導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水文地質(zhì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】專門水文地質(zhì)學(xué) 課程安排 問題導(dǎo)向型 積極性

【基金項目】貴州省科技廳聯(lián)合基金（黔科合LH字[2014]7617）;貴州大學(xué)引進人才科研基金項目（2014-61）。

【中圖分類號】P64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0215-02

0 引言

高校專業(yè)課的教學(xué)過程中，要結(jié)合課程特色及學(xué)校的實際情況采取適宜的教學(xué)模式（趙建軍，2010;高文，1998）?！皩ｉT水文地質(zhì)學(xué)”作為水文水資源專業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)核心課程，是研究地下水勘查及其應(yīng)用的技術(shù)理論和方法的課程，具有很強的綜合性和應(yīng)用性。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的水文地質(zhì)學(xué)理論與技術(shù)開展地下水科學(xué)研究及分析解決與地下水有關(guān)的資源、環(huán)境、地下水危害等實際問題的能力，從而為以后從事專業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。鑒于該課程理論教學(xué)部分較為枯燥，在學(xué)習(xí)中，如何帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握該課程的主要內(nèi)容，是該課程教學(xué)中的難點（張發(fā)明，2006;畢孔彰，2004）。筆者結(jié)合在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的主要問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探索該課程的教學(xué)模式。

1.課程教授過程中出現(xiàn)的主要問題

在課程學(xué)習(xí)后的課程設(shè)計是對 “專門水文地質(zhì)學(xué)”課程知識的具體運用。根據(jù)以往實習(xí)反饋的信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)過程中往往不知如何開展水文地質(zhì)調(diào)查工作，現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有3 個方面：（1）對課程的基礎(chǔ)概念、基本技術(shù)方法和課程的基本結(jié)構(gòu)體系沒有掌握;（2）無法將學(xué)習(xí)到的知識在具體的水文地質(zhì)工程中進行應(yīng)用，課程的教學(xué)過程中，工程實例的講解不足;（3）對水文地質(zhì)問題認識不夠全面和深入，致使方案設(shè)計難以滿足要求。主要原因是對水文地質(zhì)調(diào)查方法的適用性沒有掌握。

要解決以上問題，可以依靠優(yōu)化“專門水文地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)置及探討新的教學(xué)模式來解決。

2.“專門水文地質(zhì)學(xué)”教學(xué)課程設(shè)置

“專門水文地質(zhì)學(xué)”課程總體上可以分為3 個部分（曹劍峰，2014）：第一部分為水文地質(zhì)調(diào)查方法，是從事水文地質(zhì)工作的基礎(chǔ)和基本技術(shù)，該篇主要介紹了水文地質(zhì)勘查方法種類、手段、工作階段和工作程序，水文地質(zhì)測繪，水文地質(zhì)鉆探，水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)試驗，地下水動態(tài)與均衡，水文地質(zhì)調(diào)查成果等;第二部分為供水水文地質(zhì)，是該書的核心和重點內(nèi)容，主要內(nèi)容為供水水文地質(zhì)概論，供水水質(zhì)評價，地下水水量計算與評價，地下水資源的合理開發(fā)利用、保護與管理等;第三部分為礦床水文地質(zhì)，是應(yīng)用性和針對性很強的內(nèi)容，主要介紹了礦床水文地質(zhì)基礎(chǔ)知識（礦床及礦床開采的某些基本知識，礦床充水條件，礦床水文地質(zhì)類型等）礦坑涌水量預(yù)測，礦床水文地質(zhì)調(diào)查及礦坑水防治方法等。

根據(jù)大綱安排，教學(xué)課時為48 學(xué)時。如何在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生掌握本門課程的重點內(nèi)容，成為教學(xué)內(nèi)容安排的難點。筆者依據(jù)學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出的種種問題，在“專門水文地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)置上，考慮以下3個原則：（1）詳細講解水文地質(zhì)調(diào)查方法及其適用性;（2）突出講解供水水源、勘查階段和使用的各種勘查方法的特點和要求;（3）適當壓縮礦山水文地質(zhì)勘查內(nèi)容;（4）根據(jù)各行業(yè)最新工程地質(zhì)勘察規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)上述原則，第一部分安排16個學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的33%，第二部分安排20學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的41%，第三部分安排12學(xué)時，占總課時的25%。

3.課程教學(xué)模式探討

對于“專門水文地質(zhì)學(xué)”這種應(yīng)用型課程，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)實踐中將學(xué)習(xí)到的知識進行應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目標。根據(jù)該課程特點，筆者制訂了“以工程案例引導(dǎo)講授課程基本理論和方法”的教學(xué)模式（圖1）

圖1.專門水文地質(zhì)教學(xué)模式圖

在教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實踐中所表現(xiàn)出來的問題，將“專門水文地質(zhì)學(xué)”課程內(nèi)容分為專門水文地質(zhì)學(xué)理論和工程應(yīng)用兩個部分，兩部分采用不同的教學(xué)方式。

（1）理論和方法部分突出強調(diào)各種水文地質(zhì)調(diào)查方法的適用范圍;供水水文地質(zhì)的基本概念及計算評價方法;礦山水文地質(zhì)的基本概念和技術(shù)方法。讓學(xué)生認識到各種方法之間不是獨立的，是相輔相成，互為補充的一項系統(tǒng)工程。

（2）工程應(yīng)用方法的授課目的是使學(xué)生在掌握水文地質(zhì)調(diào)查、評價和計算的基礎(chǔ)上，對各種方法進行綜合應(yīng)用，針對不同的水文地質(zhì)問題，選用合適的工程案例，首先提出問題，讓學(xué)生回答這些問題應(yīng)該應(yīng)用何種方法和理論進行解決，然后教師依據(jù)學(xué)生回答情況，分析講解解決問題的方法及過程中注意的問題。

4.課程教學(xué)過程

為了讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下掌握課程的關(guān)鍵內(nèi)容，課程教學(xué)過程中應(yīng)堅持以下內(nèi)容：

（1）以不同類型的水文地質(zhì)工程實例為主線，串聯(lián)每堂課的關(guān)鍵知識點，建立知識結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)以多媒體列舉工程實例，提出問題，調(diào)動學(xué)生參與課題討論的積極性，在討論中掌握知識點，如水文地質(zhì)調(diào)查中，可以結(jié)合貴州某地區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查中需要調(diào)查的項目，分析調(diào)查這些項目所需要的手段，再緊密圍繞這些手段提出具體的調(diào)查方案，最后對水文地質(zhì)調(diào)查的方法和要點進行總結(jié)。

（2）在“專門水文地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)中，仔細備課，認真準備工程案例，利用多媒體軟件展示工程現(xiàn)場的細節(jié)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。同時利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生回答問題，自己主動的去尋找答案，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)不乏味，形成針對課程本身的良性互動。

5.結(jié)束語

（1）“專門水文地質(zhì)學(xué)”是一門應(yīng)用型地質(zhì)課程，該課程的內(nèi)容繁雜，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生們掌握該課程的重點內(nèi)容就需要對課程內(nèi)容進行合理設(shè)置，教學(xué)過程中突出重點內(nèi)容。 （2）“專門水文地質(zhì)學(xué)”的教授過程中，易結(jié)合具體工程實例，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)，帶動學(xué)生參與課程的積極性，同時在解答問題的過程中讓學(xué)生掌握該課程的知識點。

（3）做好試卷分析，對學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容對學(xué)生進行再次講解，同時也可為未來的教學(xué)過程提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]趙建軍，王運生，巨能攀. “工程地質(zhì)勘察”課程教學(xué)模式探討[J].中國地質(zhì)教育， 2010，（4）：35-38.

[2]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M]. 濟南：山東教育出版社，1998.

[3]張發(fā)明， 高正夏， 袁寶遠，等. 地質(zhì)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐[J]. 中國地質(zhì)教育，2006，（3）：60-65.

[4]畢孔彰， 胡軒魁. 中國含地質(zhì)類專業(yè)高等院校（系）簡介[M].北京： 地質(zhì)出版社， 2004.

[5]曹劍峰，遲寶明，王文科，等.專門水文地質(zhì)學(xué)[M]. 北京：科學(xué)出版社，2014.

篇2

實踐教學(xué)主要包括實驗室教學(xué)實習(xí)以及野外實踐教學(xué)，國內(nèi)外對地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗表明，實踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑。本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識的有效途徑。經(jīng)過多年努力，我校已建成了水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗室，學(xué)生能在室內(nèi)測定松散巖石孔隙度、持水度、給水度、滲透系數(shù)以及土體毛細水上升高度等重要的水文地質(zhì)參數(shù)。野外實踐教學(xué)方面，主要通過抽水試驗和滲水試驗的練習(xí)，讓學(xué)生了解從前期準備到現(xiàn)場試驗、數(shù)據(jù)記錄及分析，進而求取場地的滲透系數(shù)、導(dǎo)水系數(shù)及貯水系數(shù)等重要水文地質(zhì)參數(shù)的過程。同時，還要求學(xué)生練習(xí)編制潛水等水位線圖及潛水位埋藏深度圖、編制承壓水等水壓線圖、分析地下水化學(xué)成分形成作用、研究巖溶及巖溶水的發(fā)育規(guī)律以及幫助學(xué)生認識水文地質(zhì)圖等。在實踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在實踐中觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題與書本上的理論知識進行對比、驗證，加深了對知識的理解和掌握，提高了實際動手能力。學(xué)習(xí)完本課程后，再組織學(xué)生到黃壁莊實習(xí)基地，在具體教學(xué)過程中，以全面訓(xùn)練為主，使學(xué)生掌握野外剖面測量、水文地質(zhì)填圖、資料整理、繪制圖件和編寫報告的方法與技能和野外地質(zhì)工作的一般程序。從實踐教學(xué)效果來看，實踐課在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生普遍反映動手能力以及分析問題的能力等普遍得到提高。

2調(diào)整考試方法，注重能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多基礎(chǔ)而實用的知識不便于拿到試卷上對學(xué)生進行考核，前期的考試方法，多注重死記硬背知識，一定程度上束縛了學(xué)生實際動手能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此對考試方法進行了適當調(diào)整。對本課程學(xué)生的考核，不僅有期末考試成績，還增加了實驗成績、課堂表現(xiàn)成績、課后習(xí)題成績等3項。期末考試試題從編制的試題庫中選取，不便于拿到試卷上考試的知識點主要放到實驗課以及以課堂提問的方式進行考核。制定了這樣一套考核方案后，學(xué)生不再只關(guān)注最后一次期末考試，更注重了平時各個方面的平衡發(fā)展，把對期末考試的壓力分配到平時各個環(huán)節(jié)，不再以一套試卷評定學(xué)生的知識掌握情況。該套方案的實施較真實地反映出學(xué)生的獨立地分析問題和解決問題的能力，同時也兼顧了學(xué)生自學(xué)能力、動手能力等各方面的發(fā)展。

