導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；讀后續(xù)寫(xiě)

引言

寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中的四項(xiàng)基本技能之一，雖說(shuō)與聽(tīng)、說(shuō)、讀并駕齊驅(qū)，但其難度大、綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用水平要求更高[1]，因此，一直以來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作有著鮮明的綜合性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用水平提出了更加具體的要求，這導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作敬而遠(yuǎn)之，一談到“寫(xiě)作”就面露難色，一碰到“寫(xiě)作任務(wù)”就避之不及。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生消除這種畏難情緒，教給他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的正確方式呢？所謂“讀破萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神”。筆者認(rèn)為，讀與寫(xiě)本是相輔相成的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力，不妨從“讀”入手，通過(guò)“以讀促寫(xiě)”的方式，讓學(xué)生“胸中有墨”“筆下有神”。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者嘗試以“讀后續(xù)寫(xiě)”的方法，將讀與寫(xiě)緊密地聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多元化的閱讀嘗試，并在讀的體驗(yàn)與啟發(fā)下，開(kāi)展更具指向性的寫(xiě)作活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，降低寫(xiě)作難度，提高寫(xiě)作效率。

一、啟發(fā)讀——激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

讀后續(xù)寫(xiě)，顧名思義，讀在前，寫(xiě)在后。這就要求教師在開(kāi)始寫(xiě)作之前，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，在有效、豐富、多元的閱讀中，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，為后續(xù)寫(xiě)作奠定一定的語(yǔ)料與情感基礎(chǔ)[2]。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情境扮演、故事體驗(yàn)、模擬對(duì)話等方式感受文本，領(lǐng)略字里行間的情趣，以多種形式、多種節(jié)奏的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit8Mypets這一單元的Reading部分，在教學(xué)Mygoldsh這一小語(yǔ)篇時(shí)，為了拉近學(xué)生與金魚(yú)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，筆者在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)了“Whatisit？”的情境活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀小謎語(yǔ)，“Ithasbigeyes.Itlivesinthewater.Itscolorisoftenorange.Itsleepswitheyesopen.”導(dǎo)出“金魚(yú)”這一主人公，隨后以一連串的反問(wèn)句引發(fā)小組討論，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為語(yǔ)篇的情感趣讀奠定基礎(chǔ)?！癢hatcolorisit?Doyouneedtocleantheshtank?Whatdoyoufeedthem?Doyoulikewatchingthemswimaround?”在討論中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生模仿小金魚(yú)“bubbles”時(shí)的模樣，引導(dǎo)他們將語(yǔ)篇中“Justbubbles.Bubbles.Bubbles.”的可愛(ài)之處朗讀出來(lái)。這樣的先讀活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到有目的閱讀的教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作實(shí)踐很有幫助。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得寫(xiě)作靈感，找到寫(xiě)作方向，并積累寫(xiě)作素材。在之后對(duì)“Mypet”的描寫(xiě)中，不少學(xué)生能夠抓住動(dòng)物的特征，如動(dòng)物的毛皮顏色、聲音、形態(tài)等來(lái)描寫(xiě)，有位學(xué)生在描寫(xiě)“Mycat”時(shí)，就模仿語(yǔ)篇“Mygoldsh”，寫(xiě)出了“Justmiaow.Miaow.Miaowallday.”這樣的句子，憨厚可愛(ài)，充滿情趣。

二、模仿寫(xiě)——提高學(xué)生寫(xiě)作技能

學(xué)生有著與生俱來(lái)的模仿天賦，他們善于觀察，樂(lè)于模仿，而寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)從最基礎(chǔ)的模仿開(kāi)始。在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)寫(xiě)作技能進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)文本重構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中寫(xiě)句子、寫(xiě)長(zhǎng)句，并由句到段，逐漸寫(xiě)長(zhǎng)、寫(xiě)豐富。值得注意的是，在進(jìn)行讀與寫(xiě)的模仿過(guò)程中，教師應(yīng)避免“復(fù)制粘貼”這樣的模仿任務(wù)，不能機(jī)械地要求學(xué)生抄寫(xiě)句子，而應(yīng)把模仿放在具體的、變換的語(yǔ)境中，以此提高學(xué)生的跳躍性思維能力，有效培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技能。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit4Myday這一單元時(shí)，筆者考慮到在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們就對(duì)“Myday”這一教學(xué)話題進(jìn)行過(guò)討論，對(duì)話題有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有意義的仿寫(xiě)活動(dòng)。在“Reading”部分，語(yǔ)篇圍繞Millie'sschooldays展開(kāi)討論，文中Millie以書(shū)信的形式向小伙伴T(mén)ommy介紹了自己的校園生活，在語(yǔ)篇中，我們可以找到很多關(guān)于時(shí)間的信息。為了幫助學(xué)生厘清思路，筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，找出文中的時(shí)間線索，如inthemorning,sometimes,intheafternoon,onTuesday,onWednesdayafternoon等，以及Millie在學(xué)校的主要活動(dòng)，如domorningexercise,havelessons,gototheReadingClub等。在這一過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出語(yǔ)篇的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇的骨架，隨后引導(dǎo)他們以遷移的方式，在動(dòng)筆寫(xiě)作之前畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖。

三、創(chuàng)造寫(xiě)——發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作想象

讀后續(xù)寫(xiě)，最精彩之處就在于“續(xù)”字。在體驗(yàn)式閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并發(fā)揮自己的想象，對(duì)故事、對(duì)話、文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)，可以就故事的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，也可以就故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)造性改編或續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中，教師將結(jié)合文本對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)性為主，盡量讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，并為學(xué)生創(chuàng)造作品展示的平臺(tái)，支持他們以講故事、角色扮演、對(duì)話再現(xiàn)、配樂(lè)誦讀等多種形式，呈現(xiàn)寫(xiě)作成果，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。例如，初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7Seasons這一單元中的Reading部分以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，介紹了Apoemabouttheseasons：Seasonsoftheyear，體裁新穎，文質(zhì)兼美。在這一語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，筆者將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感悟與體驗(yàn)上，開(kāi)展了配音朗誦、詩(shī)歌創(chuàng)寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)。再如，在語(yǔ)篇的拓展訓(xùn)練中，筆者設(shè)計(jì)了Odetotheseasons的微作文實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者結(jié)合語(yǔ)篇以微課的形式，指導(dǎo)學(xué)生如何在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，歌頌四季，表達(dá)自己對(duì)四季的情感。如在Winter的小詩(shī)中，學(xué)生就在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了如下的創(chuàng)編：“Winterdaysarefullofsnow,Whentreesandowersforgettogrow,Whenthesunforgettosmile,Whenthedaysbecomeshorterandshorter,Andthebirdsyfaraway.Tondawarmandsunnyday.”每位學(xué)生都是語(yǔ)言的創(chuàng)造者，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，把續(xù)寫(xiě)變成一件有意義、有挑戰(zhàn)性的事，只有這樣，寫(xiě)作教學(xué)才能既新奇又充滿挑戰(zhàn)，富有吸引力。

