導(dǎo)語：如何才能寫好一篇古箏教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時(shí)不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

篇2

關(guān)鍵詞：原發(fā)性高膽固醇血癥；阿托伐他??；辛伐他?。慌R床療效；安全性

為了分析阿托伐他汀和辛伐他汀在原發(fā)性高膽固醇血癥患者治療中的臨床應(yīng)用價(jià)值，本次研究選取2013年3月～2015年3月我院收治的原發(fā)性高膽固醇血癥患者100例作為臨床研究對象，分別采用兩種藥物進(jìn)行治療，均取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究選取2013年3月～2015年3月我院收治的原發(fā)性高膽固醇血癥患者100例作為臨床研究對象，納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有患者均符合原發(fā)性高膽固醇血癥的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，即總膽固醇（TC）大于5.7mmol/L，甘油三酯（TC）大于1.08mmol/L[1]；②所有患者治療前均未服用過貝特類和他汀類藥物；③患者及家屬均同意參與本次研究，且簽署《知情同意書》。使用隨機(jī)數(shù)字列表將本組100例患者隨機(jī)分為A組和B組，每組各50例。A組中，男21例，女29例；年齡32～75歲，平均年齡（58.94±10.37）歲。B組中，男23例，女27例；年齡33～77歲，平均年齡（60.12±12.29）歲。兩組患者在性別、年齡等一般資料上具有可比性（P>0.05）。

1.2方法 A組患者采用辛伐他汀進(jìn)行治療，給予患者辛伐他汀片（生產(chǎn)廠商：山東羅欣藥業(yè)股份有限公司，規(guī)格：5mg/片）20mg口服，1次/d，晚睡前頓服。B組患者采用阿托伐他汀進(jìn)行治療，給予患者阿托伐他汀片（商品名：尤佳，生產(chǎn)廠商：天方藥業(yè)有限公司，規(guī)格：10mg/片）10mg口服，1次/d，晚睡前頓服。

1.3觀察指標(biāo) 觀察和記錄兩組患者治療前和治療后的TC、TG、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）和低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）等指標(biāo)的變化情況。

1.4療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ①顯效：TG降低≥40%，TC降低≥20%，LDL-C降低≥20%，達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)中任一一項(xiàng)；②有效：TC降低范圍為10～19%，TG降低范圍20%～39%，LDL-C降低范圍10～19%，達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)中任一一項(xiàng)；③無效：均未達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)；④惡化：TG提高≥10%，TC提高≥10%，LDL-C提高≥10%[2]?？傆行?顯效率+有效率。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將本組數(shù)據(jù)納入SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，其中的計(jì)數(shù)資料采用χ2比較方法進(jìn)行比較，以率（%）進(jìn)行表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較，以（x±s）進(jìn)行表示，當(dāng)（P

2 結(jié)果

2.1兩組患者的臨床療效對比 兩組患者的臨床對比，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表1。

2.2兩組患者的觀察指標(biāo)對比 兩組患者治療后的TC、TG和LDL-C指標(biāo)均明顯低于治療前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。而HDL-C指標(biāo)無明顯變化，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表2。

3 討論

原發(fā)性高膽固醇血癥的發(fā)病率亦在逐年提高，對患者的身體健康和生命安全造成了非常嚴(yán)重的影響。該疾病是冠心病的重要危險(xiǎn)因素，并且隨著患者的血清TC水平與死亡率之間呈明顯正相關(guān)性。他汀類藥物是目前臨床上常用的調(diào)脂類藥物，其能夠有效降低冠狀動脈事件和腦卒中的發(fā)病率，并且在冠狀動脈血管重建術(shù)中也具有及其重要的作用[3]。他汀類藥物的主要效果為降低機(jī)體血清中的TC和LDL-C水平，并且可以適當(dāng)?shù)慕档蜋C(jī)體的TG水平，而對于HDL-C則沒有太大的影響[4]。

本次研究中我們采用的阿托伐他汀和辛伐他汀都屬于他汀類藥物，研究結(jié)果顯示，兩組患者的治療效果均比較高，但療效對比差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。兩組患者治療后的TC、TG和LDL-C指標(biāo)均明顯低于治療前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，辛伐他汀和阿托伐他汀在原發(fā)性高膽固醇血癥患者的治療中均具有良好的臨床應(yīng)用價(jià)值，且安全性高，值得在臨床上進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘芳.原發(fā)性高膽固醇血癥中西醫(yī)治療研究進(jìn)展[J].北京中醫(yī)藥，2011，30（7）：556-558.

[2]吳章英，陳君柱，楊侃，等.瑞舒伐他汀鈣治療原發(fā)性高膽固醇血癥量效關(guān)系和安全性研究[J].中國循環(huán)雜志，2010，25（3）：181-184.

