導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，我們?cè)撊绾芜x擇和利用音樂(lè)課件為教學(xué)服務(wù)呢?

首先，我們必須吃透音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求及內(nèi)容，根據(jù)具體學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)課件加以分析和選擇。比較有效的方法是以一兩個(gè)內(nèi)容比較好的課件為藍(lán)本，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖截取其中的有效部分，再結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和具體學(xué)情進(jìn)行加工，適當(dāng)補(bǔ)充和修改以形成自己的課件。課件要聲形并茂，有創(chuàng)意、有特色、趣味性強(qiáng)、操作便利，有一定交互性，并且都要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、輔助教學(xué)、使教學(xué)效果達(dá)到最佳的原則，不能一味追求使用課件教學(xué)的“新”、“奇”和“時(shí)髦”。課件制作的出發(fā)點(diǎn)，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)而不是教師的教；課件的制作要以學(xué)生為中心，應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生思考、探索、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)；以情境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的體現(xiàn)和課堂的組織為重點(diǎn)；以達(dá)到激發(fā)興趣、加強(qiáng)交流、方便操作、增加知識(shí)等效果為目的。

當(dāng)然，并不是所有的音樂(lè)課都需要用多媒體課件來(lái)上，但如果使用多媒體課件確實(shí)能夠輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，那就要充分地加以利用，下面提供一些建議供大家參考：

1，緊扣教材重點(diǎn)，有的放矢

我們的每節(jié)音樂(lè)課都有自己的三維目標(biāo)對(duì)應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容，也是我們?cè)谶@節(jié)課中要完成的基本教學(xué)任務(wù)。在使用多媒體課件時(shí)要緊扣教材重點(diǎn)，有的放矢，提高效率和效果。

2，個(gè)性鮮明突出，富有創(chuàng)意和藝術(shù)性

無(wú)論你的課件的來(lái)源如何，學(xué)會(huì)修改和制作課件對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是必要的。課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整體性、協(xié)調(diào)性和一致性。要力求版面新穎、布局合理、層次分明；字體美觀大方，大小適宜；文字顏色協(xié)調(diào)，閱讀舒適；動(dòng)靜結(jié)合，色彩協(xié)調(diào)自然。這樣的課件能夠大大激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

3，以問(wèn)題為中心，避免無(wú)效信息干擾

將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免多余動(dòng)作、花哨的圖像、效果音響等造成無(wú)效信息干擾。課件內(nèi)容要易于講解，思路清晰，內(nèi)容精練，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在講解內(nèi)容時(shí)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“質(zhì)疑－探究－深思－感悟－理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4，信息量要適度，充分關(guān)注學(xué)生

篇2

一、前景設(shè)置，“入乎其內(nèi)”

音樂(lè)欣賞是審美領(lǐng)域的心靈交流活動(dòng)，并不是在任何時(shí)候、任何條件下都可以進(jìn)行的。正如法國(guó)思想家盧梭所說(shuō)：“法律是不允許進(jìn)入劇院的，只要一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)制的存在，劇院就由娛樂(lè)變成了懲罰?！币虼私處煴仨毟鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂(lè)形象描繪了旭日東升、萬(wàn)物復(fù)蘇的喜人景象和對(duì)欣欣向榮的祖國(guó)的贊美，欣賞時(shí)，在學(xué)生“調(diào)心”的基礎(chǔ)上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過(guò)林隙，晨光曦微、萬(wàn)籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時(shí)笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進(jìn)展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過(guò)這樣的前置導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入笛曲所創(chuàng)設(shè)的意境，仿佛來(lái)到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們?cè)诹珠g盡情玩耍……這無(wú)疑能使學(xué)生感受到大自然的無(wú)窮魅力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)激情，“出乎其外”

教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對(duì)于一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要求學(xué)生在課堂由就能有感情地唱出這些風(fēng)味，一時(shí)難以掌握。如《編花藍(lán)》這首具有濃郁的河南風(fēng)味的歌曲，名為編花籃，實(shí)則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實(shí)、憨厚、爽朗、風(fēng)趣的形象。編制課件時(shí)首先運(yùn)用河南名花牡丹的圖片，進(jìn)行相關(guān)了解，然后將河南獨(dú)特的風(fēng)情片、名勝片等經(jīng)過(guò)處理展現(xiàn)給學(xué)生，這易于使學(xué)生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學(xué)生能有感情、有風(fēng)味地演唱打下基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生增進(jìn)對(duì)我們偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

三、有板有眼，以靜生動(dòng)

小學(xué)生正處于喜動(dòng)不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習(xí)時(shí)，學(xué)生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性較差，在練習(xí)時(shí)往往在該跺腳時(shí)卻在拍手，該拍左腿時(shí)卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時(shí)更是手忙腳亂。但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，在編制時(shí)，我們可以制作相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)畫并配以相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫學(xué)打，一般學(xué)生很快就能較準(zhǔn)確地打準(zhǔn)節(jié)奏。

在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生敲打時(shí)往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動(dòng)畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂(lè)器在按照特定的節(jié)奏進(jìn)行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動(dòng)，學(xué)生看過(guò)以后一般馬上就能模仿，也可以參照動(dòng)畫的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學(xué)生也能馬上掌握。

四、形象直觀，演奏示范

一所學(xué)校，可以有較好的教學(xué)設(shè)備，但不可能配齊所有的樂(lè)器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂(lè)器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂(lè)器的特點(diǎn)及分類時(shí)變得抽象、枯燥，學(xué)生不易于接受、理解。但運(yùn)用課件，我們可以找到有關(guān)這些樂(lè)器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注釋，同時(shí)可以制作動(dòng)畫演示其演奏時(shí)的使用方法或者剪輯一些演奏會(huì)或音樂(lè)風(fēng)光片中演奏家的演奏姿勢(shì)，更主要的還可以播放該樂(lè)器的音色，以及一些簡(jiǎn)單的演奏技巧。為加深學(xué)生的印象，還可以制作練習(xí)題。如：顯示給學(xué)生本節(jié)課中所學(xué)的幾種樂(lè)器的圖片，用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的樂(lè)器圖片到相應(yīng)的位置，如果正確，則發(fā)出該樂(lè)器的聲音，如果錯(cuò)誤則給出出錯(cuò)信息，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。如在音樂(lè)知識(shí)中，在講述樂(lè)器的分類時(shí)是按照音響效果分為四種，但學(xué)生對(duì)于這些樂(lè)器并不熟悉，沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用課件，我們可以先介紹相應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時(shí)配以動(dòng)畫或錄像片段演示相應(yīng)樂(lè)器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學(xué)生就較容易掌握樂(lè)器的分類，而且會(huì)牢記在心。

五、人機(jī)交互，實(shí)時(shí)檢測(cè)

篇3

1、通過(guò)模仿象聲詞，初步唱出歌曲中的休止符。

2、會(huì)根據(jù)詞義做相應(yīng)的模仿動(dòng)作。

3、愛(ài)爸爸、媽媽及周圍的人，體會(huì)表演活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》