結(jié)語(yǔ)

篇2

英語(yǔ)寫(xiě)作能夠充分體現(xiàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的程度。而目前，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累較少以及經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)等錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法；除此之外，由于受到漢語(yǔ)思維方式的影響，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，普遍采用中文式英語(yǔ)，產(chǎn)生一些語(yǔ)法錯(cuò)誤；學(xué)生在語(yǔ)篇方面知識(shí)較弱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作難度越來(lái)越大，從而會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低，主要取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)課后做練習(xí)題、看英文電影、聽(tīng)英文歌曲等方式提高自身英語(yǔ)綜合能力，但相比較而言，學(xué)生缺乏在課后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和環(huán)境，尤其是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣。

二、提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

意識(shí)作為指導(dǎo)人們行動(dòng)的重要因素，觀念能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行良好的教學(xué)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。特別是高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。所以，高中英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）完善教學(xué)方式

教學(xué)手段是提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重中之重。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段過(guò)于單一、枯燥，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。而興趣作為學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生一旦缺乏對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)對(duì)英語(yǔ)綜合能力的提高具有消極影響。因此，教師要完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，例如：詞匯、語(yǔ)法等，避免出現(xiàn)詞語(yǔ)拼寫(xiě)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象。教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有效的訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，在基礎(chǔ)階段，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)單詞拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換等具體內(nèi)容的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作行為；其次，針對(duì)寫(xiě)作發(fā)展階段，教師要加強(qiáng)學(xué)生在獲取、整理信息等方面的訓(xùn)練，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，結(jié)合聽(tīng)力，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)；最后，在寫(xiě)作完善階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、自由性寫(xiě)作，表述其內(nèi)心真實(shí)想法。通過(guò)三大階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面進(jìn)一步發(fā)展。

（四）課外興趣培養(yǎng)

提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，單純依靠課堂教學(xué)收效甚微，學(xué)生課后訓(xùn)練也同樣重要。因此，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，為學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生建立友誼，通過(guò)發(fā)送郵件的方式，增加英語(yǔ)交流和溝通機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而真正做到學(xué)以致用，靈活應(yīng)用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組織英語(yǔ)寫(xiě)作興趣小組，建立英語(yǔ)角、定期觀看英語(yǔ)電影，通過(guò)英語(yǔ)角的實(shí)際應(yīng)用，以及觀看英語(yǔ)電影，可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自信心，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

篇3

朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)”。要提高這種修養(yǎng)，必須在基本功上下工夫，這就要求教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要注意基本功的訓(xùn)練與講解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤之一就是詞語(yǔ)方面的錯(cuò)誤，許多詞匯，語(yǔ)法以及用法他們都不會(huì)，寫(xiě)作從何談起。具體表現(xiàn)在：詞不達(dá)意，表達(dá)缺乏，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法駕馭長(zhǎng)句等等，常常顧此失彼。也有些同學(xué)語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重，文體修辭知識(shí)缺乏，表達(dá)不得體，應(yīng)用能力差。因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須由淺入深，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗誦、背讀范文。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間收集一些優(yōu)秀文章，將其分類，每天花五至十分鐘大聲朗誦，力爭(zhēng)背下來(lái)。尤其是背下某些特殊場(chǎng)合的交際用語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)如Iamlookingforwardtoyoureply這是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練，要注意題材多樣化，書(shū)信、便條、通知、啟事、事件描述。人物介紹、場(chǎng)景描寫(xiě)、話題作文、看圖作文、表格作文都要進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的訓(xùn)練。盡管英語(yǔ)的句式千變?nèi)f化，但五種句型卻是變化的源頭，因此，必須讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟并正確應(yīng)用這五種句型。要求學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)操練，達(dá)到以后能隨意表達(dá)的目的。此外掌握適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧尤為重要，掌握適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧包括倒裝，強(qiáng)調(diào)，重復(fù)。注重英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的啟承、轉(zhuǎn)合的特定詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單句訓(xùn)練，作文訓(xùn)練，寫(xiě)日記、心得、計(jì)劃、總結(jié)、書(shū)信等基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步打好學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意習(xí)作訓(xùn)練

現(xiàn)行的高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的極好材料，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體，生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容，講授寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生還可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過(guò)電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，探討寫(xiě)作，活躍思維，及時(shí)解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。此外，要特別注意動(dòng)詞的用法，因?yàn)閯?dòng)詞掌握好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系幾個(gè)簡(jiǎn)單句。結(jié)合課文內(nèi)容練出中文句子的主要意思，一日一句，在寫(xiě)的過(guò)程中，做到語(yǔ)法正確，句子通順，表達(dá)思路明確。我們還可利用早讀時(shí)間進(jìn)行抽背，每個(gè)單元結(jié)束后，凡要求背誦的課文，均抽出其中一段進(jìn)行默寫(xiě)，收上來(lái)批閱，力求人人通過(guò)，在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，筆頭復(fù)述課文。

三、注重過(guò)程寫(xiě)作訓(xùn)練

注重過(guò)程習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)了《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流。力求讓學(xué)生把握重點(diǎn)，語(yǔ)言地道，表達(dá)恰當(dāng)，仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改，反饋講評(píng)。

1、細(xì)讀提示、認(rèn)真審題。把握題材。

審題是做好書(shū)面表達(dá)的前提。文章的題材一般包括徐文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。讓學(xué)生掌握每一種體裁的格式及文體要求。

2、緊扣主題，組織要點(diǎn)，下筆之前，應(yīng)組織大家完整無(wú)缺地把內(nèi)容重點(diǎn)列出來(lái)。

寫(xiě)作的時(shí)候，要緊扣主題，可適當(dāng)發(fā)揮，但千萬(wàn)不能離題，高考評(píng)分是按要點(diǎn)評(píng)判的，少一項(xiàng)會(huì)扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3、寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

可以讓學(xué)生平時(shí)背誦、借鑒別人一些經(jīng)典的開(kāi)頭與結(jié)尾，好的開(kāi)頭一般開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切中主題，避免文章一開(kāi)頭就出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、拼寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤。此外，文章的結(jié)尾句應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4、選詞造句，表達(dá)準(zhǔn)確。

學(xué)生理清文章的必要內(nèi)容后，然后選詞造句。我們要糾正學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象——逐句選擇，漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。尤其是表格作文，有些學(xué)生就按中文提示翻譯，結(jié)果寫(xiě)出的作文沒(méi)有句子，而是獨(dú)立的幾個(gè)單詞或者短語(yǔ)。當(dāng)然，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)盡可能較多地使用高級(jí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，使文章增色。在高考的作文中，運(yùn)用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)是提高書(shū)面表達(dá)得分檔次必不可少的措施之一。

