)進(jìn)行兩級(jí)放大，以使其獲得足夠的增益。當(dāng)傳感器探測(cè)到人體輻射的紅外線(xiàn)信號(hào)并經(jīng)放大后送給窗口比較器時(shí)，若信號(hào)幅度超過(guò)窗口比較器的上下限，則系統(tǒng)將輸出高電平信號(hào)；無(wú)異常情況時(shí)則輸出低電平信號(hào)。比較器的上下限電壓即參考電壓分別設(shè)為3.8V和1.2V。將這個(gè)高低電平變化的信號(hào)上升沿信號(hào)作為單片機(jī)P3.0的輸入信號(hào)，設(shè)計(jì)中采用中斷方式來(lái)檢測(cè)。

3.報(bào)警部分。當(dāng)單片機(jī)判斷出車(chē)上人員數(shù)量超出規(guī)定時(shí)，將通過(guò)P1.0口輸出1kHz的音頻信號(hào)驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器，作報(bào)警信號(hào)，經(jīng)查閱資料確定電路可使用音頻放大集成芯片LM386。

4.鎖定部分。鎖定部分通過(guò)在點(diǎn)火線(xiàn)路中加一繼電器控制開(kāi)關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)單片機(jī)判斷出車(chē)上人員數(shù)量超出規(guī)定時(shí)，將通過(guò)P1.5口輸出一高電平，繼電器工作，從而使點(diǎn)火線(xiàn)路斷開(kāi)，無(wú)法啟動(dòng)。

5.乘員數(shù)顯示部分。由于客車(chē)載人數(shù)目都在100人以?xún)?nèi)，所以用兩個(gè)7段LED已經(jīng)足夠。本設(shè)計(jì)采用P2和P0口的輸出來(lái)驅(qū)動(dòng)兩個(gè)LED。

四、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)

人員檢測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)智能化的系統(tǒng)，它的軟件所完成的功能主要包括：

(1)信息處理：即當(dāng)單片機(jī)I/O口接收到脈沖時(shí)，單片機(jī)做加/減法計(jì)數(shù)。(2)顯示輸出：?jiǎn)纹瑱C(jī)將總?cè)藬?shù)輸出到LED進(jìn)行顯示。(3)控制輸出：即當(dāng)車(chē)載人數(shù)超出規(guī)定時(shí)，產(chǎn)生鎖定和報(bào)警控制信號(hào)。主程序、中斷子程序流程圖如下所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

該系統(tǒng)在精度和靈敏度上都能滿(mǎn)足實(shí)際的需求，解決了通過(guò)加大檢測(cè)力度、行政干預(yù)等手段檢查客車(chē)超載問(wèn)題帶來(lái)的不便，方便了交警，保障了行車(chē)安全。如果進(jìn)一步擴(kuò)充，可以增加語(yǔ)音提示，發(fā)出“歡迎光臨”、“車(chē)已超載”等提示；可以擴(kuò)展日期和時(shí)鐘模塊，記錄每日的載客量和發(fā)車(chē)時(shí)間；還可加入鍵盤(pán)輸入模塊，隨時(shí)輸入要顯示的提示信息；甚至可以擴(kuò)展和上位機(jī)的通信模塊，將載客及出發(fā)時(shí)間保存。但該系統(tǒng)要求乘客在乘車(chē)時(shí)必須從前門(mén)上后門(mén)下，當(dāng)不滿(mǎn)足此要求時(shí)就會(huì)造成整個(gè)系統(tǒng)結(jié)果與實(shí)際不符，因此，在此問(wèn)題上有待改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡漢才.單片機(jī)原理及接口技術(shù)(第2版).北京：清華大學(xué)出版社，2006.

篇2

第二條：教科研成果的界定：

1、各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的結(jié)題。

2、經(jīng)出版行政機(jī)關(guān)批準(zhǔn)具有統(tǒng)一書(shū)號(hào)且有一定影響的教育教學(xué)專(zhuān)著。

3、在具有全國(guó)統(tǒng)一郵發(fā)代號(hào)或經(jīng)上級(jí)出版行政機(jī)關(guān)批準(zhǔn)出版的內(nèi)部報(bào)刊上發(fā)表的教育教學(xué)方面的論文。

4、在縣以上教育部門(mén)或有關(guān)科室組織的交流，研討會(huì)上進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流、舉行的公開(kāi)課。

5、在縣級(jí)以上教育主管部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)以上的教師及輔導(dǎo)教師；在縣級(jí)以上組織的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、技能比賽中獲二等獎(jiǎng)以上輔導(dǎo)教師、教師地本功比賽中獲二等獎(jiǎng)以上的參賽教師。

6、在縣級(jí)以上組織的教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)教案、自制教具、課件制作評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)以上的論文、教案、教具、課件。

第三條：教師必須主動(dòng)將證書(shū)原件及復(fù)印件上交教科室，不及時(shí)上交者視為放棄教科研成果獎(jiǎng)申請(qǐng)權(quán)，不再為其入檔、計(jì)獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：

第四條：課題研究成果在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)推廣，分別獎(jiǎng)勵(lì)課題組1000元、500元、300元、150元。

第五條：在國(guó)家、省、市、區(qū)教育主管部門(mén)組織的論文評(píng)選中，獲一、二等獎(jiǎng)，按120元、80元；80元、50元；50元、20元；20元、10元獎(jiǎng)勵(lì)首位作者。一件作品多次獎(jiǎng)勵(lì)，以最高獎(jiǎng)次為準(zhǔn)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。

