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篇1

一、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

顯然，對高職院校而言，職業(yè)技能培養(yǎng)主要有課內(nèi)和課外培養(yǎng)（訓(xùn)）兩種途徑。課內(nèi)培養(yǎng)是高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑。

1.課內(nèi)培養(yǎng)

高職院校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，一般要根據(jù)崗位（群）的要求開發(fā)課程或課程模塊來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。顯然，“對高職院校而言，職業(yè)技能課作為學(xué)生賴以就業(yè)謀生的‘飯碗課’，在各專業(yè)的課程建設(shè)中更應(yīng)占有重要地位。”［4］關(guān)于職業(yè)技能課課程建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材等方面進(jìn)行建設(shè)，對此可參看筆者拙作《高職院校職業(yè)技能課課程建設(shè)》一文，在此不再贅述［4］。

2.課外培訓(xùn)

限于當(dāng)前高職院校的辦學(xué)條件以及某些專業(yè)或職業(yè)技能本身的特點(diǎn)，有一些職業(yè)技能不可能或不易納入教學(xué)計劃進(jìn)行培養(yǎng)，這時就需要另辟蹊徑，通過課外培訓(xùn)的途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。如汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生如果要學(xué)習(xí)汽車駕駛技術(shù)，大多數(shù)學(xué)校很難保證在課內(nèi)使每個學(xué)生都達(dá)到駕駛員的標(biāo)準(zhǔn)，但如果結(jié)合課外培訓(xùn)，則可以解決這一問題。又如筆者擔(dān)任模具專業(yè)教師時，由于3D技術(shù)應(yīng)用在模具設(shè)計上還是一種新的技能，暫時不具備納入教學(xué)計劃開展教學(xué)的條件，便以課外培訓(xùn)的方式教授學(xué)生應(yīng)用3D工業(yè)設(shè)計軟件設(shè)計模具，使模具專業(yè)學(xué)生掌握這一技能，并在條件成熟后開發(fā)為模具專業(yè)課程納入教學(xué)計劃。課外培訓(xùn)不僅解決了難以通過教學(xué)計劃培養(yǎng)某些職業(yè)技能的問題，也為新課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

這里要說明的是，雖然可以將職業(yè)技能培養(yǎng)分為課內(nèi)和課外兩種途徑，但這兩種途徑并非涇渭分明。在筆者調(diào)研的過程中，就發(fā)現(xiàn)不少院校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，而課內(nèi)教學(xué)和課外培訓(xùn)也可能隨著專業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生互換。當(dāng)前一些高職院校大力提倡開設(shè)“證書置換課程”，將企業(yè)或社會培訓(xùn)課程引入教學(xué)計劃，就是一種通過技能培養(yǎng)途徑轉(zhuǎn)換來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的做法。

二、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的幾種方式

根據(jù)教學(xué)組織方式的不同，筆者將當(dāng)前高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)大致分為漸進(jìn)式、項(xiàng)目式和蛙跳式三種模式，分述如下：

1.漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式

漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式是將職業(yè)技能先分解為若干簡單的單項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目并逐項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而過渡到復(fù)雜的綜合技能培訓(xùn)的教學(xué)組織方式。采取由簡單技能到復(fù)雜技能、由單一技能向綜合技能過渡的方式培養(yǎng)職業(yè)技能是符合一般教育規(guī)律的，較多高職院校的大多數(shù)專業(yè)均采取了這種培養(yǎng)模式。如我院模具專業(yè)學(xué)生先進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)等，掌握機(jī)械加工的簡單技能，其培訓(xùn)內(nèi)容是單項(xiàng)的，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時則要完成從設(shè)計到加工全過程訓(xùn)練，這時進(jìn)行的已經(jīng)是綜合技能的訓(xùn)練了。又如黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生也是先進(jìn)行記賬等單一技能訓(xùn)練，然后逐步過渡到模擬公司綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

漸進(jìn)式培養(yǎng)模式將技能分為不同的學(xué)習(xí)階段，容易為學(xué)生所接受，對實(shí)訓(xùn)條件、師資等的要求也不高，為大多數(shù)高職院校所采用，但其技能培養(yǎng)的職業(yè)指向性不強(qiáng)，如機(jī)械類學(xué)生均要進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，其與專業(yè)綜合技能的關(guān)系并不密切，同時其程式化的教學(xué)不易引起學(xué)生的興趣，因此成為當(dāng)前高職院校技能培養(yǎng)模式改革的對象。

2.項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式

項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式是從項(xiàng)目教學(xué)法演化而來的，即交給學(xué)生一個典型項(xiàng)目，讓他們圍繞著項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)知識、培養(yǎng)技能等。這種模式不同于漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，它依靠任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在訓(xùn)練技能時目的性更強(qiáng)。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校采用項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好效果。我院模具專業(yè)在綜合實(shí)訓(xùn)中采取項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的職業(yè)技能水平得以提高，同時由于采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目的方式，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織、協(xié)作等能力。

通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式在實(shí)踐性、針對性和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面明顯要優(yōu)于漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，雖然項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式在我國高職院校中應(yīng)用的時間還不長，范圍也不大，但它應(yīng)當(dāng)是今后一段時間高職院校技能培養(yǎng)模式改革的主要方向之一。

通過調(diào)研和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是要有一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍和一批典型的教學(xué)項(xiàng)目（教材）。如我院模具專業(yè)將原來的“沖壓工藝和模具設(shè)計課程設(shè)計”改造為“模具設(shè)計與制造綜合實(shí)訓(xùn)”后，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式，在原先單純的設(shè)計實(shí)訓(xùn)中加入了制造實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)施時雖然學(xué)生積極性很高，但并未完全達(dá)到預(yù)期效果——大部分學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計、圖形繪制階段表現(xiàn)不錯，但在零件加工和裝配調(diào)整階段就“偃旗息鼓”了，主要原因就是指導(dǎo)教師的加工、裝配能力有限，無法給予高水平的教學(xué)指導(dǎo)。

3.“蛙跳式”技能培養(yǎng)模式

對今后就業(yè)面向的是崗位群的學(xué)生來講，全面掌握所有技能是不現(xiàn)實(shí)的，怎樣處理好一般技能和主要技能之間的關(guān)系呢？我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是這樣做的：他們發(fā)現(xiàn)市場需要藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才掌握一定的電工技能，便在相關(guān)實(shí)踐課程（室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計）中分出一部分學(xué)時，培訓(xùn)基礎(chǔ)電工技能。這好比青蛙在前進(jìn)中向旁邊跳了一下又跳回來，因此，筆者稱之為“蛙跳式”技能培養(yǎng)模式。這種技能培養(yǎng)模式主要用于與專業(yè)主要技能關(guān)系不大而又必需的一些一般技能，由于其自身的特殊性，故而應(yīng)用并不廣泛。由于培養(yǎng)的是一般技能，因此這種培養(yǎng)方式對教師的相關(guān)技能水平和實(shí)訓(xùn)條件要求均不高。

