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篇1

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《工程地質(zhì)》雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐”

作者簡(jiǎn)介：張永杰（1981-），男，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院講師，博士，主要從事巖土工程教學(xué)與研究，（E-mail）。

摘要：工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程地質(zhì)基礎(chǔ)理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。文章根據(jù)長(zhǎng)沙理工大學(xué)、中南大學(xué)和湖南大學(xué)非地質(zhì)類專業(yè)工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)調(diào)研結(jié)果，從實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足、校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地偏少與實(shí)踐教學(xué)師生比例過(guò)低等4個(gè)方面分析了高校非地質(zhì)類專業(yè)工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并從教學(xué)課時(shí)安排調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容注重結(jié)合實(shí)踐、實(shí)際工程討論式教學(xué)方法、結(jié)合工程實(shí)踐開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐教學(xué)方法等5個(gè)方面提出了具體的教學(xué)改革思路，以期為相關(guān)課程講授提供借鑒。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2013）05014104工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究與人類工程建設(shè)活動(dòng)有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)。如何在有限的理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)眾多地質(zhì)名詞和工程地質(zhì)現(xiàn)象的理解與感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)效果，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)課堂、室內(nèi)試驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸各種真實(shí)的地質(zhì)現(xiàn)象與工程地質(zhì)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)由室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)兩部分組成，近年有學(xué)者提出應(yīng)從課堂教學(xué)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)三方面進(jìn)行工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)。本文對(duì)非地質(zhì)類專業(yè)工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，并總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，旨在促進(jìn)工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、參與性以及創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

一、工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

與國(guó)外相比，中國(guó)高等教育存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，實(shí)踐教學(xué)管理松散，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，難以滿足社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求[1]。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。（一）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

長(zhǎng)沙理工大學(xué)非地質(zhì)類專業(yè)工程地質(zhì)課程教學(xué)計(jì)劃為32個(gè)校內(nèi)講授課時(shí)（含4個(gè)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)）與1周校外實(shí)習(xí)；中南大學(xué)非地質(zhì)類專業(yè)工程地質(zhì)課程為32個(gè)校內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)和1周校外實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，其中校內(nèi)32個(gè)學(xué)時(shí)安排了2個(gè)學(xué)時(shí)的礦物巖石標(biāo)本觀察描述、2個(gè)學(xué)時(shí)的電視錄像教學(xué)和2個(gè)學(xué)時(shí)的地質(zhì)圖閱讀作業(yè)講評(píng)；湖南大學(xué)工程地質(zhì)課程僅設(shè)置32個(gè)講授課時(shí)，其中包含4個(gè)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但從2013年開(kāi)始增加16個(gè)課時(shí)的班級(jí)討論，未設(shè)置校外實(shí)習(xí)課時(shí)。通過(guò)上述比較可知，3所學(xué)校工程地質(zhì)課程的總學(xué)分相同，但安排有所側(cè)重，湖南大學(xué)缺少校外實(shí)習(xí)課時(shí)，而長(zhǎng)沙理工大學(xué)與中南大學(xué)則缺少討論課時(shí)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

受學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足。目前校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)最高是每人每周100元，對(duì)于兩個(gè)教學(xué)班60～70名學(xué)生而言，上述費(fèi)用僅夠1周校外實(shí)習(xí)的包車(chē)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)講解協(xié)調(diào)費(fèi)，且實(shí)習(xí)場(chǎng)地只能位于長(zhǎng)沙附近，便于當(dāng)天往返；若到距離較遠(yuǎn)的場(chǎng)地，即便老師與學(xué)生自己解決住宿、飲食，交通費(fèi)也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)算費(fèi)用。這種情況下老師只能帶領(lǐng)學(xué)生在長(zhǎng)沙市附近的幾個(gè)固定實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行工程地質(zhì)基本理論實(shí)習(xí)，與公路、水利、隧道等工程有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題僅根據(jù)具體建設(shè)情況臨時(shí)安排。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的有效開(kāi)展。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地偏少

實(shí)習(xí)場(chǎng)地是工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所。根據(jù)場(chǎng)地或工程建設(shè)的時(shí)效性，實(shí)習(xí)場(chǎng)地可分為2類：一類是固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，其在一定時(shí)間內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)較大地形、地貌或地質(zhì)情況變化，一般位于公園、旅游景區(qū)或廢棄礦區(qū)內(nèi)，適合工程地質(zhì)基礎(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)，如長(zhǎng)沙的岳麓山、石燕湖等，但該類場(chǎng)地較分散，實(shí)習(xí)費(fèi)力耗時(shí)，并且實(shí)踐內(nèi)容有限；另一類是臨時(shí)性實(shí)習(xí)場(chǎng)地，實(shí)踐內(nèi)容隨工程建設(shè)進(jìn)度而發(fā)生變化，如湘江綜合樞紐工程、長(zhǎng)湘高速公路、南湖路越江隧道等，適合工程性實(shí)踐教學(xué)，但其時(shí)效性較強(qiáng)，并非每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都具有這一實(shí)習(xí)條件。

（四）實(shí)踐教學(xué)師生比例過(guò)低

工程地質(zhì)課程每個(gè)教學(xué)班一般包含2～3個(gè)行政班，由1名老師授課，校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往由該老師帶隊(duì)，此時(shí)師生比達(dá)到1∶60～1∶90，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中既要負(fù)責(zé)聯(lián)系車(chē)輛、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和安全等后勤管理工作，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并進(jìn)行相關(guān)講解，工作量與責(zé)任大，實(shí)踐教學(xué)難度較大，實(shí)踐教學(xué)效果十分有限。若按照行政班單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則費(fèi)用太高，且學(xué)校現(xiàn)有師資力量難以滿足要求。

二、工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

為培養(yǎng)非工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生工程地質(zhì)實(shí)踐能力，提供實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者在總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)課時(shí)安排調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容注重結(jié)合實(shí)踐、實(shí)際工程討論教學(xué)、結(jié)合工程實(shí)踐開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐教學(xué)方法等5方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試。

（一）教學(xué)課時(shí)安排調(diào)整

高等建筑教育2013年第22卷第5期

張永杰，等非地質(zhì)類專業(yè)工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)探討

結(jié)合長(zhǎng)沙理工大學(xué)工程地質(zhì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考中南大學(xué)與湖南大學(xué)的課程安排，對(duì)校內(nèi)32個(gè)學(xué)時(shí)的講授內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。課堂講授安排20個(gè)學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講解工程地質(zhì)基礎(chǔ)理論，如巖石、地質(zhì)構(gòu)造、風(fēng)化與地表流水的地質(zhì)作用、地下水的地質(zhì)作用以及巖體結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性分析；課程內(nèi)容討論安排10個(gè)學(xué)時(shí)，結(jié)合典型工程實(shí)例對(duì)常見(jiàn)不良地質(zhì)現(xiàn)象與工程地質(zhì)問(wèn)題以及地貌與第四紀(jì)松散沉積物和工程地質(zhì)勘探等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課堂討論；礦物巖石標(biāo)本觀察安排2個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)講解與觀察了解礦物與巖石相關(guān)特性。與之前相比，減少了理論講授，增加了針對(duì)具體工程問(wèn)題的課堂討論。這樣調(diào)整課時(shí)有利于教師將部分工程實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)講授得更清楚，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性。

（二）教學(xué)內(nèi)容注重結(jié)合實(shí)踐

在講解工程地質(zhì)名詞時(shí)多配置圖片，特別是實(shí)際工程圖片，這樣能夠加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，也便于記憶，因?yàn)閳D片給人的印象遠(yuǎn)大于文字。對(duì)基本原理或機(jī)理的闡述也應(yīng)多采用動(dòng)畫(huà)與簡(jiǎn)短視頻，并結(jié)合典型圖片，加深印象，增強(qiáng)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性[2]。上述方法既可將基礎(chǔ)理論知識(shí)通過(guò)工程實(shí)際進(jìn)行生動(dòng)講解，又能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

（三）實(shí)際工程討論式教學(xué)方法

首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、往屆學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的難易程度以及工程地質(zhì)實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，選取典型工程進(jìn)行討論式教學(xué)。典型工程的選擇應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，討論內(nèi)容盡量不與校外實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)；應(yīng)提早確定各工程實(shí)例的討論主題、要求與考核計(jì)分方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，一般10人一組，并提前1周將實(shí)物照片、視頻以及相關(guān)地質(zhì)勘察、設(shè)計(jì)與施工等資料分發(fā)給各組學(xué)生，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，要求各組派代表在課堂上對(duì)相關(guān)圖紙、方法與原理進(jìn)行講解。各組之間相互評(píng)分，同時(shí)注意區(qū)別各組內(nèi)不同學(xué)生分?jǐn)?shù)的層次性，一般分為3個(gè)等級(jí)，以此作為學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)。通過(guò)上述方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)查閱資料相互討論找出答案，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力[3]。

（四）結(jié)合工程實(shí)踐開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

非地質(zhì)類專業(yè)工程地質(zhì)課程的室內(nèi)試驗(yàn)主要是進(jìn)行巖石礦物標(biāo)本觀察。如何在僅有的2個(gè)課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)觀察印象是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。一方面，應(yīng)合理安排試驗(yàn)時(shí)間，可在理論知識(shí)講解后即安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣可加深印象，提高實(shí)習(xí)效果[4]；另一方面，應(yīng)合理劃分實(shí)驗(yàn)的時(shí)間段，將90分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間劃分為20分鐘、30分鐘與40分鐘3個(gè)階段。前20分鐘由學(xué)生自由觀察各類標(biāo)本、模型，利用所掌握的知識(shí)對(duì)各樣本有個(gè)總體認(rèn)識(shí)；中間30分鐘由教師結(jié)合學(xué)生提問(wèn)，對(duì)典型、常見(jiàn)的樣本進(jìn)行詳細(xì)講解；最后40分鐘用PPT播放講解與樣本對(duì)應(yīng)的工程實(shí)例照片，并要求學(xué)生完成部分樣本特征的描述，以加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

（五）校外實(shí)踐教學(xué)方法

工程地質(zhì)課程重在實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及思維能力。如何將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程，關(guān)鍵是組織好校外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)。具體可從實(shí)習(xí)場(chǎng)地選擇、實(shí)習(xí)方式以及考核方法等方面對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

1選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)地

根據(jù)工程地質(zhì)課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求，將實(shí)習(xí)場(chǎng)地分為固定基地與工程性臨時(shí)基地兩類。固定基地應(yīng)盡量包含工程地質(zhì)基礎(chǔ)理論的相關(guān)內(nèi)容，地質(zhì)特征具有代表性，地層出露齊全，構(gòu)造形跡豐富，工程地質(zhì)現(xiàn)象集中，河谷地貌明顯，周邊工程能體現(xiàn)所處位置的工程地質(zhì)特征。如長(zhǎng)沙理工大學(xué)近年來(lái)將岳麓山、南郊公園湘江岸坡、丁字灣采石場(chǎng)、石燕湖地質(zhì)公園、跳馬石灰?guī)r采石場(chǎng)、湖南省地質(zhì)博物館等確定為工程地質(zhì)實(shí)習(xí)固定基地，它們基本涵蓋了工程地質(zhì)基礎(chǔ)理論的相關(guān)內(nèi)容，且與課堂工程討論教學(xué)內(nèi)容也不重復(fù)。

工程性臨時(shí)基地應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及周邊工程建設(shè)情況進(jìn)行選擇，以體現(xiàn)相應(yīng)專業(yè)的工程特性與針對(duì)性。如長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通工程專業(yè)可選擇長(zhǎng)沙周邊施工的三環(huán)線高速公路、長(zhǎng)湘高速公路以及市政道路等；巖土隧道工程專業(yè)可選擇長(zhǎng)沙市正在施工的地鐵項(xiàng)目與基坑工程等；水利工程專業(yè)可選擇正在施工的湘江綜合樞紐工程等。

