導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近日，上海律師人數(shù)第三名的北京盈科(上海)律師事務(wù)所開始吃螃蟹，推出律云科技，醞釀推出在線標(biāo)準(zhǔn)化法律服務(wù)模式。

在日前召開的中國(上海)國際技術(shù)進(jìn)出易會上，法律在線服務(wù)平臺盈科“律云”正式在公眾視野亮相。律云是利用IT技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)、語音及通信技術(shù)提供標(biāo)準(zhǔn)化法律服務(wù)的功能性平臺。根據(jù)客戶不同層次的法律需求，精準(zhǔn)的匹配法律服務(wù)資源，應(yīng)對未來不斷增長的中小企業(yè)和個人家庭的細(xì)碎化、長尾化、個性化的法律需求，為客戶提供便捷、豐富、標(biāo)準(zhǔn)化、高性價比的綜合法律服務(wù)。

中國的律師行業(yè)，作為既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的服務(wù)行業(yè)，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，積累了數(shù)量龐大的律師隊(duì)伍，這使得法律服務(wù)網(wǎng)站的興起發(fā)展成為可能。在不少法律業(yè)人士看來，盡管法律服務(wù)網(wǎng)站出現(xiàn)已有十余年，但對中國律師業(yè)的商業(yè)化影響并不深刻，營銷渠道依舊狹窄和傳統(tǒng)。在電子商務(wù)時代，知識管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、定價不透明等諸多行業(yè)問題，不但不適應(yīng)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)化要求，亦更不適應(yīng)法律電商對于行業(yè)整合的要求。

篇2

關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；應(yīng)用模式

法律基礎(chǔ)課教學(xué)是學(xué)校思想政治教育中的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是在向?qū)W生傳授法律知識，更多的是讓學(xué)生通過教師的教授做到知法、懂法、用法。由于法律基礎(chǔ)課教學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的課程，將案例教學(xué)應(yīng)用其中對這門課程的學(xué)習(xí)效果意義顯著，更能增強(qiáng)其實(shí)效性。因此，研究案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用是提升課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)實(shí)際上也可以稱之為實(shí)例教學(xué)和個案教學(xué)，這種教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的需要，通過準(zhǔn)備和選擇案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。在新課程改革之后，案例教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。法律基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，在課堂上會形成一種雙向的互動關(guān)系，教師可以通過案例將課程的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生可以用真實(shí)的案例深刻理解抽象的理論知識，并懂得如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，從而讓理論知識與實(shí)踐相互聯(lián)系，從理論上升到實(shí)踐的高度。在法律基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義在于，通過現(xiàn)實(shí)案例的呈現(xiàn)可以讓學(xué)生形成一種現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)身思考和分析遇到的問題，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生做到懂法、用法。就目前的教學(xué)實(shí)際來看，法律基礎(chǔ)教學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中還是有問題需要解決。首先是案例選擇不合理。相比于其他學(xué)科，法律基礎(chǔ)課程在選擇案例時有明顯的區(qū)別，關(guān)鍵是要與時俱進(jìn)，不能選擇一些過時的案例，這樣會與當(dāng)下的法律條文相違背，同時也要貼近實(shí)際生活和社會熱點(diǎn)，也不能選擇一些法律關(guān)系非常復(fù)雜的案例，讓學(xué)生去分析法律關(guān)系復(fù)雜的案例；其次是過分看重案例的講解，反而忽視了案例教學(xué)的實(shí)效性，這也就是說教師所采用的案例雖然和課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是相吻合的，但離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，即使學(xué)生能通過案例理解教學(xué)內(nèi)容，但卻不能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中；最后是過于偏重法律條文的分析。有部分教師在提出案例之后，會將大量的法律條文參入其中，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律條文的知識，但這顯然是違背案例教學(xué)的學(xué)法目的，不能將抽象的理念實(shí)際化，反而是更為晦澀。

