導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇視頻課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：Flash制作課件 引用視頻

作為計(jì)算機(jī)教師，經(jīng)常會(huì)用Flash這個(gè)軟件來(lái)制作課件，在制作課件的過(guò)程中，經(jīng)常需要使用一些視頻文件，來(lái)進(jìn)一步豐富課件的內(nèi)容。那么，如何將視頻文件與Flash文件有機(jī)結(jié)合呢？這里，我嘗試介紹在不同情況下在Flash課件中使用視頻文件的三種方法。

一、最簡(jiǎn)單的操作方法：將視頻文件導(dǎo)入到Flash影片中

1.首先新建一個(gè)Flash影片，選擇“文件導(dǎo)入”命令，在“文件類型”選項(xiàng)中選擇“所有視頻格式”或“所有格式”，選擇一個(gè)視頻文件導(dǎo)入影片中。Flash MX會(huì)彈出“導(dǎo)入視頻設(shè)置”對(duì)話框。

2.Flash CS4在導(dǎo)入視頻時(shí)可以選擇的選項(xiàng)很多，每一個(gè)選項(xiàng)都足以影響到最終的視頻質(zhì)量和文件大小。以一段352×288大小、3.5MB、20s、帶音頻的標(biāo)準(zhǔn)MPEG1視頻為例，選擇不同的品質(zhì)，最終輸出的SWF文件大小差距很大。

3.品質(zhì)。此選項(xiàng)的數(shù)字越大，視頻效果也就越好。默認(rèn)值50產(chǎn)生的品質(zhì)是可以接受的。建議不要使用超過(guò)60的品質(zhì)，那樣會(huì)使最終生成的文件增大許多。

4.關(guān)鍵幀間隔。此選項(xiàng)控制視頻剪輯中關(guān)鍵幀（具有完整數(shù)據(jù)的幀）的頻率。例如，關(guān)鍵幀間隔為12，意味著剪輯中每12幀存儲(chǔ)一個(gè)完整的幀，在間隔之間的幀只存儲(chǔ)與前一個(gè)幀之間發(fā)生變化的數(shù)據(jù)。間隔越小，所存儲(chǔ)的完整幀就越多。這樣就能夠在視頻中進(jìn)行更快的搜索，但是產(chǎn)生的文件也會(huì)越大。根據(jù)測(cè)試，此選項(xiàng)對(duì)最終影片的影響不大。建議將關(guān)鍵幀間隔設(shè)為Flash幀頻的整數(shù)倍。

5.縮放。此選項(xiàng)不僅可以有效減小文件大小，而且可以提高課件運(yùn)行性能。

6.將視頻同步到Macromedia Flash影片的幀頻。選擇此項(xiàng)，將導(dǎo)入視頻的回放速度與主Flash影片時(shí)間軸的回放速度同步。

設(shè)置好導(dǎo)入?yún)?shù)后，F(xiàn)lash CS4將要導(dǎo)入的文件利用Sorenson Spark編碼器重新編碼，并嵌入到fla文件中，在最終導(dǎo)出文件時(shí)也將視頻文件嵌入到SWF文件中。Flash CS4對(duì)視頻的重新編碼是在導(dǎo)入視頻時(shí)完成的，而不是在導(dǎo)出影片時(shí)，如果中途想改變導(dǎo)入視頻的品質(zhì)、大小、關(guān)鍵幀間隔等，就必須重新導(dǎo)入視頻。

二、高級(jí)用法：使用編程方法調(diào)用外部視頻

首先要制作單獨(dú)的“Flash視頻”文件。還是以上面這段MPEG1視頻為例。

1.新建一個(gè)Flash影片，將其大小設(shè)置為要導(dǎo)入的視頻大?。?52×288），然后根據(jù)上文所述設(shè)置合適的選項(xiàng)，導(dǎo)入視頻。

2.將視頻與舞臺(tái)對(duì)齊，使用“文件導(dǎo)出影片”命令，將視頻導(dǎo)出為單獨(dú)的SWF文件，命名為“movie.swf”。

接下來(lái)就可以使用Flash動(dòng)作腳本中的loadMovie函數(shù)調(diào)用“movie.swf”文件了，方法如下：

1.新建一個(gè)Flash影片，并在該影片中新建一個(gè)空的影片剪輯元件，將其拖動(dòng)到舞臺(tái)的左上角，并將實(shí)例名稱設(shè)置為“movie_mc”。

2.新建一個(gè)按鈕元件，將其拖動(dòng)到舞臺(tái)上，在該按鈕上添加如下動(dòng)作腳本：

三、偷懶卻好用的方法：使用插件調(diào)用外部視頻

在實(shí)際使用過(guò)程中，loadMovie函數(shù)也不是經(jīng)常使用，因?yàn)橐獙?duì)調(diào)入的視頻進(jìn)行播放控制，還需要我們花時(shí)間逐個(gè)對(duì)播放控制按鈕進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)。其實(shí)Flash的愛(ài)好者們已經(jīng)幫我們開(kāi)發(fā)好了一個(gè)現(xiàn)成的工具，那就是Media Components插件。這個(gè)插件在使用上非常簡(jiǎn)單，只需要輸入外部SWF文件的名稱，根本不需要編程。它還提供了快進(jìn)、快退、播放、暫停、靜音等播放控制功能，還能調(diào)整導(dǎo)入的SWF文件的幀頻。

下面簡(jiǎn)單介紹一下Media Components插件的使用方法，還是以上面這段MPEG1視頻為例，制作單獨(dú)的“Flash視頻”文件，命名為“movie.swf”。

首先安裝好Media Components插件，它是免費(fèi)的，安裝程序可從網(wǎng)上下載，其實(shí)從Flash MX 2004版本開(kāi)始已經(jīng)直接包含了這個(gè)視頻插件。

1.新建一個(gè)Flash影片，單擊“窗口組件”打開(kāi)組件面板，選擇“Media Components”組件。

2.將Media Components 插件中的FMediaSimpleSWFSteamer組件（用于調(diào)用視頻文件）拖動(dòng)到舞臺(tái)中。將組件的實(shí)例名稱設(shè)置為“Movie_mc”。在組件的參數(shù)選項(xiàng)中，將“mediaURL”選項(xiàng)設(shè)為“movie.swf”，“mediaFPS”選項(xiàng)保持默認(rèn)值12不變。

上述兩種方法各有利弊，第一種方法對(duì)于小段視頻很方便，將視頻直接嵌入課件中，時(shí)無(wú)需帶上視頻文件，但不適用于大段視頻；第二種方法比較適合大段視頻，視頻大小不會(huì)影響課件的運(yùn)行速度，但這兩種方法若要對(duì)視頻進(jìn)行播放控制都必須自己編程。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】課件點(diǎn)播系統(tǒng)主要是解決學(xué)生自學(xué)環(huán)境問(wèn)題，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最基本的方式之一。針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)中多媒體課件點(diǎn)播的需求，本文實(shí)現(xiàn)了基于B/S模式和流媒體技術(shù)的課件點(diǎn)播功能，并詳細(xì)介紹了課件點(diǎn)播系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】課件點(diǎn)播遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體視頻點(diǎn)播

1相關(guān)技術(shù)介紹

1.1ASP(ActiveServerPages)技術(shù)

ASP技術(shù)概述

ASP是微軟公司推出的一種用于取代CGI（CommonGatewayInterface，公共網(wǎng)管接口），運(yùn)行于服務(wù)器端的Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù)。它的主要特點(diǎn)：（1）面向?qū)ο?，并可擴(kuò)展ActiveXServer組件；（2）可使用任何語(yǔ)言編寫(xiě)自己的ActiveXServer組件；（3）程序代碼隱藏，在客戶端僅可看到由ASP輸出的靜態(tài)HTML文件；（4）存取數(shù)據(jù)庫(kù)輕松容易（使用ADO組件）；（5）無(wú)須手動(dòng)編譯程序。

1.2流媒體技術(shù)

1.2.1流媒體技術(shù)介紹

流媒體(StreamingMedia)是一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，是在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)順序地傳輸和播放視/音頻等多媒體內(nèi)容的連續(xù)數(shù)據(jù)流，流媒體技術(shù)包括流媒體數(shù)據(jù)采集，視/音頻編碼及解碼、存儲(chǔ)、傳輸、播放等。流媒體數(shù)據(jù)流具有三個(gè)特點(diǎn)：連續(xù)性、實(shí)時(shí)性、時(shí)序性，即其數(shù)據(jù)流具有嚴(yán)格的前后時(shí)序關(guān)系。目前，采用流媒體技術(shù)的音視頻文件主要有三種：（1）微軟的ASF（AdvancedStreamFormat）；（2）RealNetworks公司的RealMedia；（3）蘋(píng)果公司的QuickTime。

1.2.2流媒體傳輸流程

（1）Web瀏覽器與Web服務(wù)器之間使用HTTP交換控制信息，以便把需要傳輸?shù)膶?shí)時(shí)數(shù)據(jù)從原始信息中檢索出來(lái)；

（2）從Web服務(wù)器檢索相關(guān)數(shù)據(jù)，A/V播放器進(jìn)行初始化；

（3）用從Web服務(wù)器檢索出來(lái)的相關(guān)服務(wù)器的地址來(lái)定位A/V服務(wù)器；

（4）A/V播放器與A/V服務(wù)器之間交換A/V傳輸所需要的實(shí)時(shí)控制協(xié)議；

（5）一旦A/V數(shù)據(jù)抵達(dá)客戶端，A/V播放器就可以播放了。

2課件點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1課件點(diǎn)播系統(tǒng)的框架

本文介紹的課件點(diǎn)播系統(tǒng)主要由Web瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和視頻播放服務(wù)幾個(gè)部分組成。系統(tǒng)的維護(hù)工作主要集中在Web服務(wù)器上，客戶端不需要維護(hù)。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器包含了課件的信息及存放的地址。

當(dāng)用戶需要點(diǎn)播課件時(shí)，通過(guò)Web瀏覽器訪問(wèn)Web服務(wù)器，提交查詢請(qǐng)求，Web服務(wù)器根據(jù)用戶的請(qǐng)求從數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中提取相應(yīng)的資料并返回給瀏覽器顯示。服務(wù)器上的操作對(duì)用戶是透明的。

2.2系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境

（1）服務(wù)器端：WindowsXP+IIS服務(wù)器+MicrosoftAccess2003數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）客戶端：IE瀏覽器+RealPlayer播放器。

客戶端選擇RealPlayer作為視頻播放工具，主要基于以下幾點(diǎn)考慮：RealPlayer支持目前絕大多數(shù)的流媒體格式；RealPlayer默認(rèn)支持的.rm格式在保證播放質(zhì)量的同時(shí)，具有很高的壓縮比，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸；RealPlayer在Internet上擁有廣泛的用戶群和服務(wù)商支持，并且與Web服務(wù)器和Windows平臺(tái)的兼容性較好。