事實(shí)上，以上三種技能培養(yǎng)模式在實(shí)踐中經(jīng)常是交叉運(yùn)用的，如采取項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式，同樣應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)式培養(yǎng)的原則，在技能培養(yǎng)過程中也可以采用蛙跳式培養(yǎng)模式培養(yǎng)一些關(guān)聯(lián)度不大的一般技能。

不難看出，技能培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)按照一般的教育規(guī)律進(jìn)行，但由于其不同于知識培養(yǎng)的特性，沒有必要也不應(yīng)當(dāng)照搬知識培養(yǎng)的模式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)技能本身的特點(diǎn)確定教學(xué)的順序和方式。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)注意受訓(xùn)者的一般水平，如企業(yè)員工培訓(xùn)課程和在校生技能培訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)有所不同。除此之外，實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（技術(shù)水平）等也是在制定技能培養(yǎng)途徑和方式時要重點(diǎn)注意的問題。

篇2

勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司有關(guān)人士說，職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)日益走入人們的生活，在廣大勞動者的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要作用。職業(yè)培訓(xùn)熱，可以說是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然。對國家而言，勞動者素質(zhì)和企業(yè)競爭力的提高，無疑是經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會進(jìn)步的最大推動力量。

職業(yè)技能最大特點(diǎn)是“實(shí)踐性”，職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的學(xué)習(xí)不同，知識可以在課堂上進(jìn)行講授或灌輸，而技能一定要在具體工作實(shí)踐中，在模擬條件下的實(shí)際操作中進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)。知識的學(xué)習(xí)是技能養(yǎng)成的基礎(chǔ)，但決不能代替技能的訓(xùn)練，熟練的技能一定要經(jīng)過長期不斷地練習(xí)和實(shí)踐才能獲得。

鐘表產(chǎn)品屬于精密加工領(lǐng)域，包含設(shè)計、制造、裝配、檢驗(yàn)以及銷售、售后服務(wù) (維修保養(yǎng)) 等一系列環(huán)節(jié)。特別是對于機(jī)械手表產(chǎn)品來講，裝配、銷售、維修的技能水平要求更高，培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人員的周期更長，但這也是保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

鐘表業(yè)中，鐘表的維修、裝配、銷售等崗位都對職業(yè)技能提出了要求，國家對此已制定了相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，這是從業(yè)人員從事這些職業(yè)活動，用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。持證上崗，將是社會各行業(yè)發(fā)展的必然要求，鐘表行業(yè)也不例外。

篇3

從近幾年的幾次全國秘書職業(yè)技能鑒定考試試卷內(nèi)容來看，“秘書技能”方面考核鑒定根本就沒有有關(guān)“速記技能”的內(nèi)容。

不論初級還是中級、高級，對速記這門“實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)”，只是讓秘書“了解”點(diǎn)速記知識，并沒有要求“掌握”有關(guān)速記的應(yīng)用“技術(shù)”，而且每道題僅為1分，速記題分?jǐn)?shù)最多僅占知識卷總分的4％。所以在歷次鑒定考試中，不少參加考試的秘書人員對速記部分都不去理睬它，認(rèn)為丟速記分不在乎，影響不了大局。這顯然與“凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實(shí)用性很強(qiáng)的速記技術(shù)”的要求是相悖的，有違于秘書職業(yè)技能素質(zhì)的初衷。秘書到底應(yīng)該不應(yīng)該掌握速記技能，退一步說，應(yīng)該不應(yīng)該掌握漢字快速記錄的一些方法，這是亟待解決的觀念上的問題。據(jù)美國《職稱辭典》對“秘書”一詞的正確含義，是指工作水平高超、能貫徹執(zhí)行下列活動的人：“（一）全面處理機(jī)關(guān)或公司的行政工作，以減輕政府官員或公司負(fù)責(zé)人的較次要的行政事務(wù)及辦公室工作；（二）能運(yùn)用速記記錄口述；（三）能用翻譯機(jī)將口述或?qū)?fù)制的記錄信息譯成文字；……（九）……”可見，作為秘書人員對于會速記和速記技能的掌握是不可或缺的。

“會速記的人不一定是秘書，而秘書人員卻應(yīng)該掌握速記技術(shù)。很多國家的秘書工作是速記工作的同義語，有‘速記秘書’這個特定的職稱。凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實(shí)用性很強(qiáng)的速記技術(shù)。速記被列為秘書考試的內(nèi)容之一，是作為秘書人員的錄用或晉升的一個標(biāo)準(zhǔn)?！保ā睹貢殬I(yè)技能培訓(xùn)鑒定教材·第四章速記基礎(chǔ)知識》）由此可見，把速記作為秘書人員應(yīng)該掌握的技能列為職業(yè)資格技能考試鑒定的內(nèi)容，說明國家的有關(guān)方面已經(jīng)重視速記在秘書工作中的作用。因此，國家勞動與社會保障部制定的《秘書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》對初級秘書、中級秘書、高級秘書在“速記知識”方面提出了不同的要求。要求初級秘書“熟悉漢字快速記錄與速記的基本原理與方法”，中級秘書“熟練速記與漢字快速記錄法的知識”，高級秘書“掌握速記符號略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用常識”。初級的只是“熟悉”漢字快速記錄與速記的“基本原理與方法”；中級的則進(jìn)一步要求“熟悉速記與漢字快速記錄法”在“法”上“熟悉”其“知識”；高級秘書則不能只停留在“熟悉”其“漢字快速記錄法”與一般“速記知識”，而要求“掌握速記符號略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用知識”，強(qiáng)調(diào)的是掌握規(guī)則會“創(chuàng)制”并能“應(yīng)用”，讓秘書人員在學(xué)習(xí)速記知識基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工作需要去創(chuàng)制一些常用詞、語、句的略寫法。

建議重視速記技能鑒定考試，不僅要適當(dāng)增加速記知識的考核比例，還應(yīng)該有速記技能考試的內(nèi)容，如同考核計算機(jī)運(yùn)用能力那樣必須在規(guī)定時間里聽寫一段不少于2000字的速記記錄（哪怕就是使用漢字“漢字快速記錄法”），從而考查應(yīng)考的秘書人員與秘書工作相關(guān)的速記技能的實(shí)際能力水平，與秘書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相一致。

