導(dǎo)語：如何才能寫好一篇景觀設(shè)計(jì)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：公路景觀；交通安全；交通環(huán)境

中圖分類號(hào)： TU997 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：駕駛員的心理、生理和行為之間的關(guān)系是外界刺激—心理變化—生理反應(yīng)—行為改變的過程，其最終影響到行車安全。例如，駕駛員受到外界刺激時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散、判斷能力和視覺敏銳性下降等心理變化，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)呼吸加劇、心率加快等生理反應(yīng)，其結(jié)果可能導(dǎo)致交通事故[1]。波蘭研究人員對(duì)汽車駕駛員的分析表明: 每個(gè)人的行為表現(xiàn)是其理解交通環(huán)境的結(jié)果，所產(chǎn)生的特有感由其心理、生理支配。公路景觀不僅能提升美學(xué)效果、增加出行樂趣，還能使駕駛員時(shí)刻保持清醒的意識(shí)。良好的景觀設(shè)計(jì)會(huì)給駕駛員創(chuàng)造愉悅的行車環(huán)境，有助于減輕疲勞，防止交通事故的發(fā)生和達(dá)到環(huán)保的效果。相反，不良的景觀設(shè)計(jì)往往會(huì)對(duì)交通安全產(chǎn)生不利影響[2]。因此，研究公路景觀對(duì)提高行車安全性、減少交通事故的發(fā)生具有重要意義。

1公路線形景觀設(shè)計(jì)

公路平、縱、橫組成的三維空間線形即為公路線形景觀[3]。公路的線形決定了路線的位置和走向，在很大程度上影響行車的安全性與舒適性。公路的線形設(shè)計(jì)要在滿通安全的前提下，盡量與地形地貌相適應(yīng)，做到功能性與景觀性相結(jié)合。線形設(shè)計(jì)是公路設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，應(yīng)綜合考慮駕駛員的視覺和心理、車輛行駛的安全性、舒適性以及與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。

1.1避免長(zhǎng)、短直線

車輛在長(zhǎng)直線上行駛時(shí)，駕駛員由于希望盡快駛出長(zhǎng)直線，會(huì)潛意識(shí)的加速前行。高速行駛和心理上放松警惕會(huì)使駕駛員的動(dòng)視力下降，有效視野范圍大大降低，清晰識(shí)別交通標(biāo)志的能力也大大下降。在長(zhǎng)直線上駕駛時(shí)間過長(zhǎng)還會(huì)產(chǎn)生催眠現(xiàn)象，從而導(dǎo)致行車中的判斷失誤，對(duì)出現(xiàn)的各種情況易驚慌失措或者處理不當(dāng)而引發(fā)交通事故。

短直線容易給駕駛員造成較大的心理誤區(qū)。若平曲線間夾有短直線，則當(dāng)駕駛員行駛在第一個(gè)曲線時(shí)，會(huì)把短直線誤認(rèn)為是第一個(gè)曲線或第二個(gè)曲線。駕駛員行駛到短直線時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的判斷，按第一個(gè)曲線上的車輛行駛軌跡前行或者提前做出將車輛轉(zhuǎn)向第二個(gè)曲線的操作。由于直線較短，當(dāng)駕駛員駛出曲線前而發(fā)覺操作失誤時(shí)，車輛可能已經(jīng)嚴(yán)重的偏離行駛軌跡而引發(fā)交通事故。

1.2平曲線

構(gòu)成平曲線的要素有圓曲線和緩和曲線，圓曲線半徑相關(guān)的基本計(jì)算公式為:

（1）

其中：R為圓曲線半徑（m）；V為車輛運(yùn)行速度，（km/ h）；為橫向力系數(shù)；i 為超高橫坡值。從式（1）可以看出：只有參數(shù)是可變的?？紤]車輛的橫向穩(wěn)定，一般取?？紤]乘客的舒適程度，取。因此，對(duì)于高等級(jí)公路在計(jì)算一般半徑時(shí)取；對(duì)于低等級(jí)公路最大不應(yīng)超過0.15，這樣就可以結(jié)合實(shí)際的地形選擇合適的曲線半徑。為保證行車安全，現(xiàn)行的路線設(shè)計(jì)規(guī)范中對(duì)不同的設(shè)計(jì)速度規(guī)定了圓曲線半徑的極限最小半徑。但當(dāng)平曲線半徑大于7000m時(shí)駕駛員視線集中的300m~600m范圍的視覺效果近乎直線，不利于駕駛員準(zhǔn)確判斷前方線形，因而平曲線半徑大于7 000 m 的意義不大。在《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定對(duì)于直線與小于不設(shè)超高最小半徑的圓曲線銜接處應(yīng)設(shè)置緩和曲線?？紤]安全、視覺和景觀要求，緩和曲線的長(zhǎng)度應(yīng)盡量選用較大值。同時(shí)，根據(jù)緩和曲線的特點(diǎn)，當(dāng)緩和曲線參數(shù)較大時(shí)緩和曲線曲率變化較緩慢，駕駛員容易感到線形的連續(xù)，易于操作。反之，緩和曲線參數(shù)較小時(shí)駕駛員不易操作，容易產(chǎn)生事故。因此應(yīng)盡可能讓緩和曲線參數(shù)取較大的值。

1.3豎曲線

豎曲線的設(shè)計(jì)與交通安全也緊密相關(guān)。當(dāng)豎曲線坡度大于3%時(shí)，交通事故會(huì)驟增。當(dāng)坡長(zhǎng)過長(zhǎng)，車輛下坡時(shí)重力沿縱坡的分力會(huì)導(dǎo)致車速越來越快，易造成車輛失控而導(dǎo)致交通事故發(fā)生。規(guī)范規(guī)定道路的縱坡坡度最大不得超過9%且合成坡度不允許大于10%。在此區(qū)間，5% ~ 8%的坡度是事故的高發(fā)坡度區(qū)，在道路路線設(shè)計(jì)時(shí)要格外注意，8%以上的坡度要力爭(zhēng)避免。同時(shí)規(guī)范還對(duì)較大縱坡的坡長(zhǎng)有明確的規(guī)定，其目的就是防止車輛在長(zhǎng)縱坡上的超速行駛。

2公路構(gòu)造物景觀設(shè)計(jì)

公路構(gòu)造物包括公路路基邊坡、橋梁、隧道、中央分隔帶等，這些構(gòu)造物景觀設(shè)計(jì)同樣對(duì)交通安全有影響。

2.1公路路基邊坡

公路路基邊坡會(huì)直接影響駕駛員的視覺，邊坡形式的多樣性及色彩轉(zhuǎn)換可以使駕駛員始終處于良好的環(huán)境中，從而減輕疲勞，保證安全行駛[4]。邊坡景觀設(shè)計(jì)具有保護(hù)路基邊坡、穩(wěn)定路基、減少水土流失、豐富公路景觀和保障行車安全等功能。邊坡景觀設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下方面：1）景觀設(shè)計(jì)應(yīng)隨坡就勢(shì)，通過不同色彩的調(diào)和對(duì)比弱化邊坡形成的壓抑感，創(chuàng)造良好的空間視覺享受，緩解駕駛疲勞。2）巖石邊坡可采用垂直綠化形式，在碎落臺(tái)種植垂直植物或攀援植物，形成上垂下攀之勢(shì)。3）易進(jìn)出的矮邊坡地方，宜在防止進(jìn)入的隔離網(wǎng)內(nèi)栽植枝條堅(jiān)硬多而密的有刺植物。4）挖方邊坡綠化應(yīng)對(duì)稱布置。

2.2橋梁

橋梁的外觀造型是公路宏觀景觀的重要組成部分，其對(duì)于提升周圍景觀的優(yōu)美舒適性有著重要作用。橋梁橋型的選擇，應(yīng)充分考慮到施工的可行性，因地制宜。橋梁的景觀設(shè)計(jì)包括橋型、景觀元素、線型、色彩等方面。進(jìn)行橋梁景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，其它的景觀設(shè)計(jì)均依托于橋梁優(yōu)美的造型[5]。因此，我們也應(yīng)注重橋梁的整體景觀效果，避免細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)過于繁瑣。

2.3隧道

由于隧道的特殊性，長(zhǎng)隧道往往會(huì)給駕駛員帶來巨大的心理壓力，使其產(chǎn)生煩躁感。隧道洞口環(huán)境是隧道與外部環(huán)境的過渡段，設(shè)計(jì)優(yōu)美的洞口可以緩解駕駛員憂慮的心情。故隧道洞口設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使其融入周邊環(huán)境中，避免洞口的突兀感。

由于隧道內(nèi)外的亮度相差過大，駕駛員在隧道進(jìn)出口過渡段常常沒有足夠的反應(yīng)時(shí)間適應(yīng)亮度變化，故隧道口成為了交通安全的黑點(diǎn)。為了減少隧道通事故，在隧道進(jìn)出口要加強(qiáng)照明設(shè)施建設(shè)，減小隧道內(nèi)外的亮度差，同時(shí)設(shè)立交通標(biāo)志提醒和引導(dǎo)駕駛員，保證安全行駛。

長(zhǎng)隧道內(nèi)部基調(diào)多為灰色，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)使駕駛員會(huì)感到煩躁，產(chǎn)生急于駛離隧道的心態(tài)，造成車速過快，危害交通安全。因此，隧道內(nèi)部景觀設(shè)計(jì)通常以色彩設(shè)計(jì)為主，采用合理的色彩搭配來緩解駕駛員的疲勞和心理壓力，從而保障行車安全。

2.4中央分隔帶

中央分隔帶作為高速公路的重要組成部分，具有減輕事故后果、隔離防眩、誘導(dǎo)視線、美化環(huán)境、保障行車安全等功能?；诮煌ò踩紤]，中央分隔帶景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下問題：

1）在長(zhǎng)直線路段，中央分隔帶綠化設(shè)計(jì)應(yīng)通過種植不同植被形成不同形狀的圖案，同時(shí)每隔幾百米可適當(dāng)點(diǎn)綴數(shù)株小喬木，有意識(shí)地變化綠化景觀，消除駕駛者的視覺疲勞和乘客的心理單調(diào)感。