3課件點(diǎn)播系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

3.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

課件數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)對(duì)課件點(diǎn)播系統(tǒng)非常重要。由于課件所包含的文件類型眾多，大小差異很大，所以，課件數(shù)據(jù)庫(kù)中只包含課件文件的屬性和課件文件的地址。并且從安全方面考慮，系統(tǒng)中應(yīng)該包含身份認(rèn)證，只有合法的注冊(cè)用戶才能訪問(wèn)指定的課件資源。

課件數(shù)據(jù)庫(kù)由以下表組成：課程表（class）、子課程表（Nclass）、用戶表（user）、管理員表（admin）、視頻信息表（download）、公告表（news）。

視頻信息表通過(guò)classid與課程表關(guān)聯(lián)，通過(guò)Nclass與子課程表關(guān)聯(lián)；用戶表中包含用戶的注冊(cè)信息，只有注冊(cè)用戶才可以瀏覽視頻信息表中的相關(guān)信息；管理員表中包含管理員的信息，管理員可以從后臺(tái)向視頻信息表中添加、刪除或修改視頻信息。

3.2課件點(diǎn)播系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn)

3.2.1視頻和課件的同步播放

根據(jù)視頻學(xué)習(xí)的需要，在課件點(diǎn)播系統(tǒng)的客戶端界面中，需要播放教師聲音的同時(shí)，同步顯示教師的課件以及教師授課時(shí)的錄像，即要考慮在學(xué)生端界面中視音頻和圖片（課件主要是由圖片組成）的同步播放。因此，根據(jù)視頻教學(xué)的要求，需要將整個(gè)播放窗口劃分為3個(gè)顯示區(qū)域。

在課件播放過(guò)程中，教師的課件隨著視頻的播放不停的切換。為了實(shí)現(xiàn)視頻和圖片的同步，就需要在特定的時(shí)間切換圖片，而這些時(shí)間信息存放在視頻信息表里面。在播放視頻的同時(shí)，根據(jù)這些時(shí)間信息切換圖片，實(shí)現(xiàn)視頻和課件的同步。課件的時(shí)間信息是一個(gè)課件圖片編號(hào)的數(shù)組，數(shù)組元素的下標(biāo)表示時(shí)間，元素的值表示課件圖片的編號(hào)，視頻播放時(shí)，根據(jù)時(shí)間順序的取出數(shù)組元素所代表的課件圖片，顯示在頁(yè)面上。

當(dāng)用戶需要快進(jìn)或后退時(shí)，需要圖片與視頻繼續(xù)保持同步。所以當(dāng)用戶進(jìn)行快進(jìn)或后退操作時(shí)，首先判斷視頻的當(dāng)前進(jìn)度，根據(jù)這個(gè)進(jìn)度定位到課件時(shí)間信息數(shù)組的相應(yīng)元素上，并請(qǐng)求該元素所指示的課件圖片，并更新當(dāng)前時(shí)間值。

3.2.2視頻點(diǎn)播服務(wù)的實(shí)現(xiàn)

視頻點(diǎn)播服務(wù)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)非常重要的一部分，也是較難實(shí)現(xiàn)的一部分。課件點(diǎn)播服務(wù)根據(jù)用戶的請(qǐng)求，提供相應(yīng)的課件內(nèi)容。并且課件在播放過(guò)程中允許用戶對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的控制，如停止、暫停、靜音等。當(dāng)用戶請(qǐng)求某個(gè)課件資源時(shí)，首先由Web瀏覽器向Web服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，Web服務(wù)器獲得請(qǐng)求后，調(diào)用ASP程序訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中相應(yīng)的表，如果該用戶是合法的注冊(cè)用戶則將課件的地址返回給Web服務(wù)器。Web服務(wù)器傳送一個(gè)包含了通信地址的頭文件到用戶端，RealPlayer播放器根據(jù)頭文件中的地址找到流媒體文件，接著RealPlayer播放器開(kāi)始接收來(lái)自服務(wù)器的流式視頻文件并進(jìn)行播放。

3.3后臺(tái)管理的實(shí)現(xiàn)

后臺(tái)管理的主要作用是添加、修改、刪除課件信息，方便課件的管理。它保證了數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的正常輸入和輸出。課件的添加、修改涉及到課件信息輸入的合法性、必須對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)

行判斷，避免輸入無(wú)效數(shù)據(jù)。添加、修改、刪除操作都是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

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關(guān)鍵詞：非線性編輯技術(shù) 視頻課件 制作 優(yōu)勢(shì) 策略

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0028-02

非線性的編輯技術(shù)在制作視頻課件時(shí)能夠有效對(duì)視頻課件進(jìn)行加工處理和編輯制作，多媒體的視頻課件在非線性的編輯技術(shù)的處理和編輯下，能夠更加清晰、生動(dòng)、具體和形象[1]。多媒體的視頻課件主要用于學(xué)校課堂的教育教學(xué)事業(yè)，非線性的編輯技術(shù)被利用于視頻課件制作時(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)σ曨l課件中的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行編排、還能夠?qū)Ξ?huà)面的內(nèi)容進(jìn)行有效組織，對(duì)視頻課件的分鏡頭腳本的組織和編排也有積極的影響，本文主要是針對(duì)非線性的編輯技術(shù)是怎么實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻課件的制作和設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和探討。

非線性的編輯過(guò)程首先就是要依賴于一個(gè)非線性的編輯系統(tǒng)進(jìn)行和完成，從硬件上來(lái)看，一個(gè)非線性的編輯系統(tǒng)的組成有：視頻卡、高速的AV硬盤(pán)、的設(shè)備、計(jì)算機(jī)、聲卡以及專用的辦卡。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高檔的數(shù)字錄像機(jī)所拍攝的信號(hào)的直接處理，有些非線性的編輯系統(tǒng)還帶有數(shù)字接口，數(shù)字接口是SDI的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠保障數(shù)字視頻輸出和輸入的質(zhì)量以及效率。非線性的編輯系統(tǒng)中的視頻卡主要是被用作輸出和采集模擬的視頻，也就是D/A、A/D之間實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行承擔(dān)。

從軟件上來(lái)看，非線性的編輯系統(tǒng)的組成有：二維動(dòng)畫(huà)的軟件、圖像處理的軟件、非線性的編輯軟件、三維動(dòng)畫(huà)的軟件以及音頻的處理軟件等等，這些軟件都是軟件，計(jì)算機(jī)的硬件性能不斷提高，視頻編輯的處理對(duì)于專用的器件依賴性也越來(lái)越小，所以非線性的編輯系統(tǒng)的軟件作用也就更加地突出[2]。

非線性的編輯主要是針對(duì)線性編輯來(lái)講的，也可以是相對(duì)線性的編輯來(lái)講的，非線性的編輯指的是在對(duì)影視節(jié)目的畫(huà)面或者是順序進(jìn)行組接時(shí)，可以以任意的順序進(jìn)行組接，不用再按照順序依次進(jìn)行組接，這種從上到下按照過(guò)程的前后順序進(jìn)行組接的影視節(jié)目的編輯方式已經(jīng)被取締了。非線性的編輯技術(shù)在編輯的方式上有了重大的突破，對(duì)于線性編輯來(lái)講，非線性的編輯就更加方面和直觀，對(duì)于攝影的畫(huà)面的順序可以隨意的編排，或者是任意地打亂，但是當(dāng)在隨意地對(duì)畫(huà)面進(jìn)行編排時(shí)，又不會(huì)對(duì)已經(jīng)編輯好的材料產(chǎn)生不良的影響，在一些材料的選擇上也可以做到隨機(jī)抽取或者保存，不用按照攝影的過(guò)程翻閱就能夠找到想要找到的攝影材料的任意片段[3]。

非線性的數(shù)字編輯活動(dòng)中，視頻的畫(huà)面在活動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)時(shí)，視頻畫(huà)面其實(shí)是一個(gè)按照順序進(jìn)行編排和演練的靜止畫(huà)面，但是人們可以通過(guò)影像的順序、改變聲音或者是持續(xù)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)變，非線性的數(shù)字編輯活動(dòng)中，還可以利用非線性的編輯技術(shù)沿著時(shí)間線被修剪、屏貼、刪除、剪切、拷貝或者是插入，這樣就能夠大大提高編輯的效率，而且還能夠?yàn)橹谱饕曨l課件節(jié)省不必要的費(fèi)用。

傳統(tǒng)的錄像帶在編輯節(jié)目的過(guò)程中，一般情況下，材料的磁帶會(huì)被磨損好多次，因?yàn)榻處熢诮o學(xué)生上課的過(guò)程中很容易就用到，機(jī)械的磨損似乎是稀松平常的事情，而且沒(méi)有辦法避免。為了在視頻課件中顯示特技的效果，還必須在處理視頻課件時(shí)進(jìn)行翻版，每次翻版都會(huì)給視頻課件的信號(hào)造成一定的困擾和損失。最后，為了非線性的編輯技術(shù)的質(zhì)量和效率有效，就不能不對(duì)非線性的編輯畫(huà)面進(jìn)行擱置，在編輯時(shí)被迫放棄一些必要的處理方法以及藝術(shù)構(gòu)思[4]。但是在非線性的編輯系統(tǒng)中，這種缺陷卻并不存在，而且不管是編輯還是處理，信號(hào)的質(zhì)量始終保持在原有的狀態(tài)、所以非線性的編輯系統(tǒng)能夠?qū)?jié)目帶進(jìn)行保障，而且是對(duì)模擬視頻的第二版的質(zhì)量進(jìn)行保證，保證節(jié)目質(zhì)量穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。

2 利用非線性的編輯技術(shù)對(duì)視頻課件進(jìn)行制作的優(yōu)勢(shì)

非線性的編輯系統(tǒng)為學(xué)校的教師在進(jìn)行視頻課件的制作時(shí)提供了便利，也提供了技術(shù)條件和環(huán)境支持。

首先是利用非線性的編輯技術(shù)對(duì)視頻課件進(jìn)行制作時(shí)，能夠提高圖像的質(zhì)量，圖像的精度也會(huì)變高。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以隨意地對(duì)數(shù)字進(jìn)行處理和編輯，還可以隨便將錄像的內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)拷貝，并且不會(huì)產(chǎn)生噪音污染，而且失真性也不會(huì)有所增加。

其次就是利用非線性的編輯技術(shù)對(duì)視頻課件進(jìn)行制作時(shí)，編輯制作的效率非常高，而且數(shù)據(jù)很容易就能夠保存。因?yàn)榉蔷€性的編輯系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)的平臺(tái)上不斷運(yùn)行時(shí)，音頻、視頻的存儲(chǔ)介質(zhì)就會(huì)由傳統(tǒng)磁帶進(jìn)行存儲(chǔ)的方式轉(zhuǎn)變成利用硬盤(pán)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)的方式。這就使得教師在利用非線性的設(shè)備對(duì)視頻課件進(jìn)行編輯時(shí)，傳統(tǒng)錄像機(jī)的掛帶搜索就會(huì)變成計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)就能夠輕易拉動(dòng)進(jìn)行搜索，這樣既避免了錄像機(jī)的磁頭磨損還能夠使速度變快。

