導語：如何才能寫好一篇地理課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節(jié) 自然環(huán)境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋， 西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲 相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2 p2）亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。

2、亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。（注意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）

3、地形與河流：亞洲地勢中部高四周低，受地勢影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5 p4，結合圖認真完成第5頁的活動題）

4、亞洲之最：

（1）世界最高的高原-青藏高原（“世界屋脊”）；（注：世界面積最大的高原：巴西高原）世界最高大山脈：喜馬拉雅山脈；

（2）世界最高峰--珠穆朗瑪峰（海拔8848.43米），世界陸地最低點死海（海拔-415米）；

（3）亞洲流經(jīng)國家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國青海省，注入南海。（注：世界上流經(jīng)國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河）

（4）亞洲面積最大的平原：西西伯利亞平原；世界面積最大的平原：亞馬孫平原；

（5）世界最大的湖泊：里海（咸水湖）；最大的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量最大的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；世界最大的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有(復雜多樣)(季風氣候顯著)和(大陸性氣候分布廣)的特點。

第二節(jié) 人文環(huán)境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過1億的 國家有11個（2003年）。分別是中國、印度、美國 印度尼西亞 巴西 巴基斯坦、俄羅斯 孟加拉國、尼日利亞 日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長率最高的是非洲，人口增 長率最低的是歐洲。

第七章 我們鄰近的國家和地區(qū)

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。最大的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最著名的火山是 富士山。地形以山地為主，最大的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣， 對漁業(yè)、造船業(yè)、海上運輸和對外經(jīng)濟聯(lián)系十分有利。（圖7.2 p18，活動p19）

3、日本的首都是東京，日本最大的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng) 濟高速發(fā)展，對工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國內(nèi)供給不足，對外依賴很強。日本的經(jīng)濟特點是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟，工業(yè)主 要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)。

第二節(jié) 東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東 南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18 p26-27）

2、東南亞最大的國家是印度尼西亞，唯一的內(nèi)陸國是老撾。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。泰 國、越南、緬甸是世界上最大的稻米出口國，泰國是世界上最大的橡膠生產(chǎn)國，馬來西亞是 世界上最大的棕油生產(chǎn)國，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產(chǎn)國，菲律賓是世界上最大的蕉麻生產(chǎn)國和椰子出口國。（圖7.22 p29 活動p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，

城市 附近大河 所在國家

河內(nèi) 紅河（上游為元江） 越南

金邊 湄公河（上游為瀾滄江） 柬埔寨

萬象 同上 老撾

曼谷 湄南河 泰國

仰光 伊洛瓦底江（上游為怒江） 緬甸

第三節(jié) 印度

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。最大河流是恒河，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主，終年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西 南季風，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風。（活動p37）由于受季風的影響，年降水量極不穩(wěn)定，水旱災害頻繁。

經(jīng)濟作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產(chǎn)量居世界第一位，

加爾各答是麻紡織工業(yè)中心和鋼鐵工業(yè)中心；孟買是棉紡織工業(yè)中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節(jié) 俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積最大的國家，位于亞歐大陸北部，地跨亞、歐兩大洲，領土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣 候為主，氣候特征是冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區(qū)地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。

3、俄羅斯資源種類齊全，儲量豐富，是世界上少數(shù)幾個資源能夠自給的大國之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，最大的煤礦是庫茲巴斯煤礦， 著名的油田有第二巴庫油田和秋明油田，最大的鐵礦是庫爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)位于圣彼得堡附近，工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)位于莫斯科附近。

4、俄羅斯交通部門齊全，但交通運輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運輸和管道運輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng)，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點為中國連云港，終點為荷蘭鹿特丹）

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長河，流量豐富，水流平穩(wěn)，航運價值高，通過運河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯最大的城市，是全國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心， 第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章 東半球其他的國家和地區(qū)

1、中東位于亞洲西南部、非洲東北部。聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，是東西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）之地，對照中東地形圖8.3，了解中東的地理位 置，地形特點，

2、中東是目前世界上石油儲藏量最大、生產(chǎn)量和輸出量最多的地區(qū)，主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，所產(chǎn)石油絕大部分通過海洋運往西歐、美國、日本等發(fā)達國家。主要產(chǎn)油國包括沙特、科威特、阿聯(lián)酋、伊拉克等

5、中東主要是白色人種。大多數(shù)人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、基督教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導致中東不安定的重要原因之一。

第二節(jié) 歐洲西部

1、歐洲西部地區(qū)人口稠密，國家眾多，是發(fā)達國家最集中的地區(qū)。本區(qū)形成一個區(qū)域性的國際組織叫做歐盟，目前有27個成員 國，統(tǒng)一貨幣叫歐元。歐盟加強了歐洲國與國之間的政治和經(jīng)濟聯(lián)系，并在世界經(jīng)濟領域和國際政治舞臺上發(fā)揮著重要的作用。

3、發(fā)達的畜牧業(yè)：本區(qū)地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風影響，形成溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢平坦，牧草，草場廣布，本區(qū)的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥是著名的乳畜大國。

第三節(jié) 撒哈拉以南的非洲

1、本區(qū)位于世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區(qū)被稱為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過本區(qū)，非洲是世界上跨熱帶面積最大的洲。讀圖6.12 p9，本區(qū)氣候分布的特點：以熱帶雨林氣候為中心，南北熱帶草原分布，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特 點：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區(qū)常常受到旱災影響。

3、讀圖8.26 p67，區(qū)域經(jīng)緯度位置，主要國家、河流、地形分布等。本區(qū)地形以高原為主，最大的盆地剛果盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長的河流尼羅河，有非洲最高山乞力馬扎羅山。

4、由于殖民主義長期占領和掠奪，使本區(qū)有許多國家成為單一商品經(jīng)濟，即出口礦產(chǎn)、木材、畜產(chǎn)和熱帶經(jīng)濟作物為主的初級產(chǎn)品，進口機械、汽 車等工業(yè)制成品。這種過分依賴一種或幾種初級產(chǎn)品的模式不利于經(jīng)濟的長期發(fā)展，因此要努力發(fā)展民族工業(yè)，發(fā)展多樣化的農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、旅游業(yè)、水 產(chǎn)業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)。

5、非洲是人口增長率最高的大洲。這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，加之人口增長快，因此糧食供應不足是本區(qū)各國普遍遇到的問題。

第四節(jié) 澳大利亞

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。 最大的河流是墨累河。

澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，形成四個不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)，讀圖8.37 p74。澳大利亞又是一個地廣人稀的國家，人口密度小，農(nóng)場規(guī)模很大，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度很高，并采用先進的生產(chǎn)技術。主要農(nóng)牧產(chǎn)品大部分供出口，除羊 毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國。

澳大利亞服務業(yè)已大大超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的主導產(chǎn)業(yè)。

悉尼是全國最大的工業(yè)中心和港口城市，墨爾本是全國第二大城市。

獨占大陸的國家，三個美名傳天下。特有動物大袋鼠，鴨嘴鴯鹋和考拉。

氣候環(huán)狀多樣化，咱是冬來它是夏。地廣人稀好牧羊。煤鐵資源儲量大。

人口集中東南部，暖濕氣侯好安家。港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

第一節(jié) 美國

1、美國位于西半球，美國本土有48個洲，位于北溫帶；兩個海外洲，一個是位于寒帶的阿拉斯加洲，一個是位于熱帶的夏威夷洲。美國東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣， 北部與加拿大接壤，南部與墨西哥接壤。

