導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中英語基礎(chǔ)知識即基礎(chǔ)語言知識：發(fā)音、詞匯、句型及語法和聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練。掌握語言基礎(chǔ)知識為交際運(yùn)用語言能力打基礎(chǔ)，始終是英語教學(xué)原則中的重點(diǎn)。一些英語教學(xué)法專家認(rèn)為英語教學(xué)主要是掌握語言知識。一些英語教學(xué)法專家則認(rèn)為掌握英語主要是形成語言習(xí)慣。在中學(xué)英語教學(xué)中，筆者主張扎實打好英語基礎(chǔ)，掌握運(yùn)用英語能力的原則。掌握運(yùn)用英語的能力是指為交際初步運(yùn)用英語的能力。為交際初步運(yùn)用英語的能力只有通過運(yùn)用語言形式規(guī)則和使用規(guī)則才能實現(xiàn)。

英語基礎(chǔ)知識是運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的基本材料，沒有英語知識的基本材料，運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。有人認(rèn)為英語教學(xué)的主要目的是掌握語言知識，而不是語言表達(dá)的內(nèi)容。在他們看來，掌握英語的過程要著重語言形式，注重交際內(nèi)容，掌握語言形式是目的，掌握交際內(nèi)容則是手段；初中英語教學(xué)中必須幫助學(xué)生掌握英語語言形式，在著重英語語言形式的同時應(yīng)照顧交際內(nèi)容。這是一種本未倒置的觀點(diǎn)。初中英語教學(xué)培養(yǎng)為交際運(yùn)用語言能力是建立在語言知識基礎(chǔ)之上的，它只有通過掌握扎實的英語語言知識和靈活運(yùn)用英語語言知識才能完成。但語言知識不等于能力。初中英語教學(xué)的目的是掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力。衡量初中學(xué)生掌握英語的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握為交際運(yùn)用英語程度的高低。掌握英語語言知識不是英語教學(xué)的目的。掌握英語語言知識的目的是為掌握運(yùn)用語言能力服務(wù)的，英語語言知識是掌握為交際運(yùn)用英語能力的必不可少的重要手段。同時，英語語言知識也只有通過英語交際活動和掌握運(yùn)用英語能力的過程才能獲得鞏固和牢固地掌握。運(yùn)用英語能力以英語知識為基礎(chǔ)，又以掌握英語為前提，英語知識通過運(yùn)用英語能力培養(yǎng)才能鞏固、掌握，又為掌握運(yùn)用英語能力服務(wù)。兩者是相輔相成的統(tǒng)一體。

初中英語知識是運(yùn)用英語能力基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)必須扎實掌握語音、詞匯、句型、語法等英語基礎(chǔ)知識。語音是運(yùn)用英語的聲音物質(zhì)外殼，詞匯是運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。英語語法是語言發(fā)展變化的內(nèi)規(guī)律，是組詞造句運(yùn)用英語的總框架。英語語音不正確或沒有掌握好語音物質(zhì)外殼就聽不懂，說不清，難以實現(xiàn)雙方口頭的交際功能。英語詞匯記不牢，缺乏一磚一瓦的建筑材料，口頭、筆頭交際活動就支撐不住，缺乏語音、詞匯、語法語言知識的任何一種，連一個最簡單的句子或一個最簡單的對話也難以組成，一個最簡單的思想也難以吸收和傳遞。因此初中英語教學(xué)中要重視打好扎實的語言基礎(chǔ)。英語語言規(guī)則是語言規(guī)律性所在，它具有生成性。重視打好英語語言規(guī)則的生成性能加速培養(yǎng)舉一反三靈活運(yùn)用英語的能力。英語教學(xué)不應(yīng)靠背誦語言知識來掌握，英語教學(xué)需要進(jìn)行反復(fù)的聽、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練。有人認(rèn)為初中英語教學(xué)過程是形成一種語音習(xí)慣。但學(xué)習(xí)初中英語的目的不僅是形成英語語言習(xí)慣，更重要的是要通過英語的交際活動培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。運(yùn)用英語的能力是一種創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。初中英語是工具性課程，它需反復(fù)操練形成習(xí)慣的刺激、反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，形成英語語言的能力。運(yùn)用英語的能力是一種創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。有了英語基礎(chǔ)知識，還需有創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用它們，以適應(yīng)各種復(fù)雜多變的特殊場合。初中英語教學(xué)除了掌握英語語言知識基本功條件外，更要創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用英語語言以適應(yīng)各種不同場合、情景以達(dá)到吸收和傳遞信息的目的。

初中英語教學(xué)要著眼于英語語言的交際功能。學(xué)習(xí)英語的目的是為了進(jìn)行交際活動，交流信息。通過操練形成英語語言習(xí)慣，僅僅是掌握運(yùn)用英語能力的基礎(chǔ)和先決條件，它并不意味著掌握了運(yùn)用英語語言的能力。理解英語語言知識是掌握英語的第一步、低級層次。通過英語語言基本功操練形成英語語言習(xí)慣是掌握英語的第二步，是中級層次。因為衡量掌握英語程度的標(biāo)準(zhǔn)不是憑語言基本功操練形成的熟練程度，而在于學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行的創(chuàng)造性言語交際活動。掌握運(yùn)用初中英語的能力只有通過扎實的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

初步掌握運(yùn)用英語能力是整個初中英語教學(xué)過程貫穿始終的一個極為重要的英語教學(xué)目標(biāo)。初步運(yùn)用英語的能力是指初中學(xué)生用所學(xué)的英語去學(xué)習(xí)、解決同類新的知識、技能和能力的能力。諸如解決同類新知識的有辨音、辨別語調(diào)、單詞拼讀拼寫、詞義配對、填充、正誤練習(xí)、套用句型、多項選擇等。解決同類技能訓(xùn)練有多項選擇、選擇填空、改錯、問答、句型轉(zhuǎn)換、完形填空等。解決同類能力的課題有完成對話、看圖對話、按指示寫短文、記日記和寫信等。這是一種為交際初步運(yùn)用英語的能力，這種能力是借助批示或人為創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行的英語交際活動。讓初中學(xué)生在日常生活真實情景中獨(dú)立運(yùn)用運(yùn)用英語進(jìn)行口、筆頭交際活動，即通常所說的交際能力。初步交際能力實質(zhì)上是一種在真實情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用英語的能力。掌握語言的使用規(guī)則主要通過真實情景或模擬真實情景創(chuàng)造性的運(yùn)用英語交際活動來實現(xiàn)。它需要有一個信息溝，運(yùn)用英語的語法規(guī)則能力以形成符合語法的正確句子，而且還要求能在何時、何地、對誰恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些句子的能力。因此，在真實情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用英語的交際能力，如內(nèi)化語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)語言知識，在英語對話、寫作時能把握如何開始、繼續(xù)和結(jié)束會話或文章，能理解在不同的情景類型中交談和懂得對不同的人、在不同的場合使用不同的稱呼；能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用語言做事，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際住處的活動。為此初中英語教學(xué)目的是讓初中學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用所學(xué)英語去學(xué)習(xí)、解決同類新的知識、技能和能力，為交際運(yùn)用英語的能力。

篇2

綜觀全省各地的中考英語試卷，可以看出，基礎(chǔ)知識運(yùn)用所涉及的題型有：單項選擇、詞匯運(yùn)用、完成句子、短文填空等。

一、 單項選擇

全省各地的中考試卷都采用了單項選擇的題型，主要考查學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力?？偟恼f來，單項選擇題有以下兩個特點(diǎn)：

考點(diǎn)分布相對集中。中考試卷中單項選擇題以考查學(xué)生初中三年所要求掌握的語法知識及其運(yùn)用為主。

語言交際功能凸顯。全省各地試卷在單項選擇題的設(shè)計上大多將考點(diǎn)放在上下文的語言交際情境中，要求考生在特定的語境中理解其表達(dá)的含義?？忌仨氝M(jìn)行綜合分析、判斷后才能得出正確答案，體現(xiàn)了中考考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的導(dǎo)向。

例1 （連云港）Mr Wang has worked as English teacher for more than 10 years.

A. / B. a C. an D. the

點(diǎn)評：本題考查冠詞的用法。句意：王老師做英語老師已經(jīng)10年了。本題為泛指，且English的第一個音素是元音，故選C。

例2 （淮安）— I borrow your history book?

— Sure. Here you are.

A. Must B. May C. Need D. Will

點(diǎn)評：本題考查情態(tài)動詞的用法。句意：—我可以借你的歷史書嗎？—可以。給你。本題的情境是征求別人意見，故選B。

例3 （鹽城） interesting it is to go sailing in Qingdao in summer!

