導語：如何才能寫好一篇衛(wèi)生專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1制定實施方案

職業(yè)技能鑒定工作具有標準高、要求嚴、人員多和范圍廣的特點，因此，鑒定實施方案的制定應認真仔細、考慮周到、內(nèi)容全面。實施方案應明確鑒定方式、對象、等級、工種、標準、要求和組織辦法等內(nèi)容；對鑒定工作的組織程序等進行細化，對鑒定過程中可能出現(xiàn)的意外情況進行研判，并制定處置預案；同時，為提高鑒定效率、嚴格鑒定紀律，還應制定鑒定工作手冊，內(nèi)容包括理論考試安排、操作技能考核安排，學兵分組、考場安排、醫(yī)療保障、考試人員守則和偶發(fā)事件處理辦法等；及時召開協(xié)調(diào)會，將鑒定任務明確到人，以及準確的鑒定時間、鑒定場所，為鑒定工作順利有序開展奠定堅實基礎。

1．2規(guī)范場地器材

衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定結(jié)果關系到每位士兵的切身利益，為保證鑒定考核公平公正，在鑒定場所和物資器材準備上，應按照軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定指導中心要求，統(tǒng)一材質(zhì)、型號、設置，理論考試應嚴格遵守每個考場30人，單人、單桌，并保持80cm以上的間距，大型考場以30人為1個單元劃定區(qū)域，便于實施監(jiān)考。操作技能考核場地應選擇整潔、明亮的環(huán)境，考核所用的設施設備和裝備器材必須完好，各類藥品、原材料等必須符合考核要求。部隊考點應選擇級別條件相一致的醫(yī)療點，以利于場地器材的統(tǒng)一。

1．3加強人員培訓

為確保鑒定工作公平公正、圓滿順利，應對參與鑒定的各類工作人員進行集中培訓。

（1）由專家教授對考評人員進行集中培訓，使其熟悉考核流程，掌握評分要點，關注關鍵環(huán)節(jié)。受訓考評員赴部隊組織鑒定工作時，還應對部隊考評人員進行復訓，達到統(tǒng)一標準、促進考核公平公正的目的。

（2）工作人員培訓由鑒定站組織，明確任務，提出標準，做到定人、定位、定事。

（3）警戒人員培訓亦由鑒定站組織，明確時間、地點、交接辦法等。

（4）對全體學兵的考前輔導由鑒定站組織，學兵隊和教研室具體實施。考前輔導主要包含3個方面內(nèi)容，一為考風考紀教育，由學兵隊組織實施，通過學習相關文件和規(guī)章制度，強化學兵遵章守紀意識；二為專業(yè)輔導，由相關教研室組織實施，通過強化訓練、對抗賽等方式進行考前培訓，提高鑒定通過率；三為心理輔導，由教研室組織，通過團體心理輔導、互動游戲等方式，消除學兵緊張情緒，確保以最佳心理狀態(tài)參加鑒定。

1．4嚴格保管試卷

試卷由全軍衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定指導中心統(tǒng)一命題、組卷，密封后由專人送至各鑒定站，試卷保密級別高、保管要求嚴。站內(nèi)鑒定試卷應存入專用密碼柜，并實行雙人雙鎖保管；攜帶至部隊考點的試卷應采用密鑰加鑰匙雙重管理模式，考評員攜帶鑰匙，密鑰由鑒定辦公室設定，待考評員到達指定考點將密碼箱移交考點保密室時再告知密鑰，取出試卷放至考點專用保密柜，雙人雙鎖管理。所有領取和存放過程須嚴格按照要求做好登統(tǒng)計工作，確保試卷保存安全可控。

2實施階段

2．1采集完整信息

由于衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定成績記載、查詢均采取信息化管理，考生身份證是唯一識別信息，且職業(yè)資格證書填寫時需有身份證信息，因此，身份證信息的準確采集十分重要。站內(nèi)鑒定集中報名時雖已采集身份證信息，但伴隨鑒定因考生未采用網(wǎng)上報名方式，身份信息未采集，給日后成績查詢或證書辦理增加了困難。因此，在組織部隊考生進行鑒定考核時，一定要督促考生將身份信息填寫完整，以方便日后查詢鑒定成績和辦理職業(yè)資格證書。

2．2嚴謹組織考核

伴隨鑒定中，各考點監(jiān)考人員均為臨時抽組人員，對考核標準的理解和把握上易存在認識差異，評分過程中易出現(xiàn)偏差或者出現(xiàn)“人情分、關系分”等現(xiàn)象。因此，應對考評人員進行集中培訓，內(nèi)容既要涵蓋操作技能考核評分標準，也要包括《軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定考核管理處罰規(guī)定》等，努力促使鑒定考核公平公正，不斷提高衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定工作的公信力。

3結(jié)束階段

3．1及時整理資料

職業(yè)技能鑒定工作結(jié)束后，須及時將鑒定資料按照教學檔案管理制度的要求進行分類整理和歸檔。主要包括鑒定試卷裝訂歸檔，鑒定報名表整理歸檔，與年度鑒定相關的文件、方案、計劃和手冊等裝訂歸檔，影音資料整理歸檔，為年度鑒定工作留下寶貴的查詢資料。

3．2開展理論研究

軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定工作剛剛起步，因此，應當圍繞工作中發(fā)現(xiàn)的問題和不足開展針對性的研究。每輪鑒定工作結(jié)束后，應及時總結(jié)鑒定經(jīng)驗、拓展職業(yè)技能鑒定方法與手段，將研究成果應用于下一輪職業(yè)技能鑒定中，通過科學研究和實踐操作的良性循環(huán)，不斷促進衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定組織工作的科學化和規(guī)范化。

4結(jié)語

篇2

（一）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是個人素質(zhì)的關鍵組成

隨著競爭壓力不斷增大和就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對勞動者的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高要求，只有職業(yè)道德素質(zhì)過硬，才能有力推進專業(yè)學位研究生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升，才能使專業(yè)學位研究生發(fā)自內(nèi)心地對本專業(yè)或行業(yè)形成熱愛之情，不斷激發(fā)自身潛能，刻苦鉆研業(yè)務問題，把時間和精力投入到工作當中。同時，職業(yè)道德素質(zhì)的提升，對于調(diào)節(jié)專業(yè)學位研究生的身體狀況，提高身心素質(zhì)，進而為提升專業(yè)學位研究生的業(yè)務素質(zhì)和文化素質(zhì)奠定良好的身心基礎。

（二）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是行業(yè)前景的隱性動力

行業(yè)發(fā)展需要接受過專業(yè)教育和訓練的人才，因而，在每年的就業(yè)季中，很多單位爭相向?qū)I(yè)學位研究生拋出橄欖枝。專業(yè)學位研究生在從業(yè)人員中所占比例的增大也意味著整個工作團隊學歷水平和專業(yè)素質(zhì)的提升。如果說專業(yè)學位研究生所具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能是當下或未來行業(yè)發(fā)展重要的顯性動力，那么專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)就是關乎一個行業(yè)發(fā)展前景的隱形動力。這是因為，第一，專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德水平?jīng)Q定了他們對工作的態(tài)度，影響著他們的工作效率。能否做到扎根于自身崗位，愛崗敬業(yè)，認真負責地做好本職工作，是體現(xiàn)一個員工合格與否的重要標志，更是影響工作成績和效果的關鍵環(huán)節(jié)。每個行業(yè)或者每個具體工作單位都是由其內(nèi)部成員聯(lián)合構成的有機整體，只有每個員工都成為這個整體中不可或缺的“螺絲釘”，只有每個個體兢兢業(yè)業(yè)地工作，才能促進整個行業(yè)或單位的有效運轉(zhuǎn)和不斷前進。第二，專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德水平，關乎著員工之間和諧關系的形成，推動著團隊意識的提升。從愛自己的本職工作出發(fā)，把整體的利益放在首要位置，員工之間在工作中相互幫助，相互學習，共同提高，這樣才能夠形成融洽的合作關系，建立牢固的團隊意識。第三，專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)代表著整個單位員工的職業(yè)形象，影響著員工隊伍的精神風貌。專業(yè)學位研究生是工作團隊中學歷素質(zhì)較高的群體，他們的一言一行是一個企業(yè)形象和文化的“活招牌”，而且對其他同事和員工的職業(yè)道德水平也具有潛移默化的影響和感染作用。

（三）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是社會文明的重要標志

道德的發(fā)展水平直接影響著社會的精神文明發(fā)展，進而影響整個社會的文明程度。勞動是人類社會的重要標準，生產(chǎn)各種不同產(chǎn)品的勞動部門是構成社會的重要組成部分，每個人都享有勞動的權利也都應該承擔勞動的義務，因而幾乎所有符合勞動條件的社會成員都或早或晚地成為從業(yè)者大軍中的一員。因此，從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)在很大程度上表現(xiàn)出的是整個社會的道德水平，因為“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”不僅是從業(yè)者應該具備的基本素質(zhì)，更是每個社會成員應該具備的基本品德。專業(yè)學位研究生作為從業(yè)者，他們擁有的知識和技術對行業(yè)和社會的發(fā)展起著推動作用，他們自己應該具備的職業(yè)道德更是整個從業(yè)者群體職業(yè)道德素質(zhì)的重要代表。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集約化的發(fā)展要求，培養(yǎng)更多符合社會和行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)學位研究生是高等教育的題中應有之義，提高從業(yè)者中專業(yè)學位研究生在從業(yè)者之中的比重也是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。專業(yè)學位研究生通過自身的知識和技能改善行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，推動社會經(jīng)濟進步，是提高社會物質(zhì)文明的生力軍。專業(yè)學位研究生通過提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，從而改善整個就業(yè)者群體的整體職業(yè)道德現(xiàn)狀，進而影響整個社會的精神文明程度的提升。如果教育碩士都具備高尚的師德，臨床碩士都具備大醫(yī)精誠的品質(zhì)，法律碩士都能夠把公平正義作為信仰，會計碩士都能兢兢業(yè)業(yè)地不做假賬，工程碩士都能把保證質(zhì)量作為根本要求等等，那么在這些高素質(zhì)的專業(yè)學位研究生的推動下，社會文明的程度必將提升。

