導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]英文動(dòng)畫(huà)片　互文性　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂的授課中，英文動(dòng)畫(huà)片作為學(xué)生語(yǔ)言輸入的一種途徑有其獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究英文動(dòng)畫(huà)片可以發(fā)現(xiàn)，它既能作為一個(gè)整體，也能被分成若干份文本與其他文本形成互文性，使學(xué)習(xí)者在觀看時(shí)能夠形成流暢的語(yǔ)言和連貫的思維。Kristeva指出，一個(gè)文本的互文性是作者創(chuàng)造的文本與其他文本間的思想的回流的結(jié)果。同時(shí)，她還認(rèn)為互文性指任何文本與賦予該文本意義的知識(shí)、代碼和意思表現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)的總體關(guān)系，而正是這些形成了一個(gè)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)，把各文本有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)了。英文動(dòng)畫(huà)片作為視聽(tīng)材料，有對(duì)話語(yǔ)言和潛在的文化文本，不同于文學(xué)著作，所以正如Fiske(1987)所劃分，互文性可以分為縱向互文性和橫向互文性。針對(duì)英文動(dòng)畫(huà)片。縱向互文性指動(dòng)畫(huà)片作為一個(gè)整體與其他材料文本間的聯(lián)系：橫向互文性可理解為一部動(dòng)畫(huà)片內(nèi)部不同文本間的聯(lián)系。下面就《獅子王I》為分析對(duì)象進(jìn)行互文性研究。

縱向互文性的表現(xiàn)為與其他文本間的互文關(guān)系。Kristeva認(rèn)為一個(gè)獨(dú)立文本與其他文本的互文性是歷史載入文本與文本載人歷史的過(guò)程。以《獅子王I》為例，《獅子王I》作為獨(dú)立文本與歷史上原有文本相聯(lián)系，是對(duì)原有文本的反映與繼承，而且《獅子王I》也會(huì)在歷史上為以后的其它文本提供借鑒，并形成互文性。此部動(dòng)畫(huà)片正是借鑒了莎士比亞的著名悲劇《哈姆雷特》的主要人物和故事情節(jié)，并進(jìn)行了部分修改，進(jìn)而形成了自己的敘事內(nèi)容和風(fēng)格。如果觀眾熟知《哈姆雷特》這個(gè)文本，那么通過(guò)對(duì)這個(gè)文本的互文分析，則可以幫助他們理解并且預(yù)知?jiǎng)赢?huà)片的內(nèi)容。

從跨文化交際角度看，《獅子王I》又是與英美文化這個(gè)文本形成互文。英美人認(rèn)為動(dòng)物中獅子是王者，象征著勇敢、忠誠(chéng)、善良、決心和戰(zhàn)斗精神。如英國(guó)的皇家國(guó)徽，是大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)的標(biāo)志，中心圖案正是雄獅，英國(guó)也因此被成為“the British Lion”，于是“to twist the lion's tail”意思就是“向英國(guó)挑釁”(李常磊，1999)。然而，如果是中國(guó)人拍這部動(dòng)畫(huà)片大概會(huì)選擇老虎作為主角的，這是因?yàn)橹袊?guó)自古以來(lái)以老虎為百獸之王，據(jù)說(shuō)老虎頭上的“王”字就是漢字“王”字的依據(jù)。由此可知，一部英文動(dòng)畫(huà)片在導(dǎo)演的編排之下，按照本民族的語(yǔ)言和文化進(jìn)行組織和安排，無(wú)時(shí)無(wú)處不表現(xiàn)出語(yǔ)言與文化的本土化。

此外，動(dòng)畫(huà)片經(jīng)常以各種動(dòng)物為角色參與者，用動(dòng)物世界來(lái)映射人類世界。所以，在英文動(dòng)畫(huà)片中，人類社會(huì)又作為一個(gè)文本出現(xiàn)在影片中，與動(dòng)物世界形成文本互文。在《獅子王I》里面，動(dòng)物們有自己的國(guó)家，自己的國(guó)王，完整的社會(huì)管理系統(tǒng)和生活風(fēng)俗等類似人類社會(huì)。英文動(dòng)畫(huà)片賦予了動(dòng)物們以新的意義，它闡釋了人類社會(huì)存在的問(wèn)題和現(xiàn)象。觀眾在看這些動(dòng)物的時(shí)候，常不知不覺(jué)地把它們看成是人和動(dòng)物的合體，漸漸發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片的主題，這就是人類社會(huì)和動(dòng)物世界兩個(gè)文本的互文。

橫向互文性是作者和讀者通過(guò)文本形成的線性關(guān)系(Fiske，1987)。在對(duì)動(dòng)畫(huà)片的分析中表現(xiàn)為導(dǎo)演與觀眾之間的交流形成的互動(dòng)，也可看為視聽(tīng)輸入在觀眾頭腦中形成的自我對(duì)話。一部?jī)?yōu)秀的英文動(dòng)畫(huà)片是聲音和色彩完美的結(jié)合，觀眾通過(guò)這樣的語(yǔ)言符號(hào)輸入，在腦中編碼形成記憶。另外，依據(jù)故事情節(jié)，《獅子王I》也可以把對(duì)話分為若干個(gè)文本，每個(gè)文本間都有著互文，共同表達(dá)著一個(gè)主題，形成完整的《獅子王I》這個(gè)大文本。Bakhtin認(rèn)為對(duì)話是書(shū)面文本的一種基本特征。一個(gè)文本即對(duì)先前文本也對(duì)未來(lái)文本進(jìn)行回應(yīng)，因此任何文本都在本質(zhì)上是對(duì)話性的。

把《獅子王I》分成若干文本，那么任意一個(gè)文本與其他文本間的聯(lián)系都應(yīng)該是互文的。以simba深受父親對(duì)話影響后，與其叔叔Scar的對(duì)話為一個(gè)獨(dú)立文本來(lái)探討此文本在整個(gè)電影中組成的互文性。

Scar: Yes. Well... forgive me for not leaping for joy. Bad back (1), you know (Scar turns his back to Simba and lies down).

Simba: Hey, Uncle Scar, when I'm king, what wilt that make you?

Scar: A monkey's uncle (2).

Simba: Heh heh. (Simba has a happy roll on the ground)You're so weird.

(1)的句子里，Scar在聽(tīng)到Simba將要繼承王位后，并沒(méi)有高興得跳起來(lái)為Simba慶祝，嘴上說(shuō)著“bad back”，然后很不禮貌地用后背對(duì)著Simba?！癇ack”有背叛的意思，在前一個(gè)文本里，Scar也是同樣用后背對(duì)著Mufasa，在這里就不言而喻，通過(guò)Scar的言行舉止告訴觀眾它并不把Mufasa父子放到眼里，并有背叛篡權(quán)的意思。(2)的意思并不是“一個(gè)猴子的叔叔”，而是“什么都不是”。它說(shuō)出了心里話，認(rèn)為只要有Mufasa父子的存在，它就永遠(yuǎn)什么都不是。一文不值，所以它后來(lái)采取了行動(dòng)暗殺了Mufasa和追殺Simba。這正好與前文對(duì)兩父子的不敬和后來(lái)文本中它的惡言惡行一一對(duì)應(yīng)上了。

篇2

【關(guān)鍵詞】英文動(dòng)畫(huà)片 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 運(yùn)用

動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的電視節(jié)目，對(duì)小學(xué)生的智力p行為的發(fā)展有著巨大的影響。小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵又取決于小學(xué)生所能夠接觸到的語(yǔ)言環(huán)境。但是目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一種“先天不足，后天惡補(bǔ)”的現(xiàn)象。所以，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是一件非常重要的事。而英文動(dòng)畫(huà)片是直觀、生動(dòng)的。它將圖文生動(dòng)的結(jié)合在一起，吸引小學(xué)生的注意力，提供一個(gè)逼真的視聽(tīng)環(huán)境。為了投其所好，可以利用英文動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)這理論認(rèn)為：為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)提供各種信息資源。利用這些媒體和資料支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索并非用于輔助教師的講解和演示。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

二、英文動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)