另外，在計(jì)算機(jī)上的聲音和圖像也會(huì)以不一樣的文件格式在硬盤(pán)中進(jìn)行存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)可以對(duì)視頻課件進(jìn)行隨意地存儲(chǔ)和獲取，如果教師想在計(jì)算機(jī)中調(diào)用哪段視頻課件時(shí)直接在計(jì)算機(jī)上找到相應(yīng)的文件就能夠?qū)崿F(xiàn)目的了，而且還能夠大大地提高制作的效率。

然后，就是視頻課件素材的兼容性比較高，視頻課件的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)增加，比如當(dāng)你在非線性的編輯系統(tǒng)中對(duì)TGA、WAV、BMP、JPG、FLC不同格式文件進(jìn)行存儲(chǔ)時(shí)，視頻課件進(jìn)行制作時(shí)就需要多樣化的表現(xiàn)形式對(duì)不同素材進(jìn)行調(diào)用，這樣就可以在非線性的系統(tǒng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。

再次，就是制作的功能大大地增強(qiáng)?，F(xiàn)在一套非線性的編輯系統(tǒng)就能夠?qū)︿浿?、特技、編輯以及字幕等等多元化的功能進(jìn)行集合。但是在非線性的編輯系統(tǒng)沒(méi)有研究出來(lái)之前，需要進(jìn)行多版錄制節(jié)目制作時(shí)，如果不采用翻版前提下，是不可能打亂順序進(jìn)行存儲(chǔ)工作的，這樣以來(lái)，編輯人員的想想空間和創(chuàng)作余地就會(huì)受到限制。

最后，非線性的編輯系統(tǒng)提供YUV分量、符合、數(shù)字輸出和輸入的接口，利用控制線就能夠隨意對(duì)這些錄放的設(shè)備進(jìn)行遙控，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各種錄像機(jī)的處置，控制臺(tái)的控制也可以接受，并且還能夠兼容多種音頻、視頻設(shè)備等等。

3 利用非線性的編輯技術(shù)對(duì)視頻課件進(jìn)行制作的策略

3.1 利用非線性的編輯技術(shù)對(duì)視頻課件進(jìn)行制作時(shí)能夠使視頻的畫(huà)面始終保持生動(dòng)活潑

多媒體的視頻課件在制作和設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的問(wèn)題就是如何來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的中心。比如說(shuō)教師在多媒體的課堂上或者是虛擬的教室環(huán)境中，為學(xué)生講述某個(gè)章節(jié)的某個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要給學(xué)生提示，教師的手勢(shì)、表情都會(huì)給學(xué)生造成一定的影響，而且會(huì)潛移默化地留下深刻印象，這樣看來(lái)，就能夠表明教室在講課時(shí)，整體的環(huán)境對(duì)于教學(xué)來(lái)講是非常重要的。

但是我們?nèi)绻凑諅鹘y(tǒng)做法，在外景、人像以及字幕上對(duì)提示進(jìn)行反復(fù)的切換時(shí)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力一定會(huì)造成不良的影響，利用非線性的編輯系統(tǒng)對(duì)這組鏡頭進(jìn)行處理時(shí)，就能夠提前把要點(diǎn)的提示和外景都存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，然后利用編輯軟件就能夠?qū)?huà)面、外景以及要點(diǎn)提示在電視機(jī)的屏幕當(dāng)中顯現(xiàn)，教師就能夠很輕松應(yīng)用到教師環(huán)境當(dāng)中。教師位置沒(méi)有發(fā)生變化，教室環(huán)境也還在，電視內(nèi)容卻隨著教師要講授的內(nèi)容發(fā)生的了轉(zhuǎn)移。

3.2 設(shè)計(jì)分鏡頭的腳本時(shí)可以做到靈活

非線性的編輯系統(tǒng)是將多種功能集合在一起，比如說(shuō)：音樂(lè)音量、圖像顯現(xiàn)速度、素材前后的順序都可以隨便更換等等，這些功能如果合理利用的話，會(huì)給教師制作和設(shè)計(jì)視頻課件和教授課程提供很大的便利。比如說(shuō)：將計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、外景的圖像以及相關(guān)字幕等等存儲(chǔ)到硬盤(pán)上，設(shè)置生成獨(dú)立文件，在進(jìn)行鏡頭的剪輯時(shí)就可以按照自己的意愿將多組畫(huà)面進(jìn)行重新排列組合，畫(huà)面切換的順序被打亂，所要講述的內(nèi)容也就不一樣，所要表述的主旨含義也會(huì)變得不一樣。

3.3 教學(xué)的實(shí)例被模擬，畫(huà)面有很強(qiáng)的真實(shí)感

學(xué)生獨(dú)自理解抽象的畫(huà)面是很困難的，非線性的編輯技術(shù)有特技功能，可以對(duì)畫(huà)面進(jìn)行有針對(duì)性地模擬，并且還可以使畫(huà)面有真實(shí)感，抽象化的內(nèi)容變得形象化，比如說(shuō)：教師將點(diǎn)、線、面、體進(jìn)行有效組合時(shí)，怎樣使畫(huà)面看上去具有層次感，非線性的編輯系統(tǒng)就能夠?qū)崿F(xiàn)畫(huà)面立體感的效果，還能夠使立體畫(huà)面在學(xué)生面前展現(xiàn)，學(xué)生就可以從不同的角度看待立體，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效果也會(huì)有所提高。

4 結(jié)語(yǔ)

非線性的編輯技術(shù)有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，它能夠有效地幫助視頻課件實(shí)現(xiàn)對(duì)畫(huà)面和分鏡頭腳本的組織以及編排，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，多媒體的視頻課件對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響，非線性的編輯技術(shù)是在多媒體的技術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體的視頻課件的改革和創(chuàng)新，使教育教學(xué)活動(dòng)更加符合時(shí)代和教育發(fā)展的需要。非線性的編輯技術(shù)被利用于多媒體的視頻課件中，在很大程度上依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于教育環(huán)境和條件已經(jīng)有了更高的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，利用非線性的編輯技術(shù)就能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2] 冼俊峰，趙小俠，鐘玉琢.多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3] 吳廣春.多媒體在物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)物理，2011（1）.

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關(guān)鍵詞：DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)；數(shù)據(jù)采集；視頻資料；課件

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)4(S)-0053-3

1 制作設(shè)想

隨著新課程改革的推進(jìn)，DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在中學(xué)物理中的應(yīng)用日益廣泛，成為中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的有效工具。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，而DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的成本較高，許多學(xué)校無(wú)法大批量的購(gòu)買(mǎi)，大多數(shù)學(xué)校只是購(gòu)買(mǎi)一兩套，給教師講公開(kāi)課或者學(xué)生進(jìn)行專題研究時(shí)使用，這樣大大制約了數(shù)據(jù)采集器的應(yīng)用，無(wú)法滿足對(duì)廣大學(xué)生教學(xué)的需要。

為此筆者認(rèn)為：教師如果能將用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖象等以課件、網(wǎng)頁(yè)或其他的形式展示給學(xué)生，也能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解能力，給學(xué)生較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。在對(duì)廣東省的物理教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，92.5％的教師都很希望獲得DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，特別是一些視頻資料。鑒于這些原因，我們提出了基于DIS的視頻與數(shù)據(jù)采集同步教學(xué)課件的設(shè)想，希望能夠彌補(bǔ)此不足，減少數(shù)據(jù)采集器實(shí)驗(yàn)對(duì)真實(shí)情景的過(guò)分依賴性，擴(kuò)展其教學(xué)功能。

2 實(shí)現(xiàn)方法

2.1 利用Datastudio實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（圖象）采集同步

利用軟件實(shí)現(xiàn)DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的視頻與數(shù)據(jù)（圖象）采集同步的技術(shù)最早出現(xiàn)在美國(guó)PASCO公司生產(chǎn)的DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的配套軟件Datastudio 1.90之中，它可以將DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)視頻與數(shù)據(jù)采集器采集下來(lái)的數(shù)據(jù)（圖象）完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行同步播放。實(shí)現(xiàn)方法為：

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，利用攝像機(jī)或者帶有錄像功能的數(shù)碼相機(jī)將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拍攝下來(lái)，請(qǐng)注意，拍攝的視頻必須為.mov或者.avi的格式。將視頻導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，并與保存的數(shù)據(jù)文件放在同一目錄下。打開(kāi)Datastudio軟件中的活頁(yè)簿（workbook），通過(guò) 和 按鈕分別將視頻和數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入，并點(diǎn)擊右鍵設(shè)置同步，最后可得到這樣的效果：將導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)視頻啟動(dòng)，即可發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（圖象）同步運(yùn)動(dòng)，并一一對(duì)應(yīng)；將視頻暫停在某一時(shí)刻，相應(yīng)的數(shù)據(jù)（圖象）也將在此時(shí)停止。如圖2，截取了彈性球的運(yùn)動(dòng)視頻運(yùn)行過(guò)程中的兩幅圖，從中我們可以看出實(shí)驗(yàn)視頻和圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

用Datastudio實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)視頻與數(shù)據(jù)（圖象）同步，其最大的局限性在于其播放無(wú)法脫離該軟件，該軟件的價(jià)位較高，購(gòu)買(mǎi)此軟件的學(xué)校很少。倘若能脫離此平臺(tái)，插入課件或網(wǎng)頁(yè)中，應(yīng)用就更方便，也容易得到推廣?；谶@種想法，我們提出了利用Flash實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻和數(shù)據(jù)（圖象）采集同步的方法。

2.2 利用Flash實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻和數(shù)據(jù)（圖象）采集同步

這種方法是先利用屏幕動(dòng)態(tài)捕捉軟件Camtasia Studio獲取真實(shí)數(shù)據(jù)視頻，利用flash軟件強(qiáng)大的腳本功能將獲取的數(shù)據(jù)視頻與攝像機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻制作成實(shí)驗(yàn)視頻和數(shù)據(jù)采集同步的課件。下面簡(jiǎn)單地介紹一下這種技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法。

所需硬件：電腦，數(shù)據(jù)采集器，傳感器，實(shí)驗(yàn)器材，攝像機(jī)（配支架）

所需軟件：數(shù)據(jù)采集器配套軟件，Camtasia Studio屏幕錄像軟件，Macromedia flash課件制作軟件。

其基本步驟如下：

（1）設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)操作與采集的信號(hào)的對(duì)應(yīng)情況；

（2）準(zhǔn)備好攝像機(jī)，對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，調(diào)節(jié)，讓拍攝達(dá)到最佳效果；

（3）打開(kāi)屏幕錄像軟件Camtasia Studio，新建錄制向?qū)Вx擇錄像區(qū)域，選定的錄像區(qū)域?yàn)榫G色邊框；

（4）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一方面用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)操作場(chǎng)景，另一方面用Camtasia Studio將正在動(dòng)態(tài)變化的數(shù)據(jù)采集器信號(hào)捕捉下來(lái)，如變化的圖線，變化的數(shù)據(jù)，保存為視頻格式?？梢远嗳瞬僮?，保證兩者在時(shí)間上的一致性；

