導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節(jié) 自然環(huán)境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋， 西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運(yùn)河為界與非洲 相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2 p2）亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。

2、亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的一個(gè)洲。（注意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）

3、地形與河流：亞洲地勢中部高四周低，受地勢影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5 p4，結(jié)合圖認(rèn)真完成第5頁的活動題）

4、亞洲之最：

（1）世界最高的高原-青藏高原（“世界屋脊”）；（注：世界面積最大的高原：巴西高原）世界最高大山脈：喜馬拉雅山脈；

（2）世界最高峰--珠穆朗瑪峰（海拔8848.43米），世界陸地最低點(diǎn)死海（海拔-415米）；

（3）亞洲流經(jīng)國家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國青海省，注入南海。（注：世界上流經(jīng)國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河）

（4）亞洲面積最大的平原：西西伯利亞平原；世界面積最大的平原：亞馬孫平原；

（5）世界最大的湖泊：里海（咸水湖）；最大的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量最大的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；世界最大的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有(復(fù)雜多樣)(季風(fēng)氣候顯著)和(大陸性氣候分布廣)的特點(diǎn)。

第二節(jié) 人文環(huán)境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過1億的 國家有11個(gè)（2003年）。分別是中國、印度、美國 印度尼西亞 巴西 巴基斯坦、俄羅斯 孟加拉國、尼日利亞 日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長率最高的是非洲，人口增 長率最低的是歐洲。

第七章 我們鄰近的國家和地區(qū)

1、日本是一個(gè)太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。最大的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個(gè)多火山和地震的國家，最著名的火山是 富士山。地形以山地為主，最大的平原是關(guān)東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣， 對漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。（圖7.2 p18，活動p19）

3、日本的首都是東京，日本最大的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng) 濟(jì)高速發(fā)展，對工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國內(nèi)供給不足，對外依賴很強(qiáng)。日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)主 要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)。

第二節(jié) 東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東 南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18 p26-27）

2、東南亞最大的國家是印度尼西亞，唯一的內(nèi)陸國是老撾。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。泰 國、越南、緬甸是世界上最大的稻米出口國，泰國是世界上最大的橡膠生產(chǎn)國，馬來西亞是 世界上最大的棕油生產(chǎn)國，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產(chǎn)國，菲律賓是世界上最大的蕉麻生產(chǎn)國和椰子出口國。（圖7.22 p29 活動p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn)，

城市 附近大河 所在國家

河內(nèi) 紅河（上游為元江） 越南

金邊 湄公河（上游為瀾滄江） 柬埔寨

萬象 同上 老撾

曼谷 湄南河 泰國

仰光 伊洛瓦底江（上游為怒江） 緬甸

第三節(jié) 印度

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。最大河流是恒河，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，終年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西 南季風(fēng)，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風(fēng)。（活動p37）由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁。

經(jīng)濟(jì)作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產(chǎn)量居世界第一位，

加爾各答是麻紡織工業(yè)中心和鋼鐵工業(yè)中心；孟買是棉紡織工業(yè)中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節(jié) 俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積最大的國家，位于亞歐大陸北部，地跨亞、歐兩大洲，領(lǐng)土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣 候?yàn)橹鳎瑲夂蛱卣魇嵌鹃L而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區(qū)地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。

3、俄羅斯資源種類齊全，儲量豐富，是世界上少數(shù)幾個(gè)資源能夠自給的大國之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，最大的煤礦是庫茲巴斯煤礦， 著名的油田有第二巴庫油田和秋明油田，最大的鐵礦是庫爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于圣彼得堡附近，工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于莫斯科附近。

4、俄羅斯交通部門齊全，但交通運(yùn)輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運(yùn)輸和管道運(yùn)輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng)，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點(diǎn)為中國連云港，終點(diǎn)為荷蘭鹿特丹）

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長河，流量豐富，水流平穩(wěn)，航運(yùn)價(jià)值高，通過運(yùn)河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯最大的城市，是全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心， 第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章 東半球其他的國家和地區(qū)

1、中東位于亞洲西南部、非洲東北部。聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，是東西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）之地，對照中東地形圖8.3，了解中東的地理位 置，地形特點(diǎn)，

2、中東是目前世界上石油儲藏量最大、生產(chǎn)量和輸出量最多的地區(qū)，主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，所產(chǎn)石油絕大部分通過海洋運(yùn)往西歐、美國、日本等發(fā)達(dá)國家。主要產(chǎn)油國包括沙特、科威特、阿聯(lián)酋、伊拉克等

5、中東主要是白色人種。大多數(shù)人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、基督教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導(dǎo)致中東不安定的重要原因之一。

第二節(jié) 歐洲西部

1、歐洲西部地區(qū)人口稠密，國家眾多，是發(fā)達(dá)國家最集中的地區(qū)。本區(qū)形成一個(gè)區(qū)域性的國際組織叫做歐盟，目前有27個(gè)成員 國，統(tǒng)一貨幣叫歐元。歐盟加強(qiáng)了歐洲國與國之間的政治和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，并在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和國際政治舞臺上發(fā)揮著重要的作用。

3、發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)：本區(qū)地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風(fēng)影響，形成溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢平坦，牧草，草場廣布，本區(qū)的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥?zhǔn)侵娜樾蟠髧?/p>

第三節(jié) 撒哈拉以南的非洲

1、本區(qū)位于世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區(qū)被稱為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過本區(qū)，非洲是世界上跨熱帶面積最大的洲。讀圖6.12 p9，本區(qū)氣候分布的特點(diǎn)：以熱帶雨林氣候?yàn)橹行模媳睙釒Р菰植?，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特 點(diǎn)：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點(diǎn)：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區(qū)常常受到旱災(zāi)影響。

3、讀圖8.26 p67，區(qū)域經(jīng)緯度位置，主要國家、河流、地形分布等。本區(qū)地形以高原為主，最大的盆地剛果盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長的河流尼羅河，有非洲最高山乞力馬扎羅山。

4、由于殖民主義長期占領(lǐng)和掠奪，使本區(qū)有許多國家成為單一商品經(jīng)濟(jì)，即出口礦產(chǎn)、木材、畜產(chǎn)和熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主的初級產(chǎn)品，進(jìn)口機(jī)械、汽 車等工業(yè)制成品。這種過分依賴一種或幾種初級產(chǎn)品的模式不利于經(jīng)濟(jì)的長期發(fā)展，因此要努力發(fā)展民族工業(yè)，發(fā)展多樣化的農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、旅游業(yè)、水 產(chǎn)業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)。

5、非洲是人口增長率最高的大洲。這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，加之人口增長快，因此糧食供應(yīng)不足是本區(qū)各國普遍遇到的問題。

第四節(jié) 澳大利亞

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。 最大的河流是墨累河。

澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，形成四個(gè)不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)，讀圖8.37 p74。澳大利亞又是一個(gè)地廣人稀的國家，人口密度小，農(nóng)場規(guī)模很大，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度很高，并采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。主要農(nóng)牧產(chǎn)品大部分供出口，除羊 毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國。

