導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化工專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識(shí)的基石，是初步樹(shù)立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來(lái)進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級(jí)學(xué)科來(lái)組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率；同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地購(gòu)置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來(lái)組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題，達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題。

3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過(guò)對(duì)有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

體制與管理

建立科學(xué)的管理體制與健全的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、高效、高質(zhì)量進(jìn)行的保障。我們?cè)趨⒖纪愒盒５膶?shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度。

1.管理體制。（1）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室主任由院長(zhǎng)兼任，人、財(cái)、物統(tǒng)一管理與調(diào)配，達(dá)到“真正”資源共享。（2）實(shí)行人才流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理機(jī)制。（3）組建了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。（4）成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的考核，監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

篇2

我國(guó)林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國(guó)林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會(huì)對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對(duì)較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過(guò)1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期待較高，加之對(duì)對(duì)口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率偏低。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對(duì)口企業(yè)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對(duì)性地根據(jù)對(duì)口崗位的需求來(lái)提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下。

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過(guò)短

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作于第7學(xué)期末完成并落實(shí)到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定具體的時(shí)間安排。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始選題時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)正式啟動(dòng)。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為1個(gè)學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時(shí)，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是確定未來(lái)方向［8］。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問(wèn)題，大部分準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開(kāi)始著手投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并提高實(shí)際操作技能。然而，無(wú)論對(duì)于哪種類型的畢業(yè)生，1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期明顯過(guò)短。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的規(guī)定，選題由指導(dǎo)教師提出，并填寫(xiě)任務(wù)書(shū)，經(jīng)教研室(系)討論，教學(xué)院長(zhǎng)審批后向?qū)W生公布，可選題目的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)多于學(xué)生人數(shù)，選題分配實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾乎全部是以指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)命題為主。通常情況下，指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個(gè)可以研究的課題供學(xué)生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有一定的局限性。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新

針對(duì)上述本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師做了如下探索。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異

通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對(duì)不同類型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期望值很高，但因?yàn)閷?duì)對(duì)口企業(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等原因致使無(wú)法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對(duì)口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無(wú)法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來(lái)的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問(wèn)題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過(guò)學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對(duì)于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來(lái)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛(ài)好，選擇合適的研究課題對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)課題的研究。對(duì)于這部分學(xué)生，無(wú)論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長(zhǎng)很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，完成具有一定理論與實(shí)際意義的選題。此外，選題應(yīng)具有一定的深度與廣度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成;同時(shí)選題要有明確的針對(duì)性，避免過(guò)空過(guò)大，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到理論與實(shí)踐的訓(xùn)練。針對(duì)不同類型的畢業(yè)生，可以適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產(chǎn)化工專業(yè)作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)［9］。通過(guò)學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位的3方溝通，確定具有一定實(shí)際指導(dǎo)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，增加新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。如已在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)開(kāi)始實(shí)習(xí)或成功應(yīng)聘的學(xué)生，可對(duì)企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理，在與指導(dǎo)老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實(shí)際問(wèn)題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對(duì)繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與到具體的科研項(xiàng)目中［10］。指導(dǎo)老師可以從課題組的科研項(xiàng)目中選取幾個(gè)獨(dú)立的課題，供學(xué)生選擇并開(kāi)展相關(guān)研究工作，以培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力和科研能力。以植物資源化學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槔?，指?dǎo)老師可以讓學(xué)生由淺入深，逐步了解木材細(xì)胞壁3大素的特性后，結(jié)合學(xué)生自身興趣和課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選題確認(rèn)。作為指導(dǎo)老師，針對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。選題可通過(guò)召開(kāi)師生研討會(huì)的形式，由學(xué)生參與討論并提出相關(guān)研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體把關(guān)，進(jìn)一步凝練科學(xué)問(wèn)題，共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)考研學(xué)生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還可以結(jié)合其未來(lái)研究生導(dǎo)師的研究方向來(lái)確定。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)該部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，還可以使其提前了解自己未來(lái)的研究方向，有助于提高考研面試成績(jī)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，指導(dǎo)老師還需把握好選題的難易。針對(duì)就業(yè)型畢業(yè)生，應(yīng)以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生可以適當(dāng)為其增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難度，以激發(fā)學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)不同類型的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，因材施教。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化工；實(shí)踐；教學(xué)改革；四層次；四模塊

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0108-03

引言

高校進(jìn)行應(yīng)用化工專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)改革方面的研究，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的發(fā)展都存在著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，在這種新形勢(shì)下，我國(guó)的素質(zhì)教育和職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革模式也在不斷發(fā)生變化，改革的最終目的還是為了培養(yǎng)出社會(huì)、國(guó)家需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

應(yīng)用化工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都是應(yīng)用化工職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)相當(dāng)薄弱的中間環(huán)節(jié)，這也是我國(guó)很多高校普遍存在的問(wèn)題。因此，對(duì)以應(yīng)用化工專業(yè)為代表的職業(yè)教育課程教學(xué)，其目前面臨的最主要問(wèn)題就是改革和完善立體實(shí)踐教學(xué)體系。

一、應(yīng)用化工專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)改革研究的重要性及意義

（一）應(yīng)用化工專業(yè)的立體實(shí)踐教學(xué)改革，是國(guó)家職業(yè)素質(zhì)教育改革大環(huán)境下的必然要求。通過(guò)對(duì)其改革教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，可以更科學(xué)、更高效的達(dá)到職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而為國(guó)家、為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型化工實(shí)踐操作人才。

（二）高職院校自身發(fā)展的需要。對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)進(jìn)行立體實(shí)踐教學(xué)改革研究工作，也是高校自身專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用性相結(jié)合的需要，同時(shí)也是高職院校本身培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才的必然選擇。當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)科技高速發(fā)展的時(shí)代，高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是要讓學(xué)生更好的去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。通過(guò)對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)改革模式進(jìn)行研究，可以更有效的實(shí)現(xiàn)高校的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，從而可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)書(shū)本知識(shí)理論的依賴和束縛。

（三）從此次實(shí)踐教學(xué)改革工作的研究目標(biāo)來(lái)看，有助于完成應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，有助于高職院?？焖俚娜ネ瓿蓱?yīng)用化工技術(shù)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)體系中的“四層次”整合，有助于高校更好的完成應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)體系中的“四模塊”整合。

二、當(dāng)前高職院校化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與解決思路方向探討

（一）存在的問(wèn)題

1.首先就是教學(xué)體系不夠完善，其相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也比較缺乏。實(shí)踐教學(xué)一直是職業(yè)教育過(guò)程中所不斷強(qiáng)調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以至今仍有不少高職院校在應(yīng)用化工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著不少的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了極大的漏洞。

2.實(shí)踐教學(xué)手段比較落后。有些高職院校在應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，由于教學(xué)手段的落后，致使無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也就使得應(yīng)用化工專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)改革形成一紙空談。教學(xué)手段的落后主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)定等方面。如果沒(méi)有先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、教學(xué)硬件和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課程作為保障，那么將會(huì)很大程度上降低應(yīng)用化工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）解決思路方向探討分析

