導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語音標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、趣味教學(xué)，擺脫枯燥

 

都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

 

(一)認(rèn)讀游戲。學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

 

(二)聽辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle(圈出你所聽到的音標(biāo))，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

 

(三)拼讀游戲。學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

 

二、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

 

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

 

第一步：教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

 

一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]-[i：][ti：]，[b]-[$]-[g][b$g]等等。

 

學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u][kud]，[)][b&s]，[&i][b&i]等等。

 

最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

 

第二步：教學(xué)生查詞典

 

第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時(shí)會話教學(xué)中的三會詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會的?！绷硗?，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類;教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good!”這些要求和活動(dòng)不僅開闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

 

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

 

三、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

 

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀[I$Rk]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

 

(一)音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片作比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[M]th發(fā)[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn[n]，ght[t]，ow[+()/[au]，ea[i：]/[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

 

(二)嚴(yán)格要求，常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。生受益終身。

篇2

音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)生來說是一項(xiàng)重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音關(guān),我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語音標(biāo)的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標(biāo)能夠保證把每一個(gè)單詞讀正確,幫助學(xué)生記憶單詞,使學(xué)生形成正確的語音語調(diào),同時(shí)形成一定的自學(xué)能力。那么,如何將48個(gè)國際音標(biāo)教授給學(xué)生,使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo),如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)的幾點(diǎn)看法。

語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學(xué)生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點(diǎn)從拼音入手,進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué),效果較好。

1 輔音對比教學(xué)

16個(gè)輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個(gè),感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對比教學(xué),由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學(xué)生感覺新鮮有趣,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結(jié)組探究

學(xué)生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí),讓學(xué)生結(jié)組去對比,尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結(jié),強(qiáng)調(diào)元音

圍繞教學(xué)26個(gè)字母,大部分(約10余個(gè))元音和部分(約6~7個(gè))拼音中不同的輔音,對學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)利用學(xué)過的單詞歸納五個(gè)元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4 培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個(gè)音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

4.1 教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

4.2 采用形式多樣的活動(dòng)練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣,鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學(xué)效果很好。

5 嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中,我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題,教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí),不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

篇3

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從學(xué)習(xí)音標(biāo)開始的,通過對音標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了單詞的發(fā)音,從而順利地讀出英語,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法、句型等。英語教師要重視音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用,強(qiáng)化學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí),使其快速地掌握英語單詞,為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要作用

(一)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國雖然已經(jīng)將英語設(shè)為主要學(xué)科,但是在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問題,教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標(biāo)教學(xué),而直接從單詞入手,讓學(xué)生讀單詞、背單詞,雖然學(xué)生很快就學(xué)會了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不利于學(xué)生的長久記憶。因?yàn)橐魳?biāo)不在試卷考核范圍之內(nèi)了,所以無論是教師還是學(xué)生都忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性。由于學(xué)生沒有良好的音標(biāo)基礎(chǔ),他們在后期進(jìn)行英語口語和聽力練習(xí)時(shí)會遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習(xí)也會造成不良影響。

(二)音標(biāo)教學(xué)的重要作用

首先,高質(zhì)量的音標(biāo)教學(xué)可以確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到其英語口語水平的高低,而且準(zhǔn)確的發(fā)音可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。英語的基礎(chǔ)就是音標(biāo),它就相當(dāng)于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力。多數(shù)學(xué)生都覺得單詞不易識記,其原因在于學(xué)生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強(qiáng)的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個(gè)字母或每一種字母的組合都會使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內(nèi)。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時(shí)候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學(xué)生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學(xué)生記憶單詞的時(shí)間。再次,音標(biāo)的學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的基本定律。每學(xué)習(xí)一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時(shí)要先打下地基一樣。音標(biāo)學(xué)得越好,英語就會學(xué)得更好更快。最后,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在初學(xué)英語階段,如果音標(biāo)學(xué)得不好,發(fā)音時(shí)就只會模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學(xué)生如果熟練地掌握了音標(biāo),不僅不會出現(xiàn)這種情況,而且會更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題及原因

在實(shí)際教學(xué)中,常常會出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會忘記;背單詞被學(xué)生視作一大困難,反復(fù)背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時(shí)不是落了字母就是錯(cuò)了字母;有的學(xué)生為了記住單詞,就用漢字進(jìn)行標(biāo)注,也有一些學(xué)生使用類似的拼音進(jìn)行標(biāo)注,而這些標(biāo)注又只有學(xué)生自己才能看明白?？傊?這些做法對學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響,英語課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣,就很難被糾正,甚至對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都會帶來影響。

三、對英語音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)建議(一)教師要精心備課,注意教學(xué)方法

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式,必定會影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂,運(yùn)用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來。比如可以在字母教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué):教師教課時(shí)在每個(gè)字母后注明音標(biāo),將發(fā)音要領(lǐng)講解明白,并將26個(gè)英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后,教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對復(fù)雜一些,教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點(diǎn),然后再進(jìn)行雙元音教學(xué),最后總結(jié)元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

(二)教師要讓學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教師在初次上課時(shí)就要讓學(xué)生明白音標(biāo)的重要性,并對學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課,補(bǔ)課內(nèi)容一般安排4至6課時(shí)左右。這樣既可以讓擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),又可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到一次補(bǔ)習(xí)的機(jī)會。

(三)呈現(xiàn)整體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

音標(biāo)是對讀音進(jìn)行記錄的符號,48個(gè)讀音各異的符號會使學(xué)生辨認(rèn)困難,單個(gè)符號的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會貫通。教師可以將48個(gè)音標(biāo)按照發(fā)音類別進(jìn)行分類,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

(四)教師的幾點(diǎn)簡要的教學(xué)方法

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；兒歌教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)分歧之一，圍繞這方面主要有兩派不同觀點(diǎn)：一派認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，英語學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，如果增加音標(biāo)教育任務(wù)恐怕徒增負(fù)擔(dān)；另一派認(rèn)為音標(biāo)是英語教學(xué)不可分割的一部分，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)英語不應(yīng)忽視音標(biāo)教學(xué)。