2、美國人口超過3億。是一個移民國家，有白種人、黑種人和黃種人。華人華僑集中在舊金山、紐約、洛衫磯等城市。美國的土著居民是印第安人。

3、美國地形呈縱列分布，西部為多條平行山脈組成的科迪勒拉山系，綿延于南北美洲西部，為世界上最大的山系。中部平原廣闊，面積占全國總面積一半以上，耕地廣大，約占世界耕地面積的10%。東部為阿拉巴契亞山脈。全國最大的河流是密西西比河， 是世界第四長河。五大湖（蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。蘇必利爾湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通過圣勞倫斯河流入大西洋。

5、美國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了機械化和專業(yè)化，效率高，產(chǎn)量大。閱讀材料p83，讀圖9.9 p85，了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布。

6、美國是世界上工業(yè)最發(fā)達的國家，主要工業(yè)區(qū)有東北部工業(yè)區(qū)、西部工業(yè)區(qū)、南部工業(yè)區(qū)。美國是世界上高新技術產(chǎn)業(yè)基地，位于舊金山（圣弗朗西斯科）東南端的硅谷，是美國興起最早、規(guī)模最大的高新技術產(chǎn)業(yè)中心。讀圖9.12 p86，了解美國的主要工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市的分布。

7、美國是世界第一經(jīng)濟大國，也是世界上的資源消耗國和廢物排放國。

第二節(jié) 巴西

1、巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家。讀圖9.18 p90，了解巴西的經(jīng)緯度位置、地形、河流。世界最大的河流是亞馬孫河，最大的平原是亞馬孫平原，面積最大的高原是巴西高原，世界上占有熱帶面積最大的國家是巴西。

3、巴西的鐵礦產(chǎn)量和出口量都居世界前列，主要分布于東南部，伊塔比拉露天鐵礦石巴西最大的鐵礦山；伊泰普水電站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是僅次于長江三峽的規(guī)模第二大的水電站。

5、農(nóng)業(yè)是巴西重要的國民經(jīng)濟基礎產(chǎn)業(yè)，熱帶經(jīng)濟作物咖啡、甘蔗、柑橘產(chǎn)量居世界第一位，全世界都希望巴西保護的是亞馬孫熱帶雨林。6、巴西城市主要分布在東部沿海地區(qū)，首都是巴西利亞，圣保羅是巴西最大的城市和工業(yè)中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都從沿海的里約熱內(nèi)盧遷至中部高原的巴西利亞，既有加強對內(nèi)地的開發(fā)和管理的考慮，也有縮小城市規(guī)模，避免出現(xiàn)城市環(huán)境問題的考慮。

圖10.1、10.2 p100、101 南極地區(qū) 北極地區(qū)

緯度位置 南極圈（南緯66.5°）以南 北極圈（北緯66.5°）以北

海陸位置 中間是南極大陸，周圍是印度洋、太平洋、大西洋 中間是北冰洋，周圍是亞洲、歐洲、北美洲

特征 是地球最冷的地區(qū)，降水很少，風力很大，素有“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風庫”之稱，冰山是南極大陸附近海面顯著的自然景觀。 比南極溫暖濕潤，但大部分地區(qū)也是終年冰封。降水量普遍高于南極，風力遠不及南極。

篇2

關鍵詞 多媒體課件 初中地理 教學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

地理多媒體教學課件，是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學內(nèi)容的計算機軟件，對于傳統(tǒng)教學中難以表達、難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示、重復放映等手段予以解決。在教學中應用多媒體課件，不但有利于提高學生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學生學習地理興趣，提高主動學習的積極性，從而優(yōu)化地理教學，提高教學效率和質(zhì)量。

1利用課件中插入的影視片段或歌曲，創(chuàng)設情境，使課堂教學趣味化

多媒體課件可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍。如在介紹《西北地區(qū)》等課的前2分鐘，可以播放該課影視片段，悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境。用影視片段來導入新課，一方面通過對學生的感官刺激，引起學生的注意力，給學生以美的享受，提高學生的學習興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學生的注意力集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

2利用軟件把教學內(nèi)容制作成動畫，使知識由抽象變?yōu)榫唧w直觀

地理教學中的一些重點難點知識，可以利用計算機軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學生難以理解的地理問題。如學習地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一節(jié)時，學生對于我們生活的星球為什么還轉(zhuǎn)、不但繞著地軸轉(zhuǎn)而且還繞著太陽轉(zhuǎn)等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動畫來演示這一現(xiàn)象。學生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。再如講亞洲河流的特征時，讓學生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學生的腦海中會流下很深的印象。如果沒有計算機的演示，單憑教師的講解是達不到這種效果的。

3利用課件放映實地情景，使教學內(nèi)容可視化

地理教學中跨時空的內(nèi)容很多，學生也難理解，如果運用軟件制成課件把遠方的、過去的地理事物、地理現(xiàn)象展示出來，學生就可以一目了然，從而加強學生直觀認識，提高觀察、想象、分析綜合的能力，促進思維能力的培養(yǎng)和訓練。如當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，利用課件播放一些如水資源、水能資源和航運價值等方面的視頻，啟發(fā)學生思索、討論，學生便能夠得出河湖給我們帶來諸多便利的結論。然后播放在1998年長江干流上發(fā)生特大洪水，抗洪搶險的片段，理解河流也會給人類造成災害，如吞沒農(nóng)田，毀滅家園，威脅人民的生命財產(chǎn)安全等。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。

4利用軟件的動態(tài)方式，使教學內(nèi)容形象化

課堂上教師提出問題，學生討論問題進而開展小組活動是現(xiàn)代教學的模式，它體現(xiàn)以學生為主體的探究式教學。利用課件中文字的移動、大小變化和閃爍等方式展示要討論的問題，學生可以清楚的知道要討論的問題是什么，利于開展小組活動。而不是學生對問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師不必把問題寫在黑板上或讀上兩三遍，從而克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的板書的缺陷，為課堂贏得了時間，為學生提供了更多的思維空間。利用軟件在靜態(tài)的政區(qū)圖上，把某地區(qū)或國家的輪廓及表示該地區(qū)或國家名稱的文字等設置成動畫方式，使地圖“活”起來，再把圖呈現(xiàn)給學生，學生通過觀察、思考就可以準確記住其名稱，進而描述其地理位置，學會描述某地區(qū)或國家位置的方法。

5利用課件的交互性，更大地發(fā)揮學生的主體作用

教學要以教師為主導，以學生為主體。地理課件的設計和使用要體現(xiàn)這一觀點。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時，教師播放我國34個省級行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件，然后學生開始小組活動，進行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標左鍵拖動省區(qū)到該省區(qū)的所在位置，如果放對了位置，計算機給予鼓勵“恭喜你，拼對了”，如果放錯了位置，計算機也給提示“對不起，你放錯了位置，請繼續(xù)努力！”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機交互，多次練習拼圖，學生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置，說出其輪廓特征及簡稱，達到了預期目的，取得了好的教學效果，增強了學生對教學的參與，培養(yǎng)學生的學習主體意識。

6利用網(wǎng)絡進行階段復習，使教學內(nèi)容系統(tǒng)化

計算機多媒體課件具有可存儲性，使教學資源的利用更為充分、使教學更具開放性。上復習課時，可把這一階段的課件在計算機上共享，學生通過網(wǎng)絡根據(jù)自己的需要調(diào)用有關課件進行復習，不但減輕了教師的勞動，而且學生的學習效率也大大地提高了。

7結語

教學實踐證明，巧妙地、恰當?shù)乩糜嬎銠C多媒體課件進行地理教學，既能節(jié)省教學時間，增加課堂容量，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快中學到知識，使地理教學收到形象、生動的效果。