應(yīng)用化工專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)體系中的四大模塊。將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)體系中的四個(gè)層次設(shè)定好之后，我校再針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，對(duì)他們的不同的發(fā)展階段和發(fā)展規(guī)律有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后將這種教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的發(fā)展規(guī)律應(yīng)用到化工技術(shù)專業(yè)的立體實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)而規(guī)劃為這四個(gè)模塊：實(shí)驗(yàn)類模塊、實(shí)習(xí)類模塊、設(shè)計(jì)類模塊、活動(dòng)類模塊。在實(shí)驗(yàn)類模塊當(dāng)中，我們也可以再次進(jìn)行細(xì)化分工，包括三個(gè)層次面。基礎(chǔ)性訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)類模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是職業(yè)素質(zhì)教育以及職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我校在這次教學(xué)改革研究工作中，綜合利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革，對(duì)提高我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供的實(shí)踐性訓(xùn)練是至關(guān)重要的，它對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展具有很大的積極意義。我校通過(guò)進(jìn)行中心化管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)類教學(xué)模塊的作用和影響。

2.實(shí)習(xí)類模塊

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式中的實(shí)習(xí)類模塊，我們主要關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面。我校會(huì)在校園內(nèi)建立一個(gè)完善化的應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)踐基地，當(dāng)然，這只是其中的一個(gè)措施。最主要的還是要讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，我校已與多家有資質(zhì)、有規(guī)模的企業(yè)建立了校企合作的發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)類模塊

設(shè)計(jì)類模塊主要是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閼?yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供完整的具有研究性意義的實(shí)踐創(chuàng)新模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)最看重的就是學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，采取相應(yīng)的措施手段激發(fā)他們的潛力。同時(shí)，還包括一些基礎(chǔ)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)。

4.活動(dòng)類模塊

在這一模塊主要注重活動(dòng)教學(xué)的方式，因?yàn)榛顒?dòng)教學(xué)本身就是為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的，對(duì)學(xué)生的幫助僅僅是輔助的作用。但是，我校根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合一些成功案例在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建一套具有教育性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的活動(dòng)教學(xué)形式。

三、深化高職院校化工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革及其實(shí)施措施

（一）創(chuàng)新應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

我校在由企業(yè)專家、工程技術(shù)人員、專業(yè)高級(jí)教師組成的應(yīng)用化工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)上，根據(jù)并制定了對(duì)學(xué)生人才的培養(yǎng)方案，并且通過(guò)了調(diào)研論證。同時(shí)，全面研究和分析了“四層次、四模塊”對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)改革的作用效果和積極影響。

我校已經(jīng)與三家知名的化工企業(yè)簽署了合同協(xié)議，建立了相當(dāng)穩(wěn)固的校企合作發(fā)展關(guān)系，從而解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題。在校園內(nèi)，我們的應(yīng)用化工專業(yè)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等相關(guān)的設(shè)施建設(shè)較齊全，設(shè)置有：“無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“元素分析實(shí)驗(yàn)室”等，這基本上可以滿足學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等基本訓(xùn)練活動(dòng)。

同時(shí)，我校還建立了專業(yè)化配套設(shè)施，以及完善系統(tǒng)的管理運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)還擁有一批高素質(zhì)教師人才，這是一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榻處熗瑫r(shí)具備教學(xué)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)能力，從而保障了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)體系的改革要求。

（二）構(gòu)建具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系

我校根據(jù)實(shí)際情況，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育改革的目標(biāo)和要求，將不同的課程學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別應(yīng)用于化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢詣澐譃椋喝宋幕A(chǔ)、化學(xué)、化工、綜合這四個(gè)層次。將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)體系中的四個(gè)層次設(shè)定好之后，我校再針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，對(duì)他們的不同的發(fā)展階段和發(fā)展規(guī)律有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后將這種教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的發(fā)展規(guī)律應(yīng)用到化工技術(shù)專業(yè)的立體實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)而規(guī)劃為這四個(gè)模塊：實(shí)驗(yàn)類模塊、實(shí)習(xí)類模塊、設(shè)計(jì)類模塊、活動(dòng)類模塊。

根據(jù)以上四個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次和四大模塊，可以將高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系框架分為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐以及社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等，以上這些實(shí)踐活動(dòng)都可以由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)組成，它可以最大限度的適應(yīng)每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求。

1.實(shí)踐教學(xué)“硬件”設(shè)施建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中的硬件建設(shè)是一個(gè)必要因素，它與軟件是并行的，在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中硬件與軟件是一樣重要的。其目的就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理的需要。

2.加強(qiáng)人文實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的立體實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生的人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，就是指加強(qiáng)人文實(shí)踐教學(xué)的課程與內(nèi)容建設(shè)。關(guān)于這一重要改革措施，可以從應(yīng)用化工專業(yè)的新入校新生著手進(jìn)行，通常情況下，新人校的學(xué)生前兩周都是正式開(kāi)學(xué)前的軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，所以，軍訓(xùn)環(huán)節(jié)就是人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)始階段，這個(gè)時(shí)期也是提高化工專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生在寒暑假的時(shí)候做一些相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，以便更好的提升和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，讓?xiě)?yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系。

3.對(duì)化工實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是職業(yè)素質(zhì)教育以及職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我校在這次教學(xué)改革研究工作中，綜合利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革，對(duì)提高我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供的實(shí)踐性訓(xùn)練是至關(guān)重要的，它對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展具有很大的積極意義。我校通過(guò)進(jìn)行中心化管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)類教學(xué)模塊的作用和影響。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式中的實(shí)習(xí)教學(xué)，我們主要關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面。我校會(huì)在校園內(nèi)建立一個(gè)完善化的應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)踐基地，當(dāng)然，這只是其中的一個(gè)措施。最主要的還是要讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，我校已與多家有資質(zhì)、有規(guī)模的企業(yè)建立了校企合作的發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)系。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的立體實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該不斷地改進(jìn)其教學(xué)方法，像一些對(duì)學(xué)生啟發(fā)式的教學(xué)模式以及利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣可以很好的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，更加有利于應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)其應(yīng)用實(shí)踐能力、提高自身的創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢越I(yè)化的化工實(shí)踐基地，并且加強(qiáng)生產(chǎn)與工程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新和探索都不是憑空想象出來(lái)的，它都是根據(jù)具體和化學(xué)化工實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)得出來(lái)的。所以，學(xué)校應(yīng)該改變以往的落后教學(xué)模式，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的立體實(shí)踐教學(xué)模式。

篇4

1.1各課程設(shè)計(jì)單獨(dú)開(kāi)展，之間缺乏必要的聯(lián)系

以往課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展，分別在各課程結(jié)束時(shí)，作為一個(gè)總結(jié)性和綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，不同學(xué)期、不同設(shè)計(jì)內(nèi)容、不同課程間獨(dú)立開(kāi)展，導(dǎo)致相互之間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行的只是局部的訓(xùn)練，缺乏一個(gè)整體的概念。比如在化工原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)化工制圖、材料、設(shè)備的強(qiáng)度計(jì)算、各設(shè)備元件的選擇與設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計(jì)算數(shù)據(jù)甚至被棄之一旁;而在化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)時(shí)，則需要對(duì)化工工藝問(wèn)題有一個(gè)整體把握，依據(jù)計(jì)算所得工藝參數(shù)及工藝尺寸來(lái)指導(dǎo)設(shè)備設(shè)計(jì)與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學(xué)的知識(shí)。