一、音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)英語的積極影響

（一）幫助記憶單詞

音標(biāo)是小學(xué)生記憶單詞的拐杖，有助于提高單詞記憶效率。課堂抽查結(jié)果顯示：教學(xué)單詞時(shí)，音標(biāo)掌握較好的學(xué)生能很快記住發(fā)音和詞形，而那些音標(biāo)掌握較差的學(xué)生，記憶效果并不好。例如三年級上冊“colour”（顏色）這一單詞的記憶，如果學(xué)生了解了音標(biāo)“［＇k蘧l藜（r）］”，那么則可以準(zhǔn)確拼寫；而那些沒有掌握音標(biāo)的學(xué)生，很容易將單詞拼寫成“coluro”或者是“coluor”。

（二）奠定語音語調(diào)

語音語調(diào)一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)，相比較于教會一個(gè)單詞或者一段文章，糾正中國式英語、啞巴英語等問題更讓教師頭疼。細(xì)究這種教學(xué)困境出現(xiàn)的原因，很大程度上是因?yàn)轲B(yǎng)成階段教育失敗，導(dǎo)致學(xué)生從一開始就沒有形成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)生好比一張白紙，小學(xué)是養(yǎng)成教育的黃金時(shí)期，這一階段實(shí)施行之有效的音標(biāo)教學(xué)，有助于奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)英語課堂實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的具體途徑

（一）兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英文字母只有二十六個(gè)，但是英語音標(biāo)不僅數(shù)量多，同時(shí)包含各種變化，對學(xué)習(xí)水平和接受能力有限的小學(xué)生而言，“音標(biāo)難，難于上青天。”誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”如果教師可以將音標(biāo)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，那么學(xué)生就會主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然有效提高。歌唱是兒童課余生活不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，教師可以從這一角度切入，將枯燥乏味的音標(biāo)知識編成一首朗朗上口的兒歌。例如：“英語音素四十八，元音輔音是兩家。元音一共二十個(gè)，發(fā)音氣流不阻礙。單雙元音愛吵架，一氣之下又分家。一個(gè)音素單元音，兩個(gè)音素雙元音。單元音有倆兒子，長元音和短元音……”趣味盎然的兒歌巧妙滲透了音標(biāo)知識，音標(biāo)學(xué)習(xí)成了學(xué)唱歌曲，小學(xué)生更加容易接受，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就不在話下。

（二）游戲活動(dòng)，突破發(fā)音難點(diǎn)

魯迅曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！庇螒蚴切W(xué)生的天性，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助游戲活動(dòng)，突破發(fā)音難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音標(biāo)游戲的設(shè)計(jì)研究，盡量以學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)⒁魳?biāo)知識滲透其中，寓教于樂，學(xué)生既在游戲中體會到了學(xué)習(xí)的快樂，又能加深對課堂所學(xué)知識的印象。音標(biāo)游戲種類多樣，類型不一，典型的如搶讀音標(biāo)、看音標(biāo)搶讀單詞、聽音標(biāo)競賽、聽單詞找元音音標(biāo)、聽音摘音標(biāo)、聽單詞找音標(biāo)、猜音標(biāo)、摘蘋果、找朋友等。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是決定采用哪一種游戲。以摘蘋果游戲?yàn)槔赫n件出示一幅掛滿蘋果的樹的圖片，每個(gè)蘋果上面標(biāo)注一個(gè)單詞，比如“bed，desk，big，pig”（床、課桌、大的、豬）等。隨后出示幾個(gè)籃子，每個(gè)籃子上面標(biāo)注一個(gè)音標(biāo)，比如“［e］，［i］”等。參與游戲的學(xué)生將蘋果樹上的蘋果摘下來，放到元音相同的籃子里。例如將“big，pig”放到標(biāo)注有“［i］”音標(biāo)的籃子里，用時(shí)最短者獲勝。

（三）學(xué)習(xí)軟件，及時(shí)鞏固提高

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的利用。”當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新型學(xué)習(xí)軟件層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件，在課下展開自主學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)。可供教師推薦的音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件有：我愛學(xué)音標(biāo)、英語音標(biāo)大師、學(xué)英語———?jiǎng)赢媽W(xué)音標(biāo)、有道詞典、牛津詞典等。除此之外，學(xué)生同樣可以通過在線公開課的方式學(xué)習(xí)音標(biāo)。課堂時(shí)間畢竟有限，小學(xué)英語課堂不僅需要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而且要進(jìn)行單詞、課文、語法知識教學(xué)，如果僅僅依靠課上拮據(jù)的時(shí)間，音標(biāo)教學(xué)效果并不盡如人意。學(xué)習(xí)軟件和公開課正是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題，同時(shí)是對課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的一次呼吁，教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)習(xí)軟件輔導(dǎo)教學(xué)的認(rèn)識?；A(chǔ)教學(xué)課程改革以來，小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普遍展開。音標(biāo)教學(xué)究竟在小學(xué)英語課堂占據(jù)什么地位，教師應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)手段更好地實(shí)施音標(biāo)教學(xué)一直是教學(xué)改革熱議的話題。以上是筆者對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出的幾點(diǎn)意見，由于個(gè)人研究視角的狹隘，理論方面依然存在亟須完善之處，筆者將繼續(xù)在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳力.對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)問題的討論［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（11）：123-124.

