導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)經(jīng)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，常見(jiàn)的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來(lái)人才市場(chǎng)上的熱門專業(yè)。

2、財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣。國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，無(wú)論是大型國(guó)有、三資企業(yè)還是小型民營(yíng)公司都有不同數(shù)量的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需求，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑越來(lái)越寬。比如財(cái)經(jīng)類報(bào)刊雜志的不斷涌現(xiàn)，一些非專業(yè)的綜合性報(bào)刊在財(cái)經(jīng)問(wèn)題上大做文章，都需要大批的財(cái)經(jīng)記者，這就為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)崗位。其他像學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑。

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篇2

(1)所謂的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是用來(lái)收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過(guò)對(duì)差別的個(gè)性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)的一架橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是利用概率論來(lái)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來(lái)，在通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過(guò)所總結(jié)出來(lái)的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實(shí)際存在的數(shù)據(jù)、測(cè)量的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊(yùn)含，這就會(huì)造成在推理的過(guò)程中不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說(shuō)會(huì)出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過(guò)從個(gè)別到一般，從抽樣樣本到整體的獨(dú)具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對(duì)客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對(duì)象，比如說(shuō)四季都在運(yùn)轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開(kāi)了統(tǒng)計(jì)無(wú)法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計(jì)，那么他的決策就會(huì)存在著不合理性。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行管理之前都需要對(duì)整體有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠更好地開(kāi)展任意的工作。

2財(cái)經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定位和專業(yè)知識(shí)體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革應(yīng)該建立在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革必須要堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，只要明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革，不斷地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識(shí)體系是通過(guò)它的課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時(shí)候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實(shí)際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來(lái)安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，不僅要注重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識(shí)課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺(tái)，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過(guò)渡。第一，要設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺(tái)。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開(kāi)闊和新穎的思維和研究方式；而開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程則主要是為了對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識(shí)課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所要面對(duì)的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時(shí)還需要有“參與型”的意識(shí)，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時(shí)候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，來(lái)設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保證統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時(shí)候要對(duì)以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法理論課程，幫學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)“參與型”課程意識(shí)的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)落實(shí)操性課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或者多媒體等對(duì)學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)教育改革理念的深入開(kāi)展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會(huì)根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系最新的、最先進(jìn)的研究成果來(lái)進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，并且徹底地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識(shí)框架的束縛，能夠更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的最新理論成果及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時(shí)地對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，并且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時(shí)，教材還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計(jì)分析方法和對(duì)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中還突出了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將學(xué)與練進(jìn)行完美的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫(kù)，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫(kù)建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開(kāi)展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫(kù)內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題和計(jì)算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會(huì)覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的全部知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫(kù)主要是用來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫(kù)的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性的開(kāi)放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考察。另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常地開(kāi)展一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;財(cái)經(jīng)專業(yè);理論教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)20-0216-02

近年來(lái),隨著本科院校的增加以及擴(kuò)招等因素的影響,本科生教育的供給大為提高。另一方面,大學(xué)生就業(yè)壓力的增加使得高校對(duì)課程的應(yīng)用性更加重視。這種背景下,上述院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)逐漸成為這些專業(yè)演進(jìn)的主要方向之一。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,理論教學(xué)的作用與定位,是一個(gè)普遍受到關(guān)注的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的必要性

(一)理論教學(xué)的設(shè)置是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)所決定的

1997年,聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》。該分類法將人的教育經(jīng)歷分為7級(jí)。其中,本科教育被分在第5級(jí)。第5級(jí)教育經(jīng)歷分為A、B兩類,A類是理論型本科教育,教學(xué)目的為構(gòu)建受教者的科學(xué)研究基礎(chǔ);B類是應(yīng)用型本科教育,教學(xué)目的為形成和發(fā)展受教者的實(shí)際工作技能。有鑒于此,應(yīng)用型本科院校中,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能。

顯然,應(yīng)用性教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能。不過(guò),這并不意味著理論教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中毫無(wú)用處。相反,理論教學(xué)在此過(guò)程中的作用與影響更加擴(kuò)大。理論教學(xué)已經(jīng)不再是單純的介紹專業(yè)理論,而是成為指導(dǎo)其他應(yīng)用型專業(yè)課程的原則和基礎(chǔ)。

(二)理論教學(xué)是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)與其他類型院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的主要區(qū)別

在學(xué)生培養(yǎng)方面,高職高專院校的應(yīng)用性課程比重較大,理論課程居于次要位置。這種課程設(shè)置使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位后,角色轉(zhuǎn)換時(shí)間短,可以迅速發(fā)揮自己的作用。不過(guò),由于理論課程比重小,學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱,知識(shí)的自我更新速度較慢。而且,高職高專院校在課程設(shè)置上具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性,這使得學(xué)生就業(yè)時(shí)的沉淀成本較高。在應(yīng)用型本科院校里,理論教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)更新能力以及對(duì)各種問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)視角。因此,在課程內(nèi)容上,理論教學(xué)在應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)中的比重更大。

此外,就理論教學(xué)本身來(lái)說(shuō),應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)與研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)之間也存在差異。一般來(lái)說(shuō),研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。因此,在理論教學(xué)方面,研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)注重理論的演進(jìn)與理論的驗(yàn)證。在這種模式下,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)主要在于行為的封閉性、邏輯性和嚴(yán)密性。與之相對(duì)照的是,應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)所需要的理論教學(xué),注重的是學(xué)生執(zhí)行能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)用型本科院校理論教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理論的開(kāi)放性和靈活性。

(三)理論教學(xué)是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類專業(yè)未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)

目前的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)大多由升級(jí)前的?？圃盒Ｏ鄳?yīng)專業(yè)發(fā)展而成。今后,應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)設(shè)置碩士點(diǎn),向研究型財(cái)經(jīng)專業(yè)轉(zhuǎn)變是發(fā)展趨勢(shì)之一。理論教學(xué)為未來(lái)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)起到了兩個(gè)方面的推進(jìn)作用。一方面,理論教學(xué)提升了教師隊(duì)伍的教學(xué)水平,為今后的研究生教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ);另一方面,學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)的提高也有利于學(xué)生的進(jìn)一步深造,可以增加學(xué)生的發(fā)展方向。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)特點(diǎn)

(一)培養(yǎng)專業(yè)思維模式是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的根本任務(wù)

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),是財(cái)經(jīng)行業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,理論教學(xué)應(yīng)以專業(yè)思維模式的培養(yǎng)為根本任務(wù)和目的,而不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)這一要求,理論教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的微觀、中觀、宏觀三個(gè)層次的分析方法,具備對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)化分析的基本能力,熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用,以區(qū)別于沒(méi)有受過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論訓(xùn)練過(guò)的人們。最終,學(xué)生經(jīng)過(guò)理論教學(xué)的熏陶,對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出的分析結(jié)果應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)視角下的本質(zhì)性結(jié)論。因此,應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)中,理論教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)的視角對(duì)分析對(duì)象去粗取精、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