參考文獻

篇3

在分析高中地理微課資源整合類型的基礎上，從高中地理微課資源整合與高中地理微課資源建設兩個方面，闡述高中地理微課資源整合的路徑。

關鍵詞

高中地理；微課資源；教學模式

1前言

微課作為一種新型教學模式，因其時間短、規(guī)模小、針對性強、圖文并茂、音視頻兼具等優(yōu)勢，已經(jīng)得到高中廣大地理教師的普遍使用。微課在高中地理教學中的運用要達到預期效果，必須要基于微課教學模式，進行有效的微課資源整合，以發(fā)揮微課教學模式在高中地理教學中的最大效應。

2高中地理微課資源整合類型

高中地理微課資源不同于傳統(tǒng)課程資源，但是它是在繼承傳統(tǒng)地理課程資源基礎上的再發(fā)展與再創(chuàng)造，高中地理微課教學是新的教學模式。微課資源主要在地理教學視頻、教學設計、教學素材、教學反饋、學習指導等多種資源的基礎上，又根據(jù)在高中地理教學中的運用價值與運用領域，主要分為三大類型。

2.1知識型資源

知識型微課資源是以傳授地理知識為主要目的的微課教學資源。教師圍繞地理教學的某一知識點，進行微課資源的開發(fā)與建設，發(fā)揮教師在地理教學中的主導作用，通過微課資源的利用，組織學生通過討論、啟發(fā)等學習活動，幫助學生掌握高中地理教學中的基本知識與知識重點、難點，幫助學生有效突破教學難點?？傊?，知識性微課資源以傳輸知識、培養(yǎng)學生地理知識構建能力為主要任務。

2.2活動型資源

活動型微課資源主要是圍繞高中地理學習活動與實踐活動而開發(fā)的教學資源。為了推動學生課堂活動的有效、有序進行，教師借助微課資源，對學生進行適當引導。學生在微課資源的引導下，開展自主與合作學習活動；為了提升學生地理應用能力，地理教師往往借助微課，讓學生在地理學習中以實踐活動為主線，采用體驗法、參與法、置換法、演示法等實踐活動方式，通過有效的實踐活動促進學生地理知識的吸收與內(nèi)化，提升學生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.3輔助型資源

輔助型微課資源主要是指在地理教學中發(fā)揮輔助作用的微課教學資源，它著眼于拓展學生地理知識面，幫助學生進行有效的自主性學習。輔微課資源盡管不是直接作用于學生的地理課堂學習，但是對學生地理學習起著重要的促進與輔助作用。如教師為了引導學生進行自主預習，可以利用微課幫助學生實現(xiàn)自主學習；同時在地理教學中，教師也可以借助鏈接型微課資源，幫助學生開闊地理認知視野，對高中地理教學起到有效的補充與拓展作用。因此，輔助型微課資源也是高中地理微課資源的有機組成部分。

3高中地理微課資源整合建設路徑

高中地理微課資源只有通過有效的資源整合，才能充分實現(xiàn)其價值與效益。

3.1高中地理微課資源整合路徑

高中地理微課資源是針對微課這一新型教學模式的開展進行的資源整合，是高中地理教學資源的一個有機組成部分。因此，高中地理教師必須要具有強烈的資源整合意識，推動地理微課資源體系與學科資源的有效整合。

1）新舊教學資源整合。鑒于高中地理微課資源是整個地理教學資源中的一種新的資源，高中地理教師必須要加強地理新資源與舊教學資源之間的整合，使微課資源更好地豐富地理教學資源庫，形成相對完善的、持續(xù)的地理資源體系。微課資源與舊資源的整合，首先，要繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)資源的優(yōu)勢；其次，微課資源要創(chuàng)造性地開發(fā)新的地理教學資源。要充分發(fā)揮微課教學模式在高中地理教學中的優(yōu)勢，就要通過資源整合的方式，提高新舊教學資源整合的整體效益。如教學“區(qū)域發(fā)展差異”這一課，為了幫助學生進一步強化區(qū)域發(fā)展差異，對教學資源進行再整合。把傳統(tǒng)的多媒體課件有機融合在微課中，使之成為微課的一個有機構成部分，這樣既發(fā)揮了傳統(tǒng)地理課件教學資源的作用，又通過微課模式，凸顯微課的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)課件資源升值[2]。

2）不同類型資源整合。高中地理微課資源具有類型多等特點，不同類型的微課資源在不同的教學中發(fā)揮著不同的作用，較好地體現(xiàn)高中地理教師的教學智慧與教學藝術。那么高中地理教師如何才能實現(xiàn)不同類型地理微課資源的最大價值呢？整合無疑是一個有效的途徑。高中地理教師要根據(jù)地理教學的需要，加強不同類型的地理課程微課資源的整合設計，使不同類型地理微課資源有機結合。這樣就能避免微課因時間短小帶來的容量劣勢，更好地突出微課針對性強的優(yōu)勢，做到互為補充、互相支撐。如在高中地理教學中，“活動型資源”可以結合“知識型資源”，使“活動型資源”緊緊圍繞“知識型資源”展開設計與開發(fā)，促進學生地理知識的吸收與運用；“輔助型資源”又緊密圍繞“知識型資源”“活動型資源”展開設計，從而形成一個相對完整的微課資源鏈，實現(xiàn)課內(nèi)向課外、知識傳輸向知識運用的有效延伸。

3）不同學科資源整合?，F(xiàn)代教育理論注重構建開放的教育教學模式，高中地理微課資源整合也要堅持開放性原則，以一種開放的姿態(tài)將微課資源與其他學科資源有機整合，實現(xiàn)不同學科知識之間的融會貫通。同時，這種整合既要立足于地理課程教學實際，又要充分考慮地理學科與其他學科之間的關系，抓住地理學科與其他學科的整合點，這樣才能發(fā)揮資源整合的優(yōu)勢。地理微課資源與其他學科微課資源的整合將進一步豐富高中學校教學資源庫，推動學生在不同學科之間的學習遷移，進一步促進學生思維的發(fā)展。如高中地理學科與高中歷史、高中政治等學科具有一定的關聯(lián)性，知識互相交叉、互相滲透。高中地理微課資源可以嘗試與高中歷史、政治學科微課資源進行有機整合、互為補充，通過不同學科微課資源的整合，促進教師教學思維的發(fā)展，用聯(lián)系的教學思維提升高中地理微課資源的含金量。

3.2高中地理微課資源建設路徑

高中地理微課資源建設是一項系統(tǒng)工作，高中地理教師必須要在學校課程資源建設思路和總體方案引導下，結合高中地理教學和學生實際、微課教學特點，有序、有效推進高中地理微課資源建設。

1）合理規(guī)劃。為了提升高中地理微課資源建設的效率，避免微課資源建設中的資源浪費與重復建設，高中地理微課資源建設必須要進行合理規(guī)劃[3]。地理微課資源建設首先要根據(jù)高中學校的統(tǒng)一要求，具體由高中地理備課組為實施主體。各位地理教師在備課組長的領導下，對高中地理課程標準以及高中地理考試大綱進行深入解讀，根據(jù)課程標準的要求與考綱要求，制定地理微課資源建設方案與建設流程，尤其要把微課資源合理定位，使微課資源能夠貼近教材，緊扣地理知識點；貼近學情，充分考慮微課背景下學生認知特點與學習能力、習慣等，將微課與地理課程教學緊密結合起來，更好地發(fā)揮微課在高中地理教學中的優(yōu)勢。

2）搭建平臺。平臺是微課資源價值實現(xiàn)的物質(zhì)基礎，高中地理微課資源建設離不開資源平臺建設。高中地理要根據(jù)“三通兩平臺”（即寬帶網(wǎng)絡校校通、教學資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）的建設要求，強化互聯(lián)網(wǎng)平臺建設，推動高中地理教師之間的微課資源開發(fā)與建設互動，互相借鑒、互相促進。此外，還要善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展地理教師基于微課的多種形式的比賽活動，如微課大賽、微課題研究等，激發(fā)高中地理教師微課資源開發(fā)熱情，提升教師微資源開發(fā)與研究水平，使平臺真正發(fā)揮出輻射作用，建構起地理教師之間微資源建設的橋梁，營造出融合“微課建設、管理、資源開發(fā)與應用”的立體化服務環(huán)境。