二、專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平亟待提升

專業(yè)學位研究生是高素質(zhì)人才群體的重要組成部分，專業(yè)的多樣性決定了他們對應行業(yè)或領域的多樣性，隨著社會各行業(yè)對專門人才的引進力度的增大，專業(yè)研究生在從業(yè)者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平影響了從業(yè)者整體的職業(yè)道德水平，對于其他從業(yè)人員的職業(yè)道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，對他們在現(xiàn)實中表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)更應該有清晰的認識和把握?？傮w上來看，專業(yè)學位研究生在校期間對職業(yè)道德的內(nèi)容和要求已經(jīng)形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業(yè)道德的基本準則，為自己所從事的職業(yè)貢獻力量。但盡管如此，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：第一，專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本內(nèi)容一知半解，對自己從事的專業(yè)所應具備的專業(yè)職業(yè)道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業(yè)道德規(guī)范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發(fā)實際工作中的不良效果。第二，專業(yè)學位研究生在擇業(yè)中受功利主義導向嚴重。專業(yè)學位研究生絕大多數(shù)沒有過工作的經(jīng)歷，就業(yè)是走向社會的重要步驟，然而在擇業(yè)過程中，很大一部分專業(yè)學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關鍵詞，完全忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業(yè)學位研究生在工作崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現(xiàn)象，看重個人得失而忽略整體利益的現(xiàn)象也較為常見?？傊斍皩I(yè)學位研究生整體的職業(yè)道德修養(yǎng)著實令人擔憂。

（二）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育重視程度要大力加強

專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業(yè)學位研究生自身的原因，也有學校在對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中職業(yè)道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養(yǎng)人才過程中在職業(yè)道德素質(zhì)衡量標準上的模糊。第一，就專業(yè)學位研究生自身而言，他們相比于其他從業(yè)者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經(jīng)具備很好的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德素質(zhì)，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業(yè)的知識和技能是成功就業(yè)的“硬道理”，所以主要把時間和經(jīng)歷投入到這兩個方面的培養(yǎng)和訓練當中，無暇顧及職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，也并未認識到職業(yè)道德素養(yǎng)在其未來職業(yè)發(fā)展中將扮演的重要角色。第二，從專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)單位來看，由于我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)起步較晚，這些培養(yǎng)單位對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)很大程度上是對學術型研究生培養(yǎng)模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現(xiàn)對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒有展現(xiàn)專業(yè)學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)學位研究生，從而提高整個隊伍的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。但是他們在選拔人才過程中對職業(yè)道德素質(zhì)的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)沒有進行深入的了解和調(diào)查。當專業(yè)學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業(yè)道德素質(zhì)的衡量也缺乏清晰準確的標準，從而在外在上影響了專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。

（三）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育路徑急需改進

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機構的職業(yè)道德教育水平直接與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)高低相掛鉤。當前，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化。第一，在職業(yè)道德課程的設置上“，大部分高校既沒有開設針對研究生的思想道德修養(yǎng)課，也沒有就業(yè)指導課，即使部分高校開設了研究生職業(yè)道德教育有關的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想。”第二，少數(shù)在本科生與研究生階段均開設職業(yè)道德教育的高校中，兩個階段的職業(yè)道德教育在內(nèi)容設置上很不科學。大多數(shù)高校在專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是對本科時期職業(yè)道德教育內(nèi)容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業(yè)學位研究生會產(chǎn)生對已經(jīng)學過的內(nèi)容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業(yè)道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業(yè)研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質(zhì)的師資隊伍。大多數(shù)專業(yè)學位研究生導師把提升學生的知識水平和優(yōu)化學生的就業(yè)去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關心，更沒有及時有效地在職業(yè)道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內(nèi)的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環(huán)境上看，至今還沒有形成良好的職業(yè)道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環(huán)境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業(yè)學位研究生在不良因素的影響下，職業(yè)道德觀念也容易發(fā)生偏差。

三、專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育有效路徑探析

（一）以傳統(tǒng)文化中的職業(yè)道德精神引領專業(yè)學位研究生職業(yè)道德水平的提高

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統(tǒng)道德是當代職業(yè)道德教育的重要理論來源和價值向?qū)?。在傳統(tǒng)文化的諸多流派當中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現(xiàn)代職業(yè)道德建設中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結(jié)合時代特征和實際情況”,重建現(xiàn)代職業(yè)道德體系，塑造以傳統(tǒng)文化為底蘊的專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德精神。加強專業(yè)學位研究生傳統(tǒng)文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發(fā)其自身的學習興趣和理論自覺。第一，應該大力弘揚國學教育，增強傳統(tǒng)文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統(tǒng)文化的弘揚和宣傳，那么傳統(tǒng)文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領輿論的高地，以自信的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與當下社會的文化傳播形式結(jié)合起來，在實踐中推動傳統(tǒng)文化的傳播與滲透。傳統(tǒng)文化因其表達方式，語言風格可能與現(xiàn)代社會存在一定差異，但是其實質(zhì)內(nèi)容卻永不會過時，因而，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，對傳統(tǒng)文化進行與時俱進的包裝至關重要。第三，要分析研究，對傳統(tǒng)道德內(nèi)容進行甄別，取其精華，將傳統(tǒng)文化中有關職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來。

（二）以強化理論和完善課程為基點加強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的重視

加強專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德理論的學習是增強其職業(yè)道德素質(zhì)的首要步驟亦是基礎環(huán)節(jié)。第一，高校應充分重視專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德作為專業(yè)學位研究生的必修課程。這既是增強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德理論修養(yǎng)的需要，也為職業(yè)道德教育提供了平臺，保證了專業(yè)學位研究生學習職業(yè)道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業(yè)道德課程體系，為職業(yè)道德教育提供全方位的課程依托。既要設置專門的職業(yè)道德課程，同時也要將職業(yè)道德的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結(jié)合，職業(yè)道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現(xiàn)專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育內(nèi)容的科學設置。既要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相重疊，同時要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相脫節(jié)，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業(yè)課、其他課程中的職業(yè)道德內(nèi)容的分布作出統(tǒng)一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的認識，又能通過職業(yè)道德的完善來保證專業(yè)學位研究生的整體質(zhì)量，為構建全面的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系打下基礎。

（三）優(yōu)化校園氛圍為專業(yè)學位研究生職業(yè)道德建設提供良好的環(huán)境保障

環(huán)境對人的成長和發(fā)展都起著至關重要的作用。專業(yè)學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業(yè)道德的形成和發(fā)展都起著重要的影響和作用。如何建設優(yōu)質(zhì)的校園文化，形成良好的職業(yè)道德氛圍是我們加強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育的另一個重要問題。第一，應該經(jīng)常在校園中舉辦一些文化活動，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，開展一些關于職業(yè)道德知識的問答活動、關于職業(yè)道德的辯論活動、舉辦和職業(yè)道德相關的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德發(fā)展形成有效的引領。既可以選擇本校職業(yè)道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現(xiàn)出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是最大的，整體道德高尚，必然帶動職業(yè)道德素質(zhì)的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業(yè)道德素質(zhì)的高低作為評價專業(yè)學位研究生的重要標準，通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業(yè)道德素質(zhì)較高的學生，從而激發(fā)廣大專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德學習的熱情和提升對自身的職業(yè)道德要求。

（四）以實習基地建設為依托使專業(yè)學位研究生職業(yè)道德在參與中獲得提升

職業(yè)道德，顧名思義，是在從事某種職業(yè)的過程中表現(xiàn)出來的，對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的教育，不僅要體現(xiàn)在學校中對他們開展職業(yè)道德知識的教育，更要為他們創(chuàng)造真實的環(huán)境，讓他們崗位中切身體會職業(yè)道德對一個人職業(yè)發(fā)展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業(yè)道德方面的鍛煉。第一，高校要加強與校外企業(yè)、醫(yī)院、學校等與專業(yè)學位研究生專業(yè)相對口的單位的聯(lián)系和溝通，積極為學生創(chuàng)造實習的環(huán)境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業(yè)當中，才能更加深刻地了解所從事職業(yè)，形成對職業(yè)的熱愛，對自我的職業(yè)道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業(yè)的人員，加強在實習過程當中對職業(yè)道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養(yǎng)和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業(yè)人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)。第三，要準確記錄學生在實習中職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并納入學生的總成績。職業(yè)道德表現(xiàn)作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優(yōu)等活動相掛鉤，并在就業(yè)時將職業(yè)道德表現(xiàn)提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業(yè)學位研究生時刻注重自身的職業(yè)道德建設。

（五）以強化導師育人功能為重點增強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的引導

導師是專業(yè)學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業(yè)學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業(yè)學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業(yè)學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業(yè)學位研究生形成良好的職業(yè)道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關職業(yè)道德的知識傳遞給專業(yè)學位研究生，讓他們對職業(yè)道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業(yè)道德中遇到的困境和難題予以及時準確的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業(yè)道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，更要有高尚的人格和愛崗敬業(yè)精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業(yè)道德高尚的導師也是專業(yè)學位研究生職業(yè)生涯中道德品質(zhì)的影響者和指路人。