2調(diào)整實(shí)習(xí)方式

實(shí)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于巖層產(chǎn)狀、斷層類型、褶皺類型以及地下水等工程地質(zhì)內(nèi)容，可先讓學(xué)生自己觀察，并進(jìn)行相應(yīng)量測(cè)，指導(dǎo)老師僅對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答并做總結(jié)分析，避免每到一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象。

對(duì)于每一天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)在結(jié)束前安排0.5～1個(gè)小時(shí)的討論環(huán)節(jié)。由部分同學(xué)對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單實(shí)結(jié)，指導(dǎo)老師可有針對(duì)性地提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論解答，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。

在工程性實(shí)習(xí)場(chǎng)地，指導(dǎo)老師還可請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員介紹工程項(xiàng)目的概況、設(shè)計(jì)、施工情況和地質(zhì)條件，以及他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)與工程關(guān)系的認(rèn)知和項(xiàng)目開(kāi)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后再組織學(xué)生參觀工程現(xiàn)場(chǎng)。

此外，應(yīng)爭(zhēng)取做到20～30個(gè)學(xué)生配備1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，確保教學(xué)實(shí)習(xí)的有序性和有效性。

3完善考核方法

校外工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)應(yīng)從出勤情況、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、討論問(wèn)題的積極性與實(shí)習(xí)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。重在考核學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性以及獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手的能力。對(duì)未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)報(bào)告大部分內(nèi)容雷同等不同情況的學(xué)生要給予準(zhǔn)確評(píng)定，體現(xiàn)成績(jī)的層次性[5]?？傊己朔椒☉?yīng)能較客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程地質(zhì)基礎(chǔ)理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，在教學(xué)工作中應(yīng)給予充分重視。筆者根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果，對(duì)提高工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，并提出了一些改革思路。如理論課和實(shí)踐課課時(shí)的調(diào)整，課堂講解與實(shí)際工程的結(jié)合，提高實(shí)習(xí)過(guò)程中師生的比例，在實(shí)踐教學(xué)中精心組織討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等等。從反饋的結(jié)果來(lái)看教學(xué)改革效果良好，學(xué)生到課率在95%以上，學(xué)習(xí)積極性較高，特別是討論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍反映收獲很大。當(dāng)然，在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，遇到了一些困難，需要在今后的工程地質(zhì)課程教學(xué)中有所突破和創(chuàng)新。

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Practical teaching of engineering geology course for nongeological engineering students

ZHANG Yongjie， WANG Guiyao， LIU Longwu， CHEN Jiejin

（School of Civil Engineering and Architecture， Changsha

University of Science & Technology， Changsha 410004， P. R. China）

篇2

一、實(shí)習(xí)目的:

1.鞏固課堂所學(xué)的基本理論，聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，驗(yàn)證和拓寬視野，培養(yǎng)和實(shí)際工作能力。

2.掌握流水的地質(zhì)作用對(duì)巖石的影響及沖刷形成河谷的過(guò)程。

3.了解三大巖石的形成過(guò)程，辨別巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，產(chǎn)生時(shí)代、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)狀、形成原因及現(xiàn)象等。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用羅盤(pán)儀測(cè)巖石的走向，傾向和傾角。

5.用流水地質(zhì)作用分析秀峰深谷和河谷地貌的形成過(guò)程。并了解溶洞的形成原因。

6．培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦努力、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)和增強(qiáng)集體觀念，掌握野外的操作技能和編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的能力，總結(jié)此次實(shí)習(xí)與我們所學(xué)專業(yè)的相關(guān)聯(lián)系。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容:

這學(xué)期我們土木專業(yè)進(jìn)行了為期兩天半的廬山地質(zhì)實(shí)習(xí)，第一天上午我們到達(dá)了那里并安排好了住宿，下午一點(diǎn)我們出發(fā)到秀峰觀察其地質(zhì)概況。第二天上午到海匯鎮(zhèn)水庫(kù)觀察其地質(zhì)概況和沉積物，并學(xué)習(xí)羅盤(pán)的使用，下午便去三疊泉觀察沉積巖的形成以及廬山的形成，最后一天沿路返回觀察獅子洞的溶巖現(xiàn)象，然后去了采石場(chǎng)。通過(guò)這次野外實(shí)習(xí)，我們進(jìn)一步加固和加深了課堂里學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，而且我們還能用工程地質(zhì)觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題和觀察能力。在實(shí)習(xí)中，觀察分析褶皺、斷裂特征，學(xué)會(huì)了辨認(rèn)分析河流地質(zhì)作用的能力，從而進(jìn)一步明確了工程地質(zhì)的地位以及與工程建設(shè)緊密結(jié)合的治學(xué)思想。

三、實(shí)習(xí)路線：

秀峰龍?zhí)?秀峰臥龍橋-海匯鎮(zhèn)水庫(kù)-三疊泉-獅子洞-隘口馬頭山莊

四、廬山及其概況:

廬山，雄峙于長(zhǎng)江南岸，兀立于鄱陽(yáng)湖西北。廬山、長(zhǎng)江、鄱陽(yáng)湖三位一體的奇妙結(jié)合，特殊的地理位置，造就出具有突出價(jià)值的地質(zhì)地貌景觀。在地貌學(xué)上，廬山稱為“地壘式斷塊山”。它在10億年前就開(kāi)始了它的發(fā)展史，它記錄了地球的地殼演變史，它承載過(guò)地球曾發(fā)生的那一次次驚心動(dòng)魄的巨變。shixi.exam8/

廬山是由北東——南西向斷裂作用上升而成的斷塊山，平面形態(tài)呈腎形，中部寬而向東北和西南逐漸收窄，長(zhǎng)20多公里，最寬10多公里，最高峰為漢陽(yáng)峰，高1474米。山體內(nèi)的褶皺、斷層和單斜構(gòu)造地貌都很明顯。此外，還有尚在爭(zhēng)論中的第四紀(jì)山岳冰川地貌。六十多年前，地質(zhì)學(xué)家李四光經(jīng)過(guò)反復(fù)考察和研究，認(rèn)定廬山第四紀(jì)時(shí)發(fā)生多次冰川，并命名為：鄱陽(yáng)冰期、鄱陽(yáng)—大姑間冰期、大姑冰期、大姑—廬山間冰期、廬山冰期，為中國(guó)第四紀(jì)冰川地質(zhì)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

廬山，位于中國(guó)江西省北部，東經(jīng)115度52分——116度零 8分，北緯29度26分——29度41分，面積302平方公里，外圍保護(hù)地帶面積500平方公里。北瀕一瀉千里的長(zhǎng)江，南襟煙波浩渺的鄱陽(yáng)湖，大江、大湖、大山渾然一體，險(xiǎn)峻與秀麗剛?cè)嵯酀?jì)，素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世。

在整個(gè)的廬山地區(qū)，存在著兩大主要的斷層：泉斷層（鄱陽(yáng)湖一帶）下降，形成盆地，即為鄱陽(yáng)湖；蓮花洞斷層（九江一帶）下降，形成了九江盆地。鄱陽(yáng)湖即為斷陷盆地。

篇3

一、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)在普通本科院校中的作用

（一）工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是普通本科院校學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)《工程地質(zhì)》理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)土木工程技術(shù)與管理人才的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中只有緊密結(jié)合野外實(shí)踐，才能讓學(xué)生更好的理解和掌握工程地質(zhì)理論知識(shí)、工程地質(zhì)勘察方法以及一些不良地質(zhì)現(xiàn)象的專項(xiàng)施工方案等。在專題教研活動(dòng)探討之后，我校特意在修訂2015版培養(yǎng)方案中增加了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)。

二、目前普通本科院校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)相對(duì)缺乏

企業(yè)一方面并沒(méi)有承擔(dān)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的法定義務(wù)；另一方面，企業(yè)始終以盈利為主要目的，由于工程地質(zhì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限等原因，即使承擔(dān)了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也不能從中獲取經(jīng)濟(jì)利益，況且大規(guī)模的接收學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)存在很大的安全隱患。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，企業(yè)一方面擔(dān)心學(xué)生進(jìn)入工地影響正常的生產(chǎn)秩序，一方面害怕出現(xiàn)安全事故影響企業(yè)的資質(zhì)、阻礙企業(yè)的發(fā)展。由此種種，即使是樂(lè)意接受學(xué)生進(jìn)行工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的企業(yè)，往往也只是讓學(xué)生在接近竣工的工地附近“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀摩”，對(duì)于灌注水下混凝土等技術(shù)含量較高但又同時(shí)存在較高不安全因素的施工項(xiàng)目，學(xué)生并不能夠近距離的觀察。學(xué)生無(wú)法深入了解工程地質(zhì)條件以及一些復(fù)雜巖層的施工方法，無(wú)疑會(huì)使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

（二）教師的施工經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)更新

雖然我院近年來(lái)大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，但是由于傳統(tǒng)觀念和分配制度等原因，引進(jìn)的博士大多只愿意承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于需要親自奔赴工地一線進(jìn)行施工工藝的講授的實(shí)習(xí)，不太愿意參加。目前科技發(fā)展速度相當(dāng)快，很多新設(shè)備、新技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用在工程上，很多指導(dǎo)老師并沒(méi)有對(duì)這些新設(shè)備、新技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，仍然只是按照原有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行講授，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我校2015版培養(yǎng)方案土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實(shí)習(xí)在第四學(xué)期初展開(kāi)，前三個(gè)學(xué)期主要以理論課學(xué)習(xí)為主，專業(yè)基礎(chǔ)課只有《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《工程地質(zhì)》等有限的幾門(mén)，與工程地質(zhì)實(shí)習(xí)密切相關(guān)的《土質(zhì)土力學(xué)》等課程還未開(kāi)設(shè)。加之工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是大學(xué)四年里第一次真正意義上的近距離接觸工地，很多學(xué)生主觀上認(rèn)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)際上就是去工地“走馬觀花”。再者，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，如果指導(dǎo)老師給出不及格的成績(jī)，下一年度還要自行籌集學(xué)生去工地的各項(xiàng)費(fèi)用，學(xué)生在潛意識(shí)里面已經(jīng)認(rèn)定只要自己象征性的完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)就不可能出現(xiàn)掛科的情況，因此學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)并沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)、也沒(méi)有虛心的請(qǐng)教工地上的工程師，回到學(xué)校之后也沒(méi)有認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，這也在很大程度上導(dǎo)致了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)逐步淪為一次野外旅游，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡如人意。

三、改革方案

（一）教學(xué)模式改革

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，除了提高指導(dǎo)老師自身的素質(zhì)以外，更為重要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。首先，在準(zhǔn)備工作階段，要面向全體學(xué)生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的及要求。通過(guò)專業(yè)知識(shí)講座、播放典型工程案例視頻等方式，提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、做好理論儲(chǔ)備。其次，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)老師根據(jù)之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況提出個(gè)性化的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性，真正貫徹《高等教育法》中理論聯(lián)系實(shí)際的人才培養(yǎng)要求。最后，“溫故而知新”，實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、系統(tǒng)的撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步的鞏固和吸收。

（二）延伸和拓展

批改實(shí)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中，指導(dǎo)老師也發(fā)現(xiàn)一些實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)非常好、有一定的撰寫(xiě)專業(yè)技術(shù)資料的能力的學(xué)生。我校近年來(lái)大力引進(jìn)高層次人才，通過(guò)近幾年的實(shí)踐，已經(jīng)逐步摸索出一條培養(yǎng)本科生參與學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、加入課題組項(xiàng)目研究、最終發(fā)表學(xué)術(shù)論文的技術(shù)路線，作為工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的延伸與拓展。

篇4

一、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)

佛山市高明區(qū)西坑水庫(kù) 佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)建設(shè)泵站工程

二、 實(shí)習(xí)目的及要求

1、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦努力、遵守紀(jì)律、等優(yōu)良品質(zhì)和增強(qiáng)集體觀念，總結(jié)此次實(shí)習(xí)與我們所學(xué)專業(yè)的相關(guān)聯(lián)系。