（5）將攝像機(jī)里的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景錄像進(jìn)行剪輯導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中，并在Flash中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景錄像和數(shù)據(jù)采集器數(shù)據(jù)（圖象）錄像的同步運(yùn)行及控制。如圖2，是已經(jīng)制作好的“自感”視頻與數(shù)據(jù)采集同步課件中截取的圖，將兩個(gè)電壓傳感器分別并聯(lián)在兩個(gè)燈炮兩端，①、②兩條曲線分別代表了上下兩個(gè)燈泡兩端電壓隨時(shí)間變化的圖線。

該課件包括以下功能：

（1）同步播放、暫停，同步快進(jìn)、快退，跳到開(kāi)頭，跳到結(jié)尾。分別采用了Flash里的函數(shù)是：play，stop，prevFrame，nextFrame，gotoAndStop（開(kāi)頭禎），gotoAndStop（結(jié)束禎）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）實(shí)物錄像場(chǎng)景的窗口的大小可以控制，用Flash里的_xscale，_yscale函數(shù)，并且可以隨意的拖動(dòng)，或隱藏，這些功能的設(shè)置大大的方便了老師的教學(xué)。

3 預(yù)期目標(biāo)

相比之下，采用Flash制作的實(shí)驗(yàn)視頻和數(shù)據(jù)（圖象）采集同步教學(xué)課件具有推廣價(jià)值。現(xiàn)在我們正利用此技術(shù)制作一套與粵教版高中物理教材相配套的，與教師教學(xué)緊密結(jié)合的關(guān)于DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的課件光盤(pán)素材。光盤(pán)中，課件以積件庫(kù)的形式存在，即各個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立分開(kāi)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小課件，方便老師調(diào)用。

4 教學(xué)價(jià)值挖掘

將以上視頻同步課件應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)具有以下的教學(xué)價(jià)值：

①集合了視頻教學(xué)和DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將真實(shí)的物理情景和物理數(shù)據(jù)（圖象）結(jié)合、對(duì)應(yīng)起來(lái)，符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想，更能反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)，深化了對(duì)于學(xué)生物理規(guī)律的理解。視頻揭示了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)（圖象）直觀地反映了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律，兩者同步起來(lái)，相得益彰，突破教學(xué)難點(diǎn)。采用此教學(xué)課件教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信

息、獲取信息、處理信息的能力；能提高課堂教學(xué)效率；使學(xué)生仿佛身臨其境，能更有效地啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

②其最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)視頻和數(shù)據(jù)（圖象）采集視頻可以同步播放和同步暫停。有的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生可能都沒(méi)觀察清楚就已經(jīng)過(guò)去了，利用這個(gè)課件可以給學(xué)生反復(fù)的觀察，倘若變化太快，還以將課件停在某一處仔細(xì)觀察，“暫?！边@樣一個(gè)小小的功能會(huì)給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)意想不到的方便和直觀，如在進(jìn)行“簡(jiǎn)諧振動(dòng)”（如圖3）的教學(xué)時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)視頻和圖象同時(shí)停止在某一特殊位置，如平衡位置，位移最大，位移最小處等，將兩者結(jié)合起來(lái)分析此時(shí)的位置、速度、受力、加速度等特點(diǎn)。在講授“自感”時(shí)，可以利用暫停將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分為三個(gè)不同的階段，通電時(shí)，電流穩(wěn)定時(shí)，斷電時(shí)分別觀察。這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，理解物理概念和規(guī)律大有裨益。

5 應(yīng)用途徑

無(wú)論是否具備數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)的學(xué)校，都可以利用該課件讓教師和學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)采集器，傳感器有所了解；觀察數(shù)據(jù)采集器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；將課件與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合，利用提供的圖象和數(shù)據(jù)，提高學(xué)生對(duì)圖象的認(rèn)知能力和分析處理數(shù)據(jù)的能力；也可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用該課件進(jìn)行深化教學(xué)。

對(duì)于數(shù)據(jù)采集器充足的學(xué)校，課件中提供的案例實(shí)際上是對(duì)教師一種培訓(xùn)資源。教學(xué)時(shí)，可以同實(shí)物演示相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)物演示后能夠觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。還可以利用該課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)結(jié)。

總之，數(shù)據(jù)視頻同步課件在某種程度上緩和了學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不足，能夠改善“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)”的情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)比較真實(shí)的認(rèn)知環(huán)境。

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【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；課堂教學(xué)；視頻；實(shí)踐

思想品德教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生們思想認(rèn)識(shí)的提升，也是為了促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。因而就初中階段的學(xué)生狀態(tài)和實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，思想品德課程在其中起著非常重要的促進(jìn)性作用，可以說(shuō)是學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖幕驹瓌t。而且初中生對(duì)于是非曲直的判斷力并不是很強(qiáng)，因而思想品德課堂的推進(jìn)效果也就直接影響著學(xué)生們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展。在如今科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的階段當(dāng)中，多媒體教學(xué)以其直觀性和多樣性深深吸引著學(xué)生們的注意力。通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式和視頻資料的直觀性，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與到課堂討論當(dāng)中的積極性，同時(shí)也能夠通過(guò)豐富多樣的視頻資料來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于道德理念的理解。從這個(gè)角度而言，在初中思想品德課堂當(dāng)中穿插視頻是非常重要的。因而在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、初中思想品德課堂教學(xué)中使用視頻資料中存在的問(wèn)題

1.種類過(guò)多、導(dǎo)致低效教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師主要是通過(guò)粉筆和黑板來(lái)完成課堂教學(xué)和知識(shí)呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式過(guò)多的依賴于教師的手寫(xiě)和口頭傳授，直接影響了課堂的教學(xué)效率。隨著信息化的發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，在現(xiàn)代化的教育方式當(dāng)中教師們也是在不斷的開(kāi)發(fā)和挖掘網(wǎng)絡(luò)資料和視頻資源，通過(guò)這種方式來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并改善教學(xué)方式。但是從實(shí)際的使用效果來(lái)看，許多教師出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的情況，在視頻資料的尋找和整理上花費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至是直接用多媒體呈現(xiàn)的方式取代了板書(shū)設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容。而且在實(shí)際使用的過(guò)程當(dāng)中，教師使用的視頻資料的種類和形式過(guò)多，課程容量過(guò)大，導(dǎo)致了學(xué)生們更多關(guān)注了資料的多樣性，對(duì)于其中所蘊(yùn)含的知識(shí)并沒(méi)有太多的理解，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡如人意。這種現(xiàn)象在公開(kāi)課當(dāng)中的表現(xiàn)更為明顯，教師為了調(diào)動(dòng)課堂的氛圍和學(xué)生們的參與度，更是搜集了大量的視頻資料。在這種情況下，學(xué)生們并不能夠明確該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么，從而導(dǎo)致了低效教學(xué)。當(dāng)然就一堂課來(lái)看，其本身就有一定的時(shí)間性，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)展示多樣的視頻資料只會(huì)占據(jù)對(duì)于教材內(nèi)容分析和講解的時(shí)間，從而也減少了學(xué)生們進(jìn)行思考的時(shí)間。在這種情況之下，不僅會(huì)直接影響學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，同時(shí)也不利于學(xué)生們思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因而過(guò)多的視頻資料和門(mén)類只是能夠從形式上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與性，并不能夠真正將知識(shí)和思考傳達(dá)給學(xué)生，從而導(dǎo)致了課堂處于低效的狀態(tài)。

2.內(nèi)容不當(dāng)、影響教學(xué)效果

就思想品德課程而言，它具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，雖然在我們傳統(tǒng)的倫理教育當(dāng)中已經(jīng)包含了正確思想和道德觀念的基本理論。但是由于時(shí)代是不嘟步和發(fā)展的，在不同發(fā)展階段當(dāng)中，社會(huì)和生活當(dāng)中所暴露出的問(wèn)題也有所區(qū)別，因而在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)充分重視這一問(wèn)題。具體到視頻資料的選擇和使用當(dāng)中也是如此，如果視頻內(nèi)容選擇失當(dāng)?shù)脑挷粌H會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)于思想意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也不利于他們理解當(dāng)下的社會(huì)行為和存在的問(wèn)題。在其中有一些教師為了節(jié)省備課的時(shí)間就比較隨意的下載了網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件，或者是選擇了比較滯后的資料。在這種課件的輔助之下，學(xué)生們更不能夠明白當(dāng)下社會(huì)當(dāng)中發(fā)生的事情和存在的問(wèn)題。況且思想品德課本身就具有較強(qiáng)的時(shí)效性，需要教師針對(duì)性的將課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)下社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠加深學(xué)生們的理解，真正做到學(xué)以致用。但是這種視頻資料落伍滯后的情況嚴(yán)重影響了課堂的實(shí)際教學(xué)效果。當(dāng)然還有一部分教師雖然考慮到了思想品德課程的時(shí)效性，但是苦于找不到合適的視頻資料，就使用一些聯(lián)系不是特別緊密的視頻，這樣也導(dǎo)致了課堂視頻運(yùn)用的形式主義。這些或者是由于教師單純的依賴視頻資料或者是單純的依賴教材而導(dǎo)致他們不能夠重視視頻資料的教育功能，從而影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

二、初中思想品德課堂教學(xué)穿插“視頻”的有效方式

1.緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中生而言，他們的思維發(fā)展還處于初期階段，因而在這一時(shí)期所形成的生活態(tài)度和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到他們后期的發(fā)展。所以在思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中教師就需要充分考慮到學(xué)生們的心理發(fā)展所處的狀態(tài)，然后再選擇一些具有針對(duì)性的視頻內(nèi)容。當(dāng)然由于教育都是具有一定的培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)的，因而教師在選擇視頻資料的時(shí)候就需要充分考慮到本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)究竟是什么，這樣才能夠通過(guò)較為適當(dāng)?shù)囊曨l資料來(lái)促進(jìn)實(shí)際教學(xué)效果。在明確目標(biāo)的指導(dǎo)和相關(guān)視頻的輔助之下才能夠更加合理的安排教學(xué)時(shí)間，也才能夠更加明確的突出重難點(diǎn)。比如在教學(xué)《社會(huì)身份和社會(huì)責(zé)任》當(dāng)中，教師就可以播放一些網(wǎng)絡(luò)上比較火，或者是學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)見(jiàn)到的一些視頻資料。比如播放中國(guó)式過(guò)馬路，讓學(xué)生們?cè)u(píng)判一下這種行為對(duì)不對(duì)，為什么？然后再結(jié)合本課當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生們思考并討論一下如果是他們自己的話會(huì)不會(huì)采取這種方式？如果看到有別人這樣過(guò)馬路的話自己會(huì)作何反應(yīng)？又或者如果沒(méi)有車(chē)輛在行駛的話，學(xué)生們會(huì)不會(huì)在看到紅燈的情況下依舊過(guò)馬路？學(xué)生們通過(guò)對(duì)于視頻資料的觀察和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考與討論，不僅能夠明白自己在社會(huì)當(dāng)中的身份，同時(shí)也能夠了解到作為社會(huì)當(dāng)中的一分子，學(xué)生們應(yīng)該怎樣去做來(lái)維護(hù)社會(huì)秩序。通過(guò)視頻內(nèi)容和教材內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能夠更好的使學(xué)生們了解到承擔(dān)起自身社會(huì)責(zé)任的重要性。

