導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紡織專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 女| 25歲（1986年3月30日）

居住地：北京

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [2 年5個月]

公　司：XX服裝有限公司

行　業(yè)：服裝/紡織/皮革

職　位：Merchandiser

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：紡織工程

學(xué)　校：江南大學(xué)

自我評價

本人誠實(shí)，認(rèn)真，上進(jìn)；熟悉紡織品專業(yè)知識及其外貿(mào)&貨代等的操作過程，能良好協(xié)調(diào)工廠和客戶之間的工作并且進(jìn)行溝通，合理安排生產(chǎn)、驗(yàn)貨、督促工廠保質(zhì)保量按時交貨。及時、正確地處理外貿(mào)進(jìn)出口過程中的問題。

求職意向

到崗時間： 一個月內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 服裝/紡織/皮革

目標(biāo)地點(diǎn)： 北京

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 經(jīng)理

工作經(jīng)驗(yàn)

2009/8—至今：XX服裝有限公司[ 2年5個月]

所屬行業(yè)： 服裝/紡織/皮革

開發(fā)部（面料和成衣） Merchandiser

主要工作內(nèi)容如下：

1.負(fù)責(zé)面料和新季度全部款式銷售樣的開發(fā)，為公司取得最好的質(zhì)量最早的交期和最低的價格。根據(jù)各供應(yīng)商的特點(diǎn)合理分配開發(fā)過程中的面料和樣衣訂單，以期在得到最優(yōu)價格的基礎(chǔ)上按時保量完成所有面料和樣衣的開發(fā)，保證公司和各買家的銷售會議可以準(zhǔn)時且充分準(zhǔn)備好地進(jìn)行。保證公司內(nèi)部系統(tǒng)的所有開發(fā)進(jìn)度和價格等相關(guān)信息及時更新，保證國內(nèi)和國外的公司同事都可以同時看到及跟進(jìn)這些進(jìn)度，得到大家需要的工作信息。嚴(yán)格執(zhí)行各個流程的各個細(xì)節(jié)；

2.開發(fā)國內(nèi)新的適合做我們公司訂單的供應(yīng)商，評估供應(yīng)商特點(diǎn)能力，與其逐步溝通建立戰(zhàn)略性的合作關(guān)系；與新的目標(biāo)供應(yīng)商保持日常聯(lián)系；

3.了解產(chǎn)品的成分，功能，質(zhì)量，價格，測試標(biāo)準(zhǔn)和安全要求；

4.在每個季度的開始（春/夏季，秋/冬季），了解色彩和面料的流行趨勢和首席設(shè)計師一起開發(fā)和尋找新的面料款式；

5.密切關(guān)注質(zhì)量和銷售會議的時間，主管和控制面料的開發(fā)過程以及新季度樣衣的開發(fā)；

6.檢查樣衣的版型，fitting和做工，在開發(fā)樣衣的過程中及時解決質(zhì)量等相關(guān)問題，滿足總公司的要求和解決供應(yīng)商的疑問；

7.和總公司的設(shè)計師團(tuán)隊(duì)以及大貨部門同事形成密切和有效的工作關(guān)系，保證溝通和交接的及時和順暢。很好地了解設(shè)計師的想法，在開發(fā)面料和供應(yīng)商生產(chǎn)樣衣的過程中遇到問題可以第一時間正確指示；

8.詳細(xì)報告各個開發(fā)過程供應(yīng)商的生產(chǎn)能力，產(chǎn)品質(zhì)量，溝通效率，產(chǎn)品交期等，協(xié)助上海辦首代下大貨訂單給最終大貨供應(yīng)商；

在開發(fā)過程中，明確各個階段的驗(yàn)貨時間以保證最終成品的質(zhì)量和交期，跟蹤和確認(rèn)供應(yīng)商的面料色樣，面料dye-lot等等，根據(jù)不同最終客戶要求來給供應(yīng)商的各個確認(rèn)樣給出確認(rèn)意見。---------------------------------------------------------------------

2008/7--2009 /7：XX紡織廠 [ 1年]

所屬行業(yè)： 服裝/紡織/皮革

生產(chǎn)部生產(chǎn)管理

主要負(fù)責(zé)原料品質(zhì)控制和成品、半成品QC，處理品管部的事務(wù)；

負(fù)責(zé)生產(chǎn)計劃、訂單落實(shí)，產(chǎn)品質(zhì)量控制及跟蹤，協(xié)調(diào)原材料采購、人資管理等；

教育經(jīng)歷

2004/9--2008 /7 江南大學(xué) 紡織工程 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級

2005/12 大學(xué)英語四級

篇2

兩個方向：“紡織科學(xué)與技術(shù)”和“針織和針織服裝”：

1 紡織科學(xué)與技術(shù)：紡織專業(yè)與一些設(shè)計的結(jié)合，主要課程就是織物組織分析與設(shè)計，工作時一般在工廠進(jìn)行工作，只有紡設(shè)不用下，工作環(huán)境相對較好。

2 針織和針織服裝：從事的大部分都是內(nèi)衣，服裝之類的，就業(yè)前景也不錯。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

高職高專紡織專業(yè)改革理念及思路

根據(jù)當(dāng)今社會對紡織人才的需求，為區(qū)別與紡織本科教育的不同，高職紡織專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：懂新技術(shù)，會現(xiàn)場管理，能動手操作的，具有一定現(xiàn)代紡織基本理論知識和較強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)技能型人才。高職紡織專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是工藝員、產(chǎn)品開發(fā)員、設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)員、質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)計劃與調(diào)度員、運(yùn)轉(zhuǎn)操作與管理技術(shù)員及紡織品銷售員等，其核心能力為：產(chǎn)品開發(fā)，加工工藝設(shè)計，產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制，加工過程技術(shù)管理，重點(diǎn)工序設(shè)備的操作與維護(hù)等。高職紡織專業(yè)建設(shè)理念與思路應(yīng)當(dāng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，建設(shè)紡織專業(yè)工學(xué)結(jié)合的的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程導(dǎo)向的“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)教學(xué)體系；堅持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)。形成“德能并舉、知行合一”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。為了保證辦學(xué)定位的準(zhǔn)確性，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為首要工作，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推行“雙證制”。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)崗位要求，確定與之相適應(yīng)的職業(yè)資格證書。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書課程納入到課程體系之中。把證書課程的考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相結(jié)合，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，為紡織行業(yè)造就大量的“學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”技術(shù)人才。

教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案

教學(xué)方法改革的總體目標(biāo)為：按照紡織生產(chǎn)崗位要求及職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。按照紡織企業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)置課程，按照崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫一批緊貼紡織生產(chǎn)與應(yīng)用流程的國家級、部委級和自編教材，促進(jìn)紡織生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)高職教育水平的整體提高，向社會提供優(yōu)質(zhì)人才。

1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

職業(yè)教育的改革、建設(shè)與發(fā)展，必須基于產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)集群雙向互動、深度合作，在與行業(yè)、企業(yè)緊密合作的過程中形成自己的專業(yè)特色。作為高職院校，要創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)集群地政府、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)施全方位深度合作，針對性培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才，并為集群地企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，更好地推進(jìn)集群地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以此促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會發(fā)展。通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以確立高職學(xué)院在市場經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)定位，真切深入地了解社會經(jīng)濟(jì)的需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)工作有了明確的努力方向，教育教學(xué)工作增強(qiáng)了與之相適應(yīng)的主動性，從而不斷增強(qiáng)自身辦學(xué)活力。實(shí)施中可以聘請校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，共同研究制定紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗學(xué)生管理與考核制度及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，加強(qiáng)校屬企業(yè)的功能建設(shè)，實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，從而建成“前校后廠、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構(gòu)建