2、認(rèn)識(shí)了解水工建筑物中的工程地質(zhì)條件和要求。主要包括以下六個(gè)方面：a.地形地貌條件 b. 巖石與土的類型及其工程地質(zhì)性質(zhì) c.地質(zhì)構(gòu)造 d.水文地質(zhì)條件 e.物理地質(zhì)作用 f.天然建筑材料等方面。

3、通過(guò)實(shí)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的基本理論，聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，驗(yàn)證和拓寬視野，培養(yǎng)和實(shí)際工作能力。

4、通過(guò)實(shí)際考察，了解各種地質(zhì)現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1. 西坑水庫(kù)及其水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程簡(jiǎn)介

西坑水庫(kù)（中型）位于高明區(qū)楊梅河上游，水庫(kù)集雨面積為10.5km2，庫(kù)容為1030萬(wàn)m3，興利庫(kù)容為798萬(wàn)m3，大壩為均質(zhì)土壩，壩頂設(shè)計(jì)高程為114.2m，頂寬5.0m，最大壩高29.5m。溢洪道為開(kāi)敞式，底高程為110.3m，寬15.0m。在壩后建有一座發(fā)電站，裝機(jī)發(fā)電功率為320 kw。水庫(kù)在1997年安全鑒定為二類水庫(kù)，但是經(jīng)過(guò)幾年的觀察，前期所進(jìn)行的除險(xiǎn)加固措施未能徹底消除水庫(kù)的安全隱患，主要還存在壩體滲漏嚴(yán)重、放水涵管漏水、大壩壩體單薄、反濾體存在失效跡象等安全隱患。另外移民工作也留下一些問(wèn)題。水庫(kù)下游西坑村的村民未能遷往他處，這樣不但給水庫(kù)的管理帶來(lái)了不少的麻煩，更嚴(yán)重的是，群眾在水庫(kù)管理范圍外，溢洪道尾水兩側(cè)承包責(zé)任田里興建住宅房屋，逐漸遍及了整個(gè)大壩下游的泄洪區(qū)域，涉及房屋1.3萬(wàn)m2，人口300多萬(wàn)人。由于下游泄洪渠道僅1.0m寬左右，加上淤塞嚴(yán)重，一旦水庫(kù)泄洪將淹浸和沖刷下游農(nóng)田和這些房屋，給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重威脅。

該工程任務(wù)以灌溉為主，兼有防洪、發(fā)電等綜合利用。工程等別為ⅲ等中型工程，主要建筑物為3級(jí)，次要建筑物為4級(jí)，臨時(shí)建筑物為5級(jí)。水庫(kù)永久性主要建筑物防洪標(biāo)準(zhǔn)按50年一遇設(shè)計(jì)，1XX年一遇校核；溢洪道消能防沖防洪標(biāo)準(zhǔn)按30年一遇設(shè)計(jì)?！笆晃濉逼陂g計(jì)劃對(duì)西坑水庫(kù)進(jìn)行除險(xiǎn)加固，工程需土方11萬(wàn)m3，石方1.7萬(wàn)m3，混凝土0.2萬(wàn)m3，計(jì)劃總投資3000萬(wàn)元。主要建設(shè)內(nèi)容為大壩壩體采用高壓擺噴防滲，上游壩坡坡腳增設(shè)拋石壓腳，下游壩坡坡腳新建排水棱體，重建輸水涵管，重建壩后電站，整治溢洪道下游歸河段長(zhǎng)1040m，完善大壩觀測(cè)和水庫(kù)自動(dòng)化監(jiān)測(cè)等。本工程招標(biāo)范圍為水庫(kù)部分、排水渠部分、水土保持專項(xiàng)部分及電站部分。

2. 泵站建設(shè)工程

2.1佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)建設(shè)泵站工程概況

2.1.1工程地理位置及受益面積

南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)建設(shè)泵站工程是南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)建設(shè)泵站及配套工程的重要組成部分，站址在樵桑聯(lián)圍東堤18+300處（丹灶建設(shè)段）。泵站主要負(fù)責(zé)丹灶大良圍片區(qū)的排澇任務(wù)，受益區(qū)為上沙、下沙、建設(shè)、石聯(lián)、荷村、新農(nóng)村委會(huì)，丹灶鎮(zhèn)城區(qū)、赤坎水庫(kù)三水西南鎮(zhèn)南下村委會(huì)等，總集雨面積約62k㎡。

2.1.2工程水文及地質(zhì)條件

泵站站址處外江5年一遇洪水位為6.55m，10年一遇洪水位為7.23m，20年一外江洪水位為7.61m，50年一遇設(shè)計(jì)防洪水位為7.99m，外江枯水期水位多為0.5～1.5m。內(nèi)涌正常水位為0.00～0.80m。

站址處地質(zhì)構(gòu)造共分8層，各巖土層自上而下依次為：素填土、淤泥、粉土、粉質(zhì)粘土、中砂、礫土、殘積粉砂和風(fēng)化泥巖。工程場(chǎng)地土屬軟弱土類，建筑物地類別為ⅲ類。

2.1.3工程投資及規(guī)模

南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)建設(shè)泵站工程及配套工程主體工程投資估算為7196.63萬(wàn)元。泵站工程等級(jí)為ⅱ級(jí)，主要建筑物級(jí)別為2級(jí)，排澇標(biāo)準(zhǔn)為10年一遇24小時(shí)設(shè)計(jì)暴雨169.8mm兩天排干。總體工程主要工程量：土方56.34萬(wàn) ，、石方5.01萬(wàn) 、混泥土方1.16萬(wàn) ，基礎(chǔ)防滲高壓旋噴樁總長(zhǎng)9197.6米。

建設(shè)泵站原有大良圍電排站排澇能力：總裝機(jī)1645kw，總排水流量24.45 ?，F(xiàn)設(shè)計(jì)安裝4臺(tái)1600zlq9.5-8型立式軸流泵，配10kv、1000kw同步電機(jī)，泵站總裝機(jī)容量4000kw，設(shè)計(jì)排澇流量39.76 .泵站建成后排澇能力對(duì)比增大近一倍，有效確保圍內(nèi)不受浸。

2.2國(guó)外泵站技術(shù)和管理制度值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方

泵站是為水提供勢(shì)能和壓能，解決無(wú)自流條件下的排灌、供水和水資源調(diào)配問(wèn)題的唯一動(dòng)力來(lái)源，是解決洪澇災(zāi)害、干旱缺水的重要工程措施和實(shí)現(xiàn)水利現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。由于泵站的作用和特殊地位，各國(guó)都很重視。國(guó)外特別是在泵站技術(shù)裝備、投資和經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制方面，很多都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

2.2.1國(guó)外泵站技術(shù)裝備好、自動(dòng)化程度高

國(guó)外水泵的性能指標(biāo)明顯優(yōu)于國(guó)內(nèi)，機(jī)組的結(jié)構(gòu)、配套和傳動(dòng)方式也豐富多彩。國(guó)外大型水泵生產(chǎn)企業(yè)制造出來(lái)的泵，一般具有轉(zhuǎn)速高、體積小、重量輕等優(yōu)點(diǎn)，其流量是我國(guó)同口徑水泵流量的1.5~2倍。如荷蘭1.8m的水泵與我國(guó)2.8m的水泵性能相同，但前者的重量為23.1噸，后者的重量卻是48噸，兩者相差一倍以上。另外，采用齒輪傳動(dòng)，可以大幅度地減小電動(dòng)機(jī)的體積和重量。如荷蘭口徑3.6m的貫流泵，采用齒輪變速傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，與其配套的高速電機(jī)直徑僅1.2m，電機(jī)和齒輪箱的總重量是15噸。如果將這臺(tái)泵改用我國(guó)的直接傳動(dòng)，其電機(jī)直徑將由原來(lái)的1.2m增加到6.1m，重量由15噸增加到49噸。由此可見(jiàn)，國(guó)外機(jī)組的高速化，不僅使機(jī)組的體積減小、重量變輕，而且還使廠房和土建投資大幅度降低，特別是考慮不同機(jī)組的裝置形式（立、臥、斜式）對(duì)泵房結(jié)構(gòu)的影響后，這種效果更明顯。

國(guó)外水利工程建設(shè)，十分注意嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。如荷蘭的水泵生產(chǎn)和泵站管理，兩者在業(yè)務(wù)上的關(guān)系要比我國(guó)密切得多，水泵廠的設(shè)計(jì)人員對(duì)泵站的運(yùn)行管理非常熟悉，他們與泵站管理單位在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造、試驗(yàn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和檢修等各個(gè)環(huán)節(jié)上配合默契，協(xié)調(diào)一致。水泵的內(nèi)外表面平整光滑，葉片鋁青銅表面加工光潔度高。這樣就確保了水泵符合泵站的使用要求，不僅效率高，空化性能好，而且大大地延長(zhǎng)了水泵的使用壽命，減少了事故的發(fā)生。

而國(guó)內(nèi)的泵站質(zhì)量是令人置疑的。如某些泵站，運(yùn)行一段時(shí)間后就發(fā)生地基下陷和建筑物開(kāi)裂。國(guó)內(nèi)水泵品種規(guī)格較少、結(jié)構(gòu)形式單一、制造質(zhì)量普遍較差，價(jià)格方面甚至低于與其配套的電動(dòng)機(jī)。泵站設(shè)計(jì)時(shí)，只能選用性能差不多的那么幾種定型產(chǎn)品，這樣不但降低了泵站效率，而且還留下了許多不安全隱患。

國(guó)外泵站的自動(dòng)化程度較高，對(duì)泵站運(yùn)行的各種指標(biāo)、長(zhǎng)期跟蹤、監(jiān)測(cè)和記錄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可隨時(shí)加以解決。同時(shí)，記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)也將成為水泵開(kāi)發(fā)和性能完善的依據(jù)。另外，自動(dòng)化大大減少了事故的發(fā)生，也減少了泵站的管理工作人員。如美國(guó)，幾十公里的輸水干線上，只有幾個(gè)工作人員。國(guó)內(nèi)泵站一般建于六七十年代，設(shè)備陳舊，自動(dòng)化程度低，往往采用經(jīng)驗(yàn)管理和定期大修的辦法。這樣，大大地影響了泵站經(jīng)濟(jì)，增加了管理開(kāi)支，造成經(jīng)濟(jì)上不必要的損失。

4.2 國(guó)外泵站運(yùn)行管理人員少、素質(zhì)好、社會(huì)分工嚴(yán)密

國(guó)外泵站運(yùn)行管理人員只相當(dāng)于我國(guó)的1/10，而運(yùn)行管理有條不紊，長(zhǎng)期保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。以荷蘭為例，事實(shí)上，stork泵廠負(fù)責(zé)核心部件的生產(chǎn)和總裝，泵站的管理人員只負(fù)責(zé)值班運(yùn)行、小規(guī)模的檢修和大規(guī)模的檢查，而大規(guī)模的檢修則由泵廠完成，甚至于清潔衛(wèi)生工作都由專業(yè)人員承包，更沒(méi)有沉重的行政包袱。這些社會(huì)分工與協(xié)作方面的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真研究和借鑒學(xué)習(xí)。

國(guó)外泵站一般采用懂專業(yè)、有經(jīng)驗(yàn)的管理人員。在泵站運(yùn)行中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能正確地處理突發(fā)事件。而國(guó)內(nèi)許多泵站管理人員素質(zhì)差，專業(yè)技能低，地方保護(hù)嚴(yán)重，不注重人才的培養(yǎng)和新技術(shù)的引用，導(dǎo)致泵站運(yùn)行管理水平相當(dāng)落后。

