導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教育心理學(xué)理論中，教學(xué)技能指的是能夠順利完成某種任務(wù)的一種智力或者活動(dòng)方式。其中，智力方式又稱為認(rèn)知技能，比如閱讀、理解等心理活動(dòng)。活動(dòng)方式又被稱為操作技能，比如寫字、繪畫等實(shí)際動(dòng)作。因此，人在生活中，順利完成一件事情，就需要一定的技能，這技能包括智力技能和活動(dòng)技能。智力技能和活動(dòng)技能是相互調(diào)節(jié)的，也是相互合作的。大多數(shù)情況下，都是智力技能占據(jù)主導(dǎo)地位，控制著活動(dòng)技能。我國學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)技能就是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授給學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，使學(xué)生受到良好的思想教育這樣的一系列教學(xué)方式。教學(xué)技能是一個(gè)教室必須具備的職業(yè)技能，是教室必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)技能能夠使教室達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)技能是在教育理論的基礎(chǔ)上，通過不斷的實(shí)踐總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)累積，在后天不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐漸鞏固和穩(wěn)定。

2高中地理教學(xué)過程技能

高中地理的教學(xué)的順利實(shí)施要求教師要掌握地理教學(xué)技能。在地理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)過程。教學(xué)過程技能能夠體現(xiàn)地理教師的基本素養(yǎng)，從中能夠看出一個(gè)教師駕馭課堂的本領(lǐng)，也能看出一個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)和智力技能。通常情況下，教學(xué)過程技能分為導(dǎo)入技能、講解技能、解答技能、承轉(zhuǎn)技能和總結(jié)技能。因此，教師要理性給學(xué)生講解地理自然規(guī)律。講解方法一般有兩種，一種是舉出例子事實(shí)性講解，另一種是總結(jié)原理概括性講解，對于教師來說，這兩種方式都是必須掌握的。解答技能就是在課堂的提問環(huán)節(jié)能夠回答出學(xué)生提出的各種問題，這就需要老師具有很強(qiáng)的應(yīng)對能力和快速思維能力，這也是高超的專業(yè)知識(shí)保證的。承轉(zhuǎn)技能是其中比較靈活的一個(gè)技能，教師在教學(xué)過程中，在不同的問題和過程中間要自主的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生更好沉入到課堂中來，便于教師更好的教學(xué)。有的教師只能機(jī)械的交給學(xué)生知識(shí)或者解答學(xué)生的疑惑，而總結(jié)技能要求教師能夠在講解知識(shí)，答疑解惑之后，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對教學(xué)大綱的理解，甚至對高考考點(diǎn)的分析，對知識(shí)進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)，能給學(xué)生帶來事半功倍的效果，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的水平。

3高中地理教學(xué)多媒體技能

高中地理教學(xué)技能包括語言技能、圖表技能和現(xiàn)代多媒體技能。子啊任何教學(xué)中，語言都是不可或缺的?？梢哉f，教師的語言表達(dá)能力決定了學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率，教師具備較好的語言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)。好的語言教學(xué)對于教師具有重要的意義。高中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，由于不貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生理解起來也很困難，容易失去興趣，因此對教師的語言表達(dá)能力要求更好。教師如果能用生動(dòng)靈活的語言將枯燥的地理知識(shí)講解得生動(dòng)有趣這都要靠教師的語言技能。圖表技能就是地理教師對圖表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知識(shí)都需要使用圖表進(jìn)行表述，教師能顧合理分配和繪制表格才能方便課堂的講解和學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代多媒體技能是近些年逐漸發(fā)展起來的一項(xiàng)技能，高中地理教師已經(jīng)能靈活地運(yùn)用電子技術(shù)媒體，通過影像、音頻、動(dòng)畫等方式讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率。

4高中地理教學(xué)管理技能

高中地理教學(xué)管理技能包括組織技能和調(diào)控技能。組織技能表現(xiàn)了一個(gè)教師的整體組織能力，能夠在規(guī)定的時(shí)間組織好各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有序進(jìn)展，還要保證學(xué)生能夠跟上又不覺得學(xué)的吃力，可以說，這項(xiàng)技能是教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只有組織好各部分的關(guān)系，才能不給學(xué)生混亂的感覺，在條理清晰、不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)。要想提高組織技能，首先要求教師要提前備好課，只有對課堂知識(shí)有了足夠的熟悉才能更好的組織知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，要督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生對課程有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)，在課堂上學(xué)得容易，教師教課也就不那么吃力。第三，就是課堂的大部分時(shí)間的教學(xué)，也是教學(xué)的中心階段，由于時(shí)間比較長，學(xué)生很可能出現(xiàn)松懈和疲倦，這個(gè)時(shí)候教師要調(diào)整教課節(jié)奏，活躍課堂氛圍。第四，要做到靈活結(jié)課，不拖堂，拖堂很容易導(dǎo)致學(xué)生對老師的反感，久而久之對該門學(xué)科的厭學(xué)。教師要做到以上四點(diǎn)就是掌握了組織技能。

5結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：課改；高中；地理教師；素質(zhì)；教師；學(xué)生

基礎(chǔ)教育課程改革對高中地理教學(xué)提出了新的要求，高中地理教學(xué)的改革只有通過教師的實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)，新的目標(biāo)、新的方法與途徑必然要求教師具備一定的新素質(zhì)。

一、情感激發(fā)的素質(zhì)

從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來表述課程目標(biāo)，是本輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。這就要求高中地理教師不僅要傳授知識(shí)和技能，還要在這個(gè)過程中，讓學(xué)生掌握方法、提高能力，形成積極健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。在高中地理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提高動(dòng)手能力，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。為此，高中地理教師必須具備情感激發(fā)的素質(zhì)，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，以高中地理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求“充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。”對教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)首先是以多媒體為主要代表的教學(xué)手段。對于高中地理這樣相對較為抽象的學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中具有廣泛的用途，它可以將一些較為抽象的概念、過程進(jìn)行處理，使之直觀形象，提高可觀性，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生理解。對于高中地理教學(xué)中所涉及的一些知識(shí)，例如大氣運(yùn)動(dòng)、大洋運(yùn)動(dòng)、自然災(zāi)害，教師很難甚至無法直觀形象地向?qū)W生演示，即使采取掛圖等手段進(jìn)行講解，教學(xué)效果也難以達(dá)到師生滿意的程度。如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采取課件動(dòng)畫模擬演示方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中微觀的、無法見到的、難以用語言表述的地理現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，輔之以同步分析與講解，可以提高教學(xué)內(nèi)容的直觀形象水平，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