5、順理成篇，行文連貫。

要弄清文章的層次，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，把這些句子重新排列組合，連成一些完整的短文，平時(shí)要讓學(xué)生積累一些過(guò)渡的詞匯或短語(yǔ)，如and/aswellas,notonly…butalso,Neither…nor,besides,ononehand,還有一點(diǎn)，文章要分段，這樣讓人一看脈絡(luò)清晰，一目了然。

6、檢查核實(shí)，力爭(zhēng)完整無(wú)缺。

寫(xiě)完之后，要仔細(xì)核查，認(rèn)真修改，確保無(wú)明細(xì)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以提高作文的最后得分。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞 高職 文秘英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Higher Vocational Secretarial English Writing Teaching

LIU Cong

（Guangdong College of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510）

Abstract From the perspective of the characteristics of English writing secretarial， clerical analysis vocational teaching English writing problems to explore ways to improve the teaching of English writing Vocational secretarial， thus effectively improving the quality of teaching.

Key words higher vocational； secretarial English； writing teaching

隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化，國(guó)際商務(wù)往來(lái)日益頻繁，涉外秘書(shū)人才在國(guó)際交流中的作用日趨重要。文秘英語(yǔ)專業(yè)作為適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)特色專業(yè)，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，經(jīng)歷了長(zhǎng)期蓬勃的發(fā)展。①社會(huì)迫切需要一大批通曉文秘工作技能、善于跨文化交際，同時(shí)掌握英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的涉外文秘人才。文秘英語(yǔ)寫(xiě)作，是文秘專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，對(duì)涉外文秘人才尤為重要。本文開(kāi)篇介紹文秘英語(yǔ)的特點(diǎn)，然后分析高職文秘英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的一些途徑和方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

1 文秘英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)

文秘英語(yǔ)寫(xiě)作屬公文寫(xiě)作，風(fēng)格較正式。其內(nèi)容廣泛，應(yīng)用性極強(qiáng)，需要一定的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。寫(xiě)作者需將文秘專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合，并用公文寫(xiě)作的形式表達(dá)，具有一定的難度。其主要特點(diǎn)概括如下：

1.1 語(yǔ)體正式

文秘英語(yǔ)寫(xiě)作一般是代表公司對(duì)內(nèi)和對(duì)外交往中使用，故語(yǔ)體相對(duì)正式。如歡迎辭中常用的表達(dá)“It’s my great honor to extend my heartfelt welcome on behalf of Rock & Roll Co.， Ltd to all the guests present.”又如歡迎辭中的“現(xiàn)在歡迎他為我們講話”這個(gè)例子，許多同學(xué)都寫(xiě)成了“Now let’s welcome him to speak to us.”如改為“Now let’s welcome him to give a speech.”會(huì)更符合語(yǔ)體的要求。

1.2 內(nèi)容廣泛

文秘英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容廣泛，涉及公司對(duì)內(nèi)和對(duì)外事務(wù)的方方面面。常用內(nèi)容有邀請(qǐng)函、通知、會(huì)議紀(jì)要、證明信、歡迎辭等。每種信函都有其相對(duì)固定的格式和常用表達(dá)，需要寫(xiě)作者具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，需要一定程度的知識(shí)積累和反復(fù)練習(xí)。

1.3 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

文秘英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言應(yīng)做到簡(jiǎn)潔干練，力求清晰準(zhǔn)確。如會(huì)議紀(jì)要的“會(huì)議決定”對(duì)應(yīng)的固定英文可為“It is resolved that…”又如證明信中常用的“茲證明……”對(duì)應(yīng)的固定英文表達(dá)為“This is to certify that…”而不是“Now I am certifying that…”

2 文秘英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)和與同事探討研究，筆者發(fā)現(xiàn)高職文秘英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)存在一些普遍性的問(wèn)題，值得大家研究和分析。

（1）教學(xué)方法單一。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)過(guò)程。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，即教師講授寫(xiě)作各項(xiàng)目的要求，然后通過(guò)范例等展示規(guī)范的寫(xiě)作項(xiàng)目，最后通過(guò)設(shè)計(jì)和布置寫(xiě)作任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定程度上制約了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果欠佳。

（2）教材特色不足。文秘英語(yǔ)相關(guān)教材能結(jié)合涉外秘書(shū)崗位的工作實(shí)際，為文秘專業(yè)學(xué)生提供了必要的專業(yè)知識(shí)和技巧等。目前，相關(guān)教材仍存在選材較陳舊、語(yǔ)言欠規(guī)范、實(shí)用性不夠和內(nèi)容難度太大等問(wèn)題。教師如選用存在以上問(wèn)題的教材，會(huì)造成學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃、寫(xiě)作不規(guī)范、一知半解等結(jié)果，學(xué)習(xí)效果較差。

（3）學(xué)生英語(yǔ)水平制約。大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力較弱，在文秘英語(yǔ)寫(xiě)作中，容易犯一些語(yǔ)言和語(yǔ)篇的錯(cuò)誤。如“It was his support that we were able to develop.”“We will held our company’s 15 anniversary after one month.”等。此外，文秘英語(yǔ)寫(xiě)作不僅需要文秘專業(yè)知識(shí)，也要求語(yǔ)言精準(zhǔn)，語(yǔ)篇連貫?？傊?，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱，加之缺乏寫(xiě)作練習(xí)等，對(duì)該課程教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)。

3 改進(jìn)高職文秘英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的途徑

高職文秘英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)雖存在以上各種問(wèn)題，并不代表該課程就止步于此。筆者與同行探討發(fā)現(xiàn)，可通過(guò)以下方法和途徑嘗試改進(jìn)。 （下轉(zhuǎn)第145頁(yè)）（上接第101頁(yè)）

3.1 運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師可綜合運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法、案例引導(dǎo)教學(xué)法等方法替代傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體、以職業(yè)能力為目標(biāo)、以工作內(nèi)容為背景”的原則。②如在講授邀請(qǐng)函寫(xiě)作項(xiàng)目時(shí)，教師可向?qū)W生展示范文，學(xué)生以小組的形式討論和合作撰寫(xiě)具體的邀請(qǐng)函，教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，最后小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在高職文秘英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師要改變傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、嘗試失敗、體驗(yàn)成功的精神，從而使學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的項(xiàng)目訓(xùn)練中成長(zhǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力形成螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。③