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[關(guān)鍵詞] 音標(biāo) 模糊區(qū)域 英語發(fā)音 技巧

一、清輔音濁化

清輔音濁化一直是英語中的一個(gè)模糊地帶?！扒遢o音濁化”的現(xiàn)象應(yīng)描述為:“英語中的清塞音[p]、[t]、[k]在詞首、非糙音后或重讀元音前可以變?yōu)樗蜌庖簟报D―《英語清音濁化和清音濁音的問題》。在學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中,s+清輔音+一個(gè)元音,無論那個(gè)清輔音是在單詞的最前面還是中間,只要在重讀音節(jié)或次重讀音節(jié)里,一般都應(yīng)讀成對應(yīng)濁輔音。

清輔音濁化只是一種發(fā)音現(xiàn)象,不是規(guī)則。有時(shí)候,清輔音濁化是因?yàn)閇p]、[t]、[k]是強(qiáng)清爆破輔音,在一般情況下發(fā)音都伴隨較強(qiáng)的送氣過程, 這樣s+強(qiáng)爆破音,發(fā)音時(shí)就不是很容易,所以為了更好發(fā)音,更流暢地拼讀,我們習(xí)慣性的地把它變?yōu)閇b]、[d]、[g]弱濁爆破音,這類音除了一般不送氣之外,多半還有喉頭聲帶震動(dòng)( 需要注意的是,濁化不能太濁,否則和濁輔音沒有區(qū)別了)。很多學(xué)生把sky,spade,start 完全發(fā)成[sgai]、[speid]、[sda:t],那就過猶不及反成謬誤了。其實(shí),[p]、[t]、[k]后面的主要語音和氣流的變化,是失去了原來很強(qiáng)的送氣特點(diǎn)罷了。所以,輔音濁化也并非完全的發(fā)濁音,它是界于清音和濁音之間,發(fā)音并不如濁音那么強(qiáng)烈。

二、音節(jié)的劃分

音節(jié)的核心是元音,由一個(gè)或幾個(gè)元音字母代表。根據(jù)單詞所含的音節(jié),把單詞分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。

1.兩個(gè)元音中間有一個(gè)輔音(元輔元),則輔音歸后面。例如,party [′pa:ti] 中[a:]和[i]兩個(gè)元音中有一個(gè)輔音[t],那它就歸后面,兩個(gè)音節(jié)分別是[pa:]和[ti]同樣的還有a―go,be-gin,a-bout,chi-na,wa-ter,ma―ny,rea―son,等等。

2.兩個(gè)元音中間有兩個(gè)輔音(元輔輔元),一般把它們分開,一邊一個(gè),即中間的輔音前面一個(gè)后面一個(gè)。例如,basket[′b:skit]中元音[:]和[i]中間有兩個(gè)輔音[s]和[k],這兩個(gè)輔音需要前一個(gè)后一個(gè),兩個(gè)音節(jié)分別為/b:s/和/kit/同樣的還有can-not,num-bet,prob-lem,doc-tor,等等。

3.當(dāng)兩個(gè)元音字母之間有三個(gè)以上輔音字母時(shí),中間的輔音字母要么劃分給前面的音節(jié)當(dāng)尾,要么劃分給后面的音節(jié)當(dāng)頭。例如,兩個(gè)元音中間有三個(gè)輔音(元輔輔輔元),則中間的輔音前一后二或者前二后一,transport[trns′p:t]中元音[]和[:]中間有三個(gè)輔音,所以前二后一,又因?yàn)樵鬧]和[:]中間有一個(gè)輔音[s],所以[s]歸前面的音節(jié),這樣一共有兩個(gè)音節(jié)[trns]和[p:t]。同樣的還有in-clude,im-prove,con-gress。

4.常見組合要遵守。英語里有一些字母常常組合在一起,但它們不像固定組合字母那樣發(fā)一個(gè)音,而是各發(fā)各的音,如pr,pl,fr,cl,sp,st,sk,scr,gr,等等。這類組合字母在劃分音節(jié)時(shí)一般不拆開,把它們劃分在一起,尊重它們的常見組合習(xí)慣。例如,green[ri:n],skin[skin],free[fri:]。

三音節(jié)的重讀

重音是一種語音現(xiàn)象,指在多音節(jié)單詞中將某個(gè)音節(jié)讀的特別明顯,音調(diào)較高,音量較大,讀的時(shí)間較長,相對的其他的音節(jié)就弱、短。音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。重讀音節(jié)是承擔(dān)重音的發(fā)音突出的音節(jié)。重音有通過增加音強(qiáng)來表示的力重音和通過音高的變化來表示的樂調(diào)重音。在雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞中,必有一個(gè)音節(jié)讀得較其他音節(jié)重而強(qiáng),這個(gè)音節(jié)稱為重讀音節(jié)。其余的音節(jié)讀得輕而弱,稱為非重讀音節(jié)。例如,summarize[′smraiz],[sm]重讀,而[raiz]非重讀。因此,如何確定雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞的重讀音節(jié),就成了實(shí)現(xiàn)單詞“見即能讀”的關(guān)鍵。雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞中,哪一個(gè)音節(jié)重讀,往往涉及詞的構(gòu)造,所以有必要先介紹一下主要的構(gòu)詞方法。

(一)英語構(gòu)詞方法

1.轉(zhuǎn)化法

英語構(gòu)詞法中,把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法。有的名詞可以作動(dòng)詞,有的形容詞可以作副詞或動(dòng)詞。例如,water既可以做名詞“水”又可以做動(dòng)詞“喝水、澆水、流口水”;contract既可以做名詞“合同、合約、契約”,又可以做動(dòng)詞“(使)收縮、縮小”。

2.派生法

英語構(gòu)詞法中在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴,從而構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法。例如,fair公平的unfair不公平的;possible可能的impossible不可能的。

3.合成法

英語構(gòu)詞法中把兩個(gè)單詞連在一起合成一個(gè)新詞,前一個(gè)詞修飾或限定后一個(gè)詞。例如,名詞+名詞book+markbookmark書簽;名詞+動(dòng)詞sleep+walksleepwalk夢游。

(二)雙音節(jié)詞的重讀規(guī)律

1.雙音節(jié)動(dòng)詞傾向于第二個(gè)音節(jié)重讀。例如,reaction(反應(yīng))[ri′kn],create(創(chuàng)造)[kri:′eit],obtain(獲得)[b′tein],appoint(任命)[′pint],等等。大部分的雙音節(jié)動(dòng)詞傾向于第二個(gè)音節(jié)重讀,但這并不意味著所有的雙音節(jié)詞都是如此,據(jù)統(tǒng)計(jì),約90%的雙音節(jié)動(dòng)詞都符合第二個(gè)音節(jié)重讀傾向。