動(dòng)畫(huà)片的含義是“活動(dòng)漫畫(huà)”（英語(yǔ)為Cartoon，中文英譯為“卡通”）。動(dòng)畫(huà)片與真人演出的電影不同。它的卡通角色在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，完全是人工繪制出來(lái)的而聲音的加入則為這些虛擬存在的卡通角色注入了生命和活力，使觀眾相信它的真實(shí)，認(rèn)同它的存在。在動(dòng)畫(huà)片中，語(yǔ)言的主體得到了無(wú)限的延伸。無(wú)論是客觀世界存在的還是主觀創(chuàng)造出來(lái)的物體，都可以具有語(yǔ)言的功能：一直會(huì)講話的小羊，一只會(huì)發(fā)怒的鉛筆，一塊會(huì)哭的橡皮……只要是你能想到的！而且語(yǔ)言的音色也是無(wú)限的，可以是男聲、女聲、童聲等等。這些不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣還能激發(fā)小學(xué)生的想象力。英文動(dòng)畫(huà)片對(duì)話較多、發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中、口語(yǔ)地道，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。更重要的是英文動(dòng)畫(huà)片還可以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境，能讓他們領(lǐng)略英美文化。

三、英文動(dòng)畫(huà)片在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小W生從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的感受能力，語(yǔ)感來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言有聲信息不斷作用于一個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的結(jié)果。所以要培養(yǎng)好小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感就要多聽(tīng)多說(shuō)。恰好動(dòng)畫(huà)片將圖文生動(dòng)的結(jié)合起來(lái)，提供一個(gè)逼真的聲像并茂的視聽(tīng)環(huán)境。無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家的小學(xué)生，只要是智力正常，他們都會(huì)在自己已有的“元認(rèn)知”結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)所觀看的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行自己的理解并樂(lè)此不疲。動(dòng)畫(huà)片中豐富規(guī)范的語(yǔ)言熏陶了小學(xué)生，在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中小學(xué)生能迅速的發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。再者，小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，所以我們可以讓小學(xué)生在看英文動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。具體的實(shí)施策略為以下幾個(gè)步驟：

1.觀看英文動(dòng)畫(huà)片前的準(zhǔn)備及觀看過(guò)程。在觀看前老師簡(jiǎn)單的介紹故事情節(jié)并提出一些相關(guān)的問(wèn)題將孩子的注意力吸引到動(dòng)畫(huà)片上，突出的幾個(gè)重要細(xì)節(jié)和問(wèn)題的分布要能夠使小學(xué)生保持足夠的注意力。在觀看動(dòng)畫(huà)片過(guò)程中，故事的情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，聽(tīng)不是主要的，視是目的。觀看動(dòng)畫(huà)片的目的是要在小學(xué)生的腦海中刻印故事情節(jié)，在這一過(guò)程中，語(yǔ)言與動(dòng)畫(huà)片的其他聲效一樣都是增強(qiáng)小學(xué)生感受的要素。小學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片并不是基于動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言，而是通過(guò)學(xué)齡前的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)強(qiáng)烈的感受動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言設(shè)置了語(yǔ)境。然而，在反復(fù)播放動(dòng)畫(huà)片過(guò)程中，許多小學(xué)生能夠做到相關(guān)情況下復(fù)述出某些英文對(duì)話。盡管他們并不能夠準(zhǔn)確的理解其意思，但他們能像學(xué)唐詩(shī)三百首那樣去背誦它。

2.觀看后。小學(xué)生看完英文動(dòng)畫(huà)片后可以學(xué)習(xí)和模仿經(jīng)典臺(tái)詞，學(xué)唱主題歌來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)生時(shí)期有較強(qiáng)的模仿能力，所以讓小學(xué)生來(lái)模仿動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)是非常有效的。例如《功夫熊貓》這部動(dòng)畫(huà)片彰顯著中國(guó)氣息：功夫是國(guó)粹，熊貓是國(guó)寶。就是因?yàn)榻槿肓斯Ψ蚝托茇堖@兩個(gè)元素使得中國(guó)小學(xué)生甚是喜愛(ài)這部電影，還有就是故事：無(wú)名小卒或者資質(zhì)平庸的小人物因?yàn)橐淮纹嬗鲇纱司毦鸵簧斫^世功夫，成為拯救眾生的英雄。這樣的故事能讓小學(xué)生產(chǎn)生幻想并希望此時(shí)能再度發(fā)生在自己身上。更重要的是這部影片充分體現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)：發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中、口語(yǔ)地道。一般故事片等題材的電影往往語(yǔ)言難度大，若作為學(xué)習(xí)的材料不容易讓觀眾理解，從而減弱了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。而動(dòng)畫(huà)片卻不存在這一問(wèn)題，像《功夫熊貓》這樣的動(dòng)畫(huà)片它的定位可謂是老少咸宜，但它在很大程度上是針對(duì)小學(xué)生的，它的配音秉承了動(dòng)畫(huà)片的一貫傳統(tǒng)，那就是清晰易懂。因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便于跟讀并模仿臺(tái)詞易于建立自信達(dá)到最佳效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

英文動(dòng)畫(huà)片能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片含有生動(dòng)的語(yǔ)言，是英語(yǔ)教學(xué)的一種寶貴資源，那么我們?nèi)绾卫糜⑽膭?dòng)畫(huà)片展開(kāi)小學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作；風(fēng)格；后期表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：J954 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0152-01

一、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作

（一）整體上把握作品主題與基調(diào)。藝術(shù)表現(xiàn)形式根據(jù)藝術(shù)形象的存在形態(tài)，一般可劃分為空間藝術(shù)與時(shí)間藝術(shù)兩大類。造型是空間藝術(shù)的必要手段，表現(xiàn)相應(yīng)的空間感，因此，空間藝術(shù)的本質(zhì)是對(duì)造型藝術(shù)存在方式的把握。在空間藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)往往直接作用。例如建筑藝術(shù)、雕塑、繪畫(huà)、書(shū)法、工藝美術(shù)等，這些都是以空間藝術(shù)形式存在的。時(shí)間藝術(shù)多應(yīng)用于多媒體戲劇，而運(yùn)用的最多的是影像和表演的綜合。在人體感官中，它體現(xiàn)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和心里觸覺(jué)三者的綜合。

（二）動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景氣氛的營(yíng)造。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作，也是一種動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)畫(huà)角色所處的環(huán)境設(shè)計(jì)，二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、剪紙動(dòng)畫(huà)、泥偶動(dòng)畫(huà)、沙土動(dòng)畫(huà)等不同空間形式的動(dòng)畫(huà)，都可以應(yīng)用視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)原則來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)別于現(xiàn)實(shí)世界的虛擬電子空間。場(chǎng)景氣氛烘托是動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的首要追求的，不同的環(huán)境、氣候和日照能使觀眾產(chǎn)生不同的感覺(jué)。然后就是真實(shí)感的實(shí)現(xiàn)，年代、地域、氣候、風(fēng)俗習(xí)慣等客觀依據(jù)。在設(shè)計(jì)場(chǎng)景與人物角色時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，但是這種夸張變形又不能過(guò)，夸張變形的恰到好處。動(dòng)畫(huà)片跟現(xiàn)實(shí)中的人物場(chǎng)景是有區(qū)別的，動(dòng)畫(huà)片能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中很長(zhǎng)一段故事與很大的角色與場(chǎng)景濃縮得很短很小，構(gòu)建動(dòng)畫(huà)劇本中自身的合理性，動(dòng)畫(huà)片中的這種真實(shí)感卻源于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)果卻比現(xiàn)實(shí)生活更有趣。動(dòng)畫(huà)片中好的氣氛烘托、動(dòng)畫(huà)片的真實(shí)合理性和恰到好處的夸張變形，也就構(gòu)成了動(dòng)畫(huà)的世界觀，這種世界觀決定了作品的成敗。