第六條：在國(guó)家、省、市、區(qū)教育主管部門(mén)組織的講說(shuō)課比賽中獲一、二等獎(jiǎng)的，按400元、200元；200元、100元；100元、50元；50

元、20元給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第七條：在國(guó)家、省、市、區(qū)教育主管部門(mén)組織的經(jīng)驗(yàn)介紹及公開(kāi)課按國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)分別獎(jiǎng)勵(lì)400元、200元、100、50元。

第八條：在教育主管部門(mén)組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生獲國(guó)家、省、市、區(qū)一、二等獎(jiǎng)，按800元、500元；500元、300元；300元、200元；200元、100元獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師。

篇3

恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫(huà)蛇添足，在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。語(yǔ)文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下兩點(diǎn)：

1．掌握各類(lèi)電教媒體的功能特點(diǎn)

電教媒體總體上來(lái)看具有形象、具體的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD則利于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。掌握這些差異，對(duì)于媒體的正確選擇是必要的。

2．明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體，不但不會(huì)獲得理想的應(yīng)用效果，而且會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩(shī)歌單元適合運(yùn)用錄像帶、VCD、圖片，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將聲音和圖象結(jié)合，把抽象的文字變?yōu)樾蜗罂筛械漠?huà)面，配合音樂(lè)朗誦，使學(xué)生多方位感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。在講授議論文單元時(shí)，我將教學(xué)軟件中的資料展示給學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，以及引入課外精彩短文，使學(xué)生對(duì)議論文清晰把握。文言文教學(xué)就更適應(yīng)于運(yùn)用電教媒體，因?yàn)槲难晕牡慕虒W(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn)，涉及的資料多而雜，知識(shí)點(diǎn)多信息量大，教師常為大量的板書(shū)所累。如果將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)課件組合應(yīng)用，就會(huì)節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，且提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言的積極性。

二、如何合理運(yùn)用電教媒體

1．學(xué)會(huì)多媒體課件的綜合運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士制作，他們?nèi)狈σ痪€(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)將教材教參或習(xí)題集整合，而成為一堆語(yǔ)文文獻(xiàn)光盤(pán)化的資料庫(kù)。因此要運(yùn)用所購(gòu)課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀(guān)實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用，不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù)。最好的方法是教師自己編制課件。可運(yùn)用所購(gòu)買(mǎi)課件的有用部分，再加進(jìn)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。

2.語(yǔ)文教師做好對(duì)課堂的定位。多媒體教學(xué)需要教師們會(huì)制作課件，但無(wú)論怎么會(huì)制作課件，語(yǔ)文教師的定位還是語(yǔ)文教師，不是定位在我這堂課用沒(méi)用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語(yǔ)文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)。要做到合理使用媒體，必須考慮其目的性、必要性、實(shí)效性。

3.使用多媒體課件應(yīng)緊扣主題。語(yǔ)文老師在制作課件時(shí)應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn) ,切忌濫用畫(huà)面來(lái)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，必須充分認(rèn)識(shí)多媒體課件的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸顯出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。

篇4

一、一日活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土玩具，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索

1、創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話(huà)的材料環(huán)境。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，在探索活動(dòng)中，對(duì)幼兒而言，只是獲得能力的形成不只是從課題本身直接得到的，而更多的則是運(yùn)用材料巧妙吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料變成會(huì)說(shuō)話(huà)的活材料。如大班幼兒在用蛋殼做不倒翁時(shí)，幼兒通過(guò)搜集材料，詢(xún)問(wèn)雞蛋殼怎樣做成，動(dòng)手畫(huà)、折，最后放在活動(dòng)區(qū)把玩。作為教師更應(yīng)該更多地觀(guān)察幼兒外顯動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)以及對(duì)材料的擺設(shè)情況，分析出幼兒的需求，適時(shí)地提供多種材料，就如同一位隨時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊的教師，既可以支持幼兒的探索，使他們盡興，盡情的探索他們想要知道的東西，又能對(duì)幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)起到推波助瀾的作用，更能把個(gè)別幼兒的探索熱點(diǎn)引發(fā)為全班幼兒的探索熱點(diǎn)，使更多的幼兒得到發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的戶(hù)外活動(dòng)。為了使幼兒更加親近自然，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的特殊作用，我們?cè)谠袘?hù)外玩具的基礎(chǔ)上，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)工同增設(shè)一系列鄉(xiāng)土玩具。如?。?）班用廢舊報(bào)紙做成的小豬，飲料瓶做成的保齡球。廢布頭做成的尾巴，中班幼兒用易拉罐做成的高翹、竹子做成的跳竿、花布做成的花船。這些對(duì)于從小被電動(dòng)玩具、動(dòng)畫(huà)片等科技產(chǎn)品包圍著的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是開(kāi)辟了一片自由探索、親近自然的新天地。戶(hù)外活動(dòng)了，孩子們們拿著自己自制的玩具興致不減。

3、巧妙的運(yùn)用鄉(xiāng)土玩具于教學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)性的玩具能培養(yǎng)幼兒的探索欲望，在教學(xué)中教師利用各種鄉(xiāng)土資源將教育理念依據(jù)幼兒的興趣轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)操作中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。如：飛機(jī)、輪船、汽車(chē)、火箭、坦克、企鵝、高樓、大橋等它們都是由煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等廢舊品動(dòng)手設(shè)計(jì)而成的。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，增強(qiáng)了幼兒了解和喜愛(ài)我們的民族文化，感受民族文化的魅力情感。