2）布置形式上，在車速較快路段，宜以5～10km為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)段，按沿線兩旁不同風(fēng)光設(shè)計(jì)出若干個(gè)標(biāo)準(zhǔn)段，不同色彩植物交替使用，并在排列上考慮其漸變和韻律，使其滿足動(dòng)視覺的基本規(guī)律，形成景觀序列，沖擊司乘人員的視覺感官，減少視疲勞，增進(jìn)舒適感。

3）在中央分隔帶內(nèi)栽植一定高度和冠幅的花灌木，加高防眩植物高度。

4）有目的地在彎道外側(cè)種植較高大的行道樹，以樹木為誘導(dǎo)體，使前方路段給人以曲徑通幽之感；彎道內(nèi)側(cè)綠化應(yīng)以低矮花灌木為主，以保證駕駛員視線通暢。

3公路附屬設(shè)施景觀設(shè)計(jì)

公路標(biāo)志牌有很多種，每一種都有其自身的功能，提供的信息也各不相同。這些標(biāo)志牌除了滿通功能、提供必要的交通信息外，還要滿足可視度高的要求。交通標(biāo)志一般是利用圖像或是文字來提供交通信息。在設(shè)置交通標(biāo)志時(shí)以圖像為主，文字為輔[3]。

護(hù)欄不僅可以避免車輛沖出路側(cè)，而且還能誘導(dǎo)駕駛員視線。護(hù)欄景觀是通過色彩設(shè)計(jì)與護(hù)欄結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成的。護(hù)欄的顏色要與周圍環(huán)境背景合理搭配。護(hù)欄既要保證能給人一定警示感，同時(shí)也要避免給駕駛員過多的心理壓力。應(yīng)將護(hù)欄設(shè)計(jì)與地方風(fēng)格結(jié)合，盡量避免與設(shè)計(jì)風(fēng)格和周圍設(shè)施發(fā)生沖突。

4公路路側(cè)綠化景觀設(shè)計(jì)

公路路側(cè)綠化是最直觀的景觀設(shè)計(jì)，其對(duì)于交通安全有著無法替代的保障作用。因此，研究公路路側(cè)綠化景觀對(duì)交通安全的影響就顯得尤為重要。通過分析交通事故，我們發(fā)現(xiàn)綠化樹木對(duì)視距的影響是比較常見的問題。若公路綠化設(shè)計(jì)不當(dāng)，駕駛員的行車視距往往會(huì)受到限制，這通常是因綠化景觀造成的交通事故的直接成因。此外，公路綠化過于繁雜和運(yùn)用過多會(huì)分散駕駛員的注意力、加重視覺負(fù)荷，遇到突發(fā)事件時(shí)容易對(duì)復(fù)雜情況做出錯(cuò)誤的判斷。

5結(jié)語

保障交通安全的重要因素之一是交通環(huán)境，而公路景觀作為交通環(huán)境的重要組成部分對(duì)交通安全有著極大的影響。在進(jìn)行公路景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)公路景觀進(jìn)行分類，根據(jù)各項(xiàng)景觀對(duì)交通安全的影響，同時(shí)結(jié)合交通事故發(fā)生原因，找出景觀在交通安全中的作用，繼而進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，減少交通事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張福忠,王彥杰,候翠榮. 道路景觀對(duì)交通安全的影響[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2011

[3]趙宏彧. 基于交通安全的公路景觀設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[D]. 長(zhǎng)安大學(xué)，2011.

[4]陳太華,萬冬華,馬良成. 基于交通安全的公路景觀設(shè)計(jì)[J]. 公路交通技術(shù)，2011

作者簡(jiǎn)介：

篇2

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 建設(shè) 管理 意義 途徑

中圖分類號(hào)：G64O 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)及教育體制的改革已經(jīng)發(fā)展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學(xué)的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發(fā)展精英教育。近年來，高等院校在不斷地?cái)U(kuò)招，讓更多的人都能夠考上大學(xué)，朝著普及化與大眾化的趨勢(shì)不斷發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的人才。但是同時(shí)，高等院校在此發(fā)展趨勢(shì)下，面臨著新的問題與狀況。教學(xué)環(huán)境與模式的改變，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)檔案的種類與類型增加，對(duì)教學(xué)檔案的管理難度也隨之提升，這對(duì)高校教學(xué)檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的重要意義

1.1 保證教學(xué)有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對(duì)應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，教學(xué)檔案的建立是在其教學(xué)過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點(diǎn)的內(nèi)容。高校的教學(xué)檔案能反映出該校的教學(xué)管理水平及教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了保障教學(xué)過程的順利開展與實(shí)施，學(xué)校都會(huì)在剛開學(xué)時(shí)的教學(xué)工作會(huì)議中對(duì)該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行部署，會(huì)議記錄成為教師開展教學(xué)的文件材料。教師通過教學(xué)任務(wù)來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，開課計(jì)劃，并以此來制定相關(guān)課程的安排。在一學(xué)期的課程結(jié)束后，還需要對(duì)教師和學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生的期末考試情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)該學(xué)期課程的教學(xué)有一個(gè)較為明確了解，形成教學(xué)檔案，保證教學(xué)有序地開展，提升教學(xué)的管理與水平。

1.2 強(qiáng)化教學(xué)管理

在高校教學(xué)中，教學(xué)檔案就是對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地改善教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，為相關(guān)的教育決策及教學(xué)管理的改變提供參考的信息，能夠?yàn)榻處煹娜粘＝虒W(xué)管理水平以及進(jìn)行某些教學(xué)研究活動(dòng)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教學(xué)檔案是在教師日常的教學(xué)管理工作中產(chǎn)生的，同時(shí)也為教學(xué)管理實(shí)踐提供相關(guān)的服務(wù)，進(jìn)而提升高校教師的教學(xué)管理水平。

1.3 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與前提

高校教學(xué)檔案中客觀、真實(shí)地記錄了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的收集與積累，其能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)檔案的積累是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，能夠客觀、真實(shí)地反映高校在某一時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，完整的教學(xué)檔案是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)條件，對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行規(guī)范化的管理能夠有效地推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠促使檔案建設(shè)更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學(xué)檔案建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高校對(duì)教學(xué)的評(píng)估、對(duì)相關(guān)專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景的評(píng)估以及對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的評(píng)估等都極大程度地促使了高校教學(xué)檔案的建設(shè)，提升了教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理中的重要地位及其意義與影響。同時(shí)在這些年的建設(shè)與發(fā)展中也取得了一系列的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我國(guó)的高校都能夠依照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學(xué)檔案，對(duì)于立檔的制度也做出了明確的規(guī)定與計(jì)劃。與此同時(shí)，還能夠通過相關(guān)的評(píng)估，提升對(duì)檔案進(jìn)行管理的意識(shí)，加強(qiáng)管理的措施。但是，我國(guó)高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內(nèi)容不全面

高校檔案在建立時(shí)其來源廣泛且分散，檔案的形式與內(nèi)容也復(fù)雜多樣，這些特點(diǎn)給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務(wù)量。與此同時(shí)，高校中進(jìn)行教學(xué)管理的部門，由于其所管理的專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，通常情況下對(duì)于文書檔案以及學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)材料比較重視，而忽略在教學(xué)一線中產(chǎn)生的材料。例如，高校教師進(jìn)行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細(xì)節(jié)方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關(guān)教學(xué)檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國(guó)，還有很多高校對(duì)于教學(xué)檔案的認(rèn)識(shí)程度較淺，因而對(duì)教學(xué)檔案建設(shè)與管理方面的重視程度較差，相關(guān)的資金與技術(shù)的投入較低。就目前而言，這些學(xué)校對(duì)于教學(xué)檔案的管理與存放還都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)狀態(tài)，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展水平極其不相符。

2.3 教學(xué)檔案管理制度不完善

在高校中，教學(xué)檔案管理工作是一項(xiàng)專門的業(yè)務(wù)，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的操作規(guī)范，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，采用科學(xué)的管理方法。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)檔案的管理，其管理工作中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都要制定明確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的操作制度，對(duì)于不同運(yùn)轉(zhuǎn)階段的文件材料需要依據(jù)檔案法規(guī)來進(jìn)行科學(xué)化的管理。但是在大多數(shù)高校中，雖然制定了很多的管理制度與規(guī)范，但是對(duì)于檔案的管理，尤其是對(duì)教學(xué)檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規(guī)范的，對(duì)于相關(guān)責(zé)任人的權(quán)責(zé)規(guī)定不清，且執(zhí)行的力度較差。

2.4 教學(xué)檔案管理者專業(yè)性較低

目前，大多數(shù)高校教學(xué)檔案管理工作者所學(xué)的專業(yè)幾乎都不是管理方面的，因而，在實(shí)際的操作工作中缺乏相關(guān)的知識(shí)與技能。同時(shí)又由于學(xué)校繁雜的事務(wù)及相關(guān)的崗位變動(dòng)，很多教學(xué)檔案管理者都是身兼數(shù)職，缺乏時(shí)間與精力學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)其專業(yè)知識(shí)與技能。

3 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的方式構(gòu)建

3.1 提升教學(xué)檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學(xué)檔案的管理工作，進(jìn)一步提升高校的教學(xué)效率，不僅需要相關(guān)管理人員的努力，同時(shí)還需要高校上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。通過在學(xué)校中建立教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，進(jìn)而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學(xué)檔案的管理工作作為學(xué)校的基礎(chǔ)性工作與任務(wù)。

3.2 提高教職工的檔案意識(shí)

采取多種方式，向高校的全體教職工進(jìn)行《檔案法》和國(guó)家關(guān)于高校教學(xué)檔案工作相關(guān)規(guī)定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對(duì)于教學(xué)檔案的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而配合高校的教學(xué)檔案管理人員進(jìn)行教學(xué)檔案材料的收集與整合的工作。同時(shí)，還可以通過促進(jìn)高校各部門間工作的合作，加強(qiáng)其交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享。