（三）動(dòng)畫(huà)色彩的設(shè)定。動(dòng)畫(huà)影片中的上色決定作品的真實(shí)感覺(jué)程度，人們對(duì)色彩的感受直接反映到動(dòng)畫(huà)色彩設(shè)計(jì)中。看到不同的色彩有著不同的定義，《太陽(yáng)雨》中人物有三種色調(diào)來(lái)體現(xiàn)在不同的環(huán)境中的不同色彩，場(chǎng)景中都已藍(lán)灰色調(diào)為大體，在夢(mèng)中的臥室、樓道與街道場(chǎng)景都是昏暗色調(diào)，以一種暗色運(yùn)用來(lái)對(duì)夢(mèng)境中的劇情界定。到辦公室中轉(zhuǎn)為較亮的色調(diào)，人物到現(xiàn)實(shí)中，人物也隨之變亮。這里反差夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的兩種色彩來(lái)體現(xiàn)。再者就是幻想中的小時(shí)候的色彩鮮艷明亮，充滿美好的未來(lái)，體現(xiàn)一種向往的色調(diào)。這幾種不同的色調(diào)來(lái)體現(xiàn)不同的環(huán)境，給觀眾們帶來(lái)不同的心理暗示，從視覺(jué)來(lái)看是一種感受其中，也是一種感官的沖擊。

（四）動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技巧與方法。1.分析劇本，把握主題。當(dāng)美術(shù)設(shè)計(jì)師拿到文字分鏡或文學(xué)劇本，首要任務(wù)是分析劇本內(nèi)容，了解動(dòng)畫(huà)片的主題、故事梗概、雙線索結(jié)構(gòu)（明線索和暗線索）以及制片方要達(dá)到的要求。2.動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，資料的收集與整理。動(dòng)畫(huà)片在設(shè)計(jì)過(guò)程中，素材的收集與整理一方面是查閱相關(guān)的歷史資料、影音視頻和繪圖材料，查閱有關(guān)的圖書(shū)資料、動(dòng)畫(huà)人物的歷史背景、動(dòng)畫(huà)角色所用的家具、器材設(shè)備、交通工具、動(dòng)畫(huà)角色所處的地理特征、風(fēng)俗習(xí)慣、花草樹(shù)木、當(dāng)?shù)氐臍夂虻挠跋褓Y料；另一方面，到相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，例如動(dòng)畫(huà)片《埃及王子》中有一幕作者描寫(xiě)埃及王子在壁畫(huà)前發(fā)現(xiàn)自己的秘密，場(chǎng)景設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，借鑒了古埃及壁畫(huà)上的內(nèi)容。美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，迪斯尼動(dòng)畫(huà)公司成立了一個(gè)藝術(shù)小組專門(mén)到中國(guó)進(jìn)行考察，考察的地方包括博物館、美術(shù)館、嘉峪關(guān)、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、名勝古跡、天壇。例如動(dòng)畫(huà)片《獅子王》，迪斯尼公司專門(mén)派遣工作人員到非洲大草原深入了解當(dāng)?shù)厍闆r并組織寫(xiě)生。在資料的收集與整理的過(guò)程中，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)思路，場(chǎng)景所要傳達(dá)的類型就會(huì)慢慢的形成。要養(yǎng)成繪畫(huà)速寫(xiě)的好習(xí)慣，目的是來(lái)記錄查閱資料時(shí)的感覺(jué)，并設(shè)計(jì)構(gòu)思，記錄一些需要特別關(guān)注的造型細(xì)節(jié)。3.動(dòng)畫(huà)的構(gòu)思、動(dòng)畫(huà)的定稿、動(dòng)畫(huà)制作。一部好的動(dòng)畫(huà)片，首先要有好的動(dòng)畫(huà)構(gòu)思、好的動(dòng)畫(huà)定稿、流暢的動(dòng)作。更要進(jìn)一步確定場(chǎng)景的風(fēng)格，要使場(chǎng)景設(shè)計(jì)風(fēng)格與角色設(shè)計(jì)風(fēng)格相一致。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片應(yīng)該是優(yōu)秀的劇本加完美的動(dòng)畫(huà)制作。

二、總結(jié)

在動(dòng)畫(huà)影片中動(dòng)畫(huà)藝術(shù)美術(shù)風(fēng)格在其中起著重要的部分，美術(shù)設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)影片中所有造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的特征要自由甚至夸張的風(fēng)格化，要有創(chuàng)新能力，需要團(tuán)隊(duì)合作精神來(lái)創(chuàng)造它。制作一部好的動(dòng)畫(huà)影片要從各個(gè)角度出發(fā)，從最基礎(chǔ)的起點(diǎn)做起，一點(diǎn)點(diǎn)地累積到最后的結(jié)合，成功地完成一部屬于自己的動(dòng)畫(huà)。這不僅是技術(shù)上的問(wèn)題，也是頭腦以及想法上的問(wèn)題，以技術(shù)與頭腦的結(jié)合來(lái)創(chuàng)作出一部精彩的影片。

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[6]C?艾森斯坦著.蒙太奇論[M].北京：中國(guó)電影出版社，1999.

篇4

研究這個(gè)符號(hào)系統(tǒng)的重要意義基于大量的事實(shí)，譬如對(duì)東方的梁山伯與祝英臺(tái)，西方的羅密歐和朱麗葉的相差甚遠(yuǎn)的解釋和理解；外貿(mào)商品的文化性因素的滯銷；藝術(shù)作品的思想爭(zhēng)鋒；日用產(chǎn)品誤導(dǎo)誤用等。

為便于本篇文章的闡述，暫且引入幾個(gè)基本的概念及其簡(jiǎn)單的描述。

原型：最為簡(jiǎn)單的、富有意義的基本的交流溝通的信息原點(diǎn)，它可以是一個(gè)宗教神話故事，或是民間傳說(shuō)；也可能是一些具有悠久歷史、富有內(nèi)涵的圖案或是顏色，以及某些器具或其構(gòu)成部分。

認(rèn)知：人在自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景和價(jià)值取向等的基礎(chǔ)上，對(duì)外部信息進(jìn)行處理，從而形成個(gè)體性的某種意義的認(rèn)知。

意象：任何一個(gè)思維過(guò)程無(wú)不是形象思維、意象思維和抽象思維共同作用的過(guò)程。意象此處可以簡(jiǎn)單的描述為基于原型的、富有意義的共同認(rèn)知。

動(dòng)畫(huà)片《梁?！泛?jiǎn)介

出身富裕的祝英臺(tái)反抗傳統(tǒng)社會(huì)的不平等，爭(zhēng)取讀書(shū)受教育的機(jī)會(huì)。繼而挑戰(zhàn)“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”的婚姻觀念，與同窗三年的平民子弟梁山伯相戀。然而，保守的年代卻棒打鴛鴦兩分離，梁山伯遭毒打慘死。祝英臺(tái)悲痛萬(wàn)分。梁、祝的執(zhí)著真情，感動(dòng)天地!二人化成彩蝶常廝守。片中的主要人物角色表(略)。其中梁山伯和祝英臺(tái)的形象分別參考了蕭亞軒和劉若英的原型。

動(dòng)畫(huà)片《梁祝》簡(jiǎn)析

愛(ài)情是人類的古老話題之一，在世界的每一處，都流傳著一些古老的愛(ài)情故事。在中國(guó)歷史上，關(guān)于牛郎織女和梁祝的愛(ài)情故事最具有影響，這其中涉及到歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰和價(jià)值觀念等因素。隨著時(shí)代變遷，演繹這些愛(ài)情故事的人物形象慢慢模糊，人們關(guān)注的已經(jīng)不再是那些原始的形象，而是在自己的思維中形成了某種意象，這種意象與故事的主體或主題的關(guān)聯(lián)性程度取決于個(gè)體的國(guó)別、民族、地域、年齡、職業(yè)、文化層次、知識(shí)背景、宗教信仰和價(jià)值觀念等?？傮w而言，這些因素可歸屬為兩大類：環(huán)境的和個(gè)體的-最終意象是不是具有極強(qiáng)的主觀性，這取決于兩大類因素的相互作用強(qiáng)度，

《梁祝》的解析主要可從角色設(shè)計(jì)，背景畫(huà)面設(shè)計(jì)，背景音樂(lè)及角色配音幾個(gè)方面展開(kāi)。本文主要從故事情節(jié)中的角色設(shè)計(jì)作一下符號(hào)解析。