（六）以信息技術和網(wǎng)絡為平臺探索專業(yè)學位研究生職業(yè)道德建設新路徑

專業(yè)學位研究生是一個年輕的群體，他們崇尚對現(xiàn)代信息技術的應用，并廣泛使用網(wǎng)絡信息平臺，因而，采用現(xiàn)代信息技術和加強網(wǎng)絡平臺建設是對專業(yè)研究生開展職業(yè)道德教育的有效的且容易被他們所接受的形式。當前專業(yè)學位研究生學制通常是兩年，其中第二年為實踐時間，他們會被安排到不同的實習單位，比較分散，很難組織對他們的集中教育和培訓，因此，拓展教育路徑，采用方便快捷的現(xiàn)代信息技術手段，例如通過微博、微信等形式，及時地與專業(yè)學位研究生進行溝通和交流，把握他們的思想動態(tài)和生活實際，并且把能夠幫助他們形成職業(yè)道德觀念的消息經(jīng)常傳遞給他們，以潤物細無聲的方式對他們進行教育和影響。此外，大力發(fā)展網(wǎng)絡平臺建設，成立關于職業(yè)道德教育的網(wǎng)絡課堂，把職業(yè)道德基礎知識、職業(yè)道德的先進人物事例、職業(yè)道德的活動等相關內(nèi)容填充到網(wǎng)絡課堂中，并且根據(jù)實際不斷地完善和更新，這樣既貼近專業(yè)學位研究生的生活實際，又機動靈活地組織他們進行自我學習。

四、總結(jié)

篇3

一、“微反應”的研究現(xiàn)狀

“微反應”的全稱，是“心理應激微反應”，屬于心理應激反應研究的一部分。它是人們在受到有效刺激的一剎那，不由自主地表現(xiàn)出的不受思維控制的瞬間真實反應?！拔⒎磻笨梢詮膹V義以及狹義兩個方面來理解。廣義的“微反應”包括以下三個方面：第一，能夠反映應激后瞬時心理變化的面部表情，常被稱作“微表情”；第二，能夠反映應激后瞬時心理變化的身體動作，也就是我們常說的“小動作”；第三，能夠反映應激后瞬時心理變化的特別語言信息，也被稱為“微語言”。狹義的“微反應”則僅指能夠反映應激后瞬時心理變化的面部表情，即“微表情”。在本文中， “微反應”是指廣義義理解中的第一方面和第二方面，即“微表情”和“小動作”。世界各國針對“微反應”都已展開了深入研究。

（一）國外

1872 年，英國著名學者達爾文出版了《人類與動物的表情》，這本書雖然是以人與動物的情緒表現(xiàn)的共同點為論據(jù)為進化論作進一步論述，但也是最早對人的情緒展開的研究。后來，在電影表演領域，一些學者從表演的角度研究了人類的表情，使關于表情的研究又深入了一個層面。美國心理學家保羅·艾克曼受到達爾文觀點的影響，針對不同種族、不同文化背景下人的面部表情展開研究，他深入新幾內(nèi)亞原始部落中，對當?shù)鼐用衽c西方人的面部表情進行研究，發(fā)現(xiàn)二者有驚人的雷同。之后，艾克曼與 Friesen 圍繞人的面部肌肉群對表情的控制進行研究，并進行了深入的技術開發(fā)。他的研究主要針對人的面部表情識別、情緒的解析與人際欺騙，其著作有《情緒的解析》、《說謊》等。保羅·艾克曼的研究成果被美國司法部門應用，其本人也成為美劇《別對我說謊》的主人公原型。

（二）國內(nèi)

2009年9月，中國科學院心理研究所所長付小蘭率先對微表情與人的情緒機制、無意識狀態(tài)之間的關系展開了研究，并成立專題研究小組。中國政法大學姜振宇老師針對心理應激微反應測試展開研究，并成立中國政法大學“微反應”研究小組，其著作有《微反應—小動作背后隱藏著什么》和《微表情—如何識別他人臉面真假》。關于微表情、微反應，國內(nèi)還有其他一些學者也為此展開積極研究，但目前該類研究均尚處于起步階段。

在我國司法領域，以中國政法大學姜振宇老師為代表的“測謊”研究團隊參與了檢察院系統(tǒng)心理測試技術研發(fā)。2012年，北京市昌平區(qū)人民檢察院發(fā)出通報稱，該院反貪局與姜振宇團隊在微反應實證研究方面取得“階段性成果”，結(jié)合已決的零口供案件的同步錄音錄像資料，姜振宇團隊在不知曉最終查證情況的前提下分析出的信息點和調(diào)查方向與案件實際情況基本吻合。

二、微反應在職務犯罪偵查工作中的作用

一般來說，人體的對外反應通常是經(jīng)過人腦有意識的控制后表現(xiàn)出來的動作，也就是受到個體思維控制的有意識反應，這些有意識的反應并不直接表達個體的內(nèi)心真實想法。從立法的角度上來說，這種控制自身行為的能力是立法確認一個法律主體是否適格的主要依據(jù)，也就是“具備辨認、控制能力”。不過，“微反應”之所以在職務犯罪案件中能發(fā)揮作用卻不是因為這種“辨認、控制能力”，而是基于一種不能“辨認、控制”，是一種“在刺激有效的情況下，真實可靠地直接反映了測試人的真實想法的，不受思維控制的，被測試人的最初瞬間反應”，這種反應是瞬間產(chǎn)生的，不受控制的產(chǎn)生之后又會極快地被有意識的心理活動所控制，被人體有意識建立的反應所替代，之后“微反應”會在他人幾乎沒有注意到的情況下極快地消失。

“微反應”研究在訊問犯罪嫌疑人，詢問證人、被害人階段有重要應用價值。以偵查訊問為例，審訊人員在訊問工作中大多注重問話的語言、技巧及訊問策略，通常對犯罪嫌疑人進行了多次、較長時間的交談，但卻依舊沒有突破其心理防線，案件依然陷入僵局。其實，之所以導致這一局面出現(xiàn)，并非審訊人員不盡力或?qū)I(yè)素養(yǎng)不夠，而是另有原因。犯罪嫌疑人在回答問題過程中，其反饋給審訊人員的信息包含在其語言、表情、動作的方方面面。審訊人員雖然也是相當有經(jīng)驗的，但還是會錯過了一些眉毛、眼神、嘴角上的細微變化，而這些信息在真實反映其意圖方面的可信度遠遠高于語言傳達的信息點?！拔⒎磻敝饕槍θ嗽谑艿酵饨绱碳ず蟮谋砬?、動作展開研究。由情緒引發(fā)的表情和動作是真實的，而受思維控制的表情和動作則是虛假的。同時，虛假的表情和動作都會或多或少地流露破綻。因此，辦案干警在對犯罪嫌疑人、證人、被害人問話過程中，運用微表情、微反應的相關知識，并結(jié)合恰當?shù)膯栐捈记伞⒉呗?，將更加準確地掌握被問話人的真實心理意圖，把握問話的主動權，為突破其心理防線、推進問話的實質(zhì)進程提供重要幫助。

三、我院引入“微反應”的設想

依筆者看來，我院引入“微反應”可以分兩個階段。

第一階段，請有關專家講授相關“微反應”理論，進行業(yè)務培訓，提高反貪干警的專業(yè)訊問能力。

對于反貪干警來說，不必擔心微反應理論所基于的生理學和心理學專業(yè)知識，因為不必學習全套的“微反應”理論。在一線工作多年的反貪干警，早己在大量案例中積累形成了自己的經(jīng)驗體系，嫌疑人的很多表情和動作，經(jīng)驗豐富的反貪干警能捕捉到并加以利用，但在系統(tǒng)性、專業(yè)性上還有欠缺?！拔⒎磻崩碚?，能有效提升他們審訊技術的理論高度、思維廣度。而對于剛參加反貪工作沒有幾年的青年干警，通過“微反應”理論的學習，可以初步掌握“微反應”的基本知識，再通過訊問實踐，有目的地對嫌疑人的表情和動作進行分析，提高自己的訊問能力。

第二階段，組織院里訊問經(jīng)驗豐富的領導和干警，邀請“微反應”理論研究的相關專家，組成專家組，建立分級響應機制，對某些疑難案件進行會診，引導職務犯罪訊問工作，提高訊問工作的專業(yè)化水平。

根據(jù)案件的難易程度，由低到高把案件分為四個等級，即：科級、局級、院級、專家級。其中，科級難度的案件為最低難度，由科里內(nèi)部組織干警進行分析梳理，不需要啟用專家組響應機制；局級、院級難度的案件為中等難度的案件，專家組根據(jù)案件難易程度，安排院里專家組的相應成員，對犯罪嫌疑人在被訊問過程中的行為進行分析梳理，引導訊問；專家級難度的案件為最高難度案件，邀請專家組的相關專家，利用同程同步錄音錄像的相關資料，記錄并分析嫌疑人重要“微反應”節(jié)點，完成分析報告，辦案人員根據(jù)分析報告即時調(diào)整主攻方向和問題。

篇4

 

對數(shù)學文化的思考與實踐

 

六合勵志雙語學校  俞曉強  13405881122

 

[內(nèi)容摘要]

數(shù)學是思維的體操，體操給人的感覺是輕巧的，靈動的，柔美的，數(shù)學也應該是靈動的、活躍的。但在實際的教學中，數(shù)學對于很多學生卻是沉重的，思維沒有應有的跳躍。

在對教師的教學方法的思考之外，筆者認為還應考慮到教學的內(nèi)容在促進學生學習數(shù)學的興趣和思維發(fā)展方面的重要作用。

在教學中，筆者把數(shù)學課外活動當作實踐教學“讓學生感興趣的數(shù)學”的“試驗田”。通過數(shù)學史話、數(shù)學家故事、拓展訓練 、科學性小研究等多種活動，達到了“感受數(shù)學趣味、體現(xiàn)思維靈性、發(fā)展創(chuàng)造才能、激發(fā)學習興趣”的效果。

在正文中，我從理性思考、具體實踐兩個方面進行闡述。

 

[關鍵詞]  數(shù)學   文化    思維

[正  文]

