導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中地理試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中地理；試卷講評(píng)課；提高效率；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0101

一、測(cè)試講評(píng)課應(yīng)遵循的原則

一要及時(shí)。測(cè)試之后，教師要在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律的。剛考完試的學(xué)生大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和解答未知的渴望都非常強(qiáng)烈，此時(shí)評(píng)講效果最好。如考完后試卷久拖不評(píng)，學(xué)生對(duì)題目的記憶就會(huì)淡化，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生失去了興趣，也就失去了主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，講評(píng)效果就會(huì)大打折扣。

二要目的明確。一份試卷測(cè)試后，每題的得分率不盡相同，評(píng)講時(shí)所花精力和時(shí)間也應(yīng)有所側(cè)重。面面俱到會(huì)使評(píng)講流于形式而忽視知識(shí)的深度和遞進(jìn)性，泛泛而談則易言之無(wú)物，給學(xué)生以“炒冷飯”的感覺(jué)。因而必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求教師在對(duì)試卷充分分析的基礎(chǔ)上，要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，找出錯(cuò)誤的集中點(diǎn)，并分析出錯(cuò)誤的原因，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。要避免面面俱到，平均用力。

三要優(yōu)化設(shè)計(jì)。為提高講評(píng)效果，教師應(yīng)該做到“學(xué)生缺什么、教師講什么”。教師在上課之前一定要精心準(zhǔn)備，要備好課，要認(rèn)真仔細(xì)地做一遍試題，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解。要寫(xiě)好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，分清主次，把握重點(diǎn)。并從中抽出帶有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)，從而使講評(píng)課取得事半功倍之效。

四要多鼓勵(lì)，少責(zé)備。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，尤其是那些答題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，使之樹(shù)立信心，提高參與意識(shí)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)該提出善意批評(píng)的同時(shí)，還應(yīng)包含殷切的期望。切忌對(duì)學(xué)生試卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，那樣會(huì)挫傷他們的積極性和自尊心。同時(shí)，試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)該給予各類(lèi)學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地答問(wèn)、質(zhì)疑、討論，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮、思維活躍，在此過(guò)程中還有助于學(xué)生獲取知識(shí)和體驗(yàn)，提高解題能力。

二、測(cè)試講評(píng)課的教學(xué)思路

1. 考情分析

本環(huán)節(jié)包括對(duì)試卷的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生考試情況的分析。對(duì)試卷的評(píng)價(jià)主要從試題的難度、區(qū)分度、知識(shí)覆蓋面、考查的重點(diǎn)等方面進(jìn)行，對(duì)學(xué)生考試情況的分析主要從考試成績(jī)、答題情況、智力因素和非智力因素等方面進(jìn)行，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行辯證分析，既明確自己在群體中的位置，更要看到自身的不足、發(fā)展的趨勢(shì)和提高的空間。通過(guò)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目歸類(lèi)，尋找本次答題暴露的共性問(wèn)題，確定講評(píng)、補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)、思路和重點(diǎn)。

2. 自我糾錯(cuò)

教師公布答案，學(xué)生根據(jù)答案在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我糾錯(cuò)，同學(xué)之間交流答題情況和考試心得，力爭(zhēng)最大限度地把錯(cuò)誤解決在個(gè)體糾錯(cuò)過(guò)程中，明確聽(tīng)課的重點(diǎn)。同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解糾錯(cuò)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生清點(diǎn)錯(cuò)誤或錯(cuò)題所包含的知識(shí)點(diǎn)，思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的各種原因，幫助糾錯(cuò)有困難的學(xué)生，提高學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。但教師的提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，是必要的但一定要適度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際糾錯(cuò)情況進(jìn)行課堂上的二次備課，對(duì)講評(píng)的重點(diǎn)進(jìn)行增減。

3. 知識(shí)歸類(lèi)

當(dāng)學(xué)生自我糾錯(cuò)完成了之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題所考核的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，然后按所歸類(lèi)出的知識(shí)板塊來(lái)重組、講解和分析相關(guān)的試題。對(duì)試題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)分析。這樣，不但使學(xué)生鞏固了相關(guān)的知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

4. 典題剖析

對(duì)于具有普遍性、典型性的同類(lèi)問(wèn)題，要從錯(cuò)誤原因、審題技巧、相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用思路和原則、解題過(guò)程中所用到的主要方法、規(guī)范要求等方面進(jìn)行。教師要善于“借題發(fā)揮”，注意同類(lèi)事物的比較和歸納，同時(shí)還要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再現(xiàn)解題時(shí)的思維過(guò)程，盡量讓學(xué)生暴露思維誤區(qū)，對(duì)擁有新穎解法的同學(xué)還可讓其介紹解題的思路和方法，體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于“經(jīng)典”錯(cuò)題，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)再現(xiàn)答題的思路，師生共同點(diǎn)評(píng)其思維誤區(qū)，必要時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與爭(zhēng)辯，使糾錯(cuò)在互動(dòng)中進(jìn)行。

5. 補(bǔ)償提高

在每一類(lèi)錯(cuò)題剖析之后，至少要有一道針對(duì)性強(qiáng)，難度、數(shù)量適宜的補(bǔ)償題。補(bǔ)償題也要讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并當(dāng)堂講評(píng)。學(xué)生通過(guò)完成補(bǔ)償題，再度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題診斷自己對(duì)所出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，主動(dòng)展示自己的做題思路和結(jié)果，自覺(jué)接受老師的補(bǔ)教，使講評(píng)課的補(bǔ)弱糾錯(cuò)功能得以真正落實(shí)。通過(guò)個(gè)體糾錯(cuò)和在老師點(diǎn)撥下的集體糾錯(cuò)，達(dá)到完善知識(shí)、提高能力的目的。一般來(lái)說(shuō)，平時(shí)測(cè)試中易錯(cuò)的題目，雖然教師進(jìn)行了講評(píng)，但由于學(xué)生不一定引起高度重視等原因，在以后的考試中仍會(huì)出錯(cuò)。為了克服這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有必要在講評(píng)后引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，將歷次考試出錯(cuò)的題目記在一個(gè)隨身可攜帶的小本子上。這樣，一方面可以引起學(xué)生的高度重視，另一方面課內(nèi)課余都可隨時(shí)翻閱，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意注意，以達(dá)到解決問(wèn)題之目的。

三、測(cè)試講評(píng)課的實(shí)施策略

1. 學(xué)會(huì)“審題”――引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)

高中地理無(wú)論是客觀性試題還是主觀性試題，都有命題人的命題思路和意圖，只有審出這一點(diǎn)，才能明確做答的方向，把題做好。講評(píng)時(shí)，要根據(jù)題型，告訴學(xué)生如何審題。一般來(lái)說(shuō)，選擇題的審題主要是“三審”：一審材料，二審題枝，三審題干和題枝的關(guān)系。讀圖綜合題的審題主要是“二審”：一審材料，提取有效信息，明確其中心思路；二審提問(wèn)，明確答題方向和要求。只有審好題，找出答題的“切入點(diǎn)”，才能打開(kāi)解題的思路。

2. 掌握“思路”和“方法”――交給學(xué)生解題的鑰匙

高中地理不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況有機(jī)地講解答題思路與方法。

（1）選擇題：選擇題往往構(gòu)思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解題的思路、方法一般為：在全面正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，找準(zhǔn)題眼，全面正確把握題干的要求。運(yùn)用排除篩選法，將表述不準(zhǔn)確、不科學(xué)的錯(cuò)誤題枝排除掉，另外還可根據(jù)具體題目要求運(yùn)用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不論運(yùn)用哪一種方法，關(guān)鍵是給學(xué)生講清分析解決問(wèn)題的思路。

（2）綜合題：綜合題解題的一般步驟：

第一步讀題：先看設(shè)問(wèn)，后看材料；（快速瀏覽設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀材料，把握考查的知識(shí)范圍）

第二步審題：抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)方向；（嚴(yán)密審視問(wèn)題的設(shè)置，明確設(shè)問(wèn)的中心。圈出關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)和限定語(yǔ)，明確回答的方向）

第三步析題：認(rèn)真讀圖（讀圖步驟：一看圖名，二閱圖例，三讀極值，四找規(guī)律，五析原因），提取信息；（細(xì)讀文字和圖表材料，提取有效的信息，將題目的要求與材料和所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)）

第四步解題：科學(xué)規(guī)范，具體完整，有序分層；（注意答題的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，要求多角度、條理性表述，注意分點(diǎn)，設(shè)序號(hào)，不能泛泛而談，而要具體化。同時(shí)注意采取大包圍的辦法：把與此題有關(guān)的內(nèi)容，盡量都寫(xiě)上去，但要注意每句話都應(yīng)有關(guān)鍵詞的表述，因?yàn)檫@才是得分點(diǎn)）。