《梁?！返慕?jīng)典情節(jié)可劃分為“草橋亭畔”“雙雙結(jié)拜”“同窗三載”“共讀共玩”“聯(lián)袂河伯娶親”“相思至誠(chéng)”“棒打鴛鴦”“化蝶共舞”等經(jīng)典情節(jié)。整部動(dòng)畫(huà)片的重點(diǎn)在于表現(xiàn)梁山伯與祝英臺(tái)之間深刻細(xì)膩的愛(ài)情故事。情節(jié)大都走反傳統(tǒng)演繹路線。改編得趣味而有現(xiàn)代感，而且將故事詮釋得宛如現(xiàn)代偶像劇，讓原劇中傳統(tǒng)的愛(ài)情變得幽默、現(xiàn)代，與時(shí)代合拍。

但是，首先相應(yīng)時(shí)代背景的角色特性不典型，缺乏表現(xiàn)力。男尊女車(chē)，女子無(wú)才便是德，門(mén)第等級(jí)森嚴(yán)，父母包辦婚姻，封建官僚作風(fēng)等這些極具代表性的中國(guó)傳統(tǒng)文化體制的糟粕是故事的時(shí)代背景，也正是因?yàn)槿绱?，才襯托出愛(ài)情故事的凄美。這正傳播出關(guān)于對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)婚姻的認(rèn)知：沒(méi)有愛(ài)情的婚姻，或說(shuō)的時(shí)髦一點(diǎn)就是婚姻是愛(ài)情的起點(diǎn)?？赡苓@就是東西方“自由愛(ài)情”的最大區(qū)別。然而在故事里，除了對(duì)封建官僚的飛揚(yáng)跋扈刻畫(huà)得較為直白一點(diǎn)外，其余的時(shí)代背景皆是蜻蜓點(diǎn)水。這能否更深刻的表現(xiàn)梁祝間的愛(ài)情美?實(shí)際上，他們之間的愛(ài)情美的靈魂在于是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史體制的一種反叛，或者從祝英臺(tái)的角度來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的自由平等的抗?fàn)?。觀眾正是從這一點(diǎn)上獲取了對(duì)愛(ài)情的意義認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到了感情的溝通和共鳴：為愛(ài)情自由不惜一切，哪怕是生命也值得。當(dāng)然，在現(xiàn)代社會(huì)里，要找到這種最原始純真的愛(ài)情已經(jīng)很困難了，人們?cè)趷?ài)情和婚姻里摻進(jìn)了許多的其他的東西。這或許就是直至今天，人們依然為梁祝所感動(dòng)的原因。因此，動(dòng)畫(huà)片中的各個(gè)主要情節(jié)的角色演繹如不能深化至此，依個(gè)人之言，就有些膚淺和世俗了。

人物的服裝造型幾乎包攬了各個(gè)朝代的特點(diǎn)，色彩樣式典雅和絢麗，但依照故事發(fā)生的區(qū)域背景和人文氣息來(lái)分析，角色的服飾設(shè)計(jì)缺乏吳越文化的鮮明特色，片中諸多角色設(shè)計(jì)缺乏原創(chuàng)性，讓觀眾感覺(jué)梁祝等角色不是中國(guó)的，而是美國(guó)人在好萊塢和迪斯尼里加工出來(lái)的、他們腦袋里的理解。

如果把片中的所有皆設(shè)定為一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，我想應(yīng)該讓這些符號(hào)富有時(shí)代意義和文化內(nèi)涵，對(duì)于主題的視覺(jué)表現(xiàn)清晰易辨，意義表現(xiàn)明確。比如說(shuō)，不要將受三個(gè)走狗踐踏的趴在地上的馬文才看成狗，片子就變成迪斯尼動(dòng)畫(huà)片的片斷了；把梁祝兩人后山游玩時(shí)看成兩只獅子，片子就變成《獅子t2》。顯然，本片許多角色構(gòu)思沒(méi)有突破美國(guó)動(dòng)畫(huà)片里的一貫套路，以美國(guó)的實(shí)用主義和商業(yè)主義的影視觀來(lái)詮釋東方傳統(tǒng)愛(ài)情故事，除了“莫名其妙的娛樂(lè)”外別無(wú)其他。

動(dòng)畫(huà)片《梁?！肥瞧谕o觀眾留下無(wú)限的想象力呢，還是希望達(dá)到一種共識(shí)?而為這個(gè)共識(shí)的實(shí)現(xiàn)所采取的方法又是什么呢?假如不是借《梁祝》這個(gè)家喻戶曉的故事的廣告效應(yīng)來(lái)演練電腦技法，且通過(guò)諸多意義不明確或是對(duì)于主題表現(xiàn)而言，關(guān)聯(lián)度為負(fù)值的符號(hào)，來(lái)傳播美國(guó)通俗文化，而是要詮釋和演繹中國(guó)的傳統(tǒng)愛(ài)情故事，我想《梁?！凡粌H要“減肥”，而且有必要進(jìn)行“整容”。

參考文獻(xiàn)

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篇5

沖壓機(jī)械工作的特點(diǎn)是,工作作用力大,循環(huán)時(shí)間短,操作為簡(jiǎn)單重復(fù)動(dòng)作,長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)極易造成操作工人因操作疲勞而出現(xiàn)失誤,造成事故,因此,沖壓機(jī)械作業(yè)具有較大的危險(xiǎn)性。通過(guò)對(duì)沖壓機(jī)械進(jìn)行自動(dòng)化改造,可以有效減輕工人的作業(yè)強(qiáng)度,從而保證工人的操作安全,減少或防止事故的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)沖壓機(jī)械的本質(zhì)安全化。

1 80C51單片機(jī)簡(jiǎn)介

1.1 80C51單片機(jī)的特點(diǎn):①體積小,質(zhì)量輕,價(jià)格低,耗電少,電源單一;②抗干擾能力強(qiáng),可靠性高;③面向控制,控制功能強(qiáng),運(yùn)行速度快;④受集成度限制,片內(nèi)存儲(chǔ)器容量較小;⑤系統(tǒng)組成靈活,可擴(kuò)展性好;⑥開(kāi)發(fā)應(yīng)用方便,研制周期短。

1.2 80C51單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。80C51單片機(jī)是經(jīng)典的單片機(jī)系列,具有典型的單片機(jī)結(jié)構(gòu)體系,其基本結(jié)構(gòu)如下。

它由CPU系統(tǒng)、CPU單元、基本功能單元等組成,各組成部分通過(guò)內(nèi)部單一總線相連。CPU系統(tǒng)是80C51單片機(jī)的核心部分,它包括CPU、時(shí)鐘系統(tǒng)和總線控制邏輯。CPU單元是與CPU運(yùn)行直接相關(guān)的單元電路,與CPU構(gòu)成單片機(jī)是最小系統(tǒng),它包括程序存儲(chǔ)器ROM、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器RAM、輸入/輸出(I/O)口、特殊功能寄存器SPR?；竟δ軉卧菨M足單片機(jī)測(cè)控功能要求的基本計(jì)算機(jī)電路,是用來(lái)完善和擴(kuò)大計(jì)算機(jī)功能的一些基本電路,它包括定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷系統(tǒng)、串行通信接口等。

2 控制要求

根據(jù)生產(chǎn)工藝要求,控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)成開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)。其工作過(guò)程是:開(kāi)機(jī)后,系統(tǒng)按照程序要求將板材移動(dòng)運(yùn)送到指定位置,沖頭下沖,完成第一個(gè)孔的沖制,檢測(cè)裝置檢測(cè)到?jīng)_頭離開(kāi)板材后,發(fā)出指令到進(jìn)給系統(tǒng),進(jìn)給系統(tǒng)工作,將板材移送到下一沖壓位置,進(jìn)行下一次沖制。如此循環(huán)往復(fù),直至最后一個(gè)孔沖壓完成后,停止沖壓,回復(fù)原點(diǎn),更換板材后開(kāi)始下一次工作循環(huán)。