篇4

速記：秘書必備的職業(yè)技能“會速記的人不一定是秘書，而秘書人員卻應(yīng)該掌握速記技術(shù)。很多國家的秘書工作是速記工作的同義語，有‘速記秘書’這個特定的職稱。凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實(shí)用性很強(qiáng)的速記技術(shù)。速記被列為秘書考試的內(nèi)容之一，是作為秘書人員的錄用或晉升的一個標(biāo)準(zhǔn)?！保ā睹貢殬I(yè)技能培訓(xùn)鑒定教材·第四章速記基礎(chǔ)知識》）由此可見，把速記作為秘書人員應(yīng)該掌握的技能列為職業(yè)資格技能考試鑒定的內(nèi)容，說明國家的有關(guān)方面已經(jīng)重視速記在秘書工作中的作用。因此，國家勞動與社會保障部制定的《秘書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》對初級秘書、中級秘書、高級秘書在“速記知識”方面提出了不同的要求。要求初級秘書“熟悉漢字快速記錄與速記的基本原理與方法”，中級秘書“熟練速記與漢字快速記錄法的知識”，高級秘書“掌握速記符號略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用常識”。初級的只是“熟悉”漢字快速記錄與速記的“基本原理與方法”；中級的則進(jìn)一步要求“熟悉速記與漢字快速記錄法”在“法”上“熟悉”其“知識”；高級秘書則不能只停留在“熟悉”其“漢字快速記錄法”與一般“速記知識”，而要求“掌握速記符號略寫法的創(chuàng)制規(guī)則及應(yīng)用知識”，強(qiáng)調(diào)的是掌握規(guī)則會“創(chuàng)制”并能“應(yīng)用”，讓秘書人員在學(xué)習(xí)速記知識基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工作需要去創(chuàng)制一些常用詞、語、句的略寫法。

然而，從近幾年的幾次全國秘書職業(yè)技能鑒定考試試卷內(nèi)容來看，“秘書技能”方面考核鑒定根本就沒有有關(guān)“速記技能”的內(nèi)容。

不論初級還是中級、高級，對速記這門“實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)”，只是讓秘書“了解”點(diǎn)速記知識，并沒有要求“掌握”有關(guān)速記的應(yīng)用“技術(shù)”，而且每道題僅為1分，速記題分?jǐn)?shù)最多僅占知識卷總分的4％。所以在歷次鑒定考試中，不少參加考試的秘書人員對速記部分都不去理睬它，認(rèn)為丟速記分不在乎，影響不了大局。這顯然與“凡是從事秘書工作的人員，都要熟練地掌握實(shí)用性很強(qiáng)的速記技術(shù)”的要求是相悖的，有違于秘書職業(yè)技能素質(zhì)的初衷。秘書到底應(yīng)該不應(yīng)該掌握速記技能，退一步說，應(yīng)該不應(yīng)該掌握漢字快速記錄的一些方法，這是亟待解決的觀念上的問題。據(jù)美國《職稱辭典》對“秘書”一詞的正確含義，是指工作水平高超、能貫徹執(zhí)行下列活動的人：“（一）全面處理機(jī)關(guān)或公司的行政工作，以減輕政府官員或公司負(fù)責(zé)人的較次要的行政事務(wù)及辦公室工作；（二）能運(yùn)用速記記錄口述；（三）能用翻譯機(jī)將口述或?qū)?fù)制的記錄信息譯成文字；……（九）……”可見，作為秘書人員對于會速記和速記技能的掌握是不可或缺的。

建議重視速記技能鑒定考試，不僅要適當(dāng)增加速記知識的考核比例，還應(yīng)該有速記技能考試的內(nèi)容，如同考核計算機(jī)運(yùn)用能力那樣必須在規(guī)定時間里聽寫一段不少于XX字的速記記錄（哪怕就是使用漢字“漢字快速記錄法”），從而考查應(yīng)考的秘書人員與秘書工作相關(guān)的速記技能的實(shí)際能力水平，與秘書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相一致。

篇5

一、職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定緊密銜接的意義

技能操作是職業(yè)技能鑒定的核心和重中之重。將職業(yè)技能鑒定和職業(yè)教育緊密銜接起來，可以充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)的優(yōu)秀專門技術(shù)人才，可以促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。同時，也可以增強(qiáng)勞動者整體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)入制度的推行，增強(qiáng)接受職業(yè)教育者的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。目前，職業(yè)教育和職業(yè)技能鑒定并沒有被緊密連接起來。我們應(yīng)該從職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)兩方面來找原因。從職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)的角度來講，他們?yōu)榱烁嗟孬@取利益，很多機(jī)構(gòu)都在辦理職業(yè)資格證書，并且互不承認(rèn)甚至互相牽制，鑒定方向和內(nèi)容也不能完全符合社會需求。從職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的角度來講，教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，并且與職業(yè)技能鑒定完全脫節(jié)，受訓(xùn)人結(jié)束學(xué)習(xí)時，往往只能得到畢業(yè)證書，職業(yè)資格證書卻要考另外的內(nèi)容，完全失去了職業(yè)培訓(xùn)的意義?？v觀世界上其他國家，如日本、英國、德國、法國等，職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)往往與行業(yè)協(xié)會合作，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，大大加強(qiáng)了職業(yè)教育的實(shí)用性。另外，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)受到相應(yīng)行業(yè)協(xié)會和教育主管部門的聯(lián)合管理，由教育主管部門發(fā)放畢業(yè)證書，行業(yè)協(xié)會對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定并對合格的學(xué)生發(fā)放職業(yè)資格證書。行業(yè)協(xié)會組織還會根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以保證受培訓(xùn)者的培訓(xùn)質(zhì)量。