篇3

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0094-02

管理規(guī)范化、精細(xì)化是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒有借口，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，分級逐步落實(shí)“一切為了學(xué)生的未來奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持德育、課改、藝體“三頭并進(jìn)”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)校”為平臺，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗(yàn)播種的激情，分享收獲的感動！

一、感恩德育——最是銘恩能致遠(yuǎn)

學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果?！暗嗡鳟?dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)校力求讓每一個(gè)新堤的學(xué)生學(xué)會接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報(bào)恩情。兩年來，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過活動提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。

學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)校“感恩”主流文化，實(shí)現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛同行、感恩祖國”大型感恩勵(lì)志教育報(bào)告會和“學(xué)會感恩”慶六一文藝演出，開展了社會實(shí)踐活動、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭當(dāng)班級之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會實(shí)踐活動；感恩祖國—大力開展愛國主義讀書教育活動等一系列豐富的活動，讓學(xué)生把對“感恩”的理性認(rèn)識悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實(shí)際行動。

新堤的學(xué)生心靈的凈化來自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無意熏陶。讓每一面墻說話，每一寸土悄語，每一棵樹述說；勵(lì)志警句時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開展。多年來，學(xué)校還一直進(jìn)行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護(hù)大自然就是保護(hù)自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語文老師授課。活動開展以來，學(xué)校構(gòu)建了詳細(xì)的活動評價(jià)體系，讓學(xué)生互評、班級自評、家長參評、老師總評與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，

二、生命教育——課改之花別樣紅

新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書卷一一展開，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開展“課內(nèi)比“教學(xué)活動，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽課、評課“三課”制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點(diǎn)評強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于1節(jié)，每周教研活動參與到各教研組、備課組評議討論，校長和分管教學(xué)的副校長每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行行政會課堂教學(xué)點(diǎn)評制度，點(diǎn)評主要針對“三課”中存在的靚點(diǎn)和問題進(jìn)行評議，并提出合理化的建議，對于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。

走進(jìn)新堤課堂，感受到的是平等對話、質(zhì)疑問難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中得到實(shí)實(shí)在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實(shí)施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來。語文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚(yáng)；數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)趣味小活動，讓智慧生長；英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂小情境，讓生命綻放?！吧n堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項(xiàng)項(xiàng)課題結(jié)題證書正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠(yuǎn)為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！

三、藝體特色——靈動校園顯活力

學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢想的樂園。只有營造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動《藝體特色活動實(shí)施方案》，既有聲勢浩大的全校統(tǒng)一項(xiàng)目，又分年段彰顯特色；既突出集體項(xiàng)目的優(yōu)勢，又展示精品項(xiàng)目的魅力。

學(xué)校按國家規(guī)定開足開齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競相開放。小百花的課主要是由語數(shù)老師擔(dān)任，各班級教師根據(jù)自身特長，成立班級興趣小組。開設(shè)課程有手工、書法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級以硬筆書法、閱讀為主；高年級以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時(shí)，以課外活動為依托，讓大百花爭奇斗妍。大百花活動分為兩大類。一類是以年級為單位的團(tuán)體活動，一、二年級全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級學(xué)習(xí)腰鼓。另一類是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個(gè)興趣小組。

學(xué)校定期進(jìn)行藝術(shù)課的備課、上課、活動、測查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專業(yè)組必須做到“六個(gè)落實(shí)”，即：隊(duì)員落實(shí)、計(jì)劃措施落實(shí)（有教案）、指導(dǎo)教師落實(shí)、場地落實(shí)、器材落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)，保證專業(yè)訓(xùn)練按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)。活動分三天舉行，開展了“我的中國夢”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報(bào)大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國”手工作品展、“十精神進(jìn)校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊(duì)、英語組、腰鼓隊(duì)、足球隊(duì)等興趣組同學(xué)一一登臺、進(jìn)行特長展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個(gè)班級被評為優(yōu)秀班級，1500余名同學(xué)參與了各類藝術(shù)展示和競賽活動，854個(gè)節(jié)目或作品獲獎(jiǎng)，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達(dá)人”。學(xué)生們施展了才華、張揚(yáng)了個(gè)性、體驗(yàn)了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。

篇4

――題記

這是一節(jié)新授的音樂欣賞課《民族歌舞欣賞》，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會民間歌舞的特點(diǎn)，了解地域特征與民間歌舞風(fēng)格的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國各民族歌舞音樂的感情。本節(jié)課我分別為山東、內(nèi)蒙古、重慶教育考察團(tuán)、以及新加坡德明政府中學(xué)開設(shè)公開課。這其間我記錄下了它的三次蛻變過程。

第一次――左思右想，編排精彩

由于課前未有時(shí)間試場，所以很擔(dān)心學(xué)生在上課的時(shí)候會把課堂活動搞的喧鬧雜亂而影響整堂課的效果。于是我預(yù)先教會幾名學(xué)生跳家鄉(xiāng)的舞蹈和黎族的竹竿舞，告訴他們一些特點(diǎn)，請他們課上舉手表演，還反復(fù)叮囑他們一定要按我的要求做。課上我按照預(yù)先設(shè)想的――

問：有哪位同學(xué)能演繹江南的舞蹈?

學(xué)生們積極準(zhǔn)備，參與性強(qiáng)紛紛舉手，因有顧慮，所以任憑其他同學(xué)舉的手有多高，我還是讓預(yù)先安排好學(xué)生出來表演，她的舞姿如我所愿輕盈優(yōu)美，我露出了笑容，但有些學(xué)生眼里充滿了失望。我夸獎(jiǎng)道：表演的很好，請同學(xué)們回答一下江南的歌舞特點(diǎn)。

生：曲調(diào)優(yōu)美，動作柔美。

在給同學(xué)們欣賞彝族竹竿舞芝后，我又問：誰愿意出來試試表演竹竿舞呢?

