導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇針灸推拿專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)分析；對(duì)策

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，在推動(dòng)高等教育教學(xué)改革過(guò)程中，如何衡量和評(píng)價(jià)高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為十分突出的問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培質(zhì)量的直接反映形式，也是高校獲取外部有效信息反饋，從而改進(jìn)教育教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

對(duì)于高校而言，就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的主要體現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量不高，說(shuō)明專業(yè)培養(yǎng)模式和效果不好，專業(yè)也就難以發(fā)展和生存。因此，如何通過(guò)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)反映專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)院調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和高等教育由“精英化”向“大眾化”方向轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力日益突出，服務(wù)學(xué)生就業(yè)既是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，又是就業(yè)工作的落腳點(diǎn)，特別是對(duì)于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)療單位對(duì)他們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，特別是中、小醫(yī)院，像社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等更是如此。面對(duì)這種問(wèn)題，我校在針灸推拿專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見(jiàn)習(xí)“早入手，早鍛煉”、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)、學(xué)生社團(tuán)提高培養(yǎng)和針刺競(jìng)賽大眾化的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

二、研究方法

為了更好的了解我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)工作的情況，反饋指導(dǎo)我們培養(yǎng)工作內(nèi)容的設(shè)置和改進(jìn)，本項(xiàng)目對(duì)我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，以就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查問(wèn)卷分析的方式，對(duì)1980到2010屆近30年以來(lái)畢業(yè)生從網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷94份，男女各占50%。內(nèi)容涉及對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教W、科研、勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面。通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤報(bào)告，反饋指導(dǎo)實(shí)踐，研究出適應(yīng)新形勢(shì)下更加合理的培養(yǎng)模式。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1、對(duì)30年跨度畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)整體認(rèn)識(shí)情況

表1.1

填寫本次調(diào)查問(wèn)卷的人員中，1980-1985屆共有15人（15.96%），1990-1995屆5人（5.32%），2000-2002屆49人（52.13%），2005屆14人（14.89%），2009屆（11.7%）；

目前學(xué)歷為學(xué)士的有47人（50%），醫(yī)學(xué)碩士36人（38.3%），醫(yī)學(xué)博士11人（11.7%）；本科畢業(yè)后選擇就業(yè)的有65人（69.15%），留學(xué)的有2人（2.13%），讀研的有27人（28.72%）；工作專業(yè)為針推專業(yè)的有61人（64.89%），醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的有28人（29.79%），與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的有5人（5.32%）。

從表1.1可以看出接近65%的學(xué)生從事針灸推拿專業(yè)，總體95%的學(xué)生從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，接近70%學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作，專業(yè)所學(xué)與社會(huì)認(rèn)可度比較好，在培養(yǎng)方面顯現(xiàn)一定的成效，并且依靠專業(yè)技能立足社會(huì)。

2、從事針推工作畢業(yè)生的工作狀況分析

表2.1工作單位類型

表2.2 綜合醫(yī)院工作科室：

表2.3錄用性質(zhì)

表2.4對(duì)目前工作的滿意程度

表2.1和2.2顯示，現(xiàn)工作單位為綜合醫(yī)院的有61人（64.89%），所在綜合醫(yī)院為三級(jí)醫(yī)院的有50人（53.19%），均達(dá)到總數(shù)的50%以上，更有高達(dá)73%比例的人群工作性質(zhì)為臨床型，工作科室在針灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康復(fù)科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），說(shuō)明本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)較好，社會(huì)需求基本符合專業(yè)所學(xué)。

表2.3-2.4顯示，有51%學(xué)生對(duì)現(xiàn)工作單位最滿意的地方依次為單位性質(zhì)和規(guī)模和專業(yè)對(duì)口，錄用性質(zhì)為合同制的有28人（29.79%），正式編制的有63人（67.02%）；通過(guò)職醫(yī)考試的有83人（88.3%）；一系列的數(shù)據(jù)表明總體85%的學(xué)生對(duì)目前工作很滿意，依然對(duì)工作單位的規(guī)模級(jí)別和是否能從事專業(yè)相關(guān)工作兩方面因素比較關(guān)注，能夠從入學(xué)選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

此外，參加工作后從未調(diào)換過(guò)工作的有66人（70.21%），再次說(shuō)明對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)以及從事的工作滿意度。

3、畢業(yè)生眼中的專業(yè)教育

表3.1認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

表3.1顯示，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)排前三位的是，專業(yè)技能的有44人（46.81%），綜合能力的有24人（25.53%），動(dòng)手能力的有22人（23.4%），沒(méi)有人認(rèn)為組織能力是其所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。相反，在認(rèn)為不足之處調(diào)查中，排前三位的是創(chuàng)新能力的有35人（37.23%），綜合能力的有25人（26.6%），知識(shí)面的有18人（19.15%）。不可否認(rèn)，對(duì)于臨床型工作而言，專業(yè)技能和動(dòng)手能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，但是在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)有相同比例的人認(rèn)為綜合能力既是優(yōu)勢(shì)也是不足。

在認(rèn)為通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握較好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），幾乎沒(méi)有人認(rèn)為掌握的不好。

表3.2認(rèn)為母校在教學(xué)方面，以下哪些最值得研討和改進(jìn)

表3.2顯示，認(rèn)為母校在教學(xué)方面，值得探討和改進(jìn)的地方依次為實(shí)踐課程設(shè)置（40人，42.55%）、師資力量（38人，40.43%）、實(shí)習(xí)（36人，38.3%）、教學(xué)實(shí)施和教材（35人，37.23%）、專業(yè)課內(nèi)容及安排（32人，34.04%）、公共課內(nèi)容及安排（28人，29.79%）、第二課堂設(shè)置（20人，21.28%）、就業(yè)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃的沖突（15人，15.96%）、上課與做論文時(shí)間的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、學(xué)制（6人，6.38%）。

隨著學(xué)生走入社會(huì)，知識(shí)的積累和對(duì)能力認(rèn)識(shí)的變化，接近50%的人群認(rèn)為自己的專業(yè)有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技能的掌握，60%的人群比較滿意自己的工作，更重要的是，接近70%人群認(rèn)為技能掌握的好壞離不開(kāi)系統(tǒng)的培養(yǎng)和實(shí)踐。

不同年級(jí)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的頻次不同，學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度逐漸由廣泛參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生更注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，而高年級(jí)同學(xué)更注重創(chuàng)新能培養(yǎng)和增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

數(shù)據(jù)分析中相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為不足之處排在前兩位的為創(chuàng)新能力和綜合能力，對(duì)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力不滿意，他們參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)僅限于挑戰(zhàn)杯、日常講座和選修課等，僅有少部分高年級(jí)同學(xué)參與過(guò)老師的科研項(xiàng)目，但僅限于參與，并非承擔(dān)重要部分。因此學(xué)生們期待有更多，更有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為他們創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建更多的平臺(tái)。

4、就業(yè)質(zhì)量請(qǐng)根據(jù)在求職中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，評(píng)價(jià)以下各方面能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響程度

表4.1認(rèn)為大學(xué)教育中哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要 [矩陣多選題]

表4.1顯示，認(rèn)為大學(xué)教育中最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)依次為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（54人，57.45%）、獲取知識(shí)的能力（51人，54.26%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（49人，52.13%）、業(yè)務(wù)能力（45人，47.87%）、人際交往能力（44人，46.81%）、團(tuán)隊(duì)合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素質(zhì)（36人，38.3%）、人文素質(zhì)（35人，37.23%）、創(chuàng)新能力（35人，37.23%）、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神（33人，35.11%）、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力（26人，27.66%）、組織管理能力（23人，24.47%）、身體素質(zhì)（23人，24.47%）。

此外，認(rèn)為對(duì)工作幫助最大的環(huán)節(jié)依次是專業(yè)課程（53人，56.38%）、專業(yè)實(shí)習(xí)（53人，56.38%）、基礎(chǔ)課程（52人，55.32%）、教學(xué)實(shí)踐（50人，53.19%）、擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部（17人，18.09%）、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（10人，10.64%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（9人，9.57%）、參加公益活動(dòng)（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通過(guò)數(shù)據(jù)看出，影響就業(yè)因素是綜合性的，比如教師引導(dǎo)，溝通能力，較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備多項(xiàng)業(yè)務(wù)能力以及在就業(yè)價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)程度等，這些因素提示出，目前在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，我們必須重視學(xué)生的思想政治教育工作和綜合能力的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正_的就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，從而不斷地提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和服務(wù)意識(shí)。

四、對(duì)策與反思

提出“一個(gè)品牌，兩個(gè)結(jié)合”這一系統(tǒng)工程培養(yǎng)模式。

1、一個(gè)品牌

我們提出專業(yè)課前（一、二年級(jí)）基本功培養(yǎng)，專業(yè)課（三年級(jí)）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課后（四年級(jí)）實(shí)踐培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)（五年級(jí)）引導(dǎo)促就業(yè)為模塊的五年不斷線培養(yǎng)模式，在黨建工作的各項(xiàng)培訓(xùn)中引入相關(guān)的指導(dǎo)思想，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，打造品牌工程。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，以大量的練習(xí)操作為基礎(chǔ)，所以只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能達(dá)到要求。

2、形成兩個(gè)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

2.1形成專業(yè)技能與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

一方面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)可以近距離地接觸社會(huì)，可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決在實(shí)踐上碰到的問(wèn)題，可以達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)敬業(yè)精神的效果；另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以得到檢驗(yàn)，從而找出自身綜合能力與社會(huì)需要的實(shí)踐能力間的差距，以便有針對(duì)性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。

2.2形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

建立和實(shí)行大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院黨委頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科學(xué)研究工作；鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與研究，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力。

此次得出的數(shù)據(jù)分析，從理論方面講，可以為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的后續(xù)研究工作提供支持和借鑒；從實(shí)踐方面看，幫助學(xué)院對(duì)專業(yè)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，從而在某種程度上能夠客觀反映目前專業(yè)建設(shè)的水平和層次，以此反饋指導(dǎo)實(shí)踐，研究出適應(yīng)新形勢(shì)下更加合理的培養(yǎng)模式。

篇2

針灸推拿專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(一)

為加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，我針灸推拿系在校團(tuán)委的指導(dǎo)下，積極響應(yīng)號(hào)召，充滿激情的開(kāi)展了我系xx年暑假社會(huì)實(shí)踐。今年實(shí)踐活動(dòng)主題共為兩個(gè)：

一為傳承以往的“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮專長(zhǎng)，以“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”作為主要工作內(nèi)容。

