導語：如何才能寫好一篇電力教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，偏遠地區(qū)的電網(wǎng)設(shè)施被盜事件日益增加，這一盜竊案件由原先的個人作案發(fā)展到團伙作案，性質(zhì)極其惡劣，根據(jù)相關(guān)涉電案件統(tǒng)計調(diào)查，電力設(shè)施盜竊案占據(jù)70%，造成電力公司直接損失高達上千萬，難以遏制這一犯罪活動的主要原因是盜賊的銷贓渠道暢通無阻，我國制定的相關(guān)懲治制度，嚴令要求各廢品收購站不許收購電力設(shè)施，然而在實踐工作時，由于全國收購站點多不勝數(shù)，故而懲治任務(wù)十分艱巨，監(jiān)管作用難以體現(xiàn)出來，隨著電力公司內(nèi)部公安機構(gòu)撤銷后，電力公司沒有執(zhí)法權(quán)力，對這類盜竊事件就沒有懲治權(quán)利，因此，難以杜絕涉電犯罪事件的發(fā)生。

二、立足自身，加大隱患預控力度

1.落實責任，分級排查

貫徹并落實預控管理制度，對管理人員采取專業(yè)巡線崗位責任制，提高管理人員的巡線出勤率以及降低失誤率，這一制度對管理人員有明確的責任要求，切實有效的落實了管理措施，能夠進一步提升電力設(shè)施的日常運行維護和管理工作，電力設(shè)施相關(guān)部門組織有關(guān)人員分組巡線，有關(guān)人員對自己所管轄的電力設(shè)施進行日常巡查，發(fā)現(xiàn)隱患后及時排除并解決，對隱患資料進行拍照、收集以及以出報告形式進行討論研究，制定出宣傳圖冊，如未能解決的隱患應(yīng)及時上報上一級電力公司，上級公司立即派遣專業(yè)人員進行核實并解決。公司將發(fā)現(xiàn)的隱患進行歸檔，并劃分出等級，對隱患較大的地區(qū)貼出警示牌、加大安全用電宣傳力度，此外，情況嚴重時，應(yīng)上報上級部門，專業(yè)人員對隱患檔案進行劃分并且給出指導性建議，或者請求相關(guān)政府單位進行協(xié)助，從而解決隱患問題。

2.加強預控，提前防范

違章建筑的預控措施首先清理輸電線路的周邊環(huán)境，對電路下有建屋需求的居民進行交涉，并貼出警示牌，嚴禁違章搭建，在當?shù)乜梢云刚垖I(yè)的護線管理工作人員，借助他們熟悉當?shù)氐匦蔚奶攸c，能夠及時對電力設(shè)施的隱患進行匯報，從而電力公司可以及時解決隱患問題。護線員可以通過走訪村委、鄉(xiāng)政府進行協(xié)商溝通，規(guī)劃好建筑項目實施地點，建立和完善電力設(shè)施在電路保護區(qū)域的建筑項目審批制度與工作流程。

3.抓住重點，強化宣傳

借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用紙媒、廣播、電視、宣傳車以及宣傳標語、橫幅等宣傳方式，加大農(nóng)村電力設(shè)施的保護力度，強化農(nóng)村居民打擊盜竊電力設(shè)施意識，普及盜竊犯罪的知識，在宣傳手段上進行多樣化改變，內(nèi)容上結(jié)合當?shù)匚幕潭冗M行宣傳標語的制作。實現(xiàn)打擊盜竊電力設(shè)施行為人人有責，印制《電力法》、《電力設(shè)施保護條例》等相關(guān)法律文獻，廣泛張貼進行普及法律安全用電知識，抓住正反案例中的要點，做到以案說法，引導居民輿論，促進電力設(shè)施安全工作的有效開展。同時，安全用電宣傳還應(yīng)走進學校、小區(qū)以及各用電單位，通過這一方式，強化居民安全用電以及保護電力設(shè)施的意識，將這一意識落實到生活工作中去。

三、結(jié)語

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電流斷路器保護在中國基本達到中等發(fā)達國家水平，但是高壓電網(wǎng)，高壓斷路器基于高表預付設(shè)備還停留在上世紀八十年代的水平。每個10kV支線的供電企業(yè)運輸部門配備真空斷路器保護檢查每一個分支，用于保護電路；供電企業(yè)計量部門配備預支付的開關(guān)，高壓計量裝置的安裝，兩組件選擇實現(xiàn)本地預付費控制插卡預付費電表控制。這些年以來，用戶的用電需求逐漸得到了有效滿足，企業(yè)開始不斷追求效益最大化，但是目前用戶利用先用電后付費這些傳統(tǒng)的漏洞經(jīng)常對電費進行拖欠，有的用戶甚至出現(xiàn)惡意欠費的情況，回收電費工作也變得比較困難，在損害供電企業(yè)的利益的同時，也影響到了國家利益和供電企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。因此加快電力高壓用戶預付費系統(tǒng)的建設(shè)，防范電費風險是目前供電企業(yè)十分緊迫的任務(wù)。

2電力高壓用戶信息采集系統(tǒng)的實踐應(yīng)用

用電信息采集系統(tǒng)的建設(shè)首先要滿足營銷業(yè)務(wù)需求和生產(chǎn)安全需求，做到信息采集方案的方案切實可行，系統(tǒng)建設(shè)要滿足的原則為：①統(tǒng)一性原則，國家電網(wǎng)公司對高壓用電信息系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)堅持統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)劃以及統(tǒng)一的接口設(shè)計；②適用性原則，用電信息采集系統(tǒng)要和營銷業(yè)務(wù)結(jié)合，充分利用資源，隨著電網(wǎng)的擴大，采集系統(tǒng)的拓展性要求會越來越高；③先進性原則，這個原則要求信息系統(tǒng)的建設(shè)必須要采用先進的構(gòu)架、軟硬件理念，更好的適應(yīng)智能電網(wǎng)未來的發(fā)展。

2.1系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的研究

用電信息采集系統(tǒng)分為遠程通信網(wǎng)絡(luò)和本地通信網(wǎng)絡(luò)兩種，遠程通信網(wǎng)絡(luò)要實現(xiàn)系統(tǒng)主站以及現(xiàn)場終端設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸；本地通信網(wǎng)絡(luò)連接現(xiàn)場終端到表計的通信，傳輸距離比較短，采用RS-485通信方式。RS-485通信是電子工業(yè)協(xié)會在1993年基于RS-422標準制定的RS-485接口通信標準，該通信標準支持多節(jié)點和總線標準，傳輸速率高較快，最大可達到10Mbit/s，連接設(shè)備較多，最多連接128路，抗干擾性較好，最大傳輸距離為4,000英尺。目前，RS-485接口在表箱內(nèi)采集設(shè)備與電能表間的通信中應(yīng)用較為廣泛，單一接口接8塊表計，傳輸距離1公里左右。

2.2系統(tǒng)總體設(shè)計

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[關(guān)鍵詞]電視叫賣廣告語態(tài)

一、電視購物頻道營銷新模式

我國的電視購物頻道始自于2006年湖南衛(wèi)視電視購物頻道“快樂購”。據(jù)統(tǒng)計，“快樂購”上星播出僅一年便實現(xiàn)了銷售額從3億到13億的飛躍，僅兩年便已覆蓋全國9省27個區(qū)域市場，累積實現(xiàn)22.7億元的銷售規(guī)模?！翱鞓焚彙蹦壳耙殉蔀楹蠌V電最醒目的利潤增長點。其他廣播電視機構(gòu)似乎看到了這一電視商業(yè)營銷模式蘊含的無限商機，紛紛開辟自己的電視購物頻道：從中央到地方，“央視購物”、“好易購”、“橡果國際”等如雨后春筍般，遍布了我國電視熒屏的每一個角落。