3）微課制作。高中地理微課資源建設的關鍵是微課制作，它是一項十分復雜的工作，不僅需要高中地理教師具有精湛的教學技術，還需要教師具有較高的信息化素養(yǎng)。高中地理微課制作要重點突出“三性”，即科學性、技術性、藝術性。首先，微課制作要具有科學性。按照高中地理知識與能力發(fā)展的需要，科學地制作微課，符合學生的認知規(guī)律與認知特點。其次，微課制作要體現(xiàn)技術性。高中地理微課制作必須要合理運用現(xiàn)代科學技術，制作出具有一定技術含量的微課資源，以確保微課資源的教育教學價值，有助于凸顯微課優(yōu)勢。最后，微課制作要具有一定的藝術性。為了更好地展示微課的魅力，需要高中地理教師優(yōu)化微課設計，融入藝術元素，使學生在獲得知識的同時獲得審美享受。

4）應用改進。微課資源建設的最終目的在于應用，為了推動高中地理微課資源的應用，高中地理教師要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)資源共享。這不僅有助于實現(xiàn)資源的價值，更有助于推動高中地理微課資源的改進。在共享的過程中，教師將根據(jù)自身對地理教學的理解與自己積累的教學經(jīng)驗，提出改進意見，提升高中地理微課資源建設水平[4]。此外，高中地理微課資源改進還要善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過同行點評、專家點評等形式，推動微課資源建設更大范圍內(nèi)的互動，促進高中地理微課資源建設水平的再提升。

4結語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中地理教師要深刻地認識到微課教學是一種必然趨勢，微課在高中地理教學中的運用必將推動地理教學的新發(fā)展、新突破。高中地理教師必須要強化實踐探索，基于微課教學模式積極探索地理微課資源整合建設路徑，更好地發(fā)揮微課在提升地理教學效率中的積極作用，為高中地理教學增添更精彩的一筆。

作者：張正勇 單位：青島市城陽第一高級中學教科室

參考文獻

[1]何曉萍,蔣鑫.微課資源的建設與應用探討[J].中國教育信息化,2014(9):43-46.

[2]苑雪.微課資源開發(fā)的實現(xiàn)路徑分析[J].電子世界,2014(9):178-179.

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地理課堂 教學素質(zhì) 學習效率

教書育人是一個漫長而艱巨的任務。課程改革已經(jīng)步入一個新的時期，作為一名地理老師，隨著新課程改革的不斷深入，我深深感到地理教學的任重道遠，它需要我們不斷地研究學生的提點，發(fā)現(xiàn)教材的拜年話，在地理課堂教學中選擇合適的教學方法，讓學生在學習地理的過程中找到樂趣，提高學生在課堂中的學習效率。

一、教師要提高自身的教學素質(zhì)，在教學中破舊立新

作為教師，必須不斷地學習國內(nèi)外先進的教育理論，深入學習專業(yè)書籍，密切關注教育發(fā)展的新動向，把教學當做一門藝術來研究；提高自身的教學素質(zhì)，鉆研業(yè)務，增加知識面；同時還要不斷了解學生心理，多接近學生，與學生打成一片，讓學生真心的喜歡你。

新課程體現(xiàn)了新課程標準的理念：強調(diào)學習對生活有用的地理；學習對終生發(fā)展有用的地理；滿足不同學生學習的需要；重視學習過程與學習結果并重的評價機制的建立。這也根本上體現(xiàn)了“全面推進素質(zhì)教育”和“以學生發(fā)展為本”的思想。而傳統(tǒng)的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，狹隘地將教材等同于教科書或教學媒體，這樣，教科書就成了唯一重要的教材，是至高無上的權威而被僵化的使用；教師的教學思想理念也就成了一種線性模式，即：目標――教材――教學――考試。這種模式早已不合新時期的要求原本兼有社會學科和自然學科性質(zhì)，綜合性、實踐性較強的地理，同樣在這模式下失去了光彩，變得枯燥乏味，蒼白無力。要徹底改變這種狀況，實施素質(zhì)教育，搞好地理教學，發(fā)揮地理學科應有的作用，地理教師必須首先從思想上更新舊的教育教學觀念，學習和樹立新的教學觀念。不破舊立新，不樹立和運用新的教學理念，那么就不能根本重塑地理教師角色，就不可能成為地理教學殿堂中能很好的組織學生學習和發(fā)展的指導者、組織者、促進者。只有通過對教師角色的反思和對新課程目標的剖析，才能夠樹立多元的教師新角色。

二、運用現(xiàn)代教學手段，充分利用課本的插圖，以形象帶動學生的抽象思維

地理多媒體課件在課堂上不是替代教師，而是輔助教師進行教學，故不能將高中地理多媒體課件設計編制成課本教材的翻版。高中地理課堂教學。不是每堂課都適宜用多媒體手段。彌補傳統(tǒng)教學中的不足．是目前使用多媒體課件的最高境界，我們應該將多媒體課件作為課堂教學畫龍點睛之筆。

在地理教學當中，地理多媒體課件是課堂上不可替代的教學好工具。地理課程的特點就是圖標較多，需要很強的空間想象力，傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解，而多媒體課件就能夠使這些現(xiàn)象原理在課堂中生動形象的再現(xiàn)，幫助學生理解。以圖像和聲音的形式傳遞信息，學生能夠真正的做到眼耳并用，視聽并舉，同時也可以大大激發(fā)學生的學習興趣，既省時又省力，達到事半功倍的效果。如自然災害中的氣象災害和地質(zhì)災害，師生們都不能親臨體驗的，可以使用多媒體播放記錄片，讓學生回顧這些現(xiàn)象的發(fā)生過程?？偨Y這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原理及后果，并結合實際提出相應的對策。

地理教材有許多插圖，包括分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。地理插圖是地理教材的重要組成部分，在教學過程中，教會學生閱讀、運用各種圖表，把地理知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，引導學生把基礎知識記憶在地圖上。以形象帶動學生的抽象思維。

三、把課堂的主動權交給學生

由于學生知識、基礎及能力的發(fā)展不同。對參與學習方式的適應性不同，參與學習的進度也有所差異。這就要求我們每位教師都能正視這種差異，在教學中改變過去的“滿堂灌”的教學方法，把課堂的主動權交給學生，給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。在課堂中，可以通過提問、檢測、練習等方式，即使的反饋學生的情況。整節(jié)課可以以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。如一些地理概念、原理、填圖、指圖等問題．可多請幾個學生說一說、做一做、比一比；對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案，根據(jù)不同層次的學生，安排不同程度的參與。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

四、地理課堂多樣化，盡量地聯(lián)系日常生活實際

地理課堂理應是精彩紛呈的，是教學人性化的，課堂教學不應該拘泥于教室，可以讓課堂知識與實踐相結合，在應用中學習知識，而不應是枯燥乏味，蒼白無力的課程，這就需要我們努力去促使地理課堂多樣化，多使用情景教學，培養(yǎng)學生積極的情緒，啟發(fā)誘導學生的學習興趣。地理知識無處不在，就該學科本身的特點而言，與生活生產(chǎn)實踐有著密切的聯(lián)系。學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改的關鍵。理解地理與生活的關系，讓地理服務于生活?，F(xiàn)在旅游休閑成為我們?nèi)粘Ｉ钪匾囊徊糠?。我們在旅行的過程中，不可避免的就要用到一些地理知識，而我們旅行的過程其實也是學習地理知識的過程。

總之，要提高學生課堂學習效率，就要明確課堂的學習目標，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生掌握一些學習方法并運用這些方法去分析解決問題；注重知識的內(nèi)部聯(lián)系，使所學知識前后連貫，建構統(tǒng)一的知識體系，并把這些知識運用到日常生活工作中去，這才是我們地理教育的意義所在。本文結合筆者的實際教學經(jīng)驗，針對地理課堂中學生的學習效率問題從四個方面展開了詳細的討論，并提出了針對性的意見和建議，相信對提高我國地理學科教學水平和學生課堂學習效果有所裨益。

參考文獻：

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[2]肖若祥.新課程理念下的高中地理教學實踐[J].教學月刊（中學版），2006，（01）.