看的出來很多同學(xué)很興奮，都想出來跳，我邀請幾位學(xué)生，他們嫻熟的舞姿迎來了陣陣掌聲，也迎來了羨慕的目光，這也在我的預(yù)料之中，因?yàn)樗麄兘邮苓^課前的“培訓(xùn)學(xué)習(xí)”。

師：請同學(xué)們總結(jié)這兩個(gè)地方的歌舞有什么不同之處?

生答……

反思：整堂課看上去很順利，表演也很精彩，但是一看就知道是學(xué)生在演戲，教師在作秀，觀摩的在裝傻。應(yīng)該請學(xué)生自由分組，比如跳竹竿舞可以一部分同學(xué)先跳舞，另一部分同學(xué)先打竹竿，教師重在觀察指導(dǎo)，遇到問題時(shí)及時(shí)給予幫助，練習(xí)幾遍后，交換角色再做練習(xí)，直到每個(gè)學(xué)生都得到雙重體驗(yàn)為止。有效的音樂教學(xué)活動，是自主探索與合作交流，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，創(chuàng)造精彩，使學(xué)生能在課堂上“活”起來，不然反而會禁錮學(xué)生的思維。

第二次――小心翼翼，預(yù)約精彩

學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，可是新加坡的學(xué)生對中國的民族歌舞了解不多，怎樣使他們能和我們中國的學(xué)生一起學(xué)習(xí)我國的民族歌舞呢?如果能讓國外的學(xué)生通過這節(jié)課大體了解我國的民族歌舞，體會幾個(gè)地方歌舞特點(diǎn)，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩，那么這節(jié)課才會成功。于是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上我將探討各個(gè)地方歌舞的不同之處這個(gè)環(huán)節(jié)重新修改了一下，決定不再“作假”。上課班級是新加坡德明政府中學(xué)與我校學(xué)生組合而成的班級。

我用古箏為學(xué)生自彈自唱了一首《太湖美》后問：同學(xué)們，你們覺得它的曲調(diào)如何?音樂風(fēng)格是怎樣的?

學(xué)生回答：流暢、委婉曲折。

我又問：誰能為我們演繹一下《太湖美>。很多學(xué)生舉手，這次是沒有預(yù)先“培訓(xùn)”的，出來表演的那位同學(xué)演繹的很精彩，完全不遜色于上節(jié)課事先安排好的那位學(xué)生。另外幾位學(xué)生也伸手向我示意，我看了下時(shí)間，有點(diǎn)擔(dān)心，于是就匆匆繼續(xù)下一環(huán)節(jié)――帶大家欣賞海南黎族的歌舞。欣賞完影片，我又請了幾位學(xué)生來嘗試表演，很多新加坡的學(xué)生都積極舉手，氣氛非常熱鬧。一位來自新加坡的學(xué)生說：“我感覺《太湖美》音樂的特點(diǎn)是清雅、明晰的，這個(gè)音樂帶給我的是一幅優(yōu)美的畫，而黎族歌舞特點(diǎn)是很歡快的，節(jié)奏感很強(qiáng)。今天我們感受了中國民族歌舞的魅力，學(xué)到了幾種常見的中國民族舞蹈的表演，了解了他們的風(fēng)格特點(diǎn)，這極大豐富了我們的眼界及知識……”另外一位新加坡學(xué)生總結(jié)完后又說：“我們的歌舞就相對沒那么豐富了……”這時(shí)我們很多的學(xué)生就喊著“那你們的什么樣的?唱唱，跳跳給我們看看呢?”我一想這偏離了我今天的課題，于是立即制止了這段沒有預(yù)約的精彩……

反思：本次課堂比上次要精彩，因?yàn)檫@堂課是真實(shí)，但是由于沒有對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，害怕課堂亂，擔(dān)心時(shí)間上的拖延而草草的結(jié)束學(xué)生體驗(yàn)的過程。另外在這節(jié)課上可以采用合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論各民族舞蹈的特點(diǎn)，達(dá)到生生、師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)音樂，這樣課堂就會閃爍學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生能感受成功的喜悅。

第三次――大膽放手，生成精彩

預(yù)設(shè)是為了更好的生成，生成的精彩與否則取決于教師能否靈活的應(yīng)對學(xué)生的各種表現(xiàn)。教師將學(xué)生分為幾組，分別討論各地民歌的特點(diǎn)，然后請每組代表上臺表演。

甲組的組長挑選了四位同學(xué)一起表演，一位同學(xué)偷偷的對我說：“老師，我能自己彈古箏嗎?”我一愣以后馬上“醒悟”，立刻同意她的要求，于是這位學(xué)生彈古箏，另一位學(xué)生隨歌聲翩翩起舞，另有兩位創(chuàng)設(shè)情景：楊柳青青，碧波蕩漾，一葉扁舟上兩位少女隨風(fēng)吟唱《太湖美》。引得其他學(xué)生都情不自禁的跟著一起唱起來。