一、思考：什么樣的數(shù)學才是最吸引學生的？

“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學的學習從根本說就是對人思維的培養(yǎng)。數(shù)學思維品質(zhì)具有廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性等幾個特性。數(shù)學應該是充滿靈性和智慧的一門學科。

數(shù)學教師經(jīng)常為學生不愛學習數(shù)學而苦惱，我們經(jīng)常抱怨學生“不動腦筋”。而越是到初中階段，我們越是發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學是苦惱的，畏難的，思維是停滯的，他們經(jīng)常把解題結(jié)果正確性寄希望于老師的講解。

縱觀我們的數(shù)學教學：單調(diào)的講解，人為制作的所謂“思維難度”，為了形成技能而進行大運動量的練習。數(shù)學缺少了思維的快樂，缺少了文化的內(nèi)涵，缺少了所該有了的靈性。

因此，我們呼喚數(shù)學文化的回歸，呼喚數(shù)學靈性的體現(xiàn)，創(chuàng)設最能吸引學生的數(shù)學內(nèi)容。

什么是數(shù)學文化？它是人們很自然地用數(shù)學的思維方式、數(shù)學問題解決的方法去看待現(xiàn)實生活中的問題，并豐富我們的生活的一種活動，這種活動不是刻意的，而是自然的習慣思維結(jié)果。

知識可作為學習的最重要的內(nèi)容，但如果不增加數(shù)學文化的元素，就不會培養(yǎng)出真正有數(shù)學素養(yǎng)的人?，F(xiàn)在的課堂中把解題訓練作為數(shù)學學習的全部內(nèi)容，使數(shù)學文化在課堂學習中無法體現(xiàn)，而學生在枯燥的訓練中，隨著年級的升高，對數(shù)學越來越懼怕，數(shù)學何以能促進改革其思維的發(fā)展。

從對數(shù)學知識的掌握，到對數(shù)學文化的理解是對數(shù)學知識一種全新的提升，數(shù)學文化的范疇比數(shù)學知識當然是大的多，同時它真的成為本身數(shù)學素養(yǎng)的一部分，而不是一種機械的解題能力。缺乏文化氛圍的簡單的知識教授，只會使學生限于無窮無盡的記憶和解題中，最終是興趣的消失，思維的停止。如同數(shù)學中的奧數(shù)原來是培養(yǎng)學生的思維能力的，最后卻是越來越多的學生在接觸奧數(shù)后逐步散失了對數(shù)學的興趣，數(shù)學成了學生最不喜歡的一門課。

在對現(xiàn)行的數(shù)學教學的反思中，對數(shù)學文化的回歸的呼喚表明：如果數(shù)學本身的價值和意義，數(shù)學教學對促進人的發(fā)展、構建人的精神、形成人的理性思維能力的價值和意義在學生數(shù)學中得不到體現(xiàn)，數(shù)學教學何以能培養(yǎng)有“文化”的，有創(chuàng)造性思維的人。

在教學中，我一直在不停的實踐，尋找最能打動學生的數(shù)學知識。在教學中，最讓學生感興趣的不是我教授教材的內(nèi)容，而是我的豐富多彩的數(shù)學課外活動。

上完上一節(jié)，學生就關注我的下一節(jié)的內(nèi)容，他們努力做好作業(yè)，以使我不占用課外活動來講解題目。

在對學生進行數(shù)學文化的滲透中，課本是其主要的內(nèi)容，但課本中對數(shù)學文化不是主要內(nèi)容，數(shù)學文化是教師在滲透中進行的。

在這里我重點談一下在數(shù)學活動課中數(shù)學文化的滲透，在這里，學生將充分感受到數(shù)學的樂趣。數(shù)學文化作為一種精神層面的力量，對學生的數(shù)學意識、數(shù)學興趣的培養(yǎng)有重要的作用。

二、實踐：在課外數(shù)學活動中滲透數(shù)學文化：

1、體驗——形成積極思維的動力：

中國在數(shù)學研究上自古以來一直有突出的成就。這方面的知識所表示出的中國人的智慧，對學生來說既是一種思想道德教育的內(nèi)容，也是激發(fā)學生在數(shù)學知識產(chǎn)權的學習上有積極思維的動力。

由數(shù)學故事所引發(fā)的思考會使學生在體驗一些數(shù)學家的故事中感受數(shù)學的真實性，同時促使學生在數(shù)學思考中感受數(shù)學家的研究快樂從而內(nèi)化為自己的情感體驗。

如學生學習算術平方根的時候，查到平方根“ ”，1220年意大利數(shù)學家菲波那契使用R作為平方根號．十七世紀法國數(shù)學家笛卡爾在他的《幾何學》一書中第一次用“ ”表示根號。“ ”是由拉丁文root（方根）的第一個字母“r”變來，上面的短線是括線，相當于括號 。學習數(shù)學，是從學習數(shù)學符號開始的。每一個數(shù)學符號，它的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。讓學生通過查閱資料，對它們尋蹤探源，可以讓學生在了解數(shù)學發(fā)展史的同時，體會到數(shù)學符號并非枯燥乏味，而是充滿著智慧靈光、閃爍著生命活力。 數(shù)學符號故事也將會引發(fā)學生對數(shù)學的強烈好奇心，增強學習數(shù)學的興趣。

再如：八卦一般是與封建迷信相聯(lián)系的，而這里也有著豐富的數(shù)學知識，尤其是德國大數(shù)學家萊布尼茲（Leibniz，公元1646－1716年）曾經(jīng)為設計乘法計算機而絞盡腦汁時，他收到了一個到中國來的傳教士寄給他的八卦圖。使他從中受到啟示：如把“－－”看成“0”，把“-”看成“1”，形成了下面的聯(lián)系：

 

 

學生聽后非常興奮，現(xiàn)代的電子計算機的發(fā)明路上，也曾經(jīng)有過中國古人的智慧。

 

2、探索——培養(yǎng)學生思維的廣闊性：

在數(shù)學教學中，對知識技能的培養(yǎng)大于對學生思維的培養(yǎng)，在現(xiàn)在新課程理念的指引下，更重視對學生的思維多樣性的重視。但這種思維多樣性的培養(yǎng)，經(jīng)常受到課程內(nèi)容的限制。同時在應試的思想下，多種思路的解法經(jīng)常只是在新授時的展示，在練習中又逐漸被老師所希望的那種方法固定下來。

從課本中走出來，提供更豐富的探索內(nèi)容，消去了擔心學生的多樣性的解法會對考試成績產(chǎn)生影響的顧慮，教師的教和學生的學更自由和靈動了。在數(shù)學活動課上，根據(jù)學生掌握數(shù)學的程度，適當?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學史上的一些名題。如向?qū)W生介紹中外數(shù)學家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、羅伯法；介紹歐拉哥尼斯堡的“七橋問題”、牛頓的“牛吃草問題”等等。這些歷史數(shù)學名題，因其精妙的解題思想與策略，向?qū)W生展現(xiàn)了數(shù)學的無窮魅力，將會深深地吸引著他們，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。

    例如：在教學勾股定理這一節(jié)內(nèi)容時，向?qū)W生展示了勾股定理名證欣賞片段

如圖1，ABC 為一直角三角形，其中∠CAB為直角，在邊 AB、BC 和 AC 上向外分別作正方形ABFG、BCED 和 ACKH，過點 A 作直線AL垂直于DE交DE于點L，交BC于點M，連接CF、AD。

圖1  歐幾里得證明

             

這個證明巧妙地運用了全等三角形和三角形面積與長方形面積的關系來進行。不單如此，它更具體地解釋了“兩條直角邊邊長平方之和”的幾何意義，這就是以ML將正方形分成BMLD與MCEL的兩部分！這就是各種證明方法中最為著名的歐幾里得證明法！

在這種證明方法中體現(xiàn)著一種很重要的思想方法（幻燈片演示：圖2）：

 

 

 

圖2  動態(tài)演示歐幾里得證明方法

 

本案例以勾股定理的證明為介紹內(nèi)容，分面積法、拼拆法、剖分法、直接法四種典型的思考方法進行介紹。通過介紹歷史上一些有名的證明方法，如：歐幾里得證明方法及其動態(tài)演示、趙爽的弦圖證法、伽菲爾德證明方法等等，引導學生在欣賞歷史上的勾股名證時體味數(shù)學家思維的精妙，數(shù)學證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感嘆數(shù)學的美！

在傳統(tǒng)的勾股定理教學中，教師往往對證明方法一筆帶過，而將重點放在定理的結(jié)論介紹與應用訓練上，探究文化內(nèi)涵也只是利用其“誰比誰早多少年”來對學生進行愛國主義教育。

設計這樣一堂“勾股定理名證欣賞課”，將多元文化引入數(shù)學課堂，我們就會發(fā)現(xiàn)“誰比誰早多少年”已經(jīng)不是最重要的了，重要的是：數(shù)學是全人類共同的遺產(chǎn)，不同文化背景下的數(shù)學思想、數(shù)學創(chuàng)造都是根深葉茂的世界數(shù)學之樹不可分割的一枝，從而消除民族中心主義的偏見，以更加寬闊的視野去認識古代文明的數(shù)學成就，同時，通過不同數(shù)學思想方法的對比，如介紹的各種方法中所涉及的進與退、分與合、動與靜、變與不變、數(shù)與形、一與多等等的辨證思想，可提高學生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力，并學會欣賞豐富多彩的數(shù)學文化。

在教學的過程中，可安排足夠多的時間讓學生在欣賞的基礎上自己動手進行拼、補、湊的實踐活動，親自體驗發(fā)現(xiàn)的過程，感受動手的樂趣。

再如：我在班上給學生上了“與眾不同”一節(jié)找規(guī)律的課。首先給學生呈現(xiàn)了以下的圖形讓學生探求規(guī)律。

 

 

 

 

   

 