3重視理論與實際結(jié)合，增強知識實用性

常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功。”各位老師只有努力加強專業(yè)知識及教育教學(xué)方法的積累，提高自身對專業(yè)知識的掌握程度，才能將專業(yè)知識很好地傳授給學(xué)生。專業(yè)教師提高自身水平及能力的一種重要途徑就是進行科學(xué)研究，努力提高自身科學(xué)素養(yǎng)，才能很好地把握本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和方向，及時將前沿科研成果引入教學(xué)，增強課程內(nèi)容的廣度和深度，明確所講知識和方法的適用范圍，對適用性強的知識和方法才會有更好的把握。同時可以將科研過程中遇到的困難，以及如何克服困難最終完成項目的過程介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生科學(xué)思維的形成。比如，講第十一章裂隙水的時候，將作者正在實施的“云南省元陽縣大坪金礦水工環(huán)地質(zhì)勘查”項目研究成果和經(jīng)驗介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們練習(xí)設(shè)計勘查內(nèi)容及任務(wù)等，然后將實際中遇到的難題，如何穿越重重高山進行實地調(diào)查，以及采用多種方法進行閃長巖地區(qū)礦坑涌水量預(yù)測等情況逐一給學(xué)生講解，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氛圍，學(xué)生們也有的放矢地進行了學(xué)習(xí)。

4課下交流，深入學(xué)生，因勢利導(dǎo)

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水文地質(zhì)專業(yè)是地球科學(xué)的分支學(xué)科。主要研究地下水及其相關(guān)的水資源與環(huán)境。高職水文地質(zhì)專業(yè)課堂教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以水文地質(zhì)專業(yè)理論知識的提高為核心，以高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的教學(xué)模式。我國經(jīng)濟的快速發(fā)展及市場的需求，對信息化和新技術(shù)的要求越來越強烈，各地質(zhì)勘探單位對應(yīng)用型高級專業(yè)人才的需求與日俱增，每年水文地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。水文地質(zhì)專業(yè)在課程設(shè)置時就應(yīng)思考如何構(gòu)建一個科學(xué)合理的課堂教學(xué)體系，加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.高職水文地質(zhì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

水文地質(zhì)專業(yè)的建立雖然有半個多世紀，但受中國經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的制約，目前課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。中國高等職業(yè)教育與歐美等發(fā)達國家高校相比還存在較大差距，無論在軟件與硬件方面都有很多不足。

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標不清

水文地質(zhì)專業(yè)實踐性很強，應(yīng)以實踐能力為培養(yǎng)目標。但多數(shù)院校的教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上沒有認清培養(yǎng)目標，還停留在普通高校說教為主的原始教學(xué)模式上，課堂理論教學(xué)在教學(xué)中所占的比例較大。筆者認為，應(yīng)從培養(yǎng)目標、專業(yè)知識特點、水文地質(zhì)需求等方面構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)體系，確定明確的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)實踐能力較強的應(yīng)用型學(xué)生。

1.2師資力量不足

目前國內(nèi)許多高職院校的師資[1]力量嚴重不足。以吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院水文與工程地質(zhì)系為例，現(xiàn)有教師7人（其中包括1名實驗員），分別為三個年級三個班授課，每個教師要講2―3門課程，有時還要聘請其它系的教師；教師的年齡偏高，技術(shù)職稱過于集中，我系7名教師中年齡最小的也有40多歲了，副教授占85%以上，比例嚴重失調(diào)；近幾年有三人要退休。符合要求的“雙師型”教師較少甚至沒有；講課內(nèi)容缺乏實踐技能和應(yīng)用能力，講授的課程很難與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

1.3重理論輕技能，重證書輕實踐

傳統(tǒng)大學(xué)教育注重基本理論與概念，高職教育沿襲了傳統(tǒng)的教育理念。專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)目標都以基本理論為主。實踐技能的訓(xùn)練與實習(xí)所占比例較少。我校水文地質(zhì)專業(yè)理論課時為80%，其余20%為實習(xí)實訓(xùn)。很多學(xué)生認為能拿到畢業(yè)證書就容易就業(yè)，對實訓(xùn)實習(xí)失去興趣甚至根本不參加。無法使個人業(yè)務(wù)能力提高，個人綜合素質(zhì)發(fā)展也不符合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求[2]。

1.4教學(xué)配套嚴重不足

沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，高職院校水文地質(zhì)專業(yè)的培養(yǎng)體系和目標不清晰，教材的編寫基本參考原有的傳統(tǒng)教材，例如，新編的高職高專類“十一五”規(guī)劃教材《普通水文地質(zhì)學(xué)》，與原普通高校同類教材的重復(fù)率達到80%以上，體現(xiàn)不出高職高專能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，教學(xué)配套教材無法與高職高專的實踐能力培養(yǎng)相聯(lián)系，與水文地質(zhì)的發(fā)展和社會需求嚴重脫節(jié)。

1.5校內(nèi)實習(xí)條件簡陋效果無保障

高職院校的校內(nèi)實習(xí)條件簡陋，甚至沒有基本的實驗室和簡單的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，很難向?qū)W生提供全面有效的實訓(xùn)機會。作為實踐性較強的水文地質(zhì)專業(yè)，課堂上應(yīng)該有模擬實踐的實驗、試驗等實訓(xùn)過程。

1.6考核方法簡單

高等技術(shù)應(yīng)用性型人才是高職水文地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)目標，大多數(shù)高職院校對學(xué)生的考核簡單，主要局限于基本理論和基本概念上，沒有實踐能力方面的考核。我校水文地質(zhì)考核都是書本上的內(nèi)容，而且期末試卷成績只占總成績的40%，其余60%包括平時課堂提問、作業(yè)、測驗及學(xué)習(xí)態(tài)度等，根本談不上實踐能力的培養(yǎng)。

2.高職水文地質(zhì)專業(yè)課堂教學(xué)改革措施

2.1改變傳統(tǒng)形式化教學(xué)方法

教案要求、課程設(shè)計模式、板書設(shè)計等，這些都屬于教學(xué)形式。一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師說，講好一堂課，關(guān)鍵是學(xué)生理解了你所講的內(nèi)容，而不在于板書的設(shè)計與安排的多么好；多媒體課件是教學(xué)的輔助形式，能用則用，對于簡單的圖形，一邊講一邊在黑板上畫效果更好；教學(xué)檢查更應(yīng)該注重教學(xué)效果的檢查。

當然，為保存教學(xué)資料和教學(xué)評估也要做這些工作，但不能作為重點。

2.2加大實習(xí)實訓(xùn)課時量

傳統(tǒng)教學(xué)課時量與實習(xí)實訓(xùn)課時量的比例是8：2，教師講的多，學(xué)生做的少；即使是實習(xí)實訓(xùn)，大多數(shù)時間也是老師在講，學(xué)生袖手旁觀，更不動腦動手去操作。近幾年帶學(xué)生進行野外實習(xí)，體會較深的是教師又講又做，而學(xué)生沒事干。要想改變學(xué)生這種懶惰的思想，必須讓學(xué)生多做，課堂與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例應(yīng)該為4：6，即教師講的少，學(xué)生做的多。

2.3教師重點講授基本理論與方法

課堂上教師應(yīng)該把基本理論概念給學(xué)生講清楚，指出重點與難點。比如講授《地下水動力學(xué)》這門課程，應(yīng)把重點放在裘布依公式及泰斯公式上，再結(jié)合這兩種理論講授相應(yīng)的例題。把其余的時間留給學(xué)生。學(xué)生的時間安排：一是學(xué)生自學(xué)，教師隨堂輔導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題；二是通過自學(xué)后讓學(xué)生扮演教師的角色，站到講臺前講課，而教師坐到學(xué)生的位置聽課，對講課的學(xué)生提出問題及指導(dǎo)。三是學(xué)生進行分組討論，然后各小組之間再進行交流與探討，達成共識。

2.4學(xué)生獨立完成課題

水文地質(zhì)專業(yè)要求實踐能力較強，教師講授基本理論知識后，重要內(nèi)容是應(yīng)用基本理論解決實際問題。筆者介紹兩個實際經(jīng)驗。經(jīng)驗Ⅰ：滲水試驗的設(shè)計與實踐。第一步，教師講解滲水試驗的基本理論；第二步，把要求做滲水試驗的資料分給學(xué)生，同時讓學(xué)生熟悉并查找與滲水有關(guān)的資料；第三步，學(xué)生根據(jù)實際資料進行滲水試驗設(shè)計書的編寫；第四步，依據(jù)設(shè)計書到野外進行滲水試驗。經(jīng)驗Ⅱ：搜集實習(xí)區(qū)域資料編寫實習(xí)報告。水文地質(zhì)專業(yè)每學(xué)年都要進行野外教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)。以二年級秦皇島模擬生產(chǎn)實習(xí)為例，實習(xí)前教師布置任務(wù)，搜集秦皇島石門寨地區(qū)的地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)及相關(guān)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害資料，獨立完成《秦皇島石門寨水工環(huán)實習(xí)報告》，為實際教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)水文地質(zhì)試驗與教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)都是教師講授，然后教師手把手教學(xué)生做，束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生懶得動腦學(xué)習(xí)，懶得動手去做。上述兩個經(jīng)驗?zāi)軌驈浹a傳統(tǒng)課堂講授的缺陷。

3.改革考核模式

高職高專是培養(yǎng)學(xué)生實際操作與生產(chǎn)能力的教育，必須改變傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考試模式。應(yīng)該對學(xué)生進行綜合考核。具體的考核成績比例為：平時成績占10%；實習(xí)實驗（試驗）占10%；隨堂測驗考試占20%；期末試卷占60%。而對于二年級或三年級，可以根據(jù)課程的性質(zhì)進行適當調(diào)整，比如《水文地質(zhì)勘查技術(shù)與方法》這門課，期末考試可以寫水文地質(zhì)勘察報告，抽水試驗設(shè)計，水文水井鉆探設(shè)計等。

4.教師到生產(chǎn)單位實踐學(xué)習(xí)

高職高專院校的教師應(yīng)該既具有深厚的理論知識，又具備豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。事實并不如此，大多數(shù)教師是從學(xué)校門再到學(xué)校門，沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，教給學(xué)生的只是書本知識，不能解決實際生產(chǎn)問題，甚至教師根本就沒有遇到過此種問題，怎么能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力？居于這一點，應(yīng)該把教師送到生產(chǎn)單位實習(xí)，沒有課的教師有充足時間安排實習(xí)，有課的教師可以安排在寒暑假期間，條件允許可以一邊上課一邊實習(xí)。教師通過生產(chǎn)實踐得到鍛煉，也會把實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