二、學(xué)習(xí)新歌

1、手指游戲

根據(jù)教師的提示，伸出相應(yīng)的手指

“大拇指是爸爸，爸爸旁邊是媽媽，個(gè)子最高是哥哥，哥哥旁邊是姐姐，小小指頭就是我。”教師邊說(shuō)邊觀察幼兒的手指是否正確伸出。

2、猜猜爸爸媽媽等他們各自會(huì)做些什么，并學(xué)習(xí)各種模仿動(dòng)作

①教師：爸爸會(huì)做些什么事？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

媽媽會(huì)做些什么事？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。

②幼兒和教師一起邊做模仿動(dòng)作邊發(fā)出象聲詞

3、教師范唱，幼兒學(xué)習(xí)完整說(shuō)歌詞

4、幼兒學(xué)唱歌曲

提醒幼兒唱出休止符

三、邊唱歌曲邊進(jìn)行表演

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Abstract: Using the multimedia teaching course-software in middle school Music teaching has become a hot topic in the research and development of middle school Music teaching. It is good for the Arts education of the students, and provides a brand new Music learning method for the students because it is audiovisual and interactive. The thesis discusses the application of multimedia teaching course-software in middle school Music teaching.

關(guān)鍵詞:多媒體課件;素質(zhì)教育;音樂(lè)課教學(xué)

Key words: multimedia teaching course-software; quality education;music teaching

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)04-0139-01

1初中音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體課件教學(xué)的重要性

如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)課,進(jìn)行初中音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容改革很重要,首先要做的是讓音樂(lè)課吸引學(xué)生,新課改如火如荼進(jìn)行的今天,音樂(lè)課堂應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了一些變化。但是音樂(lè)的本體沒(méi)有大的變化,我們的音樂(lè)教師必須要再學(xué)習(xí),通過(guò)各式各樣的方式豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、手段來(lái)吸引學(xué)生的興趣,“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。”以興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)新課改的重要理念之一,“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”也是音樂(lè)課程的目標(biāo)之一[1]。比如傳統(tǒng)的唱歌課上,老師要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下識(shí)譜、背唱歌曲;學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后唱給老師聽,缺點(diǎn)是顯而易見的[2]。再比如音樂(lè)鑒賞課,那么多流派以及音樂(lè)作品以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等,光靠音樂(lè)教師枯燥的講授是很難吸引學(xué)生的眼球,那么如何把課堂時(shí)間有效地用于教學(xué),又如何使學(xué)生盡快地找到感覺(jué)呢?多媒體技術(shù)發(fā)展可以為我們提供明確的答案,那就是在音樂(lè)課堂上使用多媒體課件的教學(xué)。多媒體課件教學(xué)掌握好了應(yīng)該是新課程的教學(xué)中的利器,使我們教師注重了和學(xué)生的交流和互動(dòng),師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流,才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),學(xué)生之間的互動(dòng),在音樂(lè)課教學(xué)中,信息、情感的交流,就是在課堂上,一方面,教師傳授新的知識(shí),另一方面,學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感感受及時(shí)地反饋給教師。這樣,才能營(yíng)造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能更輕松、更快樂(lè)地學(xué)習(xí),養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2多媒體課件制作的環(huán)節(jié)

到目前為止,人民音樂(lè)教育版的配套課件只是一個(gè)大框架的課件,資料方面不夠豐富,要想每節(jié)課都有一個(gè)內(nèi)容豐富的課件,教師要在課后下很大工夫搜集素材,所以說(shuō),適合每一節(jié)課的教學(xué)課件到目前還是沒(méi)有的,這種情況的是由多方面原因造成得。一是初中音樂(lè)課教學(xué)改革后的內(nèi)容多樣而且很多學(xué)校設(shè)備還沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一,所以課件的制作很難達(dá)到全面推廣。二是音樂(lè)課的多媒體教學(xué)受到教師個(gè)人因素影響,選取的內(nèi)容和題材、側(cè)重點(diǎn)以及多媒體技術(shù)不同,沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),所以很難讓音樂(lè)課教師互相認(rèn)同。三是課堂內(nèi)容可隨意搭配選擇,所以,授課者的教師只能自己動(dòng)手,借助現(xiàn)有的軟件做一些初級(jí)的、適合于本節(jié)課使用的多媒體教學(xué)軟件,這樣可以做到有針對(duì)性,根據(jù)學(xué)生的情況和初中音樂(lè)課教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)制定課件內(nèi)容,多媒體課件制作我們應(yīng)先從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要,好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在多媒體教學(xué)時(shí),用流動(dòng)的畫面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖。創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境,給學(xué)生以美的熏陶及享受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。特別是作為非主課的音樂(lè)課,興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如講到民歌欣賞課的時(shí)候我制作的課件內(nèi)容會(huì)介紹各種民族的服飾、地域分布、風(fēng)俗以及民間故事等等。給學(xué)生感覺(jué)就像身臨其境一般,很快就引起了學(xué)生在音樂(lè)課堂上的注意力,這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生正值青春年華,他們喜歡流行的,時(shí)尚前衛(wèi)的音樂(lè)。因此,在課件選材上適當(dāng)?shù)丶尤肓餍幸魳?lè)的元素是必要的。

2.2 利用多媒體平臺(tái)的技術(shù)音樂(lè)課件制作,是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì),也是每個(gè)音樂(lè)教師必備的教學(xué)基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦;其次要會(huì)運(yùn)用軟件、制作課件。多媒體教學(xué)不僅包括圖像、聲音等視聽技術(shù),還有許多其他技術(shù)成份,如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應(yīng)當(dāng)掌握的軟件等;互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大,對(duì)我們課件制作資料的收集大有幫助。現(xiàn)在還有很多關(guān)于音樂(lè)制作的軟件,這些軟件大大方便了我們的教學(xué)。只要我們掌握了上述技能,我們就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到我們所需要的精彩的音樂(lè)資料,就能夠巧妙地利用音樂(lè)資料和相關(guān)的音樂(lè)制作軟件,經(jīng)過(guò)精心地選擇、編輯、合成,制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個(gè)個(gè)多媒體課件,進(jìn)而,把它們巧妙地組織到音樂(lè)課的教學(xué)之中,這樣,音樂(lè)課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課[3]。

3 存在的問(wèn)題和有待于解決的問(wèn)題

3.1 教學(xué)設(shè)備的更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也得跟著時(shí)展及時(shí)進(jìn)行更新,教學(xué)設(shè)備包括音樂(lè)教室和投影,幕布以及教具等屬于學(xué)校的硬件,受經(jīng)費(fèi)制約很多學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備導(dǎo)致教師有能力、有想法但受到客觀條件制約。希望各級(jí)教育局以及學(xué)校能夠重視這些方面的問(wèn)題。