1.2各課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排較短，學(xué)生倉(cāng)促而就

這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學(xué)內(nèi)容繁重，在課程結(jié)束時(shí)留給課程設(shè)計(jì)的時(shí)間就顯得極為有限。而每門課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其工作量都是極大的，且對(duì)于化工類學(xué)生來(lái)說(shuō)又都是極其重要的，是學(xué)以致用、理論結(jié)合工程實(shí)際的重要一環(huán)。在短短的1～2周的課程設(shè)計(jì)期間，教師首先要下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)(布置設(shè)計(jì)任務(wù))，而后進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的專題指導(dǎo)和答疑工作。接著學(xué)生要查閱、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料及實(shí)際工程信息，準(zhǔn)備相關(guān)化工標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)以備隨時(shí)查閱。設(shè)計(jì)期間學(xué)生要完成的工藝流程圖和主設(shè)備圖各一張、復(fù)雜設(shè)備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(包括設(shè)計(jì)工藝核算、設(shè)備設(shè)計(jì)及各零件計(jì)算)。學(xué)生要在短期內(nèi)完成這一系列任務(wù)，時(shí)間倉(cāng)促，難以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容整體把握和系統(tǒng)思考，對(duì)于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)考慮不周，導(dǎo)致略微改動(dòng)已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合的訓(xùn)練目的。

1.3獨(dú)立課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單薄，系統(tǒng)綜合性差

由于要考慮時(shí)間安排的限制，以往的課程設(shè)計(jì)會(huì)選取化工單元操作的一小部分作為設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到任務(wù)量與時(shí)間安排的匹配。這往往影響了學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)過(guò)程整體性與系統(tǒng)性的掌握，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免會(huì)“一葉障目不見(jiàn)泰山”，難以加強(qiáng)學(xué)生在化工生產(chǎn)基本原理、工藝流程設(shè)計(jì)、單元操作設(shè)備及核算方法等方面的綜合素質(zhì)。以上問(wèn)題影響了實(shí)際教學(xué)效果的強(qiáng)化提高，難以達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)學(xué)以致用、由理論入實(shí)際化工生產(chǎn)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才的目的。

2整合四門課程設(shè)計(jì)，設(shè)立化工專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的可行性

2.1設(shè)立化工專業(yè)綜合課程的必要性

化工原理、化工設(shè)備、化工制圖和化工工藝學(xué)作為化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)不同，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中緊密聯(lián)系。化工工藝學(xué)主要研究原料化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和方法［4］，從化工熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的角度分析反應(yīng)原理、反應(yīng)影響因素，據(jù)此確定其工藝條件;并據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)工藝流程。化工原理則是以單元操作為對(duì)象，講述其能量傳遞、動(dòng)量傳遞、物質(zhì)傳遞的基本原理，以及其操作過(guò)程對(duì)管道、容器設(shè)備等的條件要求，為設(shè)計(jì)部門提供參考依據(jù)。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識(shí)?；ぴO(shè)備課程的主要內(nèi)容是介紹單元操作中所用設(shè)備及其設(shè)計(jì)過(guò)程［5］、設(shè)計(jì)方法，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、形式、尺寸直接決定了它們是否能達(dá)到工藝設(shè)計(jì)中所要求的條件參數(shù)。也就是說(shuō)工藝設(shè)計(jì)以及工藝核算是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的前提，化工設(shè)備設(shè)計(jì)又是保障工藝條件實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而化工制圖是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的直接手段。首先根據(jù)化工工藝學(xué)確定生產(chǎn)工藝，再由化工原理的知識(shí)進(jìn)行選型論證后，經(jīng)過(guò)工藝核算確定設(shè)備的型號(hào)，最后依據(jù)化工設(shè)備的知識(shí)并借助化工制圖的手段拿出設(shè)備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯(lián)系及其不可分割性，完成任何一個(gè)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)都要交叉運(yùn)用這四門課程所學(xué)知識(shí)，這就為整合四門課程設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。

2.2時(shí)間安排集中，各科教師聯(lián)合指導(dǎo)，避免短板，可極大提高教學(xué)實(shí)踐效果

本校慣例，課程設(shè)計(jì)一般安排在每門課程結(jié)束之時(shí)，結(jié)課考試之前，時(shí)間短而分散，各科任課老師“各自為戰(zhàn)”，如此倉(cāng)促的開(kāi)展課程設(shè)計(jì)其教學(xué)效果大打折扣。整合四門課程，設(shè)置化工綜合課程設(shè)計(jì)后，時(shí)間可由原來(lái)的2周改為6周。課程設(shè)計(jì)時(shí)間大大延長(zhǎng)，學(xué)生有充足的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真、從容、細(xì)致地對(duì)所學(xué)四門課程用課程設(shè)計(jì)的方式做一次有系統(tǒng)、有目的的大總結(jié)，避免了學(xué)生因時(shí)間緊而倉(cāng)促開(kāi)始草草收?qǐng)龅膽?yīng)付現(xiàn)象。整合開(kāi)展化工類專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)還便于四門課程教師開(kāi)展協(xié)同教學(xué)、互補(bǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了化工原理、化工工藝?yán)蠋煂?duì)設(shè)備、制圖方面的不足，化工設(shè)備、制圖老師對(duì)工藝設(shè)計(jì)的生疏。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)有效地給予更專業(yè)、更全面的解答，極大的提高課程設(shè)計(jì)的效率和教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高學(xué)生能力的目的。

2.3課程設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的系統(tǒng)性更強(qiáng)

整合后，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編寫(xiě)與下達(dá)可由四科教師共同討論，綜合考慮來(lái)完成?？梢杂心康牡倪x取設(shè)計(jì)對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練;也可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，靈活設(shè)置課題。在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考量自己所做設(shè)計(jì)的可靠性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)際可行性。指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料。這可有效的避免以前課程設(shè)計(jì)選題的隨意性與設(shè)計(jì)過(guò)程的不完整性，使學(xué)生在了解生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行塔設(shè)備的設(shè)計(jì)和換熱器(泵)選型，然后立即對(duì)該塔設(shè)備和換熱器(泵)進(jìn)行強(qiáng)度校核及圖紙繪制，同時(shí)引入計(jì)算機(jī)編程、AutoCAD等軟件鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的化工單元操作設(shè)計(jì)的全過(guò)程，有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)得以實(shí)際綜合應(yīng)用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻理解化工原理課程的工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。

2.4可協(xié)調(diào)四門課程與其它課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間及授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

考慮到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的遺忘性，有必要協(xié)調(diào)四門課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，將四門課程調(diào)整到同一個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，在該學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于化工專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)是完全可行的。在授課內(nèi)容上，平時(shí)的授課中可有意強(qiáng)化課程間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思考意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：化工專業(yè) 課堂教學(xué) 安全教育

《浙江省安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理實(shí)施細(xì)則（修改稿）》要求：“大專院校、技工學(xué)校等要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)始業(yè)教育、專業(yè)課程、專題講座等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通和消防安全、防觸電、防中毒等各類事故自救知識(shí)的教育，努力提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和防范事故能力。”

化學(xué)工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，也是高危險(xiǎn)行業(yè)，事故易發(fā)，化工企業(yè)的安全生產(chǎn)比其他行業(yè)更為重要。要搞好化工企業(yè)的安全生產(chǎn)，員工的安全素質(zhì)是關(guān)鍵。職技校培養(yǎng)的化工專業(yè)學(xué)生是化工行業(yè)發(fā)展所需的各級(jí)技術(shù)工人。因此，要提高化工企業(yè)員工的安全素質(zhì)，必須大力發(fā)展職技?；I(yè)學(xué)生的安全教育。

一、安全教育在消除和控制事故中的作用

1.“4M”要素理論

博德（Frank Bird）的管理失誤連鎖理論是海因里希（Heinrich）的事故因果連鎖理論的改進(jìn)研究，關(guān)于事故原因他提出了“4M”要素理論，各要素之間的影響關(guān)系見(jiàn)圖1。