乙組是表演竹竿舞，你們看：在有節(jié)奏、有規(guī)律的碰擊聲里，幾位跳舞的同學(xué)在竹竿分合的瞬間，有的敏捷地進(jìn)退跳躍，瀟灑自然地做各種優(yōu)美的動作，但也有的不熟練的和膽怯的還被竹竿夾住腳或打到頭，持竿的兩位學(xué)生還高聲地呼喝出“嘿!呵嘿!大家一起來”，很多座位上的同學(xué)也都躍躍欲試，我立刻鼓勵(lì)說：“同學(xué)們也可以依次去試試?！焙枚嗥綍r(shí)內(nèi)向的學(xué)生也都穿梭其中，在氣氛熱烈中而坐在后排觀摩老師有的已經(jīng)跑到教室的前面和中間了，幾位學(xué)生馬上邀請所有的老師一起來跳。沒有預(yù)約的精彩就此誕生。一位學(xué)生的精彩總結(jié)給在場的很多老師留下了深刻的印象：第一組的表演通過優(yōu)美動聽的曲調(diào)、輕盈柔媚的舞蹈動作，表現(xiàn)山清水秀，景色宜人的江南的魚米之鄉(xiāng)風(fēng)光。而第二組表演的竹竿舞，我聽說文學(xué)家蘇武離開海南時(shí)，得到黎族父老鄉(xiāng)親的“黎歌變舞祝公歸”的歡送，就已經(jīng)寫下了“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”的詩句?？梢姡枳宓母栉璨坏珰v史長，而且有其獨(dú)特的魅力。”

反思：同學(xué)們的回答和濃厚的參與度使我的心靈很受震撼，因?yàn)閷W(xué)生們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力是我所沒有想到的，如果每次都將課堂像演出一樣給學(xué)生排練好，那么這樣的課堂就是死的，是靈氣盡失的課堂。而這節(jié)課學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，自然生動，為學(xué)生提供了自由創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，每個(gè)學(xué)生都能找到自己合適的位子。下課了，學(xué)生意猶未盡，還在繼續(xù)探討各地民歌的特點(diǎn)……

很多時(shí)候，我們都擔(dān)心公開課或是評優(yōu)課如果學(xué)生不配合或是換了一個(gè)班級上課會出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況而不能靈活的做出調(diào)整怎么辦，而我要說的是，如果你有嫻熟的教育技巧、能細(xì)膩的處理看似微不足道的教育細(xì)節(jié)、能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)因勢利導(dǎo)的生成許多富有靈性的東西，那樣你的課就會精彩不斷。反之你要的所謂的精彩瞬間也只能是瞬間的精彩，或是偶然的精彩，而永遠(yuǎn)成不了永恒的精彩。

篇5

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；民樂；文化氛圍；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0069-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。由此可見，校本課程是課程改革的焦點(diǎn)和亮點(diǎn)。以校本為載體，推進(jìn)民樂教育的研究，對促進(jìn)學(xué)生民樂的欣賞和弘揚(yáng)民族音樂有著重要意義。首先，學(xué)校必須重視，營造良好的民樂文化氛圍，讓學(xué)生更多地了解民樂知識。其次，讓民樂走進(jìn)音樂課堂，力爭使學(xué)生人人都能演奏民族樂器。最后，要通過集體演奏民樂，弘揚(yáng)民族音樂，讓學(xué)生體驗(yàn)民族音樂帶來的成就感。

一、營造濃厚的民樂文化氛圍

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生比較喜歡聽當(dāng)下流行的歌曲，對一些民族音樂可以說是視而不見。這種現(xiàn)象，反映出民族音樂在學(xué)校教育中的缺失。民族音樂是我們國家的藝術(shù)瑰寶，博大精深，包含著豐富的內(nèi)容。為什么部分學(xué)生不喜歡民族音樂？歸根結(jié)底是沒有一個(gè)很好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生接觸得少，自然就不會產(chǎn)生多少興趣。所以，學(xué)校要讓學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該注重營造濃厚的民樂文化氛圍。首先，注重校園環(huán)境布置。在校園的宣傳欄、走廊以及班級的特色墻上，要布置一些關(guān)于民樂的小知識，包括民族器樂、民族音樂的發(fā)展史、民樂演奏家等各種知識的介紹，讓學(xué)生對這些有所了解，豐富他們的音樂知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用教材資源。在音樂教材中，每一冊都會有民族音樂方面的知識內(nèi)容。比如低年級音樂教材中，介紹的打擊樂器有碰鈴、沙錘、串鈴等，打擊樂曲有《老虎磨牙》等。教師可以結(jié)合音樂教材，詳細(xì)地介紹鼓類樂器的演奏方法，通過敲打、刮奏表現(xiàn)出不同的音樂形象和場景。要讓學(xué)生多多嘗試，感受民族音樂并不遙遠(yuǎn)，而且學(xué)起來也并不困難。要從小開始培養(yǎng)，提高學(xué)生對民樂的學(xué)習(xí)興趣。中高年級接觸的民樂就更多，教師可以結(jié)合音樂教材，向?qū)W生介紹民樂團(tuán)有哪些樂器組。一般包括拉弦樂器組、彈撥樂器組、吹管樂器組、打擊樂器組。要了解不同的樂器在民樂中扮演什么角色或有什么作用，有什么樣的效果。在音樂課欣賞環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一一分析，讓學(xué)生逐步了解民樂知識，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族音樂的獨(dú)特魅力。

二、開展民樂興趣小組

了解民樂知識是學(xué)習(xí)民樂的前提，但如果沒有音樂實(shí)踐，就只能是紙上談兵。因此，學(xué)校要組建民樂團(tuán)經(jīng)常練習(xí)，這才談得上真正弘揚(yáng)民族音樂。