5.加強學(xué)校與企業(yè)項目實習(xí)、生產(chǎn)聯(lián)合

根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標，應(yīng)該加強學(xué)校與企業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)聯(lián)合[3]。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是理論知識，而企業(yè)才能使學(xué)生的理論與實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的動手能力。與我校有聯(lián)系的企業(yè)單位很多，主要分布在吉林、黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙古及華北各個省區(qū)。2008年―2011年，吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院國土資源系水文地質(zhì)專業(yè)學(xué)生在黑龍江省地質(zhì)調(diào)查研究總院、904水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察院、黑龍江省第二水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察院及齊齊哈爾地質(zhì)勘察院等許多地質(zhì)企業(yè)實習(xí)，單位負責(zé)教師與學(xué)生的吃住等費用，學(xué)生每天還有一定的補助，最重要的是教師與學(xué)生直接參加企業(yè)的生產(chǎn)項目，如《哈爾濱市城市地質(zhì)調(diào)查》、《貴州抗旱水文地質(zhì)抽水試驗》（904援貴抗旱找水項目）等許多項目，教師與學(xué)生直接參與搜集資料、整理資料、野外地質(zhì)編錄、抽水試驗及編寫報告等工作。通過生產(chǎn)鍛煉，學(xué)生的實踐能力提高了，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生跟單位直接簽訂了就業(yè)合同。

6.結(jié)語

高職水文地質(zhì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式多種多樣，教師講授理論與基本概念是基礎(chǔ)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，學(xué)生參加實習(xí)及綜合訓(xùn)練。要系統(tǒng)結(jié)合生產(chǎn)單位的生產(chǎn)實踐進行實踐性教學(xué)，以不斷豐富和完善水文地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、方式與方法。隨著社會對資源尤其對地下水資源的需求以及對水環(huán)境治理與保護的加強，地勘單位對高職水文地質(zhì)專業(yè)人才的需求會越來越緊迫，包括我校在內(nèi)的各高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求尋求高職水文地質(zhì)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，整合課程體系，重構(gòu)高職水文地質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。

參考文獻：

[1]季勇.高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的思考[J].經(jīng)濟師，2006，（1）：101-102.

篇4

[關(guān)鍵詞]水工環(huán) 勘察工作 難點 對策

[中圖分類號] P641.69 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-8-184-1

近幾年來我國的經(jīng)濟進入了高速的發(fā)展期，各地水利工程也得到了蓬勃的發(fā)展，水工環(huán)地質(zhì)勘察是地學(xué)研究的重要組成部分，主要包括水文地質(zhì)，工程地質(zhì)，環(huán)境地質(zhì)。在研究內(nèi)容上也有所不同，工程地質(zhì)學(xué)研究對象是巖土工程地質(zhì)性質(zhì)、工程動力地質(zhì)作用、工程地質(zhì)勘察理論和技術(shù)方法、區(qū)域工程地質(zhì)和環(huán)境工程地質(zhì)；水文地質(zhì)學(xué)的研究對象是水資源，通過對水資源的形成、運動、分布規(guī)律的研究，從而對水資源進行充分地開發(fā)和利用；環(huán)境地質(zhì)學(xué)的研究對象是生態(tài)環(huán)境、地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)境地質(zhì)問題等。由于所研究對象都與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)，這一點表明水工環(huán)各部分的研究之間是有關(guān)聯(lián)的，雖然說研究對象和研究方法是不相同的，但是它們的依據(jù)基礎(chǔ)都是以研究水土為基礎(chǔ)。因此，水土環(huán)地質(zhì)勘察工作的可持續(xù)發(fā)展是保障人類生存和發(fā)展的重要因素，它擔(dān)負著改造人類生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量的艱巨任務(wù)。

1水工環(huán)地質(zhì)研究現(xiàn)狀概述

水工環(huán)地質(zhì)研究現(xiàn)狀概述分為以下幾個方面：①水文地質(zhì)研究現(xiàn)狀：近年來在水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域不斷研究新的理論、新的技術(shù)、新的方法，在實際應(yīng)用過程中推動了水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展。主要表現(xiàn)為基本概念與基本理念得到了很大程度上的轉(zhuǎn)變，先是從用模型進行模擬研究，再到成果展示的數(shù)字化，由原來的定性分析轉(zhuǎn)變成定量研究，新階段的突破是水文地質(zhì)學(xué)研究的一大進步。另外隨著現(xiàn)代科技的不斷研發(fā)，在水文地質(zhì)勘察工作過程中提高了野外探測和室內(nèi)測試技術(shù)，因此在水文地質(zhì)學(xué)中綜合運用這些新理論，新技術(shù)，新方法極大的促進了水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展。②工程地質(zhì)研究現(xiàn)狀：工程地質(zhì)學(xué)誕生在20世紀20年代，經(jīng)過長時間的摸索發(fā)展，不斷的完善，現(xiàn)今已經(jīng)有了堅實的理論基礎(chǔ)，研究內(nèi)容充實，同時與工程建設(shè)和人類的生活有著密不可分的聯(lián)系，且具有各分支學(xué)科，是應(yīng)用性很強的地學(xué)學(xué)科，并且借鑒國外的先進理論和技術(shù)方法，總結(jié)出了適合自己運用的新理論，形成了具有中國特色的工程地質(zhì)學(xué)理論體系。③環(huán)境地質(zhì)研究現(xiàn)狀：目前我國生態(tài)環(huán)境破壞嚴重，自然災(zāi)害又屢發(fā)不止，成為了影響人類生存的重要因素。而現(xiàn)今要想保障水工環(huán)地質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，解決環(huán)境地質(zhì)問題是必然的。而且生態(tài)環(huán)境的保護又離不開環(huán)境地質(zhì)工作，因此必須重視環(huán)境地質(zhì)工作，把環(huán)境地質(zhì)勘察工作放在首位，促進水工環(huán)的可持續(xù)發(fā)展。

2水工環(huán)地質(zhì)勘察工作存在的難點

雖然水工環(huán)地質(zhì)工作促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，提高了人們的生活水平，但是還需要不斷的加強國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的關(guān)系，為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供更全面的服務(wù)。目前水工環(huán)地質(zhì)勘察工作中還存在一些難點需要改進和加強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①勘察技術(shù)人員的短缺：為了實現(xiàn)資源開發(fā)與環(huán)境保護目標的共同前進，我國地質(zhì)勘察單位成立了專門的水工環(huán)部，提高了水工環(huán)地質(zhì)勘察工作進行的有效管理，并針對這一目標進行規(guī)劃。在勘察工作中，主要還是以老一代有經(jīng)驗、技術(shù)的地質(zhì)工作者為主力開展工作，對于參加工作不久的青年骨干隊伍用的甚少，因為這一部分人員還不具備高戰(zhàn)略分析和綜合分析能力，因此需要加強青年骨干隊伍的培養(yǎng)。②國家層次的地調(diào)項目不夠：目前水工環(huán)大調(diào)查工作普及范圍比較廣，但是投入資金有限，因此，像“400個縣市地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與區(qū)劃”，“鄂爾多斯周緣地下水”等反映國家意志，體現(xiàn)公益性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性，對人們影響較大的項目少之又少。這就需要水工環(huán)地質(zhì)工作重新進行規(guī)劃，遵照“有所為有所不為”的實際原則，以有限的投資投入產(chǎn)生更大的效益。③成果轉(zhuǎn)化亟待加強：現(xiàn)今部分水工環(huán)地質(zhì)勘察工作小有成果，應(yīng)趁熱打鐵借助這股力量把水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查成果推向社會，并參與到這些地區(qū)社會與經(jīng)濟建設(shè)當中去，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，如：長江中下游水患區(qū)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“黃河中下游地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“首都圈地區(qū)環(huán)境地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查”等。

3水工環(huán)工作的建議

首先，工作部署原則：水工環(huán)地質(zhì)大調(diào)查工作部署原則，總體上必須以副總理提出的“一個根本轉(zhuǎn)變，兩個更加”作為開展工作的戰(zhàn)略方針，以壽嘉華副部長提出的“四個定位，五個提升，九個部署”為工作重點，它要求：①要以促進我國經(jīng)濟發(fā)展為目的。水工環(huán)地質(zhì)工作的形成是我國社會經(jīng)濟建設(shè)的需要，其不斷的完善和發(fā)展與我國經(jīng)濟建設(shè)是分不開的。②要從新規(guī)劃勘察項目，提高勘察水平，投入相應(yīng)的資金加大效益，提高影響力，更有代表性的突出國家意志。③要超前規(guī)劃、實施、并服務(wù)于全過程。因此，要及早對三峽庫區(qū)地質(zhì)展開調(diào)查，要以生態(tài)環(huán)境地質(zhì)為主題，重點了解庫區(qū)第四紀地質(zhì)與庫岸變遷、移民遷建區(qū)人工開挖與地質(zhì)災(zāi)害、25°以上斜坡地與生態(tài)環(huán)境保護等問題。

4如何提高水工環(huán)勘察工作水平

要提高水工環(huán)勘察工作水平，應(yīng)堅持以下基本準則：一要堅持資源環(huán)境和社會效益相統(tǒng)一，在保護中開發(fā)、在開發(fā)中保護，促進人與自然和諧發(fā)展；二要統(tǒng)籌規(guī)劃、適度超前，面向社會需求，超前部署和開展礦產(chǎn)資源勘查工作；三要完善體制、健全機制，建立政府與企業(yè)合理分工、相互促進的礦產(chǎn)資源勘查體系；四要依靠科技、全面推進，突出重點礦種和重點成礦區(qū)帶礦產(chǎn)資源勘查；五要化解矛盾、確保穩(wěn)定，正確處理好政府、企業(yè)和群眾的利益關(guān)系問題；六要充分發(fā)揮基層組織作用，積極做好群眾思想工作，保證礦產(chǎn)資源勘查工作順利開展。

5結(jié)語

總之，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與水工環(huán)地質(zhì)工作有著密切的聯(lián)系，雖然目前水工環(huán)地質(zhì)勘察工作在不斷的完善，但是其中還存在一些難點，本文提出了這些難點并指出相應(yīng)的建議，希望能對以后的水工環(huán)地質(zhì)勘察工作帶來幫助，并促進水工環(huán)地質(zhì)勘察工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]汪俊清.國土資源水工環(huán)地質(zhì)勘查寧夏年鑒2004：215.