澳大利亞服務(wù)業(yè)已大大超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

悉尼是全國最大的工業(yè)中心和港口城市，墨爾本是全國第二大城市。

獨(dú)占大陸的國家，三個(gè)美名傳天下。特有動物大袋鼠，鴨嘴鴯鹋和考拉。

氣候環(huán)狀多樣化，咱是冬來它是夏。地廣人稀好牧羊。煤鐵資源儲量大。

人口集中東南部，暖濕氣侯好安家。港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

第一節(jié) 美國

1、美國位于西半球，美國本土有48個(gè)洲，位于北溫帶；兩個(gè)海外洲，一個(gè)是位于寒帶的阿拉斯加洲，一個(gè)是位于熱帶的夏威夷洲。美國東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣， 北部與加拿大接壤，南部與墨西哥接壤。

2、美國人口超過3億。是一個(gè)移民國家，有白種人、黑種人和黃種人。華人華僑集中在舊金山、紐約、洛衫磯等城市。美國的土著居民是印第安人。

3、美國地形呈縱列分布，西部為多條平行山脈組成的科迪勒拉山系，綿延于南北美洲西部，為世界上最大的山系。中部平原廣闊，面積占全國總面積一半以上，耕地廣大，約占世界耕地面積的10%。東部為阿拉巴契亞山脈。全國最大的河流是密西西比河， 是世界第四長河。五大湖（蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。蘇必利爾湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通過圣勞倫斯河流入大西洋。

5、美國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和專業(yè)化，效率高，產(chǎn)量大。閱讀材料p83，讀圖9.9 p85，了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布。

6、美國是世界上工業(yè)最發(fā)達(dá)的國家，主要工業(yè)區(qū)有東北部工業(yè)區(qū)、西部工業(yè)區(qū)、南部工業(yè)區(qū)。美國是世界上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，位于舊金山（圣弗朗西斯科）東南端的硅谷，是美國興起最早、規(guī)模最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心。讀圖9.12 p86，了解美國的主要工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市的分布。

7、美國是世界第一經(jīng)濟(jì)大國，也是世界上的資源消耗國和廢物排放國。

第二節(jié) 巴西

1、巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家。讀圖9.18 p90，了解巴西的經(jīng)緯度位置、地形、河流。世界最大的河流是亞馬孫河，最大的平原是亞馬孫平原，面積最大的高原是巴西高原，世界上占有熱帶面積最大的國家是巴西。

3、巴西的鐵礦產(chǎn)量和出口量都居世界前列，主要分布于東南部，伊塔比拉露天鐵礦石巴西最大的鐵礦山；伊泰普水電站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是僅次于長江三峽的規(guī)模第二大的水電站。

5、農(nóng)業(yè)是巴西重要的國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，熱帶經(jīng)濟(jì)作物咖啡、甘蔗、柑橘產(chǎn)量居世界第一位，全世界都希望巴西保護(hù)的是亞馬孫熱帶雨林。6、巴西城市主要分布在東部沿海地區(qū)，首都是巴西利亞，圣保羅是巴西最大的城市和工業(yè)中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都從沿海的里約熱內(nèi)盧遷至中部高原的巴西利亞，既有加強(qiáng)對內(nèi)地的開發(fā)和管理的考慮，也有縮小城市規(guī)模，避免出現(xiàn)城市環(huán)境問題的考慮。

圖10.1、10.2 p100、101 南極地區(qū) 北極地區(qū)

緯度位置 南極圈（南緯66.5°）以南 北極圈（北緯66.5°）以北

海陸位置 中間是南極大陸，周圍是印度洋、太平洋、大西洋 中間是北冰洋，周圍是亞洲、歐洲、北美洲

特征 是地球最冷的地區(qū)，降水很少，風(fēng)力很大，素有“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風(fēng)庫”之稱，冰山是南極大陸附近海面顯著的自然景觀。 比南極溫暖濕潤，但大部分地區(qū)也是終年冰封。降水量普遍高于南極，風(fēng)力遠(yuǎn)不及南極。

篇2

關(guān)鍵詞 多媒體課件 初中地理 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

地理多媒體教學(xué)課件，是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示、重復(fù)放映等手段予以解決。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，不但有利于提高學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1利用課件中插入的影視片段或歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)趣味化

多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如在介紹《西北地區(qū)》等課的前2分鐘，可以播放該課影視片段，悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生的注意力集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2利用軟件把教學(xué)內(nèi)容制作成動畫，使知識由抽象變?yōu)榫唧w直觀

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學(xué)生難以理解的地理問題。如學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對于我們生活的星球?yàn)槭裁催€轉(zhuǎn)、不但繞著地軸轉(zhuǎn)而且還繞著太陽轉(zhuǎn)等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動畫來演示這一現(xiàn)象。學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。再如講亞洲河流的特征時(shí)，讓學(xué)生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學(xué)生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學(xué)生的腦海中會流下很深的印象。如果沒有計(jì)算機(jī)的演示，單憑教師的講解是達(dá)不到這種效果的。

3利用課件放映實(shí)地情景，使教學(xué)內(nèi)容可視化

地理教學(xué)中跨時(shí)空的內(nèi)容很多，學(xué)生也難理解，如果運(yùn)用軟件制成課件把遠(yuǎn)方的、過去的地理事物、地理現(xiàn)象展示出來，學(xué)生就可以一目了然，從而加強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識，提高觀察、想象、分析綜合的能力，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時(shí)，利用課件播放一些如水資源、水能資源和航運(yùn)價(jià)值等方面的視頻，啟發(fā)學(xué)生思索、討論，學(xué)生便能夠得出河湖給我們帶來諸多便利的結(jié)論。然后播放在1998年長江干流上發(fā)生特大洪水，抗洪搶險(xiǎn)的片段，理解河流也會給人類造成災(zāi)害，如吞沒農(nóng)田，毀滅家園，威脅人民的生命財(cái)產(chǎn)安全等。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。

4利用軟件的動態(tài)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化

課堂上教師提出問題，學(xué)生討論問題進(jìn)而開展小組活動是現(xiàn)代教學(xué)的模式，它體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。利用課件中文字的移動、大小變化和閃爍等方式展示要討論的問題，學(xué)生可以清楚的知道要討論的問題是什么，利于開展小組活動。而不是學(xué)生對問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師不必把問題寫在黑板上或讀上兩三遍，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的板書的缺陷，為課堂贏得了時(shí)間，為學(xué)生提供了更多的思維空間。利用軟件在靜態(tài)的政區(qū)圖上，把某地區(qū)或國家的輪廓及表示該地區(qū)或國家名稱的文字等設(shè)置成動畫方式，使地圖“活”起來，再把圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察、思考就可以準(zhǔn)確記住其名稱，進(jìn)而描述其地理位置，學(xué)會描述某地區(qū)或國家位置的方法。

5利用課件的交互性，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。地理課件的設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時(shí)，教師播放我國34個(gè)省級行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件，然后學(xué)生開始小組活動，進(jìn)行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標(biāo)左鍵拖動省區(qū)到該省區(qū)的所在位置，如果放對了位置，計(jì)算機(jī)給予鼓勵(lì)“恭喜你，拼對了”，如果放錯(cuò)了位置，計(jì)算機(jī)也給提示“對不起，你放錯(cuò)了位置，請繼續(xù)努力！”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機(jī)交互，多次練習(xí)拼圖，學(xué)生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置，說出其輪廓特征及簡稱，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