二、教學(xué)上的收獲

1、營(yíng)造濃郁的氛圍，科學(xué)合理利用鄉(xiāng)土玩具。首先將鄉(xiāng)土玩具運(yùn)用到各齡段的早操、晨間活動(dòng)、午間操等活動(dòng)中。如區(qū)域活動(dòng)中茶吧、美食中心、小銀行、小超市，美工區(qū)的種子粘粘、畫(huà)畫(huà)、學(xué)做布老虎、壇畫(huà)、瓶畫(huà)、泥工等。體育活動(dòng)的滾鐵環(huán)、跳竹竿、踩高翹，表演區(qū)用紙、樹(shù)葉做成的服裝進(jìn)行時(shí)裝表演、玉米做的話(huà)筒幼兒爭(zhēng)做主持人等，讓幼兒在潛移默化中享受到活動(dòng)的快樂(lè)、增強(qiáng)民族自豪感。

2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索鄉(xiāng)土玩具的興趣。鄉(xiāng)土玩具雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但不是所有年齡段的孩子都適合。手是思想的鏡子，是智慧才能發(fā)展的刺激物，是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者。小班幼兒選擇一些直觀(guān)便于貼貼、粘粘、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)，如樹(shù)葉貼畫(huà)，瓶蓋印畫(huà)、水果娃娃、泥巴搓搓、揉揉，中班幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，如：跑、跳、攀爬、單走站立、拋接皮球、騎小車(chē)、熟練的穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶、會(huì)折紙、串珠、拼插、塑積等精細(xì)動(dòng)作，能較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。大班幼兒能夠種植、養(yǎng)花、養(yǎng)小雨、收集種子，還可以使毛線(xiàn)變成千萬(wàn)種造型。大班幼兒能夠利用鄉(xiāng)土玩具自主游戲，開(kāi)超市、美食店、時(shí)裝表演等玩的秩序井然，有聲有色。

3、 滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，積極的游戲。如在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常可以看到新的影子，如在“精彩十分鐘“他們運(yùn)用鐵絲、毛線(xiàn)等制作胡須，用碗面盒制作的帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，在玩吧里用煙盒、火柴做成各種車(chē)輛，葫蘆做成的小提琴，竹筒做成的二胡，雪碧瓶做成的水井，各種布頭做成的布老虎……孩子們都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)、并大膽的表現(xiàn)自己。

4、教師素質(zhì)的提高：從一開(kāi)始鄉(xiāng)土玩具的篩選、活動(dòng)的組織，到后來(lái)活動(dòng)的觀(guān)察、評(píng)析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)能力一步步提升，每參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“現(xiàn)在，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍多了，向幼教刊物投稿多了，會(huì)制作的課件多了”。作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題，她們以經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步，這些都得益于總課題的引領(lǐng)，我們也確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

三、取得成績(jī)

2007年5月夏際芳老師知道的《摘葡萄》獲區(qū)藝術(shù)一等獎(jiǎng)，2008年崔莊莊、吳欣欣等小朋友在區(qū)折紙競(jìng)賽中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2009年陳秀芳、袁淑勤、袁彩云、陳秀梅和幼兒自制的玩具：水井、翻斗車(chē)、游戲盤(pán)、毛毛蟲(chóng)、小火車(chē)等多件作品獲區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)，2011年10月《利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展系列活動(dòng)》被淮陰區(qū)電視臺(tái)綜合頻道連續(xù)報(bào)道，2012年4月開(kāi)展的第二屆跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)受家長(zhǎng)好評(píng)，又被淮陰電視臺(tái)綜合頻道報(bào)道。2012年5月全國(guó)幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽，全園報(bào)送的45幅幼兒作品，鄭雨菲、胡鑫宇、李冰冰、張家宇、趙欣冉韓金宇等小朋友的16幅作品獲金獎(jiǎng)，楊雨涵、鄭心怡、尹夢(mèng)瑤、孫雨杰、韓蕊等小朋友的20幅作品獲銀獎(jiǎng)。論文《利用鄉(xiāng)土玩具發(fā)展幼兒動(dòng)手能力》、《農(nóng)村自然資源在區(qū)域活動(dòng)中的充分利用》分別獲市一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。丁春玲、陳秀梅老師自制的課件也多次在市、區(qū)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

篇5

論文關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)模式

 

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）支持互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫(huà)、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話(huà)和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

（三）有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素遠(yuǎn)程教育論文，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書(shū)寫(xiě)大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂(yōu)慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專(zhuān)心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）充分整合教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品cssci期刊目錄。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

（五）提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平之上遠(yuǎn)程教育論文，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有以下幾種：

（一）講授式教學(xué)模式。講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為中心，系統(tǒng)授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。由于它沿襲了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)方式，因而實(shí)際上是傳統(tǒng)授課方式的新發(fā)展。目前，常見(jiàn)的基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)廣域網(wǎng)的講授式教學(xué)和基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)，在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，主要研究建立在大學(xué)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種基因據(jù)欲望的講授式教學(xué)模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類(lèi)似于傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的形式。利用多媒體電子教室的優(yōu)勢(shì)，教師可以很輕松地進(jìn)行教學(xué)。這種模式可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改、模擬練習(xí)、小組討論、合作解答問(wèn)題等任務(wù)。該種學(xué)習(xí)模式充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使二者有機(jī)結(jié)合，它可以作為向完全網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)渡的一種模式。