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[關(guān)鍵詞]水文地質(zhì) 勘探技術(shù) 特點

[中圖分類號] P641 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-301-1

1前言

我國水文地質(zhì)勘探工作從50年代開始，經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，相比前蘇聯(lián)、美國以及其他國家，我國水文地質(zhì)勘探工作的特點是起步晚、發(fā)展迅速。50年代，首次建立起全國性的水文地質(zhì)工程隊伍;60年代，在東部大平原和西北缺水地區(qū)這些特殊的地理區(qū)域進行了水文地質(zhì)的普查;70年代，全國三分之二以上的地區(qū)完成了水文地質(zhì)的普查工作，水文地質(zhì)勘查技術(shù)更加完善，地下水動態(tài)觀測站在各省市自治區(qū)陸續(xù)建成;80年代，我國的水文地質(zhì)勘探工作過程中，開始重視水文環(huán)境，加強環(huán)境立法;水文勘探發(fā)展到當前，數(shù)字地球建成，地理信息中的3S（GIS、GPS、RS）應(yīng)用于處理水文地質(zhì)的空間數(shù)據(jù)，以及專業(yè)性軟件隨著計算機的發(fā)展廣泛應(yīng)用于水文地質(zhì)的勘探，為水文地質(zhì)工作的發(fā)展提供了技術(shù)上更加有力的支持。

2水文地質(zhì)勘探的目的

水文地質(zhì)勘探是水文勘探技術(shù)工作者為了了解某區(qū)域的水文地質(zhì)環(huán)境以開發(fā)利用相關(guān)資源而進行的科學(xué)探究工作。出于不同目的和要求，水文地質(zhì)勘探又可以進一步劃分為普查和勘探，普查是綜合性的，用以表達普查結(jié)果的水文地質(zhì)圖的比例尺為1：20萬，而水文地質(zhì)勘探是在已用普查方式探明地下水的分布后對特定區(qū)域水文資源的深入調(diào)查，服務(wù)于專門目的，如從居民健康考慮，對區(qū)域內(nèi)供水水文的調(diào)查，采礦時對礦床水文地質(zhì)的勘探等。

3水文地質(zhì)勘探內(nèi)容和要求

（1）泉水調(diào)查：查明出露地貌位置和地質(zhì)條件、成因類型、補給來源、流量、水質(zhì)、水溫、訪問其動態(tài)變化情況。選擇部分代表性強的泉取樣，進行水質(zhì)化學(xué)全分析和作細菌、污染、放射性分析。（2）老硐調(diào)查：查明硐Eli地貌位置和地質(zhì)條件、老硐形狀、斷面、長度、揭穿層位和巖性、出水量、水質(zhì)、水溫、訪問其動態(tài)變化情況。選擇有代表性的取樣進行水質(zhì)化學(xué)全分析和作細菌、污染、放射性分析。（3）地表水體調(diào)查：查明河流、溪溝點的地貌位置和地質(zhì)條件、水位、流量、水質(zhì)、水溫、與地下水的聯(lián)系，訪問其動態(tài)變化情況。

4礦區(qū)水文地質(zhì)勘探技術(shù)方法

4.1綜合物探技術(shù)方法

綜合物探技術(shù)方法是將地震以及電法勘探方法結(jié)合在一起，主要是解決在煤礦開采過程中出現(xiàn)的構(gòu)造與礦井水的問題，這種方法比較快捷方便，并且具有較大的經(jīng)濟性。在進行煤礦采區(qū)物探時，一方面是充分地利用采區(qū)的高分辨率三維地震數(shù)據(jù)體，再結(jié)合已有的鉆孔資料，對采區(qū)的目的層構(gòu)造進行科學(xué)合理地分析、說明，構(gòu)建一套完整系統(tǒng)的立體構(gòu)造圖像。

4.2地下水化學(xué)及同位素研究

地下水化學(xué)在屬于水文地質(zhì)學(xué)的一門基本學(xué)科，對生態(tài)環(huán)境有著重要的影響。近幾年隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，同位素研究和應(yīng)用在水文地質(zhì)學(xué)中得到了廣泛地推廣，漸漸成為水文地質(zhì)化學(xué)中的一種重要手段。加強對同位素方法的研究，有助于加強對地下水的起源、形成、儲存以及質(zhì)量的變化等方面的研究，同時，可以正確地判斷地下水的補給開源、補給強度以及補給比例、補給的具置等。

4.3水文地質(zhì)鉆探技術(shù)

無論采用何種現(xiàn)代技術(shù)勘測方法，獲取水文地質(zhì)信息的最直接、最有效的方法仍舊是水文鉆探方式。水文鉆探方式是一種比較常用的勘測方式，對煤田水文地質(zhì)勘探有著重要的作用。我國的煤地層主要分布在山前、盆地邊緣等地區(qū)，這些地區(qū)比較干旱，相當?shù)厝彼?，因此，需要加大對?yīng)用鉆進過程中少用水甚至是不用水技術(shù)的研究，比如，空氣反循環(huán)以及泡沫鉆進等技術(shù)。同時，一般情況下，煤系下伏碳酸鹽巖埋藏得比較深，奧陶系巖溶含水層中多層泥灰?guī)r夾層，在鉆進的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)地層漏失以及地層坍塌的情況，同時由于鉆孔結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，嚴重影響著正常安全進尺，因此，需要研究針對性解決問題的鉆探技術(shù)以及合理的鉆孔結(jié)構(gòu)。

4.4“3S”技術(shù)

“3S”技術(shù)是GPS、GIS、RS三項技術(shù)的整合，它以計算機的數(shù)據(jù)分析、繪圖技術(shù)，及遙感、成像技術(shù)等為基礎(chǔ)，進行勘探工作，是目前煤礦生產(chǎn)中水文地質(zhì)狀況勘探的主要方法，可以有效借用三種技術(shù)的優(yōu)勢，以保證其勘探工作在信息的采集、處理以及分析等方面的一體化實旅?！?S”技術(shù)中較為主要的技術(shù)為Rs遙感技術(shù)，它與計算機技術(shù)相結(jié)合，可通過構(gòu)建全方位完善的遙感體系，是吸納對于煤炭資源水文地質(zhì)狀況的自主、自動的智能化勘測調(diào)查，以節(jié)省勘探工作人員，提升勘探工作效率及質(zhì)量。而此項技術(shù)與GPS、GlS結(jié)合應(yīng)用，能夠使水文地質(zhì)勘探工作更加順利的實施，并得到更加精準的結(jié)果。

4.5流量測井法

當前時期，流量測井法在水文地質(zhì)的勘探工作中，屬于較新的一種方泫，它主要用來對不同深度階段的鉆孔橫截面中的縱向流量狀況進行測量。只要鉆孔中存在縱向的水流運動，利用該方法，均能夠?qū)崿F(xiàn)對于含水層及隔水層的有效劃分，同時達到對于各層的位置、厚度以及滲透狀況等參數(shù)的掌握，此種方法便捷穩(wěn)定，在目前煤礦生產(chǎn)的找水及預(yù)防水害工作中應(yīng)用較為廣泛。

5礦區(qū)水文地質(zhì)勘探技術(shù)的特點

在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探過程中，可以充分利用礦井的有利條件，做到井上、下相結(jié)合，以增強時空優(yōu)勢。在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探試驗時，進行以井下放水試驗（有時包括連通試驗）為主的井下勘探，井上、下結(jié)合觀測的綜合勘探方法。這種以井下放水試驗為中心的礦井水文地質(zhì)綜合勘探方法，不僅大大擴大了勘探空間，使勘探工程的布置帶有立體性，而且放水試驗的水量和水位降深可以不受抽水設(shè)備能力的限制，能夠較真實地模擬礦井建設(shè)、生產(chǎn)過程中的地下水流場特征，對礦井水文地質(zhì)條件的評價和預(yù)測更接近于礦井建設(shè)、生產(chǎn)的實際，從而可為礦井建設(shè)、生產(chǎn)過程中的礦井防治水工作提供可靠的水文地質(zhì)依據(jù)。

6結(jié)語

綜上所述，隨著煤炭工業(yè)的快速發(fā)展，為煤礦地區(qū)的水文地質(zhì)工作的開展提供了良好的機遇。因此，需要加強對煤礦水文地質(zhì)學(xué)科的研究，綜合使用多種水文地質(zhì)勘探技術(shù)，從而不斷促進我國能源工業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]栗占有，王秋平;對我國煤礦水文地質(zhì)現(xiàn)狀及勘探技術(shù)的探討[J];中華民居;2013.

篇6

關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)改革 水文與水資源工程 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0133-03

Curriculum System Construction of Hydrology and Water Resources Engineering

Zhang Yongbo Zhang Zhixiang Yang Junyao Zhao Zhihuai Zhao Xuehua

（College of Water Resources Science and Engineering，Taiyuan University of Technology，Taiyuan Shanxi，030024，China）

Abstract：In order to meet the social requirements of engineering innovative talents，it is necessary to construct the hydrology and water resources engineering professional curriculum system of Taiyuan University of Technology，and it has great significance in cultivating students innovation capability.Based on the analysis of existing problems in hydrology and water resources engineering curriculum system in the College of Water Resources Science and Engineering of Taiyuan University of Technology，hydrology and water resources engineering professional curriculum system construction under the conditions of new situation is proposed，including new curriculum，setting up a reasonable curriculum order，curriculum content reform，selection of reasonable teaching materials，increasing the experimental teaching and scientific research transformation teaching，to lay the foundation for the further improvement of quality of undergraduate teaching and the cultivation of innovative talents of hydrology and water resources engineering.

Key Words：Curriculum system；Teaching reform；Hydrology and water resources engineering；Innovation capability

水文與水資源工程是太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院的主要專業(yè)之一，其前身是原“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)，1975年第一屆招生，1997年國家專業(yè)調(diào)整時取消，2004年水文與水資源工程專業(yè)獲山西省教育廳批準，2005年恢復(fù)招生。作為目前山西省高校中惟一一個水資源類本科專業(yè)，堅持立足山西、面向全國的發(fā)展方向，針對山西山丘區(qū)多、干旱缺水、污染嚴重、礦山開采誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害及水循環(huán)系統(tǒng)嚴重破壞等自然地理和經(jīng)濟發(fā)展特點，制訂培養(yǎng)計劃，開設(shè)的課程涉及地表水和地下水兩個方面，并且有機地將地表水和地下水結(jié)合起來培養(yǎng)專門人才。近年來，我校水文與水資源工程專業(yè)取得了較大成績，畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好，但面對新形勢條件下我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，還存在一定的差距和不足，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程體系存在一些問題，已直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為了適應(yīng)水文與水資源工程專業(yè)目錄調(diào)整的需要以及滿足工程領(lǐng)域發(fā)展迅速、知識更新快、工程創(chuàng)新人才需求緊迫的要求，有必要對我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系進行構(gòu)建，對提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等具有重要的理論和現(xiàn)實意義。盡管已有學(xué)者針對水文與水資源工程專業(yè)進行了諸如課程體系、實踐等教學(xué)改革[1-8]，但是從總體上看，目前全國關(guān)于水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)改革的理論研究成果仍然較少，而山西省在這方面的研究還屬于空白。從水利工程高等教育發(fā)展角度來說，必須進一步加強我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建，才能為我省水利工程高等教育提供參考和理論支持。