（1）師資要充足。學(xué)校的民樂教師師資，通常不是很充足。學(xué)校可以聘請琴行里的民樂教師來當(dāng)輔導(dǎo)教師，學(xué)校里會民樂的教師也可以選擇自己擅長的樂器作為輔導(dǎo)項(xiàng)目，保證二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子這幾件重要樂器都有教師輔導(dǎo)。然后，在主要輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下進(jìn)行一個(gè)階段的培訓(xùn)，要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教案，并準(zhǔn)備相應(yīng)的民樂教材。

（2）組建樂團(tuán)。在學(xué)校的發(fā)動下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的意愿報(bào)名參加。老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行歸類，有民樂基礎(chǔ)的學(xué)生可以歸入高級班，沒基礎(chǔ)但樂感好的歸入中級班，其余的歸入初級班。對于高級班的學(xué)生，采用繼續(xù)提高的方式，練習(xí)難度級別較高的樂曲；中級班的孩子根據(jù)自己的喜好和老師的推薦，學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂器，從最基本的開始學(xué)起，每天都安排練習(xí)的時(shí)間；對于初級班，要學(xué)習(xí)樂理知識，先從簡單的打擊樂器開始，從小開始接受民樂的熏陶。

（3）漫長的訓(xùn)練過程。首先是基本功的訓(xùn)練。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。二胡從發(fā)出嘈雜不堪的聲音練到發(fā)出富有磁性的聲音，琵琶從簡單的彈撥到流暢的輪指，古箏從簡單的《小星星》到行云流水般的彈奏，都不是一朝一夕就能練成。所以，大家都要從最初的基本功練習(xí)開始。其次是樂隊(duì)的排練。一件樂器的學(xué)習(xí)要花很長時(shí)間，更別說一個(gè)樂隊(duì)。只有每件樂器各司其職，才能奏響民樂之聲。第一，每個(gè)人要知道自己的任務(wù)，在課后勤于練習(xí)，然后老師分別指導(dǎo)，看是否演奏有錯(cuò)。第二，分組練習(xí)打擊類、彈撥類、拉弦類、吹奏類樂器，教師要分組聽每組是否演奏整齊，情感表達(dá)是否正確。最后是大合奏，聽每種樂器進(jìn)入是否正確、速度是否一致。一首樂曲的演奏，凝聚著所有人辛勤的付出。一遍完整的演奏結(jié)束，相信每位學(xué)生都能體會到器樂合作帶來的快樂和滿足感。音樂與音樂之間的交流是任何交流都無法比擬的，學(xué)生對民樂的情結(jié)肯定會更深。

三、展示民樂成果，弘揚(yáng)民族音樂

學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)都有器樂大賽，這無疑是學(xué)生展示才藝的舞臺。每到這時(shí)，學(xué)生們都非常激動，他們不光想得到自己老師的認(rèn)可，也想得到其他兄弟學(xué)校的老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。在學(xué)校舉辦六一慶祝活動或藝術(shù)節(jié)活動時(shí)，教師要盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓更多的人看到學(xué)校民樂團(tuán)的教學(xué)成果，讓更多的學(xué)生參加校民樂團(tuán)，讓民樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陸鷹.讓小學(xué)音樂課趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.

篇6

八年的音樂教學(xué)之路，我學(xué)到了很多專家對音樂教學(xué)的觀點(diǎn)和看法。2003年的新課程改革，使我們的音樂教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化，但總有一點(diǎn)讓我困惑：學(xué)生喜歡音樂但不愛上音樂課。為此，我對我校全體學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，讓我們找到了問題的關(guān)鍵。學(xué)生為什么不喜歡的原因很多也很復(fù)雜，其中我們的教學(xué)方法還是陳舊、教師本身的專業(yè)能力不強(qiáng)、教材內(nèi)容沒有吸引力、社會的影響是主要原因，針對這些原因，我探索出自己的改革方案，有效地應(yīng)用到了我的教學(xué)中。

一、教學(xué)方法陳舊

2003年前，我們的音樂教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，音樂課以唱歌教學(xué)為主，教學(xué)生一些歌曲、簡譜、音樂常識和基本的樂理知識，教學(xué)形式單一，就是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。2003年，新課程改革開始了，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提出了總體教學(xué)目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”將教學(xué)內(nèi)容整合拓展為四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合、拓展，內(nèi)容更豐富了，看似降低了知識技能的難度，實(shí)際并未降低要求與質(zhì)量。這樣的整合與拓展，突出了音樂聽覺審美體驗(yàn)的藝術(shù)特征，淡化了技能練習(xí)和理論知識的專業(yè)性，將其隱含在音樂實(shí)踐之中順帶學(xué)習(xí)。

二、教師的專業(yè)水平不夠高

由于我們農(nóng)村教育硬件設(shè)備的配置還很缺乏，專業(yè)的音樂教室、舞蹈房、多媒體教室、音樂教具等都沒有，這就更要求教師專業(yè)水平要高得很，不能只拿著錄音機(jī)就去上課了，有時(shí)把音樂放到電腦里，學(xué)生聽，然后下課，這根本不能適應(yīng)學(xué)生的需求。要想讓學(xué)生有興趣，首先，他要對你有興趣、佩服你、羨慕你，進(jìn)而才能有向你學(xué)習(xí)的愿望。如歌唱教學(xué)中教師的范唱、教師的即興伴奏等都是學(xué)生產(chǎn)生興趣的著力點(diǎn)。再如：在欣賞教學(xué)中，如果教師能用優(yōu)美的屋子來展示音樂情感的話，我相信，我們的學(xué)生一定會愛上音樂課的。