[3]吳志軍.淺談高中地理教學的新思路[J].中國科技信息，2005，（20）.

篇5

一、培養(yǎng)興趣，利用好奇心激發(fā)學生學習的主動性

無論是初中生還是高中生，對于知識的獲取都源于好奇心和興趣的逐漸增加。在教學中，我們要善于利用學生的這些特點，為學生提供他們感興趣的教學方式，以生活中的事例入手，激發(fā)學生的探索欲望，喚起學習興趣，從而實現(xiàn)自主學習。

培養(yǎng)興趣的方法很多，在高中地理教學中，我們除了要設計豐富的教學內(nèi)容來引起學生的興趣外，也可以在課內(nèi)利用導語，從一開始就牢牢抓住學生的視線和思維，讓他們對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。俗話說“萬事開頭難”，但是我們更要堅信“良好的開始是成功的一半”。一段精彩的導入不但會為精彩的課程奠定基礎，也會在第一時間就將學生的注意力吸引過來，使學生產(chǎn)生濃厚的學習動機?？梢杂米鲗дZ的素材很多，我們一方面要不拘泥于形式，靈活取材，一方面也要聯(lián)系教材內(nèi)容，選用與教材相關的趣聞、謎語、詩歌、軼聞等等。學生興趣大門一旦打開，靈感和熱情也會隨之涌現(xiàn)。在課堂中，教師還應多與學生進行互動，設計一些學生感興趣的問題，促使他們積極參與，這樣就會取得意想不到的教學效果。

在課外，我們還可以組織學生多參加一些活動，讓他們在成功的體驗中自覺增加對地理的興趣。例如，在學習《地球的運動》時，我讓學生說一下自己生日當天太陽直射點的大致方位以及運動方向。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還讓學生及時鞏固了學習內(nèi)容，并對這一概念有了充分的了解。只要學生產(chǎn)生興趣，教學就變得輕松很多，學習也不再是一種負擔，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受和愉悅的體驗。

二、課件教學，加深對重點、難點的提示和輔導

高中地理教材中有很多學生之前沒有接觸過的概念和話題，需要在這一階段進行梳理和掌握。然而，只憑借教師的講解和板書、掛圖的輔助，很難讓學生短時間內(nèi)在頭腦中形成直觀的概念和形象化的意識。這時就需要借助多媒體等現(xiàn)代科技手段，將教學中的重點和難點進行展示。教師經(jīng)過精心備課，將需要重點講述的內(nèi)容通過課件的形式展示出來，能夠化繁為簡，一目了然，讓學生清晰明確地知道所要掌握的知識，再經(jīng)過教師的點撥和引導，往往會取得事半功倍的效果。例如，在學習《自然環(huán)境對人類活動的影響》這一課時，對于相關的知識點，如果僅憑教師在講臺上的宣講，難以讓學生將知識串聯(lián)起來，并且課本上的一些概念，沒有形象地展示出來，缺乏生動鮮明的例子讓學生進行歸納?；谶@一現(xiàn)狀，我在備課時就設計了課件內(nèi)容，便于學生更好地掌握這節(jié)課的知識。在課件的開始部分，將核心知識進行歸類，提示重點、難點，并以表格、圖片等圖文并茂的形式進行展示，配以教師的解說，力求將知識點明確地傳遞給學生。因為要梳理的知識點比較多，核心知識也分為“地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響”“全球氣候變化的影響”“ 陸地自然資源的基本概況”三大部分。有圖有例，比較歸類，學生看起來一目了然，避免了學生無法將知識統(tǒng)一起來的現(xiàn)象。最后列舉一些相關的題目進行提問，加深學生的感官印象和思維。此外，我們還可以借助多媒體技術拓展教材內(nèi)容，增加一些相關資料的舉例和說明，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，瀏覽無限的關聯(lián)知識。

三、課堂內(nèi)外，豐富學生對地理知識的認知

地理學習中有很多能引起學生興趣的知識點，無論是課內(nèi)還是課外，了解這些內(nèi)容都會讓學生豐富自己的見識，充盈自己的頭腦。平時我注重讓學生在日常生活中留心觀察有關地理方面的新聞和雜志，以及報紙中的小文章，搜集地理學科中能引起人們關注的材料，在課堂上做一些懸疑式的小問答。這種形式深受學生的喜愛。

高中生雖然很少有時間能在電視前流連，但是很多科普類的電視節(jié)目還是值得學生看一看的。例如，一些融匯了自然科學、人文歷史、地質(zhì)風貌的紀錄片，還有介紹旅游風光的節(jié)目，以及開心辭典等節(jié)目，都能讓學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣。結合學生對知識的實際掌握水平，我也在課堂上模仿開心辭典的模式，對學生進行趣味問答。如提問學生：“很多國家都有自己的別稱，你知道以下國家都有哪些別稱嗎？這些別稱又是代表哪些國家和地區(qū)的呢？”然后，我在黑板上寫下清真之國、椰子之國、花園之國、千島之國等別稱，提示學生這些都是亞洲國家，但是具體是哪些國家，需要學生根據(jù)掌握的知識進行猜想。學生興趣高漲，在沉思中做出判斷和解答，并說出自己的見解。這樣的形式既讓課堂變得活躍起來，也讓地理學習變得豐富多彩了。

四、合作學習，促進教師之間的有效交流

新課程教學需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，這就要求教師之間互相交流，探討心得和體會。教師間多學習，可以取長補短，提高教師的業(yè)務水平，增加知識儲備和經(jīng)驗的累積。例如與其他教師交流時，有的教師講述了自己的教學經(jīng)驗，就是堅持寫教學筆記，每一節(jié)課下來，都會有不同的內(nèi)容。經(jīng)過對比后發(fā)現(xiàn)，不同班級的學生由于心理和生理狀況的不同，性格與興趣的差異，對知識有著不一樣的接受方法。在教學筆記中記載了一些學生的典型狀況，有助于教師在備課時照顧學生的個性，尋找既符合教材邏輯又適應學生的教學方法。還有就是有些教學中的靈感，需要我們及時捕捉，并且用于課堂上，好的形式可以多做推廣，不足的地方可以多加反思，總結出經(jīng)驗和教訓。時間一長，這些看似零散的教學筆記就積攢成為厚厚的一本，記錄了珍貴的教學實錄情況。經(jīng)過分析和總結，會對我們的教學起到很大的幫助。

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關鍵詞：地理；興趣；多媒體；分組探究；導學案

一、提高學生學習興趣是提高課堂實效性的關鍵

想要取得好的課堂效果，首先要讓學生對地理課堂充滿興趣，那么高效地理課堂的情景設計怎么做才能吸引學生的興趣呢？

1.聯(lián)系生活實際

地地理新課改的理念之一是“學習對生活中有用的地理”，同時生活中的事情也是每一個學生所熟知的，所以越接近生活就越能引起學生的共鳴。

2.史實故事的運用

從歷史事實中引出的故事，更能增加地理知識的有用性，讓學生深刻體會到地理是有用的，故事的趣味性也能引起學生的興趣，進而主動去探究和學習。

3.幽默語言的運用

幽默的語言是一個人智慧的體現(xiàn)，運用幽默語言引入，不僅能活躍氣氛，而且還能給學生留下良好的印象，促進師生關系的和諧。幽默語言引入通常有：（1）諺語引用，諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣。如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大；（2）謎語引用，在教學中能適當運用，則可啟發(fā)學生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學習的興趣；（3）歌曲引用，在課堂中適時引入歌曲可以活躍課堂氣氛，同時也可引起學生的思考。如：講長江與黃河時候就可以適當引入《長江之歌》《黃河大合唱》等。