3. “拓展”思維能力――促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

高中地理測(cè)試講評(píng)不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路。而要做到這一點(diǎn)，講評(píng)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要注意講評(píng)的過(guò)程。在講評(píng)時(shí)不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，遷移到其他知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識(shí)能用到學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新問(wèn)題中。這樣的講解才能提高學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。二要注意變換形式、多角度地設(shè)問(wèn)，講評(píng)時(shí)可對(duì)原題進(jìn)行加一點(diǎn)、減一點(diǎn)或換一點(diǎn)的處理，以拓展學(xué)生思維的廣度。這樣的講解才能達(dá)到解一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片的目的。同時(shí)也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”弊端，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證講評(píng)課取得最佳效果。

4. 規(guī)范答題要求――提高學(xué)習(xí)成效

即高中地理答題行文的規(guī)范，其標(biāo)準(zhǔn)是：清楚、明晰、明確、適度。總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用地理術(shù)語(yǔ)。從綜合測(cè)試的參考答案可以看出其高度的概括性，這對(duì)審題和答題的規(guī)范化提出了更高的要求。有些題目，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但它對(duì)答案的準(zhǔn)確性、唯一性有很高的要求。試題對(duì)地理術(shù)語(yǔ)、地理數(shù)據(jù)、地理特征的描述，包括繪圖的準(zhǔn)確性要求都很高，容不得半點(diǎn)馬虎，稍有不慎，便會(huì)失分。因此，在平時(shí)的教學(xué)、測(cè)驗(yàn)、考試中，就要對(duì)學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書(shū)寫(xiě)的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，在測(cè)試講評(píng)時(shí)要特別注重這方面的問(wèn)題，要給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生在以后的答題過(guò)程中始終想著這一點(diǎn)。只有這樣，才能在各類(lèi)高中地理考試中獲得優(yōu)異成績(jī)。

篇2

五中高2017級(jí)高二上期第三次月考地理試題

一．

單項(xiàng)擇選題（50分，每小題2分，共25題。）

下圖中左圖是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。右圖是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中a、b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向。讀圖完成1-2題。

1.

甲處的洋流與圖10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是

A．①

B．②

C．③

D．④

2.甲處洋流的影響是

A．加快途經(jīng)海輪航速

B．形成著名的漁場(chǎng)

C．使沿岸大氣增溫增濕

D．縮小海洋污染范圍

2.

讀右圖某局部經(jīng)緯網(wǎng)圖,有關(guān)圖中各點(diǎn)之間的最短距離

的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是

A.①到③的最短航線方向是先向東北再向東南

B.①到③的最短距離是1110千米

C.②到④的最短航線方向是正南

D.②到④的最短距離是555千米

日本北海道、法國(guó)普羅旺斯和我國(guó)的伊犁河谷是世界三大薰衣草的產(chǎn)地,法國(guó)普羅旺斯和日本北海道的薰衣草一年花只開(kāi)一季,還沒(méi)等到第二季花開(kāi),天氣就冷了;而伊犁河谷薰衣草一年開(kāi)兩季花,夏季開(kāi)花一般在6~7月,秋季開(kāi)花一般在8~10月。讀圖完成4-5題。

4.日本北海道與伊犁河谷緯度大致相同,但薫衣草在伊犁河谷一年能開(kāi)兩次花,主要是

A.兩地地形特征不同

B.兩地土壤肥力差異

C.兩地氣候特征差異

D.兩地種植技術(shù)差異

5.北海道東部海域?yàn)楹叫懈唢L(fēng)險(xiǎn)區(qū)

(圖中深色區(qū)域)的最主要原因是

A.緯度高,海面冰川多

B.板塊邊界,火山活動(dòng)頻繁

C.地震多,海嘯的破壞

D.暖寒流交匯,能見(jiàn)度差

位于菲律賓中部的薄荷島,森林茂密。但島上多座高度在40—120米的石灰?guī)r小山上卻只長(zhǎng)草不長(zhǎng)樹(shù),形似草堆。每年熱季,“草堆”干枯,轉(zhuǎn)為褐色,猶如一排排巧克力擺放在大地上,因此它們被當(dāng)

地人稱(chēng)為“巧克力山”。下圖為該島月均氣溫曲線和降水量柱狀圖。讀圖完成6-7題。

6.

巧克力山“只長(zhǎng)草不長(zhǎng)樹(shù)”的原因是

A.山坡陡峻,水源難保持

B.土層過(guò)薄,樹(shù)木難生長(zhǎng)

C.地勢(shì)較高,熱量條件差

D.森林破壞,石漠化嚴(yán)重

7.

能夠觀賞到該島地面褐色“巧克力”的旅游時(shí)間在

A.6-7月

B.1-2月

C.4-5月

D.9-10月

“合掌造”是日本(島嶼中部是山地)某地的一種木造建筑物。該建筑最大的特點(diǎn)是屋頂厚且陡,以便適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。讀圖完成8-9題。

8.合掌造最有可能位于圖中的

A.a地

B.b地

C.c地

D.d地

9.該建筑物的最大特點(diǎn)與下列哪項(xiàng)地理現(xiàn)象

相適應(yīng)

A.冬季暴雪

B.臺(tái)風(fēng)頻發(fā)

C.多洪澇災(zāi)害

D.地震、火山活動(dòng)頻繁

下圖是美國(guó)降水量分布圖,讀圖回答10-11題。

10.關(guān)于美國(guó)降水量的分布規(guī)律,描述最準(zhǔn)確的是

A.自東南向西北減少

B.自東向西減少

C.自南向北減少

D.除了西北部狹窄地區(qū)外,自東南向西北減少

11.對(duì)美國(guó)降水量分布、影響的分析正確的是

A.說(shuō)明美國(guó)大部分地區(qū)降水水汽主要來(lái)自太平洋

B.說(shuō)明美國(guó)大部分地區(qū)降水水汽主要來(lái)自大西洋

C.說(shuō)明東部有高大的南北走向山脈

D.密西西比河中下游水量應(yīng)當(dāng)很小

波羅的海及其周?chē)鷧^(qū)域(下圖)曾經(jīng)經(jīng)歷了

地質(zhì)時(shí)期最后一次寒冷時(shí)期,此時(shí)期結(jié)束后轉(zhuǎn)

暖,留下的最低洼的谷地就形成了波羅的海。

波羅的海是世界上鹽度最低的海域,即1千克

海水中含鹽類(lèi)物質(zhì)的克數(shù)很低(不足1%,比世

界大洋的平均鹽度3.5%還低)。

據(jù)此,讀圖完成12題。

12.對(duì)該海區(qū)鹽度低的原因,解釋欠合理的是

A.緯度偏高,氣溫較低,蒸發(fā)較弱

B.受西風(fēng)影響,氣候濕潤(rùn),雨水較多

C.眾多河流注入,年均徑流量較大

D.與其它海區(qū)海水交換頻繁

下圖中①②③④為世界著名島嶼輪廓和經(jīng)緯度位置圖,讀圖回答13小題。

13.圖中四地氣候特點(diǎn)適宜發(fā)展畜牧業(yè),且乳畜產(chǎn)品商品率極高的是

A.①

B.②

C.③

D.④

14．

右圖中甲國(guó)的首都原位于沿海平原，后來(lái)遷到內(nèi)陸高原，

原因是

①促進(jìn)內(nèi)地的開(kāi)發(fā)和發(fā)展

②加強(qiáng)對(duì)內(nèi)地的管理

③分散原首都的城市職能

④戰(zhàn)亂

A．

①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

15．

關(guān)于右圖中乙處農(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)的分析，不正確的是

A．氣候溫暖，是優(yōu)良的天然草場(chǎng)

B．地廣人稀，土地租金低

C．人口稠密，接近消費(fèi)市場(chǎng)

D．靠近海港，便于牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)

在建筑保溫材料還沒(méi)有普遍應(yīng)用的時(shí)代，從大西洋沿岸往東至俄羅斯，歐洲傳統(tǒng)民居的墻壁在厚度上有一定的變化規(guī)律。讀圖回答16—17題。

16.由英國(guó)南部至俄羅斯西部，傳統(tǒng)民居墻壁逐漸變厚的主要原因是

A.溫差逐漸變小

B.氣候的海洋性越來(lái)越強(qiáng)

C.太陽(yáng)輻射逐漸減弱

D.氣候的大陸性越來(lái)越強(qiáng)

17.由英國(guó)南部至俄羅斯西部，自然帶的變化所體現(xiàn)的規(guī)律是

A.由赤道向兩極的變化

B.由沿海向內(nèi)陸的變化

C.垂直地帶性

D.非地帶性

讀右圖，回答18—19題。

18、該島東部是

A、熱帶季風(fēng)氣候???B、熱帶雨林氣候

C、熱帶草原氣候???D、亞熱帶季風(fēng)氣候

19、形成該氣候的因素有

①緯度較低??②常年受赤道低氣壓影響

③受東南季風(fēng)影響??④受東南信風(fēng)影響

⑤受沿海暖流影響??⑥受沿海寒流影響

⑦位于海洋氣流的迎風(fēng)坡

①②

B、①③⑤⑦???C、①④⑤⑦???D、①④⑥

讀右圖，完成20-21題。

20．與①處自然帶的形成無(wú)關(guān)的因素是

A.