二、案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例準(zhǔn)備

案例的準(zhǔn)備應(yīng)滿足三個要求，分別是滿足教學(xué)目的、具有典型性、難易適當(dāng)。法律基礎(chǔ)課作為一門向?qū)W生普及法律知識的理論課，其主要責(zé)任就是起到思想政治教育的目的，那么在案例的選擇上就要具備一定的法律性和實(shí)用性。教師在準(zhǔn)備案例階段，首先就是要明確主題，擬定學(xué)生需要討論和分析問題，以及通過問題的討論之后需要起到一種什么效果，對課堂可能出現(xiàn)的情況都要做好一定的心理準(zhǔn)備，這樣教師才能面對突發(fā)問題和情況引導(dǎo)教學(xué)方向，控制教學(xué)節(jié)奏。此外，案例的內(nèi)容應(yīng)是有事實(shí)作為依據(jù)的，在這個基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)教學(xué)的要求對材料適當(dāng)?shù)貏h減或合并。在呈現(xiàn)案例的方式上可采用多樣化的形式，自述或者多媒體，讓學(xué)生能夠感受一種真實(shí)存在的環(huán)境。案例只有具備典型性才能被稱之為案例，案例不像講故事，它是要通過真實(shí)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n程中的知識與實(shí)際生活聯(lián)系，通過討論和分析之后對問題作為判斷和決策。典型的案例要暗含問題的處理辦法，通過事件的敘述后學(xué)生可以通過相關(guān)信息找到案例中與教學(xué)相關(guān)的信息，刺激學(xué)生去尋找問題的解決辦法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和處理問題的能力。教學(xué)案例難易程度直接影響到了教學(xué)效果，不論難度過高或者過低都無法起到良好的教學(xué)。教師所準(zhǔn)備的教學(xué)案例應(yīng)契合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在準(zhǔn)備階段就需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇案例就需要注重難易程度。一方面，案例要讓學(xué)生可以接受和認(rèn)同，案例中涉及的問題是學(xué)生實(shí)際生活中能遇到的；另一方面案例質(zhì)量也要高，其中的內(nèi)容要引起學(xué)生的思考和共鳴，以便能夠給學(xué)生啟示。

（二）案例應(yīng)用模式

1.辯論式。案例教學(xué)法應(yīng)用辯論式教學(xué)模式是在于向?qū)W生提出一個具有爭議性的問題，讓學(xué)生對這個問題進(jìn)行辯論而得到一定的思考空間，也為辯論式的案例教學(xué)提供相應(yīng)的素材。通過辯論的過程中，可以在最大程度上將學(xué)生的潛能開發(fā)出來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.討論式。與辯論式相同，討論式的案例教學(xué)同樣是需要提出問題，不同的是需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的能力，這就需要學(xué)生具備一定的與他人交際的能力。在討論式的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是主體作用，并通過教師的引導(dǎo)從不同角度去分析問題。比如，在學(xué)習(xí)《自覺依法律己，避免違法犯罪》這個章節(jié)的內(nèi)容時，有關(guān)于“加強(qiáng)未成年人預(yù)防犯罪的意識”的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以確定“中專生應(yīng)如何處理與家庭、與他人及社會的關(guān)系？”的討論命題。教師首先可以根據(jù)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后再列舉一些案例，以此引導(dǎo)學(xué)生討論。如果學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)了異議的問題，教師可以鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表不同的意見。

（三）多媒體案例教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已普遍應(yīng)用于課程教學(xué)中。多媒體教學(xué)具有教學(xué)容量大、教學(xué)直觀生動、易引起學(xué)生興趣等教學(xué)優(yōu)勢，同時也提高了課堂的教學(xué)效率。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式與多媒體設(shè)備的結(jié)合可以更進(jìn)一步體現(xiàn)出案例教學(xué)的優(yōu)勢，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法觀察到的內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，一定程度上可以讓學(xué)生對案例有著更深刻地理解，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師在選擇典型性案例時，就可以利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看《今日說法》《新聞?wù){(diào)查》《道德觀察》等相關(guān)的法治節(jié)目。

三、結(jié)語

要想在法律基礎(chǔ)課中將案例教學(xué)法合理利用，關(guān)鍵是要做好案例的準(zhǔn)備，教師在選擇案例時一定要注意案例的典型及難易程度，因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生情況選擇與實(shí)際生活貼近的案例，并采用多樣化的應(yīng)用模式豐富案例教學(xué)的內(nèi)容。

作者:王艷 單位:甘肅省山丹培黎學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞: 中職法律課 案例 案例教學(xué)