圖1

可見(jiàn)，人的不安全行為和機(jī)的不安全狀態(tài)是事故的兩個(gè)最直接因素；生產(chǎn)環(huán)境的不良，會(huì)影響人的行為和對(duì)機(jī)械設(shè)備產(chǎn)生不良的作用，是構(gòu)成事故的重要因素；管理的缺陷是事故發(fā)生的間接的但是最重要的因素，是根本的因素，因?yàn)楣芾韺?duì)人、機(jī)、境都會(huì)產(chǎn)生作用和影響。在此博德強(qiáng)調(diào)了人及管理在消除和控制事故中起根本作用。

2.事故預(yù)防的3E原則

事故預(yù)防的3E原則，即：工程技術(shù)（Engineering），是指利用工程技術(shù)手段消除不安全因素，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工藝、機(jī)械設(shè)備等生產(chǎn)條件的安全；教育（Education），是指利用各種形式的教育和訓(xùn)練，使職工樹(shù)立“安全第一”的思想，掌握安全生產(chǎn)所必需的知識(shí)和技能；強(qiáng)制（Enforcement），是指借助于規(guī)章制度、法規(guī)等必要的行政乃至法律的手段約束人們的行為。

3E原則強(qiáng)調(diào)要通過(guò)教育、訓(xùn)練和強(qiáng)制手段來(lái)規(guī)范人的行為，以避免不安全行為發(fā)生，強(qiáng)調(diào)了安全教育在事故預(yù)防中起著決定性的作用（見(jiàn)圖2）。因此，應(yīng)對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)安全教育。

圖2

二、要在課程理論教學(xué)中有意識(shí)地滲透安全教育

在職技校課程安排中一般設(shè)有化工單元操作、化工儀表及自動(dòng)化、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)和化工安全技術(shù)基礎(chǔ)等科目。這些課程往往被任課教師重“應(yīng)知”，而忽視“應(yīng)會(huì)”中的安全教育。

教師在講授專業(yè)課的同時(shí)，可以有計(jì)劃、有意識(shí)地將化工安全教育滲透其中，包括化工生產(chǎn)的特點(diǎn)與安全、化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)化學(xué)品、防火防爆技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等內(nèi)容。在講授化工設(shè)備、化學(xué)品原料性質(zhì)、工作原理等知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生按照正確的操作規(guī)程去實(shí)施操作工作等。

如在化工單元操作教學(xué)中，教師針對(duì)化工類企業(yè)的高危險(xiǎn)性特點(diǎn)，可以利用仿真訓(xùn)練進(jìn)行。利用計(jì)算機(jī)仿真與化工仿真裝置，逼真地模擬化工廠壓縮機(jī)、流體流動(dòng)與輸送、吸收-解析、精餾、離心泵、反應(yīng)器等單元操作的基本原理、控制方法及事故處理方法。如在化工儀表及自動(dòng)化及化工安全技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師可以將部分課堂設(shè)在企業(yè)車間。在學(xué)生進(jìn)車間前，教師先講清車間生產(chǎn)的產(chǎn)品、工藝流程及其特點(diǎn)、車間人員結(jié)構(gòu)、安全生產(chǎn)組織狀況及活動(dòng)情況、車間危險(xiǎn)區(qū)域、有毒有害工種情況，講清車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，講清車間事故多發(fā)部位、原因、特殊規(guī)定和安全要求，介紹車間常見(jiàn)事故和剖析典型事故案例，做到崗前安全早預(yù)知。教師還要教育學(xué)生以后在工作中要養(yǎng)成隨時(shí)想一想“下一步要進(jìn)行的作業(yè)存在什么危險(xiǎn)”“如何才能避免這些危險(xiǎn)”的習(xí)慣。嚴(yán)禁學(xué)生隨意進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)域和亂動(dòng)閥門、電氣開(kāi)關(guān)等。

在化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以將自我防護(hù)滲透其中，如交代清楚動(dòng)力機(jī)械潛在的傷人危險(xiǎn)。教師要教育學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，穿戴好防護(hù)用品，小心衣服、發(fā)辮被卷進(jìn)機(jī)器，手被旋轉(zhuǎn)的刀具擦傷等。教師在講授防爆電氣設(shè)備時(shí)，要強(qiáng)調(diào)防火防爆的要害部位及防火防爆的特殊需要、遇到險(xiǎn)情如何處理等，并教育學(xué)生應(yīng)尊敬師傅、聽(tīng)從指揮。

三、利用一切資源提升學(xué)生安全素質(zhì)

在企業(yè)生產(chǎn)中，“無(wú)知是最大的安全隱患”，人要有安全意識(shí)才會(huì)有安全行為，有安全行為才能保證安全。按照現(xiàn)有的教育常規(guī)和職技校培養(yǎng)人才的要求，學(xué)生通過(guò)兩年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培養(yǎng)，基本能滿足崗位的基礎(chǔ)作業(yè)需求，但從安全作業(yè)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有職技校學(xué)生的安全知識(shí)和操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么在安全教育中如何增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)呢？

1.強(qiáng)化學(xué)生的始業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)

在開(kāi)學(xué)前，特別在新生進(jìn)校時(shí)，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)有針對(duì)性的始業(yè)教育，修正學(xué)生存在的不安全行為。通過(guò)軍訓(xùn)、解讀《日常行為規(guī)范》、主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)、職業(yè)心理和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，以增強(qiáng)安全意識(shí)。

2.利用校企合作平臺(tái)，化解威脅安全的心理

學(xué)生常存以下三種不正確的心理認(rèn)識(shí)：好“表現(xiàn)”，易存盲目操作的自我表現(xiàn)心理；圖省事，常把安全操作方法視為多余的僥幸心理；還有一種就是從眾心理。教師可以組織學(xué)生到企業(yè)從師見(jiàn)習(xí)或頂崗作業(yè)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)或頂崗，學(xué)生在企業(yè)里感受到師傅在工作中的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。通過(guò)師傅的“手指口述”，幫助學(xué)生心想、眼看、手指、口述，確保規(guī)范安全作業(yè)。這不但鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能；更重要的是通過(guò)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生的專業(yè)技能及其安全素養(yǎng)的提升提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更可貴的是通過(guò)從師見(jiàn)習(xí)或頂崗化可以化解學(xué)生對(duì)安全生產(chǎn)的三種錯(cuò)誤心理。

3.運(yùn)用多種手段，合理配置，真正落實(shí)安全素質(zhì)教育

（1）化工專業(yè)課組長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際優(yōu)化課程設(shè)置。適當(dāng)增加安全素質(zhì)教育課程、現(xiàn)場(chǎng)安全技術(shù)相關(guān)課程和課時(shí)，同時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的安全管理工程師來(lái)講授安全專題教育課。

（2）教師利用視頻資料，采用案例分析等教學(xué)方法。通過(guò)圖文并茂的課程形式讓學(xué)生感受事故的殘酷，通過(guò)討論和分析典型的事故案例，感受事故給員工個(gè)人及其家庭帶來(lái)的痛苦與傷害，以及給企業(yè)的效益和聲譽(yù)帶來(lái)的負(fù)面影響等。又如通過(guò)參與企業(yè)的崗位安全知識(shí)、法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用競(jìng)賽和參觀個(gè)人防護(hù)演練、應(yīng)急救援演練等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全教育與安全的重要性。

4.努力建設(shè)校園安全文化

安全文化就是安全理念、安全意識(shí)以及在其指導(dǎo)下的各項(xiàng)行為的總稱，主要包括安全觀念、行為安全、系統(tǒng)安全、工藝安全等?？稍谛@內(nèi)舉辦各類安全文化活動(dòng)，如定期邀請(qǐng)公安、消防、氣象、安全生產(chǎn)方面的專家來(lái)校講學(xué)，開(kāi)展安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識(shí)講座，進(jìn)行事故案例、事故預(yù)防、應(yīng)急處理、逃生自救等安全知識(shí)圖片展覽等，多形式、多渠道、全方位地營(yíng)造校園安全文化氛圍。