3.3 提升教學(xué)檔案的管理水平

高校進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，高校在進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作時(shí)可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理。將相關(guān)的檔案數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，同時(shí)構(gòu)建目錄查詢系統(tǒng)，可以為廣大的師生提供更好的服務(wù)。通過對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行數(shù)字化的管理，能夠減輕相關(guān)工作人員的負(fù)擔(dān)，提升其管理工作的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息共享，提升教學(xué)檔案的服務(wù)水平。

4 結(jié)語

在高校教學(xué)檔案的管理工作中，需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將信息化與網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)應(yīng)用其中，同時(shí)從科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)檔案管理的制度進(jìn)行完善，進(jìn)而提升教學(xué)管理質(zhì)量與水平，最終提升高校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)原理；教學(xué)改革；高職院校

引言

高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)掌握更多的專業(yè)技術(shù)和具備一定實(shí)踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重開發(fā)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，主張?zhí)嵘龑?shí)踐的基本技能，教學(xué)上堅(jiān)持以藝術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，形成獨(dú)特的教學(xué)體系。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求有了更新更高的期望值，原來強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合的模式，已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。在這種情況下，對(duì)課程設(shè)置的優(yōu)化處理，教學(xué)方法的不斷更新，構(gòu)建出一系列合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，已成為高職院校中景觀設(shè)計(jì)專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、“景觀設(shè)計(jì)原理”課程在高職院校中教與學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)模式所存在的不足

1．定位不明確的課程設(shè)置。課程設(shè)置不合理，課時(shí)不充足，開課周期晚，是高職院校景觀設(shè)計(jì)原理教學(xué)所存在的普遍現(xiàn)象，一味地模仿普通高校課程，形成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例大幅度縮減的“濃縮版”。

2．單調(diào)的教學(xué)模式。教師教學(xué)完全遵循教材中的內(nèi)容，課堂以講授為主，學(xué)生課后不斷練習(xí)，這是多年來教師與學(xué)生形成的應(yīng)試教育模式，形式單調(diào)乏味。最終學(xué)期末的考核評(píng)價(jià)往往采取筆試或課程命題設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行評(píng)定，手段單一。

3．乏味的教學(xué)內(nèi)容。規(guī)劃的教科書更新速度較慢，且更新后教材的主要內(nèi)容基本沒有變化，導(dǎo)致教師所講授內(nèi)容有局限性，相對(duì)滯后，教師的教案與課件內(nèi)容陳舊過時(shí)。

4．單一的教學(xué)環(huán)境。景觀設(shè)計(jì)原理課程大多集中在教室授課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

（二）學(xué)習(xí)中所存在的問題

1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有在高中階段培養(yǎng)起來，應(yīng)試教育導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，因此他們對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)多有排斥。

2．學(xué)習(xí)交互性缺乏。學(xué)生感到教學(xué)形式單一，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)過程中難以形成教與學(xué)的互動(dòng)。

3．實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。學(xué)生感覺只要作業(yè)完成了就萬事大吉，對(duì)做作業(yè)的過程不重視，與教師進(jìn)行方案交流和匯報(bào)的機(jī)會(huì)較少，且參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致在畢業(yè)后對(duì)實(shí)際項(xiàng)目難以應(yīng)付。

二、高職院校“景觀設(shè)計(jì)原理”教學(xué)改革措施

（一）課程設(shè)置要明確

在不同專業(yè)設(shè)置的背景下，各高職院校“景觀設(shè)計(jì)原理”課程的定位也有所區(qū)分。類型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學(xué)中，應(yīng)該以景觀理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從景觀概念入手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，可根據(jù)課程設(shè)置的不同定位，安排合理的教學(xué)周，并對(duì)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)合理分配。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對(duì)景觀理論教學(xué)中設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)和對(duì)基本概論、設(shè)計(jì)程序和方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、繪制方案、匯報(bào)方案的基本能力。同時(shí)，在課程階梯定位中，使學(xué)生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設(shè)計(jì)的技能。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求進(jìn)行，以滿足服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，更新專業(yè)知識(shí)，以技能突出發(fā)展為教學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化。滿足學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的需求，突出實(shí)用性的課程，有條不紊地推進(jìn)教學(xué)。

1．對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問題，在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，教材不能完全代表這一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展也是一種普遍現(xiàn)象。因此，設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足于幫助學(xué)生了解該領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的最新信息。在課程開始時(shí)，教師可以使用報(bào)告、文件，或邀請(qǐng)從業(yè)人員開展專業(yè)講座，讓學(xué)生多聽、多看、多了解景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。了解其專業(yè)的魅力。課程發(fā)展到一定階段之后，還可以介紹一些經(jīng)典案例，也是業(yè)界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識(shí)，既開闊眼界，提高專業(yè)認(rèn)知水平，又提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與學(xué)習(xí)的積極性。

2．對(duì)技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職院校為社會(huì)提供的畢業(yè)生更多的是技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是理論型人才。因此在教學(xué)中，應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，大部分可設(shè)置實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容。例如在已掌握一些基礎(chǔ)理論知識(shí)后，可選擇一個(gè)有代表性的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過專題模式分析，循序漸進(jìn)地由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從對(duì)作品分析剖析，到獨(dú)立設(shè)計(jì)、小組討論、綜合評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、分析問題的能力。案例選擇應(yīng)該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關(guān)聯(lián)到不同類型的景觀設(shè)計(jì)，如城市公園設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)和道路景觀設(shè)計(jì)等。當(dāng)前生態(tài)景觀日益受到業(yè)界的關(guān)注，即軟質(zhì)景觀（植物類，水景類）正日益受到廣大景觀設(shè)計(jì)師的青睞，但高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)原理”課程相關(guān)內(nèi)容的容量要比普通高校低得多，因此分析認(rèn)知樹木的軟質(zhì)景觀與植物部分在教學(xué)中常常被忽略甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目中的植物配置內(nèi)容。因此在教學(xué)改革中應(yīng)注意到這個(gè)現(xiàn)象，需要保證學(xué)生了解和掌握一定的常用園林植物知識(shí)。3．對(duì)校企合作的廣泛開展。全面提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作是一個(gè)必要的途徑。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與景觀設(shè)計(jì)公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協(xié)議的內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“全方位”對(duì)接的教學(xué)與實(shí)踐。學(xué)?？衫迷O(shè)計(jì)公司項(xiàng)目多且實(shí)用性強(qiáng)、從業(yè)人員專業(yè)技能過硬等特點(diǎn)，定期派部分學(xué)生到公司內(nèi)進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解到社會(huì)對(duì)本專業(yè)技能的需求程度，社會(huì)需要怎樣的行業(yè)技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)水平和社會(huì)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)現(xiàn)校企合作的宗旨“實(shí)踐演練”，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)需求，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

高等職業(yè)學(xué)院培育的是一線技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這也對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。因此改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的選擇，在確?；A(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)拉近課堂與職場(chǎng)的距離。

1．縮減“照本宣科”，增加“教學(xué)案例”。教學(xué)案例一般都是一些實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從中包含的工程不一定是一個(gè)大型綜合性的，但可以把項(xiàng)目分解成相關(guān)的小案例和知識(shí)點(diǎn)。在案例分析中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提倡分組合作，以培養(yǎng)今后工作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師的主要作用是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和解決問題的過程，并評(píng)價(jià)最終結(jié)果。通過這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題的能力得到提高。

2．在教學(xué)實(shí)例中分配教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)例中找出景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的一個(gè)問題讓學(xué)生思考并解決是必要的，但如果這一環(huán)節(jié)被忽略，很可能會(huì)導(dǎo)致缺乏課程內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學(xué)中，我們積極引入完整的任務(wù)，通過認(rèn)真參與完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的全過程，學(xué)生真正體驗(yàn)到在項(xiàng)目的不同階段，會(huì)有不同的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如景觀設(shè)計(jì)工作程序流程如圖1所示。通過完成該項(xiàng)目，力爭(zhēng)使其中的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)貫穿成線，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生整體分析解決實(shí)際問題的能力得到提升，也使學(xué)生在實(shí)踐中得到錘煉，從而形成一個(gè)順暢的學(xué)習(xí)通道。

3．在任務(wù)分析中提高技能。當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行到最后階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能。這時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，利用校企合作機(jī)制，將景觀設(shè)計(jì)公司某項(xiàng)目階段性的任務(wù)用作業(yè)任務(wù)書的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組分塊設(shè)計(jì)，最終組合成一套完整的設(shè)計(jì)方案。而后將學(xué)生們做成的設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)公司的最終方案進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生的作品與實(shí)際工程的差別便一目了然，然后給學(xué)生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進(jìn)。在分析的過程中，以小組為單位，每個(gè)組員都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逐步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析與解決問題能力、方案表達(dá)能力和自信心。

（四）考核方式的改進(jìn)

考核方式的改進(jìn)是促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段之一?？紤]目前高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)加設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練的評(píng)定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)替換掉，形成多元化的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

1．實(shí)踐性的考核標(biāo)準(zhǔn)。所謂實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，就是在不同類型的作業(yè)考核中側(cè)重點(diǎn)有所不同。一般來講，景觀設(shè)計(jì)原理課程對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，對(duì)圖紙的美觀性和藝術(shù)性往往占據(jù)考核重點(diǎn)，而對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際工作流程、技能應(yīng)用、材料與工藝的運(yùn)用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)如果與普通高校藝術(shù)生比理論知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實(shí)踐性上比，應(yīng)該有一定優(yōu)勢(shì)。因此，將考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)移，不僅客觀反映出高職學(xué)生的技能特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生在課程中多注重實(shí)踐操作能力的鍛煉，這會(huì)在整個(gè)課程設(shè)置中起到一個(gè)教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的作用?？梢?，高職景觀設(shè)計(jì)原理課程的核心考核內(nèi)容，應(yīng)該注重設(shè)計(jì)思維展現(xiàn)、設(shè)計(jì)方案表達(dá)、圖紙表現(xiàn)等。可根據(jù)課程的階段性區(qū)分考核的內(nèi)容，例如，設(shè)計(jì)思維展現(xiàn)的評(píng)判，可以在整體設(shè)計(jì)思路的合理性與美感上加大權(quán)重；設(shè)計(jì)方案表達(dá)和圖紙表現(xiàn)上，則可以在軟件技能、工程技術(shù)等層面加大權(quán)重。