學生的觀察角度一開始就多樣起來，與我的預設答案完全不同的想法，我都給以了充分的肯定。結(jié)束前，我嘗試著要求學生自己能想這樣創(chuàng)造一些與眾不同不同的圖像嗎？并且能說出合理的理由。作業(yè)交上來后，合理而有趣的構思非常出色。下面就是就個出色的作品。

 

 

 

 

圖一

 

 

 

圖二

 

 

 

圖一的同學對汽車感興趣，他設計的圖案全是用汽車的標志作素材，他說這里面也有與眾不同不同的數(shù)學內(nèi)容。比如說；其它圖案的圖形內(nèi)部的線段交點都多于一個，只有最后一個圖形的內(nèi)部線段的交點只有一個。

圖二的同學巧妙的利用數(shù)學中的運算符號編題，只有圖六的圖形不是運算符號，其它圖案的圖形都是＋、－、×、÷、=、[  ]組成的。設計巧妙，圖性直接和數(shù)學聯(lián)系起來。

    在具體的情景和物體中能用數(shù)學的眼光觀察分析它們，這是學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，在這里數(shù)學不在是“與我無關”的枯燥的內(nèi)容，而是有了文化的氣息，數(shù)學文化與學科教學聯(lián)系了起來。

3、創(chuàng)造——拓展學生思維的創(chuàng)造性。

    在今天的教育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維是一種達成共識的教學趨勢。決定一個民族和一個國家今后發(fā)展力量的是有大量的創(chuàng)造性的人才，大量的模仿式的解題訓練使學生的創(chuàng)造思維被扼殺，靈活多變的解題變成了只是機械的對解題方法的套用。在日本非常流行一些幾乎沒有實用價值的異想天開的節(jié)目，如《超級變變變》》《鳥人比賽》等，有研究表明正是這些民間的創(chuàng)造性很強的節(jié)目使日本在創(chuàng)造發(fā)明方面有很了不起的成果。

    我把趣味數(shù)學引入到課堂中，“異想天開”就是我的嘗試。給學生一組圖片，如：

 

                                                         ……

 

 

讓他們自由的展開想象的翅膀，把簡單的線條組成的圖案具體轉(zhuǎn)化為生活的物象。思維完成了由抽象到具體的自由轉(zhuǎn)換。在這里數(shù)學的意義被放出大了。簡單的枯燥的學科數(shù)學變成了有包容性的“大數(shù)學”

第一個圖形，有人說它是瓦片；有人說它是書的背脊；有人說它是一個圓柱的一半……，第二個圖形，有人說它是一面扇子；有人說它是一面將要打開的門；有人說它是墻的一角……?！胺e極思考，踴躍發(fā)言”不再是老師一再強調(diào)的內(nèi)容，真正變成了學生的自我表現(xiàn)需要，最不喜歡說話的孩子也有了發(fā)言的沖動。

我要求他們把自己的想象在紙上畫出來，一個個生動的名字又出現(xiàn)了：我的思維倉庫、我的思維百寶箱、世界上最古怪的想象……

學生在課堂上享受著想象，他們想象著并快樂著。合理想象、合理推理、抽象能力都得到了體現(xiàn)。

這樣的數(shù)學課堂使學生產(chǎn)生了什么變化呢？超過了我的預期想象。在數(shù)學活動課開始之前，他們反復詢問：今天上什么？臨時改動數(shù)學活動課內(nèi)容，需要先和學生商量，否則學生會極力反對。在這里老師和學生都享受到數(shù)學的“教”與“學”的快樂。

在整個實踐中，我主要是側(cè)重于數(shù)學史話，數(shù)學故事，智力數(shù)學等與課本知識完全不同的知識進行教學，雖然是數(shù)學文化中的一種較淺的層面。但它對學生學習數(shù)學的興趣，形成積極思維的動力，拓展探索的能力方面仍然發(fā)揮了明顯的作用。當數(shù)學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入課堂教學時，數(shù)學就會更加平易近人，數(shù)學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學，而要實現(xiàn)數(shù)學文化走進課堂的目標這需要我們教師堅持不屑的努力。

 

參考文獻

［1］陳琦，劉儒德《當代教育心理學》  北京師范大學出版社出，1997年4月

［2］鄧東皋,孫小禮,張祖貴.數(shù)學與文化[M].北京:北京大學出版社,1999.

［3］張楚庭  數(shù)學文化[M].北京:高等教育出版社,2000.

［4］沈康身  歷史數(shù)學名題賞析[M].上海:上海教育出版社,2002.

［5］涂榮豹 《數(shù)學教學認識論》 南京 :南京師范大學，2007.9.13

 

[作者簡介]：

篇5

1.提前培養(yǎng)學生的科研能力，為畢業(yè)論文實習階段打下良好基礎

本專業(yè)畢業(yè)論文課題時間安排為14周，需要學生能很快進入課題狀態(tài)，完成實習課題過程。所以學生在專業(yè)實習前的科研能力鍛煉，有利于課題的順利完成和取得較好的效果，為學生在較短的時間內(nèi)做出高質(zhì)量的論文打下良好的基礎。

1.1 增加綜合性實驗和設計性實驗在專業(yè)實驗課中的比例

過去本專業(yè)的實驗課中，驗證性實驗比例較高，通過教改，增加綜合性實驗和設計性實驗比例，每門實驗課程綜合性實驗和設計性實驗開出率已達100%；從“以教師為中心，以教為主”變?yōu)椤耙詫W生為中心，以學為主”，鍛煉學生主動思維和動手能力，學會綜合分析和解決問題的能力，從而提高學生的主動性、創(chuàng)造性及綜合實驗素質(zhì)，為畢業(yè)課題的獨立工作及課題創(chuàng)新奠定基礎。

1.2 教師科研成果應用在專業(yè)教學之中

教師充分利用自己的科研成果和國內(nèi)外相關研究進展，結(jié)合我院煤炭職業(yè)衛(wèi)生與安全的防制和流行病學研究優(yōu)勢，充實到教學內(nèi)容里；舉辦與教學內(nèi)容相關的學術講座，使科研成果直接為教學服務；比如把礦工結(jié)核病易感基因的研究和煤礦農(nóng)協(xié)工預防艾滋病綜合干預模式與機制研究應用到流行病學課程的傳染流行病學和性傳播疾病章節(jié)的教學中，將個體因素在塵肺發(fā)病中的作用研究和塵肺遺傳易感性研究應用到職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學課程的塵肺發(fā)病影響因素的教學中，均取得了很好的教學效果；從而開發(fā)學生科學思維，增強創(chuàng)新意識，潛移默化引導學生的獻身科學精神。

1.3 教學和實踐相結(jié)合，學生參與科研課題活動

預防醫(yī)學是實踐性很強的專業(yè)，其教學應緊密結(jié)合科技發(fā)展的前沿和實際工作的需要，以靈活多樣的教學方法和手段，調(diào)動學生的鉆研興趣。為此我院預防醫(yī)學專業(yè)各學科均編寫了適合本專業(yè)課程特點的輔助實習教材，并出版了“煤礦職業(yè)危害預防與控制指南”作為參考資料，使之與培養(yǎng)目標更加呼應。通過各學科組織學生見習教學基地的實際生產(chǎn)活動，比如職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗見習陶瓷和煤礦粉塵、噪聲的現(xiàn)場監(jiān)測，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學實驗見習CDC理化檢驗中心的研究工作，以及學生直接參與教師的科研、做科研小助手，培養(yǎng)學生的基本科研素質(zhì)和科研能力；在此基礎上，進一步組織學生參加各種學術活動，為學生提供較多的機會接觸不同的學術思想和研究風格，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，開拓科研思路。

2.優(yōu)化畢業(yè)論文實習流程，加強學生實踐能力的培養(yǎng)

我院預防專業(yè)畢業(yè)論文課題主要在各學科完成。流程包括教師提前計劃和論證課題、下達課題任務書、學生選題、完成課題過程、中期匯報、論文撰寫和答辯。

2.1 合理安排實習時間，使流程內(nèi)容系統(tǒng)充實

畢業(yè)論文實習課題的論證安排在第9學期末。由各學科制定具體的課題計劃，在充分考慮本科生自身特點和培養(yǎng)要求的基礎上，指導教師結(jié)合個人的科研題目選定難度與深度適當?shù)淖禹椖孔鳛閷嵙曊n題方向。指導教師提交畢業(yè)論文的題目和任務書，經(jīng)系畢業(yè)學術小組對題目審核后向?qū)W生公布；學生可根據(jù)個人興趣、對專業(yè)的爰好、對學科及帶教師資水平的了解自選學科和課題項目。

畢業(yè)論文實習從第10學期開始，2周的實習基地綜合見習后，將14周論文實習劃分為互相銜接的3個階段，第1階段約4周，課題的前期準備和文獻查閱，并提交外文翻譯、文獻綜述和開題報告；第2階段是資料收集、實驗檢測或動物實驗、資料整理、分析和論文撰寫階段，約8周；最后2周為論文提交、指導教師和評閱人評閱、答辯前的準備與答辯時間。通過合理的時間與內(nèi)容的安排，使學生得到系統(tǒng)的科研訓練，進一步提高科研實踐能力，通過自己動手培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 注重學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

一人一題，增加學生個人實踐機會；獨立完成課題的各個流程，培養(yǎng)與提高學生個人能力；教師起指導作用，減少教師的主導作用，鼓勵優(yōu)秀論文；使學生由過去被動的受教育對象逐步轉(zhuǎn)變成為教學實踐活動的真正主體，較好開發(fā)學生的個人潛能，顯著提高畢業(yè)實習效果。文獻查閱、綜述和課題設計是體現(xiàn)學生為主體的過程，使學生把畢業(yè)論文課題當成自己的科研活動，既鍛煉學生的科研思維和創(chuàng)造能力，也為資料收集、實驗檢測和資料整理分析過程中自己動手解決問題奠定基礎。在數(shù)次論文修改過程中，學生逐漸學會科技論文寫作方法和技巧，培養(yǎng)學生寫作能力；在論文答辯過程，給學生提供學術報告機會，鍛煉語言表達和思維應變能力。