當(dāng)然，良好安全素質(zhì)的養(yǎng)成不是一天兩天就能養(yǎng)成的。安全行為意識(shí)的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，因此教師要常提醒、常教育、常交流、常檢查，只有在不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練中才能提高學(xué)生的安全素質(zhì)。

四、利用校企合作，培育“雙師型”師資

大學(xué)生從工藝原理入手，技校生從控制入手。而就化工廠的操作工作而言，閥門的開(kāi)度控制是實(shí)現(xiàn)交流的真正語(yǔ)言。如果不直接掌握閥門和管道開(kāi)度控制原理，就算肚子里有再多的理論和知識(shí)都發(fā)揮不出來(lái)，轉(zhuǎn)化不成直接和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。在此過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵作用，這對(duì)化工專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。

學(xué)校現(xiàn)有的大多是知識(shí)型與理論型教師，學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)師資的外引內(nèi)培，著力加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)力度，讓專業(yè)化教育卓有成效。學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)及暑期專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的契機(jī)，引入以師帶徒模式，讓專業(yè)教師有機(jī)會(huì)去企業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)收集教學(xué)安全案例，體驗(yàn)各種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作，逐步成長(zhǎng)為“雙師型”師資。這樣專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育時(shí)，才能做到有的放矢，使課堂教學(xué)更具吸引力、說(shuō)服力和震撼力。

五、小結(jié)

安全是工作的基石，更是我們生活的保障。不管是對(duì)一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)學(xué)校還是一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它都是一個(gè)最敏銳、最沉重、最值得人深思的話題。關(guān)愛(ài)生命，注重安全教育，從學(xué)校做起，從學(xué)生自身做起，在思想上牢固樹(shù)立“安全第一”的觀念，在工作和學(xué)習(xí)中時(shí)刻牢記安全二字，自發(fā)杜絕一切違章行為，安全之花才會(huì)開(kāi)得美麗、開(kāi)得永恒。學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)之路是漫長(zhǎng)的，還需要繼續(xù)探索，這樣教師才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【 基金項(xiàng)目】國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 （201510759020）

化學(xué)工程與工藝專業(yè)作為一個(gè)工科專業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，其目的在于將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力[1]。通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得化工生產(chǎn)的感性知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)狀況、了解國(guó)情的一個(gè)重要途徑，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)典型無(wú)機(jī)化工和有機(jī)化工的反應(yīng)機(jī)理和一般規(guī)律，掌握化工過(guò)程的原料、路線選擇、工藝流程的設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生能綜合考慮化工產(chǎn)品、生產(chǎn)安全、地區(qū)文化以及環(huán)境保護(hù)等因素的影響，具有對(duì)復(fù)雜化工工藝流程進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化的能力。

石河子大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)每年對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地是一個(gè)操作平臺(tái)，為了完成實(shí)習(xí)過(guò)程涉及的生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)條件所建立的基地[2]。本校固定合作關(guān)系的實(shí)踐基地主要有新疆天業(yè)集團(tuán)有限公司、新疆新化化肥有限責(zé)任公司、新疆心連心能源化工有限公司、新疆西部合盛硅業(yè)有限公司、新疆大全新能源有限公司、新疆中泰化學(xué)股份有限公司等。由于2010年開(kāi)創(chuàng)新的校企合作辦學(xué)模式，本校開(kāi)始與地方企業(yè)新疆天業(yè)（集團(tuán)）合作辦了“屯墾戍邊班”，因此每年一個(gè)班的學(xué)生赴天業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其他班級(jí)的學(xué)生在新疆新化化肥有限責(zé)任公司實(shí)習(xí)，也有個(gè)別同學(xué)自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。我們?cè)u(píng)價(jià)了這幾種實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的影響。

1、“三班倒”的生a實(shí)習(xí)模式

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)得到有效的升華[3]。屯墾戍邊班采用的是“三班倒”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，地點(diǎn)選在實(shí)習(xí)基地天智辰業(yè)公司，這種模式最大的好處是可以和工廠技術(shù)人員有更深入的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)也更多。實(shí)習(xí)基地天智辰業(yè)成立于2013年，以新疆天業(yè)化工園區(qū)密閉電石爐生產(chǎn)裝置產(chǎn)生的電石爐尾氣為原料進(jìn)行綜合利用，生產(chǎn)25萬(wàn)噸/年乙二醇、20萬(wàn)噸/年1，4丁二醇及配套公用工程。從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的角度，這套工藝比合成氨工藝簡(jiǎn)單，沒(méi)有涉及過(guò)多的化工單元操作。從同學(xué)們的報(bào)告中可見(jiàn)，大家對(duì)整個(gè)工藝流程、工段原理、系統(tǒng)工藝控制指標(biāo)、設(shè)備參數(shù)、安全操作的描述都比較準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。

2、正常白班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

新疆新化集團(tuán)采用的是白班制，這種模式學(xué)生更多的是認(rèn)識(shí)熟悉工藝流程，親自實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少。新疆新化化肥有限責(zé)任公司位于新疆烏魯木齊東南郊烏拉泊，始建于1966年，是自治區(qū)最早生產(chǎn)高效化肥的氮肥廠，其天然氣換熱式轉(zhuǎn)化、雙塔再生等多項(xiàng)工藝技術(shù)在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先水平?，F(xiàn)有年產(chǎn)合成氨21萬(wàn)噸，尿素26萬(wàn)噸，硝酸銨11萬(wàn)噸。從實(shí)習(xí)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)天壓機(jī)工藝原理及流程闡述清晰，包括：天然氣輸送流程、油流程、密封油流程、冷卻水流程。在操作點(diǎn)及操作參數(shù)控制方面，對(duì)脫氫系統(tǒng)操作原則、脫氫系統(tǒng)氧含量控制、脫氫系統(tǒng)溫度控制也有深入理解。同學(xué)們能夠準(zhǔn)確畫(huà)出工藝流程圖、設(shè)備圖、車間布置圖。在合成氨的工藝流程中，學(xué)生能正確標(biāo)出合成氨的工藝條件，如溫度、壓力、氣體成分。合成氨操作的安全規(guī)程，包括循環(huán)機(jī)的開(kāi)停機(jī)操作，緊急停車的操作和倒循環(huán)機(jī)要點(diǎn)等。此外，大部分同學(xué)能正確回答合成崗位操作要點(diǎn)、系統(tǒng)升溫前為什么要充氨、觸媒層溫度突然升高的原因及處理方法及產(chǎn)品質(zhì)量的控制等關(guān)鍵問(wèn)題。在合成尿素工段，學(xué)生能正確解釋為什么尿素的合成是高溫高壓下進(jìn)行的液相反應(yīng)和加過(guò)量氨的作用。對(duì)新化化肥廠尿素生產(chǎn)采用水溶液全循環(huán)法流程能正確描述，包括尿素合成的工藝條件的選擇、未反應(yīng)成尿素物質(zhì)的分離和回收、縮二脲的生成因素等?？梢哉f(shuō)合成氨工藝流程更適合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是，由于采用正常班制度，學(xué)生們實(shí)際操作能力較差。

