導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體軟件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1初期可行性規(guī)劃

這一階段是需要進(jìn)行可行性分析及市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)的。首先需要定義“問題”，也就是說開發(fā)一個(gè)多媒體軟件需要去解決什么“問題”，系統(tǒng)分析員要與客戶進(jìn)行交流，明確雙方的問題和需求，達(dá)成共識(shí)，并制定出報(bào)告書，確定這一軟件未來的用途、性能、是否可靠等要求。其次，需要進(jìn)行可行性分析，這一環(huán)節(jié)中系統(tǒng)分析員將與用戶合作，共同商討該軟件的可行性，并且探尋解決問題的初步設(shè)想，然后進(jìn)行成本預(yù)算和效益預(yù)測(cè)。初步開發(fā)的階段對(duì)軟件開發(fā)來說是一個(gè)很重要的步驟，在這一步驟中，軟件是否具有一定的市場(chǎng)也是非常重要的，因此對(duì)市場(chǎng)需求的分析也十分重要，這需要軟件參與人員和用戶們合作，了解用戶對(duì)系統(tǒng)對(duì)軟件的需求，這在多媒體軟件的開發(fā)過程中必不可少。編寫腳本包括文字部分和制作，在開發(fā)文字腳本的時(shí)候需要明確目標(biāo)、途徑等，并對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分層次、合理安排其工作步驟。完成文字部分腳本之后，需要編寫制作腳本，這是需要文字腳本做基礎(chǔ)的，也是文字腳本的擴(kuò)展。

1.2具體的開發(fā)與設(shè)計(jì)

開發(fā)與設(shè)計(jì)大概分成總體和詳細(xì)兩個(gè)部分。其中總體設(shè)計(jì)必須概括解決設(shè)想中提出的問題的解決辦法，而詳細(xì)的設(shè)計(jì)階段則是具體實(shí)現(xiàn)解決這個(gè)問題的系統(tǒng)，它最終需要形成各種各樣的模型圖及規(guī)格表。多媒體軟件的設(shè)計(jì)是在多媒體內(nèi)容中設(shè)計(jì)或互相設(shè)計(jì)，它主要考慮的是“屏幕設(shè)計(jì)”和“交互設(shè)計(jì)”，也就是常說的創(chuàng)意，一般包括各式各樣的信息在時(shí)空中的表現(xiàn)。前者是指借用平面設(shè)計(jì)的思維模式，劃分屏幕，用視覺沖擊力強(qiáng)的內(nèi)容傳播軟件中的多媒體內(nèi)容，并通過這樣的方式讓受眾接受；而后者則指在已經(jīng)成型的屏幕上設(shè)置一些“熱區(qū)”，并且設(shè)置控制鍵，逐步實(shí)現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)“屏幕設(shè)計(jì)”的各個(gè)不同的部分之間的跳轉(zhuǎn)。

1.3多媒體軟件的實(shí)際應(yīng)用

多媒體軟件的實(shí)際應(yīng)用階段包括不同的素材收集處理和詳細(xì)的制作。第一，素材收集、處理。多媒體軟件開發(fā)制造時(shí)，需要處理各種各樣的媒體素材，基本包括生成文字文本文件，音樂創(chuàng)作或轉(zhuǎn)成MD帶、錄音、繪制圖形并收集，或是對(duì)圖形進(jìn)行修飾、變形等處理步驟，制作動(dòng)畫、視頻并且最后制作壓縮文件。由于多媒體的創(chuàng)作形式豐富，數(shù)據(jù)量大，素材的制作經(jīng)常需要多人參與，各司其職，錄入文字、掃描圖像、處理動(dòng)畫等，都需要按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)做成所需求的格式或尺寸，這樣才能使成品數(shù)據(jù)進(jìn)入詳細(xì)制作的數(shù)據(jù)庫，為詳細(xì)制作提供基礎(chǔ)。第二，詳細(xì)制作，素材收集處理結(jié)束之后，就可以通過創(chuàng)作或軟件進(jìn)行集成制作，編輯程序，實(shí)現(xiàn)“屏幕設(shè)計(jì)”及“交互設(shè)計(jì)”的內(nèi)容。

1.4測(cè)試與維護(hù)

測(cè)試是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，一般開發(fā)出一個(gè)多媒體軟件之后都會(huì)交給一些試用用戶進(jìn)行測(cè)試、邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集不同的建議且根據(jù)建議修改和完善，然后再次測(cè)試，必要的時(shí)候還需要重新修改腳本。一般情況下測(cè)試的內(nèi)容分成兩部分，一是軟件本身的性能，二是軟件本身表現(xiàn)出來的內(nèi)容。測(cè)試工作非常繁瑣且具有重復(fù)性，基本上包括內(nèi)容正確與否、系統(tǒng)性能、軟件工作效率、不同環(huán)境下兼容性、內(nèi)外人員分別測(cè)試等，這樣的循環(huán)必須重復(fù)進(jìn)行，直到完成一個(gè)完整流暢的應(yīng)用軟件。最后，以光碟（CD-ROM）的形式在市場(chǎng)上售賣或通過網(wǎng)絡(luò)下載發(fā)行。還要根據(jù)需求提供部分幫助信息或說明手冊(cè)。維護(hù)測(cè)試過程甚至在軟件運(yùn)行上市之后還要持續(xù)進(jìn)行。

2結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞:Flash;財(cái)會(huì);多媒體課件;制作;應(yīng)用

中圖分類號(hào):F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)01-0110-02

在信息化日益普及的今天,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)已成為教師教學(xué)必不可少的方式。多媒體課件作為輔助教學(xué)的一種手段,相對(duì)于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫教學(xué)手法來說,多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),它集圖形、圖像、文字、語音、音樂、動(dòng)畫和交互技術(shù)于一體,使教學(xué)環(huán)境變得豐富多彩,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)生從死板的課本中解放出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此,一個(gè)好的課件對(duì)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,全面提升學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。

Flash軟件已經(jīng)慢慢成為課件的標(biāo)準(zhǔn)制作工具,成為一種新興的技術(shù)發(fā)展方向。使用Flash制作的課件體積小巧、交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式多樣,它可以整合各種音樂、圖片、視頻、3D、數(shù)據(jù)庫等,功能十分強(qiáng)大,使用多媒體技術(shù)可以在不同網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中流暢觀看。

相比以前常用的Ppt課件,Flash有如下優(yōu)點(diǎn):

(1)所有Windows系統(tǒng),不需安裝任何軟件、插件即可直接觀看。(2)Flas效果極其強(qiáng)大,這是PPT所不能比擬的,在處理聲音、視頻、圖片等方面,Flash更具優(yōu)勢(shì)。(3)Flash可以使用ActionScript程序?qū)崿F(xiàn)極其強(qiáng)大的交互功能,如:在線答題(單選、多選、判斷、填空)、考試系統(tǒng)、智能篩選、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、網(wǎng)絡(luò)直播,和數(shù)據(jù)庫連接可以實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)大的后臺(tái)交互功能。

下面就本人用Flash制作多媒體課件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勜?cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的制作及使用。

一、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件制作的準(zhǔn)備

我們?cè)谥谱髡n件時(shí),首先要熟悉教材,對(duì)教材進(jìn)行分析,制定教案,給本節(jié)課的多媒體課件定位,根據(jù)教材需要和課堂設(shè)計(jì)的需求來確定需要什么樣的課件。擺正課件在課堂中的定位,一定是以輔助、服務(wù)課堂為原則,讓課件做好老師的助手,學(xué)生的幫手,而不是為了課件而課件。一個(gè)好的課件,它首先體現(xiàn)的是一種先進(jìn)的教學(xué)理念,其次才是輔助教學(xué)的工具。有了這些準(zhǔn)備后,我們可以開始制作課件了。

課件作品的素材是關(guān)鍵,我們常常為了收集一個(gè)好素材而花費(fèi)了大量的精力,所以這就要求我們?cè)诠ぷ髦嘁嗫炊嗔粜?做好素材的收集工作。素材的收集固然重要,但很多素材在我們的制作使用中并不是十分盡意,這時(shí)我們要用其他軟件對(duì)它們進(jìn)行進(jìn)一步的加工處理。圖片素材處理工具最著名的要數(shù)圖片處理軟件PHOTOSHOP了,Flash支持導(dǎo)入的圖片格式有.jpg.gif和.pag。在Photoshop中,我們可以輕松獲取所需要的圖片。例如,最常用的是給圖片去背景,我們可以用魔棒工具或是鋼筆工具摳圖,將不需要的部分刪除,再將文件保存成.gif或是.pag的文件格式,然后將處理好的圖片導(dǎo)入Flash文件中,這時(shí)導(dǎo)入的圖片就將是一幅透明背景的圖片了。當(dāng)然在Flash中,我們也可以對(duì)圖片進(jìn)行處理,但這種處理只適合對(duì)背景較為單一色調(diào)的圖片。位圖在Flash中是無法操作的,只有先將其轉(zhuǎn)換成矢量圖,才能將多余的背景部分刪除。在Flash “修改”菜單中的“位圖”命令下的“轉(zhuǎn)換位圖為矢量圖”能將位圖轉(zhuǎn)換成矢量圖,但這種有它的局限性,要想轉(zhuǎn)換的矢量圖越逼真,文件生成就越大,而且在轉(zhuǎn)換的過程中,它都要失去部分精細(xì)的色彩。那如何將圖片保持原來的色彩而又不增加文件大小呢?在背景色較為單一的情況下,也可以采用另一種辦法,那就是將圖片用Ctrl+B打散,再用套索工具結(jié)合橡皮擦工具將背景色刪除就可以了。

二、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的制作

下面我們就來制作課件吧。首先是封面的制作,封面制作少不了作者及授課教師的信息,現(xiàn)在網(wǎng)上Flash制作的課件有很多,但大都有一個(gè)缺點(diǎn),那就是下載的課件無法修改,特別是授課教師的姓名無法更改,這讓很多要使用課件的教師頭疼,如果能將授課老師的名字換成自己的就好了,課件本身就是用來更好的傳授知識(shí),如何讓更多的老師更好的使用課件呢?我在制作課件時(shí),有意識(shí)地將執(zhí)教者姓名的屬性換成了輸入文本,這樣,不管誰用我的課件,只要會(huì)打字,就能輕松將授課教師的名字換成自己的,而免去了執(zhí)教者的尷尬。

由于.swf文件無法修改的特性,使得授課教師只能按照制作者的思路授課,大大地局限了教學(xué)思路,因此,課件的制作要考慮周全,設(shè)計(jì)要完整全面,可以將課文的各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)小塊,這樣就便于教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來選用,增強(qiáng)了課件的實(shí)用性、選擇性,授課教師只要輕松的根據(jù)需要就可以完成課文的傳授。我制作的課件《會(huì)計(jì)賬簿的概念和種類》就是一個(gè)例子,有課前引入、課文內(nèi)容、本節(jié)課總結(jié),還有拓展練習(xí)(單選、多選、判斷、填空),不管教師上哪一課時(shí),都能使用。

在制作課件時(shí),我們還可以利用引用外部文件的技術(shù)來制作拓展練習(xí)模塊,讓教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展練習(xí),因材施教,提高了課件的實(shí)用性和靈活性,極大地增強(qiáng)了課件使用的效率。在選用插圖或音樂時(shí),同樣也可以上述方法調(diào)用外部圖片或聲音,每個(gè)授課教師都有他自己的授課思路,我們?cè)谥谱髡n件里盡可以將其做成開放式的課件,以滿足不同人的需求。

Flas技巧有很多,如果只是為了賣弄技巧,將課件做得過于花哨,在一個(gè)場(chǎng)景里做了過多的動(dòng)畫,反而分散了學(xué)生的注意力,影響了教學(xué)效果。課件應(yīng)追求簡(jiǎn)潔,力求把鋼用在刀刃上,注重在突破重難點(diǎn)時(shí)課件的運(yùn)用。不用填鴨式的多媒體信息轟炸,而是注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,這就要求設(shè)計(jì)者把握好哪些地方用多媒體課件,起到關(guān)鍵時(shí)候解決重難點(diǎn),渲染氣氛,升華情感的作用。作為課件,它本身就在傳遞美育,因此課件應(yīng)做到整潔大方富有美感和時(shí)代氣息。