其實，“電視購物”這一營銷模式早在美國、日本、韓國等國出現(xiàn)，電視購物作為消費者購買商品的重要渠道已發(fā)展成熟，僅美國有線電視網(wǎng)電視購物一年的銷售額就達上百億美元。而根據(jù)統(tǒng)計，這些國家電視購物銷售額占社會消費品零售總額的5%--8%。如果按照發(fā)達國家5%--8%的比例來計算，我國電視購物的市場規(guī)模預期可達2700億元至4320億元。2007年我國社會消費品零售總額56385億元，比2004年的5.4萬億元增長2385萬億元，年平均增長率為1.451%。由此可見，我國社會消費品零售具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袊娨曎徫镆惨虼司哂锌捎^的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景。

二、電視購物催生電視叫賣廣告語態(tài)

在激烈的電視購物頻道競爭生態(tài)環(huán)境下，電視熒屏上叫賣聲此起彼伏，電視叫賣廣告由此誕生。因此，電視叫賣廣告是隨著電視購物頻道這一電視營銷模式的興起而誕生的新型廣告形態(tài)，稱之為電視叫賣語態(tài)。

電視叫賣廣告通常呈現(xiàn)“三部曲”的模式：叫賣者先將其產(chǎn)品與同類頂級產(chǎn)品做比較，得出一個驚天動地的價格；然后做激情演出，以聲嘶力竭、揮淚甩賣之狀引發(fā)觀眾的“貪便宜、淘相因”心理；最后請出“第三方”做傾情代言或權(quán)威論證，“保證”產(chǎn)品品質(zhì)?！叭壳杯h(huán)環(huán)相扣，一步步將觀眾引誘進廣告商家編織的“籠”。以電視叫賣廣告營銷狂人侯興祖在各家電視臺購物廣告片中的經(jīng)典語錄為例：“我發(fā)誓100%的南非真鉆。100%的瑞士機芯。我相信我說出價格，我們的電話肯定要被打爆的！你猜猜多少錢？只需要2980元噢，對2980元！男表女表一共只有66塊，如果你錯過了，那么我恭喜你，你買不到了……”叫賣者唾沫橫飛的激情演說將“超值價格”買“頂級品質(zhì)”的“千載難逢機遇”演繹得淋漓緊致，觀眾很難經(jīng)受住這樣的誘惑，電視叫賣廣告便擁有了廣大的市場。

三、電視叫賣廣告背后藏“貓膩”

觀眾被電視叫賣廣告打動，購買了產(chǎn)品，但往往后發(fā)現(xiàn)其與電視中所吹噓的差十萬八千里。讓我們來看看，電視叫賣廣告背后所藏的“貓膩”。

（一）巧打心理戰(zhàn)

電視叫賣廣告與一般的電視廣告不同。一般的電視廣告，只是在以秒為單位的廣告時間內(nèi)，通過各種廣告元素傳遞商品信息，廣告效果是具有延遲性的。電視叫賣廣告則是通過數(shù)分鐘不斷催促觀眾馬上拿起受眾電話訂購，對觀眾的心理產(chǎn)生“刺激性催眠”來達到廣告效果。

就目前電視熒屏上常見的電視叫賣廣告來看，其形式多為“兩人對唱、第三者保證”式叫賣，其主角通常有三方：作為叫賣者的A，作為消費者的B，以及作為品質(zhì)保證的C。A和B通過一唱一和的叫賣形式，抓住觀眾的購買心理：先把商品夸得天花亂墜再給出其遠地低于“同類”商品的價格，是因為每個消費者都想買到價廉物美的東西；再吹噓該商品“全球限量”，不僅是身份、地位的象征，更具有廣闊的增值空間，這是為消費者在構(gòu)建一種自我滿足的假象，讓你誤以為擁有了這樣的商品便能達到標榜自己與眾不同的效果。A、B兩人將商品夸得天花亂墜之時，某著名人士或某權(quán)威機關(guān)C出現(xiàn)，借助其自身的社會知名度對商品的“品質(zhì)”進行保證，這就消除了消費者的猶豫心態(tài)，為達到其廣告效果提供了有力的依據(jù)。

電視叫賣廣告就是ABC通過長達幾分鐘的表演來對觀眾產(chǎn)生“心理刺激和催眠”，因為再冷靜的觀眾，都有貪便宜、淘相因的心理，因此被叫賣者“忽悠”，不知不覺掉進叫賣者挖好的“坑”。

（二）“貍貓換太子”

電視叫賣廣告的“貓膩”不僅在于擅長“忽悠”，更在于某些不誠信的商業(yè)行為。

前段時間在多家上星電視臺長時間播出的“398元買兩片‘芮瑪黃金葉墜’”的電視購物廣告，有消費者買到實物發(fā)現(xiàn)其外觀和品質(zhì)與電視叫賣廣告完全不符。在該產(chǎn)品電視叫賣廣告中，叫賣者斬釘截鐵的號稱“芮瑪?shù)狞S金葉全部都是99足金”，而據(jù)河南省金銀珠寶飾品質(zhì)量監(jiān)督檢驗站對實物的檢驗結(jié)果表明：黃金葉墜的成分以銅為主，表層僅鍍有微量的金。由于電視郵購有來無回的特殊方式，消費者面對這樣不誠信的商業(yè)行為也只能是“啞巴吃黃連，有苦說不出”。

“貍貓換太子”的把戲是眾多電視叫賣廣告常用的手段，說到底，由于電視廣告的技術(shù)可以把商品美化，廣告商往往能“以次充好”。

四、“電視叫賣語態(tài)”之思

誠然，并非所有的電視叫賣廣告都是不誠信的，本文也沒有“妖魔化”電視叫賣廣告的意思。從嚴肅的學術(shù)研究角度來看，我們應(yīng)對電視叫賣廣告這一電視語態(tài)作客觀、理性的分析。

改革開放三十年，我國廣播電視發(fā)展取得了巨大的成就，“電視叫賣語態(tài)”是我國社會主義市場經(jīng)濟下廣播電視行業(yè)參與市場自由競爭的結(jié)果。一方面，我國電視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營逐漸多元化。根據(jù)國家統(tǒng)計局《文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》對文化產(chǎn)業(yè)的分類，將“廣播電視電影服務(wù)”劃分入核心層，電視購物作為文化產(chǎn)業(yè)的一個類別，以一種多元化的盈利模式迅速發(fā)展起來，電視叫賣廣告語態(tài)應(yīng)運而生。另一方面，近年來我國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推進了電視叫賣廣告語態(tài)的發(fā)展。黨的十七大報告明確提出“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和戰(zhàn)略投資者，繁榮文化市場，增強國際競爭力?！弊鳛槲幕a(chǎn)業(yè)核心層的電視媒介經(jīng)濟在國家政策營造的利好環(huán)境下，迎來了發(fā)展的春天，而電視媒介經(jīng)濟的重要盈利模式--電視購物頻道，也因此具備了發(fā)展的有利土壤，這無疑推動了電視叫賣廣告語態(tài)的進一步發(fā)展成熟。

但是，電視叫賣語態(tài)的流行也帶來了各種負面影響：各種健身產(chǎn)品、保健產(chǎn)品、醫(yī)療廣告，由于其低俗的表達方式和產(chǎn)品內(nèi)容，給社會風氣帶來了一定程度的破壞；因播出低俗廣告、不誠信經(jīng)營等，使媒體苦心建立的“公信力”受到?jīng)_擊，媒體形象遭到損害；觀眾的注意力有限，這類“垃圾”資源占據(jù)了熒屏大部分時段，即占據(jù)了觀眾寶貴的注意力資源，影響了電視對有效信息的傳遞和觀眾對有效信息的攝??；不誠信的經(jīng)營方式和劣質(zhì)的產(chǎn)品，給消費者帶來了一定程度的身心傷害……