4.3 國(guó)外十分注重工程的維護(hù)和保養(yǎng)、運(yùn)行管理費(fèi)用充足

國(guó)外泵站的清潔工作做得好，一般都配有清污、清淤機(jī)械，它是保證泵站安全運(yùn)行、節(jié)能、減少水泵磨損、延長(zhǎng)機(jī)組壽命必不可少的泵站設(shè)備。但國(guó)內(nèi)泵站的水泵工作環(huán)境差，設(shè)施不配套，很多泵站都沒(méi)有配置清污機(jī)械，已設(shè)置的也不好用，問(wèn)題在于關(guān)鍵技術(shù)不掌握，落后，資金投入也不足。

在費(fèi)用方面，國(guó)外泵站以受益者支付或國(guó)家撥款等方式獲得充足的資金，有條件、有能力根據(jù)不同的需求進(jìn)行改造、維修和擴(kuò)建。而我國(guó)泵站建設(shè)資金短缺，且許多泵站主體工程在一次性投資建成后，工程配套滯后，續(xù)建費(fèi)用少，這樣就使一部分泵站長(zhǎng)期不配套，工程遲遲達(dá)不到設(shè)計(jì)效益。另外，泵站運(yùn)行管理資金少，甚至連職工工資都無(wú)保障，更談不上泵站機(jī)電設(shè)備的更新和改造。

近年來(lái)，一些專家通過(guò)考察，對(duì)國(guó)外泵站的發(fā)展、運(yùn)行和管理情況進(jìn)行了一些歸納和敘述。更多的有待我們更深入的考察、了解、研究和學(xué)習(xí)，并調(diào)整政策，加大投入，腳踏實(shí)地地作好工作，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)，使我國(guó)泵站工程的發(fā)展出現(xiàn)一個(gè)新的局面。

四、實(shí)習(xí)收獲

可以說(shuō)，一天的實(shí)習(xí)是很短暫的，但這并不妨礙我從中獲益，特別是兩個(gè)在建工程這樣好的實(shí)習(xí)點(diǎn)，讓我受益匪淺。首先一個(gè)印象比較深刻的是西坑水庫(kù)加固工程的高壓擺噴防滲施工：由于西坑水庫(kù)壩體主要由筑填土（qs）之粘土質(zhì)砂、含砂低液限粘土及含砂高液限粘土組成，厚度5.30～26.00m，平均17.10m；壩基土為早侏羅世（j1ηγ）不同風(fēng)化程度的中粒含斑黑云母二長(zhǎng)花崗巖。這樣的天然建筑材料滲透系數(shù)較大（k20=7.92e-05cm/s），有的地方數(shù)量級(jí)甚至達(dá)到 ，導(dǎo)致大壩滲漏比較嚴(yán)重。通過(guò)高壓擺噴灌漿，在壩軸線面上形成一層厚幾公分的防滲墻，以解決大壩的滲漏問(wèn)題。

其次就是丹灶鎮(zhèn)建設(shè)泵站工程的地基處理，尤其是對(duì)地下水的處理。工程站址處各巖土層自上而下依次為：素填土、淤泥、粉土、粉質(zhì)粘土、中砂、礫土、殘積粉砂和風(fēng)化泥巖。其中只有粉質(zhì)粘土和風(fēng)化泥巖的防滲能力相對(duì)較好，故地下水對(duì)工程主體穩(wěn)定性的影響必須認(rèn)真考慮。施工時(shí)在用了一層混凝土阻止地下水的上滲，巧妙的是，主體工程周?chē)么驑兜降叵聨酌椎姆椒ㄇ擅畹陌鸦钴S的，多余的地下水過(guò)慮出來(lái)，防止地下水上沖和消退對(duì)地基的影響，同時(shí)有效防止了地下水帶走沙和土造成的地基下陷。

總的來(lái)說(shuō)，這樣的實(shí)習(xí)有效直觀地展示了各種地質(zhì)條件對(duì)工程建設(shè)的影響以及施工解決方案。這是單調(diào)課程講解無(wú)法達(dá)到的效果。實(shí)習(xí)，這是一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要把所學(xué)的知識(shí)靈活的理解和運(yùn)用，從而加強(qiáng)我們對(duì)這門(mén)課程的了解，而且在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了很多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，去參與了，去了解了才會(huì)明白。最后，還要感謝老師的細(xì)心指導(dǎo)。通過(guò)這次野外實(shí)習(xí)我還明白了一個(gè)道理：機(jī)會(huì)總是留給做好準(zhǔn)備的人，時(shí)刻準(zhǔn)備好，就不會(huì)在機(jī)會(huì)來(lái)臨是手足無(wú)措，對(duì)任何一件自己要做的事情也是如此。

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關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程專業(yè)；本科畢業(yè)生；就業(yè)形勢(shì)；畢業(yè)去向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0022-02

一、引言

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）有8個(gè)教育部特色專業(yè)和北京市高等學(xué)校特色專業(yè)，地質(zhì)工程專業(yè)位列其中，每年招生規(guī)模在80人以上，招生范圍覆蓋全國(guó)大部分省區(qū)和直轄市，其中2014年內(nèi)蒙古、山西、陜西等煤炭生產(chǎn)大省錄取線超過(guò)一本線50多分（見(jiàn)表1），近三年全國(guó)錄取線與一本線分差均值呈逐年增高的良好態(tài)勢(shì)。面對(duì)喜人的招生形勢(shì)，如何做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)就顯得異常重要，畢業(yè)前景不僅影響畢業(yè)生的就業(yè)去向，也影響在校學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向、學(xué)校對(duì)地質(zhì)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整、學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，針對(duì)我校地質(zhì)工程專業(yè)最近幾年的就業(yè)情況開(kāi)展調(diào)研和分析，對(duì)加強(qiáng)該專業(yè)師資管理和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有非常重要的意義。

二、地質(zhì)工程專業(yè)本科畢業(yè)生去向

2010―2014年，我校地質(zhì)工程專業(yè)本科生有343人畢業(yè)（詳見(jiàn)圖1）。在343名畢業(yè)生中，186人直接就業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的54.2%，就業(yè)領(lǐng)域覆蓋煤及相關(guān)礦產(chǎn)資源，主要在國(guó)土資源、煤炭、石油、地礦、冶金等部門(mén)及其科研機(jī)構(gòu)、或大專院校從事技術(shù)、教學(xué)、科研和管理等工作；157人選擇繼續(xù)深造，占畢業(yè)生總數(shù)的45.8%，繼續(xù)深造的學(xué)生中考取國(guó)內(nèi)研究生的有154人，出國(guó)留學(xué)的有3人。

1.直接就業(yè)的學(xué)生?！笆濉焙汀笆晃濉逼陂g，地質(zhì)市場(chǎng)崛起，地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)大好，求大于供，就業(yè)率一直保持100%[1，2]。然而到了“十二五”期間，由于受2008年世界金融危機(jī)的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，煤炭、石油、鋼鐵等重要能源價(jià)格下跌[3]，煤炭企業(yè)70%以上虧損運(yùn)營(yíng)，行業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。煤炭行業(yè)持續(xù)低迷，企業(yè)的用人需求也隨之下降，煤炭相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

我校的大學(xué)畢業(yè)生直接就業(yè)率也受到不同程度的影響，近五年直接就業(yè)比例持續(xù)下滑。從2010年至2014年直接就業(yè)的學(xué)生人數(shù)分別為28、29、49、42、38，占當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的59.6%、61.7%、63.6%、52.5%、41.3%。學(xué)院積極發(fā)揮引領(lǐng)和促進(jìn)作用，鼓勵(lì)教師們幫助學(xué)生擴(kuò)寬就業(yè)渠道，最大程度推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生主要就業(yè)單位擴(kuò)展到各省市區(qū)煤炭/煤田地質(zhì)局、地質(zhì)隊(duì)、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)院、地質(zhì)勘查研究院、地質(zhì)研究所、地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)院、地質(zhì)測(cè)繪院、神華、開(kāi)灤、潞安、中煤科工集團(tuán)等各煤炭行業(yè)大型國(guó)企、中鐵集團(tuán)、中石化、中冶、有色金屬地質(zhì)勘查局、有色冶金設(shè)計(jì)院、鋼鐵集團(tuán)、城建、電力集團(tuán)、中航勘察設(shè)計(jì)研究院等，地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的去向與專業(yè)相關(guān)度達(dá)到99%。

2.繼續(xù)深造的學(xué)生?？佳幸恢笔堑刭|(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的很好去向。從2010年至2014年繼續(xù)深造的學(xué)生人數(shù)分別為19、18（含1人出國(guó)）、28、38、54（含2人出國(guó)），占當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40.4%、38.3%、36.4%、47.5%、58.7%，與直接就業(yè)的畢業(yè)生比例之間存在彼此消長(zhǎng)的關(guān)系，讀研率逐年提高。升學(xué)的院校包括北京大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、西安石油大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、蘭州大學(xué)、成都理工大學(xué)、桂林理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院研究生院、中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所、中國(guó)地震局地殼應(yīng)力研究所、中國(guó)地震局地質(zhì)研究所、中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院、中核集團(tuán)核工業(yè)北京地質(zhì)研究院、美國(guó)伊利諾伊大學(xué)等，考研學(xué)生主要集中在北京市各高校和研究院所的地質(zhì)工程、礦產(chǎn)普查、水文學(xué)與水資源、地球化學(xué)、地球物理等相關(guān)專業(yè)。

三、提高畢業(yè)生就業(yè)渠道舉措

就業(yè)是學(xué)生教育和培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，學(xué)校和學(xué)院也高度重視就業(yè)工作，學(xué)院成立了就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面督促指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)工作。針對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)特色，可以從以下幾方面提高就業(yè)質(zhì)量。

1.規(guī)范就業(yè)工作流程。學(xué)院制定了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作流程，完善了就業(yè)工作制度，成立就業(yè)指導(dǎo)工作小組，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)手續(xù)辦理規(guī)范化。學(xué)院以就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)能力的提升和技能的培訓(xùn)。在常規(guī)就業(yè)工作開(kāi)展的同時(shí)，學(xué)院還對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和就業(yè)形勢(shì)分析預(yù)測(cè)，為畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生教育和教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

2.發(fā)揮導(dǎo)師作用。我校實(shí)行導(dǎo)師制本科培養(yǎng)模式，學(xué)院全體教師十分重視學(xué)生的就業(yè)工作，形成院領(lǐng)導(dǎo)、教師、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的工作體制。就業(yè)時(shí)充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，動(dòng)員校友的力量，廣泛搜集就業(yè)信息，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，建立了全員就業(yè)信息網(wǎng)，使畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都得到較大提升。

3.提供職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。每年提前召開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)大會(huì)，從就業(yè)心理、就業(yè)技巧、就業(yè)前景等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)考研、出國(guó)、就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，利用學(xué)院就業(yè)動(dòng)員會(huì)、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、年級(jí)大會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、一對(duì)一談話等開(kāi)展多種形式的就業(yè)指導(dǎo)工作。

通過(guò)舉辦專業(yè)和職業(yè)發(fā)展講座，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)方向，在專業(yè)知識(shí)、技能和工作能力等方面認(rèn)識(shí)自身，聘請(qǐng)學(xué)者和教授開(kāi)展“大學(xué)生十二個(gè)為什么”、“我的大學(xué)生活”、“情商高手之黃金法則”等專題講座，使學(xué)生合理定位，明確職業(yè)規(guī)劃，確立職業(yè)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)近五年畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行的調(diào)查，分析總結(jié)了畢業(yè)生就業(yè)情況。畢業(yè)生通過(guò)五年左右的鍛煉，80%的畢業(yè)生已具有獨(dú)立或協(xié)助承擔(dān)項(xiàng)目的經(jīng)歷，畢業(yè)五年后職稱得到晉升，薪資也提高一半多；75%的畢業(yè)生獨(dú)立從事過(guò)煤田勘查領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)和管理工作。用人單位反饋的信息表明地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生具有較好的工作適應(yīng)能力，具有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具有較好的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。相信煤炭系統(tǒng)地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生能夠不斷提升自身素養(yǎng)，增加應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，不斷提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平松，侯輝.地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析與預(yù)測(cè)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，21（1）：47-51.