如,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“會(huì)計(jì)賬簿的概念和種類”一節(jié)教案提綱(下文均以此例解釋):

(1)會(huì)計(jì)賬簿的概念。(2)會(huì)計(jì)賬簿的意義。(3)會(huì)計(jì)賬簿的種類:1)賬簿按用途分序時(shí)賬簿、分類賬簿和備查賬簿;2)賬簿按外表形式分為訂本式賬簿、活頁式賬簿和卡片式賬簿;3)賬簿按所使用的賬頁格式分為兩欄式賬簿、三欄式賬簿、多欄式賬簿及數(shù)量金額式賬簿。

課件制作者要在熟悉以上教學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,選擇能夠展示教學(xué)內(nèi)容的最佳表達(dá)方式。如對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)考慮采用什么樣的方式,使用什么樣的方法來解釋“會(huì)計(jì)賬簿”的概念,講述會(huì)計(jì)賬簿的意義,分析會(huì)計(jì)賬簿的種類。二是課件制作者要設(shè)計(jì)一個(gè)“故事板”,大體相當(dāng)于電影劇本,用什么演員,怎樣安排演員,怎樣使用鏡頭,怎樣安排內(nèi)容次序,必須進(jìn)行事先的詳細(xì)規(guī)劃。上例中,三部分內(nèi)容是用文字表達(dá),還是用圖形、圖像表達(dá),每一部分什么時(shí)候出現(xiàn),各場(chǎng)景間怎樣過渡,怎樣實(shí)現(xiàn)各部分間的跳轉(zhuǎn),課件制作者都要提前安排,做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)課程的這兩個(gè)方面是相輔相成的,一個(gè)條理清楚、層次分明的教案,會(huì)使課件制作變得更加輕松、容易;而一個(gè)素材應(yīng)用得當(dāng),演示緊湊,色彩協(xié)調(diào),操作簡(jiǎn)單的課件,會(huì)能更好詮釋講述的內(nèi)容。因此,一個(gè)成功的課件應(yīng)該是這兩方面完美結(jié)合的結(jié)果。

課件制作完成,并不等于萬事大吉了。我們還要進(jìn)行一系列測(cè)試工作一一交互功能測(cè)試、過渡效果測(cè)試、圖形圖像效果測(cè)試、音效音樂測(cè)試、時(shí)間流程測(cè)試等,通過測(cè)試可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)修改。當(dāng)然有必要的話,還要為課件加上幫助信息,以方便于課件使用者操作。至此,課件才算真正完成,再制作成獨(dú)立運(yùn)行的可執(zhí)行程序,交給使用者。

三、財(cái)會(huì)教學(xué)多媒體課件的應(yīng)用

制作是為了使用。操作方便、效果良好、畫面新穎、聲音優(yōu)美是衡量一個(gè)教學(xué)課件質(zhì)量的幾個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于自己制作自己使用的課件,操作固然不會(huì)出現(xiàn)很大問題。而要為他人制作課件,則一定要注意使用者對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度。為兼顧不同程度的使用者,制作的課件要簡(jiǎn)單明了,場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)要少,層次要淺,否則,會(huì)導(dǎo)致使用者云里霧里、暈頭轉(zhuǎn)向。

1.使用環(huán)境。演示課件常用的設(shè)備有:(1)多媒體語音室,即用計(jì)算機(jī)來演示,學(xué)習(xí)者面前有一臺(tái)計(jì)算機(jī)觀看;(2)投影儀,即用計(jì)算機(jī)來演示,學(xué)習(xí)者共同觀看屏幕上的演示內(nèi)容,這兩種方式都能夠較好地再現(xiàn)課件效果;(3)電視機(jī),即將計(jì)算機(jī)與電視機(jī)連接,計(jì)算機(jī)演示,學(xué)習(xí)者共同觀看電視機(jī)屏幕,這時(shí)應(yīng)注意電視機(jī)顯示的課件效果與計(jì)算機(jī)演示的課件效果可能出現(xiàn)很大的差異(如色彩不一致,字體看不清等),解決這種問題的辦法是在制作課件時(shí),同時(shí)輸出到電視上,對(duì)其效果進(jìn)行修正。

篇3

[關(guān)鍵詞]多媒體；軟件工程；研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.100

[中圖分類號(hào)]TP311.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

1 多媒體軟件工程的內(nèi)涵

科技的發(fā)展與進(jìn)步將計(jì)算機(jī)帶入了我們的生活，應(yīng)運(yùn)而生的軟件工程，是通過非常系統(tǒng)的方式研究、維護(hù)相應(yīng)的軟件，并且將經(jīng)歷了時(shí)間和受眾考驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)和當(dāng)前的科技結(jié)合起來的高端項(xiàng)目。如今在廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)的大環(huán)境下，一部分領(lǐng)域的研發(fā)仍然進(jìn)行著以個(gè)人為主體的軟件開發(fā)模式。因此，以研發(fā)和利用各種多媒體工具為出發(fā)點(diǎn)，以多媒體的管理和生產(chǎn)為手段，將軟件存在的一個(gè)生命周期中涉及到的軟件融合到一起，形成一個(gè)可以支持多媒體的軟件開發(fā)并維護(hù)這個(gè)軟件的大環(huán)境，將管理和技術(shù)結(jié)合到一起，解決很多可能出現(xiàn)的危機(jī)。

多媒體軟件工程的研究基本上是針對(duì)應(yīng)用軟件生產(chǎn)的客觀性與規(guī)律性，以減少多媒體軟件的開發(fā)成本、提高軟件質(zhì)量、提高軟件生產(chǎn)率。

2 當(dāng)前形勢(shì)下多媒體軟件的開發(fā)

和大部分軟件相同的是，多媒體的應(yīng)用也要經(jīng)歷從生到死的各個(gè)階段，將生存周期的思維模式帶入到多媒體組建的開發(fā)過程也是發(fā)展成果之一。軟件生存周期的分段方式是不一樣的，比較常見的經(jīng)典的階段劃分基本上是確定問題、分析可行性、判斷市場(chǎng)、大致設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試維護(hù)。以此為基礎(chǔ)，可以將多媒體軟件開發(fā)定義成以下幾個(gè)階段。

2.1 初期可行性規(guī)劃

這一階段是需要進(jìn)行可行性分析及市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)的。

首先需要定義“問題”，也就是說開發(fā)一個(gè)多媒體軟件需要去解決什么“問題”，系統(tǒng)分析員要與客戶進(jìn)行交流，明確雙方的問題和需求，達(dá)成共識(shí)，并制定出報(bào)告書，確定這一軟件未來的用途、性能、是否可靠等要求。其次，需要進(jìn)行可行性分析，這一環(huán)節(jié)中系統(tǒng)分析員將與用戶合作，共同商討該軟件的可行性，并且探尋解決問題的初步設(shè)想，然后進(jìn)行成本預(yù)算和效益預(yù)測(cè)。初步開發(fā)的階段對(duì)軟件開發(fā)來說是一個(gè)很重要的步驟，在這一步驟中，軟件是否具有一定的市場(chǎng)也是非常重要的，因此對(duì)市場(chǎng)需求的分析也十分重要，這需要軟件參與人員和用戶們合作，了解用戶對(duì)系統(tǒng)對(duì)軟件的需求，這在多媒體軟件的開發(fā)過程中必不可少。編寫腳本包括文字部分和制作，在開發(fā)文字腳本的時(shí)候需要明確目標(biāo)、途徑等，并對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分層次、合理安排其工作步驟。完成文字部分腳本之后，需要編寫制作腳本，這是需要文字腳本做基礎(chǔ)的，也是文字腳本的擴(kuò)展。

2.2 具體的開發(fā)與設(shè)計(jì)

開發(fā)與設(shè)計(jì)大概分成總體和詳細(xì)兩個(gè)部分。其中總體設(shè)計(jì)必須概括解決設(shè)想中提出的問題的解決辦法，而詳細(xì)的設(shè)計(jì)階段則是具體實(shí)現(xiàn)解決這個(gè)問題的系統(tǒng)，它最終需要形成各種各樣的模型圖及規(guī)格表。多媒體軟件的設(shè)計(jì)是在多媒體內(nèi)容中設(shè)計(jì)或互相設(shè)計(jì)，它主要考慮的是“屏幕設(shè)計(jì)”和“交互設(shè)計(jì)”，也就是常說的創(chuàng)意，一般包括各式各樣的信息在時(shí)空中的表現(xiàn)。前者是指借用平面設(shè)計(jì)的思維模式，劃分屏幕，用視覺沖擊力強(qiáng)的內(nèi)容傳播軟件中的多媒體內(nèi)容，并通過這樣的方式讓受眾接受；而后者則指在已經(jīng)成型的屏幕上設(shè)置一些“熱區(qū)”，并且設(shè)置控制鍵，逐步實(shí)現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)“屏幕設(shè)計(jì)”的各個(gè)不同的部分之間的跳轉(zhuǎn)。

2.3 多媒體軟件的實(shí)際應(yīng)用

多媒體軟件的實(shí)際應(yīng)用階段包括不同的素材收集處理和詳細(xì)的制作。第一，素材收集、處理。多媒體軟件開發(fā)制造時(shí)，需要處理各種各樣的媒體素材，基本包括生成文字文本文件，音樂創(chuàng)作或轉(zhuǎn)成MD帶、錄音、繪制圖形并收集，或是對(duì)圖形進(jìn)行修飾、變形等處理步驟，制作動(dòng)畫、視頻并且最后制作壓縮文件。由于多媒體的創(chuàng)作形式豐富，數(shù)據(jù)量大，素材的制作經(jīng)常需要多人參與，各司其職，錄入文字、掃描圖像、處理動(dòng)畫等，都需要按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)做成所需求的格式或尺寸，這樣才能使成品數(shù)據(jù)進(jìn)入詳細(xì)制作的數(shù)據(jù)庫，為詳細(xì)制作提供基礎(chǔ)。第二，詳細(xì)制作，素材收集處理結(jié)束之后，就可以通過創(chuàng)作或軟件進(jìn)行集成制作，編輯程序，實(shí)現(xiàn)“屏幕設(shè)計(jì)”及“交互設(shè)計(jì)”的內(nèi)容。

2.4 測(cè)試與維護(hù)

測(cè)試是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，一般開發(fā)出一個(gè)多媒體軟件之后都會(huì)交給一些試用用戶進(jìn)行測(cè)試、邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集不同的建議且根據(jù)建議修改和完善，然后再次測(cè)試，必要的時(shí)候還需要重新修改腳本。一般情況下測(cè)試的內(nèi)容分成兩部分，一是軟件本身的性能，二是軟件本身表現(xiàn)出來的內(nèi)容。測(cè)試工作非常繁瑣且具有重復(fù)性，基本上包括內(nèi)容正確與否、系統(tǒng)性能、軟件工作效率、不同環(huán)境下兼容性、內(nèi)外人員分別測(cè)試等，這樣的循環(huán)必須重復(fù)進(jìn)行，直到完成一個(gè)完整流暢的應(yīng)用軟件。最后，以光碟（CD-ROM）的形式在市場(chǎng)上售賣或通過網(wǎng)絡(luò)下載發(fā)行。還要根據(jù)需求提供部分幫助信息或說明手冊(cè)。維護(hù)測(cè)試過程甚至在軟件運(yùn)行上市之后還要持續(xù)進(jìn)行。

3 結(jié) 語

多媒體軟件開發(fā)的過程需要運(yùn)用軟件的生命周期思維模式，多媒體軟件工程的思想和方法都比較豐富，如今社會(huì)上很多對(duì)多媒體軟件工程完善的思維模式和可行途徑，都對(duì)系統(tǒng)規(guī)范的軟件開發(fā)有很深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體軟件工程如果能應(yīng)用到軟件的實(shí)際開發(fā)過程，一定能從根本上解決軟件危機(jī)的問題，并且逐步完善多媒體軟件工程。

主要參考文獻(xiàn)

