導語：如何才能寫好一篇數(shù)學知識論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在課堂教學中教師的趣味導學就顯得尤為重要。教師的教學方法要有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，學生自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

例如：在教學“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學生的興趣點安排教學活動。先問學生：“在學習正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下?！表暱蹋n堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導學生自主學習，學生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：123321，213312，132231，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了強烈情緒，這樣學生們就能主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進了學生認知的深化，而且還從中挖掘了學生認知潛力，促進了學生思維的主動發(fā)展，推動學生自主探索。

“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的數(shù)學課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶——放”原則，課前設(shè)置“學導單”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計以下“學導單”：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅持訓練并將預習要求，學習方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“學導單”的拐杖，走上自學的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。每個班上總有一兩個膽小怕開口說話的孩子，教師要設(shè)計一些稍微簡單一些的問題讓他們來回答，讓這些孩子找回自信，從而敢于回答老師的問題，敢于質(zhì)疑問難。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設(shè)疑布難，激發(fā)學生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。例如：教“正比例”時教師領(lǐng)學生到操場。問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據(jù)旗桿的影子長怎樣才能算出旗桿的高度？影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長

篇2

基于上述認識，我們在深化小學數(shù)學課堂教學改革的同時，對如何開設(shè)數(shù)學活動課、探索素質(zhì)教育的途徑作了一些嘗試，特別是1995年以來我校使用了江西教育社出版的《小學數(shù)學活動課指導》一書，在全校各年級結(jié)合教材內(nèi)容，每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學活動課，變原來每班只有幾個數(shù)學尖子“吃小灶”的強化訓練活動，為現(xiàn)在絕大部分學生都能參與的班級定時授課活動，使對數(shù)學感興趣、有愛好的學生都能在自由度較高的活動中得到鍛煉和提高。下面僅就如何開展數(shù)學活動課，對有效地促進學生良好的心理品質(zhì)、思維品質(zhì)的形成以及勞動技能等素質(zhì)的形成，談幾點認識與體會。

一、活動課中注意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進學生良好心理品質(zhì)的形成

學生良好心理品質(zhì)的形成并非朝夕之功，而是要經(jīng)過長期培養(yǎng)和教育。數(shù)學活動課同其它課堂教學一樣是學校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學質(zhì)量的高低，對學生心理品質(zhì)的形成將產(chǎn)生直接影響。因此，這就要求我們在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境去激勵、誘發(fā)學生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們獨立主動的進取和創(chuàng)造精神，形成良好的心理品質(zhì)，從而促進學生身心素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，有利培養(yǎng)良好的心境和興趣

數(shù)學活動課的成功與否除了考查課堂知識結(jié)構(gòu)的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，去吸引學生積極主動地學習數(shù)學，使之感到學習是一種快樂的事情。其中“數(shù)學游戲”課的開設(shè)，便是達到這一目的的一種形式。如二年級“乘法游戲”課是由老師當火車司機發(fā)號員、學生一人為一節(jié)車廂，教師的號令是：前進、后退、往左開、往右開。學生根據(jù)老師的口令，輪到誰，誰就迅速說出算式。如果哪位同學說錯了就“停車檢修”，指定一名同學當檢修工，幫助糾正錯誤，然后游戲繼續(xù)進行。這樣在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發(fā)展：使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。又如五年級一節(jié)數(shù)學活動課，是由學生主持開展的講“數(shù)學家的故事”活動，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺向大家介紹“自己”當年是怎樣計算出圓周率的，有的扮演現(xiàn)代數(shù)學家陳景潤，當年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘勸哥德巴赫猜想”這一數(shù)學皇冠上的明珠的，還風趣地說：我還只證明了“1＋2”，也就是任何一個較大的偶數(shù)都可以分成一個質(zhì)數(shù)與不超過兩個質(zhì)數(shù)乘積之和，還有“1＋1”將有待于你們?nèi)プC明了。有的扮演德國數(shù)學家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加方法等。學生情緒高昂、氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過程中，學生們受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他們良好的心境和興趣。

2．引進成功的激勵，有利于培養(yǎng)堅強的意志和情感

數(shù)學活動課中引進成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務(wù)的強烈愿望。小學生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功的激勵活動正是順應這一心理活動。因此，在設(shè)計以激勵為主的活動課教學時，教師可根據(jù)學生認知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。如舉行的數(shù)學知識“接力競賽”，屬于分組集體競賽活動。教師首先準備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學生按平時成績（也可自由報名），分為三大組（9個小組）通過抽簽排位，開始進行“接力競賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時間內(nèi)，同一小組的同學可幫助修正前面同學的答案），競賽結(jié)束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競賽使程度不同的學生均有成功的機會，并增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責任心和集體榮譽感。

3．開展自主活動，有利于鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

數(shù)學活動課要以學生的活動為主體，讓學生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在學習“圓柱、圓錐的體積”之后開設(shè)“動腦筋”活動課，主要內(nèi)容有：（1）不用計量工具怎樣判斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎樣利用量杯和水計量出不規(guī)則石頭的體積？（3）用直尺和水怎樣計量出酒瓶的容積？活動程序在老師的指導下，充分讓學生自身去體驗、去發(fā)現(xiàn)，諸如“水的形狀能任意改變，但體積不變”的道理，使之獨立思考問題、解決問題，進而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