（二）個(gè)別化教學(xué)模式

個(gè)別化教學(xué)模式的特點(diǎn)是：學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)模式主要是運(yùn)用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等編程語(yǔ)言的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)方式。主要通過(guò)設(shè)計(jì)出支持網(wǎng)絡(luò)多用戶(hù)使用的CAI課件，學(xué)生通過(guò)運(yùn)行CAI課件完成個(gè)別化教學(xué)過(guò)程，利用軟件進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，同時(shí)課件根據(jù)學(xué)生不同的反饋和要求提供針對(duì)性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。常用的CAI課件編輯軟件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等課件，這些課件基于一種叫做shockwave的技術(shù)，該技術(shù)不僅可以解決網(wǎng)絡(luò)速度的限制，而且還可以實(shí)現(xiàn)CAI軟件的流式傳輸，減少了網(wǎng)絡(luò)占有量的問(wèn)題。例如，Disney網(wǎng)站上眾多使用Director和Flash等制作的CAI軟件，學(xué)生可以運(yùn)行這些軟件或?yàn)g覽嵌有這些軟件的網(wǎng)頁(yè)，同軟件交互，學(xué)習(xí)有知識(shí)。另一類(lèi)是使用嵌入web頁(yè)面的編程語(yǔ)言如Vbscript、JavaScript和Java等，通過(guò)編寫(xiě)一些具有交互作用的教學(xué)頁(yè)面實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，大大增強(qiáng)教學(xué)材料的交互性和實(shí)時(shí)性。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育需要一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間互相不服氣的好勝性和互可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種在講授式學(xué)習(xí)模式和個(gè)別化學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值。同個(gè)別化教學(xué)模式相比較遠(yuǎn)程教育論文，由于協(xié)作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和道德品質(zhì)以及解決問(wèn)題的能力，因而是目前教育界比較看重的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的協(xié)作模式有三種方式：競(jìng)賽、協(xié)同與互教互學(xué)。在競(jìng)賽方式下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)競(jìng)賽。在求勝心理的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師提供的解決問(wèn)題的相關(guān)信息，可以使得學(xué)習(xí)效率變得更高，更有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以通過(guò)設(shè)定特定的評(píng)價(jià)方法，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學(xué)生為完成某個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的小組，通過(guò)利用E-mail或者BBS的方式下不斷進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的討論，相互指點(diǎn)或者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，不斷加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容是，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)商、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)人們?cè)谝粋€(gè)真實(shí)的活動(dòng)中協(xié)作工作時(shí)，他們將共享各自的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他們可以從不同的觀(guān)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠與他人磋商，并產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)和想法。學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)cssci期刊目錄。作為一種新型教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)集中式教學(xué)的不足，使教學(xué)材料得以靈活、形象、生動(dòng)地展示，成為支持教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的好壞，教育觀(guān)念與教學(xué)組織策略是非常關(guān)鍵的。 如果沒(méi)有一個(gè)有效的教學(xué)組織策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出許多弊病。比如學(xué)生自制力差、在學(xué)習(xí)方法上比較迷茫等。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是根據(jù)杜威的“從做中學(xué)”的理論，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過(guò)利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)資料，學(xué)生用一段時(shí)間收集資料、分析與總結(jié)遠(yuǎn)程教育論文，得出一定的結(jié)論。這種教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過(guò)利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠極大地加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索能力。在校園網(wǎng)較小的范圍內(nèi)，教師可以通過(guò)向?qū)W生提供基于網(wǎng)絡(luò)的交互性CAI課件，學(xué)生通過(guò)使用課件，發(fā)現(xiàn)某些原理或抽象思想。這種模式徹底改變了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中，影響教學(xué)效果的四個(gè)基本要素：即問(wèn)題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素組織與銜接好，便能夠在簡(jiǎn)單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，都不再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而一切新的教學(xué)思想、新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開(kāi)教師。離開(kāi)了教師的作用，一切先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都不會(huì)真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。但是面對(duì)以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。任課教師缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技能，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育深刻影響的認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用還很薄弱。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識(shí)和教學(xué)技能，主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、多媒體課件應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]金升燦，韓英：《基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》[J].計(jì)算機(jī)教育，

2010年1月10日第1期

篇6

信息技術(shù)教研組工作計(jì)劃我校東校區(qū)今年正式啟動(dòng)，20xx年是我校發(fā)展的一個(gè)里程碑，在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)工作要走在各項(xiàng)工作的前面，運(yùn)用信息技術(shù)手段帶動(dòng)各項(xiàng)工作穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有序的發(fā)展。在教育部提出的“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校制定的三年發(fā)展目標(biāo)，信息技術(shù)組制定本學(xué)期具體工作任務(wù)及目標(biāo)如下：

一、按照教學(xué)大綱要求開(kāi)好信息技術(shù)課，要讓每位學(xué)生順利通過(guò)信息技術(shù)課會(huì)考；要注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，讓每位學(xué)生都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

二、做好多媒體設(shè)備的日常維護(hù)與管理工作。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育教學(xué)的需要，電教設(shè)備的數(shù)量還會(huì)增加，電教設(shè)備的日常維護(hù)的工作量非常大。我們將通過(guò)培訓(xùn)、講座等形式，逐步提高全校教師的操作能力，降低設(shè)備的故障率。對(duì)于出現(xiàn)故障的設(shè)備，要及時(shí)維修，盡量不耽誤教學(xué)使用。