中職法律課是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共必修課,屬于德育課范疇,開設(shè)的目的主要是為了培養(yǎng)中職生的法律意識,提高學(xué)生明辨是非的能力。改革開放以來,隨著德育教學(xué)大綱的幾次修訂,中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的法律課程教材也在不斷修訂,總的來說是越修越好。但是由于法律課程的理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性都較強(qiáng),因而教學(xué)難度還是很大。作為一名德育課教師,我在近幾年的法律課教學(xué)中,廣泛運(yùn)用案例教學(xué)。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,極大地提高教學(xué)實(shí)效,下面我談?wù)剬τ诎咐虒W(xué)的一些認(rèn)識。

一、案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)是指教師根據(jù)法律課程教學(xué)大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,通過設(shè)置精選的典型案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論,從而激發(fā)學(xué)生積極思索,并在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下掌握有關(guān)知識和能力的一種教學(xué)方法。在運(yùn)用案例進(jìn)行法律課教學(xué)中,我認(rèn)為它是提高法律課教學(xué)質(zhì)量行之有效的教學(xué)方法,具有生動、形象的特點(diǎn),能夠拉近理論和現(xiàn)實(shí)的距離,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)法律的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

首先,案例教學(xué)有助于學(xué)生從具體的感性認(rèn)識起步更好地掌握抽象的法律知識。

中職法律課里面所涉及的法律概念、觀點(diǎn)和理論,比較抽象和枯燥。一年級的中職生,特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)槭墉h(huán)境和自身?xiàng)l件的影響,會感到許多問題難以理解、難以接受,久而久之,他們會厭惡學(xué)習(xí)法律。在教學(xué)中,教師如果重視學(xué)生的思維特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用典型案例,或正或反,或簡單或復(fù)雜,就能豐富和加深學(xué)生對抽象概念、觀點(diǎn)和理論的理解。典型案例一般有著曲折的故事情節(jié)、激烈的矛盾沖突,案例的敘述文字往往也傳遞著某種感情,人們的思想會隨著案例的展開而滌化。這樣就易于提高學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生思考問題,加強(qiáng)學(xué)生的感知印象,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而促使他們更好地識記和理解及靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用法律知識。

其次,案例教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生正面的、積極的情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)踐能力。

近年來,青少年違法犯罪繼續(xù)呈上升趨勢,并呈現(xiàn)出低齡化、手段成人化的特點(diǎn),發(fā)展成為比較嚴(yán)重的社會問題,這引起了社會、學(xué)校和家庭的廣泛關(guān)注。據(jù)有關(guān)權(quán)威部門調(diào)查研究,這與青少年成長過程中缺乏必要的法律知識,缺乏應(yīng)有的法律意識,缺乏運(yùn)用法律的實(shí)踐能力密切相關(guān)。我們的德育課教師在法律課教學(xué)中,通過舉例,讓學(xué)生通過閱讀那些生動、逼真的案例來分析違法行為的危害性,分析事件發(fā)展過程中的錯與對及理由,往往能震動學(xué)生的內(nèi)心情感。通過分析案例中法律對違法行為的處罰及其作用,學(xué)生能懂得法律不僅能懲治違法犯罪,而且能保護(hù)人民,從而熱愛法律,自覺學(xué)法、守法和用法;通過結(jié)合案例,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,教育學(xué)生“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,加強(qiáng)修養(yǎng),防止失足,通過合法途徑維護(hù)自身的權(quán)益,并勇于與違法犯罪作斗爭,維護(hù)法律的尊嚴(yán)與權(quán)威。這樣通過對案例的具體分析,學(xué)生對法律常識就會有真實(shí)的感受和切實(shí)的體驗(yàn),并由此形成健康的心理定式和良好的行為習(xí)慣。

再次,案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢,因?yàn)橥ㄟ^案例教學(xué)可以避免過分注重老師講,學(xué)生聽,老師下結(jié)論,學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對所學(xué)知識進(jìn)行分析評價,質(zhì)疑問難,打破了對科學(xué)知識的絕對化觀念,打破了對科學(xué)知識的迷信,從而形成了探索的、發(fā)展變革的觀念,而且討論中師生間、生生間的平等交流,有利于學(xué)生克服心理和語言障礙,避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象,使學(xué)生心理處于放松狀態(tài),易于激發(fā)每個學(xué)生思維活動的潛能。通過案例分析,每個學(xué)生能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,擺脫書本知識的束縛,置身于人與人、人與社會的關(guān)系中,發(fā)展綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。