大氣環(huán)流

B.

山脈迎風(fēng)坡

C.

暖流

D.

寒流

21．下列四地自然帶名稱(chēng)正確的是

A.

①地為溫帶落葉闊葉林

B.

④地為亞熱帶常綠硬葉林帶

C.

③地為熱帶草原帶

D.

②地為熱帶荒漠帶

下圖為世界某種自然帶類(lèi)型的局部分布地區(qū)。讀圖回答22－23題。

22．

該氣候的分布地區(qū)中，①地區(qū)的分布最高緯度較低

（低于35°S），其主要的影響因素是

A．海陸分布

B．緯度位置

C．地形

D．洋流

23．該氣候影響下的農(nóng)作物一般具有

A．耐低溫干燥的特點(diǎn)???B．耐高溫干燥的特點(diǎn)

C．喜高溫多雨的特點(diǎn)

D．喜陰喜濕的特點(diǎn)

北回歸線穿過(guò)的地區(qū)自然條件差異很大,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平各不相同。讀右下圖回答24題。

24.圖中有關(guān)四地所在國(guó)家或區(qū)域的特征敘述,正確的是

A.甲地所在國(guó)家以黑色人種為主

B.乙地所在區(qū)域是世界上石油最豐富的區(qū)域

C.丙地所在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)

D.丁地所在國(guó)家是世界上人口最多、面積最大的國(guó)家

25.

南極洲和北冰洋的絕大部分都位于寒帶，但南極洲的年平均氣溫比北冰洋低得多，其原因是

①北冰洋的緯度位置比南極洲低，太陽(yáng)高度大于南極洲，年平均氣溫高于南極洲

②南極洲是世界地勢(shì)最高的大洲，北冰洋幾乎全部是海洋，海拔低

③南極洲終年冰雪覆蓋，對(duì)陽(yáng)光的反射強(qiáng)，地面得到的太陽(yáng)輻射少

④北冰洋對(duì)陽(yáng)光的反射低于南極洲，海面吸收的太陽(yáng)輻射多

A、①②③④

B、②③④

C、①②③

D、①③④

二、非選擇題（共4題，共50分）

26、讀美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶分布圖，回答問(wèn)題。（14分）

（1）圖示農(nóng)業(yè)帶分布反映了美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的___________特征；（1分）

（2）試分析美國(guó)老年人口由東北部向西部和南部遷移的原因（4分）

（3）

試分析美國(guó)東北部發(fā)展鋼鐵工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)（6分）

（4）

與澳大利亞的大牧場(chǎng)放牧業(yè)不同，美國(guó)畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)主要放牧的牲畜是_____，分析該農(nóng)業(yè)帶所在區(qū)降水量少的原因（3分）。

27.全球氣候變化是當(dāng)今世界面臨的重大挑戰(zhàn)，全球變暖與大批森林被砍伐密切相關(guān)，生態(tài)安全成為各國(guó)發(fā)展的主要目標(biāo)，確保環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力，需要各國(guó)合作應(yīng)對(duì)。讀某河流域示意圖回答下列問(wèn)題。（14分）

(1)圖示河流雖為世界大河，但其航運(yùn)價(jià)值不高，請(qǐng)說(shuō)明原因。(4分)

(2)世界各國(guó)關(guān)注全球氣候變化，圖示地區(qū)也成為全球關(guān)注的地區(qū)，請(qǐng)分析說(shuō)明該地區(qū)存在的主要環(huán)境問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。(6分)

(3)說(shuō)明保護(hù)森林在維護(hù)生態(tài)安全，確保環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力方面的重要意義。(4分)

28.讀下面“俄羅斯兩大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分示意圖”、“俄羅斯兩大經(jīng)濟(jì)地帶的基本經(jīng)濟(jì)指標(biāo)”，完成下列要求。（10分）

經(jīng)濟(jì)

地帶

面積

人口

工業(yè)

產(chǎn)值

農(nóng)業(yè)

產(chǎn)值

科技

力量

能源

資源

礦產(chǎn)

資源

森林

資源

淡水

資源

水力

資源

農(nóng)業(yè)

用地

東部

75

21

20

20

5

90

70

80

94

95

10

西部

25

79

80

80

95

10

30

20

6

5

90

(1)俄羅斯東部經(jīng)濟(jì)地帶與西部經(jīng)濟(jì)地帶之間分界線的名稱(chēng)為

。（2分）

(2)俄羅斯的貨流以煤、石油、天然氣、木材、建材和糧食為主。根據(jù)俄羅斯的國(guó)情，其運(yùn)輸量最大的兩種運(yùn)輸方式應(yīng)為

和

。（2分）

(3)

形成西伯利亞地區(qū)大面積沼澤的原因有哪些？（6分）

29、讀圖13及相關(guān)材料，回答下列問(wèn)題。（12分）

材料一???西班牙是世界橄欖油第一大生產(chǎn)國(guó)。

右圖陰影部分為安達(dá)盧西亞，是該國(guó)油橄欖的

最大種植區(qū)，其產(chǎn)量高，品質(zhì)好。油橄欖喜光，

喜溫暖，適合生長(zhǎng)在排水良好的坡地。

材料二???下表為馬德里、巴塞羅那的氣候資料。

（1）

簡(jiǎn)述西班牙的地理位置。（4分）

（2）

讀材料二，說(shuō)出馬德里的氣候特點(diǎn)與巴塞羅那相比有何不同？（4分）

（3）

分析安達(dá)盧西亞種植油橄欖的有利自然條件。（4分）

德陽(yáng)五中高2017級(jí)高二上期第二次月考地理試題參考答案

1-5DCBCD

6-10BCCAD

11-15BDBAC

16-20DBBCD

21-25BABBB

26．(1).區(qū)域?qū)I(yè)化（1分）

（2）.

①東北部氣候陰冷潮濕，南部和西部氣候條件優(yōu)越，光熱充足，適合老年人居??；②東北部為傳統(tǒng)老工業(yè)區(qū)，環(huán)境污染嚴(yán)重，西部和南部環(huán)境較好。（4分）

（3）.①

資源能源豐富：阿巴拉契亞山的煤（1分），五大湖西岸的鐵（1分）；②五大湖和圣勞倫斯河的廉價(jià)水運(yùn)；③區(qū)域內(nèi)機(jī)械和汽車(chē)工業(yè)發(fā)達(dá)，區(qū)內(nèi)外市場(chǎng)需求量大；④工業(yè)發(fā)展歷史悠久，工業(yè)基礎(chǔ)好；⑤水源充足等（第一點(diǎn)必答，其他任答2點(diǎn)，共6分）。

（4）.牛（1分）；該區(qū)位于美國(guó)西部山間高原盆地，東部和西部為南北向高大的科迪勒拉山系，阻擋了來(lái)自太平洋和大西洋的水汽進(jìn)入，所以氣候干旱，降水少（2分）。

27.(1)

①地處熱帶雨林地區(qū)，氣候濕熱環(huán)境惡劣(2分)；②人口稀少，經(jīng)濟(jì)落后，運(yùn)輸需求小，（2分）因此航運(yùn)價(jià)值不高。

(2)問(wèn)題;熱帶雨林的破壞。(2分)

原因：①跨國(guó)公司大量砍伐森林(2分)②遷移農(nóng)業(yè)對(duì)熱帶雨林的破壞(2分)③采礦、修路、城鎮(zhèn)建設(shè)等對(duì)熱帶雨林的破壞（2分）（任意兩點(diǎn)得4分）