2.結(jié)合生活實(shí)際、加工視頻

初中生并沒(méi)有足夠的閱歷和認(rèn)知，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有些事情并不能夠進(jìn)行深入的理解。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，選擇一些具有新意同時(shí)又具有典型性的視頻進(jìn)行加工和處理，這樣才能夠更加符合學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期所接受的教育觀念和性格原因，男女生之間交流和交往的界線和尺度都是很難把握的?？梢哉f(shuō)在這一時(shí)期所培養(yǎng)出的異往的觀念會(huì)影響他們之后的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《男生女生》的時(shí)候，教師就可以采用動(dòng)畫(huà)人物或者是以小動(dòng)物的形式來(lái)表現(xiàn)出他們這一階段當(dāng)中存在的問(wèn)題。之后就可以讓學(xué)生們自己來(lái)討論是否男女生之間應(yīng)該交往，或者說(shuō)他們交往應(yīng)該止于怎樣的范圍當(dāng)中。通過(guò)這種方式不僅能夠使學(xué)生們積極參與到其中，同時(shí)也能夠及時(shí)解決同學(xué)們心中存在的困惑。

總之，本文是基于我對(duì)于初中思想品德教學(xué)和視頻運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的了解展開(kāi)的，在文章當(dāng)中我首先從種類過(guò)多、導(dǎo)致低效教學(xué)和內(nèi)容不當(dāng)、影響教學(xué)效果這兩個(gè)角度說(shuō)明了初中思想品德課堂教學(xué)中使用視頻資料中存在的問(wèn)題。之后則又從緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合生活實(shí)際、加工視頻這兩個(gè)方面分析了初中思想品德課堂教學(xué)穿插“視頻”的有效方式。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.初中思想品德課堂教學(xué)中使用視頻資料的現(xiàn)狀分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013年.

篇6

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)目標(biāo)；備課模式；多媒體

一、為什么要改進(jìn)備課模式

作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主陣地的思想品德課具有知識(shí)性、政策性、時(shí)效性、社會(huì)性等特點(diǎn)，其內(nèi)容涉及面廣，理論性強(qiáng)，比較抽象和邏輯體系嚴(yán)密。對(duì)于初中生來(lái)講，不容易接受。再加上教師往往采用“填鴨”方式，忽視了學(xué)生的感受，使其容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些問(wèn)題都不同程度地影響到了思想品德課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該怎么辦呢？

我認(rèn)為，在新課程改革背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，打造高效的思想品德課堂，選擇多媒體教學(xué)模式是非常必要的。這一將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的做法，能在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)在于備課，所以，教師首先要從備課模式上入手進(jìn)行改變。

二、在實(shí)際備課中，我們?cè)撊绾尉唧w操作

1.資料收集

課前精心備課自不必說(shuō)，這是上好課的前提條件。但準(zhǔn)備的內(nèi)容除了按照教學(xué)大綱，備好教材教輔，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精挑細(xì)選教學(xué)中需要的相關(guān)素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，積累素材，形成一個(gè)自己的小小資源庫(kù)是很有必要的。因此，這就要求教師在平時(shí)做個(gè)有心人，日積月累，堅(jiān)持閱讀有關(guān)新聞的報(bào)紙雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，廣泛收集音頻、視頻和文字資料，網(wǎng)羅多媒體教學(xué)課件、紀(jì)錄片光盤(pán)，形成一個(gè)資源庫(kù)，可供隨時(shí)選擇、使用和借鑒。

現(xiàn)代信息技術(shù)為思想品德課教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，迅速興起和蓬勃發(fā)展的多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中用通俗生動(dòng)的具體資料、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明各種原本比較抽象、深?yuàn)W的觀點(diǎn)和基本原理，必將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教與學(xué)的效率，有利于增強(qiáng)思想品德教學(xué)的時(shí)代氣息。

2.課件制作

我認(rèn)為制作課件首先就像導(dǎo)演一部電影一樣，首先，一定要有劇本。而按照傳統(tǒng)的備課方式寫(xiě)出的教案（無(wú)論是紙質(zhì)還是電子版的）就是我們制作課件的腳本，這里面既包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)題、作業(yè)的安排等，還可以增加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（即把教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)成計(jì)算機(jī)流程圖，為后面的編輯課件做準(zhǔn)備）和版面設(shè)計(jì)（如圖片、文字放在何處，有多大，用什么樣顏色，形狀怎樣，何時(shí)用何種方式出現(xiàn)等等）。其次，將所需視頻、圖片、音樂(lè)等從資源庫(kù)中逐一挑選出來(lái)，集中在一個(gè)新的文件夾里保存在電腦中，以便在制作課件過(guò)程中隨時(shí)調(diào)用。最后，在此基礎(chǔ)上再用計(jì)算機(jī)將教學(xué)過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

要發(fā)揮信息技術(shù)的作用制作一個(gè)精美的課件，這對(duì)我們教師的技能提出了更高的要求。除了要精選素材，巧設(shè)情境和疑問(wèn)，還要恰到好處地展示重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并層層深入，以求達(dá)到撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗的效果外，教師必須更新觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。掌握制作課件的軟件主要有PowerPoint、Authorware、Flash、Director等。對(duì)思想品德來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容較少，如果只是剛開(kāi)始使用課件上課，或僅僅是滿足日常上課需要，選擇方便快捷的PowerPoint就可以了，這種軟件相比之下簡(jiǎn)單易學(xué)，上手快，好操作。如果要想做出畫(huà)面更加動(dòng)感的效果，還可以選擇Flash，或者用Flash制作成插件鏈接到PPT課件中。

思想品德課傳統(tǒng)的教學(xué)基本是“一張嘴，一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆”的“注入式”教學(xué)模式，單靠教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作課件，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩展示出來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯，從而使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，對(duì)于學(xué)生理解概念、掌握原理，了解問(wèn)題的解決過(guò)程都起到事半功倍的效果。

三、與普通備課模式相比，信息化條件下備課的優(yōu)勢(shì)

多媒體信息技術(shù)是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的，與普通備課模式相比，信息化條件下備課的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，圖文聲像并茂，能為課堂教學(xué)展示一個(gè)嶄新的天地。對(duì)多種感官刺激能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，并使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，這樣比只聽(tīng)教師講的效果要好得多，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難度。

其次，多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，有助于抽象概念的記憶、深?yuàn)W原理的理解、要點(diǎn)突出的展示、解題方法的掌握，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是教師在向?qū)W生講授九年級(jí)思想品德課時(shí)，由于其容量大，信息新，聯(lián)系實(shí)際緊密，很適合現(xiàn)代信息技術(shù)作用的發(fā)揮。

四、信息化條件下備課存在哪些問(wèn)題

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把抽象的思想品德課知識(shí)直觀化、形象化，可以豐富思想品德課教學(xué)內(nèi)容，大大提高學(xué)生的認(rèn)知、理解和分析問(wèn)題等能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)也得到了越來(lái)越多一線教師的認(rèn)可與運(yùn)用。但是，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)備課的過(guò)程中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

有些教師完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，如粉筆、黑板等等，上課只是用PPT，整堂課沒(méi)有一點(diǎn)板書(shū)。其實(shí)，在備課時(shí)如果能將傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合起來(lái)，講課中能適時(shí)把PPT、講解、板書(shū)、交互、反思融合在一起，應(yīng)該會(huì)更出彩。

還有些教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)忽略留給學(xué)生一些時(shí)間。學(xué)生做課堂筆記困難，看得精彩，聽(tīng)得熱鬧，課后鞏固成了問(wèn)題。特別在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量雖然有效率，但其間如果不注意停頓的話，學(xué)生很難把要點(diǎn)全都記下來(lái)，這樣復(fù)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。

另外，許多課件只是簡(jiǎn)單的板書(shū)、大量圖片的堆積或音頻視頻的展示，看似面面俱到，豐富多彩，實(shí)則模式固定，缺乏個(gè)性與新意，久而久之，會(huì)讓人感覺(jué)僵硬呆板，使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中常有的厭學(xué)情緒。

雖然信息化條件下備課還存在著這樣那樣的一些問(wèn)題，但我們不能因噎廢食，而要善于總結(jié)，不斷探索，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為思想品德課教學(xué)服務(wù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 實(shí)用型課件作品 作品

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）02－0026－01

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主要技術(shù)形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。利用多媒體課件教學(xué)已成為當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的主要趨勢(shì)，特別是處在教學(xué)第一線的教師，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：它不僅可以壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能增加教學(xué)信息量、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、多媒體課件作品使用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1．思維模式單一，缺乏現(xiàn)代的教學(xué)思想。

當(dāng)前的多媒體課件仍是依照傳統(tǒng)的線性思維模式設(shè)計(jì)，缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念。大多數(shù)教師所使用的多媒體課件，基本上同教材、錄像資料等媒體一樣，是按照傳統(tǒng)的線性思維模式制作出來(lái)的。

2．重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。目前，大部分課件仍強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，一進(jìn)去就開(kāi)始知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)習(xí)者利用有效的教學(xué)資源進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論，從而解決問(wèn)題。［1］

3．重學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，輕教師的選擇教學(xué)。

當(dāng)前，大多數(shù)課件的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)的，片面的重視學(xué)生的“學(xué)”，而忽視了教師的“教”。并且，課件設(shè)計(jì)者們由于多方面因素的影響，未能完全考慮到實(shí)際課堂教學(xué)的靈活性，給教師留下的能動(dòng)的選擇余地太小，致使多媒體課件教學(xué)收效甚微。

4．重學(xué)生的課堂教學(xué)，輕教師的教學(xué)研究。

目前，大多數(shù)課件都只是面向?qū)嶋H課堂教學(xué)的。教師進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進(jìn)一步的教研活動(dòng)。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給教師帶來(lái)了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對(duì)象的逼真程度、配音的選擇以及動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用上缺乏考慮。”［2］但課件一經(jīng)完成，教師就難有修改或自行組織教學(xué)素材的空間，從而使之成為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的障礙。

二、實(shí)用型課件作品的研究

盡管人們對(duì)于實(shí)用型課件作品定義的界定有不同的看法，但在以下方面卻達(dá)成了共識(shí)：首先，作為多媒體課件，它能很好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，它是教學(xué)研究的一個(gè)平臺(tái)，可以面向教研活動(dòng)，提供給教師更多的選擇余地，可以針對(duì)不同的教學(xué)目的、不同的受眾，甚至不同的時(shí)間和地點(diǎn)，優(yōu)化配置教學(xué)資源，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并可利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系反饋信息。

1．教學(xué)性

多媒體課件是指應(yīng)用了多種媒體（包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒體）的新型課件，它是以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息的一種教學(xué)軟件。［3］

實(shí)用型課件作品本質(zhì)上也是多媒體課件，所以它也應(yīng)具備多媒體課件的一般特點(diǎn)：學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性。