3.2 利用多種教學(xué)資源

除了選用優(yōu)質(zhì)的教材，教師還可充分利用多媒體影像、參考優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源，展示當(dāng)代涉外文秘工作真實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在講授歡迎辭寫(xiě)作項(xiàng)目時(shí)，可播放幾段會(huì)議致歡迎辭的視頻供學(xué)生欣賞和討論，既活躍了課堂氣氛，又拓展了教學(xué)空間，增加了教學(xué)信息量。教師還可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，用圖像播放的形式與大家分享和探討，發(fā)揮學(xué)生的榜樣帶頭作用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.3 正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤

由于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱和日常練習(xí)欠缺等原因，寫(xiě)作過(guò)程中的錯(cuò)誤在所難免。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生寫(xiě)作各種錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因，以便幫助學(xué)生分析和糾正錯(cuò)誤。如果是普遍性的錯(cuò)誤，教師可在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解。如果是個(gè)別性的語(yǔ)法錯(cuò)誤，可直接書(shū)面糾正或下課當(dāng)面指導(dǎo)。需要注意的是，教師應(yīng)耐心地鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)和修改，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

此外，采取互動(dòng)式教學(xué)法，加大課堂知識(shí)量的輸入，提供較為規(guī)范實(shí)用的范文，開(kāi)展文秘英語(yǔ)寫(xiě)作技能競(jìng)賽及樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣等途徑，都對(duì)提高高職文秘英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果具有積極的作用。

綜上所述，高職文秘英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)結(jié)合文秘寫(xiě)作知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的應(yīng)用型課程。由于教學(xué)方法、教學(xué)資源和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等方面的制約，給該課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。然而，教師若運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)資源和正確看待和分析學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中的錯(cuò)誤等，則可在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

注釋

① 楊慧.淺析高職涉外秘書(shū)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：30.

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>> 學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與批判性思維培養(yǎng) 論英語(yǔ)議論文寫(xiě)作與思辨能力培養(yǎng) 學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo) 論英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的寫(xiě)作 英語(yǔ)專業(yè)《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》課程教學(xué)中的實(shí)用性原則 公安院校學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程設(shè)置與教學(xué)方法 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力管窺 論文寫(xiě)作中的思辨能力培養(yǎng) 思維模式差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的影響及對(duì)策 《教育課題研究與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》作者邀請(qǐng) 淺論在讀體育碩士生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與發(fā)表 中醫(yī)學(xué)術(shù)論文摘要的寫(xiě)作與翻譯研究 英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中的學(xué)術(shù)詞匯研究 英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中的學(xué)術(shù)詞匯探討 學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作解析 學(xué)術(shù)論文“結(jié)果與討論”寫(xiě)作規(guī)范 淺談學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作 編輯視野下的英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作 城建檔案學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l， 2011/2/8.

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篇6

SCI（Science Citation Index）是由美國(guó)科學(xué)信息研究所（ISI）1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫(kù)，是國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具， “截至目前共收錄了10000余種期刊，覆蓋了國(guó)際上大多數(shù)有重要影響的刊物，其收錄的80萬(wàn)條論文，集合了各學(xué)科的重要研究成果。”（高抒，張紅霞，1999）因此，SCI已逐漸成為國(guó)際公認(rèn)的反映基礎(chǔ)學(xué)科研究水準(zhǔn)的代表性工具，世界上大部分國(guó)家和地區(qū)的學(xué)術(shù)界將其收錄的科技論文數(shù)量的多寡，看作是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平及其科技實(shí)力指標(biāo)之一，我國(guó)的許多院校也把發(fā)表SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量作為衡量該單位科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言習(xí)得中一個(gè)輸出的過(guò)程，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思維能力、語(yǔ)言組織及運(yùn)用能力的綜合反映。英語(yǔ)寫(xiě)作能幫助學(xué)習(xí)者提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，提高邏輯思考及分析問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言輸出的檢驗(yàn)。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種書(shū)面形式的語(yǔ)言綜合技能，能夠較為客觀地反映出學(xué)生掌握語(yǔ)言的情況，使用語(yǔ)言能力的高低以及學(xué)生批判性思維的程度和水平。此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的日漸頻繁，英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作已經(jīng)成為科學(xué)研究領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象和要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)絕不能沿著傳統(tǒng)的方式循環(huán)往復(fù)，而是應(yīng)該探尋在全新的起點(diǎn)上更好地為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供平臺(tái)。因此，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作更是寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，兩者的不斷研究和探索是教師們不可回避的重要課題。

二、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

本研究主要針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和特殊需求，以CBI主題教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過(guò)不同教學(xué)法或教學(xué)手段的動(dòng)態(tài)綜合應(yīng)用探索如何提高醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生不同具體類型的SCI論文的英文寫(xiě)作能力。力爭(zhēng)不僅使各種教學(xué)法或教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，更使教師的教學(xué)更加的科學(xué)化、系統(tǒng)化，最終在真正意義上提高醫(yī)學(xué)研究生的SCI論文的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，并為更大規(guī)模的推廣創(chuàng)造切實(shí)可行的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，使更多的教師和學(xué)生受益。

本研究以遼寧醫(yī)學(xué)院研一的臨床醫(yī)學(xué)研究生為研究對(duì)象，遵循行動(dòng)研究的基本步驟，主要采用對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文本的分析、課堂觀察、學(xué)生訪談、學(xué)生寫(xiě)作反思、問(wèn)卷調(diào)查等方式，綜合定量和定性數(shù)據(jù)，力爭(zhēng)相對(duì)客觀地全面闡述研究效果，以期為后續(xù)研究提供有價(jià)值的參考。

具體而言，本研究將通過(guò)三種不同體裁英文論文的寫(xiě)作培養(yǎng)探究學(xué)生在SCI論文寫(xiě)作方面的發(fā)展趨向和存在問(wèn)題。此三種體裁包括研究（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、臨床總結(jié)的摘要和正文寫(xiě)作。

三、研究結(jié)論

（1）在研究（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告的摘要和正文寫(xiě)作中，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，在摘要寫(xiě)作中，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了從片面到全面再到概要的發(fā)展過(guò)程。初次接觸摘要寫(xiě)作，很多學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)作文的一般寫(xiě)法，把摘要書(shū)寫(xiě)等同于文章的開(kāi)頭段落，因此往往稍點(diǎn)主題，總體介紹研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容即可。在經(jīng)過(guò)老師的精心點(diǎn)撥之后，學(xué)生很快了解到了摘要的總體架構(gòu)，并知悉摘要的必要組成要件，因此在實(shí)際寫(xiě)作中內(nèi)容缺角的現(xiàn)象大大緩解。但是很多學(xué)生往往因過(guò)于追求要件的全面性而造成摘要字?jǐn)?shù)過(guò)多、篇幅過(guò)長(zhǎng)，這不但不符合摘要的書(shū)寫(xiě)規(guī)范而且容易與正文內(nèi)容發(fā)生沖突。第二，在正文寫(xiě)作中，學(xué)生最難克服的問(wèn)題是詞句選擇和表達(dá)的規(guī)范性、科學(xué)性。研究報(bào)告不同于普通的英語(yǔ)作文，在語(yǔ)言的選用上往往需要受到一套學(xué)術(shù)慣例的約束。例如在人稱的使用上，學(xué)術(shù)文章往往要求作者以第三人稱的形式進(jìn)行陳述，體現(xiàn)出研究本身的客觀性和科學(xué)性，然而中國(guó)學(xué)生由于受到母語(yǔ)干擾往往會(huì)不自覺(jué)地使用第一人稱。另外，在寫(xiě)作中大量存在的英漢簡(jiǎn)單互譯現(xiàn)象也是造成中國(guó)學(xué)生SCI論文質(zhì)量不高的基本原因?；跐h語(yǔ)思維的英漢互譯不僅造成學(xué)生在連詞、副詞等詞性上的選用不當(dāng)，而且導(dǎo)致大量時(shí)態(tài)、語(yǔ)法和語(yǔ)義錯(cuò)誤的頻現(xiàn)。