高中地理教師還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用博客、QQ等互動(dòng)性較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端之一就是缺乏師生互動(dòng)，極易成為單向灌輸，從而壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師如果能夠有效運(yùn)用博客、QQ等互動(dòng)性較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，就能夠做到因材施教，真正面向全體學(xué)生，從而激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。不僅如此，這些現(xiàn)代信息技術(shù)，還能有效拓展教學(xué)空間，充分展現(xiàn)高中地理教師的個(gè)性，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。為此，高中地理教師必須真正樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

三、處理教材的素質(zhì)

處理教材歷來是教師的重要素質(zhì)，本輪課程改革對教師處理教材的能力提出了新要求。新課程倡導(dǎo)的“超越教材”是對過去“唯教材論”的一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從廣度和深度上賦予了教材更深厚的內(nèi)涵。新課程背景下的課堂教學(xué)不再是以知識(shí)為中心的單純的“教教材”，而是以學(xué)生的身心發(fā)展為中心的充滿情趣的“用教材教”。恰當(dāng)?shù)亍坝媒滩慕獭毙枰處熅哂小疤鰜怼钡挠職夂椭腔?，即既尊重教材又不囿于教材，既借助教材又能跳出教材。例如，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在必修課程“地理1”和選修課程“選修5”都出現(xiàn)了“自然災(zāi)害”及相關(guān)內(nèi)容。在高一地理上冊中就有“氣象災(zāi)害”的內(nèi)容，并且把臺(tái)風(fēng)災(zāi)害放在了首位，指出了臺(tái)風(fēng)帶來的各種災(zāi)害。然而對于臺(tái)風(fēng)給人類帶來的好處卻沒有涉及。地理教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，并給學(xué)生指出來。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更全面地掌握地理知識(shí)，更為重要的是，能夠訓(xùn)練學(xué)生一種辯證的思維方式。究竟怎樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，用好教材，合理選擇和有效激活教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使他們透過教材看到一個(gè)更為廣闊的、豐富的知識(shí)世界，走進(jìn)一個(gè)更為豐富多彩的生活和精神的世界，這是對高中地理教師智慧、經(jīng)驗(yàn)和技能的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

四、開發(fā)課程資源的素質(zhì)

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，具有十分重要的意義?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義?！闭n程資源的開發(fā)和利用會(huì)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，而且學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、疑問、情感、態(tài)度等也是課程資源的有機(jī)組成，有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生的發(fā)展。課程資源的開發(fā)和利用有助于改變學(xué)校課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向。教師掌握了豐富的資源，且具備了課程開發(fā)的能力，就有能力成為課程的建設(shè)者，更能進(jìn)一步促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。

校本課程的提出，同樣是新課程改革的亮點(diǎn)之一。我國幅員遼闊，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異都非常明顯，自然條件、風(fēng)俗習(xí)慣各有特色，這恰恰是開發(fā)地理校本課程的優(yōu)勢。只有積極開發(fā)校本課程，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的提高。開發(fā)課程資源成為課改背景下高中地理教師必備的新素質(zhì)之一。

五、聯(lián)系生活的素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞： 新課改 地理教師 教學(xué)方法

新課改理念為高中地理課堂帶來了許多創(chuàng)新，高中地理課堂發(fā)展的策略都是以新課改理念為重要指導(dǎo)思想制定的。新課程改革不僅有效地促進(jìn)了高中地理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而且對高中地理教師提出了更多、更高的要求。新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究；注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，等等。這些理念對高中地理課堂教學(xué)提出了具體的要求，要達(dá)到地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高地理課堂教學(xué)效率，就必須尋求一種較好的課堂教學(xué)模式。高中地理教師必須擯棄教育舊觀念、弘揚(yáng)教育新理念，在教學(xué)理念方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過自己“與時(shí)俱進(jìn)”的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。那么，在新課改理念下，教師要如何進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變呢？

一、教師授課要以新課標(biāo)為基準(zhǔn)

現(xiàn)有的教材和過去不一樣，過去的高中地理教材只有一個(gè)版本，而現(xiàn)在多個(gè)版本并存。版本的多樣化，導(dǎo)致老師在授課的過程中更加迷茫。有的老師備課時(shí)參考了各個(gè)版本，導(dǎo)致備課時(shí)間翻倍，授課內(nèi)容增加，最終老師累學(xué)生累，效果不佳。究其原因，就是對《課標(biāo)》理解不到位。新課改明確規(guī)定了老師授課要以《課標(biāo)》為準(zhǔn)，我們只要認(rèn)真研究《課標(biāo)》對該知識(shí)的要求，然后通過某一個(gè)版本落實(shí)就可以，沒有必要把所有版本中有關(guān)該知識(shí)的內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，那樣會(huì)造成多而不精。

二、教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師主要是依據(jù)教學(xué)大綱、運(yùn)用地理教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)大綱有明確而詳細(xì)的規(guī)定，通過課堂教學(xué)把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不考慮教材以外還有哪些知識(shí)需要掌握。新課標(biāo)為了滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，只提出教學(xué)要求而沒有明確的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。教師不僅要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要不斷學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能真正落實(shí)好課標(biāo)要求。

三、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

同樣的教學(xué)內(nèi)容，觀念不同，其教學(xué)效果自然不同。不僅要更新內(nèi)容，而且要更新課程觀念上。新課改下，教師不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不能把主要精力花在檢查學(xué)生對知識(shí)掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)共同體中的一員。在問題面前，教師要和學(xué)生一起尋找答案，在探究的道路上要成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在地理授課過程中，要變傳統(tǒng)意義上的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”為師生“互教互學(xué)”，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。只有這樣教師才能從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

四、教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)課改理念、理解課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉地理教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓每次地理課堂教學(xué)在精心預(yù)設(shè)中都能體現(xiàn)出教學(xué)目的：從情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)問題，進(jìn)而到問題的解決、知識(shí)的小結(jié)、拓展和延伸，都應(yīng)貫穿其中。如創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)預(yù)計(jì)到能生成什么，能否生成，將引發(fā)出怎樣程度的生成。一節(jié)課中的問題應(yīng)設(shè)計(jì)成問題系統(tǒng)，解決問題的過程要有由淺入深、由易到難、由簡到繁的梯度，解決前一個(gè)問題，為后一個(gè)問題的解決作鋪墊。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，應(yīng)以教師扎實(shí)的基本功為基礎(chǔ)，這要求教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

五、教師要實(shí)施開放性教學(xué)