2．多元化的考核方法。在景觀設(shè)計(jì)原理課程中，無論采用哪種考核評(píng)判方式，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握都是考察重點(diǎn)?？陀^反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是多元化考核方式的目的。在常規(guī)原理課程的考核中，多以隨堂練習(xí)和課程專項(xiàng)練習(xí)為主，所以建議加大課程專項(xiàng)練習(xí)的比重。例如教師在講解完景觀設(shè)施內(nèi)容章節(jié)后，可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如考察公園、校園、廣場(chǎng)和碼頭等景觀設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)某些景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的分析，并提出合理化改善對(duì)策，最終完成一個(gè)完整的調(diào)研報(bào)告，如圖2所示。通過這項(xiàng)實(shí)踐練習(xí)，可以使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比和分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用?？刹扇￠_放式考核，組織課程作業(yè)展，邀請(qǐng)第三方參加考評(píng)。如聘請(qǐng)景觀設(shè)計(jì)公司的人員對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體思維邏輯、表現(xiàn)能力等評(píng)價(jià)，作為教師最終評(píng)判的參考意見，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時(shí)也可以更科學(xué)更合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)科的良性發(fā)展。3．細(xì)化考核內(nèi)容。在課程考核中應(yīng)緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用企業(yè)實(shí)踐基地項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識(shí)涵蓋面廣的特點(diǎn)，將相關(guān)的理論知識(shí)、思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的考核與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。例如，兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)同為90分，在考核內(nèi)容中可以設(shè)計(jì)題型來考查哪位學(xué)生在認(rèn)知性方面較強(qiáng)，哪位學(xué)生在創(chuàng)造性方面更出色。對(duì)考核內(nèi)容的細(xì)化，可以對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)并自覺有針對(duì)性地改進(jìn)，有助于為今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以更準(zhǔn)確地找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，今后不斷針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、結(jié)語

從高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)原理”課程發(fā)展體系的構(gòu)架進(jìn)行分析，課程教學(xué)改革已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高、本專業(yè)在社會(huì)的良性發(fā)展產(chǎn)生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個(gè)專業(yè)上的生存與發(fā)展。本文提到的四項(xiàng)教改措施還需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善，同時(shí)我們也期待此類原理課程的改革能夠使學(xué)生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設(shè)計(jì)原理課程應(yīng)該具備突出的實(shí)踐特色，教學(xué)改革是需要學(xué)院、教師、學(xué)生和社會(huì)共同努力的一項(xiàng)任務(wù)，促使教與學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善，構(gòu)建一門符合高職院校學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式、技能層次的實(shí)踐理論課程，推動(dòng)高職院校景觀設(shè)計(jì)原理課程邁向一個(gè)更高的階梯。

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［2］王麗嫻，龍松亮，章晶晶．案例教學(xué)在建筑學(xué)景觀設(shè)計(jì)原理課教學(xué)中的運(yùn)用探索［J］．中國(guó)電力教育，2009，（20）．

［3］杜彥玲．職業(yè)培訓(xùn)課程建設(shè)要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015，（06）．

［4］李向北，余治富，趙亮．某大學(xué)景觀建筑學(xué)碩士學(xué)位課程及教學(xué)方式［J］．山西建筑，2010，（22）．

［5］趙艷，卞廣萌．景觀設(shè)計(jì)原理課程改革與創(chuàng)新［J］．大眾文藝，2010，（19）．

［6］周勃，任亞萍．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）．

［7］俞孔堅(jiān)，李迪華．景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育［M］．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005．

篇4

關(guān)鍵詞：別墅；模型制作；項(xiàng)目教學(xué)

一、課程介紹

建筑模型設(shè)計(jì)制作是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程，建筑模型是將室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等理念付諸實(shí)踐的橋梁，它體現(xiàn)了人們對(duì)空間與建筑以及平面與立體之間的感受，突破了傳統(tǒng)二維表現(xiàn)的局限性。

通過模型制作的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣、完善設(shè)計(jì)內(nèi)容、活躍設(shè)計(jì)思維，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

知識(shí)目標(biāo)：了解世界著名別墅設(shè)計(jì)的大師作品，對(duì)別墅設(shè)計(jì)，有一定的鑒賞能力；掌握別墅模型的制作過程，熟練操作模型制作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

能力目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)有su別墅模型進(jìn)行放縮，放縮比例1：50，根據(jù)所測(cè)即所得，繪制圖形，記錄數(shù)據(jù)；對(duì)別墅模型制作的材料切割工藝，做到熟練、細(xì)致、界面整齊。

情感目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)模型制作知識(shí)，解決實(shí)際別墅模型制作的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)空間想象能力和表現(xiàn)能力；在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神；通過模型制作讓學(xué)生獲得成功的喜悅和樂趣。

重點(diǎn)：掌握別墅建筑模型的具體制作過程。難點(diǎn)：對(duì)su別墅模型的比例放縮，繪制圖形，記錄數(shù)據(jù)，實(shí)踐別墅模型的制作。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

1組織教學(xué)，復(fù)習(xí)提問

上課前，教師自查，教材、教案、進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)生手冊(cè)一應(yīng)俱全；上課后，整頓紀(jì)律，點(diǎn)名，簽到，關(guān)閉手機(jī)。隨著一聲上課，起立，迅速將學(xué)生帶入課堂。

2情境構(gòu)建，激趣導(dǎo)入

伴隨著輕快的《浪漫滿屋》主題曲的響起，凝視著屏幕上的獨(dú)棟別墅，仿佛一下把我們帶到了劇中，有一棟面朝大海，春暖花開的別墅，似乎是我們每個(gè)人對(duì)生活的向往；情境構(gòu)建，激趣導(dǎo)入，帶著美好的憧憬，開始新的課程。

3討論暢想、展開新課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)a：學(xué)生討論、想像自己的別墅未來的美好面貌，描述自己所見的別墅中最喜歡的一兩個(gè)，從造型、布局、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行介紹。

①檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，通過選擇3-4個(gè)學(xué)生介紹，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備工作進(jìn)行摸底，通過描述，無形中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為以后設(shè)計(jì)師崗位的溝通工作打下基礎(chǔ)。②教師在學(xué)生的描述中，進(jìn)一步了解他們的世界，通過知道他們喜愛的別墅，便于指導(dǎo)他們的別墅模型制作的學(xué)習(xí)。③根據(jù)學(xué)生列舉的別墅，進(jìn)一步講解，介紹，將作品的歷史略微帶入，給學(xué)生展示大師的形象，向大師學(xué)習(xí)，樹立專業(yè)榜樣。再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

任務(wù)b：別墅模型制作的思路與過程。

①小組討論，學(xué)生自主分組，進(jìn)行商討，教師提問，小組搶答，增強(qiáng)小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教師展示建筑模型設(shè)計(jì)制作欣賞圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料。③介紹別墅建筑模型的具體制作過程：a.總體構(gòu)思：有哪些建筑設(shè)施，如何布局各建筑的造型、結(jié)構(gòu)、色彩等；b.平面規(guī)劃設(shè)計(jì)：畫出平面布局草圖；c.主體建筑的制作：大型部件的制作、表面構(gòu)件的處理；d.附屬建筑的制作；e.總體調(diào)整完成。（重點(diǎn)）

4發(fā)展實(shí)踐、分層制作（難點(diǎn)）

①教師提供多個(gè)世界著名的別墅建筑，供學(xué)生選擇制作，別墅制作有易有難，風(fēng)格迥異，學(xué)生自主分組，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，制作自己喜歡的別墅，為自己加油！②教師利用計(jì)算機(jī)多媒體演示教學(xué)法，演示如何將模型縮放1：50，打破傳統(tǒng)的模型制作，生硬的觀察效果圖和cad立面圖的高難度識(shí)圖，利用su件提供的別墅模型，360度無死角的觀察，測(cè)量，做到所看、所量即所得。繪制記錄數(shù)據(jù)（難點(diǎn)）③以小組為單位，自行討論本小組的選擇制作的模型制作方案，利用教師分配的表格填寫，自我制定計(jì)劃、規(guī)劃任務(wù)，分配小組成員，做自己學(xué)習(xí)的主人。

5、拓展練習(xí)、完善制作

①鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注別墅建筑，根據(jù)所學(xué)的模型設(shè)計(jì)制作知識(shí)，積極提出嶄新設(shè)計(jì)方案展示自己的設(shè)計(jì)才干和能力。②繪制設(shè)計(jì)圖紙。③嘗試將新設(shè)計(jì)加入自己小組的別墅模型之中，完成方案的設(shè)計(jì)。各組同學(xué)把做好的別墅模型單元組合在一起，成為別墅群模型展。

6課堂總結(jié)

收拾與整理：作業(yè)接近完成時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)自己的作品進(jìn)行調(diào)整和修改，最后完成作品。整理工具材料?；謴?fù)教室的整潔。

7布置作業(yè)

在課堂完成的模型基礎(chǔ)上，進(jìn)一步添加制作必要的附屬部件，完善地形、綠化、景觀等區(qū)域，使整個(gè)別墅模型更為精致、美觀。為模型拍照，布置模型的展示場(chǎng)地，邀請(qǐng)老師和同學(xué)前來參觀，共同欣賞、評(píng)述。

四、教學(xué)反思

篇5

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門結(jié)合藝術(shù)美學(xué)與工程技術(shù)實(shí)踐為一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和開放性，越來越受到學(xué)子和家長(zhǎng)們的青睞。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，社會(huì)不僅需要這一行業(yè)的從業(yè)人才，更需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)和具體的延伸。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為主旨，充分激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的全方位發(fā)展。培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以較大的緩解目前社會(huì)的就業(yè)壓力，同時(shí)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高的主要體現(xiàn)。