三、教材內(nèi)容沒有吸引力

從2003年我們改用人教版音樂課本以來，已用了七年了，七年來音樂書上除了一些常規(guī)的小知識有所完善之外，整體內(nèi)容沒有動過。但我認(rèn)為音樂最具有時(shí)代性了，音樂是歷史的抒寫，歷史是歌的凝結(jié)，所以我個(gè)人認(rèn)為音樂教材可以三年更換一次。這樣，一些新的音樂就會寫進(jìn)教材，學(xué)生肯定能夠喜歡?，F(xiàn)在音樂書上的內(nèi)容固然好，但有的確實(shí)有些老了，需要我們的專家想想，是否可以有所改變。

還有一種情況，我們要把音樂書當(dāng)做一個(gè)參考，可以在它的基礎(chǔ)上自己加入一些音樂，我認(rèn)為一定有利于我們的音樂教學(xué)。

如我的教學(xué)故事：

某日的下午，我興高采烈地帶著我的課件和我精心備好的教案走進(jìn)教室。我準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)神州大地——江河萬古流，講祖國的大好河山，給大家介紹祖國的母親河黃河，演唱歌曲《江河萬古流》?？蛇M(jìn)入教室后學(xué)生的一句話，把我的思緒打亂了。學(xué)生說：“老師，我們天天學(xué)課本上的歌曲，太沒意思了，我們想學(xué)《荷塘月色》、《我相信》?！边@位學(xué)生這么一說，同學(xué)們都紛紛說他們也想學(xué)?？吹綄W(xué)生這么愛學(xué)，我突然想：興趣是最好的老師，要是在這個(gè)時(shí)候打消他們的積極性，學(xué)書上的知識，那肯定沒有效果。對于《荷塘月色》、《我相信》這兩首流行歌曲，我也聽過，歌曲的內(nèi)容和旋律都很美，尤其是《荷塘月色》的伴奏音樂，很優(yōu)美，有水的水波聲，有荷花開放的美感，純潔、美麗、潔白；而《我相信》這首歌的思想內(nèi)涵和旋律都很符合中學(xué)生的性格特點(diǎn)。

所以，我突然轉(zhuǎn)念，就把我精心準(zhǔn)備的課放下，問學(xué)生：你們有這兩首歌嗎？學(xué)生齊聲說：“有！”學(xué)生都爭著把他們的音樂給我，這節(jié)課就這么拉開了帷幕。

看到學(xué)生有感情地演唱，聚精會神地聽音樂，我突然對“興趣是最好的老師”有了更深刻的認(rèn)識。它不需要教師精心的準(zhǔn)備，只要具備專業(yè)的知識就可以；它也不需要教師管理紀(jì)律等一些瑣事，音樂課沒有一個(gè)學(xué)生開小差。于是我有了一個(gè)大膽的決定，在我們的音樂課上，可以讓一些好的流行音樂進(jìn)課堂。

聽唱完之后，學(xué)生問我：“老師，我們總是在某一個(gè)地方唱不好，跟不上節(jié)奏?！蔽易寣W(xué)生重新給我放一下，我一聽，原來是一個(gè)前休止符，這就涉及到我們的切分節(jié)奏了。我給學(xué)生示范、指點(diǎn)，學(xué)生很快學(xué)會了，也掌握了切分音的演唱方法?！逗商猎律返囊魳泛苊溃魳分谐霈F(xiàn)了很多民族樂器，我讓學(xué)生聽、找、說出應(yīng)用了哪些民族樂器，學(xué)生很快能說出古箏等。從這里入手，我們又學(xué)習(xí)了中國的民族樂器，同時(shí)，知道了只有民族的才是世界的。

學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中，度過了一節(jié)難忘的音樂課。下課后，學(xué)生特高興，既學(xué)習(xí)了音樂知識，又學(xué)習(xí)了歌曲。學(xué)生的積極性還很高，總說，下節(jié)課我們還學(xué)這個(gè)吧！我說好，我們可以一個(gè)月上一次流行音樂課。學(xué)生高興地答應(yīng)了，到了下節(jié)課時(shí)間，學(xué)生高興地學(xué)習(xí)了書本上的音樂，而且配合得很好，學(xué)得很認(rèn)真。

綜上所述，我認(rèn)為任何事情都不是絕對的，一定要珍惜課堂上的突發(fā)事件，它能使你有一個(gè)新的感受和認(rèn)識，也能使你更貼近我們的學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡你、更喜歡你的課，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；作用； 激發(fā)；配置；有效；開拓

隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

1. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果 運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。

通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

2. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn) 在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面 眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

篇8

一、政治教師應(yīng)如何運(yùn)用課堂教學(xué)語言

（一）課堂教學(xué)語言要精練、清晰、邏輯性強(qiáng)

語言精練就是指教學(xué)語言要少而精。語言精練要求教師能提綱挈領(lǐng)地表達(dá)主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生已知的或不重要的要少說或是不說，點(diǎn)到為止，學(xué)生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學(xué)過程中，教師語言不精練，拖泥帶水，夸夸其談，華而不實(shí)，都影響課時(shí)的充分利用。講課時(shí)旁征博引，毫無目的的肆意發(fā)揮，結(jié)果教師講的天花亂墜，而學(xué)生卻不解其意。而一些教師則非常重視錘煉教學(xué)語言，他們緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，言簡意賅，有的放矢。這樣有利于學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)效率。