3.2 教師的計(jì)算機(jī)水平和多媒體課件制作水平的提高多媒體課件的開發(fā)和使用,要求教師能熟練地運(yùn)用多種軟件,包括文檔輸入管理、音像剪輯和播放、圖片整理、動(dòng)畫片制作、幻燈片設(shè)計(jì)等,這種要求對(duì)我們大多數(shù)的一線的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是比較難的。所以通過(guò)集中培訓(xùn)計(jì)算機(jī)水平來(lái)提高多媒體課件制作對(duì)教師尤其是青年教師非常重要。多媒體技術(shù)更新速度非常快,每天都有大量的新方法、新軟件問(wèn)世,所以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能提高制作課件的水平。

3.3 統(tǒng)一多媒體優(yōu)秀課件的推廣工作 我們建議教育職能部門應(yīng)該定期組織優(yōu)秀中學(xué)音樂(lè)課件評(píng)比,同時(shí)可以集中部分有能力的教師,每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體內(nèi)容,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的綜合整理后在教研組里推廣,其他的老師只需會(huì)使用就可以了。這種做法的好處是既提高了備課效率又可以提高制作水平和效果,更重要是課件的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一便于把課件推廣到中學(xué)音樂(lè)教師中去。

總之,現(xiàn)代教育信息技術(shù),不僅為教育革新提供了先進(jìn)的手段,更促使我們重新深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的含義,有利于音樂(lè)教育工作者構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]溫靜.聲樂(lè)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的重要性[J].藝術(shù)教育,2007(3).

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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以往只有業(yè)界專業(yè)人士才掌握的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)逐漸推廣普及并被一般大眾所掌握。網(wǎng)絡(luò)課程制作與教學(xué)就是基于這些技術(shù)，利用Web上多媒體資源的良好交互性，從而進(jìn)行的一種新型教學(xué)形式與實(shí)踐。由于音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要借助大量的多媒體資源來(lái)進(jìn)行拓展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，就是要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的整合。這種基于技術(shù)、基于資源的教學(xué)對(duì)提高教學(xué)的效率與效果、促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

當(dāng)前利用各種技術(shù)、設(shè)備輔助教學(xué)主要有兩種模式：一是利用傳統(tǒng)的電視機(jī)、錄音機(jī)等類型的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資料來(lái)開展教學(xué)；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來(lái)制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，這兩種教學(xué)模式在輔助教學(xué)方面具有各自的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)課程在面向整個(gè)課程的課件建設(shè)、涉及大量的教學(xué)拓展資源實(shí)時(shí)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，除了具有前兩種教學(xué)模式的所有優(yōu)點(diǎn)外，它最突出的特點(diǎn)就是容量大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)資源、信息的交互應(yīng)用和實(shí)時(shí)傳播，不僅可以輔助教師的教學(xué)，而且可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

下面通過(guò)表格對(duì)三種模式進(jìn)行比較，我們就可以更清楚地看出網(wǎng)絡(luò)課程所具有的優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程建設(shè)的三個(gè)階段

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以現(xiàn)實(shí)課程為主要教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的一種新型教育的教學(xué)模式。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：課程建設(shè)準(zhǔn)備階段、課程制作實(shí)施階段和課程教學(xué)檢驗(yàn)階段。

課程建設(shè)準(zhǔn)備階段

1.課程內(nèi)容的選擇與安排

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)踐是緊緊圍繞著課程內(nèi)容來(lái)展開的。因此，課程內(nèi)容的精選是課程建設(shè)的核心。教師在準(zhǔn)備建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程前，應(yīng)選擇適合的教材，根據(jù)教材的框架和內(nèi)容來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)課件制作過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容錄入要按照Web頁(yè)面的特點(diǎn)來(lái)排版，拓展內(nèi)容和多媒體資源的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用鏈接的方式進(jìn)行樹狀存放，這樣的安排不僅適合網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣而且有利于學(xué)生明確所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用線形（連續(xù)性）與非線形（跳躍性）相結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2.課程教學(xué)資源的準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程所利用的拓展資源主要是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行分類的文本、圖像、動(dòng)畫、影音等資源。這里要注意的幾個(gè)問(wèn)題有：一是資源的內(nèi)容和質(zhì)量必須嚴(yán)格把關(guān)，以保證整個(gè)課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)的效果；二是資源的鏈接點(diǎn)設(shè)計(jì)必須合理并能有效鏈接；三是資源的存儲(chǔ)格式應(yīng)遵循目前國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源格式的通用標(biāo)準(zhǔn)以及我國(guó)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)順利展開的重要保證。作為新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)方式、方法進(jìn)行安排、設(shè)計(jì)，同時(shí)，還要合理考慮對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具的有效應(yīng)用和安排，以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

課程制作實(shí)施階段

1.制作工具的選擇

目前網(wǎng)頁(yè)制作的軟件有許多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，利用Dreamweaver軟件來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，并使用相關(guān)的一些高級(jí)技術(shù)可以讓網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更具專業(yè)性；利用Word來(lái)制作頁(yè)面是最方便最簡(jiǎn)單的方法。Frontpage是微軟公司專門為具備初級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的用戶設(shè)計(jì)的軟件，其技術(shù)難度界于 Dreamweaver和Word之間。

2.模板的應(yīng)用

網(wǎng)頁(yè)制作模板主要是指各種沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)制作母板。利用模板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅可以獲得良好的頁(yè)面視覺(jué)、具有穩(wěn)定的技術(shù)支持而且可以節(jié)約大量的網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)間。因此，這種網(wǎng)絡(luò)課程制作方式應(yīng)該是廣大音樂(lè)教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的首選。

3.資料的添加

在有了很好的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面框架后，就可以進(jìn)行文本的錄入和教學(xué)拓展資源的添加了，資源的合理存放是保證今后獲得準(zhǔn)確查找的關(guān)鍵。

4.鏈接的制作

鏈接是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互功能的重要技術(shù)，正確的鏈接可以保證各知識(shí)點(diǎn)之間有效地進(jìn)行連通，讓知識(shí)點(diǎn)逐步串聯(lián)起來(lái)，以便于教學(xué)雙方對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和掌握。在面對(duì)眾多的資源進(jìn)行鏈接時(shí)，應(yīng)該保持制作思路的清晰以確保鏈接的正確。

5.檢測(cè)與上載

在所有課程頁(yè)面制作結(jié)束后，建設(shè)者要對(duì)所有頁(yè)面進(jìn)行全面檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作好修正。

課程教學(xué)檢驗(yàn)階段

這是網(wǎng)絡(luò)課程從準(zhǔn)備到最終完成的最后一步。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐檢測(cè)主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)最初的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地發(fā)現(xiàn)前期設(shè)計(jì)的不足和缺陷。所有的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和設(shè)計(jì)都應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢測(cè)的網(wǎng)絡(luò)課程才能算是最終完成的網(wǎng)絡(luò)課程。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程的建設(shè)是一個(gè)新的課題，更是一個(gè)新的實(shí)踐。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中對(duì)建設(shè)者的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)能力都有一定的要求，因此，這就要求音樂(lè)教師不斷提高自身各方面的綜合能力。另外，就所處專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域而言，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程建設(shè)是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和音樂(lè)的交叉領(lǐng)域，而目前國(guó)內(nèi)相關(guān)人才是十分匱乏的。按照當(dāng)前音樂(lè)教師的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，要完成網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程的建設(shè)，需要取得相關(guān)技術(shù)人員的大力支持，或者與技術(shù)人員合作，共同來(lái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程建設(shè)技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程的實(shí)踐勢(shì)必在將來(lái)的音樂(lè)教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁林梅、焦建利著《我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思》，

etc.edu.cn/articledigest19/woguo.htm

篇6

關(guān)鍵詞 音樂(lè)生本教育 自主探究學(xué)習(xí) 前置性作業(yè) 小組合作 課堂評(píng)價(jià)