新課標(biāo)理念之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展，要在教學(xué)過程中落實(shí)新觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。新課改要求教師從備課到課堂教學(xué)整個(gè)過程都有所改革和創(chuàng)新，教學(xué)任務(wù)的完成不再滿足于書本知識(shí)的傳授。因此，新課改理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的、自主的、探究的，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)，教師必須努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到調(diào)控課堂游刃有余。并做到課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，開展以實(shí)踐操作和野外觀察、社會(huì)調(diào)查為主要內(nèi)容的豐富多彩的課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。

六、教師要改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的授課方法比較單一，基本上就是教師認(rèn)真“講”，學(xué)生專心“聽”、勤奮“記”；形式不夠靈活，知識(shí)的單向傳授多，師生互動(dòng)少。新課改明確要求教師嘗試不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以學(xué)生能主動(dòng)、有效掌握所學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)策略?；诘乩斫滩牡奶攸c(diǎn)，宜采用以下兩種教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式學(xué)習(xí)法

啟發(fā)式學(xué)習(xí)就是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際水平和知識(shí)掌握規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有個(gè)性的人，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，放下“權(quán)威”思想，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，由演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，也就是說教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)精神。教師通過傳授方法，讓學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的卻終生受益的技能知識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)法

篇4

【關(guān)鍵詞】高中地理 教師 優(yōu)秀 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.036

高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)的過程中不H肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的重要使命，而且肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展的使命，為了通過地理教學(xué)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，高中地理教師應(yīng)該努力做優(yōu)秀教師。新時(shí)期的教學(xué)對教師提出了更高的要求，那么，在新時(shí)期的教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)該從哪些方面更好的提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)呢？本人就如何做一名優(yōu)秀的高中地理教師展開論述。

一、熱愛學(xué)生

想要成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，首先應(yīng)該有的一個(gè)優(yōu)良品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。教師的教學(xué)可以是為了完成教學(xué)任務(wù)，也可以是全情的投入，然而教師不同的教學(xué)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，只有教師熱愛學(xué)生，才能使教師以更大的熱情投入到課堂教學(xué)中去，對學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。高中地理教師雖然在教學(xué)的過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多狀況，但是教師要學(xué)會(huì)換位思考，要理解學(xué)生，這樣才能更好地產(chǎn)生熱愛學(xué)生之情。高中學(xué)生處于人生發(fā)展的一個(gè)特殊階段，一方面學(xué)生要進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)，又承受著高考的壓力，因此，學(xué)生的內(nèi)心是不安的也是焦慮的；另一方面，高中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，也需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師只有熱愛學(xué)生才能用更多的精力去關(guān)注學(xué)生，也才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供更加有效的指導(dǎo)，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期，為了成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，教師應(yīng)該有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會(huì)在以前所未有的速度向前發(fā)展，作為教育者，更要緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流及教育教學(xué)發(fā)展的潮流，因此，教師必須在教學(xué)的過程中及時(shí)進(jìn)行自我充電。我們可以從以下幾方面來分析高中地理教師有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的重要性。

（一）有助于教師個(gè)人水平的提升

現(xiàn)代高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中面臨著更多的挑戰(zhàn)，就教學(xué)而言，需要教師通過不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)水平，進(jìn)而為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。就教學(xué)理念與方法而言，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，提出了更多新的教學(xué)理念與方法，地理教師只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，才能更好地掌握新的教學(xué)理念與方法，進(jìn)而更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，為成為一名優(yōu)秀的高中地理教師奠定基礎(chǔ)。

（二）對學(xué)生起到榜樣作用

教師具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，對學(xué)生無疑是一個(gè)很好的榜樣，現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，不管是誰只要停止學(xué)習(xí)，就會(huì)與社會(huì)脫軌。通過地理課堂教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要注重提升學(xué)生的多種能力，其中一個(gè)很重要的能力就是學(xué)習(xí)能力，教師較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)無疑激勵(lì)著學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力有助于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

三、具備一定的課堂教學(xué)管理能力

想要成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師還要有一定的課堂教學(xué)管理能力，要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理，是為了通過有效的管理方法，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。進(jìn)入新時(shí)期，教師在教學(xué)的過程中明顯感覺到采用滿堂灌的方法對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此教師有效對課堂教學(xué)進(jìn)行管理，不僅能夠很好的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

就目前高中地理教師的課堂教學(xué)管理能力而言還需進(jìn)一步提升，一些教師還沒有認(rèn)識(shí)到有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理的重要性，也沒有掌握有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理的方法與技巧，因此在新時(shí)期的教學(xué)中，為了更好的展開教學(xué)活動(dòng)，也為了成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，要求教師能夠積極的學(xué)習(xí)一些有效的課堂教學(xué)管理方法，并積極的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。通過有效的課堂教學(xué)管理，一方面使學(xué)生更加高效的獲取知識(shí)；另一方面，也使學(xué)生在地理課堂上感受到輕松與快樂。

四、有效與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流

新時(shí)期對優(yōu)秀教師的評價(jià)更加多元化，其中一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是教師能否與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。教師的教學(xué)只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才是最有效的，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況有清楚的把握，在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)的影響，教師想要有效的掌握一些學(xué)生的實(shí)際情況并不是一件容易的事情，而現(xiàn)代學(xué)生更容易受到教師以外的因素影響。如果教師不能有效把握學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是一些在地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施幫助學(xué)生克服困難，對學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)將會(huì)帶來不良影響，這就要求在新時(shí)期的教學(xué)中，高中地理教師要不斷提升自身與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流的能力。

高中地理教師在提升自身與學(xué)生有效進(jìn)行溝通與交流的能力的過程中，首先，應(yīng)該積極的掌握一些有效的溝通方法與技巧，并在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的過程中積極的進(jìn)行應(yīng)用，這樣對教師與學(xué)生有效進(jìn)行交流有很大幫助。其次，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的過程中要擺正立場，應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生交心，這樣才能獲取學(xué)生的信任，教師才能更加全面的把握學(xué)生的情況。教師一旦對學(xué)生的情況有了全面的把握，才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，很好的提升課堂教學(xué)有效性。

五、具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力

篇5

一、新課程改革下的高中地理課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了地理中的最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化

這樣一來，對于教師的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力的要求又加強(qiáng)了！那么對于在這種情況下的地理教學(xué)又要注意些什么呢？1.改善教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；2.打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；3.注重聯(lián)系，提高對地理的整體認(rèn)識(shí)；4.注重地理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力；5.關(guān)注地理的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成；6.恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課改抓住了當(dāng)今素質(zhì)教育的根本所在。加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去思考、探究問題，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：讓學(xué)生們在生活中觀察尋找典型的例子，并在教學(xué)中引入多學(xué)科、多角度的知識(shí)點(diǎn)，將地理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相融合，同時(shí)要注重地理的實(shí)用性，與實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識(shí)含量的需求也越來越高，沒有足夠的專業(yè)知識(shí)，將無法完成正常的教育教學(xué)工作。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水