二、運用多媒體是提高課堂實效性的實現(xiàn)手段

初中地理課信息量大、課時少，對傳統(tǒng)教學方法提出了挑戰(zhàn)。多媒體課件使用到課堂，不但能把地理的文字內(nèi)容、圖形內(nèi)容等素材有機地組合、生動地表現(xiàn)出來，還可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)更大的知識量、內(nèi)容不斷更新，實用價值更大，讓學生得到聽覺、視覺的享受。地理教學中運用多媒體課件有助于提高學生的學習興趣、有助于突破教學的難點，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。多媒體的使用，使地理課堂教學更有趣，更豐富，更加符合學生的認知規(guī)律，更能為學生所接受，切實提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”。

多媒體的運用，能通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設的情境渲染氣氛、激感、吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其身心特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習興趣，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。有效調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生的參與意識，刺激學生濃厚的求知欲，更容易接受知識。

三、分組探究式教學是提高教學實效性的良方

探究式學習有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。改變學生被動接受、記憶的狀態(tài)，引導學生運用探究的方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題的能力。

地理知識分為陳述性知識、規(guī)律性知識。規(guī)律性知識所處理的對象是客觀事物，主要涉及對地理規(guī)律、原理的理解和應用，是學生自身的認知活動。單靠教師的講解很難讓學生掌握，只能通過學生的動手參與、親身實踐才能被體驗或內(nèi)化。這類地理知識需要通過探究式學習從實踐中獲得。在多數(shù)同學對地理學科已經(jīng)略有興趣的基礎上，讓同學們自由組合分成若干個小組，自選組長，在課堂上合作探究，難點問題老師適當點撥，給每名同學展示的機會，把各組探討結果匯總，教師負責總結，最后進入以小組為單位的“當堂知道”競賽，把本節(jié)課的重難點知識以題目形式再現(xiàn)，成績累計。由于十三四歲的孩子都很爭強好勝，都不服輸，這樣組長就會在賽前督促每名組員掌握當堂知識點，避免丟分。不論哪個小組分低了，組員都會給答錯題的同學壓力。久而久之，學生自然會養(yǎng)成良好的學習習慣，跟上老師的步伐，提高了分析、歸納、總結能力以及口頭表達能力，使他們在學習上更加自信。

四、導學案的充分應用是提高教學實效性的捷徑

導學案是指教師為了便于在課堂上設計活動、游戲、競賽等形式而精心設計的引導及培養(yǎng)學生自主學習的方案。

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關鍵詞：初中地理；高效課堂；探究式；生活化；課外實踐活動

隨著新課程教育改革在我國的不斷深化，初中階段學生所學習的課程越來越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時的限制，學生花在這門課程上的學習時間也逐漸減少，所以，如何在有限的時間讓學生掌握無限的地理知識，提高學生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點研究。下面，筆者就從自身教學經(jīng)歷出發(fā)，對初中地理高效課堂的構建策略提出幾點個人意見。

一、實施探究式的教學方式，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性

傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應試教育思想的影響，在課堂教學中一直存在著以教師為中心，學生被動接受知識的弊端，忽視了學生在課堂上的主體作用，限制了學生學習個性和學習思維的發(fā)揮，導致地理教學顯得生硬呆板、缺乏活力，學生的學習自主性和獨立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務教育地理課程標準》中指出：“要改變學生地理學習方式，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應改變以往從自身“教”的角度來設計教學的傳統(tǒng)教學模式，采取以學生為主體的探究性教學方式，讓學生通過自主探究活動來獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，讓學生成為學習的主人，為初中地理高效課堂的構建打下堅實的基礎。

比如，在學習“世界氣候類型分布”這一節(jié)時，課前，我給學生制訂了一份預習導學案，導學案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫出來；2.制作世界氣候類型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗出發(fā)，說一說不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過多種途徑收集資料，知道氣候異常會造成哪些災害。然后，讓學生按照這份導學案，對教材進行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對所獲得的知識進行分享交流，探討學習感悟和心得。這樣，我通過給學生制訂導學案讓學生自主學習，實現(xiàn)了以學生為主體的探究式學習，充分發(fā)揮了學生的學習主觀能動性，尊重了學生的主體地位。

二、實現(xiàn)地理課程的生活化教學，拉近學生和地理知識的距離

《義務教育地理課程標準》中提出了“學習對生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學中，我們應結合具體的地理教學內(nèi)容，引入與學生日常生活密切相關的事物，實現(xiàn)地理課程的生活化教學，讓學生體驗到地理學習的價值，如此，便能拉近學生和地理知識的距離，讓學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構建提供充足的保障。

比如，在學習“多變的天氣”這一章內(nèi)容時，一上課，我就對學生說道：“同學們，你們基本上每天都會收聽天氣預報吧，但是你們有沒有注意過預報里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運用多媒體課件給學生播放了一段天氣預報的視頻，讓學生仔細地傾聽和認真地觀察，而后，我讓學生回憶了東營市一周內(nèi)的天氣情況，并說一說東營市這一周當中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過在課堂上引入學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生了解了天氣和我們生活實際之間的密切聯(lián)系，使其對即將學習的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進地理教學效率的提高。

三、開展地理課外實踐活動，增強學生的地理實踐能力

傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對學生進行各種地理概念、定義等的講解，學生腦子里也儲存了大量的地理理論知識。作為一名初中地理教師，我們在課堂上除了完成教授給學生地理文化知識的基本任務外，還應開展一些地理課外實踐活動，給學生提供運用這些知識的機會，如此既能提高學生積極探究地理事物的興趣，還能增強學生的地理實踐能力，從而為初中地理高效課堂的構建創(chuàng)造有利的條件。

比如，在學習“合理利用與保護水資源”這節(jié)內(nèi)容時，在學生了解了我國水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學生布置了一項課外實踐活動：6人為一組，對小組成員所生活的社區(qū)進行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進行及時的記錄，然后寫成小論文，上交給教師。這樣，我通過給學生布置這項課外實踐活動，讓學生具有將所學知識運用于生活實際的機會，既培養(yǎng)了學生保護水資源的意識，也增強了學生的地理實踐能力。

總之，在新課程深入推進的背景下，我們一定要積極研究符合新課標理念的教學策略，優(yōu)化地理教學過程，充分調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知需求，以此促進初中地理高效課堂的構建，實現(xiàn)高效的地理課堂教學。

參考文獻：

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初中 地理課堂 學習興趣

作為一名從事初中地理教學二十多年的地理教師，我一直身體力行地致力于民主化教學的探索與研究，在課堂上強化合作探究、師生互動，努力營造一種開放、和諧、寬松的教學氛圍，成功地構建了和諧的初中地理課堂，愿與大家一起分享。

一、激發(fā)學生學習地理的興趣

要想構建一個和諧的地理課堂，首先要激發(fā)學生學習地理的興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”，在課堂上學生學習知識變被動為主動，課堂自然也就和諧了。那么在地理課堂上，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