我系今年共確定了x支校級(jí)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)小分隊(duì)。分別是赴寧波鎮(zhèn)海“三下鄉(xiāng)”小分隊(duì)、赴上虞“三下鄉(xiāng)”小分隊(duì)、赴海寧“三下鄉(xiāng)”小分隊(duì)和赴寧波奉化“三下鄉(xiāng)”小分隊(duì)。我系學(xué)生充分利用自身專業(yè)所學(xué)所長(zhǎng)，發(fā)揮不怕吃苦，勇于奉獻(xiàn)的精神，在火熱的七月圍繞醫(yī)療保健服務(wù)(包括健康普查、常見(jiàn)病的治療、衛(wèi)生常識(shí)宣傳、普及醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)、常規(guī)體檢)、文化宣傳、環(huán)保宣傳、科技支農(nóng)及企業(yè)幫扶、支教掃盲、文體聯(lián)歡等開(kāi)展了一系列活動(dòng)。我們?cè)诨顒?dòng)前集中加強(qiáng)培訓(xùn)，開(kāi)展動(dòng)員大會(huì)，幫助各位同學(xué)在思想上、心理上、專業(yè)上、身體上做好準(zhǔn)備。活動(dòng)期間，針對(duì)需求開(kāi)展服務(wù)，切實(shí)幫助群眾解決實(shí)際困難，為群眾帶去實(shí)惠。在返校后，我們也加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)于活動(dòng)結(jié)束后的情況追蹤了解并總結(jié)反思，交流體會(huì)收獲，擴(kuò)大教育成果。此次的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)擴(kuò)大了我校在社會(huì)上的影響力，提高了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力及自我鍛煉能力，以使理論與實(shí)際能力相結(jié)合，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，達(dá)到了在實(shí)踐中“長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)、受教育”的目的。

二為廣泛開(kāi)展“感知就業(yè)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與就業(yè)緊密結(jié)合，開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐新領(lǐng)域。“感知就業(yè)”活動(dòng)具體圍繞三方面內(nèi)容展開(kāi)：用人單位信息調(diào)查，采訪校友，就業(yè)實(shí)踐。

今年我系共有x組小分隊(duì)申報(bào)院里的用人單位調(diào)查活動(dòng)。暑假開(kāi)始不久，個(gè)各小分隊(duì)就奔赴xxx等地開(kāi)展活動(dòng)。其中寧波隊(duì)訪問(wèn)了xx家醫(yī)院，xx隊(duì)和xx隊(duì)調(diào)查了x家醫(yī)療單位，xx隊(duì)也對(duì)x家單位進(jìn)行了探訪。他們獲取了各單位的情況資料介紹，整理成為一份份寶貴的資料，為將來(lái)幾年間我校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)提供了指導(dǎo)方向。在各組的實(shí)踐成果中我們可以看到現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)：大部分醫(yī)院青睞西醫(yī)類畢業(yè)生，且很多都是要求本科以上學(xué)歷，反而鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院還是很需要本科畢業(yè)生的。當(dāng)今對(duì)醫(yī)學(xué)生的外語(yǔ)要求也比以前更高，要求我們畢業(yè)生的英語(yǔ)達(dá)到四六級(jí)水平，在計(jì)算機(jī)操作上也有一定要求。從調(diào)查結(jié)果上我們看到臨床、護(hù)理等專業(yè)較為吃香，而我針灸推拿類則所需極有限。這個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)為我們敲響了警鐘，因此要早做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)刻苦全面，加強(qiáng)實(shí)踐，做好吃苦、下基層的思想準(zhǔn)備。

于此同時(shí)，我系有xx支隊(duì)伍分別在xxxx、等地開(kāi)展了校友尋訪活動(dòng)，走訪了近xx家單位，尋訪了xxx位校友。在這過(guò)程中，我們既有與校友見(jiàn)面時(shí)的激動(dòng)，同時(shí)又被他們的經(jīng)歷所深深打動(dòng)，有時(shí)還會(huì)因他們從事針灸推拿卻發(fā)展的不甚順暢的失落，但我們還是常常被大部分人的敬業(yè)愛(ài)崗精神所感動(dòng)。各界的校友發(fā)展多面，有從事本行的、有轉(zhuǎn)戰(zhàn)商場(chǎng)的、有做領(lǐng)導(dǎo)干部的，但他們對(duì)于我們這些師弟師妹們都很親切，字里行間帶著對(duì)我們的殷切期盼。他們給我們提出了很多寶貴的建議，如加強(qiáng)臨床動(dòng)手能力，多參加社會(huì)實(shí)踐，要中西醫(yī)全面發(fā)展，培養(yǎng)樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。很多校友都表示出了對(duì)學(xué)院及老師的眷念，紛紛詢問(wèn)學(xué)院目前的情況，并結(jié)合自身體會(huì)，對(duì)學(xué)校的工作提出了很多很好的想法，也表示了有機(jī)會(huì)想回到新校舍看看的愿望。

就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是由學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，自行聯(lián)系到用人單位展開(kāi)為期兩周的實(shí)踐鍛煉，了解相關(guān)行業(yè)的工作流程以及對(duì)工作人員的素質(zhì)要求，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。我系部分學(xué)生選擇了自行聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐。通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)，同學(xué)們都累積了一定的專業(yè)知識(shí)，使得這次的醫(yī)院見(jiàn)習(xí)格外的有意義，收益非淺。在眾多同學(xué)的心得體會(huì)里，大家都對(duì)此次的醫(yī)院之行表示了肯定，見(jiàn)習(xí)使專業(yè)知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固和拓展，增加了對(duì)非本專業(yè)知識(shí)的了解，同時(shí)還深刻地認(rèn)識(shí)到自身才識(shí)的淺薄，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。帶教老師的言傳身教也給同學(xué)們留下了深刻的印象。

針灸推拿專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(二)

一、見(jiàn)習(xí)時(shí)間：xxxx年x月xx日~xxxx年x月xx日

二、見(jiàn)習(xí)單位：xx醫(yī)院

三、見(jiàn)習(xí)科室：針灸推拿科

四、見(jiàn)習(xí)過(guò)程：

學(xué)醫(yī)生涯轉(zhuǎn)眼就過(guò)了一年半，這一年多來(lái)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)給了我很大的念想，看到了未來(lái)的方向也悟出了一些道理，關(guān)于人生和價(jià)值。時(shí)時(shí)在憧憬未來(lái)的醫(yī)生生涯。可自己一年來(lái)所學(xué)的所懂得的醫(yī)學(xué)知識(shí)只不過(guò)是冰山一角。剛念了一年半的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院是基本上沒(méi)有用武之地的。當(dāng)然關(guān)鍵是“武”的問(wèn)題，而不是“地”的問(wèn)題。去醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐之前我完全不知道自己能做什么。姑且當(dāng)做是學(xué)習(xí)吧，也理應(yīng)是學(xué)習(xí)。只是把醫(yī)院當(dāng)成是另樣的學(xué)校，學(xué)習(xí)的內(nèi)容同樣是醫(yī)學(xué)知識(shí)。一個(gè)多月的時(shí)間，我實(shí)踐著，也學(xué)習(xí)著。

自己一年來(lái)所掌握的相對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的海洋來(lái)說(shuō)絕對(duì)是冰山一角?？墒菫槠谝粋€(gè)星期的社會(huì)實(shí)踐讓我深切的感受到這冰山一角的也是重要的。推論開(kāi)來(lái)：每一部分的醫(yī)學(xué)知識(shí)都是至關(guān)重要的，重要到一個(gè)怎樣的程度呢?與生死相關(guān)的事情可以算作是最重要的事情了。而醫(yī)學(xué)知識(shí)的每一點(diǎn)滴都可能與生死相關(guān)。生命是可貴的，那么醫(yī)學(xué)知識(shí)便是再重要不過(guò)的了。我想到了自己在學(xué)校時(shí)而馬虎的學(xué)習(xí)，想到那些馬虎而過(guò)的知識(shí)將來(lái)可能是致命的。一星期的社會(huì)實(shí)踐讓我明白學(xué)醫(yī)馬虎不得，懂得醫(yī)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

20XX年1月21號(hào)懷著幾分激動(dòng)幾分忐忑的心情到醫(yī)院開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐。激動(dòng)是因?yàn)榭梢泽w驗(yàn)到如同一直以來(lái)自己所憧憬的那般穿著白大褂治病救人的行醫(yī)生活。忐忑是因?yàn)樵卺t(yī)院，忽略自己所知道的冰山一角的醫(yī)學(xué)知識(shí)，自己毫無(wú)用處。不知道自己能做什么，或者能不能做好。醫(yī)院是整個(gè)縣醫(yī)療設(shè)施最完善，醫(yī)德醫(yī)術(shù)受廣泛好評(píng)的一家私立醫(yī)院。院長(zhǎng)是一位可敬且親切的叔叔。“叔叔”是我初見(jiàn)時(shí)腦海中的第一個(gè)稱謂，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我不知道自己該怎樣稱呼才好。“叔叔”顯然不可，這里是醫(yī)院，見(jiàn)習(xí)間我得服從管理，也就是說(shuō)我們并沒(méi)有輩分的差別。“醫(yī)生”也不好，這是病人對(duì)這一行業(yè)工作人員的稱謂，自己也是穿白大褂的人。思索間聽(tīng)到另外的年輕醫(yī)生稱院長(zhǎng)為“老師”，自己才恍然大悟。也更是加深了自己對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)的理解。醫(yī)生是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的一個(gè)職業(yè)，所謂“活到老學(xué)到老”形容醫(yī)生就再恰當(dāng)不過(guò)了。醫(yī)生除了工作還有不斷地學(xué)習(xí)，工作中也同樣在學(xué)習(xí)。于是資歷更老的醫(yī)生就是自己的老師也在情理之中了。院長(zhǎng)很重視醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，同我一番小談后，告訴我：人人都知道學(xué)醫(yī)苦，但大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都還沒(méi)有真正深刻地認(rèn)識(shí)到到底是苦到一個(gè)怎樣的程度。教育我要更為努力地學(xué)習(xí)，任何知識(shí)細(xì)節(jié)都要仔仔細(xì)細(xì)……院長(zhǎng)說(shuō)親自帶我，讓我與他一同在內(nèi)科住院部上下班的時(shí)候，我頗感殊榮，同時(shí)內(nèi)心的忐忑又多了幾分。同時(shí)心里還有些忐忑，不知道我將要面對(duì)的是何等的困難。盡管在課堂上老師都或多或少地講過(guò)一些，可是在真正面對(duì)的時(shí)候，還是有些不安。