專業(yè)知識(shí)是課堂教學(xué)的支柱，一個(gè)教師，只有在他的專業(yè)知識(shí)豐富的前提下才能更自信地完成教學(xué)工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生理解得更透徹、學(xué)得更好。試想一個(gè)連自己都搞不懂的知識(shí)點(diǎn)，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)會(huì)怎么樣？而你的教學(xué)效果有怎么樣？所以說，加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)是今后的教育工作者的工作重點(diǎn)。然而一個(gè)滿腹經(jīng)綸的人卻不一定能教出一個(gè)好學(xué)生來，也就是說，雖然你專業(yè)知識(shí)豐富，但不一定能上好一節(jié)普通的高中化學(xué)課。教學(xué)不是簡單地去說、去讀、去講，是一門技術(shù)，是需要方式方法的，它更是一門藝術(shù)，一門高超的藝術(shù)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是由教者一個(gè)人所能單獨(dú)完成的工作，需要師生間的配合、互動(dòng)。這樣，如何去把握課堂也是一個(gè)教者的工作之重。如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學(xué)工具，何時(shí)去提問，怎樣設(shè)問，如何對學(xué)生的答案去評價(jià)，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，等等，這些都是一個(gè)教育工作者需要去思索的問題。一堂生動(dòng)的課不僅能夠完成正常的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立提出問題、思考問題、解決問題的能力，更能促進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生信服你，折服你、佩服你。一堂生動(dòng)地理課的課程設(shè)計(jì)不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個(gè)教者的專業(yè)知識(shí)水平、課堂把控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能的高低，教師基本功的能力高低以及一個(gè)教者的藝術(shù)能力、審美能力等諸多方面。因此，我認(rèn)為，一堂生動(dòng)的、吸引人的課，它就不再是一門普普通通的課了，而是一件無價(jià)的藝術(shù)品。

三、作為高中地理老師必須是知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)?/p>

和其他老師交流談到，當(dāng)今學(xué)校需求老師的素質(zhì)總共包含六大方面：1.專業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)工作得以正常完成的基礎(chǔ)；2.處理好大學(xué)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系的能力，如何去設(shè)計(jì)好一節(jié)課，將自己的知識(shí)傳授予學(xué)生；3.解題能力，畢竟談到教學(xué)就離不開考試，離不開考試也就離不開解題；4.管理能力（如何做好班主任工作），對當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析；5.文體方面，促進(jìn)師生間溝通，更好地完成教育教學(xué)工作。除此，還談道，對于化學(xué)教師特別要注意的是地理的基本技能，如何設(shè)計(jì)板書，如何協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

學(xué)高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學(xué)問，還要有正直的思想，時(shí)時(shí)處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格――師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對教師的希望和要求。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。一個(gè)好人并不一定能成為一個(gè)好老師，但一個(gè)好老師一定是個(gè)好人。道德乃樹人之本，也是教學(xué)之基，所以師德顯得尤為重要。

教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師隊(duì)伍的師德狀況如何，將影響到億萬青少年的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。可以說，師德興則教育興，教育興則民族興。加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)注意教育倫理的幾條基本原則：愛的原則，愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生；平等的原則，師生人格平等，不得歧視差生；公正的原則，公正對待每個(gè)學(xué)生，給他們以應(yīng)得的信任與教誨。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中地理 教師隊(duì)伍 優(yōu)秀 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.136

隨著社會(huì)與現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，地理是一門與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此在新時(shí)期的教學(xué)中受到了高度重視，對師資也提出了更高的要求。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是有效開展課堂教學(xué)的保障，在新時(shí)期的教學(xué)中為了更好的進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)，就應(yīng)該對教師的教學(xué)引起重視。本文就新時(shí)期如何打造一支優(yōu)秀的地理教師隊(duì)伍進(jìn)行論述。

一、提高高中地理教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的能力

在打造一支優(yōu)秀的高中地理教師隊(duì)伍的過程中，首先應(yīng)從武裝教師的教學(xué)理念出發(fā)，只有掌握了最新、最有效的教學(xué)理念，才能更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國教育的發(fā)展，我國近年來在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了新課程改革，在新課改的過程中提出了很多新的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，作為一名高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的過程中應(yīng)該與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，因?yàn)榻處焼渭兊膶W(xué)習(xí)理論并不能切實(shí)的達(dá)到指導(dǎo)課堂教學(xué)工作的目的，只有與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮新的教學(xué)理念的作用。

教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的過程中不能貪多，要注意循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)了新的理論后就及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在切實(shí)掌握了一個(gè)理論之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)其他有助于課堂教學(xué)的新理念。例如：教師掌握了在地理教學(xué)過程中有效組織展開游戲的教學(xué)方法之后，再掌握師生之間有效進(jìn)行互動(dòng)的方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用與反思，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到提升教師教學(xué)水平的目的。

教師在學(xué)習(xí)有效的教學(xué)理念的過程中不能圖快，俗話說得好一口吃不成個(gè)大胖子，教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的過程中也是如此，所以教師不能為了圖快，快速的掌握大量新的教學(xué)理念，最終使教學(xué)理念停留在理論的層面，而難以達(dá)到指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的目的。因此為了打造一支高素質(zhì)的高中地理教師隊(duì)伍，就應(yīng)該對用新的教學(xué)理念武裝教師的教學(xué)思想引起重視。

二、提高教師傳遞知識(shí)的能力

作為一名教師，教書育人是頭等大事，因此在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程中，教師能否將知識(shí)點(diǎn)有效的對學(xué)生進(jìn)行講解就顯得十分重要，因此在新時(shí)期打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的過程中，要對教師傳遞知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。地理作為一門與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，表面看教師在傳遞知識(shí)點(diǎn)的過程中難度并不大，很多知識(shí)點(diǎn)只要教師對學(xué)生稍作指點(diǎn)即可，實(shí)際上想要實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)的有效傳遞，需要教師付出巨大的努力。本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)通過以下途徑能夠有效提升教師的知識(shí)點(diǎn)傳遞能力。