A. What B. What an C. How D. How an

點(diǎn)評：本題考查感嘆句的用法。句意：夏天在青島航海是多么有趣啊！感嘆詞修飾的是形容詞interesting，所以要用how，故選C。

例4 （南京）Most children are interested in amazing things, and they wonder .

A. when can they see UFOs

B. how can elephants walk on tiptoe

C. why do fish sleep with their eyes open

D. why there is no plant life without lightning

點(diǎn)評：本題考查賓語從句的用法。句意：大多數(shù)孩子對奇怪的事物感興趣，他們想知道為什么沒有閃電就沒有植物。賓語從句的考查主要涉及到語序、時態(tài)和連接詞。本題從語序上看只有D是用了陳述句的語序，故選D。

從考點(diǎn)看，例1至例4都是對語法知識的考查，做這類語法單項選擇題時可以運(yùn)用以下策略：

讀懂題干，分析考點(diǎn)所測試的語法項目。

分析句子，抓住題干中的關(guān)鍵詞。

整體把握，理解題目上下文情境。

例5 （徐州）I was so tired this morning that I couldnt early as usual.

A. get up B. get on C. get off D. give up

點(diǎn)評：本題考查四個短語的辨析。句意：我今天早上太累了，以至于我不能像往常一樣早起。根據(jù)題目的意思，只有g(shù)et up這個短語符合題目的情境，故選A。

例6 （揚(yáng)州）— Im sorry I went out for a smoke. I was very tired.

— Theres no for this while you are at work.

A. cause B. excuse C. matter D. choice

點(diǎn)評：本題考查四個名詞的辨析。句意：—對不起，我要出去抽會煙，我太累了。—在你工作時沒有任何借口。根據(jù)題目的意思，只有excuse符合題目的情境，故選B。

從考點(diǎn)看，例5、例6都屬于詞意辨析題，做這類題時應(yīng)注意運(yùn)用以下策略：

區(qū)別選項中詞匯（詞組）的意義和用法。

分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文語境，捕捉有效信息。

例7 （南通）— Shall we go out for a trip to relax ourselves after the final exam?

— .

A. Thats all right B. It doesnt matter C. Thats a good idea D. Have a great time

點(diǎn)評：本題考查的是學(xué)生的語言交際能力。句意：期末考試后我們可以出去游玩放松一下嗎？根據(jù)問句的意思，后半句的回答應(yīng)該是對這個建議表明自己的態(tài)度，而只有選項C表明了態(tài)度：這是個好主意。故選C。

例8 （泰州）— Hello! May I speak to Millie?

— .

A. No, you mustnt B. Im Millie

篇3

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)　分層教學(xué)　實驗研究

一、問題的提出

筆者所在的涼州區(qū)職業(yè)中專是一所省級重點(diǎn)職業(yè)中專，現(xiàn)在正在申報國家級重點(diǎn)職業(yè)中專。然而，在筆者從教的十多年里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)變得越來越差，特別是英語學(xué)科。課堂上，大多數(shù)學(xué)生對英語缺乏興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，繼而對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，最終放棄。究其原因不外乎兩方面：（1）學(xué)生本身基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，而且在英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識上存在嚴(yán)重的錯誤，錯誤地認(rèn)為英語與專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，覺得只要學(xué)好專業(yè)課就行了。（2）目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致教師厭教，工作缺乏成就感，所以，英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“一刀切”、填鴨式教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生的差異，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者在2010年下半期擔(dān)任電子電器專業(yè)基礎(chǔ)《英語》第二冊的教學(xué)工作時，進(jìn)行了旨在探索適合中職英語教學(xué)模式的分層教學(xué)實驗研究。

二、實驗設(shè)計

1、研究假設(shè)、對象和工具

（1）研究的基本假設(shè)。本研究試圖驗證的假設(shè)是：采用分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能促進(jìn)各層次學(xué)生提高英語水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）研究對象和工具。被試者是涼州區(qū)職業(yè)中專09級電子電器兩個班的學(xué)生（104人）。選這兩個班的學(xué)生為被試者是因為他們?nèi)雽W(xué)成績、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣等都是接近的，授課教師和教材（北師大出版社的《英語》第二冊）、授課時數(shù)都是一樣的，而且是在正常的教學(xué)課堂上進(jìn)行的。具體方法是：首先對學(xué)生進(jìn)行英語水平測試（前測），接下來對兩個班的學(xué)生分別進(jìn)行不同的教學(xué)方法施教（A班為控制班，采用常規(guī)的教學(xué)方式；B班為實驗班，把學(xué)生分層采用分層教學(xué)法教學(xué)）。在實驗完成后的期末讓全體學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一測試（后測），成績作為統(tǒng)計和實驗分析的數(shù)據(jù)。最后采用SPSS 11.0統(tǒng)計數(shù)據(jù)包分析學(xué)生的前測和后測成績，并對學(xué)生分層后的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力和對分層的態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查，從而分析不同的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響。

2、實驗過程

（1）教學(xué)目標(biāo)分層。《英語（基礎(chǔ)版）》（English for Secondary Vocational School)每單元分為Warm-up、Listen and Speak、Read and Write、Language Focus；為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還設(shè)置了學(xué)習(xí)策略和具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)練習(xí)。每單元都貫徹“話題為主線”（topic based)和“任務(wù)為主線”(tasked based)的原則，形成了一套層次化的學(xué)習(xí)程序。對實驗班的教學(xué)，教師應(yīng)分析每個單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是不能“一刀切”力求教學(xué)目標(biāo)在每個學(xué)生中得以體現(xiàn)。A層次的學(xué)生要全面落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；B層次的學(xué)生要落實部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心；C層次的學(xué)生要過好單詞關(guān)，過好知識點(diǎn)關(guān)，夯實基礎(chǔ)。

（2）授課分層。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上練習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。

（3）練習(xí)分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分?！叭龑印笔侵附處熢谔幚砭毩?xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣量度適中的分層練習(xí)，可以在尊重現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝自我、克服懶惰的信心，滿足其達(dá)成目標(biāo)的成就感。

（4）測驗分層。分層達(dá)標(biāo)檢測也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求；選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心；同時也可使 B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。實行分層練習(xí)和分層檢測，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)據(jù)收集與分析

為了證明實驗班一學(xué)期的分層教學(xué)后學(xué)習(xí)成績是否發(fā)生了變化，對實驗班和控制班學(xué)生英語期末成績（滿分100，全校統(tǒng)考）進(jìn)行比較。結(jié)果表明(見下表)，實行分層教學(xué)的實驗班的學(xué)生成績平均為69.30，而控制班的平均成績?yōu)?2.16?？梢?，經(jīng)過分層教學(xué)，實驗班學(xué)生的英語成績高于控制班學(xué)生的英語成績，而且兩個班的成績存在著一定的差距。為了進(jìn)一步了解實驗班和控制班是否有顯著性差異，我們又進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗，t=2.043，Sig=0.042

實驗班和控制班學(xué)生期末成績的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差以及獨(dú)立七檢驗：

三、結(jié)束語

上述階段性的實驗結(jié)果表明，采用分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能促進(jìn)各層次學(xué)生提高英語水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實行分層教學(xué)對學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力方面起到了正面的影響。實驗中也發(fā)現(xiàn)了以下一些不足:

1、由于面向全體學(xué)生施教，有時為了面面俱到，對某一層次學(xué)生有一定的負(fù)面影響。因此如何在一個大班里兼顧好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更現(xiàn)實、更具體、更周到地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，是值得進(jìn)一步探討的課題。

2、本研究只是個案研究，參與的人數(shù)有限，對于存在的問題，有待于今后的教學(xué)研究中進(jìn)一步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

1、張春興 教育心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1996。

篇4

關(guān)鍵詞　初中　英語教材　知識體系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 我國初中英語教材編寫存在的普遍問題

（1）基礎(chǔ)英語知識體現(xiàn)不足。目前大部分初中英語教材在進(jìn)行編寫時，往往過于注重強(qiáng)調(diào)格局的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在完成聽、說、讀、寫的任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，忽略了基本語言知識如單詞、語法、句式等的講授。

（2）對以往教材的成功經(jīng)驗吸取不足。新課改以來，各種初中英語教材在編寫時并沒有對以往英語教材在編寫中的成功經(jīng)驗加以重視，出現(xiàn)了一種一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念和形式的現(xiàn)象。誠然，創(chuàng)新是當(dāng)前新課程改革的重要推動力量，開拓新的思路和方式有利于新形勢下教材知識體系的構(gòu)建，但是也應(yīng)該看到以往教材的成功之處并且加以吸收利用。

（3）以往的英語教材存在以老師教為主、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)性不強(qiáng)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的問題，而且舊的英語教材中，語言比較缺少生活化，顯得比較生硬，對于語法的講解教條化，不利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高等。以上這些都是新課改以后對傳統(tǒng)英語教材批評的方面。然而，我們還應(yīng)該考慮，作為基礎(chǔ)性教育的初中英語課程，與真實的口頭交際是存在區(qū)別的，地道的英語也不可能完全貼合中國人的實際生活。