3 系統(tǒng)組成

3.1 控制系統(tǒng)。由于系統(tǒng)對(duì)控制精度的要求不高,因此,控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng),由沖床原有控制系統(tǒng)和以單片機(jī)為核心的新控制系統(tǒng)兩部分組成。組合后的新控制系統(tǒng)核心是單片機(jī)。

3.2 傳感器。因?yàn)楸鞠到y(tǒng)是開(kāi)環(huán)系統(tǒng),需要的傳感器較少,只要能夠檢測(cè)到?jīng)_頭的下限位置,保證進(jìn)給系統(tǒng)在工作時(shí)沖頭與板材處于分離狀態(tài)就可以了。

3.3 進(jìn)給機(jī)構(gòu)。進(jìn)給機(jī)構(gòu)包括X、Y方向的進(jìn)給,由驅(qū)動(dòng)電機(jī)、傳動(dòng)絲杠及夾具等組成。驅(qū)動(dòng)電機(jī)可以采用步進(jìn)電機(jī)或伺服電機(jī),步進(jìn)電機(jī)可采用BF反應(yīng)式步進(jìn)電機(jī),伺服電機(jī)可采用交流伺服電機(jī)。為減小摩擦阻力,傳動(dòng)絲杠采用雙螺旋滾珠絲杠。夾具可針對(duì)具體的沖壓件設(shè)計(jì)。進(jìn)給機(jī)構(gòu)在控制系統(tǒng)的控件下,按程序設(shè)定的進(jìn)給量依次動(dòng)作,完成X、Y兩個(gè)方向的進(jìn)給,從而保證沖孔位置的正確。

3.4軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)的控制軟件采用匯編語(yǔ)言編制,根據(jù)生產(chǎn)工藝要求該軟件應(yīng)具有以下功能:①在啟動(dòng)按鈕閉合后可啟動(dòng)沖床工作。②能夠檢測(cè)沖頭位置。③可自動(dòng)進(jìn)給并及時(shí)換向。④沖制完成后可自動(dòng)停車(chē)。⑤具有故障檢測(cè)和報(bào)警的功能。⑥在沖頭不動(dòng)作時(shí)可手動(dòng)操作進(jìn)給系統(tǒng)動(dòng)作。⑦能夠緊急停車(chē)。

篇6

色彩 鮮艷跳躍毀視力

動(dòng)畫(huà)片的色彩和畫(huà)面變換速度會(huì)影響孩子視力和視神經(jīng)發(fā)育。首先，為吸引兒童，動(dòng)畫(huà)片往往使用鮮艷的顏色、跳動(dòng)的畫(huà)面。色彩過(guò)于鮮艷、對(duì)比度太強(qiáng)會(huì)影響孩子的視力發(fā)育，長(zhǎng)時(shí)間觀看，會(huì)對(duì)孩子的視力和身體產(chǎn)生不良影響。

其次，畫(huà)面頻繁變化會(huì)引起視覺(jué)疲勞。大多數(shù)動(dòng)畫(huà)片每6秒就變換一次畫(huà)面，超出了幼兒視神經(jīng)系統(tǒng)的承受能力。研究人員觀察發(fā)現(xiàn)，常看動(dòng)畫(huà)片的孩子容易急躁和神經(jīng)質(zhì)。

情節(jié) 轉(zhuǎn)換太快傷記憶

優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)緊湊、合理，寓教于樂(lè)，帶給孩子一種生活中體會(huì)不到的新奇感受，但動(dòng)畫(huà)片情節(jié)太快、過(guò)于消極都會(huì)影響孩子的身心發(fā)育。

首先，一些情節(jié)轉(zhuǎn)換過(guò)快的動(dòng)畫(huà)片對(duì)5～6歲的低齡幼兒有一定影響。人的認(rèn)知形成往往在交互條件下才會(huì)得到良性發(fā)展，比如人與人之間的交流，會(huì)對(duì)大腦形成鮮活的刺激。但電視是單向的交流，不會(huì)給孩子回應(yīng)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴，覺(jué)得無(wú)需動(dòng)腦，很省事省心，在心理學(xué)上被稱為恃物情結(jié)，影響孩子的認(rèn)知發(fā)展。

其次，動(dòng)畫(huà)片會(huì)阻礙孩子培養(yǎng)專注力。幼兒適應(yīng)了電視強(qiáng)烈的聲光影刺激，就很難再把注意力集中到書(shū)上，甚至造成學(xué)習(xí)障礙。

最后，動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)還可能束縛孩子的思維。心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把孩子分成兩組，一組聽(tīng)老師講白雪公主的故事，另一組看白雪公主動(dòng)畫(huà)片，之后讓兩組孩子畫(huà)出心目中的白雪公主。結(jié)果，聽(tīng)故事的孩子會(huì)賦予白雪公主不同的形象、裝束和表情；看動(dòng)畫(huà)片的孩子，畫(huà)出的白雪公主全都一模一樣。

言行 暴力骯臟受模仿

很多人認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)片里面的對(duì)話能幫孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但語(yǔ)言發(fā)展中最關(guān)鍵的因素是人與人的直接交流，而非電視中的單向語(yǔ)言。孩子學(xué)說(shuō)話，除了語(yǔ)言本身，還需感受聲調(diào)、表情、說(shuō)話節(jié)奏和身體語(yǔ)言等，這些通過(guò)動(dòng)畫(huà)片是無(wú)法獲得的。

還有一些動(dòng)畫(huà)片情節(jié)消極、負(fù)面，比如某熱播動(dòng)畫(huà)片，僅10多分鐘就出現(xiàn)20多句臟話。

相比之下，大多數(shù)歐美動(dòng)畫(huà)影視公司有明確的受眾年齡定位，專門(mén)針對(duì)幼兒的動(dòng)畫(huà)片會(huì)嚴(yán)格控制與暴力相關(guān)的道具、動(dòng)作和畫(huà)面。而國(guó)內(nèi)目前沒(méi)有這么詳細(xì)的規(guī)定，要靠爸爸媽媽的“火眼金睛”來(lái)鑒定。家長(zhǎng)最好陪孩子一起看電視，評(píng)論與分享動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)與孩子一起觀看動(dòng)畫(huà)片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，引?dǎo)孩子正確分辨理想與現(xiàn)實(shí)。

音效 尖利刺耳引狂躁

篇7

【關(guān)鍵詞】 善釋補(bǔ)片；滑動(dòng)疝

【Abstract】 objective to summarize the experience of inguinal hernia surgery slide. Methods 15 cases were sliding hernia repair good patch release operation were retrospectively analyzed. Results 15 cases were sliding hernia， no patient recurrence. Conclusion good patch release D - 10 in the groin sliding hernia surgery applications， is a simple and effective method.

【Key words】 good release the patch; Sliding hernia

腹股溝滑動(dòng)疝是腹股溝疝氣的一種。本文對(duì)15例滑動(dòng)疝善釋補(bǔ)片修補(bǔ)手術(shù)進(jìn)行回顧性分析，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 15例均為住院病人，男9例，女6例，年齡4-70歲，均行善釋補(bǔ)片修補(bǔ)手術(shù)。

1.2 手術(shù)方法 常規(guī)腹股溝區(qū)局部神經(jīng)阻滯麻醉，依次切開(kāi)皮膚皮下組織，腹外斜肌腱膜，游離疝囊但不打開(kāi)疝囊。由于滑動(dòng)疝的特點(diǎn)，疝內(nèi)容物即疝囊的一部分，所以打開(kāi)疝囊，往往容易把疝出的臟器損傷。游離完整個(gè)疝囊后，在疝囊頸部用電刀輕打疝囊周?chē)M織，順利分離出腹橫筋膜，以露出內(nèi)環(huán)處的腹膜外脂肪為準(zhǔn)，把整個(gè)疝囊及內(nèi)容物推進(jìn)腹腔。用一塊紗布塞進(jìn)腹膜前間隙（腹橫筋膜分深淺兩層，腹膜前間隙又稱Bogros間隙，是腹橫筋膜深層和腹膜之間的間隙，此間隙內(nèi)無(wú)血管和神經(jīng)。