二、活動課中注意正確引導，有利于促進學生良好思維品質(zhì)的形成

1．引導明理，培養(yǎng)思維的深刻性。

數(shù)學活動課程與學科教學有著同樣的教學目標和任務(wù)，不但要具有促進思維品質(zhì)的形成的效用，更應達到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深刻思考的習慣，例如第七冊在學完行程問題之后，根據(jù)書中的號題，我們進行了一次“列式明理”思維訓練活動課。題目是：“一輛汽車和一輛拖拉機同時從甲城出發(fā)開往乙城，汽車每小時行49千米，拖拉機每小時行35千米，出發(fā)6小時后，汽車先到達乙城。再過幾小時，拖拖機才能到達乙城？”在解答之前，老師有意列出與題意有關(guān)的七個算式（略），讓學生根據(jù)題意先易后難，由淺入深，逐步解釋算式的含義。如49×6表示什么？35×6表示什么？49－35表示什么？……再綜合出解答此題可用幾種不同的方法。之后，進一步提出“如果汽車到達乙城后停留1小時，再返回甲城，他們在離乙城多遠的地方相遇？”同時又列出三個不同的算式（略），讓學生進一步思考，說出每一步的含義，再選出最佳的解答方法。經(jīng)常進行這樣“列式明理”的找依據(jù)訓練，有利于學生良好思維習慣的形成，進而培養(yǎng)學生思維的深刻性。

2．引導觀察，培養(yǎng)思維的靈活性。

在活動課教學中，引導學生全面觀察問題，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性，如第七冊教材的一道號題：“某縣舉行長跑比賽，運動員跑到距離5千米處要返回到起跑點，領(lǐng)先的運動員每分鐘跑320米，最后的運動員每分鐘跑305米，起跑后多少分鐘這兩個運動員相遇？”解答這道題，如果用先求出領(lǐng)先的運動員到達返回點跑了多長時間，再求他從返回點到與最后的運動員相遇的時間，最后求出再過幾時相遇，那么計算就非常繁難。在活動課教學中，引導學生從整體著眼，全面觀察問題，迅速地找到“兩個人跑的時間相同、跑的路程之和等于起跑點到返回點路程的二倍”這一解題的關(guān)鍵，就可運用相遇時間等于總路程之和除以他們的速度之和，從而使方法簡捷化。在活動課中，如果經(jīng)常引導學生全面而靈活地思考問題，探索新的解題途徑，就有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3．引導多解，培養(yǎng)思維的廣闊性。

活動課的教學，既與學科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學科教學內(nèi)容的簡單重復，而是根據(jù)實際在學生可接受的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設(shè)計多種求解的思維訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。如學完解比例應用題之后開設(shè)的一節(jié)數(shù)學活動課，只安排了兩道應用題，第一道題：“某工人3小時加工96個零件，照這樣計算要加工256個零件，需要多少小時？”經(jīng)教師引導，學生竟按整數(shù)、分數(shù)、方程（或比例）的知識，分別列出9種不同的解答方法。第二道題：“客貨兩車同時從A、B兩地中點相背而行，當客車到達A地時，貨車離B地還有40千米，已知客貨兩車的速度比為43，求A、B兩地間相距多少千米？”根據(jù)聯(lián)想、轉(zhuǎn)化知識，在教師的指導下由不同的分析思路，也列出了六種不同的算式。總之，只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質(zhì)的形成。

三、活動課中注意參與實踐，有利于促進學生良好勞動技能素質(zhì)的形成

現(xiàn)代數(shù)學教育思想認為：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學生勞動技能素質(zhì)的重要途徑。筆者以為，數(shù)學活動課應融合數(shù)學課的教學內(nèi)容，有計劃地組織學生參加社會勞動和實踐活動，培養(yǎng)和提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，促進學生良好勞動技能素質(zhì)的形成。

1．鼓勵學生使用學具，培養(yǎng)學生動手操作能力。

數(shù)學活動課中，我們非常重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生使用學具，讓學生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。如《小學數(shù)學活動課指導》一書中設(shè)計的“小明家有一張書桌，他要找一塊桌面布鋪上，可是找來找去只找到兩塊同樣大小的正方形花布，但都比桌面小一些，小明想了想終于找到了方法。他用剪刀在布上齊剪了一刀，就拼成了稍大于桌面的正方形花布，你知道小明是怎樣剪的嗎？”教師讓學生準備好兩張大小一樣的正方形紙片，啟發(fā)學生剪剪拼拼，通過比劃操作，很快發(fā)現(xiàn)了只要沿著對角線把兩個正方形各剪一刀便能將剪開的四塊小三角形拼成一個較大正方形。又如五年級《試試你的創(chuàng)造力》數(shù)學活動課，目的是動手剪剪拼拼，學會推導圓的面積公式，培養(yǎng)勞動技能，發(fā)展空間觀念。教師先讓學生把自己準備好的圓紙片，沿直徑（或半徑），對折4次，剪開，把圓紙片平均分成16份，這16份近似等腰三角形的小紙片除了能拼成近似的平行四邊行和長方形之外，還能拼成近似的三角形和近似的梯形，通過動手操作，學生不僅僅掌握了兩種推導圓面積公式的新方式，還進一步理解了公式的來由，更重要的是拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生動手操作能力。

2．鼓勵學生參與實踐活動，增強學生的實踐意識。

篇3

在談及文學藝術(shù)發(fā)展時，我們首先來對“文學藝術(shù)”和“進化論”兩個概念進行簡單的介紹：文學藝術(shù)是借助語言、表演、造型等手段塑造典型的形象來反映社會生活的意識形態(tài)，屬于社會意識形態(tài)。它既包括語言藝術(shù)，如詩歌、散文、小說、戲劇等等，也包括表演藝術(shù)，如音樂、舞蹈，還包括造型藝術(shù)，如繪畫、雕塑，當然還有綜合藝術(shù)，如電影、曲藝、戲曲、戲劇等等。關(guān)于進化，《辭?！穼ζ涞慕忉屖牵?ldquo;進化，亦稱‘演化’，舊稱‘天演’。生物逐漸演變，由低級到高級，由簡單到復雜，種類由少到多的發(fā)展過程……”《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋為：“事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸發(fā)展變化。”而從達爾文的《物種起源》開始，“進步”和“演化”兩個詞逐漸合并，最終人們習慣將其稱為“進化”。由此認為文學藝術(shù)的發(fā)展總趨勢是進化的，實質(zhì)就是肯定文學藝術(shù)的發(fā)展在整個漫長的人類文學藝術(shù)史中是不斷演化和進步的。