三、因信息技術(shù)工作發(fā)展的需要，我校近幾年購(gòu)進(jìn)里大量的電教設(shè)備，我們將加強(qiáng)設(shè)備的管理工作，嚴(yán)把進(jìn)貨質(zhì)量關(guān)，購(gòu)貨嚴(yán)格按照學(xué)校制度規(guī)定進(jìn)行。保管室要做好進(jìn)貨記錄，做好借用記錄，做到帳物相符。

四、做好校資源庫(kù)建設(shè)工作。硬件要想發(fā)揮作用，就必須有軟件支持。為了提高設(shè)備利用率，豐富校資源庫(kù)，最大限度的提高資源共享，我們將通過(guò)自制、下載和購(gòu)置相結(jié)合的多種渠道，為各科教師提供教學(xué)資源。待到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我們將對(duì)兄弟學(xué)校開(kāi)放我校的資源庫(kù)，并收取一定的費(fèi)用。

五、做好試題庫(kù)建設(shè)工作。結(jié)合新課程改革，逐步建立一套完善的、符合我校需要的試題庫(kù)，運(yùn)用自動(dòng)組卷功能，為我校的考試工作提供完善的服務(wù)。

六、逐步完善校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等辦公自動(dòng)化軟件。逐步為各科、處、室、年級(jí)組、教研組配齊硬件設(shè)施，將我校的辦公自動(dòng)化工作落到實(shí)處，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段，提高工作效率和管理水平。

七、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。鞏固和加強(qiáng)校園網(wǎng)的安全性，不斷豐富校園網(wǎng)站的內(nèi)容，增強(qiáng)校園網(wǎng)站主頁(yè)的實(shí)用性和藝術(shù)性，擴(kuò)大我校網(wǎng)站在社會(huì)上的知名度。

八、確保一年一度的教育教學(xué)展示周、筆談會(huì)等工作順利進(jìn)行，為我校教師的評(píng)估工作提供一個(gè)公平、公正的環(huán)境。

九、協(xié)助教導(dǎo)處、現(xiàn)代教育技術(shù)研究會(huì)開(kāi)展工作。繼續(xù)辦好信息技術(shù)培訓(xùn)工作，指定切實(shí)可行的考核方案，讓每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師都學(xué)有所用，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

十、計(jì)算機(jī)競(jìng)賽是我校的薄弱項(xiàng)目，這學(xué)期信息技術(shù)組將制定可行的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽輔導(dǎo)方案，由孔潔老師負(fù)責(zé)具體工作，排除一切困難，把此項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展下去，以期在2005年的競(jìng)賽中，確保拿到省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，沖擊國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇7

關(guān)鍵詞：電子備課；案例；整合

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，備課已經(jīng)不能僅限于對(duì)書(shū)本教參的簡(jiǎn)單遷移，更多的要參考豐富的教案、多媒體素材、優(yōu)秀的教學(xué)課件。為滿(mǎn)足這種需要，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，我們獨(dú)立開(kāi)發(fā)了一套地理電子備課系統(tǒng)。

該系統(tǒng)是專(zhuān)為地理教師開(kāi)發(fā)的電子教案創(chuàng)作工具。它可以讓教師不用借助其他軟件或書(shū)籍，完成備課的全部過(guò)程。

本系統(tǒng)由借鑒、資源、備課、管理四個(gè)模塊構(gòu)成：

借鑒：提供精品教案，并可對(duì)教案進(jìn)行瀏覽、輸出、打包、上傳及下載。

資源：提供學(xué)科博覽、多媒體資料、教學(xué)論文、參考試卷、各類(lèi)地圖資料和課件等與教學(xué)過(guò)程聯(lián)系極其緊密的教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)行分類(lèi)查找，檢索方法簡(jiǎn)單、快捷。

備課：提供標(biāo)準(zhǔn)編輯功能，輔助教師制作圖文并茂的電子教案。

管理：提供素材庫(kù)的維護(hù)、系統(tǒng)日志管理等功能。

下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要介紹一下怎樣使用該系統(tǒng)備課和上課。

一、備課是開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的腳本

備課充分與否，關(guān)系到能否正常開(kāi)展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。備課時(shí)，我充分注意了以下幾個(gè)方面：

1.確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，選擇教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)控活動(dòng)有著十分重要的意義。它提供了分配教學(xué)時(shí)間和確定教學(xué)策略的途徑。

2.教學(xué)資源諸要素的搜集、整合

課件制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時(shí)對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源進(jìn)行合理的組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇，應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際，該多則多、該少則少，切不可心中無(wú)數(shù)，更不能本末倒置。

3.教學(xué)操作的設(shè)計(jì)

教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)。

教師可直接選取備課范例，完成備課工作。備課范例由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)精選課件，組織安排課件的播放順序來(lái)構(gòu)建完成。

在備課過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和自己的教學(xué)需要，

到資源庫(kù)中選取相應(yīng)課件，組織、完成備課，也可選取用戶(hù)自制的課件，豐富授課內(nèi)容。

二、通過(guò)電子備課進(jìn)行教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同

1.切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.利用心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)原理，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被電子教案所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線(xiàn)的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性。

我們?cè)谑褂秒娮觽湔n系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，取得了較好的效果，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要瀏覽、篩選網(wǎng)絡(luò)信息；其次要考慮網(wǎng)絡(luò)信息與講授內(nèi)容如何組合，以什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生最為恰當(dāng)；第三，教師可以下載篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息，然后剪輯編輯，組合成教案，也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用軟件平臺(tái)寫(xiě)成教案；第四，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行備課將不受地域的約束，無(wú)論在什么地方，只要能上網(wǎng)，就可以處理教案、教學(xué)資料和教育事物。如果我們都熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，每堂課都會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生最新的科技知識(shí)、新聞動(dòng)態(tài)、素材圖片等，這樣教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得更加生動(dòng)活潑。