生本教育是一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育。也是以學(xué)生為本，以生命為本，以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能的教育理論和方法。在生本課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了翻天覆地的變化。教師不是單純地在講臺(tái)上講解，而是變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色也回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。

記得2010年我校組織老師到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，聽課的老師們都被學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。在課堂中，老師基本上不講課，只做點(diǎn)評(píng)，講課的都是學(xué)生。課堂的小組討論的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生走神。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我們這些到場(chǎng)聽課的老師為之震撼！到底是什么樣的法寶讓學(xué)生有這樣的積極性呢？我們能不能把這種生本課堂的模式引進(jìn)我校呢？帶著些許的好奇，帶著些許的疑問(wèn)，更因?yàn)閹е寣W(xué)校騰飛的夢(mèng)想，本人十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生本課堂的相關(guān)理念。

在杜郎口中學(xué)，本人聽了很多學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)例，有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治、化學(xué)等等，這些學(xué)科的課堂教學(xué)都是采用生本課堂的教學(xué)模式，師生互動(dòng)良好，課堂探究的氣氛濃厚。遺憾的是，本人聽了杜郎口中學(xué)一堂音樂(lè)學(xué)科的公開課，卻并未采用生本課堂的教學(xué)模式，而是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

到底音樂(lè)學(xué)科能不能采用生本課堂的教學(xué)方法呢？回到學(xué)校后，本人嘗試著將生本課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到音樂(lè)學(xué)科中，有了一點(diǎn)點(diǎn)的感悟。

一、音樂(lè)課的生本課堂中，教師應(yīng)合理地設(shè)置讓學(xué)生感興趣的前置性作業(yè)

在生本課堂的教學(xué)中，前置性作業(yè)是十分重要的環(huán)節(jié)。把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)完成前置性的作業(yè)，提前自主學(xué)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并以小組學(xué)習(xí)的方式小組成員之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，這是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

去年本人在初二（7）班的生本課堂教學(xué)公開課中，設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你了解帕瓦羅蒂是如何成才的嗎？

（2）帕瓦羅蒂對(duì)世界音樂(lè)有何貢獻(xiàn)？

（3）你了解幾首帕瓦羅蒂的代表作？

（4）你能自己或和同學(xué)一起嘗試表演帕瓦羅蒂演唱的歌曲嗎？

同學(xué)們?cè)谕瓿闪诉@幾個(gè)前置性問(wèn)題的學(xué)習(xí)之后，實(shí)際上就已經(jīng)基本掌握了整堂課的內(nèi)容了。

二、小組的合作學(xué)習(xí)和小組的合作表演，是音樂(lè)生本課堂的重中之重

在生本課堂的學(xué)習(xí)中非常重視學(xué)生的小組合作。學(xué)生無(wú)論是完成課前的前置性作業(yè)，還是課堂中的探究學(xué)習(xí)，亦或是課堂的創(chuàng)作表演，都是以小組為單位，通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成。

在初中二年級(jí)第二單元《青春舞曲》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，本人要求同學(xué)們?cè)谡n堂中以小組為單位進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編表演。課堂中每個(gè)學(xué)習(xí)小組都十分投入而專注，每個(gè)小組都根據(jù)自己小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編表演。有的小組歌唱方面比較有特長(zhǎng)，就以歌曲演唱的方式進(jìn)行表演；有的小組在器樂(lè)演奏方面有特長(zhǎng)，就采用器樂(lè)演奏的方式進(jìn)行歌曲創(chuàng)編；有的小組在舞蹈方面比較有特長(zhǎng)，就對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈編排。課堂創(chuàng)編十分熱烈且百花齊放，這樣的課堂氛圍在以往的課堂中是不敢想象的。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)編和表演中，同學(xué)們展現(xiàn)了自己優(yōu)秀的一面，樹立了自信心，也建立了小組之間的合作精神。

三、能否激發(fā)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，是檢驗(yàn)音樂(lè)生本課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)

上個(gè)學(xué)期開始本人在高一年段開展了音樂(lè)劇的課題活動(dòng)，這是一個(gè)省級(jí)課題。本人向同學(xué)們了解了關(guān)于音樂(lè)劇的基本知識(shí)之后，就大膽地放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)劇這一課題的研究。事實(shí)上，本人心里是很忐忑不安的，不知道學(xué)生在沒(méi)有老師的幫助下是否能夠獨(dú)自完成課題的研究。為了激發(fā)學(xué)生的好勝心，我預(yù)設(shè)了小組課題展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為音樂(lè)學(xué)科期末考的其中一項(xiàng)成績(jī)計(jì)入考分中。沒(méi)想到，在小組的展示中，每個(gè)小組都準(zhǔn)時(shí)完成了音樂(lè)劇的課題研究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都制作了精美而各具特色的課件，并在課堂上向大家講解展示自己小組的音樂(lè)劇研究課題的成果。有介紹音樂(lè)劇《貓》的；有介紹音樂(lè)劇《愛(ài)上鄧麗君》；有介紹音樂(lè)劇《媽媽咪呀》的；也有介紹音樂(lè)劇《歌舞青春》的......學(xué)生的完美表現(xiàn)讓我震撼，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度更讓我感動(dòng)，這就是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的結(jié)果！

四、適當(dāng)合理的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)的作用

在音樂(lè)生本課堂教學(xué)中，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。課堂中可采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)音樂(lè)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如生生互評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。

本人在高一（7）班的公開課《走進(jìn)音樂(lè)劇——歌劇魅影》教學(xué)中，謝小涵同學(xué)用鋼琴演奏了《歌劇魅影》的主題曲《Phantom of the Opera》，她的鋼琴演奏細(xì)膩委婉，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。有的同學(xué)評(píng)價(jià)小涵的演奏有如天籟之音；有的同學(xué)評(píng)價(jià)小涵的演奏是“如歌的旋律”；而也有同學(xué)評(píng)價(jià)小涵同學(xué)的演奏“雖然優(yōu)美，但力度不足”。在同學(xué)們各抒己見的評(píng)價(jià)中，課堂的音樂(lè)氛圍也達(dá)到了空前的高度。同學(xué)們都深深沉浸在音樂(lè)的海洋中，感受著音樂(lè)的獨(dú)特魅力。而在同學(xué)們的熱烈討論之后，本人適時(shí)做了課堂的總結(jié)，對(duì)本節(jié)課中敢于大膽發(fā)言和表演的同學(xué)給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也指出不足之處，以激勵(lì)同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n堂學(xué)習(xí)中做得更好。