(二)財(cái)經(jīng)理論體系的熟悉是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的基本要求

財(cái)經(jīng)理論是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)所在。只有扎實(shí)基礎(chǔ),才能使學(xué)生在畢業(yè)后具有強(qiáng)勁的發(fā)展后勁。作為本科教育,必須使得學(xué)生具有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。因此,在課程設(shè)置中,財(cái)經(jīng)理論課程的比重不能過(guò)低。這些理論課程,邏輯性、嚴(yán)密性較強(qiáng),因此,教師在講授時(shí)的引導(dǎo)作用非常重要。此外,為了保證學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和熟悉,必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課程的教學(xué)。只有這樣,才能有助于財(cái)經(jīng)理論教學(xué)的順利進(jìn)行,為學(xué)生熟悉整個(gè)財(cái)經(jīng)理論體系提供堅(jiān)實(shí)保障。

(三)學(xué)生理論應(yīng)用能力的形成是應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)的最終目的

對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué),最終目的是為拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑、增強(qiáng)其在市場(chǎng)中的適應(yīng)能力。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)種類繁多,涉及面廣,如果沒(méi)有理論教學(xué),那么各專業(yè)學(xué)生在今后的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃中必然沒(méi)有充裕的空間,從而造成單一和僵化。即便實(shí)施了理論教學(xué),如果學(xué)生沒(méi)有形成理論應(yīng)用能力,那么學(xué)生的發(fā)展空間同樣狹窄。因此,經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)在應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)中的最終目的是讓學(xué)生形成理論應(yīng)用能力。只有這樣,學(xué)生才能在保持自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)的前提下增強(qiáng)發(fā)展后勁,從而擴(kuò)大自己的發(fā)展空間。

三、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計(jì)

就教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律與理論,又要遵循應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)特點(diǎn),做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。概括來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以理論應(yīng)用為目的,在“手段-目的”為主要特征的泰勒模式下,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式。

(一)在教學(xué)內(nèi)容上,要注重對(duì)熱點(diǎn)話題、身邊案例的專業(yè)分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織上。在教學(xué)過(guò)程中,教師不但要要傳授基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí),還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的發(fā)展情況,在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用課本中的理論知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題,這樣可以為學(xué)生提供理論應(yīng)用的具體思路。同時(shí),在選擇分析案例時(shí),還要注意學(xué)生日常生活中案例的比重。通過(guò)對(duì)身邊案例的分析,可以拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)刻以專業(yè)視角思考問(wèn)題的習(xí)慣。

除了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的調(diào)整,在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)時(shí),還應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)新理論、新方法的探討應(yīng)成為課堂教學(xué)的基本組成部分。教師在課堂上介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的新觀點(diǎn)、新方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論,并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新理論和新方法對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣做既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)新理論、新方法的求知欲。

(二)強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué),改進(jìn)考核方式

單一的填鴨式教學(xué)方法不但不能向?qū)W生有效傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,還會(huì)因?yàn)槠淇菰餆o(wú)味使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生厭倦。因此,教學(xué)方法必須多樣化。只有這樣,才能有效吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

此外,還需要對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)。一般來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,教師采用什么樣的考核方式,學(xué)生就會(huì)運(yùn)用最能適應(yīng)該種考核模式的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生看來(lái),只有如此才能在考核中獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。這實(shí)際上是教師與學(xué)生之間的一種博弈。傳統(tǒng)的考核方式主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試。這種考核方式可以有效考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度,但對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力考查效果較低。而且,學(xué)生可以通過(guò)考前突擊復(fù)習(xí)方式應(yīng)付這種考核模式,忽視了知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握,從而造成高分低能等后果。因此,有必要對(duì)上述考核方式進(jìn)行改進(jìn)。首先,在題型的設(shè)計(jì)上,減少單純的理論問(wèn)答題,增加理論應(yīng)用題。其次,在考核形式上,避免一站式考核形式,采取多樣化考核形式,將考核體現(xiàn)在課后作業(yè)、課堂討論以及課程論文當(dāng)中。

(三)在教學(xué)課程上,注重跨課程內(nèi)容的融合與交叉

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué),主要是為了擴(kuò)大學(xué)生今后的就業(yè)口徑。因此,不同課程內(nèi)容之間的交叉應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的一大特色。一方面,不同經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課之間進(jìn)行交叉。不同經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程的側(cè)重點(diǎn)不同,在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)交叉融合后,學(xué)生可以更全面地理解這些理論,這提高了學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的高度和廣度。另一方面,理論課與實(shí)踐課之間進(jìn)行交叉。這種融合可以幫助學(xué)生更快地形成實(shí)際工作能力。目前,市場(chǎng)上用人單位急功近利特征比較明顯。對(duì)于招聘進(jìn)來(lái)的畢業(yè)生,用人單位往往要求他們能夠立即應(yīng)付和處理實(shí)際問(wèn)題,并且盡快為單位創(chuàng)造收益。從課本到實(shí)際,很多問(wèn)題及其處理辦法都會(huì)存在差異,而且,實(shí)際中存在的問(wèn)題一般都不是單純某一領(lǐng)域的片面問(wèn)題,往往涉及學(xué)科較廣。在這種背景下,已經(jīng)在學(xué)校接受過(guò)跨課程融合教育的學(xué)生顯然具有較大優(yōu)勢(shì)。

總之,加強(qiáng)和改進(jìn)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué),既有利于專業(yè)自身的發(fā)展,又有利于學(xué)生今后就業(yè)空間的提升。

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關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)類；會(huì)計(jì)專業(yè)；發(fā)展；就業(yè)；調(diào)查；創(chuàng)新

1 財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展，高校擴(kuò)招在量上取得了較快的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力由以前的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。根據(jù)調(diào)查，近幾年財(cái)經(jīng)類成為無(wú)可爭(zhēng)議的最熱門專業(yè)。多所名校的高分考生集體追報(bào)財(cái)經(jīng)類，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)錄取線一路走高。除了傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類院校，綜合類院校、乃至工科院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)也成了考生青睞的目標(biāo)。招生專家對(duì)此憂心忡忡，認(rèn)為這太不正常，過(guò)熱的報(bào)考意味著4年后就業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。

據(jù)了解，河海大學(xué)今年在江蘇一共錄取了58個(gè)文科學(xué)生，最低分361，最高分370，而工商管理專業(yè)的最低錄取分就是370分，高分考生大多報(bào)考了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。東南大學(xué)今年在江蘇文科錄取線是377分，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)錄取的文科最高分為387，最低分為379，絕大多數(shù)高分考生填報(bào)了財(cái)經(jīng)類專業(yè)。南京航空航天大學(xué)招辦老師馬一鷗介紹，文科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一直都比較火，南航今年在江蘇的文科調(diào)檔線是372，金融專業(yè)錄取考生最高分為381，有的考生志愿表上只填報(bào)了金融學(xué)這一個(gè)專業(yè)，也不接受專業(yè)服從。后來(lái)學(xué)校只好根據(jù)實(shí)際情況增加了一些財(cái)經(jīng)類專業(yè)的計(jì)劃數(shù)?！敖鹑趯W(xué)專業(yè)從17個(gè)增加到了20個(gè)，會(huì)計(jì)學(xué)從13個(gè)增加到18個(gè)?！苯衲昴县?cái)文科會(huì)計(jì)學(xué)投檔線361分，最高分372分，是本一批次的最高分，文理科最高分考生都報(bào)考了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。