二、職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定緊密銜接的途徑

1.積極推行“雙證”制在過去的職業(yè)教育中，從專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)到教材選擇、結(jié)業(yè)考試，都與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，屬于“象牙塔”內(nèi)的職業(yè)教育，并沒有將企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和國家職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)出來的人才并不能適應(yīng)工作崗位的需要，也很難順利通過職業(yè)技能鑒定。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在對被培訓(xùn)人進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)積極根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會現(xiàn)實(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)，盡量使課堂內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該積極與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)系，及時對教學(xué)及考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。并將職業(yè)技能鑒定工作聯(lián)系到整個教學(xué)過程中，在平日的教學(xué)及考核中緊扣職業(yè)技能鑒定內(nèi)容。在被培訓(xùn)者通過結(jié)業(yè)考試時發(fā)放畢業(yè)證，證明學(xué)生所有培訓(xùn)課程合格；并組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，若學(xué)生職業(yè)技能合格，則頒發(fā)職業(yè)資格證書，只有同時取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書的學(xué)生才能順利畢業(yè)。2.積極推行“雙證”互通職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)向積極推行“雙證”互通的方向進(jìn)行，也就是說教學(xué)質(zhì)量比較高、社會聲譽(yù)較好的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在經(jīng)過教育主管部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會認(rèn)證之后，其畢業(yè)生在通過所有學(xué)科考試之后，可等同于相關(guān)職業(yè)技能鑒定合格，在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣將大大降低被培訓(xùn)人的時間投入，提高教學(xué)效率，被培訓(xùn)人的職業(yè)素質(zhì)也將大大提高。3.采用“全直通”考試取證法為了適應(yīng)復(fù)雜多變的市場需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的、能夠勝任崗位工作的優(yōu)秀專業(yè)人才，我國的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在這些年進(jìn)行了有益的嘗試，對教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了改革，近些年，在將職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定銜接起來的實(shí)踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實(shí)踐證明，“全直通”考試取證法較能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要?！叭蓖ā笨荚嚾∽C法是指將中級職業(yè)技能鑒定考核用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)課考試代替，避免了重復(fù)考核，大大節(jié)省了時間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育緊密銜接奠定了良好的基礎(chǔ)。4.實(shí)行職業(yè)技能鑒定學(xué)分制在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動中，將國家對相應(yīng)職業(yè)的專業(yè)技能規(guī)范、要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，并配以相應(yīng)的學(xué)分。教學(xué)機(jī)構(gòu)要求學(xué)生接受規(guī)定的課時學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，并參加考試，成績合格即可獲得學(xué)分。當(dāng)累積到一定數(shù)量的學(xué)分時，即由相關(guān)行政機(jī)構(gòu)頒發(fā)給他相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這是將職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育緊密銜接起來的新嘗試，也切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，是對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的一次新的發(fā)展，新的提高，有利于培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極做出各種有益的嘗試，加強(qiáng)相互合作，找到有效銜接的方法。

作者：王偉偉 單位：邢臺市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心

篇6

關(guān)鍵詞 汽車營銷 技能競賽 選手選撥 培訓(xùn)指導(dǎo)

近些年在職業(yè)院校的教學(xué)工作中，職業(yè)技能大賽的地位與日俱增。更多的職業(yè)院校意識到技能是職業(yè)教育本質(zhì)屬性，技能教學(xué)是職業(yè)教育的核心工作，技能競賽是國家職業(yè)教育的一項(xiàng)制度。通過參加職業(yè)技能大賽，促進(jìn)了兄弟院校間的聯(lián)系、促進(jìn)了教師職業(yè)教育的改革、提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

1參加職業(yè)技能競賽的意義

搭建高職院校相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)校企合作深入發(fā)展，展示職業(yè)教育教學(xué)取得的成果，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教育教學(xué)改革方向。明確高職院校汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)全國高職院校汽車營銷專業(yè)職業(yè)教育水平的整體提升。實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)”的效果。

2汽車技能競賽的內(nèi)容

汽車營銷賽項(xiàng)競賽內(nèi)容主要面向汽車銷售與汽車售后服務(wù)崗位。涉及汽車市場開發(fā)、汽車銷售、汽車保險、汽車信貸和汽車售后服務(wù)、客戶服務(wù)等相關(guān)工作內(nèi)容。

汽車營銷賽項(xiàng)設(shè)置三個子賽項(xiàng)：汽車銷售綜合技能競賽、汽車營銷策劃技能競賽和汽車營銷基本技能競賽（機(jī)試）三個子賽項(xiàng)。

2.1汽車銷售綜合技能競賽

該子賽項(xiàng)為技能競賽，通過情境模擬的方式進(jìn)行，競賽時間為20分鐘。主要是考核選手對整個銷售流程的掌握與靈活運(yùn)用能力，以及針對顧客進(jìn)行銷售接待、需求分析、產(chǎn)品說明和報價成交等環(huán)節(jié)的工作能力，是對選手汽車銷售技能的全面考察。不僅對汽車銷售顧問崗位核心技能及相關(guān)拓展技能的考核，同時兼顧應(yīng)對不同類型的客戶方法能力、社會能力的考評。

2.2汽車營銷策劃技能競賽

該子賽項(xiàng)為技能競賽，通過現(xiàn)場策劃、陳述的方式進(jìn)行，考核選手團(tuán)隊(duì)營銷策劃方案制定、展示、陳述、評價方面的水平和能力；考核選手團(tuán)隊(duì)合作、互聯(lián)網(wǎng)+汽車營銷等方面的創(chuàng)意思維與創(chuàng)新意識。

2.3汽車營銷基本技能競賽

該子賽項(xiàng)為技能競賽，通過機(jī)試的形式進(jìn)行，檢閱選手的崗位操作能力和應(yīng)付能力，解決實(shí)際問題的能力，選手在實(shí)際的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷工作領(lǐng)域執(zhí)行業(yè)務(wù)流程的能力。賽項(xiàng)的內(nèi)容包括：汽車電子商務(wù)、車險承保、鑒定評估等主要業(yè)務(wù)流程及相應(yīng)流程中必備的基本技能。

3選手選撥

為了選出更優(yōu)秀、適合比賽的選手，采用了以下幾種選撥方法。

第一輪選撥以卷面筆試和面試相結(jié)合的形式進(jìn)行。筆試旨在測試選手對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷領(lǐng)域各個崗位群所 應(yīng)必備的基礎(chǔ)知識的了解、掌握情況，既考察選手對汽車新技術(shù)領(lǐng)域的了解，又考察選手對汽車營銷相關(guān)知識和方法掌握的全面性。面試主要考察選手的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和綜合素養(yǎng)。取成績排名前20名同學(xué)進(jìn)入第二輪比賽。

第二輪選撥以技能實(shí)操為主，針對某款車型，設(shè)計特定的情境，由相應(yīng)的工作人員扮演顧客，與參賽選手互動。經(jīng)過嚴(yán)格的考核和綜合素養(yǎng)，最終刷選出8位同學(xué)參加省賽培訓(xùn)。