在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中導(dǎo)入

創(chuàng)業(yè)教育理念的目的和意義

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，為我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展指明了道路，注入了新的活力，作為一種全新的教育理念，它還為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題和自主創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的理論依據(jù)和行動(dòng)準(zhǔn)則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起始于20世紀(jì)90年代末期。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐，可以從人才培養(yǎng)方案中的全面素質(zhì)教育方面入手，多方聯(lián)動(dòng)，爭(zhēng)取政府、企業(yè)、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的配合和支持，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心，重點(diǎn)使學(xué)生具備和形成較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能逐步的形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的另一領(lǐng)域的延伸和拓展，是素質(zhì)教育最明確、最具體的成效體現(xiàn)。要開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育，首先要大力開展針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理論探討和研究，形成一套較為完整、系統(tǒng)而行之有效的教育理論，用以指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。目前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與我國(guó)國(guó)情和社會(huì)人才需求相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員和具有創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成敗的重要核心是人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才需求為根本，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須以社會(huì)的客觀需求為依據(jù)，必須要從多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研、論證，并作出最為合理而行之有效的方案。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要體現(xiàn)出明確的專業(yè)崗位及崗位群的指向性、崗位職業(yè)能力及素質(zhì)體系、課程體系和教學(xué)模式，以及人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。而且要在運(yùn)行實(shí)施過程中不斷的根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人才需求進(jìn)行調(diào)整，保持相對(duì)的先進(jìn)性。

從社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的要求出發(fā)，明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是在為社會(huì)、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的探索，并建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。多方面關(guān)注新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，如環(huán)藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共及居室環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)的發(fā)展變化。 既要培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要告誡他們作為一名專業(yè)設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任與所存在的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，讓他們?cè)谙硎艹晒耐瑫r(shí)，也要做好面對(duì)挫折的能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識(shí)的更新。在學(xué)校，學(xué)生是教育主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的開展并不是學(xué)校行政指令或全面的包辦，或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司；或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解學(xué)生就業(yè)難的問題，只是就業(yè)指導(dǎo)的另一方面的內(nèi)容，只要將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)即可。以上這些觀念上的思想誤區(qū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備廣博堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)全面的理論知識(shí)，按照藝術(shù)教育的規(guī)律，與學(xué)生、社會(huì)、市場(chǎng)相互聯(lián)系，改變重課堂輕實(shí)踐的觀念，熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術(shù)思潮、設(shè)計(jì)趨勢(shì)。學(xué)校必須定期對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，確立各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)競(jìng)賽、課件比賽、教案評(píng)選促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)校在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是通識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。而這統(tǒng)一，其核心就在于通過對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的

培養(yǎng)。

2.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

自2000年以來，經(jīng)過十幾年的摸索和發(fā)展，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定的成效。但是，當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在校企合作、協(xié)同政府開展等方面還存在著諸多不足，尤其是專門針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的要求。

由于受傳統(tǒng)教育思想影響和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏理性思考，高校在協(xié)同企業(yè)、政府、社會(huì)等方面還相對(duì)滯后。只有開闊視野，多方聯(lián)動(dòng)才能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的新局面。從生源和就業(yè)情況看，高職院校的區(qū)域性特征鮮明，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)區(qū)域位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該與地方特色相結(jié)合，應(yīng)該大力開展本土文化的研究和宣傳，大膽改革創(chuàng)業(yè)教育課程，在課程內(nèi)容上著重突出會(huì)展業(yè)、裝飾行業(yè)、園林景觀行業(yè)、環(huán)藝創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等，以期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型

人才。

校方可以與市場(chǎng)運(yùn)作的各類設(shè)計(jì)公司合作開發(fā)項(xiàng)目，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中深入研究，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在動(dòng)手中培養(yǎng)思維，在協(xié)作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。把課堂知識(shí)與設(shè)計(jì)構(gòu)想通過產(chǎn)學(xué)研一體化的運(yùn)作，逐漸轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，進(jìn)而打入市場(chǎng)，獲得相應(yīng)的價(jià)值。產(chǎn)學(xué)研一體化的方式可以彌補(bǔ)學(xué)校教育對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能傳授不足，課堂教學(xué)與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密的

缺陷。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開資金、項(xiàng)目、場(chǎng)所等硬條件的支持，高校除了積極與企業(yè)合作，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長(zhǎng)資源，甚至公益團(tuán)體資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。比如與金融機(jī)構(gòu)積極聯(lián)系，爭(zhēng)取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的小額信貸優(yōu)惠。也可以吸引企業(yè)捐助資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。與基礎(chǔ)學(xué)科相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)有更多機(jī)會(huì)做兼職，完全可以利用兼職的優(yōu)勢(shì)，多培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求，早為就業(yè)鋪路?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，著眼自身的未來發(fā)展，創(chuàng)辦小型的設(shè)計(jì)公司，積極承接企業(yè)外包業(yè)務(wù)，如建筑模型制作、商業(yè)環(huán)境效果圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等等。

3.構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，而是將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并能融入于人才培養(yǎng)的各個(gè)階段和學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建可以從微觀和宏觀兩個(gè)層面入手，在微觀上以開創(chuàng)型個(gè)性培養(yǎng)作為目標(biāo)，在宏觀上以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育作為共性目標(biāo)。

（2）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

構(gòu)建高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生對(duì)自我發(fā)展做出規(guī)劃，有利于今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系，形成完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。必須遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的原則，需要涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、遵紀(jì)守法教育、職業(yè)指導(dǎo)和提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容。

（3）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)體系

以創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課組成創(chuàng)業(yè)教育課程模式要與高職院?，F(xiàn)有的公共文化課、專業(yè)知識(shí)課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的課程模式既要區(qū)別又要銜接起來。第一，需要開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)體系；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育要滲透于專業(yè)教育之中，例如結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)通過將《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《成功企業(yè)案例》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《藝術(shù)品市場(chǎng)》等課程融入到《展示設(shè)計(jì)》、《工程預(yù)算與管理》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《園林景觀設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程里面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具備自主創(chuàng)業(yè)的能力；第三，改革教學(xué)方法，突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；第四，開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系；第五，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

（4）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育工作和扶持體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的工作體系分為專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)三部分，并明確各個(gè)責(zé)任部門。通過校企合作項(xiàng)目組織學(xué)生去相關(guān)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、主要業(yè)務(wù)流程與市場(chǎng)營(yíng)銷定位，身臨其境感觸創(chuàng)業(yè)過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生良好的

個(gè)性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育扶持體系的構(gòu)建需要政府層面要加大創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)政策的支持，社會(huì)層面要營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍和建立創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機(jī)制。

（5）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力為對(duì)象，積極推行以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為測(cè)評(píng)內(nèi)容的素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且以所創(chuàng)的“業(yè)績(jī)”為指標(biāo)構(gòu)成測(cè)評(píng)制度，考核方法既包括書面考核，又包括對(duì)實(shí)踐操作的檢驗(yàn)。

目前，許多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)往往是在就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，如此狀況下的自主創(chuàng)業(yè)會(huì)存在著諸多的先天不足，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)體系中的投資、理財(cái)、金融、營(yíng)銷、商務(wù)等方面的知識(shí)非常欠缺。因此，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育體系的完善任重而道遠(yuǎn)。

構(gòu)建完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，加大改革力度，提高教學(xué)水平，更多地為社會(huì)輸送復(fù)合型的高素質(zhì)人才等對(duì)于高校來說具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)論

篇6

時(shí)下科技迅猛發(fā)展，教師和學(xué)生早已習(xí)慣了信息化教學(xué)。自然電子作業(yè)的批改成了教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。教學(xué)檢查的中心議題是提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、加大教學(xué)反饋的增值作用。電子作業(yè)的批改在教學(xué)中具有極其重要的地位，當(dāng)然電子作業(yè)的批改方式也成了眾人矚目的領(lǐng)域。

一、傳統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制造成的作業(yè)批改弊端

（一）把電子作業(yè)打印成紙質(zhì)

應(yīng)檢查部門或檢查人員的要求（電子作業(yè)的批改與反饋也必須能看到，且方便檢查），有的老師為了方便檢查或不至于在教學(xué)檢查中被列為“典型”，干脆讓學(xué)生通通把電子作業(yè)拿去打印，打印之后再評(píng)作業(yè)，評(píng)完之后拿去讓學(xué)生簽上反饋信息。這樣既勞民傷財(cái)又沒有得到真正的反饋。

1.打印作業(yè)的弊端。

把電子作業(yè)都打印出來對(duì)學(xué)生來說實(shí)在是一個(gè)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（如果是優(yōu)秀作業(yè)要留存打印一下也無妨），目前很多設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程幾乎都是電子作業(yè)（如電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、廣告專業(yè)、裝潢專業(yè)、影視廣告專業(yè)等），電子作業(yè)的留存方式一般為上傳網(wǎng)絡(luò)或刻盤。

2.作業(yè)批改的空洞性。

學(xué)生打印作業(yè)之后，老師批改，批完之后再讓學(xué)生看老師的評(píng)語，再寫出反饋信息。這樣除了有一個(gè)過程之外就是留了一個(gè)毫無意義的憑據(jù)。上交完作業(yè)之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)已經(jīng)不關(guān)心了。教師在上課期間有很多工作（如收集資料、寫教案、做課件、改作業(yè)等）要做，所以作業(yè)不可能在一天之內(nèi)批好發(fā)給學(xué)生，這期間肯定要有一個(gè)時(shí)間段。事隔幾天之后再讓學(xué)生看老師的批語，學(xué)生寫出反饋信息，這個(gè)反饋信息往往是隨心所欲或是應(yīng)付。完全失去了最初的意義，學(xué)生最初做作業(yè)時(shí)的熱情早已蕩然無存，學(xué)生既不能處于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，找不到當(dāng)初的情景和感覺，又哪來的真心寫反饋呢？