2.動(dòng)詞以外的雙音節(jié)詞,傾向于第一個(gè)音節(jié)重讀。例如,evil(邪惡的)[′i:vl],critic(批評家評論家)[′kritik]。據(jù)統(tǒng)計(jì),約60%的非動(dòng)詞雙音節(jié)詞符合第一個(gè)音節(jié)重讀傾向。

3.詞類轉(zhuǎn)化的影響

詞類轉(zhuǎn)化時(shí),重音一般不變。這樣,由其他詞類轉(zhuǎn)化而來的雙音節(jié)動(dòng)詞,便不再是第二個(gè)音節(jié)重讀,而是第一個(gè)音節(jié)重讀了;相反地,由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化而來的其他詞類的雙音節(jié)詞,便不再是第一個(gè)音節(jié)重讀,而是第二個(gè)音節(jié)重讀了。因?yàn)橹刈x音節(jié)不變。需要提醒注意的是,這里講的是詞類的轉(zhuǎn)化,即由一種詞類(如動(dòng)詞)轉(zhuǎn)化為另一種詞類(如名詞),而不是同一個(gè)詞,既可以作動(dòng)詞,又可以作名詞或形容詞。

4.名詞、形容詞、副詞的后綴

這類詞大都是非重讀的,如-er、-or、-ess、-tion、-sion、-ssion、-ment、-ed、-ship、-ag等名詞后綴;-less、-ish、-ous、-able、-ing等形容詞后綴。-ly等副詞后綴。這也進(jìn)一步加重了這類詞第一個(gè)音節(jié)重讀的傾向。

(三)多音節(jié)詞的重讀規(guī)律

多音節(jié)詞的重讀規(guī)律比較復(fù)雜,變化很多,但也有一些規(guī)律可循。有的多音節(jié)詞甚至有兩個(gè)重音,其中一個(gè)是主要重音,另一個(gè)是次重音,或兩個(gè)都是主要重音。主要重音用“′”表示,加在重讀音節(jié)前的左上方;次重音也用“′”表示,但加在次重音節(jié)前的左下方。例如,international[int′nnl]。

1.多音節(jié)詞通常重讀倒數(shù)第三個(gè)音節(jié),也就是說,假如這個(gè)詞只有三個(gè)音節(jié),那就應(yīng)該重讀第一個(gè)音節(jié)。例如,family(家庭)[fmili],legacy(遺產(chǎn))[fmili]。如果是四個(gè)音節(jié)就重讀第三個(gè)音節(jié)。例如,perpetual(永久的)[ppetul],以此類推。

2.雙音節(jié)詞加上前綴或后綴所構(gòu)成的多音節(jié)詞,重音一般在原來詞根的重讀音節(jié)上。例如,exchange(交換調(diào)換)[iks'teind],mountainous(多山的)['mauntins]dangerous(危險(xiǎn)的)['deindrs]等。

3.多音節(jié)復(fù)合名詞通常重讀第一個(gè)音節(jié)。如basketball(籃球)['bskitb:l],medicine(藥)['medisin],sunglasses(太陽鏡)['sngl:siz]等。

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關(guān)鍵詞：初中英語 音標(biāo)教學(xué) 重要性 方法策略

學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識多少個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀方法來學(xué)習(xí)英語的能力。充分使用國際音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生進(jìn)入初一年級，已經(jīng)在小學(xué)有了幾年的英語基礎(chǔ)，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會了48個(gè)國際音標(biāo)以后，可以使學(xué)生正確地發(fā)音，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。說英語很簡單，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。任何一種知識的學(xué)習(xí)都是以提高學(xué)生的能力為前提的。所以，加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)顯得特別重要。

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性

首先，新目標(biāo)英語課程要求學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，達(dá)到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”的效果。英語中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/ ，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。這對學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)英語的效率。

二、音標(biāo)教學(xué)的基本方法

音標(biāo)是記錄音素的符號，它的制定規(guī)則是：一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，一個(gè)音標(biāo)只表示一個(gè)音素。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。怎樣才能學(xué)好音標(biāo)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并總結(jié)了一套音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法。

（一）先學(xué)字母音標(biāo)，輕松易學(xué)

在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，對26個(gè)字母的發(fā)音已經(jīng)十分熟悉，字母歌也基本都會唱，利用大約三個(gè)課時(shí)的時(shí)間把字母再規(guī)范地學(xué)習(xí)一遍，把每個(gè)字母的音標(biāo)寫出來（如：Aa [e] Bb [bi：] Cc [si：]），教讀每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，同時(shí)教授學(xué)生如何拼讀（與拼讀漢語拼音相似，這個(gè)過程尤其重要）。學(xué)完26個(gè)字母，也就學(xué)會了24個(gè)音標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過程中，一方面使字母的發(fā)音更規(guī)范，另一方面，讓他們對英語音標(biāo)有感性認(rèn)識，降低畏難情緒，找到英語音標(biāo)與漢語拼音相似相通的地方。由于對字母發(fā)音的熟悉，24個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也非常輕松。

（二）加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練，體會音標(biāo)的正確發(fā)音

在26個(gè)字母中學(xué)習(xí)到的24個(gè)音標(biāo)相對來說是較孤立的，必須讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中體會音標(biāo)的正確發(fā)音。同時(shí)，結(jié)合單詞閱讀和口語交流來學(xué)習(xí)音標(biāo)也是正確掌握音標(biāo)發(fā)音的捷徑。剛拼讀單詞時(shí)，教師可把多音節(jié)詞的音標(biāo)中涉及的音節(jié)劃分出來，讓學(xué)生一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼讀，然后再連起來。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)的音標(biāo)可以馬上得到練習(xí)和鞏固，學(xué)生很容易找到成就感，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。