6利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

計(jì)算機(jī)多媒體課件具有可存儲性，使教學(xué)資源的利用更為充分、使教學(xué)更具開放性。上復(fù)習(xí)課時(shí)，可把這一階段的課件在計(jì)算機(jī)上共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的需要調(diào)用有關(guān)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但減輕了教師的勞動，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大地提高了。

7結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，巧妙地、恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快中學(xué)到知識，使地理教學(xué)收到形象、生動的效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

在分析高中地理微課資源整合類型的基礎(chǔ)上，從高中地理微課資源整合與高中地理微課資源建設(shè)兩個(gè)方面，闡述高中地理微課資源整合的路徑。

關(guān)鍵詞

高中地理；微課資源；教學(xué)模式

1前言

微課作為一種新型教學(xué)模式，因其時(shí)間短、規(guī)模小、針對性強(qiáng)、圖文并茂、音視頻兼具等優(yōu)勢，已經(jīng)得到高中廣大地理教師的普遍使用。微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用要達(dá)到預(yù)期效果，必須要基于微課教學(xué)模式，進(jìn)行有效的微課資源整合，以發(fā)揮微課教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的最大效應(yīng)。

2高中地理微課資源整合類型

高中地理微課資源不同于傳統(tǒng)課程資源，但是它是在繼承傳統(tǒng)地理課程資源基礎(chǔ)上的再發(fā)展與再創(chuàng)造，高中地理微課教學(xué)是新的教學(xué)模式。微課資源主要在地理教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反饋、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等多種資源的基礎(chǔ)上，又根據(jù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值與運(yùn)用領(lǐng)域，主要分為三大類型。

2.1知識型資源

知識型微課資源是以傳授地理知識為主要目的的微課教學(xué)資源。教師圍繞地理教學(xué)的某一知識點(diǎn)，進(jìn)行微課資源的開發(fā)與建設(shè)，發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過微課資源的利用，組織學(xué)生通過討論、啟發(fā)等學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握高中地理教學(xué)中的基本知識與知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)。總之，知識性微課資源以傳輸知識、培養(yǎng)學(xué)生地理知識構(gòu)建能力為主要任務(wù)。

2.2活動型資源

活動型微課資源主要是圍繞高中地理學(xué)習(xí)活動與實(shí)踐活動而開發(fā)的教學(xué)資源。為了推動學(xué)生課堂活動的有效、有序進(jìn)行，教師借助微課資源，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在微課資源的引導(dǎo)下，開展自主與合作學(xué)習(xí)活動；為了提升學(xué)生地理應(yīng)用能力，地理教師往往借助微課，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中以實(shí)踐活動為主線，采用體驗(yàn)法、參與法、置換法、演示法等實(shí)踐活動方式，通過有效的實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生地理知識的吸收與內(nèi)化，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

2.3輔助型資源

輔助型微課資源主要是指在地理教學(xué)中發(fā)揮輔助作用的微課教學(xué)資源，它著眼于拓展學(xué)生地理知識面，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)。輔微課資源盡管不是直接作用于學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)，但是對學(xué)生地理學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)與輔助作用。如教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以利用微課幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；同時(shí)在地理教學(xué)中，教師也可以借助鏈接型微課資源，幫助學(xué)生開闊地理認(rèn)知視野，對高中地理教學(xué)起到有效的補(bǔ)充與拓展作用。因此，輔助型微課資源也是高中地理微課資源的有機(jī)組成部分。

3高中地理微課資源整合建設(shè)路徑

高中地理微課資源只有通過有效的資源整合，才能充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值與效益。

3.1高中地理微課資源整合路徑

高中地理微課資源是針對微課這一新型教學(xué)模式的開展進(jìn)行的資源整合，是高中地理教學(xué)資源的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，高中地理教師必須要具有強(qiáng)烈的資源整合意識，推動地理微課資源體系與學(xué)科資源的有效整合。

1）新舊教學(xué)資源整合。鑒于高中地理微課資源是整個(gè)地理教學(xué)資源中的一種新的資源，高中地理教師必須要加強(qiáng)地理新資源與舊教學(xué)資源之間的整合，使微課資源更好地豐富地理教學(xué)資源庫，形成相對完善的、持續(xù)的地理資源體系。微課資源與舊資源的整合，首先，要繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)資源的優(yōu)勢；其次，微課資源要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)新的地理教學(xué)資源。要充分發(fā)揮微課教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢，就要通過資源整合的方式，提高新舊教學(xué)資源整合的整體效益。如教學(xué)“區(qū)域發(fā)展差異”這一課，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化區(qū)域發(fā)展差異，對教學(xué)資源進(jìn)行再整合。把傳統(tǒng)的多媒體課件有機(jī)融合在微課中，使之成為微課的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分，這樣既發(fā)揮了傳統(tǒng)地理課件教學(xué)資源的作用，又通過微課模式，凸顯微課的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課件資源升值[2]。

2）不同類型資源整合。高中地理微課資源具有類型多等特點(diǎn)，不同類型的微課資源在不同的教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，較好地體現(xiàn)高中地理教師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。那么高中地理教師如何才能實(shí)現(xiàn)不同類型地理微課資源的最大價(jià)值呢？整合無疑是一個(gè)有效的途徑。高中地理教師要根據(jù)地理教學(xué)的需要，加強(qiáng)不同類型的地理課程微課資源的整合設(shè)計(jì)，使不同類型地理微課資源有機(jī)結(jié)合。這樣就能避免微課因時(shí)間短小帶來的容量劣勢，更好地突出微課針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，做到互為補(bǔ)充、互相支撐。如在高中地理教學(xué)中，“活動型資源”可以結(jié)合“知識型資源”，使“活動型資源”緊緊圍繞“知識型資源”展開設(shè)計(jì)與開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生地理知識的吸收與運(yùn)用；“輔助型資源”又緊密圍繞“知識型資源”“活動型資源”展開設(shè)計(jì)，從而形成一個(gè)相對完整的微課資源鏈，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外、知識傳輸向知識運(yùn)用的有效延伸。

3）不同學(xué)科資源整合?，F(xiàn)代教育理論注重構(gòu)建開放的教育教學(xué)模式，高中地理微課資源整合也要堅(jiān)持開放性原則，以一種開放的姿態(tài)將微課資源與其他學(xué)科資源有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的融會貫通。同時(shí)，這種整合既要立足于地理課程教學(xué)實(shí)際，又要充分考慮地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，抓住地理學(xué)科與其他學(xué)科的整合點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮資源整合的優(yōu)勢。地理微課資源與其他學(xué)科微課資源的整合將進(jìn)一步豐富高中學(xué)校教學(xué)資源庫，推動學(xué)生在不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)遷移，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如高中地理學(xué)科與高中歷史、高中政治等學(xué)科具有一定的關(guān)聯(lián)性，知識互相交叉、互相滲透。高中地理微課資源可以嘗試與高中歷史、政治學(xué)科微課資源進(jìn)行有機(jī)整合、互為補(bǔ)充，通過不同學(xué)科微課資源的整合，促進(jìn)教師教學(xué)思維的發(fā)展，用聯(lián)系的教學(xué)思維提升高中地理微課資源的含金量。