（二）在記錄紙上面記下批改記錄

為了方便檢查，或說明自己的作業(yè)已經(jīng)批改，有的教師在白紙或記錄紙上寫下批改記錄，然后讓學(xué)生寫下反饋意見。這種脫離作業(yè)的批改和反饋，檢查人員看到又有何意義？拿著批改紙，打開電腦對(duì)半天才知道是哪次作業(yè)。

二、應(yīng)對(duì)之策

電子作業(yè)從大的方面來說可分為兩類：一類為客觀性電子作業(yè)，另一類為主觀性電子作業(yè)。

（一）客觀性電子作業(yè)的批改

客觀類電子作業(yè)指這類作業(yè)有較標(biāo)準(zhǔn)的答案，即此答案是確切和無懈可擊的。

1.辦公軟件類作業(yè)用“修訂和批注”批改。

在Office的整套軟件中，Word、Excel、PowerPoint當(dāng)中都有修訂和批注功能，可以用修訂和批注功能對(duì)這類文件格式的電子作業(yè)進(jìn)行批改。用“修訂”功能完成對(duì)電子作業(yè)的批改，用“批注”功能實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)中的任何內(nèi)容寫評(píng)語和評(píng)成績(jī)，好的內(nèi)容也可以用“繪圖”工具欄中的線進(jìn)行標(biāo)示。兩種或多種功能相結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)的批改，這種批改方式和效果都比紙質(zhì)作業(yè)的批改更加直觀，還保持了學(xué)生作業(yè)的原貌。優(yōu)秀的作業(yè)可以通過大屏幕進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，通過公開點(diǎn)評(píng)進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生趕學(xué)、超學(xué)的欲望。

2.圖片類電子作業(yè)（僅限于軟件基礎(chǔ)課）放入PowerPoint中進(jìn)行系統(tǒng)批改。

很多設(shè)計(jì)方面的專業(yè)開設(shè)軟件基礎(chǔ)課程，比如Photoshop、Coreldraw、Freehand、Illustrate、AutoCAD、3D等，一般所留作業(yè)都是電子作業(yè)，而且最后的效果都是以圖片形式呈現(xiàn)的。這類作業(yè)的批改，其實(shí)在課堂上基本能完成。因?yàn)槊總€(gè)教師在實(shí)訓(xùn)課上都會(huì)巡視輔導(dǎo)學(xué)生，有不足或不妥之處就當(dāng)場(chǎng)告知或做示范或幫其改正了。評(píng)價(jià)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，然后加以補(bǔ)救。由此可見，實(shí)訓(xùn)課的輔導(dǎo)是最好的評(píng)價(jià)和反饋。但是這種方式在其中教學(xué)檢查時(shí)不能留有任何痕跡，也很難給檢查人員解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把所做全部作業(yè)（修改過后的/此處僅指圖片類的作業(yè)）插入PPT文件中，如果作業(yè)次數(shù)不多可以一次作業(yè)一張幻燈片，作業(yè)次數(shù)多的話，可以四至六張效果圖一張幻燈片。這樣教師在批改時(shí)就會(huì)很方便，可以直接評(píng)價(jià)其制作效果，教師直觀地看到效果就能看出學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如：Photoshop中的圖像融合效果，只要看圖片的相接處就知道學(xué)生對(duì)這方面的實(shí)際掌握情況。這類作業(yè)也可以讓學(xué)生先寫上自己的評(píng)價(jià)，自評(píng)也是作業(yè)批改的一種方式，且這種方式可以讓學(xué)生檢查自己的弱項(xiàng)，找到薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣學(xué)生就能有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。

（二）主觀性電子作業(yè)的批改

主觀性電子作業(yè)有很多種，此處僅以設(shè)計(jì)作業(yè)為例。

對(duì)于一些主觀性較強(qiáng)的電子作業(yè)，不能直接給予評(píng)價(jià)，像《圖形創(chuàng)意》、《廣告創(chuàng)意》、《包裝設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖》《景觀設(shè)計(jì)》、《室外場(chǎng)景設(shè)計(jì)》等課程的作業(yè)，最后呈現(xiàn)形式是圖片或效果圖。教師在收作業(yè)之前應(yīng)該讓學(xué)生在每次作業(yè)的下方標(biāo)注上設(shè)計(jì)說明。只有明白了作者想表現(xiàn)什么，才能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不能是批評(píng)指責(zé)和判斷性的語言，只能說有沒有以最佳的視角和方式進(jìn)行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)形式是否容易被大眾所接受，是否很好地表達(dá)了商品的訴求，此設(shè)計(jì)中有沒有容易引起觀眾歧義的元素，等等。每個(gè)教師在評(píng)作業(yè)時(shí)都有自己的一套方案。這類作業(yè)的批改評(píng)判應(yīng)該先讓學(xué)生自己寫上設(shè)計(jì)說明，然后自評(píng)一下，如果需要打分，也可以給個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行打分。學(xué)生先給自己打分，然后四至六個(gè)同學(xué)一組相互打分，最后教師根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一再打分，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)平均起來就是最后得分。這種方式相對(duì)公平，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)公正的過程性評(píng)價(jià)。

像動(dòng)畫類和影視類的也可轉(zhuǎn)為視頻（avi）格式插入PPT中進(jìn)行批改。這類文件如果在原文件上面批改一是不太方便，二是不能系統(tǒng)評(píng)價(jià)，三是每次查看都要打開原程序。像Flash文件和Premier文件都可以輸出為視頻格式，并且在PPT中就能播放，查看方便，也方便檢查。放入PPT中進(jìn)行批改也不失為一記良策。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；建筑設(shè)計(jì)；專題設(shè)計(jì)；導(dǎo)師制；資源共享

中圖分類號(hào)：G642.0；TU2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04007404

學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)薄弱是當(dāng)今高校本科教育工作中較為突出的問題，本科教學(xué)中的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。建筑學(xué)專業(yè)教育尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與建筑設(shè)計(jì)課程的緊密結(jié)合，有助于提升教學(xué)效果。教學(xué)與科研工作、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，可以將研究課題、工程實(shí)踐引入本科教學(xué)之中，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，使設(shè)計(jì)教學(xué)面向?qū)W科前沿發(fā)展，契合工程實(shí)踐的實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的研究意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的問題

華南理工大學(xué)建筑學(xué)院實(shí)行“專業(yè)基本能力培養(yǎng)”階段與 “專業(yè)拓展與深化”階段兩個(gè)階段的教學(xué)體系，前階段為建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃及風(fēng)景園林三個(gè)專業(yè)的學(xué)科通識(shí)課程，重點(diǎn)在設(shè)計(jì)方法、基本技能和專業(yè)表達(dá)能力的培養(yǎng)；后階段不同專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，通過多元化課程內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)深化和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展空間。在完成前3年的建筑設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的專業(yè)能力和素質(zhì)，高年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)需要強(qiáng)化實(shí)際問題的解決能力，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容如何有機(jī)融入設(shè)計(jì)教學(xué)值得重視。

專業(yè)知識(shí)的深化發(fā)展，需要實(shí)踐教學(xué)的支撐才能達(dá)到好的效果。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)固定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括建筑專題調(diào)研、歷史

建筑調(diào)查測(cè)繪、施工圖訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)序上與設(shè)計(jì)教學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)配合，但具體教學(xué)則獨(dú)立于建筑設(shè)計(jì)課之外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)教學(xué)的銜接存在問題，如教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性弱、實(shí)習(xí)效果不佳，學(xué)生沒有得到規(guī)定要求的鍛煉，在一定程度上制約了專業(yè)能力的提高。

二、整合優(yōu)化思路及對(duì)策

針對(duì)高年級(jí)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院近年來通過四年級(jí)實(shí)行專題設(shè)計(jì)、五年級(jí)實(shí)施導(dǎo)師制等措施，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合與優(yōu)化，初步探索了“教學(xué)、研究、實(shí)踐”三結(jié)合的教學(xué)模式[1]。

一是實(shí)行以專門化為目標(biāo)的專題設(shè)計(jì)教學(xué)模式。四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)采用多專題設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，分成若干專業(yè)方向，在整體的教學(xué)組織框架上以小組形式獨(dú)立開展教學(xué)，發(fā)揮教師的學(xué)科專長(zhǎng)及資源積累，強(qiáng)化學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)的深入發(fā)展 。

二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境融入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)孤立的問題，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。如四年級(jí)的建筑專題調(diào)研，直接整合在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為專題設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容互通，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐考核一體，提高教學(xué)效率。

三是依托學(xué)研產(chǎn)平臺(tái)的“導(dǎo)師制”教學(xué)。依托華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、亞熱帶建筑科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室三位一體的優(yōu)勢(shì)，在建筑學(xué)本科教學(xué)中推行“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，將施工圖實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)整合一體，鼓勵(lì)科研、生產(chǎn)資源向本科教學(xué)開放共享，引入研究性、實(shí)踐性課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四是外拓內(nèi)引相結(jié)合，實(shí)施開放性教學(xué)。建立實(shí)踐教育基地，學(xué)生深入企業(yè)單位參與實(shí)踐工作；在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)引入校外行業(yè)專家參與教學(xué)，如專題講座、階段答辯等。

三、以專業(yè)深化發(fā)展為導(dǎo)向的專題設(shè)計(jì)教學(xué)

（一）專題設(shè)定

專題設(shè)計(jì)的課題來源廣泛，包括體育建筑設(shè)計(jì)研究、城市街區(qū)改造設(shè)計(jì)研究、古村落保護(hù)研究、紀(jì)念性建筑研究與實(shí)踐、城市改造研究等課題。這些課題多數(shù)來自教授的工程實(shí)踐項(xiàng)目、科研項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)境。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生可適度參與工程實(shí)踐項(xiàng)目的一些工作。如參與前期調(diào)查、工地參觀、部分專項(xiàng)研究工作等。

專題設(shè)計(jì)除一般性教學(xué)要求外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生針對(duì)特定問題深入調(diào)查、研究并開展深度設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)。如可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)課題要求在學(xué)生設(shè)計(jì)成果中，充分認(rèn)識(shí)地域性氣候的特征，運(yùn)用氣候適應(yīng)性和低技術(shù)設(shè)計(jì)手段，實(shí)現(xiàn)綠色建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)，并以建筑技術(shù)分析手段加以落實(shí)。