面對電視叫賣廣告低俗內(nèi)容泛濫，電視叫賣語態(tài)對電視熒屏的氛圍造成了一定程度的消極影響，國家廣播電影電視總局對全國廣播電視播出機構(gòu)發(fā)出了加強控制廣播電視惡俗廣告的命令，然而效果似乎并不明顯。要從根本上肅清電視熒屏的低俗廣告，規(guī)范電視廣告的話語形態(tài)，一方面國家相關(guān)部門應(yīng)加強監(jiān)管力度，嚴懲違背有關(guān)規(guī)定的違法亂紀行為，建立良好的電視廣告營銷氛圍；另一方面要求各級廣播電視機構(gòu)加強媒體自律，規(guī)范自身行為，建立誠信機制，營造和諧社會。

參考文獻

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一、運用電教手段，激發(fā)學生學習興趣

語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽

這些符號時，腦海里立即會出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學生愉快地學？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很

好的朗讀教材。在教學中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實景形象刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。在學生初讀課文后，我讓學生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握都比較準確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課，學生學得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學生掌握了一定的朗讀技巧。

二、運用電教手段，具體感受美的情景

人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公

在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學生對美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。

我在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，開始以配樂朗讀導入課

題，讓學生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強化學生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認識。這樣，不僅順利地完成了教學任務(wù)，而且訓練了學生的審美能力，拓展了他們認識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。

三、運用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境

劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學者王國

維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學是指依據(jù)教學內(nèi)容和小學生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學任務(wù)的教學方法—它是語文“樂學”教學的基本方法之一。運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學媒體難以實現(xiàn)的“形真”；電化教學過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學習情感，導致“情深，”引起教師、學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴；情境教學中講究意境深遠，講求意象，而電化教學則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達到情境教學的最佳境界。

我在教《賣火柴的小女孩》一課時，把幻想世界再現(xiàn)在學生面前，

讓學生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時，學生對瀑布的聲音比較陌生，我在教學中播放了瀑布的聲音，同學們仿佛身臨其境，對層層的浪涌上岸灘，疊疊的風吹過松林充分感知，有的同學竟情不自禁地學起瀑布的聲音來。

四、運用電教手段，展示事物變化過程

《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇

觀。日出的過程及景象，適合用活動畫面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出時的情景，可用重疊的投影片改變顏色和亮度；太陽完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通過太陽的移動上升，畫面鮮艷奪目的光彩表現(xiàn)課文的語言。

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由于電力企業(yè)絕大多數(shù)的培訓對象是職工，而職工均為成年人，所以教育培訓方法應(yīng)當適應(yīng)成年人地特點。職工由于具有相當?shù)纳鐣?jīng)驗以及工作經(jīng)驗，所以能夠通過理解完全掌握培訓內(nèi)容，理解能力比較強，但是記憶能力相對來說比較差，所以電力企業(yè)培訓內(nèi)容應(yīng)當更為合理，培訓方法應(yīng)當更為多變，并適當增加實訓比例。但是有一些電力企業(yè)只是單純將教育培訓工作當做任務(wù)、指標完成，在尚未進行合理調(diào)研的情況下，擅自為員工安排不合適、目標不明確或者是內(nèi)容重復的教育培訓內(nèi)容，從而導致員工隊培訓內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，導致教育培訓結(jié)果達不到預期。

2、有效開展教育培訓工作的辦法

2．1健全教育培訓考核制度以及激勵機制

為了提升教育培訓效果，促使電力企業(yè)所制定的教育培訓內(nèi)容以及方法落實到各處，首先應(yīng)當建立起與之有關(guān)的教育培訓激勵機制以及考核制度。電力企業(yè)需要對員工的培訓需求進行全面調(diào)查，以摸清職工的實際學習需求，然后合理選擇培訓內(nèi)容，科學設(shè)計培訓活動，同時利用本企業(yè)已有的資源以及設(shè)施，對員工輪流進行短期培訓，促使員工的職業(yè)素質(zhì)不斷上升。除此之外，電力企業(yè)還應(yīng)當不斷改革以及完善現(xiàn)有的培訓考核制度，修訂培訓效果評估方案，不僅要在培訓工作結(jié)束后對員工進行考核，同時還需要在員工工作中對員工進行考察，并將考核結(jié)果和員工的個人薪酬情況相掛鉤，另外還要對培訓需求分析進行修正、改良，使其更適合員工需求。通過制定關(guān)系到員工未來發(fā)展以及薪酬情況的激勵機制，能夠使員工積極主動的參與到培訓工作中，提升了教育培訓工作的效果。

2．2利用各種現(xiàn)代化培訓方法以增強培訓效果

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的必需品，就此電力企業(yè)可以將各種高新技術(shù)，如多媒體技術(shù)以及遠程技術(shù)等等，融入到員工教育培訓中去，以提升教育效果，降低培訓成本。比如說部分電力企業(yè)具有諸多下屬結(jié)構(gòu)，同時員工也較為分散，如果將員工集中起來培訓，不僅培訓成本高，同時集中培訓難度大，所以電力企業(yè)可以應(yīng)用遠程技術(shù)對員工進行遠程培訓，這樣不僅提升了培訓效果，降低了培訓成本，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)培訓資源共享等等，最大限度的優(yōu)化了教育培訓工作;多媒體技術(shù)能夠給予人直觀的感受，形象、生動，所以電力企業(yè)可以應(yīng)用多媒體手段對多種現(xiàn)場情景進行模擬、實驗，以提升培訓信息量，使員工對培訓內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動給學習。

2．3使員工教育培訓工作成為電力企業(yè)文化建設(shè)的一部分

企業(yè)文化具有一定的導向作用、激勵作用，能夠凝聚人心，電力企業(yè)可以將員工教育培訓工作逐漸融進企業(yè)的文化建設(shè)之中，使員工教育培訓工作成為電力企業(yè)文化建設(shè)的一部分，針對員工的不同業(yè)務(wù)水平開展恰當?shù)呐嘤柟ぷ鳌ｋ娏ζ髽I(yè)可以以崗位的不同要求以及企業(yè)的實際情況為基礎(chǔ)，制定與之所對應(yīng)的崗位技能需求規(guī)范，實施持證上崗的規(guī)定，并要求自身能力與崗位發(fā)展需求不符，或者是沒有相關(guān)有效證書的員工參與教育培訓，同時電力企業(yè)需要制定以一年為期限制定教育培訓項目、持續(xù)時間以及目標，以滿足員工不同的受教育需求。若員工已經(jīng)通過相關(guān)培訓考核，并已經(jīng)拿到資格證書，企業(yè)應(yīng)當提升員工薪酬或者是給予員工更高一級的崗位等獎勵，如果員工沒有通過培訓考核，企業(yè)可以增加其培訓考核次數(shù)，給予員工充足的培訓時間，如果員工多次不合格，企業(yè)應(yīng)當對員工進行降職處理，或者是給予員工一定的薪資處罰，以營造出公平、公正的企業(yè)氛圍，從而提升員工的培訓積極性。

3、結(jié)語

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論文關(guān)鍵詞：電表，反常規(guī)用法

 

電表的反常規(guī)用法是近幾年高考的熱點問題，相對學生來講也恰恰是一個難點問題。電表的反常規(guī)用法一般有這么兩種設(shè)計方案，其一就是用電流表來測電壓，題目里往往把已知確定阻值的電流表當作電壓表使用或把一個電流表和一個定值電阻改裝為電壓表適用；其二就是用電壓表來測電流，解題時需要把確定阻值的電壓表當作電流表使用。

例1、現(xiàn)有一塊靈敏電流表 ，量程為200，內(nèi)阻約為1000，要精確測出其內(nèi)阻R1教育學論文教育論文，提供的器材有：

電流表 (量程為1mA，內(nèi)阻R2=50)；電壓表(量程為3V，內(nèi)阻RV約為3k)；

滑動變阻器R(阻值范圍為0~20)；定值電阻R0(阻值R0=100)；

電源E(電動勢約為4.5V，內(nèi)阻很小)；單刀單擲開關(guān)S一個，導線若干。

(1)請將上述器材全部用上，設(shè)計出合理的便于多次測量的實驗電路圖，并保證各電表的示數(shù)超過其量程的1/3，將電路圖畫在圖示的虛框內(nèi)。

(2)在所測量的數(shù)據(jù)中選一組，用測量量和已知量來計算 表的內(nèi)阻，表達式為R1=I2(R0+R2)/I1，表達式中各符號表示的意義是I1表示 表的示數(shù)，I2表示表的示數(shù)，R2表示 表的內(nèi)阻，R0表示定值電阻的阻值畢業(yè)論文開題報告。