在這段時(shí)間的音樂(lè)生本課堂教學(xué)的探索中，本人也遇到了很多困難：

（1）音樂(lè)課堂中布置的前置性作業(yè)，同學(xué)們是否能夠有時(shí)間如期完成。音樂(lè)學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中是邊緣學(xué)科，在高考的指揮棒下，老師和同學(xué)們更多關(guān)注的是高考的科目。同學(xué)們?cè)诔林氐纳龑W(xué)壓力下，能否擠出時(shí)間來(lái)完成音樂(lè)學(xué)科的前置性作業(yè)是一個(gè)很大的問(wèn)題。本人在初二（7）班的公開課《此曲之應(yīng)天上有——紀(jì)念帕瓦羅蒂專題》中布置的四道前置性作業(yè)，就花費(fèi)了大量的時(shí)間監(jiān)督同學(xué)們完成。如果音樂(lè)課堂每節(jié)課都布置前置性作業(yè)，是否會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力？這也是本人目前的困惑之一。（轉(zhuǎn)下130頁(yè)）

（接上112頁(yè)）

（2）小組合作的方式是否會(huì)導(dǎo)致小組成員中強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的格局？音樂(lè)課堂的創(chuàng)作表演是重頭戲，小組合作的方式導(dǎo)致有的學(xué)習(xí)小組在音樂(lè)課堂的創(chuàng)編表演中，總是讓個(gè)別在音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的同學(xué)來(lái)進(jìn)行課堂創(chuàng)編和表演，而很多在音樂(lè)方面實(shí)力較弱的同學(xué)反而得不到鍛煉，這而是小組合作中的一個(gè)瓶頸。這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱？這也是本人在這段時(shí)間的音樂(lè)生本教學(xué)中所遇到的另一個(gè)困惑。

篇7

音樂(lè)教學(xué)課件的開發(fā)制作基礎(chǔ)就是要先進(jìn)行課件的整體建構(gòu)或構(gòu)思。在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從理論上來(lái)說(shuō)，除了像聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)和舞蹈這樣的專業(yè)技能課少用之外，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的課程都要使用多媒體音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富課堂內(nèi)容和效果。在制作多媒體音樂(lè)教學(xué)課件的過(guò)程中，首先在自己的腦子里要有個(gè)整體的把握和宏觀的設(shè)想，包括聲音、畫面、文字、圖形、圖像等，要形成有一定前后關(guān)系，邏輯性的課件體系框架，當(dāng)然課件腳本本身的編寫沒(méi)有規(guī)律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，關(guān)鍵在于把畫面和聲音對(duì)應(yīng)，盡量準(zhǔn)確的做好搜集工作。

二、制作音樂(lè)教學(xué)課件的基本素材

多媒體音樂(lè)教學(xué)課件中涉及的素材種類十分豐富，有基本的文字、專業(yè)的樂(lè)譜圖片圖形、聲音、視頻等素材。作為一種純文字性，通過(guò)書面形式表達(dá)意圖的文字素材，在音樂(lè)教學(xué)課件中起到十分重要的說(shuō)明作用，它主要用于描寫一些基本的概念、觀點(diǎn)或重要的音樂(lè)人物及其所存在的問(wèn)題和解答形式等，文字素材錄入的方式很簡(jiǎn)單，一般的文字處理軟件都可以。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，圖形文件本身就有一些默認(rèn)，通常情況下，圖形文件的存儲(chǔ)空間不大，數(shù)據(jù)量也相對(duì)比較小。我們一般使用的圖形文件也被稱作為矢量圖形，主要包括一些弧線、矩形、圓、流程圖、直線、任意曲線、箭頭、動(dòng)作按紐、連接符等，它們都能進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放，操作簡(jiǎn)單方便，不會(huì)耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，甚至還能節(jié)約一定時(shí)間，提高制作效率，也能取得較好的視覺(jué)效果。圖像素材主要是要搜集一些樂(lè)器、樂(lè)譜及音樂(lè)家的頭像或圖像等。收集途徑主要有四種：一是通過(guò)掃描儀掃描書本、印刷資料中的一些圖像。二是通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍攝的一些生活中有時(shí)效性、有利用價(jià)值的圖像。三是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜素，最為常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通過(guò)這些搜素引擎，我們可以找到所需要的音樂(lè)人物、樂(lè)譜等有關(guān)圖像，這種方法簡(jiǎn)單有效，經(jīng)濟(jì)成本低，推薦作為首選。四是通過(guò)VCD、DVD軟件播放器從碟片中捕獲固定尺寸的圖像文件。音樂(lè)教學(xué)課件的制作過(guò)程中，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是樂(lè)譜文件的處理，我們當(dāng)前最為常用的軟件是Encore，軟件操作簡(jiǎn)單，界面友好，是一款方便學(xué)習(xí)使用的專業(yè)樂(lè)譜制作軟件，對(duì)于制作音樂(lè)教學(xué)課件有積極的作用，軟件Encore的功能明確，十分全面，主要涉及到八個(gè)方面的基本功能，廣大教師可以根據(jù)不同音樂(lè)制作需要進(jìn)行有選擇性的使用，以提高使用效率。除了最為常用的Encore軟件之外，F(xiàn)inale也是一款性能十分優(yōu)良的五線譜制作軟件，這兩款軟件在設(shè)計(jì)之初就默認(rèn)大量的音樂(lè)符號(hào)，通過(guò)這些軟件的使用都變的十分簡(jiǎn)單和方便了，而且效果還非常好。結(jié)合當(dāng)前流行音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)，Encore、Finale等軟件還默認(rèn)了許多專業(yè)的吉他譜和古譜符號(hào)，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符號(hào)，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的這種小恰恰是多媒體音樂(lè)教學(xué)課件制作過(guò)程中所需要的，當(dāng)然它的小同樣還要面對(duì)它的音質(zhì)效果可能不好的問(wèn)題，它的音質(zhì)好壞完全取決于制作音樂(lè)的水平以及制作素材發(fā)聲音源的好壞。對(duì)于視頻素材而言，既要方便插入到課件中也要有利于存儲(chǔ)和所占空間較少，這個(gè)才不至于所要呈現(xiàn)出來(lái)的課件過(guò)大，無(wú)法保存，視頻素材最適合的文件格式是.avi，因?yàn)檫@類文件格式方便后期制作使用，在整個(gè)多媒體音樂(lè)教學(xué)課件中，動(dòng)畫的使用和處理是關(guān)鍵所在，它是活躍課件的關(guān)鍵因素。與視頻素材相比，動(dòng)畫可以夸張地表現(xiàn)生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容，使得課堂產(chǎn)生一些戲劇性的效果，獲取的方式主要有三種：一是通過(guò)動(dòng)畫軟件來(lái)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的大量音樂(lè)MTV下載后，插入到課件中使用；三是市面上的CD-ROM光盤存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課件的交互功能