根據(jù)專題的設(shè)計(jì)任務(wù)和方案，學(xué)生分為兩至三人一組，或一人一組，通過場(chǎng)地環(huán)境調(diào)研、資料調(diào)研、案例調(diào)研，分析富有創(chuàng)新性的切入點(diǎn)，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容。

在原有建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，四年級(jí)專題設(shè)計(jì)還設(shè)置了3個(gè)專門化教學(xué)方向：數(shù)字建筑設(shè)計(jì)、歷史建筑保護(hù)、城市設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，提升專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.數(shù)字建筑設(shè)計(jì)方向

以數(shù)字技術(shù)的專門化訓(xùn)練為主，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的基本知識(shí)，側(cè)重計(jì)算機(jī)數(shù)字化三維建模以及快速成型技術(shù)應(yīng)用，著重對(duì)三維建模、渲染的數(shù)字建筑表現(xiàn)技術(shù)和包括快速成型技術(shù)在內(nèi)的數(shù)字模型的數(shù)控制作技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，包括三維形體分析、空間分析、物理環(huán)境分析等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)思維方法和實(shí)際應(yīng)用技能。將相關(guān)教師加入建筑設(shè)計(jì)課程的指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和運(yùn)用。圍繞參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)與GIS應(yīng)用、建筑熱環(huán)境、風(fēng)環(huán)境模擬以及可持續(xù)性設(shè)計(jì)等專題進(jìn)行教學(xué)。

2.歷史建筑保護(hù)方向

在全國(guó)率先開展了面向建筑學(xué)專業(yè)本科生高年級(jí)（4-5年級(jí)）歷史建筑保護(hù)專門化教學(xué)，從2005級(jí)開始已經(jīng)全過程開展5年，建立了貫穿五個(gè)年級(jí)的建筑歷史和建筑設(shè)計(jì)的縱向課程線，在高年級(jí)面向歷史建筑保護(hù)專門化的學(xué)生，如四年級(jí)歷史建筑專門化方向的學(xué)生開展田野考察、傳統(tǒng)營(yíng)造法、歷史環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)建筑與園林法則設(shè)計(jì)、結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新建筑設(shè)計(jì)、大尺度歷史環(huán)境有機(jī)更新的城市設(shè)計(jì)等系列課程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)立歷史建筑保護(hù)的板塊，將建筑歷史、歷史文化保護(hù)和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行同時(shí)面向歷史、現(xiàn)實(shí)和將來的建筑專門化教學(xué)。自2005年開始，每年歷史建筑保護(hù)專門化方向的學(xué)生約20人，畢業(yè)時(shí)學(xué)院頒發(fā)“歷史建筑保護(hù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明”。

3.城市設(shè)計(jì)方向

高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生更加全面的建筑觀念[2]。城市設(shè)計(jì)作為綜合社會(huì)、文化、技術(shù)因素的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，跨越多個(gè)學(xué)科，是拓展專業(yè)視野、培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)觀與協(xié)作精神、提升設(shè)計(jì)研究能力有效教學(xué)途徑[3]。自2000年起，專題設(shè)計(jì)教學(xué)中引入城市設(shè)計(jì)教學(xué)，并逐步在各專門化方向中摸索出符合各自特點(diǎn)的教學(xué)模式。如歷史建筑保護(hù)方向以基于舊城改造的城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展與歷史建筑保護(hù)的關(guān)系，培養(yǎng)綜合解決問題的思維與能力；數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)通過參數(shù)化設(shè)計(jì)工具與分析方法應(yīng)用于城市問題分析與城市形態(tài)建構(gòu)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新研究精神及邏輯分析能力。2013年起，在四年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)實(shí)施城市設(shè)計(jì)專門化，城市設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，包括針對(duì)城市問題采用多學(xué)科分析的理性思維能力、多角度解決城市問題的整體創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人設(shè)計(jì)相結(jié)合的組織能力培養(yǎng)等。

（二）開放性的教學(xué)組織

通過開放式“專題設(shè)計(jì)”模式的推行，實(shí)行相對(duì)固定的教學(xué)架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)各種交流設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，并在課程安排上提供可能[4]。

1.指導(dǎo)教師組交叉輔導(dǎo)

四年級(jí)每個(gè)學(xué)期設(shè)置的多個(gè)設(shè)計(jì)題目，由不同的導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)，學(xué)生可選擇參加，鼓勵(lì)合作設(shè)計(jì)，教授帶博士研究生直接參與本科教學(xué)。由單純導(dǎo)師指導(dǎo)改變?yōu)閷ｎ}導(dǎo)師組的指導(dǎo)，交叉輔導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生與專業(yè)教師的接觸面，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.行業(yè)專家參與指導(dǎo)，國(guó)際聯(lián)合工作坊與設(shè)計(jì)教學(xué)融合

專題設(shè)計(jì)教學(xué)利用教育部及校級(jí)海外名師等引智項(xiàng)目的資助，將相對(duì)固定的教學(xué)架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，外聘高水平建筑師和客座教師參與指導(dǎo)教學(xué)，將“國(guó)際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)”納入本階段課程教學(xué)，形成以“開放整合”為特色的教學(xué)模式。

3.教學(xué)反饋

在近年的教學(xué)實(shí)踐中，專題設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。首先，真實(shí)課題與現(xiàn)實(shí)問題的專題設(shè)計(jì)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嵺`創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力，通過國(guó)際聯(lián)合工作坊的合作，國(guó)際交流拓展學(xué)生視野；其次，將建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、歷史建筑保護(hù)和建筑技術(shù)緊密結(jié)合，形成綜合性與復(fù)合型培養(yǎng)模式；同時(shí)，通過組內(nèi)討論、組間交流、專家講座、校外合作等多元互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)與口頭表達(dá)能力，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)研究。

2013年，四年級(jí)3個(gè)專門化設(shè)計(jì)教學(xué)的教案及作業(yè)在全國(guó)建筑設(shè)計(jì)教案和教學(xué)成果評(píng)比中，均獲得優(yōu)秀教案獎(jiǎng)及優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)。2013年8月，在被譽(yù)為太陽能界“奧林匹克”國(guó)際太陽能十項(xiàng)全能設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，以華南理工大學(xué)建筑學(xué)院高年級(jí)學(xué)生為主的代表隊(duì)獲得總成績(jī)第二，五項(xiàng)專項(xiàng)第一，創(chuàng)國(guó)內(nèi)參賽最佳歷史記錄，這從側(cè)面顯示了整合實(shí)踐教學(xué)的專門化設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。2014年，學(xué)院有4名本科畢業(yè)生被美國(guó)哈佛大學(xué)錄取。學(xué)生認(rèn)為結(jié)合國(guó)際聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊的開放性教學(xué)開拓了設(shè)計(jì)思維，受益匪淺。

四、以“導(dǎo)師制”優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，強(qiáng)化專業(yè)能力發(fā)展

（一）教學(xué)組織模式

“導(dǎo)師制”教學(xué)要求相關(guān)學(xué)生的五年級(jí)專題設(shè)計(jì)，相對(duì)固定地在同一導(dǎo)師的指導(dǎo)之下完成，并延續(xù)整個(gè)學(xué)年，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)打通使用。

在導(dǎo)師工作室參與專門研究方向的實(shí)際課題，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)踐問題的科研能力，利用導(dǎo)師專長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的進(jìn)一步提高，并一定程度上解決了以往設(shè)計(jì)課教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)在時(shí)間上的局限性，可持續(xù)并深入進(jìn)行課題研究，與研究生教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接。

華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院作為建筑學(xué)院本科生主要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地之一，擁有全國(guó)著名的工程院院士、設(shè)計(jì)大師，一批博士生導(dǎo)師、正副教授、高級(jí)工程師以及一大批年富力強(qiáng)的建筑設(shè)計(jì)師。部分副高以上職稱的設(shè)計(jì)師參與本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，逐步積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)技巧，成為五年級(jí)“導(dǎo)師制”的補(bǔ)充來源。其優(yōu)勢(shì)在于將“導(dǎo)師制”教學(xué)與設(shè)計(jì)院的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題。

（二）教學(xué)反饋

近幾年，建筑學(xué)院鼓勵(lì)優(yōu)秀本科推免生參與五年級(jí)導(dǎo)師制教學(xué)，以保送本校推免生將來的研究生導(dǎo)師作為其五年級(jí)的導(dǎo)師?！皩?dǎo)師制”不僅減少了優(yōu)秀生源的流失，也從整體上提高了研究生新生的科研水平，使學(xué)生能提早了解、熟悉導(dǎo)師的研究方向、掌握研究方法。

依托教學(xué)、研究、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不少高年級(jí)本科生參與了本校設(shè)計(jì)院承擔(dān)的上海世博會(huì)中國(guó)館、廣東館、廣州亞運(yùn)會(huì)場(chǎng)館等工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與五年級(jí)導(dǎo)師制的學(xué)生每年均穩(wěn)定在畢業(yè)班學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右，而優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中參與導(dǎo)師制的學(xué)生所占比例則逐年提高，進(jìn)一步說明了導(dǎo)師制有利于強(qiáng)化“教學(xué)、研究、實(shí)踐”三結(jié)合的辦學(xué)模式，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量及專業(yè)設(shè)計(jì)水平。

五、結(jié)語

高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)行四年級(jí)專題設(shè)計(jì)教學(xué)與五年級(jí)導(dǎo)師制教學(xué)的模式，有效整合了實(shí)踐教學(xué)，并依托學(xué)研產(chǎn)平臺(tái)與科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在本科教育中實(shí)現(xiàn)了有效的資源共享，在提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面效果明顯。當(dāng)然，教學(xué)模式的優(yōu)化需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與不斷的校正。在具體執(zhí)行過程中也遇到了一些問題，需進(jìn)一步探索完善。如目前參與導(dǎo)師制的學(xué)生比例仍有待提高，如何擴(kuò)大導(dǎo)師制的吸引力有待研究；導(dǎo)師制的教學(xué)課題需同時(shí)滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求，有必要建立良好的審核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。參考文獻(xiàn)：

[1] 肖毅強(qiáng). 高年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力深化與整合知識(shí)相結(jié)合. 見建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)[J].城市建筑，2011（3）：8-9.