南大招生辦主任趙鳴非常有感觸：“今年南大的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)高出了投檔線十一二分，所有高分考生都填報(bào)了財(cái)經(jīng)類專業(yè)。”南京師范大學(xué)招生辦相關(guān)人士告訴記者，今年南師大財(cái)經(jīng)類專業(yè)排序分都比較高，經(jīng)濟(jì)學(xué)文理科都是364分，金融學(xué)文科370分，理科367分，會(huì)計(jì)學(xué)文科367分，理科365分，財(cái)務(wù)管理文科363分，理科361分。高分考生填報(bào)志愿選擇財(cái)經(jīng)類專業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。高校的人才培養(yǎng)的確有滯后性，也許今年社會(huì)崗位需求很大，四年之后隨著人才結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、宏觀政策的調(diào)整，社會(huì)崗位需求量就減小了。而要從現(xiàn)在預(yù)判未來(lái)崗位需求的走向是非常困難的。

2 財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研情況分析

近年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)的模式和手段也越來(lái)越先進(jìn)。財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)模式越來(lái)越優(yōu)化，但是，財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻。根據(jù)調(diào)查，我國(guó)普通和非財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率跟重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校相差很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

隨著近年來(lái)國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報(bào)考公務(wù)員難度的增大，目前會(huì)計(jì)學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。一般財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，常見(jiàn)的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來(lái)人才市場(chǎng)上的熱門行業(yè)。近年來(lái)財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)好、薪水高，造成大家蜂擁而至?！扒皟赡辏洗笤诤颖庇?2個(gè)招生計(jì)劃，進(jìn)檔考生一志愿居然全都是經(jīng)濟(jì)學(xué)類?！苯衲辏洗鬄闈M足考生填報(bào)需求，調(diào)集了所有的辦學(xué)資源，最大限度擴(kuò)大了財(cái)經(jīng)類專業(yè)招生計(jì)劃?！暗遣皇沁@么多的考生選擇的都是自己特別喜歡的呢？”趙主任說(shuō)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)不是說(shuō)不好，而是考生在報(bào)考時(shí)不能只看眼前的就業(yè)狀況，因?yàn)楫?dāng)前的就業(yè)信息有一定的滯后效應(yīng)。趙主任舉例，前幾年熱門的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，今年在就業(yè)上就出現(xiàn)了遇冷的情況。生物工程專業(yè)也有這樣的問(wèn)題，很多高校都開(kāi)設(shè)了生物工程、生物科技之類的專業(yè)，但畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)才發(fā)現(xiàn)接納度有限?！皩W(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)工作有4年時(shí)間，社會(huì)的需求量在變化，信息的反饋是延后的。尤其是太熱太火的專業(yè)，也是危險(xiǎn)的表現(xiàn)，社會(huì)有那么大的需求量嗎？”

有專家建議，考生還是要依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要方方面面的人才，考生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)不妨把選擇面放寬一些，冷靜思考后再做決定。很多考生和家長(zhǎng)報(bào)考時(shí)都有從眾心理，建議要根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，一些品牌“冷門”專業(yè)就業(yè)率其實(shí)很高，選擇專業(yè)時(shí)考生與家長(zhǎng)一定要全面了解、理性考慮，不要人云亦云。

3 美國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

美國(guó)模式――“課堂實(shí)踐”、“實(shí)驗(yàn)操作”與“項(xiàng)目研究”并重。美國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式有三種：一是課程實(shí)踐，重新定義教師與學(xué)生的角色，教師在傳授書本知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該更積極地引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論、案例研究、文獻(xiàn)點(diǎn)評(píng)等多種途徑來(lái)自發(fā)自主地學(xué)習(xí)。明確教師與學(xué)生的關(guān)系，建立“學(xué)生參與為主，教師授課為輔”的新教學(xué)方式。二是實(shí)驗(yàn)操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)造了角色體驗(yàn)的仿真環(huán)境，讓其能夠在模擬的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行業(yè)務(wù)操作和決策，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。三是項(xiàng)目研究，教師與校外實(shí)務(wù)人士攜手將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前行業(yè)最新情況引入課堂，以團(tuán)隊(duì)合作的形式陳述研究結(jié)果，有利于提高學(xué)生的溝通能力。

綜上所述，課堂教學(xué)以學(xué)生為主。摒棄傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂教學(xué)方式多樣化。在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，國(guó)外注重案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)等多種教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)。注重課外實(shí)踐。美國(guó)、英國(guó)和加拿大模式都把課外實(shí)踐作為很重要的一部分。無(wú)論是合作課程，還是實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，能夠讓其在畢業(yè)前就獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

從社會(huì)需求對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的角度看，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)早在1999年就對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)界的新人提出了三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求：一是專業(yè)素質(zhì)，主要包括財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)收支計(jì)劃、建立決策模型、評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)告，研究方面的能力。二是人格素質(zhì)，主要包括如何解決問(wèn)題、做出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理等方面的能力。三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀點(diǎn)、市場(chǎng)及顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。無(wú)論是專業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)還是商業(yè)視角素質(zhì)，都無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的課堂聽(tīng)講而直接獲得。國(guó)外的模式已經(jīng)在獲取這三大核心素質(zhì)的道路上進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，并取得了很好的效果。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況，建立有針對(duì)性、可操作的實(shí)踐教學(xué)體系。

4 我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐發(fā)展方向

國(guó)外的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于我國(guó)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題不僅僅是環(huán)境問(wèn)題。對(duì)創(chuàng)新主體而言，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法中存在的問(wèn)題也是不容忽視的重要因素。借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有助于我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過(guò)程中需要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，明確本科會(huì)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐基地。只有這樣才能提高會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑榮.關(guān)于推進(jìn)高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008，10.