語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。“課堂教學(xué)語言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須要標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如撥古箏。清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學(xué)生悅耳傾心?！睏l理清晰是指教師講課觀點(diǎn)明確，層次分明，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，教師忽略了所教內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，那么每節(jié)課不是概念的羅列，就是觀點(diǎn)的組合，當(dāng)然顯得單調(diào)枯燥，呆板無趣，倘若教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在，在學(xué)生已有的知識水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，就能層層深入，取得較好的效果。

（二）課堂教學(xué)語言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫

語言的節(jié)奏就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對知識信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動。如果是一堂課的開始，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，有的沒有很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，害怕老師提問而精神緊張。此時(shí)，教師無論是復(fù)習(xí)舊課，還是導(dǎo)入新課，課堂語言都宜慢，就像汽車輪船剛剛啟動，有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動起來，思維進(jìn)入正常軌道時(shí)，語言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換的過程，這時(shí)的語言又宜慢不宜快。當(dāng)教師由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)語言又宜快不宜慢。當(dāng)教師為了有意識地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力和在有限的時(shí)間里組織語言的能力或強(qiáng)記能力時(shí)，又可以適當(dāng)加快語言節(jié)奏?？傊?，不能只顧自己講，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，說話過快，學(xué)生沒有思考時(shí)間；說話過慢，又滿足不了學(xué)生求知欲望。

頓挫，也叫停頓。這是有聲語言表情達(dá)意必不可少的手段。講課中，適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)和教師的感情。它有助于學(xué)生更清楚地理解教師所講的事理，在停頓間隙進(jìn)行思考、消化。停頓大體有如下幾種情況：一種是為了吸引學(xué)生注意力而停頓；二是為了加強(qiáng)邏輯性、層次性而停頓；三是為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而略加停頓；四是為強(qiáng)化，使進(jìn)一步“升華”而停頓。

總之，教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，有感染力

語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的重要元素之一，幽默是教師智慧、學(xué)識、機(jī)敏、靈感在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，幽默風(fēng)趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。講話幽默的教師，不但會給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。因此學(xué)生非常歡迎具有幽默感的老師。

（四）課堂教學(xué)語言的音量要適中。

課堂的音量不能過大，也不能過小。音量過大，超過學(xué)生的心理承受力，使他們聽來刺耳，不舒服，甚至產(chǎn)生厭煩心理，造成聽課情緒低落。音量過小，學(xué)生聽來吃力，得不到有效的感知，同樣會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個(gè)座位上學(xué)生都能聽清教師的聲音為準(zhǔn)。但在一堂課中不能始終保持一個(gè)音量，因?yàn)槿说穆犛X系統(tǒng)對于來自外界的單調(diào)乏味的單項(xiàng)刺激有一中本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會導(dǎo)致人產(chǎn)生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒，使刺激效應(yīng)減弱、消失。要防止這種厭煩情緒的產(chǎn)生，音量就要有高低輕重之分。當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)疲憊，注意力不夠集中時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾右袅?，以引起學(xué)生的注意和振奮精神。當(dāng)學(xué)生注意力集中，思維全部調(diào)動起來時(shí)，可適當(dāng)降低音量?？傊?，政治教師要科學(xué)地掌握音量，一切著眼于提高教學(xué)效果。

二、教師提高教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑和方法

（一）加強(qiáng)自身，自覺學(xué)

一是向書本學(xué)習(xí)。利用課余時(shí)間多閱讀，多積累，為豐富的語言做好儲備。二是向生活學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代生活充滿著優(yōu)美的語言，我們要做生活的有心人，積極主動地向同行和社會各界學(xué)習(xí)。收集、整理、選擇優(yōu)美的語言，為課堂教學(xué)服務(wù)。三是向?qū)W生學(xué)習(xí)。當(dāng)代中學(xué)生獲取知識的途徑十分廣泛，思想異常活躍，蘊(yùn)藏著豐富優(yōu)美的語言，教師要充分重視使用好學(xué)生資源和學(xué)生做朋友。

（二）建立帶教，傳中學(xué)

青年教師可以通過多聽老教師的課和老教師交流閱讀觀看老教師的教案，課堂電視錄像，把握老教師的課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，以他人之長補(bǔ)自身之短，加速自身的提高。

（三）善于儲備，主動學(xué)

教師平時(shí)應(yīng)有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意吸收一些有生活氣息，時(shí)代特點(diǎn)，有幽默情趣的語言?？煽葱∑贰⑾嗦暤?，從中學(xué)習(xí)如何通過語言藝術(shù)吸引聽眾并引發(fā)聽眾共鳴的藝術(shù)；從雜志、報(bào)刊上收集適合當(dāng)代青年特點(diǎn)的語言。一些健康的流行語，流行歌詞，廣告語，好的新聞標(biāo)題都是注意的對象。這些都可以為教學(xué)內(nèi)容積累豐富的資料。

篇9

其實(shí)我們都知道，古詩教學(xué)有著鮮明的個(gè)性，忽視了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，就沒有了古詩的味道。再者忽視了審美教育和情感教育學(xué)生的興趣也無從激起。針對這些，筆者不斷探索，終于探出如何使小學(xué)古詩教學(xué)活起來的淺微方法，效果較好。