（4）新課改下的初中英語教材，在呈現(xiàn)的內(nèi)容上減少了基本知識的含量，更多的是通俗化、卡通化的插圖等。重視吸引學(xué)生的興趣是好的，但是不能忽視在學(xué)習(xí)英語的過程中最重要的還是基礎(chǔ)知識的積累，不能夠本末倒置。

2 初中英語教材構(gòu)建知識體系概述

英語教材編制人員在對教材進(jìn)行編制時，首先要細(xì)致化和具體化地分析初中英語課程所學(xué)內(nèi)容，確定出教師在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時所要教授的知識點(diǎn)。然后，根據(jù)這些知識要點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)素材。最后，以教材內(nèi)容作為依據(jù)，確定教師應(yīng)該運(yùn)用何種方法讓學(xué)生掌握所學(xué)知識?？偟膩碚f，教材編寫人員的工作所涉及的就是教材的知識體系的構(gòu)建。

初中英語教材的知識體系，應(yīng)從課程目標(biāo)、編寫理論、基本知識、方法理論這四個方面來進(jìn)行考慮。一般情況下，初中英語教材的知識體系中，最主要的兩個方面就是學(xué)生應(yīng)該掌握的語音、詞匯和語法等方面的基本知識以及完成聽、說、讀、寫這些基本任務(wù)所要運(yùn)用的基本方法理論，這兩方面的內(nèi)容是每一本英語教材都應(yīng)該體現(xiàn)和具備的最基本的東西。對于詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和基本方法中的各個重要因素進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，是教材編寫人員需要花費(fèi)大量精力去完成的主要工作，與此同時，編寫人員也不能忽視構(gòu)建教材知識體系中其他更深層次的重要因素，這些因素包括相關(guān)政策背景、社會背景以及文化背景等，還要綜合考慮學(xué)生總體情況以及個體差異、教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革以及最新的教研成果等方面的因素。只有對影響教材的各個方面進(jìn)行全方位的綜合考慮，才能構(gòu)建出越來越完整化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的初中英語知識體系。

一般來講，英語教材的知識體系是比較開放的，這是因為英語的教學(xué)應(yīng)該與社會發(fā)展過程中對人才的需求相適應(yīng)，在社會發(fā)展變化的過程中，根據(jù)不同的發(fā)展情況對于人才的需求也在不斷變化，所以，英語教材在進(jìn)行知識體系構(gòu)建的時候，必須根據(jù)這些變化不斷對體系內(nèi)的組成要素進(jìn)行調(diào)整和排列。另外，英語的教學(xué)是整個學(xué)校課程教學(xué)總體的一部分，英語的學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程都同樣涉及到了認(rèn)知、理解、記憶等等的活動，而且在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握這一門語言，不光需要學(xué)習(xí)語言知識，其他科目的某些內(nèi)容對與學(xué)習(xí)英語也是有所幫助的。所以在構(gòu)建初中英語教材的知識體系時，還需要考慮這方面的特性。

3 初中英語教材進(jìn)行知識體系構(gòu)建的做法思考

3.1 核心基礎(chǔ)知識的分類 （下轉(zhuǎn)第176頁）（上接第144頁）

在研究初中英語教材的知識體系構(gòu)建時，由于英語課程的內(nèi)容與英語教材中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容是相對應(yīng)的，所以我們可以把初中英語課程所要教授的內(nèi)容細(xì)化分解為核心的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)性知識由于性質(zhì)的不同又可以分為工具性以及人文性兩大類?；A(chǔ)英語知識的工具性表現(xiàn)在英語是一種人與人之間進(jìn)行溝通與交流的工具，也是人作為個體進(jìn)行思考的工具；另外，英語也是個人為了提高自身文化素養(yǎng)或者職業(yè)技能所需要掌握的工具性知識；同時，英語也是人們在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時需要掌握的一門語言；所以，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識都是具備工具性質(zhì)的。人文性基礎(chǔ)知識則包括情感以及文化上的比較和認(rèn)同、價值觀的比較等等。

3.2 教材內(nèi)容的有效體現(xiàn)

教材中的知識內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要包括了主題板塊、課文和課堂以及課后練習(xí)等方面。

英語教材分主題板塊的理念是從國外興起的，在教材中，每一個板塊都有一個主題來進(jìn)行區(qū)分，比如有語法知識、口語表達(dá)、聽力練習(xí)等等不同的主題。目前我國在新課標(biāo)的要求之下，英語教材的編寫也是按照主題板塊的形式來進(jìn)行的，比如人教版的初中二年級英語下冊教材，分為了“天氣”、“度假”、“流行文化”等幾個主題，這種呈現(xiàn)方式使英語課本中的內(nèi)容更加豐富多彩，能夠更好地調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。而練習(xí)題在設(shè)計時應(yīng)該考慮聯(lián)系的密度以及強(qiáng)度，以達(dá)到最好的練習(xí)效果。

3.3 重視和明確教材目標(biāo)

作為教師實施教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，教材在設(shè)計知識體系的時候必須把確立教材目標(biāo)作為首要考慮條件。教材的目標(biāo)指的是該教材在編寫時所預(yù)定的學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。教材的目標(biāo)對于教材在選取教學(xué)素材、組織教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容的體現(xiàn)等發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用。目前來講，大部分的初中英語教材在編寫時往往忽略了這一重要內(nèi)容，只是在前言等內(nèi)容中大概地說“本教材目標(biāo)為提高英語學(xué)習(xí)者的讀寫能力”等，有的甚至不提教學(xué)目標(biāo)，這樣在編寫時，就會由于目標(biāo)不明確導(dǎo)致內(nèi)容雜亂、方法不明等情況發(fā)生。英語的教學(xué)涉及了社會需求、語言政策、教師以及學(xué)生等多方面的內(nèi)容，只有重視和明確教材目標(biāo)，才能夠在選擇素材和組織內(nèi)容等時候不至于失去章法，不同的教材目標(biāo)也能夠使人對不同的英語教材進(jìn)行比較。因此，不能忽視教材目標(biāo)，更不能將教材目標(biāo)與課程目標(biāo)和教學(xué)目的相混淆。

篇5

關(guān)鍵詞:初中英語 英語作業(yè) 作業(yè)布置 作業(yè)批改

中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-110-02

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的核心所在,素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推行了許多年,為學(xué)生減負(fù)的口號也喊了很多年,然而由于一時間還未能完全的改變應(yīng)試教育的思想,目前在中學(xué)里,學(xué)生的負(fù)擔(dān)仍然是相當(dāng)重的,其中最突出的一點(diǎn)就是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的學(xué)生將大量的時間和精力花費(fèi)到了作業(yè)上面,有關(guān)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的報道經(jīng)常見諸報端。這種現(xiàn)象固然有我國教育體制的原因,但是從某層次上說,作為園丁的教師也有著一定的責(zé)任。在教師布置作業(yè)的時候,他們有沒有真正的考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢,有沒有真正的經(jīng)過嚴(yán)密的思考了布置合適的作業(yè)呢,應(yīng)該布置什么內(nèi)容？應(yīng)該布置多少道題目？這些都是需要教師進(jìn)行深度考慮的。

一． 英語作業(yè)布置的建議

1. 提高學(xué)生的積極主動性

要讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,最根本的在于讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)和作業(yè)的必要性,促進(jìn)他們以一種主人公的狀態(tài)來參與到英語教學(xué)中來,對于老師布置的任務(wù)和作業(yè)積極的完成,不拖沓不糊弄。初中學(xué)生正處于快速生長發(fā)育的階段,他們正在逐漸的形成自己的人生觀世界觀,因此在教師方面而言,需要循循善誘,讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到布置作業(yè)的重要性。在英語的教學(xué)過程中,作業(yè)的布置是一項必不可缺的工作,作業(yè)是對于課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識,能夠起到良好的復(fù)習(xí)作用。通過作業(yè),教師能夠檢查英語的教學(xué)成果,根據(jù)學(xué)生作業(yè)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生不能夠理解作業(yè)的意義,必然不能夠按時保質(zhì)的完成作業(yè)。