篇4

1.1模塊化的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)是基于Authorware多媒體軟件設(shè)計(jì)中最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)出腳本，然后通過編程將各種素材編輯起來。在總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)采用模塊化的處理方式，將主程序分成一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的子模塊[5]。在主程序中可對(duì)其分別調(diào)用，由此不僅能減少內(nèi)存的占用，還便于對(duì)程序的調(diào)試及后續(xù)的開發(fā)。當(dāng)主程序運(yùn)行后，只加載當(dāng)前界面所顯示的模塊，其他模塊只作為超鏈接存在，當(dāng)點(diǎn)擊時(shí)才會(huì)加載。該種模塊化的程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，程序員設(shè)計(jì)好主模塊后，分別去開發(fā)子程序。每一個(gè)子模塊在開發(fā)和調(diào)試時(shí)，不影響主程序與其他子模塊的運(yùn)行，便于實(shí)時(shí)調(diào)試和后續(xù)開發(fā)。調(diào)用子程序使用JumpFileReturn()函數(shù)，該函數(shù)具有執(zhí)行斷點(diǎn)操作的特性，即在子函數(shù)調(diào)用之前保留主程序的運(yùn)行狀態(tài)和斷點(diǎn)，當(dāng)運(yùn)行完子程序回到主程序后從斷點(diǎn)處恢復(fù)之前的主程序狀態(tài)，使程序的運(yùn)行具有連貫性。此外，在設(shè)計(jì)主程序時(shí)，還需注意擦除的切換和畫面之間的顯示，保持軟件界面的一致性。圖1是該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖。

1.2系統(tǒng)導(dǎo)航在實(shí)際使用過程中，用戶需完成在不同界面之間的跳轉(zhuǎn)而不是一步一步執(zhí)行到所需的界面，這就需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)，將各個(gè)內(nèi)容做成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的模塊。通常采用用戶導(dǎo)航模式來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的導(dǎo)航。不同于自主導(dǎo)航模式，該模式將程序的控制權(quán)交給用戶。由用戶根據(jù)課堂進(jìn)程選擇加載不同的模塊，符合多媒體軟件的設(shè)計(jì)理念[6]。通常是通過GoTo()語句來實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊之間的鏈接。

1.3全屏顯示與試聽同步的處理（1）全屏顯示。這是一個(gè)重要問題，Authorware默認(rèn)的分辨率為640×480，適合在35cm的顯示器上運(yùn)行，現(xiàn)在顯示器分辨率一般為1024×728，所以將素材的大小設(shè)定為1024×728，這項(xiàng)工作在設(shè)計(jì)完成后再去處理，會(huì)導(dǎo)致原本調(diào)整好的圖片、文字等發(fā)生扭曲或位置的變化，因此在設(shè)計(jì)之前要完成。若用戶的分辨率高于素材，作品只能占據(jù)一部分的屏幕且顯示字體較小，若分辨率高于素材，則作品會(huì)有一部分無法顯示。因此，首先要檢測(cè)用戶的分辨率并保存在數(shù)據(jù)變量中，然后判斷與作用分辨率是否相同，若相同則直接執(zhí)行不做改變，若不同則對(duì)顯示器的分辨率進(jìn)行調(diào)整。該過程通過Authorware的外部拓展函數(shù)alTools.u32來實(shí)現(xiàn)。（2）視聽同步。在多媒體教學(xué)軟件的制作過程中，視聽同步是一個(gè)重要的問題，視聽不同步，系統(tǒng)就會(huì)處于混亂狀態(tài)，多媒體教學(xué)便無法實(shí)施。在Authorware中解決視聽同步的問題有兩種方法，第一種方法是利用開發(fā)工具中的等待圖標(biāo)，增加或減少動(dòng)畫之間的時(shí)間間隔，達(dá)到讓動(dòng)畫和聲音匹配的效果，該方法的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單，方便實(shí)時(shí)調(diào)試，缺點(diǎn)是完全受制于聲音，用戶自主性較差；而第二種方法是先設(shè)計(jì)好動(dòng)畫的過程，然后讓聲音去自適應(yīng)圖形和動(dòng)畫的顯示，不同于第一種，該種方法是靠改變聲音播放的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)視聽同步的。在動(dòng)畫速度無法改變的情況下，可利用GoldWave軟件在聲音的適當(dāng)位置增加靜音。第二種方法操作較為繁瑣，需在不同的系統(tǒng)之間來回切換。實(shí)際中可將兩種方法相結(jié)合，吸收各自的優(yōu)點(diǎn)，則可達(dá)到事半功倍的效果[7]。

1.4內(nèi)存的優(yōu)化在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，必須要考慮所使用的計(jì)算機(jī)配置是否能被大多數(shù)的用戶所接受，若配置要求過高，將影響推廣使用，因此在開發(fā)過程中必須要考慮系統(tǒng)整體優(yōu)化的問題。多媒體素材對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)存的占用較大，除了考慮對(duì)多媒體素材的壓縮外，還需考慮到內(nèi)存的及時(shí)釋放。若只是不停的向內(nèi)存中添加多媒體素材而不考慮內(nèi)存的釋放，將會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的內(nèi)存不斷的被占用直至枯竭。最終會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行速度降低甚至死機(jī)的情況，從而造成無法工作。為了解決這一問題，首先在多媒體制作過程中，應(yīng)及時(shí)釋放已經(jīng)展示過且不再需要的數(shù)據(jù)，以減輕系統(tǒng)負(fù)擔(dān)。因程序的交互作用較強(qiáng)，只有用戶的操作才能在內(nèi)存中調(diào)入數(shù)據(jù)，因此采用內(nèi)存數(shù)據(jù)需求保留的原則去進(jìn)行內(nèi)存的優(yōu)化。此外，在設(shè)計(jì)多媒體軟件時(shí)，還應(yīng)保證數(shù)據(jù)的模塊化，對(duì)相同的數(shù)據(jù)只需調(diào)用同一個(gè)模塊即可，由此既保證了內(nèi)存的優(yōu)化，又方便日后的調(diào)試與修改。除去及時(shí)中斷數(shù)據(jù)進(jìn)程外，還需將聲音、動(dòng)畫等多媒體信息作為外部鏈接接入程序中，當(dāng)程序需要或者用戶選擇時(shí)再調(diào)入系統(tǒng)內(nèi)存，這樣便可保證在程序啟動(dòng)時(shí)，無需立即使用的數(shù)據(jù)則不會(huì)跟隨系統(tǒng)調(diào)入內(nèi)存。對(duì)于多課時(shí)的思想政治課程軟件，內(nèi)存占用過多是必須要解決的問題，有時(shí)甚至退出軟件還不能完全釋放之前占用的內(nèi)存，因此內(nèi)存優(yōu)化是基于Authorware多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)[8]。

1.5程序的打包發(fā)行基于Authorware開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件脫離開發(fā)工具獨(dú)立使用，需要將開發(fā)的軟件打包發(fā)行，打包發(fā)行有4種格式：帶播放器的WithRuntime文件、不帶播放器的WithoutRuntime文件、使用網(wǎng)絡(luò)播放器的ForWebPlayer文件和網(wǎng)頁文件。此外，在文件打包交給用戶時(shí)，還要將Authorware的庫函數(shù)一并轉(zhuǎn)交，否則多媒體程序不能正常打開。庫函數(shù)一般包含在軟件目錄下的Xtras文件夾中，例如程序中插入了某段WAV格式的音頻文件，則在庫函數(shù)中必須要有wavread.x16或wavread.x32，需注意的是Xtras目錄必須要與可執(zhí)行文件放在系統(tǒng)的同一路徑下。此外，若程序中使用了多媒體拓展函數(shù)，在根目錄下必須要有與之相對(duì)應(yīng)的UCD文件，否則程序不能正常識(shí)別。若磁盤不緊張，建議將Xtras目錄內(nèi)的所有函數(shù)全部拷貝出來與可執(zhí)行文件放在同一路徑下，并拷貝Authorware目錄下的所有驅(qū)動(dòng)程序。

2課件開發(fā)與課程自測(cè)

2.1課件開發(fā)課件的開發(fā)是基于Authorware多媒體教學(xué)軟件開發(fā)最常用的一個(gè)開發(fā)項(xiàng)目。課件開發(fā)的設(shè)計(jì)思想是將課件的3大部分：課件控制部分、頁面模塊部分與章節(jié)框架部分有機(jī)的結(jié)合，形成開發(fā)平臺(tái)，用戶只需將課件的素材輸入到框架中便可生成一個(gè)完整的教學(xué)課件。課件控制部分是控制整個(gè)課件按照操作者的需求進(jìn)行的一個(gè)模塊。主要是由一些交互按鈕組成，且交互按鈕已經(jīng)設(shè)計(jì)好固定在系統(tǒng)中，使得不會(huì)編程的教師能輕松使用，制作出良好的多媒體課件。頁面模塊中，Authorware允許將一組編輯好的圖標(biāo)當(dāng)做一個(gè)模塊，凡是需要類似的結(jié)構(gòu)時(shí)，可直接調(diào)用該模塊去完成設(shè)計(jì)。在一個(gè)課件設(shè)計(jì)中，由若干個(gè)頁面組成一個(gè)章節(jié)，由若干章節(jié)組成整個(gè)課件。所有的素材均作為頁面模塊存在于章節(jié)中，成為章節(jié)框架的一個(gè)頁面。

2.2課堂自測(cè)課堂自測(cè)是基于Authorware多媒體軟件開發(fā)的一個(gè)常見開發(fā)項(xiàng)目，課堂自測(cè)軟件的開發(fā)關(guān)鍵在于出題的隨機(jī)性和正誤判斷的執(zhí)行，并根據(jù)教學(xué)素材去創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。圖2為隨機(jī)出題的流程圖。

3結(jié)束語

篇5

【關(guān)鍵詞】軟件工程 多媒體課件 開發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)各行各業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)不斷被改進(jìn)并應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，軟件工程在多媒體課件中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，受到越來越多人的關(guān)注。軟件工程應(yīng)用于多媒體是通過核心內(nèi)容改造，通過工程化的方法提高多媒體的表達(dá)能力以及多媒體的吸引能力，如，音頻、視頻、游戲等吸引學(xué)生的眼球，提升教學(xué)效率以及課堂教學(xué)有效性。

1 軟件工程的開發(fā)流程

軟件工程方法經(jīng)過幾十年展得到升華，其運(yùn)作思想與運(yùn)作方法不斷得到更新，不同種類、不同類型的工具軟件被開發(fā)應(yīng)用，形成針對(duì)過程的方法以及針對(duì)對(duì)象的方法。這兩種方法子在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，過程方法被廣泛應(yīng)用，這種方法屬于結(jié)構(gòu)化方法，它的中心思想為軟件生命周期論。目前，軟件生命周期論將軟件工程的開發(fā)劃分為以下幾個(gè)階段，第一，形成軟件開發(fā)宏觀計(jì)劃。這一階段的主要工作內(nèi)容為：明確軟件系統(tǒng)的總體目標(biāo)以及軟件系統(tǒng)的總功能，根據(jù)實(shí)際需要評(píng)估軟件開發(fā)的必要性以及開發(fā)過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，并初步形成軟件開發(fā)的實(shí)施計(jì)劃。第二，根據(jù)需要進(jìn)行需求分析。這個(gè)階段的工作內(nèi)容主要為分別分析軟件工程各個(gè)項(xiàng)目的具體功能，得出各個(gè)軟件項(xiàng)目的具體定義，例如，使用軟件的群體分析、軟件數(shù)據(jù)的分析、進(jìn)行軟件分析所需要的文字檔案等。第三，具體進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。軟件設(shè)計(jì)階段還需要具體分為軟件總設(shè)計(jì)、軟件分設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。軟件總設(shè)計(jì)時(shí)段主要的工作內(nèi)容為：將初步統(tǒng)計(jì)的各項(xiàng)使用需求設(shè)計(jì)為軟件的各項(xiàng)功能，并理清各個(gè)軟件模塊的結(jié)構(gòu)關(guān)系。軟件分設(shè)計(jì)的具體工作內(nèi)容為：具體規(guī)劃軟件各個(gè)模塊的功能接口、工作流程以及形成軟件設(shè)計(jì)檔案。第四，軟件程序編寫。這個(gè)階段的工作內(nèi)容為：通過程序語言編碼將已經(jīng)完成的軟件設(shè)計(jì)檔案轉(zhuǎn)化為具體的計(jì)算機(jī)程序代碼。第五，對(duì)設(shè)計(jì)好的軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)。這個(gè)階段的主要工作內(nèi)容為：檢測(cè)軟件模塊的使用情況，對(duì)軟件的組裝情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。第六，對(duì)軟件工程進(jìn)行維護(hù)。軟件在使用過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這就需要對(duì)軟件進(jìn)行維護(hù)，保證軟件正常使用。