3、自主實(shí)習(xí)模式

極少部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其中既有知名國(guó)企如鞍鋼集團(tuán)煉焦總廠，也有著名地方企業(yè)-山東省玉皇化工有限公司。但是從實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)工藝流程描述不清，對(duì)安全操作說(shuō)明模糊，個(gè)別同學(xué)在反應(yīng)原理和工藝流程方面存在明顯錯(cuò)誤。因此，自主實(shí)習(xí)并不是一個(gè)好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，應(yīng)該盡量避免學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

4、實(shí)習(xí)體會(huì)

同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)體會(huì)中都提到，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，才能將知識(shí)運(yùn)用到最高境界，工廠“身臨其境”讓他們褪去了書(shū)本的束縛，真正的把理論聯(lián)系到實(shí)際，在機(jī)械的轟鳴聲中，同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更多的理解和體會(huì)。了解了各個(gè)工段的設(shè)備和操控系統(tǒng)，初步了解了工廠各個(gè)工段的工藝指標(biāo)，對(duì)工廠的管理制度也有了認(rèn)識(shí)，并觀察新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)了工人和工程技術(shù)人員對(duì)生產(chǎn)的高度責(zé)任感以及理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。其中，在新化化肥廠實(shí)習(xí)的同學(xué)提到實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些遺憾，那就是對(duì)化工生產(chǎn)的有些工作的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，看人做、聽(tīng)人講如何做多，而親身具體處理一些工作少。新疆天業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生由于有更多操作機(jī)會(huì)，因此對(duì)實(shí)習(xí)有更加深刻的理解，更加深入地了解了所學(xué)專業(yè)，也更加清楚地認(rèn)識(shí)到干好一行是很不容易的，在化工廠工作的人，要有很好的耐心和很強(qiáng)的責(zé)任感，要把安全放在首位。當(dāng)然，也有部分同學(xué)提到化工廠的工作是很枯燥，很無(wú)聊的工作，但又不能有一點(diǎn)的疏忽和大意，否則會(huì)造成無(wú)法挽回的安全事故。相比而言，自主實(shí)習(xí)的學(xué)生體會(huì)不如集體實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻。

5、結(jié)論

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們通過(guò)實(shí)習(xí)更好地認(rèn)識(shí)與了解專業(yè)知識(shí)，拓展了知識(shí)面，在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到了鍛煉，實(shí)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹(shù)立了群體意識(shí)，從而為畢業(yè)生走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先選擇“三班倒”的集體實(shí)習(xí)模式，有利于與工廠技術(shù)人員進(jìn)行深入的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的實(shí)習(xí)目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)于個(gè)人目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，牢固的掌握了些專業(yè)以外的知識(shí)。隨著技術(shù)的更新，工藝流程的不斷充善，要求我們不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)。我抱著不斷進(jìn)取的求知信念，從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和掌握化工專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還注意各方面知識(shí)的拓展延伸。為成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人員而不懈奮斗。

在工作中，我嚴(yán)格遵守廠紀(jì)常規(guī)，認(rèn)真履行鐵件操作人員的職責(zé)。尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。不遲到，不早退，不礦工，踏實(shí)工作，努力做到操作規(guī)范化，技能熟練化，基礎(chǔ)設(shè)施清潔維護(hù)經(jīng)?；?。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有重點(diǎn)，實(shí)踐操作有措施，有紀(jì)律。工作期間始終以熱心、細(xì)心為準(zhǔn)則，聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，勤觀察、勤思考、勤學(xué)習(xí)。工作實(shí)踐讓我的業(yè)務(wù)不斷增長(zhǎng)，工作能力和思想認(rèn)識(shí)都有很大提高。

思想方面，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)當(dāng)?shù)母黜?xiàng)方針政策。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)“xxxx”的思想及“xxxx”的內(nèi)容，領(lǐng)悟“xx大”精神，還通過(guò)報(bào)紙、電腦關(guān)注國(guó)內(nèi)外形式及有關(guān)政治動(dòng)向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 化工 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（c）-0249-02

1 研究前景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全球向節(jié)能、減排方向發(fā)展的進(jìn)程中，在《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)的驅(qū)動(dòng)下，化工產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，正在持續(xù)提高信息化水平，實(shí)現(xiàn)向低能耗、低排放和技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，因此企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化工操作工的技能及內(nèi)在素質(zhì)要求有了大幅度的提高。而目前對(duì)化工操作工的培養(yǎng)無(wú)論在層次還是質(zhì)量上，都難以適應(yīng)化工行業(yè)需求的快速發(fā)展。如何形成新的培養(yǎng)策略，改革現(xiàn)有課程體系與教學(xué)模式，己成為我國(guó)化工行業(yè)人才培養(yǎng)迫切需要研究和解決的新課題。

2 研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于化工產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)的研究也取得了一些成果。研究成果主要是四個(gè)方面：一是化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究；二是區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究；三是關(guān)于青海化工產(chǎn)業(yè)人才的研究；四是化工專業(yè)的相關(guān)研究。

2.1 化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究

天津職業(yè)大學(xué)陳保榮[1]對(duì)濱海新區(qū)高技能人才需求的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出高技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)的對(duì)策。武漢理工大學(xué)研究生劉卉本[2]分析了湖北省三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)人才分布現(xiàn)狀，找出了人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了具體的解決對(duì)策和合理化建議。武漢理工大學(xué)研究生伍靜[3]通過(guò)我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，提出了一些對(duì)策以及對(duì)我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。齊齊哈爾輕上學(xué)院王墨林[4]提出了建設(shè)學(xué)科群、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、人才工程等觀點(diǎn)，對(duì)精細(xì)化工如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求提出了具體的建議和對(duì)策。

2.2 區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究

宿州學(xué)院徐基貴[5]對(duì)宿州學(xué)院如何適應(yīng)化工人才需求構(gòu)建新建地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式談了一些經(jīng)驗(yàn)；青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬占梅[6]，根據(jù)國(guó)家對(duì)青海地區(qū)能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)適應(yīng)該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的“分層遞進(jìn)式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐維琳[7]通過(guò)對(duì)區(qū)域化工制造業(yè)人力資源與職業(yè)教育的分析和解讀，提出職業(yè)教育一要把主要精力放在培養(yǎng)高技能人才這個(gè)目標(biāo)上，二要根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)一般的技能人才。

2.3 關(guān)于青?；ぎa(chǎn)業(yè)人才的研究

中石化集團(tuán)公司九江石化總廠組織部陸文豪[8]通過(guò)對(duì)企業(yè)三支人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出企業(yè)可采取的具體措施。青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫秀華[9]闡述了海西地區(qū)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了適應(yīng)目標(biāo)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

2.4 化工專業(yè)的相關(guān)研究

2.4.1 應(yīng)用化工專業(yè)

吳雨龍[10]提出了“寬基礎(chǔ)、重技能、強(qiáng)素質(zhì)，大專業(yè)平臺(tái)小專門化”新的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程體系。盧鑫[11]對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的分析，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施成效及問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。呂海金[12]以服務(wù)國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，實(shí)施“1.5+1.5”應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。吳衛(wèi)[13]通過(guò)企業(yè)調(diào)研，開(kāi)展應(yīng)用化工職業(yè)崗位群崗位分析和崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建基于工作過(guò)程、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系。

2.4.2 工業(yè)分析及檢驗(yàn)

楊龍[14]針對(duì)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)分析人才的需求，提出高職院校應(yīng)準(zhǔn)確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程體系。丁敬敏[15]提出構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系及第一課堂與第二課堂有機(jī)地配合的高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。鄭偉[16]探討了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職工業(yè)分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的可行性及應(yīng)用前景。張建忠介紹了工業(yè)分析專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的依據(jù)和原則，著重解讀了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等要點(diǎn)。