關(guān)于文學藝術(shù)的發(fā)展總趨勢是進化還是退化抑或是非進步的問題一直是文藝學界討論的熱點，當然，各種觀點都有其理論依據(jù)和現(xiàn)實例證，從我們所處的時代出發(fā)，從我們現(xiàn)在感悟到的身邊的文學藝術(shù)的變化發(fā)展出發(fā)，筆者認為文學藝術(shù)發(fā)展的總趨勢呈現(xiàn)進化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、文學藝術(shù)發(fā)展有著自身的規(guī)律性

中國的語言詞匯中有“否極泰來”，“周而復始”，“生老病死”等等這樣一些闡釋事物發(fā)展規(guī)律的詞語，實則蘊含著萬事萬物的發(fā)展不可避免地依附于一定的自然規(guī)律這樣的道理，文學藝術(shù)也是一種事物、一種現(xiàn)象，不論文學藝術(shù)是為寫實人生而服務(wù)，為娛樂大眾而服務(wù)還是作為為政治服務(wù)的工具……文學藝術(shù)終究逃脫不了其由社會中的人創(chuàng)造的這樣一個基礎(chǔ)，既然由人創(chuàng)造，那么他的發(fā)展總趨勢就必然與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)，人類社會的發(fā)生、發(fā)展、消亡勢必影響到文學藝術(shù)的發(fā)展，如果依據(jù)安東尼·孔帕尼翁的說法，他認為藝術(shù)不可避免地依附于一種發(fā)展模式，即黑格爾哲學或達爾文進化論的模式。黑格爾哲學強調(diào)的是事物發(fā)生、發(fā)展、滅亡這樣的一個模式，達爾文的生物進化論強調(diào)了生物不斷從低級向高級、由簡單到復雜的演化過程，實際是一種不斷進化。

二、文學藝術(shù)的發(fā)展在今天的地位和表現(xiàn)

1、文學藝術(shù)樣式的創(chuàng)新

文學藝術(shù)發(fā)展到今天，距離古代的文學樣式，雖然不能說是有所增加，比如《文心雕龍》中提到的論述文體各篇中，在篇名中提到的文體共有三十三類，如騷、詩、樂府、賦、頌、贊、祝、盟、銘、箋、誄、碑、論、說等等，但是，文學藝術(shù)的樣式卻一直在歷史的進程中不斷出現(xiàn)創(chuàng)新和繁榮，除卻大家熟知的古代的唐詩、宋詞、元曲、明清小說，當今的文學樣式由于受到科技時代網(wǎng)絡(luò)的沖擊和影響，受到“全球化”這把雙刃劍的影響，網(wǎng)絡(luò)文學大行其道，博客、微博、各種網(wǎng)站論壇為現(xiàn)代人提供了盡情展示文學藝術(shù)特長的舞臺，一句話就能引起大家的討論或者產(chǎn)生廣泛共鳴的微博，以其前所未有的速度廣泛影響著中國的文學藝術(shù)工作者和普通大眾，特定的字數(shù)限制，集文字、圖片、視頻、音頻于一體的新形式，涵蓋眾多的內(nèi)容多半屬于文學藝術(shù)的范疇。再以中國為例，從19世紀晚清出現(xiàn)的報告文學[1]（文學與新聞的綜合體）到20世紀出現(xiàn)的革命文學[2]（積極進取精神、批判現(xiàn)實主義與革命事業(yè)的直接關(guān)聯(lián)）等等這些特定歷史條件下出現(xiàn)的文學樣式，都是在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文學藝術(shù)的基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，不管其生存的時間長短，總之在特定歷史條件下，這些文學樣式都取得了一定的生存空間，為特定的時代服務(wù)過，甚至短時間內(nèi)文學藝術(shù)對社會、對人生所產(chǎn)生的影響總有其相對積極的一面。此外，電影藝術(shù)的發(fā)展當稱文學藝術(shù)發(fā)展史上的一朵奇葩，從古代沒有電影到早前的簡單的黑白電影放映機再到如今的3d（4d）立體影院[3]的紛紛建立，電影無疑是文學藝術(shù)樣式的一種新鮮樣式，結(jié)合了科技和人類無限的創(chuàng)意，電影也是將紙質(zhì)或者人類腦海中的文學藝術(shù)搬上熒屏與大眾分享的一種很好的表現(xiàn)文學藝術(shù)的樣式。

2、文學藝術(shù)傳播途徑和方式的擴展

古代文學藝術(shù)的傳播由于受到交通、科技、階級觀念等的局限，傳播途徑和方式比較單一，口口相授或者口口相傳、書面記錄是主要傳播途徑和方式，而今天我們來看被歸為文學藝術(shù)范疇的一切內(nèi)容的傳播途徑和方式明顯已經(jīng)大大擴展，報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的相繼出現(xiàn)，街頭彩印、屏幕廣告、雜志等等都為文學藝術(shù)開啟了幾乎可以說是聲勢浩大地涌向社會的大門，這就為后來的文學藝術(shù)受眾的越來越廣泛化提供了中間橋梁，也為文學藝術(shù)更加寬松和自由的發(fā)展環(huán)境提供了條件。