（1）學(xué)術(shù)性

多媒體課件的最終目的是用于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，它利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將大量信息和知識(shí)融縮到課堂教學(xué)之中。而且它還能將最新的科學(xué)研究成果用模擬實(shí)驗(yàn)的方法普及給中小學(xué)生，用現(xiàn)代化的技術(shù)將復(fù)雜、抽象的知識(shí)用通俗易懂的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（2）技術(shù)性

一個(gè)成功的多媒體學(xué)習(xí)課件應(yīng)該是通過(guò)程序?qū)D像、動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)、文字動(dòng)態(tài)地整合、有機(jī)地聯(lián)系在一起，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。在研制和評(píng)價(jià)一個(gè)多媒體軟件時(shí)，應(yīng)將其是否具有這一功能放在重要位置。關(guān)鍵在于怎樣把教學(xué)內(nèi)容用較簡(jiǎn)單的技術(shù)手段給予充分的展示。

（3）藝術(shù)性

一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下功夫。多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等方面。多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)美，更主要的是對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的藝術(shù)性，以及在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課件的運(yùn)用藝術(shù)上。［4］

（4）創(chuàng)新性

許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版?；蛘呤菍⒃居脤?shí)驗(yàn)或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容，用效果并不是很好的課件來(lái)演示。

2．教學(xué)研究性

實(shí)用型課件作品必須提供大量的素材，教師可以根據(jù)不同的實(shí)際情況將其組合起來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。這里不僅涉及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織上，還涉及對(duì)素材呈現(xiàn)方式的研究，為教師進(jìn)一步研究提供平臺(tái)。

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，實(shí)用型課件作品可謂是“實(shí)用于課件教學(xué)之課件”。一方面，它提供學(xué)生的課堂教學(xué)；另一方面，它提供教師教研活動(dòng)的平臺(tái)。它是對(duì)現(xiàn)行多媒體課件教學(xué)的完善，有著廣泛的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

1 張 璐.課件現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006.16（8）：251～253

篇8

建筑史課程雖然是建筑學(xué)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，也有很多成果積累，但原來(lái)的人才培養(yǎng)模式也有一些弊端。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄，缺乏創(chuàng)造和動(dòng)手能力，學(xué)生無(wú)法通過(guò)建筑史的學(xué)習(xí)提出自己對(duì)建筑史的理解和思想。因此，許多一線教師在建筑史課程的講授過(guò)程也進(jìn)行過(guò)許多有益的探討。王薇提出了多元化的教學(xué)模式來(lái)建立教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好關(guān)系及開(kāi)辟專題講座了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。嚴(yán)萌提出了運(yùn)用交融性及創(chuàng)新性教學(xué)模式，增加課堂研討及演講環(huán)節(jié)，積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。黃淑娜歸納總結(jié)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在建筑史教學(xué)上的要求，提出了藝術(shù)類建筑史教學(xué)必須重視形象性，大量的圖片及多媒體資料對(duì)教學(xué)會(huì)起到很大的作用。還有嚴(yán)均的運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)編制多媒體課件的研究與實(shí)踐等。這些研究都對(duì)建筑史課程的教學(xué)提出了自己的理解和看法，許多方法很值得我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中借鑒和嘗試。

當(dāng)今社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人們的關(guān)系越來(lái)越密切，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入人們生活的方方面面。書(shū)籍也不再是過(guò)去單純的紙質(zhì)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)籍容量更大，種類也很多。網(wǎng)絡(luò)上的音像視頻資料很多，只要注冊(cè)交納一定的費(fèi)用就可以下載觀看瀏覽。我們的建筑史理論教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)潮流，利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行課程教學(xué)方法的改革。重視課程教學(xué)的發(fā)散性、形象性，多元化的組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以提高教學(xué)水平。在此背景下，本文參考日本大學(xué)建筑史教育的特點(diǎn)，結(jié)合回國(guó)任教后的一線教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的課程反饋，探討多媒體音像資料在建筑史教學(xué)中的應(yīng)用；再對(duì)音像視頻的編輯進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，以期能為大家的建筑史教學(xué)提供參考。

二、音像視頻資料在建筑史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1音像視頻資料在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是新鮮課題。隨著電腦的普及，現(xiàn)在政府匯報(bào)、國(guó)際會(huì)議到個(gè)人答辯都會(huì)用到多媒體展示。政府辦公領(lǐng)域也在大力提倡無(wú)紙辦公，大學(xué)作為知識(shí)的傳授地，教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者，多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段更應(yīng)該大力普及?，F(xiàn)在高校中多媒體教學(xué)的普及率也很高，但多媒體音像資料在建筑史理論教學(xué)中的應(yīng)用并不多。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們更容易獲得信息資料，網(wǎng)絡(luò)上有很多紀(jì)錄片等音像資料，其中有許多涉及到建筑領(lǐng)域，比如CCTV投資拍攝的大型紀(jì)錄片《故宮（》圖1）《、頤和園（》圖2）等。這些紀(jì)錄片投資巨大，拍攝的角度一般是我們個(gè)人無(wú)法經(jīng)?？吹降摹z制組背后有一個(gè)很大的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的史料收集和整理，優(yōu)美的畫(huà)面再配以專業(yè)的播音人員生動(dòng)的播出，效果比我們?cè)谡n程上滔滔不絕的講述要好的多。這是我們個(gè)人無(wú)法制作和完成的工作，有些效果比我們到現(xiàn)場(chǎng)考察研究還要好。比如《，故宮》紀(jì)錄片中有很多航拍場(chǎng)景，能清楚的看到故宮全景，可以幫助學(xué)生了解故宮的特點(diǎn)，中軸對(duì)稱，用院落組織空間，建筑色彩、體量對(duì)比強(qiáng)烈，使學(xué)生能夠輕松的掌握故宮的建設(shè)成就。這些場(chǎng)景即使我們到故宮現(xiàn)場(chǎng)考察也無(wú)法看到，考察時(shí)我們只是以正常的視角進(jìn)行觀察，不能高屋建瓴的把握故宮的全貌。一場(chǎng)考察下來(lái)，看到的只是如織的游人和疲憊的身心。講授外國(guó)建筑史的時(shí)候，由于經(jīng)濟(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，我們不可能到現(xiàn)場(chǎng)去逐一考察。我們的教師團(tuán)隊(duì)也越來(lái)越年輕化，許多國(guó)外建筑也無(wú)法考證實(shí)物，只能從一些資料、圖片上面獲取信息進(jìn)行課程的準(zhǔn)備。視頻、音像資料在這方面就對(duì)我們的課程教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。授課的時(shí)候，在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不作商業(yè)用途的前提下可以下載這些視頻資料給學(xué)生播放。教師先按照課程的安排對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述、解釋，然后再給學(xué)生播放音像資料，前面講述的枯燥的平面、立面或者建筑風(fēng)格在視頻中都能得到很好的驗(yàn)證，可以幫助學(xué)生掌握課堂上講述的內(nèi)容。當(dāng)然，這些大型紀(jì)錄片片長(zhǎng)都比較長(zhǎng)，不適合在課堂上全部播放。我們可以對(duì)其進(jìn)行剪輯，編輯一些對(duì)我們的課程中的知識(shí)點(diǎn)有很好補(bǔ)充的資料片段進(jìn)行播放，時(shí)間不易太長(zhǎng)，10分鐘以內(nèi)為佳。課堂上給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)建筑歷史知識(shí)的興趣，課下查閱全部影像資料進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2音像視頻資料的編輯這里對(duì)視頻剪輯做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。視頻剪輯的軟件很多，我們?cè)谡n堂上教學(xué)用的視頻剪輯不太復(fù)雜，用業(yè)余的視頻編輯軟件即可。筆者在教學(xué)過(guò)程中多用會(huì)聲會(huì)影進(jìn)行編輯。會(huì)聲會(huì)影是友立公司開(kāi)發(fā)的一套操作簡(jiǎn)單的DV、HDV影片剪輯軟件，具有成批轉(zhuǎn)換功能與捕獲格式完整的特點(diǎn)。會(huì)聲會(huì)影中的視頻編輯十分簡(jiǎn)單，它支持AVI、FLC、MPG等視頻文件格式。選中某個(gè)視頻文件，點(diǎn)擊播放按鈕就可以在預(yù)覽窗口中實(shí)現(xiàn)預(yù)覽，選項(xiàng)面板中的選項(xiàng)依次為視頻持續(xù)的時(shí)間、開(kāi)始點(diǎn)、結(jié)束點(diǎn)、音量和輸出選項(xiàng)等（圖3）。比如要把一段視頻的開(kāi)頭剪去，可以在“標(biāo)記開(kāi)始時(shí)間”欄中手工輸入開(kāi)始時(shí)間，也可在修剪列中拖動(dòng)控制點(diǎn)到你想要開(kāi)始的地方，然后點(diǎn)擊“將選取區(qū)存成新的視訊檔”把剪輯好的視頻另存為一個(gè)文件即可。如果想把兩個(gè)視頻文件合成一段，則先把時(shí)間軸窗口切換成腳本模式，然后分別拖動(dòng)他們到腳本欄中，再切換到時(shí)間欄模式，我們就可以看到兩端視頻按先后順序排列在時(shí)間欄中了，也就是他們實(shí)際的播放順序，操作非常簡(jiǎn)單。目前本人在建筑史課程的教學(xué)過(guò)程中主要使用此軟件進(jìn)行視頻剪輯。課堂上播放經(jīng)過(guò)剪輯過(guò)的視頻音像后，學(xué)生反映音像資料形象直觀，和教材上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合比較好，能很好的驗(yàn)證課上的內(nèi)容，教學(xué)效果得到很大的提高。

三、結(jié)論和建議

篇9

Abstract： The status and function of teaching video in the construction of university excellent courses is more and more important， but the Ministry of Education does not have detailed requirements or production standards. Each university carries out the relevant work according to own conditions in teaching video recording， and how to produce teaching video of meeting the requirements becomes the research topic which university should attach importance to. This paper attempts to analyze the existing problems and propose own views for reference.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；視頻

Key words： network；teaching；video

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）32-0246-02

0 引言

從2003年的兩個(gè)文件《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的通知》（教高廳[2003]3號(hào)文）和《教育部辦公廳關(guān)于補(bǔ)充規(guī)定的通知》下發(fā)開(kāi)始，教育部推出精品課程建設(shè)以來(lái)，全國(guó)精品課程建設(shè)突飛猛進(jìn)，到2011年，已建設(shè)了上千門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程及上萬(wàn)門(mén)省級(jí)精品課程，以及數(shù)十萬(wàn)門(mén)校級(jí)精品課程；在精品課程建設(shè)中教學(xué)視頻的錄制又是其中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)課程錄像是參加高校精品課程評(píng)審的重要指標(biāo)，教育部在精品課程的評(píng)審要求中明確規(guī)定“參加評(píng)審的課程必須至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人）且每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)授課視頻，用于評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的實(shí)際教學(xué)方法和教學(xué)效果”。

隨著教學(xué)視頻在高校精品課程建設(shè)中的地位作用越來(lái)越重要，各校對(duì)硬件及軟件的投入都在不斷加大；教育部并沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定或制作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)視頻的錄制中各校根據(jù)自己的情況開(kāi)展相關(guān)工作，由于水平參差不一，制作的視頻也就存在較大差異，如何制作符合要求的教學(xué)視頻已成為各校應(yīng)重視的研究課題。