解析：此題目的本意是要考查學生對伏安法測電阻原理的掌握情況，但是該題目中所給出的電壓表量程過大，只能用于保護電路使用。因此沒有合適的電壓表可以直接利用教育學論文教育論文，這時候我們必須依照伏安法測電阻的基本原理做出適當?shù)母倪M，將電流表 和定值電阻R0改裝成電壓表，題目就迎刃而解了。

例2、從下面所給出的器材中選出適當?shù)膶嶒炂鞑?，設(shè)計一電路來測量電流表A1的內(nèi)阻r1。要求方法簡捷，有盡可能高的測量精度，并能測得多組數(shù)據(jù)。

電流表A1(量程100mA，內(nèi)阻r1約40，待測)

電流表A2(量程50，內(nèi)阻r2=750)； 電壓表V(量程10V，內(nèi)阻r3=10k)；

電阻R1(阻值約100，作保護電阻用)； 滑動變阻器R2(總阻值約50)

電源E(電動勢1.5V，內(nèi)阻很小)；電鍵S，導線若干

(1)在虛線方框中畫出電路圖，標明所用器材的代號。

(2)若選測量數(shù)據(jù)中的一組來計算r1，寫出所用的表達式并注明式中各符號的意義。

r1=r2I2/ I1 其中I1和I2分別表示A1和 A2的電流。

解析：本題給出了電壓表和電流表，若采用下圖所示的電路進行測量時教育學論文教育論文，電壓表的示數(shù)不到滿量程的1/20，測量值不準確，因為電表的示數(shù)沒有接近量程的一半或一半以上。

因此，用上圖所示的電路不能較準確的測量A1的內(nèi)阻。這時候我們可以把已知電阻的電流表A2當做電壓表來使用，電流表A2兩端的電壓可以由其示數(shù)和內(nèi)阻推算出來，A2兩端的電壓也就是A1兩端的電壓，這樣就可以較準確的測量出A1的內(nèi)阻了畢業(yè)論文開題報告。

例3、使用以下器材測量一待測電阻Rx的阻值(900-1000)。電源E，具有一定內(nèi)阻，電動勢約為9.0V；電壓表V1，量程為1.5V，內(nèi)阻r1=750；電壓表V2，量程為5V，內(nèi)阻r2=2500；滑動變阻器R，最大阻值約為100；單刀單擲開關(guān)K，導線若干。

(1)測量中要求電壓表的讀數(shù)不小于其量程的1/3,試畫出測量電阻Rx的一種實驗電路原理圖。

或

(2)若電壓表V1的讀數(shù)用U1表示，電壓表V2的讀數(shù)用U2表示教育學論文教育論文，則由已知量和測得量表示Rx的公式為Rx= U1r1 r2/( U2 r1—U1 r2)或(U2—U1 )r1/U1

解析：該題目還是測未知電阻Rx的阻值的，顯然本題目并沒有給出電流表，我們不難發(fā)現(xiàn)本題里面已知兩個電壓表，而且電壓表的內(nèi)阻都是已知的，用電壓表的讀數(shù)除以本身的內(nèi)阻就可得到通過自身的電流了，因此，我們完全可以把電壓表當電流表來使用。

總而言之，類似的實驗都是考查伏安法測電阻的基本原理，只要實驗?zāi)康拿鞔_，充分利用題目所給出的器材，不難找出解題思路。

（作者信息：吳志民 1980.06 男 漢 甘肅 中學一級 理學學士 課堂教學及課堂互動研究）

篇7

一、語文情趣教學應(yīng)立足于學生的心理發(fā)展規(guī)律

情趣不僅是影響語文教學過程和效果的重要因素，也是重要的教學目標。語文情趣教學是指教師在教學過程中，以教育心理學為指導，充分考慮語文認知因素，針對當代學生的情感特點，著意突出語文作為人文學科特點的一種教學。因此，語文情趣教學的構(gòu)建應(yīng)立足于對學生心理特征的認識、對語文課堂教學要素的全面剖析、關(guān)注語文教材特點、關(guān)注學生情趣發(fā)展變化。

語文情趣教學應(yīng)注重教學情趣資源的利用與發(fā)掘。研究表明：在教學中存在著靜態(tài)的三大情感源——教師、學生和教材。當教師和學生圍繞著教材內(nèi)容展開教學活動時，這些情感因素便被激活，并在師生間發(fā)生流動，產(chǎn)生動態(tài)的三大回路：師生間伴隨教學中的認知信息傳遞而形成情感交流回路，師生間人際關(guān)系中的情感交流回路，師生與教材間伴隨教學活動而體驗到的情感交流回路。但在傳統(tǒng)的語文教學中由于情感因素沒有得到應(yīng)有的重視，其流動是處于無目標、無控、無序的自然，缺乏構(gòu)成體系的重要條件——系統(tǒng)的統(tǒng)一功能。語文情趣教學就是正確認識情感的作用，通過有效的教學手段來充分調(diào)動情感因素，將情感回路變成一個有目標、有控、有序的情感交流系，以發(fā)揮為教學最終目標服務(wù)的統(tǒng)一功能。

語文情趣教學應(yīng)注重發(fā)揮學生情感積極作用。在教學活動中，情感表現(xiàn)為積極和消極的兩個方面的作用：情感一旦發(fā)揮積極的作用，就會使學生精神充沛，思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強，學生的學習潛能就會得到有效的發(fā)揮，并促進學生各方面的發(fā)展。反之，會使學生的精神活動受到抑制，降低學習效率，阻礙學生發(fā)展。語文情趣教學就是“目中有人，胸中有情”“促進人和諧發(fā)展”的教學，這種教學充分認識“情趣”是一種不可或缺的催化劑，它充分促進了多種關(guān)系的“和諧”，從而使教學主體在充分享受和諧中，得到和諧的發(fā)展，孕育和諧的心向。

語文情趣教學應(yīng)注重認知因素與情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。在語文教學中不僅有認知因素，還有大量的情感因素。從認知方面看，主要表現(xiàn)在教學要求與學生已有的認知發(fā)展水平之間的差距上；從情感方面看，主要表現(xiàn)在教學要求與學生當時的具體需要之間的差距上。前者涉及到學生能不能學的問題，會不會學的問題，即可授受性的問題，屬于認知范疇；后者涉及的是學生要不要學，愿不愿學的問題，即樂接受性問題，屬情感范疇。傳統(tǒng)教學致力解決第一方面的問題而忽視第二方面的問題。語文情趣教學就是要讓學生在輕松愉快的課堂中，獲取知識，發(fā)展智力，實現(xiàn)人的全面和諧的發(fā)展。

語文情趣教學應(yīng)注重化苦為樂的教學。在教學中學生的學習本無預定的苦樂屬性，孰苦孰樂具有動態(tài)特點；當學習滿足學生需要時則有樂的體驗，而當學生不滿足學習需要時就有苦的體驗。學生苦樂具有極為重要的教育價值，有利于促進學生一系列的發(fā)展，應(yīng)為我們所倡導。一位著名教育家說過：思想、觀念、信仰一旦插上情感的翅膀，喻理和情感一旦全成美好氣氛，就會使學生產(chǎn)生巨大的驅(qū)動力。語文情感教學就在于重視語文教科書的特殊作用，重視它具有的“感動、感化、感通”的教育功能，發(fā)掘課文中蘊藏的思想感情，使學生在學習過程中，如沐春風、身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂，讓學生領(lǐng)略語言文字中所積淀的民族的意識與情操。