）進(jìn)行游離，游離此間隙大小以能放下補(bǔ)片為準(zhǔn)。此間隙在血管和神經(jīng)的后方，如游離血管和腹橫筋膜淺層之間的間隙，則容易損傷血管，并且如植入補(bǔ)片不容易弄平整。用善愈補(bǔ)片下層植入腹膜前間隙，用手指伸進(jìn)間隙把腹膜前間隙的補(bǔ)片弄平整。上層的花瓣折疊到一起在腹橫筋膜內(nèi)環(huán)口處與腹橫筋膜縫合，一般用7號(hào)絲線8字縫合1-2針即可?；瑒?dòng)疝往往腹橫筋膜內(nèi)環(huán)口處缺損較多并且腹橫筋膜腹股溝區(qū)薄弱松弛，可先把腹橫筋膜重疊縫緊，再植入善愈補(bǔ)片，再把腹橫筋膜內(nèi)環(huán)口縮小，固定善愈上的花瓣。為了加強(qiáng)腹股溝區(qū)，再在精索后用一平片加強(qiáng)后壁，注意平片要有一定的松弛度，留出補(bǔ)片三個(gè)月后收縮的量，以免術(shù)后補(bǔ)片收縮引起局部疼痛，最后依次縫合切口。

2 結(jié)果

我科2年來(lái)應(yīng)用善釋D-10加平片補(bǔ)片治愈滑動(dòng)疝15例，至今無(wú)一例復(fù)發(fā)。

3 討論

腹股溝疝傳統(tǒng)手術(shù)復(fù)發(fā)率為10-15%，而滑動(dòng)疝復(fù)發(fā)率則達(dá)20%-30%。腹股溝滑動(dòng)疝就是腹內(nèi)臟器或間位臟器作為囊壁的一部分，自腹股溝腹壁薄弱部位突出。一般左側(cè)為乙狀結(jié)腸，右側(cè)為盲腸，少部分為膀胱。臨床表現(xiàn)為疝內(nèi)容物向腹腔還納后又馬上突出為癥狀，或者根本就無(wú)法還納。

腹股溝滑動(dòng)疝應(yīng)用傳統(tǒng)方法手術(shù)，過(guò)程復(fù)雜且易復(fù)發(fā)。尤其在臨床時(shí)間不長(zhǎng)的年輕大夫，更是覺(jué)得滑動(dòng)疝術(shù)式難以掌握。善釋D-10補(bǔ)片即善愈，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的腹膜前修補(bǔ)片，其結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)部分，帶有4個(gè)伸展條的圓形下層補(bǔ)片，和與下層補(bǔ)片中點(diǎn)連接的4個(gè)或8個(gè)花瓣[2]。手術(shù)主要是回納滑動(dòng)疝，腹膜前間隙植入善愈補(bǔ)片，再用平片加強(qiáng)腹股溝管后壁。此術(shù)式簡(jiǎn)單易學(xué)，為無(wú)張力疝修補(bǔ)術(shù)的一種[3]，優(yōu)點(diǎn)較多：第一，不打開(kāi)疝囊，不會(huì)損傷疝內(nèi)容物。第二，在腹膜前間隙植入善愈補(bǔ)片，下層補(bǔ)片完整修補(bǔ)了恥骨肌孔的薄弱區(qū)，有效的防止了疝氣的復(fù)發(fā)，有效的防止了傳統(tǒng)手術(shù)后因縫合腹股溝韌帶和聯(lián)合腱導(dǎo)致的股環(huán)的增大，也就是防止了繼發(fā)性股疝的出現(xiàn)。再在精索后植入一平片，更是加強(qiáng)了滑動(dòng)疝的腹橫筋膜的薄弱與缺損，有效的加強(qiáng)了腹股溝管后壁[4]。整個(gè)手術(shù)過(guò)程簡(jiǎn)單，完整修補(bǔ)了恥骨肌孔，術(shù)后復(fù)發(fā)率低，尤其便于年輕醫(yī)生的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜軍，張毅.腹股溝滑動(dòng)性疝修補(bǔ)術(shù)的要點(diǎn)[J]. 中國(guó)實(shí)用外科雜志，2001，21（2）：72-73.

[2] 龍亞新，陳杰，劉素君，等.局麻下善愈補(bǔ)片在腹股溝疝腹膜前修補(bǔ)術(shù)中應(yīng)用的體會(huì)[J]. 中華疝和腹壁外科雜志（電子版），2009，3（2）：19-21.

篇8

今天，英語(yǔ)興趣班的楊老師買(mǎi)來(lái)一大包薯?xiàng)l和一提美年達(dá)，說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)我們期中英語(yǔ)考試都考了90分以上。楊老師說(shuō)：“因?yàn)榇蠹移谥锌荚嚩伎剂?0分以上，所以今天要獎(jiǎng)勵(lì)大家吃薯?xiàng)l和喝美年達(dá)，還有看好看的動(dòng)畫(huà)片。”我們異口同聲地說(shuō)了聲：“耶，太好了。”

老師叫我們洗好玻璃杯，就開(kāi)始吃了。我們一邊吃著可口的薯?xiàng)l，一邊喝著美味的美年達(dá)，一邊津津有味地看著好看的動(dòng)畫(huà)片，高興極了。貪吃的我趁老師和同學(xué)在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，把薯片給吃掉了很多，老師準(zhǔn)備拿給其他同學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)薯片少了很多，就問(wèn)：“是誰(shuí)這么會(huì)吃，就快吃完了？”我老實(shí)地承認(rèn)了。老師風(fēng)趣地說(shuō)：“再吃，再吃，你就變成小豬豬了。”教室里充滿了笑聲。

很快，一大包薯?xiàng)l和一提美年達(dá)就被我們“一掃而光”了，老師讓我們收拾完殘局，就又開(kāi)始上課了。

江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)龍山小學(xué)三年級(jí)：賈子楠

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒；生活經(jīng)驗(yàn)；幼兒的言談

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-127-02

幼兒園的教室里，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子們嘰嘰喳喳的話語(yǔ)，“我今天帶來(lái)一個(gè)新玩具”、“這是媽媽給我買(mǎi)的新球鞋”、“我明天要去溜冰”……面對(duì)孩子，可能老師給出的只是一些最簡(jiǎn)單的回應(yīng)，“嗯，是嗎？”、“好，非常棒！”其實(shí)這短短的幾句話語(yǔ)，也是孩子最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。

一、孩子們?cè)谡f(shuō)什么？

我運(yùn)用觀察、訪談的研究方法，以23個(gè)中班幼兒為觀察對(duì)象，采用錄音記錄和現(xiàn)場(chǎng)記錄相結(jié)合的方式記錄幼兒在教室內(nèi)的私下言談。在經(jīng)過(guò)為期兩個(gè)月的觀察記錄下，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)在幼兒口中出現(xiàn)的“關(guān)鍵詞”。

關(guān)鍵詞一：“動(dòng)畫(huà)片”

我觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們都非常樂(lè)意談?wù)搫?dòng)畫(huà)片中的角色，并且模仿其語(yǔ)言，尤其是動(dòng)畫(huà)片中的正、反兩大主角。所有幼兒都不同頻率地提到了《迪迦奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《鎧甲勇士》、《巴拉拉小魔仙》、《哆拉A夢(mèng)》等近階段較受幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，其中9名男孩關(guān)注《迪迦奧特曼》《鎧甲勇士》，8名女孩關(guān)注《巴拉拉小魔仙》，喜歡《喜羊羊與灰太狼》、《哆拉A夢(mèng)》的各占一半，無(wú)顯著的性別差異。

關(guān)鍵詞二：“玩具”

4、5歲的幼兒具有豐富、生動(dòng)的想象力，他們常常借助玩具自發(fā)地開(kāi)展假裝游戲，觀察發(fā)現(xiàn)，雖然在玩玩具的過(guò)程中可能伴隨爭(zhēng)搶、嫉妒、攀比等，諸如，“還給我，不然我告訴老師去”“你真小氣！”“哼，我家里也有的”“不給我玩，我就不和你做好朋友”等。但，通過(guò)借助玩具這一媒介，幼兒間開(kāi)展了征求、商量、分享等問(wèn)題解決策略，自發(fā)地建構(gòu)了社會(huì)規(guī)范意識(shí)。諸如，“那再給你玩一會(huì)，只有一會(huì)噢”“我拿我的玩具跟你交換行嗎？”“我們一起幫芭比穿衣服吧”這樣的語(yǔ)言策略。