二、案例的選取原則

恰當(dāng)運(yùn)用案例,能幫助教師闡明問題,突破講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性,幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,系統(tǒng)掌握基本理論、基本知識、基本概念,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,還能促使學(xué)生產(chǎn)生用“法”的興趣,以維護(hù)自身的合法權(quán)益。教學(xué)中案例選取應(yīng)堅持以下原則:

1.典型性原則

法律課運(yùn)用案例教學(xué)的直接目的在于教與學(xué),最終目的在于提高學(xué)生的法律意識,使學(xué)生能夠正確運(yùn)用法律知識分析解決現(xiàn)實(shí)法律問題。因此要結(jié)合課程內(nèi)容,精選那些影響大,覆蓋面廣,與廣大公民密切相關(guān)的典型性案例。例如,講到法律對全體社會成員具有普遍約束力時,通過“廈門特大走私案”、“案”等案例分析討論;講到正確對待公民權(quán)利時,注意選用一些涉及學(xué)生違法犯罪的案例,如“馬加爵案”、“案”、“7.5新疆烏魯木齊燒事件”等,把學(xué)習(xí)理論與解決問題統(tǒng)一起來,真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、提高。典型案例具有較高的可信度和說服力,有特定的教學(xué)價值和自我教育價值,對法律課教學(xué)具有普遍意義。

2.真實(shí)性原則

案例是為教學(xué)中的理論觀點(diǎn)提供支撐點(diǎn)的,如果這一支撐點(diǎn)是不真實(shí)的,甚至是虛幻的,那么教學(xué)效果如何可想而知。因此,案例來源一定要真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠,不能隨意添油加醋,把茶余飯后的談資或道聽途說的事當(dāng)案例,案例一定要體現(xiàn)科學(xué)性、嚴(yán)肅性和真實(shí)性,這樣學(xué)生才會信服,才能真正接受,對學(xué)生的宣傳教育才能收到成效。否則,胡編濫造案例,久而久之學(xué)生就會對老師所教所講產(chǎn)生懷疑甚至抵觸,這是教學(xué)一大忌,教師在篩取案例時做到大浪淘沙,教學(xué)效果方能切實(shí)提高。

3.近體性原則

在時間上,所選案例要盡可能是新近發(fā)生的。只有這樣,才能使學(xué)生感興趣,有新鮮感。同時,在大眾傳媒日益發(fā)達(dá)的今天,學(xué)生對這些案例或有耳聞,或有知悉,因而更有吸引力,更能引起他們學(xué)習(xí)法律的興趣。如在講到“犯罪的構(gòu)成要件”時,我選取了“鄭民生殺人”一案,從而引起學(xué)生認(rèn)知上的共識和情感上的共鳴,在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例之間架起一座貫通的橋梁。在空間上,所選案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生、與己有關(guān)而不是遙不可及、關(guān)系不大的。如講到產(chǎn)品質(zhì)量問題時,列舉在生活中存在的較為突出的產(chǎn)品質(zhì)量問題,特別是食品安全問題,如近年來發(fā)生的“三鹿奶粉”事件,學(xué)生就能更深刻體會產(chǎn)品質(zhì)量問題的嚴(yán)重性和依法保護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量的迫切性,并會產(chǎn)生發(fā)表個人見解的強(qiáng)烈欲望。在心理上,案例要容易被學(xué)生理解、接受,但要防止低級趣味或表面化。

三、案例教學(xué)的幾種方法

1.講授法

課堂講授是案例教學(xué)的基礎(chǔ)形式。教師在講授基本理論,特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處及講解比較枯燥的問題時,要盡可能舉例闡釋。需注意兩點(diǎn):其一,案例要精選,安排要精當(dāng)。選講案例要防止“雜”和“濫”。案例過多,費(fèi)時過長,不僅不利于教學(xué)內(nèi)容的完成,而且冗長繁雜,學(xué)生也不愿意聽。教師對在哪里應(yīng)當(dāng)舉例,哪里不必舉例,要胸有成竹,通盤考慮。其二,案例要精講。對所舉的案例教師要緊扣授課內(nèi)容,認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié)。歸納既要有一定的法理深度,更要有一定的思想深度,以加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解,培養(yǎng)其分析、綜合和概括能力,特別是依法辦事的能力。實(shí)踐表明,教師精當(dāng)?shù)钠饰龅湫汀w納、概括,從個別到一般,由此及彼,由表及里地講解,不僅能使學(xué)生對講授內(nèi)容理解快,印象深,記得牢,而且能使學(xué)生受到啟發(fā),舉一反三,掌握規(guī)律性的知識,順利地實(shí)現(xiàn)知識的遷移和認(rèn)識的提高。