一、以猜謎作畫導(dǎo)詩，以便激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生對于直觀抽象的事物比較感興趣。因而我抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，有時(shí)在教學(xué)古詩導(dǎo)入新課時(shí)邊猜謎邊用簡單的、直觀形象的簡筆畫，以調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣。如：在教學(xué)《詠鵝》一詩時(shí)，我一邊用謎語講述，一邊畫出一只鵝的輪廓。再用白色粉筆淡淡地點(diǎn)出雪白的鵝毛，紅色粉筆勾出濃濃的冠子、紅掌，綠色的粉筆點(diǎn)染一池清水。從而使得畫生動逼真。最后我在畫旁提上詩句――“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清撥?！边@樣的詩畫相配，激起了學(xué)生的閱讀興趣，也一下子將學(xué)生投入詩境之中，更是一下子對整首詩有了大概的了解。

二、兩詩比較學(xué)，以便提高教學(xué)效率

小學(xué)生對世間萬物都充滿了好奇心，任何事都想極力嘗試。我抓住這一特點(diǎn)，并結(jié)合其他老師留下的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式中大膽整合，創(chuàng)造出兩詩比較學(xué)的方法，設(shè)想到效果頗佳。記得教學(xué)《憶江南》和《江南春》這兩首古詩時(shí)，我無意發(fā)現(xiàn)這兩首古詩既有相似之處，又有不同之處。相同點(diǎn)是：它們都是以寫景為主，寫的季節(jié)都是春季，又都是唐朝詩人所作，而且都是圍繞“江南”一帶來抒發(fā)對祖國大好河山的無限熱愛之情。不同點(diǎn)是：作者不同，所取景點(diǎn)也不同。因而我隨即改變了原有的教案，同時(shí)出示了這兩首古詩，讓學(xué)生注意結(jié)合注釋反復(fù)讀，然后再以四人一組為單位，共同討論將相似點(diǎn)找出來，并說理由。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，相互合作，自主探究找出了兩首古詩的相似點(diǎn)。即：這兩首詩都是寫春景的，寫的都是江南一帶，都寫到了江花，如“日出江花紅勝火”“千里鶯啼綠映江”。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生再讀這兩首古詩，討論它們的不同之處。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力也是驚人的。他們不光發(fā)現(xiàn)了作者不同，還發(fā)現(xiàn)所寫景的地點(diǎn)不同，范圍不同等。

三、融合情感演詩，再現(xiàn)古詩中的情境

大人常言道：小孩沒膽。是啊，不管在什么場所，小學(xué)生都有一顆好表現(xiàn)自己的心。再說，“表演”符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；“表演”可以化抽象語言符號為生動直觀的形象，從而加深學(xué)生對文本的理解、感悟和體驗(yàn)。因而我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)易表演的古詩時(shí)，等學(xué)生在了解詩意后，激勵(lì)他們上臺表演。他們的表演形式多樣：有的會邊演邊把詩唱出來；有的會配畫、配解說詞演出來；有的更會相互合作，把詩演出來。記得在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，許多男同學(xué)聯(lián)手扮演邊塞將士，手舉酒杯，以水代酒，開懷暢飲，少頃，便醉臥不醒。一位會彈琴的女生以古箏代替琵琶奏出那急促的曲調(diào)，好象催促將士趕快起來出征?？吹酱司?，班上朗讀特棒的同學(xué)隨即吟誦出《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲……”這樣的再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境地體會了邊塞生活的疾苦以及將士的毫爽之氣。再如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，一個(gè)學(xué)生飾賈島，一個(gè)學(xué)生飾童子。他們在松樹下相遇，便拱手相拜。當(dāng)賈島詢問童子的師傅時(shí)，童子做出動作，指向遠(yuǎn)方正要回答時(shí)，同學(xué)也不約而同地大聲讀出：“只在此山中，云深不知處?！边@樣的動作，這樣的語言使全班的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，一下子融進(jìn)了詩境之中。

四、引導(dǎo)想象，配樂讀詩，感受詩中的文景美

想象是開啟智慧的大門、是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生學(xué)會想象又是促進(jìn)學(xué)習(xí)思考的一條有效途徑。再加上學(xué)生本來想象力又是極其豐富的。抓住此特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生將詩中的語言想象成一幅幅活生生的畫面，再置身其中，想所人詩人所想，感詩人所感。例如教學(xué)《惠崇春江晚景》時(shí)，我播放江南春天的美好風(fēng)光，并配上蘇軾為何寫此詩的解說詞的課件，，把學(xué)生引入情境中，我又讓學(xué)生閉上眼睛想象如果是你作畫，這幅畫還有哪些美景要添？你要是此時(shí)站在那樣美的地方，心理有何感受。想象之后，我再引導(dǎo)學(xué)生一起在配樂《春江花月夜》的曲調(diào)下有感情地朗誦古詩。從而深入地品味出詩中的語言文字美和景的獨(dú)特美。

五、注重古詩積累，以便古詩改作

篇10

勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系，也使我國語文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺階。為此，我們在開學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、　課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

更為可喜的是我們在研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》　耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學(xué)生的危害》參加省級評比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時(shí)光熱心服務(wù)社會打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。

善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動中，　8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價(jià)交流，熱烈的討論爭議，學(xué)生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，　轉(zhuǎn)貼于

欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情，感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重，對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級《　漢語拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞　“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。

作為一個(gè)契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號；　在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評?！∞D(zhuǎn)貼于

教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想?！∫竺课唤處煂φ沼嘘P(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業(yè)年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長。