篇6

關(guān)鍵詞：勘查技術(shù)與工程；地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；淮南地區(qū)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0019-02

勘查技術(shù)與工程專業(yè)為安徽理工大學(xué)2012年新開(kāi)設(shè)本科專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)從事礦產(chǎn)資源勘查與評(píng)價(jià)、地球物理勘探設(shè)計(jì)與施工、工程技術(shù)管理和科學(xué)研究工作的技術(shù)人才。為強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出特色，該專業(yè)在培養(yǎng)中緊扣地質(zhì)和地球物理兩類知識(shí)體系，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。其中主體思想是為地質(zhì)問(wèn)題解決提供專業(yè)的地球物理手段，因此需要在地學(xué)和手段上加強(qiáng)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。該專業(yè)需要良好的地質(zhì)基礎(chǔ)，且對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐要求較高。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是勘查專業(yè)的必修環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生形象地理解地殼運(yùn)動(dòng)概念，初步訓(xùn)練野外地質(zhì)工作技能，為后續(xù)地學(xué)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的高尚情操的培養(yǎng)[2]。因此，如何成功地開(kāi)展專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是迫切需要解決的問(wèn)題。我校地質(zhì)工程專業(yè)已有60多年的辦學(xué)歷史，在地質(zhì)專業(yè)教學(xué)方面有著很強(qiáng)的學(xué)科背景[3]。本文結(jié)合我校地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)勘查專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效組織與開(kāi)展，收到了良好的效果。

一、淮南地區(qū)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的有利條件

淮南地區(qū)豐富的地質(zhì)現(xiàn)象是地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)?；茨系靥幠媳钡乩怼⒌刭|(zhì)分界線上，地質(zhì)類型總體類似于華北類型。地層上出露有太古界霍邱群變質(zhì)巖、新元古界青白口系和震旦系沉積巖、寒武系和奧陶系沉積巖。在地質(zhì)歷史上經(jīng)歷過(guò)多期地質(zhì)作用，斷層、褶曲等地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象出露典型。淮河流經(jīng)此地，可觀察到顯著的河流地質(zhì)作用。而且，這些地質(zhì)點(diǎn)分布相對(duì)集中，具有交通便利等優(yōu)越性，是進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的優(yōu)選場(chǎng)所。

安徽理工大學(xué)地處淮南市，經(jīng)過(guò)我校地質(zhì)學(xué)科專業(yè)教師的不懈努力，自20世紀(jì)80年代末就開(kāi)始在淮南及其周邊地區(qū)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)[3]，積累了眾多的研究成果和豐富的教學(xué)素材，編寫(xiě)的《淮南地區(qū)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指南》[4]，系統(tǒng)地介紹了淮南地區(qū)的資源與環(huán)境地質(zhì)、區(qū)域地質(zhì)、地質(zhì)作用、地質(zhì)工作的基本技能和方法、路線地質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容和要求，有力地指導(dǎo)了相關(guān)專業(yè)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。由于地質(zhì)實(shí)習(xí)點(diǎn)分布在學(xué)校的周邊，非常便于實(shí)習(xí)的組織和安排，成為地質(zhì)工程、水文水資源、土木工程、采礦工程等專業(yè)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，已成功地開(kāi)展了多屆學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)。勘查技術(shù)與工程專業(yè)作為新開(kāi)設(shè)專業(yè)，借鑒其他專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合勘查專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)。

二、地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排

結(jié)合勘查技術(shù)與工程專業(yè)特點(diǎn)來(lái)安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。具體的淮南地區(qū)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)路線及內(nèi)容安排如下。

1.路線1，洞山實(shí)習(xí)。觀察洞山巖石、地層和生物，了解其沉積環(huán)境，建立沉積地層的概念；練習(xí)羅盤(pán)使用，測(cè)量巖層產(chǎn)狀；了解洞山構(gòu)造特征。該實(shí)習(xí)路線觀察巖層主要為寒武系地層，地層受構(gòu)造運(yùn)動(dòng)影響，呈近直立狀倒轉(zhuǎn)地層，地面出露各組巖層連續(xù)，巖層完整性較好，適宜于沉積地層概念的建立。同時(shí)，平直的砂巖、泥灰?guī)r等地層層面，有利于進(jìn)行羅盤(pán)的使用與練習(xí)教學(xué)。

2.路線2，羅山實(shí)習(xí)。了解羅山山體的巖石和地層；觀察舜耕山斷層；觀察太元古界和新元古界之間的不整合接觸和巖石風(fēng)化剖面。觀察不同地層的風(fēng)氧化特征。

3.路線3，八公山―朱家洼―茅仙洞―韭山洞實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)八公山地層，了解鳳臺(tái)礫巖層石林的形成；認(rèn)識(shí)八公山化石，包括寒武系饅頭組三葉蟲(chóng)化石和徐莊組砂巖層面上遺跡化石；在茅仙洞觀察新元古界劉老碑組地層，了解淮河河流地質(zhì)作用；在韭山洞觀察石灰?guī)r溶洞，認(rèn)識(shí)巖溶現(xiàn)象及形成。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期末，在學(xué)習(xí)了《普通地質(zhì)學(xué)》和《地球物理勘探概論》課程之后，學(xué)生對(duì)于地質(zhì)學(xué)相關(guān)的巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地層年代等有了基本認(rèn)識(shí)；同時(shí)學(xué)習(xí)了各類地球物理勘探方法內(nèi)容，對(duì)地質(zhì)及物探知識(shí)有了一定的理解。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間為1周，從動(dòng)員到報(bào)告整理，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程緊湊有序，內(nèi)容豐富多彩。

三、勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)特點(diǎn)

1.勘查專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)的差異性?？辈閷I(yè)與地質(zhì)工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有一定的差異性，重點(diǎn)是要與自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。勘查專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，通常地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)往往著重于地質(zhì)專業(yè)知識(shí)，難以滿足其專業(yè)的需求[5-7]。為此，勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩部分內(nèi)容：首先是掌握基本的地質(zhì)知識(shí)和技能，能夠認(rèn)識(shí)工程中存在的地質(zhì)問(wèn)題，懂得如何獲取需要的地質(zhì)資料；其次，不同的巖性、地質(zhì)構(gòu)造情況往往存在不同的地球物理性質(zhì)，需要了解如何利用適當(dāng)?shù)目辈槭侄蝸?lái)解決工程中存在的地質(zhì)問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，可以把地質(zhì)知識(shí)和勘查技術(shù)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于石灰?guī)r和泥巖界面，除掌握其巖性和地層年代等地質(zhì)知識(shí)外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩者的電阻率差異、彈性力學(xué)性質(zhì)差異等，適合于采用何種勘查方法來(lái)探查這些巖層差異。對(duì)于較大的斷層帶，需要認(rèn)識(shí)其斷層面產(chǎn)狀、上下盤(pán)特征，還需要了解斷層帶與上下盤(pán)之間的地球物理性質(zhì)差異，其不同探查方法更有利于確定斷層帶的位置及影響范圍。

2.地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求。為確保地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到相應(yīng)的實(shí)習(xí)目的，對(duì)于勘查技術(shù)與工程專業(yè)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)做以下要求：（1）安全問(wèn)題。在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)及每天的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，包括交通安全、人身安全。衣著要符合野外實(shí)習(xí)要求，各小組配備必要的醫(yī)藥品，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，遵紀(jì)守法，做到安全有保障。（2）實(shí)習(xí)記錄。在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，應(yīng)實(shí)地做好實(shí)習(xí)記錄，包括所見(jiàn)的巖性及其描述、地層年代、地質(zhì)構(gòu)造情況，巖石地球物理性質(zhì)等，做好必要的素描圖。（3）實(shí)習(xí)日志。每天回到住宿地后，應(yīng)及時(shí)整理當(dāng)天的實(shí)習(xí)記錄，完成當(dāng)天的日志，主要記錄實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和心得體會(huì)。（4）實(shí)結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)的組織安排、實(shí)習(xí)的主要過(guò)程、實(shí)習(xí)的感想及建議等。學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)日志及實(shí)結(jié)報(bào)告作為學(xué)生地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)考核的主要依據(jù)，要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)提交。

四、結(jié)論

按照相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃與組織，目前已完成我校2012級(jí)、2013級(jí)勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)淮南地區(qū)的各路線地質(zhì)認(rèn)識(shí)教學(xué)開(kāi)展順利，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映通過(guò)本地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，較好地了解了淮南地區(qū)地質(zhì)情況，對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)有了更好的感性認(rèn)識(shí)，初步懂得了如何在野外觀察地質(zhì)現(xiàn)象，如何利用勘查技術(shù)來(lái)解決某些地質(zhì)問(wèn)題，為今后更好地開(kāi)展專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開(kāi)展也進(jìn)一步表明，利用淮南地區(qū)有利地質(zhì)條件，因地制宜，可以更加有效地開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

哈密地區(qū)是新疆五大煤炭基地之一，經(jīng)地勘部門(mén)勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤區(qū)探明煤炭?jī)?chǔ)量2000億噸，遠(yuǎn)景儲(chǔ)量超過(guò)5700億噸。隨著2010年11月新疆與西北750千伏聯(lián)網(wǎng)工程投運(yùn)，2012年哈密—鄭州±800千伏特高壓直流輸電工程的開(kāi)建以及2013年蘭新鐵路第二雙線的建成，哈密將在我國(guó)能源戰(zhàn)略中占有重要地位。除煤礦外，哈密地區(qū)其他礦產(chǎn)資源豐富，目前已探明各類礦種76種，占全疆已探明礦種總數(shù)的60%以上，儲(chǔ)量較大的有鉀鹽、鐵、銅、鎳、黃金、芒硝、石材等，目前已開(kāi)采32種。已探明的工業(yè)礦床135處，其中大型礦床28處，中型35處，小型72處。由此可見(jiàn)，哈密已逐漸成為我國(guó)西部重要的能源基地。與此同時(shí)，以魯能、重慶能源、神火為首的國(guó)內(nèi)大型能源型企業(yè)先后進(jìn)駐哈密，更加預(yù)示了今后哈密地區(qū)將以煤炭、風(fēng)電、有色金屬為依托的發(fā)展方向。

在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對(duì)未來(lái)的發(fā)展，特別是對(duì)采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術(shù)型人才來(lái)滿足將來(lái)哈密大開(kāi)發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。

一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1中職采礦工程教學(xué)起步較晚

哈密地區(qū)長(zhǎng)久以來(lái)就以礦物儲(chǔ)量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開(kāi)采在哈密地區(qū)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，但是始終沒(méi)有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機(jī)制。采礦人才的引進(jìn)基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進(jìn)人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開(kāi)發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢(shì)下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開(kāi)始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進(jìn)的采礦教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來(lái)看，起步較晚，存在的問(wèn)題很多，需要克服的困難也不少。

2師資數(shù)量不足、水平有限

師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊(duì)伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊(duì)伍，大多教師是從外地高校或者涉礦企業(yè)聘請(qǐng)而來(lái)。這樣一方面無(wú)法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無(wú)法將實(shí)際操作與書(shū)本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。

3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系

中職教育有別于高等教育，它更專注于學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對(duì)大學(xué)采礦課程進(jìn)行照搬照抄?，F(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)都沒(méi)有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。

4專業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高

采礦行業(yè)在我國(guó)起步早，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時(shí)也伴隨著相關(guān)的負(fù)面消息。眾多家長(zhǎng)認(rèn)為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強(qiáng)度大且安全得不到保障，從而反對(duì)學(xué)生從事采礦專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實(shí)踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸。同時(shí)，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對(duì)礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對(duì)今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5實(shí)踐教學(xué)欠缺