2 多媒體課件開發(fā)流程

2.1 課件開發(fā)原理

進(jìn)行課件開發(fā)就要對(duì)課件的需求進(jìn)行分析，根據(jù)調(diào)查確定課件的各個(gè)功能模塊，例如，課件要能夠在網(wǎng)站上被，同時(shí)能夠單獨(dú)使用；課件的引導(dǎo)功能不能被忽略，課件能夠引導(dǎo)學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、頁面，并可以在隨意頁碼切入進(jìn)行具體學(xué)習(xí)；課件需要有書簽?zāi)K，能夠使學(xué)生離開后準(zhǔn)確找到自己之前進(jìn)入的頁碼；課件還需要有檢索模塊，幫助教師或者學(xué)生快速找到自己想要的內(nèi)容。

2.2 課件的開發(fā)

使用課件之前要明確課件的使用性質(zhì)，課件要實(shí)現(xiàn)模塊化，在使用過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。課件還要實(shí)現(xiàn)多功能化，既可以被教師使用，也可以被學(xué)生使用。例如，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后，通過課件的全屏、小屏切換功能，轉(zhuǎn)化為教師使用模式，并且全屏模式可以實(shí)現(xiàn)字體、亮度等調(diào)整，方便教師完成課堂教學(xué)。課件的其他功能還要實(shí)現(xiàn)智能化，例如，課件的檢索功能要分為模糊檢索、精確檢索、關(guān)鍵字檢索、題目檢索等內(nèi)容，檢索功能下分為不同類型的檢索項(xiàng)目，降低師生檢索教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，還需要對(duì)教師、學(xué)生的課堂需求進(jìn)行調(diào)查，研發(fā)動(dòng)態(tài)測(cè)試題生成模塊，師生按著設(shè)定的模式鍵入測(cè)試題題目要求，課件會(huì)相應(yīng)形成測(cè)試題，并可以自主批改測(cè)試題，按著測(cè)試題的完成情況形成測(cè)試評(píng)估，聯(lián)接測(cè)試的評(píng)價(jià)頁面。這樣的程序既節(jié)約開發(fā)時(shí)間又節(jié)省開發(fā)精力，形成的測(cè)試頁面還可以給學(xué)生以參照，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)。

3 軟件工程思想與多媒體課件研發(fā)相結(jié)合

3.1 軟件工程思想的引入

課件是軟件的重要組成部分，因此也會(huì)具有軟件的基本特點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體課件的研發(fā)也朝著專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向不斷發(fā)展，并且規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。尤其是在教育部門的倡導(dǎo)下進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件的開發(fā)等，更加具有科學(xué)化和規(guī)范化的特點(diǎn)，并且順應(yīng)時(shí)展的潮流。多媒體課件的研發(fā)從另一個(gè)角度來看，就是利用工程思想、方法和技術(shù)進(jìn)行的軟件開發(fā)。此外，從當(dāng)前時(shí)展的狀況來看，軟件工程思想應(yīng)用到多媒體課件的研發(fā)當(dāng)中是一種必然的趨勢(shì)，將軟件工程思想應(yīng)用到多媒體課件研發(fā)當(dāng)中，可以將教育輔助和軟件工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多媒體課件開發(fā)的創(chuàng)新與跨越式的發(fā)展。

3.2 多媒體課件的研發(fā)

多媒體課件的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)和一般的軟件開發(fā)不同，具有一定的特殊性。多媒體課件作為軟件工程的特殊組成部分，其在研發(fā)的過程中也具有一定的規(guī)律性。其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

3.2.1 對(duì)課件內(nèi)容的設(shè)想與開發(fā)

多媒體課件在進(jìn)行研發(fā)時(shí)，主要根據(jù)特定的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定、研制，需要明確課件研發(fā)的意義和作用、以及使用的群體等問題，它是多媒體課件研發(fā)的開端和目的所在。

3.2.2 多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件的設(shè)計(jì)是研發(fā)的關(guān)鍵，因此需要加強(qiáng)對(duì)該部分研發(fā)設(shè)計(jì)的重視。多媒體課件的研發(fā)與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，多媒體課件需要對(duì)其中的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者分析等進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)總體體系輪廓明確，具體內(nèi)容詳細(xì)的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的工作人員要根據(jù)為其設(shè)定的中心進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從課程教學(xué)的角度進(jìn)行，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮使用者使用的層次感以及其瀏覽的順序等因素，既要保證兩者內(nèi)容的明確劃分，同時(shí)又要使其保持內(nèi)在的聯(lián)系，使其符合教學(xué)的規(guī)律。

3.3 多媒體課件的評(píng)價(jià)

這個(gè)階段主要為多媒體課件功能的測(cè)評(píng)，通過記錄課件在課堂上的使用情況，對(duì)課件的教學(xué)功能以及自學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課件的不足，例如，對(duì)課件的主體結(jié)構(gòu)、課件的組成要素、課件呈現(xiàn)在人們面前的內(nèi)容等問題進(jìn)行檢查，并提出維建議，形成書面報(bào)告，促進(jìn)課件的完善。這個(gè)環(huán)節(jié)是課件的開發(fā)反饋環(huán)節(jié)對(duì)提高課件質(zhì)量非常重要。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著軟件技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)應(yīng)用軟件技術(shù)的范圍不斷擴(kuò)大，這使得教學(xué)水平不斷提高。軟件工程的多媒體課件開發(fā)越來越受到人們的關(guān)注，這樣工作不僅有利于多媒體課件發(fā)展的專業(yè)性、提高課件的表現(xiàn)力以及吸引力，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體課件的開發(fā)者要不斷提高軟件工程的應(yīng)用質(zhì)量，從而不斷提高多媒體課件的開發(fā)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張莉（1977-），女，河北省大名縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校高校講師。主要研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)。

篇6

我們是從省略/download/AltDVB2.2.exe網(wǎng)址下載的Alt-DVB v2.2 B3912 Full全能程序包，它包含了DirectShow SDK Filter Graph Editor圖像解碼包、雙漢卡、DVBWorld 等多種衛(wèi)星多媒體接收卡驅(qū)動(dòng)程序，Cyberlink、Dscaler、Intervideo、Nvidia等多種DVB音視頻解碼插件，解密插件EmuNation、vplug 和 146°E的自動(dòng)升級(jí)程序，文件大小為3.41MB。也就是說電腦只要安裝該包就可以播放衛(wèi)視信號(hào)，而不必像之前的版本還要安裝諸如SDK的底層程序和其它驅(qū)動(dòng)插件。

AltDVB軟件設(shè)置

下載完成后，點(diǎn)擊AltDVB2.2.exe程序進(jìn)行安裝，默認(rèn)安裝路徑為C:\Program Files\AltDVB，安裝完成后，點(diǎn)擊AltDVB啟動(dòng)軟件，彈出選擇驅(qū)動(dòng)界面（圖2），選擇第一項(xiàng)“Dev_Twinhan”，并點(diǎn)擊“Set default”按鈕，將它設(shè)置為默認(rèn)，以便每次啟動(dòng)軟件時(shí)，能夠自動(dòng)加載該驅(qū)動(dòng)程序。

1、添加衛(wèi)星設(shè)置

啟動(dòng)AltDVB軟件，首先進(jìn)行衛(wèi)星添加設(shè)置，選擇左上角的【Scan】項(xiàng)目，在彈出的界面上右鍵選擇“Add satellite”添加衛(wèi)星（圖3）。

彈出衛(wèi)星選擇列表，我們的衛(wèi)星接收采用如圖4所示的一機(jī)六星接收設(shè)置方案。

以選擇76.5°E的亞太2R衛(wèi)星，將光標(biāo)移動(dòng)到該衛(wèi)星名稱上，雙擊它，如圖5所示。

如果你需要添加的衛(wèi)星在該列表中沒有，如70.5°E的EUTELSAT W5（歐星W5），可以通過C:\Program Files\AltDvb\SatFiles，打開AllSats文本文檔，進(jìn)行添加編輯（圖6）。實(shí)際上還可以將一些無用的衛(wèi)星名稱刪除，一些陳舊的衛(wèi)星名修改為現(xiàn)行使用的新衛(wèi)星名。

在彈出的添加衛(wèi)星的高頻頭、切換開關(guān)設(shè)置界面中（圖7），【satellite】區(qū)域無需設(shè)置；【LOF Settings/LNB Type】區(qū)域?yàn)楦哳l頭本振設(shè)置，我們采用是9750/10600MHz的雙本振Ku頭，點(diǎn)擊“Select”按鈕，選擇“KU-Linear”即可，其中11700為高低本振的轉(zhuǎn)折頻率；在【DiSEqC Switch 1】區(qū)域?yàn)镈iSEqC切換開關(guān)設(shè)置，我們采用的是四切一，因此在【Type】項(xiàng)目?jī)?nèi)選擇“Committed”，接收76.5°E衛(wèi)星的高頻頭接在四切一的1端口，因此選擇“LNB1”。

設(shè)置完成后，點(diǎn)擊“Save”保存并退出，再用上述同樣的方法添加105.5°E亞洲3S和138°E亞太5號(hào)衛(wèi)星，不過我們接收105.5°E和138°E衛(wèi)星的高頻頭是通過0/22k開關(guān)接在四切一的2端口。由于AltDVB軟件沒有0/22k開關(guān)的組合設(shè)置選項(xiàng)，并且對(duì)1020卡采用C波段高頻頭的本振頻率無法準(zhǔn)確探測(cè)，致使很多燒友認(rèn)為該軟件不支持C波段高頻頭設(shè)置，其實(shí)這是設(shè)置方法錯(cuò)誤和AltDVB軟件在應(yīng)用到1020卡上的一個(gè)Bug共同所致。

雖然在AltDVB軟件設(shè)置菜單上，沒有直接對(duì)0/22k開關(guān)的控制選項(xiàng)，不過該軟件切換方式有一個(gè)特點(diǎn)：22kHz脈沖信號(hào)會(huì)根據(jù)設(shè)定輸入的衛(wèi)星下行頻率自行選擇是否輸出，即當(dāng)設(shè)定LNB為通用型雙本振時(shí)，設(shè)定輸入的衛(wèi)星下行頻率低于11.5GHz，無22kHz脈沖信號(hào)輸出；設(shè)定輸入的衛(wèi)星下行頻率高于11.7GHz，有22kHz脈沖信號(hào)輸出；也就是說：低本振對(duì)應(yīng)22k關(guān)，高本振對(duì)應(yīng)22k開。

依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們采取了如下的設(shè)置方案：

（1）將0/22k開關(guān)下所有的LNB本振頻率設(shè)置為雙本振，并且設(shè)置高本振為“11300”，對(duì)應(yīng)0/22k開關(guān)的22k端口，低本振為“9750”，對(duì)應(yīng)0/22k開關(guān)的0端口。

（2）針對(duì)軟件對(duì)雙漢卡采用C波段高頻頭的5150本振頻率無法探測(cè)的Bug，在直接連接到四切一端口時(shí)，將它強(qiáng)行設(shè)置為“9750”。

根據(jù)上述方案，正確地設(shè)置方法是：在這兩顆衛(wèi)星的高頻頭本振設(shè)置項(xiàng)目框（圖8）內(nèi)均填寫9750000、11300000數(shù)值（注意要多加“000”）。其中“9750000”對(duì)應(yīng)105.5°E衛(wèi)星，“11300000”對(duì)應(yīng)138°E衛(wèi)星。實(shí)際上兩顆衛(wèi)星可以使用一個(gè)設(shè)置界面，不過掃描信號(hào)后會(huì)出現(xiàn)在一顆衛(wèi)星的頻道列表里，不便區(qū)分，因此分為兩個(gè)項(xiàng)目設(shè)置。