完善的課程體系是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。高職教育要突出學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，夠用為度，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。在做好專業(yè)主干課程規(guī)劃的同時，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，合理設(shè)置課程。此外，要加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。實(shí)驗(yàn)室除完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、科研工作以外，應(yīng)積極推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用效率，同時豐富了實(shí)驗(yàn)手段與途徑，為綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了有利條件。此外鼓勵學(xué)生積極參與到教師的課題中去，會大大拓寬學(xué)生們的知識面，培養(yǎng)他們的科研能力。實(shí)習(xí)是高等院校的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)在培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用，提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施之一是校企結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供保證；可以考慮聘請企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。實(shí)踐能力培養(yǎng)的難點(diǎn)之一是培養(yǎng)效果的考核，它與理論課的考核不盡相同，但其重要性不亞于后者，實(shí)習(xí)是一個動態(tài)的過程，因此必須建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核模式。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)最后一個重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過此項(xiàng)的訓(xùn)練，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這個環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對學(xué)生本人整體素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵的作用。一是加強(qiáng)對畢業(yè)選題的審核，由學(xué)生選題和老師指定課題相結(jié)合，鼓勵教師將自己的科研題目與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時間和工作量；三是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計文件的檢查；四是進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯，出現(xiàn)問題及時解決；五是嚴(yán)格最終答辯環(huán)節(jié)。

3優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

對于各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，可以考慮聘請企業(yè)專家全程參與，按照職業(yè)能力的要求，共同制定教學(xué)和授課計劃；由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課，建成具有一定的開放性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)核心課程，授課內(nèi)容動態(tài)化。

4逐漸形成科研、教學(xué)互動的教育教學(xué)模式

篇4

現(xiàn)代紡織技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)

浙江是中國的紡織大省，紹興則是聞名全國的紡織大市。我?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)立的一個專業(yè)，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。同時本專業(yè)是一個技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，作為我校省級示范院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、省級特色專業(yè)以及中央財政支持高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其中課程建設(shè)一直是本專業(yè)建設(shè)和改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵?；谛录悠隆敖虒W(xué)工廠”模式的啟示下，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的核心課程進(jìn)行一系列的“項(xiàng)目化”改革和實(shí)踐。

一、“教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”?。═eaching　Factory）職業(yè)教育理念是新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）院長林靖東先生在發(fā)現(xiàn)大專院校畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一而提出來的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式。他巧妙地將西方先進(jìn)的職業(yè)教育理念和華人特有的人文環(huán)境相融合，逐漸沉淀出“教學(xué)工廠”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“專能開發(fā)”“無界管理”和“經(jīng)驗(yàn)共享”的獨(dú)特辦學(xué)理念，形成了特有的辦學(xué)優(yōu)勢。認(rèn)真總結(jié)這種教學(xué)工廠的主要特色，探尋其形成獨(dú)特教學(xué)模式的關(guān)鍵原因，那就是——“項(xiàng)目化教學(xué)”。

二、現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程“項(xiàng)目化”改革的必要性

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是一個技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，同時我校的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。但是現(xiàn)實(shí)的情況確是本專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求卻存在較大差異。這不得不使我們進(jìn)行反思和探索，在課程教學(xué)中要進(jìn)行真刀實(shí)槍的“項(xiàng)目化”教學(xué)改革。

通過項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，提升技能，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是學(xué)生走上工作崗位之前與本專業(yè)緊密結(jié)合的全面的實(shí)際工作鍛煉的重要手段之一。通過在課程中引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目并按照企業(yè)真實(shí)設(shè)計生產(chǎn)流程展開項(xiàng)目教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)計職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”。通過這一教學(xué)模式的開展，密切了產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)也達(dá)到雙贏效果，公司獲得了學(xué)生無限的創(chuàng)意作品，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校更好的培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生對現(xiàn)代紡織技術(shù)的有了更深入的了解，較全面掌握了現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位所需要的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)了“課程設(shè)置職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”的要求，使學(xué)生在課程中掌握職業(yè)技能的同時又提高了職業(yè)素質(zhì)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)改革的措施與成效

（一）“校企合作”，全方位修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

在原來主要由學(xué)校主講教師單方制定教學(xué)大綱，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中基本上還是按照老的教學(xué)大綱（本科模式）、按照所征訂的教材內(nèi)容進(jìn)行編制，沒有參照相關(guān)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“教師教、學(xué)生學(xué)、企業(yè)用”相脫節(jié)，從而培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐操作不規(guī)范、不能達(dá)到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)要求。經(jīng)過此次改革，將由企業(yè)人員和校內(nèi)專任教師，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由原先章節(jié)式改為模塊下的學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目，此種改革更有利于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

（二）“1+1”共同開發(fā)“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教材

由于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)方面還沒有規(guī)劃教材，為了更好的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，本專業(yè)的所有的實(shí)訓(xùn)課程都已經(jīng)開發(fā)“項(xiàng)目化”實(shí)訓(xùn)教材，立項(xiàng)為校本教材，并全面投入使用。教材的編寫過程主要由“1+1”（學(xué)校一方+企業(yè)一方）的形式，共同制定教材大綱，共同完成教材的編寫過程。

（三）“三方互動”，共同創(chuàng)建真實(shí)情境

在教學(xué)情境設(shè)計過程中，由校內(nèi)主講教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并由此工作崗位的企業(yè)專家指導(dǎo)設(shè)計實(shí)踐。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，由師生互動，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)單位任務(wù)的完整性、小組合作、模擬具體項(xiàng)目的實(shí)施過程、表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要包括：，確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。教學(xué)評價，即由校內(nèi)教師和企業(yè)共同對完成項(xiàng)目的情況評價來衡量和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

（四）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，搭建良好教學(xué)平臺

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)現(xiàn)場，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行項(xiàng)目化理論和實(shí)踐教學(xué)。增加項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)課時，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐動手能力。本專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位能力。

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)法的理念是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)踐為主線、能力為目標(biāo)”的思想為指導(dǎo)來確定的“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。高職院校課程要真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)方法，必須做到打破原有的課程和教材體系；建立“1+1”課程開發(fā)小組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有了健全的適宜的教學(xué)環(huán)境，項(xiàng)目教學(xué)法才能真正得到應(yīng)用和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鶴進(jìn).基于“教學(xué)工廠”模式下高職校園文化建設(shè)創(chuàng)新研究[J].中國電力教育，2012，（26）：142-143.