采礦工程是一門(mén)依托于工作面現(xiàn)場(chǎng)綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實(shí)踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書(shū)本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題主要集中為以下兩個(gè)方面：

（1）在校期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前，在每個(gè)采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，目的就是將書(shū)本所涉及的重點(diǎn)設(shè)備、輸運(yùn)方式、通風(fēng)方式、車(chē)場(chǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容以一定的實(shí)體輔助教學(xué)方式穿來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實(shí)訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購(gòu)置、價(jià)格方面的因素，現(xiàn)階段還沒(méi)有建立配備良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)階段

不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說(shuō)是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和串聯(lián)；同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種檢測(cè)和運(yùn)用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)大多沒(méi)有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒(méi)有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒(méi)能很好地建立學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理控制機(jī)制，使得大多數(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒(méi)有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)困難重重。

二中職采礦工程專業(yè)教學(xué)中問(wèn)題的解決方案

1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)

中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊(duì)伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問(wèn)題。對(duì)此，我們要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方針。

聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來(lái)我校任教并指導(dǎo)，有效的填補(bǔ)本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問(wèn)題，以扎實(shí)的理論知識(shí)先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請(qǐng)礦山企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計(jì)劃的講授現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，增加學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際管理和操作經(jīng)驗(yàn)。

要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認(rèn)真的學(xué)習(xí)采礦理論知識(shí)，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開(kāi)采水平。真正的進(jìn)入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系

建立一個(gè)完善的學(xué)科體系是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個(gè)框架，保證了其中的各類教學(xué)活動(dòng)能夠有序、有效的開(kāi)展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開(kāi)采特征和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教材。同時(shí)制定合理的課時(shí)安排，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運(yùn)輸、通風(fēng)、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，同時(shí)改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3加大投入力度，保證硬件的配套輔助

積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國(guó)家以及地方企業(yè)申請(qǐng)資金，建立相應(yīng)的采礦工程實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)驗(yàn)室。添置各類采礦實(shí)訓(xùn)設(shè)備、模型、實(shí)驗(yàn)儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)撥出一部分經(jīng)費(fèi)增加學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補(bǔ)助力度，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。

4拓展校際合作

中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專甚至本科院校時(shí)，我們的采礦專業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開(kāi)始在做好“自家事”的同時(shí)，要加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。扶持共同設(shè)立省級(jí)、國(guó)家級(jí)采礦工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、合作開(kāi)發(fā)研究課題和項(xiàng)目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。

5加強(qiáng)專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)信心

通過(guò)各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)采礦專業(yè)的偏見(jiàn)和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育力度，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹(shù)立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請(qǐng)礦業(yè)專家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，全方位向?qū)W生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實(shí)地考察，了解礦山真實(shí)工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對(duì)礦山偏見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野。

6加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

首先，通過(guò)訂單培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實(shí)習(xí)基地。定期或不定期邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實(shí)習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，與基地共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)安排。其次，在各實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書(shū)，并根據(jù)工作量支付一定的報(bào)酬，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。第三，學(xué)校要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入，改善實(shí)習(xí)條件。

今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認(rèn)清形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找特色、積極聯(lián)動(dòng)，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：建筑工程施工專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更新更高的要求。中職學(xué)校作為技術(shù)人才的培育基地要想能夠緊跟時(shí)展，不僅要加大人才培養(yǎng)的數(shù)量，更要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，其中最重要的環(huán)節(jié)，就是能夠加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本文對(duì)中職學(xué)校應(yīng)該如何建立實(shí)訓(xùn)基地的舉措以及基地建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題談下自己的幾點(diǎn)看法。

一、明確建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心，以崗位培訓(xùn)為服務(wù)方向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為宗旨，建成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要樹(shù)立中職特色意識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是形成中職教育教學(xué)功能和手段的重要組成部分，它所提供的實(shí)踐教學(xué)是有意識(shí)的、以提高影響受教育者的技能應(yīng)用能力和促進(jìn)身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，具有教育的基本屬性，在建設(shè)中要遵循教育規(guī)律。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要樹(shù)立宏觀實(shí)訓(xùn)意識(shí)。職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，它既不是幾個(gè)單純的模擬實(shí)驗(yàn)室的疊加，也不僅僅是開(kāi)辟幾個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而是基于兩者之上的能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要的包括場(chǎng)所、設(shè)備、師資、教材等各方面的綜合建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的功能也是全方位的，既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)及考核的基地，也是社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)的基地，同時(shí)還是為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的窗口。實(shí)訓(xùn)基地既要滿足學(xué)生基本職業(yè)技能訓(xùn)練的要求，又要滿足綜合技能訓(xùn)練的要求；既要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，既要滿足教學(xué)的需要，又要滿足生產(chǎn)的需要。

二、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.探索適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案

建筑專業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善雙證書(shū)制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理”的中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出工學(xué)結(jié)合的“一?二?三”人才培養(yǎng)模式?！耙?二?三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵： “一”指搭建一個(gè)政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)、校企合作平臺(tái)； “二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系； “三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到零距離就業(yè)。

2.形成適合人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案

（1） 利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立以崗位工作能力為核心訓(xùn)練內(nèi)容，以游戲體驗(yàn)為主要訓(xùn)練形式的建筑工程項(xiàng)目施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將提供一個(gè)巨大的施工現(xiàn)場(chǎng)操作演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)工程識(shí)圖、房屋構(gòu)造、安全文明施工工地、建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑工程崗位、鋼筋平法、手工算量等功能，使施工現(xiàn)場(chǎng)變得形象、生動(dòng)起來(lái)。

（2） 11 門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，需要建立真實(shí)工作任務(wù)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。綜合實(shí)訓(xùn)中心該包括建筑構(gòu)造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、建筑工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備（水暖電）實(shí)訓(xùn)室、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、鋼結(jié)構(gòu)加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、水暖管道施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。建筑工程實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)能夠滿足建筑工施工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)與裝飾技術(shù)類實(shí)訓(xùn)；工程造價(jià)與項(xiàng)目管理類實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)類實(shí)訓(xùn)。

校外實(shí)訓(xùn)要以人才培養(yǎng)中心為依托，校企合作共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)與公司企業(yè)聯(lián)合的方式建立校外生產(chǎn)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共同發(fā)展。并且中職學(xué)校?？梢韵蚱髽I(yè)聘請(qǐng)一些技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行授課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以此方式提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)處理好的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足

一方面，經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不健全，缺少在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃指導(dǎo)下的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難以進(jìn)入良性循環(huán)；另一方面，針對(duì)專業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，缺乏多渠道籌措資金的能力，經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一。實(shí)訓(xùn)基地管理相對(duì)開(kāi)支不足，缺乏資金支持力度。

2.實(shí)訓(xùn)基地管理制度不規(guī)范

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校投入了大量建設(shè)資金，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及教學(xué)觀摩中發(fā)揮了重要的作用，但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不完善、不規(guī)范，從整體上來(lái)講還沒(méi)有形成獨(dú)立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，從某種程度上影響了實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.管理體制不適應(yīng)市場(chǎng)需求

隨著中職學(xué)校的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的擴(kuò)大，儀器設(shè)備的更新，設(shè)施檔次的提高，如何適應(yīng)中職教學(xué)與科研的需要，科學(xué)地管理好、運(yùn)用好這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所，充分發(fā)揮其作用，處理好各類矛盾，原有管理體制的不適應(yīng)性就凸現(xiàn)出來(lái)了。一些行業(yè)已經(jīng)不再滿足中職學(xué)校輸送普通員工的需求，而是要求W校能夠提供技能強(qiáng)、懂管理的一線基層管理人員，需求層次也有了變化。

總之，中職學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)基地建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和高職院校的更好發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性創(chuàng)新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；制冷與低溫工程；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：尹雪梅（1979-），女，四川資中人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師；張文慧（1980-），女，河南焦作人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（河南鄭州450002）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0098-02

目前，鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的制冷與低溫工程專業(yè)已被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。為了加強(qiáng)制冷與低溫工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就人才，有必要對(duì)制冷與低溫工程專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行全面的改革。

“流體力學(xué)”是制冷與低溫工程專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分為流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)，研究流體平衡、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、流體和周?chē)矬w之間的相互作用力及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)。由于流動(dòng)現(xiàn)象和流動(dòng)規(guī)律及其影響因素十分復(fù)雜，故其具有理論性強(qiáng)、概念抽象和公式較多、實(shí)際工程應(yīng)用廣、對(duì)學(xué)生的綜合分析處理問(wèn)題的能力要求較高等特點(diǎn)。[1]加上學(xué)生對(duì)流體流動(dòng)機(jī)理普遍缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“流體力學(xué)”課程歷來(lái)被公認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)難懂的課程之一。[2]因此，迫切需要進(jìn)行“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更深刻地理解和掌握專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

分析目前我院制冷與低溫工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問(wèn)題：首先，“流體力學(xué)”理論性強(qiáng)，概念多而抽象，難以理解，學(xué)生普遍缺乏對(duì)流體力學(xué)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高；其次，課程中公式繁多，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，且大多涉及到“高等數(shù)學(xué)”的偏微分方程，另還涉及到“大學(xué)物理”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”等方面的知識(shí)，學(xué)生理解困難；另外，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活應(yīng)用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)模式組織教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，是該課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、改革教學(xué)方法

學(xué)好“流體力學(xué)”這門(mén)課對(duì)于制冷與低溫工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。讓學(xué)生理解流體靜止和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其影響因素，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，也能為學(xué)生以后分析解決實(shí)際工程中的實(shí)際問(wèn)題提供理論指導(dǎo)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而“流體力學(xué)”又是大家公認(rèn)難學(xué)的課程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高低決定著“流體力學(xué)”這門(mén)課教學(xué)的成敗。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的積極性，首先要上好“緒論”課。“緒論”課是學(xué)生接觸和了解“流體力學(xué)”這門(mén)課的窗口，也是教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式的第一次展示，“緒論”課上得好不好直接影響到“流體力學(xué)”課程教學(xué)的成功與否。通過(guò)“緒論”課讓學(xué)生對(duì)“流體力學(xué)”的發(fā)展及其廣泛的工程實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)大致的了解，使他們充分意識(shí)到“流體力學(xué)”知識(shí)和我們的生活及國(guó)家的建設(shè)密切相關(guān)，深刻理解“流體力學(xué)”知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題中的重要作用。[3]

教師在講授一些理論知識(shí)之前，可先舉出很多貼近生活的有趣實(shí)例或者先提一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。例如在講液體的粘性之前，可以先問(wèn)學(xué)生：在水中游得快還是在油中游得快？為什么？又如在描述流體運(yùn)動(dòng)有兩種方式――拉格朗日法和歐拉法時(shí)，可以將在座的學(xué)生和教室里的每個(gè)座位作為研究對(duì)象來(lái)進(jìn)行類比，從而讓學(xué)生很容易的理解兩種方式。通過(guò)舉例和提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到參與教學(xué)活動(dòng)是一件樂(lè)事、趣事，由愿學(xué)到愛(ài)學(xué)再到樂(lè)學(xué)。實(shí)踐表明：列舉事例或提問(wèn)的方式可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，活躍課堂氣氛，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以使學(xué)生充分意識(shí)到本課程對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作的重要意義，并且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提高。

另外，還應(yīng)充分利用多媒體，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀了解各種流動(dòng)現(xiàn)象，而不是停留在抽象層面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“流體力學(xué)”的興趣。

2.巧妙講解公式

為了定量地描述流動(dòng)現(xiàn)象和分析流動(dòng)機(jī)理，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)工具。學(xué)生要真正理解基本概念、重要公式，首先就要讀懂?dāng)?shù)學(xué)，然而讀懂了數(shù)學(xué)不一定意味著明白了數(shù)學(xué)符號(hào)背后所代表的物理意義?！傲黧w力學(xué)”教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動(dòng)問(wèn)題的物理本質(zhì)有一個(gè)過(guò)程。教師的一個(gè)重要任務(wù)就是做好各方面的工作，幫助學(xué)生完成從讀懂?dāng)?shù)學(xué)到理解流動(dòng)的物理本質(zhì)這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步建立起科學(xué)的思維方式。