現(xiàn)根據(jù)視頻錄制普遍存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育發(fā)展的必然

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)高校教學(xué)模式和教學(xué)管理的深刻變革，它意味著不僅要改變學(xué)生慣用的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)文化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要，而非外在的逼迫或驅(qū)使。

當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已從以往的課堂講授逐步過(guò)渡到混合式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的方式已側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)，開(kāi)放課程已從世界傳播到了中國(guó)。

精品課程就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既能區(qū)別于課堂教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能反映一所學(xué)校的教學(xué)水平、研究水平，同時(shí)它是公開(kāi)的，各所學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示、競(jìng)爭(zhēng)，所以可從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)校的教學(xué)情況。

2 教學(xué)視頻是精品課程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)（指標(biāo)）

教學(xué)視頻是高校精品課程建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，做好教學(xué)視頻的準(zhǔn)備、錄制、后期制作、網(wǎng)絡(luò)等工作是精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的教學(xué)視頻不僅能夠促進(jìn)學(xué)生最大程度的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助老師進(jìn)行溝通交流、提高教學(xué)水平，更在推動(dòng)教學(xué)改革和課程建設(shè)中起到重要的作用。

教學(xué)課程錄像是參加高校精品課程評(píng)審的重要指標(biāo)，教育部在精品課程的評(píng)審要求中明確規(guī)定“參加評(píng)審的課程必須至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人）且每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)授課視頻，用于評(píng)價(jià)主講教師個(gè)人的實(shí)際教學(xué)方法和教學(xué)效果”。現(xiàn)場(chǎng)授課視頻是精品課程申報(bào)的必備條件之一，是專家對(duì)課程進(jìn)行評(píng)審的重要內(nèi)容。

因此我們說(shuō)課程錄像是高等學(xué)校精品課程的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的重要舉措。

教學(xué)視頻作為網(wǎng)絡(luò)課程教育最主要的模式之一，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體其把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)過(guò)程中的最重要的內(nèi)容，旨在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，始終保持旺盛而強(qiáng)烈的求知欲，而且能促使學(xué)生掌握必要的自學(xué)方法和技能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以自主地完成各門(mén)課程的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還可對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自練、自檢、自測(cè)、自評(píng)，教師則可以針對(duì)不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的指導(dǎo)，有針對(duì)性的為學(xué)生答疑解難。

3 教學(xué)視頻錄制的方式和參照標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀的教學(xué)視頻的錄制不是一件容易之事，要做好課堂錄像的工作，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要特別注意，拍攝前的準(zhǔn)備、拍攝過(guò)程及后期制作等都要正足功夫。選擇好教學(xué)環(huán)境，合適的課型，多機(jī)位拍攝，景別的選取、鏡頭的合理運(yùn)用、片頭片尾、老師包裝、壓縮格式、課件畫(huà)面和圖形演示等后期處理的操作都關(guān)系著課堂實(shí)錄的。

各校在錄制過(guò)程中由于條件不同，所以錄制的方式也不同，有的使用專業(yè)的錄像制作部門(mén)，如電視臺(tái)；有的使用教學(xué)錄播系統(tǒng)；有的則使用普通攝像機(jī)進(jìn)行錄制，通過(guò)后期處理后上傳至網(wǎng)絡(luò)。

錄制標(biāo)準(zhǔn)盡管可參考教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)介）V1.0版》，以及國(guó)家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)制定的《平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)族譜（CDLTS-17）》，制定了教學(xué)錄像的各方面標(biāo)準(zhǔn)：錄像環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)、音頻素材采集的技術(shù)要求、視頻素材采集的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然由于硬件條件不同，所以在錄像制作過(guò)程中不能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，我們知道，制作的教學(xué)錄像主要是供同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，上網(wǎng)則受網(wǎng)速、電腦等硬件所限制，如果錄像制作后播放時(shí)對(duì)硬件要求過(guò)高，遇網(wǎng)絡(luò)播放時(shí)必然不流暢，就會(huì)失去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義。

縱觀各高校網(wǎng)上的精品課程，大部分采用多機(jī)位拍攝，包括老師課堂授課，學(xué)生回答提問(wèn)與多媒體課件演示界面想結(jié)合的錄制方法，通過(guò)后期剪輯制作，導(dǎo)出流媒體格式的文件在網(wǎng)上。

4 教學(xué)視頻錄制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

4.1 內(nèi)容上不規(guī)范 在制作視頻時(shí)的問(wèn)題主要有題目過(guò)大，標(biāo)題中規(guī)中距、不具視覺(jué)沖擊力，數(shù)據(jù)不全，老師信息不準(zhǔn)確，課程水準(zhǔn)不一致，教學(xué)的背景（不是最好的老師），每一講的時(shí)長(zhǎng)不一致，教師講課比較隨意（在網(wǎng)絡(luò)上要考慮話題的敏感性、嚴(yán)謹(jǐn)性），不注意PPT的字體、風(fēng)格不一（不注意把握內(nèi)容的政治立場(chǎng)、政治思想傾向），口語(yǔ)化出現(xiàn)在PPT中，只談自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)過(guò)于片面，話題過(guò)于絕對(duì)，有口誤（應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待）；拍攝方式不注意，出現(xiàn)錯(cuò)別字、繁體字，有學(xué)生鏡頭時(shí)出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺(jué)的畫(huà)面，拍攝的設(shè)備太少（只有一套或兩套拍攝設(shè)備），字幕不規(guī)范；在技術(shù)指標(biāo)方面，音量不一致，出現(xiàn)版權(quán)糾紛（教師與學(xué)校未簽協(xié)議）；攝像兩面模糊（攝像機(jī)最好用標(biāo)清攝像機(jī)（專業(yè)級(jí)），不注意身體語(yǔ)言的使用。

4.2 技術(shù)上參差不一 有的學(xué)校由專業(yè)制作部門(mén)錄制（如電視臺(tái)），會(huì)出現(xiàn)錄制的畫(huà)面偏重于新聞報(bào)道式，與教學(xué)不同步，如畫(huà)面過(guò)多側(cè)重于人物，該出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)，教師所講內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)出現(xiàn)在畫(huà)面上，教師對(duì)于專業(yè)錄制的場(chǎng)景不太適應(yīng)，不能很好地進(jìn)入角色，制作周期長(zhǎng)等問(wèn)題；而各校自建有錄播系統(tǒng)，自己使用錄播設(shè)備錄制時(shí)，雖然能自己控制畫(huà)面，可多次反復(fù)練習(xí)、錄制，又會(huì)出現(xiàn)聲音時(shí)大時(shí)小，面部的明亮度不好控制，燈光、拾音設(shè)備控制、協(xié)調(diào)比較困難；有的學(xué)校自己使用普通的錄像機(jī)，相對(duì)來(lái)說(shuō)投入成本低，但效果顯然差強(qiáng)人意。

4.3 上傳到網(wǎng)絡(luò)的文件格式及大小不同 常見(jiàn)的有avi、mov、asf、flv、swf、mpeg等多種格式，這些格式的視頻文件各有特點(diǎn)，文件的大小也有較大差異，45分鐘的教學(xué)視頻在100M～2G左右；在播放時(shí)流暢程度、清晰度、效果也大不相同。

4.4 只是為了評(píng)選應(yīng)付性制作 實(shí)際上精品課程只是一個(gè)過(guò)程，真正的目的就是為了以后能順利過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這一點(diǎn)可從國(guó)家后續(xù)推出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻公開(kāi)課等可看出；它還具有留下優(yōu)秀教學(xué)資源的重任，如一個(gè)教學(xué)名師退休或離開(kāi)崗位，在現(xiàn)階段學(xué)校就失去重要資源；而如果有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一平臺(tái)，學(xué)校就可永久保留該教學(xué)名師的寶貴的教學(xué)資源，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校、教師三方來(lái)說(shuō)是共贏的局面。

5 解決辦法

需要解決的問(wèn)題，從大的方面來(lái)說(shuō)，一是要調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師能主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，需要有調(diào)動(dòng)或激勵(lì)機(jī)制；二是專業(yè)教師要與技術(shù)人員要組合，形成一個(gè)課題研發(fā)小組，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面開(kāi)展的情況，主要使用的信息化發(fā)展的基本情況。精品課程以專業(yè)教師為主，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，有合理的資金投入，講課與制作分離，走專業(yè)化發(fā)展道路，組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

從小的方面來(lái)說(shuō)，要做好教學(xué)視頻的錄制，需要考慮的是以下幾個(gè)方面：

5.1 建成幾個(gè)錄播教室，設(shè)備最好分成兩個(gè)層次，最少有一個(gè)是正式錄制教學(xué)錄像時(shí)所用，相應(yīng)的燈光、錄播設(shè)備、配套設(shè)施要齊全、有一定水準(zhǔn)，最好有三個(gè)以上機(jī)位，并使用電子白板，保障錄制的質(zhì)量；另外的錄播教室可作為一般錄制或練習(xí)用，可使教師能夠熟悉、適應(yīng)錄播環(huán)境，較好地把握教學(xué)；

5.2 錄制時(shí)預(yù)先做方案，能夠組建團(tuán)隊(duì)，包括技術(shù)人員、教師相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，將時(shí)間、設(shè)備、人員協(xié)調(diào)好，最好能一次成功，再進(jìn)行后期處理時(shí)容易操作；

5.3 由于是教學(xué)，學(xué)生必不可少，但也不在多，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生即可，避免出現(xiàn)學(xué)生不能控制自己，影響錄制效果，如果有發(fā)言最好是有預(yù)見(jiàn)性，語(yǔ)言清晰；

5.4 由于主要用于在網(wǎng)絡(luò)上播放視頻，所以一般建設(shè)不要采用mpeg（如果是在校園網(wǎng)內(nèi)部，使用mpeg沒(méi)有問(wèn)題），因?yàn)橐曨l文件要放在互聯(lián)網(wǎng)上，文件的大小要受限制，45分鐘的教學(xué)視頻最好在100M左右，所以建議最好使用swf、flv、asf等格式，因?yàn)镕lash視頻適用性廣、交互性強(qiáng)、壓縮率高等特點(diǎn)，同時(shí)為了保證視頻的流暢，可將其分為多個(gè)小的視頻文件；

5.5 把握好內(nèi)容的尺度，學(xué)生的畫(huà)面不能太多，教學(xué)課件在切換時(shí)最好能及時(shí)出現(xiàn)在畫(huà)面中，語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，避免口誤；避免干擾。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文婷，艾尼瓦爾·吾買(mǎi)爾.論教學(xué)視頻在精品課程建設(shè)中的地位和作用.中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2011（2）.