二、語文情趣教學應(yīng)立足于課程的三維教學目標

語文情趣教學是一種實現(xiàn)課程三維目標的有效教學方式。它是依據(jù)三維課程目標，既關(guān)注它們的獨立性，也關(guān)注它們的相互聯(lián)系性。語文情趣教學也就是著眼于知識、技能和能力、情感態(tài)度與價值觀，方法與過程統(tǒng)一和實現(xiàn)，依據(jù)三者發(fā)展的特點與規(guī)律，著力提高課堂教學效率，全面提升教學質(zhì)量的一種教學方式。

語文情趣強調(diào)以知識作為基礎(chǔ)，有效促進知識與能力的相互促進。首先，人有本能求知的情趣。情趣語文教學是基于學生天生求知本能，也就是依靠本能又超越本能，在學生不斷掌握知識過程中不斷形成能力，陶冶情感和情操，培養(yǎng)自我精神和人格，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，知識作為反映事物本質(zhì)和規(guī)律，它具有規(guī)范和引導作用。情趣的長期、健康、穩(wěn)定發(fā)展依賴于知識豐富。再次，知識與能力關(guān)系看，人沒知識就沒有能力，有了知識就有了能力。但知識增長和能力提高并非完全自然地一致。有時甚至很不平衡，知識教學和能力發(fā)展可能形成正向平衡、負向平衡和不平衡幾種狀態(tài)。語文情趣教學就是要實現(xiàn)知識增長和能力發(fā)展統(tǒng)一的基本目標，實現(xiàn)知識教學促進能力發(fā)展的正向平衡，最高目標是使知識教學促進能力發(fā)展達到良性效果，以較小的教學投入獲得能力發(fā)展的最大效果。

語文情趣教學強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的聯(lián)系與統(tǒng)一。由人的內(nèi)心體驗決定的態(tài)度和情感是人生的動力，由人的行為目標追求決定的價值觀是人生的方向。有了積極的人生態(tài)度未必有正確的人生理想和價值追求，沒有積極的人生態(tài)度不可能有正確的人生理想和價值追求。情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一實質(zhì)是人生的動力和方向的統(tǒng)一。統(tǒng)一的目的是使個人以積極的態(tài)度和正確價值觀選擇及處理好自己與社會、他人與自然等他者的關(guān)系，不懈追求美好的人生理想，為社會作出貢獻。語文情趣教學就是要讓學生以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美觀情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境、面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認識社會、人生和自我，引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為愛國情、道德感、理智感，促進學生的健康發(fā)展。只有激起并滿足學生情感需求，才能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，形成“情感動力”，從而推動其知識的掌握和智力的發(fā)展。

語文情趣教學總是在一定的過程中，通過一定的內(nèi)容和方式實現(xiàn)。構(gòu)建有效的教與學的過程和方式既是實現(xiàn)教學目標的重要手段，又是重要的教學目標和內(nèi)容。教學既要使學生掌握反映事物本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展過程的陳述性知識，也要使學生掌握人如何認識事物本質(zhì)規(guī)律、發(fā)展過程和形成知識的過程、方式的程序性知識。教學不僅要使學生掌握教科書等教材內(nèi)容包含的這兩類知識，還要使他們掌握通過親歷的應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的實踐活動過程形成應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新知識的活知識；教師怎樣講授教學內(nèi)容，學生怎樣學習教學內(nèi)容，師生提出、分析和解決問題的思維過程和方式及其活知識；選擇和應(yīng)用教學手段，教學技術(shù)的過程和方式及其活知識。這些不僅影響學生知識的理解和掌握，他們的知識增長速度、知識形成結(jié)構(gòu)，知識促進能力發(fā)展的效果，也影響他們對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新。語文情趣教學就是充分利用各種有效的教學手段，以情為紐帶，使學生在最佳的心理狀態(tài)下積極思維，啟迪想象，在寬闊的思維空間中提高覺悟。

三、語文情趣教學應(yīng)基于教學過程的四個階段

語文情趣教學不僅要有教育學、心理學理論為基礎(chǔ)，明確總體目標，還應(yīng)有較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)——程序，能體現(xiàn)語文教學思想、基本理論的過程和操作規(guī)范。具體來說應(yīng)具有如下四個要素。

⑴誘發(fā)定向。情趣語文教學也就是要通過這一程序，誘導和引發(fā)學生對當前學習內(nèi)容的興趣，以便調(diào)動學生參與認知活動的積極性。在教學過程中，教學活動與學生當時的具體需要的不一致性是教學中的一個普遍現(xiàn)象，成為教與學基本矛盾中為人們忽視的一個普遍存在的矛盾方面。因此，教師應(yīng)在教學中隨時意識到這一點，時時考慮如何使自己的教學活動能夠與學生需要的統(tǒng)一問題，使教學內(nèi)容或形式成為學生學習誘因，以激發(fā)學習動機，真正促進教學活動中的學習主體——學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，變“要我學”為“我要學”。在語文情趣教學中，這一環(huán)節(jié)，我們可以運用故事法、美讀法和音樂渲染法等實現(xiàn)誘發(fā)定向。筆者在教柳永的《雨霖鈴》就是運用美讀法，隨著老師聲情并茂的朗讀領(lǐng)學生進入詩的佳境，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感受。

⑵入境陶冶。語文情趣教學的這一過程旨在積極認識活動的同時，培養(yǎng)學生高尚情感以及情感能力。這也是實現(xiàn)新課改革中情感目標最主要的環(huán)節(jié)。語文教材中蘊涵著豐富的情感因素，為在教學中陶冶學生情感提供了豐富的資源，教師就是要有意識地利用教學中存在的情感因素，使之成為培養(yǎng)學生情感的有用素材，從積極的方面影響學生，使學生在接受認知信息的同時獲得高尚情感的陶冶。同時還要結(jié)合教學活動培養(yǎng)學生的情感能力，特別是體驗自己情感、表達情感、調(diào)控自己情感、認識他人情感、影響他人情感的能力。在這一環(huán)節(jié)，可以通過角色扮演，再創(chuàng)意境和情境對比等方法來實現(xiàn)教學目標。筆者在教《赤壁懷古》一課時，將另一首風格迥然不同的《雨霖鈴》與它對比?！冻啾趹压拧匪枋龅那榫呈恰按蠼瓥|去浪淘盡”“驚濤拍岸、亂石穿空”的豪放氣勢，顯得磅礴而大氣，而《雨霖鈴》所抒發(fā)的卻是“執(zhí)手相看淚眼”的兒女情長。如此對比，使豪放更豪放、秀雅的更秀雅、剛健的更剛健、精巧的更精巧、壯美的更壯美……通過情境的對比，讓學生更充分體味出了作者在特定的環(huán)境中所表現(xiàn)出的思想情感，提高了學生的審美能力和審美品味。

⑶點撥評價。教學成敗不僅僅取決于教師藝術(shù)的表現(xiàn)力。表面上的精彩紛呈，天花亂墜，實際可能是華而不實。成功的教學活動應(yīng)是使學生對知識的融會貫通，對技能駕輕就熟，并將作為自身的魅力及本性。語文情趣教學是通過這一過程，不斷增強學生學習的自信心和勝任感，激發(fā)學生學習的后繼動力。在學習過程中，教師對學生學習情況的反應(yīng)主要是通過評價體現(xiàn)的，評價不僅是學生獲得學習反饋的主要形式，是認知活動中不可缺少的組成部分，也是情感激勵的契機。在學習過程中，學生對自己的學習狀況，能力水平的認識更多依賴周圍的評價，特別是教師和學生的評價。教師要以評價激發(fā)學生興趣，促進學生提高認識，調(diào)整學習行為。