篇5

（一）概念

這種教育方法起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)一些法學(xué)院學(xué)生無(wú)償為社會(huì)貧困階層提供法律服務(wù)的舉措。什么是診所法律教育？這是自此教學(xué)模式誕生起就眾說(shuō)紛紜、莫衷一是的問(wèn)題，總括中外各派學(xué)者的觀點(diǎn)，可以得出的結(jié)論是：（1）診所法律教育是借鑒醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，通過(guò)相關(guān)的法律活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力的教育方式；（2）診所法律教育是一種由學(xué)生親自擔(dān)任法律關(guān)系中的某一角色，具體參與法律實(shí)踐的活動(dòng)，而不是處于法律關(guān)系之外來(lái)思考法律問(wèn)題，參與方式既可以是接待相關(guān)當(dāng)事人、解答法律咨詢；也可以是實(shí)際辦案，作為準(zhǔn)“律師”出庭；（3）除傳統(tǒng)的接受法律知識(shí)的教育與法律技能的訓(xùn)練外，診所法律教育還包括范圍廣泛的其他社會(huì)活動(dòng)。

（二）特點(diǎn)

診所法律教育與我們傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比較，有著與眾不同的特點(diǎn)。

診所法律教育實(shí)施教學(xué)的場(chǎng)所不是單一的、虛擬的。

診所法律教育中學(xué)生的角色不是被動(dòng)的、邊緣化的。

診所法律教育的教學(xué)內(nèi)容是全方位的、多層次的。

診所法律教育通過(guò)免費(fèi)的法律咨詢、法律等形式，為社會(huì)提供法律援助服務(wù)，使法律固有的社會(huì)正義得到實(shí)現(xiàn)。

二、診所式法律教育在財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)的具體運(yùn)作

(一)財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)學(xué)科特色及其人才培養(yǎng)特點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常尷尬地看到，在傳統(tǒng)法學(xué)模式下培養(yǎng)的法律院?？瓢喑錾淼膱?zhí)業(yè)律師，往往對(duì)會(huì)計(jì)、稅收乃至銀行票據(jù)業(yè)務(wù)一竅不通。在如何查賬、如何計(jì)稅、如何應(yīng)用票據(jù)手段進(jìn)行融資往來(lái)等方面，由于缺乏經(jīng)濟(jì)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，往往無(wú)從下手。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的和發(fā)展的內(nèi)在要求，促使財(cái)經(jīng)類院校承擔(dān)起了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律專門人才的重任，紛紛設(shè)立了經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，并且得到了迅速發(fā)展，這一點(diǎn)上財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)教育可謂是揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)采用診所式法律教育模式的重要性和必要性

筆者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)不僅需要診所式法律教育，而且應(yīng)該大力推行此種教育模式。

首先，它豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。

其次，診所法律教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

再次，培養(yǎng)了職業(yè)道德和合作精神，為學(xué)生走向社會(huì)奠定了良好的倫理基礎(chǔ)。

最后，診所法律教育也為我國(guó)的法律援助制度做出了貢獻(xiàn)。

（三）實(shí)踐中的具體運(yùn)作

1.模擬課堂教學(xué)法

為了使學(xué)生能適應(yīng)真實(shí)案件的工作，在此之前的課堂教學(xué)上教師可有意識(shí)地讓學(xué)生模擬律師所面臨的諸種情況，如庭審辯論、談判調(diào)解、非訴訟和解、參與仲裁及會(huì)見(jiàn)接待等。在課堂上，教師通過(guò)給學(xué)生講述案例或提供閱讀材料，由學(xué)生分飾不同的角色，分別站在原告、被告、律師角度去分析理解案情，通過(guò)思辨，靈感的激發(fā)來(lái)組織自己的發(fā)言稿，最為逼真地演好自己的角色，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)中，學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶案例，只是在虛擬的場(chǎng)景中扮演角色，這既是對(duì)學(xué)生的角色扮演技術(shù)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為診所教師控制課堂教學(xué)場(chǎng)面的能力帶來(lái)了考驗(yàn)。

2.真實(shí)案件法

許多美國(guó)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的診所法律教育課程都要求學(xué)生真實(shí)案件。在這類“真實(shí)委托人診所”里，學(xué)生在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，保證當(dāng)事人能夠得到合格的法律。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于：通過(guò)真實(shí)當(dāng)事人案件使學(xué)生獲得模擬教學(xué)法中無(wú)法獲得的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生在與社會(huì)上不同類型的人打交道中學(xué)會(huì)人與人交往的技巧。因?yàn)閳?chǎng)景不是人造的，學(xué)生會(huì)遇到實(shí)踐中大量存在的意外，他們面對(duì)的是一個(gè)不受控制的世界，勢(shì)必將產(chǎn)生模擬教學(xué)中無(wú)法帶來(lái)的緊張和焦慮。它為學(xué)生提供和教師提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，以確保通過(guò)模擬所培養(yǎng)的洞察力、觀察力和構(gòu)思在現(xiàn)實(shí)中繼續(xù)保持穩(wěn)定和準(zhǔn)確。

3.學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)法

學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)法也是診所法律教育過(guò)程中必不可少的一種與傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法不同的方法。在診所法律教育中，反饋主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐（含角色模擬、真實(shí)案件的）、為該實(shí)踐所進(jìn)行的準(zhǔn)備以及實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反饋。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于：它能夠讓更多的學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行審視，分享大家的智慧，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。診所法律教育中的反饋并不是簡(jiǎn)單列舉練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后告訴學(xué)生怎么做才是準(zhǔn)確的或更好的，而是幫助學(xué)生形成對(duì)自己的行為和理論進(jìn)行思考的職業(yè)習(xí)慣，從而在自己執(zhí)業(yè)時(shí)能進(jìn)行自我思考和自我糾正。

三、實(shí)踐中可能存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

首先，診所教師付出與所得的矛盾，師資力量與學(xué)生需求的失衡問(wèn)題有待解決。與傳統(tǒng)法學(xué)教育相比，診所法律教育需要老師投入的時(shí)間和精力要多得多，對(duì)學(xué)生的咨詢、解答和輔導(dǎo)在時(shí)間上具有不固定性和隨機(jī)性。在倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，如果不在薪酬上采取相應(yīng)的措施，將會(huì)影響教師積極性。因此要適當(dāng)給予診所教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

篇6

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)專業(yè)；高職畢業(yè)生；就業(yè)能力

2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬(wàn)，加上中職畢業(yè)生，新增就業(yè)人數(shù)就達(dá)1200萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。因此，加強(qiáng)高職院校的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)能力對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有重大意義。

一、就業(yè)能力的構(gòu)成

近年來(lái)，由于持續(xù)的財(cái)經(jīng)專業(yè)熱潮，全國(guó)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的高職院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。加之全球經(jīng)濟(jì)一體化，財(cái)經(jīng)行業(yè)的不斷規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，很多用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，這也成為高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為當(dāng)前高職院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)于“就業(yè)能力”的定義，目前沒(méi)有統(tǒng)一的界定。本文在文獻(xiàn)閱讀和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將高職生的就業(yè)能力定義為個(gè)體準(zhǔn)備、獲得和適應(yīng)新工作的能力，包括就業(yè)認(rèn)知能力、就業(yè)行為能力和就業(yè)適應(yīng)能力三個(gè)維度。就業(yè)認(rèn)知能力，包括學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知和外部認(rèn)知兩個(gè)方面。內(nèi)部認(rèn)知是指學(xué)生在就業(yè)意愿、自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、簡(jiǎn)歷制作、薪酬預(yù)期的能力；外部認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)就業(yè)政策、形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、薪酬等方面的知曉能力。就業(yè)行為能力，主要指學(xué)生就業(yè)過(guò)程中在語(yǔ)言表達(dá)、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現(xiàn)出的能力。就業(yè)適應(yīng)能力，指學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、人際關(guān)系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創(chuàng)新能力等。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