3.2高中地理微課資源建設(shè)路徑

高中地理微課資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，高中地理教師必須要在學(xué)校課程資源建設(shè)思路和總體方案引導(dǎo)下，結(jié)合高中地理教學(xué)和學(xué)生實(shí)際、微課教學(xué)特點(diǎn)，有序、有效推進(jìn)高中地理微課資源建設(shè)。

1）合理規(guī)劃。為了提升高中地理微課資源建設(shè)的效率，避免微課資源建設(shè)中的資源浪費(fèi)與重復(fù)建設(shè)，高中地理微課資源建設(shè)必須要進(jìn)行合理規(guī)劃[3]。地理微課資源建設(shè)首先要根據(jù)高中學(xué)校的統(tǒng)一要求，具體由高中地理備課組為實(shí)施主體。各位地理教師在備課組長的領(lǐng)導(dǎo)下，對高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)以及高中地理考試大綱進(jìn)行深入解讀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與考綱要求，制定地理微課資源建設(shè)方案與建設(shè)流程，尤其要把微課資源合理定位，使微課資源能夠貼近教材，緊扣地理知識點(diǎn)；貼近學(xué)情，充分考慮微課背景下學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等，將微課與地理課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，更好地發(fā)揮微課在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢。

2）搭建平臺。平臺是微課資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，高中地理微課資源建設(shè)離不開資源平臺建設(shè)。高中地理要根據(jù)“三通兩平臺”（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）的建設(shè)要求，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，推動高中地理教師之間的微課資源開發(fā)與建設(shè)互動，互相借鑒、互相促進(jìn)。此外，還要善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展地理教師基于微課的多種形式的比賽活動，如微課大賽、微課題研究等，激發(fā)高中地理教師微課資源開發(fā)熱情，提升教師微資源開發(fā)與研究水平，使平臺真正發(fā)揮出輻射作用，建構(gòu)起地理教師之間微資源建設(shè)的橋梁，營造出融合“微課建設(shè)、管理、資源開發(fā)與應(yīng)用”的立體化服務(wù)環(huán)境。

3）微課制作。高中地理微課資源建設(shè)的關(guān)鍵是微課制作，它是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不僅需要高中地理教師具有精湛的教學(xué)技術(shù)，還需要教師具有較高的信息化素養(yǎng)。高中地理微課制作要重點(diǎn)突出“三性”，即科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性。首先，微課制作要具有科學(xué)性。按照高中地理知識與能力發(fā)展的需要，科學(xué)地制作微課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)。其次，微課制作要體現(xiàn)技術(shù)性。高中地理微課制作必須要合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，制作出具有一定技術(shù)含量的微課資源，以確保微課資源的教育教學(xué)價(jià)值，有助于凸顯微課優(yōu)勢。最后，微課制作要具有一定的藝術(shù)性。為了更好地展示微課的魅力，需要高中地理教師優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，融入藝術(shù)元素，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)獲得審美享受。

4）應(yīng)用改進(jìn)。微課資源建設(shè)的最終目的在于應(yīng)用，為了推動高中地理微課資源的應(yīng)用，高中地理教師要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享。這不僅有助于實(shí)現(xiàn)資源的價(jià)值，更有助于推動高中地理微課資源的改進(jìn)。在共享的過程中，教師將根據(jù)自身對地理教學(xué)的理解與自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見，提升高中地理微課資源建設(shè)水平[4]。此外，高中地理微課資源改進(jìn)還要善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過同行點(diǎn)評、專家點(diǎn)評等形式，推動微課資源建設(shè)更大范圍內(nèi)的互動，促進(jìn)高中地理微課資源建設(shè)水平的再提升。

4結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中地理教師要深刻地認(rèn)識到微課教學(xué)是一種必然趨勢，微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用必將推動地理教學(xué)的新發(fā)展、新突破。高中地理教師必須要強(qiáng)化實(shí)踐探索，基于微課教學(xué)模式積極探索地理微課資源整合建設(shè)路徑，更好地發(fā)揮微課在提升地理教學(xué)效率中的積極作用，為高中地理教學(xué)增添更精彩的一筆。

作者：張正勇 單位：青島市城陽第一高級中學(xué)教科室

參考文獻(xiàn)

[1]何曉萍,蔣鑫.微課資源的建設(shè)與應(yīng)用探討[J].中國教育信息化,2014(9):43-46.

[2]苑雪.微課資源開發(fā)的實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].電子世界,2014(9):178-179.

篇4

地理課堂 教學(xué)素質(zhì) 學(xué)習(xí)效率

教書育人是一個(gè)漫長而艱巨的任務(wù)。課程改革已經(jīng)步入一個(gè)新的時(shí)期，作為一名地理老師，隨著新課程改革的不斷深入，我深深感到地理教學(xué)的任重道遠(yuǎn)，它需要我們不斷地研究學(xué)生的提點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材的拜年話，在地理課堂教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中找到樂趣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

一、教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中破舊立新

作為教師，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，深入學(xué)習(xí)專業(yè)書籍，密切關(guān)注教育發(fā)展的新動向，把教學(xué)當(dāng)做一門藝術(shù)來研究；提高自身的教學(xué)素質(zhì)，鉆研業(yè)務(wù)，增加知識面；同時(shí)還要不斷了解學(xué)生心理，多接近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生真心的喜歡你。

新課程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理；滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價(jià)機(jī)制的建立。這也根本上體現(xiàn)了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。而傳統(tǒng)的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，狹隘地將教材等同于教科書或教學(xué)媒體，這樣，教科書就成了唯一重要的教材，是至高無上的權(quán)威而被僵化的使用；教師的教學(xué)思想理念也就成了一種線性模式，即：目標(biāo)――教材――教學(xué)――考試。這種模式早已不合新時(shí)期的要求原本兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科性質(zhì)，綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的地理，同樣在這模式下失去了光彩，變得枯燥乏味，蒼白無力。要徹底改變這種狀況，實(shí)施素質(zhì)教育，搞好地理教學(xué)，發(fā)揮地理學(xué)科應(yīng)有的作用，地理教師必須首先從思想上更新舊的教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和樹立新的教學(xué)觀念。不破舊立新，不樹立和運(yùn)用新的教學(xué)理念，那么就不能根本重塑地理教師角色，就不可能成為地理教學(xué)殿堂中能很好的組織學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。只有通過對教師角色的反思和對新課程目標(biāo)的剖析，才能夠樹立多元的教師新角色。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用課本的插圖，以形象帶動學(xué)生的抽象思維

地理多媒體課件在課堂上不是替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，故不能將高中地理多媒體課件設(shè)計(jì)編制成課本教材的翻版。高中地理課堂教學(xué)。不是每堂課都適宜用多媒體手段。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足．是目前使用多媒體課件的最高境界，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛之筆。

在地理教學(xué)當(dāng)中，地理多媒體課件是課堂上不可替代的教學(xué)好工具。地理課程的特點(diǎn)就是圖標(biāo)較多，需要很強(qiáng)的空間想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解，而多媒體課件就能夠使這些現(xiàn)象原理在課堂中生動形象的再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。以圖像和聲音的形式傳遞信息，學(xué)生能夠真正的做到眼耳并用，視聽并舉，同時(shí)也可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的效果。如自然災(zāi)害中的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害，師生們都不能親臨體驗(yàn)的，可以使用多媒體播放記錄片，讓學(xué)生回顧這些現(xiàn)象的發(fā)生過程?？偨Y(jié)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原理及后果，并結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的對策。