“流體力學(xué)”在分析介紹歐拉平衡微分方程、歐拉運(yùn)動(dòng)方程、連續(xù)方程、動(dòng)量方程、伯努利方程等理論知識(shí)時(shí)都有大量的公式，這些公式涉及一些高數(shù)、物理、力學(xué)方面的知識(shí)，特別是大量的偏微分方程，加上“流體力學(xué)”的公式推導(dǎo)采用歐拉法，與物理及其他力學(xué)不同，學(xué)生的觀念不易改變，而且推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生理解掌握很困難。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)“流體力學(xué)”知識(shí)的嚴(yán)密性和完整性，對(duì)每個(gè)公式的每個(gè)推導(dǎo)細(xì)節(jié)都逐一介紹，推導(dǎo)過(guò)程將會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生只會(huì)被弄得糊里糊涂，興趣全無(wú)。而如果直接給出公式，讓學(xué)生死記硬背，只能讓學(xué)生不知其所以然，當(dāng)然也就不能真正用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：“流體力學(xué)”中公式的講解應(yīng)將重點(diǎn)放在概念引入、理論模型建立的思想、基本原理和主要步驟以及公式的物理意義與應(yīng)用限制上。首先對(duì)基本概念力爭(zhēng)講透，概念清楚了，公式的講解推演才有意義。然后重點(diǎn)使學(xué)生明確公式的物理意義及公式中各項(xiàng)參數(shù)的物理意義和幾何意義，只有真正理解了公式的物理意義，才能靈活使用公式解決實(shí)際工程問(wèn)題。最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用范圍及應(yīng)用注意事項(xiàng)。由于流動(dòng)的多樣性，“流體力學(xué)”中的很多方程都是在一定的條件下得到的，如伯努利方程就有多種形式（理想流體、實(shí)際流體、流體是否可壓等），在具體運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)具體情況選用正確的形式。

3.充分利用作業(yè)

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決實(shí)際工程問(wèn)題。如果基本原理掌握了，接下來(lái)就是如何用這個(gè)原理去解決實(shí)際問(wèn)題。課后作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、掌握程度的一種手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的一種方法。

首先應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立地完成一定量的課后練習(xí)題，這是“流體力學(xué)”學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，解題過(guò)程實(shí)質(zhì)就是利用“流體力學(xué)”的基本原理和基本方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，課后習(xí)題可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念和基本理論知識(shí)的理解。

然后再由教師通過(guò)習(xí)題課的方式，利用具有代表性的習(xí)題和一些學(xué)生普遍認(rèn)為困難、出錯(cuò)多的習(xí)題，講述流體力學(xué)原理在工程實(shí)例中的應(yīng)用。在講解習(xí)題時(shí)，重在提供條理清晰的解題思路、詳細(xì)具體的解題步驟，使學(xué)生在此過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的正確方法和技巧，以便在以后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用。這一過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)流動(dòng)過(guò)程物理本質(zhì)的理解，將物理問(wèn)題與數(shù)學(xué)工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，有效的增強(qiáng)了學(xué)生分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、改革教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)、具體、易于理解的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。[4]

多媒體教學(xué)在“流體力學(xué)”教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。利用多媒體，可將“流體力學(xué)”中那些難以用語(yǔ)言描述的流動(dòng)圖像、抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，如拉格朗日和歐拉法的描述，流線與跡線、層流、湍流等，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使其從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始建立清晰的物理概念，較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生的邏輯思維、綜合分析能力得以提升。另外一些需占用大量時(shí)間寫(xiě)板書(shū)表述的和不易通過(guò)板書(shū)表述的內(nèi)容也可利用多媒體制作Power Point課件。如莫迪圖、水頭線、各種流場(chǎng)和一些典型的例題習(xí)題等。采用多媒體教學(xué)，授課的信息量增多了，教學(xué)內(nèi)容更豐富了，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接收的知識(shí)更多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的思路拓寬了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。

多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著要摒棄傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。有很多學(xué)生認(rèn)為板書(shū)能讓他們有更多的時(shí)間去思考消化一些抽象的東西，更有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。根據(jù)“流體力學(xué)”既有抽象復(fù)雜的流動(dòng)機(jī)理又有大量的基本概念、基本方程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)工作更好地服務(wù)。如對(duì)某些特定的流動(dòng)現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)現(xiàn)象和機(jī)理的理解。而對(duì)于較重要的公式及一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容還是采用板書(shū)教學(xué)，例如流體力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過(guò)程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，有利于學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生更清楚地看清步驟、方法和解題思路。這樣既可留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，又可加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，高等教育教學(xué)改革，特別是專業(yè)課程的教學(xué)改革，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的實(shí)踐過(guò)程?！傲黧w力學(xué)”是制冷與低溫工程專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)校的具體情況改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活、生產(chǎn)、科研中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出、生動(dòng)活潑的講解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，向?qū)W生傳授治學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.土木專業(yè)工程流體力學(xué)課程教學(xué)研究[J].山西建筑,2008,34(21).

[2]吳光林.《流體力學(xué)》課程教學(xué)改革的思考[J].科技信息(科學(xué)教研),2008,(14):172-173.

篇10

關(guān)鍵詞 校內(nèi)實(shí)習(xí) 過(guò)控專業(yè) 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.016

Abstract According to the current situation of practice at domestic college，this article analyzed the dilemma and causes faced for practice carried out-of campus and the problems that existed at the practice carried in-campus. So it has put forward the corresponding countermeasures and some new thinking，they are based on the conditions of in-campus and aided by the extracurricular enterprise ， this kind of pattern is multiple forms complementary of practice that are changed from the former form that was mainly based on the cooperation between colleges and enterprises into the forms that are based on the cooperation between schools and schools， different majors and departments. By the practice teaching in the ？specialty of process equipment and control engineering， the results show that， according to the professional characteristics， reasonable organization and scientific arrangement of the internship process and content， mining and development of campus internship conditions， can achieve cooperation and school cooperation， to meet the requirements of professional practice.

Keywords school practice； Specialty of Process Equipment and Control Engineering； practice

0 前言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、“學(xué)”以“致用”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。該環(huán)節(jié)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。抓好實(shí)習(xí)的建設(shè)和管理，為學(xué)生提供更完善、更優(yōu)化、更有吸引力的實(shí)踐環(huán)境和條件，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段和途徑。

二戰(zhàn)以后，發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育，建立實(shí)習(xí)基地，有力地促進(jìn)了各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度起到了積極的作用。借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，近十年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校也紛紛建立起相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，有同產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的模擬仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有校企聯(lián)合辦學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地的建立，不僅使現(xiàn)代大學(xué)的教育職能更加完善豐富，集教學(xué)職能、科研職能以及社會(huì)服務(wù)職能于一體，而且也推動(dòng)了高等教育的創(chuàng)新思路。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也在發(fā)生著變化，本文以校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為重點(diǎn)，以機(jī)電學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，探索當(dāng)前如何應(yīng)對(duì)新的改革形勢(shì)的挑戰(zhàn)，著力尋找一些靈活有效、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方法和途徑。

1 高校實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)90年代以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工科院校傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式都是在校外實(shí)習(xí)企業(yè)中進(jìn)行，吃住在生產(chǎn)企業(yè)，與工人師傅們同勞動(dòng)、同生活，少則幾個(gè)星期，多則幾個(gè)月，學(xué)生們深切體會(huì)了企業(yè)生產(chǎn)、生活情況，若遇上工廠大修，學(xué)生們還可深入設(shè)備內(nèi)部了解詳細(xì)構(gòu)造。近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變化，許多國(guó)有企業(yè)實(shí)現(xiàn)了公司股份體制改革，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的實(shí)習(xí)條件已很難再現(xiàn)了，就校外企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)為了求生存、圖發(fā)展，紛紛把重心轉(zhuǎn)向各自的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)上，對(duì)接受校方實(shí)習(xí)等服務(wù)性的工作逐漸淡化；一些企業(yè)有嚴(yán)格的企業(yè)管理和生產(chǎn)安全規(guī)章制度，如嚴(yán)禁外來(lái)人員進(jìn)入廠區(qū)，如此等等使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)條件受到限制，于是許多學(xué)校把目光紛紛轉(zhuǎn)向校內(nèi)，創(chuàng)建各自的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就目前各校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地形式來(lái)看，主要有：（1）實(shí)驗(yàn)室形式；（2）模擬仿真系統(tǒng)；（3）校辦實(shí)習(xí)工廠。從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，大多取得了一定成績(jī)和效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，仍存在一些不足：

（1）實(shí)驗(yàn)室形式，大多各自為政，沒(méi)有有效地加以聯(lián)合利用。（2）模擬仿真形式，大多只能提供小型設(shè)備實(shí)踐要求和簡(jiǎn)單演示，大型化的設(shè)備及生產(chǎn)線還有待開(kāi)發(fā)；模擬仿真的實(shí)踐環(huán)境和氛圍還不夠逼真，與實(shí)體企業(yè)的文化、生產(chǎn)、管理等諸多環(huán)節(jié)有較大差距。（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，大多停留在最基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)如金工實(shí)習(xí)等方面，而且從全年的運(yùn)行來(lái)看實(shí)習(xí)工廠有很多閑暇時(shí)間，還有很大的開(kāi)發(fā)潛力。（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地大多處于為本校學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)，為外校提供場(chǎng)所、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，包括接受企業(yè)人員的進(jìn)修、培訓(xùn)或旁聽(tīng)，以達(dá)到資源共享的方式還有待挖掘。（5）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。

90年代以前，尤其是改革開(kāi)放初期、恢復(fù)高考以后，一批批大學(xué)生紛紛培養(yǎng)起來(lái)，正好彌補(bǔ)了當(dāng)時(shí)國(guó)有企業(yè)技術(shù)人員的大量空缺，企業(yè)敞開(kāi)大門(mén)，求賢若渴，為大學(xué)生提供了大量實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些條件無(wú)疑是個(gè)難得的機(jī)遇，但是同時(shí)，也不能不看到，當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件和技術(shù)水平也需要學(xué)生們深入現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際操作才能理會(huì)得清楚和深刻，進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，給人們提供了更為現(xiàn)代、寬松、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和渠道，現(xiàn)代技術(shù)的了解更加快捷、準(zhǔn)確。另外，隨著信息資源的開(kāi)發(fā)利用，人們的就業(yè)結(jié)構(gòu)也從農(nóng)業(yè)人口為主、工業(yè)人口為主向從事信息相關(guān)工作為主轉(zhuǎn)變。因此，雖然校外企業(yè)實(shí)習(xí)條件縮減了，但校內(nèi)條件和其他條件在變化，如何有效地利用它們，努力開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源并進(jìn)行資源優(yōu)化組合，具有較大的實(shí)際意義。

2 校內(nèi)實(shí)習(xí)的改革探究

本文以過(guò)程裝備與控制工程（以下簡(jiǎn)稱過(guò)控）專業(yè)為對(duì)象，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校的校內(nèi)外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和困境，立足于校內(nèi)條件，適時(shí)兼顧外部環(huán)境，對(duì)高校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，著力尋找既切實(shí)可行、又經(jīng)濟(jì)有效，并能應(yīng)對(duì)各種壓力的方法。