為探究高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，本研究設(shè)計(jì)了兩套問(wèn)卷：一是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編制了《財(cái)經(jīng)高職學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷》，二是根據(jù)企業(yè)走訪情況編制了《畢業(yè)生就業(yè)能力滿意度調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知能力普遍較好，外部認(rèn)知能力有待提高

就業(yè)認(rèn)知能力，包括學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知和外部認(rèn)知兩個(gè)方面。內(nèi)部認(rèn)知是指學(xué)生在就業(yè)意愿、自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、簡(jiǎn)歷制作、薪酬預(yù)期的能力。調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)生選擇先就業(yè)再擇業(yè)，16%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，14%的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，沒(méi)有學(xué)生選擇暫不就業(yè)；85%的學(xué)生的薪酬預(yù)期在2000-3000之間；這說(shuō)明財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生都愿意就業(yè)，且對(duì)薪酬的預(yù)期與社會(huì)實(shí)際情況比較符合，不好高騖遠(yuǎn)。95%學(xué)生的簡(jiǎn)歷是個(gè)人制作完成的，八成的學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有清晰地認(rèn)識(shí)，所有畢業(yè)生都對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)短期或長(zhǎng)期的生涯規(guī)劃。這得益于高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)部認(rèn)知能力較好。

外部認(rèn)知是學(xué)生對(duì)就業(yè)政策、形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、薪酬等方面的知曉能力。調(diào)查中50%的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)政策和形式 “不清楚”，對(duì)自己將要從事的行業(yè)發(fā)展有深入了解的學(xué)生比例僅占35%，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策、形式、行業(yè)需求的認(rèn)識(shí)亟待提高。學(xué)生在選擇企業(yè)最看重的方面，實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)排在第一，其次是專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，各類獲獎(jiǎng)、成績(jī)優(yōu)異排在最后。但作為企業(yè)更關(guān)注畢業(yè)生在校的綜合表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，工作經(jīng)驗(yàn)是在步入社會(huì)后逐漸積累的，反而不是企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生最看重的方面，因此，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的外部認(rèn)知能力還有待提高。學(xué)生只有更清楚國(guó)家的就業(yè)政策、企業(yè)需求、行業(yè)形式，才能更契合企業(yè)需求，更容易獲得工作。

（二）學(xué)生有一定的抗挫折能力，但就業(yè)行為能力整體比較欠缺，尤其表現(xiàn)在就業(yè)心理素質(zhì)方面

就業(yè)行為能力主要是指學(xué)生就業(yè)過(guò)程中在語(yǔ)言表達(dá)、寫作、禮儀、面試心理與技巧、抗挫折等方面表現(xiàn)出的能力。你在面試之后最容易出現(xiàn)的遺憾是什么的多項(xiàng)選項(xiàng)題中，34%的學(xué)生選擇了口才不夠，表達(dá)不好；50%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備不充分，一些問(wèn)題沒(méi)有能好好作答；58%的學(xué)生選擇了不夠大膽，沒(méi)有突出自己的能力和個(gè)性；32%的學(xué)生存在下意識(shí)地做如撓頭發(fā)，拽衣角等動(dòng)作；還有32%的學(xué)生過(guò)于緊張，對(duì)題目聽(tīng)和理解不夠。這反映出超過(guò)三分之一的財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較欠缺、一半學(xué)生面試前的準(zhǔn)備不足、大多數(shù)學(xué)生的面試心理素質(zhì)不夠高。加之高職學(xué)生本身在寫作能力、知識(shí)水平等方面與本科生存在一定差異，所以高職生的就業(yè)行為能力是需要值得注意并提高的地方。

在找工作過(guò)程中，當(dāng)屢遭拒絕時(shí)，50%的學(xué)生選擇繼續(xù)努力，直到找到滿意工作為止；30%的學(xué)生選擇退而求其次，轉(zhuǎn)向其他工作；沒(méi)有同學(xué)選擇暫時(shí)不找工作。這說(shuō)明學(xué)生有一定的抗挫折能力。

（三）學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中適應(yīng)能力較強(qiáng)，但工作抗壓能力和創(chuàng)新能力還有待提高

就業(yè)適應(yīng)能力，指學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、人際關(guān)系處理、初期生存能力、工作抗壓能力、創(chuàng)新能力等?！懂厴I(yè)生就業(yè)能力滿意度調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對(duì)高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握情況和業(yè)務(wù)能力水平非常滿意或比較滿意的比例合計(jì)分別是85%、72%。這說(shuō)明高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生大部分能滿足企業(yè)需求，用人單位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能比較肯定。在對(duì)畢業(yè)生人際關(guān)系處理能力和初期生存能力的調(diào)查中，企業(yè)的評(píng)價(jià)較高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)上，36%的企業(yè)認(rèn)為好，64%的企業(yè)認(rèn)為存在不足；在學(xué)生的職業(yè)道德的評(píng)價(jià)上，79%的企業(yè)認(rèn)為好。企業(yè)重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在職業(yè)道德上的要求也更高。

在實(shí)際工作中，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在工作崗位中的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)掌握較好，專業(yè)技能比較扎實(shí)，能良好處理人際關(guān)系，自我定位相對(duì)準(zhǔn)確，不好高騖遠(yuǎn)，適應(yīng)能力較強(qiáng)。但是也存在一些問(wèn)題，如抗挫能力和創(chuàng)新能力較弱、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德有待進(jìn)一步提高。

三、提升高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑

（一）課程優(yōu)化，以賽促能，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的高職人才

學(xué)生就業(yè)能力的提升離不開(kāi)學(xué)校教育的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)和崗位需求靈活設(shè)置專業(yè)，校企合作共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案；根據(jù)崗位核心技能開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，將課程與崗位技能培養(yǎng)密切結(jié)合；在教學(xué)組織中開(kāi)設(shè)理實(shí)一體課程，突出學(xué)生職業(yè)核心技能的訓(xùn)練，同時(shí)將專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)；將職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容嵌入課程學(xué)習(xí)中，課程學(xué)習(xí)與學(xué)生相關(guān)職業(yè)資格證書的培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。組織各類專業(yè)技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與辦公應(yīng)用技能大賽和會(huì)計(jì)、審計(jì)、電子商務(wù)、金融等專業(yè)技能大賽，精選選手參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽，以賽促能，強(qiáng)化學(xué)生手工專業(yè)技能和競(jìng)賽心理素質(zhì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的高職人才。