上班第一天我就遇到所謂的小小的醫(yī)患糾紛。醫(yī)院住院病人打完點(diǎn)滴后未經(jīng)醫(yī)生許可上街后摔傷找醫(yī)院麻煩。理由是：醫(yī)院點(diǎn)滴導(dǎo)致病人體弱后摔傷。在我們的理解這完全是無(wú)理取鬧。作為病人的主治醫(yī)生，我不可想象這樣的事情如何能坐下來(lái)跟病人家屬好好地講道理。可是看到院長(zhǎng)蔣老師心平氣和的態(tài)度，我很震撼。我覺(jué)得這才是一個(gè)好醫(yī)生該有的境界，一種行醫(yī)的境界，一種處世的人生境界。于是我醫(yī)院見(jiàn)習(xí)學(xué)到的第一件事是對(duì)待病人的態(tài)度。第二天上班，老師給病人扎完針后離開(kāi)了，這是一名身患肩周炎的病人。肩周炎是臨床常見(jiàn)病種，我想多了解一下病人的情況，就留下來(lái)了。我只簡(jiǎn)單的問(wèn)了一些患者的感受啊之類的，結(jié)果病人把我當(dāng)醫(yī)生了，拉著我問(wèn)了很多的問(wèn)題。雖然我們課上也講過(guò)這個(gè)疾病，可是當(dāng)病人問(wèn)起來(lái)的時(shí)候，我一下子沒(méi)了頭緒，不知道怎么回答了，場(chǎng)面一下子就變得尷尬起來(lái)。我吞吞吐吐回答了幾句，看到病人一臉的茫然，我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。。。太丟臉了!離開(kāi)病房后，我就暗自下決心，回去一定要好好看看書，尤其是那幾個(gè)臨床常見(jiàn)的病種，再也不能出現(xiàn)這種情況了!同時(shí)也讓我覺(jué)得我的理論知識(shí)不夠扎實(shí)，不能和實(shí)際情況緊密結(jié)合。因此，在今后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，積極實(shí)踐，叢中一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高我們的自身素質(zhì)。在下一次碰到病人的詢問(wèn)后，能夠從容不迫的一一道來(lái)。

見(jiàn)習(xí)期間還出了一件讓我很尷尬的事。有一位患了頸椎病的老爺爺脖子酸痛的厲害，老師讓我給他做做推拿，緩解一下。我搓了搓手，老師站在一旁看。我有點(diǎn)緊張，畢竟是第一次這樣，總感覺(jué)從老師身上發(fā)出的氣場(chǎng)壓的我很不自在，但是也得硬著頭皮上。我先做的是拿法，老爺爺?shù)纳眢w屬于壯實(shí)型的，脖子上面的肌肉也很僵硬，我拿了幾十下就有點(diǎn)吃力了。這是老師說(shuō)：“面對(duì)這種體型的病人你應(yīng)該變通一下啊，單手拿一邊吃力就換雙手拿啊，這樣既省力又能讓患者真真實(shí)實(shí)地感受到效果。”說(shuō)完他親手給我做了下示范，果然，在我手里沒(méi)任何變化的病人在老師的手里就開(kāi)始“啊啊啊啊氨地叫起來(lái)了，這才是真正起作用了的。后來(lái)老師就不再讓我給病人做推拿了，因?yàn)樗虏∪擞X(jué)得錢花得不值。我覺(jué)得很不好意思，就一直在旁邊看著老師做，真不愧是幾十年的老中醫(yī)了，他給病人做完推拿過(guò)后，病人神清氣爽地走了，對(duì)老師是千恩萬(wàn)謝埃還對(duì)我說(shuō)了句：“小伙子，你還的跟老師好好學(xué)學(xué)埃”我不好意思的連連稱是。

下午五點(diǎn)多的時(shí)候，病人已經(jīng)都處理完了，醫(yī)生們也該下班了。忙碌了一整天的他們坐在辦公室里開(kāi)始聊天、講笑話，逗得大家哈哈笑，氣氛非常的好?？吹梦曳浅５捏@訝，看了一天的病，他們也有精力來(lái)娛樂(lè)。不過(guò)換個(gè)角度想想，他們忙碌了一整天，明天還得繼續(xù)忙，是應(yīng)該找點(diǎn)樂(lè)子緩解一下情緒，為接下來(lái)的做好充分的準(zhǔn)備。想到這里，我挺佩服他們的，他們懂得

找工作之余的事情來(lái)讓自己的人生變得輕松，這樣才可以讓工作變得有意思，讓生活不古板。

一個(gè)星期以來(lái)，自己學(xué)會(huì)了系統(tǒng)的體檢方法、部分常用醫(yī)療器械的使用、部分常用藥物的治療方向及用法和病歷的書寫等。發(fā)覺(jué)自己醫(yī)學(xué)功底的薄弱和醫(yī)學(xué)的博大與嚴(yán)謹(jǐn)。見(jiàn)習(xí)期間因?yàn)樽约簩W(xué)功底的薄弱，自己突然很有念書的欲望，空閑的時(shí)候便翻閱資料為自己充電，我渴望著自己在醫(yī)學(xué)的道路上快速地成長(zhǎng)起來(lái)，渴望著自己可以救助更多患者。

在幾天與醫(yī)院的親密接觸中，我明白了，知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而作為見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)生，要做到：1、待人真誠(chéng)，學(xué)會(huì)微笑;2、對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)有熱情有信心;3、善于溝通，對(duì)病人要細(xì)致耐心，對(duì)老師要勤學(xué)好問(wèn);4、主動(dòng)出擊，不要等問(wèn)題出現(xiàn)才想解決方案;5、踏踏實(shí)實(shí)，不要驕傲自負(fù)，真正在實(shí)踐中鍛煉能力。醫(yī)務(wù)糾紛是不可避免的，每位醫(yī)生的從醫(yī)生涯都遇到過(guò)或大或小的糾紛，將來(lái)當(dāng)我們面對(duì)這些的時(shí)候，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蔣老師以的博大的胸懷去包容和諒解他們。畢竟他們是患者，是更需要我們理解和包容的人群。

篇3

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 新設(shè)專業(yè) 中醫(yī)實(shí)訓(xùn)課 經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué) 中國(guó)功夫

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0052-02

目前，許多高校都將提高辦學(xué)水平的著眼點(diǎn)放在“學(xué)科交叉，特色突破”方面，以充分發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)特色型復(fù)合人才[1]。從2009年開(kāi)始，我校也與登封嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合，開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)辦了針灸推拿學(xué)（中國(guó)功夫方向）專業(yè)，充分體現(xiàn)了區(qū)域辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。然而，新專業(yè)的開(kāi)辦，也伴隨著許多問(wèn)題和矛盾的出現(xiàn)。因此，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革就成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革和提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。

PBL教學(xué)法作為西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家的主流教學(xué)模式[2～3]，即Problem-Based Learning，是“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)”或“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式，是倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、研究、討論和合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念[4]。因此，在以往開(kāi)展PBL教學(xué)法探索的基礎(chǔ)上，我們?cè)谛略O(shè)專業(yè)――針灸推拿專業(yè)（中國(guó)功夫方向）的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》（《針灸學(xué)基礎(chǔ)》）實(shí)訓(xùn)課中，開(kāi)展了PBL教學(xué)法并進(jìn)行研究，以期在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

1 實(shí)施方案

1.1 研究對(duì)象

河南中醫(yī)學(xué)院針灸推拿學(xué)院2009級(jí)針灸推拿專業(yè)（中國(guó)功夫方向）班，61人。

1.2 研究?jī)?nèi)容

研究PBL教學(xué)法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》（《針灸學(xué)基礎(chǔ)》）實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，并對(duì)應(yīng)用情況及成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3 研究方法

1.3.1 分組

參照以往經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教務(wù)處有關(guān)實(shí)驗(yàn)分組的規(guī)定，按照隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，將本班61人分為2組，實(shí)驗(yàn)組37人，作為PBL教學(xué)法組，對(duì)照組24人，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)組內(nèi)再隨機(jī)分成7個(gè)PBL學(xué)習(xí)討論小組，每組人數(shù)5～6人。

1.3.2 主要的教學(xué)步驟

（1）前期準(zhǔn)備工作。

遵照全國(guó)高等中醫(yī)藥院校統(tǒng)編教材《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的具體要求，涵蓋全部實(shí)訓(xùn)課章節(jié)（18學(xué)時(shí)），包括基本教學(xué)內(nèi)容：腧穴的定位方法、點(diǎn)穴認(rèn)經(jīng)（十四經(jīng)與十四經(jīng)穴）。

PBL教學(xué)法組：選取相關(guān)內(nèi)容的典型案例，每個(gè)章節(jié)編寫1～2個(gè)PBL教學(xué)案例。提前安排好教學(xué)場(chǎng)所，并準(zhǔn)備好有關(guān)器材，教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱和檢索醫(yī)學(xué)資源。開(kāi)學(xué)初及授課前兩周將相應(yīng)教學(xué)案例等資料發(fā)給或告知學(xué)生，學(xué)生以PBL實(shí)習(xí)討論小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，最后總結(jié)歸納“學(xué)習(xí)問(wèn)題”，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和收集的資料做出問(wèn)題答案，形成討論提綱，并在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)堂演示講解。

傳統(tǒng)教學(xué)法組：課前提示學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課堂即將講解的章節(jié)、內(nèi)容。

（2）課堂教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。

PBL教學(xué)法組：①學(xué)生演示并講解經(jīng)絡(luò)的循行和腧穴的分布；②學(xué)生們分組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論；③學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和得失；④教師總結(jié)評(píng)價(jià)本堂課。其中每個(gè)小組分別選1名同學(xué)做中心發(fā)言演示，其他同學(xué)指導(dǎo)和補(bǔ)充，全體師生共同參加討論，自由發(fā)言，討論主持人由同學(xué)輪流擔(dān)任并負(fù)責(zé)總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后由教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正，并對(duì)演示學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)法組：課堂以教師講授、演示為主，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)講授。教師教授結(jié)束，由學(xué)生自行對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

1.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

兩組均分為形成性成績(jī)和終末性成績(jī)兩部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性成績(jī)（40分制）來(lái)自每次實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后的考核，為實(shí)踐技能考核。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要包括對(duì)腧穴定位的掌握、各種取穴方法的運(yùn)用、腧穴定取位置的準(zhǔn)確性、腧穴定位的意義和應(yīng)用、經(jīng)絡(luò)的循行情況等。終末性成績(jī)（100分制）來(lái)自期末考試成績(jī)。