篇5

人才培養(yǎng)方案的修訂

在專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐中，學(xué)校根據(jù)自身教育資源的環(huán)境與條件，瞄準(zhǔn)紡織行業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生教育背景與職業(yè)生涯規(guī)劃需要，遵循成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的定位。首先，準(zhǔn)確定位成人紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型。根據(jù)陜西省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營實(shí)際水平，對應(yīng)人才類型需求的“研究(學(xué)術(shù))型最少、知識型較少、應(yīng)用型較多、技能型最多”的結(jié)構(gòu)形態(tài)分布，并充分考慮紡織企業(yè)人才需求的行業(yè)特性，科學(xué)定位成人紡織教育人才培養(yǎng)類型:本科層次以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)型;?？茖哟我愿呒寄苄蜑橹?，強(qiáng)調(diào)職業(yè)型，培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的基本技能、動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，定位人才培養(yǎng)目標(biāo):本科層次培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)方面的知識和能力，能在紡織企業(yè)等部門一線從事紡織品設(shè)計開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造更新、企業(yè)計算機(jī)資源信息管理系統(tǒng)及經(jīng)營管理等方面業(yè)務(wù)工作的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。再次，定位專業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)格要求:根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)掌握紡織工程專業(yè)的基本理論與知識、企業(yè)管理經(jīng)營方面的基本知識、紡織品生產(chǎn)技術(shù)與管理的基本能力，具有紡織品設(shè)計和紡織工藝設(shè)計的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測技術(shù)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料和信息查詢方法，了解紡織行業(yè)發(fā)展動態(tài)，完成工程師的基本訓(xùn)練，具有紡織企業(yè)生產(chǎn)車間技術(shù)員崗位工作能力。

課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建成人教育紡織工程專業(yè)新型課程體系，堅持系統(tǒng)改革與整體建設(shè)、探索與實(shí)踐、點(diǎn)面結(jié)合與有序推進(jìn)。構(gòu)建起以素質(zhì)教育為載體，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，關(guān)注課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系“知識、能力和素質(zhì)”培養(yǎng)的高度融合，形成理論夠用為度、專業(yè)面富有彈性、實(shí)踐操作性強(qiáng)，以提高“能力與素質(zhì)”為目標(biāo)的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺，其中“3”為人文管理教育平臺、專業(yè)與工程教育平臺、專業(yè)技術(shù)教育平臺;第一個“1”為專業(yè)拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學(xué)生拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)(選與否，不影響畢業(yè)，合格者只記載課程成績);第二個“1”為專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育平臺，分為棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)、紡織品營銷4個不同專業(yè)方向，以滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的需要。依據(jù)本科、專升本、?？埔约皹I(yè)余和函授不同教育形式，對這5大平臺對應(yīng)開設(shè)課程系列進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并制定了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的修訂本著“按需施教”“學(xué)以致用”的原則，精簡內(nèi)容，調(diào)整比重，對專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)化針對性、實(shí)用性［5］。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，以滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個方面:(1)加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課中增加了計算機(jī)類課程。(2)加強(qiáng)紡織學(xué)科基礎(chǔ)知識教育，增加“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“針織學(xué)”等授課學(xué)時。(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，在學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置中增加了“紡織材料實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容。(4)加強(qiáng)專業(yè)知識教育，將教學(xué)計劃中專業(yè)方向限選課“紡織品經(jīng)營”修改為“紡織品商檢學(xué)”，另外增加了“紡織廠設(shè)計”，使專業(yè)課程設(shè)置更符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。(5)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增加了“專業(yè)課程設(shè)計與上機(jī)”環(huán)節(jié)。(6)修訂了“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“質(zhì)量控制”“紡織品后整理”等多門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件。優(yōu)化后的課程體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。課程設(shè)置與課時分配計劃合理，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接良好，專業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充實(shí)和加強(qiáng)，教學(xué)效果良好，受到了學(xué)生和用人單位的一致好評。

教學(xué)內(nèi)容的更新

由于紡織工程專業(yè)還沒有針對成人高等教育的專用教材，因此我們選用了最新國家級或部委級規(guī)劃教材，或組織專家編寫相關(guān)課程講義。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)理論“夠用”，專業(yè)課內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對性，專業(yè)課教學(xué)要緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，刪除陳舊內(nèi)容，新增與專業(yè)發(fā)展密切的內(nèi)容。例如，隨著紡織技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，各種新型紡織技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)重點(diǎn)講授各種新型紡織原理、設(shè)備及工藝、新產(chǎn)品設(shè)計等內(nèi)容。授課教師在理論教學(xué)過程中應(yīng)適時融入自身的相關(guān)科研經(jīng)歷，將一些研究方法、體會和經(jīng)典案例與學(xué)生分享;與學(xué)生探討實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。

教學(xué)方法的改進(jìn)和考核辦法的革新

為了體現(xiàn)成人教育特色，確保成人教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)改革中，結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，在利用有限時間精講內(nèi)容的同時，要充分利用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，杜絕照本宣科或滿堂灌。同時，嘗試用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開放性、個別性的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且在導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、答疑等階段充分運(yùn)用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學(xué)矛盾”，使教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)組織發(fā)生了重大變革，使教學(xué)更加靈活、有序和充滿活力，大大降低了教學(xué)內(nèi)容的抽象性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成人教育的薄弱環(huán)節(jié)和不足，為成人教育注入了生機(jī)和活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的具體內(nèi)容有:(1)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)大綱、作業(yè)習(xí)題等資料全部上網(wǎng)并及時更新。學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度以及自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有選擇、有針對性地實(shí)時上網(wǎng)查詢調(diào)閱，便于對校內(nèi)外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。(2)提供非實(shí)時教學(xué)。學(xué)校按照教學(xué)計劃的進(jìn)度和要求，將優(yōu)秀主講教師的課堂教學(xué)資料放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生調(diào)閱學(xué)習(xí)。(3)提供專用教學(xué)討論區(qū)。通過開辟專用教學(xué)討論區(qū)，供師生參加網(wǎng)上討論，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、教學(xué)效果評價，解決平時教學(xué)中的疑難問題等?？己说闹攸c(diǎn)不是學(xué)生對知識的記憶能力，而是突出考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核中，突出對學(xué)生職業(yè)技能的考核。

建設(shè)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍

篇6

關(guān)鍵詞：紡織專業(yè) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)策略

一、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求知

德國大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因?yàn)椋蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好。”在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要原因并不是其智力因素的差異，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、意志力及學(xué)習(xí)動機(jī)等諸多因素的差異，而在這些因素中，尤其以學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最大。所以要使本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的紡織服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與專業(yè)技能，培養(yǎng)與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在紡織專業(yè)教學(xué)中我主要通過以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

紡織專業(yè)對大多數(shù)學(xué)生來說是一門比較生疏的學(xué)科，為了讓他們對自己所學(xué)的專業(yè)有所了解，我利用錄像讓他們認(rèn)識了解紡織廠的生產(chǎn)流程，讓他們認(rèn)識紡織廠里到底發(fā)生了什么，我們身上穿的服裝是如何制造出來的。通過圖片、投影來了解生產(chǎn)紡織品的機(jī)器是怎么工作的，帶他們?nèi)⒂^紡織廠、服裝廠，親身感受紡織生產(chǎn)過程與環(huán)境，通過一切可行的方式幫助他們豐富自己的紡織專業(yè)感性知識，培養(yǎng)他們的紡織興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)紡織的求知欲。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前紡織企業(yè)緊缺的是能夠直接頂崗的職校畢業(yè)生，紡織專業(yè)又是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校加強(qiáng)了與本地紡織企業(yè)之間的合作，與紡織企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，由紡織企業(yè)提供車間場地和設(shè)備，把課堂搬到車間，有效地解決了學(xué)校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足問題。