（二）開(kāi)展財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)企業(yè)需要的財(cái)經(jīng)人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在校期間，通過(guò)營(yíng)造財(cái)經(jīng)素質(zhì)養(yǎng)成教育環(huán)境，課程設(shè)置、主題班會(huì)、團(tuán)組織活動(dòng)及校園文化活動(dòng)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等形式以及教室、寢室和校園公共環(huán)境等行為規(guī)范進(jìn)行財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)經(jīng)職業(yè)人。

開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作、溝通技巧、演講與口才、職業(yè)禮儀、大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)等課程，采用理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的就業(yè)行為能力；開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)教育，做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行自我探析、人職匹配、明確職業(yè)方向，合理選擇就業(yè)。將日常生活中的基本行為融入到學(xué)生常規(guī)管理的制度中，通過(guò)制定檢查督促和考核標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人行為規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣；開(kāi)展 “最美職業(yè)人”、“模擬面試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“職場(chǎng)精英”等系列活動(dòng)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生“職業(yè)人”的意識(shí)。開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)典型教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念；通過(guò)訂單班培養(yǎng)、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)經(jīng)職業(yè)人，提升學(xué)生就業(yè)能力。

（三）多通道實(shí)踐，全面提升就業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才

高職生的就業(yè)能力可以在社會(huì)實(shí)踐、職場(chǎng)體驗(yàn)、中期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中得到直接鍛煉。首先，可以在大一階段開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐，深入企業(yè)認(rèn)知專業(yè)崗位和職業(yè)要求，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)兼職，提前體驗(yàn)職業(yè)要求和職場(chǎng)生活；在大二階段組織學(xué)生進(jìn)行中期實(shí)習(xí)，了解行業(yè)、企業(yè)、崗位需求和所學(xué)知識(shí)的差別，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位需求；在大三階段開(kāi)展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，以職業(yè)人身份參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與職場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，為走向職場(chǎng)熱身。

社會(huì)實(shí)踐能力的提升能加快畢業(yè)生盡快融入社會(huì)適應(yīng)崗位，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、心理抗壓能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，也可以幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)政策、形式、企業(yè)需求有更好的了解，找到自己的不足，找到提升的空間，從而提升就業(yè)能力。

（四）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的欠缺，在校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)和開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，高職院校可以引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的訓(xùn)練，如開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和教師帶隊(duì)，學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功和失敗的企業(yè)家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分享，幫助學(xué)生自覺(jué)地做出適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的大背景下，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐，既有利于緩解就業(yè)壓力，又能加快畢業(yè)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

此外，高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性至關(guān)重要，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家的就業(yè)政策和形式、了解行業(yè)企業(yè)需求，儲(chǔ)備專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和必要的職業(yè)技能，針對(duì)自身存在的不足積極彌補(bǔ)完善，才能在就業(yè)的大軍中找到滿意的工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

一、自我評(píng)估

本人興趣廣泛，尤其愛(ài)好音樂(lè)，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂(lè)于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展評(píng)價(jià)

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來(lái)就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)(銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：

大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力?？偨Y(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

XX年-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書。

2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書。

2010-2010學(xué)年第一學(xué)期：

1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書。

2010-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，考取金融專業(yè)英語(yǔ)資格證書。

2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2010-2010學(xué)年：

1，全力備考，心無(wú)旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：

2010-2013年：攻讀研究生學(xué)位。

2013年-2019年五年規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。

職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。

·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬(wàn)以上。

2019年以后規(guī)劃：

職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。

能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力;與相關(guān)公司決策層有一定的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)以上。

五、成功標(biāo)準(zhǔn)：

我的成功標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)人樹立了積極向上的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個(gè)階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會(huì)自我的提高，即使目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我也不會(huì)覺(jué)得失敗，至少自己努力過(guò)、盡力過(guò)、拼搏過(guò)，我不會(huì)給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，就是一種成功，就應(yīng)該為此感到自豪和快樂(lè)。

六、最后：

篇8

引言

協(xié)同教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，在實(shí)施協(xié)同教學(xué)方式的時(shí)候就不僅僅只是學(xué)校來(lái)完成教學(xué)任務(wù)了，同時(shí)還需要其他的一些相關(guān)組織或者部門來(lái)協(xié)同學(xué)校完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。協(xié)同教學(xué)在我國(guó)起步的比較晚，發(fā)展的比較慢，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，協(xié)同教學(xué)方式現(xiàn)在已被諸多高校普遍采用并且也已經(jīng)得到了社會(huì)大眾的普遍認(rèn)可。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為生活背景，現(xiàn)如今的財(cái)經(jīng)類專業(yè)是十分熱門的專業(yè)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，同時(shí)質(zhì)量要求也越來(lái)越高，在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才時(shí)，使用協(xié)同教學(xué)方式是十分重要的。

一、協(xié)同教學(xué)在高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的作用

1.改變師資隊(duì)伍

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，協(xié)同教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有很大區(qū)別的，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多都是以財(cái)經(jīng)專業(yè)教師為為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而新興的協(xié)同教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)師資隊(duì)伍注入了新鮮的力量，使對(duì)方位多領(lǐng)域的教師都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提高了師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。多方位的教師聚集在一起，使教師之間相互溝通相互影響相互交流經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高了整個(gè)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這在一定程度上來(lái)說(shuō)對(duì)我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是有著至關(guān)重要的影響作用的。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

協(xié)同教學(xué)不像以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣死板，協(xié)同教學(xué)具有開(kāi)放性，在高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)使用協(xié)同教學(xué)的時(shí)候增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在講解知識(shí)的時(shí)候，教師們可以將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)積極拓展給學(xué)生，學(xué)生也可以查閱相關(guān)教學(xué)資料針對(duì)某一問(wèn)題積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在相互溝通和獨(dú)立學(xué)習(xí)共同進(jìn)行的過(guò)程中既營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且還擴(kuò)大了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證思維去思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是有百利而無(wú)一害的。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施協(xié)同教學(xué)的具體模式

1.與專業(yè)的教師進(jìn)行協(xié)同

在高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施協(xié)同教學(xué)的過(guò)程中，積極與專業(yè)的教師進(jìn)行協(xié)同是很重要的問(wèn)題。與專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的協(xié)同，應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行合理分配。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師與教師之間應(yīng)該互相幫助，共同為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己力所能及的力量。

2.跨學(xué)科進(jìn)行協(xié)同教學(xué)

在高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，由不同領(lǐng)域不同學(xué)科的教師組成全新的師資隊(duì)伍進(jìn)行財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)，能夠?yàn)樨?cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠最大限度的拓寬財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面?？鐚W(xué)科協(xié)同教學(xué)最重要的就是要將不同學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)系，以不同的角度不同的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)。跨越學(xué)科的局限，將不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，對(duì)實(shí)施協(xié)同教學(xué)的不同學(xué)科之間都是有著一定的影響的，能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的共同發(fā)展，同時(shí)也十分利于高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生關(guān)于財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)行學(xué)校與企業(yè)合作協(xié)同模式