（三）梳理探究，尋找規(guī)律，力求熟練掌握

在學(xué)完所有音標(biāo)以后，學(xué)生的頭腦中也只會記得一個(gè)一個(gè)的符號，很零亂，不成系統(tǒng)。教師必須及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。首先是元音。元音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中是最重要的，只有掌握了元音，才能對多音節(jié)詞進(jìn)行分音節(jié)拼讀。學(xué)生對元音的掌握應(yīng)該達(dá)到會認(rèn)、會讀、會寫。其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對，既朗朗上口，又好認(rèn)、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)輕松。 ①、清濁相對的，清：/p//t//k//f//∫///s///θ//t∫//ts//tr/ 濁：/b//d//g//v//V//z//?//dV//dz//dr/② 三個(gè)鼻音/m//n///，兩個(gè)半元音/j//w/，一個(gè)邊音/l/再加/h/和/r/注：/b/、/p/、/m/、/f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/與漢語拼音發(fā)音基本一致。這樣梳理之后，音標(biāo)就在學(xué)生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。同時(shí)，學(xué)生在以后學(xué)到名詞變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞變第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞變過去式的讀音規(guī)則、發(fā)音爆破等都會順理成章。

三、音標(biāo)教學(xué)成果的鞏固

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關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)，字母音標(biāo)單詞句型，始終，關(guān)鍵。

當(dāng)前，我國普通中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二，根源卻在初一，我認(rèn)為關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。很多學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)的從音到形去記憶單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。一部分學(xué)生對英語完全失去了信心，英語成了他們的瘸腿科。試想，如果一位同學(xué)連單詞也不會讀，那他肯定背不過單詞，記不住單詞，那他一定也學(xué)不會英語。所以到了初三，有很多學(xué)生找老師補(bǔ)習(xí)英語，但效果甚微，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

另一方面，由于英語試題題型的變化（高考英語試題不再有語音選擇題，因而中考也取消了語音試題），初中英語教學(xué)任務(wù)越來越重，中考試題對學(xué)生閱讀能力的考查力度不斷加強(qiáng)，學(xué)生要想看懂試題上的短文需要充足的詞匯和系統(tǒng)的語法知識，只要能得分就行，老師和學(xué)生無暇顧及語音是否正確，學(xué)生在初中階段沒有得到系統(tǒng)嚴(yán)格的語音訓(xùn)練。語音沒有得到應(yīng)有的重視。

據(jù)語音專家實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，掌握字母和音標(biāo)要花100個(gè)小時(shí)。語音教學(xué)要貫串整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程的始終。因此，我認(rèn)為初一第一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，但當(dāng)前的初一英語第一冊教材并不要求進(jìn)行國際音標(biāo)教學(xué)。對于初一的學(xué)生來說，大部分在小學(xué)學(xué)過英語，有一定的基礎(chǔ)，他們能跟著老師讀單詞，但在音和形之間沒有建立牢固的聯(lián)系，所以很容易忘記。經(jīng)過一段時(shí)間后，隨著所學(xué)單詞的增多，讀不準(zhǔn)拼不熟的現(xiàn)象逐漸明顯，學(xué)習(xí)英語的興趣和信心就會逐漸減退。針對這種情況，在初一開始就學(xué)習(xí)音素，避免學(xué)生用漢字或漢語拼音給字母和單詞注音的現(xiàn)象。使至少90%以上的學(xué)生在初一上學(xué)期期末基本做到：能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。那么，在語音教學(xué)上，作為教師，要發(fā)音準(zhǔn)，要教得準(zhǔn)。教師本身必須搞清楚英語音標(biāo)的發(fā)音原理以及讀音規(guī)則和讀音習(xí)慣，讓學(xué)生知道準(zhǔn)確的應(yīng)該怎么讀，必須注意每個(gè)細(xì)枝末節(jié)。讀得準(zhǔn)，發(fā)音到位，學(xué)生自己讀的與聽來的一致，才能聽得準(zhǔn)，聽得懂。其次要音標(biāo)練得熟，要天天教，時(shí)時(shí)糾正；不厭其煩地教，直到學(xué)生會讀會聽為止。語音教學(xué)的方法很多，我覺得按步驟進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。

1．先進(jìn)行48個(gè)音素的教學(xué)

把48個(gè)音素放在英語26個(gè)字母之前教學(xué)。輔音按照發(fā)音方法分為爆破音,摩擦音,鼻音,破擦音和舌側(cè)音.每一項(xiàng)再按清濁對應(yīng)去教,元音按口型分為單元音和雙元音,單元音再按發(fā)音時(shí)依舌面隆起部分位置的前后分為前元音,后元音和中元音.例如:爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后,再教兩個(gè)前元音[i:][i],元音輔音相結(jié)合去教.

2.根據(jù)音素再進(jìn)行字母和單詞教學(xué)

學(xué)了音素之后教26個(gè)字母就簡單多了.把26個(gè)字母中包含剛才所講八個(gè)音素的字母的名稱音寫在黑板上,以復(fù)習(xí)音素的形式,請同學(xué)們自己拼讀,同時(shí)找一些簡單的單詞讓同學(xué)們拼,這樣既檢查了前面所學(xué)的音素,又輕松愉快地學(xué)會了字母的讀音,還掌握了單詞的正確讀音.以后每節(jié)課都按此步驟進(jìn)行,在26個(gè)字母教完后,也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo),在其基礎(chǔ)上,再花一周時(shí)間,將所剩音標(biāo)講完,這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出,邊學(xué)單詞邊講音標(biāo),這樣就能在2-3周內(nèi)初步學(xué)完48個(gè)音標(biāo).這樣可以有幾點(diǎn)好處:1.可以在學(xué)習(xí)字母時(shí)讀準(zhǔn)字母,同時(shí)也能避免字母和漢語拼音相混淆.2.音標(biāo)掌握之后,能讀準(zhǔn)單詞避免用中文注音.3.音標(biāo)掌握之后,能便于記憶單詞.4.避免音標(biāo)分散在各課.教學(xué)時(shí)一帶而過,而導(dǎo)致學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的無系統(tǒng)性.