2.討論法

討論式教學(xué),有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析問題的能力和語言表達(dá)能力。案例討論可分為兩個方面:一是課堂討論,二是課外討論。課堂討論的基本方式有三種:第一,教師把案例作為引子,留給學(xué)生,讓其帶著案例聽教師講授理論,由學(xué)生先作分析判斷,然后討論,教師再作總結(jié)。第二,教師在講完某一理論問題后,舉出案例,讓學(xué)生利用講授的理論來分析、判斷討論,自己作結(jié)論,教師再作結(jié)論。第三,教師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材和相關(guān)的法律法規(guī),提供詳細(xì)的案例及要討論的問題,留一定時間讓學(xué)生準(zhǔn)備書面的發(fā)言提綱,然后在課堂上討論分析,教師最后進(jìn)行概括。課堂討論的時間可長可短,或一節(jié)課,或半節(jié)課,或十多分鐘。課外討論是指教師在授完理論之后,把案例留給學(xué)生,讓學(xué)生利用班團(tuán)活動或其它時間去討論,教師再抽時間總結(jié)。這種形式,在目前法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多、學(xué)時緊張的情況下,比較適用。對于討論法教學(xué),教師的選例非常重要,應(yīng)當(dāng)選一些當(dāng)前社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。同時,教師要認(rèn)真組織,積極引導(dǎo),方能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐法

在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,可以組織學(xué)生開展法律知識咨詢活動;請法官、檢察官、律師和立法工作者來學(xué)校開設(shè)法制講座;利用晚自習(xí)、活動課等時間觀看《今日說法》等有關(guān)青少年違法犯罪方面的法制節(jié)目;舉辦模擬法庭;組織學(xué)生到看管所聽少年犯懺悔,庭審觀摩,等等。其中,組織學(xué)生進(jìn)行法律咨詢、庭審觀摩、聽少年犯懺悔、舉辦模擬法庭,是進(jìn)行案例教學(xué)的最好形式,因?yàn)閷W(xué)生在這些時候直接接觸的是一個個“活”案例。這些活生生的案例,將會使他們終生難忘,終生受益。

參考文獻(xiàn):

篇4

報告顯示：首例微信傳銷案、南京網(wǎng)絡(luò)惡意刷單第1案、聰明狗告淘寶天貓“屏蔽”索賠百萬、樂視919發(fā)貨門事件、全國首例眾籌融資案、浙江首例P2P被判集資詐騙案、“短融網(wǎng)”訴“融360”不正當(dāng)競爭案、大眾點(diǎn)評狀告百度侵權(quán)案、上海消保委告三星手機(jī)預(yù)裝44個軟件案、酷派奇酷撕逼大戰(zhàn)是“2015-2016年十大互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域典型法律案例”。

以下為“酷派奇酷撕逼大戰(zhàn)”案例解讀：

【案例類型】股權(quán)糾紛案

【所在領(lǐng)域】互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)

【相關(guān)鏈接】中國智能手機(jī)網(wǎng)：100ec.cn/zt/znsj/

【案例簡介】

2014年12月16日，酷派跟360成立合資公司奇酷。雙方協(xié)議，奇酷研發(fā)生產(chǎn)智能手機(jī)，酷派負(fù)責(zé)零售渠道和運(yùn)營商渠道手機(jī)，雙方互不越界。但今年6月29日，樂視出資購買酷派董事長郭德英18.5%的股份成為酷派第二大股東。由于樂視也已進(jìn)入智能手機(jī)市場，因此和360構(gòu)成競爭關(guān)系，并對360智能手機(jī)業(yè)務(wù)構(gòu)成潛在威脅。

9月8日，360宣布書面通知酷派公司，因酷派違約，要求酷派公司按照股東協(xié)議內(nèi)容，購買360在雙方共同成立的合資公司中所持所有49.5%的股權(quán)，總價約為14.85億美元。

【律師點(diǎn)評】

對此，國內(nèi)知名律師、《2015-2016年度中國互聯(lián)網(wǎng)+法律報告》聯(lián)合主編、特約研究員、遼寧亞太律師事務(wù)所董毅智(微信號：ziranren2012)律師認(rèn)為：