第三輪主要是以觀察法和自然淘汰法為主，經(jīng)過一段時間的集訓(xùn)。在高強(qiáng)度的集訓(xùn)中，有個別同學(xué)的意志力、信念會動搖選擇主動離開。另外有個別同學(xué)態(tài)度、記憶力較差，會被淘汰。剩余的人員一般在4人左右，初步定為省賽的人選。

4培訓(xùn)指導(dǎo)過程

選手選撥后，根據(jù)選手的特點(diǎn)制定了培訓(xùn)計劃表、課程表，根據(jù)培訓(xùn)過程中實(shí)際的情況適時修改，以達(dá)到最佳效果的模式。培訓(xùn)主要分為三個模塊，汽車知識、技能培訓(xùn)、行業(yè)精英指導(dǎo)。

4.1汽車知識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)汽車基礎(chǔ)知識，通過資料查閱，題庫練習(xí)，記錄錯誤并分析總結(jié)，指導(dǎo)老師解決疑難知識點(diǎn)。鞏固了學(xué)生對汽車電子商務(wù)、汽車銷售、汽車保險、汽車信貸和汽車售后服務(wù)的相關(guān)知識。

4.2技能培訓(xùn)

對學(xué)生儀容儀態(tài)的塑造、語言語調(diào)的訓(xùn)練、汽車銷售技能的相關(guān)流程、注意事項(xiàng)、客戶異議的處理，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。針對技能項(xiàng)目中的內(nèi)容進(jìn)行考核、評估。到4S店實(shí)踐切身感受整個銷售過程，總結(jié)分享自己的收獲和見解。

4.3邀請行業(yè)精英來校指導(dǎo)

汽車銷售顧問在銷售過程中擔(dān)任著記者、醫(yī)生的角色，通過抓住顧客的消費(fèi)心理，結(jié)合銷售車型的賣點(diǎn)，以專業(yè)知識、消除顧客的疑慮，實(shí)現(xiàn)訂單成交。通過行業(yè)精英指導(dǎo)，認(rèn)識當(dāng)前汽車市場的形式，培養(yǎng)適合崗位的人才。

5總結(jié)

全國職業(yè)技能大賽是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)技能水平提升的重要平臺、載體、手段和機(jī)制。開展汽車營銷技能大賽，旨在提升汽車營銷專業(yè)的教育水平，考驗(yàn)了師資、教師的教學(xué)水平和教學(xué)成果；鍛煉了學(xué)生對理論知識的運(yùn)用、提高技能水平、塑造專業(yè)素養(yǎng)；為企I培養(yǎng)出專業(yè)化、職業(yè)化的汽車營銷人才，更好的滿足用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)

篇7

1.培訓(xùn)對象的資格和需求難以確定，培訓(xùn)市場運(yùn)行不規(guī)范。2010年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》提出：“要面向城鄉(xiāng)各類有就業(yè)要求和培訓(xùn)愿望的勞動者開展多種形式就業(yè)技能培訓(xùn)?！痹诿鞔_就業(yè)技能培訓(xùn)條件（一是有就業(yè)要求，二是有培訓(xùn)愿望）的同時，使培訓(xùn)政策的幫扶范圍不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)對象除了下崗職工（失業(yè)人員）外，還包括未就業(yè)的高校畢業(yè)生、初高中應(yīng)屆畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者，幾乎涵蓋所有未就業(yè)人員。隨著培訓(xùn)對象范圍的擴(kuò)大，培訓(xùn)對象的資格審核難度也隨之增加。在實(shí)際培訓(xùn)工作中，很難解決培訓(xùn)需求的真實(shí)性等問題。目前，許多地方采取培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法，由通過招投標(biāo)確定的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，先行組織實(shí)施免費(fèi)培訓(xùn)，然后通過審核將培訓(xùn)補(bǔ)貼撥付培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通過職業(yè)技能培訓(xùn)，提高技能素質(zhì)，解決就業(yè)問題是國家培訓(xùn)補(bǔ)貼政策的初衷。而當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)是民辦性質(zhì)，他們辦學(xué)的主要目的是追求經(jīng)濟(jì)利益，追求利益的最大化，其提供的培訓(xùn)條件常常受成本收益的約束。由于培訓(xùn)市場沒有合適的監(jiān)督和評價機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的培訓(xùn)補(bǔ)貼，千方百計擴(kuò)大生源，甚至組織一些沒有培訓(xùn)需求的人員參加培訓(xùn)。比如農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，一般情況下，春節(jié)過后外出務(wù)工人員都出去務(wù)工，在家的人數(shù)很少，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把農(nóng)村的老、弱、病等留守人員召集起來進(jìn)行培訓(xùn)，以賺取培訓(xùn)補(bǔ)貼。這在一定程度上造成了培訓(xùn)補(bǔ)貼資金的浪費(fèi)，沒有真正發(fā)揮就業(yè)培訓(xùn)資金應(yīng)有的作用。同時，受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條件及專業(yè)的限制，培訓(xùn)后是否能實(shí)現(xiàn)就業(yè)也難以保證。2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏與市場需求對接，培訓(xùn)監(jiān)管的精準(zhǔn)度不夠，短期培訓(xùn)嚴(yán)重影響技能人才的培養(yǎng)。大多數(shù)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，在開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目時缺乏市場需求調(diào)研，選易避難，只注重培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量的增加，不注重培訓(xùn)質(zhì)量的保證，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)含量不高。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)實(shí)體實(shí)力等因素制約，辦學(xué)資源不足，這在一定程度上也會影響培訓(xùn)質(zhì)量。近年來，國家就業(yè)扶持政策進(jìn)一步放寬，勞動預(yù)備制培訓(xùn)期限由原來的2～3年縮減為半年到1年，鼓勵各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展短期技能培訓(xùn)，大量就業(yè)資金用于補(bǔ)貼短期培訓(xùn)。再加上大部分民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了降低運(yùn)行成本，有意簡化培訓(xùn)內(nèi)容，縮短培訓(xùn)時間，致使培訓(xùn)對象受訓(xùn)時間縮短，有的培訓(xùn)時間只有幾十課時。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引擴(kuò)大生源，宣傳時說培訓(xùn)人員可以“隨到隨學(xué)”，但在教師不充足的情況下，這種滾動式“隨到隨學(xué)”的形式不可能使學(xué)員得到高質(zhì)量的培訓(xùn)。這樣就會導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量無法保證，培訓(xùn)后受訓(xùn)對象的技能水平依然低下，適應(yīng)不了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。同時，初高中畢業(yè)生經(jīng)過短期培訓(xùn)就走上就業(yè)崗位，造成高等職業(yè)教育失去生源，中等以上技術(shù)人員嚴(yán)重短缺。而沒有一流的技術(shù)人員，就沒有一流的產(chǎn)品，造成我國的產(chǎn)品質(zhì)量在國際上處于落后地位。近年來，全國各地因技能培訓(xùn)補(bǔ)貼引發(fā)的就業(yè)資金違規(guī)違紀(jì)使用事件時有發(fā)生。究其根源，除相關(guān)人員的主觀因素外，更重要的是培訓(xùn)政策的落實(shí)缺乏有效監(jiān)督，培訓(xùn)過程沒有統(tǒng)一的、切實(shí)可行的監(jiān)管辦法。培訓(xùn)監(jiān)管的精準(zhǔn)度不夠，主要在于培訓(xùn)補(bǔ)貼政策與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，市場是調(diào)節(jié)勞動力的主導(dǎo)因素，勞動力的市場化勢必要求勞動者的技能需求通過市場調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，而目前技能培訓(xùn)的主導(dǎo)權(quán)掌握在政府手中。因此，要做到培訓(xùn)補(bǔ)貼政策與勞動力市場化要求相適應(yīng)，國家就必須對培訓(xùn)補(bǔ)貼政策進(jìn)行調(diào)整和完善。