地理教材有許多插圖，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。地理插圖是地理教材的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教會學(xué)生閱讀、運(yùn)用各種圖表，把地理知識落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識記憶在地圖上。以形象帶動學(xué)生的抽象思維。

三、把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生

由于學(xué)生知識、基礎(chǔ)及能力的發(fā)展不同。對參與學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性不同，參與學(xué)習(xí)的進(jìn)度也有所差異。這就要求我們每位教師都能正視這種差異，在教學(xué)中改變過去的“滿堂灌”的教學(xué)方法，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。在課堂中，可以通過提問、檢測、練習(xí)等方式，即使的反饋學(xué)生的情況。整節(jié)課可以以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。如一些地理概念、原理、填圖、指圖等問題．可多請幾個(gè)學(xué)生說一說、做一做、比一比；對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案，根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同程度的參與。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

四、地理課堂多樣化，盡量地聯(lián)系日常生活實(shí)際

地理課堂理應(yīng)是精彩紛呈的，是教學(xué)人性化的，課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于教室，可以讓課堂知識與實(shí)踐相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，而不應(yīng)是枯燥乏味，蒼白無力的課程，這就需要我們努力去促使地理課堂多樣化，多使用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理知識無處不在，就該學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，與生活生產(chǎn)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改的關(guān)鍵。理解地理與生活的關(guān)系，讓地理服務(wù)于生活?，F(xiàn)在旅游休閑成為我們?nèi)粘Ｉ钪匾囊徊糠?。我們在旅行的過程中，不可避免的就要用到一些地理知識，而我們旅行的過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)地理知識的過程。

總之，要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，就要明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用這些方法去分析解決問題；注重知識的內(nèi)部聯(lián)系，使所學(xué)知識前后連貫，建構(gòu)統(tǒng)一的知識體系，并把這些知識運(yùn)用到日常生活工作中去，這才是我們地理教育的意義所在。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題從四個(gè)方面展開了詳細(xì)的討論，并提出了針對性的意見和建議，相信對提高我國地理學(xué)科教學(xué)水平和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅秀杰.新課程背景下地理課堂教學(xué)的思考[J].2009.

[2]肖若祥.新課程理念下的高中地理教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006，（01）.

[3]吳志軍.淺談高中地理教學(xué)的新思路[J].中國科技信息，2005，（20）.

篇5

一、培養(yǎng)興趣，利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

無論是初中生還是高中生，對于知識的獲取都源于好奇心和興趣的逐漸增加。在教學(xué)中，我們要善于利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，為學(xué)生提供他們感興趣的教學(xué)方式，以生活中的事例入手，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣的方法很多，在高中地理教學(xué)中，我們除了要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的興趣外，也可以在課內(nèi)利用導(dǎo)語，從一開始就牢牢抓住學(xué)生的視線和思維，讓他們對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。俗話說“萬事開頭難”，但是我們更要堅(jiān)信“良好的開始是成功的一半”。一段精彩的導(dǎo)入不但會為精彩的課程奠定基礎(chǔ)，也會在第一時(shí)間就將學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)?？梢杂米鲗?dǎo)語的素材很多，我們一方面要不拘泥于形式，靈活取材，一方面也要聯(lián)系教材內(nèi)容，選用與教材相關(guān)的趣聞、謎語、詩歌、軼聞等等。學(xué)生興趣大門一旦打開，靈感和熱情也會隨之涌現(xiàn)。在課堂中，教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，促使他們積極參與，這樣就會取得意想不到的教學(xué)效果。

在課外，我們還可以組織學(xué)生多參加一些活動，讓他們在成功的體驗(yàn)中自覺增加對地理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》時(shí)，我讓學(xué)生說一下自己生日當(dāng)天太陽直射點(diǎn)的大致方位以及運(yùn)動方向。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對這一概念有了充分的了解。只要學(xué)生產(chǎn)生興趣，教學(xué)就變得輕松很多，學(xué)習(xí)也不再是一種負(fù)擔(dān)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受和愉悅的體驗(yàn)。

二、課件教學(xué)，加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示和輔導(dǎo)

高中地理教材中有很多學(xué)生之前沒有接觸過的概念和話題，需要在這一階段進(jìn)行梳理和掌握。然而，只憑借教師的講解和板書、掛圖的輔助，很難讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)在頭腦中形成直觀的概念和形象化的意識。這時(shí)就需要借助多媒體等現(xiàn)代科技手段，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行展示。教師經(jīng)過精心備課，將需要重點(diǎn)講述的內(nèi)容通過課件的形式展示出來，能夠化繁為簡，一目了然，讓學(xué)生清晰明確地知道所要掌握的知識，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，往往會取得事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境對人類活動的影響》這一課時(shí)，對于相關(guān)的知識點(diǎn)，如果僅憑教師在講臺上的宣講，難以讓學(xué)生將知識串聯(lián)起來，并且課本上的一些概念，沒有形象地展示出來，缺乏生動鮮明的例子讓學(xué)生進(jìn)行歸納?；谶@一現(xiàn)狀，我在備課時(shí)就設(shè)計(jì)了課件內(nèi)容，便于學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識。在課件的開始部分，將核心知識進(jìn)行歸類，提示重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以表格、圖片等圖文并茂的形式進(jìn)行展示，配以教師的解說，力求將知識點(diǎn)明確地傳遞給學(xué)生。因?yàn)橐崂淼闹R點(diǎn)比較多，核心知識也分為“地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響”“全球氣候變化的影響”“ 陸地自然資源的基本概況”三大部分。有圖有例，比較歸類，學(xué)生看起來一目了然，避免了學(xué)生無法將知識統(tǒng)一起來的現(xiàn)象。最后列舉一些相關(guān)的題目進(jìn)行提問，加深學(xué)生的感官印象和思維。此外，我們還可以借助多媒體技術(shù)拓展教材內(nèi)容，增加一些相關(guān)資料的舉例和說明，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，瀏覽無限的關(guān)聯(lián)知識。

三、課堂內(nèi)外，豐富學(xué)生對地理知識的認(rèn)知

地理學(xué)習(xí)中有很多能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，無論是課內(nèi)還是課外，了解這些內(nèi)容都會讓學(xué)生豐富自己的見識，充盈自己的頭腦。平時(shí)我注重讓學(xué)生在日常生活中留心觀察有關(guān)地理方面的新聞和雜志，以及報(bào)紙中的小文章，搜集地理學(xué)科中能引起人們關(guān)注的材料，在課堂上做一些懸疑式的小問答。這種形式深受學(xué)生的喜愛。

高中生雖然很少有時(shí)間能在電視前流連，但是很多科普類的電視節(jié)目還是值得學(xué)生看一看的。例如，一些融匯了自然科學(xué)、人文歷史、地質(zhì)風(fēng)貌的紀(jì)錄片，還有介紹旅游風(fēng)光的節(jié)目，以及開心辭典等節(jié)目，都能讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合學(xué)生對知識的實(shí)際掌握水平，我也在課堂上模仿開心辭典的模式，對學(xué)生進(jìn)行趣味問答。如提問學(xué)生：“很多國家都有自己的別稱，你知道以下國家都有哪些別稱嗎？這些別稱又是代表哪些國家和地區(qū)的呢？”然后，我在黑板上寫下清真之國、椰子之國、花園之國、千島之國等別稱，提示學(xué)生這些都是亞洲國家，但是具體是哪些國家，需要學(xué)生根據(jù)掌握的知識進(jìn)行猜想。學(xué)生興趣高漲，在沉思中做出判斷和解答，并說出自己的見解。這樣的形式既讓課堂變得活躍起來，也讓地理學(xué)習(xí)變得豐富多彩了。