交互功能是多媒體音樂(lè)課件內(nèi)容完整的一個(gè)重要方面，也是衡量多媒體CAL優(yōu)越性的主要考察因素，多媒體課件的交互的實(shí)現(xiàn)，從根本上來(lái)講還能夠大大改善多媒體課件及其相關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行的效率，也使音樂(lè)課程的內(nèi)容更加全面地融入到音樂(lè)課件中去，根據(jù)不同音樂(lè)課程的特點(diǎn)和規(guī)律，人機(jī)交互功能的實(shí)現(xiàn)是衡量課件技術(shù)水平高低的一個(gè)重要方面，我們通常都會(huì)通過(guò)Authorware和Powerpoint這兩款軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課件的人機(jī)交互功能，只是在表現(xiàn)力方面Authorware更加優(yōu)越于Powerpoint。它可以將圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫、文字、聲音等多媒體素材結(jié)合起來(lái)，并在超媒體與交互控制的作用下形成交互式的多媒體應(yīng)用技術(shù)方式。Authorware能提供的最靈活、最方便的技術(shù)集合，最便于編制制作多媒體音樂(lè)教學(xué)課件，能充分滿足音樂(lè)課程對(duì)多媒體課件完善的全部需要，也是計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口與人機(jī)交互方式、高效的多媒體集成環(huán)境有效結(jié)合。

四、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體課件；音樂(lè)教學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0258-01

多媒體技術(shù)即通過(guò)電腦對(duì)音頻、視頻、文字、圖像等信息的處理，將其中的多種元素進(jìn)行組合并加以信息化處理的技術(shù)。隨著教育技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越受到重視，其中，多媒體課件在教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)，廣受歡迎。

一、多媒體課件的制作和素材

課件是課堂教學(xué)的輔助工具之一。由于音樂(lè)教學(xué)涉及音頻、視頻、圖像因素較多，因此在音樂(lè)教學(xué)中，課件的制作就顯得尤為必要。

（一）教學(xué)課件的制作

確定授課內(nèi)容是課件制作的首要任務(wù)，然后進(jìn)行課件腳本的編排，其要點(diǎn)是重難點(diǎn)突出、簡(jiǎn)介清楚。腳本完成后就必須進(jìn)行課件具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先將教學(xué)相關(guān)的圖像、音頻、視頻和文字等內(nèi)容編寫進(jìn)去。此時(shí)需要注意的是課件視角上的美觀問(wèn)題，如明暗度對(duì)比；文字內(nèi)容與音頻、視頻的同時(shí)性以及同一性等。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編寫時(shí)，要充分利用音樂(lè)課件自身所帶有的音、圖、字一體化的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，整體構(gòu)思也是教學(xué)課件制作之前所必須考慮的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等，在聲音、文字、圖像等方面進(jìn)行整體架構(gòu)，真正發(fā)揮多媒體課件的作用。

（二）音樂(lè)課件的素材

制作音樂(lè)課件的素材主要有視頻素材――動(dòng)畫、電影等、音頻素材――樂(lè)曲、聲響等、圖像素材――照片、樂(lè)譜等以及文字素材。

視頻素材既有音響又有畫面，形象、生動(dòng)且直觀，可以極大調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較好。視頻素材的選擇和應(yīng)用，要注意其清晰度效果，以及播放總時(shí)長(zhǎng)，不要過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短，以免學(xué)生注意力分散。

音頻素材既可以是樂(lè)曲，亦可以是自然界中的各種聲響，如動(dòng)物叫聲、風(fēng)雨聲等。只要適合教學(xué)內(nèi)容，就可以加以選用。音頻播放時(shí)，音量不宜過(guò)大，且教師同時(shí)伴以解說(shuō)，這樣才易于學(xué)生理解。

圖像素材是最直觀和易懂的課件素材，如音樂(lè)家的照片、畫像、場(chǎng)景圖像、自然界萬(wàn)物圖像，亦可以是樂(lè)譜。選擇圖像時(shí)，應(yīng)該注意圖像的清晰度以及其屬性大小，便于教學(xué)之用。

文字素材的制作要求教師必須總結(jié)、歸納教學(xué)內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用，給學(xué)生一個(gè)清晰、條理的教學(xué)脈絡(luò)，便于學(xué)生吸收、消化。

二、多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用

如何有效地利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)必須解決的問(wèn)題。多媒體課件只是教學(xué)的輔助工具之一，因此，教學(xué)時(shí)必須注意一下兩點(diǎn)原則。

（一）教師講授為主，課件為輔原則

很多教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)如下情況――教師跟著課件走，教師只是播放課件的工具。教師在講授新課時(shí)，根據(jù)課前準(zhǔn)備好的課件，隨著教學(xué)內(nèi)容的更替，而不斷地播放圖片、視頻、音頻等，在黑板上，教師往往一個(gè)字都沒(méi)有板書，這樣，學(xué)生注意力無(wú)法集中，只是被動(dòng)接受一閃即逝的課件上的知識(shí)，完全忽視了學(xué)生的接受力和理解力。這種照本宣科，毫無(wú)節(jié)奏的偽課件教學(xué)只會(huì)使教學(xué)效果更差，而起不到真正提高教學(xué)目標(biāo)的目的。因此，必須遵守教師講授為主，課件為輔原則，通過(guò)教師的適時(shí)講解，讓學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)事求是、因地制宜原則

有些教師在制作課件時(shí)，沒(méi)有考慮到不同年齡、年級(jí)的授課對(duì)象具有不同的接受力、理解力的心理特點(diǎn)，在選擇音頻、視頻、圖像素材時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行區(qū)分，從而造成授課對(duì)象與教學(xué)課件在接受層次上產(chǎn)生矛盾。因此，在制作小學(xué)生教學(xué)課件時(shí)，視頻、圖片應(yīng)該符合他們活潑好動(dòng)，思維敏捷的心理特點(diǎn)，圖像應(yīng)該是可愛(ài)生動(dòng)、俏皮活潑的卡通形象。歌曲也應(yīng)該是兒歌之類的，且應(yīng)通俗易懂，節(jié)奏歡快、明朗，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的完成。

此外有些教師在教學(xué)中，完全不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，往往喜歡播放動(dòng)畫片。如此一來(lái)，學(xué)生的精力都集中在動(dòng)畫片上了，根本無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，如音樂(lè)的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？是用什么樂(lè)器演奏的？表現(xiàn)了什么思想感情等等。此時(shí)，音樂(lè)課堂教學(xué)就變成了一堂完完全全的動(dòng)畫欣賞課了，就更別提教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握了。

三、結(jié)語(yǔ)

科技日新月異，只有順應(yīng)時(shí)展要求，才能適應(yīng)時(shí)代教育的需求。作為一名音樂(lè)教師，要時(shí)時(shí)刻刻不斷提高自身的綜合知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)下，音樂(lè)教師要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正做到多媒體課件為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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一、多媒體在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1、課堂形式的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)效率提高的體現(xiàn)

多媒體技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，多媒體的使用能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)感興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我其中的重要環(huán)節(jié)之一。而多媒體具有直觀性、生動(dòng)性相結(jié)合的特點(diǎn)，以圖像并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生欣賞到艷麗的色彩、感受到逼真的音響，并能集中起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)工具形式的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)效率提高的體現(xiàn)