二　高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢

1.高職院校的公辦地位保證了培訓(xùn)對象與項(xiàng)目選擇的精準(zhǔn)對接。我國的高等職業(yè)技術(shù)院?；臼歉骷壵鶎俚墓k學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重任，在教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等方面具有明顯的優(yōu)勢。高職院校在當(dāng)?shù)卣谋O(jiān)管下，辦學(xué)方向與國家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與市場需求的對接。培訓(xùn)對象既可以按照自己的喜好和社會需求，也可以接受培訓(xùn)教師的指導(dǎo)，為其量身選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，享受“專業(yè)選擇—培訓(xùn)—就業(yè)”一體化服務(wù)。由于不以賺取培訓(xùn)補(bǔ)貼資金為目的，因此對培訓(xùn)對象的選擇審查能夠嚴(yán)格準(zhǔn)確，保證了培訓(xùn)對象的身份符合國家的政策要求，使真正的未就業(yè)人員尤其是貧困人員得到精準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)。2.高職院校的師資力量保證了培訓(xùn)對象能得到高水平的精準(zhǔn)培訓(xùn)。1996年頒布實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，明確了高職教育在我國教育體系中的地位。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校形成了一支理論與實(shí)踐相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，為職業(yè)技能培訓(xùn)提供了良好的師資條件。高職院校擁有大批的“雙師型”教師。在職業(yè)技能培訓(xùn)中，他們既能為培訓(xùn)對象講解理論知識，又能為培訓(xùn)對象進(jìn)行技能操作示范，更能將自身的企業(yè)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融于其中，使培訓(xùn)對象獲得高質(zhì)量的多重收獲。3.高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件保證了培訓(xùn)對象動手操作能力的精準(zhǔn)提高。高職院校有政府的大力支持，辦學(xué)硬件設(shè)施較為完善。高職院校在申報開設(shè)各個專業(yè)時，要經(jīng)過上級部門及專家組的評審。只有師資力量、硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件均達(dá)到要求，才能保證招來的學(xué)生得到良好的理論學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，才可以獲得專業(yè)的開設(shè)和培訓(xùn)資質(zhì)。因此，培訓(xùn)對象尤其是貧困人員在高職院校接受技能培訓(xùn)，能保證每個人都能獲得使用設(shè)備及工具操作練習(xí)的機(jī)會，從而使培訓(xùn)對象的動手能力得到質(zhì)的提高，為其以后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

三　政府推動高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)扶貧的策略

1.加大政府財政投入，調(diào)整補(bǔ)貼政策，促使貧困家庭學(xué)生接受高職教育。短期培訓(xùn)補(bǔ)貼曾經(jīng)對于解決下崗失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但對于中長期的技能人才培養(yǎng)已不適用。隨著產(chǎn)業(yè)升級，高技能人才的培養(yǎng)將成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。政府應(yīng)及時調(diào)整培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，逐步取消對短期培訓(xùn)的補(bǔ)貼，將扶持的重點(diǎn)放在職業(yè)教育上。從高職院校辦學(xué)能力建設(shè)入手，加大投入，提高技能人才的培養(yǎng)層次、能力和水平。對于高職院校學(xué)生，除實(shí)行學(xué)費(fèi)全免和發(fā)放助學(xué)金的政策外，實(shí)行獎學(xué)金制度，增強(qiáng)高職院校的吸引力。鼓勵初高中生完成學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，走上技能成才的道路。鼓勵家庭困難的初高中學(xué)生到高職院校進(jìn)行3～5年的學(xué)習(xí)，這樣既避免了短期培訓(xùn)補(bǔ)貼的資金浪費(fèi)，又為長遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批的高技能人才。2.強(qiáng)化技能就業(yè)政策導(dǎo)向，調(diào)動高職院校開展精準(zhǔn)扶貧性質(zhì)的技能培訓(xùn)。勞動力的市場化必然要求職業(yè)技能培訓(xùn)走市場化的道路。國家就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策實(shí)施的受益者應(yīng)該是培訓(xùn)對象，尤其是貧困人口中的培訓(xùn)對象。但目前實(shí)際的主要受益者成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)只要開展了符合要求的培訓(xùn)就可以享受培訓(xùn)補(bǔ)貼，而培訓(xùn)對象或培訓(xùn)內(nèi)容卻不一定符合勞動力市場的需求，培訓(xùn)后未必能解決就業(yè)問題。因此，國家補(bǔ)貼政策的調(diào)整應(yīng)該重點(diǎn)放在通過扶持就業(yè)達(dá)到精準(zhǔn)扶貧上。比如鼓勵企業(yè)聯(lián)合或委托職業(yè)院校進(jìn)行就業(yè)人員的上崗、轉(zhuǎn)崗和技能提升培訓(xùn)。通過補(bǔ)貼高職院校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、代繳受培訓(xùn)人員社會保險費(fèi)等其他補(bǔ)貼辦法，調(diào)動職業(yè)院校擴(kuò)大技能培訓(xùn)的積極性，調(diào)動家庭貧困人員參加技能培訓(xùn)的積極性。對于通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自謀職業(yè)、自我創(chuàng)業(yè)的人員，重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)補(bǔ)貼和社會保險補(bǔ)貼，使他們沒有后顧之憂。