2.4.3 工業(yè)儀表自動(dòng)化

張麗在一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索之中，提出職業(yè)教育專業(yè)課程“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)改革新理念。陳永剛[19]提出在工業(yè)儀表自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理為主要特征的大型實(shí)驗(yàn)為主，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.4.4 化工裝備技術(shù)

李琴?gòu)幕ぱb備技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力分析著手，構(gòu)建了基于全面培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。張國(guó)勇根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)了化工裝備技術(shù)專業(yè)的課程體系。解利芹從意義和實(shí)踐兩個(gè)方面，研究了校企合作在高職院?；ぱb備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前對(duì)化工產(chǎn)業(yè)的人力資源隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究，比較零散并沒(méi)有形成一個(gè)體系。首先，對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)多集中在對(duì)高校課程的設(shè)置上，從產(chǎn)業(yè)自身如何進(jìn)行人才的再培養(yǎng)方面的研究較少；其次，在化工專業(yè)中應(yīng)用化工技術(shù)等成熟專業(yè)在人才培養(yǎng)模式以及應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究的比較成熟，而對(duì)工業(yè)儀表自動(dòng)化專業(yè)等的研究相對(duì)短缺；再次，研究多集中在內(nèi)地以及沿海省市，對(duì)西北省市尤其青海地區(qū)的研究甚微。因此改革化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善化工各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、縮小各省市化工人才之間差距以適應(yīng)現(xiàn)行的化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是十分必要的。

⒖嘉南

[1] 陳保榮.基于濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才需求分析和對(duì)策研究[Z].天津市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)，2011.

[2] 劉卉.湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的研究[D].武漢理工大學(xué)，2007.

[3] 伍靜.我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.

[4] 王墨林.面向21世紀(jì)精細(xì)化工的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)策[J].化學(xué)工程，1997（4）：93-95.

[5] 徐基貴.面向就業(yè)市場(chǎng)構(gòu)建新建地方高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：113-114.

[6] 馬占梅.“分層遞進(jìn)式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐――青海省海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)改革成效探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（1）：89.

[7] 徐維琳.江蘇化工制造業(yè)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].高職教育研究，2007，1（4）：1.

[8] 陸文豪.關(guān)于企業(yè)三支人才隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].江西石油化工，2004（4）：156-157.

[9] 孫秀華.《無(wú)機(jī)物工藝》中理實(shí)一體教學(xué)模式的改革探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（1）：93-94.

[10] 吳雨龍.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）：105-106.

[11] 盧鑫.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：150-151.

[12] 呂海金.適應(yīng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能人才培養(yǎng)模式研究――以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例[J].價(jià)值工程，2013（5）：191-192.

[13] 吳衛(wèi).構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)[J].化學(xué)工程與裝備，2013（1）：173-174.

[14] 楊龍.對(duì)高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程改革的探析[J].職教論壇，2010（11）：185-186.

篇9

關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Discussing of Teaching Reformation in the Vocational

Chemical Engineering Professional English Course

TANG Shuzhen

(Hu'nan Chemical Vocational Technology Institute, Zhuzhou, Hu'nan 412004)

AbstractThe article analyses the teaching situation of vocational chemical engineering professional English course and combined with the writer's own teaching practice of professional English discusses how to improve the teaching reform effect of the course of Professional English in higher vocational colleges from the teaching methods, teaching means, and teacher's professional skill these aspects.

Key wordsvocational; professional English; teaching reform

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興盛和技術(shù)交流的擴(kuò)展,專業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才必備的綜合素質(zhì)和技術(shù)交流工具之一。為此，大部分高職院校化工專業(yè)都開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，目的是為了讓學(xué)生掌握一定化工專業(yè)英語(yǔ)詞匯、掌握專業(yè)英語(yǔ)的翻譯方法和技巧、提高閱讀和理解化工專業(yè)英文資料的能力，為學(xué)生步入工作崗位和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 高職化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)型和應(yīng)用型人才。化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中使用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也能運(yùn)用英語(yǔ)為工作服務(wù)。例如要求學(xué)生能閱讀與本專業(yè)有關(guān)的各種英語(yǔ)材料，包括文獻(xiàn)、專利、合同、設(shè)備與工藝說(shuō)明書(shū)等；能對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)技術(shù)資料進(jìn)行翻譯；還能運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的溝通。但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中卻往往達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)，究其原因有二：

1.1 學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生上高職是上不了一本、二本和三本的無(wú)奈之舉，因此學(xué)生構(gòu)成相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)整體偏低，而英語(yǔ)又是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的課程，長(zhǎng)久英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，更導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫折感、焦慮感甚至厭學(xué)感。

1.2 教師方面

目前大多數(shù)高職院校的專業(yè)英語(yǔ)課堂采取的是以教師為中心的教學(xué)方法，即教師朗讀、講解和翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)模式；難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果往往學(xué)生沒(méi)有掌握到專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，還把專業(yè)英語(yǔ)課程與大學(xué)英語(yǔ)等同起來(lái)，達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

2 高職化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

針對(duì)目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不甚理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)自己的教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)過(guò)程靈活采用多種教學(xué)方法

2.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師把目標(biāo)分解成幾個(gè)小任務(wù)，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源和自身知識(shí)儲(chǔ)備的積極運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)。因此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)定任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。在這過(guò)程中，應(yīng)注意把大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)中重視分析語(yǔ)法的部分壓縮減少，而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師盡量少講，而把時(shí)間交給學(xué)生。①在高職院校學(xué)生都有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，就提出專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的考核要求。本院化工類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中，我們規(guī)定每一位學(xué)生都必須用英語(yǔ)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)摘要，也要求學(xué)生將行業(yè)的英語(yǔ)技術(shù)資料翻譯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的一部分，這些都可以作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.1.2 小組討論法

小組討論法是指把學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，每組安排3-6 名成員，每組學(xué)生按成績(jī)分組，保證各小組實(shí)力相當(dāng)。課前布置討論內(nèi)容，學(xué)生有一定的時(shí)間準(zhǔn)備。在課堂上，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，比如化工專業(yè)英語(yǔ)中的“反應(yīng)設(shè)備”這一單元，把課文內(nèi)容分解成“間歇操作設(shè)備”“連續(xù)操作設(shè)備”“半間歇操作設(shè)備”板塊，每組重點(diǎn)對(duì)其中一板塊進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這樣既鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，也提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和提高。

2.1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

專業(yè)英語(yǔ)大多沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而高職學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又是最感興趣的。我們通過(guò)將專業(yè)英語(yǔ)課程與文獻(xiàn)檢索課程的任務(wù)（比如說(shuō)CA的查閱；歐洲專利局的專利查閱）結(jié)合，讓學(xué)生以英語(yǔ)為載體進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)練習(xí)，解決文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，英文文獻(xiàn)的查閱和理解問(wèn)題，給學(xué)生以成就感，以便提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

2.2 充分利用多媒體教學(xué)的現(xiàn)代手段

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作精美的課件，比如介紹化工生產(chǎn)工藝和設(shè)備時(shí)，放映動(dòng)畫(huà)插件，可以讓學(xué)生看清設(shè)備是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。收集一些設(shè)備，儀器實(shí)物圖片讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。利用多媒體展示一些新工藝、新設(shè)備，學(xué)生非常樂(lè)意去了解和接受。

2.3 不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，廣泛閱讀本專業(yè)的書(shū)籍和資料，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，參加一些科研項(xiàng)目，鞏固和豐富自己的知識(shí)。