(3)①森林能凈化空氣、美化環(huán)境（1分）②森林能涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙，維護(hù)生態(tài)平衡；（1分）③森林為野生動(dòng)物提供棲息地，保持生物多樣性；(1分)④森林能吸收CO2，釋放氧氣，調(diào)節(jié)氣候。(1分)

28.(1)烏拉爾山—烏拉爾河（2分）

(2)管道（1分）　鐵路（1分）。

(3)①緯度高，氣溫低，蒸發(fā)量?。虎诘叵掠杏谰眯?xún)鐾?，水分不容易下滲；③凌汛現(xiàn)象引起河水泛濫；④地勢(shì)低平，河流眾多，排水不暢（任意三點(diǎn)6分）

29.（1）位于北半球、東半球（1分）；位于中緯度地區(qū)或北溫帶（1分）；北臨比斯開(kāi)灣，東、南臨地中海，西接葡萄牙，南臨直布羅陀海峽（2分）。（共4分）

篇3

【關(guān)鍵詞】高中地理 知識(shí)體系 題型分析 注意事項(xiàng) 答題技巧

高中地理作為文科的一門(mén)重要學(xué)科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認(rèn)定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)必須十分扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上還需要學(xué)生能夠發(fā)散思維，從更廣的知識(shí)層面上進(jìn)行地理知識(shí)的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強(qiáng)，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。

高中地理在試卷中的考查點(diǎn)往往不僅是地理知識(shí)，還需要學(xué)生聯(lián)想到其他方面，例如人類(lèi)的生產(chǎn)生活、全球的環(huán)境問(wèn)題，甚至有些題的解答還需要學(xué)生結(jié)合時(shí)事新聞進(jìn)行分析。高中地理的難度較大，復(fù)習(xí)起來(lái)較為困難，但是越是困難的科目越需要學(xué)生花心思復(fù)習(xí)，尤其是容易拉開(kāi)差距的高中地理這門(mén)學(xué)科，學(xué)生必須掌握一定的復(fù)習(xí)方法和答題技巧，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績(jī)。

一、建立知識(shí)體系，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理的知識(shí)體系龐雜，復(fù)習(xí)起來(lái)難度較大，因此需要學(xué)生將地理知識(shí)歸類(lèi)，分模塊建立知識(shí)大綱，這樣的知識(shí)大綱條理更加清楚，復(fù)習(xí)和閱讀起來(lái)更加直觀。學(xué)生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)整理，也可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。例如，學(xué)生可以總結(jié)出日照這部分的知識(shí)，將日照這一大模塊的知識(shí)獨(dú)立出來(lái)，然后“切碎”成影響日照長(zhǎng)短的因素、影響太陽(yáng)輻射程度的因素等等。

?？嫉闹R(shí)點(diǎn)學(xué)生需要重點(diǎn)歸納作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，例如河流的洪澇災(zāi)害這一部分，通常會(huì)被出成綜合大題，因此學(xué)生在整理這部分知識(shí)的時(shí)候需要格外用心，要將洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因從人為因素和自然因素兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。知識(shí)體系的建立對(duì)于高中地理這門(mén)學(xué)科是十分有必要的，至于知識(shí)體系的排布方式需要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況來(lái)制定，怎么整理有助于自己理解和復(fù)習(xí)就采取什么方法進(jìn)行整理。

二、分析題型，總結(jié)出題目的答題思路和答題技巧

《孫子兵法》中說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對(duì)于我們高中地理的考試來(lái)說(shuō)也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門(mén)學(xué)科，獲得高分，就需要對(duì)高中地理考試的題型有一個(gè)大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，而且綜合性較強(qiáng)，因此學(xué)生在做選擇題的時(shí)候一定要細(xì)心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：

1.直接法。這類(lèi)方法適用于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，可以從答案中選擇正確選項(xiàng)。2.排除法。如果在考試的時(shí)候，選擇題的答案中地理現(xiàn)象羅列的較多，學(xué)生可以采用排除法可以將確認(rèn)錯(cuò)誤的選項(xiàng)排除，重點(diǎn)分析剩余選項(xiàng)。這一類(lèi)方法應(yīng)用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門(mén)學(xué)科，還可以運(yùn)用到別的學(xué)科。3.對(duì)比法。如果單選題有多個(gè)選項(xiàng)都正確，那么學(xué)生需要重新分析題干，找出題干中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)詞，將答案進(jìn)行對(duì)比和分析，選擇出最合理的答案選項(xiàng)。

高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生作答，這一部分題目也是學(xué)生丟分最嚴(yán)重的題目。綜合題通?？梢苑譃槊枋鲱}、措施題、評(píng)價(jià)題等等，描述題通常是讓學(xué)生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類(lèi)問(wèn)題的解答往往需要學(xué)生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問(wèn)題描述出來(lái)；措施題是指問(wèn)題設(shè)置為針對(duì)某一地理現(xiàn)象，應(yīng)提出什么樣的治理措施。

例如，措施類(lèi)題目最常詢(xún)問(wèn)的就是河流洪澇災(zāi)害的原因及其治理措施、環(huán)境污染的治理措施、生態(tài)不平衡的治理措施等。學(xué)生在解答這類(lèi)題目的時(shí)候可以從三個(gè)方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現(xiàn)象的原因是什么，其次從技術(shù)角度加以分析，提出治理這一類(lèi)地理現(xiàn)象的具體措施，最后，如果是資源短缺類(lèi)題目，學(xué)生可以從開(kāi)源節(jié)流這一角度進(jìn)行分析。

評(píng)價(jià)類(lèi)題目通常是要學(xué)生寫(xiě)出這一類(lèi)地理現(xiàn)象的作用、意義、影響等，這一類(lèi)題目的解答也可以從三個(gè)方面入手，首先是環(huán)境方面、經(jīng)濟(jì)方面和社會(huì)方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學(xué)生需要從有利方面和不利方面兩個(gè)方面進(jìn)行敘述，最后，學(xué)生還可以從人類(lèi)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。

三、總結(jié)答題的一般步驟和注意事項(xiàng)

我們?cè)谑煜ち祟}型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統(tǒng)地表達(dá)在題目中。一般我們認(rèn)為，在解題的時(shí)候需要注重答案的條理性，最好能夠?qū)⒁卮鸬膸讉€(gè)方面分類(lèi)、分點(diǎn)描述，一句一段，這樣的答題方式往往會(huì)讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時(shí)候也會(huì)更容易找到答案的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在答題的時(shí)候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進(jìn)的形式，將最淺層次的答案放到最開(kāi)始的位置，之后層層遞進(jìn)，將最精彩、最有內(nèi)涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學(xué)生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。

除此之外，學(xué)生還需要掌握一般的答題過(guò)程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項(xiàng)，確保考試的時(shí)候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學(xué)生在接觸到一道大題的時(shí)候一定要先審題，將材料中的文字細(xì)看一遍，找出關(guān)鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關(guān)鍵詞或者隱含條件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)在腦中進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

篇4

一、 “圖”――高中地理教學(xué)的重點(diǎn)

1.地理學(xué)的第二語(yǔ)言。

在地理學(xué)中要形象、直觀、多元表達(dá)地球上各種事物的空間分布、聯(lián)系、規(guī)律及發(fā)展變化等信息多通過(guò)繪制圖來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，“圖”是地理空間信息的載體，空間信息的傳遞通道，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)學(xué)科特征的重要體現(xiàn)。

現(xiàn)在各個(gè)必修模塊的編寫(xiě)，無(wú)一不是圍繞著各種圖展開(kāi)的，教師只有把握住了圖的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，因?yàn)樽R(shí)圖是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，所以我們應(yīng)強(qiáng)化讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換的能力。

2.提高學(xué)生的諸多能力。

“圖”是地理信息的重要載體。對(duì)高中生而言，其能幫助學(xué)生樹(shù)立空間地域概念，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)地理思維、空間想象、推理預(yù)測(cè)等能力。例如，在等高線地形圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以通過(guò)等高線的數(shù)值、彎曲、走向等判定某處的地形、地勢(shì)、高差，還可以推測(cè)出何處可能會(huì)有河流、何處適合修建大壩、何處易發(fā)生何種自然災(zāi)害，甚至對(duì)該地的交通布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展等都有一定的見(jiàn)解。

地理中的“圖”與生活息息相關(guān)。例如，公路上的指向標(biāo)、景區(qū)、公園等的導(dǎo)向牌、地圖、汽車(chē)導(dǎo)航、行政區(qū)域圖、地形圖、氣象圖、交通圖等。并且，隨著科技的發(fā)展，各類(lèi)電子地圖已日漸影響到了我們的日常生活。例如，百度地圖、谷歌地球、高德地圖等。生活中無(wú)處不有“圖”。顯然，通過(guò)對(duì)“圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠真正地學(xué)到對(duì)生活有用的知識(shí)，成為合格的公民。這也正是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改的目的。