四、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的有效交流

新課程教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，這就要求教師之間互相交流，探討心得和體會。教師間多學(xué)習(xí)，可以取長補(bǔ)短，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增加知識儲備和經(jīng)驗(yàn)的累積。例如與其他教師交流時(shí)，有的教師講述了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就是堅(jiān)持寫教學(xué)筆記，每一節(jié)課下來，都會有不同的內(nèi)容。經(jīng)過對比后發(fā)現(xiàn)，不同班級的學(xué)生由于心理和生理狀況的不同，性格與興趣的差異，對知識有著不一樣的接受方法。在教學(xué)筆記中記載了一些學(xué)生的典型狀況，有助于教師在備課時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性，尋找既符合教材邏輯又適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。還有就是有些教學(xué)中的靈感，需要我們及時(shí)捕捉，并且用于課堂上，好的形式可以多做推廣，不足的地方可以多加反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。時(shí)間一長，這些看似零散的教學(xué)筆記就積攢成為厚厚的一本，記錄了珍貴的教學(xué)實(shí)錄情況。經(jīng)過分析和總結(jié)，會對我們的教學(xué)起到很大的幫助。

篇6

關(guān)鍵詞：地理；興趣；多媒體；分組探究；導(dǎo)學(xué)案

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵

想要取得好的課堂效果，首先要讓學(xué)生對地理課堂充滿興趣，那么高效地理課堂的情景設(shè)計(jì)怎么做才能吸引學(xué)生的興趣呢？

1.聯(lián)系生活實(shí)際

地地理新課改的理念之一是“學(xué)習(xí)對生活中有用的地理”，同時(shí)生活中的事情也是每一個(gè)學(xué)生所熟知的，所以越接近生活就越能引起學(xué)生的共鳴。

2.史實(shí)故事的運(yùn)用

從歷史事實(shí)中引出的故事，更能增加地理知識的有用性，讓學(xué)生深刻體會到地理是有用的，故事的趣味性也能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而主動去探究和學(xué)習(xí)。

3.幽默語言的運(yùn)用

幽默的語言是一個(gè)人智慧的體現(xiàn)，運(yùn)用幽默語言引入，不僅能活躍氣氛，而且還能給學(xué)生留下良好的印象，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。幽默語言引入通常有：（1）諺語引用，諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣。如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大；（2）謎語引用，在教學(xué)中能適當(dāng)運(yùn)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；（3）歌曲引用，在課堂中適時(shí)引入歌曲可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也可引起學(xué)生的思考。如：講長江與黃河時(shí)候就可以適當(dāng)引入《長江之歌》《黃河大合唱》等。

二、運(yùn)用多媒體是提高課堂實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)手段

初中地理課信息量大、課時(shí)少，對傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。多媒體課件使用到課堂，不但能把地理的文字內(nèi)容、圖形內(nèi)容等素材有機(jī)地組合、生動地表現(xiàn)出來，還可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更大的知識量、內(nèi)容不斷更新，實(shí)用價(jià)值更大，讓學(xué)生得到聽覺、視覺的享受。地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體的使用，使地理課堂教學(xué)更有趣，更豐富，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，切實(shí)提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”。

多媒體的運(yùn)用，能通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設(shè)的情境渲染氣氛、激感、吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識，刺激學(xué)生濃厚的求知欲，更容易接受知識。

三、分組探究式教學(xué)是提高教學(xué)實(shí)效性的良方

探究式學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。改變學(xué)生被動接受、記憶的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題的能力。

地理知識分為陳述性知識、規(guī)律性知識。規(guī)律性知識所處理的對象是客觀事物，主要涉及對地理規(guī)律、原理的理解和應(yīng)用，是學(xué)生自身的認(rèn)知活動。單靠教師的講解很難讓學(xué)生掌握，只能通過學(xué)生的動手參與、親身實(shí)踐才能被體驗(yàn)或內(nèi)化。這類地理知識需要通過探究式學(xué)習(xí)從實(shí)踐中獲得。在多數(shù)同學(xué)對地理學(xué)科已經(jīng)略有興趣的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自由組合分成若干個(gè)小組，自選組長，在課堂上合作探究，難點(diǎn)問題老師適當(dāng)點(diǎn)撥，給每名同學(xué)展示的機(jī)會，把各組探討結(jié)果匯總，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，最后進(jìn)入以小組為單位的“當(dāng)堂知道”競賽，把本節(jié)課的重難點(diǎn)知識以題目形式再現(xiàn)，成績累計(jì)。由于十三四歲的孩子都很爭強(qiáng)好勝，都不服輸，這樣組長就會在賽前督促每名組員掌握當(dāng)堂知識點(diǎn)，避免丟分。不論哪個(gè)小組分低了，組員都會給答錯(cuò)題的同學(xué)壓力。久而久之，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上老師的步伐，提高了分析、歸納、總結(jié)能力以及口頭表達(dá)能力，使他們在學(xué)習(xí)上更加自信。

四、導(dǎo)學(xué)案的充分應(yīng)用是提高教學(xué)實(shí)效性的捷徑

導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計(jì)活動、游戲、競賽等形式而精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。

篇7

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；探究式；生活化；課外實(shí)踐活動

隨著新課程教育改革在我國的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時(shí)的限制，學(xué)生花在這門課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間也逐漸減少，所以，如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握無限的地理知識，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點(diǎn)研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點(diǎn)個(gè)人意見。

一、實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主探究活動來獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型分布”這一節(jié)時(shí)，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫出來；2.制作世界氣候類型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗(yàn)出發(fā)，說一說不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過多種途徑收集資料，知道氣候異常會造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對教材進(jìn)行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對所獲得的知識進(jìn)行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，尊重了學(xué)生的主體地位。

二、實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識的距離，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會收聽天氣預(yù)報(bào)吧，但是你們有沒有注意過預(yù)報(bào)里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營市一周內(nèi)的天氣情況，并說一說東營市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，使其對即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。

三、開展地理課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲存了大量的地理理論知識。作為一名初中地理教師，我們在課堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識的基本任務(wù)外，還應(yīng)開展一些地理課外實(shí)踐活動，給學(xué)生提供運(yùn)用這些知識的機(jī)會，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了我國水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動：6人為一組，對小組成員所生活的社區(qū)進(jìn)行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護(hù)水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后寫成小論文，上交給教師。這樣，我通過給學(xué)生布置這項(xiàng)課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際的機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