多媒體教學(xué)軟件是由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過(guò)加工處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。由于可以做到圖、文、聲、像并茂，由單一刺激轉(zhuǎn)向多種因素刺激，使學(xué)生多種感覺(jué)接受信息，所以具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今科技技術(shù)普遍發(fā)展，學(xué)生與現(xiàn)代媒體的接觸日益頻繁，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式早已不能滿足他們的需求了。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用給傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂注入了新鮮元素，改變了過(guò)去教師 “一只粉筆、一本書、一架鋼琴”的上課模式。使音樂(lè)理論從抽象化到形象化、復(fù)雜化到簡(jiǎn)單化，從而讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)富于趣味性。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的音頻功能，可以隨意快速的選取音樂(lè)作品的任意一個(gè)小節(jié)的任意一拍，還可以從選取任意一分鐘的意一秒開始，每次播放的速度都不會(huì)有區(qū)別，并且電腦還可以根據(jù)教師的要求快速設(shè)置音樂(lè)，或者讓影像中的某一段落反復(fù)播放，大大提高了我們的教學(xué)效果。

例如，在唱歌教學(xué)中，教師可以把所教授曲目的內(nèi)容簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、實(shí)際演唱效果等做成多媒體課件播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)多媒體課件的演示，能夠直觀、真切地感受到各種演唱形式的魅力，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，必然情緒高漲，并且準(zhǔn)確度高，接受起來(lái)也會(huì)比較快，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在上《二泉映月》這一課時(shí)，我先播放了二泉映月的圖片，請(qǐng)學(xué)生邊看圖片邊欣賞音樂(lè)，請(qǐng)他們談一下聽完音樂(lè)的感受。有學(xué)生說(shuō)：“靜靜地聽著那支曲子，我眼前盡是阿炳那瘦弱孤獨(dú)的影子，他看不到一絲月光，更是沒(méi)能捕捉到一滴泉水，但他向世間敞開的是音樂(lè)家的情懷，所有人都能感受到他那種訴說(shuō)世間蒼涼的美妙語(yǔ)言。他眼中似有兩滴“泉水”映著初升的明月。”還有學(xué)生說(shuō)：“只一曲《二泉映月》，我已感受到了人間最動(dòng)人的音樂(lè)，那單純的音色，緩慢悠揚(yáng)的旋律，在冥冥中曲折流淌，我感覺(jué)到這不是在簡(jiǎn)單描繪月下泉水，而是從一顆該異常孤寂的心靈中流淌出來(lái)的聲音，這是包含了悲涼辛酸的音樂(lè)，我的心無(wú)法不隨之顫抖，無(wú)法使心沉靜。 ”

3、思維模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)效率提高的體現(xiàn)

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這種觀念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中起主導(dǎo)作用。在這種情況下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位接受，他們只能接受老師所傳授的知識(shí)，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，極大的限制了學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)情感的發(fā)展，學(xué)生的深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的開發(fā)不能得到發(fā)展。而科技日益發(fā)展的今天，現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，使知識(shí)傳送的范圍擴(kuò)大了。學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來(lái)。教師和學(xué)生的主導(dǎo)作用得到了轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生也從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?。學(xué)生不再依賴?yán)蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)資源也能得到合理使用，師生關(guān)系也朝著良性的方向發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、教師方面出現(xiàn)的問(wèn)題多媒體及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是在計(jì)算機(jī)作為媒體基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。如果在教學(xué)中人的意識(shí)忽略了只有“人”才具有思想這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離，就可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)實(shí)踐的失敗，以至于多媒體及網(wǎng)絡(luò)多媒體的實(shí)用價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)。如教師為了圖方便省事，任何內(nèi)容都制作成課件，把教材全部搬到屏幕上。造成了過(guò)分的依賴多分的依賴多媒體，減少了和學(xué)生之間的互動(dòng)。上課時(shí)，就在電腦前動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，不用彈琴、范唱。課件完全取代了老師。

2、有些教師過(guò)分的追求課件的外觀，動(dòng)感，把課件設(shè)計(jì)得色彩斑斕，對(duì)課件界面作過(guò)分的渲染；還有的教師在課件中過(guò)多的使用不必要的視頻、音頻材料。為了追求輕松的畫面和音樂(lè)，游戲動(dòng)畫性質(zhì)偏多，學(xué)生的興奮中心易于完全轉(zhuǎn)移到畫面上去，致使學(xué)生常常只記住了畫面有趣的形象！而不能引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的注意與深層次思考。這樣的教學(xué)，看起來(lái)熱熱鬧鬧， 事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，學(xué)生是大開眼界了，但學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制，反而降低了教學(xué)效果。這樣做明顯違背了運(yùn)用多媒體應(yīng)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

3、客觀環(huán)境的不合理產(chǎn)生的問(wèn)題

多媒體教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀和設(shè)備布局不甚合理。很多學(xué)校將多媒體控制臺(tái)布置于教室的一角，而教師為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標(biāo)，這就像無(wú)形的腳鐐將教師禁錮在了多媒體控制臺(tái)上。一些教師也缺乏主動(dòng)站到臺(tái)前來(lái)，活躍課堂氣氛，與學(xué)生交流的意識(shí)。上述問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，必須采取有效的措施才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體在初中音樂(lè)教學(xué)中的合理使用

（一）深入學(xué)習(xí)多媒體，正確使用多媒體

1、在運(yùn)用多媒體技術(shù)方面的探究與建議

音樂(lè)教學(xué)的主要目的是以音樂(lè)知識(shí)為主要載體，將音樂(lè)這門抽象藝術(shù)通過(guò)思維活動(dòng)與視覺(jué)體驗(yàn)、聽覺(jué)體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的內(nèi)涵和情感。而作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)技能，特別是應(yīng)用多媒體，掌握多媒體技術(shù)方面的技能，正確使用多媒體，使多媒體成為我們音樂(lè)教學(xué)中的好幫手。合理運(yùn)用多媒體，使多媒體技術(shù)和音樂(lè)這門課程有效的整合。

2、對(duì)媒體資源的探究與設(shè)想

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)也正在飛速發(fā)展。而多媒體資源設(shè)備的投入，對(duì)多媒體教學(xué)起著不言而喻的重要作用。通過(guò)提高硬件的質(zhì)量、改進(jìn)軟件的編制，從而促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的提高與發(fā)展。如在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)黑板和投影一起使用時(shí)，我們要保證黑板的光線不被投影遮住，如果多媒體的設(shè)備可以得到更大的提高，把么這個(gè)問(wèn)題也就不復(fù)存在了。又如移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，可以解決驚愕間的存儲(chǔ)及攜帶問(wèn)題。因此，注重對(duì)多媒體設(shè)備的發(fā)展，將使我們的課堂教學(xué)更加成熟化。