四　結(jié)語

隨著高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職教育的功能必然從單一地培養(yǎng)專門人才逐步趨向多元化。目前，高職院校在技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村等方面還沒有發(fā)揮主力作用，更談不上在若干領(lǐng)域形成較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢，成為區(qū)域性的人力資源開發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。而要真正實(shí)現(xiàn)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，就要充分利用高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源，開展各類就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的社會共享，真正做到面向社會、面向產(chǎn)業(yè)、面向基層、面向貧困人口。社會需求推動教育發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活不可或缺的重要組成部分，它與人民群眾利益聯(lián)系得最直接、最密切，對地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展起到了積極的推動作用，在精準(zhǔn)扶貧工作中具有不可替代的地位。因此，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校的社會服務(wù)功能，調(diào)動和發(fā)揮高職院校優(yōu)勢，開展針對貧困人員的精準(zhǔn)職業(yè)技能培訓(xùn)工作勢在必行。

作者:李惠民 鄭強(qiáng) 王永康 單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］劉牧．當(dāng)代中國農(nóng)村扶貧開發(fā)戰(zhàn)略研究［D］．吉林大學(xué)，2016

［2］韓娟．中國勞動力培訓(xùn)的模式選擇與政策研究［D］．浙江大學(xué)，2012

篇8

特殊職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，下文將參考職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與途徑、教學(xué)管理與評價、教師隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)與硬件保障等一系列環(huán)節(jié)入手，試圖建構(gòu)特殊職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可以從三個層級六個方面內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，具體結(jié)構(gòu)模型如下圖所示。

（一）人才培養(yǎng)方案

1.堅持育人第一

良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力，是特殊教育對象進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)工業(yè)需要及自主創(chuàng)業(yè)的必要條件。針對殘疾人的職業(yè)技術(shù)教育首先需要完成的是育人的任務(wù)。提高德育工作的時效性，重抓養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過道德教育和職業(yè)指導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成為品質(zhì)優(yōu)良的社會主義建設(shè)者。

2.重視能力的培養(yǎng)

堅持“三結(jié)合”、“三接軌”的辦學(xué)理念，即“校企結(jié)合，殘健結(jié)合，長短集合”，“與就業(yè)接軌，與市場接軌，與世界接軌”，在育人的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，這也是特殊職業(yè)技術(shù)教育的重心。特殊學(xué)校不能僅僅充當(dāng)看護(hù)或接管的角色，而應(yīng)為特殊人群的終身發(fā)展奠基，授之以漁，訓(xùn)練職業(yè)需要技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

3.普通與特殊相結(jié)合

殘疾人的固有缺陷決定了特殊職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)方案需要普通與特殊相結(jié)合。在育人方面，德育和人生關(guān)懷是普通教育；在職業(yè)訓(xùn)練方面，則各不相同。人才培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行分門別類的籌劃，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

4.關(guān)注實(shí)際市場需求

學(xué)校應(yīng)與各界保持聯(lián)系，長期深入研究地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)，從而預(yù)測學(xué)校范圍內(nèi)的人力需求趨勢。有針對性地制定學(xué)校計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，克服畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性短缺與過剩并存的人力資源、職教資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（二）特殊職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置

殘疾人因殘疾類別的不同有很大的差異，因此要根據(jù)殘疾人群的不同類別來開設(shè)與之相適應(yīng)的專業(yè)課程。發(fā)揮殘疾人本身的功能，合理開設(shè)專業(yè)，充分挖掘殘疾人自身的潛力，在技能訓(xùn)練中達(dá)到事半功倍的效果。例如，雖然聾啞人的聽力部分或全部喪失，但是他們的觀察能力和動手能力卻優(yōu)于常人，因此可以為聾啞人開設(shè)美術(shù)、手工、服裝制作、木工、維修等操作性強(qiáng)的專業(yè)；盲人雖然存在視力上的缺陷，但他們的觸覺和聽力比較發(fā)達(dá)，可以從事動腦和語言表達(dá)類職業(yè)，可以為他們開設(shè)按摩、咨詢、接聽等服務(wù)性強(qiáng)的專業(yè)。同時，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)流動的加快要求學(xué)生具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為跨崗位流動做好準(zhǔn)備，因此，需要處理好文化課程和專業(yè)課程的關(guān)系。大力開發(fā)和設(shè)置綜合課程、模塊課程，通過減少課程科目、增強(qiáng)課程特色來提高課程效益。

（三）特殊職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與途徑

教育對象的特殊性和差異性決定了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的多樣性。例如，聾人的交流困難、容易遺忘的特點(diǎn)使得基礎(chǔ)技能訓(xùn)練較為困難，學(xué)習(xí)效率低下。但是他們視覺觀察力超常，理解方式獨(dú)特，應(yīng)該側(cè)重形象思維內(nèi)容的教學(xué)，充分挖掘聾人的潛力，在教學(xué)上，進(jìn)行豐富的圖像教學(xué)。盲人的思想活躍，接受力強(qiáng)，想象力和表現(xiàn)力非常豐富，應(yīng)側(cè)重有聲語言和手法技能的操作訓(xùn)練。

（四）教學(xué)管理與改革

特殊學(xué)校要結(jié)合教改工作，加強(qiáng)校企合作，明確教改方向，改進(jìn)教改方式，突出職教特色。首先要加強(qiáng)專業(yè)改革和資源整合；其次要加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)建設(shè)，保障教育教學(xué)改革的實(shí)施；最后，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)研究和基地建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的場地。

（五）基地建設(shè)

特殊學(xué)校可以向職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，通過校企合作、工學(xué)交替的辦學(xué)模式為特殊學(xué)校提供校外基地，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)和訓(xùn)練。但是，比起職業(yè)學(xué)校，特殊學(xué)校的校企合作難度更大，阻礙更多，需要校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮個人作用，并且做好充足的地方調(diào)研工作，尋求合作契機(jī)，加強(qiáng)與地方企業(yè)的聯(lián)系。同時，地方企業(yè)也應(yīng)做些功課，在充分了解自身的基礎(chǔ)上找到與特殊學(xué)校接軌的結(jié)合點(diǎn)，主動與學(xué)校合作聯(lián)系，找到能與殘疾人就業(yè)相契合的地方，簽訂合同，采用訂單式培養(yǎng)模式。國家也可以對這類企業(yè)采用相應(yīng)的優(yōu)惠辦法和照顧措施，以推進(jìn)校企合作的進(jìn)行。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加快培養(yǎng)特殊職業(yè)技術(shù)教育師資力量