對(duì)于上面的一機(jī)六星接收方案，其高頻頭、切換開關(guān)具體設(shè)置如表1所示。

2、添加節(jié)目參數(shù)設(shè)置

在所選衛(wèi)星的界面上右鍵選擇“Scan”項(xiàng)目，出現(xiàn)搜索界面，對(duì)于76.5°E 、138°E衛(wèi)星來講，可直接使用界面右邊提供的信號(hào)參數(shù)，進(jìn)行搜索。搜索時(shí)，叉選要搜索的轉(zhuǎn)發(fā)器，再點(diǎn)擊左邊的“Scan”按鈕即可進(jìn)行搜索。對(duì)于右邊列表中未能提供的信號(hào)參數(shù)，可在其空白區(qū)域內(nèi)右鍵選擇“Add”項(xiàng)目，彈出添加轉(zhuǎn)發(fā)器參數(shù)界面（圖9），按照要求填寫下行頻率、符碼率和極化參數(shù)，按Ok后保存后，再進(jìn)行搜索。

對(duì)于上面的100.5°E、105.5°E、166°E衛(wèi)星來講，由于所設(shè)置的本振頻率不在是原來高頻頭的本振頻率，搜索時(shí)必須要將下行頻率轉(zhuǎn)換一下?？蓞⒖急?的換算公式，換算成新的虛擬下行頻率，再輸入到添加轉(zhuǎn)發(fā)器參數(shù)設(shè)置中。這樣軟件才會(huì)根據(jù)虛擬頻率的大小，控制接收卡調(diào)諧器中的QPSK解調(diào)芯片打開或關(guān)閉22kHz脈沖信號(hào)，以接入我們想要的高頻頭上，進(jìn)行信號(hào)的搜索或接收。

例如，我們上述接收105.5°E鳳凰衛(wèi)視一組信號(hào)（4000 H 26850）時(shí)，要輸入的新下行頻率為14900－4000＝10900，即能夠收到信號(hào)。如果上面設(shè)置方案中四切一的2端口0/22k開關(guān)下的138°E 衛(wèi)星接收的不是Ku波段信號(hào)，而是C波段信號(hào)，則符合上表中的“C＋C” 方案，如接收3599 V 30000一組轉(zhuǎn)發(fā)器，則要輸入的新下行頻率為16450－3599＝12851。

實(shí)際上這種設(shè)置方法和4×0系列接收機(jī)的多星設(shè)置如出一轍，只是AltDVB軟件對(duì)雙漢卡采用C波段高頻頭的Bug，使得燒友們?cè)谠O(shè)置時(shí)大費(fèi)周折。

3、設(shè)置解碼插件

當(dāng)我們搜索好信號(hào)后，點(diǎn)擊頻道列表里的信號(hào)，發(fā)現(xiàn)并不能播放，出現(xiàn)紅色警告界面（圖10），這是沒有設(shè)置好解碼插件所致。

在播放圖像黑屏的位置，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“DS Config”項(xiàng)目，在【Automatic】區(qū)域內(nèi)（圖11，通過下拉鍵選擇相應(yīng)的視頻/音頻插件，設(shè)置好后按Save&Restart確認(rèn)保存，這樣，屏幕會(huì)出現(xiàn)“waitting……”，不一會(huì)兒圖像和聲音就會(huì)出來了。

如果只有圖像而沒有聲音或聲音異常，應(yīng)該重新設(shè)置【Graph file】區(qū)域內(nèi)（圖12）所選的插件，設(shè)置好后按Save&Restart確認(rèn)保存，即可解決。

雙畫面播放

AltDVB軟件的一個(gè)特點(diǎn)是,具有雙畫面同時(shí)實(shí)時(shí)播放功能，只要點(diǎn)擊主界面左邊的【PIP】項(xiàng)目鍵，就會(huì)彈出一個(gè)副播放畫面，如果不能顯示畫面，采用和上述相同的方法設(shè)置好解碼插件。對(duì)于副畫面的選臺(tái)，可以通過右擊畫面，在彈出的下拉菜單中選中“Channels List”項(xiàng)目，出現(xiàn)副頻道菜單（圖13），從中選擇所需要播放的頻道即可。

不過這個(gè)副頻道菜單只是你主畫面頻道所屬轉(zhuǎn)發(fā)器下的頻道菜單，因?yàn)樵?020衛(wèi)星多媒體接收卡的硬件上，只有一個(gè)調(diào)諧器，軟件只能解析一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器下的TS流，其它轉(zhuǎn)發(fā)器下的頻道被舍棄。

按動(dòng)【PIP】下拉菜單中的“Swap PIP”選項(xiàng)，可以互換主副畫面信號(hào)。在AltDVB2.2版本中，取消了對(duì)副畫面大小的限制，可以和主畫面一樣地縮放自如（圖14）。

不過當(dāng)主畫面選擇其它轉(zhuǎn)發(fā)器信號(hào)時(shí)，副畫面會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。

收看加密頻道

由于我們下載的這個(gè)全能程序包是推出時(shí)間較新，里面攜有EmuNation、vplug解密插件和最新的146°E衛(wèi)星的Nagra系統(tǒng)自動(dòng)升級(jí)程序，直至我們發(fā)稿時(shí)，仍然可以收看Dream TV加密直播信號(hào)，在播放時(shí)，選擇【Pluglugins】項(xiàng)目，在彈出的解密插件界面里（圖15），可以看到解密信息，其中界面的右下【Commands】指令區(qū)域顯示ECM中的奇偶控制字。

Dream TV直播頻道都攜有電子頻道指南（EPG）信息，只要點(diǎn)擊左邊的【EPG】項(xiàng)目鍵，就會(huì)彈出該頻道播放信號(hào)的預(yù)告和一些簡(jiǎn)要注釋（圖16）。

接收?qǐng)D文信息

圖文電視是簡(jiǎn)單易用的信息服務(wù)廣播，是一種利用現(xiàn)有的電視頻道進(jìn)行圖形、文字信息傳輸?shù)亩喙V播。我們知道，電視圖像是按照每秒50場(chǎng)（PAL）的速率一場(chǎng)一場(chǎng)的傳遞，兩場(chǎng)之間留有一段不傳送圖像信息的空隙，稱為VBI（Vertical Blanking Interval：場(chǎng)消隱期）。圖文信息系統(tǒng)利用時(shí)分復(fù)用原理將圖形、文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)疊加在電視信號(hào)場(chǎng)消隱期的若干行上，與正常的廣播電視信號(hào)同時(shí)傳送，在不影響正常信號(hào)廣播的同時(shí)，傳送諸如新聞、天氣預(yù)報(bào)、股票行情等各類社會(huì)信息。

在接收?qǐng)D文信息時(shí)，一般需要專用的接收機(jī)，才能解開相應(yīng)的圖文信息，而1020卡配合AltDVB軟件就能夠接收到免費(fèi)的圖文信息。對(duì)于攜有圖文信息的信號(hào)，軟件左邊的【Teletext】項(xiàng)目鍵會(huì)自動(dòng)從灰化中恢復(fù)，變?yōu)榭刹僮鳌?/p>

如接收100.5°E亞洲2號(hào)衛(wèi)星4000 H 28125這組轉(zhuǎn)發(fā)器中的葡萄牙的RTPi頻道的圖文信息時(shí)，只要點(diǎn)擊該項(xiàng)目鍵，就會(huì)彈出圖文接收界面，剛開始接收時(shí)，圖文信息在下載中，大約二十幾秒鐘后下載完成，會(huì)顯示首頁目錄（圖17），從100開始分頁，其內(nèi)容主要是以資訊為主，如新聞、股市、天氣預(yù)報(bào)、頻道預(yù)告等。

我們每次重新接收?qǐng)D文信息發(fā)現(xiàn)都需要進(jìn)行頁面下載，占用一些時(shí)間，其實(shí)只要通過進(jìn)入主菜單，通過【Setings】【Telext/Subtitles】， 進(jìn)入圖文信息設(shè)置界面（圖18），勾選第一項(xiàng)“Background TTX parser”轉(zhuǎn)入后臺(tái)自動(dòng)處理即可。

該轉(zhuǎn)發(fā)器上的另外一個(gè)西班牙的TVE頻道也有圖文信息發(fā)送（圖19），點(diǎn)擊圖文界面右下角的下拉按鈕，可對(duì)圖文信息內(nèi)容進(jìn)行多種語言選擇。

此外，105.5°E亞洲3S衛(wèi)星上的德國(guó)DW-TV頻道（3760 H 26000）也有圖文信息發(fā)送。在國(guó)內(nèi)的衛(wèi)視頻道中115.5°E中星6B衛(wèi)星上的河北、湖南、江西、四川等省臺(tái)也傳送圖文信息，內(nèi)容大多數(shù)是傳送股票實(shí)時(shí)行情信息。不過由于是加密發(fā)送，AltDVB軟件不能正常顯示，需要專門解碼的圖文軟件才能接收。

信號(hào)錄制和播放

AltDVB軟件具有多種信號(hào)的錄制功能，不但可以錄制普通衛(wèi)視信號(hào)，也可以錄制高清信號(hào)；不但可以錄制多層伴音信號(hào)，還可以錄制一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器下的所有信號(hào)。

1、普通信號(hào)的錄制和播放

在播放狀態(tài)下，只要點(diǎn)擊左邊的【Record】項(xiàng)目鍵，就會(huì)彈出一個(gè)錄制選擇界面（圖20），點(diǎn)擊“Record”按鈕即可錄制正在播放的信號(hào)，錄制的信號(hào)保存在C:\Program Files\AltDvb\ Records下，錄制文件名稱由“年月日時(shí)分＋頻道名稱”組成，如果要停止錄制，只要再點(diǎn)擊左邊的【Record】項(xiàng)目鍵即可。

如果要錄制攜有多層伴音的信號(hào)，需要通過【Setings】【Record】， 進(jìn)入錄制設(shè)置界面（圖21），勾選其中的“Record all audio streams”錄制所有的音頻流即可。

例如我們要錄制70.5°E歐星W5衛(wèi)星上采用七層伴音的歐洲新聞臺(tái)（11306 V 27500），點(diǎn)擊左邊的【Record】項(xiàng)目鍵，在彈出一個(gè)錄制設(shè)置界面中（圖22），可以看到視頻PID碼和七層伴音的PID碼和語言注解，你可以選擇全部錄制或挑選其中的幾個(gè)伴音進(jìn)行錄制，也可以去掉視頻PID碼的選擇，只錄制伴音信號(hào)。

AltDVB軟件錄制信號(hào)文件采用TS格式封裝，你可以通過電腦中VLC media player（VLC）、Windows Media Player（WMP）、Media Player Classic（MPC）、KMPlayer等多媒體播放軟件直接播放，圖23為采用VLC軟件播放時(shí)的音頻軌道選擇界面，同樣可進(jìn)行多層伴音的選擇播放。

對(duì)于AltDVB軟件錄制的信號(hào)文件，你還可以采用現(xiàn)今流行的DM500S衛(wèi)星多媒體接收機(jī)硬解壓播放，如圖24所示，并且能夠通過遙控器上的AUDIO音頻鍵進(jìn)行伴音選擇播放，詳細(xì)方法我們將從明年的第1期開始陸續(xù)介紹，敬請(qǐng)關(guān)注。

2、高清信號(hào)的錄制和播放

一些硬件配置較低的電腦，采用AltDVB軟件自身提供的DVB音視頻解碼插件，將不能播放70.5°E衛(wèi)星上的 Luxe TV免費(fèi)高清信號(hào)，不過AltDVB軟件可以將它錄制下來，再用其它多媒體軟件播放。圖25為錄制Luxe TV高清信號(hào)的界面，其中界面的右下部區(qū)域有錄制信息顯示和錄制指示。

對(duì)于高清信號(hào)的播放，需要相應(yīng)的解碼引擎。最簡(jiǎn)單的方法是從網(wǎng)絡(luò)上下載一款名為“終極解碼”的全能型解碼包，它自帶MPC、KMP、BSP三種流行播放軟件，并對(duì)WMP提供良好的支持，可在簡(jiǎn)、繁、英三種語言平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)各種流行音視頻的完美回放及編碼功能。我們采用MPC播放軟件，播放Luxe TV高清信號(hào)畫面如圖26所示。

對(duì)于Luxe TV高清信號(hào)的格式，可以通過【播放】【濾鏡】【Mpeg Splitter】【屬性】進(jìn)行查詢，如圖27所示。

從圖中得知，Luxe TV高清信號(hào)的視頻采用MPEG4 Video（H264）編碼格式，分辨率為1280×1080，寬高比約為20:17，MPC播放軟件所調(diào)用是解碼引擎為Cyberlink H.264/AVC Decoder。