1.利用課件巧妙導入，調(diào)動學生學習地理的興趣。我在教學過程中所采用的新課導入的方法從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數(shù)幾個內(nèi)容來引導學生進入新知識的探究，以此來激起學生的興趣。例如，我在講“北方與南方的自然差異”時，用圖文并茂的多媒體課件播放《林海雪原》和《江南水鄉(xiāng)》的景觀錄像，冰天雪地的《林海雪原》為我們描繪了哪個地區(qū)的壯麗畫面？而如詩如畫的江南水鄉(xiāng)中所呈現(xiàn)的又是哪個地區(qū)的迷人景色？不用說，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。由此可見新課導入的關鍵是要激起學生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。

2.在課堂上強調(diào)地理學科在生活中的用途比較大 。⑴舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭中取得了像“火燒赤壁”等輝煌戰(zhàn)績；

⑵走南闖北做買賣經(jīng)常與地圖打交道――必須學好地理；⑶能顯示出博學，在一些電視娛樂節(jié)目（如中央電視臺李詠主持的《非常6+1》）中提的一些競猜問題，有很多關于地理方面的知識等，這些都能夠激起學生學好地理的欲望和決心。

3.地理課上做游戲。游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、世界；讓一名學生擔任“水利部部長”答記者問，等等。

二、落實新課程理念，優(yōu)化地理課堂教學

1.新教材的知識結構看似不如老教材那么完整、嚴密，但卻更靈活、更有利于知識的遷移。在備課的過程中，教師要多方位、多層次地了解學生，根據(jù)學生實際認知水平有針對性地備課、教材重組、對知識有所遷移。例如，在“中國的河流-黃河”一課的備課中，我沒有按照教材的步驟，而是將教學內(nèi)容有淺入深地分成了四大板塊：黃河知識知多少；滔滔黃河水、悠悠中華情；黃河災難幾多許；走進黃河、關注黃河。并根據(jù)各班學生的實際情況設計了黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖、假如我是水利部長等活動。

2.要使課堂成為學生活動的樂園，這就要求教師善于隨機應變營造出一種寬松和諧的教學環(huán)境。課堂上學生討論問題時，對于學生的觀點，絕不輕易做出評判，多表揚、鼓勵，少否定。我在講授地理七年級下冊（湘教版）第三章走近國家第一節(jié)日本時，為了使學生掌握日本的經(jīng)濟特點“進口-加工-出口”型時，我給同學們提出了一個問題：請說出自己身邊有哪些從日本進口的產(chǎn)品？一位同學不假思索回答說：“衣服！”這位同學的答案與老師的答案截然不同，教師是想讓學生舉出本田汽車、摩托車，松下、索尼電器，等等。若教師當時不加思考，就將該生答案一棍子打“死”，她以后再也不會主動站出來回答問題了！退一步考慮，誰能說該生身邊沒有從日本進口的衣服？日本雖然不盛產(chǎn)棉花，但棉紡織工業(yè)較發(fā)達，當時我認可了她的答案。討論問題時，允許學生出錯，教師可以根據(jù)學生的不當理解提出問題，引導學生繼續(xù)深入討論。只要教師尊敬學生，師生關系和諧了，學生能在一個平等、民主的氣氛中學習，相信什么東西都能學好，學生討論問題的參與率也提高了。

3.將教材內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活相結合。生活中的現(xiàn)象包羅萬象，選擇貼近學生生活的例子，就要求教師選擇學生生活中的地理，即學生能見到、能感受到的地理現(xiàn)象，這樣在交流中可使學生不知不覺地感悟到不同區(qū)域內(nèi)自然與文化的融合，從而提高學生的生活能力。如講北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時，設計一條旅游線路：從濰坊太原哈爾濱蘇杭地區(qū)桂林海南旅游，深化氣候問題：提問：①如果二月末你順著這條路線旅游，你的著裝應有什么變化？②如果以上六地進行房屋設計招標，你能幫助設計嗎？為什么？③沿這一條線路旅游，景觀會發(fā)生什么變化？為什么？④是什么導致了這一變化？引導學生得出：南北方在自然和人文地理存在著很大的差異，造成如此大的差異的原因，就是南北方的氣候不同造成的。

4.重視教學反思是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)課后，教師都能尋找到不足，課后反思對于教師今后的發(fā)展與進步，有著極其重要的作用。尋找教學中的不足，努力去提高與完善；發(fā)現(xiàn)教學中的亮點，并在此基礎上發(fā)展。這樣教師的業(yè)務水平能夠得到不斷地提高，也才更有利于完成今后的教學任務。可以這樣說，教學反思是教師的“成長檔案”。教師只有在不斷地思考中，才能不斷地進步。

三、強化師生互動，營造開放、和諧的地理教學氛圍

1.就地理新教材而言，在內(nèi)容的編排上大大增加了一些開放性、探究性較強的內(nèi)容，對于這一部分內(nèi)容的教學，教師要注重調(diào)動學生的自主能動性。在教學過程中大膽放手，讓學生在自主探究中獲取知識、形成技能。如講 “聚落”部分內(nèi)容時，課前我安排同學們通過借閱、查找有關圖書、資料或通過網(wǎng)絡查詢有關不同國家、地區(qū)有關城鄉(xiāng)景觀差異的圖片及數(shù)據(jù)資料。課堂上，我首先給同學們充足的時間，讓他們對自己搜集的資料進行整理、歸納，并進行相互交流、補充，引導學生結合自己搜集的聚落景觀圖片，辨別分析其與自然環(huán)境、人類活動的關系。這樣，既切實體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，又賦予了學生充裕的自主發(fā)展的時間和空間。

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新課程標準 高效課堂 地理教學

隨著新課程改革的不斷深入，在地理新課程標準的指導下，廣大地理教師要努力更新觀念，構建和諧高效的地理課堂，進一步突出學生的主體作用，提高學生課堂學習的參與度，引領學生在課堂上積極主動地進行實踐、思考、探索、交流。

一、什么才是高效的地理課堂

1.能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂是高效的地理課堂

地理是傳統(tǒng)的小科，在我們這里屬于非中考科目，學生的重視程度不夠，所以提高興趣是高效課堂的關鍵。與國外孩子相比，中國的孩子最缺什么？缺乏興趣、誠實和獨立性。單調(diào)的學校生活，天天都超量上課、頻繁的考試，還怎么能談興趣和獨立性？而一旦學生失去了興趣、獨立性，也就很難有創(chuàng)新。興趣是最好的老師，真正的高效能調(diào)動起每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲。

2.促進師生、生生互動的課堂是高效的地理課堂

讓學生動起來的課堂才是高效的課堂，快樂的課堂。新的教育思想要求師生交往不再是單純的教師教、學生學的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與，師生之間的融洽交往才能使學生心靈開放，才能使學生張揚個性，學生的創(chuàng)造性才能得以解放。課堂上學生之間不再是獨立的個體，互不聯(lián)系，而是提倡學生合作以求得共同進步，總之，師生、生生之間真正的積極互動才算是高效的課堂。

3.能夠促進學生積極思維的課堂是高效的地理課堂

高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課堂上活躍并不僅僅表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上。當學生全身心投入到學習中，思維緊跟著老師授課積極思考時，這就已經(jīng)完全達到了高效的目的。

二、提高地理課堂教學效率的具體做法

1.新課堂呼喚新教師，教師要轉(zhuǎn)變觀念擺正自己的位置

新教師是一個具有三觀的人：教育觀――教育即人學；教學觀――一切的教都服從于學生的學；學生觀――學生是課堂最重要的教學資源。傳統(tǒng)教育造成了師生關系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發(fā)展的促進者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友?，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關系――合作與交往的關系。

2.高效的地理課堂要求課堂組織形式的轉(zhuǎn)變

過去教師一言堂的組織形式已經(jīng)同時代的教育價值取向背道而馳，我們應該構建開放式的地理課堂，即學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、性格參與到課堂活動中，并成為課堂教學不可分割的一部分。我們在教學實踐中可以采用多種組織形式。