2.1 圍繞專業(yè)特點(diǎn)、有的放矢

過(guò)控專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課程，主要有過(guò)程流體機(jī)械、過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)備焊接、過(guò)程設(shè)備控制等。化工過(guò)程裝備一般分為化工機(jī)器與化工容器兩大類，俗稱動(dòng)設(shè)備與靜設(shè)備?；C(jī)器類主要是流體輸送設(shè)備，如泵、壓縮機(jī)、輸送帶等帶有運(yùn)動(dòng)構(gòu)件的設(shè)備，這些設(shè)備多是機(jī)加工產(chǎn)品，加工精密，內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，細(xì)小零件多，裝配要求高，但體積一般不大；化工容器類主要是完成介質(zhì)的分離、儲(chǔ)存、反應(yīng)、換熱等工藝過(guò)程、無(wú)傳動(dòng)構(gòu)件的罐體設(shè)備，這些設(shè)備多為焊接產(chǎn)品，制造工序多，容量從幾升到幾百立方不等，類型繁多，很多容器還帶有壓力且裝易燃易爆、有毒介質(zhì)，有一定的危險(xiǎn)性。針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)，過(guò)控專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也分兩大部分進(jìn)行，機(jī)器類實(shí)習(xí)和容器類實(shí)習(xí)。

2.2 合理調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，分階段進(jìn)行

一直以來(lái)，過(guò)控專業(yè)或其它工科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或是畢業(yè)實(shí)習(xí)都是一次性（一般為四個(gè)星期）完成，而且均安排在大四一學(xué)年，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期開(kāi)始之前，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期開(kāi)始前，事實(shí)上，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般從大三下學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始。另外，學(xué)生到了大三學(xué)期，已在學(xué)校度過(guò)了兩年有余，許多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)疲乏厭倦的情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情明顯減低。

為保證實(shí)習(xí)效果，也為了后續(xù)理論課的有效進(jìn)行，在時(shí)間的安排上，我們做了合理調(diào)整，將四星期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段，前兩個(gè)星期安排在大三下學(xué)期開(kāi)課之前，后兩個(gè)星期安排在大四上學(xué)期開(kāi)課之前，前后相差半個(gè)理論課學(xué)習(xí)的學(xué)期。

由于專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)從大三下學(xué)期開(kāi)始，而且為了及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重新找回往日的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從今年開(kāi)始，我院的生產(chǎn)實(shí)習(xí)就按照以上兩階段實(shí)施，第一階段（前兩個(gè)星期）安排在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)內(nèi)容為校內(nèi)機(jī)器類拆裝，正好對(duì)應(yīng)專業(yè)內(nèi)容的一大部分。第二階段（后兩個(gè)星期）實(shí)習(xí)主要針對(duì)容器類部分，有條件的可安排在校外企業(yè)，或校內(nèi)創(chuàng)造環(huán)境開(kāi)展實(shí)習(xí)。

如此分階段進(jìn)行，效果明顯改觀，前兩周校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)，由于學(xué)生們初次接觸實(shí)際化工機(jī)器，生動(dòng)活潑，而且可以動(dòng)手拆裝，學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始提升，興趣重新激發(fā)，更重要的是激活了后續(xù)專業(yè)理論課的教學(xué)課堂，到課率明顯提高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)。有了初步的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)半學(xué)期的專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)已能提出比較深刻的專業(yè)問(wèn)題，思維敏銳，實(shí)習(xí)目的明確，要解決的問(wèn)題清晰具體，為后兩周的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

2.3 挖掘和開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)習(xí)條件，滿足專業(yè)實(shí)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)合作

2.3.1 校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前校外的實(shí)習(xí)壓力，高校應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)校園環(huán)境，著力創(chuàng)造生動(dòng)活潑，靈活多樣的實(shí)習(xí)條件，滿足專業(yè)實(shí)習(xí)要求。我院的校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地建設(shè)就是一個(gè)成功實(shí)踐。

根據(jù)化工機(jī)器的特點(diǎn)，如：都有運(yùn)動(dòng)構(gòu)件，一般零件多、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，精確裝配而成，但體積較小，可以拆裝，我院特在學(xué)校校園內(nèi)專門(mén)建立了一座校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地。該基地建筑總面積約1000平米，分上下兩層，共有三個(gè)區(qū)域，拆裝區(qū)、貨架區(qū)、模型區(qū)。圖1為單層平面布置圖。

拆裝區(qū)是最主要的區(qū)域，上層有8個(gè)拆裝工作臺(tái)，分別放置不同類型的小型化工機(jī)器，如單級(jí)離心泵、多級(jí)離心泵、濃漿泵、隔膜泵、制冷壓縮機(jī)、水環(huán)壓縮機(jī)等，下層也有8個(gè)拆裝操作區(qū)，就地分別放置稍大一點(diǎn)的流體機(jī)器，如小型空壓機(jī)、雙吸水環(huán)真空泵、羅茨鼓風(fēng)機(jī)等，這些機(jī)器大小適中、重量合適，非常適合學(xué)生們拆裝。稍大的設(shè)備配有小型葫蘆和叉車(chē)，按每個(gè)區(qū)域安排5人，整個(gè)基地可同時(shí)接待至少兩個(gè)班的學(xué)生。貨架區(qū)為剖面機(jī)器，對(duì)拆裝區(qū)的主要機(jī)器，都提供了與成品完全相同的但已剖開(kāi)的機(jī)器，并涂以明亮的色彩，琳瑯滿目，學(xué)生們?cè)诓鹧b過(guò)程中可以對(duì)照剖面機(jī)器，了解內(nèi)部零部件裝配情況，正確拆裝。模型區(qū)主要是一些特殊機(jī)器模型，它們不僅可以運(yùn)轉(zhuǎn)，而且可以組成簡(jiǎn)單的工藝流程，并有一定的趣味。由于所購(gòu)置的設(shè)備大多是企業(yè)換下的報(bào)廢機(jī)器，價(jià)格低廉，但零部件完整，很多還可運(yùn)轉(zhuǎn)，性價(jià)比較高。拆裝現(xiàn)場(chǎng)主要設(shè)備還配有醒目的拆裝步驟、要求、工作原理、使用工具等，對(duì)于無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，實(shí)習(xí)老師隨時(shí)攜帶有電腦進(jìn)行多媒體現(xiàn)場(chǎng)展示。

在拆裝過(guò)程中，學(xué)生們不僅詳細(xì)了解了各種化工機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，零部件構(gòu)成，工作原理，應(yīng)用范圍及特點(diǎn)，而且也熟悉了各種機(jī)器的拆裝過(guò)程，學(xué)會(huì)了各種拆裝工具的使用。為了訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪及徒手繪圖能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在拆裝過(guò)程中，我們還要求學(xué)生邊拆裝邊測(cè)繪，并繪制測(cè)繪圖，邊拆裝邊思考，找問(wèn)題查資料，提出一些想法。

校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地的建立，一方面緩解了校外實(shí)習(xí)的壓力，另一方面，解決了校外實(shí)習(xí)中動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，而且生動(dòng)多樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容，所拆設(shè)備真實(shí)可見(jiàn)，且能親自動(dòng)手體驗(yàn)，學(xué)生們熱情高漲，感受深刻，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中都談到這點(diǎn)。有些學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，很好地利用了拆裝場(chǎng)所進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，并在學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，根據(jù)過(guò)控專業(yè)的機(jī)器拆裝特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幾種繪圖軟件，比如，利用solidworks應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)備的組裝、繪制，模擬機(jī)器的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程，與真實(shí)設(shè)備對(duì)照學(xué)習(xí)。

2.3.2 依托校園的實(shí)踐場(chǎng)所開(kāi)發(fā)

大型設(shè)備制造，大化工工藝流程的展示只能在校外企業(yè)實(shí)現(xiàn)，正如上述，目前校外企業(yè)實(shí)習(xí)的壓力越來(lái)越大，因此，這部分的實(shí)習(xí)只能以見(jiàn)習(xí)、參觀為主，具體的動(dòng)手體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)還需從校園內(nèi)開(kāi)發(fā)。事實(shí)上學(xué)校同樣是社會(huì)的一個(gè)縮影、一個(gè)部分，提供一些簡(jiǎn)單的實(shí)際單元操作流程、一些勞動(dòng)機(jī)會(huì)還是可行的。

（1）學(xué)校的公共設(shè)施建設(shè)本身就是一個(gè)較完整的工程系統(tǒng)，涉及到鍋爐、容器、給排水、管道、土建、安裝等多專業(yè)，在不影響正常工作的前提下，相關(guān)部門(mén)給在校學(xué)生提供參觀、學(xué)習(xí)、甚至見(jiàn)習(xí)、操作都是可行的，這種方式在我校部分專業(yè)中已有實(shí)施，而且該方法可長(zhǎng)期進(jìn)行，由于涉及的專業(yè)比較廣泛，相關(guān)專業(yè)都能參與。

（2）各院系都有配套專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校還有公共實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室也可以有機(jī)組合利用起來(lái)，形成較為系統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)與實(shí)踐的場(chǎng)所，為全校各專業(yè)學(xué)生提供共享資源。比如，我院校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地不僅是過(guò)控專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且也正在為化工、制藥、材料等相關(guān)專業(yè)提供實(shí)習(xí)服務(wù)，全年開(kāi)放，設(shè)備利用率高。

（3）校園內(nèi)建成小型模擬生產(chǎn)車(chē)間已成為有條件的學(xué)校實(shí)際操作的方式，模擬車(chē)間要求采用簡(jiǎn)捷、無(wú)毒、安全的生產(chǎn)線流程，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生提供較為真實(shí)的實(shí)習(xí)感受。

（4）廢舊設(shè)備的改造利用。學(xué)校有廢舊設(shè)施，校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地大多也是購(gòu)進(jìn)的廢舊設(shè)備，這些設(shè)備除了可提供拆裝實(shí)習(xí)外，還可為學(xué)生提供課外科技創(chuàng)新活動(dòng)條件。學(xué)生可通過(guò)對(duì)這些廢舊設(shè)備的改造進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實(shí)踐，我院機(jī)械類的學(xué)生利用這一平臺(tái)進(jìn)行了數(shù)屆機(jī)械創(chuàng)新大賽，取得可喜成績(jī)。另外也可通過(guò)對(duì)舊設(shè)備的改造使之成為輔助試驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比性試驗(yàn)。

2.4 利用各校的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校校合作

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，為應(yīng)對(duì)校外企業(yè)實(shí)習(xí)壓力，各個(gè)學(xué)校都在努力開(kāi)發(fā)資源，尋找對(duì)策，如上所述，在校園內(nèi)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地、建立實(shí)習(xí)車(chē)間等等，由于經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地所限，每個(gè)學(xué)校不可能面面俱到，那么，根據(jù)相同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，為充分發(fā)揮各學(xué)校潛力，同時(shí)也為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少基地重復(fù)建設(shè)，各學(xué)校采取互助合作的方式是可取的，而且這種走出校門(mén)、去外校實(shí)習(xí)的方式，在一定程度上也起到了讓學(xué)生走向社會(huì)、接觸和適應(yīng)社會(huì)，提高自身應(yīng)變能力的目的。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源共享

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運(yùn)用為特征的世紀(jì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。許多學(xué)校有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，充分利用這些條件查找最新的現(xiàn)代化科技和裝備，達(dá)到校內(nèi)各院系之間、校與校之間資源共享與優(yōu)化。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢，合理調(diào)整和分配實(shí)習(xí)時(shí)間，分階段進(jìn)行及時(shí)扭轉(zhuǎn)了學(xué)生松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，重新激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，保障了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)效果。

（2）依托校內(nèi)環(huán)境，努力創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)習(xí)條件，如建立校內(nèi)拆裝實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室組合、公共設(shè)施利用、廢舊設(shè)備改造、模擬車(chē)間建設(shè)等等即可有效緩解校外實(shí)習(xí)壓力，又能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)條件和要求，保障實(shí)習(xí)效果。

（3）利用各校的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校校合作，既可節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少基地重復(fù)建設(shè)，在一定程度上又能起到使學(xué)生走向社會(huì)、接觸和適應(yīng)社會(huì)，提高自身應(yīng)變能力的目的。

（4）充分利用各學(xué)校豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，查找最新的現(xiàn)代化科技和裝備，達(dá)到校內(nèi)各院系之間、校與校之間資源共享。

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