3、文學藝術(shù)受眾的廣泛化

古代文學藝術(shù)完全不像今天這般，縱觀世界亦是如此，文學藝術(shù)是貴族、宮廷等階級的人所能享受的待遇，因此文學藝術(shù)自古似乎就被與“高雅”“博學”等等詞匯聯(lián)系在一起。但隨著人類社會的發(fā)展，隨著世界全球化的趨勢蔓延，隨著科技的不斷進步，人與人之間的聯(lián)系變得更為便捷也更為普通和廣泛，人與人、地區(qū)與地區(qū)、國與國之間開始尋求知識的無國界化，地球村概念的推廣更是加大了人類彼此了解的欲望，文化、文學藝術(shù)隨之大量充斥人們的生活之中，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等等多媒體技術(shù)使得文學藝術(shù)在世界的很大范圍內(nèi)擁有越來越龐大的消費者和創(chuàng)造者，文學藝術(shù)不再是一部分人獨有的專權(quán)，它走出了“小家碧玉”的束縛，顯然開始全方位地接受世界“觀眾”的淘洗和品評。換言之，這種科技的進步帶來的文學藝術(shù)的普及顯而易見，比如媒體行業(yè)的發(fā)展，使得電視節(jié)目蒸蒸日上，前幾年流行的“百家講壇”電視節(jié)目就是一個讓文學藝術(shù)走進尋常百姓、走向通俗易懂、走向全民受教育的很好的例證。筆者自始至終認為，雖然媒體的發(fā)展背后，更多的利益沖擊和虛假作業(yè)必不可少，也許“百家講壇”的某些章節(jié)的理論水平和價值也有待商榷，但是，從文學藝術(shù)走進廣大人民群眾方面來講，它還是有很大的積極意義的。

轉(zhuǎn)貼于

4、文化教育的發(fā)展對文學藝術(shù)的推廣

從文化教育狹義的概念來講，主要指學校教育，最早誕生的學校是宮廷學校、職官學校、寺廟學校和文士學校。古埃及的這些學校極重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要求學生尊日神、忠國君、敬長官、孝雙親，以造就文士為重要目標，即訓練繼起的統(tǒng)治者和他們御用的爪牙，同時教授書寫、詞令。中國奴隸制社會學校教育的主要內(nèi)容是六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，從古至今，文化教育一直比較重視的書寫、辭令還有六藝，其實就是早期的文學藝術(shù)，它與現(xiàn)在的文學藝術(shù)相比，在內(nèi)容和形式上顯然都存在較大差距，當今學校教育的顯著特征之一就是對包含文學藝術(shù)的人文科學（學科）的重視，小學、中學、大學開設(shè)的眾多與文學藝術(shù)相關(guān)的學科，文理分科產(chǎn)生的對文學藝術(shù)類考生的優(yōu)勢等等都推動了文學藝術(shù)的發(fā)展。

5、經(jīng)濟社會的發(fā)展對文學藝術(shù)作為精神食糧的需求增長

現(xiàn)代經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，促進了人們物質(zhì)生活的極大豐富，快節(jié)奏的生活和現(xiàn)代人的壓力也使得人們常常感慨精神荒原的不斷侵襲，不然，20世紀英國最偉大的詩人托馬斯·艾略特在1922年發(fā)表的《荒原》如何能夠迅速引起人們的共鳴？因為生活的空虛狀態(tài)和人類面臨的精神荒蕪已經(jīng)成為潛在的威脅和殺手。物質(zhì)極大豐富的同時，今天越來越多的人便開始認識到，文學藝術(shù)對填補人類精神荒原的重要作用，于是，哪怕閑暇時多讀一本書，周末去看一場電影或者演唱會都可能使人身心愉悅，生活充實。由此可見，文學藝術(shù)在人類未來發(fā)展的歷程中，將會越來越起到重要作用，由此產(chǎn)生的反作用，也會越來越促進文學藝術(shù)的向前發(fā)展。

總而言之，雖然對進化概念中低級、高級的定義還不是非常清晰，對種類多與少等等的判斷也未可知，但我們相信文學藝術(shù)的發(fā)展過程中必然經(jīng)歷著曲折和坎坷，在人類不斷探索的實踐下，文學藝術(shù)的發(fā)展終將繼續(xù)朝著進化的方向踏步前行。

注釋：

[1] 報告文學：文學體裁的一種，從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結(jié)合的散文體裁，也是一種以文學手法及時反映和評論現(xiàn)實生活中的真人真事的新聞文體。具有及時性、紀實性、文學性的特征。我國從晚清開始出現(xiàn)報告文學。

篇4

在兩支容積相同的注射器內(nèi)，分別吸入相同體積的NO2，當

達到平衡時，將一支注射器壓縮，可見混合氣體的紅棕色先變深，然后又變淺，說明當加大壓強時，化學平衡向正方向移動。把達到新平衡的混合氣與對比的注射器內(nèi)的原混合氣的紅綜色相比較，難于清晰看出前后兩種平衡狀態(tài)的顏色的深淺？同理，當拉開注射器時，混合氣體顏色先變淺，又變深。仍是無法比較出前后兩種平衡狀態(tài)的顏色深淺？

此問題通過實驗來解決，看起來可行，但實際在中學實驗中不易做到。比如溫度過低或壓縮比例較小都會造成現(xiàn)象不明顯。（25℃，壓強至1/3以下，與原狀態(tài)做對照現(xiàn)象較明顯）。在高考處于3+綜合的今天，有效的利用相關(guān)學科的知識對化學知識做以闡述是不無裨益的。下面試以數(shù)學知識對此問題做以分析，供老師們參考和評議。

二．問題的討論：

此題關(guān)鍵是比較平衡移動前后的濃度大小關(guān)系，在中

有關(guān)系故

設(shè)體積改變前平衡狀態(tài)時[NO2]=Amol/L，化學平衡常數(shù)為K，則原平衡狀態(tài)時[N2O4]=KA2mol/L，使注射器體積改變?yōu)樵莘e的n倍后，NO2濃度改變了Wmol/L，體積改變后平衡狀態(tài)時NO2的濃度用[NO2]/表示。