3.利用句型進(jìn)行教學(xué)

篇8

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語音標(biāo) 學(xué)習(xí)

音標(biāo)對于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)，有三個(gè)大的影響。第一，掌握英語音標(biāo)后，學(xué)生可以自己根據(jù)發(fā)音規(guī)則，記憶部分符合發(fā)音規(guī)則的詞。例如，很多學(xué)生表示，“sorry”這個(gè)單詞是他們在英語單詞中較早學(xué)會的詞，因?yàn)橥耆弦魳?biāo)發(fā)音規(guī)則。聽到讀音，單詞就可以寫出來，不需要反復(fù)記背。第二，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)后，可以結(jié)合一些發(fā)音規(guī)則，訓(xùn)練自己的口語。如果音標(biāo)都還認(rèn)不全，勢必自己的口語會受影響。第三，英語音標(biāo)對于英語交流也有重要意義。這個(gè)交流，也包括英語單方面交流，比如聽力，看電影，不再需要字幕。

英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師需要源源不斷地維持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而事實(shí)上，學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程不免有些乏味。中國人學(xué)音標(biāo)本身就有著劣勢。所以在學(xué)的過程中，會遇到很多困難。例如，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，記不住，和拼音發(fā)音混在一起，分不清。教師卻沒能在這種狀況萌芽階段，解決困擾。造成學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)，沒能達(dá)到理想結(jié)果。其實(shí)教師只要重視兩方面，就能達(dá)到理想教學(xué)成果。一是教學(xué)的準(zhǔn)確性，二是教學(xué)的趣味性。

一、教學(xué)的準(zhǔn)確性

英語音標(biāo)的教學(xué)和所有其他種類語言的教學(xué)一樣都具有教學(xué)難度。因?yàn)椴粌H要教會學(xué)生怎么發(fā)音，還要教會學(xué)生發(fā)音部位，就是處在口腔中的哪部分。同時(shí)注意發(fā)音的口型。而語言地學(xué)習(xí)一旦形成，就很難擺脫原來那種發(fā)音特點(diǎn)。很多教師在自己學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)可能就沒有弄清，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)沒有得到改正，學(xué)生受其影響，也形成了錯(cuò)誤發(fā)音。研究中發(fā)現(xiàn)，大范圍來說，南方和北方英語口語發(fā)音是有區(qū)別的，這不排除教師的傳承性造成的。所以為了提高教學(xué)準(zhǔn)確性，教師必須確保自己音標(biāo)的發(fā)音是準(zhǔn)確無誤的。在教學(xué)前，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的音標(biāo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，切不可因怕“出丑”而不敢在學(xué)生面前糾正錯(cuò)誤發(fā)音。教師的音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確性雖不能決定學(xué)生的準(zhǔn)確性，但也發(fā)揮了不可估量的作用。教師可以通過觀看純正發(fā)音視頻，多加練習(xí)。另外，學(xué)校甚至可以安排專門的口語老師在音標(biāo)學(xué)習(xí)課時(shí)進(jìn)行授課，比如在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)選拔口語好的老師，為每個(gè)班授音標(biāo)課，也可以請外教進(jìn)行這方面授課。

二、教學(xué)趣味性

趣味性在教學(xué)中的作用也是毋庸置疑的。學(xué)生只有覺得這堂課有趣，才會想要聽下去，也才會聽下去。至于聽不聽得好，就要看在趣味性基礎(chǔ)上課程設(shè)計(jì)得怎么樣了。以下一些策略雖然是根據(jù)一定的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的，但是經(jīng)過長期跟隨研究具有普遍意義。教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合課程實(shí)際情況適當(dāng)借鑒，補(bǔ)充。

1.結(jié)合法

這個(gè)結(jié)合法，指的是音標(biāo)和單詞結(jié)合學(xué)習(xí)。而不是先學(xué)音標(biāo)，再記單詞，或者是記了單詞，再看音標(biāo)。將兩者結(jié)合，不僅節(jié)省了一半時(shí)間，也大大提高了教學(xué)能效。在記憶的程度上作用也不可小覷。把音標(biāo)和單詞“綁”在一起，會讓學(xué)生形成“會讀”就“會寫”，“會寫”也“會讀”的良好英語學(xué)習(xí)開頭，為之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下的學(xué)生，口語能力相較會更好，“啞巴英語”的現(xiàn)象能夠有力擺脫。

2.競賽法

競賽是針對學(xué)生“好勝”的天性，讓他們在學(xué)習(xí)中你追我趕，互相超越，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，例如記憶。教師可以制作一些音標(biāo)卡片，分好組，課堂上老師舉起手中的任何一張卡片，學(xué)生搶答，并計(jì)分。最后計(jì)算小組得分。得分最高的小組，可以為其他英語小組命名。而最低的小組，每個(gè)成員，在下次的英語課上都要帶領(lǐng)學(xué)生們完整讀一次音標(biāo)。想必這樣的方式，學(xué)生們在課下也下足了功夫?qū)W習(xí)音標(biāo)。

3.音標(biāo)“聽寫”

這個(gè)“聽寫”并不是要求學(xué)生音標(biāo)也會寫，而是教師寫出一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生寫出含有這個(gè)音標(biāo)的單詞。這個(gè)對學(xué)生的要求就比較高了，難度也大。但是不少學(xué)生反應(yīng)對這種教學(xué)方法很“感冒”。初中學(xué)生才剛從小學(xué)過來，對于新奇的教學(xué)方法都能較快接受，而對教師固定的教學(xué)法卻有排斥心理。

4.繞口令學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語繞口令學(xué)習(xí)英標(biāo)是十分有趣的。很多音標(biāo)發(fā)音要么本身難以分清，要么不同的音標(biāo)位置發(fā)音也會不同。繞口令就是把一些發(fā)音容易混淆的單詞組合在一起，而繞口令句子往往又有句意，這樣一次性音標(biāo)和單詞都能很好記住。而有些學(xué)生也可以把英語繞口令秀當(dāng)作小節(jié)目，在一些活動(dòng)中表演。因此，這種方法很受學(xué)生歡迎。

結(jié)語

總之，初中學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師要看到初中階段性特征，也要看到音標(biāo)學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)，更不能忽略學(xué)生與教師雙方目前存在的一些問題。只有將這些問題一一解決，才能找到一條更加好走的路。學(xué)生才能高效學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)學(xué)習(xí)，可以借鑒其他課程內(nèi)容中優(yōu)秀教學(xué)方法，也應(yīng)該根據(jù)特征有所創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李云. 初中英語音標(biāo)教學(xué)研究[J]. 校園英語，2014（29）.