1.5 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 形成性成績(jī)比較（見(jiàn)表1）

2.2 終末性成績(jī)比較（見(jiàn)表2）

3 結(jié)論

PBL教學(xué)法組與傳統(tǒng)教學(xué)法組相比，形成性成績(jī)、終末性成績(jī)均P

4 討論

隨著科學(xué)的發(fā)展，新學(xué)科、新專業(yè)的開(kāi)設(shè)取得了顯著的成果，在學(xué)科交叉領(lǐng)域出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，推動(dòng)了社會(huì)和科技的進(jìn)步。然而，同時(shí)也伴隨著一些問(wèn)題和矛盾的出現(xiàn)，其中比較突出的是傳統(tǒng)教育理念和方法與新專業(yè)教育模式的矛盾、課程不能完全兼容的矛盾、教學(xué)資源整合利用障礙的矛盾等[5]。這些矛盾體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，表現(xiàn)形式就是教學(xué)任務(wù)量大而課時(shí)量縮減，處理不當(dāng)就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

我校對(duì)新專業(yè)課程的設(shè)置不是對(duì)綜合性大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃照搬照抄或者簡(jiǎn)單修改，也不是對(duì)我校原來(lái)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程的拼湊，而是在開(kāi)設(shè)的同時(shí)改接教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)由教會(huì)學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如此以來(lái)，一則避免了新開(kāi)課程的門類、數(shù)量眾多繁雜；再則避免了課程相互間的耦合不夠[6]，不能形成優(yōu)化組合，反而會(huì)偏離培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。

我校新開(kāi)設(shè)的針灸推拿學(xué)（中國(guó)功夫方向）專業(yè)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化漢語(yǔ)國(guó)際推廣項(xiàng)目，以針灸推拿學(xué)教育和英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以少林武術(shù)和太極拳為載體，實(shí)施“針灸推拿+中國(guó)功夫+英語(yǔ)”的套餐式教學(xué)模式，目標(biāo)是培養(yǎng)“精針推、通功夫、懂英語(yǔ)”的復(fù)合型、外向型人才?！督?jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》作為針灸推拿專業(yè)課中的主干課程，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平中醫(yī)針灸及科研人才的必修課，而且該課程的基本理論、知識(shí)、技能廣泛應(yīng)用于臨床各科[7]。其實(shí)訓(xùn)課程部分直觀性、實(shí)踐性、科研性及綜合性較強(qiáng)，決定了它在針灸專業(yè)教學(xué)體系中占有的重要地位。

近年來(lái)研究表明，PBL教學(xué)法符合更新教學(xué)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、深化教學(xué)改革的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有探索性、主動(dòng)性，更加具有問(wèn)題性和參與性，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，既解決了新開(kāi)設(shè)專業(yè)知識(shí)版塊增加和課時(shí)減少的矛盾，又解決了提高學(xué)生綜合素質(zhì)、擴(kuò)大信息量、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與課時(shí)消減的矛盾[8]。這一教學(xué)方法在我校新開(kāi)設(shè)的針灸推拿學(xué)（中國(guó)功夫方向）專業(yè)的引入，再次證明了這一教學(xué)觀念與方法的優(yōu)越性。

本研究中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)引入了形成性成績(jī)。形成性成績(jī)作為期末課程成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更重視平時(shí)學(xué)習(xí)，而且能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力[9]。

本研究結(jié)果顯示，PBL教學(xué)法組的形成性成績(jī)、終末性成績(jī)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法組，證明采用PBL教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，而且能夠提高學(xué)生的期末總成績(jī)；不僅實(shí)現(xiàn)了理想的知識(shí)教育效果，而且提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，PBL教學(xué)法不失為一種解決新開(kāi)設(shè)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題的一種有效方法。

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篇4

推拿針灸療法是我國(guó)中醫(yī)中兩種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的外治療法，心理治療則是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的―個(gè)年輕分支。因此，從表面現(xiàn)象看推拿針灸和心理治療相差甚遠(yuǎn)。

但是人不僅是一個(gè)單純的生物有機(jī)體，而且也是一個(gè)有思想、有感情、從事著勞動(dòng)、過(guò)著社會(huì)生活的社會(huì)成員。人的身體和心理的健康與疾病，不僅與自身的軀體因素有關(guān)，而且也與人的心理活動(dòng)和社會(huì)因素有密切聯(lián)系。臨床實(shí)踐和心理學(xué)研究證明，有害的物質(zhì)因素能夠引起人的軀體疾病與心理疾病，有害的心理因素也能引起人的身心疾病，而良好的心理因素與積極的心理狀態(tài)能夠促進(jìn)人的身心健康或作為身心疾病的治療手段。

筆者查閱了近年采的文獻(xiàn)資料，從中不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一些推拿和針灸醫(yī)生將心理治療運(yùn)用于日常疾病的治療中，并且取得一定的療效。如周氏和胡氏均曾將心理治療運(yùn)用于推拿針灸治療中風(fēng)后遺癥中；陳氏將心理治療運(yùn)用于推拿治療神經(jīng)衰弱中；馮氏將心理治療運(yùn)用于推拿治療腸激惹綜合征中；而范氏和薛氏將心理治療運(yùn)用于針推結(jié)合治療急性乳腺炎中；還有陳氏曾將心理治療運(yùn)用于針刺推拿治療疲勞綜合征。

總結(jié)以上文獻(xiàn)情況，我們不難看出推拿針灸結(jié)合心理治療在那些身心相關(guān)疾病的治療上療效頗為顯著。

隨著現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏日益加快，隨著人們的工作壓力日益增長(zhǎng)，身心相關(guān)疾病的發(fā)生亦日益增多，筆者認(rèn)為作為推拿針灸醫(yī)生的我們有必要掌握一定的心理治療知識(shí)，同時(shí)也可以和醫(yī)學(xué)心理醫(yī)生合作，這樣才能使我們的日常醫(yī)療工作取得更好的療效。

那么，我們又能如何做到推拿針灸與心理治療的結(jié)合呢?

其實(shí)在我國(guó)古代已經(jīng)認(rèn)識(shí)到精神心理因素(七情)對(duì)于疾病的影響，并相應(yīng)地采取“告之、導(dǎo)之、開(kāi)之”的傳統(tǒng)治療方法。臨床心理學(xué)則是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理幫助病人糾正自己的精神和行為障礙以及通過(guò)咨詢來(lái)指導(dǎo)和培訓(xùn)健全的人以便有效地適應(yīng)環(huán)境和更富有創(chuàng)造力，而其中支持性心理治療是基礎(chǔ)性的心理治療模式。醫(yī)生通過(guò)詢問(wèn)傾聽(tīng)、分析指導(dǎo)和支持鼓勵(lì)為患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，通常推拿針灸科的病人相對(duì)而言就診周期比較長(zhǎng)，故而接診醫(yī)生對(duì)患者情況，也比較熟悉，這就為推拿針灸醫(yī)生在推拿針灸治療中有意識(shí)地結(jié)合支持性心理治療提供了相對(duì)有利的條件。所以筆者認(rèn)為推拿針灸醫(yī)生在本專業(yè)的知識(shí)之外，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一定的心理治療知識(shí)是極為有必要的，我們可以在手法治療的同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行詢問(wèn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣也有利于創(chuàng)造和諧的醫(yī)患關(guān)系。

篇5

1、護(hù)理專業(yè)，屬于臨床醫(yī)學(xué)院；

2、中醫(yī)學(xué)專業(yè)，屬于臨床醫(yī)學(xué)院；

3、針灸推拿專業(yè)，屬于針灸推拿學(xué)院；

4、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，屬于針灸推拿學(xué)院；

5、中藥專業(yè)，屬于藥學(xué)院；

6、中藥制藥技術(shù)專業(yè)，屬于藥學(xué)院；

篇6

作者簡(jiǎn)介:王頻(1964-),男,醫(yī)學(xué)博士,副教授。研究方向:針灸作用機(jī)理及手法規(guī)范化研究。

【摘要】通過(guò)分析《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,聯(lián)系本單位教學(xué)實(shí)際,提出了以自制針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要儀器設(shè)備為主帶動(dòng)傳統(tǒng)針灸實(shí)驗(yàn)的思路,并在實(shí)際教學(xué)工作中,研制出穴位低電阻探測(cè)儀、灸法參數(shù)測(cè)定儀等設(shè)備,開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上,將針灸的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行專業(yè)拓展和改革,合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度,面向全院開(kāi)放,以針灸教學(xué)為主的精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供全院學(xué)生選擇,并嘗試進(jìn)行跨專業(yè)開(kāi)設(shè)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】?jī)x器研制;實(shí)驗(yàn)針灸;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的過(guò)程,即使中醫(yī)針灸學(xué),盡管其理論的傳統(tǒng)性,但有些認(rèn)識(shí)觀念、技能技巧的知識(shí),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往“心中易了,指下難明”,學(xué)生如果能夠通過(guò)足夠的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的練習(xí)性實(shí)驗(yàn),將會(huì)真正理解和掌握該學(xué)科的理論知識(shí),并獲得一定的綜合實(shí)踐操作技能。目前,針灸教學(xué)中《針?lè)ň姆▽W(xué)》和《針灸學(xué)》中的針刺手法和艾灸方法等的教學(xué)活動(dòng)盡管也配了一定數(shù)量的訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),但都是一些靠學(xué)生對(duì)書本理論理解的主觀性操作實(shí)驗(yàn),缺少客觀的顯示和評(píng)價(jià)手段,結(jié)果是,學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高,教學(xué)效果不理想,這也與我們中醫(yī)現(xiàn)代化、手法標(biāo)準(zhǔn)化等的要求不相適應(yīng),因此,充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)在針灸教學(xué)過(guò)程是十分必要的。

祖國(guó)醫(yī)學(xué)具有幾千年的燦爛歷史,歷代醫(yī)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐,形成了一整套包括疾病認(rèn)識(shí)、治療手段、藥物運(yùn)用、理論發(fā)掘等方面的獨(dú)特的寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)往往表現(xiàn)為觀念認(rèn)識(shí)、技能技巧的特征極具主觀性,如脈診方法、針刺手法、艾灸方法、推拿手法等,人們?yōu)榱颂綄て鋳W妙,運(yùn)用現(xiàn)代生物學(xué)、電子學(xué)、工程學(xué)手段設(shè)計(jì)研究出了相關(guān)的檢測(cè)儀器,力圖用客觀的數(shù)據(jù)來(lái)揭示、分析、描述、記錄這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),也取得了一定的成果。在針刺手法研究領(lǐng)域,人們作出了大量的工作,劉堂義等[1]研制了一種可以采集針刺手法各種參數(shù)的儀器,使針刺手法的操作過(guò)程客觀化,并能對(duì)手法參數(shù)進(jìn)行量化分析,楊華元[2]的針刺手法參數(shù)測(cè)定儀,能在人體上進(jìn)行各種手法操作,通過(guò)換能器把提插,捻轉(zhuǎn),搖擺(X、Y方向)的手法動(dòng)作轉(zhuǎn)換成電訊號(hào),并記錄下有關(guān)針刺參數(shù),進(jìn)行相關(guān)分析研究,從而實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用測(cè)定的參數(shù)來(lái)研究針刺手法的方法,并建立了針刺手法的受力分析方法。在推拿手法研究方面周信文[3]研制了FZ-Ⅰ型推拿手法測(cè)力分析儀,實(shí)測(cè)了擺動(dòng)類手法在測(cè)力儀上的作用力,分析了合力作用點(diǎn)的幾何軌跡,結(jié)果表明擺動(dòng)類手法合力作用點(diǎn)幾何軌跡形態(tài)可分成四類,并對(duì)產(chǎn)生不同形態(tài)的原因進(jìn)行了分析,提出了定量判別指標(biāo)。