2. 教師要樹立新型的作業(yè)觀念

在長期的應(yīng)試教育實踐,有相當(dāng)部分的英語教師形成了一種畸形的作業(yè)觀念。在他們的觀念中,作業(yè)是他們所布置的具有唯一答案的習(xí)題,通常的表現(xiàn)形式為書面題目,有時候也會布置一些背誦課文的作業(yè)等等。而且,這些教師在布置作業(yè)的時候,通常只是對于教材或者課文的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,沒能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,經(jīng)常局限在教材內(nèi)容上面。最扭曲的是,在平時的作業(yè)布置中,為了學(xué)生能夠獲取高分,教師盡量的保證平時的作業(yè)題型和考試題型的相似性。其中,模擬試卷受到了教師的推崇,成為了他們心中理想的作業(yè)類型。這樣的作業(yè)觀,逐漸使得英語教學(xué)的作業(yè)局限在課本上,缺乏和生活實際的結(jié)合與應(yīng)用。

隨著新的基礎(chǔ)教育課改的不斷推行,初中英語教師應(yīng)該逐漸的改進(jìn)自己的作業(yè)觀念,增強(qiáng)自身的系統(tǒng)課程意識,轉(zhuǎn)變改善自身的教學(xué)觀念。從當(dāng)前初中英語教育現(xiàn)狀上看,對于英文字是的鞏固運(yùn)用、加深記憶、領(lǐng)悟考試的技巧和方法是非常必要的,然后從長遠(yuǎn)的角度看,讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中對知識進(jìn)行實際的運(yùn)用,向?qū)W生提供接觸生活和實際的機(jī)會,無疑是更加福有意義的,學(xué)生能夠得到更加廣泛的交流對象和溝通的機(jī)會,這樣的情況下,英語作業(yè)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試學(xué)習(xí)能力,更重要是培養(yǎng)他們的知識技能和學(xué)習(xí)過程中情感認(rèn)知。

3. 要控制作業(yè)量,精選作業(yè)內(nèi)容,注重作業(yè)的多樣性

初中英文在布置作業(yè)的使用,應(yīng)該盡量的抓住知識點(diǎn)的主干和重點(diǎn)部分,達(dá)到少而精的程度,對于作業(yè)的設(shè)計要注重其多樣性。任何一種單一形式的作業(yè)布置都不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,采用多樣化的作業(yè)形式能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中他們對于學(xué)習(xí)的注意力。

有關(guān)調(diào)查研究表明,學(xué)生要保持長期的學(xué)習(xí)興趣,最重要是精神方面得到滿足,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的感覺,才能夠保持興趣繼續(xù)研究下去。興趣是最好的老師,學(xué)生對于所學(xué)的課程產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣,自然有了強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)動力。教師對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精選精練,也能夠采用游戲式的練習(xí)方法,都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主動面。通過適量的習(xí)題作業(yè),能夠幫助學(xué)生掌握理解和鞏固課本知識,并且在綜合上加強(qiáng)學(xué)生歸納演繹的能力,在輕負(fù)擔(dān)的作業(yè)下實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

根據(jù)初中英語科目的特點(diǎn),在作業(yè)的題型方面,主要有選擇題、簡答題、翻譯題、作業(yè)等等,從作業(yè)的性質(zhì)方面看,有動態(tài)練習(xí)、操作訓(xùn)練等等,從作業(yè)的結(jié)構(gòu)上看,需要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置合適的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),保證英語知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和集成化。

4. 作業(yè)布置因人而異,作業(yè)要有層次性

篇6

關(guān)鍵詞：ESP 旅游英語 模擬情景教學(xué) 方法與問題

Key Words： ESP tour English teaching methodology of simulating scene and questions

一、專門用途英語

根據(jù)英國文化委員會進(jìn)行的一項名為English 2000的大型調(diào)查，21世紀(jì)英語教學(xué)將會發(fā)生很大的變化，最根本的變化是'將來的英語教學(xué)越來越多地和某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來，專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流（劉潤清1996）。近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養(yǎng)出的單一外語專業(yè)或單一技能型的人才已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，中國高等教育英語教改最高的呼聲之一是要實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，尤其是在高職院校里更要體現(xiàn)。在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應(yīng)用和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

專門用途英語（English for Special Purposes，簡稱ESP），顧名思義，是指和某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，它有別于通用英語（English for General Purposes），是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而設(shè)計、開設(shè)的英語課程，如電子商務(wù)英語、外貿(mào)英語、國際金融英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、旅游英語、計算機(jī)英語、報刊英語等，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力及在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。 過去相當(dāng)長的時間里，高職院校英語教育沒有明確的培養(yǎng)目的和方向，基本上是把它定位在本科的低層次上。高職英語所開設(shè)的課程和選擇的教材既脫離了大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際又無法適應(yīng)社會工作崗位對人才的要求。比如說在過去幾年，選擇《新概念英語》作為我們的通用教材，這就不太符合學(xué)生專業(yè)知識的需要。大學(xué)生所學(xué)知識和實用能力有著很大的差距。高職英語是培養(yǎng)技能型人才的高等英語教育， 英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且和學(xué)習(xí)者將來職業(yè)環(huán)境下的英語交際有密切的聯(lián)系。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和職業(yè)生活國際化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，作為世界各領(lǐng)域、各行業(yè)的交流語言，ESP 將發(fā)揮越來越重要的作用。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型專門人才的高職英語教學(xué)，更應(yīng)該具有職業(yè)針對性，更應(yīng)該體現(xiàn)實用性的特點(diǎn)，ESP將逐漸成為高職英語教育的方向。如何才能把ESP與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來呢？接下來我將選擇我所任的《旅游英語》這門課程的教法進(jìn)行一次初探。

二、旅游英語的幾個特點(diǎn)

旅游英語也屬于專門用途英語，是針對旅游服務(wù)人員而編寫的，它的特點(diǎn)如下：

1.實踐性。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實踐，旅游管理專業(yè)的學(xué)生的最高理想是成為一名導(dǎo)游員，導(dǎo)游員的工作特點(diǎn)之一就是要為我們的游客講解各地景點(diǎn)及介紹相關(guān)知識，他們的對象有可能是中國游客，也有可能是外國游客。因此，要把他們所學(xué)的知識應(yīng)用于工作實踐中去。

2.專業(yè)性。毋庸置疑，在旅游英語的教學(xué)中必然會涉及到深厚的旅游專業(yè)知識。旅游的六大基本要素，食、住、行、游、購、娛及旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)等各個部門的知識，要求學(xué)生掌握這些基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識。如果開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程，對旅游專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和理解將會有很大的幫助.

3.綜合性。旅游業(yè)所涉及的知識十分龐雜，政治、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、建筑、宗教、園林等多學(xué)科的知識，筆者所使用的幾本教材中基本都是按照旅游的六大要素將上述知識融入其中，構(gòu)成一個整體，缺一不可。

三、旅游情景英語教學(xué)

學(xué)生之所以選擇這個專業(yè)是他們的興趣使然，至少85%以上是這樣的，這一結(jié)論在教學(xué)的溝通環(huán)節(jié)中得到了證實。俗話說，興趣是最好的老師，大多數(shù)學(xué)生有了興趣，教學(xué)就會相對容易些，但也不能忽視那少部分學(xué)生，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)注意培養(yǎng)那少部分學(xué)生的興趣。因為他們是一個整體，我們的教學(xué)需要整體參與，分工與合作。上面已經(jīng)說過，導(dǎo)游員的工作實踐性很強(qiáng)，也都是在一定的場景下發(fā)生的，如在機(jī)場接送旅游團(tuán)，如何致歡迎詞和歡送詞，入住賓館、沿途導(dǎo)游、景點(diǎn)講解等等，筆者根據(jù)不同的訓(xùn)練目的將情景融入其中，取得了不錯的效果，下面我就舉其中一例，Unit 2 On the Way to the Hotel

1.背景介紹 （background information）

這一部分也叫熱身（Warming-up）。這是每個單元的知識鋪墊及信息補(bǔ)充，使學(xué)生了解到機(jī)場接團(tuán)之后接下來要做的事。導(dǎo)游員接團(tuán)后，尤其是接到一個外國團(tuán)，這就要求導(dǎo)游要有一定的英語溝通能力。接下來要安排他們到事先預(yù)定的酒店入住，在去酒店途中，導(dǎo)游員該做什么事呢？此時，引入兩個思考題

1.On the way to the hotel， what information about the city and the hotel should be given to the tour group？

2.what main points should be included in a welcome speech？

這兩個問題與學(xué)生的專業(yè)知識有著密切的關(guān)系，我讓學(xué)生把他們的想法說出來，盡力用英語來表達(dá)，有的學(xué)生想說而又不知如何用英語表達(dá)時可以用漢語說。在此之前，我對同學(xué)們說，你們的想法不會絕對正確或錯誤，但是只要有想法就是好的，課堂氣氛一下活躍起來，他們都想把自己的觀點(diǎn)與其他人分享，來個觀點(diǎn)大討論。我把他們提到的內(nèi)容轉(zhuǎn)成英語寫在黑板上，等學(xué)生說完后我來做個總結(jié)，把多數(shù)學(xué)生贊成的觀點(diǎn)留下來排個序，刪除多數(shù)人不贊成的觀點(diǎn)。最后我問：“你們想不想知道你們的觀點(diǎn)與書中觀點(diǎn)的異同呢？”他們都說：“想?！苯酉聛砭驮撨M(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