篇9

一、 不置前學(xué)音標(biāo)教學(xué)的弊端

1. 形成單詞記憶障礙

由于沒有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對比識記，因此在單詞記憶時(shí)顯得困難重重，學(xué)生們只能“b-a-g bag；c-h-a-i-r chair.”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫了十幾二十次，仍有被誤寫的可能。例如：好多學(xué)生把first寫成frist；把favourite寫成faovurite等等。本人今年所帶的班級中有個(gè)叫高昌浩的學(xué)生，每次默單詞幾乎是全軍覆沒。不是他一字不寫，而是亂寫一通，寫出來的 “異物”讓人啼笑皆非。讀單詞的時(shí)候，一看他口型就知道發(fā)音錯(cuò)誤，bad讀成pad；chair讀成dare。這就是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音和拼讀規(guī)則來進(jìn)行識記和識讀。如果只靠鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是艱澀難行，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心

2. 依賴心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙

學(xué)生自己不能識讀單詞，只能依賴?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開了老師自己沒有把握，便“羞于開口”。這就造就了這樣一種局面：課堂上說的起勁，下課后忘得干凈。磁帶上的朗讀在他們聽來無異于“鳥語獸言”，遠(yuǎn)不如從老師那兒得到的清晰、直接。長此以往，學(xué)生對老師的依賴性越來越強(qiáng)，這就會導(dǎo)致聽的能力受到阻礙。另外，在識記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。打開一些學(xué)生的課本，不難發(fā)現(xiàn)這樣一些單詞：English(英國歷史) 、bag(半個(gè)) 、good(顧得)。更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會“巧妙地”運(yùn)用上漢語拼音來“幫忙”。如：student(s滴油燈te)、 dress（拽s）。

學(xué)生依賴?yán)蠋熀蜐h字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

3. 導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化

入門階段的學(xué)生對學(xué)英語是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準(zhǔn)，讀那些用漢字注音英語，老師、同學(xué)又會笑話，這就使得一部分學(xué)生不愿意開口，學(xué)英語的興趣降低，記憶單詞的效率也非常低下。有的學(xué)生甚至干脆放棄英語了，從而導(dǎo)致初一第二學(xué)期就出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識讀、識記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，（學(xué)校中基本上最辛苦的是英語老師，學(xué)生費(fèi)時(shí)較多的也是英語。）因此英語語音教學(xué)改革迫在眉睫了。

二、 音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施

1. 狠抓字母教學(xué)

雖然進(jìn)入初一之前所有的中學(xué)生都學(xué)過26個(gè)字母，大部分同學(xué)掌握地很好，但部分同學(xué)掌握不夠，I和R不分；字母a與漢語拼音a混淆等現(xiàn)象依然存在。因此教師要對學(xué)生千錘百煉26個(gè)字母。(最好制作26個(gè)字母卡。)

2. 強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

筆者所處的地區(qū)目前使用的課本是《預(yù)備課程》――Starter，它在第七單元才出現(xiàn)音標(biāo)，在這之前學(xué)生要反復(fù)地跟著老師讀單詞、句子，老師教地辛苦，學(xué)生學(xué)地痛苦。結(jié)果一些學(xué)生還是記不住單詞。

3. 音標(biāo)的分類歸納

音標(biāo)分為元音和輔音。筆者認(rèn)為元音是音標(biāo)中的核心，如果元音記住了，學(xué)生基本就會讀單詞了，因?yàn)楹枚噍o音和漢語拼音不光形且音極其相近，好學(xué)易記，老師一點(diǎn)即會。所以我是從元音開始教學(xué)的。

同時(shí)還要將一些語音知識教給學(xué)生，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合以及一些拼讀規(guī)則。凡符合拼讀規(guī)則的單詞，讓學(xué)生都能做到“見其形讀其音，聽其音知其形”。因此等學(xué)生輕松地學(xué)會48個(gè)音標(biāo)后，學(xué)生可以自己拼讀單詞了。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然不要認(rèn)為48個(gè)音標(biāo)學(xué)完之后就了事了，還需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)。我要求我的學(xué)生每天早讀大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為5分鐘。經(jīng)常讀，每天讀，時(shí)間長了，就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。我利用課余時(shí)間逐個(gè)檢查學(xué)生對音標(biāo)的掌握情況，要求學(xué)生必須人人達(dá)標(biāo)。同時(shí)我及時(shí)幫助、輔導(dǎo)后進(jìn)生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上其他同學(xué)。同時(shí)我定期舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。例如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)的音標(biāo)。

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【關(guān)鍵詞】中職生；英語音標(biāo)；重要性；教學(xué)方法

一、引導(dǎo)中職生重新認(rèn)識音標(biāo)的重要性

中職階段，英語教材中并沒有完整獨(dú)立的音標(biāo)內(nèi)容，只是在教材的練習(xí)中附了一張音標(biāo)圖，導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)在中職課堂中被忽視。中職英語教師普遍認(rèn)為，初中階段的英語教師已經(jīng)專門對音標(biāo)進(jìn)行過培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了音標(biāo)，沒必要在中職階段下工夫去專項(xiàng)訓(xùn)練（韓炳華2007）。其實(shí)，學(xué)生在初中階段的主要精力放在了英語試卷上，教師為了追求英語試卷成績，沒有花費(fèi)時(shí)間與精力去專項(xiàng)訓(xùn)練音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)薄弱，對單詞讀不準(zhǔn)、記不住，學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低。在中職英語教學(xué)過程中，將音標(biāo)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，這將會給英語課堂教學(xué)帶來很多好處：一是音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大提高。在初中階段，英語教師的重點(diǎn)并不放在音標(biāo)教學(xué)上，甚至忽略音標(biāo)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)社對英語教師的依賴性增強(qiáng)。學(xué)生只是一味地模仿教師重復(fù)朗讀，失去了學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生掌握了英語音標(biāo)，降低對教師的依賴性，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性便會提高。二是音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生記憶與朗讀單詞的效率提高。單詞是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，掌握單詞量的多少決定著學(xué)生聽、說、讀、寫水平的高低。