2.3 提高學生實習課題的科研價值和社會實踐性

近年來每年我院預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文課題中，60%以上來自教師立項課題，90%以上課題均結(jié)合國、內(nèi)外各相關領域的實際情況；如2006年實習課題涉及勞動衛(wèi)生方面的輻射損傷、粉塵危害及管理和塵肺機理探討、企業(yè)職工健康狀況，環(huán)境衛(wèi)生方面的室內(nèi)裝修材料對健康影響、飲水質(zhì)量調(diào)查分析、作業(yè)場所毒物監(jiān)測、曹妃甸工業(yè)區(qū)環(huán)境評估、污水灌溉的有害物質(zhì)監(jiān)測；流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計方面的結(jié)核等傳染病防治、醫(yī)務人員傷害和防護、腫瘤發(fā)病趨勢和疾病普查、臨床醫(yī)學文獻統(tǒng)計；社會醫(yī)學方面的粉塵作業(yè)老職工生命質(zhì)量、慢性病影響因素分析、醫(yī)保人員經(jīng)濟負擔調(diào)查；婦幼保健方面的婦女家庭暴力分析、婦女兒童健康、疾病防治和傷害分析、學生心理狀況影響因素分析；毒理學方面的納米材料毒理研究、功能物質(zhì)對塵肺保護機理、塵肺灌洗液成分及機理研究；營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學方面的學生營養(yǎng)狀況與營養(yǎng)教育、渤海水域海水產(chǎn)品營養(yǎng)價值的提高和風味物質(zhì)檢測以及食品添加劑使用情況和植物化學物營養(yǎng)價值開發(fā)等。通過教師科研在畢業(yè)實習中的應用以及畢業(yè)課題與社會實踐相結(jié)合，有利于提高學生的科研水平，在實踐中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高人才服務能力和科技服務能力，與走向社會工作崗位的科研實踐接軌。

3.規(guī)范畢業(yè)論文管理

畢業(yè)論文實習的量化管理包括畢業(yè)論文的課題申請和論證、指導教師資格審查、課題過程記錄、中期匯報和檢查、畢業(yè)實習表現(xiàn)評價、論文評審、答辯程序和評分、優(yōu)秀論文評選等。實行有計劃、有要求、有考核的量化管理制度。規(guī)范教師的帶教過程和學生的實習過程，調(diào)動教師帶教和學生學習的積極性，將傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)學生的自學能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力和競爭意識。

篇6

1.公共場所建設項目預防性衛(wèi)生學評價審查的政策環(huán)境分析             

2.我國非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學的教學改革                 

3.TBL教學法在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學課程整合中的改革與應用 

4.推動衛(wèi)生學教學改革,培養(yǎng)實用型基層衛(wèi)生人才 

5.對氟作業(yè)現(xiàn)場進行的職業(yè)衛(wèi)生學調(diào)查的分析 

6.設計性實驗在環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學中的探索與實踐 

7.新生兒洗浴游泳中心醫(yī)院感染危險因素與預防控制措施 

8.分子生物學技能在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學研究生培養(yǎng)中的作用分析 

9.廣東省疾病預防控制機構信息系統(tǒng)建設與應用 

10.贛南醫(yī)學院重點建設學科營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學學科 

11.全國省級疾病預防控制中心公共衛(wèi)生人力資源調(diào)查分析 

12.治療室血液透析室環(huán)境衛(wèi)生學標準的探討 

13. 淺議醫(yī)學專業(yè)的預防醫(yī)學教育 

14.南極勞動衛(wèi)生學考察 

15.全科醫(yī)生小詞典——預防醫(yī)學與臨床預防 

16.八十年代軍隊刊物發(fā)表的部分衛(wèi)生學文獻題錄索引 

17.持續(xù)質(zhì)量改進在預防和控制醫(yī)院感染中的應用 

18.關于開展食品安全與衛(wèi)生學雙語教學的幾點構想 

19.環(huán)境衛(wèi)生學的內(nèi)容和當前的任務 

20.斗山覆銅板工廠職業(yè)危害因素預防情況調(diào)查 

21.多重耐藥菌醫(yī)院感染現(xiàn)狀及預防控制措施 

22.濟寧市城鄉(xiāng)中小學校新建校舍及設備的衛(wèi)生學調(diào)查 

23.1998～1999年黑龍江省出口雞肉衛(wèi)生學分析 

24.醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生學現(xiàn)場實驗教學 

25.現(xiàn)代蘇聯(lián)的環(huán)境衛(wèi)生學 

26.中日勞動衛(wèi)生學專題討論會簡況 

27.蘇聯(lián)放射衛(wèi)生學的基本總結(jié)和發(fā)展遠景 

28.加強中等衛(wèi)校預防醫(yī)學教育的設想 

29.蘇聯(lián)對培養(yǎng)未來的衛(wèi)生學家和流行病學家專業(yè)素質(zhì)要求

30.貴州省首例人禽流感醫(yī)院感染預防控制 

31.我國環(huán)境衛(wèi)生學核心期刊初步調(diào)查 

32.俄學者論現(xiàn)代軍隊衛(wèi)生學的方法學問題 

33.以案例為中心,培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生公共衛(wèi)生思維的教學實踐 

34.地下汽車庫空氣質(zhì)量的調(diào)查與預防性衛(wèi)生監(jiān)督探討 

35.加強護理管理有效控制與預防醫(yī)院感染 

36.基于“標準預防”的維和二級醫(yī)院職業(yè)防護 

37.蘇州工業(yè)園區(qū)托幼機構的預防性消毒效果 

38.預防醫(yī)學實驗教學改革探討 

39.加強院感知識培訓 預防和控制醫(yī)院感染 

40.關于預防性職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督 

41.南昌市疾病預防控制中心學科人才建設實踐與思考 

42.非預防醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生進行預防醫(yī)學考試反映出的問題初探 

43.以學生為中心的環(huán)境衛(wèi)生學教學模式改革的探索與思考 

44.任務教學法在軍隊環(huán)境衛(wèi)生學教學中的實踐 

45.PBL教學法在預防醫(yī)學本科教學中的應用效果 

46.關于多重耐藥菌患者感染現(xiàn)狀及預防控制措施 

47.某酒店客房層空調(diào)系統(tǒng)竣工驗收衛(wèi)生學評價 

48.啟發(fā)式教學在衛(wèi)生學課程中的應用 

49.做好疾病預防控制檔案開發(fā)利用工作的三個基礎 

50.衛(wèi)生學預評價在某醫(yī)院建設項目中的應用分析 

51.預防醫(yī)學、衛(wèi)生學核心期刊互引分析 

52.針對預防醫(yī)學本科生環(huán)境衛(wèi)生學課程教學設計的思考 

53.構建預防醫(yī)學與放射衛(wèi)生學實驗教學新體系的探討 

54.校園暴力和公共衛(wèi)生學預防 

55.2006年-2010年中國部分地區(qū)高校預防醫(yī)學、衛(wèi)生學二級學科科技論文統(tǒng)計分析 

56.預防醫(yī)學專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學教學改革與思考 

57.省級精品課程《環(huán)境衛(wèi)生學》建設對提高預防醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的作用 

58.從期刊的文獻計量指標變化看預防醫(yī)學和衛(wèi)生學期刊的進步 

59.PBL教學模式在非預防醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生學教學中的應用 

60.預防醫(yī)學中環(huán)境衛(wèi)生學教學實踐與體會 

61.預防醫(yī)學專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學教學改革初探 

62.在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學教學和科研中培養(yǎng)預防醫(yī)學本科生的科研實踐能力和自我學習能力  

63.中華醫(yī)學會江蘇分會預防醫(yī)學學會兒少衛(wèi)生學組成立 

64.預防醫(yī)學專業(yè)“兒童少年衛(wèi)生學”本科教材建設歷程與新版教材特點 

65.浸取硫酸鋅預防砷化氫中毒措施的衛(wèi)生學評價 

66.預防醫(yī)學、衛(wèi)生學核心期刊及檢索工具介紹  

67.施工監(jiān)督在預防性衛(wèi)生監(jiān)督中的衛(wèi)生學意義 

68.預防醫(yī)學衛(wèi)生學英文文獻中有關詞語的漢譯探討 

69.非預防醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生學設計性實驗的實踐及效果分析 

70.預防醫(yī)學與衛(wèi)生學 

71.用循證醫(yī)學思想指導非預防醫(yī)學專業(yè)的衛(wèi)生學教學 

72.2007年版中國科技期刊引證報告“預防醫(yī)學與衛(wèi)生學類期刊總被引頻次和影響因子排序表” 

73.預防醫(yī)學、衛(wèi)生學 

74.預防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學評價可視化系統(tǒng)的研制 

75.南昌市建設項目集中空調(diào)通風系統(tǒng)預防性衛(wèi)生學評價分析 

76.預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊《中華勞動衛(wèi)生職業(yè)病雜志》被引量分析 

77.大連市某大型超市集中空調(diào)通風系統(tǒng)竣工驗收預防性衛(wèi)生學評價  

78.啟發(fā)式教學在非預防醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生學中的應用及其效果評價  