備課系統(tǒng)具有強(qiáng)大的多媒體功能，能夠支持絕大多數(shù)多媒體格式，從這個(gè)意義上講，備課系統(tǒng)提供了極其豐富的多媒體教學(xué)資料，同時(shí)又解決了復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。

教師不僅可以將網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)用于自己的教學(xué)中，還可將視頻課件片段插入自己制作的課件中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的電子備課。而且在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)在校園網(wǎng)上的多媒體教室里，點(diǎn)播任一教學(xué)內(nèi)容，可控制性強(qiáng)，更新方便。對(duì)學(xué)生來(lái)講，能有效地解決來(lái)不及記課堂筆記的問(wèn)題，有助于學(xué)生集中精力聽(tīng)課，課后及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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以省市教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展為契機(jī)，學(xué)習(xí)、樹(shù)立、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。電教中心以振奮精神、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、全心服務(wù)于教育的工作姿態(tài)，以“扎實(shí)研究，實(shí)用培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為載體，促進(jìn)新課改的深入，促進(jìn)教師信息素質(zhì)的提高和專(zhuān)職骨干教師隊(duì)伍形成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為秦淮教育做出貢獻(xiàn)。

二、主要工作：

（一）課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實(shí)推進(jìn)教育技術(shù)工作

1、做好省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笆濉彪娊陶n題結(jié)題工作

根據(jù)省市、課題評(píng)估結(jié)題工作要求，“課題研究結(jié)題要總結(jié)一套經(jīng)驗(yàn)，帶出一支隊(duì)伍，推廣一批成果”的目的，本學(xué)期擬定對(duì)區(qū)電教中心（10月24日）、27中（10月26日），考棚小學(xué)（11月15日）進(jìn)行結(jié)題工作。要求相關(guān)學(xué)校扎實(shí)研究，做好結(jié)題工作。

省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，示范學(xué)校要加強(qiáng)“窗口學(xué)校”的示范作用，加強(qiáng)研究成果的宣傳與推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動(dòng)上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報(bào)工作。

2、加強(qiáng)信息學(xué)科教學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)科管理

（1）積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，落實(shí)、計(jì)劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

（2）針對(duì)新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動(dòng)，每?jī)芍芙M織一次有效的教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有目的，有實(shí)效和有反饋，通過(guò)集體備課，專(zhuān)題講座，觀(guān)摩研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教師們之間的交流合作，解決實(shí)際問(wèn)題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。

（3）組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片（含城外）設(shè)立片級(jí)教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開(kāi)展片級(jí)活動(dòng)。

（4）組織好高二信息技術(shù)省級(jí)“會(huì)考”工作（10月15日~16日）

（5）組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)（機(jī)房）作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動(dòng)。

（二）繼續(xù)開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能

1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件（網(wǎng)件）制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報(bào)名，第四周開(kāi)班，上課時(shí)間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費(fèi)150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對(duì)象是專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專(zhuān)題性講座等。

（三）加強(qiáng)管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時(shí)維護(hù)、更新秦淮教育網(wǎng)站（含進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)站），繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動(dòng)態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）制作，進(jìn)一步強(qiáng)化“教育一線(xiàn)通”的信息應(yīng)用工作。

3、督促、檢查學(xué)?！拔拿骶W(wǎng)絡(luò)室”開(kāi)放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進(jìn)機(jī)房，用機(jī)房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動(dòng)。

4、加強(qiáng)資源建設(shè)，做好“信息資源費(fèi)”的收費(fèi)工作。充分用好“一費(fèi)制”中的“信息資料建設(shè)費(fèi)”政策，為各學(xué)校征訂有用、實(shí)用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶（小學(xué)三年級(jí)－六年級(jí)，初中學(xué)生）的征訂工作，要嚴(yán)格執(zhí)行資源建設(shè)費(fèi)，（原電教代辦費(fèi)中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中）6.4元/人)的收繳工作，力求做到開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)上交區(qū)進(jìn)修學(xué)校會(huì)計(jì)室。各學(xué)校的信息技術(shù)費(fèi)，在帳目上要設(shè)獨(dú)立科目，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，年底對(duì)信息技術(shù)費(fèi)的使用進(jìn)行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費(fèi)資格。

（四）幾項(xiàng)重要工作

1、組織全區(qū)教育技術(shù)（電教）論文的評(píng)比工作（9月25日截止），推薦優(yōu)秀論文參加市級(jí)評(píng)比。

2、市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)的活動(dòng)總結(jié)表彰工作。

篇9

一、我對(duì)“整合”的理解

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為整合就是把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，由教學(xué)輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式。它不再是教師單純的演示工具，而是把外面的世界引進(jìn)課堂，讓我們的教學(xué)充滿(mǎn)情趣，使我們的課堂成為充滿(mǎn)活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)軟件。

二、常規(guī)教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)整合嗎？能！

我是一名普通的小學(xué)英語(yǔ)教師，深知“同行們”都擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。如果每周15節(jié)課都要自制課件，能否保證課課是精品呢？就拿自己來(lái)說(shuō)，我能熟練運(yùn)用5大軟件制作課件（PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware和東方網(wǎng)頁(yè)王）。如果我每節(jié)課都自制課件，哪還有精力去改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫(xiě)論文、上教研課、聽(tīng)課、大掃除、兩課兩操、送路隊(duì)、進(jìn)行教研活動(dòng)……？