2.具體對話內(nèi)容講解（detailed explanation）

這部分是整個單元的重點(diǎn)，Teaching you to be a guide. 它是以對話的方式呈現(xiàn)的，尤其是導(dǎo)游員的歡迎詞以及對沿途景點(diǎn)介紹的句子，是我們學(xué)生模仿的內(nèi)容。在這個部分里，歡迎詞是我要求的重點(diǎn)。理解完整個對話內(nèi)容后，學(xué)生對前兩個問題有了進(jìn)一步的理解，在這段對話中我特別要求學(xué)生熟悉這段歡迎辭，甚至讓他們背誦下來，在必要的時候進(jìn)行必要的改變，使之符合每個學(xué)生的的身份信息，便于進(jìn)行下個環(huán)節(jié)的模擬。

3.模擬情景再現(xiàn)（ situational presentation）

這是最為困難的一個步驟，屬于產(chǎn)出的過程。在結(jié)束每個單元的講解后，我都會安排學(xué)生對本單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行操練。首先是進(jìn)行機(jī)械操練，主要是模仿，記憶語言形式，尤其注意訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)。但不可持續(xù)過久，久了會降低學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生疲勞。其次可以進(jìn)行g(shù)roup work，教師要設(shè)置情景，讓學(xué)生通過角色扮演（role play），使學(xué)生仿佛身臨其境，并且充分發(fā)揮自己的想象力，對話中的語言可根據(jù)實際需要進(jìn)行替換，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。另外一種方法是將所學(xué)的知識用自己的語言組織起來，再將它們講出來，每次課的前10幾分鐘我都是這樣做的，這樣能達(dá)到溫習(xí)書本知識的效果。但在筆者教授的過程中，學(xué)生還是存在著一定的問題，如有的學(xué)生過于拘泥于教材內(nèi)容，還有的學(xué)生缺乏一定的跨文化交際的知識，在交流中經(jīng)常會出現(xiàn)文化休克的現(xiàn)象。在教學(xué)中如能加入跨文化交際知識的講解，可以在與外賓交流中起到劑的作用，避免沖突，不至使雙方很尷尬。

四. 存在的主要問題

1.教材內(nèi)容相對單一

大多數(shù)旅游英語的教材只是針對本省或是某個地區(qū)，沒有全國范圍內(nèi)對景點(diǎn)的整體介紹，而且相同的主題在介紹的時候語言幾乎都是一致的，缺少參考的教材；而且像高職高專這樣的職業(yè)院校，這樣的純理論的東西顯的不太實用，應(yīng)將具體的景點(diǎn)介紹加入其中，把好詞好句重點(diǎn)講解，如能背誦更好，這樣才能達(dá)到鍛煉的目的。另外，如能出版些各地風(fēng)光片的英文版光盤，再加上導(dǎo)游員的現(xiàn)場導(dǎo)游，學(xué)生可以模仿，或者如有靜音功能，讓學(xué)生根據(jù)拍攝的風(fēng)景來配上自己的講解，這樣對于技能的要求又有進(jìn)一步的提高，適合那些基礎(chǔ)和能力都較高的學(xué)生。

2.英語教師需要轉(zhuǎn)型

目前大多數(shù)教師都是旅游管理專業(yè)或者是英語專業(yè)畢業(yè)，專門學(xué)旅游英語的教師少之又少，因此在講授的過程中很難把握課程的側(cè)重點(diǎn)，或者是把握的不夠，可能在學(xué)期初還是以學(xué)生為主，而漸漸地就變成了老師唱獨(dú)角戲?qū)W生又成了鴨聽雷般的教學(xué)模式.我認(rèn)為老師要主動學(xué)習(xí)，可以多參加一些培訓(xùn)活動，不斷積累經(jīng)驗，取別人之長補(bǔ)己之短，同時老師也可以深入到第一線，親自體驗為別人服務(wù)所帶來的愉悅，這樣可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)。

3. 缺少或沒有校內(nèi)實訓(xùn)基地

目前大多數(shù)的開設(shè)旅游英語專業(yè)的學(xué)校，其教學(xué)與實踐基本上都是脫節(jié)的。首先傳授理論知識，然后利用其他的學(xué)期進(jìn)行實踐。如果能把理論與實踐結(jié)合起來，這樣就可以收到較好的效果。但是由于實習(xí)實踐需要一定的物質(zhì)支持，所以大多數(shù)學(xué)生都需要靠自己在實踐中去總結(jié)，這樣就耽誤了不少寶貴的時間。

4.學(xué)生的基本素質(zhì)有待加強(qiáng)

目前，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的大多是沒能進(jìn)入普高或高校學(xué)習(xí)的所謂 “問題學(xué)生”，普遍缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和必備的文化素質(zhì)。進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，認(rèn)為是一種不得已而為之的求學(xué)選擇，考試的落榜、家長的責(zé)備、同學(xué)的歧視、社會的壓力使他們體會到深深的挫折感，巨大的心理落差導(dǎo)致他們情緒低落，意志消沉，沒有上進(jìn)心，破罐子破摔的心態(tài)比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)心理的不健全，對學(xué)校、教師抱有不滿情緒，不愿甚至不能配合老師的正常教學(xué)，課堂教學(xué)的組織更是步履微艱。

5.教材編寫體系需要創(chuàng)新

我們的教材本應(yīng)服務(wù)教學(xué)目的，緊跟時代，其功能應(yīng)為讓學(xué)生培養(yǎng)交際能力。但目前絕大部分高校英語教材側(cè)重知識傳授，倡導(dǎo)教師中心，即重在讓教師有東西可教，而不是重在如何讓學(xué)生參與；重在讓學(xué)生 “學(xué)懂”，而不是重在讓學(xué)生“學(xué)會”。這些教材往往課文冗長，書面練習(xí)多，很少考慮趣味性；加上聽力教材與閱讀分立，缺乏聯(lián)系，造成課堂上學(xué)生有聽無說，缺乏覆蓋范圍較廣的啟發(fā)性問題，降低了學(xué)習(xí)者對書本的興趣，弱化了學(xué)習(xí)者對內(nèi)容的理解、鞏固和加強(qiáng)，一定程度上限制了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。旅游英語作為旅管專業(yè)的必修課，每周兩節(jié)課，一個學(xué)期的課時沒有辦法完成整個旅游過程的完整訓(xùn)練，我建議適當(dāng)增加課時以利于教學(xué)內(nèi)容的完成。

高職教育的宗旨，決定了高職的英語教學(xué)須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，正本清源，走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。要達(dá)到這一目的，我們要確立“學(xué)以致用，突出技能訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，并以此革新教材和教學(xué)方法，重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 素質(zhì)教育 課堂教學(xué)交際化原則 自學(xué)能力

一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

1.五分鐘會話。每堂課安排五分鐘左右進(jìn)行會話。會話內(nèi)容包括值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖猓约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動員等。可以讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話時，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)了舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，在輪到后進(jìn)生值日時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)他們的自信心。

2.注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能總是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，并顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同、重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后的朗讀中就會注意正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)。這樣朗讀繪聲繪色、津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

3.對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，就讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話，然后到講臺上表演。如學(xué)到“My family”這一課，我發(fā)動學(xué)生帶來“合家歡”照片，在熱烈的氣氛中，學(xué)生學(xué)會并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高運(yùn)用語言交際的能力。

4.運(yùn)用直觀教具進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、實物、錄音機(jī)等教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們進(jìn)行練習(xí)鞏固，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子，讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀，提問：“Is it round？“如果是“蘋果”，教師就回答：“Yes，it is.”以下依次：“What colour is it？Can I eat it？”寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合圖表，做到快記、巧記。最后教學(xué)例句：1.I like it very much. 2.I like it a little. 3.I don’t like it at all.