79.公共場所預防性衛(wèi)生審核及衛(wèi)生學評價要點分析 

80.《環(huán)境衛(wèi)生學雜志》編輯部與《疾病預防控制通報》雜志編輯部合作交流 

81.預防醫(yī)學與衛(wèi)生學專利申請報導 

82.預防醫(yī)學專業(yè)學生《環(huán)境衛(wèi)生學》實踐技能考核指標設計 

83.關于預防性衛(wèi)生學評價的探討 

84.預防醫(yī)學與公共衛(wèi)生學進展 

85.預防醫(yī)學專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學教學改革的實踐和探索 

86.聯(lián)黎臨時部隊衛(wèi)生學和野戰(zhàn)預防醫(yī)學的組織和實施 

87.分析兒童少年衛(wèi)生學在學校常見病預防中的重要性 

88.預防醫(yī)學長學制學生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學實驗課程設置的調(diào)查研究 

89.預防醫(yī)學本科《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》實驗教學改革 

90.談如何提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生學習《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》的興趣 

91.非預防醫(yī)學專業(yè)《衛(wèi)生學》教學效果的調(diào)查報告

92.預防醫(yī)學專業(yè)學生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學知識需求與課程設置的調(diào)查研究 

93.非預防醫(yī)學專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學選修課教學及課程優(yōu)化研究 

94.公共場所建設項目預防性衛(wèi)生學評價審查的政策環(huán)境分析 

95.非預防醫(yī)學專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學》教學方法的探討 

96.預防醫(yī)學專業(yè)本科生《環(huán)境衛(wèi)生學》專業(yè)課程教學現(xiàn)狀調(diào)查 

97.軌道交通公共場所預防性衛(wèi)生學評價相關技術的研究 

98.我國預防醫(yī)學與衛(wèi)生學期刊引用網(wǎng)絡分析 

篇7

[關鍵詞] 區(qū)級醫(yī)院；繼續(xù)醫(yī)學教育；問題；對策

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2013）01（c）-0148-02

繼續(xù)醫(yī)學教育是衛(wèi)生專業(yè)技術人員在醫(yī)學院校畢業(yè)后，以學習四新（新理論、新知識、新技術、新方法）為主的一種終身性教育。目的是使衛(wèi)生專業(yè)技術人員在整個職業(yè)生涯中，保持高尚的職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)工作能力和業(yè)務水平，提高服務質(zhì)量，以適應醫(yī)學科學技術和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[1]。規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學教育管理，既是醫(yī)院提高衛(wèi)生專業(yè)技術人員整體素質(zhì)，人才培養(yǎng)開發(fā)的重要手段，又是提高醫(yī)療質(zhì)量的根本保證，促進醫(yī)院持續(xù)發(fā)展重要手段之一[2]。本院是一所集醫(yī)療、教學、科研為一體的綜合性的二級甲等醫(yī)院，始終把繼續(xù)醫(yī)學教育作為實施“科技興院”戰(zhàn)略的重要措施，使醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量不斷提高，增強了醫(yī)院的核心競爭力。本文針對區(qū)級醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展存在的問題提出了相應的對策。

1 繼續(xù)醫(yī)學教育存在的問題

1.1 對繼續(xù)醫(yī)學教育的重要性認識不足

雖然廣大衛(wèi)生專業(yè)技術人員對繼續(xù)醫(yī)學教育重要性的認識不斷提高，但仍有部分衛(wèi)生專業(yè)技術人員對繼續(xù)醫(yī)學教育在衛(wèi)生技術水平和服務質(zhì)量提高中的重要作用認識不足，認為有了畢業(yè)證書和文憑就可以一勞永逸了；認為只要把業(yè)務工作搞好就行；認為只要有足夠的經(jīng)驗，許多問題都可以迎刃而解了，沒有必要參加繼續(xù)醫(yī)學教育學習。還有人認為晉升職稱尚需幾年，到時想辦法找來學分應付即可。也有一些小科室和基層衛(wèi)生專業(yè)技術人員認為聽課與自己業(yè)務聯(lián)系不大或聽不懂，沒有興趣參加繼續(xù)醫(yī)學教育學習。

1.2 學術論文撰寫不規(guī)范

學術論文是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。衛(wèi)生專業(yè)技術人員通過撰寫論文可以進行學術探討，發(fā)表各家之言，顯示醫(yī)學各門學科發(fā)展的新進展。學術論文的撰寫是非常重要的，它是衡量一個人學術水平和科研能力的重要標志。目前，本院衛(wèi)生專業(yè)技術人員所撰寫的學術論文，就是為了職稱評聘時需要用到才寫的，并不是工作中的具體實踐和經(jīng)驗總結(jié)，缺乏科學性與規(guī)范化，根本沒有真正認識到學術在今后工作中的作用以及學術論文對醫(yī)院發(fā)展的作用。

1.3 繼續(xù)醫(yī)學教育投入不足，形式單一

對繼續(xù)醫(yī)學教育的理解，大多數(shù)人僅僅局限在醫(yī)學知識與專業(yè)技能的更新學習，忽略了整體素質(zhì)的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和醫(yī)德教育等方面的學習[3]。醫(yī)院把有限的資金用于購置醫(yī)療設備、擴大醫(yī)療業(yè)務，忽視了繼續(xù)醫(yī)學教育的投入。目前繼續(xù)醫(yī)學教育的形式還較為單一，只能采取課堂講授形式，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，衛(wèi)生專業(yè)技術人員不愿意聽，講課者也感覺很吃力，從而影響了繼續(xù)醫(yī)學教育質(zhì)量。

1.4 繼續(xù)醫(yī)學教育管理不規(guī)范。

管理不規(guī)范是繼續(xù)醫(yī)學教育工作的一大障礙，目前繼續(xù)醫(yī)學教育的管理機構和相關的法律法規(guī)、管理制度不健全，監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱，缺乏有效的績效管理，有些衛(wèi)生專業(yè)技術人員不參加學習也可以通過各種渠道獲取學分，從而使人認為不參加繼續(xù)醫(yī)學教育照樣可以獲得學分。

2 繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展的對策

2.1 提高認識，提高素質(zhì)

醫(yī)院領導多次強調(diào)，搞好繼續(xù)醫(yī)學教育對醫(yī)院建設、發(fā)展、提高醫(yī)院知名度有著深遠的影響，是全面提高醫(yī)院核心競爭力的有效途徑[4]。醫(yī)院要加大宣傳力度，使衛(wèi)生專業(yè)技術人員樹立“只有終身教育，才能終身執(zhí)業(yè)”的觀念，真正把衛(wèi)生專業(yè)技術人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育轉(zhuǎn)變成自覺的行動，把開展繼續(xù)醫(yī)學教育作為提高醫(yī)療業(yè)務水平、提高醫(yī)院核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。醫(yī)院給予有力的保障，同時制定了獎勵措施，如發(fā)表核心論文予以全額報銷，在中華醫(yī)學會系列雜志上給予一定金額的獎勵，極大地提高了本院衛(wèi)生專業(yè)技術人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育學習的積極性，進一步提高了衛(wèi)生專業(yè)技術人員對繼續(xù)醫(yī)學教育的認識。

2.2 擴大繼續(xù)醫(yī)學教育目標

新時期下，對衛(wèi)生專業(yè)技術人員來說，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更應具備寬厚的人文知識和良好的人文精神，同時還要培養(yǎng)自尊自信的價值觀[5]。本院經(jīng)常聘請一些在醫(yī)院工作時間長、經(jīng)驗豐富的專家給全院衛(wèi)生專業(yè)技術人員做醫(yī)院禮儀等方面的培訓。對于剛進入工作崗位的衛(wèi)生專業(yè)技術人員，要注重加強初級人員規(guī)范化培訓，完善住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)制度，調(diào)動初級衛(wèi)生專業(yè)技術人員的學習熱情和積極性。同時，對于高年資的衛(wèi)生專業(yè)技術人員更要加強繼續(xù)醫(yī)學教育的管理，不要墨守成規(guī)，可以將豐富的臨床經(jīng)驗傳授給大家。

2.3 加大投入，形式多樣

2.3.1 醫(yī)院要加大繼續(xù)醫(yī)學教育投入，設立繼續(xù)醫(yī)學教育專項經(jīng)費。

2.3.2 針對不同層次、不同專業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術人員的需要，提倡分層教育，堅持“按需施教，講求實效”，體現(xiàn)先進性、針對性、實用性；利用現(xiàn)有的醫(yī)學教育資源，承辦省、市級繼續(xù)醫(yī)學教育項目，使基層衛(wèi)生專業(yè)技術人員可以隨時隨地獲得參加學習的機會；根據(jù)學習對象、學習條件和學習內(nèi)容等具體情況的不同，采用培訓、進修、學術講座、專題研討等多種繼續(xù)醫(yī)學教育形式，以滿足廣大衛(wèi)生專業(yè)技術人員的需要；繼續(xù)醫(yī)學教育內(nèi)容要力爭創(chuàng)新，聘請國內(nèi)知名專家，傳授更多更新的知識，使衛(wèi)生專業(yè)技術人員在其整個職業(yè)生涯中全面跟進醫(yī)學進展；充分利用現(xiàn)代教育手段，積極開展現(xiàn)代遠程繼續(xù)醫(yī)學教育，利用其空間便利、時間靈活、覆蓋面廣、相對經(jīng)濟、利于個性化學習等優(yōu)勢為廣大衛(wèi)生專業(yè)技術人員提供多功能、多層次、多樣化的培訓，提高繼續(xù)醫(yī)學教育的質(zhì)量。

2.4 加強管理，保證質(zhì)量

2.4.1 本院規(guī)范化推進繼續(xù)醫(yī)學教育工作，專門成立了繼續(xù)醫(yī)學教育委員會，實行院科兩級管理，由科教科專門負責日常工作，向全院衛(wèi)生專業(yè)技術人員發(fā)放繼續(xù)醫(yī)學教育項目分類與學分標準，建立個人繼教檔案，使每一位衛(wèi)生專業(yè)技術人員知道自己的學分情況。