1 課程體系存在的問題

我校水文與水資源工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)，主要是通過課堂理論教學(xué)以及實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)來完成的，培養(yǎng)具有水文與水資 源、水與地質(zhì)環(huán)境等方面的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)理論，能從事水文與水資源、水與地質(zhì)環(huán)境保護和防治方面的勘察、設(shè)計、規(guī)劃、管理、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等的高級工程技術(shù)和管理人才。通過近年來對我校水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生、本科生及授課教師的調(diào)查和訪問，水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在如下問題。

1.1 課程設(shè)置不合理

我校水文與水資源工程專業(yè)的課程有綜合基礎(chǔ)課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開設(shè)有必修課和選修課，一般先開綜合基礎(chǔ)課、公共選修課，后開學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。從總體上講，這種課程設(shè)置仍存在一些不合理現(xiàn)象：（1）同期開課或課程順序顛倒，造成一些學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課次序不清，不能很好地體現(xiàn)課程之間的相互遞進關(guān)系；（2）有的課程無法體現(xiàn)本專業(yè)的特點，使學(xué)生感到學(xué)的有些雜亂。如《土力學(xué)》和《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》，前者屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，后者屬于專業(yè)課，兩課程之間本應(yīng)該有很好的遞進關(guān)系，卻都安排在第五學(xué)期。再如《水利工程經(jīng)濟學(xué)》和《水利工程概論》，前者屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，而后者屬于專業(yè)課，卻把課程順序顛倒了，將前者安排在第六學(xué)期，后者安排在第五學(xué)期。另外，對于所開設(shè)的《環(huán)境影響評價理論與方法》，屬于環(huán)境工程的專業(yè)課，對于水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生來說，由于沒有前期《環(huán)境學(xué)》等基礎(chǔ)課做鋪墊，學(xué)生總體上感到該課程偏離本專業(yè)，對課程內(nèi)容不能很好地理解。

1.2 課程之間的銜接性差

課程之間的銜接性好壞直接影響著學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和鞏固。我校水文與水資源工程專業(yè)課程之間的銜接性總體上比較符合教學(xué)規(guī)定，但也有個別課程之間的銜接性差，以至于學(xué)生們感到課程安排有點零亂。如同樣為專業(yè)課的《水資源工程勘察》《水資源開發(fā)利用》《礦床水文地質(zhì)學(xué)》，分別由三位主講教師進行授課，但由于課程之間的銜接性考慮不夠，將《礦床水文地質(zhì)學(xué)》被安排在第六學(xué)期開課，而《水資源開發(fā)利用》《水資源工程勘察》被安排在第七學(xué)期開課，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)《礦床水文地質(zhì)學(xué)》之前還沒有掌握《水資源工程勘察》的專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)《水資源開發(fā)利用》之前還沒有掌握《水資源工程勘察》的專業(yè)知識。由于前期《水資源工程勘察》專業(yè)知識的缺乏，學(xué)生普遍反映在學(xué)習(xí)過程中對《礦床水文地質(zhì)學(xué)》《水資源開發(fā)利用》的部分內(nèi)容不好理解。這種課程之間的銜接性差的狀況，已阻礙了學(xué)生對地下水專業(yè)知識的鞏固，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果相對較差。

1.3 課程內(nèi)容交叉重復(fù)

課程內(nèi)容安排是否合理對課堂教學(xué)效果的影響也很大。我校水文與水資源工程專業(yè)課程內(nèi)容存在的問題是部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)，加上授課教師之間沒有做好溝通，對課程內(nèi)容交叉重復(fù)的部分沒有進行適當?shù)膮f(xié)調(diào)和刪減，造成部分課程內(nèi)容已由某一位老師前期在課堂上進行了講解，另一位老師后期又在課堂上進行重復(fù)講解。如《水文分析與水利計算》《水資源工程勘察》這兩門課，課程內(nèi)容交叉重復(fù)的是地表水勘察這一部分，包括水文測驗、水文調(diào)查和水文實驗等。再如《水文與工程物探》《水資源工程勘察》這兩門課，課程內(nèi)容交叉重復(fù)的是水文地質(zhì)物探這一部分。課程內(nèi)容交叉重復(fù)不僅浪費學(xué)生的寶貴時間，而且降低了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.4 教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐

理論與實踐密不可分，二者緊密結(jié)合才能促進教學(xué)效果的鞏固和提高。多年來，由于我校水文與水資源工程專業(yè)實驗教學(xué)條件的限制，部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課無法開展正常的實驗，不能滿足實踐教學(xué)活動的要求，致使一些課程的教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，無法取得良好的教學(xué)效果。如《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》，學(xué)生對基本概念與原理容易理解，但深入掌握并靈活運用就困難，這是因為學(xué)生無法在實驗室進行達西滲流實驗、潛水模擬演示實驗、承壓水模擬演示實驗、地下水流動系統(tǒng)模擬演示等實驗，對地下水缺乏感性認識。再如《地下水動力學(xué)》，由于學(xué)生沒有在實驗室進行過裘布依潛水穩(wěn)定流井流實驗、壩基滲流水電比擬實驗、非飽和帶水運動實驗等實驗，影響學(xué)生對課程知識的鞏固及實踐技能水平的提高。還有《水文分析與水利計算》，學(xué)生雖然學(xué)了許多水文方面的理論知識，但卻沒有機會進行水文測驗和水文實驗。教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐造成學(xué)生的科學(xué)實驗基本能力無法得到有效訓(xùn)練，降低了學(xué)生畢業(yè)后在社會上的競爭力或進一步深造的實驗實踐能力。

2 課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在的問題，我們認為，必須嚴格從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，按照專業(yè)發(fā)展需求，以促進校企合作、產(chǎn)學(xué)研共同培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力及就業(yè)等為前提，科學(xué)優(yōu)化和重組課程體系，篩選符合當前教育現(xiàn)狀及經(jīng)濟社會發(fā)展所需的課程，為學(xué)生專業(yè)水平的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)即包含地表水又兼顧地下水的特點，提出新形勢條件下我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建。

2.1 新增課程

在確保我校水文與水資源工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中所設(shè)課程總門數(shù)不變的情況下，根據(jù)本學(xué)科發(fā)展的需要，考慮到《水文分析與水利計算》《水資源工程勘察》兩門課程在地表水勘察內(nèi)容上的交叉重復(fù)，可刪除《水資源工程勘察》，新增《水文地質(zhì)勘察》，既避免課程內(nèi)容的重復(fù)，又使學(xué)生能較好地掌握水資源工程勘察的方法及最新的技術(shù)?？紤]到目前地下水環(huán)境影響評價在我國建設(shè)項目環(huán)境影響評價占有越來越重要的地位及環(huán)境保護部《環(huán)境影響評價導(dǎo)則――地下水環(huán)境》（HJ610-2011年）的出版，結(jié)合我校水文與水資源工程專業(yè)特點、地下水環(huán)評人才短缺以及環(huán)評單位對地下水環(huán)評人員的迫切需求，可刪除《環(huán)境影響評價理論與方法》，新增《地下水環(huán)境監(jiān)測與評價》，并把《環(huán)境影響評價理論與方法》作為教學(xué)參考書，使學(xué)生掌握地下水環(huán)境影響評價的理論方法，為其就業(yè)創(chuàng)造良好條件?？紤]到《水文地質(zhì)勘察》與《水文與工程物探》內(nèi)容的重復(fù)以及同位素技術(shù)在地下水研究中的廣闊應(yīng)用前景，可刪除《水文與工程物探》，新增《環(huán)境同位素水文地質(zhì)》，使學(xué)生多掌握一項水文地質(zhì)新技術(shù)，增強其未來應(yīng)用同位素技術(shù)從事水文地質(zhì)勘察的能力。

2.2 設(shè)置合理課程次序

為了體現(xiàn)課程內(nèi)容之間的相互遞進關(guān)系，必須對不合理的課程次序進行相應(yīng)調(diào)整，理順課程開設(shè)的前后順序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到循序漸進，真正所學(xué)課程專業(yè)知識的積累。為此，把《土力學(xué)》安排在第五學(xué)期，《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》安排在第六學(xué)期，確保學(xué)生在充分掌握《土力學(xué)》的基礎(chǔ)理論知識后，對《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有更深入的理解和鞏固。把《水利工程經(jīng)濟學(xué)》安排在第五學(xué)期，《水利工程概論》安排在第六學(xué)期，確保學(xué)生在充分了解水利工程經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，對各項水利工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有更深層次的掌握。把《水文地質(zhì)勘察》安排在第六學(xué)期，《水資源開發(fā)利用》《礦床水文地質(zhì)學(xué)》安排在第七學(xué)期，確保學(xué)生在前期掌握了《水文地質(zhì)勘察》的技術(shù)方法和手段后，能更好地運用所學(xué)知識理解和掌握《水資源開發(fā)利用》的理論與方法以及《礦床水文地質(zhì)學(xué)》的調(diào)查評價方法。

2.3 課程內(nèi)容改革

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，水文與水資源工程專業(yè)知識更新較快，但課程教材更新卻相對較慢，其中的一些知識已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因此，在課程專業(yè)知識的教學(xué)過程中，教師必須與時俱進，對課程內(nèi)容進行合理改革，刪除一些課程中內(nèi)容陳舊、理論與實際脫節(jié)的內(nèi)容，對課程內(nèi)容要突出其科學(xué)性和先進性，深入淺出，能夠反映新理論、新技術(shù)、新方法及前沿性的新視點，把原來分散的課程內(nèi)容聯(lián)成一個有機的整體。如在《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革中，可增加區(qū)域尺度非均質(zhì)性、斷裂帶滲透性、海洋―陸地界面處的地下水等內(nèi)容，與學(xué)生分析和探討這些因素對地下水資源的分布、循環(huán)、水質(zhì)和可持續(xù)性利用的影響。在《水環(huán)境化學(xué)》課程內(nèi)容改革中，可增加水文、化學(xué)、生物過程的耦合及水文和地球化學(xué)過程的計算機模擬等內(nèi)容，使學(xué)生了解目前水文地球化學(xué)研究的熱點和方向。在《水污染控制與修復(fù)理論》課程內(nèi)容改革中，可增加有機污染物的野外最有效的降解路徑及強放射性廢料的地質(zhì)處置等內(nèi)容，增強學(xué)生在水污染控制與修復(fù)中的自我創(chuàng)新能力。