教師對知識(shí)線條的把握要清晰。進(jìn)入高中階段的學(xué)生要進(jìn)行人文地理與自然地理等大模塊的學(xué)習(xí)，較之于人文地理板塊的學(xué)習(xí)，自然地理的學(xué)習(xí)難度較大，因此教師在教學(xué)的過程中要梳理出清晰的知識(shí)線條。在對學(xué)生進(jìn)行自然地理板塊教學(xué)的過程中，由于理解難度較大，就要求教師在教學(xué)的過程中一方面要注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)本身的講解;另一方面要整理出清晰的知識(shí)線條，使學(xué)生能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有效把握知識(shí)線條，進(jìn)而使學(xué)生更好的接受知識(shí)。

在對學(xué)生進(jìn)行人文地理板塊教學(xué)的過程中，雖然這部分知識(shí)點(diǎn)的難度不大，然而知識(shí)點(diǎn)比較繁多，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成巨大的困擾，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一方面要引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的知識(shí)線條;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生把握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在提升教師地理知識(shí)點(diǎn)傳輸能力的過程中，還有很多方面需要教師注意，教師在實(shí)際的教學(xué)中要不斷提升自身知識(shí)點(diǎn)傳輸?shù)哪芰Α?/p>

三、提高教師對課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理的能力

作為一名高中地理教師，不斷提升自身的教學(xué)能力，使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師的重要職責(zé)，然而在現(xiàn)代教學(xué)中，面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種新情況，要求教師在教學(xué)的過程中不僅要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，更要能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效管理，通過營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。

就目前高中地理教師的課堂教學(xué)管理能力而言，很多教師對課堂教學(xué)進(jìn)行管理的水平比較一般，這就要求教師要不斷提升自身的課堂教學(xué)管理能力。

就目前的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，能夠提高教師課堂教學(xué)管理能力的途徑是多種多樣的，一方面教師可以通過自主學(xué)習(xí)提升自身的課堂教學(xué)管理能力。在提升自身對課堂教學(xué)管理能力的過程中，教師要學(xué)習(xí)一些有效的管理理念，例如教師可以通過看一些與教學(xué)管理相關(guān)的書籍來充實(shí)自身的管理知識(shí)，當(dāng)然教師對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，這樣才能收到更好的效果。

另一方面教師也可以借鑒其他教師成功的課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，例如教師可以到其他教師的地理課堂上進(jìn)行觀摩，切實(shí)體會(huì)其他教師是如何成功的進(jìn)行課堂教學(xué)管理的，進(jìn)而獲取更直接的課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

四、提高教師對學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的能力

地圖是地理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的得力助手，然而高中學(xué)生在應(yīng)用地圖輔助地理學(xué)科學(xué)習(xí)方面卻存在很大的局限性，因此為了使學(xué)生能夠更加有效的應(yīng)用地圖來輔助地理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)就顯得十分必要。

而目前高中地理教師在對學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的過程中也存在一些問題，例如對地圖教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠等。在新時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)該不斷提升自身對學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的能力，使學(xué)生不僅能夠很好的識(shí)圖，而且還能夠通過地圖解決一些問題，使學(xué)生對地理學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與地圖有效結(jié)合起來。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中地理； 識(shí)圖教學(xué)； 分析

地圖對于地理的重要性不必過多贅言，一直以來地圖與地理都是相輔相成的存在著，無論是在教學(xué)中還是生活中，都扮演著不可或缺的角色。談到地理就必然會(huì)說到地圖，地圖就是地理的一個(gè)濃縮，更是地理的一個(gè)工具，一個(gè)讓人們了解地理、運(yùn)用地理的工具，因此在教學(xué)中，尤其是高中教學(xué)中，必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，運(yùn)用地圖的功能而不是記憶地圖的知識(shí)。由于高中地理肩負(fù)著高考的重任，因此現(xiàn)代教學(xué)中高中三年的地理學(xué)習(xí)重心是以高考為目的，卻忽視了未來人生中地理將一直充斥著生活，無法運(yùn)用地圖去了解地理，將會(huì)是生活技能的缺失。下文將從當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析高中地理識(shí)圖教學(xué)的重要性，提出完善高中地理識(shí)圖教學(xué)的相關(guān)措施，幫助學(xué)生了解地理識(shí)圖的必要性，讓教師重新審視課程內(nèi)容并重新分配課程重點(diǎn)。

一、 當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀概述

新課改已經(jīng)開始實(shí)施，素質(zhì)教育一直伴隨著學(xué)習(xí)與成長，然而發(fā)展需要過程，改革同樣不能忽視時(shí)間，在如今的教學(xué)中，應(yīng)試依舊是重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力與目標(biāo)。高中地理教學(xué)是文科考生的必考科目，也同樣避免不了遵循應(yīng)試教學(xué)的模式。高中地理課程從國內(nèi)到國外，以地球?yàn)楹诵南到y(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于地理的一切知識(shí)，然而雖然是以地球?yàn)楹诵牡膶W(xué)習(xí)，在教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容中卻很少聯(lián)系地圖進(jìn)行識(shí)圖教學(xué)，通常只是以課本為重點(diǎn)進(jìn)行講解，舍本求末，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適用于考試卻不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、高中地理識(shí)圖教學(xué)的重要性

地理是一門社會(huì)學(xué)科，在人們的日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到與地理有關(guān)的問題，因此學(xué)以致用對于地理來說是十分重要的。學(xué)習(xí)地理，尤其是高中地理，系統(tǒng)的講授了地球的相關(guān)知識(shí)，對于全世界的河流、山川、時(shí)區(qū)、國家情況都會(huì)有一些簡要介紹，是未來地理研究的基礎(chǔ)，因此學(xué)好高中地理是十分必要的。學(xué)習(xí)過程中需要注意的是不能僅從記憶入手，更多的應(yīng)該是學(xué)會(huì)識(shí)圖，最基礎(chǔ)要對地圖有一定的了解，并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用地圖了解更多的地理知識(shí)。地圖首先帶給學(xué)生的是一種視覺上的鮮活體驗(yàn)，不同于文字的生硬，地圖無論是從色彩、介紹、概括等方面都能夠讓學(xué)生一目了然清楚地理概要，更加能夠讓學(xué)生通過地圖對地理有一個(gè)更深刻的了解，同時(shí)識(shí)圖教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的觀察力、思考力、注意力、判斷力等等潛在能力。讓學(xué)生通過圖文轉(zhuǎn)換、圖文結(jié)合等方式讀懂地圖、了解地理，有利于學(xué)生的深層記憶，幫助學(xué)生更加清晰明白的完成高中地理課程。高中地理識(shí)圖教學(xué)的全面開展還能夠拓展學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，最重要的是對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著十分重要的啟蒙作用，識(shí)圖教學(xué)是新課改制度下的一項(xiàng)重要舉措，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，更是高中學(xué)生應(yīng)該具備的能力。