改變?nèi)莘e后的初始濃度(mol/L)mAmKA2

改變?nèi)莘e后的平衡濃度(mol/L)mA－xmKA2+x/2

（其中m=1/n，壓縮注射器時x=W,拉開時x=-W）

只要比較出壓縮前[NO2]與壓縮后平衡狀態(tài)[NO2]的大小，就能知道這兩種狀態(tài)下的氣體顏色關(guān)系。

其它條件不變時，

整理得：2Kx2-(4KmA+1)x+2KmA2(m-1)=0

解得：

（一）壓縮注射器

此時n＜1，則m＞1,x=W

取x1時，[NO2]/=mA-W=mA-x1=

因K＞0,A＞0,m＞1

故[NO2]/=

此不符合實際

取x2時,[NO2]/=mA–W=mA-x2=

討論：

①若[NO2]/＜[NO2]，則

整理得：(16K2A2+8KA)(m–1)＜0

m＞1,此式不成立

②若[NO2]/＞[NO2]，則

整理得：(16K2A2+8KA)(m–1)＞0

m＞1，此式成立

結(jié)論：壓縮注射器后，平衡狀態(tài)混合氣體顏色比壓縮前還要深。

（二）拉開注射器

n＞1時，則0＜m＜1，因此平衡向生成NO2的方向移動，故x=-W

取x1時，[NO2]/=mA+W=mA-x1=mA-（mA+）

=

不符合實際情況

取x2時，[NO2]/=mA+W=mA-x2=

討論：

①若[NO2]/＞[NO2]，則：

整理得：（16K2A2+8KA）（m-1）＞0

0＜m＜1，此式不成立

②若[NO2]/＜[NO2]，則：

整理得：(16K2A2+8KA)(m–1)＜0

0＜m＜1，此式成立

結(jié)論：拉開注射器活塞時，所處平衡狀態(tài)氣體顏色比拉開前平衡狀態(tài)氣體顏色要淺。

篇5

中學時代是一個人智力發(fā)展的重要時期，而數(shù)學教育除了基本的計算和應用以外，還有一個內(nèi)容就是可以培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力。現(xiàn)在國家在提倡素質(zhì)教育，很重要的一個原因就是以前的數(shù)學教育只是教會了定理定律，卻沒有教會學生怎么應用這些定理定律，久而久之就會造成一些所謂的高分低能的學生。隨著當今科學技術(shù)的快速發(fā)展和社會的深刻變革發(fā)展，人們的評判標準也發(fā)生了重大變化。人們逐漸意識到一個人能力的重要性遠遠大于其知識多少和考試分數(shù)高低，即一個人能夠分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力不但對于個人來說是一個優(yōu)勢所在，而且對于一個國家的發(fā)展進步來說都是一筆寶貴的財富。數(shù)學的學習有利于學生的邏輯思維，發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力，給學生提供學習材料，讓學生先自己探索，思考，然后再引導學生得出正確的結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學習的教學觀，不僅使學生主體性得到發(fā)揮，而且能獲得數(shù)學的基本知識和技能，養(yǎng)成良好的思維習慣和較高的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學生承受困難的能力

當今社會競爭越來越激烈，決定一個人能否出于成功往往不在于他們平時能考多少分，而是他們面對困難和挫折的能力。數(shù)學的抽象化使得它不像學習別的課程那么直接，數(shù)學學習的過程是一個枯燥的過程。但是就是這個數(shù)學學習的過程，可以培養(yǎng)學生的刻苦鉆研的精神。同時也是對學生毅力和耐力的一種磨練，在學習和生活中，一個人不可能一帆風順，不可能碰不到一點挫折，這樣就需要學生有一定的心理承受能力和面對困難時不退縮、不回避的態(tài)度。

三、中學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

數(shù)學在國民經(jīng)濟中起著越來越重要的作用。不僅包括自然科學，也包括社會科學所涉及的各個領(lǐng)域，甚至還涉及技術(shù)、經(jīng)濟建設(shè)乃至社會的許多領(lǐng)域。特別是當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，科學數(shù)學化的趨勢越來越明顯，現(xiàn)代科學正朝著廣泛應用數(shù)學的方向發(fā)展。目前中學數(shù)學教育的現(xiàn)狀仍然使人堪憂，數(shù)學競賽、奧數(shù)等一些競賽性質(zhì)的數(shù)學參與方式的出現(xiàn)，使得數(shù)學教育的功利性和急于求成性暴漏在人們眼前。這樣會使學生形成學習數(shù)學就是為了能拿到高分和參加競賽獲得好名次的假象。這樣的教育方式和教育結(jié)果，只體現(xiàn)了數(shù)學教育內(nèi)容的基本內(nèi)容，而忽視了后面兩個同時也是很重要的內(nèi)容。

四、教師在中學教育中的角色

篇6

關(guān)鍵詞：內(nèi)化智慧數(shù)學應用意識

注重發(fā)展學生的智慧，使教學過程從教師的指導內(nèi)化為學生智慧的發(fā)展，是小學數(shù)學教學中人們關(guān)注的一個問題。筆者談?wù)勅绾瓮ㄟ^培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的渠道來發(fā)展學生智慧。

小學生的心理發(fā)展表明，他們的認識能力還不成熟，還離不開教師的引領(lǐng)，其智慧的發(fā)展需要介入教師的媒介而產(chǎn)生。但是教師并非能直接規(guī)定學生智慧的發(fā)展，學生終究要用自身的力量把所學的東西內(nèi)化為自己的智慧。我們知道數(shù)學應用意識是指學生能認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)字信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，探索其應用價值，達到用數(shù)學的視角觀察世界、用數(shù)學思維思考世界，在處理與數(shù)學有關(guān)的問題時表現(xiàn)出較靈活的思維、較開闊的思路、較好的數(shù)學素養(yǎng)等，這樣對促進學生知識的內(nèi)化無疑是很有作用的。在數(shù)學教學中，給學生以實踐活動的機會，啟迪學生學會用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，引領(lǐng)學生自覺運用數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，讓學生更深刻地體會到數(shù)學的應用價值，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，促進知識內(nèi)化，達到發(fā)展學生智慧的目的。