二、中職階段是學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語的最佳階段

中職生普遍具有三年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)太薄弱，在中職階段，需要教師重新引導(dǎo)。初中階段與中職階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，初中英語教師普遍有升學(xué)壓力，把側(cè)重點(diǎn)放在考試上，而中職生英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)以致用。這就要求學(xué)生抓緊時(shí)間彌補(bǔ)音標(biāo)知識的不足。英語教師反復(fù)讓學(xué)生讀[i][i:][e][覸][藜][藜:][蘅][蘅:][u][u:][ei][ai][蘅i][i藜][u藜]等，會使學(xué)生失去興趣，也容易遺忘。中職生英語參差不齊，教師可采取如下方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)：

（一）教師可以嘗試英語游戲

1.聽力游戲

例如，Listenandfillintheblank（聽并填空），Listenandtick（聽并打?qū)矗?，Listenanddecidetrueorfalse（聽并判斷正誤）；再如，教師可根據(jù)音標(biāo)卡片帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如：教師讀[k]，拿到[k]的同學(xué)迅速站起來。

2.拼讀游戲

教師逐一向?qū)W生展示音標(biāo)卡片[p][i][t]，然后讓學(xué)生讀出[pit]，再逐漸增加難度，[p]-[i]-[t]-[藜]-[pit藜]...再如，教師先讀[cat]，讓學(xué)生寫出單詞cat。

（二）英語教師要分步講授音標(biāo)

1.步驟一：48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

（1）教師先講單個(gè)輔音與元音因素，如[a:][蘅:][藜:][i:][u:][蘧][蘅][藜][i]等，學(xué)生很容易學(xué)會這些音標(biāo)，能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。

（2）教師在講剩余的音標(biāo)時(shí)，要注意運(yùn)用對比的方法，如[ts][t蘩]/[tr][dr]/[dz][d廾]/[s][z]/[m][n][耷]等，詳細(xì)地講解這些音標(biāo)之間的不同，引導(dǎo)學(xué)生注意唇形與舌位的不同。教師可以讓學(xué)生自帶小鏡子來對比教師的口型，并且予以自我糾正。

2.步驟二：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的音標(biāo)拼讀練習(xí)輔音音標(biāo)+元音音標(biāo)的組合，如[d]-[e]-[de]/[h]-[u]-[hu]/等。

3.步驟三：教給學(xué)生拼讀輔音音標(biāo)+元音音標(biāo)+輔音音標(biāo)的組合[d]-[e]-[p]-[dep]/[h]-[u]-[t]-[hut]/等。

4.步驟四：隨著學(xué)生拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，教師開始教學(xué)生多音節(jié)音標(biāo)的拼讀[v]-[藜]-[k]-[覸]-[b]-[ju:]-[r]-[藜]-[l]-[i]-[v藜臟k覸b-ju:r藜li]等。在這里教師可以穿插講授輔音連綴與音標(biāo)重音的讀法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是：課堂上學(xué)生基本是單純模仿教師的口型發(fā)音，直至48個(gè)音標(biāo)全部學(xué)完，在這個(gè)過程中，很多學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。其實(shí)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，英語教師可以充分利用多媒體，用形象生動(dòng)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生刻板、機(jī)械的模仿。例如，教師可以拿音標(biāo)卡片讓學(xué)生識讀，并且進(jìn)行競賽，看哪個(gè)小組識讀的音標(biāo)最準(zhǔn)確而且最多；教師再把音標(biāo)卡片分發(fā)給學(xué)生，教師讀到哪個(gè)音標(biāo)，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生就舉手；又或者教師讀單詞，讓拿有含有這個(gè)單詞音標(biāo)卡片的學(xué)生舉手……教師隨意讀音標(biāo)組合，讓學(xué)生寫出音標(biāo)組合，或者讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)音標(biāo)組合讀出來（劉芳2006）。

（三）在中職階段，英語教師不僅要注意講授的方法，還要注意分層教學(xué)

中職一年級新生都保持著對新鮮事物的好奇，也愿意去接受和模仿新事物。教師在這個(gè)階段重視音標(biāo)教學(xué)，彌補(bǔ)初中知識點(diǎn)的不足，為單詞的朗讀與記憶打下基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)更加順利。中職二年級學(xué)生面臨的最大問題是實(shí)習(xí)，他們需要在專業(yè)課上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，而且英語課程的難度也在增加，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生疲沓現(xiàn)象。此時(shí)，英語教師可適當(dāng)引入音標(biāo)教學(xué)，重新提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)注入新力量。

（四）在中職階段，英語教學(xué)要有計(jì)劃性與可操作性

大多數(shù)中職英語教師認(rèn)為初中已學(xué)過音標(biāo)，再回顧復(fù)習(xí)即可，48個(gè)音標(biāo)最多兩周就可以學(xué)完，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實(shí)際效果，給學(xué)生造成音標(biāo)不好學(xué)的假象，時(shí)間一長，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。在中職階段，英語教師對音標(biāo)的講授要有計(jì)劃性，而且這個(gè)計(jì)劃必須具有可操作性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（張恩華2006）。經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的英語基本功，對音標(biāo)也有一定的掌握，但是對音標(biāo)掌握不全面，甚至把漢語拼音、音標(biāo)、英文字母混為一談。面對這些問題，英語教師就需要制訂周密詳細(xì)的音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生正確理解與學(xué)習(xí)音標(biāo)。

三、總結(jié)

英語教師教授音標(biāo)時(shí)，一定要從易到難，不要急于求成。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的初期，學(xué)生要扎實(shí)掌握知識，在后期更要加強(qiáng)對前期所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。中職英語教師要用心找出學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極去解決這些問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)音標(biāo)、朗讀單詞、句子，重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心。總之，中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳階段，英語教師要把握好時(shí)機(jī)，爭取為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

1韓炳華.2007.淺議提高英語口語訓(xùn)練有效性的策略[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

2劉芳.2008.如何提高學(xué)生英語口語能力[J].湖南教育（教育綜合），（1）.