3.提高學(xué)生的地理成績(jī)。

絕大多數(shù)高中生均要參加高考，在歷年的高考文綜（地理）試卷中，與“圖”相關(guān)的試題所占比重較大。可見(jiàn)，學(xué)生讀圖析圖的能力在一定程度上對(duì)其高考地理成績(jī)具有決定性作用。

二、 “圖”――高中地理教學(xué)的難點(diǎn)

1.高中地理教學(xué)中“圖”的特點(diǎn)。

高中地理教學(xué)中涉及到的“圖”種類(lèi)繁多，較常見(jiàn)的包括：經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、景觀圖、二維坐標(biāo)圖、三維坐標(biāo)圖、柱狀圖、曲線圖等，學(xué)生學(xué)習(xí)的“圖”量較大。一部分“圖”學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不易掌握。不僅如此，許多“圖”還富于變化。例如，幾張圖疊加成一張、圖所反映的內(nèi)容離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)或非教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、非常見(jiàn)的圖等。

2.高中學(xué)生“學(xué)情”。

高中學(xué)生的抽象思維、概括總結(jié)、邏輯推理等能力有限，且認(rèn)知水平一般。加之高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，所學(xué)科目較多，時(shí)間和精力有限，所以，學(xué)生對(duì)“圖”的學(xué)習(xí)不是很努力。諸多因素造成“圖”是高中地理教學(xué)的一大難點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】地理高考 能力訓(xùn)練 區(qū)域地理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0151-02

區(qū)域地理，是探討一個(gè)區(qū)域中的自然地理與人文地理。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以探討地理的各項(xiàng)因素，從區(qū)域的特征中找到地理因素和地理因素之間的聯(lián)系。區(qū)域地理是一門(mén)能夠呈現(xiàn)出地理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)。在地理高考中，區(qū)域地理的內(nèi)容占較大的比例。高中地理教師在開(kāi)展區(qū)域地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果一味地給學(xué)生灌輸區(qū)域地理理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效率很難提高。但在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，則會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)，從而在高考中考出好的成績(jī)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

區(qū)域地理的一般命題思路是，給予學(xué)生一些綜合的資料，要求學(xué)生結(jié)合資料分析區(qū)域地理的問(wèn)題。如果學(xué)生要回答出這些問(wèn)題，就必須具備基本的地理分析技能?，F(xiàn)用高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析地圖為例。

習(xí)題 1：分析銀川平原及周邊區(qū)域地區(qū)的區(qū)域地圖、銀川平原及周邊區(qū)域地貌景觀示意圖?，F(xiàn)請(qǐng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)明該處地貌形成的原因。（2）為什么說(shuō)賀蘭山守護(hù)著銀川平原？（3）你認(rèn)為適合該地域發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類(lèi)型是什么？

習(xí)題 1 是區(qū)域地理考試中每年必考的典型的試題。學(xué)生如果要做對(duì)這道習(xí)題，必須具備四種能力。第一，學(xué)生必須具備閱讀抽象文字資料的能力。學(xué)生必須能讀懂習(xí)題 1 給出的已知條件和未知條件，即：學(xué)生要回答出該地的地貌特征是什么，如果學(xué)生要回答出這個(gè)問(wèn)題，就必須了解地貌特征分哪幾個(gè)類(lèi)型，這就考核了學(xué)生的地理基礎(chǔ)能力，學(xué)生必須結(jié)合已知條件分析出它符合哪種類(lèi)型的地貌特征。如果學(xué)生能夠仔細(xì)地分析出文本資料中的已知條件和未知條件，就能從文本資料中得到答案，該地屬于沖積扇地區(qū)，因?yàn)樵摰厣絽^(qū)河流流出了山口，突然流速偏小，大量的泥沙、碎石等堆積成一個(gè)平原地區(qū)，所以它是沖積扇地區(qū)。第二，學(xué)生必須具備閱讀抽象的圖像、圖表的能力。學(xué)生只有具備閱讀了圖像圖表的能力，才能理解區(qū)域地圖中描述的意思，并分析出抽象區(qū)域地圖里描述的地形特征。第三，學(xué)生必須具備閱讀地理數(shù)據(jù)的能力。比如學(xué)生只有能夠讀懂區(qū)域地圖的比例尺、經(jīng)緯度、山的高度，才能結(jié)合地理知識(shí)理解這一幅地圖里給出的地理信息。第四，學(xué)生必須具備讀懂標(biāo)準(zhǔn)的圖例符號(hào)的能力。地理圖例符號(hào)是既標(biāo)準(zhǔn)又抽象的，學(xué)生只有讀懂了圖例符號(hào)，才能理解地圖描述了哪些地理特征。

高中地理教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本資料的技能、分析圖像圖表的技能、歸納地理數(shù)據(jù)的技能、理解圖例符號(hào)的技能。學(xué)生只有具備了這些基礎(chǔ)的技能，才能深入地分析區(qū)域地理的問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生具備了基礎(chǔ)的地理技能后，部分學(xué)生表示依然不能回答出區(qū)域地理試卷提出的問(wèn)題。這些學(xué)生表示，區(qū)域地理試卷給出的問(wèn)題太多，不能理解區(qū)域地理試卷要考什么，很擔(dān)心不能運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的基本知識(shí)回答區(qū)域地理試卷提出的問(wèn)題。學(xué)生之所以沒(méi)有回答出區(qū)域地理試卷問(wèn)題的自信，是由于學(xué)生的思維能力不足，抓不住區(qū)域地理試卷考點(diǎn)的緣故。地理教師要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生找到解決區(qū)域地理問(wèn)題的方向。以地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 2 為例。

習(xí)題 2：觀察我國(guó) 30?N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量的數(shù)據(jù)。繪制出示意圖并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我國(guó) 30?N 剖面線上，區(qū)域東、西部地區(qū)年降水量的差異是多少？影響這些差異的因素是什么？（2）從剖面線上，可以看到長(zhǎng)江中下游平面與四川盆地比，年太陽(yáng)總輻射量較低的是哪片區(qū)域？為什么該地年輻射量較低？（3）長(zhǎng)江中下游平原適合開(kāi)展哪種類(lèi)型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？（4）你認(rèn)為拉薩河谷地區(qū)適合不適合種水稻？并且說(shuō)明原因。

很多學(xué)生看到習(xí)題 2，就表示習(xí)題 2 中的問(wèn)題太難，并且涉及的問(wèn)題太多，這些問(wèn)題似乎難以回答。教師可引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域地理試卷的基本概況、特點(diǎn)及方法、自然地理特征、人文地理特征這三個(gè)分類(lèi)的角度分析區(qū)域地理試卷談到過(guò)的所有題目，然后這些問(wèn)題歸納為一份區(qū)域地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)表，學(xué)生歸納的表格如表 1，當(dāng)學(xué)生看到表 1 的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理考核的知識(shí)點(diǎn)全部都在表 1 中。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生理清楚了區(qū)域地理需要討論的問(wèn)題以后，學(xué)生能否用學(xué)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析區(qū)域地理的問(wèn)題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，表示當(dāng)他們把區(qū)域地理問(wèn)題分類(lèi)以后，發(fā)現(xiàn)分析區(qū)域地理問(wèn)題并不困難，學(xué)生只要運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)討論影響區(qū)域地理的每一個(gè)因素，探討因素和因素之間的關(guān)聯(lián)性，便能找到區(qū)域問(wèn)題的答案。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)探討的思路來(lái)探討影響區(qū)域地理的因素，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析出區(qū)域地理的每一項(xiàng)因素時(shí)，學(xué)生便能找出區(qū)域地理特點(diǎn)形成的因素，并能詮釋出與區(qū)域地理相關(guān)的各種自然問(wèn)題、人文問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

部分高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，會(huì)找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并給學(xué)生仔細(xì)地講解這些問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地思考教師找出的地理問(wèn)題，他們用敷衍的態(tài)度對(duì)待教師提出的問(wèn)題。如果學(xué)生不具備反思知識(shí)的能力，就不會(huì)了解知識(shí)系統(tǒng)中出現(xiàn)的漏洞，就不能定向地彌補(bǔ)相關(guān)的知識(shí)。如果地理教師要讓學(xué)生具備學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)反思能力。以高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 3 為例。