篇8

[關(guān)鍵詞]人本原理管理原則人本管理

“以人為本”是現(xiàn)代管理的一個基本原則和理念，它強調(diào)的是人在組織中的主體地位與主學作用，進而強調(diào)要圍繞人的積極性與創(chuàng)造性實行管理活動，以人的知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的人本管理是人本管理發(fā)展的新階段，它通過采取有效的方法，最大限度的發(fā)揮人的能力，從而實現(xiàn)能力價值的最大化。人本管理強調(diào)人的核心地位。隨著科學技術(shù)的日新月異，各領(lǐng)域的管理哲學和管理實踐都發(fā)生了很大的變化，人本原理也將被賦予新的內(nèi)容。

院校是個特定的社會組織，受國家和社會的委托，為社會培養(yǎng)人才的地方。教師的教育活動和學生的學習活動，是學校教育活動的主體，知識水平和道德修養(yǎng)，以及對學校教育目標和教學規(guī)律的正確認識與科學態(tài)度，人是學校教育活動和學習活動的主體，教育者是人，受教育者也是人，學校一切活動都是由人而展開的，也是為人而開展的。因此，學校管理必須樹立以人為本的思想，堅持人本原理是充分發(fā)揮師生主觀能動性的前提。

首先，院校是一個集體，需要團結(jié)協(xié)作才能發(fā)揮其最大的作用。不論是院校還是任何團體，人本管理的內(nèi)涵應(yīng)至少包括三個方面的內(nèi)容：第一，以情感為紐帶，建立相互尊重、理解、團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作的人際關(guān)系，調(diào)動大家學習的積極性，激發(fā)他們的主動精神和責任感，促進他們素質(zhì)、身心、能力、知識等方面發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮；第二，處理好領(lǐng)導、部署主導的關(guān)系，在自覺自愿實現(xiàn)自主管理，創(chuàng)設(shè)和諧愉快、健康向上、相互依賴、相互促進、共同發(fā)展、積極互動的教育管理氛圍；第三，尊重每一個人，為他們搭建實現(xiàn)自我價值的平臺，使具有各種差異的個體得到整體提高。

一、院校管理教育中應(yīng)當遵循的幾個原則

1.人本原則

人是第一資源，因此，一切管理都應(yīng)該以做好師生的工作，調(diào)動教師學生、的積極性、實現(xiàn)人的自身價值為根本。挖掘潛能、積極進取，創(chuàng)造一個使教師、學生熱心工作，心情愉快，關(guān)系和諧的工作學習氛圍，在實現(xiàn)組織目標過程中，使個人價值得到發(fā)揮，這就是人本管理。

2.激勵原則

滿足師生的各種需求產(chǎn)生的效果是不一樣的，物質(zhì)需求的滿足是必要的，沒有它會導致不滿，但僅僅滿足物質(zhì)需求是不夠的。管理的主要任務(wù)在于調(diào)動人的積極性，而積極性的源泉是需要得到滿足。因此，院校管理中不僅要滿足大家的物質(zhì)需要，還要滿足大家的精神需要，這樣才能更好的激發(fā)和調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，進而開展教育管理工作，這是激勵原則的根本含義。

3.目標原則

現(xiàn)代管理心理學強調(diào)，目標決定動機，動機決定行為，行為趨向目標，目標完成滿足需要，然后又產(chǎn)生新的需要、動機、行為、目標。掌握了這一規(guī)律，管理者就應(yīng)對下屬，進行行之有效的管理，最大限度發(fā)掘人的潛能。

4.民主原則

主要特點之一是自主性，即在決策過程中充分發(fā)揮群眾作用，實行“群體決策”，通過成員之間的相互作用以更好地判斷誤差，綜合大家的知識、信息以提供盡可能多的方案，有利于找到滿意的決策方案，從而更好地承擔任務(wù)，通過集體決策，充分發(fā)揚民主，就能使確立的目標為大家接受，井為實現(xiàn)目標而自覺地、盡心盡力地工作。

二、工作中貫徹人本原則應(yīng)注意的問題

1.正確處理好需要

研究人的心理活動規(guī)律，大家的需求結(jié)構(gòu)，盡可能地滿足其合理需要，因為需要是人的行為的積極性的源泉，個體需要產(chǎn)生以后，井不一定都產(chǎn)生動機，但是人的需要是個復雜的多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其中有優(yōu)勢需要和非優(yōu)勢需要之分，而只有優(yōu)勢需要的滿足才會轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橥苿恿?。因此，要努力調(diào)動大家工作的積極性，就必須能滿足大家的優(yōu)勢需要當然，人的需要，有正當?shù)男枰?，也有不正當?shù)男枰芾碚邔Σ渴鹫數(shù)男枰M可能去滿足，對不正當?shù)男枰獞?yīng)采取適當?shù)姆绞竭M行批評教育。

2.實行民主，樹立主人翁意識

管理的對象，是管理的主體，要保持同志式的合作關(guān)系，正確認識被管理者在管理中的主人翁的地位。有重大決策，有權(quán)審議管理措施，有權(quán)監(jiān)督領(lǐng)導，可以提出建議或批評意見。因此，建立民主管理體制，應(yīng)廣泛征求意見，有計劃的執(zhí)行實行民主檢查，充分吸收反饋意見，對其執(zhí)行的結(jié)果進行集中總結(jié)，從而充分利用大家群策群力地把單位管好，這是非常重要的一環(huán)。

3.要知人善任，揚長避短，合理組合，量才而用

對教師的管理的根本任務(wù)是選好人、用好人，調(diào)動人的積極性，要充分去了解，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)人才，井做到才盡其用，避免大才小用或小材大用的失誤。

4.協(xié)調(diào)好關(guān)系，處理矛盾，創(chuàng)造團隊意識

篇9

這一概念后來被引入到教育學的研究領(lǐng)域。當社會系統(tǒng)與教育系統(tǒng)通過資源的相互聯(lián)系和作用而推動教育系統(tǒng)的發(fā)展時，這種協(xié)同效應(yīng)被稱為協(xié)同教育。國內(nèi)外學者已從不同角度對這種產(chǎn)學協(xié)同模式進行了研究，Etzkowita認為加強政府、高校和產(chǎn)業(yè)之間的多重互動是提升國家創(chuàng)新績效的關(guān)鍵。陳憶、何郁冰基于戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同和組織協(xié)同的三重互動產(chǎn)學研究協(xié)同創(chuàng)新模式，分析了三者之間的邏輯關(guān)系，并構(gòu)建了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的理論框架。我國酒店職業(yè)教育從誕生至今已經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，“校企合作”一直被認為是使酒店職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需求相契合的最好方式，但在實施過程中表現(xiàn)出不同的缺陷。如“訂單式”的人才培養(yǎng)模式功利性比較突出，并且存在人才培養(yǎng)規(guī)格的單一性與社會需求多樣性的矛盾，甚至會因為合作結(jié)果與學生期望相差太多而產(chǎn)生反面效果等。“2+1”模式、“工學交替”模式則存在著學習和職業(yè)行動往往相脫離、崗位實習管理難度大等弊端。隨著傳統(tǒng)校企合作的弊端不斷顯現(xiàn)以及各行業(yè)對工作者創(chuàng)新能力要求逐漸提高，學者們開始探討更加合理的酒店管理人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同的概念開始被引入研究的范疇。所謂校企協(xié)同是指學校和企業(yè)之間通過資源、信息的互相聯(lián)系和作用，從而達到校企雙方共贏目標的一種合作方式。不同于單一主體的校企合作，它是一個包括校企、校際、政府等多元主體合作、融合程度更高、資源整合能力更強的校企合作關(guān)系。