篇7

[論文摘要]新頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是基于學(xué)生的身心發(fā)展程度及高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的特點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而提出的。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略需要以學(xué)生的生活體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ),從命題、構(gòu)思、互評(píng)階段引導(dǎo)實(shí)施。

一、自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面:一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)?修正和控制。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確宏觀教學(xué)目標(biāo)后,在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),根據(jù)自身的需要及預(yù)訂目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行自主選擇、自我調(diào)控、自我修正直至完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主教學(xué)策略應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,改變傳統(tǒng)以教師和課堂為中心的依賴式學(xué)習(xí)方式,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí),并能根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法與途徑。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況,將自主等同于放羊,或者換湯不換藥都是我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師的身份是組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和利用各種教學(xué)資源,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主發(fā)展。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感與交流的實(shí)踐性過(guò)程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力,重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。為達(dá)到上述目的,筆者以寫(xiě)作的流程:命題、指導(dǎo)、批改階段,結(jié)合師生的傳統(tǒng)文化背景及現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)策略。

1.命題

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、成長(zhǎng)體驗(yàn)和心路歷程是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求,讓學(xué)生通過(guò)自主寫(xiě)作充實(shí)精神世界與人生境界也是題中應(yīng)有之意。因此,愿意寫(xiě)、有話可寫(xiě)是教師首先應(yīng)該關(guān)注的情感態(tài)度目標(biāo),那么,如何才能讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)與寫(xiě)作呢?自主學(xué)習(xí)理論啟示我們,積極營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)實(shí)際需要取材與把握要點(diǎn)。即是寫(xiě)作命題以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。

體驗(yàn)是指在生活中親身經(jīng)歷、體驗(yàn)認(rèn)知生活與事物,借助經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué),感觸外物帶來(lái)的心靈震撼,以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)寫(xiě)作建立在品味人生與生活、感受時(shí)代與關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn),好的作品之所以打動(dòng)人,就是因?yàn)槲恼碌淖肿志渚涠钾?fù)載著作者的真情實(shí)感,是作者用心用情用血在訴說(shuō),承載者作者豐富的內(nèi)心世界與情感。因此寫(xiě)作教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)寫(xiě)作,需要教師積極引導(dǎo),將話題引向?qū)W生的生活。

如話題作文:請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)以“飛翔”為話題。飛翔原指鳥(niǎo)兒扇動(dòng)翅膀翱翔,本是動(dòng)物世界的正?；顒?dòng),但文章要求結(jié)合生活體驗(yàn),這就啟發(fā)我們需要由實(shí)到虛,積極拓展思維,飛翔常讓我們聯(lián)想到擺脫束縛、自由自在,還能讓我們聯(lián)想到超越、奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取,如果換位思考還可以聯(lián)想到飛翔的條件等等,可以說(shuō)可寫(xiě)的內(nèi)容很多很多?？墒强此瓶侦`廣闊的話題,但是學(xué)生真正下手寫(xiě)時(shí)卻常常無(wú)處動(dòng)筆。那么在自主學(xué)習(xí)策略下,教師該如何將此話題聯(lián)系到學(xué)生的生活中呢?

可以做這樣的嘗試:讓學(xué)生以學(xué)號(hào)為序,站起來(lái)大聲講三句話,內(nèi)容不限。這三句話可以是自己的夢(mèng)想,可以是自己的苦惱,可以評(píng)價(jià)某人某事等等,但要求真實(shí)、健康、積極、簡(jiǎn)明。教師這么做是基于高中學(xué)生的心理特點(diǎn):高中的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、思想壓力大,每個(gè)人心中都有一個(gè)我們看不到的豐富的內(nèi)心世界,若是能給他們機(jī)會(huì),給他們傾訴的機(jī)會(huì),他們肯定會(huì)敞開(kāi)心扉。活動(dòng)布置以后,給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,不要訴諸筆端,直接大聲的說(shuō)出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后,要求學(xué)生以此次活動(dòng)為素材,寫(xiě)作“飛翔”話題作文,要寫(xiě)出自己的感受。這樣學(xué)生都有內(nèi)容可以寫(xiě),而且?guī)缀跏切判臐M懷地寫(xiě)作,因?yàn)槿宋?、事件都已?jīng)在自己的頭腦中。

由這個(gè)例子可以看出,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后,學(xué)生們置身事中,都是自己不吐不快的事情,都是自己的親身體驗(yàn),寫(xiě)起來(lái)自然順暢,有情可感,從源頭上解決了“米”的問(wèn)題。

2.構(gòu)思

寫(xiě)作中學(xué)生常常是有話可寫(xiě),可是難在“千言萬(wàn)語(yǔ),無(wú)處下筆”,此時(shí)就需要教師適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。導(dǎo)情是指教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或者問(wèn)題情境,激活學(xué)生的體驗(yàn),將體驗(yàn)變成表象記憶,使學(xué)生學(xué)會(huì)積極投入生活、豐富寫(xiě)作素材,解決“無(wú)話寫(xiě)”的問(wèn)題;導(dǎo)理是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納,將表象記憶內(nèi)化升華為“心中之物”,教師教給學(xué)生方法,做好示范,揭示內(nèi)在規(guī)律,解決“不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題;導(dǎo)法即指當(dāng)學(xué)生的生活素材比較豐富,而且已經(jīng)學(xué)會(huì)歸納抽象以后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維,陶冶情操,錘煉語(yǔ)言,解決“寫(xiě)不好”的問(wèn)題。