二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上，對內(nèi)容可從多視角理解，并多角度進(jìn)行操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度進(jìn)行理解，在教學(xué)“時態(tài)”這個既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)時，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態(tài)。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而難順利地實現(xiàn)一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，采用“滾動式”的方法，擴(kuò)大語言輸入?！皾L動式”就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語操練新句型，或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國際音標(biāo)是初一年級的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生感到拼讀困難。針對這一問題，我將黑板辟出一個“音標(biāo)角”，每天寫上10個注上音標(biāo)的生詞或句子，經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到一定的教學(xué)效果。

四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵表揚(yáng)為主，滿腔熱情地幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固。如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力

“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，我重視對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

1.早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿英美人的語音、語調(diào)。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排，每天堅持做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動家長幫助督促實施。

3.搞好課外閱讀，對一些自學(xué)《跟我學(xué)》等教材的學(xué)生，每周給他們輔導(dǎo)一次，持之以恒。我校獲獎的學(xué)生基本出自于這個群體。

4.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。告誡學(xué)生：做作業(yè)實際上是新舊知識的運(yùn)用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

5.促使學(xué)生認(rèn)真聽課，運(yùn)用英語思維和理解。

6.從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。

7.用聯(lián)想對比、歸納演繹等方法記單詞和語法知識。

素質(zhì)教育“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們在進(jìn)行語言教學(xué)的同時，更要重視學(xué)生的思想、情感及品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新世紀(jì)的外語教師應(yīng)該以更高的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)、研究新大綱，體會其精神和要旨，并落實到實際教學(xué)中。

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篇8

關(guān)鍵詞：政府干預(yù)；聲譽(yù)機(jī)制；管辦分離；醫(yī)療改革

中圖分類號：F840.684　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2972(2009)04-0047-04

醫(yī)療領(lǐng)域市場聲譽(yù)機(jī)制的形成需要充分的發(fā)育空間，政府的過度干預(yù)會擠占空間使其沒有立足之地。從常理來說，政府干預(yù)與聲譽(yù)機(jī)制二者并無聯(lián)系，但是，為什么說政府過度干預(yù)會導(dǎo)致聲譽(yù)機(jī)制萎縮呢?

一、監(jiān)管與自律的邊界

醫(yī)生的道德風(fēng)險是醫(yī)療領(lǐng)域的核心問題，我國嚴(yán)重的醫(yī)生道德風(fēng)險造成醫(yī)療市場效率低下已成為不爭的事實?？傮w而言，監(jiān)管和自律是克服醫(yī)生道德風(fēng)險的兩種主要途徑。監(jiān)管一定程度上可以看成是政府干預(yù)的一種手段，而自律則是一種市場行為。不能簡單地說這兩個方法哪個重要，而要用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思路來分析在邊際意義上哪個方法的作用更大。通過劃分二者的邊界，我們可以得出一個適度監(jiān)管的概念，通常所說的對某一問題要加強(qiáng)監(jiān)管，這種說法是有問題的。監(jiān)管作為一種行為，與其他行為一樣要講究一個適度的原則。所謂適度，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講就是邊際收益等于邊際成本。如果監(jiān)管的邊際收益大于邊際成本，說明監(jiān)管不足還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，如果監(jiān)管的邊際收益小于邊際成本，說明監(jiān)管過度。所以，我們不能簡單地說監(jiān)管的強(qiáng)度越大越好。

適度監(jiān)管的具體化或者說可操作化需要有一個原則，那就是將能夠標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、易于觀測的行動納入監(jiān)管范疇，相反的領(lǐng)域則適用于自律。以醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域為例，監(jiān)管是一個低標(biāo)準(zhǔn)的要求，而自律則是一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求?？偨Y(jié)起來可以說醫(yī)生的違法行為可以監(jiān)管，但是醫(yī)生的失德行為不可監(jiān)管，需要自律。違法行為是低層次的風(fēng)險，而失德行為則是高層次的道德風(fēng)險。監(jiān)管只能保證醫(yī)生的行為不違法。但是在不違法的情況下，醫(yī)生是不是真的為患者的利益著想?如果完全為患者利益著想那就是醫(yī)德高尚。相反我國的現(xiàn)實情況是，在醫(yī)學(xué)允許的范圍內(nèi)大多數(shù)的醫(yī)生沒有為患者的利益著想，這就是醫(yī)生的道德風(fēng)險。醫(yī)生道德風(fēng)險雖然嚴(yán)重但是并不違法，這一點(diǎn)監(jiān)管無法起到作用。醫(yī)學(xué)本身作為一種科學(xué)它很不嚴(yán)密，醫(yī)生的經(jīng)驗、風(fēng)格、判斷千差萬別，醫(yī)生在醫(yī)學(xué)允許范圍內(nèi)的自很大，在這個范圍內(nèi)無論他怎么選擇都是合法的，這是監(jiān)管所做不到的。容易觀測或者說能夠標(biāo)準(zhǔn)化的項目在醫(yī)學(xué)上是要求很低的項目。監(jiān)管只能取得低標(biāo)準(zhǔn)的效果，保證不違法，高水平的要求不能夠監(jiān)管，需要自律。

從動態(tài)上講，監(jiān)管和自律的邊界是在不斷變動的。在某一領(lǐng)域，如果監(jiān)管加強(qiáng)，它的邊界就會向自律領(lǐng)域移動，進(jìn)而會擠占自律領(lǐng)域的空間。反之，自律加強(qiáng)，其邊界就會移向監(jiān)管的領(lǐng)域，二者之間沒有空白區(qū)，是此消彼長的關(guān)系。所以，過度加強(qiáng)監(jiān)管對自律有擠出效應(yīng)。聲譽(yù)作為自律發(fā)揮作用的一個重要的市場機(jī)制，其恢復(fù)和形成是需要空間的，這就要求監(jiān)管要為自律留下一個足夠的發(fā)育空間。

所以，我們認(rèn)為：首先，監(jiān)管不是強(qiáng)度越高越好，而是要保持適度監(jiān)管；其次，監(jiān)管只是治標(biāo)之法，自律才是治本之法；再者，某領(lǐng)域出現(xiàn)混亂需要進(jìn)行監(jiān)管時，一定要注意短期效益和長期效益，加強(qiáng)監(jiān)管會取得短期效益，但是可能會不利于長期效益；最后，由于監(jiān)管帶來的秩序要靠強(qiáng)制形成，自律帶來的秩序則是靠自發(fā)形成的，所以監(jiān)管可帶來秩序，但不能帶來和諧，自律形成的秩序才是和諧。

二、聲譽(yù)機(jī)制存在的原因和價值

客觀上的信息不對稱和主觀上委托人與人的利益不一致是道德風(fēng)險產(chǎn)生的原因。所以，道德風(fēng)險就是人為了追求自身利益利用信息優(yōu)勢損害委托人利益的一種損人利己行為。對于人而言，損人不是目的，而是一種手段，目的在于利已。人損害委托人的利益，并不是和委托人有矛盾，而是為了追求自己的利益。這也意味著損人不利己的行為并不屬于道德風(fēng)險的范疇，它涉及一般意義上的道德問題。解決道德風(fēng)險是有意義的。委托人和人之間不存在道德風(fēng)險，委托關(guān)系才順暢，或者說雙方之間形成一種和諧關(guān)系。此外，道德風(fēng)險是交易成本的一個重要來源，解決道德風(fēng)險，有利于降低雙方的交易成本。在形成委托關(guān)系中，雙方有一個討價還價的過程。為了各自利益，雙方都采取一些防范措施，形成交易成本。

醫(yī)療領(lǐng)域的道德風(fēng)險可以歸結(jié)為市場失靈，但是市場可以演化出克服自身失靈的機(jī)制，比如聲譽(yù)機(jī)制。聲譽(yù)機(jī)制存在的原因就是信息不對稱，如果沒有信息問題，聲譽(yù)就沒有存在的價值，醫(yī)療領(lǐng)域正是一個信息不對稱和道德風(fēng)險極易發(fā)生的特殊領(lǐng)域。聲譽(yù)的實質(zhì)就是一項無形資產(chǎn)，它的價值在于降低因信息不對稱而引起的交易成本。

聲譽(yù)既然在信息不對稱的情況下作為一項十分重要的無形資產(chǎn)，那么它在哪些領(lǐng)域重要又在那些領(lǐng)域不重要呢?判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是該領(lǐng)域信息不對稱的程度。如果某領(lǐng)域的信息不對稱程度輕，聲譽(yù)就不是很重要，如果某領(lǐng)域的信息嚴(yán)重不對稱，聲譽(yù)就顯得非常重要。當(dāng)信息不對稱的程度達(dá)到一定的限度時，聲譽(yù)就變成了該領(lǐng)域最重要的資產(chǎn)，它甚至比物質(zhì)資本更重要。醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域信息高度不對稱，聲譽(yù)作為無形資產(chǎn)對于醫(yī)療供方生死攸關(guān)。

一個著名醫(yī)院(意味著有較高的聲譽(yù))的物質(zhì)資本可以是負(fù)值(比如有銀行貸款)，但是如果對其進(jìn)行拍賣的話這些并不妨礙它會賣出一個高價，這正是因為它具有極高的市場聲譽(yù)價值。宿遷醫(yī)改時就有先例，很多財務(wù)狀況很差的醫(yī)院卻能賣出很高的價格。高校同樣如此，國內(nèi)名牌大學(xué)，如北大、清華最重要的就是社會聲譽(yù)這項寶貴的無形資產(chǎn)，這項無形資產(chǎn)是不可被模仿的。發(fā)生在美國的安然事件也再次證明了聲譽(yù)機(jī)制的功能和無形資產(chǎn)的重要性。