筆者在教學實踐中采取以下舉措來培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

1，引導發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)應用意識。學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)要強調(diào)教學過程的開放性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，改變學生在學習過程中的被動狀態(tài)，促使其更為積極、主動地進行探索。例如“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，考慮到教學的起點是“1/2”的認識，讓學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的用畫圖的方法，一圓分成兩半；有的學生用三點水表示姓江的一半；有的學生畫了一個桃子，一把刀切成兩半。這時教師出示“1/2”這個分數(shù)，告訴學生所有這些都可以用1/2來表示，這就是生活中的一半，你們心目中的一半。隨著教學的進一步深入，孩子們已理解了什么是1/3、1/4……但在表示上老師并沒有強求學生一定要用分數(shù)來表示，有的學生還是用畫圖的方法來表示。這時老師出示了1/100，讓學生們來表示，結(jié)果絕大部分學生都采用分數(shù)來表示，但乃有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示，老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。畫了一會兒，覺得“畫圖實在太麻煩”，終于接受了分數(shù)。這節(jié)課，孩子們對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，學習數(shù)學的動力逐步從“有趣”轉(zhuǎn)向“有意義”，并逐步建立學習數(shù)學的穩(wěn)定心理定向，他們從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學語言，感受到了數(shù)學的美和力量。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；溝通；自主探究；合作學習

新課程標準中指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學作為教師活動的主陣地，是學生學習科學文化知識的主渠道，也是學生獲得知識與技能的主要途徑。怎樣才能較好地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量?筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗認為：關(guān)注學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習興趣，增進師生之間和生生之間的良好溝通，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。增進師生和生生之間的多向溝通

問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探索的問題情境，是學生課堂溝通探究的首要條件。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合課堂教學實際，精心設(shè)計能激發(fā)學生的好奇心和求知欲的問題，使學生積極思維與探究。

例如，引入“探索三角形全等的條件(一)”時，教師設(shè)計問題情境：為了創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境，學校決定在進行校園綠化時，在道路兩旁增設(shè)兩個全等的三角形草坪。施工單位已經(jīng)完工，校方想驗證這兩個草坪是否符合要求，你認為該如何檢驗呢?談?wù)勀愕南敕ā栴}一提出，立刻引起了學生的討論、猜測，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這就激起了學生已有的認知結(jié)構(gòu)和當前研究課題的認知沖突，促使學生從不同角度探索解決問題的辦法。

問題的創(chuàng)設(shè)可從實際生活中取材，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，實際問題與學生生活密不可分，學生面對這些問題往往躍躍欲試，想學以致用；問題的創(chuàng)設(shè)也可以從趣味問題、數(shù)學家的故事、典故等引出，這樣可加強對學生科學精神的培養(yǎng)，激勵學生堅持真理，勇于創(chuàng)新；問題的創(chuàng)設(shè)還可從鞏固舊知識上引發(fā)新問題，用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學思想……問題的創(chuàng)設(shè)應注意從學生生活實際出發(fā)，與教學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且還應有適當?shù)碾y度，否則就不能激發(fā)學生溝通的興趣。

二、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。為學生溝通創(chuàng)造有利條件

新課程標準中指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會、技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。而且事實上學生通過在做一做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并與同伴溝通交流，達到學習經(jīng)驗共享，長期堅持可以培養(yǎng)學生的合作意識與交流能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，提高表達能力和理解接受能力。

例如在七年級上冊的第三章“字母能表示什么”中，先給出圖形。

(1)按照圖1所給的方式，搭1個正方形需要幾根火柴棒?搭2個和3個正方形各需幾根?

(2)搭10個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

(3)搭100個這樣的正方形需要多少根火柴棒?你是怎樣得到答案的?

(4)如果用x表示所搭正方形的個數(shù)，那么搭x個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

讓學生通過動手搭正方形，通過親身操作與思考找出正確答案，讓每個學生都有成功的體驗。同時，在經(jīng)歷探索正方形的個數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間的規(guī)律的過程中，通過小組合作交流使學生運用自己的語言表達自己的方法，讓學生體會探索一般規(guī)律的必要性，最終形成符號表達式，形成初步的符號感。在這一過程中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，無論這看法正確與否。其次在設(shè)計小組合作學習的步驟時，應由易到難，讓不同層次的學生都有所思、有所得。

三、構(gòu)建以學生為中心的數(shù)學課堂教學活動，讓學生在溝通中發(fā)展

學生是課堂的主體，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者。數(shù)學新課程提倡在課堂上生與生、師與生之間溝通互動、共同發(fā)展。教師的教學活動過程大致是：(1)精心設(shè)計教學過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；(2)提供背景材料，引導、布置探索內(nèi)容，參與討論；(3)協(xié)調(diào)學生之間的交流；(4)完善評價體系和實施評價。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在這些過程中，數(shù)學教育從“文本教學”回歸到“人本教育”，教師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學生的朋友和伙伴，是智慧的指路人。教師主動走進學生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關(guān)愛”學生，另一方面又要“喚醒”、“激勵”、“發(fā)展”學生。教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈、智慧的火花。

在北師大版九年級上冊“池塘里有多少條魚”的教學中，教師引導學生進行模擬實驗：

問題1：一個口袋里裝有8顆黑棋，20顆白棋，任意摸出1顆，摸到黑棋的概率有多大?若任意摸出l0顆，你能推斷這l0顆中可能有幾顆黑棋嗎?為什么?(教師演示后，學生順利作答。)