3.評(píng)改

高中學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ),此階段就是要夯實(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生更深入地體驗(yàn)生活、思考生活、表現(xiàn)生活。作文評(píng)改有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,激發(fā)學(xué)生的相互競(jìng)爭(zhēng)與自我完善意識(shí),達(dá)到以改評(píng)促寫(xiě)作的目的。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改是教師對(duì)作文進(jìn)行的技能技巧、得失優(yōu)劣的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用有限。學(xué)生參與作文評(píng)改實(shí)際上是一個(gè)自主學(xué)習(xí)與自主構(gòu)建的過(guò)程,學(xué)生在互批互改中,主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系,體驗(yàn)、揣摩、修改、評(píng)價(jià)他人的文章,對(duì)同伴給自己文章所作的評(píng)價(jià)也會(huì)辯證思索,進(jìn)行深層次的修改并對(duì)自己已有的知識(shí)體系進(jìn)行再次構(gòu)建。順利的完成這一過(guò)程,毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)提高作文的寫(xiě)作水平。

組織互評(píng)互改,教師頗費(fèi)心血,尤其是起始階段,教師需要范文引路、提示點(diǎn)撥、答疑解難、指導(dǎo)修正、表?yè)P(yáng)激勵(lì),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練以后,學(xué)生才能真正領(lǐng)略互評(píng)互改的意義,并在互評(píng)互改中得到提高。

篇8

第二語(yǔ)言寫(xiě)作中語(yǔ)言不得體現(xiàn)象成因探析

母語(yǔ)閱讀能力和外語(yǔ)水平對(duì)外語(yǔ)閱讀的影響

三種高中英語(yǔ)教材的對(duì)比分析

高中生外語(yǔ)焦慮源及其關(guān)系的個(gè)案研究

高中英語(yǔ)教師教材使用情況調(diào)查

高中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略使用情況研究

小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

高中英語(yǔ)課堂的三步增量法

英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的使用問(wèn)題例析

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中文本再構(gòu)的實(shí)踐

高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀試題評(píng)析

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與思考

新課程下初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡問(wèn)題

初中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)探究

論中學(xué)英語(yǔ)教師的自主發(fā)展

說(shuō)課

評(píng)課

“我與‘新標(biāo)準(zhǔn)’的故事”征文大賽通知

第六屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)論文大賽通知

語(yǔ)法教學(xué)的理論與原則

英語(yǔ)課堂任務(wù)的內(nèi)涵、特征、類型及設(shè)計(jì)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)的影響

教學(xué)時(shí)間分配與英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分布的關(guān)系

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查研究

詞塊策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

空白理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化

通過(guò)設(shè)立“英語(yǔ)日”提高學(xué)生口語(yǔ)能力的實(shí)驗(yàn)研究

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施

從兩個(gè)教學(xué)片斷探討有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)常見(jiàn)書(shū)面表達(dá)試題及解題策略

任務(wù)型閱讀試題的命題特點(diǎn)及解題策略

任務(wù)型閱讀試題命題思路及對(duì)教學(xué)的啟示

高中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力策略訓(xùn)練

英語(yǔ)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的誤區(qū)及對(duì)策

外研社向全國(guó)八省市捐贈(zèng)千萬(wàn)元中小學(xué)在線教育產(chǎn)品

閱讀認(rèn)知模式的運(yùn)作及其應(yīng)用

對(duì)批判性閱讀教學(xué)的幾種誤解

英語(yǔ)浸入式教學(xué)的語(yǔ)言輸入策略

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

從社會(huì)互動(dòng)視角看初中英語(yǔ)教師的中介作用

初中英語(yǔ)觀摩課上的師生互動(dòng)

圖式理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

基于教材的高中英語(yǔ)重組教學(xué)

整體語(yǔ)言教學(xué)觀在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)篇微觀分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課聽(tīng)課效果的調(diào)查及啟示

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

新課程下如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)中考模擬試題中書(shū)面表達(dá)題的命制

高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀試題評(píng)析及備考建議

2009年高考英語(yǔ)山東卷試題評(píng)析及備考建議

聽(tīng)寫(xiě)在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高三英語(yǔ)教與學(xué)的思路及策略

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中滲透情感教育

morethan的基本用法

《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育》——一個(gè)展示英語(yǔ)教科研動(dòng)態(tài)與成果的良好平臺(tái)

篇9

關(guān)鍵詞： 整體性教學(xué) 閱讀寫(xiě)作課 設(shè)計(jì)實(shí)施 

一、理論基礎(chǔ) 

整體語(yǔ)言教學(xué)是一套關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的理論，教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的整體性，反對(duì)把語(yǔ)言肢解成音素、詞素、詞匯、語(yǔ)法等。它強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言之間的互動(dòng)性及內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)為在自然環(huán)境中，兒童書(shū)面語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程與口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程十分相似。因此，主張?jiān)诮虒W(xué)的同時(shí)培養(yǎng)兒童的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。整體語(yǔ)言教學(xué)法廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)等領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)家K. Goodman（凱·古德曼）首先倡導(dǎo)整體語(yǔ)言教學(xué)（whole language approach or integrated whole language approach）?，F(xiàn)在，整體語(yǔ)言教學(xué)這一術(shù)語(yǔ)可以用來(lái)描述合作學(xué)習(xí)、有學(xué)生參與的教學(xué)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，也就是說(shuō)，它指在教與學(xué)的環(huán)境中開(kāi)展與整體語(yǔ)言教學(xué)的教育哲理相符合的教學(xué)活動(dòng)。 

Rigg （1991）指出語(yǔ)言是一個(gè)整體，不應(yīng)當(dāng)被肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型，把語(yǔ)言分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的成分， 會(huì)使語(yǔ)言喪失其完整性。Genesee （1994）持同樣的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)從整體入手，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言作為功能結(jié)構(gòu)綜合整體的有機(jī)組成部分。語(yǔ)言技能不應(yīng)肢解為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而應(yīng)該同時(shí)教授。 

二、設(shè)計(jì)思路 

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往單一實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有把讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合到一起。口語(yǔ)表達(dá)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，是寫(xiě)作素材和表達(dá)方式的源泉；閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的最重要途徑之一。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。另外，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)閱讀文章的分析，可以培養(yǎng)構(gòu)建學(xué)生理解篇章的能力，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文章的各個(gè)段落層次的分析，領(lǐng)悟文章句與句、段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫(xiě)作者所采用的各種銜接手段，領(lǐng)會(huì)文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn)，并借以掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)閱讀語(yǔ)篇及對(duì)語(yǔ)篇的分析，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)篇章的能力，通過(guò)寫(xiě)作層次的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作技能。 

本課的設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用“討論式”的英語(yǔ)教學(xué)模式和采用“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，突出口語(yǔ)表達(dá)、閱讀和寫(xiě)作的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言信息的輸入與輸出、閱讀和寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并以討論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。爺爺建議孫子戒煙的勸告信，這種題材在高考書(shū)面表達(dá)中很常見(jiàn)，根據(jù)勸告信的要素和特點(diǎn)，布置寫(xiě)作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成一封信以勸身邊的人戒煙。 