習(xí)題 3：分析美國(guó)的地形特征，請(qǐng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）美國(guó)地圖中的某地適合發(fā)展哪種經(jīng)濟(jì)？（2）某地為美國(guó)的重要電子工業(yè)區(qū)，該地能成為電子工業(yè)區(qū)的原因是什么？（3）我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國(guó)的棉花產(chǎn)區(qū)相比，與之相似的自然條件是什么？與之不相似的自然條件是什么？適合我國(guó)新疆地區(qū)棉花生產(chǎn)的自然因素是什么？（4）請(qǐng)描述美國(guó)年降水量的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域地圖信息給出的數(shù)據(jù)分析美國(guó)年降水量發(fā)生的原因。

學(xué)生完成習(xí)題 3 的回答以后，可以從地理課本中找到問(wèn)題1 及問(wèn)題 2 的答案，也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)搜索引擎搜索地理資料，通過(guò)閱讀美國(guó)地理材料及新疆地理材料找到問(wèn)題 3 與問(wèn)題 4 的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完區(qū)域地理知識(shí)以后，要主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)上找區(qū)域地理試卷來(lái)做，運(yùn)用完成習(xí)題的方法了解知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題。如果學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候，還不能了解知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題，便要用搜索資料、印證答案的方法找到區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到，如果要學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)，就要學(xué)會(huì)反思知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，定向地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生只有具備這樣的能力，才能定向地、高效地吸收區(qū)域地理知識(shí)，在考試中才能考出好的成績(jī)。

篇6

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；高中地理；地理教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，地理信息技術(shù)逐步走進(jìn)人們的視野，并正日益改變著人們的生活和生產(chǎn)方式。地理信息技術(shù)因其獲取信息的速度快、受條件限制少、精度高，并且可以給人們提供全天候、全覆蓋、省時(shí)便捷、可移動(dòng)的服務(wù)，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域得到廣泛性應(yīng)用。將地理信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)融入到高中教學(xué)中不僅是新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是學(xué)生提升自我素質(zhì)的需求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步的需要。

1地理信息技術(shù)概述

地理信息技術(shù)是指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱(chēng)，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球等［1］。地理信息技術(shù)是以數(shù)字形式獲取、處理地理信息數(shù)據(jù)，并以圖像或地圖的形式直觀展示的有效方法。從上世紀(jì)六七十年代地理信息技術(shù)出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)五十余年的發(fā)展，其已經(jīng)從研究研究機(jī)構(gòu)，走向了軍事、航行、測(cè)繪、統(tǒng)計(jì)、環(huán)境監(jiān)控、天氣預(yù)報(bào)等等幾乎與我們息息相關(guān)的所有部門(mén)和行業(yè)。

2地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用

2．1提高教學(xué)成績(jī)，提升教學(xué)水平：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理信息技術(shù)提出了重要要求，信息技術(shù)在我們的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。近些年來(lái)，高考地理試卷上頻頻出現(xiàn)地理信息技術(shù)相關(guān)考點(diǎn)。因此，增強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解，將其有效融入課程教學(xué)當(dāng)中，是提高教師教學(xué)成績(jī)和提升教學(xué)水平的必然選擇。

2．2增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：

直面化的表達(dá)方式、人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容能夠有效活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師主導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手參與，引領(lǐng)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件，制作繪制相關(guān)地理模型，不僅可以將課堂的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。

2．3緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才：

新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展使地理信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是地圖制作、數(shù)據(jù)收集等單一的技術(shù)，智能化水平越來(lái)越高，日益融入現(xiàn)代社會(huì)的日常生活。手機(jī)導(dǎo)航、物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)控等地理信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不給人們帶來(lái)便捷。高中階段有效開(kāi)展地理信息技術(shù)教學(xué)不僅可以為高素質(zhì)、高能力專(zhuān)業(yè)人才提供知識(shí)儲(chǔ)備，也為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供了知識(shí)支撐。

3當(dāng)前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

3．1師資力量短缺：

我國(guó)大多數(shù)高等師范院校開(kāi)設(shè)遙感和地理信息系統(tǒng)課程不過(guò)20年的時(shí)間，加之不少院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）教學(xué)改革滯后于基礎(chǔ)教育改革的步伐［2］，使得高中地理信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師較為缺乏，大部分教師都是地理科學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師范畢業(yè)生擔(dān)任。在后期由于重視不夠，對(duì)高中地理教師的地理信息技術(shù)的繼續(xù)培訓(xùn)不足，這從根本上影響了高中地理信息技術(shù)教師隊(duì)伍水平。

3．2相關(guān)研究薄弱：

通過(guò)常用的文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)檢索關(guān)鍵詞“地理信息技術(shù)”，共檢索到12116條記錄。在“標(biāo)題”檢索中輸入“高中地理”，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)267條，且相關(guān)文獻(xiàn)多為現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等流于表面的研究，缺乏多角度、多方法、多方面的深度研究。相關(guān)研究的缺乏對(duì)高中階段有效開(kāi)展地理信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置了障礙。

3．3精品教材不足：

近來(lái)地理信息技術(shù)的重視催生了大量的優(yōu)秀著作，在相關(guān)著作中大多是針對(duì)高校和專(zhuān)業(yè)人才的深層次參考用書(shū)，針對(duì)高中階段的教材、教學(xué)參考用書(shū)、學(xué)生課外閱讀資料較少，鮮有發(fā)現(xiàn)普及較為廣泛、反應(yīng)效果良好、通俗易懂的高中地理信息技術(shù)教科用書(shū)。這種現(xiàn)狀制約了高中階段地理信息技術(shù)課程的有效開(kāi)展，課堂教學(xué)只是圍繞教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師無(wú)參考、學(xué)生無(wú)擴(kuò)展。

3．4技術(shù)、軟件更新速度快：

地理信息技術(shù)跟信息技術(shù)高度依賴(lài)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前，各種技術(shù)、軟件乃至理念更新速度非常之快，往往一些軟件高中教師剛剛接觸就已經(jīng)過(guò)時(shí)。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、信息技術(shù)高度依賴(lài)的特征使高中教師隊(duì)伍有效開(kāi)展地理信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)就要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，掌握軟件使用，并緊跟時(shí)代步伐，探索知識(shí)發(fā)展前沿。這對(duì)高中教師開(kāi)展地理信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高要求。

4將信息技術(shù)有效融入高中地理教學(xué)的建議

4．1加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)地理教師觀念和知識(shí)的更新：

一方面應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，盡快使現(xiàn)有高中教師隊(duì)伍能夠快速掌握運(yùn)用地理信息技術(shù)。另一方面應(yīng)重視人才引進(jìn)，重點(diǎn)引進(jìn)地理信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科師范院校畢業(yè)生，為地理信息技術(shù)課程的開(kāi)展提供人才保障。

4．2編制精品教材，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量：

組織國(guó)內(nèi)外地理信息技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)者精心編著針對(duì)高中學(xué)生接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的精品教材和教學(xué)參考資料。使教師有所教、有參考，學(xué)生有所學(xué)、有拓展，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也能夠掌握相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

4．3加強(qiáng)相關(guān)研究，為高中地理教學(xué)提供有效參考：

鼓勵(lì)廣大學(xué)者，特別是高中地理教師參與到地理信息技術(shù)研究當(dāng)中，通過(guò)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，探索解決方案，并深刻把握地理信息技術(shù)教育的目標(biāo)和方向，提高教學(xué)質(zhì)量，并形成文獻(xiàn)，為其他教育工作者提供借鑒。

4．4提供資金支持，為高中地理教學(xué)提供有效保障：

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)投入，建設(shè)完備的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、配備相應(yīng)的軟件和數(shù)據(jù)，并為教師提供科研經(jīng)費(fèi)，為高中階段的地理信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和研究活動(dòng)開(kāi)展提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

［1］張偉強(qiáng)．地理信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究［D］．蘭州：西北師范大學(xué)，2013：6－10．

［2］趙軍，武江民，趙生龍．我國(guó)地理信息技術(shù)普及教育現(xiàn)狀與對(duì)策芻議［J］．地理信息世界，2005，3（1）：39－41，50．

篇7

關(guān)鍵詞：Google Earth；高中地理；教學(xué)對(duì)比

1 引言

新課標(biāo)背景下，在高中地理課堂教學(xué)中，探索一種動(dòng)態(tài)化、三維化的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，激發(fā)他們的課堂參與興趣，有著極為重要的意義。而Google Earth具有操作簡(jiǎn)單，三維化、動(dòng)態(tài)化程度高等特征，將其引入高中地理課堂，不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為直觀的地理教學(xué)情境，還能夠鍛煉學(xué)生操作地理信息化軟件的能力，起到地理教學(xué)的“雙元效應(yīng)”?；谏鲜鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建一種以Google Earth為主導(dǎo)的地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理理論和實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，有著極強(qiáng)的可行性。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