實(shí)際上AltDVB軟件具有播放信號(hào)的信息顯示功能，在其播放畫面的上方能夠該播放信號(hào)的視頻、音頻格式顯示，雖然我們這臺(tái)電腦可能是配置較低（配置：845PE主板、P42.4G的CPU、DDR512M內(nèi)存、nVIDIA FX 5200顯卡）而不能播放Luxe TV高清信號(hào)，但通過界面左邊、下面的擴(kuò)展/隱藏按鈕，將畫面擴(kuò)展到最大（圖28）從黑屏的上方仍然能夠看出該信號(hào)的視頻、音頻格式信息。

和Luxe TV同在一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器下的中國(guó)移動(dòng)（TERISTIT CHINA）是一個(gè)測(cè)試頻道，該頻道是不久前從138°E亞太5號(hào)上轉(zhuǎn)過來的，如圖29所示，可以看到該信號(hào)的視頻分辨率為352×576，是一個(gè)較為特殊的視頻格式，視頻碼流為1227kbps；音頻編碼速率為48.0kHz，音頻碼流為128kbps。

3、同轉(zhuǎn)發(fā)器下所有信號(hào)的錄制和播放

AltDVB軟件能夠錄制同一轉(zhuǎn)發(fā)器下的所有信號(hào)，也就是轉(zhuǎn)發(fā)器全TS流的錄制。以錄制138°E上的長(zhǎng)城（亞洲）衛(wèi)星直播平臺(tái)（12537 V 41250）為例，首先播放其中的任意一個(gè)信號(hào)，如CCTV4頻道，在【Record】項(xiàng)目下選擇“Whole TS”全TS流項(xiàng)目，彈出一個(gè)【FTS Recorder】錄制設(shè)置界面（圖30），在【Stop after】區(qū)域內(nèi)，可對(duì)錄制的容量大小或錄制時(shí)間進(jìn)行預(yù)先設(shè)定，當(dāng)錄制達(dá)到設(shè)定的要求時(shí)，軟件會(huì)自動(dòng)停止錄制；最后同樣點(diǎn)擊“Record”按鈕即可錄制該信號(hào)所在轉(zhuǎn)發(fā)器上的所有信號(hào)流。

從圖31所示錄制信息顯示可以看出，錄制1分19秒，錄制總量（Total Size）約為22MB，可見容量是很大的，這因?yàn)槭卿浿圃撧D(zhuǎn)發(fā)器下的11個(gè)頻道的全TS流，錄制全TS流文件名稱由“年月日時(shí)分＋FTS＋下行頻率極化”組成。

對(duì)于全TS流錄制信號(hào)的播放，常用的軟件是TSReader，具有MPEG-2視頻格式碼流分析、解碼、錄制和操作功能，不過這是一個(gè)付費(fèi)的商業(yè)軟件。對(duì)于業(yè)余愛好者可以下載一個(gè)名為DTVPlayer的自由軟件，下載網(wǎng)址為省略/bbs/dispbbs.asp?BoardID=151&ID=18951&replyID=85535&skin=1 ，可能需要注冊(cè)后才能下載，如果不方便的話，可以進(jìn)入我們的博客（blog.省略/mediablog/user1/symnj/index.htm）下載V1.11版本。

下載完成后，先雙擊運(yùn)行install.bat批處理文件，然后雙擊運(yùn)行DTVPlayer.exe程序，就可以打開這個(gè)DTV多畫面播放軟件。首先點(diǎn)擊【文件】【添加】，在彈出的打開TS流文件中，查找到我們錄制的全TS流文件，再點(diǎn)擊“打開”按鈕，就可以將TS流載入播放軟件中，如圖32所示，所有畫面都處于播放狀態(tài)，不過伴音輸出為四倍大的畫面信號(hào)的伴音，至于畫面的流暢度，則和你的電腦硬件配置有關(guān)。點(diǎn)擊左邊項(xiàng)目欄的文件展開按鈕，出現(xiàn)錄制信號(hào)選單，可選擇其中的任何一個(gè)信號(hào)進(jìn)行播放，畫面會(huì)自動(dòng)前置于四倍大狀態(tài)。

TS流錄制適用于免費(fèi)信號(hào)，對(duì)于能夠播放的加密信號(hào)，在全TS流錄制時(shí)，會(huì)拋棄解密信息，使得軟件無法播放，另外這款自由軟件只是一個(gè)試用版本，有時(shí)間限制。

其它設(shè)置

篇7

    1多元智能理論的特征

    (1)整體性。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都具有上述八種智能,而且各種智能之間并非彼此絕對(duì)孤立、毫不相干,而是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用。只是某些智能的發(fā)達(dá)程度和智能組合的情況不同而已,且智能經(jīng)過組合或整合可以在某個(gè)方面表現(xiàn)得很突出。這八種智能有機(jī)的組合在一起構(gòu)成了人的智能體系,因而這八種智能是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的智能的發(fā)揮都有重要的作用。2)差異性。多元智能理論在強(qiáng)調(diào)八種智能的整體性的同時(shí),也承認(rèn)這八種智能的差異性。加德納認(rèn)為,盡管每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能,但由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約,它們?cè)诿總€(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使每個(gè)人的智能各具特點(diǎn),存在明顯的差異性。3)發(fā)展性。加德納認(rèn)為,每個(gè)人的這八種智能不是一成不變的,而是具有極大的可發(fā)展性的,每個(gè)人都具有將這八種智能發(fā)展到極高水平的可能性,都可以通過后天的教育和學(xué)習(xí)得到開發(fā)和逐步加強(qiáng)。而人的多元智能發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開發(fā),而當(dāng)代的教育的宗旨正是開發(fā)學(xué)生的多種智能,并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點(diǎn)和業(yè)余愛好,促進(jìn)其全面發(fā)展。4)實(shí)踐性。加德納教授修認(rèn)為智能是在單元或多元文化環(huán)境中解決問題并創(chuàng)造一定價(jià)值的能力;智能是一整套使人們能夠在生活中解決各種問題的能力;智能是人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)難題或?qū)で蠼鉀Q難題的方法時(shí)不斷積累新知識(shí)的能力。從而不難看出,多元智能理論強(qiáng)調(diào)了智能是解決實(shí)際問題的能力,突出了其實(shí)踐性。5)人文性。多元智能理論認(rèn)為,智能實(shí)質(zhì)上是在一定的社會(huì)文化背景中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和生理特征相互作用的產(chǎn)物。因而,一個(gè)人的智能的形成、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)總和其所處的社會(huì)文化環(huán)境有著密切的聯(lián)系,一個(gè)人的智能也必然會(huì)體現(xiàn)出各自的人文特征,具有明顯的人文性。

    2多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的涵義及特點(diǎn)

    2.1多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的涵義多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來的教學(xué)軟件。它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機(jī)性、靈活性、立體化的方式,把信息知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。它的知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng),能很好地激發(fā)廣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件作為一種新型的綜合教學(xué)軟件,既是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)新的分支,又是教育領(lǐng)域的一個(gè)新的發(fā)展方向。其特有的優(yōu)勢(shì)和特殊的教學(xué)效果無疑會(huì)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

    2.2多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的特點(diǎn)1)集成性。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中,可以以結(jié)點(diǎn)為基本信息單元,通過鏈和網(wǎng)格的形式把文本、圖像、聲音、影視、動(dòng)畫等多種信息媒體集成為一個(gè)統(tǒng)一的整體以供學(xué)生和教師使用。這樣不但可以使軟件圖文并茂、聲形輝映,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)逼真,具有極豐富的表現(xiàn)力和吸引力,而且也可以利用集成的多種媒體信息來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中較好地體現(xiàn)了多元智能理論的整體特征。2)靈活性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有極大的靈活性,它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要做出反應(yīng),適應(yīng)個(gè)性差異,照顧個(gè)體已有知識(shí)水平,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);它可以自定步調(diào),允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度;它可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體當(dāng)前的知識(shí)水平為其提供難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容;它可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同提供不同的學(xué)習(xí)方式。因而它也可以根據(jù)學(xué)生各自不同的智能強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)選擇最適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)了多元智能理論的差異性特征。3)動(dòng)態(tài)性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有極大的動(dòng)態(tài)性,它不是一成不變的,而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而動(dòng)態(tài)發(fā)展的,它不僅在內(nèi)容上能動(dòng)態(tài)維護(hù)更新以滿足學(xué)生發(fā)展的需要,而且還能動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)事物的發(fā)展過程,從而使學(xué)生不但系統(tǒng)的掌握事物發(fā)展規(guī)律,而且在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各種智能,從而較好的體現(xiàn)了多元智能理論的發(fā)展特征。4)交互性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件極大地實(shí)現(xiàn)了師生和計(jì)算機(jī)之間的交互作用。它能根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的實(shí)際變化的需要,把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其場(chǎng)景及時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前;而且能夠根據(jù)情節(jié)變化、學(xué)生的適應(yīng)能力和知識(shí)掌握情況,反復(fù)調(diào)用、反復(fù)播放、反復(fù)操作;同時(shí)還可以讓學(xué)生自己操作,選擇自己喜歡的場(chǎng)景和片斷進(jìn)行模擬實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因而體現(xiàn)了多元智能理論的實(shí)踐特征。5)時(shí)代性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是當(dāng)今時(shí)代的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和先進(jìn)教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物,就必然會(huì)有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。而且當(dāng)代教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)性,多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件也就應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特征,以社會(huì)和時(shí)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù),展現(xiàn)一個(gè)社會(huì)的時(shí)代特色和人文背景,以利于培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)人文環(huán)境相適應(yīng)的多元智能,從而體現(xiàn)了多元智能理論的人文特征。

    3多元智能理論對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)的啟示

    3.1軟件目標(biāo)多元化以多元智能理論為指導(dǎo)的教育活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨的,與此相適應(yīng),多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的目標(biāo)也應(yīng)是多元的。應(yīng)改革傳統(tǒng)軟件以提高教學(xué)質(zhì)量獲取高分為唯一目標(biāo)的思想,在設(shè)計(jì)軟件時(shí),既要注重語言知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)的傳授,更應(yīng)注重視覺空間、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察、身體運(yùn)動(dòng)、音樂節(jié)奏等智能的培養(yǎng)。既強(qiáng)調(diào)軟件的學(xué)習(xí)助手地位、更應(yīng)認(rèn)識(shí)到軟件作為學(xué)生成長(zhǎng)伙伴的作用。

    3.2軟件內(nèi)容豐富化為了能實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生多元智能全面發(fā)展的目標(biāo),就必須改變傳統(tǒng)軟件內(nèi)容單一化的不足,豐富軟件內(nèi)容。在傳統(tǒng)的軟件中,往往以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容,從而導(dǎo)致軟件內(nèi)容單調(diào),很難滿足學(xué)生的求知欲,更別說培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。軟件內(nèi)容豐富化,不僅要求軟件的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)豐富多樣,而且要求展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的媒體信息必須多樣,即有文本描述,又有聲音講解,即有靜態(tài)畫面展示,又有動(dòng)態(tài)影像播放。軟件內(nèi)容多樣化還要求軟件知識(shí)的呈現(xiàn)模式應(yīng)該多樣化,即要線性展示,又能隨機(jī)點(diǎn)播,即有自主探索,又有協(xié)作學(xué)習(xí)。從而在內(nèi)容上為培養(yǎng)學(xué)生的多元智能提供足夠的素材和手段。

    3.3軟件開發(fā)多員化傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般由專業(yè)人員進(jìn)行,然后供給教師和學(xué)生使用,即使教師業(yè)余自制一些臨時(shí)軟件,往往也僅僅是教材的電子版本。在這種傳統(tǒng)的開發(fā)模式下,很少考慮到學(xué)生自身的因素。而多元智能理論則強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生為本,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使其參與到智能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生的親自參與來培養(yǎng)他們的多元智能。這就提示我們?cè)陂_發(fā)軟件的時(shí)候,應(yīng)集中專業(yè)人員、教師、學(xué)生等各方面的智慧,充分聽取各方面的意見,讓他們都參與到軟件的開發(fā)活動(dòng)中來,做到軟件開發(fā)的多員化。