以上這些研究確實(shí)在對(duì)古手法的客觀化研究方面取得了顯著的成果,也提供了寶貴的數(shù)據(jù)資料,使人們認(rèn)識(shí)了手法的一些本質(zhì)的東西,甚至有的院校已在教學(xué)中使用,但是目前在中醫(yī)教學(xué)上卻難以發(fā)揮作用,究其原因有如下方面:(1)這些儀器研制單位不多,功能單一且價(jià)格又高,難以普及;(2)這些儀器的結(jié)果輸出均要借助于記錄儀、示波器,連接操作不便,難以低成本運(yùn)作;(3)從針灸教學(xué)的角度來(lái)看,對(duì)于初學(xué)者手法的學(xué)習(xí)注重演示和反復(fù)練習(xí),儀器設(shè)計(jì)應(yīng)符合這一教學(xué)的需要,而現(xiàn)有的儀器設(shè)計(jì)卻是針對(duì)科研領(lǐng)域,難以發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)作用。

安徽中醫(yī)學(xué)院針灸骨傷臨床學(xué)院實(shí)驗(yàn)針灸教研室(實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心)在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,積極拓展思路,在已有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,大膽改革,利用有限的資源,研制了一批切合本教研室實(shí)際情況的非常實(shí)用的針灸實(shí)驗(yàn)器具,使得原本難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以順利開(kāi)展,增加了多項(xiàng)必要的實(shí)驗(yàn),為我院的針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出了貢獻(xiàn),并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行了卓有成效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,取得了較好的教學(xué)效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 研制實(shí)驗(yàn)器具,改善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員調(diào)研了目前國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,針對(duì)針灸傳統(tǒng)理論缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的缺點(diǎn),在院內(nèi)進(jìn)行教學(xué)課題立項(xiàng),研制了“穴位低電阻探測(cè)儀”,面向針灸推拿專業(yè)開(kāi)設(shè)了人體穴位低電阻特性探測(cè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,從感性上認(rèn)識(shí)到腧穴的特異性,加強(qiáng)了對(duì)腧穴特性的理解。隨后“灸法參數(shù)測(cè)定儀”也在學(xué)院教學(xué)課題中立項(xiàng),灸法參數(shù)測(cè)定由于缺乏必要的艾灸溫度傳感器,在當(dāng)時(shí)兄弟院校該實(shí)驗(yàn)幾乎是空白,而該實(shí)驗(yàn)是研究和形象觀察艾灸過(guò)程中溫度變化的必要實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員查找資料,利用正溫度系數(shù)陶瓷熱敏感元件自己動(dòng)手制作了數(shù)臺(tái)艾灸溫度傳感器,并與“D95-超級(jí)實(shí)驗(yàn)站”工作平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合,利用電腦虛擬走紙顯示,描記出多種艾灸的溫度曲線,從而使抽象的各種傳統(tǒng)艾灸方法變得形象和具體。在取得初步成果的基礎(chǔ)上,工作人員逐步積累了從課題調(diào)研、立項(xiàng)、制作到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程等多方面的經(jīng)驗(yàn),并依據(jù)實(shí)驗(yàn)反饋信息對(duì)設(shè)備進(jìn)行進(jìn)一步的加工完善,現(xiàn)已形成了一套自己研制實(shí)驗(yàn)器具補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的機(jī)制,并立項(xiàng)計(jì)劃研制“針刺手法訓(xùn)練儀”、“虛擬儀器模式下的針刺手法訓(xùn)練和評(píng)估系統(tǒng)”,以增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空白。

2 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,開(kāi)展《針灸學(xué)》開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心利用實(shí)驗(yàn)器具設(shè)備研制的成果,結(jié)合針灸生理生化方面的成熟實(shí)驗(yàn),目前已能成功開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近20項(xiàng),而針灸推拿專業(yè)學(xué)生數(shù)量局限,如何將現(xiàn)有的條件和資源利用起來(lái),成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在總結(jié)了《針灸學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了該課程的配套實(shí)驗(yàn),打破了以往《針灸學(xué)》教學(xué)有實(shí)踐而無(wú)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng),學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,鞏固了理論知識(shí)。與其同時(shí),本中心建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度,面向全院開(kāi)放,以針灸教學(xué)為主的精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供全院學(xué)生選擇,使得本中心的優(yōu)勢(shì)資源得到充分和合理的利用。

3 拓展教學(xué)空間,跨專業(yè)開(kāi)設(shè)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

《針灸實(shí)驗(yàn)學(xué)》本來(lái)是針對(duì)針灸推拿專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在全校各專業(yè)進(jìn)行針灸學(xué)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)以及《針灸學(xué)》課程配套實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,針灸骨傷臨床學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師認(rèn)真總結(jié),于近期首先在中醫(yī)臨床專業(yè)開(kāi)設(shè)了總學(xué)時(shí)為27學(xué)時(shí)的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》,一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的理論教學(xué)可以增強(qiáng)中醫(yī)臨床本科專業(yè)生對(duì)針灸作用機(jī)理和針灸現(xiàn)代研究理解,另一方面,相關(guān)的針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生科研思維?，F(xiàn)已計(jì)劃在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)開(kāi)設(shè)27學(xué)時(shí)的《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》。實(shí)踐證明,跨專業(yè)開(kāi)設(shè)針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)在豐富中醫(yī)臨床其他專業(yè)生的針灸學(xué)知識(shí)面和拓展科研思路上起到了積極的作用。

4 展望與思考

通過(guò)以自制儀器設(shè)備為導(dǎo)向的針灸實(shí)驗(yàn)改革,切實(shí)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù),為下一步拓展針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)面和全院開(kāi)放針灸教學(xué)為主的精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭,提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新思維,構(gòu)建了與現(xiàn)代專業(yè)建設(shè)目標(biāo)相一致的,注重實(shí)踐與臨床的科學(xué)、實(shí)效、富有時(shí)代特征及地域特色的針灸推拿專業(yè)教育,同時(shí)也對(duì)中醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響,為培養(yǎng)針灸推拿學(xué)專業(yè)、中醫(yī)類不同專業(yè)的創(chuàng)造性、應(yīng)用性人才做出了貢獻(xiàn)。

針灸實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的研制與教學(xué)改革首先帶來(lái)的是教學(xué)上的收獲,今后我們要以此為契機(jī),進(jìn)一步拓寬教研思路,并在打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)人才上做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉堂義,楊華元,顧訓(xùn)杰. ATP-Ⅰ型針刺手法參數(shù)測(cè)定儀的研制. 中國(guó)針灸,2003, 11:28

[2] 楊華元,夏錦杉,顧訓(xùn)杰. 針刺手法參數(shù)測(cè)定儀研制及手法受力分析.陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1994, 02:16

篇7

長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院于1987年經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，是中國(guó)第一所也是亞洲第一所專門招收視障、聽(tīng)障學(xué)生接受高等教育的特殊教育學(xué)院，由中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)和吉林省人民政府共同舉辦。2002年，全國(guó)政協(xié)副主席、時(shí)任中國(guó)殘聯(lián)主席的鄧樸方先生參加特教學(xué)院十五周年院慶時(shí)指出：“長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院辦學(xué)最早、規(guī)模、學(xué)科、層次，是特殊高等教育領(lǐng)域的龍頭?！睂W(xué)院現(xiàn)設(shè)有6個(gè)高等特殊教育本科專業(yè)——針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂(lè)表演、繪畫、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫，1個(gè)聽(tīng)障全納教育本科專業(yè)——工商管理，1個(gè)師資培養(yǎng)本科專業(yè)——特殊教育，3個(gè)視障全納教育輔修專業(yè)——特殊教育、英語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)，2個(gè)聽(tīng)障全納教育輔修專業(yè)——工商管理、特殊教育。其中，針灸推拿學(xué)專業(yè)被教育部評(píng)為特色專業(yè);繪畫、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);特殊教育專業(yè)被教育部確定為“國(guó)培計(jì)劃”專業(yè);音樂(lè)表演專業(yè)為完全融合教育專業(yè)。學(xué)院共獲得教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，吉林省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)院榮獲“全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)殘疾人體育先進(jìn)單位”稱號(hào)，被中國(guó)殘聯(lián)確定為“全國(guó)特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”。學(xué)院現(xiàn)有專任教師48人，其中教授6人，副教授18人，博士、碩士研究生占教師總數(shù)的75%。在校生1143人，其中視障學(xué)生347人，聽(tīng)障學(xué)生483人，健全學(xué)生313人，在校視障聽(tīng)障學(xué)生總數(shù)830多人，是全國(guó)的高等教育在校殘疾人群體。

二、專業(yè)簡(jiǎn)介

我院聽(tīng)障美術(shù)類專業(yè)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

(一)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招收聽(tīng)障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握造型藝術(shù)的基本規(guī)律、基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠進(jìn)行獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、構(gòu)成藝術(shù)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)軟件、電腦三維設(shè)計(jì)軟件等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告宣傳、服裝設(shè)計(jì)等。

(二)繪畫專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招收聽(tīng)障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有繪畫方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握繪畫的各種技法，能夠從事繪畫藝術(shù)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、油畫肖像、油畫人體、油畫創(chuàng)作、解剖、透視、中國(guó)畫(工筆、意筆)臨摹、中國(guó)畫(山水、花鳥(niǎo)、人物)寫生等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校和社會(huì)各界需要繪畫、廣告宣傳的部門和單位。