三、完善高中地理識(shí)圖教學(xué)的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生對于識(shí)圖教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖自主學(xué)習(xí)。高中學(xué)生大多數(shù)正值16-18歲的花季年齡，正是對于新生事物充滿好奇與幻想的年紀(jì)，在學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)上著重培養(yǎng)學(xué)生的愛好與興趣是十分必要的。首先新課改提出，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，因此高中地理課程中必須加大識(shí)圖教學(xué)力度，首先要讓學(xué)生充分了解地圖，不對地圖產(chǎn)生排斥心理，可以憑借多媒體教學(xué)手段營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)性上盡情發(fā)揮，教師適當(dāng)運(yùn)用一些動(dòng)畫、視頻、漫畫等于學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)手段來提升學(xué)生對于地理識(shí)圖教學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分了解地圖的作用，并能夠運(yùn)用地圖進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，最大程度培養(yǎng)學(xué)生對于地圖的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖進(jìn)行自主的高中地理課程學(xué)習(xí)。

2、教師總結(jié)方法協(xié)助學(xué)生完成識(shí)圖教學(xué)。 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對自主識(shí)圖地理學(xué)習(xí)積極性的情況下，教師應(yīng)該從多方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，運(yùn)用自己多年的教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)出與地理識(shí)圖教學(xué)相關(guān)的方式方法，傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，并且更加深刻的了解識(shí)圖教學(xué)的意義。如區(qū)域輪廓定位法、經(jīng)緯網(wǎng)定位法等等，指導(dǎo)學(xué)生在這些便捷方法的運(yùn)用下進(jìn)一步掌握地理知識(shí)，使學(xué)生的高中地理不僅成為應(yīng)試強(qiáng)項(xiàng)，更是未來生活的幫手，讓地圖成為學(xué)生生活必不可少的用品。

結(jié)語：高中的生活與學(xué)習(xí)是學(xué)生求學(xué)生涯中最重要的篇章，這一時(shí)期是學(xué)生生理、心理發(fā)生重大變化的時(shí)期，對學(xué)生的世界觀、人生觀都有著決定性的影響，是未來人生走向的基礎(chǔ)時(shí)刻，因此高中時(shí)期所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣將一直伴隨學(xué)生的未來人生。高中地理識(shí)圖教學(xué)在這樣的歷史時(shí)刻顯得尤為重要，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖興趣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮積極性，通過地圖完成自主學(xué)習(xí)地理的過程，是教師需要重點(diǎn)思考的課題。一旦學(xué)生能夠掌握地圖使用方法、自主學(xué)習(xí)地理，就意味著學(xué)生在一定程度上培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，對于今后自主完成其他事情是不可或缺的基礎(chǔ)技能。自主學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育同時(shí)也是新課改一直倡導(dǎo)的教學(xué)模式與教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)校中不僅學(xué)到知識(shí)，更是掌握技能，也是新時(shí)期教育理念的深層解讀。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 金建輝；地理教育美好的明天——21世紀(jì)地理教育的暢想[J]；中學(xué)地理教學(xué)參考；1995年12期

篇8

首先，在對高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行了解，進(jìn)而可以讓教師有針對性、目的性地進(jìn)行“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有效地提高復(fù)習(xí)效率。通過對高中生的“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，其主要存在以下幾個(gè)方面的問題：1）大多數(shù)學(xué)生對“地球運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)行規(guī)律不清楚，也就是對“地球運(yùn)動(dòng)”沒有一個(gè)清晰明了的概念，對“地球運(yùn)動(dòng)”的運(yùn)行規(guī)律沒有詳細(xì)的了解和掌握。2）高中生自身的能力水平不高。例如對“地球運(yùn)動(dòng)”沒有清晰的想象，從題中所給的圖表不能準(zhǔn)確地提取信息，且作圖能力不高，不利于自己對題目的理解。3）沒有豐富的空間想象力，對“地球運(yùn)動(dòng)”中的“點(diǎn)”“線”“角”之間的空間立體關(guān)系沒有清楚的認(rèn)識(shí)，其中“點(diǎn)”指的是太陽直射點(diǎn)，“線”指的是經(jīng)緯線和晨昏線，“角”指的是太陽高度角。由此可以了解到學(xué)生在“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中存在的問題，教師在對學(xué)生進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)時(shí)，就可以針對這些問題，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而有力地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，另外，通過構(gòu)建地理知識(shí)體系，讓學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，提高地理成績。

2高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

針對高中生在“地球運(yùn)動(dòng)”中存在的主要問題進(jìn)行分析后，地理教師可以采取以下三個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：

2.1構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理

“地球運(yùn)動(dòng)”作為高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、難度大、考點(diǎn)多的特點(diǎn)，不容易讓學(xué)生理清解題思路，不能從知識(shí)點(diǎn)的宏觀方面全面準(zhǔn)確地把握住“地球運(yùn)動(dòng)”的基本規(guī)律和運(yùn)動(dòng)原理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能熟練地掌握地理知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這種情況，地理教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該對基本概念進(jìn)行瀏覽一遍，著重對“地球運(yùn)動(dòng)”中的“動(dòng)”進(jìn)行講解，通過構(gòu)建系統(tǒng)全面的知識(shí)體系，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的思維去分析“地球運(yùn)動(dòng)”的規(guī)律、原理，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的過程中輕松地掌握住“地球運(yùn)動(dòng)”的規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用。在地球運(yùn)動(dòng)的過程中，其運(yùn)動(dòng)是以太陽直射點(diǎn)為核心的運(yùn)動(dòng)，受到地球運(yùn)動(dòng)的影響，導(dǎo)致太陽在高度、晝夜交替的時(shí)間發(fā)生變化。大多數(shù)學(xué)生在掌握太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，通常情況下只記住了春分、秋分、夏至、冬至?xí)r的太陽直射點(diǎn)方位，卻忽略了太陽直射點(diǎn)和回歸線之間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，地理教師在復(fù)習(xí)過程中，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供直觀的太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律示意圖，讓學(xué)生清楚、直觀地掌握住太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由此可以了解到其運(yùn)動(dòng)規(guī)律為：夏至日太陽直射北回歸線，夏至日后太陽直射點(diǎn)南移，秋分日太陽直射赤道，秋分日后太陽直射點(diǎn)繼續(xù)南移，冬至日太陽直射南回歸線，冬至日后太陽直射點(diǎn)北移，春分日太陽直射赤道，春分日后太陽直射點(diǎn)繼續(xù)北移。除此之外，教師在學(xué)生理解的情況下，給學(xué)生適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充知識(shí)，結(jié)合晨昏圈位置的變化與太陽直射點(diǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生了解到其中的關(guān)系，例如，了解晝夜長短的變化規(guī)律、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的位置與南北半球晝夜長短之間的關(guān)系等。