    3.4軟件應(yīng)用情景化加德納認(rèn)為智能在本質(zhì)上是解決實(shí)際問題的能力。而傳統(tǒng)的軟件在應(yīng)用時(shí)往往被教師生硬地搬到課堂上,僅僅作為電子黑板來使用,缺少一定的鋪墊和相應(yīng)的情景,很難吸引學(xué)生的注意力,不能發(fā)揮軟件應(yīng)有的作用。多元智能理論提示我們,學(xué)生的各種智能是在一定的環(huán)境中得以培養(yǎng)和強(qiáng)化的,因而要達(dá)到利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的,就必須在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件時(shí)創(chuàng)造相應(yīng)的情景,在合適的氛圍中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),并盡量在軟件中為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景。

    3.5軟件評(píng)價(jià)過程化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià),以最終結(jié)果論英雄。然而,學(xué)生的成長(zhǎng)卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,而對(duì)其成長(zhǎng)過程中的評(píng)價(jià)不但能使其反省過去,更重要的是能激勵(lì)其面對(duì)未來。因而,多元智能理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程化,在學(xué)生利用軟件學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其每一步、每一階段、每一過程都應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,從而保證對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

篇8

1 多媒體軟件的常用形式

多媒體軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。多媒體軟件按其所起作用表現(xiàn)形式的不同，可分為以下幾種模式：

1.1 演示型

這種模式的軟件應(yīng)用在課堂的教學(xué)中，在多媒體教室由教師向全體學(xué)生播放教學(xué)軟件，演示那些用語言難以表達(dá)的、變化過程復(fù)雜的或肉眼看不見的教學(xué)難點(diǎn)。這種軟件將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 練習(xí)型

這種模式的軟件是通過問題的形式來訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。一般由計(jì)算機(jī)提出問題，讓學(xué)生回答，然后計(jì)算機(jī)根據(jù)預(yù)設(shè)答案給予反饋，反饋的內(nèi)容取決于學(xué)生的輸入，反饋形式包括簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，提示繼續(xù)嘗試等。

1.3 學(xué)習(xí)型

這種模式的軟件以教師教學(xué)思想為主線，以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，以軟件體現(xiàn)教學(xué)思想，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授關(guān)于某一課題的內(nèi)容，這種軟件可以代替教師的講授，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主地學(xué)習(xí)相對(duì)完整的知識(shí)單元。

2 多媒體軟件的制作流程

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：這階段就是教師根據(jù)自己的教學(xué)要求而制定一個(gè)軟件制作方案的過程，方案在制定上應(yīng)該從教學(xué)的要求，使用環(huán)境和使用對(duì)象各個(gè)方面來綜合考慮，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）工具選擇：在確定軟件制作主題后，應(yīng)該選擇適合自己的制作工具。多媒體軟件制作工具分為兩大類，多媒體軟件創(chuàng)作工具和素材處理工具。各種工具之間不是獨(dú)立的、互斥的，它們之間可以很好的和平共處協(xié)調(diào)工作，例如：制作一個(gè)幻燈片，也可以調(diào)用程序。

（3）素材的準(zhǔn)備與加工：多媒體軟件的制作，需要用到大量的文本、圖片、聲音、動(dòng)畫以及各種數(shù)據(jù)。文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點(diǎn)；圖形圖像具有逼真、生動(dòng)、有趣、有利于描述事物運(yùn)動(dòng)、變化過程，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性等特點(diǎn)；動(dòng)畫能模擬事物的運(yùn)動(dòng)，栩栩如生，使軟件更具有吸引力；音頻可生動(dòng)地再現(xiàn)、表現(xiàn)事物特征等特點(diǎn)。為了不影響制作，這些素材必須進(jìn)行先期收集、整理和加工。

（4）腳本設(shè)計(jì)：腳本是貫穿軟件制作全過程的依據(jù)，是軟件制作過程中非常重要的一部分。腳本的創(chuàng)作是一個(gè)綜合考慮的過程，首先確定軟件的類型，然后根據(jù)每頁的主題，繪制頁面流程圖，這里要確定每個(gè)交互點(diǎn)是否暢通。頁面每一屏上顯示的最后面的編碼數(shù)就是軟件中頁面的總數(shù)，然后根據(jù)每個(gè)頁面的主題構(gòu)思頁面的內(nèi)容，這里要考慮素材的搭配和交互界面的設(shè)計(jì)，并把它寫在腳本上。

（5）程序設(shè)計(jì)：就是采用一種多媒體開發(fā)工具將所有的素材有機(jī)地結(jié)合在一起，并具有交互性。在過去編寫一段程序不得不和程序語言、變量、函數(shù)打交道，現(xiàn)在使用各種多媒體創(chuàng)作工具，使得程序設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單、輕松、尤其這類對(duì)象型的編輯環(huán)境和流程圖式程序設(shè)計(jì)，使軟件設(shè)計(jì)人員很輕松的編制出令人滿意的軟件。

（6）測(cè)試修改：測(cè)試修改是軟件制作過程中的一個(gè)重要階段。多媒體軟件在正式使用之前一定要通過靜態(tài)調(diào)試，用來糾正語法錯(cuò)誤，校正圖形顯示效果；利用動(dòng)態(tài)調(diào)試，檢查邏輯錯(cuò)誤等手段來不斷完善和修改軟件。

3 多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力；注重學(xué)生的直接參與、實(shí)踐及課外學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生的講座或報(bào)告；利用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中不斷改革，逐漸樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，不斷激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容分層顯示

教師利用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不是僅僅將書本、黑板上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，而是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的文本、音像、快速處理及網(wǎng)上交流等功能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)可以做到圖、文、聲并茂，課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人需要隨機(jī)進(jìn)行，起到黑板望塵莫及的教學(xué)效果，利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)開發(fā)成熟的電子軟件、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。教師可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深人淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)掌握有關(guān)知識(shí)的效果。同時(shí)，可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的軟件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。教師可以在網(wǎng)上消息、答疑、與學(xué)生討論、取學(xué)生的作業(yè)批改。學(xué)生可以在網(wǎng)上交作業(yè)，在網(wǎng)上向主講教師提問，參與討論。電子軟件、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室將會(huì)與傳統(tǒng)的文字教材形成立體化教材體系，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、進(jìn)取的空間。

3.2 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬

計(jì)算機(jī)工作原理中一些不能直接拍攝到的動(dòng)態(tài)過程往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫能很好地模擬這些工作過程，使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象、易于理解，筆者在多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)中適當(dāng)?shù)夭捎昧擞?jì)算機(jī)動(dòng)畫。制作中使用HongTool的動(dòng)畫工具，可以加人用Animator和3Dstudio制作的二維、三維動(dòng)畫，還可通過設(shè)定，控制動(dòng)畫的放映速度、放映方式、起止畫面和逐幀查看動(dòng)畫的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說，色彩變化等手段，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在講解計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容時(shí)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成多媒體軟件，使制作過程一目了然；再結(jié)合必要的解說和優(yōu)美的音樂，使死板的計(jì)算機(jī)內(nèi)容生動(dòng)起來，讓知識(shí)產(chǎn)生立體效應(yīng)；同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘，充分想象。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有的難以理解現(xiàn)象，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：字源識(shí)字 能力培養(yǎng) 多媒體技術(shù) 軟件設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）02-241-02

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，任何一個(gè)國(guó)家要屹立于世界之林，必須振興和發(fā)展本國(guó)的教育，致力于人才培養(yǎng)。而發(fā)展一個(gè)國(guó)家的教育，首先要發(fā)展它的教育基礎(chǔ)——學(xué)前教育。根據(jù)我國(guó)文字的特色，漢字是全息模塊，用漢字開發(fā)兒童觀察事物的能力，培養(yǎng)抽象思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展兒童全面認(rèn)知事物的能力，將是可行的。

一、字源識(shí)字軟件的建構(gòu)主義原則

我們?cè)谠O(shè)計(jì)“字源識(shí)字”多媒體教學(xué)軟件時(shí)，要考慮以下幾個(gè)因素：學(xué)習(xí)情境、協(xié)作和意義建構(gòu)。

1.學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。我們要考慮到兒童的最近發(fā)展區(qū)，提供這樣的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于兒童意義建構(gòu)的情境。而且，我們不能把學(xué)習(xí)環(huán)境局限于場(chǎng)所，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)環(huán)境理解為學(xué)習(xí)資源的組合。所以，我們開發(fā)軟件時(shí)，在考慮外在的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的同時(shí)，還要考慮識(shí)字中各元素的搭配，把它們組織成很好的學(xué)習(xí)資源。

2.協(xié)作。協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，兒童遇到困難隨時(shí)可以獲得幫助，順利的同化和順應(yīng)所獲得的知識(shí)，接收他們感興趣的內(nèi)容。我們?cè)谲浖性O(shè)定了兒童的同伴和助手，在單機(jī)版識(shí)字軟件中起協(xié)作作用。

3.意義建構(gòu)。皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：“兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的?！眱和谑褂帽拒浖r(shí)，與場(chǎng)景相互作用，結(jié)合自己原有認(rèn)知，或者把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)（同化），或者因外部刺激的影響而發(fā)生改變（順應(yīng)）。在情境中進(jìn)行字源識(shí)字，這個(gè)過程中隱含了中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，使得兒童在個(gè)人認(rèn)知建構(gòu)方面得到很好發(fā)展的同時(shí)，在社會(huì)—文化建構(gòu)方面也得到發(fā)展。

軟件中，我們把兒童原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的從外部對(duì)兒童實(shí)施知識(shí)的“填灌”，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，同時(shí)要考慮到兒童的最近發(fā)展區(qū)。

另外，設(shè)計(jì)中要做到以下幾點(diǎn)：

1.明確以學(xué)生為中心。在軟件設(shè)計(jì)中，兒童可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，體驗(yàn)相對(duì)自由的活動(dòng)過程。

2.注重情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。軟件中，兒童可以利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前情境中的內(nèi)容，從而賦予新知識(shí)以某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

3.真正做到利用多種元素的整合來支持識(shí)字過程和培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力。為了支持兒童的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為兒童提供他們感興趣的、支持他們學(xué)習(xí)的資源，這些東西應(yīng)該都是兒童喜歡的，而且是有助于培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力的。

4.強(qiáng)調(diào)的是意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)過程中的獲得。

二、字源識(shí)字軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

這里引用烏美娜主編的《教學(xué)設(shè)計(jì)》中教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式作為字源識(shí)字軟件的開發(fā)依據(jù)（如圖1），其中學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大要素：

結(jié)合建構(gòu)主義設(shè)計(jì)原則，對(duì)這四大要素界定一下：

*學(xué)習(xí)者：定位在3～6歲的學(xué)前兒童，這個(gè)年齡段的兒童好玩好動(dòng)，并且他的能力發(fā)展和識(shí)字應(yīng)該以興趣為主來培養(yǎng)。

*目標(biāo)：以識(shí)字為手段，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中觀看、聽讀和游戲，自然而然地學(xué)會(huì)一些漢字，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的認(rèn)知和審美能力，促進(jìn)幼兒潛能早期開發(fā)；甲骨文的學(xué)習(xí)也熏陶了兒童，起到文化傳承的作用。這兒的目標(biāo)著重體現(xiàn)以下兩個(gè)原則：智力原則：識(shí)字僅僅是一種手段，一條途徑，而不是目的，目的是借助漢字開發(fā)幼兒智力；游戲原則：順著幼兒的天性，讓幼兒在無意識(shí)中輕松快樂地識(shí)字。

*策略：創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童參與情境中的各類活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中把知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的能力。這里我們運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，在情境中穿插識(shí)字、歌謠、故事、謎語和游戲，讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)。

*評(píng)價(jià)：在游戲、謎語、故事等方面做出評(píng)價(jià)，我們這里注重的是過程中的獲得，而不是識(shí)字?jǐn)?shù)量和速度。智力和認(rèn)知培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)不是一個(gè)短時(shí)間的事情，這個(gè)方面具有遠(yuǎn)期效應(yīng)，我們只能不全面地做出一些顯性評(píng)價(jià)，而真正對(duì)兒童起作用的那些隱性影響，將在以后的學(xué)習(xí)和生活中觀察得到。

三、軟件的總體設(shè)計(jì)