(三)動(dòng)畫專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招收聽(tīng)障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有影視動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)及技能，熟練掌握卡通漫畫創(chuàng)作知識(shí)和技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫背景制作、漫畫創(chuàng)作、電腦動(dòng)畫、影片分析、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)原畫創(chuàng)作、短片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：面向影視動(dòng)畫創(chuàng)作、漫畫設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)髅?、?shù)字影像設(shè)計(jì)、游戲制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品公司等部門和單位。

(四)工商管理專業(yè)

管理學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位(招收具備一定聽(tīng)說(shuō)能力的聽(tīng)障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有工商管理理論知識(shí)，能夠在各級(jí)管理部門、大中型企業(yè)或投資部門從事管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主干學(xué)科：管理學(xué)

主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、商務(wù)禮儀等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校、大中型企業(yè)和社會(huì)各界需要管理人才的部門和單位。

我院針灸推拿學(xué)專業(yè)為特色專業(yè)

(五)針灸推拿學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)門類，本科，學(xué)制五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招收視障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備中醫(yī)推拿醫(yī)學(xué)理論、實(shí)踐及其他相關(guān)知識(shí)和能力，有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，能夠從事針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)及科研工作的高級(jí)專門人才。

主干學(xué)科：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)。

主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)絡(luò)學(xué)、腧穴學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷學(xué)、推拿學(xué)基礎(chǔ)、推拿學(xué)手法、推拿治療學(xué)、小兒推拿學(xué)、保健推拿學(xué)等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、各類醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)與按摩院等部門和單位。

(六)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位(招收低視力考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的，具有較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)基本知識(shí)及其相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的人際交流能力和良好的職業(yè)道德，具有分析問(wèn)題、科學(xué)思維和獨(dú)立工作的能力，掌握較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)技術(shù)，融康復(fù)、醫(yī)療、預(yù)防、保健為一體的康復(fù)治療師。

主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)。

主要課程：人體解剖學(xué)、中醫(yī)傳統(tǒng)哲學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、推拿手法學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)針灸康復(fù)學(xué)、中醫(yī)推拿康復(fù)學(xué)、臨床康復(fù)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)、中醫(yī)導(dǎo)引康復(fù)學(xué)、言語(yǔ)治療學(xué)、運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、康復(fù)心理學(xué)、康復(fù)評(píng)定學(xué)、中醫(yī)全息康復(fù)學(xué)、醫(yī)用物理、生物力學(xué)、物理治療技術(shù)、中醫(yī)食療學(xué)、實(shí)用論文寫作等課程。

就業(yè)方向：能夠在醫(yī)療、預(yù)防、衛(wèi)生及其它相關(guān)機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療、保健與評(píng)價(jià)等工作。

我院音樂(lè)表演專業(yè)為完全融合教育專業(yè)

(七)音樂(lè)表演專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招收視障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，具備一定的演奏、演唱藝術(shù)技能，能在學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事音樂(lè)表演及教學(xué)的應(yīng)用型專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：表演、基本樂(lè)理、和聲學(xué)、視唱練耳、中外音樂(lè)史、曲式與作品分析、鋼琴即興伴奏、民族民間音樂(lè)等。

就業(yè)方向：能在專業(yè)文藝團(tuán)體從事音樂(lè)表演工作，能在學(xué)校、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事教育教學(xué)等工作。

三、招生計(jì)劃及考試科目

2016年計(jì)劃招生206人，我校實(shí)行單獨(dú)考試，各專業(yè)招生計(jì)劃與考試科目見(jiàn)下表：

專 業(yè)

學(xué)制

層次

計(jì)劃

招生對(duì)象

考試科目及分值

學(xué) 費(fèi)

（元/年）

備注

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

四年

本科

54人

聽(tīng)力障礙

文化課（各科目均150分）：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。

專業(yè)課（各科目均100分）：素描（人物頭像寫生）、色彩（水粉、靜物默寫）。

5400

聽(tīng)障考生

可兼報(bào)

繪 畫

四年

本科

30人

聽(tīng)力障礙

動(dòng) 畫

四年

本科

30人

聽(tīng)力障礙

音樂(lè)表演

四年

本科

6人

視力障礙

文化課（各科目均150分）：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。

專業(yè)課：基本樂(lè)理（10分）、聽(tīng)音（10分）、演唱或演奏（100分）。

6200

不可兼報(bào)其他專業(yè)

注：1.音樂(lè)表演專業(yè)器樂(lè)方向只招收小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、嗩吶、二胡、鋼琴、手風(fēng)琴和鋼琴調(diào)律考生;聲樂(lè)方向只招收美聲、民族和通俗唱法考生。

2.能力測(cè)試科目為聽(tīng)寫(提供一段內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)普通話，文字在200字左右的語(yǔ)音視頻，考生在10分鐘之內(nèi)書寫出來(lái)。語(yǔ)音視頻播放三遍，語(yǔ)速為160--180字/分鐘)、朗讀(提供一段200字左右的短文，字體為仿宋，字號(hào)為4號(hào)，考生在5分鐘內(nèi)朗讀出來(lái))。

四、報(bào)考條件、時(shí)間及辦法

1.報(bào)考條件：

具有高級(jí)中等教育畢業(yè)或同等學(xué)歷，年齡17周歲(1999年9月1日前出生)以上，生活能夠自理的殘疾青年。

2.高考報(bào)名：

考生必須在各省(區(qū)、市)規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到戶口所在地招生辦辦理2016年高考報(bào)名手續(xù)，并索取14位高考考生號(hào)，否則我校無(wú)法辦理錄取手續(xù)。

3.報(bào)名時(shí)間及辦法：

報(bào)名時(shí)間為2015年12月15日—25日?？忌蓙?lái)我校招生辦現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，或通過(guò)郵局將報(bào)名材料郵寄到我校招生辦(不收?qǐng)?bào)名費(fèi))。

4.報(bào)名要求材料：

(1)考生在長(zhǎng)春大學(xué)招生信息網(wǎng)的“高等特殊教育招生”中的“下載專區(qū)”里下載并打印“2016年長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院招生考試報(bào)名表”(表一、表二、表三、表四)，并準(zhǔn)確填寫。報(bào)考針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)的考生，我校采用盲文(老盲文)或漢文兩種方式答卷，視障考生必須在報(bào)名表中注明采用何種方式答卷。

(2)一寸近期免冠彩色照片二張，照片背面必須簽名。

(3)畢業(yè)證書復(fù)印件(或應(yīng)屆畢業(yè)生證明)，殘疾證復(fù)印件，體檢表(由縣級(jí)及以上醫(yī)院體檢，其中肝功、胸透或胸部CT為必須檢查的項(xiàng)目)各一份。

以上材料現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名時(shí)自帶或通過(guò)郵局寄至我校招生辦(只接收中國(guó)郵政EMS快遞);報(bào)名表(表四)在面試時(shí)統(tǒng)一交給面試教師。

5.報(bào)考美術(shù)類專業(yè)的考生自備畫具、畫板、顏料等考試用具，考試用紙由我校提供。

6.新生入學(xué)后將按規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，屆時(shí)考生必須提供身份證原件、高中(或中專、職高)畢業(yè)證書原件、殘疾證原件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)報(bào)名弄虛作假，立即取消入學(xué)資格。

五、錄取原則

1.根據(jù)考生所報(bào)專業(yè)志愿順序，按綜合分從高到低擇優(yōu)錄取。綜合分相同時(shí)，依次按我校規(guī)定科目順序的單科成績(jī)由高到低錄取。規(guī)定科目順序?yàn)檎Z(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、解剖學(xué)(生物)、聽(tīng)寫、朗讀。

2. 計(jì)分辦法：

(1)針灸推拿學(xué)專業(yè)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的綜合分為六門文化課成績(jī)總和。

(2)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、繪畫專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)的綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/2。

(3)工商管理專業(yè)的綜合分=文化課總分/4.5+能力測(cè)試總分/2

(4)音樂(lè)表演專業(yè)的綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/1.2。

3.對(duì)報(bào)考藝術(shù)類各專業(yè)專業(yè)課成績(jī)排前三名的考生，文化課總分加20分。少數(shù)民族考生文化課總分加5分。

4.考生入學(xué)后，繪畫專業(yè)的考生根據(jù)考生意愿及入學(xué)后測(cè)試成績(jī)分方向培養(yǎng)。

擬錄取名單公布后，請(qǐng)擬錄取考生下載報(bào)到確認(rèn)單，并必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳真至我校招生辦，否則視為本人放棄錄取資格。

六、考試時(shí)間及地點(diǎn)

面試時(shí)間為2016年4月14日8：00～15:00，考試時(shí)間為2016年4月15日～4月17日，面試地點(diǎn)為長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院。具體考試時(shí)間、地點(diǎn)及科目安排詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

七、報(bào)名表下載

網(wǎng) 址：zsb.ccu.edu.cn

八、長(zhǎng)春大學(xué)招生辦聯(lián)系方式

地址：吉林省長(zhǎng)春市衛(wèi)星路6543號(hào)長(zhǎng)春大學(xué)招生辦(只接收中國(guó)郵政EMS快遞)。

收件人：曹殿輝

郵 編：130022

電 話：0431-85250087

篇8

2010年3月6日下午4點(diǎn)10分,記者撥通了鄭中華的電話,把他被評(píng)選為《現(xiàn)代營(yíng)銷》雜志社第三屆創(chuàng)業(yè)周十佳創(chuàng)富明星候選人的消息告訴了他,電話那頭的聲音讓記者感受到了這位熱誠(chéng)讀者的興奮。

失親之痛點(diǎn)燃從醫(yī)念頭

學(xué)習(xí)推拿針灸為治病

2001年10月底,正在煙臺(tái)打工的鄭中華接到媽媽病逝的消息,整個(gè)人都癱坐在地上。這個(gè)噩耗給一個(gè)20歲剛出頭的小伙心靈造成了嚴(yán)重創(chuàng)傷,他用了很長(zhǎng)一段時(shí)間才讓自己平靜一些。不幸為什么總是降臨到已經(jīng)十分不幸的人身上呢!2005年9月,鄭中華的父親又因腦血栓醫(yī)治無(wú)效,離開(kāi)了人世。

2006年3月,鄭中華心里裝著對(duì)父母的思念和學(xué)醫(yī)治病的念頭,開(kāi)始了在煙臺(tái)東方按摩學(xué)校的學(xué)習(xí)。在學(xué)校,他付出要比別人更多的時(shí)間和精力,專心學(xué)習(xí)、用心練習(xí),到畢業(yè)離校時(shí),他已經(jīng)非常熟練地掌握了推拿、針灸等手藝。“我學(xué)成了,就可以為需要的人治病了?！碑厴I(yè)離校時(shí)的鄭中華想到。