篇10

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育學(xué);精品課程;人才培養(yǎng);內(nèi)涵

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0024-03

職業(yè)教育學(xué)是職業(yè)師范院校為培養(yǎng)合格職業(yè)教育教師開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。建設(shè)與實(shí)施職業(yè)教育學(xué)精品課程的意義在于進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)師范類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善學(xué)校育人的軟環(huán)境，調(diào)動(dòng)師生雙方工作與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。目前精品課程建設(shè)已由前期的探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累階段進(jìn)入到對(duì)課程建設(shè)的深化認(rèn)識(shí)、規(guī)律性把握的“后精品課程建設(shè)時(shí)代”，需要對(duì)職業(yè)教育學(xué)精品課建設(shè)內(nèi)涵作出準(zhǔn)確界定，以進(jìn)一步深化和具體化課程建設(shè)。

一、職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)內(nèi)涵與特點(diǎn)

所謂“精品”，即物質(zhì)中最純粹的部分提煉出來(lái)的物件，精心創(chuàng)作的作品。課程是指按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)的價(jià)值取向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織制定的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容和實(shí)施的方法，并且有一套可以具體實(shí)施的策略以及恰當(dāng)評(píng)價(jià)的方法。

關(guān)于精品課程，《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（本科）》（2007年）對(duì)精品課程作了界定，國(guó)家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。五個(gè)一流的表述說(shuō)明精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律，體現(xiàn)出精品特色，教育教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、方法與手段，取得顯著的教學(xué)效果，在同類課程中發(fā)揮示范性、輻射性和推廣作用。

綜上所述，精品課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，內(nèi)涵的廣泛性。精品課程是綜合了廣義與狹義課程，同時(shí)涵蓋了整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)的系列課程綜合體。這個(gè)綜合體既有教的主體活動(dòng)也有學(xué)的主體活動(dòng)參與其中。第二，質(zhì)量上的精品、高等級(jí)。精品課程應(yīng)該在符合教育教學(xué)規(guī)律的前提下，在學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，做到科學(xué)性、先進(jìn)性，起到示范、統(tǒng)領(lǐng)和輻射作用。第三，地位和層次上的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和特色性。建設(shè)精品課程要考慮在課程體系中處于相對(duì)基礎(chǔ)地位，能使更大面積學(xué)生受益的課程，即應(yīng)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、特色優(yōu)勢(shì)課作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施

職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)就是要緊緊圍繞課程基礎(chǔ)定位，根據(jù)精品課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，按照精品課程建設(shè)的指標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)。

（一）精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

將職業(yè)教育學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成既有職業(yè)教育理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“教師教育系列課程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體可以采取以下一些措施：一是建立“教學(xué)合作組”。安排5名教師同時(shí)講授職業(yè)教育學(xué)課程，合作組教師每周對(duì)教授內(nèi)容做集體備課，授課過(guò)程中互相聽(tīng)課、評(píng)課，使合作組教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。二是制定并實(shí)施“學(xué)位提升”與“優(yōu)化學(xué)緣”計(jì)劃。職業(yè)教育學(xué)省級(jí)精品課程組有計(jì)劃鼓勵(lì)安排青年教師攻讀博士學(xué)位;招聘畢業(yè)于不同院校的碩士?jī)?yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍;制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)理論的培訓(xùn)和提高;利用假期和課程結(jié)束后派教師到職業(yè)院校和企業(yè)鍛煉提高。三是定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者和企業(yè)專家到學(xué)校講學(xué)，不斷融合先進(jìn)理念，增進(jìn)校內(nèi)教師與著名專家學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流。

（二）精品課程教學(xué)體系構(gòu)建

1.構(gòu)建立體化教學(xué)模式

教師教學(xué)手段立體化體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的板書(shū)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)加多媒體（網(wǎng)絡(luò)）和課堂教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)（微格教學(xué)）的多維度結(jié)合，既注意培養(yǎng)職業(yè)師范生傳統(tǒng)經(jīng)典的教育技能，又要求學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)手段。職業(yè)教育學(xué)的課程內(nèi)容分為職業(yè)教育基本理論知識(shí)和職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐能力兩部分，在職業(yè)教育基本理論知識(shí)這部分內(nèi)容中，由原來(lái)以講授法為主改成以案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)際鍛煉等多種方法的結(jié)合，加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、觀摩等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐能力這部分的教學(xué)中，按照職業(yè)教育教學(xué)工作體系的方式進(jìn)行建構(gòu)，根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系把教師的教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行分類和再組織，使職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教師的工作情境之間形成緊密的聯(lián)系，在職業(yè)情境中，使學(xué)生通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的實(shí)踐行動(dòng)來(lái)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，從而讓學(xué)生理解和掌握整個(gè)教師工作體系的知識(shí)和技能。

2.構(gòu)建立體化學(xué)生學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)模式立體化即建立堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合，以課堂學(xué)習(xí)為中心，多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、課外綜合素質(zhì)實(shí)踐為一體學(xué)習(xí)模式，形成職業(yè)教育學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)特色。立體化的學(xué)習(xí)模式意在通過(guò)模擬教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，使學(xué)生參與到課程中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。過(guò)去的教學(xué)，往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)教育理論不夠重視。現(xiàn)在的做法是在備課階段，課程組教師按照學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分工，每位教師對(duì)應(yīng)一定的專業(yè)進(jìn)行授課，教師要與所教專業(yè)院系的教師進(jìn)行溝通合作，了解所教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等方面的內(nèi)容，教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，把職業(yè)教育學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮教師教育類課程所獨(dú)有的條件性知識(shí)的作用，搭建起職業(yè)院校師范生走進(jìn)教師職業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能平臺(tái)。

3.學(xué)生教師職業(yè)能力培養(yǎng)、訓(xùn)練常規(guī)化

教師職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練常規(guī)化。一是通過(guò)平時(shí)有針對(duì)性的布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育理論素養(yǎng)。每個(gè)單元課程結(jié)束后的課外作業(yè)分為三個(gè)類型：適用于所有專業(yè)學(xué)生的基本概念、基本理論方面的課外作業(yè);有專業(yè)針對(duì)性的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，未來(lái)不同的教學(xué)工作領(lǐng)域，設(shè)置有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，使不同專業(yè)方向的學(xué)生在將來(lái)工作領(lǐng)域上可以有更深入的了解。二是通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)學(xué)校班主任工作能力。根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以職業(yè)學(xué)校存在的教育和教學(xué)案例為素材，讓學(xué)生在真實(shí)的事件和情境中分析現(xiàn)象，根據(jù)理論提出解決對(duì)策，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)教育教學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是制定周密計(jì)劃安排教育見(jiàn)習(xí)。每學(xué)期利用一周時(shí)間安排學(xué)生到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班主任見(jiàn)習(xí)工作，參與職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展班會(huì)。這種常規(guī)化的教育見(jiàn)習(xí)，使職業(yè)院校師范生能更好地了解將來(lái)的教育對(duì)象，掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，做到因材施教。

4.職業(yè)教育學(xué)課程考核方式多元化

由原來(lái)的統(tǒng)一期末閉卷筆試改成期末閉卷+平時(shí)教學(xué)實(shí)踐+平時(shí)課程論文，分?jǐn)?shù)的比例為4∶4∶2，閉卷考試的內(nèi)容主要是《職業(yè)教育學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐包括職業(yè)學(xué)校教育見(jiàn)習(xí)、微格教學(xué)講課等，課程論文則主要考察學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)、職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與模式等方面的理解與思考。

（三）精品課程教材建設(shè)

國(guó)家教育部在國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系中對(duì)教材確定了明確的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：一是教材使用上，應(yīng)保證是優(yōu)秀教材?？梢允歉鞲咝＞帉?xiě)的高水平教材、引進(jìn)的高水平的國(guó)外原版教材以及國(guó)家級(jí)的高水平的優(yōu)秀教材。二是教育教學(xué)資源滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的要求。包括多媒體課件、教育教學(xué)案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)以及課程組教師上課完整視頻，還包括相關(guān)的電子影音資料等。編制職業(yè)教育學(xué)精品課程教材關(guān)鍵是要牢牢抓住職業(yè)教育學(xué)課程在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，以培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，以職業(yè)教育教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向和工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教育理念為指導(dǎo)，廣泛合理地運(yùn)用各種教學(xué)模式，著重培養(yǎng)師范生職業(yè)教育能力，并將教育教學(xué)能力培養(yǎng)作為教材編寫(xiě)和相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)主線貫徹始終。

培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)教育實(shí)踐中，能以職業(yè)教育基本理論做指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，形成職業(yè)教育師資必備的教育教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，掌握從事職業(yè)教育的教學(xué)技能技巧。這是職業(yè)教育學(xué)精品課程教材建設(shè)的精髓。精品課教材應(yīng)是系列化教材，在編寫(xiě)時(shí)要有相應(yīng)配套的教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生了解所選取教材的的來(lái)龍去脈，如相關(guān)知識(shí)背景、歷史發(fā)展脈絡(luò)、當(dāng)前職業(yè)教育研究熱點(diǎn)問(wèn)題和職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、走向等，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)課程建設(shè)的需要，進(jìn)一步構(gòu)建、完善以實(shí)踐訓(xùn)練為主的微格實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，用先進(jìn)的教育教學(xué)手段提高實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建設(shè)與完善實(shí)驗(yàn)中心的同時(shí)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，建立至少4個(gè)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生開(kāi)展參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、課題調(diào)研等。實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，將實(shí)踐作為教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)。課堂不是教育教學(xué)的唯一場(chǎng)所，教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)的教育教學(xué)資源建設(shè)，建立完善課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教案、試題題庫(kù)、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教育教學(xué)參考文獻(xiàn)、課程組主講教師教學(xué)授課錄像、多媒體電子課件等教育教學(xué)資源，做到資源上網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開(kāi)放，使精品課程教育教學(xué)資源與學(xué)習(xí)者共享。教學(xué)資源上網(wǎng)，可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主體參與學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立獲取知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑，有利于個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教與教學(xué)。建立網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)與學(xué)術(shù)見(jiàn)解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。通過(guò)精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱職業(yè)教育信息、與教學(xué)同步的職業(yè)教育教學(xué)資料、進(jìn)行師生學(xué)術(shù)溝通與交流。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（本科）[Z].2007.

[2]吳啟迪.千門(mén)精品課程上網(wǎng)絡(luò)，打造高教新質(zhì)量[N].人民日?qǐng)?bào)：海外版，2004-02-24.

[3]柳禮泉，丁蕾.精品課程和國(guó)家精品課程建設(shè)研究綜述 [J].大學(xué)教育科學(xué) 2010（5）：34-37.

[4]周明星，劉曉.《職業(yè)教育學(xué)》精品課程建設(shè)的實(shí)踐探索[J].職教論壇，2007（6）：40-42.

On Connotation and Implementation of Excellent Course Construction of Vocational Pedagogy

Peng Yukun

Abstract Excellent course is one of performance of the school connotation improvement. Excellent course construction of vocational pedagogy covers teaching idea， teacher team， teaching content， teaching mode， management mechanism construction of vocational education. It is essential to make an accurate definition of connotation of excellent course construction of vocational pedagogy， so as to further deepen and specify the implementation of course construction， promote curriculum reform of vocational pedagogy， optimize and innovate the talent cultivation mode of vocational education， which is beneficial to cultivate high-quality talents with competitive awareness and entrepreneurship.