總之，在新課程深入推進(jìn)的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

初中 地理課堂 學(xué)習(xí)興趣

作為一名從事初中地理教學(xué)二十多年的地理教師，我一直身體力行地致力于民主化教學(xué)的探索與研究，在課堂上強(qiáng)化合作探究、師生互動，努力營造一種開放、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，成功地構(gòu)建了和諧的初中地理課堂，愿與大家一起分享。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要想構(gòu)建一個(gè)和諧的地理課堂，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識變被動為主動，課堂自然也就和諧了。那么在地理課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.利用課件巧妙導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在教學(xué)過程中所采用的新課導(dǎo)入的方法從學(xué)生的興趣、心理、生活入手，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的探究，以此來激起學(xué)生的興趣。例如，我在講“北方與南方的自然差異”時(shí)，用圖文并茂的多媒體課件播放《林海雪原》和《江南水鄉(xiāng)》的景觀錄像，冰天雪地的《林海雪原》為我們描繪了哪個(gè)地區(qū)的壯麗畫面？而如詩如畫的江南水鄉(xiāng)中所呈現(xiàn)的又是哪個(gè)地區(qū)的迷人景色？不用說，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。由此可見新課導(dǎo)入的關(guān)鍵是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。

2.在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大 。⑴舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭中取得了像“火燒赤壁”等輝煌戰(zhàn)績；

⑵走南闖北做買賣經(jīng)常與地圖打交道――必須學(xué)好地理；⑶能顯示出博學(xué)，在一些電視娛樂節(jié)目（如中央電視臺李詠主持的《非常6+1》）中提的一些競猜問題，有很多關(guān)于地理方面的知識等，這些都能夠激起學(xué)生學(xué)好地理的欲望和決心。

3.地理課上做游戲。游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當(dāng)增加游戲活動能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國、世界；讓一名學(xué)生擔(dān)任“水利部部長”答記者問，等等。

二、落實(shí)新課程理念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

1.新教材的知識結(jié)構(gòu)看似不如老教材那么完整、嚴(yán)密，但卻更靈活、更有利于知識的遷移。在備課的過程中，教師要多方位、多層次地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地備課、教材重組、對知識有所遷移。例如，在“中國的河流-黃河”一課的備課中，我沒有按照教材的步驟，而是將教學(xué)內(nèi)容有淺入深地分成了四大板塊：黃河知識知多少；滔滔黃河水、悠悠中華情；黃河災(zāi)難幾多許；走進(jìn)黃河、關(guān)注黃河。并根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖、假如我是水利部長等活動。

2.要使課堂成為學(xué)生活動的樂園，這就要求教師善于隨機(jī)應(yīng)變營造出一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。課堂上學(xué)生討論問題時(shí)，對于學(xué)生的觀點(diǎn)，絕不輕易做出評判，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少否定。我在講授地理七年級下冊（湘教版）第三章走近國家第一節(jié)日本時(shí)，為了使學(xué)生掌握日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)“進(jìn)口-加工-出口”型時(shí)，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問題：請說出自己身邊有哪些從日本進(jìn)口的產(chǎn)品？一位同學(xué)不假思索回答說：“衣服！”這位同學(xué)的答案與老師的答案截然不同，教師是想讓學(xué)生舉出本田汽車、摩托車，松下、索尼電器，等等。若教師當(dāng)時(shí)不加思考，就將該生答案一棍子打“死”，她以后再也不會主動站出來回答問題了！退一步考慮，誰能說該生身邊沒有從日本進(jìn)口的衣服？日本雖然不盛產(chǎn)棉花，但棉紡織工業(yè)較發(fā)達(dá)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)可了她的答案。討論問題時(shí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不當(dāng)理解提出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入討論。只要教師尊敬學(xué)生，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生能在一個(gè)平等、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，相信什么東西都能學(xué)好，學(xué)生討論問題的參與率也提高了。

3.將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。生活中的現(xiàn)象包羅萬象，選擇貼近學(xué)生生活的例子，就要求教師選擇學(xué)生生活中的地理，即學(xué)生能見到、能感受到的地理現(xiàn)象，這樣在交流中可使學(xué)生不知不覺地感悟到不同區(qū)域內(nèi)自然與文化的融合，從而提高學(xué)生的生活能力。如講北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時(shí)，設(shè)計(jì)一條旅游線路：從濰坊太原哈爾濱蘇杭地區(qū)桂林海南旅游，深化氣候問題：提問：①如果二月末你順著這條路線旅游，你的著裝應(yīng)有什么變化？②如果以上六地進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)招標(biāo)，你能幫助設(shè)計(jì)嗎？為什么？③沿這一條線路旅游，景觀會發(fā)生什么變化？為什么？④是什么導(dǎo)致了這一變化？引導(dǎo)學(xué)生得出：南北方在自然和人文地理存在著很大的差異，造成如此大的差異的原因，就是南北方的氣候不同造成的。

4.重視教學(xué)反思是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)課后，教師都能尋找到不足，課后反思對于教師今后的發(fā)展與進(jìn)步，有著極其重要的作用。尋找教學(xué)中的不足，努力去提高與完善；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。這樣教師的業(yè)務(wù)水平能夠得到不斷地提高，也才更有利于完成今后的教學(xué)任務(wù)?？梢赃@樣說，教學(xué)反思是教師的“成長檔案”。教師只有在不斷地思考中，才能不斷地進(jìn)步。

三、強(qiáng)化師生互動，營造開放、和諧的地理教學(xué)氛圍

1.就地理新教材而言，在內(nèi)容的編排上大大增加了一些開放性、探究性較強(qiáng)的內(nèi)容，對于這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師要注重調(diào)動學(xué)生的自主能動性。在教學(xué)過程中大膽放手，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識、形成技能。如講 “聚落”部分內(nèi)容時(shí)，課前我安排同學(xué)們通過借閱、查找有關(guān)圖書、資料或通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)不同國家、地區(qū)有關(guān)城鄉(xiāng)景觀差異的圖片及數(shù)據(jù)資料。課堂上，我首先給同學(xué)們充足的時(shí)間，讓他們對自己搜集的資料進(jìn)行整理、歸納，并進(jìn)行相互交流、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己搜集的聚落景觀圖片，辨別分析其與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系。這樣，既切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，又賦予了學(xué)生充裕的自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

篇9

新課程標(biāo)準(zhǔn) 高效課堂 地理教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，廣大地理教師要努力更新觀念，構(gòu)建和諧高效的地理課堂，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上積極主動地進(jìn)行實(shí)踐、思考、探索、交流。

一、什么才是高效的地理課堂

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效的地理課堂

地理是傳統(tǒng)的小科，在我們這里屬于非中考科目，學(xué)生的重視程度不夠，所以提高興趣是高效課堂的關(guān)鍵。與國外孩子相比，中國的孩子最缺什么？缺乏興趣、誠實(shí)和獨(dú)立性。單調(diào)的學(xué)校生活，天天都超量上課、頻繁的考試，還怎么能談興趣和獨(dú)立性？而一旦學(xué)生失去了興趣、獨(dú)立性，也就很難有創(chuàng)新。興趣是最好的老師，真正的高效能調(diào)動起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲。

2.促進(jìn)師生、生生互動的課堂是高效的地理課堂

讓學(xué)生動起來的課堂才是高效的課堂，快樂的課堂。新的教育思想要求師生交往不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與，師生之間的融洽交往才能使學(xué)生心靈開放，才能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得以解放。課堂上學(xué)生之間不再是獨(dú)立的個(gè)體，互不聯(lián)系，而是提倡學(xué)生合作以求得共同進(jìn)步，總之，師生、生生之間真正的積極互動才算是高效的課堂。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效的地理課堂