[2] 孫一民，周劍云. 以城市設(shè)計(jì)思想為主導(dǎo)之建筑觀念的培養(yǎng)[J]. 華南高等工程教育研究，2003（2）：43-45.

篇8

關(guān)鍵詞：高中；特色美術(shù)教育；美術(shù)館；美術(shù)特長(zhǎng)生

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”的目標(biāo)，并鼓勵(lì)普通高中辦出特色?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，公道中學(xué)堅(jiān)持“實(shí)施公道的教育、追求教育的公道”的辦學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，特長(zhǎng)發(fā)展。而美術(shù)教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最佳載體，在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的人生境界。二十多年來，公道中學(xué)始終堅(jiān)持“文藝并進(jìn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，既重視學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)方面的培養(yǎng)，又重視學(xué)生文化基礎(chǔ)水平的全面提高，形成了美術(shù)教育的辦學(xué)特色，對(duì)此我們進(jìn)行了較為深入的思考。

一、發(fā)揮教學(xué)研究中心的作用

建立美術(shù)教學(xué)研究中心，其主要任務(wù)是：分析高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，擬定有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)意見；組織形式多樣的學(xué)科研究活動(dòng)；定期開放學(xué)科研究課、公開課，介紹學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教研成果，并承擔(dān)相關(guān)課題的研究任務(wù)。

（一）建立專業(yè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

由教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)和體藝處、教研室負(fù)責(zé)人及學(xué)校校長(zhǎng)代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教學(xué)研究中心進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，并撥付一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。教學(xué)研究中心對(duì)其日常工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)所擬訂的活動(dòng)計(jì)劃及階段總結(jié)進(jìn)行審核，并組織對(duì)美術(shù)教育教學(xué)工作進(jìn)行考核。

（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

派出骨干教師到專業(yè)對(duì)口的大學(xué)或者歐洲藝術(shù)教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或派出青年骨干教師參加國(guó)家、省市級(jí)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓他們及時(shí)掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的新思路。另外，為了提升學(xué)校教師的綜合素養(yǎng)，積極開展美術(shù)組教師的校本研修活動(dòng)，邀請(qǐng)揚(yáng)州教科院、揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)等附近高校的專家學(xué)者來學(xué)校做學(xué)術(shù)講座，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野。

（三）定期開展教學(xué)研究活動(dòng)

專業(yè)教師每周進(jìn)行一次集體備課，定期開設(shè)組內(nèi)公開課、名師示范課、藝術(shù)沙龍，交流教學(xué)體會(huì)，研究教材、教法；積極組織開展高中美術(shù)專業(yè)課程研究，進(jìn)行學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)；定期組織教學(xué)研究課、教學(xué)基本功比賽，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在學(xué)校推廣，以此促進(jìn)美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)理論水平的提高。

（四）積極開展課題研究活動(dòng)

組織教師以教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學(xué)迫切需要解決的實(shí)際問題為研究對(duì)象，引導(dǎo)美術(shù)教師參與研究，養(yǎng)成實(shí)踐反思和理論學(xué)習(xí)與總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣，在實(shí)踐研究的過程中努力提高教學(xué)研究的能力。其次，加強(qiáng)教學(xué)資料的整理與收集，組織編寫教案，服務(wù)于教學(xué)。

二、打造多元開放的美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境

不同的學(xué)生的個(gè)好、興趣和需求各不相同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元開放、主題鮮明的美術(shù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力。

（一）營(yíng)造濃郁的美術(shù)教育氛圍

樹立“大美術(shù)觀”，將學(xué)校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術(shù)教育中，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：①突顯學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；②啟動(dòng)以“阮元文化”為主的學(xué)校人文景觀設(shè)計(jì)；③用學(xué)生繪畫作品美化教室、功能室等場(chǎng)所環(huán)境；④重視學(xué)校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設(shè)。注重發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)環(huán)境潛移默化的教育功能，使得美術(shù)從書本走向生活，讓學(xué)生感受生活中“美”的存在。

（二）建立門類齊全且實(shí)用的專業(yè)教學(xué)場(chǎng)館

第一，建設(shè)小型美術(shù)館，展現(xiàn)師生繪畫、設(shè)計(jì)、手工等實(shí)訓(xùn)成果，既為學(xué)生與教師提供了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品庫(kù)資源，也便于校內(nèi)外同行交流學(xué)習(xí)、共享。讓學(xué)生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，如傳統(tǒng)的國(guó)畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學(xué)習(xí)園地，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界。第二，建設(shè)美術(shù)專用教室，探索“美術(shù)工作室”教學(xué)模式。學(xué)校大膽探索教學(xué)活動(dòng)模式，采用“美術(shù)工作室”的教學(xué)形式，打造充滿藝術(shù)情境的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側(cè)重于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)建資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，學(xué)校專門籌集資金，以信息技術(shù)為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館。這是一個(gè)數(shù)字化的信息平臺(tái)，其功能主要有：①打造實(shí)時(shí)信息平臺(tái)。學(xué)生通過網(wǎng)站可以及時(shí)了解相關(guān)的美術(shù)資訊和展覽信息，不受時(shí)空的限制，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。②構(gòu)建師生學(xué)習(xí)交流的展示平臺(tái)。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評(píng)論、交流。③開通知名美術(shù)館和博物館的網(wǎng)上鏈接，使學(xué)生更加關(guān)注文化藝術(shù)，拓展了美術(shù)館和博物館的公共服務(wù)職能。

（四）建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地

學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合實(shí)踐能力，建立了教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，基地主要分為兩類：①風(fēng)景寫生基地。風(fēng)景寫生是美術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)提升學(xué)生的審美能力有很大的幫助。公道中學(xué)在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生外出寫生，課程結(jié)束后舉辦寫生成果展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②企業(yè)實(shí)習(xí)基地。在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校的美術(shù)課程建設(shè)不斷深化。通過寫生實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得了豐富的閱歷，增長(zhǎng)了見識(shí)，促進(jìn)了對(duì)美術(shù)專業(yè)實(shí)用性的了解。

三、采用“點(diǎn)面結(jié)合”的美術(shù)教育策略

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)組成部分，面向的是普及全體學(xué)生的，并不是針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生。學(xué)校采用“點(diǎn)面結(jié)合”的美術(shù)教育策略，一方面針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生，通過藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，使他們能夠順利考入高等藝術(shù)院校深造。另一方面面向全體學(xué)生，通過藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣做既有“面”上的普及，又有“點(diǎn)”上的提升。

（一）重視國(guó)家美術(shù)課程教學(xué)

在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，嚴(yán)格按照音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，排好總課表，確保各年級(jí)排齊排足藝術(shù)課時(shí)，不漏排、不少排，保證藝術(shù)學(xué)科教學(xué)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行。公道中學(xué)還經(jīng)常開展教學(xué)研究課、名師示范課、青年教師匯報(bào)課等公開課活動(dòng)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）開展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)

結(jié)合體育與藝術(shù)“2＋1”工程活動(dòng)的開展，學(xué)校設(shè)置了近十多種具有公道中學(xué)特色的“自助餐”式的藝術(shù)社團(tuán)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，其中既有書法、篆刻、國(guó)畫等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現(xiàn)代藝術(shù)特色項(xiàng)目，充分考慮了學(xué)生廣泛的興趣愛好和個(gè)性差異，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。具體活動(dòng)安排分為兩個(gè)版塊：一是上午大課間體藝活動(dòng)，學(xué)校保證每位學(xué)生每天上午25分鐘的大課間活動(dòng)時(shí)間。二是每天下午第四節(jié)課的“大課間體藝訓(xùn)練”，學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)體藝課程，并實(shí)行“走班制”。

（三）組織專題教育系列活動(dòng)

藝術(shù)專題教育系列活動(dòng)包括：①校園文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年在五月份舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，開展的活動(dòng)有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生的藝術(shù)才華的展示提供了廣闊的舞臺(tái)。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學(xué)生的美術(shù)作品，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。③藝術(shù)觀摩活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀美術(shù)館、博物館的活動(dòng)，直接把課堂搬到美術(shù)館、博物館，取得了良好的教學(xué)效果。④美術(shù)寫生活動(dòng)。每年春季，學(xué)校組織學(xué)生到基地寫生，豐富了學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。

（四）打造美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)工程

通過開展藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，將其組織起來形成有建制的美術(shù)班。制定美術(shù)班教學(xué)大綱，要求學(xué)生既要學(xué)好文化課，又要通過嚴(yán)格的美術(shù)專業(yè)基本功訓(xùn)練，使他們成為既具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又有美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的合格的高中畢業(yè)生。并且創(chuàng)造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造。具體做法是：①制定學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，開發(fā)具有公道中學(xué)特色的美術(shù)高考校本課程。②加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控。定期聘請(qǐng)高校專家教授來學(xué)校指導(dǎo)，力求提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。③開拓創(chuàng)新，建立初中生源基地。在區(qū)內(nèi)友好兄弟學(xué)校建立藝術(shù)生源基地，提升特長(zhǎng)生培養(yǎng)質(zhì)態(tài)?？傊?，特色美術(shù)教育模式的探索，拓寬了學(xué)生的成才渠道，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。二十多年來，公道中學(xué)為全國(guó)高等藝術(shù)院校輸送了2000多名優(yōu)秀學(xué)子，其中包括中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)等知名學(xué)府。學(xué)校也獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄敖K省高中美術(shù)教育課程基地”等殊榮。高中美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，實(shí)質(zhì)上是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是為了促進(jìn)高中育人模式的轉(zhuǎn)型，也為高中教育多樣化、特色化發(fā)展提供了一定的參考價(jià)值。

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