在性別與玩具的選擇上，女孩大多選擇芭比娃娃、布偶這類較為柔性的玩具，男孩多數(shù)選擇爆丸小子、奧特曼、手槍、變形金剛等帶有魔幻和英雄氣概的玩具。只有少數(shù)幼兒覺(jué)得只要是玩具大家都可以在一起玩。

關(guān)鍵詞三：“興趣班”

關(guān)于“興趣班”的討論，幼兒嘰嘰喳喳說(shuō)了一大堆，絲毫不遜色于動(dòng)畫(huà)片，可是情感態(tài)度卻顯然不同。班級(jí)中絕大多數(shù)的幼兒在課余時(shí)間都要參加興趣班，內(nèi)容從藝術(shù)語(yǔ)言、畫(huà)畫(huà)、芭蕾舞、戲劇表演、英語(yǔ)到跆拳道各不相同。6名幼兒參加藝術(shù)語(yǔ)言班，5女1男；10名幼兒參加圖畫(huà)班，男女各一半；6名幼兒參加舞蹈班，均為女孩；參加跆拳道、英語(yǔ)的各1名，均為男孩。所有興趣班都是家長(zhǎng)代為報(bào)名安排，只有2名幼兒是自己選擇，分別為藝術(shù)語(yǔ)言和跆拳道。

二、孩子們說(shuō)的背后

1、關(guān)于動(dòng)畫(huà)片

動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有什么動(dòng)畫(huà)片就看什么動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒而言不是哪些好看哪些不好看的問(wèn)題，而是只要有動(dòng)畫(huà)片他們就看。在幼兒看來(lái)動(dòng)畫(huà)片本身就是樂(lè)趣而不在于動(dòng)畫(huà)片實(shí)際提供了什么樂(lè)趣。

我所觀察到的事實(shí)表明幼兒對(duì)模式化的語(yǔ)言和行動(dòng)有著明顯的模仿和學(xué)習(xí)，“巴拉拉小魔仙變身！”“變變變，要你好看?！薄靶〉膫儯疑?！”“我們還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，打敗阿爾法斯特人！”幼兒有自己喜歡的動(dòng)畫(huà)角色，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，常常模仿自己喜歡的動(dòng)畫(huà)角色的語(yǔ)言和行為。5-6歲的幼兒從動(dòng)畫(huà)片里得到智慧的啟迪、道德的學(xué)習(xí)是有困難的，他們看動(dòng)畫(huà)片是因?yàn)椤昂猛妗?，在看?dòng)畫(huà)片中他們學(xué)習(xí)了某些語(yǔ)言和動(dòng)作，但往往這些言行不是成人所要真正傳遞的，幼兒會(huì)忘記復(fù)雜的情節(jié)和角色之間大段的臺(tái)詞，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片角色所發(fā)出的聲音的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣與聲音所負(fù)載的意義相比，前者更重要。

2、關(guān)于玩具

在男女幼兒所喜歡的玩具中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：男孩子普遍喜歡具有陽(yáng)剛性，充滿魔幻和英雄主義色彩的玩具，如：奧特曼、變形金剛、恐龍玩具、手槍、飛機(jī)等，而女孩則多喜歡代表著家庭溫馨的絨毛玩具、芭比娃娃，以及一些圖畫(huà)書(shū)。也有個(gè)別活潑好動(dòng)、性格調(diào)皮、平時(shí)愛(ài)跟男孩子在一起玩的女孩，其玩具選擇與男孩子相近。

從中，我們不難看出幼兒在玩具選擇時(shí)所表現(xiàn)出的性別差異。據(jù)英國(guó)一位心理學(xué)家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男孩與女孩的活動(dòng)傾向有很大差別。男孩的活動(dòng)大多傾向于物，他們好動(dòng)，比較“調(diào)皮”，精力旺盛，喜歡探奇冒險(xiǎn)；而女孩則大多傾向于人，她們好靜，富感情，講友誼，對(duì)新事物不大感興趣。由于活動(dòng)傾向的差異，對(duì)玩具的愛(ài)好也有差別。在生活中，男孩子喜歡槍、坦克、汽車(chē)、球類等，女孩則喜愛(ài)娃娃、小動(dòng)物、餐具等，這些都?xì)w因于男孩與女孩生理因素的不同。

傳統(tǒng)的性別教育在使幼兒獲得正確的性別角色方面的確是必不可缺的，然而，它往往也給不同性別的孩子貼上了標(biāo)簽，例如：父母在為孩子購(gòu)買(mǎi)玩具時(shí)，總是不自覺(jué)地為女孩買(mǎi)娃娃，為男孩買(mǎi)手槍。在日常生活中，我們傳遞給孩子的也總是男孩就要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，女孩就要溫柔文靜等信息。這種固定化的性別教育從家庭、幼兒園到社會(huì)大環(huán)境都無(wú)時(shí)無(wú)刻地存在著。

在能力差異上，幼兒對(duì)玩具玩法的熟悉程度總體歸結(jié)于其認(rèn)知水平發(fā)展及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)幼兒選擇與同性玩伴共同游戲，個(gè)別互動(dòng)傾向不明確。雖然在與同伴互動(dòng)游戲中可能伴隨爭(zhēng)搶、嫉妒、攀比玩具等，諸如，“還給我，不然我告訴老師去”“你真小氣！”“哼，我家里也有的”“不給我玩，我就不和你做好朋友”等。但，通過(guò)借助玩具這一媒介，幼兒間開(kāi)展了征求、商量、分享等問(wèn)題解決策略，自發(fā)地建構(gòu)了社會(huì)規(guī)范意識(shí)。諸如，“那再給你玩一會(huì)，只有一會(huì)噢”“我拿我的玩具跟你交換行嗎？”“我們一起幫芭比穿衣服吧”這樣的語(yǔ)言策略。

3、關(guān)于興趣班

興趣班在幼兒眼中意味著什么？大多數(shù)幼兒的言談中提到了“是媽媽幫我報(bào)的名”，在他們眼中“畫(huà)畫(huà)”、“跳舞”、“彈琴”就是興趣班的代名詞。

在尊重孩子意愿的前提下，為他們選擇合適的興趣班，無(wú)疑可為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。但這并不是說(shuō)，每一個(gè)孩子都必須上興趣班。事實(shí)上，對(duì)于孩子而言，這個(gè)階段最重要的只有兩件事，一是吃，二是玩。在吃與玩中，他們逐漸了解外部世界，逐步學(xué)會(huì)如何與周?chē)讼嗵?，進(jìn)而培養(yǎng)良好的習(xí)慣和興趣。在自由的游戲和玩耍中，孩子更多地親近了大自然，和父母有了更多的交流和接觸，獲得了豐富的人生體驗(yàn)。這些才是這階段孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富。

三、我的小小建議

通過(guò)對(duì)幼兒私下言談的內(nèi)容分析，大致讓我們看到幼兒的生活狀態(tài)如下：

（1）幼兒普遍喜歡看動(dòng)畫(huà)片，且受動(dòng)畫(huà)片影響較大，樂(lè)意模仿。

（2）幼兒選擇玩具時(shí)有顯著性別差異，玩玩具時(shí)會(huì)有爭(zhēng)搶行為和嫉妒、攀比心理，并從中逐漸自我建構(gòu)，玩具來(lái)源受父母限制較大。

（3）幼兒中有“興趣班”熱潮，家長(zhǎng)普遍持支持態(tài)度，幼兒的心理則各有不同，有的處于自身興趣，有的受到家長(zhǎng)限制。

因此我們可以試著這樣做：

1、積極引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)的熱愛(ài)