2.1 教學(xué)對(duì)象

選取本人任教的本校高一年級(jí)A班和B班作為對(duì)象，其中A班42人，B班42人，采用對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)法展開(kāi)研究，將A班定為實(shí)驗(yàn)班，B班定為對(duì)照班，兩班學(xué)生在年齡、性別、學(xué)習(xí)能力等方面指標(biāo)相比，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有對(duì)比教學(xué)的可信性。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以人教版高中地理必修1教材為教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)為期1個(gè)學(xué)期的教學(xué)。教學(xué)完成后，采用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方式，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行收集整理，判定對(duì)比教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)實(shí)施方式

2.3.1 對(duì)照班教學(xué)方式

在對(duì)照班學(xué)生的教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的講授法，開(kāi)展教學(xué)。該種教學(xué)模式的實(shí)施主要分為三個(gè)階段，首先，課堂講解。教師主要采用多媒體教學(xué)、板書(shū)教學(xué)等形式，為學(xué)生講授書(shū)本知識(shí)，每節(jié)課留有一定時(shí)間，為學(xué)生答疑。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)。主要以試卷、書(shū)本作業(yè)等紙質(zhì)形式，布置作業(yè)，并對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改，點(diǎn)評(píng)。再次，通過(guò)周練，月考等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方式

在對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)中，教師引入Google Earth，設(shè)計(jì)了三維化、動(dòng)態(tài)化、情景化為一體的地理教學(xué)流程。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，教師以Google Earth工具為核心，從理論和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，以下，將以《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課為案例，闡述基于Google Earth軟件的地理課堂教學(xué)步驟。

【步驟1】構(gòu)建教學(xué)情境，導(dǎo)入新課

首先，我講全班同學(xué)帶入機(jī)房，課程開(kāi)始前，我利用教室里的多媒體設(shè)備，為全班同學(xué)展示了Google Earth的演示動(dòng)態(tài)畫(huà)面---“勇敢穿越海洋的孤舟”，畫(huà)面中，一只孤舟漂浮在海平面上，它沒(méi)有任何動(dòng)力來(lái)源，但歷經(jīng)數(shù)月后，它卻橫跨太平洋，出現(xiàn)在了大洋彼岸......極富動(dòng)態(tài)感的“孤舟漂流”畫(huà)面，一下子便抓住了學(xué)生們的眼球，而我也順勢(shì)引出“洋流”這個(gè)概念。

【步驟2】設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)實(shí)踐

Google Earth的動(dòng)態(tài)化、三維畫(huà)場(chǎng)景，讓大家對(duì)地理學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，而我則趁熱打鐵，繼續(xù)利用Google Earth，引出多個(gè)教學(xué)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：結(jié)合孤舟漂流的Google Earth圖，說(shuō)出四大洋的名稱(chēng)和分布區(qū)域？問(wèn)題2：調(diào)取三大洋表層洋流分布的Google Earth圖，觀察并手繪？問(wèn)題3：調(diào)取洋流與風(fēng)帶的Google Earth圖，分析為何洋流與風(fēng)向不完全相同？問(wèn)題4：在Google Earth中觀察日本福島核電站放射性海水?dāng)U散圖，分析我國(guó)會(huì)不會(huì)受到此次核輻射泄露的影響？

在接下來(lái)的教學(xué)中，我將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組制定一個(gè)探究問(wèn)題，要求他們利用電腦上的Google Earth，完成實(shí)踐操作，而我則時(shí)不時(shí)深入學(xué)生中間，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決一些應(yīng)用Google Earth的技術(shù)性問(wèn)題。

【步驟3】總結(jié)實(shí)踐心得，一課一練

當(dāng)全班同學(xué)完成實(shí)踐操作后，我對(duì)大家的實(shí)踐成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了理論結(jié)合實(shí)踐操作的課后作業(yè)，理論作業(yè)即為普通的試卷、課后習(xí)題作業(yè)，而實(shí)踐作業(yè)則是利用Google Earth，完成一些關(guān)于《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的操作，當(dāng)學(xué)期結(jié)束后，將學(xué)生們的理論和實(shí)踐作業(yè)，一并計(jì)入考核總成績(jī)。

3教學(xué)效果與分析

3.1 教學(xué)效果

在經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的對(duì)比教學(xué)后，教師通過(guò)問(wèn)卷法、統(tǒng)計(jì)法，收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)，結(jié)果顯示：在“你對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣如何？”問(wèn)題上，實(shí)驗(yàn)班89%的學(xué)生選擇了肯定答案，而對(duì)照班的數(shù)據(jù)為65%；在“你是否能夠輕松地建立起對(duì)地理的空間想象認(rèn)知？”問(wèn)題上，實(shí)驗(yàn)班75%的學(xué)生選擇了肯定答案，而對(duì)照班的數(shù)據(jù)僅為45%。此外，從期末考核的成績(jī)上看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)優(yōu)良率高達(dá)72%，而對(duì)照班僅為35%。整體而言，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異化明顯。

3.2 反思分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師在高中地理課堂教學(xué)中，往往僅注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，并不注重，也不知道在地理教學(xué)中，如何引入實(shí)踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生的地理理論和實(shí)踐技能都得到鍛煉。而將Google Earth引入高中地理課堂，則是一種很好的地理“理論+實(shí)踐”教學(xué)嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論、實(shí)踐技能，能夠起到很好的雙向促進(jìn)作用，亦是一種全新高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。

由對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果亦可知，引Google Earth入高中地理課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)，三維空間想象能力的培養(yǎng)，都能夠起到極好的效應(yīng)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，也能夠起到幫助。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，建議高中一線地理教師以Google Earth為教學(xué)工具，探索更多、更好的“三維式地理課堂”構(gòu)建策略。

參考文獻(xiàn)：

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英文名稱(chēng)：Geography Teaching

主管單位：教育部

主辦單位：華東師范大學(xué)

出版周期：半月

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-078X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1022/G4

郵發(fā)代號(hào)：4-388

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1959

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【關(guān)鍵詞】高中地理 地理考試 應(yīng)考能力 有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.002

提升學(xué)生的應(yīng)考能力是新時(shí)期教師應(yīng)該引起重視的一個(gè)重要課題，考試雖然不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的所有努力，但也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，對(duì)學(xué)生有重要意義。地理作為高考中的一門(mén)重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力引起高度重視。本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的方法，在文中與大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的考試?yán)砟?/p>

學(xué)生在考試過(guò)程中能否取得優(yōu)異成績(jī)，不僅僅是由學(xué)生掌握的知識(shí)量決定的，很多因素都會(huì)影響學(xué)生的考試效果，其中學(xué)生是否樹(shù)立了正確的考試?yán)砟睿矔?huì)直接影響到學(xué)生的考試效果。在實(shí)際教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理考試所持的觀點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，一些學(xué)生對(duì)地理考試過(guò)分重視。學(xué)生認(rèn)為不能有效的把握地理學(xué)科，會(huì)嚴(yán)重影響到總體得分，高考也難以取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生的這種心理導(dǎo)致學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)情緒嚴(yán)重緊張等情況，結(jié)果反而影響了學(xué)生正常發(fā)揮。另一方面，一些學(xué)生對(duì)地理考試的重視程度不夠。一些學(xué)生認(rèn)為地理只是高考中的學(xué)科之一，所占分值不如語(yǔ)、數(shù)、外大，因此，即使沒(méi)有有效對(duì)地理試卷作答也無(wú)所謂。學(xué)生對(duì)地理考試重視程度不夠的心理，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在考試過(guò)程中的得分。

為了有效提升高中學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的考試?yán)砟?。教師?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理考試有正確的認(rèn)識(shí)，在考試過(guò)程中既不可過(guò)分緊張，又不可懈怠，這樣才能用一顆平常心對(duì)待考試，使學(xué)生的水平得到充分發(fā)揮。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

就培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力而言，本人認(rèn)為最關(guān)鍵的也是最基本的，就是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然在初中階段學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了雷同的情況，但是高中階段還需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生只有狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能跟上高中地理學(xué)習(xí)的步驟，才能為有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，單純考查學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的題目越來(lái)越少，對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了更高要求，為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代考試的要求，學(xué)生只有在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能收到好的考試效果。有些學(xué)生將取得優(yōu)異成績(jī)寄托于掌握多種應(yīng)考方法與技巧，而不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，結(jié)果在考試過(guò)程中會(huì)遇到更大的困難。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生首先扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用有效應(yīng)對(duì)變化多樣的題目。當(dāng)然，由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法與技巧，為學(xué)生有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。