?W校與企業(yè)合作協(xié)同模式是兩者之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行及時(shí)溝通，通過(guò)資源共形成共同的目標(biāo)從而達(dá)到利益共成。[1]在我國(guó)諸多高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候大多都是注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到理想的校企協(xié)同教學(xué)效果，教師應(yīng)該進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，積極探索企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，并且學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)工作人員來(lái)到學(xué)校為學(xué)生講解一些實(shí)際的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

三、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施協(xié)同教學(xué)的建議

1.建立正確的激勵(lì)制度

協(xié)同教學(xué)是新興的教學(xué)模式，在高校實(shí)施協(xié)同教學(xué)模式的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)很多問(wèn)題，在處理這些問(wèn)題的時(shí)候會(huì)需要大量的人員數(shù)量和時(shí)間。協(xié)同教學(xué)模式在實(shí)施的初期很難能夠見(jiàn)到效果，但是實(shí)施起來(lái)工序比較復(fù)雜并且需要大量的時(shí)間，因此高校的很多教師對(duì)協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)施熱情都不夠高，為了解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)該建立科學(xué)合理的計(jì)劃和正確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極實(shí)施協(xié)同教學(xué)模式的教師進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，從根本上提高高校教師的積極性，從而促進(jìn)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)協(xié)同教學(xué)的順利發(fā)展。

2.優(yōu)化課程體系打造協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高校的諸多課程中并不是每一門學(xué)科都能實(shí)施協(xié)同教學(xué)，因此高校應(yīng)該對(duì)諸多學(xué)科進(jìn)行整合處理，對(duì)學(xué)科進(jìn)行分類規(guī)劃，將可以應(yīng)用協(xié)同教學(xué)方式的學(xué)科整合在一起，根據(jù)課程的不同選擇最為適合的教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，在選擇教學(xué)教師的時(shí)候可以拓寬選擇的范圍，不應(yīng)該只在學(xué)校內(nèi)部選擇教師，也可以從學(xué)校外面的優(yōu)秀企業(yè)里面選聘優(yōu)秀的專業(yè)工作人員來(lái)做專業(yè)教師。[2]這樣能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，不僅十分有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)還對(duì)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)協(xié)同教學(xué)有著一定的積極影響。

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[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)； 技能； 教學(xué)； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 064

[中圖分類號(hào)] G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）22- 0109- 01

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而對(duì)于教育部所倡導(dǎo)的“2+1”模式，用第三年的時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”無(wú)疑是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

把在學(xué)校兩年的理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與第三學(xué)年到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分利用企業(yè)資源，把頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)前的實(shí)踐演習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。針對(duì)我校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何強(qiáng)化我校財(cái)經(jīng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和動(dòng)手能力及如何進(jìn)行教學(xué)改革提出以下的看法。

1 從我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前財(cái)經(jīng)專業(yè)技能教學(xué)中存在一些問(wèn)題

1.1 教材重理論，輕實(shí)踐

目前在我校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中基本上以應(yīng)試教育中教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的基本需求為模式進(jìn)行教學(xué)。過(guò)于重視對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的傳授，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)的比例失調(diào)，因而學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)課程后，實(shí)際操作起來(lái)仍顯得困難。

1.2 思想認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)生從初中升入我們職業(yè)中學(xué)，思想上還不成熟，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有形成對(duì)專業(yè)技能的正確認(rèn)識(shí)，普遍地認(rèn)為在學(xué)校階段只要掌握了基本理論和基本方法，包括從業(yè)資格和各科考試能順利通過(guò)就萬(wàn)事大吉，有沒(méi)有技能到工作時(shí)再說(shuō)。此外，有時(shí)任課老師也會(huì)由于認(rèn)識(shí)的偏差，只注重理論課堂教學(xué)，減少、輕視技能教學(xué)，從而使會(huì)計(jì)的技能教學(xué)流于形式。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生技能的考核

在目前的教學(xué)中，實(shí)行的是單純以理論知識(shí)的百分制作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生技能的考核方法，高考對(duì)技能的要求也只要有一個(gè)珠算的等級(jí)證書就行了，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面沒(méi)有更多的要求。而我們培養(yǎng)的學(xué)生今后走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后不再有適應(yīng)期或只有很短的適應(yīng)期，都是要直接上崗工作的，這就要求我們專業(yè)課教師在會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中既要重視理論知識(shí)的講授，更要注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的以理論為主的考核應(yīng)該改變，必須制定出一套切實(shí)可行的對(duì)專業(yè)技能教學(xué)的考核方法。

1.4 缺乏針對(duì)性培養(yǎng)

職業(yè)中學(xué)的傳統(tǒng)教育是以書本理論知識(shí)為本，重復(fù)普通中學(xué)的應(yīng)試教育的路子，導(dǎo)致無(wú)法針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力展開(kāi)針對(duì)性的培養(yǎng)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們培養(yǎng)的是中初級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，而實(shí)用技術(shù)人才的培養(yǎng)必須要達(dá)到既懂理論，又懂實(shí)際操作技能。因此對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2 對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革，重點(diǎn)是技能改革的一些意見(jiàn)和建議

2.1 技能教學(xué)是財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分

從財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，珠算、點(diǎn)鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學(xué)絕大部分屬于技能教學(xué)或稱為訓(xùn)練教學(xué)，此外，還有不少專業(yè)技能，如：原始憑證的填制與取得、記賬憑證的編制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等存在于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，因此財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)除理論教學(xué)外，另一重要組成部分就是技能教學(xué)。

2.2 重視基本技能的訓(xùn)練和職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成

加強(qiáng)職業(yè)技能，強(qiáng)化技能水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是職業(yè)教育的基本要求。財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生書寫的整潔、規(guī)范是基本技能也是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)，職業(yè)修養(yǎng)還表現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的工作態(tài)度以及遵紀(jì)守法的意識(shí)，這是學(xué)生能力發(fā)展不可缺少的基石。然而不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)，書寫隨意潦草，工作拖沓，無(wú)耐心，甚至思想意識(shí)不健康，這怎么能體現(xiàn)出一名會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)風(fēng)范，這些情況表明我們的老師在專業(yè)技能教學(xué)中忽略了基本功的訓(xùn)練和思想意識(shí)的教育，我們應(yīng)意識(shí)到一個(gè)專業(yè)基本功和基本素養(yǎng)欠缺的人，其專業(yè)能力是不可能很高的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，基本技能包括：書法、口才、禮儀、漢字錄入等；專業(yè)技能包括：珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫、記賬技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化等。改變這種現(xiàn)象，關(guān)鍵是持之以恒，將這些基本功的訓(xùn)練從專業(yè)基礎(chǔ)課抓起，寓于各種技能的教學(xué)中，并嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期積累，必然會(huì)使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.3 在熟悉教材結(jié)構(gòu)、掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)的基礎(chǔ)上，按“寬基礎(chǔ)，活模塊，多資格”的要求設(shè)計(jì)教案