2.4 選用合理教材

合理的教材對促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。為此，嚴格要求本專業(yè)教師對所授課程選用合理教材，必須是國家規(guī)劃教材和專業(yè)規(guī)范核心課程教材，且教材名稱與所開設(shè)課程的名稱一致或接近，對于未納入國家教材計劃的非正規(guī)教材或正規(guī)出版的書籍，嚴禁用做教材給學(xué)生使用，可作為課程參考書使用。通過選用合理教材，不僅避免課程知識交叉重復(fù)，而且能反映新理論、新技術(shù)、新方法，可使學(xué)生比較系統(tǒng)的接受學(xué)科基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時結(jié)合山西省礦山開采對水循環(huán)系統(tǒng)造成嚴重破壞的實際，加強我校水文與水資源工程專業(yè)教材建設(shè)，通過申請水文與水資源工程專業(yè)委員會下達的教材指標，組織主要骨干教師編寫出理論聯(lián)系實際、基礎(chǔ)知識與技術(shù)知識兼容的《礦床水文地質(zhì)學(xué)》《水文水利計算》等專業(yè)教材，為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)提供更符合實際的教材，達到進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.5 增加實驗教學(xué)

實驗課在教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要，實踐性很強。通過實驗教學(xué)，可進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，我校水文與水資源工程專業(yè)在中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金及山西省財政專項資金的支持下，對整體水平落后的實驗室進行了改造，共建設(shè)有6個實驗室，包括氣候氣象實驗室、飽和與非飽和帶水實驗室、水文工程勘察實驗室、水文實驗室、水環(huán)境污染與修復(fù)實驗室、礦山水文地質(zhì)實驗室，并制定詳細的實驗計劃，使實驗室能開設(shè)出符合教學(xué)大綱規(guī)定的實驗，如人工模擬降雨實驗、土壤入滲性能測量實驗、淺層水流流速測量實驗、達西滲流實驗、潛水模擬實驗、承壓水模擬實驗、裘布依潛水穩(wěn)定流井流實驗、壩基滲流水電比擬實驗、地表水溶質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化實驗、水質(zhì)分析實驗等。同時為了確保實驗的順利開展，加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

2.6 科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

太原理工大學(xué)作為教學(xué)研究型大學(xué)，對教學(xué)和科研非常重視。從辯證的角度來看，教學(xué)和科研是相輔相成的，缺一不可。我校水文與水資源工程專業(yè)授課教師都從事有關(guān)科研項目的研究，如國家自然科學(xué)基金、山西省自然科學(xué)基金、?；?、行業(yè)基金及其他橫向科研項目等，在國內(nèi)外核心期刊上或國際會議論文集上發(fā)表了諸如水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、徑流趨勢預(yù)測、水資源、水環(huán)境、水污染、土壤、水土保持等不同方向的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，并有多篇論文被EI、SCI收錄及他人參考引用。針對水文與水資源教師在科研上的優(yōu)勢，提倡各位授課教師以科研促進教學(xué)，鼓勵教師積極將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中。通過科研轉(zhuǎn)化教學(xué)，不僅使學(xué)生了解各位教師的主要研究方向，從教師的科研成果中學(xué)到最新的理論知識，而且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

課程體系對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，必須給予高度重視。太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在的問題主要是課程設(shè)置不合理、課程之間的銜接性差、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐。水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建主要包括新增課程、設(shè)置合理課程次序、課程內(nèi)容改革、選用合理教材、增加實驗教學(xué)及科研轉(zhuǎn)化教學(xué)。通過課程體系構(gòu)建，為進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量及水文與水資源工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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篇7

[關(guān)鍵詞]GIS水文地質(zhì)信息系統(tǒng)C#

中圖分類號:TP7文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210089-01

一、前言

水文地質(zhì)學(xué)研究地下水在周圍環(huán)境(巖石圈、大氣圈、生物圈)以及人類活動影響下,數(shù)量和質(zhì)量在空間上的變化規(guī)律,并運用這一規(guī)律有效地利用地下水和調(diào)節(jié)控制地下水以興利弊害[1]。地下水的水位變化和水質(zhì)變化直接影響到居民生活用水,及建筑設(shè)施的穩(wěn)定性。因此,實時動態(tài)的監(jiān)測地下水的變化成為工作中的重點。水文地質(zhì)信息的獲取主要靠鉆孔來獲得,所獲得的信息通常以文字的形式、圖表的形式和卡片的形式存儲起來,而未被充分利用。這樣不僅占用了大量的空間來存放,而且為以后的資料查詢和更新帶來困難。

地理信息系統(tǒng)(Geographic Information System,簡稱GIS)作為信息科學(xué)與空間科學(xué)的交叉性學(xué)科,以計算機軟件、硬件為平臺,以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ),支持空間數(shù)據(jù)的采集、存儲、管理、檢索、分析和輸出,為以后的工程規(guī)劃和工程施工提供了決策支持[2]。GIS技術(shù)具有強大的空間數(shù)據(jù)管理和屬性數(shù)據(jù)管理,被應(yīng)用到各種領(lǐng)域,并得到了快速的發(fā)展,但在水文地質(zhì)上的應(yīng)用發(fā)展緩慢。GIS技術(shù)可以使水文地質(zhì)數(shù)據(jù)的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化,實現(xiàn)了空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。地下水環(huán)境的復(fù)雜性使得一般的GIS軟件不能滿足水文地質(zhì)專業(yè)分析與應(yīng)用的需求[3]。因此,開發(fā)基于GIS的水文地質(zhì)空間分析模型已經(jīng)成為水文地質(zhì)工作的重要任務(wù)。

基于水文地質(zhì)的實際應(yīng)用,開發(fā)水文地質(zhì)空間管理系統(tǒng),構(gòu)建水文地質(zhì)空間數(shù)據(jù)庫,建立水文地質(zhì)的數(shù)據(jù)模擬模型、分析模型,更加形象和直觀的表達出地下水的狀態(tài)變化,為地下水的分析和評價提供決策。

二、系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

(一)系統(tǒng)的設(shè)計原則

“水文地質(zhì)空間信息系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)復(fù)雜且數(shù)據(jù)量大,根據(jù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點并結(jié)合實際工作的要求,確定系統(tǒng)的總體設(shè)計應(yīng)遵循以下原則:

1.實用性:系統(tǒng)能夠滿足用戶的應(yīng)用需求,易于管理和維護,提高工作效率。

2.先進性:盡可能采用先進的技術(shù)、方法、設(shè)備等,提高系統(tǒng)的技術(shù)水平。

3.安全可靠性:作為一個大規(guī)模的、關(guān)鍵性信息系統(tǒng)應(yīng)用,安全可靠性至關(guān)重要。

4.開放與共享性:系統(tǒng)具有良好的開放性,可以支持符合國際標準和業(yè)界標準的相關(guān)接口,實現(xiàn)系統(tǒng)的兼容與互通。同時可以將已有的各種格式轉(zhuǎn)換為目前的數(shù)據(jù)格式,保護已存在的資源。

5.可擴展性和靈活性:在計算機技術(shù)日益成熟和完善的今天,任何一個系統(tǒng)都不是孤立存在的。在設(shè)計和規(guī)劃系統(tǒng)之初,應(yīng)從宏觀、全局、長遠的觀點來統(tǒng)籌考慮。同時注重系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整性與技術(shù)的標準化,易于進行大范圍推廣。

(二)系統(tǒng)的設(shè)計方法

信息系統(tǒng)的開發(fā)方法很多,常用的比較典型的開發(fā)方法有:結(jié)構(gòu)化生命周期法(SDLC)、快速原型法(PROTOTYPE)、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法(OO)及計算機輔助軟件工程(CASE)[4]。將采用面向?qū)ο蟮姆椒▽ο到y(tǒng)進行開發(fā),結(jié)合GIS本身的特點,系統(tǒng)的開發(fā)實施包括系統(tǒng)的可行性研究、現(xiàn)系統(tǒng)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施和維護與評價等。具體的開發(fā)設(shè)計流程如圖1所示。

圖1系統(tǒng)的設(shè)計流程

(三)系統(tǒng)的開發(fā)平臺與工具

系統(tǒng)主要采用以下開發(fā)平臺和工具:

1.數(shù)據(jù)庫平臺采用Oracle;

2.系統(tǒng)中有大量的圖形數(shù)據(jù),故采用ArcSDE9.2空間數(shù)據(jù)庫引擎將圖形數(shù)據(jù)存儲在Oracle中;

3.采用C# +ArcGIS9.2 ArcObjects開發(fā)地質(zhì)圖形編輯系統(tǒng);

4.采用C#.NET作為開發(fā)語言。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能

(一)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

水文地質(zhì)信息系統(tǒng)是以GIS技術(shù)為支持,以水文地質(zhì)空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)實現(xiàn)對水文地質(zhì)空間信息的采集、存儲、管理、更新、合成、查詢、分析與評價、可視化表達等功能的空間信息系統(tǒng)。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括圖形管理、數(shù)據(jù)庫管理、空間分析和決策與評價四個大系統(tǒng)和與其相應(yīng)的子系統(tǒng)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能如圖2所示。

圖2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能

(二)系統(tǒng)功能分析

1.圖形管理功能。系統(tǒng)具備的圖形管理功能,主要包括圖形的輸入、輸出、查看(放大、縮小、漫游)及圖層的刪除等基本功能,還具備制作專題圖的專業(yè)功能,如插入文字說明、圖例、指北針及地圖方格網(wǎng)等,并且可以進行邊界線、陰影及圖形邊框的設(shè)置。由于圖形的格式多種,因此,系統(tǒng)支持不同圖形數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換,同時兼容多種圖形數(shù)據(jù)文件,如Arcview SHP文件,ArcInfo Coverage文件,CAD文件等。

2.數(shù)據(jù)庫管理功能。數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)存儲與管理的最高層次。水文地質(zhì)數(shù)據(jù)庫區(qū)域內(nèi)一定水文地質(zhì)及其相關(guān)特征以一定的方式組織存儲起來的相關(guān)空間數(shù)據(jù)的集合。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的管理功能主要包括水文地質(zhì)圖、地形圖的管理和屬性數(shù)據(jù)的管理。屬性數(shù)據(jù)的管理主要包括空間數(shù)據(jù)的賦值和描述等。數(shù)據(jù)庫的管理功能將實現(xiàn)空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的鏈接,使得空間數(shù)據(jù)更加直觀易懂。

3.空間分析功能?？臻g分析功能是GIS的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域,它主要功能是研究各地理要素之間的空間關(guān)系,它是GIS區(qū)別其他的系統(tǒng)的一個重要標志。它的主要操作包括緩沖區(qū)分析、疊加分析、拓撲分析和網(wǎng)絡(luò)分析[5]。

4.水文地質(zhì)決策與評價功能。系統(tǒng)包含了空間統(tǒng)計模型、地下水量計算與評價模型、地下水流數(shù)值模擬模型、水質(zhì)與地質(zhì)生態(tài)環(huán)境綜合評價與分析模型等四大類模型。通過這四種模型來模擬地下水的運動及水質(zhì)的變化,從而為更合理的開發(fā)利用水資源和工程建設(shè)提供輔助決策支持。