二、博弈視角下酒店管理職業(yè)教育校企協(xié)同模式的實現(xiàn)基礎(chǔ)及現(xiàn)實困境

酒店職業(yè)教育校企協(xié)同合作的參與主體主要是酒店方和學校。從經(jīng)濟學角度來說，這兩者都是理性的經(jīng)濟實體，即二者都會將“獲得的利益最大化”作為決策的出發(fā)點。在校企協(xié)同的過程中，雙方都存在投資惰性，希望以最小的投資獲得最大的回報?；谝陨戏治?，筆者提出以下模型假設(shè)：第一，對于學校而言，S1代表其選擇高投入策略，S2為低投入策略；對于酒店方而言，H1代表其選擇高投入策略，H2為低投入策略。第二，當酒店和學校均選擇低投入策略時，雙方分別得到基本收益Rh和Rs。其中，Rh主要是指酒店從學校獲得的實習生，Rs主要是指學?？梢詫⒕频曜鳛閷嵙暬兀@得較高的就業(yè)率。第三，當酒店和學校均選擇高投入時，雙方均需要支付一定的合作成本。酒店所付出的成本來自于兩個方面：一是履約成本。如酒店在學校設(shè)立獎學金、參與學校人才培養(yǎng)方案制訂所需投入的人力、物力等。二是風險成本，即酒店必須承擔的人才培養(yǎng)質(zhì)量與預期產(chǎn)生偏差的風險。學校方支付的成本也來自于兩個方面：一是需要為產(chǎn)教融合配備相應(yīng)的師資、實訓場所等組織成本，二是因人才培養(yǎng)質(zhì)量低于預期而產(chǎn)生的風險成本。目前酒店職業(yè)教育的校企合作模式主要是一所學校對應(yīng)一家酒店或某酒店集團的幾家酒店。而從現(xiàn)實運行情況來看，這種合作方式的結(jié)果不如人意。很多校企合作項目中，酒店與學校雙方投入了很多物力、人力和財力，但是最終學生的留用率和人才培養(yǎng)質(zhì)量卻很難達預期。如洲際酒店集團與某學院合作的首屆“洲際英才班”28名畢業(yè)生中，實習期滿最終留在酒店行業(yè)（包括境外實習）的學生只有68%，而留在洲際酒店集團的只有36%。這樣的留用率還未達到洲際酒店集團對“洲際英才學院”的考核目標。

三、酒店管理職業(yè)教育校企協(xié)同模式的基本框架

基于以上分析，要滿足校企協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的前提是降低校企投入，提高雙方的合作收益。因此，筆者認為，酒店職業(yè)教育應(yīng)充分實現(xiàn)學校和酒店資源的有效整合，應(yīng)建立一個從橫向和縱向相結(jié)合、主體多元化的現(xiàn)代職業(yè)教育的協(xié)同體系。

1.縱向合作鏈：酒店職業(yè)教育院校聯(lián)盟。從酒店人才數(shù)量和技能要求分布狀態(tài)來看，酒店行業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)基本呈現(xiàn)金字塔形狀。即酒店基層的工作人員需求量最大，要求也最低，只需要具備基本的業(yè)務(wù)操作和服務(wù)技能。而酒店高層管理人員的需求量相對較少，但素質(zhì)要求很高，要具備戰(zhàn)略決策能力和管理協(xié)調(diào)能力。因此，針對行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，酒店職業(yè)教育應(yīng)在不同的教育階段作不同的人才培養(yǎng)目標部署。這就需要建立一個包括中職、高職和本科等不同層次的職業(yè)教育機構(gòu)在內(nèi)的酒店職業(yè)教育院校聯(lián)盟。院校之間可以通過如中高職銜接、高職與本科分段培養(yǎng)等方式打通職業(yè)教育的通道，并明晰不同階段的人才培養(yǎng)目標。

2.橫向合作鏈：校企協(xié)同體。傳統(tǒng)的融合程度較高的校企合作模式多以訂單班的形式存在，一般由某個酒店或酒店集團牽頭，主動尋求院校展開合作。由于酒店對于教育的信息不完全，以及急功近利的目的存在，正如前文所述，這種合作效果并不佳。因此，在校企協(xié)同的視角下，應(yīng)由院校聯(lián)盟牽頭，聯(lián)合酒店開展合作。同時，為了降低酒店的投入成本，院校聯(lián)盟應(yīng)選擇多家酒店集團建立合作關(guān)系，即采用“泛訂單化”的人才培養(yǎng)方式。由院校聯(lián)盟制訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各酒店的優(yōu)勢，合理整合各酒店的資源，形成良好的教育協(xié)同體。這樣的教育協(xié)同體既保證了人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性，同時因酒店均想從中獲得優(yōu)秀的人才儲備，必然在酒店之間產(chǎn)生競爭，從而提高合作效率。而且相對于“訂單式”的人才培養(yǎng)方式，多家酒店作為實習和就業(yè)選擇對象降低了學生選擇的機會成本。

3.跨境合作：與境外院校、酒店的合作。為進一步提高人才的競爭能力，校企協(xié)同體在加強境內(nèi)的院校與酒店緊密合作的同時，應(yīng)將視野拓展到境外，聯(lián)合境外的優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)秀酒店集團，為人才培養(yǎng)提供更強大的保障。這種境外合作主要包括聯(lián)合境外具備優(yōu)秀酒店管理專業(yè)的院校，為校企協(xié)同體系下的學生提供更為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)和學歷教育；酒店集團也可以開拓境外的同集團酒店，為優(yōu)秀學生提供實習平臺。

四、酒店管理職業(yè)教育校企協(xié)同模式的實現(xiàn)途徑

1.制訂階梯式人才培養(yǎng)方案。為實現(xiàn)校企協(xié)同體的人才培養(yǎng)目標，不同的教育階段應(yīng)制訂不同的人才培養(yǎng)目標，將學生的學歷成長與職業(yè)成長過程相融合。這些人才培養(yǎng)目標之間應(yīng)形成梯級的遞進關(guān)系，并且不同階段之間應(yīng)具備良好的銜接關(guān)系。具體而言，中職階段的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是酒店基層管理人員，其教學應(yīng)圍繞基本服務(wù)技能和團隊協(xié)作能力展開，并為學生樹立正確的職業(yè)意識；高職階段的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為基層督導人員，教學圍繞基層管理能力和協(xié)調(diào)能力展開；本科階段的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為中層管理人員，應(yīng)主要培養(yǎng)學生的決策能力和管理能力（見表2）。各階段的課程應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來設(shè)置，同時理論學習和實習實訓應(yīng)作合理安排。如在中職階段應(yīng)加強技能實訓，安排短時間實習以提高學生的服務(wù)能力；高職階段應(yīng)增加酒店實習，為學生積累實踐經(jīng)驗和處理突發(fā)事件的能力；在前期基層崗位實習的基礎(chǔ)之上，本科階段的實習內(nèi)容應(yīng)以管理崗位實習為主。

2.采用“泛訂單化”人才培養(yǎng)方式。合作之初，由院校聯(lián)盟與酒店簽訂協(xié)議，規(guī)定校企雙方的權(quán)利與義務(wù)。在合作過程中，首先，以精英化培養(yǎng)定位為依據(jù)，吸引生源，嚴格選拔標準；其次，由各家酒店根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計要求提供酒店的培訓課程資源，參與院校的課程開發(fā)，并安排員工參與授課；再次，由酒店提供實習崗位，在學生自主選擇和酒店嚴格考核的基礎(chǔ)之上達成實習意向，在實習過程中安排學校和酒店雙導師，力求達到實習應(yīng)實現(xiàn)的目標；最后，由各家酒店共同制定考核標準，實行淘汰制，選拔優(yōu)秀學員作為酒店集團的儲備力量?？傊?，校企協(xié)同體系應(yīng)以培養(yǎng)酒店精英力量為目標，將在校學習作為酒店集團管理培訓生培養(yǎng)的初始階段。