三、無形資產(chǎn)的投資與成本收益分析

無形資產(chǎn)的形成和物質(zhì)資產(chǎn)的形成一樣都要依靠投資，即依靠實物投資為主。但無形資產(chǎn)看不見、摸不著、沒有實體且不具有流動性，為特定主體所有，它在將來給企業(yè)帶來額外經(jīng)濟(jì)利益。所以，它的形成更多地表現(xiàn)為日常運(yùn)營中行為的積淀，比如良好的服務(wù)和質(zhì)量等。

醫(yī)院樹立聲譽(yù)的過程就是醫(yī)生自律的過程，或者說是醫(yī)生抑制自身道德風(fēng)險的過程。聲譽(yù)機(jī)制是醫(yī)療市場正常運(yùn)行的基本保證。聲譽(yù)的形成過程實質(zhì)上就是一種投資過程，對聲譽(yù)的投資可能會減少當(dāng)期收益，但是能增加未來收益。例如個體醫(yī)生行醫(yī)，為取得聲譽(yù)他就會在診療過程中約束自己的行為，避免亂開大處方等。醫(yī)生約束自己行為在近期少賺取的部分利潤就是對長期聲譽(yù)的投資。很多醫(yī)院花費(fèi)很昂貴的成本去在某個領(lǐng)域爭當(dāng)?shù)谝?，其實就是在為無形資產(chǎn)投資。

然而，聲譽(yù)機(jī)制的形成需要一定的條件。在個體診所中，個人聲譽(yù)是醫(yī)生自己的無形資產(chǎn)，亂開大處

方對診所聲譽(yù)的損害等同于對醫(yī)生個人聲譽(yù)的損害，未來收益的損失將完全由醫(yī)生本人承擔(dān)。理性的醫(yī)生為了未來的長期收益會自覺限制現(xiàn)階段的短期收益，抑制亂開大處方的沖動。這可以解釋為什么個體醫(yī)生行醫(yī)比較規(guī)范。與品牌一樣，聲譽(yù)一旦形成便具有“抵押”功能。聲譽(yù)價值越大，敗壞聲譽(yù)造成的損失也就越大，因此，名醫(yī)更自律。名老中醫(yī)醫(yī)德高尚就在于擁有價值高昂的聲譽(yù)品牌，必須小心守護(hù)。

既然聲譽(yù)要靠投資所形成，我們就必須考慮成本問題。以醫(yī)院為例，為提高聲譽(yù)，醫(yī)院有三種可使用的途徑：第一是推動醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步，二是約束醫(yī)生的行為，三是向行政部門尋租。三種途徑均需要花費(fèi)成本，而目的是提高無形資產(chǎn)的價值，樹立醫(yī)院的品牌。醫(yī)院可以對三種途徑的性價比進(jìn)行比較，擇優(yōu)利用。中國的現(xiàn)實證明，向政府尋租效率最高，其次是醫(yī)療科研，靠約束醫(yī)生行為來提高醫(yī)院聲譽(yù)成本最高、見效最慢，這也解釋了為什么我國醫(yī)療領(lǐng)域的道德風(fēng)險十分嚴(yán)重。樹立醫(yī)院聲譽(yù)的三種途徑可以看成是競爭關(guān)系，也就是說哪一種效率高哪一種就會勝出，而效率低的就會被淘汰，這就是政府干預(yù)對市場聲譽(yù)的擠出效應(yīng)。

四、政府過度干預(yù)導(dǎo)致醫(yī)改舉步維艱

在我國的醫(yī)療領(lǐng)域，政府干預(yù)的一個重要表現(xiàn)就是醫(yī)院的行政級別和醫(yī)生的職稱都由衛(wèi)生行政部門來評定，而醫(yī)院級別和醫(yī)生職稱的高低也是反映醫(yī)院聲譽(yù)好壞的指標(biāo)之一，同時不同級別的醫(yī)院在政策受益或者資源配置方面差別十分顯著。

我國的醫(yī)院被定為三級十等，低級別的醫(yī)院要想發(fā)展就必須爭取更高的級別，政府干預(yù)的每個等級都為尋租留下了空間，這樣在政府部門和醫(yī)院之間就產(chǎn)生了一種設(shè)租和尋租的關(guān)系。醫(yī)院不斷提高級別的過程其實質(zhì)就是不斷尋租的過程，且并不是一勞永逸的。同時醫(yī)院尋租的成本最終還是轉(zhuǎn)嫁到了患者的身上，導(dǎo)致“看病貴、看病難”。由于醫(yī)生的職稱同樣由政府來評定，這樣他們就失去了約束自身行為進(jìn)而獲取患者良好口碑的動力，醫(yī)生道德風(fēng)險由此產(chǎn)生。

政府干預(yù)的另一個表現(xiàn)形式是對定價機(jī)制的控制。一方面醫(yī)療設(shè)備使用費(fèi)、醫(yī)用材料費(fèi)、以及藥品的價格等都由醫(yī)院自行定價，而這些本不能反映醫(yī)生人力資本價值的自行定價項目，卻成了醫(yī)院收入的主體。在道德風(fēng)險極為嚴(yán)重的時候，醫(yī)生的信息優(yōu)勢在此領(lǐng)域發(fā)揮到了極致，這正是我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域“看病難、看病貴”的真實寫照。另一方面，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)價格又是由政府控制，醫(yī)生作為專家其人力資本價值被人為地低估，低廉的掛號費(fèi)和治療費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生的實際勞動成本，嚴(yán)重違背了市場調(diào)節(jié)價格的原則。而政府在制定醫(yī)療服務(wù)價格時幾乎又是采用平均主義。以醫(yī)院掛號費(fèi)為例，由于政府對醫(yī)療服務(wù)價格的控制，小醫(yī)院醫(yī)生的掛號費(fèi)和大醫(yī)院專家的掛號費(fèi)差距不大，不能反映出醫(yī)生技術(shù)水平之間的差異。大醫(yī)院專家的醫(yī)療服務(wù)價格過低，淡化了患者就醫(yī)找專家的費(fèi)用意識，并且當(dāng)大醫(yī)院專家的醫(yī)療服務(wù)價格與小醫(yī)院普通醫(yī)生的醫(yī)療服務(wù)價格相近的時候，患者就醫(yī)時即使是小病也可能會首選大醫(yī)院的專家，而較少考慮是否必須如此，這樣小病擠大醫(yī)院這一結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生。

政府的過度干預(yù)進(jìn)一步加劇了對市場聲譽(yù)的擠出，不僅滋生了醫(yī)療領(lǐng)域的腐敗和混亂，也成為我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革舉步維艱的重要原因之一。

五、聲譽(yù)機(jī)制的擠出：對我國醫(yī)生道德風(fēng)險嚴(yán)重的解釋

政府干預(yù)對聲譽(yù)機(jī)制的擠出效應(yīng)可以很好地解釋我國醫(yī)療領(lǐng)域醫(yī)生道德風(fēng)險嚴(yán)重的現(xiàn)象。理論上講，醫(yī)生為了未來的長期收益會自覺限制現(xiàn)階段的短期收益，抑制亂開大處方的沖動。但是我國的現(xiàn)實情況卻恰恰相反，醫(yī)生不再重視生死攸關(guān)的聲譽(yù)，道德風(fēng)險十分嚴(yán)重。這是因為在我國現(xiàn)行“管辦不分”的醫(yī)療衛(wèi)生體制下，醫(yī)院和醫(yī)生有比聲譽(yù)機(jī)制更加有效的途徑取得無形資產(chǎn)，那就是向衛(wèi)生行政部門尋租。與其他途徑相比，尋租的性價比高，進(jìn)而擠出性價比低的途徑。

這些靠尋租而獲得的聲譽(yù)不是來源于老百姓的口碑，而是來源于政府評定。醫(yī)院可以通過政府渠道形成巨大的組織聲譽(yù)，輔之以購買先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備等途徑。醫(yī)生則主要通過政府組織的職稱評定來提高自己的級別。這樣就削弱了醫(yī)生通過約束道德風(fēng)險行為樹立聲譽(yù)的動力，形成了醫(yī)生濫用醫(yī)院聲譽(yù)、醫(yī)院濫用政府聲譽(yù)的“雙重公地悲劇”的局面。