在消化吸收現(xiàn)行教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，從會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)際需要出發(fā)，圍繞每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位任職人員所需知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行研究、構(gòu)思和編寫教案。同時(shí)，教材內(nèi)容必須要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注意鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而開(kāi)發(fā)和推廣出與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性、案例性課程和教材——校本教材。

2.4 在條件成熟的情況下，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，從事部分財(cái)務(wù)方面的工作，以檢驗(yàn)在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)

篇10

一、對(duì)財(cái)經(jīng)類職業(yè)技能崗位需求分析

職業(yè)技能是一項(xiàng)綜合能力,它不僅局限于具體崗位的專門知識(shí)和技能,也局限于在校期間所掌握的理論知識(shí)和專門技能與操作能力。職業(yè)能力是集合了各相關(guān)能力的綜合概念。職業(yè)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,因此,應(yīng)全面分析并把握職業(yè)能力的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律。

第一,處理好專業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的關(guān)系。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化,規(guī)范化是職業(yè)行為與職業(yè)規(guī)范的要求,專業(yè)能力培養(yǎng)并不排斥個(gè)性的培養(yǎng)發(fā)展,盡管列入專業(yè)教學(xué)的技術(shù)技能帶有明顯的程序化特征,但市場(chǎng)化進(jìn)程卻不斷催生和創(chuàng)新更多的產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目,創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展給職業(yè)教育提出了更高的要求,但這些都離不開(kāi)學(xué)生的專業(yè)基本功和基本技能。

第二,兼顧專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)系。在專業(yè)知識(shí)方面,中職課程設(shè)置既要注重人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),奠定職業(yè)轉(zhuǎn)變能力;同時(shí),各課程的內(nèi)容又要跟上職業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展,更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。但并不意味著可以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有理論基礎(chǔ)的底線。相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)更傾向于專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐課程,如經(jīng)濟(jì)管理類和會(huì)計(jì)類專業(yè)課程的有機(jī)交叉,使學(xué)生面向社會(huì)實(shí)踐具有一定的綜合能力。在操作技能應(yīng)用方面,在培養(yǎng)應(yīng)用理論知識(shí)處理和解決實(shí)際中突發(fā)性問(wèn)題的能力。

第三,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能階段性教育與終身教育的鏈接。知識(shí)與技能的價(jià)值周期在縮短,每個(gè)人要不斷地更新自已的知識(shí),以適應(yīng)職業(yè)崗位和職業(yè)技能的迅速變化。從終身教育的角度考慮,對(duì)職業(yè)技能準(zhǔn)確定位進(jìn)行再認(rèn)識(shí),正確把握各專業(yè)培養(yǎng)能力點(diǎn)。職業(yè)能力不僅限于勝任某一崗位具體工作的專業(yè)能力,同時(shí)也包括當(dāng)學(xué)生發(fā)生崗位變換所具有的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

二、科學(xué)規(guī)劃專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求

中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系,判斷的主要依據(jù)來(lái)自于未來(lái)從事一線或基層工作所表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能高低。而職業(yè)教育對(duì)職業(yè)崗位和人才規(guī)格的定位,對(duì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的要求,需要從不同職業(yè)崗位群和不同專業(yè)客觀要求出發(fā),制定比較科學(xué)又符合實(shí)際且兼顧未來(lái)發(fā)展的客觀標(biāo)準(zhǔn),作為組織和檢查教學(xué)與實(shí)踐的重要依據(jù)。

必須正確把握專業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的客觀依據(jù)。中職人才培養(yǎng)規(guī)格既區(qū)別于高職教育層次人才規(guī)格又區(qū)別于職業(yè)教育中非學(xué)歷教育的人才特點(diǎn),這可以從各自不同的教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和崗位技術(shù)等方面作以區(qū)別。但由于缺乏按各個(gè)不同職業(yè)崗位的需求角度去設(shè)計(jì)各自不同的能力培養(yǎng)點(diǎn),造成同一專業(yè)不同層次崗位職業(yè)能力區(qū)分度模糊,崗位能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不確定。因此,中職教材不應(yīng)是高職教材的內(nèi)容壓縮。

三、尋求能力技能培養(yǎng)的有效方法與措施

如何開(kāi)展以能力為中心的教學(xué)是職業(yè)教育面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,無(wú)論模塊教學(xué)、案例分析教學(xué)、還是分層次教學(xué),都要處理好能力培養(yǎng)與理論教學(xué)、專業(yè)知識(shí)傳授的關(guān)系。在目前的教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有很好地解決這個(gè)問(wèn)題,往往是一講提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就想到的是如何上好理論課;而一旦強(qiáng)調(diào)提高技能培養(yǎng),就感到時(shí)間不夠,條件不充分而無(wú)所是從。實(shí)踐動(dòng)手能力不是給學(xué)生幾個(gè)案件分析一下或是讓學(xué)生多做一些練習(xí)題就可以解決的。以技能提高為核心,是要求我們的課程設(shè)計(jì)、教案編寫都應(yīng)以中職財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)所在任課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系的地位,結(jié)合本課程的能力技能培養(yǎng)點(diǎn)的需要,從技能培養(yǎng)的角度去決定專業(yè)知識(shí)講授的內(nèi)容、范圍、程度。專業(yè)理論和知識(shí)以實(shí)際需要為前提,防止以理論系統(tǒng)性講授占用更多的教學(xué)時(shí)間,而犧牲對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和技能的訓(xùn)練、指導(dǎo)。

由于不同崗位人才的培養(yǎng)其專業(yè)技能有其不同的特點(diǎn)。因而教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)崗位能力而有所側(cè)重。所以,不是一講實(shí)訓(xùn)就是做練習(xí)題,或是看些錄像,或是轉(zhuǎn)市場(chǎng),這只是做到了一部分,并不是一個(gè)完整的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)方法很多,但不論采取哪種,財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)的全過(guò)程應(yīng)該有一個(gè)訓(xùn)練方案(實(shí)訓(xùn)教案),包括實(shí)訓(xùn)和操作的目標(biāo)、達(dá)到目的或標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)方法等。

然后,在教師的主導(dǎo)下,組織學(xué)生按照方案去做,教師要示范,講要點(diǎn)和要求,講規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按要求做,教師要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生做的、講的、寫的內(nèi)容,及時(shí)矯正和提示學(xué)生達(dá)到本次課的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們針對(duì)會(huì)計(jì)課的能力點(diǎn)培養(yǎng),將重點(diǎn)規(guī)劃好理論知識(shí)教學(xué)與本專業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練的課時(shí)比例,總的學(xué)時(shí)比例大約是6:4;根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)和學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練的狀況,注意加強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容與業(yè)務(wù)實(shí)際操作之間的銜接,在有條件的情況下利用多媒體教學(xué)提高專業(yè)知識(shí)教學(xué)效率,提供更多企業(yè)的核算實(shí)例,并盡可能設(shè)計(jì)好的實(shí)訓(xùn)課題,使學(xué)生在增強(qiáng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生提升理性處理仿真企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。