三、課例呈現(xiàn) 

1.教學(xué)內(nèi)容 

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是選修6 Unit 4 “Advice from Granddad”， 該文以一封信的形式呈現(xiàn)，爺爺曉之以理、動(dòng)之以情地講述自己的經(jīng)歷，建議孫子戒煙。文章是勸告信體裁，文中含有大量的信息，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)料。 

2.教材處理 

本單元Warming-up，reading，comprehending和 speaking部分都圍繞“戒煙”這一話題展開(kāi)，因此可以將以上內(nèi)容整合在一起處理。把speaking 部分的任務(wù)變?yōu)镽eading 部分后的一個(gè)擴(kuò)展討論，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，使之緊扣已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和話題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整合信息和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，形成“讀-說(shuō)-寫(xiě)”的整體教學(xué)。 

3.教學(xué)目標(biāo) 

通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)使用話題閱讀中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)。 

4.教學(xué)過(guò)程 

Step 1： Lead-in 

Questions： 

1. Do you know someone smoking？ 

2. Why do you think some adolescents get addicted to smoking？ 

3. Do you know the harmful effects of smoking？ 

設(shè)計(jì)說(shuō)明： 

引入環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生思考周圍熟悉的吸煙的人，從而自然地引出話題，通過(guò)圖片提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出吸煙的一些危害。 

Step 2：Reading 

Ⅰ. General Reading 

Please read the title of the text and the headings within it（P18～19）， and find out： 

1. How many parts does the reading text consist of？ 

2. Who wr  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nETote the letter？ 

3. What is the purpose of the letter？ 

Ⅱ. Find out the main idea of each part： 

Find out the main idea of each paragraph. 

Para1： the harmful effects of smoking 

Para2： James’ granddad’s hope 

Para3： James’ granddad’s recent life 

Para4： the real reason for the letter 　設(shè)計(jì)說(shuō)明： 

本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，快速閱讀之后，學(xué)生很快得到答案，理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和大意。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是把段落大意中的關(guān)鍵詞以板書(shū)的形式寫(xiě)在黑板上，為最后寫(xiě)作部分的篇章結(jié)構(gòu)介紹打下基礎(chǔ)。 

Ⅲ. Detailed Reading 

Scan the letter and answer the questions 

Para1&2 

1.What kind of life does granddad live？ 

2.What is James problem？ 

Para 3 

Three ways： 1.Firstly， you become _______ addicted to nicotine. 

2.Secondly， you become addicted through __________ . 

3. Lastly， you become _______ addicted . 

Para 4 

1. It does terrible damage to______________. 

2. It was more difficult for smoking couples to ___________. 

3. The babies may be smaller or even be ________. 

3. It affects the health of __________________. 

4. The smokers smell _________. 

5. The ends of the fingers turn_______. 

6. The smokers become __________quickly . 

7. You are not enjoying _________ as much. 

Scan the internet page and fill in the blanks 

What suggestions does it give for smokers to quit smoking？ 

Choose a day that is not ______ to quit smoking， and make a list of all the ______you can get from stopping smoking. 

____ the list of benefits you wrote when you feel like smoking. 

Do something else， go for a walk... 

Try some deep_____ and do some____________. 

Join a ___________， or talk to ___________. 

Do not be ______if you have to try several times， and just again. 

設(shè)計(jì)說(shuō)明： 

本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，了解課文要點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合填空學(xué)習(xí)部分詞匯，為下面口頭表達(dá)吸煙的上癮方式及吸煙的害處做進(jìn)一步的鋪墊。 

Ⅳ. Consolidation （group work） 

1.In what way did the old man try to persuade his grandson to give up smoking？ 

2.True or false 

His granddad’s girlfriend liked go out with him. 

3.Did James’ granddad succeed in stopping smoking at last？ How do you know that？ 

4.You will feel bad-tempered or even in pain without cigarettes because_____ 

5.How many ways people can become addicted to cigarettes？ What are they？ 

6.We know that Granddad wrote this letter_____（3 points） 

A. in the morning B. at noon C. towards evening D.at night 

設(shè)計(jì)說(shuō)明： 

本環(huán)節(jié)采取小組競(jìng)賽的方式，搶答以鞏固課文的理解。筆者挖掘閱讀材料，精心設(shè)置六個(gè)問(wèn)題，有問(wèn)答題、判斷題、選擇題、概括題，題目設(shè)置多樣，為情感價(jià)值觀做了鋪墊。 

Step 3：writing 

1. Pre-writing （pair work） 

To get Ss to make a dialogue with a partner about How to persuade sb. to quit smoking 

To make sure： Who do you want to persuade？ 

And what is your suggestion？ 

篇10

一、注重師德修養(yǎng)，努力提高自身的思想素質(zhì)

從走上三尺講臺(tái)的那天起，我就樹(shù)立起“立志于黨的教育事業(yè)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，處處以一名合格的黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、要求自己。

教育教學(xué)中，我想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，處處關(guān)心他們、幫助他們，體諒學(xué)生的疾苦，做學(xué)生的知心朋友。因此，無(wú)論我的教學(xué)和管理始終受到學(xué)生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。

在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，我十分注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規(guī)范得體，對(duì)待任何學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)待差生，更是關(guān)愛(ài)有加。在學(xué)生心目中，他為人正直，言行一致，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，敬業(yè)，嚴(yán)厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。

無(wú)論開(kāi)展什么工作，他總是認(rèn)真投入，積極主動(dòng)地想辦法，每天早來(lái)晚走，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。各項(xiàng)工作不僅順利開(kāi)展，而且收到了良好的效果。

二、認(rèn)真教學(xué)，潛心教研，注重提高自己的業(yè)務(wù)水平

教學(xué)工作在他的心目中永遠(yuǎn)都是第一位的。雖然他的教學(xué)任務(wù)重，99—2000年每周授課達(dá)37節(jié)，但他從未敢有絲毫的懈怠。不僅把課備透，還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇最佳的教學(xué)方法，教學(xué)效果在礦區(qū)中學(xué)名列前茅。前幾年，針對(duì)學(xué)生生源差、英語(yǔ)底子薄的現(xiàn)狀，從高一起，我便與同事一道搞起了“單詞過(guò)關(guān)”，印制了“自我完善綜合自查表”，分別從“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”、“每日計(jì)劃”、“非智力因素”等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。進(jìn)入高三，還要求學(xué)生進(jìn)行“考后估分”、“考后反饋”等，盡量避免學(xué)生的失誤，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

除了搞好教學(xué)外，我特別注重以教研提高自己的水平。取得了一系列成績(jī)：

92年8月，參加“張思中外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)首屆研討會(huì)”，并有論文交流。