幼兒園方面應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，授課過(guò)程中多借鑒動(dòng)畫(huà)片資源和技術(shù)，使教學(xué)更加多樣化、直觀化和趣味化，可以通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片中故事和人物進(jìn)行闡釋來(lái)引導(dǎo)孩子正確理解善惡美丑等觀念、養(yǎng)成與人合作、誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣等。還可以借用幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)的濃厚興趣，組織情景劇“模擬相關(guān)的情節(jié)”或進(jìn)行多種可能性的編排，以討論方式啟發(fā)幼兒，使他們?cè)趨⑴c的快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而不是像在家中看動(dòng)畫(huà)片一樣，“看完一笑了之”。

在家中，父母可以跟兒童一起討論節(jié)目?jī)?nèi)容，解釋有歧義或干擾性的材料，從而使兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片里的暴力因素形成判斷和理解能力。這樣，才能真正的使動(dòng)畫(huà)片變成孩子的良師益友，家長(zhǎng)們也不用再整天為孩子看動(dòng)畫(huà)片而提心吊膽了。

2、充分發(fā)揮玩具的作用

固定化的性別教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的，是強(qiáng)加于他們的社會(huì)期待，如童話中處于弱勢(shì)的總是女孩，而男孩則總是扮演英雄的角色，等等，這無(wú)疑使男女幼兒在能力的發(fā)展上產(chǎn)生了不平衡。因此，如何給幼兒選擇玩具是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。并不是每個(gè)孩子都必須按照自己的性別角色選擇玩具， 男孩子同樣也可以選擇一些小動(dòng)物、餐具等玩具， 女孩子也可以同樣選擇小汽車(chē)、坦克、球類等玩具。

玩具是讓孩子自己去玩的，不能只當(dāng)擺設(shè)。因此挑選玩具不能只看外表，要看孩子是否喜歡，能否用它來(lái)玩?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)都傾向給孩子買(mǎi)又貴又精致的玩具，這樣的玩具孩子第一眼看到自然是喜歡，他們會(huì)贊嘆得合不攏嘴巴，“哇，好漂亮呀！”可是玩起來(lái)卻不帶勁了，為什么？因?yàn)椤皨寢屨f(shuō)玩具很貴的，要當(dāng)心，不好弄壞的”，礙于這一層，孩子還敢放開(kāi)手腳玩嗎？更不用說(shuō)能玩出什么新意了！

3、尊重、理解、鼓勵(lì)、賞識(shí)幼兒

上興趣班沒(méi)有絕對(duì)的“對(duì)”或絕對(duì)的“不對(duì)”，幼兒是可以參加興趣班學(xué)習(xí)的。但在參加興趣班學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：尊重幼兒的興趣選擇興趣班；對(duì)幼兒參加興趣班學(xué)習(xí)不提過(guò)高要求，一切以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為重。孩子上興趣班，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，情緒情感也要獲得良好的發(fā)展，也就是說(shuō)，孩子在學(xué)會(huì)了這些知識(shí)、技能的同時(shí)是開(kāi)心的，愉快地，那送他去興趣班是對(duì)的，如果孩子每次回來(lái)的情緒是消極的，那么家長(zhǎng)，請(qǐng)您三思。作為家長(zhǎng)，除了應(yīng)當(dāng)尊重孩子選擇興趣班的權(quán)利外，更應(yīng)當(dāng)不斷地理解、鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子，讓孩子在興趣活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

“童言無(wú)忌”這四個(gè)字常常被我們掛在口中，尤其是從幼兒園小朋友口中說(shuō)出的話往往會(huì)被我們所忽略，許多老師并沒(méi)有體會(huì)到幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)敘說(shuō)的價(jià)值，認(rèn)為孩子的話大多是沒(méi)有意義的。其實(shí)不然，我們認(rèn)為的“沒(méi)有意義的談話”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是如此，尤其是幼兒在不受控制和成人要求的情況下，其敘說(shuō)的內(nèi)容更能反應(yīng)出其真正的心理和真實(shí)的生活狀態(tài)。所以，不要忽略他們談話的方式及內(nèi)容，通過(guò)傾聽(tīng)、記錄、分析幼兒的日常交談，會(huì)讓我們更好地理解幼兒的現(xiàn)實(shí)生活狀況，從而對(duì)我們理解幼兒、教育幼兒才更有現(xiàn)實(shí)意義。我想說(shuō)，用心傾聽(tīng)孩子，我們的收獲會(huì)更多！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張放放，周兢.兒童敘事能力發(fā)展研究綜述.幼兒教育，2006，6：47-52.

篇10

一、合理設(shè)計(jì)任務(wù)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

為了提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味化、多元化，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)角色扮演教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，拓寬教學(xué)方法與模式。踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，結(jié)合建構(gòu)主義思想，引入角色扮演教學(xué)策略，首要的是合理安排角色扮演任務(wù)。而新時(shí)代下的課堂任務(wù)，可以也應(yīng)該呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。如選擇書(shū)本精彩片段、課外閱讀趣味故事、動(dòng)畫(huà)片中趣味情節(jié)、重要句型短語(yǔ)對(duì)話設(shè)計(jì)等。通過(guò)多元化、自主性、動(dòng)態(tài)性的任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步扮演和表現(xiàn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

如組織學(xué)生觀看Born to the bee wild、The Lion King、Toy Story、Beauty and the Beast等相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，選取精彩片段進(jìn)行重復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟故事中的人物、情節(jié)與英語(yǔ)對(duì)話設(shè)計(jì)?；趯W(xué)生興趣和愛(ài)好，設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)趣味化的角色扮演，理解動(dòng)畫(huà)片中的相關(guān)故事。

二、強(qiáng)化語(yǔ)言操練，提升表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，且不同于我們的母語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段需要掌握相關(guān)詞匯、簡(jiǎn)單句型與語(yǔ)法，對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)言能力還不夠強(qiáng)大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)遇到一定困難。不過(guò)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿和思維能力也處于快速發(fā)展階段。實(shí)施角色扮演教學(xué)策略，需要加強(qiáng)語(yǔ)言操練，通過(guò)基礎(chǔ)語(yǔ)言練習(xí)，提升學(xué)生表達(dá)能力，使得學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。語(yǔ)言操練可以采取開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播站，組織閱讀英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)每日復(fù)習(xí)，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等方式，通過(guò)廣泛積累，學(xué)生們將重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)操練，與同伴一起，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量

部分學(xué)生認(rèn)為角色扮演方法實(shí)施難度大，不敢嘗試，還有部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好，失去了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在實(shí)施角色扮演教學(xué)方法的過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培訓(xùn)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生角色扮演方法的指導(dǎo)。角色扮演不是簡(jiǎn)單地對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)和句型進(jìn)行復(fù)述，它應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性、方法性與技能性特點(diǎn)。加強(qiáng)角色扮演方法指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，如生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等，選取圖片、視頻、工具等作為輔助材料，對(duì)動(dòng)畫(huà)片、視頻、書(shū)本、課外讀物中對(duì)話進(jìn)行再現(xiàn)、改編、創(chuàng)新，以此提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如“In a toy shop”這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了What is this？ It is a…I like this…的句型后，由同桌間分別扮演顧客和售貨員，設(shè)計(jì)在玩具店的場(chǎng)景。教師加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變場(chǎng)景，可以變換為蔬菜市場(chǎng)、超市等場(chǎng)景，展開(kāi)問(wèn)價(jià)的角色扮演過(guò)程。另外，還可以詢問(wèn)功能、出產(chǎn)日期等，將扮演內(nèi)容改編、拓展。角色扮演還可以與游戲、故事結(jié)合，分配不同角色，展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話、表演，深入掌握英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。

四、有效積極反饋，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

有效積極反饋和綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。積極反饋包括知識(shí)、態(tài)度、能力、方法等方面的反饋，還包括學(xué)生創(chuàng)新思維、合作交流、實(shí)踐分析等方面的反饋。積極反饋一方面是學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)表演、寫(xiě)作、閱讀、制作等形式，加強(qiáng)師生交流。另一方面是教師也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察、分析、指導(dǎo)與介入。通過(guò)有效積極反饋，找出問(wèn)題并科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。