根據(jù)教學(xué)的需要，在紡織專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，我們先安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容是紡織企業(yè)實(shí)地參觀與紡織專業(yè)情況介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之前對紡織企業(yè)的生產(chǎn)工序與紡織品的生產(chǎn)過程有所了解，同時讓他們了解我國的紡織業(yè)生產(chǎn)水平和發(fā)展現(xiàn)狀，了解企業(yè)生產(chǎn)的主要紡織品，為紡織專業(yè)的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在紡織專業(yè)課程的教學(xué)過程中，我們根據(jù)需要安排學(xué)生分工序進(jìn)行各工序的運(yùn)轉(zhuǎn)操作的工學(xué)結(jié)合的運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)紡織專業(yè)棉紡基礎(chǔ)與織布基礎(chǔ)的教學(xué)要求，學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)各工序的理論知識，然后安排學(xué)生到相應(yīng)工序的車間學(xué)習(xí)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)與操作法的基本知識，了解所在崗位的運(yùn)轉(zhuǎn)操作要點(diǎn)與操作技能，并了解本崗位與相關(guān)工種的協(xié)調(diào)配合。

這樣的理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，不僅使教學(xué)效率提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在書本上學(xué)到的理論知識不僅在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)與應(yīng)用，而且在實(shí)踐中又拓展了書本知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)頂崗工作，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零過渡”，讓學(xué)生一下子找到了自己的社會位置，學(xué)習(xí)也就有了動力，有了積極性。

二、采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何合理組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是為人師者不斷探索的目標(biāo)，結(jié)合紡織專業(yè)分工序、分任務(wù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，我嘗試著采取了三步走的“先學(xué)后教”模式。

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)紡織專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建“主體參與”的課堂教學(xué)模式，在每一工序的學(xué)習(xí)之前，我根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)看書，帶著疑問到實(shí)踐中去尋找問題的答案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，注重知識的系統(tǒng)性與連貫性，便于學(xué)生在自學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識的遷移與知識體系的建構(gòu)。再者，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識解決問題，從而激起學(xué)生的求知欲。

（二）教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行教學(xué)，大家都已經(jīng)解決的問題就不再講，大部分學(xué)生已經(jīng)解決的問題通過學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的方式解決，由已經(jīng)搞懂的學(xué)生輔導(dǎo)沒有搞懂的學(xué)生，這樣不僅能從學(xué)生自身的角度使沒有搞懂的學(xué)生容易理解問題，也讓已經(jīng)搞懂的學(xué)生在幫助別人的過程中加深對問題的理解。比較多的學(xué)生不能解決的問題，先通過問題的引導(dǎo)，使他們逐步實(shí)現(xiàn)知識的遷移，再通過教師的重點(diǎn)講解幫助他們理解問題，從而解決問題，然后教師設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固相應(yīng)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完成從知識理解到知識運(yùn)用的跨越。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識，加深對知識的理解

紡織專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，最終是為了在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)與專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行操作運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，通過操作運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)又能促使學(xué)生進(jìn)一步理解與深化專業(yè)理論知識，并能使專業(yè)理論知識在實(shí)踐運(yùn)用中得以創(chuàng)新。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)梳棉工序后到車間進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，正好遇上要更換品種，白棉換彩棉，停止喂入白棉后，棉網(wǎng)并不是立即中斷，而是生條逐漸變細(xì)，清理好白棉后，換上彩棉，新生的彩棉生條也不是一下子就得到規(guī)定稱重的生條，而逐漸由細(xì)變粗，這種實(shí)踐操作中變化幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了梳棉機(jī)構(gòu)中錫林、蓋板、道夫部分的混合、均勻作用。

三、采用多元的評價機(jī)制，使學(xué)生在體驗(yàn)成功中提升學(xué)習(xí)效果

教育部《關(guān)于〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的通知》第14條指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

對于學(xué)生來說，成績永遠(yuǎn)是重要的，所以任何教學(xué)活動都要在成績中有恰當(dāng)?shù)姆从?，效果才會好。紡織專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生層次參差不齊，如果在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化的單一教學(xué)效果評價模式，勢必會影響、打擊一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)的進(jìn)一步開展，也不利于紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了兼顧教學(xué)與育人，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)效果評價機(jī)制，嘗試將教學(xué)效果的評價分為知識、能力、態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新五個方面，多方位地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能有機(jī)會“突出”，在獲得成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

紡織專業(yè)主要培養(yǎng)的是紡織企業(yè)一線的勞動者，因此，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)評價中要體現(xiàn)育人與促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，紡織專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在當(dāng)今社會普遍重學(xué)歷輕技能的思想影響下，學(xué)習(xí)成績往往是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)習(xí)成績不佳的紡織專業(yè)學(xué)生來說，他們經(jīng)受了太多的“挫折”，普遍對自己缺少自信，總認(rèn)為自己一無是處，以至于他們大多看不到自己的“閃光點(diǎn)”，他們以消極的態(tài)度對待自己的生活、學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)評價中能更多的體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點(diǎn)”，找回自信，對幫助他們成才起著至關(guān)重要的作用。每個學(xué)生身上實(shí)際上都有值得別人關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)，如：有的學(xué)生思維慢一些，但他們一般比較守紀(jì)，勞動的態(tài)度也特別認(rèn)真；有的學(xué)生文化課學(xué)不好，但動手能力特別強(qiáng)；有的學(xué)生喜歡特立獨(dú)行，但創(chuàng)新意識特別強(qiáng)……在教學(xué)評價中能找出他們的這些優(yōu)點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的價值，無疑對幫助他們找回自信，重新認(rèn)識并接納自己，促使自身的內(nèi)在潛能得到進(jìn)一步的發(fā)揮起著重要的作用。因此，采用多元的學(xué)生評價機(jī)制，在一定程度上能促進(jìn)每一位學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)知識與技能，得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡林森.教學(xué)革命――蔡林森與先學(xué)后教.北京：首都師范大學(xué)出版社，2010

篇7

期刊，出版周期短、時效性強(qiáng)、情報價值高、信息刊載量大、代表著最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)信息，是高?？蒲泄ぷ髡邆兘虒W(xué)與科研中不可替代的文獻(xiàn)參考資料。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化電子期刊充斥的信息時代，科研工作者會逐漸青睞于使用簡單方便，鼠標(biāo)一點(diǎn)就可獲取到最全的資料，圖書館期刊工作者如何深入挖掘、利用好專業(yè)紙質(zhì)期刊文獻(xiàn)資源，更好地為師生們服務(wù)，值得圖書館期刊工作人員深入思考的課題。

1 紙質(zhì)專業(yè)期刊存在的問題

1.1 期刊上架滯后

中國知網(wǎng)、萬方、維普數(shù)據(jù)庫中的電子期刊資源由于很多原因一般會滯后3～6個月不等，按正常程序來說紙質(zhì)期刊發(fā)行的時效性比電子期刊更好一些，由于該館在期刊管理中存在很多問題與漏洞，也涉及訂購，采編部，期刊閱覽室分管，各個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，再加之各部門館員之間不經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，你推我、我推你的推卸責(zé)任，就導(dǎo)致我們期刊閱覽室需要及時上架的新刊在驗(yàn)收環(huán)節(jié)那里一直積壓，進(jìn)而會滯后3～4個月才上架，每次送來都是好多捆，每次將缺的期刊返給采編部，之后就不了了之了，這就造成了很多讀者經(jīng)常閱覽時發(fā)現(xiàn)閱覽室總是不能及時提供最新的期刊閱覽，最新紙質(zhì)期刊上架的時間和電子期刊出現(xiàn)的時間是一樣的，還不如在網(wǎng)上下載方便，久而久之，形成慣性，讀者也就不太愿意來期刊閱覽室了。