2.2訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

在高考中遺忘知識(shí)點(diǎn)將對學(xué)生的成績帶來影響，因此，在平時(shí)的地理復(fù)習(xí)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并進(jìn)行鞏固和完善。在“地球運(yùn)動(dòng)”中，教學(xué)的重要內(nèi)容就在于掌握太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、晝夜長短的變化規(guī)律以及太陽高度角的變化規(guī)律等。地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系主要包括了晨昏線和太陽直射點(diǎn)、光線、與晨昏線相切緯線的緯度以及太陽直射點(diǎn)的緯度關(guān)系等。只有熟練地掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，才能有利于學(xué)生做題找到思路。另外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，根據(jù)“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，其運(yùn)用圖形能夠獲得信息，方便解題。地理圖形由以往的全球側(cè)視圖、俯視圖、半球圖轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的簡單的線條圖。但是高考地理試題難度在逐漸加大，學(xué)生需要具備很好的空間想象力。考慮到文科生想象力較為缺乏的情況，提高其繪圖能力是十分有必要的。教師應(yīng)該依據(jù)題中的重要信息進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表信息的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力，提高做題效率。

2.3對解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力

高中地理教學(xué)中的“地球運(yùn)動(dòng)”部分，日照類的解題比較重視應(yīng)用圖示教學(xué)法，此種方法有利于提高學(xué)生的空間想象力。在地理題中，沒有圖表的情況下，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的重要信息，自己動(dòng)手畫出有利于自己理解的形象直觀的示意圖，擴(kuò)大思維空間。由于學(xué)生面臨的是高考，高考具有專業(yè)性和權(quán)威性的特點(diǎn)，并且是經(jīng)過專家的重重篩選、反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)、深思熟慮、多次推敲而產(chǎn)生的，具有新穎性、獨(dú)特性，對于正確引導(dǎo)教學(xué)方向、把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的范圍以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師在高中地理的“地球運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)過程中，選擇高考中比較有代表性的“地球運(yùn)動(dòng)”練習(xí)題，對其進(jìn)行耐心、清楚的講解，讓學(xué)生掌握出解題方法，理解解題思路，把握住高考題的規(guī)律，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的地理的學(xué)習(xí)效率和高考成績。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞：生命教育；高中地理教學(xué)；關(guān)注生命

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-170-01

教育的最終目的還在于教學(xué)生如何在社會(huì)中生存，而除去知識(shí)技能的掌握之外，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。生命教育則是健全人格培養(yǎng)的重要方式。而將這一方式融入到高中地理教學(xué)中便可以很好地培育起學(xué)生獨(dú)立的人格和積極正確的價(jià)值觀念，下面本文將對這一問題進(jìn)行具體的闡述。

一、生命教育與高中地理教學(xué)的契合

就生命教育的定義來說，有廣義和狹義之分，廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。而狹義的生命教育則認(rèn)為生命教育是生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，再擴(kuò)展到一切自然生命。生命教育的關(guān)鍵在于發(fā)自本能地對生命的尊重和對生命的關(guān)愛。而長久以來，這一直都是作為教育百年大計(jì)的根本所在而為一代又一代的教育工作者所踐行。具體到生命教育來說，其核心還在于對生命的理解和解讀。以教育為主要手段，倡導(dǎo)重視與珍惜生命，尊重與愛護(hù)生命，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是青少年尤其是高中學(xué)生生命教育的重中之重。

而地理學(xué)科作為以地理環(huán)境中各種存在的自然與人文現(xiàn)象為主要研究對象的高中必修課程，不僅涉及到了人類生存以及生產(chǎn)生活的各個(gè)層面，還包括了人類的文明傳承與開拓。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中地理材料以人類的生存發(fā)展為主線，以可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)來展開對教材內(nèi)容的編寫，從全球化的視角下審視區(qū)域資源和環(huán)境的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而以“天、地、人”合一的自然觀和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀為依據(jù)來編寫教材內(nèi)容，新教材圍繞人地關(guān)系，從全球的角度、綜合的角度、區(qū)域的角度實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。例如在自然地理的部分，教材設(shè)計(jì)了關(guān)于大氣和水以及農(nóng)業(yè)區(qū)域資源的可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，其目的旨在與將自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境以及人與自然的關(guān)系展現(xiàn)出來；而在人文領(lǐng)域，“人口城市”等內(nèi)容的融入則很好地體現(xiàn)了“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等內(nèi)容，關(guān)注人文現(xiàn)象的地理環(huán)境基礎(chǔ)。以上內(nèi)容的展示都意在強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會(huì)以及人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，這些包含著豐富生命教育資源的內(nèi)容，在高中地理教學(xué)中都亟待教育工作者們?nèi)ソ吡Πl(fā)掘。通過這些內(nèi)容的教授，可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，在學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀，自覺地踐行可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，為早日實(shí)現(xiàn)“中國夢”而努力奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