與盲人合辦按摩中心

領(lǐng)會(huì)“專注”提升按摩效果

2007年3月,鄭中華與一位畢業(yè)于煙臺(tái)殘疾人學(xué)校的盲人朋友劉玉輝合伙開(kāi)辦的“港峰盲人按摩中心”正式掛牌營(yíng)業(yè)了。由于劉玉輝的眼睛不好,他們兩人分工還是很明確的,鄭中華負(fù)責(zé)針灸,劉玉輝主要負(fù)責(zé)對(duì)病人進(jìn)行按摩治療。眼看著,兩個(gè)人的手法越來(lái)越精湛,結(jié)識(shí)了很多朋友,也就有了很多回頭客。就這樣,港峰盲人按摩中心也成了很多病人解除痛苦的港灣?？墒?善于分析市場(chǎng)的鄭中華卻有個(gè)一個(gè)新發(fā)現(xiàn)――在眾多的按摩推拿中心都主要是以推拿、針灸、按摩為主,而很少有配合用藥治病的。于是,他又有了用藥的想法?！?010年2月,我通過(guò)朋友購(gòu)進(jìn)了一些骨科外用膏藥,還有一些口服用藥。”鄭中華說(shuō)。

說(shuō)到劉玉輝,鄭中華心里一直都特別感謝他的這位盲人朋友?！耙?yàn)樗菍I(yè)學(xué)習(xí)推拿、按摩的,接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練,所以他在推拿時(shí),比正常人都專注。他在沒(méi)有任何雜念情況下給病人按摩,無(wú)論手法還是效果都比我們要好得多。所以,我經(jīng)常向他學(xué)習(xí)按摩心得,嘗試練習(xí)排除外界干擾,心無(wú)雜念去給病人推拿。于是,在他口傳心授的幫助下,我也漸漸學(xué)會(huì)更專注地給病人按摩?！编嵵腥A告訴記者。

單飛開(kāi)店廣做宣傳

回訪客戶服務(wù)更專心

鄭中華和劉玉輝合作每年能賺上五六萬(wàn)元,為什么要單飛自己再創(chuàng)業(yè)呢,記者不太理解。鄭中華說(shuō):“眼看著身邊的朋友生活過(guò)得越來(lái)越體面,人家收入高,有房有車了,我也不能比他們差啊。其實(shí)啊,我也是真想把這個(gè)事業(yè)做大,讓更多的病人能從中獲益,也希望以后能通過(guò)我?guī)椭信d趣做這行的創(chuàng)業(yè)者致富。”

2010年1月,鄭中華離開(kāi)了港峰盲人按摩中心,自己在煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)始自己經(jīng)營(yíng)“中華針灸推拿”。眼下的生意差強(qiáng)人意,但他還是信心滿滿。這不,剛剛營(yíng)業(yè)不久,就為當(dāng)?shù)氐囊晃幻型醭傻难g盤突出患者進(jìn)行治療,通過(guò)一個(gè)療程的推拿、拔罐,配合康復(fù)訓(xùn)練,現(xiàn)在已經(jīng)完全康復(fù)如初了?！八桥d奮、高興勁兒像個(gè)孩子一樣,現(xiàn)在他經(jīng)常推薦他的朋友到我這兒進(jìn)行推拿治病?！编嵵腥A說(shuō)。

在談及他如何經(jīng)營(yíng)自己的新店時(shí),鄭中華說(shuō):“為了讓有需求的人來(lái)我這兒治療,我在開(kāi)店前一段時(shí)間,就印制了大量的宣傳彩頁(yè),在人流量大的地方發(fā)放,并深入到各縣、鎮(zhèn)。對(duì)于以前的老客戶,我常常打電話進(jìn)行回訪,了解他們治療后的康復(fù)情況,并將我自己獨(dú)立開(kāi)店的消息告訴他們,讓他們將有需要的朋友推薦到我這兒,開(kāi)發(fā)新患者。只要是來(lái)我這兒就醫(yī)的病人,都一視同仁,如果病情嚴(yán)重的,行動(dòng)不便的,可在我店里住宿,盡管我的店面只有20多平方米,但只要患者愿意,直到治療到能自如行動(dòng)了,再回家?！敝灰挥锌臻e,好學(xué)的鄭中華就不斷地通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí),在治療過(guò)程中遇到什么難題,會(huì)及時(shí)地向?qū)W校老師及同行請(qǐng)教。

鄭中華從1997年就開(kāi)始買《現(xiàn)代營(yíng)銷》,每一期都會(huì)及時(shí)到報(bào)刊亭買回來(lái)。當(dāng)記者為什么不訂閱時(shí),他說(shuō):“因?yàn)橛嗛喌碾s志不如在報(bào)刊亭來(lái)得早,為了更早地了解相關(guān)項(xiàng)目的市場(chǎng)動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)更新的營(yíng)銷知識(shí),我堅(jiān)持買雜志十多年了。”

鄭中華通過(guò)本刊對(duì)廣大讀者說(shuō):“創(chuàng)業(yè)不是跟風(fēng)就能賺錢的,選項(xiàng)最好選擇自己喜歡的,選擇真正適合自己的項(xiàng)目就要持之以恒地堅(jiān)持下去,這樣才能更接近成功;另外,社會(huì)發(fā)展太快了,不學(xué)習(xí)是不行的,時(shí)間久了就會(huì)被社會(huì)淘汰了,比如《現(xiàn)代營(yíng)銷》報(bào)道的一些真實(shí)項(xiàng)目及發(fā)展趨勢(shì)、成功創(chuàng)業(yè)人士的成功經(jīng)驗(yàn)、最新的營(yíng)銷知識(shí)等,都是我們學(xué)習(xí)的源泉,都能成為我們創(chuàng)業(yè)的向?qū)??！?/p>

中華針灸推拿

篇9

河南推拿職業(yè)學(xué)院，河南洛陽(yáng) 471023

[摘要] 在《推拿學(xué)基礎(chǔ)》手法技能考核方面，通過(guò)目測(cè)、機(jī)測(cè)和體測(cè)相結(jié)合來(lái)判定最后的實(shí)訓(xùn)測(cè)試成績(jī)。通過(guò)對(duì)兩組12個(gè)班《推拿學(xué)基礎(chǔ)》成績(jī)的對(duì)比分析，應(yīng)用組各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)、總成績(jī)60分以上均優(yōu)于傳統(tǒng)組，應(yīng)用組85分以上成績(jī)、70分以上成績(jī)與傳統(tǒng)組區(qū)別不明顯。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能明顯提高低成績(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)高成績(jī)學(xué)生和中等以上成績(jī)學(xué)生的提高效果不明顯。

[

關(guān)鍵詞 ] 多媒體環(huán)境；推拿手法技能測(cè)試量化；分析與探析

[中圖分類號(hào)]R62　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-5654（2015）03（a）-0039-203

Quantitative Analysis of Testing and Manipulation Skills in Multimedia Environment

NIU Hongshe

Henan massage Career Academy 471023，China

[Abstract] In the "skill appraisal basis" massage， to determine the final training test scores by visual inspection， measuring and testing machine combination. Through the analysis on thecomparison of two groups of 12 class "massage" achievement foundation， application groupthe test scores， the total score above 60 points is better than the traditional group， application group the score more than 85 points， the score more than 70 points and the traditional groupthe difference was not significant. For practical use of multimedia technology in the teaching，can significantly improve the training skills of low score students learning achievement of highscores， students and above average scores of the students and improve the effect is not obvious.

[Key words] Multimedia environmental；Manipulation skills to the test and analysis of quantitative；Analysis and detection

[基金項(xiàng)目] （河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目：題名：多媒體環(huán)境下推拿手法技能教學(xué)改革創(chuàng)新與測(cè)試量化分析的研究 批準(zhǔn)號(hào)豫衛(wèi)教【2013】34號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)WJLX13098）13939939561。

[作者簡(jiǎn)介] 牛紅社（1974-），男，河南濟(jì)源人，研究生，碩士學(xué)位、大學(xué)講師職稱，研究方向：傷科常見(jiàn)病的理論研究與推拿臨床實(shí)踐。

在推拿手法技能考核方面，我們一直使用傳統(tǒng)人工體測(cè)法，即學(xué)生在老師身上操作一套手法，老師根據(jù)其操作的力度、持久性、柔和性、深透性、穴位的準(zhǔn)確性、手法的連貫性等方面判斷其手法操作效果，最后綜合給一分?jǐn)?shù)。雖幾經(jīng)改進(jìn)，有個(gè)比較客觀的、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，但主觀性的因素一直存在。而且，大量的集中時(shí)間的手法操作對(duì)老師身體極易造成傷害。所以我們一直在探索尋找一種技能客觀、公正、量化的記錄學(xué)生推拿手法實(shí)訓(xùn)成績(jī)，避免人為因素，彌補(bǔ)人工體測(cè)法的誤差，同時(shí)又能解放老師，不再受手法測(cè)試的身體之苦。

在推拿手法技能測(cè)試上，我們嘗試引入上海乾康醫(yī)療科技有限公司生產(chǎn)的TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀。推拿手法參數(shù)測(cè)定儀（TPA-Ⅱ型）：用于測(cè)定推拿手法動(dòng)力學(xué)特征，其硬件部分由測(cè)力平臺(tái)、A/D轉(zhuǎn)換卡和計(jì)算機(jī)組成，軟件可對(duì)所捕獲的資料進(jìn)行分析管理，輸出并打印結(jié)果。積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)方法改革，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是中醫(yī)教學(xué)改革的必由之路。TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀是新開(kāi)發(fā)出來(lái)的教育技術(shù)產(chǎn)品，它可以完成基本手法動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)采集，并能直觀地記錄顯示手法的力學(xué)波形，分析力學(xué)指標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程直觀化、科學(xué)化、規(guī)范化，能夠達(dá)到提高教學(xué)效率、控制教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生在應(yīng)用推拿手法測(cè)試儀練習(xí)中，由于能從儀器上看到自己實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)分，以求機(jī)器給出更高的評(píng)分，就能自覺(jué)地反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中手法訓(xùn)練枯燥而產(chǎn)生的懈怠感，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高。運(yùn)用TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀定期記錄學(xué)生練習(xí)的功力、持續(xù)時(shí)間等各項(xiàng)推拿手法技能的客觀指標(biāo)，定性定量研討創(chuàng)新推拿手法技能教學(xué)的方法與手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)推拿手法的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力?？梢源龠M(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生關(guān)系更加融洽，師生教與學(xué)的潛能得到最大程度的挖掘，從而有效提高手法技能教學(xué)質(zhì)量。本研究結(jié)果說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)組無(wú)論是機(jī)考還是人考，均顯示出較好的操作手法，從而肯定了應(yīng)用推拿測(cè)試儀進(jìn)行課堂教學(xué)的效果。