92年11月在“淮北市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)第二屆年會(huì)”上交流論文，并獲二等獎(jiǎng)。

“適當(dāng)集中”與高三詞江過(guò)關(guān)教學(xué)初探“發(fā)表在《淮北教育》92年第1期上。

“談高、初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題”刊登在《淮北教育》92年第2期上。

《就英語(yǔ)考試要求談MET93復(fù)習(xí)迎考》一文93年5月刊登在《中國(guó)煤礦中學(xué)生報(bào)》上。

《英語(yǔ)情景教學(xué)一例》一文刊登在《準(zhǔn)北教育》94年1、2期合刊上。

《高考英語(yǔ)詞匯用法詞典》（參編）95年9月由國(guó)防大學(xué)出版社出版發(fā)行；《新編中學(xué)英語(yǔ)詞典》（參編）98年3月由北師大出版社出版；《高三詞匯復(fù)習(xí)之他見(jiàn)》一文在淮北市教委教研室英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)（98年10月）。

2007年論文《淺談如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力》在首屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)上獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

2003年以來(lái)不僅自己積極參加新課程改革，同時(shí)帶領(lǐng)英語(yǔ)教研組三十多名青年教師積極投身英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，使我校英語(yǔ)課堂教學(xué)走在了安徽省的前列。近年來(lái)英語(yǔ)教研組僅在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中就有兩人次獲省一等獎(jiǎng)，一人次獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，一人次獲國(guó)家一等獎(jiǎng)，一人次獲國(guó)家特等獎(jiǎng)。

2006年7月我參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)；2007年兩次應(yīng)安徽省中小學(xué)教材審定委員會(huì)之邀參加人教社新教材“同步作業(yè)”、“寒假作業(yè)”的審定工作；2008年應(yīng)安徽教育出版社之約主編了該社品牌教輔《焦點(diǎn)》人教版必修三，并修訂了《焦點(diǎn)》人教版必修五。

2008年我還榮幸地被省教育廳師范處聘為“安徽省高中教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育首席輔導(dǎo)教師”，參加省遠(yuǎn)程繼續(xù)教育輔導(dǎo)工作。

在學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)方面，近年來(lái)也取得了一些成績(jī)。98年12月，我班學(xué)生盧曉蘭在安徽省高中英語(yǔ)競(jìng)賽中獲市三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校高二學(xué)生在高中英語(yǔ)競(jìng)賽中“0”的突破。

99年12月我指導(dǎo)的盧曉蘭，胡海燕同學(xué)在99年省高中英語(yǔ)競(jìng)賽中分獲市一、二等獎(jiǎng)。

2000年1月我指導(dǎo)的胡海燕同學(xué)在99年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。

2004、2005年張漢良、郭騰飛等同學(xué)在高中英語(yǔ)競(jìng)賽中先后多次獲省市一、二、三等獎(jiǎng)。

另外，我還多次獲得校教研獎(jiǎng)，并多次承接學(xué)校對(duì)校內(nèi)、校外、全局英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，均受到好評(píng)。

三、教書(shū)育人，出色地完成班主任工作和年級(jí)管理工作

1991至2000年期間，我一直潛心去做班主任工作，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面摸索出一套適宜我校學(xué)生特點(diǎn)的做法，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

因?yàn)槌錾亻_(kāi)展班級(jí)工作，成績(jī)顯著，1993年我被評(píng)為淮北礦務(wù)局“先進(jìn)班主任”；94年我負(fù)責(zé)管理并任教的文、理兩個(gè)班學(xué)生在94年高考中取得了歷史上的最好成績(jī)；97年屆我任班主任的高三（2）班高考達(dá)線24人，其中本科10人；我負(fù)責(zé)管理的97屆高三學(xué)生當(dāng)年達(dá)線125人，其中重點(diǎn)17人，本科63人，高考錄取達(dá)線率占本屆統(tǒng)招生的80%以上，是局中當(dāng)時(shí)歷史上高考最輝煌的一年。97年我負(fù)責(zé)的高三年級(jí)組被評(píng)為局“六好區(qū)隊(duì)”99年6月，我任班主任的高二（2）班被評(píng)為局“文明班級(jí)”。2000年8月，我領(lǐng)導(dǎo)的高三年級(jí)組在2000年高考中創(chuàng)全局第一，局中歷史最好的成績(jī)，僅重點(diǎn)大學(xué)就錄取了78個(gè)，受到公司及公司中學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

近年來(lái)由于我校管理更加科學(xué)化、精細(xì)化、人性化，由于全組老師凝心聚力，在2003、2006年兩屆高考中，我們年級(jí)組取得了更加?jì)扇说某煽?jī)。2003年任華、高楷人、張文博等三位同學(xué)被北大、清華錄??；2006年張漢良同學(xué)不僅拿下淮北市文科狀元，更取得安徽省第三的優(yōu)異成績(jī)。

在開(kāi)展年級(jí)、班級(jí)管理工作中，我注重積極創(chuàng)新，在近年的管理中我先后實(shí)施了“學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃”，“每日各科學(xué)生任務(wù)落實(shí)及行為習(xí)慣自省”，“自他完善綜合自查”，“每周小結(jié)”，“學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理關(guān)系指導(dǎo)”，“學(xué)生分批次與老師座談”等做法，快速有效地規(guī)范了學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起了極大的推動(dòng)作用。

開(kāi)展年級(jí)工作，我身先士卒，吃苦在前，享樂(lè)在后，大事講原則，小事講風(fēng)格。管理的年級(jí)始終保持“嚴(yán)格、務(wù)實(shí)、積極、創(chuàng)新”的戰(zhàn)斗作風(fēng)，年級(jí)一直是一個(gè)團(tuán)結(jié)一心、戰(zhàn)斗很強(qiáng)的集體，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，96—97年度，他們年級(jí)率先推行了年級(jí)管理暫行方案；98年，根據(jù)年級(jí)組青年教師多的特點(diǎn)，率先實(shí)行讓青年教師跟著高三做月考試卷、綜合試題的做法，讓其了解本學(xué)科高考知識(shí)點(diǎn)的分布情況，盡快地成熟起來(lái)；2003—2006年，我們又改進(jìn)了年級(jí)組管理方案，并要求教師工作要有周、月、學(xué)期計(jì)劃，并定期開(kāi)展年級(jí)組工作研討會(huì)；針對(duì)本屆高三學(xué)生素質(zhì)較好的特點(diǎn)，我們又推出了許多新的做法。

由于在英語(yǔ)教學(xué)、教研及班級(jí)、年級(jí)管理等方面都取得過(guò)較突出的成績(jī)，99年5月淮北煤師院英語(yǔ)系邀請(qǐng)他給該系三年級(jí)學(xué)生就實(shí)習(xí)工作舉辦講座，受到與會(huì)師生的一致好評(píng)。