（1）小組合作式

這是目前一種很重要的教學組織形式。課堂上我們可以給學生創(chuàng)設一系列的問題情境，讓學生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答。這種形式將原來學生個體之間的學習競爭關系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競爭的關系，將傳統(tǒng)的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，使學生在活動中學會交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。但有一點要注意不要動不動就合作，有時合作過多會妨礙獨立思考能力并養(yǎng)成依賴習慣。動不動就問就討論，會使學生自主思考能力下降，遇到難題時再去問，這樣才會記住這個題。小組合作的方式應該是多樣化的，如小組討論、辯論、游戲、搜集資料等。小組的分工要細化，因為小組活動的成敗的關鍵是能否吸引小組的全部成員參與到活動的全過程中來。所以要明確分工、發(fā)揚民主。老師則要充當好“總導演”的角色，做好學生的“加油站”多鼓勵，讓所有學生都加入到活動中來。

（2）角色體驗式。我們在教學中經(jīng)常為學生創(chuàng)設一定的問題情景，讓他們扮演不同的社會角色，來幫助他們體會和理解各種地理問題。例如在學習聚落一節(jié)時，了解聚落的形成與自然環(huán)境的關系，可創(chuàng)設一情景：假如你是一位部落的首領，帶著族人想定居下來，你會怎樣選擇合適的地方？這樣學生就可在角色體驗中理解聚落與自然環(huán)境的關系，站在角色的立場上解決相應的問題，使課堂教學和生活實際聯(lián)系起來，就可以在體驗中理解和掌握知識。

3.運用多元的評價方式來激發(fā)學生的學習興趣

有人說教育的目的是喚醒、激勵、鼓舞、樹立信心。在我們的課堂中很少聽到教師對學生的評價語，有也大多是“不錯”“很好”“很棒”讓人感覺詞窮。教師要把對學生的評價時時放在心里，讓自己努力去賞識每一個學生，而不能總是挑剔，那樣學生就會內(nèi)心自卑對學習失去興趣。教師在教學中應創(chuàng)造多元的評價，而不能只是教師個人的專利。

4.高效的地理課堂要有正確的學法指導

新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主探索學習。在這種模式下，要求教師在組織整個課堂教學時有正確的學法指導。

（1）引導學生自主學習。初中地理新課程的著眼點是學生，這要求教師從“學生的學”出發(fā)，指導學生讀書、理解和自悟，指導學生提出、分析和解決問題。地理課程圖文并重，圖文對照是學習地理的基本方法。在課堂上要指導學生掌握讀文、讀圖的方法和思維技巧；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會歸納、比較、分析因果關系；會掌握各種學習技巧和解題方法。這樣交給學生一把學好地理的“金鑰匙”，促進學生形成“我會學”的好局面。

（2）提出有效問題。營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學活動的主體，善于調(diào)動學生成為學習活動的主體，使教師與學生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學活動的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動學生參與課堂教學活動？教師要研究學生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準時機，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學生“樂學”“樂動”“樂于探究”，從而達到和諧的師生互動和教學共振。

5.合理利用現(xiàn)代教學手段從事教學

現(xiàn)代教學手段形象、直觀，即可以豐富學生的感官，又能調(diào)動大家學習的積極性，不愧為教學的首選方法。例如，世界和中國各地的風土人情、景觀亮點可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現(xiàn)給同學們，讓他們坐在教室能看到世界，了解中國。另外，一些常規(guī)教學中的難點，可以通過“Flash”簡化他的難度。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，由于學生立體感差，很難建立多維的空間概念，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面，學生看后很快就明白了。

三、結語

綜上所述，作為地理教師應該認清自己肩上的重任，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和教學藝術，充分發(fā)展學生的自主學習意識和能力，才能大幅度地提高課堂教學效益，才能使學生學到對終生發(fā)展有用的地理知識。

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一、多媒體教學能發(fā)揮學生的主體性

多媒體現(xiàn)代信息技術手段較完美、較理解地融合到課程之中――就像在教學中使用黑板和粉筆一樣,把計算機作為自己真正的教學工具。現(xiàn)代教育論的核心是以學生為主體。地理課件的設計和使用要體現(xiàn)這一觀點。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時,教師播放我國34個省級行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件,然后學生開始小組活動,進行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲,學生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標左鍵拖動省區(qū)到該省區(qū)的所在位置,如果放對了位置,計算機給予鼓勵“恭喜你,拼對了”,如果放錯了位置,計算機也給提示“對不起,你放錯了位置,請繼續(xù)努力!”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機交互,多次練習拼圖,學生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置,說出其輪廓特征及簡稱,這樣學生主觀能動性得到了發(fā)揮,形成了多方面交流的交互式學習氛圍。

二、多媒體教學可使教學內(nèi)容系統(tǒng)化

計算機多媒體課件具有可存儲性,使教學資源的利用更為充分,使教學更具開放性?！岸嗝襟w網(wǎng)絡教學”模式是以學生為中心,以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式,可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示。在練習、復習過程中更顯出它代替板書的優(yōu)勢。復習的時候,可把平時講課的課件復制修改成含重點內(nèi)容而簡練的課件,非常方便。例如,每一節(jié)課都設計制作了課件,提高了課堂的時間利用率,不但順利地完成了課本教學任務,而且有更多的時間滲透了具體的學習方法指導,騰出更多的時間和精力來調(diào)控教學進度、組織討論和即時解答反饋的問題,還擴大了其他方面的素質(zhì)教育。

三、多媒體教學有助于調(diào)動學生的積極性

利用課件中插入的影視片段或歌曲,創(chuàng)設情境,使課堂教學趣味化。多媒體課件可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍。用影視片段來導入新課,一方面通過對學生的感官刺激,引起學生的注意力,給學生以美的享受,提高學生的學習興趣。另一方面影視片段的形式較新穎,可以一下子把學生分散的心集中到課堂上來,讓學生覺得既輕松又自然,從而激發(fā)求知欲,調(diào)動學習積極性。

四、多媒體教學有助于培養(yǎng)學生的探究能力

計算機多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩,能給學生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問題,提供便于探究的環(huán)境,創(chuàng)設一些富于啟發(fā)性的問題情境,給學生留下思考的空間。讓學生學會主動學習、主動思考、主動創(chuàng)造。教學中教師應千方百計地為學生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動的教學條件,對學生的創(chuàng)造給予及時的激勵和肯定,引導學生養(yǎng)成勤思考的習慣,在碰到問題時多問幾個“為什么”,解決問題后要進行反思,不斷地在創(chuàng)造性活動中總結教訓、吸取經(jīng)驗。

五、多媒體教學有助于提高課堂教學效率

在制作課件時,盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā),還要根據(jù)不同教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。

六、多媒體教學有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感

多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設情景、增強學生的情感體驗,能夠根據(jù)教學需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當?shù)臅r候播放,能夠配以文字、旁白,使學生在獲得感官刺激的同時受到良好的思想教育。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料,讓學生處于一種親切的情境中,增強了他們對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識,增強了他們對社會的責任感,培養(yǎng)了學生美好的道德品質(zhì),同時收到了良好的教學效果。

教學實踐證明,巧妙地、恰當?shù)乩糜嬎銠C多媒體課件進行地理教學,既能節(jié)省教學時間,增加課堂容量,也能激發(fā)學生的學習興趣,讓他們在輕松愉快中學到知識,使地理教學收到形象、生動的效果。多媒體現(xiàn)代信息技術在地理教學過程中起著不可替代的作用,它就同地理中的地圖一樣,將滲透到地理教學當中,作為地理教師的我們更應當利用好這個“活”地圖,讓它在地理教學中發(fā)揮它的獨特魅力!