1.2 期刊管理方面

該校有兩個校區(qū)，因而圖書館設(shè)置金花校區(qū)圖書館和臨潼校區(qū)圖書館，期刊閱覽室在兩校區(qū)均有設(shè)置，由于該館99%的期刊均無副本，為保證期刊所謂的完整性、連續(xù)性，防止期刊丟失、破損，規(guī)定紙質(zhì)期刊一律不外借，讀者如果進(jìn)入閱覽室查閱資料，需要將自己的書本和包存放在外面的借閱柜子中，如果讀者覺得哪一期的論文特別好，想復(fù)印一下帶回去繼續(xù)閱讀，還得將借閱證壓在期刊閱覽室工作人員那里，出去復(fù)?。ㄔ擆^兩校區(qū)沒有設(shè)置自助復(fù)印機(jī)），這樣跑出去，再跑回來，學(xué)生覺得非常麻煩，一般就不太愿意復(fù)印了，管理模式過于死板，過于落后，不考慮用戶使用是否方便，進(jìn)而也就大大降低期刊的有效利用率。

1.3 利用不均衡

在期刊閱覽室日常工作中發(fā)現(xiàn)，科技類的紙質(zhì)期刊都是怎么上架，就怎么下架，幾乎沒有學(xué)生讀者翻閱過，都是嶄新的放置在期刊架上，無人問津，到了裝訂的時候又機(jī)械性的搬下來打捆送去裝訂，除了紡織類的期刊，經(jīng)常會有學(xué)生查閱一下，總體來說，讀者還是比較青睞于社科類的大眾娛樂性期刊，閱讀率普遍要高一些。

1.4 期刊工作人員服務(wù)方面

閱覽室工作人員的服務(wù)態(tài)度、言行舉止很關(guān)鍵，該館的期刊工作人員均是60年代的館員，他們的服務(wù)很單一、很原始，主要以守閱覽室為主的工作模式，就只是簡單的將期刊上架、下架，刊架整理工作，而不會主動去引導(dǎo)讀者找需要的資料，或者學(xué)習(xí)一些新的查詢文獻(xiàn)技巧的理念或者方法，總是認(rèn)為現(xiàn)在都是在網(wǎng)上下載需要的電子資源，覺得紙質(zhì)期刊沒人用就算了，就干好這一點(diǎn)就行了，得過且過的工作態(tài)度，僅僅是守株待兔，坐等讀者上門，缺少積極性、主動性，也缺乏工作熱情。

2 應(yīng)對建議

2.1 調(diào)整期刊排架

該校的特色學(xué)科是紡織、服裝，比如將利用率比較高的科技類紡織的中文、西文現(xiàn)刊，甚至紡織類過刊可以設(shè)置在一個特定的區(qū)域形成一個特色閱覽區(qū)，可以放置在剛進(jìn)閱覽室比較顯眼的位置，可及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此區(qū)域，做的時間久了，也可做一些相關(guān)的專題咨詢服務(wù)工作，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也提升了對工作的滿意度。

2.2 紙質(zhì)期刊開放短期借閱

紙質(zhì)期刊如果一直實(shí)行靜態(tài)管理的模式，將使紙質(zhì)沒有充分利用的空間，利用率將大打折扣。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，圖書館一些專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，比如紡織類的特色刊，經(jīng)常來閱覽的用戶也就固定那幾個研究者，一般的學(xué)生由于其太枯燥基本沒有人閱覽，到裝訂下架的時候，很多期刊裝訂后就直接堆在過刊區(qū)域無人問津了。圖書館花了那么多錢訂購學(xué)術(shù)性的核心期刊，又有那么多管理人員驗(yàn)收期刊，上架期刊，完后又下架裝訂期刊，裝訂回來的過刊又得上架，費(fèi)時費(fèi)力又費(fèi)錢，到最后還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值，全部都靜靜的躺在無人問津的黑房子，確實(shí)是極大的浪費(fèi)。我們期刊工作人員更要克服困難，更新觀念，做好期刊的短期借閱工作，根據(jù)期刊的特點(diǎn)，可借4～6 d不等，以保證期刊流通起來，提高利用率。

2.3 做好期刊的宣傳工作

為了改變讀者對期刊閱覽室以守閱覽室的形象，加強(qiáng)與讀者的聯(lián)系互動，做好期刊的對外宣傳工作。比如，圖書館期刊工作人員可以充分利用圖書館的官方微博、微信、網(wǎng)站宣傳期刊閱覽室的布局，服務(wù)內(nèi)容范圍，向各個學(xué)院老師們介紹最新專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的到刊信息，也可將學(xué)校特色學(xué)科最新的雜志、名家、學(xué)科前沿動態(tài)進(jìn)行簡單的編輯摘錄放在宣傳區(qū)，讓科研工作者們及時獲取最新的信息；定期做一些期刊知識海報粘貼在宣傳欄。

2.4 增強(qiáng)服務(wù)意識，提高工作人員的素質(zhì)

期刊閱覽室工作人員的一言一行，一舉一動都代表整個圖書館的形象。首先，我們接待期刊閱覽室讀者要以非常熱情、主動而友好的態(tài)度去引導(dǎo)讀者查找所需的文獻(xiàn)資源，有足夠的耐心去滿足讀者的各種需求，同時可以以問卷的形式了解不同層次讀者的不同需求都有哪些，及時改進(jìn)服務(wù)模式。我們面對的服務(wù)對象基本上是教師、研究生、高年級的本科生，尤其是一些研究生，在引導(dǎo)其查找紙質(zhì)期刊資料的同時，也可同時輔導(dǎo)學(xué)生如何利用中西文期刊數(shù)據(jù)庫怎么查全所做課題的所有文獻(xiàn)資料，有必要的條件下，也可開展相應(yīng)的專題學(xué)科服務(wù)工作，提供相應(yīng)的信息咨詢服務(wù)工作。

2.5 保證最新期刊的上架率

為了保證讓我們的讀者可以看到最新的期刊，我們要改變以往懶散的工作作風(fēng)，積極克服各種困難，及時查新刊的到架率，積極與采購部門協(xié)調(diào)，催促書商及時送刊，做到書商送刊后，及時驗(yàn)收，及時交接，及時上架，這樣就避免了新刊滯后的問題。

2.6 建設(shè)紡織、服裝特色過刊文獻(xiàn)庫

該校是以紡織、服裝為特色的院校，最起碼紡織類、服裝類過刊收藏應(yīng)做到完整性和連續(xù)性，積累幾十年也就形成了自己的館藏特色，過刊屬于館藏固定資產(chǎn)，具有長期的使用價值。期刊館員更應(yīng)該做好特色館藏資源的宣傳工作，可以先設(shè)計問卷，在日常工作中，可實(shí)際調(diào)查經(jīng)常來閱覽特色期刊的讀者層次，他們經(jīng)常會追蹤的專業(yè)期刊，或者對期刊管理的一些好的建議等，調(diào)研完后及時統(tǒng)計問卷，從讀者需求的角度出發(fā)改進(jìn)我們的服務(wù)模式，同時也可對特色過刊進(jìn)行短期的借閱，4～6 d不等，讓過刊也流通起來，更好的為每一位師生服務(wù)。

篇8

轉(zhuǎn)眼間，三年的大學(xué)生活過去了，這三年來我在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)了不少管理方面的知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，對于這個重理論更重實(shí)踐的專業(yè)來說是個致命的缺陷。而作為一名即將踏上工作崗位的大學(xué)生來說，單會紙上談兵是不行的，如何于社會各方面的人交往，如何應(yīng)付各種事情是迫切需要學(xué)習(xí)的，因此，假期的實(shí)習(xí)對我們來說尤為重要。為了把自己鍛煉成一個能適應(yīng)社會的有用的人才，我在暑期到**市第二紡織機(jī)械廠實(shí)習(xí)了十天，應(yīng)該說這十天的收獲還是豐厚的。