2.4.2 加強績效管理，績效管理的量化形式是學分登記制度[6]。嚴格執(zhí)行繼續(xù)醫(yī)學教育學分登記、考核和評估制度，實施計算機網(wǎng)絡管理，從而解決了繼續(xù)醫(yī)學教育學分登記、考核等工作的繁瑣、信息反饋不及時等問題，提高了工作效率，實現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學教育管理的科學化、現(xiàn)代化和信息化[7]。

2.4.3 認真落實繼續(xù)醫(yī)學教育與個人利益掛鉤的政策，將衛(wèi)生專業(yè)技術人員繼續(xù)醫(yī)學教育完成情況與其年終考核、崗位聘任、職稱晉升和執(zhí)業(yè)資格再注冊等密切結(jié)合起來。

2.4.4 繼續(xù)醫(yī)學教育項目申報時注重項目的先進性、實用性和針對性，項目舉辦過程全程監(jiān)督，定期抽查考核，考核合格者，方發(fā)放學分證書。

2.4.5 每年合理安排衛(wèi)生專業(yè)技術人員外出學習、進修，外出學習要嚴格把關，先由科室提出申請，經(jīng)醫(yī)院批準后才可參加，所學內(nèi)容必須是先進的新知識、新技術和科室急需開展的技術。外出參加學習人員，學成后要在科內(nèi)舉辦講座，匯報學習情況，在科內(nèi)開展工作，做到“一人學習，全科受益”，既活躍了學習氣氛，營造了良好的學習氛圍，又鍛煉了隊伍，提高了全員參與的意識和繼續(xù)醫(yī)學教育項目的質(zhì)量[8]。

總之，繼續(xù)醫(yī)學教育提高了衛(wèi)生專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平和人文素質(zhì)，促進了醫(yī)院醫(yī)療、教學和學科建設整體水平的提高，是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。繼續(xù)醫(yī)學教育是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是實施“科技興院”戰(zhàn)略的重要措施。本院將切實做好繼續(xù)醫(yī)學教育工作，醫(yī)院領導和衛(wèi)生專業(yè)技術人員要充分認識到繼續(xù)醫(yī)學教育的重要性，加強管理，積極參加各種形式的繼續(xù)醫(yī)學教育，以適應當前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的需要，使繼續(xù)醫(yī)學教育步入一個新的臺階。

[參考文獻]

[1] 梁萬年，饒克勤，常文虎，等. 衛(wèi)生事業(yè)管理學[M]. 2版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：424-425.

[2] 羅云先，羅惠玉. 規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學教育管理促進醫(yī)院持續(xù)發(fā)展[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（6）：138-139.

[3] 楊曉玲，杜成林，趙華偉. 基層醫(yī)院開展繼續(xù)醫(yī)學教育的實踐與思考[J]. 中國醫(yī)院管理，2010，30（4）：45-46.

[4] 張申. 探索新形勢下繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展趨勢與醫(yī)院工作實踐[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2008，22（3）：11-13.

[5] 劉子蘭，師會軍. 繼續(xù)醫(yī)學教育在醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展中的作用[J]. 中國誤診學雜志，2012，12（17）：4646-4647.

[6] 劉力戈，趙春燕，袁素嫻. 繼續(xù)醫(yī)學教育績效管理的實踐與思考[J]. 臨床和實驗醫(yī)學雜志，2011，10（6）：82，84.

[7] 林生趣，張書旭，李志成，等. 21世紀我國繼續(xù)醫(yī)學教育的發(fā)展方向[J]. 實用醫(yī)學雜志，2008，24（16）：2910-2911.

篇8

一,指導思想

在學院黨委的正確領導下,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,緊緊圍繞學院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學發(fā)展提供保障.

二,工作目標

以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發(fā)展.

三,主要工作任務

(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.

(二)進一步強化教學工作的中心地位.

1.把提高教學質(zhì)量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質(zhì)量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題.

2.進一步規(guī)范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).

3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質(zhì)量第一責任人,教研室是學科建設和專業(yè)建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發(fā),適當調(diào)整教研室設置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調(diào)動教職工的工作積極性.

4.鞏固和發(fā)展教學基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.

5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調(diào)動學生學習的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內(nèi)容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.

6.抓住新校區(qū)建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規(guī)儀器,并且要通過教學,畢業(yè)實習,科研等全面提高設備使用率.

7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境 按照學院規(guī)定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實際工作培訓等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1～2名骨干教師短期進修,聯(lián)系1～2項課程培訓,選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創(chuàng)新型,復合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行導師制,專業(yè)上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產(chǎn)進修途徑,提高實驗技術人員的專業(yè)技術水平.

8.加強教材建設及精品課程建設 繼續(xù)鼓勵教師參編高質(zhì)量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預防專業(yè)實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學),爭取申報1門省級精品課程.

9.做好XX級預本,XX級管本的畢業(yè)論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務及經(jīng)費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費的補償機制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備.

(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.

1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型科研課題為主,力爭2010年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結(jié)題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內(nèi)科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目. 共2頁,當前第1頁1

2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內(nèi)公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2～4篇論文.

3.加強學術交流 在學院和科技處的支持下,聘請國內(nèi)知名專家來我院講學,年內(nèi)至少舉辦2次學術講座;年內(nèi)至少參加2次全國性或國際性的學術會議.

4.做好市營養(yǎng)學會的日常工作 加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強對居民的膳食指導;年內(nèi)承辦2期公共營養(yǎng)師培訓班,為社會輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.

(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業(yè)建設.

1.加強師資和學術隊伍建設 重點提高學歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結(jié)構,年齡結(jié)構;爭取再引進1名博士,2～3名碩士;進一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩(wěn)定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創(chuàng)造條件,提高學術研究水平.

2.增加碩士生導師數(shù)量 2010年爭取新增碩士生導師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.

3.建設1個重點學科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學) 該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質(zhì)量等要做到基本達標.

4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎上,拓寬專業(yè)口徑,及時調(diào)整專業(yè)方向,增強專業(yè)培養(yǎng)的適應性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調(diào)研準備工作.

(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.

1.抓好學風建設這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態(tài)度與綜合測評掛鉤;繼續(xù)加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.

2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質(zhì).強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發(fā)揚下去,堅持下去.

3.提高認識,認清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)動群眾做好2010年畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補優(yōu)勢,注重并加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結(jié)合社會實踐,指導學生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.

4.改變學生管理模式,創(chuàng)建先進班集體 經(jīng)過申報,創(chuàng)建,立項,考核,評選,表彰等過程,發(fā)揮學生的主體意識,把被動評選變?yōu)閷W生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.

5.完善家長聯(lián)系制度 要使家長及時了解學生的學習狀態(tài),學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.

6.繼續(xù)做好經(jīng)濟困難學生的資助工作 在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當?shù)鼐栀?救助方式,保證貧困生完成學業(yè);同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質(zhì)和社會責任感.

7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網(wǎng)頁及就業(yè)指導網(wǎng)頁建設.

8.及時更新,補充學生管理數(shù)據(jù)庫,上報有關數(shù)據(jù)和信息;認真做好學生檔案的管理工作;按照學院學生工作規(guī)范的要求,及時完成其它方面的學生工作.

(六)做好搬遷的各項準備和搬遷后的安置工作 搬遷是2010年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準備,周密安排,領導帶頭,發(fā)動全員.2010年3月開始著手實驗室的搬遷準備工作,專人負責做好大型設備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2010年5月初步確定搬遷后安置方案;2010年6月召開師生搬遷動員會,并根據(jù)學院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務;2010年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學期按時上課,保證畢業(yè)專題實踐和畢業(yè)論文的順利進行.

公共衛(wèi)生系

篇9

1、大學本科以上學歷。

2、取得經(jīng)濟類中級職稱5年以上。

3、通過計算機應用能力考試4個模塊，職稱外語考試綜合類A級。

4、在公開出版的專業(yè)刊物上發(fā)表專業(yè)論文2篇以上，刊物要有國際或國家統(tǒng)一刊號，或者有公開發(fā)行的個人專著一冊，與人合著的必須是第一作者，論文如果沒有公開發(fā)表，必須是在國家級學術會議上公開交流。

5、獲得博士學位后，從事工程師工作二年以上，大學本科以上學歷，從事工程師工作五年以上，并通過國家或省職稱外語，計算機考試。

6、申報高教，科研，衛(wèi)生，工程系列高級專業(yè)技術資格，申報高級國際商務師，其他系列申報正高級專業(yè)技術資格，參加A級考試。

篇10

中外醫(yī)療(期刊級別:國家級期刊 ) issn:1674-0742 cn:11-5625/r 郵發(fā)代號:80-541 周期:旬刊 出版地:北京 主管單位:中華人民共和國衛(wèi)生部 主辦單位:衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所 中外醫(yī)療期刊簡介     《中外醫(yī)療》雜志是國家衛(wèi)生部主管的衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所主辦的專業(yè)性學術期刊，中國核心數(shù)據(jù)期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊。2009年提高辦刊質(zhì)量，引入了“不端學術系統(tǒng)”。全國各地郵局公開發(fā)行。

欄目設置

院長論壇、創(chuàng)新視點、臨床研究、病例（案）探析、名醫(yī)名院、醫(yī)療新秀、治院方略、醫(yī)患情真、管理之窗、后勤服務、醫(yī)藥互動、法規(guī)在線、醫(yī)院文化、護理天地、影像特析、綜合醫(yī)學、中醫(yī)中藥、婦幼保健、衛(wèi)生防疫、特室特科、綜述、論著。 辦刊宗旨

該刊服務于醫(yī)學創(chuàng)新研究，以醫(yī)療事業(yè)改革和廣大醫(yī)療工作者探究學習，增強醫(yī)德，提升醫(yī)術為主旨，努力體現(xiàn)專業(yè)性，學術性，權威性，貼近實際，追求實用。長期面向全國征集醫(yī)學學術論文,在該刊發(fā)表的論文可獲得國家級繼續(xù)教育學分。