四、結(jié)束語

GIS作為一門科學(xué)和技術(shù),并且能更直觀的和詳細的顯示空間信息,為水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展帶來帶來新的動力。系統(tǒng)在很大程度上改善了水文地質(zhì)數(shù)據(jù)的管理,但在地層的三維顯示和虛擬環(huán)境模擬方面有待于以后的深入學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：水工環(huán) 地質(zhì)調(diào)查 措施

水工環(huán)直接影響人類的生存和發(fā)展，所以它的工作內(nèi)容能否與時俱進十分重要。水工環(huán)在地質(zhì)勘察中屬于基礎(chǔ)工作，其內(nèi)容包括環(huán)境地質(zhì)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)的勘察工作。水工環(huán)作為保障我國社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的公益性工作，既要滿足當今社會所需，又要不停的加大工作服務(wù)范圍，接管社會市場投放項目，進一步提高地質(zhì)調(diào)查工作的順利發(fā)展。下文將對新時期水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作的相關(guān)內(nèi)容進行詳細的論述。

一、水工環(huán)地質(zhì)研究的現(xiàn)狀

1.水文地質(zhì)研究現(xiàn)狀

在最近幾十年里，水文地質(zhì)學(xué)發(fā)展迅速。從基本概念和基本理論，到模型與模擬研究，再到成果展示的數(shù)字化，使水文地質(zhì)工作從定性分析發(fā)展到定量研究的新階段。野外探測和室內(nèi)測試技術(shù)的提高，現(xiàn)代科學(xué)的新理論與水文地質(zhì)學(xué)的結(jié)合以及新技術(shù)、新方法在水文地質(zhì)領(lǐng)域的應(yīng)用，都極大地促進了水文地質(zhì)學(xué)的發(fā)展。

2.工程地質(zhì)研究現(xiàn)狀

工程地質(zhì)學(xué)是20世紀20年代從地質(zhì)學(xué)中脫胎而出的，經(jīng)過近90年的發(fā)展，而今已成為一門理論基礎(chǔ)堅實、研究內(nèi)容豐富、與工程建設(shè)及人類環(huán)境密切相關(guān)、且具有各分支學(xué)科、應(yīng)用性很強的地學(xué)學(xué)科。在大量吸取國外先進理論和技術(shù)方法的同時，創(chuàng)立了自己新的理論，形成了具有中國特色的工程地質(zhì)學(xué)理論體系。

3.環(huán)境地質(zhì)研究現(xiàn)狀

隨著全球性生態(tài)環(huán)境的日益惡化和自然災(zāi)害危害的不斷加大，人類的生存和發(fā)展受到了嚴重的威脅。如今，環(huán)境地質(zhì)工作是可持續(xù)發(fā)展的核心問題之一，而且環(huán)境地質(zhì)工作肩負著保衛(wèi)國家生態(tài)安全的重任，很多國家已經(jīng)把工作部署整體上向環(huán)境地質(zhì)轉(zhuǎn)移。

二、水工環(huán)地質(zhì)工作的范圍

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的趨勢下，水工環(huán)地質(zhì)的調(diào)查工作針對可持續(xù)發(fā)展政策，提出一系列的工作要求。當前來看，環(huán)境地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)的工作內(nèi)容都發(fā)生了很大改變，更全面的保障和協(xié)調(diào)水工環(huán)勘察工作能夠可持續(xù)發(fā)展。與此同時，為水工環(huán)的工作內(nèi)容增添了新方向，對新領(lǐng)域進行調(diào)查，以此解決生態(tài)保護和經(jīng)濟發(fā)展方面產(chǎn)生的實際問題。例如，環(huán)境水文日益呈現(xiàn)地方病、關(guān)于人類健康方面的研究、地球化學(xué)、土地資源的利用與規(guī)劃和農(nóng)林生態(tài)環(huán)境地質(zhì)研究等。城市化在當今社會表現(xiàn)的越來越顯著，城市化水平可以說是應(yīng)時代而生，是經(jīng)濟作用下的發(fā)展成果，這種現(xiàn)象的形成，造成對水工環(huán)地質(zhì)勘察研究的需求量越來越大。城市中人口發(fā)展密集，經(jīng)濟活動多種多樣，對資源需求程度日益增大，導(dǎo)致資源環(huán)境面臨嚴重考驗。如果想要保證城市全球化平穩(wěn)迅速的發(fā)展，首先要做的就是加大城市規(guī)劃和建設(shè)中的地質(zhì)調(diào)查評估工作。其中，城市環(huán)境污染的監(jiān)測、防治、地質(zhì)災(zāi)害研究調(diào)查、風(fēng)險評價、土地利用形式規(guī)劃、垃圾埋藏場地等地質(zhì)調(diào)查工作，漸漸變成當今所要研究發(fā)展的重要工作內(nèi)容。地質(zhì)生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為地質(zhì)學(xué)所研究的焦點，在科學(xué)發(fā)達的二十一世紀，另一個發(fā)展特點就是學(xué)科的交叉性、滲透性和融合性，這幾種特性的表現(xiàn)形式逐漸加強，各個學(xué)科間的發(fā)展界限被打破，創(chuàng)造出含有新方向和新概念的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。而生態(tài)學(xué)和地質(zhì)學(xué)的交叉，所體現(xiàn)的正是交叉作用下產(chǎn)生的跨學(xué)科、系統(tǒng)化、綜合性的研究布局。

三、水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作存在的問題

雖然我國在水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作中取得了卓越的成績，但是由于我國的水文地質(zhì)比較復(fù)雜，我們很難對其中的一些因素進行分析，導(dǎo)致我國的水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作中存在著一些問題。

1.缺乏完善的調(diào)查隊伍

雖然我國的主要地質(zhì)調(diào)查局人員比較多，地質(zhì)檢測設(shè)備也比較齊全，但是區(qū)域性的地質(zhì)調(diào)查人員卻非常少，導(dǎo)致一些地區(qū)的水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查出現(xiàn)空白的現(xiàn)象。除此之外，很多的地質(zhì)調(diào)查人員專業(yè)技術(shù)性不強，對地質(zhì)調(diào)查工作分析的不夠深入，導(dǎo)致水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作出現(xiàn)空缺。同時地質(zhì)調(diào)查管理隊伍結(jié)構(gòu)也比較混亂，沒有一定的行業(yè)管理準則，所以很多的地方水工環(huán)地質(zhì)工作人員一定要不斷加強水工環(huán)地質(zhì)的管理力量。

2.項目管理形式較為落后

我國目前的水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查管理工作存在著一定的問題，管理方式較為落后，從管理層次的設(shè)置方式上來看，大多強調(diào)的是市場行為。但是很多的基層地質(zhì)管理人員在管理的實際過程中比較落后，所使用的手段大多都是一些傳統(tǒng)的技術(shù)手段，他們對地質(zhì)調(diào)查工作沒有給予高度的重視，往往流于形式，這樣直接導(dǎo)致地質(zhì)調(diào)查的結(jié)果發(fā)生重大偏差。

3.評審驗收缺乏一定的標準

水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作是一項復(fù)雜的工作，其涉及的地質(zhì)調(diào)查項目比較多，但是我國的水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查體系不夠完善，驗收缺乏一定的標準，尤其是缺乏專家評審隊伍。在實際調(diào)查過程中，很多的地方地質(zhì)調(diào)查工作人員，認為評審驗收工作沒有必要太嚴格，導(dǎo)致一些地質(zhì)調(diào)查工作難以取得實效。評審驗收制度是建立在一定的責(zé)任制度基礎(chǔ)之上的，很多的地質(zhì)水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作卻缺乏嚴格的獎懲制度，對于一些地質(zhì)調(diào)查工作人員所造成的工作失誤沒有給予處罰，導(dǎo)致這些人員會繼續(xù)對工作抱有僥幸心理。

四、完善水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作的措施

現(xiàn)階段，我國水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作中存在著一些問題，不利于調(diào)查工作的順利開展，因此需要針對問題，采取行之有效的措施。具體措施如下所示：

1.制定完善的戰(zhàn)略規(guī)劃

水文地質(zhì)勘查工作是一項關(guān)系民生的保障性工作，國家應(yīng)該加大戰(zhàn)略規(guī)劃的制定力度，并結(jié)合國內(nèi)外一些比較成熟的地質(zhì)勘查經(jīng)驗，同時還要根據(jù)我國自身的實際國情，合理制定適合我國發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。作為水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作人員一定要“以身作則”，以我國的水工環(huán)發(fā)展的戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，不斷改進水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查中的缺點和不足，并編制合理的實施計劃，提高我國的地質(zhì)調(diào)查工作總水平。

2.強化水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作

我國是一個發(fā)展中大國，同時也是一個人口大國，做好對地質(zhì)水文的調(diào)查工作對我國的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。尤其是在新時期下，我國自從改革開放以后，隨著人民生活水平的提高越來越多的固體廢棄物開始投放于自然環(huán)境，造成環(huán)境的嚴重污染，同時也使地下水受到不同程度的污染。我們只有做好對地下水的勘查工作，才會保證居民日常用水的需求，化解人民用水與水資源污染之間的矛盾。

五、結(jié)束語

綜上所述，水工環(huán)是人類生存發(fā)展的支持系統(tǒng)，它們是相互關(guān)聯(lián)的整體，雖然它們有各自的不完全相同的研究對象和研究方法，但是他們依據(jù)的地學(xué)基礎(chǔ)是相同或相近的。它們是以“水土作用”作為紐帶緊密相連的。水與土是水工環(huán)研究對象，是基礎(chǔ)。水工環(huán)研究工作的眾多方面，和人類生活息息相關(guān)，使水工環(huán)研究工作擔(dān)負著“改造人類生存環(huán)境、提高人類生活質(zhì)量”的艱巨任務(wù)。

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】水文地質(zhì)勘察；滑坡；工程

工程地質(zhì)及水文地質(zhì)勘察是應(yīng)用地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)的理論以及各種測試技術(shù)，為解決工程建設(shè)或資源開發(fā)利用中的工程地質(zhì)及水文地質(zhì)問題而進行的調(diào)查研究工作。它是工程建設(shè)或資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)工作，其任務(wù)是查明工作區(qū)的工程地質(zhì)條件，充分論證有關(guān)的工程地質(zhì)問題及水文地質(zhì)問題，以便充分利用有利的地質(zhì)因素，避開或改造不利的地質(zhì)因素，為工程的規(guī)劃、設(shè)計和施工提供可靠的地質(zhì)資料。