**市第二紡織機(jī)械廠是我國紡織測試儀器的主要科研基地，具有二十多年開發(fā)，設(shè)計，制造各類紡織測試儀器的歷史，是國內(nèi)紡織儀器的主要生產(chǎn)廠家，是我國生產(chǎn)紡織測試儀器的國家二級企業(yè)，是國內(nèi)紡織測試儀器高水平的代表。企業(yè)加工設(shè)備精良，技術(shù)力量雄厚。不求最好，只求更好，是企業(yè)不斷追求的永恒目標(biāo)。

作為一名工商管理專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)了企業(yè)，雖然時間不長，了解地不深，可能也不太全面，但總體結(jié)構(gòu)上還是有一些認(rèn)識地。該企業(yè)剛剛完成了股份化改造，由原先的國有企業(yè)改制為民營企業(yè)，企業(yè)通過選舉產(chǎn)生了一名董事長和五名董事以及二十名股東，董事，股東按比例出資構(gòu)建了企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)。企業(yè)的管理體制比較合理，能各司其職，權(quán)責(zé)明確。因?yàn)樵撈髽I(yè)有著幾十年的制造各類紡織測試儀器的經(jīng)驗(yàn)，所以企業(yè)的產(chǎn)品還是有市場的，但在決策上也不短視，沒有死抓住一棵樹，而是利用自己的長項(xiàng)生產(chǎn)了一些延伸性產(chǎn)品，還與國外幾家企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)，加工一些儀器，應(yīng)該說企業(yè)的生產(chǎn)能力和營銷能力還是可以的。此外，企業(yè)正在準(zhǔn)備通過iso9002的認(rèn)證，在產(chǎn)品質(zhì)量也在逐步提升，財務(wù)方面也越來越規(guī)范。

但企業(yè)和一些實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)相比，還是有一些不足之處的。我想，人的因素是居首位的，企業(yè)職工的文化素質(zhì)不高是不爭的事實(shí)。企業(yè)絕大部分員工的文化水平在大專以下，本科生很少，沒有碩士以上學(xué)歷的，在儀器智能化，產(chǎn)品國際化趨勢越來越明顯的情況下，企業(yè)嚴(yán)重缺乏計算機(jī)人才和外貿(mào)英語人才，也正是這兩點(diǎn)，限制了企業(yè)的競爭力和企業(yè)的規(guī)模。沒有高水平的專業(yè)人才使得企業(yè)的研發(fā)能力大受限制，近年來除了吃老本產(chǎn)品外，只能按外商的圖紙，用外商的技術(shù)來生產(chǎn)一些出口產(chǎn)品，而這些出口產(chǎn)品只能以略高于成本價的價格給外商，外商賺取了其中的巨大差額，而企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，獲利少，工人因此也有較多的抱怨，由此形成了一個惡性循環(huán)。在這一點(diǎn)上，我加深了對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的認(rèn)識。

篇9

關(guān)鍵詞：多元化；人才培養(yǎng)；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0190-03

隨著科學(xué)技術(shù)、社會格局及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，高等教育不再是獨(dú)立封閉的象牙塔，需要面對各利益主體的直接干預(yù)和間接影響，由于利益分配及社會價值觀念的多元化，使得高等教育逐步形成了培養(yǎng)目標(biāo)、教育形式、學(xué)習(xí)方式等方面多元化的格局。本文以我校教育教學(xué)改革工作思路為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對紡織工程專業(yè)多元化人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。

一、多元化人才培養(yǎng)的重要意義

隨著信息時代的到來和科技經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界的競爭更多地表現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭關(guān)鍵是人才的競爭。21世紀(jì)我國高等教育面對知識經(jīng)濟(jì)激烈競爭的新時代，接受著人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，高等教育必須改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式專業(yè)范圍狹窄、教學(xué)計劃不夠靈活、課程設(shè)置固定、服務(wù)面向單一的狀況。只有積極進(jìn)行多元化人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)高的人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展。新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和生態(tài)化發(fā)展之路，要求我們必須提高自主創(chuàng)新的能力，必須致力于創(chuàng)新型國家的建設(shè)，迫切需要我們在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時，培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、視野開闊、團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)合型、研究型人才來支撐和引領(lǐng)發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計、集成創(chuàng)新等工程技術(shù)。因此，構(gòu)建多元化的高等教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”人才的培養(yǎng)是高等教育健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

21世紀(jì)以來，我國各院校紡織學(xué)科隨著紡織工業(yè)的擴(kuò)大和發(fā)展，發(fā)生了日新月異的變化，紡織學(xué)科的研究正在向高技術(shù)紡織品、紡織機(jī)械自動化、智能紡織品、高能物理技術(shù)、納米及生物技術(shù)、紡織新材料、功能紡織品等方面集中，各個領(lǐng)域取得了巨大的成績，體現(xiàn)了高、精、尖的發(fā)展趨勢。面對這種新的形勢與背景，紡織專業(yè)的培養(yǎng)方案如何改革、培養(yǎng)目標(biāo)如何定位、教學(xué)內(nèi)容如何做到刪繁就簡、吐故納新，專業(yè)理論如何與前沿科技的結(jié)合、如何建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教學(xué)教材體系等等，都是值得我們認(rèn)真思考、研究的問題。目前全國總體的紡織高等教育和紡織工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，所培養(yǎng)的學(xué)生其知識結(jié)構(gòu)與知識體系已不能滿足現(xiàn)代紡織企業(yè)的需求，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充向前延伸到高分子材料等基礎(chǔ)知識，向后延伸到高分子化學(xué)、納米技術(shù)、生物技術(shù)等基礎(chǔ)知識及中間改造傳統(tǒng)紡織的數(shù)字化、信息化基本原理與技術(shù)。

三、我校多元化人才培養(yǎng)的促進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變觀念、積極開展高等教育思想的研究。積極開展高等教育思想的研究，全面貫徹“以人為本、全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，將人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，以國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的普遍提高為目標(biāo)，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及提高實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)社會和學(xué)生多樣化的要求，使不同的知識水平、智力和能力的學(xué)生都有不同的發(fā)展目標(biāo)取向。重視發(fā)展協(xié)調(diào)人文學(xué)科，人文學(xué)科能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人生境界人格特征未來的發(fā)展與成就產(chǎn)生重要影響并以各種形式對高素質(zhì)高規(guī)格的人才培養(yǎng)產(chǎn)生著潛移默化的作用。