相關(guān)教育部門和社會力量要加緊對特殊職業(yè)技術(shù)教育教師的培養(yǎng)，以滿足特殊學(xué)校和特殊人群的大量需求，制定完善的培養(yǎng)辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，使特殊職業(yè)技術(shù)教育教師的培養(yǎng)、考核、認(rèn)證、上崗等一系列過程有章可循，逐漸標(biāo)準(zhǔn)化。在發(fā)展量的基礎(chǔ)上注重質(zhì)的培養(yǎng)，避免矯枉過正，多而不精，造成另一種資源的浪費(fèi)。

2.激發(fā)特殊職業(yè)技術(shù)教育師資潛能

校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)明確特殊職業(yè)教育的重要意義，千方百計為特殊職教謀發(fā)展，為特殊學(xué)生謀出路，充分激發(fā)特殊職業(yè)技術(shù)教育教師的潛能。制定獎罰細(xì)則，考核實(shí)效，并保障實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督。平時也要注重對這類教師的思想教育和工作輔導(dǎo)，讓他們明白自己工作的意義，變被動為主動，積極愉快地投入工作。

3.提高特殊職業(yè)技術(shù)教育師資素質(zhì)

特殊職業(yè)技術(shù)教育教師要注重自身素質(zhì)的提升。首先，要充分認(rèn)識和了解自己的工作內(nèi)容及重要意義，端正工作態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀，滿腔熱情地投入到這項(xiàng)工作中去；其次，面對學(xué)生要充滿愛心，面對教學(xué)要充滿信心，抱著正確的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行豐富的人生關(guān)懷；最后，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，力求上進(jìn)，積極進(jìn)取，開展特殊職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)研究，在第一線為這一教育事業(yè)提供豐富的實(shí)踐研究和理論探索。

實(shí)施特殊職業(yè)技術(shù)教育過程中應(yīng)注意的問題

（一）因材施教

由于教育對象的多樣性，教育過程中需要注意因材施教，盡量實(shí)施一對一的教學(xué)。特殊學(xué)生的缺陷各不相同，總的來說可以分為幾大類，教學(xué)就要根據(jù)不同類別的學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等等，切不能一概而論。同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊優(yōu)勢并有針對性地特別培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，發(fā)掘?qū)W生的潛在天賦。

（二）循序漸進(jìn)

針對殘疾人的職業(yè)教育過程具有復(fù)雜性，殘疾人面對職業(yè)技能訓(xùn)練也具有更大的挑戰(zhàn)，因此教學(xué)不能急躁，要循序漸進(jìn)。為了順利進(jìn)入社會、開始職業(yè)生活，殘疾人需要付出比正常人更多的努力，教師也要付出比普通職業(yè)學(xué)校教師更多的精力。保證學(xué)生學(xué)會并熟練地操作，教學(xué)必定要經(jīng)過反復(fù)、重復(fù)、漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，教師也不可以急于求成。

（三）培養(yǎng)信心

特殊職業(yè)技術(shù)教育的對象具有特殊性，殘疾人容易因?yàn)樽陨淼娜毕莓a(chǎn)生自卑的心理，面臨學(xué)習(xí)失敗可能產(chǎn)生放棄甚至自暴自棄的念頭。這就要求教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生信心的培養(yǎng)，揚(yáng)長避短。在學(xué)生失敗后不可以責(zé)備辱罵，更不能進(jìn)行人身攻擊，而要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，耐心教導(dǎo)，熱心鼓勵。在學(xué)生成功時，要給予及時的贊美和鼓勵，感同身受地與學(xué)生分享成功的喜悅。

篇9

1、忽視行業(yè)企業(yè)競賽

近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級的榮譽(yù)稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競賽，認(rèn)為獲獎的榮譽(yù)分量輕，對院校沒有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會在競賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業(yè)企業(yè)競賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競賽技能型競賽，會對校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計參賽的積極性低

院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報名各項(xiàng)職業(yè)技能競賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競爭力。近年來，職業(yè)技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對企業(yè)工業(yè)設(shè)計技能競賽的深刻認(rèn)識，不了解競賽對于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對工業(yè)設(shè)計競賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對自身的主觀能動性嚴(yán)重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能競賽的意義

1、健全技能競賽制度

所有的工業(yè)設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生從對榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競賽的積極性。

2、營造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍

各種工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能競賽，促使學(xué)生掌握的大部分技能提供了一展才華的機(jī)會，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長技能知識，發(fā)現(xiàn)并在以后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競賽有利于對專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，對提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競爭能力，通過對自身能力的針對性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對調(diào)動學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計教師的專業(yè)性

學(xué)院教師對學(xué)生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動了指導(dǎo)教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項(xiàng)技能以及教學(xué)方式，才能高效的發(fā)揮教學(xué)工作，易于學(xué)生對專業(yè)性質(zhì)高的學(xué)科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競賽中都有體現(xiàn)，這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備，這既是對指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，也是對學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn)，促進(jìn)“教學(xué)相長”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會對教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。

4、促進(jìn)了高職院校的改革

各種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計技能競賽，對職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對于以往的教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)代教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識與動手能力相融合的教學(xué)特色；在工業(yè)設(shè)計課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對性的教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)策略，規(guī)范教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力等方面具有重要價值。

三、結(jié)束語

篇10

理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。本研究從人才需求面的角度出發(fā)，探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能，以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計的重要依據(jù)。

1研究范圍

職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項(xiàng)本研究主要針對專業(yè)能力，即職業(yè)技能。

2研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求，通過文獻(xiàn)回顧了解國際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識、技術(shù)與能力，確立國貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容；據(jù)此設(shè)計調(diào)查問卷，形成問卷初稿；通過相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問卷預(yù)試并修正后，再進(jìn)行大規(guī)模的問卷調(diào)查，以了解相關(guān)企業(yè)認(rèn)知的國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序；通過量化分析，歸納出研究結(jié)論與建議，以作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)設(shè)計的參考。

3問卷設(shè)計

問卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求，從商務(wù)英語(貿(mào)易英語會話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)送實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)保險實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實(shí)務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿(mào)易談判技巧)；國際營銷(國際營銷基本理論、市場調(diào)查、貿(mào)易參展實(shí)務(wù))；貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī))；國際金融與匯兌(進(jìn)出口貿(mào)易財務(wù)操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個層面進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計，受訪者依其認(rèn)知的各項(xiàng)能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項(xiàng)能力的重要性，非常重要分、較重要分、一般重要分較不重要分、非常不重要分，不計分。同時為了解職位自身背景對答題的影響，針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計了個人資料部分。