1 水文地質(zhì)勘察的概述

水文地質(zhì)勘察的基本方法有：水文地質(zhì)測繪、鉆探、物探、野外試驗、室內(nèi)分析、檢測、模擬試驗以及地下水動態(tài)均衡等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的技術(shù)與方法不斷應(yīng)用到水文地質(zhì)勘察中，如遙感技術(shù)、核技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)等。水文地質(zhì)勘察一般是分階段進行的，根據(jù)勘察的目的、任務(wù)、要求和比例尺以及成果精度等不同，水文地質(zhì)勘察分為普查階段、初步勘察階段和詳細勘察階段，各階段一般按順序進行。

1.1 普查階段勘察

普查階段一般不要求解決專門性的水文地質(zhì)問題，其主要任務(wù)是概要評價區(qū)域或需水地區(qū)的水文地質(zhì)條件，例如各類含水層的賦存條件與分布規(guī)律，地下水的水質(zhì)、水量以及地下水的補給、徑流、排泄等條件。為設(shè)計前期的城鎮(zhèn)規(guī)劃，建設(shè)項目的總體設(shè)計或廠址選擇提供水文地質(zhì)依據(jù)。在普查階段通常進行1：200000比例尺的水文地質(zhì)測繪工作，在一些嚴重缺水或工農(nóng)業(yè)集中發(fā)展的地區(qū)也可采用1：100000甚至1：5萬的比例尺的水文地質(zhì)測繪。比例尺的選擇應(yīng)根據(jù)工程建設(shè)要求的深度和水文地質(zhì)條件的復(fù)雜程度來確定。

1.2 詳查階段勘察

詳查階段的工作一般是在水文地質(zhì)普查的基礎(chǔ)上進行。應(yīng)在幾個可能的富水地段基本查明水文地質(zhì)條件，初步評價地下水資源，進行水源地方案的比較。在這個階段工作中要求解決專門性的水文地質(zhì)問題，為各種國民經(jīng)濟建設(shè)部門提供所需的水文地質(zhì)依據(jù)。詳查的范圍除了農(nóng)田供水外，一般都比較小，測繪采用的比例尺通常是1：50000～1：25000。

1.3 勘探階段

勘探階段的主要任務(wù)是查明擬建水源地范圍的水文地質(zhì)條件，進一步評價地下水資源，提出合理開采方案。探明地下水允許開采量，為水源地施工圖設(shè)計提供依據(jù)。該階段的測繪采用1：10000或更大比例尺。

1.4 開采階段勘察

開采階段的水文地質(zhì)勘察工作，是根據(jù)開采過程中出現(xiàn)的水文地質(zhì)問題確定具體任務(wù)。該階段應(yīng)查明水源地擴大開采的可能性，或研究水量減少，水質(zhì)惡化和不良環(huán)境工程地質(zhì)問題等發(fā)生原因，例如在供水水文地質(zhì)工作中，由于井距不合理導(dǎo)致水井間嚴重干擾，地下水降落漏斗的不斷擴展及由此引起的地面沉降、水量枯竭、水質(zhì)惡化等；在開采動態(tài)或?qū)ｉT試驗研究的基礎(chǔ)上，驗證地下水允許開采量，為合理開采和保護地下水資源，為水源地的改、擴建設(shè)計提供依據(jù)。

2 水文地質(zhì)勘察地旱滑坡工程項目中的應(yīng)用

2.1 滑坡勘察

滑坡勘察是通過調(diào)查、勘探、觀測、試驗等手段查明滑坡的類型及要素，分析滑動的原因和穩(wěn)定程度，并預(yù)測其發(fā)展趨勢，為防治滑坡提供所需的工程地質(zhì)資料和建議。工程地質(zhì)測繪與調(diào)查的范圍應(yīng)包括滑坡區(qū)及其鄰近穩(wěn)定地段，主要內(nèi)容包括：（1）查明滑坡的微地貌形態(tài)、地層結(jié)構(gòu)、滑坡要素，滑坡裂隙的寬度、深度、裂隙產(chǎn)生的時間、切割關(guān)系和力學(xué)屬性，泉和濕地的位置，并分析滑動面的可能深度及埋藏條件。（2）與附近類似地質(zhì)條件的滑坡進行工程地質(zhì)對比，從其相似性和差異性分析滑坡的穩(wěn)定性，并取得可供利用的參數(shù)。（3）調(diào)查滑動前的跡象，分析產(chǎn)生滑動的內(nèi)因和外因。（4）調(diào)查滑坡體上房屋、樹木等的變形、位移和破壞情況。（5）調(diào)查當?shù)卣位碌慕?jīng)驗等。 勘探工作中通常使用的方法有鉆探、物探和挖探三種，其中又以鉆探為主，后兩者則起配合和輔助作用。最后還應(yīng)把施工開挖作為勘探工作的驗證和補充。

2.2 滑坡預(yù)防

滑坡會造成嚴重的事故，因此，應(yīng)對滑坡采取預(yù)防為主的方針，在勘測、設(shè)計、施工和使用各個階段中都要采取必要的措施，預(yù)防滑坡的發(fā)生。對于有可能形成滑坡的地段，應(yīng)注意以下幾個方面，并采取可靠的預(yù)防措施，防止滑坡發(fā)生。

（1）加強工程地質(zhì)勘察工作，對工程建設(shè)區(qū)自然或人工邊坡的穩(wěn)定性和穩(wěn)定程度進行認真的分析和評價，特別要注意由于工程建設(shè)活動對建設(shè)區(qū)工程地質(zhì)和水文地質(zhì)條件的改變，以及對邊坡穩(wěn)定性所產(chǎn)生的影響。對具備滑坡形成條件的或存在有古老滑坡的地段，應(yīng)采取必要的措施加以預(yù)防。預(yù)防滑坡，應(yīng)做好排水工作（包括地表水和地下水）。盡可能保持工程建設(shè)區(qū)的自然排水系統(tǒng)，并進行必要的整修和加固，防止?jié)B水。截水溝的坡度要大于天然邊坡的坡度，并做好防滲處理，加強維護和疏通。地表的天然植被要盡可能保護和培育，對于疏松或有大量裂縫的坡面應(yīng)平整夯填，防止?jié)B水。

（2）在工程建設(shè)過程中，應(yīng)盡量避免造成觸發(fā)滑坡的外因。例如，在邊坡附近進行爆破時，要注意其對邊坡穩(wěn)定性的影響，還應(yīng)盡可能保持施工場地的自然排水系統(tǒng)，并進行必要的修整和處治，防止?jié)B水誘發(fā)滑坡。

（3）加強邊坡的維修和養(yǎng)護。邊坡的穩(wěn)定性與勘察、設(shè)計、施工和使用都有密切關(guān)系。即使目前穩(wěn)定的邊坡，隨著自然和人為條件的發(fā)展和變化，也可能有新的情況發(fā)生，觸發(fā)滑坡。因此，要隨時注意對邊坡的養(yǎng)護，加強維修，并根據(jù)具體情況隨時采取必要的措施，如新出現(xiàn)的裂縫要及時填平夯實，溝渠開裂滲水應(yīng)及時修復(fù)等。

3 結(jié)論

總之，滑坡是極其嚴重的地質(zhì)災(zāi)害，不但導(dǎo)致水土流失，而且危及國家財產(chǎn)和人們的生命安全。因此，需要加強重點區(qū)域坡面監(jiān)測，采取綜合措施對坡面實施治理，防止滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，保證人民生命財產(chǎn)安全。

參考文獻：

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[2]李佳奇.談強化環(huán)境地質(zhì)和水文地質(zhì)研究的重要性[J].科技與企業(yè)，2013（15）.

篇10

[關(guān)鍵詞] 水文地質(zhì)參數(shù)；滲透系數(shù)；Excel；非穩(wěn)定流；抽水試驗

中圖分類號：Q272文獻標識碼： A

1前言

非穩(wěn)定井流理論發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)非常完善，人們逐漸認識到在自然界中極少有能形成穩(wěn)定井流的水文地質(zhì)條件，穩(wěn)定井流和不穩(wěn)定井流是由客觀存在的水文地質(zhì)條件所決定，非此即彼，兩者必屬其一。因此非穩(wěn)定流抽水試驗的應(yīng)用更加廣泛。在非穩(wěn)定流抽水試驗參數(shù)計算方法中，直線法能夠消除標準曲線對比法擬合時的隨意性,應(yīng)用十分便捷。

2抽水試驗概況

2.1含水層概況

區(qū)域含水層為承壓含水層，巖性為灰白色細砂巖及中、粗砂巖，含少量礫巖，以中粗砂巖為主，含粘土成分，泥質(zhì)微膠結(jié)，松散。厚度5m變化到最厚20m，平均10m左右；綜合分析該含水層滲透性一般，導(dǎo)水系數(shù)1.34×10-3―1.67×10-3 m2/s；滲透系數(shù)0.02×10-4―1.52×10-4m/s；單位涌水量0.015―0.764L/s?m之間，富水性屬弱―中等。

2.2抽水試驗

抽水孔N2孔深136m，靜水位57.74m，觀測孔N2-1孔深131m，靜水位57.76m，兩孔間距離r=20.96m，抽水孔過濾器下入位置115.44-126.66m，洗井時間累計8小時20分，洗井時出水量約2.7l/sec。水泵下入深度85m，抽水總時間48小時，恢復(fù)水位時間24小時。均流量4.18L/s,抽水孔降深s=6.06m，觀測孔降深s=2.52m。含水層厚度M=15m。

3水文地質(zhì)參數(shù)計算

打開Excel，將觀測孔的時間和降深作為兩列數(shù)據(jù)輸入到Excel表中，選中兩列數(shù)據(jù)單擊插入散點圖。設(shè)置坐標軸格式,將時間軸刻度設(shè)為對數(shù)刻度,右鍵單機圖中數(shù)據(jù)點添加趨勢線,趨勢線格式選擇對數(shù),同時勾選顯示公式和顯示R平方值,這樣一張s-logt圖便完成了，見圖1-1，同理，觀測孔恢復(fù)水位數(shù)據(jù)也可制作s-logt圖，見圖1-2。參數(shù)計算結(jié)果見表1-1。

圖1-1 圖1-2

表1-1 水文地質(zhì)參數(shù)計算成果表

4結(jié)語

利用Excel圖表功能，能夠直觀快速的制作直線法所需要的s-logt圖，生成擬合直線并得出直線方程，從而計算相應(yīng)的水文地質(zhì)參數(shù)，非常便捷。但值得注意的是，只有在滿足r2/4at＜0.05的條件時，觀測孔數(shù)據(jù)在s-logt圖上才能出現(xiàn)直線段，對于較遠的觀測孔和抽水后期由于非泰斯條件的干擾的，也難以形成直線，此時直線法將不能使用。

參考文獻

蔣輝 郭訓(xùn)武.專門水文地質(zhì)學(xué)。地質(zhì)出版社，2007