問題2：一個裝有若干圍棋子的口袋里，只知道有8顆黑棋，那么有沒有辦法估計口袋里的白棋數(shù)?(關(guān)鍵條件：其中已知有8顆黑棋，其余均為白棋。學生分組討論。)

師提示：根據(jù)規(guī)則，棋子不能全部摸出來數(shù)，也就是說，棋子可以摸一顆后放回，也可以摸一部分后放回(教師可以做一些動作演示)。

(由學生分組討論，確定一名中心發(fā)言人交流。)

經(jīng)過各組的討論總共有三種方法：

生1：可以從口袋中每次任意摸出一顆棋子，記下顏色后放回，多摸幾次后，以黑白次數(shù)比估計全體黑棋與全體白棋的數(shù)目比，從而推斷口袋中的白棋數(shù)目。

生2：可以從口袋中每次任意摸出一把棋子，記下黑白數(shù)目比后放回，以黑棋或白棋出現(xiàn)的數(shù)目與總實驗次數(shù)的比來估計全體黑棋或白棋與總棋子的數(shù)目比，從而推斷口袋中的白棋數(shù)目。

生3：取8顆棋，稱一下其重量，放回后，再稱一下棋的總重量，根據(jù)其比例關(guān)系就可估計出白棋的數(shù)量。師：三個組的同學的回答都非常精彩，請大家思考一下，這三組同學分別用了什么樣的思想方法來解決問題。

把學生的結(jié)論上升到理論高度，讓學生知道方法正確與否必須有理論的支持。最后大家得出結(jié)論：生l組的方法是利用頻率來估計概率的方法；而生2組是利用抽樣，即通過抽取樣本進行分析來估計全體的方法；生3組是對重量估計也屬于抽樣的方法，該方法在物理和化學實驗中應用比較廣泛，在摸棋子實驗中可行，但換作其他重量不等的實物時，該方法有一定的局限性，不屬于本節(jié)課研究的方法，但對學生能融會貫通各科知識要加以肯定。

師：為了鼓勵他們，我們就用他們的名字命名這兩種方案，分別稱為“生1法”和“生2法”，大家說好不好?

生齊答：好。

師：那大家想不想分別用這兩種方法試驗試驗?

生：(躍躍欲試)

師：那好。首先我們試試“生1法”(實驗一)再試試“生2法”(實驗-)

因此，要把學生作為課堂學習的主體，把理解學生的學習過程的基本規(guī)律作為教學策略的基礎(chǔ)，把師生的和諧溝通作為引領(lǐng)和促進學生學習的基本過程，讓學生在溝通中發(fā)展。

四、合理調(diào)控活動過程。讓學生在溝通中提高

合理調(diào)控活動過程，對學生探究性學習至關(guān)重要。例如在教學北師大版數(shù)學七年級上“平行”一課時，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景引入后引導學生討論理解平行的定義，可以進行如下設(shè)計和課堂調(diào)控：

生：在同一個平面內(nèi)永不相交的直線叫做平行線(其他學生補充)

師：“不相交的兩條直線叫做平行線”，這一句話是否正確?(或者問：去掉“在同一平面內(nèi)”是否可以?)引導學生思考，小組合作交流。

生：小組討論，并回答，用兩只筆演示直線既不相交也不平行的圖形。

最后教師強調(diào)說明“在同一平面內(nèi)”，因為在空間里存在既不平行也不相交的直線，同時強調(diào)平行線定義包含的三層含義：(1)“在同一平面內(nèi)”是前提條件；(2)“不相交”就是說兩條直線沒有交點；

(3)平行線指的是“兩條直線”而不是兩條射線或兩條線段。

教師板書：“平行線的定義：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。”

生：(體會記憶)

師：在空間里存在既不相交也不平行的兩條直線——異面直線。

反饋調(diào)控預設(shè)：若反饋出學生對定義中“在同一平面內(nèi)”的理解仍不夠透徹，可使用多媒體直觀展示正方體、立交橋等實物圖形引導學生理解空間里既不相交也不平行的直線的存在方式。

師生總結(jié)：在同一平面內(nèi)，兩直線的位置關(guān)系是：相交或平行。

反饋調(diào)控預設(shè)：如有學生提出重合或垂直的位置關(guān)系，教師應及時指正。并舉例說明在同一平面內(nèi)，兩直線重合應看作是一條直線；兩直線垂直是兩直線相交的特殊情況。:

教師的指導與調(diào)控指的是數(shù)學課堂上的師生互動。

篇8

企業(yè)需要的員工最好是不需要再培養(yǎng)和加工的人才，畢業(yè)的學生都能直接上崗，上崗前就應該具備必需的技能，上崗后能很快地適應工作。

如何有效縮短學生從學校到社會的轉(zhuǎn)型期呢?作為高職秘書專業(yè)的實訓教學工作在其中就發(fā)揮了相當重要的作用。

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職高專人才培養(yǎng)定位：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。學生應在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這個定位突出了技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。所以，五年制高職秘書實務(wù)課程實訓教學必須遵循這個定位，注重強化秘書職業(yè)技能。

篇9

在傳統(tǒng)教學中，由于職高學生的基礎(chǔ)知識較差，他們對專業(yè)知識有很多不理解的地方，但是在教學中又缺乏向教師質(zhì)疑的勇氣，使教學在被動壓抑的狀態(tài)中進行，不能有效提高學生的農(nóng)林果樹的專業(yè)知識和技能。在新的教學模式中，學生在課堂學習中成為了主體，通過他們的積極探究，提高了學習效率，對農(nóng)林果樹知識產(chǎn)生了興趣。在教學中，教師要采用靈活多變的教學方式，充分激發(fā)學生的學習主動意識，讓他們積極地進行學習，在主動探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，使學生的思維獲得發(fā)展，并對農(nóng)林果樹專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、優(yōu)化教學策略，提高探究式教學效率