因此，當(dāng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合之后，我只要搜集、整理、充分利用因特網(wǎng)上的已有英語(yǔ)教學(xué)資源，或者從光盤(pán)、音像資料中尋找。只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源，或者找到的資源不夠理想的情況下，才有必要由自己去開(kāi)發(fā)。這樣，教師就有更多的精力去深鉆教材，站在學(xué)生的角度鉆研教法與學(xué)法。

三、整合讓學(xué)生接觸到活生生的英語(yǔ)

1． 英語(yǔ)短劇的教學(xué)

洪恩網(wǎng)站（hongen.com）給學(xué)生們提供了許多2分鐘之內(nèi)讀完的小故事。我讓學(xué)生上網(wǎng)觀(guān)看英語(yǔ)短劇，4人一組選定一個(gè)故事進(jìn)行跟讀模仿，不懂的字句直接查閱網(wǎng)站提供的電子字典，然后將故事用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表演出來(lái)，形成新的英語(yǔ)小短劇。

Step1. 歌曲“If you are happy”營(yíng)造氛圍 （媒體來(lái)源：光盤(pán)）

Step2. 兒歌“Running”調(diào)動(dòng)情緒 （媒體來(lái)源：光盤(pán)）

Step3. 上英文網(wǎng)站hongen.com，教師任選一個(gè)短劇，播放給學(xué)生觀(guān)看，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（媒體來(lái)源：洪恩網(wǎng)站）

Step4. 學(xué)生上網(wǎng)，自學(xué)短劇 （媒體來(lái)源：洪恩網(wǎng)站）

Step5. 小組合作，表演短劇 （媒體來(lái)源：洪恩網(wǎng)站）

Step6. 上網(wǎng)留言，互相交流 （媒體來(lái)源：留言板）

Step7. 結(jié)束本課

2． 英語(yǔ)單詞的教學(xué)

為了幫助學(xué)生高效地記憶單詞，我讓學(xué)生登陸劍橋少兒英語(yǔ)網(wǎng)站（xinzhitang.com.cn）。那里有三種不同風(fēng)格的游戲，通過(guò)智能評(píng)分和正誤及時(shí)反饋，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定做哪一個(gè)游戲。

Game1. 摘蘋(píng)果

學(xué)生只要能輸入單詞中所缺的一個(gè)字母，即可摘到一個(gè)蘋(píng)果，

并獎(jiǎng)勵(lì)10分。輸入錯(cuò)誤可重試。看誰(shuí)摘的蘋(píng)果又快又多，即可進(jìn)入第二個(gè)游戲。

Game2. 找朋友

學(xué)生必須沖破8級(jí)阻礙，才能找到小伙伴玩。每級(jí)都有一只生詞攔路虎，學(xué)生只有輸入正確的英文單詞，才能晉升一級(jí)。輸入錯(cuò)誤，就要倒退一級(jí)重試。誰(shuí)能最快找到朋友，即可進(jìn)入第三個(gè)游戲。

Game3. 游太空

學(xué)生看原形動(dòng)詞，輸入正確的過(guò)去分詞才能上太空游玩。如果輸入錯(cuò)誤，可繼續(xù)輸入下一個(gè)單詞，或返回課文再學(xué)。最后查看總得分，看看自己記憶單詞的實(shí)力如何。

3． 英語(yǔ)句型的教學(xué)

在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”時(shí)，我讓學(xué)生使用google.com去搜索長(zhǎng)沙市地圖，將學(xué)過(guò)的單詞bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, Changsha Underwater World, Yuelu Academy, Window of the World……替換到句型中?？粗恍┦煜さ牡胤秸宫F(xiàn)在眼前，學(xué)生們都很激動(dòng)，表達(dá)欲望被強(qiáng)烈的激發(fā)出來(lái)，句型在不知不覺(jué)中掌握了。學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)去做事情，提高了語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

4． 英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)

我讓學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好選擇卡片，整理自己搜集的資

料，充分發(fā)揮想象，在制作成英語(yǔ)電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。

Step1. 溫故導(dǎo)新，引入網(wǎng)絡(luò)

播放學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物及動(dòng)物歌曲，帶學(xué)生到網(wǎng)上動(dòng)物世界去欣賞動(dòng)物，玩游戲，猜動(dòng)物。

Step2. 利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生登陸雅虎英文網(wǎng)站（yahoo.com），選擇賀卡（Greetings）各種場(chǎng)景（Any Occasion）動(dòng)物（Animals）。學(xué)生根據(jù)喜好選擇動(dòng)物賀卡，制作成一張電子賀卡，然后用英語(yǔ)寫(xiě)上自己想對(duì)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，發(fā)送E-mail到老師的電子信箱（z761206@126.com）里。

Step3. 電子賀卡評(píng)價(jià)

學(xué)生發(fā)完郵件后，我對(duì)電子郵件進(jìn)行瀏覽和評(píng)閱，并讓學(xué)生朗讀各自的郵件。

篇10

一、“整合點(diǎn)”理論的啟發(fā)

初中（理、化、生）實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣與信息技術(shù)“整合”，才能提高實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)質(zhì)量？信息技術(shù)怎樣使用才能真正成為促進(jìn)高效課堂的工具？東北師范大學(xué)鐘紹春教授的“整合點(diǎn)”理論為我們指出了解決問(wèn)題的方向。