高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課堂上活躍并不僅僅表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上。當(dāng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，思維緊跟著老師授課積極思考時(shí)，這就已經(jīng)完全達(dá)到了高效的目的。

二、提高地理課堂教學(xué)效率的具體做法

1.新課堂呼喚新教師，教師要轉(zhuǎn)變觀念擺正自己的位置

新教師是一個(gè)具有三觀的人：教育觀――教育即人學(xué)；教學(xué)觀――一切的教都服從于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生觀――學(xué)生是課堂最重要的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。教師是知識的傳授者，學(xué)生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對安靜，倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂；與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友?，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系――合作與交往的關(guān)系。

2.高效的地理課堂要求課堂組織形式的轉(zhuǎn)變

過去教師一言堂的組織形式已經(jīng)同時(shí)代的教育價(jià)值取向背道而馳，我們應(yīng)該構(gòu)建開放式的地理課堂，即學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感、性格參與到課堂活動中，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分。我們在教學(xué)實(shí)踐中可以采用多種組織形式。

（1）小組合作式

這是目前一種很重要的教學(xué)組織形式。課堂上我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答。這種形式將原來學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動中學(xué)會交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。但有一點(diǎn)要注意不要?jiǎng)硬粍泳秃献鳎袝r(shí)合作過多會妨礙獨(dú)立思考能力并養(yǎng)成依賴習(xí)慣。動不動就問就討論，會使學(xué)生自主思考能力下降，遇到難題時(shí)再去問，這樣才會記住這個(gè)題。小組合作的方式應(yīng)該是多樣化的，如小組討論、辯論、游戲、搜集資料等。小組的分工要細(xì)化，因?yàn)樾〗M活動的成敗的關(guān)鍵是能否吸引小組的全部成員參與到活動的全過程中來。所以要明確分工、發(fā)揚(yáng)民主。老師則要充當(dāng)好“總導(dǎo)演”的角色，做好學(xué)生的“加油站”多鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都加入到活動中來。

（2）角色體驗(yàn)式。我們在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓他們扮演不同的社會角色，來幫助他們體會和理解各種地理問題。例如在學(xué)習(xí)聚落一節(jié)時(shí)，了解聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系，可創(chuàng)設(shè)一情景：假如你是一位部落的首領(lǐng)，帶著族人想定居下來，你會怎樣選擇合適的地方？這樣學(xué)生就可在角色體驗(yàn)中理解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，站在角色的立場上解決相應(yīng)的問題，使課堂教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，就可以在體驗(yàn)中理解和掌握知識。

3.運(yùn)用多元的評價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說教育的目的是喚醒、激勵(lì)、鼓舞、樹立信心。在我們的課堂中很少聽到教師對學(xué)生的評價(jià)語，有也大多是“不錯(cuò)”“很好”“很棒”讓人感覺詞窮。教師要把對學(xué)生的評價(jià)時(shí)時(shí)放在心里，讓自己努力去賞識每一個(gè)學(xué)生，而不能總是挑剔，那樣學(xué)生就會內(nèi)心自卑對學(xué)習(xí)失去興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造多元的評價(jià)，而不能只是教師個(gè)人的專利。

4.高效的地理課堂要有正確的學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)有正確的學(xué)法指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題。地理課程圖文并重，圖文對照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖的方法和思維技巧；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會歸納、比較、分析因果關(guān)系；會掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。這樣交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”，促進(jìn)學(xué)生形成“我會學(xué)”的好局面。

（2）提出有效問題。營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學(xué)活動的主體，善于調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，使教師與學(xué)生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動？教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”“樂動”“樂于探究”，從而達(dá)到和諧的師生互動和教學(xué)共振。

5.合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段從事教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀，即可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為教學(xué)的首選方法。例如，世界和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點(diǎn)可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解中國。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以通過“Flash”簡化他的難度。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，由于學(xué)生立體感差，很難建立多維的空間概念，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面，學(xué)生看后很快就明白了。

三、結(jié)語

綜上所述，作為地理教師應(yīng)該認(rèn)清自己肩上的重任，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，才能大幅度地提高課堂教學(xué)效益，才能使學(xué)生學(xué)到對終生發(fā)展有用的地理知識。

篇10

一、多媒體教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體性

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段較完美、較理解地融合到課程之中――就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣,把計(jì)算機(jī)作為自己真正的教學(xué)工具?，F(xiàn)代教育論的核心是以學(xué)生為主體。地理課件的設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時(shí),教師播放我國34個(gè)省級行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件,然后學(xué)生開始小組活動,進(jìn)行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲,學(xué)生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標(biāo)左鍵拖動省區(qū)到該省區(qū)的所在位置,如果放對了位置,計(jì)算機(jī)給予鼓勵(lì)“恭喜你,拼對了”,如果放錯(cuò)了位置,計(jì)算機(jī)也給提示“對不起,你放錯(cuò)了位置,請繼續(xù)努力!”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機(jī)交互,多次練習(xí)拼圖,學(xué)生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置,說出其輪廓特征及簡稱,這樣學(xué)生主觀能動性得到了發(fā)揮,形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

計(jì)算機(jī)多媒體課件具有可存儲性,使教學(xué)資源的利用更為充分,使教學(xué)更具開放性。“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式,可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示。在練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中更顯出它代替板書的優(yōu)勢。復(fù)習(xí)的時(shí)候,可把平時(shí)講課的課件復(fù)制修改成含重點(diǎn)內(nèi)容而簡練的課件,非常方便。例如,每一節(jié)課都設(shè)計(jì)制作了課件,提高了課堂的時(shí)間利用率,不但順利地完成了課本教學(xué)任務(wù),而且有更多的時(shí)間滲透了具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),騰出更多的時(shí)間和精力來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、組織討論和即時(shí)解答反饋的問題,還擴(kuò)大了其他方面的素質(zhì)教育。

三、多媒體教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性

利用課件中插入的影視片段或歌曲,創(chuàng)設(shè)情境,使課堂教學(xué)趣味化。多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。用影視片段來導(dǎo)入新課,一方面通過對學(xué)生的感官刺激,引起學(xué)生的注意力,給學(xué)生以美的享受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎,可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂上來,讓學(xué)生覺得既輕松又自然,從而激發(fā)求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

四、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩,能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問題,提供便于探究的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境,給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動創(chuàng)造。教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動的教學(xué)條件,對學(xué)生的創(chuàng)造給予及時(shí)的激勵(lì)和肯定,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,在碰到問題時(shí)多問幾個(gè)“為什么”,解決問題后要進(jìn)行反思,不斷地在創(chuàng)造性活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。

五、多媒體教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率

在制作課件時(shí),盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā),還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。

六、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放,能夠配以文字、旁白,使學(xué)生在獲得感官刺激的同時(shí)受到良好的思想教育。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,增強(qiáng)了他們對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識,增強(qiáng)了他們對社會的責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì),同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明,巧妙地、恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué),既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,增加課堂容量,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在輕松愉快中學(xué)到知識,使地理教學(xué)收到形象、生動的效果。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用,它就同地理中的地圖一樣,將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中,作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)“活”地圖,讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨(dú)特魅力!