這個(gè)軟件以高頻的、可以形象表現(xiàn)的漢字為主線，在識(shí)字過程中，以小故事和場(chǎng)景變換的形式來串聯(lián)所有要識(shí)得的漢字。在情境中，我們可以看到一些吸引人的東西，單擊這些東西，即可以識(shí)得這些東西的漢字表現(xiàn)，由圖形轉(zhuǎn)換到漢字，讓兒童提高認(rèn)知能力，并且接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

下面先來看看這個(gè)軟件的總體框架：

在這個(gè)框架中，學(xué)習(xí)者從入口處進(jìn)入場(chǎng)景，開始他的字源識(shí)字歷程，入口處安排了常用的獨(dú)體字，使得包含這個(gè)部件的常用漢字隨后容易學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)提供了相對(duì)的自由學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以到相鄰的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中穿插了其他的四個(gè)元素：歌謠、謎語、故事和游戲，這里我們強(qiáng)調(diào)了場(chǎng)景和聲音的運(yùn)用，而且是在介紹相關(guān)字或場(chǎng)景的同時(shí)穿插其他四個(gè)元素，這四個(gè)元素很好的配合輔助字源識(shí)字，更好的運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)，使得兒童更有興趣。

歌謠的內(nèi)容是一些簡(jiǎn)單的童話故事或者日常生活現(xiàn)象，有它具體的教育意義。利用音樂實(shí)現(xiàn)，形象的歌謠使得兒童在聽到歌謠的同時(shí)，想象歌謠的場(chǎng)景，聯(lián)想到童話故事，發(fā)散兒童思維。

謎語：這里有字謎、名謎等，我們用猜證結(jié)合，也可以用兒童熟悉的事物圖片來讓兒童選擇對(duì)應(yīng)的漢字作為評(píng)價(jià)，并且猜后分析，兒童可以通過它增長(zhǎng)智慧，變得更愛學(xué)習(xí)，更愛動(dòng)腦筋。這里我們也是用錄音方式來說謎語，兒童可以在這兒加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

故事：通過錄音講故事，而故事的表現(xiàn)使用視頻或者動(dòng)畫等有趣的形式，使得故事形象生動(dòng)，讓小朋友和小動(dòng)物一起體驗(yàn)生活，增加生活經(jīng)驗(yàn)，而且兒童可以在學(xué)后自己給爸爸媽媽復(fù)述故事，起到了評(píng)價(jià)的作用。

游戲：我們選用了有趣的游戲來檢驗(yàn)兒童識(shí)字的結(jié)果，而且這些游戲起到了開智的作用。這里我們要注意避免說教，不時(shí)地變換規(guī)則，適可而止，讓兒童保持興趣。比如相關(guān)字源的漢字選擇，詞語開花等等，游戲的內(nèi)容固然重要，對(duì)于兒童來說，怎樣吸引他們的注意力，讓他們有興趣玩下去，更是我們應(yīng)該下功夫的地方。

本軟件就是利用以上幾個(gè)元素合理搭配構(gòu)建情境，讓兒童在這樣的環(huán)境中進(jìn)行字源識(shí)字的。

我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)的字源識(shí)字軟件的初步目的是輔助兒童識(shí)字和培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力?？紤]到學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)，我想在學(xué)前兒童認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，界定計(jì)算機(jī)的輔助地位，并且能在考慮到兒童已達(dá)水平的基礎(chǔ)上，走在兒童發(fā)展的前面，讓兒童每次都有新的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)散兒童思維，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，希望如我們的初愿。

[基金項(xiàng)目：川北醫(yī)學(xué)院2011年高等教育教學(xué)改革與研究課題（川北醫(yī)教[2011]6號(hào)）（編號(hào)：11-06-010）]

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篇10

關(guān)鍵詞：多媒體軟件 建筑工程制圖與識(shí)圖 課件質(zhì)量

多媒體課件中的多媒體信息元素主要由六部分組成：文本（Text）、圖形（Graphic）和圖像（Image）、動(dòng)畫（Animation）、視頻（Video）、音頻（Audio）等。從它誕生的第一天起就具有傳統(tǒng)教學(xué)方式在制圖與識(shí)圖課程教授過程中所不具備的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，它可以把靜態(tài)的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)；它的動(dòng)畫效果能充分地顯示并無限的重復(fù)作圖的過程；他能利用很多軟件制作三維形體、以動(dòng)畫的形式演示出來。形象生動(dòng)的地將構(gòu)配件模型和學(xué)生的抽象思維活動(dòng)密切聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程別的簡(jiǎn)單而易于接受，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的空間想象能力能夠有效地提升，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的各種問題問題，尤其是彌補(bǔ)了模型與掛圖數(shù)量的缺陷。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體在制圖與識(shí)圖課程中的運(yùn)用優(yōu)化了教學(xué)過程。

《工程制圖》課程的主要特點(diǎn)是利用投影圖表達(dá)各種幾何形體和建筑形體的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生二維平面圖形與三維立體的空間想象能力。教師在課堂中需要花費(fèi)大量時(shí)間繪制各種形體的視圖，教師需要具備高水平的制圖能力與技巧。用多媒體技術(shù)輔助制圖教學(xué)，可以利用PPT、AutoCAD、電子圖板、Flash等計(jì)算機(jī)繪圖軟件在備課時(shí)制作出大量圖形以及動(dòng)畫。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課堂實(shí)際內(nèi)容的需要隨心所欲快捷地演示各種所需圖樣，這樣節(jié)約了大量時(shí)間，這樣就有足夠的時(shí)間用于課堂組織，也可以輕松地增加課堂信息量了。例如：在軸測(cè)圖制圖教學(xué)過程中，用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)說明軸測(cè)圖由三視圖形成的過程，非常直觀地將三視圖軸測(cè)圖之間關(guān)系展現(xiàn)給了學(xué)生，本來需要幾十分鐘講不清楚的內(nèi)容，現(xiàn)在只要十幾鐘就可以輕松完成。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力的重要途徑就是多看具體的三維立體模型和投影圖，包括各種基本幾何體、組合體、建筑構(gòu)配件等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種材質(zhì)的教具、模型、掛圖來做現(xiàn)場(chǎng)演示。這種模式具有一定局限性，數(shù)量和形體結(jié)構(gòu)都是非常有限的，不利于學(xué)生全面了解空間形體的結(jié)構(gòu)。而用多媒體軟件建立的的三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，這些矛盾就輕松的解決了。如圖1-1所示，在AutoCAD、Flash環(huán)境中可以隨意對(duì)三維立體模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大、縮小等等動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)各種立體、建筑構(gòu)配件空間結(jié)構(gòu)及組成的理解。電子三維實(shí)體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的形體一樣。例如；組合體一直是畫法幾何里的難點(diǎn)，而現(xiàn)在只需用AutoCAD制作出三維立體模型，就像現(xiàn)實(shí)里的形體一樣，可以隨意旋轉(zhuǎn)；只是簡(jiǎn)單的在PPT中使用動(dòng)畫效果就可以隨意剖切，拆卸和組裝。

目前，工程制圖與識(shí)圖多媒體教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定成績(jī)，也有不少老師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面進(jìn)行了研究，并制作出了質(zhì)量較高的制圖與識(shí)圖多媒體課件，取得了一定成績(jī)。但在教學(xué)實(shí)施的過程中也逐漸暴露出一些非常嚴(yán)重的問題，這些問題最終影響了多媒體教學(xué)質(zhì)量與效果，在學(xué)生中間產(chǎn)生了不良反應(yīng)。有些學(xué)生抱怨上課內(nèi)容太多，沒有什么具體的收獲；有些學(xué)生反映課件質(zhì)量太差，根本激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣；有些學(xué)生反映課件結(jié)構(gòu)不合理，沒能將關(guān)鍵內(nèi)容講清楚等等。造成問題的因素有很多，有的是教師方面的，有的是管理方面的，有的是資源方面的，最終都會(huì)影響多媒體教學(xué)質(zhì)量，所以對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究是迫在眉睫的。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、制定措施、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使多媒體在制圖與識(shí)圖教學(xué)中發(fā)揮它最大的作用。筆者在總結(jié)多年《工程制圖》教學(xué)課件制作經(jīng)驗(yàn)后，得出多媒體教學(xué)課件制作的幾點(diǎn)基本原則，現(xiàn)列示如下：

①多媒體教學(xué)課件只是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一種手段，多媒體課件制作平臺(tái)應(yīng)堅(jiān)持高效原則、實(shí)用原則。

不同教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本身特點(diǎn)可采用不同制作軟件來實(shí)現(xiàn)，制作出來的效果有所差距。

如圖1-2所示，對(duì)于平面圖的分析可直接用PPT里的繪圖工具進(jìn)行標(biāo)繪，配合簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫便一目了然了。但是當(dāng)組合體的輪廓線出現(xiàn)曲線時(shí)，簡(jiǎn)單的PPT動(dòng)畫的表現(xiàn)效果就顯得十分的有限了，這時(shí)可選擇使用Flas的制作。如圖1-3是圓錐與圓柱相貫形成組合體的Flas展示。

如果要向?qū)W生展示形體的全部輪廓特征，可使用AutoCAD進(jìn)行三維建模，可用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)形體，展示不同位置的輪廓特征，如圖所示是在AutoCAD的情境下建立了杯子的模型，可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)杯子看到各方位特征。

②形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體課件應(yīng)注意直觀性、實(shí)用性和啟發(fā)性的原則。

多媒體課件的制作過程中，首先要搜集大量的素材，有些教師唯恐自己的心血浪費(fèi)了，把大量的資料統(tǒng)統(tǒng)羅列進(jìn)去，認(rèn)為這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，這樣是大錯(cuò)特錯(cuò)的。大量的素材必須要經(jīng)過細(xì)致的篩選，選取其中代表性強(qiáng)的來使用，要有用并適量。將各種素材有機(jī)地結(jié)合，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的課件。多媒體課件要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實(shí)用性，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，以至出現(xiàn)喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現(xiàn)象。課件的直觀性便于學(xué)生掌握知識(shí)，例如像點(diǎn)的三面投影知識(shí)的講解，直接在三投影面體系里演示點(diǎn)的投影形成過程即可（過空間A點(diǎn)向三個(gè)投影面引垂線，垂足a、a'、a"即為點(diǎn)在三個(gè)投影面的投影），即直觀又實(shí)用。如圖1-5所示。而有的老師選擇在展開的三投影面體系里講解，借助前一章節(jié)的平行正投影性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)引題，這樣問題的研究失去直觀性，放到平面上反而使問題復(fù)雜了。

③多媒體課件應(yīng)輔助教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的原則。

教學(xué)是教與學(xué)的過程，教師才是多媒體教學(xué)過程中的主導(dǎo)，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段。媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)從促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)揮的角度出發(fā)，配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，為教師的個(gè)人魅力錦上添花，而不是使教師變成電腦的奴隸。應(yīng)想方設(shè)法促成師生互動(dòng)，師生交流，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才可能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有些教師上《工程制圖》多媒體課準(zhǔn)備十幾張PPT就足夠了，有些教師準(zhǔn)備了一百多張還不夠用，這是什么原因呢？根本原因就是教師的主導(dǎo)能力差，上多媒體課時(shí)成了課件的播放員，沒有把握住良好的課堂節(jié)奏。這樣的多媒體課教師失去了靈魂，學(xué)生也疲憊不堪。以最典型的多媒體動(dòng)畫制作為例，整個(gè)演示過程的可操控性必須強(qiáng)。教師可根據(jù)教學(xué)需要停止或播放，這樣才能有力的進(jìn)行課堂組織活動(dòng)。繪制過程的動(dòng)畫演示應(yīng)根據(jù)繪制步驟設(shè)置停止功能，在難點(diǎn)重點(diǎn)處也應(yīng)設(shè)置停止功能，這樣能使教師進(jìn)行有效地講解。在PPT動(dòng)畫中可使用自定義動(dòng)畫功能進(jìn)行設(shè)置，如圖1-6所示。

針對(duì)于該門課程的特點(diǎn)與性質(zhì)確定了《工程制圖》多媒體課件制作的基本原則。因論文撰寫時(shí)間倉促，另外筆者能力有限，內(nèi)容存在不妥甚至錯(cuò)誤之處，筆者深感歉意并希望讀者批評(píng)指正。

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