2.注重內(nèi)涵，提升教育教學(xué)質(zhì)量。提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要方針。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是一所以理工為主的地方性院校，面對新形勢下的高等教育，學(xué)校在注重內(nèi)涵發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了積極的探索，樹立了堅持提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)為第一要務(wù)、堅持以內(nèi)涵提高為主、堅持德智體全面發(fā)展、堅持面向全體學(xué)生的理念，在教育教學(xué)改革中提出了“12361”的工作思路，“1”是1個落實(shí)即落實(shí)教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校其他工作都聚焦于教學(xué)工作中，通過每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎的評定、教學(xué)能手的評選、教學(xué)技藝大賽的開展、職稱的晉升等方面積極引導(dǎo)教師全身心投入教學(xué)工作中；“2”是指2個注重即注重教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過提高教師的責(zé)任意識，規(guī)范教師的工作職責(zé)，以狠抓考風(fēng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，形成教風(fēng)的提高帶動學(xué)風(fēng)提高的良性循環(huán)體系?！?”是指3個提高包括教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)管理人員管理能力的提高。采取“傳、幫、帶”及青年教師去企業(yè)鍛煉計劃等模式實(shí)現(xiàn)對年青教師的培養(yǎng)。對教學(xué)管理人員從隊(duì)伍的穩(wěn)定、待遇及業(yè)務(wù)培訓(xùn)制定相關(guān)的措施并實(shí)施；“6”是指即6項(xiàng)任務(wù)：（1）學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整：我?，F(xiàn)有67個本科專業(yè)，涵蓋工、理、文、經(jīng)、管5大類，在專業(yè)設(shè)置上存在多而全的現(xiàn)象，個別專業(yè)設(shè)置不夠合理，學(xué)校在專業(yè)整合上進(jìn)行了積極的探索，充分改變過去專業(yè)設(shè)置偏細(xì)、偏窄的局面，進(jìn)一步凝練體現(xiàn)辦學(xué)特色。（2）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與多樣化：構(gòu)建了主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，建立寬口徑的柔性專業(yè)方向，完修訂善2013版培養(yǎng)方案。嚴(yán)格目標(biāo)管理，通過選擇專業(yè)、專業(yè)方向及第二學(xué)位、第二專業(yè)、輔修專業(yè)等，讓不同能力的學(xué)生形成不同的成才走向，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有彈性的培養(yǎng)計劃和靈活的教育方法，使所有學(xué)生都有良好的發(fā)展。我校開設(shè)的第二學(xué)位有管理學(xué)、法學(xué)、計算機(jī)、外語四個專業(yè)，從1995年開辦以來學(xué)生生源不斷增加，取得了良好的效果。我院結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)及羊絨、羊毛資源優(yōu)勢，在大紡織工程專業(yè)下設(shè)立了數(shù)字化紡織技術(shù)、紡織材料與紡織品設(shè)計、紡織品貿(mào)易3個專業(yè)方向，學(xué)生在前兩年半學(xué)平臺課程，后一年半按照專業(yè)方向?qū)W習(xí)，同時還可以根據(jù)市場需求的不斷變化而不斷調(diào)整和充實(shí)柔性專業(yè)方向，方向設(shè)置上具備足夠的開放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇發(fā)展方向。課程體系實(shí)施專業(yè)“基礎(chǔ)平臺+模塊”的課程體系，平臺課程包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織物組織、針織學(xué)、紡織品貿(mào)易等課程內(nèi)容，模塊課程根據(jù)不同方向加大紡織與其他學(xué)科的交叉與融合，如開設(shè)計算機(jī)在紡織上的應(yīng)用技術(shù)、加工制造（CAM）、電子商務(wù)EB和紡織企業(yè)信息化管理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型纖維、色彩學(xué)、國際結(jié)算與融資等課程，學(xué)生不能僅限于專業(yè)領(lǐng)域知識的掌握，而且要將大量的相關(guān)專業(yè)課程和感興趣的課程作為自身專業(yè)的輔助課程來學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了專業(yè)領(lǐng)域，起到了良好的效果。（3）學(xué)分制的推進(jìn)與完善：我校于2011年實(shí)施了學(xué)年制下的學(xué)分制模式，2013年開始實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生入學(xué)按專業(yè)大類招生，第一、二年開設(shè)的課程由學(xué)校統(tǒng)一，安排包括授課教師、上課時間、地點(diǎn)及考試。第三年學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)方向的選擇，設(shè)置課程根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行安排。在課程設(shè)置過中，體現(xiàn)“文理結(jié)合，學(xué)科交叉，共享資源，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，在已有的專業(yè)方向課程設(shè)計基礎(chǔ)上，加大選修課類型，以滿足不同專業(yè)方向及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。各專業(yè)方向的部分專業(yè)課都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)那耙?，例如紡織工程專業(yè)將紡織工程概論課程由第三學(xué)期提前到了第一學(xué)期開設(shè)，紡織材料學(xué)提前到了第二年學(xué)期開設(shè)，織物組織結(jié)構(gòu)及紡紗學(xué)安排在第三學(xué)期開設(shè)。專業(yè)課前移后使同學(xué)們有精力更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后的就業(yè)和再深造創(chuàng)造了有利條件。（4）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革：對現(xiàn)有教材進(jìn)行科學(xué)剪裁，把一些內(nèi)容較簡單或?qū)W生在其他課程中有所接觸的內(nèi)容，只提出要點(diǎn)，作穿針引線的講授，結(jié)合學(xué)科發(fā)展增加新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對學(xué)生知識的要求。打破傳統(tǒng)的第一課堂授課的方式，實(shí)行第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、科研性、討論式、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、靈活性等多種多樣的方式。開設(shè)專業(yè)前沿課程，由多名教師結(jié)合自己的研究方向及研究內(nèi)容共同講授完成。把教學(xué)作為一個動態(tài)的過程，進(jìn)行考試方式多樣化的改革，加強(qiáng)平時教學(xué)過程的考核，將課堂提問、小組討論、階段小測、小論文、寫心得體會、技能訓(xùn)練、查閱資料各階段的成績記錄到平時成績中，貫穿于整個教學(xué)過程中，在課程結(jié)課考試中采取閉卷與開卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與技能操作并舉，綜合利用多種考核的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（5）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)體系：構(gòu)筑貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐平臺，強(qiáng)化實(shí)踐育人的功能，拓展以學(xué)生為主體的多樣化、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐體系，主要有導(dǎo)師制工作室、創(chuàng)新實(shí)踐課程、大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃、開放實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽活動組成。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)納入實(shí)踐平臺，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用企業(yè)資源發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能。長期以來我院與內(nèi)蒙古鄂爾多斯集團(tuán)、包頭鹿王等企業(yè)建立了長期合作的良好關(guān)系，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計，建立了企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)師“結(jié)對子”的專業(yè)工作室，探索了“產(chǎn)學(xué)研”合作育人的模式，取得了良好的效果，連續(xù)三年紡織工程專業(yè)一次就業(yè)率分別為92%、95%、97%，畢業(yè)學(xué)生受到了用人單位的一致好評。（6）強(qiáng)化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控評價：我校實(shí)施校院二級管理體制，在學(xué)管理上強(qiáng)化教務(wù)中心的作用，形成了校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)中心的上下聯(lián)動機(jī)制。實(shí)施學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)中心、督導(dǎo)組聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)檢查，建立班級學(xué)習(xí)信息員聯(lián)系制，定期召開教師、學(xué)生教學(xué)工作座談會、同行教師課堂評價等多種形式強(qiáng)化教學(xué)過程管理。針對應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型不同類型的人才培養(yǎng)模式采用多樣化評價方式，將學(xué)生評價、企業(yè)評價、家長評價、社會評價有機(jī)結(jié)合，收集反饋信息，形成評價報告，一方面向校外公布，以應(yīng)對外界的關(guān)注與批評，一方面反饋給教務(wù)處、院教務(wù)中心及任課教師，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

面對社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展及社會對人才的需求，高等工程教育擔(dān)負(fù)著多元化人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理制度等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)模式多樣化、培養(yǎng)制度人性化、培養(yǎng)評價全程化的教育體系是高等教育發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉瑩.應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程考核評價方式改革探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，（6）：18.