二、構(gòu)建生命教育的教學(xué)策略

通過對高中地理教材文本的解讀，可以發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的豐富的生命教學(xué)資源。舉例來說，在《全球氣候變化》一課中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的全球氣候變暖以及溫室效應(yīng)來具體的闡述全球氣候變化的內(nèi)涵以及方式。就拿溫室效應(yīng)來說，由于過多的溫室氣體排放，導(dǎo)致全球氣溫升高，兩極冰山融化，海平面升高，如果人類再這樣下去，就可能危及到南極企鵝的生存環(huán)境，甚至?xí)蛊簌Z瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。而且，海平面升高也會(huì)危及到一些島國人民的生存。對于這些教材內(nèi)容的深入化挖掘，教師可以使得學(xué)生對人類未來發(fā)展的自然環(huán)境的重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)而展開對生命的有意義的思考。同時(shí)，在地理課程的課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段為紐帶，來增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)場感和課堂新活力。以圖文并茂的方式將有意義的知識(shí)傳遞給學(xué)生，并使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴和心靈上的感染，舉例來說，在講《自然災(zāi)害的求援與求助》時(shí)，可以給學(xué)生播放《汶川地震》紀(jì)錄片，使學(xué)生通過真實(shí)的畫面去了解自然災(zāi)害對人類生活的危害以及在災(zāi)難發(fā)生以后如何去面對。地理教學(xué)與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，要提高教學(xué)效果，不僅要搞好課堂教學(xué)，還要注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求，從學(xué)校的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行生命教育是學(xué)校履行其義務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)懷的絕佳方式。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，為了有效地應(yīng)對來自多方面的挑戰(zhàn)，個(gè)體的人在接受教育的階段必須對知識(shí)有全方位的接觸，而生命教育作為知識(shí)輸入的前提，是需要在實(shí)際的教學(xué)中深入地貫徹落實(shí)的。作為高中地理課程，其內(nèi)容本身與生命教育有許多契合點(diǎn)，便于在實(shí)際的課堂教學(xué)中落實(shí)這一教育主題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)生命觀的樹立，培養(yǎng)他們良好的生活行為習(xí)慣，通過課程的滲透學(xué)習(xí)，達(dá)到保護(hù)自我、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的教育目的。高中的學(xué)習(xí)階段對于學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)及其重要的階段，尤其對于生命教育的培養(yǎng)來說，這一階段的成果可以說是受用終身的。在這關(guān)鍵的階段幫助學(xué)生樹立起健康的、積極向上的主觀能動(dòng)性對教師來說，既是義務(wù)更是責(zé)任。在營造地理教育的課堂教學(xué)中，創(chuàng)造多樣化的生命教育環(huán)境和學(xué)生的自主熱情是培養(yǎng)學(xué)生生命教育素養(yǎng)的重中之重。只有這樣，我們才能做到按規(guī)律成長，才能使得學(xué)生符合當(dāng)前社會(huì)對于人才的需求。

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篇10

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué)；高中地理；知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：K9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）05-0140-01

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效。”地理學(xué)科的自身特點(diǎn)就決定其與生活密切相關(guān)，要想學(xué)好地理知識(shí)，就要通過生活去了解地理，在新的教育形式下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在原有理論的基礎(chǔ)上融入生活常識(shí)，用這樣的方法提高課堂效率，真正做到把生活化教學(xué)融入課堂。

一、 高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著教育體制改革的深入，對課程內(nèi)容的要求也有所改變。要求教師對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，注重精神領(lǐng)域和人文思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在地理教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念，有助于學(xué)生把理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，對于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決生活問題更有幫助。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍钪械乩碇R(shí)就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可會(huì)意不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點(diǎn)撥，便可言傳，所以生活中地理知識(shí)具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。例如，教室里貼的校歷表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生：“現(xiàn)在18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而上個(gè)學(xué)期為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”在如學(xué)習(xí)“地圖上的方向”，我們可以畫一幅學(xué)校所在地區(qū)的地圖，以本學(xué)校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實(shí)際指出學(xué)校周圍的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。利用這些特定的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的生活化地理教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、高中地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性

（一）高中地理的學(xué)科屬性

地理知識(shí)來源于生活，如果你注意觀察，在我們身邊小到衣食住行，大到軍事政治，都與我們的地理知識(shí)息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，很多問題的解決除了要聯(lián)系生活實(shí)際，還要與其他學(xué)科聯(lián)系起來，比如在地理學(xué)科中時(shí)差的計(jì)算就要借助數(shù)學(xué)的邏輯和數(shù)學(xué)計(jì)算，因此，要學(xué)好地理，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生們走出書本，把知識(shí)和身邊的生活聯(lián)系起來，這樣對提高學(xué)生的理解能力更有幫助。

（二）傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的問題

生活化的教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的缺點(diǎn)，大多數(shù)的教師只是把知識(shí)講述一遍，并不了解學(xué)生的掌握情況，因此學(xué)生在課堂上就只是盲目的記知識(shí)，不會(huì)用地理知識(shí)去解決生活中遇到的問題，而老師也只是注重學(xué)生的考試成績，不知道調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生就失去了對于學(xué)習(xí)地理的熱情，因此，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式十分重要。

三、 地理生活化教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的作用

地理的學(xué)習(xí)課程與日常生活有緊密聯(lián)系，因此地理教學(xué)既要尊重實(shí)際生活又高高于生活，作為地理教學(xué)的終極目標(biāo)就是將現(xiàn)實(shí)生活超越從而提高生活質(zhì)量。所以關(guān)于地理的生活化教學(xué)已經(jīng)成為地理教學(xué)改革的首要任務(wù)。

（一）符合時(shí)代的需要

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，對人才的要求也越來越高，不僅僅只看學(xué)習(xí)成績，更看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在地理課堂上不僅要教授給學(xué)生理論知識(shí)，還要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，把課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，利用自己在課上學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)新型人才。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，在課堂上就只是單純的“聽講”，然后死記硬背，這種教學(xué)模式可能對單純追求成績的人來說很有作用，但是長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了被動(dòng)聽課的習(xí)慣，在課堂上不愿意主動(dòng)去思考問題，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把生活化的方法運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對知識(shí)的理解也更有幫助，在以后的學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，自己也會(huì)主動(dòng)探求解決的方法。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)中，很多教師都只注重?cái)?shù)理化的教學(xué)，把其他的課程安排都取消了，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的偏科現(xiàn)象。因此教師要重視地理等學(xué)科，而且在教學(xué)中教師要依據(jù)課本又要脫離課本，這樣就可以把生活實(shí)踐融入到課堂上，對學(xué)生理解理論知識(shí)更有幫助，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的探索新知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，真正做到把生活和學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）營造積極民主的學(xué)習(xí)氛圍

把地理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們可以在課堂上體驗(yàn)生活，可以在生活中學(xué)習(xí)地理。要想真正的把教學(xué)融入生活，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變學(xué)生一直處于被動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流合作，拉近師生的距離，有助于學(xué)生們在課堂上能夠暢所欲言，與老師交流學(xué)習(xí)心得，對提高學(xué)習(xí)成績也有很大幫助，在對地理知識(shí)的理解上也就更加容易。

（五）加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，返回生活

學(xué)習(xí)的目的在于能用所學(xué)知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，進(jìn)而去探索未知世界。知識(shí)來源于生活實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程。對于實(shí)踐中遇到的難題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，積極留意身邊現(xiàn)象，在實(shí)踐中摸索出分析問題、解決問題的能力和方法，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

地理知識(shí)源自生活，但是又高于生活。在高中地理教學(xué)中積極運(yùn)用生活化教學(xué)方式，將生活實(shí)際和地理課程結(jié)合起來，這樣不僅使課堂教學(xué)更加民主，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，可以讓學(xué)生用更加全面和創(chuàng)新的視角來觀察周圍的世界和探究解決問題，從而能夠切實(shí)的體會(huì)到地理在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

參考文獻(xiàn)