（二）視內(nèi)容需要，合理使用多媒體

1、深入研究教學(xué)內(nèi)容

在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的使用要緊密與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。多媒體要始終圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要緊緊圍繞教學(xué)目的，始終突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，首先要認(rèn)真深入研究教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段，使多媒體適時(shí)適度使用，充分發(fā)揮多媒體的各個(gè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮人機(jī)交互功能，是多媒體在音樂(lè)教學(xué)中得到最大的效果。在制作多媒體課件時(shí)另外，在教學(xué)的過(guò)程中要找準(zhǔn)展示多媒體課件的最佳時(shí)機(jī)，即把多媒體的演示置于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上，使多媒體技術(shù)的運(yùn)用得到最大限度的發(fā)揮。

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)方法

在使用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方法的把握，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。多媒體雖然可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，但教師不能過(guò)分地依賴多媒體。比如在放映幻燈時(shí)，師生能及時(shí)交流感想進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上積極參與。教師可以一邊了解學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)得到反饋信息，一邊根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程逐步展示素材，組織教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要特別注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要積極靈活地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

但是我們也必須深刻的認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，教師才是主導(dǎo)者而不是多媒體，切莫讓多媒體反客為主、喧賓奪主。教學(xué)多媒體只有實(shí)實(shí)在在的為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，才能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造出更好的環(huán)境，才能真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我們不允許在課堂上學(xué)生的注意力全部集中到多媒體上而離音樂(lè)越來(lái)越遠(yuǎn)的情況出現(xiàn)！這不是我們上音樂(lè)課的主要目的。

篇10

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生自我控制能力較差，音樂(lè)教師如何引發(fā)學(xué)生的興趣呢？實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易產(chǎn)生好奇，這樣教師就要抓住學(xué)生的這一心理特征，為他們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、聲像具備、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了興趣。因此，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地接收音樂(lè)，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。

一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的想象力非常豐富，容易被感情性語(yǔ)言和生動(dòng)的故事吸引。在課堂中，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及趣味性故事將學(xué)生帶入特定的意境中。這時(shí)再開始音樂(lè)教學(xué)，效果將事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)的歌曲《雁南飛》時(shí)，我嘗試著在活動(dòng)前自編了《大雁的故事》，拿著一張大雁的圖片問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)這是什么嗎？今天這只大雁很傷心，因?yàn)樗R上就要和它的小伙伴一起飛回南方去了，可是它留戀這里，但這兒的天氣太冷了，于是這只大雁在走之前說(shuō)：明天春天我會(huì)再回來(lái)的！說(shuō)完它們就變換著隊(duì)形和它的小伙伴飛走了。”接下來(lái)，我就范唱了這首歌曲，唱完后我請(qǐng)學(xué)生講講聽到的歌詞，在學(xué)生講的過(guò)程中我不斷地表?yè)P(yáng)他們，提高了他們的自信心。接下來(lái)就在模擬大雁飛的狀態(tài)和隊(duì)形變換中學(xué)唱歌曲，很快就學(xué)會(huì)了，接下來(lái)再請(qǐng)他們表演歌曲。學(xué)生整節(jié)課興趣都很高，效果也非常好。

二、多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

隨著電教化設(shè)備的普及，多媒體在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用的越來(lái)越頻繁。多媒體大大地提高了教學(xué)的效率，學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)畫引導(dǎo)下，很快就融入教師設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境中，注意力高度集中，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)。另外，多媒體還可以將抽象的內(nèi)容用多種方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《田野的呼喚》時(shí)，要使學(xué)生用歡快、活潑的情緒演唱，并能感受意大利民歌風(fēng)格特征。課前，我找了許多俄羅斯田野景色的視頻鏡頭，讓學(xué)生感受俄羅斯大自然美麗的景色，自然感受到了田野的壯美。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“充滿陽(yáng)光的春天、清清的小河、露珠閃閃的玫瑰花、飛翔的百靈鳥”等，學(xué)生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、生動(dòng)的表演體驗(yàn)音樂(lè)情境

小學(xué)生具有好動(dòng)的心理，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中不妨把它與游戲結(jié)合起來(lái)，這樣既滿足了他們好動(dòng)的欲望，還能主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。他們反而感覺(jué)自己成為歌曲中的主角，對(duì)歌曲產(chǎn)生好感，再次加深了對(duì)歌曲的印象，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡上音樂(lè)課。在教授一年級(jí)歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我先讓他們想象家中的玩具在自己睡著時(shí)動(dòng)起來(lái)會(huì)是什么樣子，請(qǐng)他們來(lái)模仿一下。在學(xué)生開心模仿時(shí)，我說(shuō)這群可愛(ài)的玩具唱著歌走來(lái)了，說(shuō)著我就表演一個(gè)玩具唱起歌來(lái)！表演結(jié)束后，讓學(xué)生也模仿自己喜愛(ài)的玩具。這樣學(xué)生很快記住了歌曲的情節(jié)，表演得有模有樣。直到下課，他們?nèi)匀灰猹q未盡！

四、開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，總希望能得到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。于是我在一年級(jí)的課堂上組織了各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。這種競(jìng)賽既有學(xué)生之間、師生之間的，也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。采用獨(dú)唱、齊唱、表演唱等多種形式，或者要求接口唱，甚至創(chuàng)編詞唱。開始時(shí)許多學(xué)生不敢唱，在教師的激勵(lì)下，膽小的學(xué)生也能夠積極參與到表演中?？傊?，我們要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)唱歌、喜愛(ài)音樂(lè)。

五、教具輔助感受情境

幽默語(yǔ)言能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么教具的輔助更能增添教學(xué)色彩。為營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，要經(jīng)常用掛圖、樂(lè)器、卡片等教具，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。例如，在一年級(jí)歌曲《你聽，什么敲響了》的教學(xué)中，我利用了響板、碰鈴、三角鐵等樂(lè)器，學(xué)生一見到樂(lè)器就表示出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，這樣歌曲里有個(gè)聽樂(lè)器聲音的間奏，學(xué)生就不會(huì)忘記了，因?yàn)樗麄兌荚谡J(rèn)真地敲樂(lè)器，任務(wù)變得簡(jiǎn)單而有趣。

除了使用樂(lè)器，我們還可以自己動(dòng)手制作頭飾，在學(xué)習(xí)歌曲《小花貓和小老鼠》時(shí)，為了提高學(xué)生表演的興趣，讓學(xué)生在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)單的頭飾，頭飾的一面是小花貓，一面是小老鼠，這樣在游戲中他們可以自由選擇扮演小花貓或者小老鼠，這樣就提高了表演的興趣，也提高了效率。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品作為樂(lè)器，比如，課桌、板凳、文具盒等，當(dāng)然還有身體樂(lè)器。利用教具輔助教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)以及動(dòng)手的能力，這樣既豐富了音樂(lè)課堂也增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，也增進(jìn)了師生之間的交流。

音樂(lè)的教學(xué)形式多種多樣，但情境創(chuàng)設(shè)很重要。情境創(chuàng)設(shè)能快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，把音樂(lè)的表現(xiàn)形式與音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感受音樂(lè)，去體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生的審美素質(zhì)、音樂(lè)文化素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，從心里喜歡音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑜.小學(xué)音樂(lè)課情境教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（20）.