(1)進行問題教學，引導學生對知識的深入探究。由于職高學生對很多專業(yè)術(shù)語理解不深，教師可針對性地對教材內(nèi)容進行問題設(shè)置。通過問題教學，能有效提高學生在課堂上的注意力，使他們的思維活躍起來，有目的地進行探究學習，有效提高學習效率。例如，在教學《果樹栽培學》芽與枝葉的生長一節(jié)中芽的類型時，教師可以組織學生到學校的實驗基地，讓學生先進行認真觀察，然后向?qū)W生提問:芽在枝條上的著生位置有幾種，形態(tài)如何，第二年春天能否萌發(fā)，萌發(fā)后長枝葉還是開花結(jié)果，枝條同一節(jié)上芽的數(shù)目有什么不同?讓學生在問題的指導下對基地中不同的果樹進行觀察，并讓他們進行小組合作探究。在實踐中加強對理論知識的理解，能有效提高學生的專業(yè)知識，并使他們在探究過程中拓展思維，有效掌握學到的知識，并具備較強的知識運用能力。

(2)進行實地操作，有效提高學生的探究欲望。在進行苗木培育教學時，教師可以利用學校的便利條件，在校園內(nèi)開辟苗木實驗基地，讓學生從翻土、選苗、種植、培育等環(huán)節(jié)來加強對專業(yè)知識的理解。把農(nóng)林果樹教學的場所拓寬到實地，能有效激發(fā)學生的探究欲望，提高他們學習專業(yè)知識的積極性。為了使果樹更好地成長，學生積極地探究理論知識，把實踐和理論知識緊密結(jié)合，很好地掌握了農(nóng)林果樹的專業(yè)知識。為了提高學生的專業(yè)技能和對知識的學習興趣，教師還可以組織學生到果園中進行技術(shù)指導，為果農(nóng)解決遇到的各種問題。通過實地學習，學生能體會到專業(yè)知識的有效作用，激發(fā)他們更強烈的求知欲，實現(xiàn)了高效的農(nóng)林果樹探究式教學。

三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)探究式教學

為了適應教學的發(fā)展，教師需要不斷提高自己的農(nóng)林果樹專業(yè)的知識和技能，用豐富的專業(yè)素養(yǎng)來影響和引導學生，提高他們學習的主動性。農(nóng)林高校作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域各類人才的輸送地，不僅要輸送大批量的農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應用型科技實用人才和新型農(nóng)民，更需要著力于培育一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，否則農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)將因缺乏創(chuàng)新驅(qū)動力而成為“無源之水、無本之木”。因此，農(nóng)林高校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為鼓勵有志者致力于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新研究、推廣，實施教師分類培養(yǎng)、個性成長計劃。在職稱評定、崗位設(shè)置上設(shè)立一定比例的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研究型、推廣型”崗位，明確崗位職責和考核要求，旨在造就一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。組建團隊積極開展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)示范和技術(shù)推廣工作，使科研成果和技術(shù)能夠以最快的速度應用于實際生產(chǎn)，盡快被基層一線推廣人員所掌握，并在實踐中得到檢驗，力求在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中起到引領(lǐng)、示范作用。

篇10

（一）教學方法和教學手段落后

高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學方法及手段顯然不能適應市場對人才的要求。對于新一代的學生來說，強大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。

（二）缺乏獨立的實踐教學考核體系

對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導致參與實踐教學的老師受到的重視不夠，缺乏應有的激勵機制。

（三）實踐教學設(shè)施及基地不健全

很多高校音樂專業(yè)的學生缺乏舞臺鍛煉的機會，學校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩(wěn)定、集中的實踐場所，使他們的專業(yè)知識始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業(yè)必須對藝術(shù)實踐教學進行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗的實踐教學師資隊伍，為他們建立起專門的實踐教學考核評價體系，為實踐教學營造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地，為學生們創(chuàng)造各種社會實踐機會。

二、高校藝術(shù)實踐教學研究與實施方案

近年來，高校的實踐教學普遍弱化，而藝術(shù)類學科又是一門實踐性很強的學科，對學生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強教學實踐課程比重，積極提高實踐教學方法的的改革。

（一）建立完整和相對獨立的實踐教學體系

在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對一些難度較大，但實用性不太強的理論課程進行一些必要的課時縮減，有意識地增加實踐教學模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊；建立系合唱隊、學生劇團、演出管理機構(gòu)等等?？梢杂行У靥岣邔W生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應社會。而這些實踐類模塊的建設(shè)，應該在教學中形成常態(tài)保持下來。

（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學與實習基地，為培養(yǎng)應用型、復合型人才提供平臺

為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊等多家單位建立關(guān)系，既推動了當?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學生展現(xiàn)自身才能的機遇，同時也對音樂學專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

（三）安排教師參與藝術(shù)實踐教學，有意識地培養(yǎng)教師的實踐指導能力

在實踐教學中，安排教師參加實踐教學，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學理念如以課題帶動教學、在藝術(shù)實踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學方式，都應是教師所必須接受和學習的。

（四）畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的把關(guān)和質(zhì)量評價

畢業(yè)生主要教學任務(wù)是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），擬定學生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及指導教師，在畢業(yè)實習中結(jié)合個人的選題有針對性地實習，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）的素材和資料，使兩個實踐教學環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。

（五）完善藝術(shù)實踐教學管理制度，加強實踐教學管理

將實踐教學作為常態(tài)來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學計劃，考核方式。對實踐課程老師嚴格管理，使其明白實踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實踐流于形式，走過場。對于學生而言，更要使其明白實踐對于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學生都能得到鍛煉，并為實踐能力強的學生提供廣闊空間以及脫穎而出的機會。

三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐質(zhì)量評價模式探索