三、把握考試題型、有的放矢

兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化的今天，考試也變得更加激烈，學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能笑傲考試。為了使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握考試的題型，就目前的高中地理考試而言，雖然題目變得更加靈活，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，但是考查的題型卻有很強(qiáng)的規(guī)律性，學(xué)生在備考過(guò)程中如果能夠有效把握考試的題型，那么，對(duì)學(xué)生有效備考有很大幫助。

為了使學(xué)生很好的掌握試卷題型，一方面需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在備考過(guò)程中并不一定能夠意識(shí)到分析試卷題型的重要性，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析題型的重要性。另一方面，學(xué)生也要積極主動(dòng)的對(duì)題型進(jìn)行分析，畢竟在教師的引導(dǎo)下學(xué)生是被動(dòng)的對(duì)題型進(jìn)行分析，如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行題型分析，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)題型有更深刻的感悟，對(duì)學(xué)生有效備考產(chǎn)生更大影響。學(xué)生一旦有效把握了考試的題型，潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生將備考蘊(yùn)含于日常的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而使學(xué)生在考試過(guò)程中更加游刃有余。

四、整理出清晰的知識(shí)線條

上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進(jìn)行大量的理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中梳理出清晰的知識(shí)線條，對(duì)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。本人在研究有效的備考策略時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生梳理出清晰的知識(shí)線條，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助。我們以高考為例，高考不僅考查學(xué)生對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況，本人發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠在腦海中梳理出清晰的知識(shí)線條，那么，就能夠更好的作答，尤其在對(duì)一些綜合性題目作答時(shí)能夠收到更好的效果。本人在學(xué)生備考過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，例如：可以讓學(xué)生按照地球上不同地區(qū)的特征從整體上進(jìn)行把握，這樣學(xué)生在備考過(guò)程中將不同的知識(shí)點(diǎn)納入不同的地理板塊，避免出現(xiàn)混淆不清的情況。當(dāng)然，就目前高中學(xué)生的應(yīng)考現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生都沒(méi)有梳理出清晰知識(shí)線條的意識(shí)，對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

五、實(shí)戰(zhàn)演練

篇10

一、地理選修模塊教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.不同模塊的開(kāi)設(shè)率差異明顯

高中地理7個(gè)選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人類(lèi)生產(chǎn)生活與地理學(xué)科密切相關(guān)的領(lǐng)域，突顯了地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，每個(gè)模塊都具有特定的意義。但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐看，不同模塊的開(kāi)設(shè)率差異明顯，其中，開(kāi)設(shè)選修5（自然災(zāi)害與防治）、選修6（環(huán)境保護(hù)）、選修3（旅游地理）的地區(qū)和學(xué)校最多，開(kāi)設(shè)選修1（宇宙與地球）的學(xué)校很少，而選修7（地理信息技術(shù)應(yīng)用）基本上沒(méi)有學(xué)校開(kāi)設(shè)。

影響學(xué)生選擇不同模塊的理想化因素是學(xué)生的興趣和志向，但當(dāng)前這種狀況的形成主要緣于高考的現(xiàn)實(shí)沖擊。多數(shù)高考試卷將必修、選修模塊的內(nèi)容融合在一起出題，而考查的選修內(nèi)容多是指定的模塊；少數(shù)省、區(qū)的高考試卷專(zhuān)門(mén)設(shè)置“選做”部分，用于考查學(xué)生對(duì)選修模塊的學(xué)習(xí)情況，如海南卷和山東卷要求在“旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)”中“3選1”，福建卷要求在“海洋地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)”中“3選1”，江蘇卷要求在“海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)”中“4選2”?？傮w上看，多數(shù)高考試卷青睞“自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、旅游地理”3個(gè)模塊，“海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃”相對(duì)較少，“宇宙與地球”出現(xiàn)更少，而“地理信息技術(shù)應(yīng)用”從未單獨(dú)考查過(guò)。

另外，課程難度、師資力量和教學(xué)設(shè)備也是重要的影響因素。各省、區(qū)的高考試卷會(huì)選擇所有學(xué)校都有條件開(kāi)設(shè)的模塊，而“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，很多教師因知識(shí)缺陷無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)硬件設(shè)施的要求較高，多數(shù)學(xué)校不具備開(kāi)設(shè)的條件；“宇宙與地球”對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求也較高，導(dǎo)致這2個(gè)模塊幾乎無(wú)人問(wèn)津。并且，多數(shù)市、縣又會(huì)“選易、避難”，從高考考查的內(nèi)容中選出相對(duì)容易的模塊，作為本地教學(xué)的課程，如“旅游地理、環(huán)境保護(hù)”的難度較小，成為選修的“熱點(diǎn)”。

2.多數(shù)學(xué)生的選擇權(quán)未能落實(shí)

按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，除了“部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開(kāi)設(shè)‘地理信息技術(shù)應(yīng)用’外，其他6個(gè)模塊都應(yīng)該開(kāi)設(shè)供學(xué)生選擇”。只有讓學(xué)生能夠自由選擇自己喜愛(ài)的課程，選修模塊設(shè)置的初衷才能得以體現(xiàn)，但實(shí)際情況遠(yuǎn)非如此。為了與高考考查內(nèi)容相配套，有的地區(qū)直接限定2個(gè)選修模塊供學(xué)生學(xué)習(xí)；有的地區(qū)雖然開(kāi)設(shè)了3個(gè)或4個(gè)模塊，高考要求“4選2”或“3選1”，看似賦予了學(xué)生一定的選擇權(quán)，但落實(shí)到具體的市、縣，又會(huì)進(jìn)一步限定其中的個(gè)別模塊要求學(xué)生學(xué)習(xí)。

可見(jiàn)，受高考試題結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)利益的影響，在當(dāng)下的選修模塊教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和學(xué)生只能教、學(xué)少數(shù)規(guī)定的模塊，而不是從所有模塊中任選2個(gè)學(xué)習(xí)。因此導(dǎo)致學(xué)校靈活安排的權(quán)力被剝奪，學(xué)生自由選擇的權(quán)力被剝奪，當(dāng)初人們又愛(ài)又怕的“走班”選課現(xiàn)象在絕大多數(shù)學(xué)校從未出現(xiàn)過(guò)。這種教學(xué)狀況根本無(wú)“選”可言，難以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，弱化了選修模塊應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

3.課堂教學(xué)的創(chuàng)造性少有體現(xiàn)

“沒(méi)有課堂行為的變革，就沒(méi)有素質(zhì)教育的落實(shí)，就沒(méi)有新課程的真正實(shí)現(xiàn)”。地理選修課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要求教師創(chuàng)新教與學(xué)的方式，但在當(dāng)前的地理選修課堂上，多數(shù)教師仍過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)方式陳舊、單一，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與課程改革的本意大相徑庭。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括以下兩點(diǎn)。

第一，受應(yīng)試教育的影響。高考“指揮棒”不僅限制了學(xué)生的選擇權(quán)，還深刻影響著教師的教學(xué)方式，當(dāng)選修模塊納入高考出題范圍，很多教師便“理直氣壯”地以“應(yīng)試”為最高教學(xué)目標(biāo)了。一方面，他們通過(guò)訂閱教輔資料、編寫(xiě)學(xué)習(xí)方案、選編訓(xùn)練習(xí)題等形式，布置給學(xué)生大量書(shū)面的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，由于新課改對(duì)必修模塊的內(nèi)容減少得不多，但課時(shí)大大壓縮，各地對(duì)地理學(xué)科的重視程度又相對(duì)欠缺，使學(xué)生用于學(xué)習(xí)選修模塊、高考復(fù)習(xí)的時(shí)間比較緊張，有些教師為了趕進(jìn)度、省時(shí)間，便將選修模塊的內(nèi)容一講了之，根本談不上學(xué)生的自主、合作、探究。

第二，教師素質(zhì)的影響。教師的觀念和素質(zhì)是課程改革能否成功的重要因素。但是，時(shí)至今日，仍有一些教師課程改革意識(shí)薄弱，學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底膚淺，課程整合能力欠缺，不能獨(dú)立、合理地使用符合新課程理念的教學(xué)方法，當(dāng)面對(duì)高考的壓力時(shí)，他們便堂而皇之地運(yùn)用傳統(tǒng)的方式實(shí)施選修模塊的教學(xué)。

4.多數(shù)師生的重視度有待提高