1 對(duì)象與分組

《推拿學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)測(cè)試對(duì)象為本校2014級(jí)針灸推拿專業(yè)、康復(fù)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)共12個(gè)班698人，分為多媒體應(yīng)用教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組進(jìn)行比照。

2 測(cè)試內(nèi)容

各專業(yè)測(cè)試內(nèi)容一致，對(duì)一學(xué)期所學(xué)的滾法、揉法、按法、壓法、撥法、理法、推法、摩法、擦法、捏法、拿法、拍法、擊法、叩法等手法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括14個(gè)手法在體表各部位的操作，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)手法操作要求的熟練掌握程度，包括手法操作的持續(xù)時(shí)間、力度、柔和性、均勻性和深透性的掌握程度；并且通過(guò)目測(cè)、機(jī)測(cè)和體測(cè)相結(jié)合來(lái)判定最后的實(shí)訓(xùn)測(cè)試成績(jī)。

3 測(cè)試方法

測(cè)試方法包括目測(cè)、在TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀上進(jìn)行的部分手法參數(shù)測(cè)試（以下稱機(jī)試）和教師分組測(cè)試即體測(cè)共三種形式。將應(yīng)用組和傳統(tǒng)組統(tǒng)一進(jìn)行目測(cè)、多媒體設(shè)備測(cè)試和教師分組測(cè)試三種方式進(jìn)行，最后以目測(cè)×25%+機(jī)測(cè)×25%+體測(cè)×50%為學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)。目測(cè)是指推拿手法實(shí)訓(xùn)課任課教師將學(xué)生平時(shí)手法實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)、手法練習(xí)情況以及推拿手法實(shí)訓(xùn)課中教師的體會(huì)、糾正、進(jìn)步等方面做一個(gè)考評(píng)，滿分100分；機(jī)試是指各班以學(xué)號(hào)為順序，監(jiān)考教師選取好一學(xué)期所學(xué)推拿手法中的的滾法、揉法、按法、壓法、理法、推法、拍法、擊法、叩法，由學(xué)生在監(jiān)考教師監(jiān)督下，運(yùn)用TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進(jìn)行量化測(cè)試，以示波形式反映手法的功力、持續(xù)時(shí)間，對(duì)波型、頻率和幅度的綜合分析，記錄打印測(cè)試結(jié)果，并與教師的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，滿分100分。可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生推拿手法，避免人為因素，彌補(bǔ)人工測(cè)試的誤差。教師分組測(cè)試是指各班以學(xué)號(hào)為順序，監(jiān)考教師準(zhǔn)備好一學(xué)期所學(xué)推拿手法分組的卡片，每名學(xué)生各任意抽取1組推拿手法，在教師體表進(jìn)行手法操作，教師根據(jù)學(xué)生推拿手法的操作順序、完整性、力量、均勻度、持續(xù)時(shí)間、深透性、解剖部位、經(jīng)絡(luò)腧穴定位等來(lái)定分，滿分100分。

4測(cè)試結(jié)果

4.1多媒體應(yīng)用組與傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生總成績(jī)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

2014級(jí)各專業(yè)共有學(xué)生698人，參加《推拿學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)考試的學(xué)生共603人，無(wú)人缺考。其中應(yīng)用組學(xué)生315人，傳統(tǒng)組學(xué)生288人，考試形式、內(nèi)容、要求、監(jiān)考教師相同，兩組學(xué)生年齡，性別比例均無(wú)明顯差異，見(jiàn)表1、2。

在最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)中，應(yīng)用組成績(jī)及格率為94.6%，傳統(tǒng)組及格率90.18%，應(yīng)用組及格率高于傳統(tǒng)組。應(yīng)用組優(yōu)秀率（85分以上）為42.22%，傳統(tǒng)組優(yōu)秀率為37.15%。應(yīng)用組優(yōu)秀率高于傳統(tǒng)組優(yōu)秀率。應(yīng)用組中等以上（70分以上）成績(jī)比例為70.16%，傳統(tǒng)組中等以上成績(jī)比例為65.28%，應(yīng)用組高于傳統(tǒng)組。從上述成績(jī)能較為直觀的反映出，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用組，在學(xué)生成績(jī)的及格率、中等以上成績(jī)比例、優(yōu)秀率三個(gè)方面均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，為進(jìn)一步驗(yàn)證應(yīng)用組成績(jī)與傳統(tǒng)組成績(jī)有無(wú)差別，將兩組成績(jī)運(yùn)用spss 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究，得出結(jié)論。

4.2多媒體應(yīng)用組與傳統(tǒng)教學(xué)組總成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果

見(jiàn)表3。

運(yùn)用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組成績(jī)各分段分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。應(yīng)用組60分以上成績(jī)與傳統(tǒng)組60分以上成績(jī)進(jìn)行比較，得出χ2=10.09， P<0.01，60分以上比例應(yīng)用組明顯多于傳統(tǒng)組。應(yīng)用組85分以上成績(jī)與傳統(tǒng)組85分以上成績(jī)比較，χ2=2.67， P>0.05，二者成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，應(yīng)用組85分以上比例與傳統(tǒng)組無(wú)差別。應(yīng)用組70分以上成績(jī)與傳統(tǒng)組70分以上成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，χ2=3.88，P>0.05，二者無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，70分以上的比例兩組無(wú)差別。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出：第一，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用組60分以上比例明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，能明顯提高《推拿學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)測(cè)試成績(jī)，尤其是對(duì)低成績(jī)學(xué)生更為明顯，對(duì)學(xué)生《推拿學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)有積極的作用。第二，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用組85分以上人數(shù)70分以上人數(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)組無(wú)明顯差別。高成績(jī)和中等成績(jī)學(xué)生主要問(wèn)題以推拿手法細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)確，推拿手法訓(xùn)練不夠耐心等問(wèn)題最為突出，多媒體的應(yīng)用在學(xué)生的推拿手法反復(fù)實(shí)訓(xùn)上有幫助，但幫助效果有限，兩組成績(jī)對(duì)比無(wú)明顯差別。

5 《推拿學(xué)基礎(chǔ)》手法技能測(cè)試結(jié)果調(diào)查結(jié)論及分析

通過(guò)對(duì)兩組12個(gè)班《推拿學(xué)基礎(chǔ)》成績(jī)的對(duì)比分析，應(yīng)用組各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)、總成績(jī)60分以上均優(yōu)于傳統(tǒng)組，應(yīng)用組85分以上成績(jī)、70分以上成績(jī)與傳統(tǒng)組區(qū)別不明顯。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能明顯提高低成績(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)高成績(jī)學(xué)生和中等以上成績(jī)學(xué)生的提高效果不明顯。

心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)。那么，如果學(xué)生在接受視覺(jué)刺激的同時(shí)，還可通過(guò)聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)來(lái)感知學(xué)習(xí)對(duì)象，其理解和記憶知識(shí)的效果必將得到大幅度提高。而且這種測(cè)試方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的識(shí)記、理解與掌握。

改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)生操作老師打分的手法測(cè)試單一的模式，引進(jìn)先進(jìn)的TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進(jìn)行量化測(cè)試，以示波形式反映手法的功力、持續(xù)時(shí)間，對(duì)波型、頻率和幅度進(jìn)行綜合分析并記錄打印測(cè)試結(jié)果。這種測(cè)試方式可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生推拿手法，減少人為因素的影響，彌補(bǔ)人工測(cè)試的誤差。并且通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)的量化分析，客觀地判斷手法技能教學(xué)方法的科學(xué)性。健全、完善推拿手法的評(píng)價(jià)方法，也能提高教師推拿手法技能教學(xué)的自我監(jiān)控能力，客觀公正的評(píng)價(jià)教師推拿手法技能教學(xué)效果，并以此促進(jìn)教師積極投身于推拿手法技能教學(xué)改革，增強(qiáng)教師的科研與創(chuàng)新能力，為提高推拿手法技能教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。亦可為推拿職業(yè)技能鑒定及推拿手法技能競(jìng)賽提供公平、科學(xué)的依據(jù)。

通過(guò)本課題的研究，達(dá)到以下目的：①利用多媒體設(shè)備和TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀進(jìn)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新，探索出適用于高職學(xué)生推拿手法技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)新的教學(xué)模式和方法。還可運(yùn)用TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀定期記錄學(xué)生練習(xí)的功力、持續(xù)時(shí)間等各項(xiàng)推拿手法技能的客觀指標(biāo)，定性定量研討創(chuàng)新推拿手法技能教學(xué)的方法與手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)推拿手法的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。②改進(jìn)現(xiàn)有的推拿手法實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核模式，革新手法測(cè)試模式為1+1模式—即TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀的運(yùn)用和人體測(cè)試相結(jié)合。改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)生操作老師打分的手法測(cè)試單一的模式，引進(jìn)先進(jìn)的TPA-Ⅱ型推拿手法參數(shù)測(cè)定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進(jìn)行量化測(cè)試，以示波形式反映手法的功力、持續(xù)時(shí)間，對(duì)波型、頻率和幅度的綜合分析，記錄打印測(cè)試結(jié)果。可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生推拿手法，避免人為因素，彌補(bǔ)人工測(cè)試的誤差。并且通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)的量化分析，客觀地判斷手法技能教學(xué)方法的科學(xué)性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備教學(xué)，對(duì)學(xué)生手法練習(xí)、理解、復(fù)習(xí)等方面都有幫助。一些低成績(jī)學(xué)生對(duì)手法練習(xí)缺乏興趣，易產(chǎn)生厭倦感，加之復(fù)習(xí)時(shí)缺少直觀形象的資料，導(dǎo)致對(duì)推拿實(shí)訓(xùn)技能不能很好的掌握。多媒體技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，能很好的解決上述問(wèn)題，對(duì)低成績(jī)學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助。

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篇10

學(xué)校簡(jiǎn)介

學(xué)校前身是1949年由原東北人民政府工業(yè)部創(chuàng)辦的長(zhǎng)春工業(yè)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)專門學(xué)校，后歷經(jīng)多次易名，1983年更名為吉林機(jī)電專科學(xué)校。1987年經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)，原吉林機(jī)電?？茖W(xué)校、吉林科技大學(xué)、長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)?？茖W(xué)校、長(zhǎng)春職業(yè)大學(xué)4所學(xué)校合并，組建長(zhǎng)春大學(xué)。

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國(guó)家級(jí)特色專業(yè)：機(jī)械工程及自動(dòng)化、針灸推拿學(xué)