其次，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，他們都是大三上學(xué)期的學(xué)生，具備一定的專業(yè)知識(shí)和一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，比如，有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)是“啞巴”“聾子” 英語(yǔ)，甚至還有部分同學(xué)是“瞎子”英語(yǔ)。針對(duì)這些問(wèn)題，首先要給予他們信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)化工專業(yè)方面的知識(shí)在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助作用，因?yàn)樗麄円延辛嘶し矫娴膶I(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起來(lái)理解，這樣就不會(huì)太費(fèi)勁。

總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷摸索課程教學(xué)改革的方式方法，讓專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果能夠達(dá)到高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類專業(yè)；物理化學(xué)；考試改革；探討

物理化學(xué)是一門用物理學(xué)的基本理論來(lái)分析物質(zhì)的化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科，是近現(xiàn)代化學(xué)理論的基礎(chǔ)。物理化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)?；崃W(xué)、物理學(xué)等學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，以致產(chǎn)生了很多新的學(xué)科分支，因此物理化學(xué)在化學(xué)化工類專業(yè)中的地位是不言而喻的。物理化學(xué)也是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅內(nèi)容概念多，理論性強(qiáng)，而且公式多、繁瑣復(fù)雜，應(yīng)用條件抽象而又苛刻，學(xué)生們學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)較為吃力，教師們講起來(lái)也并不輕松。在平常教學(xué)過(guò)程中，教師們一貫采取滿堂灌填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生們并不能很好地掌握課程基本理論知識(shí)，而考試時(shí)候往往又是一張期末試卷定終身，學(xué)生們平時(shí)沒(méi)有學(xué)懂，只能采取臨時(shí)死背硬記的方式，爭(zhēng)取六十分萬(wàn)歲，甚至有的學(xué)生為了期末考試及格不惜冒著作弊的危險(xiǎn)，這樣的考試模式不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，還可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)失去興趣，對(duì)自己的前途失去希望，更甚者養(yǎng)成不努力學(xué)習(xí)混日子的習(xí)慣。針對(duì)目前化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程考試模式中存在的這些問(wèn)題，我們提倡進(jìn)行相關(guān)考試模式改革，革新傳統(tǒng)的考試方式，大膽提出新思想新觀點(diǎn)，在讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。結(jié)合近些年提出的培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才的教學(xué)理念，以及我們多年來(lái)對(duì)于工科物理化學(xué)教學(xué)情況的了解，我們課題組對(duì)化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程考試模式改革做了一些相應(yīng)的探討。我們提倡采取多元化多方面考核的考試模式，減少期末考試比例，增大平時(shí)成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)采取多元化多層面疊加的考核方式。具體實(shí)施方案如下：

1將考勤納入平時(shí)成績(jī)

很多學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)于不感興趣或不易聽(tīng)懂學(xué)懂的課程選擇逃課，長(zhǎng)期下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生越學(xué)不懂就會(huì)越厭學(xué)，尤其是如果教師上課不進(jìn)行考勤，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為上課或不上課都無(wú)所謂，只要考試通過(guò)就可以了，這樣顯然不利于物理化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。于此，教師們要將考勤納入考試平時(shí)成績(jī)的一部分，按照預(yù)先設(shè)定的分?jǐn)?shù)比例對(duì)于有曠課或者有請(qǐng)假的學(xué)生酌情扣分，這樣學(xué)生們曠課或者無(wú)事請(qǐng)假的情況就會(huì)好轉(zhuǎn)很多，學(xué)生們對(duì)于該課程也會(huì)更加重視。

2將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)

物理化學(xué)屬于化學(xué)化工類專業(yè)課中較為難理解難學(xué)懂的一門課程，很多時(shí)候課堂上往往鴉雀無(wú)聲，單憑教師在講臺(tái)上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要想方設(shè)法在課堂上與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，形成一種較為活躍且不壓抑的課堂氛圍。比如：我們可以在課堂上對(duì)于一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)提出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生們分成小組討論，根據(jù)不同小組的課堂表現(xiàn)情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并納入平時(shí)成績(jī)的一部分，還可以對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，還能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3增加平時(shí)的章節(jié)測(cè)試

物理化學(xué)課程包含的內(nèi)容很多，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都是下一章節(jié)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是章章相扣，如果有的章節(jié)掌握不好必然會(huì)影響之后章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以我們每學(xué)完一個(gè)章節(jié)都要進(jìn)行相應(yīng)的章節(jié)測(cè)試并將測(cè)試成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，對(duì)于章節(jié)測(cè)試之后的試題教師還要給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生更容易理解掌握每一章節(jié)的基本知識(shí)。教師對(duì)于課程章節(jié)測(cè)試選擇的題型應(yīng)當(dāng)盡量突顯基礎(chǔ)性和實(shí)用性，避免偏題怪題和太難的題，這樣學(xué)生可以夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

化學(xué)化工類專業(yè)在開(kāi)設(shè)物理化學(xué)課程的同時(shí)都會(huì)開(kāi)設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以往教學(xué)中很多時(shí)候教師們都是將課程知識(shí)全部講解完之后才集中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，這樣學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)很多都已忘記，并不能很好地利用所學(xué)知識(shí)去做實(shí)驗(yàn)并從中悟出理論知識(shí)的重要性。于此，我們采取學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)及時(shí)做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠?qū)τ谛聦W(xué)的知識(shí)有一定的理解，并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。長(zhǎng)期下去學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得理論知識(shí)和對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，還會(huì)自然而然地融入到對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的應(yīng)用過(guò)程中。教師們可以在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行具體考察，并納入物理化學(xué)課程平時(shí)成績(jī)的一部分，讓學(xué)生明白理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的重要性。

5教學(xué)與實(shí)踐相融合

工科?？普n程的教學(xué)理念就是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，所以我們對(duì)于化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)也提倡理論要與實(shí)踐相結(jié)合。理論和實(shí)踐是相輔相成、缺一不可的，只有理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所學(xué)的理論知識(shí)才有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，如果理論知識(shí)和實(shí)踐不能結(jié)合起來(lái)，那么理論知識(shí)將是一紙空文，是毫無(wú)用處的。同樣，工科物理化學(xué)課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中很多章節(jié)的內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活是緊密相關(guān)的，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中要注意將實(shí)踐生產(chǎn)實(shí)例融入到與之相關(guān)的理論知識(shí)中，讓學(xué)生明白所學(xué)理論知識(shí)是有實(shí)用價(jià)值的，另外，教師還應(yīng)該聯(lián)系一些化工廠并達(dá)成協(xié)議，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)地考察學(xué)習(xí)，了解理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用所在，在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，比如可以讓學(xué)生寫(xiě)一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，將自己的所學(xué)所感認(rèn)真敘述出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)報(bào)告給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并納為平時(shí)成績(jī)的一部分。通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)踐的實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)趨勢(shì)有一定的了解。

6逐漸降低期末考試成績(jī)所占比例

大學(xué)專業(yè)課程的期末考試成績(jī)往往作為該課程決定及格與否的主要部分，我們進(jìn)行多元化考試模式改革主要就是增加平時(shí)成績(jī)的比重，降低期末考試成績(jī)的比例。這樣學(xué)生再不會(huì)因?yàn)槠谀┛荚嚨牡絹?lái)惴惴不安，而是會(huì)把心思放在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中。綜上所述，化學(xué)化工類專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，考試改革可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這種多元化考試模式改革的實(shí)施提出了考試改革新方案，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還為其它課程考試改革的進(jìn)行起到一定的借鑒作用。

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