3.充分發(fā)揮政府的引導作用。對于酒店職業(yè)教育而言，政府以及行業(yè)協(xié)會的正確引導會為其發(fā)展提供重要保障，主要體現(xiàn)在：第一，政府是院校聯(lián)盟的牽線者。在院校之間結(jié)成聯(lián)盟的過程中，政府能夠起到牽針引線的作用，尤其以政府或行業(yè)協(xié)會為主體的院校聯(lián)盟尋求境外院校合作者可以為校企協(xié)同起到事半功倍的作用。第二，政府是酒店職業(yè)教育校企協(xié)同的政策支持者。政府可以通過政策支持為院校之間的銜接合作提供助推力，如“3+3”中高職銜接、“3+2”高職與本科階段分段培養(yǎng)模式能夠得以實施就是得益于政府靈活的政策。第三，政府對行業(yè)的引導改變了酒店人才培養(yǎng)的格局。“國八條”等政策的頒布使我國酒店行業(yè)回歸到服務(wù)業(yè)的本位，同時對員工的素質(zhì)要求也不斷提高，如何使員工更能符合新時期的行業(yè)需求，并更具競爭力則是酒店職業(yè)教育校企協(xié)同體必須考慮的問題。

五、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：英文電影；大學英語聽說教學；優(yōu)化

教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》（后稱《教學要求》）指出，大學英語教學體系的主要內(nèi)容包括英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際以及學習策略。根據(jù)《教學要求》，大學英語是以培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力為教學目標，其別強調(diào)了聽說能力的培養(yǎng)。然而，目前很多高校的大學英語聽說課堂仍采用所謂規(guī)范教材，沿用傳統(tǒng)的單一教學模式。這樣類似標準化的課堂上教師反復機械化進行的教學流程為：放音---講解---重復放音。教學內(nèi)容和教學方法的單一必須會導致聽力課堂的教與學都索然無味，學生的英語聽說水平難以提高、聽說教學的課程目標難以達成。英文電影作為一種藝術(shù)形式，為大學英語教學提供了絕佳的聽說素材，對其有效地加以利用能夠有效突破現(xiàn)有教學的局限，提高聽說課堂教學效率，提高學生的聽說能力。

1 英文電影對于優(yōu)化大學英語聽說教學的意義

1、有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率

興趣是學習的最好老師。傳統(tǒng)的大學英語聽說課堂都是圍繞特定的教材展開，這些教材雖然符合了教學目標，卻往往缺乏趣味性和真實性。而英文電影作品作為一種藝術(shù)形式具有直觀形象的視聽沖擊和跌宕起伏的故事情節(jié)，將其引入大學英語聽說課堂可以大大豐富教學內(nèi)容，延伸既有教材，寓教于樂。學生并非進行純粹娛樂性的觀看，而是在教師的引導下圍繞影視素材展開一系列學習活動，從而獲取多層次的立體感知、理解和運用，這樣學生可以在興趣盎然中達到教學任務(wù)要求，提高他們的英語學習效率。

2、有利于提升學生的聽說技能，增強現(xiàn)實會話能力

目前，我國高校的大學英語教學仍然是圍繞應(yīng)試主線，因而學生積累的英語詞匯大都停留在考試層面，而非貼近生活的地道用語，這無疑會導致學生在現(xiàn)實生活中進行語言交際的困難。把原版英文電影引入大學英語教學可以豐富教學內(nèi)容，突破教學局限。相對大多數(shù)英語聽力教材，英文電影創(chuàng)造了類似真實的語言環(huán)境，其中的對白表達、語速語調(diào)都貼近現(xiàn)實生活。選擇恰當?shù)挠⑽碾娪盀樵鰪妼W生的英語聽力水平、提升他們的口語交際能力提供了豐富、生動而形象的視聽素材。電影中內(nèi)容豐富、風格迥異的臺詞成為絕佳的真實而地道的聽音資料，也成為口語模仿的素材。

3、有利于培養(yǎng)學生跨文化意識，增強跨文化交際能力

語言是文化的載體，也是其表現(xiàn)形式之一。只有充分了解掌握了英語國家的文化才能真正的學好英語。大學英語教學目標在于培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，這其中包含了提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。英文電影可以形象、生動而真實展示英美國家的風俗習慣、、歷史傳統(tǒng)、思維模式以及價值觀念等等，讓學生更好地了解文化差異，彌補文化知識的缺失。英文電影為學習者直觀體會英美文化的打開了一扇窗，學生通過觀影可以感知并思考中西文化差異，把英語學習提升到文化層面，進而增強他們的跨文化意識、提高跨文化交際能力。

2 利用英語電影優(yōu)化大學英語聽說教學的實踐―以《當幸福來敲門》為例

1、篩選適宜的影視素材

教師在課前必須篩選適宜的英文電影作品，通常需要從語言和內(nèi)容兩方面進行考慮。從內(nèi)容上來看，影片主題應(yīng)該積極向上、有一定寓意，反映主流價值觀和人生觀，并且符合學生的年齡特征與學習需求。從語言方面來看，教師應(yīng)該依據(jù)《教學要求》，并結(jié)合學生實際聽力水平選擇影片，注意其中的發(fā)音和語速。按照《教學要求》，學生的聽力理解能力按照層次劃分為一般、較高、更高，其中一般層次要求語速較慢，每分鐘一百三十到一百五十詞，要求能掌握其中心大意，抓住要點。而較高要求的語速則提升至每分鐘一百五十到一百八十詞，并且還增加抓住相關(guān)細節(jié)的要求。因此在影片的選擇上低年級和高年級各有不同。針對低年級的學生應(yīng)該選取語速較慢、語言淺顯、情節(jié)簡單的電影，《飛屋環(huán)球歷險記》、《功夫熊貓》等動畫片都不失為上佳選擇。針對高年級的學生，教師可以選擇有聽力基礎(chǔ)和詞匯積累均有稍高要求的影片，并且把英美文化導入納入考慮，可以選擇《當幸福來敲門》、《亂世佳人》和《阿甘正傳》等經(jīng)典歐美電影。

2、合理的設(shè)計相關(guān)教學活動

教師需要合理設(shè)計教學活動，充分利用英語電影來優(yōu)化教學。因此，學生觀影并非脫離教學的純粹娛樂放松，而是通過觀影展開學習以立體化感知和理解作品，獲取英語語言文化知識，運用相關(guān)聽說技能。以電影《當幸福來敲門》為例，教師可在觀影前布置學生通過搜索了解相關(guān)電影背景、故事梗概、獲獎情況等，教師還可以讓學生提前推測劇情結(jié)局，這樣活動均可調(diào)動其觀賞和學習熱情。教師還可把影片中的高頻詞匯和常用俚語摘錄出來進行點撥講解以減少聽力障礙。觀影過程中，影片大量的經(jīng)典對白既可以成為?？谡Z仿練習的素材，還寄寓了人生哲理。例如，Chris Gardner說的一句精彩話語：如果你有夢想，就要捍衛(wèi)它（You got a dream，you gotta protect it.）。在此過程中教師還可讓學生挑選出自己最有興趣的精彩片段，記錄經(jīng)典對白或者把劇中最有哲理性的語句，在觀影后分組進行配音模仿或者情節(jié)再現(xiàn)。通過合理地設(shè)計出一系列延展性的教學活動不僅僅可以加深學生對影片的印象、感受西方文化，更能訓練學生的聽力和口語。

3、恰當?shù)亻_展觀影后教學擴展

當學生觀賞完影片后，教學活動并沒有就此結(jié)束。教師需要檢查評價觀影時的學習任務(wù)，并且繼續(xù)開展觀影后的后續(xù)教學活動，包括故事復述、情節(jié)模仿、文化比較、分組辯論、精聽訓練等等。影片觀賞的過程中學生始終帶著問題圍繞教師所布置的任務(wù)展開學習活動，觀影后進一步鞏固深化。例如，《當幸福來敲門》體現(xiàn)了美國社會的主流價值觀，是現(xiàn)實版的美國夢。教師可以就影片所反映的主題進行討論，也可就某一個評析點讓學生展開討論分析或?qū)懹^后感。教師還應(yīng)總結(jié)梳理影片中的習慣表達、常用詞匯以及社會文化差距等相關(guān)知識，比如可以介紹影片所反映出美國個人主義價值觀或基督教文化。此外，影片的某些片段還可以作為精聽材料讓學生反復聽音，可以將部分對白設(shè)計為聽力材料，訓練學生速記和準備捕捉關(guān)鍵詞的技能。

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