[2]潘維真.地方性大學(xué)人才培養(yǎng)模式多樣化改革探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（10）：32.

[3]董健康.工程教育背景下多元化人才培養(yǎng)模式研究[J].中國民航大學(xué)學(xué)報，2012，（4）：12.

篇10

一、對口單招模式下中高等職業(yè)教育課程銜接的主要問題

（一）課程內(nèi)容銜接中的問題通過對口單招進(jìn)入高校的學(xué)生專業(yè)必然是對口的，然而由于中職與高校的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置不同，很難做好課程的銜接。

專業(yè)課程的銜接存在兩種模式：一種是從零開始學(xué)習(xí)，這種情況一般發(fā)生在單招生源和普高生源同步教學(xué)的學(xué)校。單招生大一、大二在專業(yè)課上會有大量的重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生前兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很輕松，大二下學(xué)期開始慢慢意識到自己專業(yè)能力與中學(xué)階段相比并沒有實(shí)質(zhì)性的提高，以致花了很多時間和精力也達(dá)不到預(yù)期的效果，影響了學(xué)習(xí)的積極性。這類學(xué)校中甚至有大一上學(xué)期不開設(shè)專業(yè)課的，這半年的空缺使單招生對專業(yè)理論產(chǎn)生遺忘，專業(yè)技能開始生疏。另一種模式是在中職的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，存在于該專業(yè)只招收單招生或是將單招生與普高生分開教學(xué)的學(xué)校。由于中職、高職、本科各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，這種模式受限于班級學(xué)生的基礎(chǔ)差異，很難做到完全對接。專業(yè)理論在磨合和補(bǔ)缺中不可避免地出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能方面大學(xué)課程在精細(xì)化要求上甚至可能低于中職。

與專業(yè)課重復(fù)學(xué)習(xí)形成對比的是，大學(xué)的數(shù)學(xué)、英語等文化課基本上都是按照普高生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置的，單招生普遍難以適應(yīng)，表現(xiàn)為英語和計算機(jī)的等級考試通過率明顯低于普高生。單招本科生原本是中職學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生，但是通常到了大三未能通過英語和計算機(jī)等級考試，專業(yè)上又失去了優(yōu)勢，將來發(fā)展方向也不明確，往往會陷入困境。

（二）課程教學(xué)模式上的差異

中職學(xué)校的對口高考本科率對學(xué)校的聲譽(yù)、生源都有很大的影響。很多中職學(xué)校單獨(dú)設(shè)對口單招班，按照對口高考大綱設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容、組織技能訓(xùn)練，教師在教學(xué)中步步把關(guān)、手把手教，督促式教學(xué)忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，以考定教的模式和相對獨(dú)立的課程教學(xué)打亂了專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。高職與本科院校教師注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，注重學(xué)生自學(xué)、探索等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，往往采用引導(dǎo)式教學(xué)。

二、影響對口單招課程銜接的因素

（一）各層次職業(yè)教育的定位與課程設(shè)置不匹配職業(yè)教育終究是面向就業(yè)的教育，課程設(shè)置必須適應(yīng)專業(yè)崗位的發(fā)展。中職、高職、本科對應(yīng)崗位的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求應(yīng)有所不同，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的不同層次：中等職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)型與技能型相結(jié)合的初、中級實(shí)用型職業(yè)人才，高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級技能型的技術(shù)人才，本科培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

然而在實(shí)際的課程設(shè)置中，中高職院校非常相似。從服裝專業(yè)高職的崗位能力分析報告來看，崗位群、能力培養(yǎng)目標(biāo)等方面基本沒有區(qū)別，高職只是多了一些課程，高職的職業(yè)能力要求并沒有比中職更高。服裝專業(yè)本科旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)服裝現(xiàn)代化發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，從本科服裝設(shè)計與工程專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置來看，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程有二十多門，但專業(yè)技能培養(yǎng)課程不多。

（二）缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)多由學(xué)校自主開發(fā)，對口高考雖有指定教材，但沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職校和本科校對中職校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都不甚了解，制訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的主觀性較強(qiáng)。同時又因?yàn)槟壳案叩冉逃吹闹髑肋€在普高，因而，在課程設(shè)置中多數(shù)是以普通高中課程為基礎(chǔ)。

（三）對口高考的影響

對口高考科目包括文化課、專業(yè)理論、專業(yè)技能：語數(shù)外三門文化課共400分；專業(yè)理論和技能各300 分，通常包括本專業(yè)核心的理論和實(shí)踐課程。受限于考試的時間和規(guī)模，對專業(yè)課程的鑒定不能面面俱到。然而有些高考不涉及的課程卻是專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的理論知識或技能，放棄不學(xué)直接破壞了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性。服裝專業(yè)高考只涉及四門課程：“服裝結(jié)構(gòu)制圖”“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”“時裝畫技法”“服裝縫制工藝”。有些學(xué)校為了提高學(xué)生的考試通過率只開設(shè)這四門專業(yè)課，導(dǎo)致中職畢業(yè)生不會識別簡單的面料，沒有制版的基本能力。

三、課程銜接模式的探索

做好中職與大學(xué)的課程銜接，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。課程銜接實(shí)質(zhì)上就是二者課程相互承接、相互分工以及不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合狀態(tài)。

（一）專業(yè)課程的項(xiàng)目化開發(fā)

開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位所需的知識和能力為基礎(chǔ)的階段式模塊課程、梯級式課程、工作任務(wù)型課程，課程與職業(yè)活動緊密相連，突出課程的職業(yè)性和針對性。服裝專業(yè)的課程也可項(xiàng)目化，如男襯衫制作項(xiàng)目，其過程為“設(shè)計→款式圖繪制→結(jié)構(gòu)制圖→打版→裁剪→縫制→整燙”，涉及課程包括“服裝設(shè)計”“服裝材料”“服裝畫技法”“服裝結(jié)構(gòu)制圖”“服裝縫制工藝”。

所涉及課程中，“服裝材料”“服裝畫技法”“服裝縫制工藝”為技能課，“服裝材料”“服裝結(jié)構(gòu)制圖”為理論課。項(xiàng)目化的課程可打破專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的界限，把理論和技能融入項(xiàng)目中。項(xiàng)目化課程廣泛實(shí)施后可將專業(yè)課的內(nèi)容分為中職項(xiàng)目、高職項(xiàng)目、本科項(xiàng)目，以避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）能力本位的專業(yè)課程設(shè)置

通過訪談了解到，服裝專業(yè)大學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而不是各種具體的崗位技能。某服裝設(shè)計方向的本科院校通過對學(xué)生基礎(chǔ)能力的分析，認(rèn)為服裝設(shè)計與工藝專業(yè)在中職應(yīng)招收美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的繪畫功底更扎實(shí)。中職、高職、本科的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生在知識面上應(yīng)當(dāng)更寬，在理論上應(yīng)當(dāng)更深，在技能上應(yīng)當(dāng)更熟練。大學(xué)課程應(yīng)該堅持以中職課程為基礎(chǔ)，依據(jù)中職學(xué)生的文化、專業(yè)技能功底，切實(shí)可行地在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能水平。

表1為服裝專業(yè)定制工考級對工藝文件應(yīng)用的不同能力要求，不同等級的能力要求存在明顯的梯度，中職、高職、本科的專業(yè)課程設(shè)置可以此為依據(jù)，學(xué)生中職階段掌握的能力是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。