鐘紹春教授認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住整合的關(guān)鍵之處，即“整合點(diǎn)”，不可濫用信息技術(shù)。解決有效整合問(wèn)題的關(guān)鍵在于“整合點(diǎn)”的診斷和設(shè)計(jì)上。正如鐘教授在他的報(bào)告《關(guān)于信息技術(shù)有效支撐教學(xué)的思考》中指出：教學(xué)過(guò)程中是否該用信息技術(shù)、用多少比較合適、如何應(yīng)用？在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)能在哪些方面發(fā)揮作用？如何發(fā)揮作用？什么樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和軟件是好的？

基于鐘教授在這一領(lǐng)域的研究成果，我們?cè)诶砘葘W(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展了“整合點(diǎn)診斷及解決方法”的研究與應(yīng)用。具體研究?jī)?nèi)容包括：第一，選取一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，按“整合點(diǎn)”理論開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)；第二，歸納總結(jié)整合點(diǎn)診斷方法和應(yīng)用模式；第三，針對(duì)整合點(diǎn)開(kāi)展課件制作。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

探索應(yīng)用，理論先行。為了明確研究方向，做好課題研究的理論準(zhǔn)備，學(xué)校首先對(duì)課題組全體成員進(jìn)行了整合點(diǎn)理論培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)了《“整合點(diǎn)”診斷方法研究》《信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實(shí)踐》等理論文章，加深了對(duì)整合點(diǎn)理論，特別是“理想教學(xué)法”的理解與把握，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從內(nèi)容設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

開(kāi)展教學(xué)研討，探索研究經(jīng)驗(yàn)。在課題研究的初期嘗試中，我們先后選取了“維生素C的性質(zhì)”和“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”兩節(jié)課進(jìn)行研討。從教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、是否適用信息技術(shù)手段、還有沒(méi)有更合適的方法等方面對(duì)課堂進(jìn)行分析，采用“解剖麻雀”的方式反復(fù)打磨，對(duì)整合點(diǎn)、理想教學(xué)法等理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和把握，為以后的課題研究積累了經(jīng)驗(yàn)。

之后，學(xué)校先后開(kāi)展了多堂研究課，課題研究思路從迷惑走向明確。具體做法是：教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先拋開(kāi)技術(shù)，只考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教師風(fēng)格和學(xué)生的情況，想象理想狀態(tài)下一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，將各環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，然后逐一分析各環(huán)節(jié)需要的環(huán)境和使用的技術(shù)手段，從而篩選出適合用信息技術(shù)輔助的“整合點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)與篩選過(guò)程，真正變“教學(xué)為技術(shù)”為“技術(shù)為教學(xué)”，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，有效增強(qiáng)了課堂表現(xiàn)力，提高了課堂教學(xué)效果。

以此為基礎(chǔ)，我們?cè)诔踔形锢?、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面達(dá)成了共識(shí)，即三者都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有很多相似之處。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍存在的問(wèn)題是：一是教師的演示過(guò)程只有前面的學(xué)生能看清，后面的學(xué)生看不到或看不清楚；二是部分實(shí)驗(yàn)具有破壞性或毒性，不適合重復(fù)多次。這兩個(gè)問(wèn)題利用信息技術(shù)手段卻是非常容易解決的。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，教師可以將實(shí)物展臺(tái)安裝攝像頭，連接投影機(jī)把實(shí)驗(yàn)情景放大后投在大屏幕上，既真實(shí)又清晰；針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，教師可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成微視頻，把真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程保存下來(lái)，通過(guò)觀(guān)看視頻達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果。

因此，化學(xué)與生物學(xué)科的整合點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在以下兩個(gè)方面：第一，利用實(shí)物展臺(tái)連接投影機(jī)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果；第二，利用微視頻降低實(shí)驗(yàn)的破壞性與危害。

基于以上共識(shí)，課題組教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做出了很多有益的探索，如化學(xué)中的“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”具有危險(xiǎn)性，不宜讓學(xué)生獨(dú)自操作。教師可以事先把實(shí)驗(yàn)錄制成微視頻，上課時(shí)播放，這樣，既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)效果，又保證了教學(xué)的安全性。如“自制滅火器”教學(xué)、“魚(yú)類(lèi)解剖”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都充分利用了微視頻的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。而“維生素C的性質(zhì)”一課中植物的切片實(shí)驗(yàn)則發(fā)揮了實(shí)物展臺(tái)的作用，切片環(huán)節(jié)用傳統(tǒng)手段難以展示，于是教師利用實(shí)物展臺(tái)，將操作過(guò)程通過(guò)投影展示在大屏幕上，學(xué)生對(duì)操作過(guò)程看得一清二楚，實(shí)驗(yàn)效果非常理想?？傊?，信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐。

三、應(yīng)用與成果

在探索的基礎(chǔ)上，我們把研究方法向縱向和橫向加以推廣，取得了顯著的成效，先后推出了“測(cè)定牛奶的密度”“杠桿原理”等優(yōu)質(zhì)課及課件，在中考實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，利用微視頻大幅度提高了優(yōu)秀率。在上級(jí)組織的課件、電教論文以及整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我校先后有25件作品獲獎(jiǎng)，中心獲獎(jiǎng)22件，省級(jí)獲獎(jiǎng)2件，國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)2件。其中，微課“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”獲山東省首屆微課程評(píng)選一等獎(jiǎng)，“自制滅火器”獲第十三屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽二等。