既然效率低下的途徑被擠出，那為什么還在正常運(yùn)行呢?第一，衛(wèi)生行政部門授予的級別只是把不同等級的醫(yī)院區(qū)分開了，同一級別的醫(yī)院之間沒有差別。醫(yī)生在一定的限度內(nèi)仍在約束自己的行為是因為想通過其他途徑把同一級別的醫(yī)院區(qū)分開來，實現(xiàn)差異化，增強(qiáng)競爭力。第二，就個人而言，部分醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生這么做是為了獲得同行的認(rèn)可。第三，尋租的存在只能在一定范圍內(nèi)，超過了政府部門自由裁量權(quán)的范圍，靠尋租也達(dá)不到，只有靠正常的途徑來獲取。這就如同醫(yī)生亂開大處方，但也是在醫(yī)學(xué)允許的范圍內(nèi)操作，即可以失德但不能違法。第四，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來解釋，在有限的約束條件下，我們首先會投資收益最高的，但是隨著投入的不斷增加就會導(dǎo)致邊際效用遞減，低到一定程度就達(dá)不到第二種途徑的效率，這時通常就會采用第二種途徑。依此類推，第二種途徑也會產(chǎn)生邊際生產(chǎn)率遞減，轉(zhuǎn)而采用第三種途徑。最優(yōu)配置是對各種途徑再增加一個單位的投入，由此它們所帶來的邊際生產(chǎn)率都是一樣的。

六、實施“管辦分離”的醫(yī)療保障制度改革

中國現(xiàn)行的醫(yī)療衛(wèi)生制度是計劃制度與市場制度的混合體，計劃制度的約束機(jī)制已被摧毀，市場制度的約束機(jī)制尚未形成，集兩種制度的弊端于一身。公立醫(yī)院既是衛(wèi)生行政部門的附屬物又是經(jīng)營主體，這與20世紀(jì)80年代后期的國有企業(yè)有驚人的相似。一方面，公立醫(yī)院的行政級別、院長任命、醫(yī)生的職稱都握在衛(wèi)生行政部門手中；另一方面，公立醫(yī)院卻以市場主體的身份進(jìn)行經(jīng)營。同時，公立醫(yī)院與衛(wèi)生行政部門的“父子關(guān)系”導(dǎo)致后者對前者的監(jiān)管不可置信。“管辦不分”的醫(yī)療衛(wèi)生體制，必然產(chǎn)生短期行為和醫(yī)療領(lǐng)域的混亂現(xiàn)象。

醫(yī)療領(lǐng)域的種種問題，如濫開大處方、藥品流通秩序混亂、虛假廣告、藥價虛高、醫(yī)生與藥商合謀等，都可歸因于醫(yī)療市場聲譽(yù)機(jī)制的“缺失”。醫(yī)療供方缺乏自律，并不是因為中國醫(yī)生缺乏道德，而是因為缺乏自律的制度環(huán)境。如果能夠建立一種合理的醫(yī)療衛(wèi)生制度，中國的醫(yī)生將重新恢復(fù)白衣天使的形象。因此，醫(yī)療衛(wèi)生制度改革的關(guān)鍵在于“重塑醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，建立醫(yī)療市場聲譽(yù)機(jī)制”，其切入點(diǎn)就是“管辦分離”，徹底斷絕衛(wèi)生行政部門與公立醫(yī)院的“父子關(guān)系”。改革醫(yī)院等級評定制度和醫(yī)生職稱評定制度，同時放松政府對醫(yī)療服務(wù)價格的控制，克服政府干預(yù)對市場聲譽(yù)機(jī)制的擠出，以恢復(fù)被扭曲的醫(yī)療供方市場聲譽(yù)機(jī)制，這也是構(gòu)建和諧社會的要求。

中國改革實踐證明，市場可以演化出克服自身失靈的機(jī)制，如中介機(jī)構(gòu)等。如果市場一旦出現(xiàn)問題政府就急于干預(yù)，市場機(jī)制永遠(yuǎn)不可能成熟；監(jiān)管可以產(chǎn)生秩序，但是不可能產(chǎn)生和諧，市場經(jīng)濟(jì)既是法制經(jīng)濟(jì)，更是道德經(jīng)濟(jì)，自律機(jī)制是市場經(jīng)濟(jì)的靈魂；沒有一個行業(yè)是靠監(jiān)管成長起來的，是否形成自律機(jī)制是一個行業(yè)成熟的標(biāo)志。靠監(jiān)管而生存的行業(yè)是“搖籃里永遠(yuǎn)長不大的嬰兒”。像社區(qū)守門人、雙向轉(zhuǎn)診、醫(yī)療保險與醫(yī)療提供的一體化、獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢測中心等都是降低醫(yī)療費(fèi)用的有效手段。但是，這些手段的出現(xiàn)不是基于政府強(qiáng)制，而是市場演化的結(jié)果。如果“管辦分離”的關(guān)鍵措施得以實施，真正形成了醫(yī)療市場聲譽(yù)機(jī)制和第三方購買機(jī)制，那么這些有效的手段就會隨之演化而來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]舍曼?富蘭德，艾倫?c?古德曼，邁倫?斯坦諾，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]，王建，孟慶躍，譯，北京：中國人民大學(xué)出版社，2004

[3]趙曼，呂國營，關(guān)于中國醫(yī)療保障制度改革的基本建議[J]中國行政管理，2007，(7)

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[5]張維迎，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]，上海：上海人民出版社，2002

篇9

級別

試  用  大  綱

試用修訂版大綱

詞量速度

 

無

100個/分鐘

 

二

90～100個/分鐘(100～110個/分鐘)

120個/分鐘

生詞

一

無

無

 

二

無

有

讀速度

一

無

40～50個/分鐘

 

二

40～50個/分鐘(50～60個/分鐘)

50～70個/分

生詞率

一

大于2%

大于2%

 

二

大于2%

大于3%

寫(聽寫)速度

一

5～7個/分鐘

6～8個/分鐘

 

二

10個/分鐘(12個/分鐘)

10～12個/分鐘

詞匯掌握

 

 

 

生詞

一

350個

450個

 

二

600個      (700個)

800個

習(xí)語

一

100條

100條

 

二

200條

200條

認(rèn)讀

一

180個別      (300個)

無

 

二

400個        (500個)

400～500個

篇10

一、完善防范機(jī)制，落實防范責(zé)任

學(xué)校建立以xx副校長為組長的處置突發(fā)治安事件工作小組，構(gòu)建校園防范網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，落實到人。

二、事件預(yù)防

1、建立嚴(yán)格的門衛(wèi)制度，確保24小時有人值班。

2、學(xué)校聘請的保安應(yīng)接受專門培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力，增加責(zé)任意識。

3、來人來訪必須查驗登記，執(zhí)行好登記制度。

4、學(xué)校報警、監(jiān)控設(shè)備應(yīng)時刻處于正常運(yùn)行狀態(tài)。

5、學(xué)生進(jìn)校后一般不得中途離校，確有需要，應(yīng)出具出門證明。

6、學(xué)生不得攜帶管制刀具等違禁物品進(jìn)校。

7、如發(fā)現(xiàn)不良分子襲擾，應(yīng)立即制止、制服，并撥打“ 110”報警。

8、如遇恐怖事件，要盡力穩(wěn)住局勢，迅速疏散師生，并立即向公安機(jī)關(guān)和教育部門報案。

9、加強(qiáng)平時的安全教育，定期組織應(yīng)急疏散、救護(hù)演練。

三、事件應(yīng)急處置程序

外來暴力侵害事故

若外來人員強(qiáng)行闖入校園，學(xué)校門衛(wèi)或保安人員不得放行，向其發(fā)出警告，并應(yīng)盡力將其驅(qū)逐。對不聽勸拒者或遇突發(fā)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時，迅速與校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系并拉響警報鈴，同時立即啟動如下應(yīng)急程序：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即報警110請求援助。

2、校長指揮護(hù)校隊立即趕到出事地點(diǎn)，應(yīng)首先采取有效措施全力制止、制服，使之停止侵害行為，及時控制事態(tài)、保護(hù)現(xiàn)場為公安部門勘察取證提供方便。同時，安全專干xx組織教師安撫保護(hù)好學(xué)生，作好疏散撤離準(zhǔn)備，并視實際情況將學(xué)生緊急疏散撤離至安全區(qū)域。同時，學(xué)校應(yīng)及時向教育局報告情況。

3、總務(wù)處負(fù)責(zé)聯(lián)系xx職工醫(yī)院，請求“120”支援。一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)總務(wù)后勤人員負(fù)責(zé)勸散圍觀群眾，分散堵塞進(jìn)入校門通道的車輛。一名值日教師佩帶標(biāo)志，負(fù)責(zé)到路口引路接“110”、“120”車輛。

4、校醫(yī)老師對受傷師生及時緊急止血、初步救治、護(hù)理。

5、一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)政教處或教導(dǎo)處積極配合公安部門做好調(diào)查取證工作。采取有效措施，做好善后處置工作。