矛盾焦點(diǎn)是股東權(quán)益糾紛，維持合資現(xiàn)狀已不可能。今年5月，“奇酷”品牌會上360和酷派“郎有情妾有意”的情形還歷歷在目，一時成手機(jī)硬件廠商間合作的典范，可見傳統(tǒng)的智能手機(jī)制造商和互聯(lián)網(wǎng)公司都試圖在廉價手機(jī)市場分一杯羹。然而九月，360突然提出的近15億美元的“分手費(fèi)”，危機(jī)的產(chǎn)生竟是酷派引入了和奇酷有直接競爭關(guān)系的樂視作為酷派的股東。

在360的“公告”中不難發(fā)現(xiàn)，二者主要的矛盾是股東權(quán)益糾紛，即酷派的股權(quán)變動會否觸發(fā)360酷派之間的期權(quán)回購條款。而從酷派的聲明來看，他們認(rèn)為360一方的指責(zé)“毫無根據(jù)”并“已委聘律師就函件向本公司提供意見?！睆哪壳半p方焦灼的對戰(zhàn)來看，奇酷要么變成360的全資子公司，要么變回酷派的全資子公司，要么只能清算解體，維持合資現(xiàn)狀恐怕已經(jīng)不再現(xiàn)實(shí)，就看雙方最終是誰選擇退出。

關(guān)于我們：

法律與權(quán)益部：成立于2010年，整合行業(yè)內(nèi)消保、律師、媒體、質(zhì)檢等資源。每年權(quán)威《中國電子商務(wù)用戶體驗(yàn)與投訴監(jiān)測報告》和《中國電子商務(wù)法律報告》，還是國家工商總局牽頭、國務(wù)院的《網(wǎng)絡(luò)商品及服務(wù)交易監(jiān)督管理?xiàng)l例》立法起草副組長單位。主要職能包括：

——運(yùn)營電商維權(quán)和電商法律兩大平臺，受理消投訴糾紛

——每年數(shù)十篇熱點(diǎn)快評，預(yù)警，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)

——每年策劃報道數(shù)十個熱點(diǎn)曝光專題，監(jiān)督電商企業(yè)

——運(yùn)營擁有數(shù)萬高端網(wǎng)購用戶知名自媒體“電商315”(DSWQ315)

中國電子商務(wù)投訴與維權(quán)公共服務(wù)平臺：5年來，受理維權(quán)數(shù)十萬起，糾紛解決率在80%以上，是國內(nèi)最具有影響力和公信力的第三方“電商投訴維權(quán)平臺”。

篇5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職法律教學(xué)；討論；學(xué)習(xí)；法律思維

一、引言

中職學(xué)生課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識外，還要做好法律知識的教學(xué)工作，讓學(xué)生增強(qiáng)法律素養(yǎng)，提高思維能力，為以后更好融入學(xué)習(xí)活動和日常工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。但目前在教學(xué)中，一些任課教師的課堂組織能力有待提升，教學(xué)技能不足，制約教學(xué)質(zhì)量提升，也不利于提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。為轉(zhuǎn)變這種情況，可以嘗試采用案例教學(xué)法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與案例教學(xué)活動當(dāng)中，深化對案例的認(rèn)識和理解。并提高知識應(yīng)用技能，促進(jìn)中職法律教學(xué)取得更好的效果。

二、案例教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用意義

中職法律教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，任課教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，靈活采用多種教學(xué)方法。而案例教學(xué)法是其中之一，這對推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，促進(jìn)課堂師生互動。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，為了更好地分析案例，提高知識應(yīng)用技能，師生之間應(yīng)該有效開展交流互動，激發(fā)學(xué)生思考和討論的熱情。而傳統(tǒng)教學(xué)法局限于對案例進(jìn)行講解和分析，不注重激發(fā)學(xué)生興趣，影響課堂互動。因此，合理利用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動，對推動師生互動具有重要作用。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例的內(nèi)容豐富，資料充足，情節(jié)曲折。尤其是法律類的案例，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動他們參與討論和思考的主動性，推動中職法律課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。第三，提高學(xué)生法律素養(yǎng)。采用案例教學(xué)法，能將法學(xué)理論學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的討論熱情，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的興趣。進(jìn)而深化對理論知識的理解，在具體案例中分析和討論問題，激發(fā)學(xué)生主動性。并利用所學(xué)內(nèi)容解決案例中的具體問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用策略

為推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高學(xué)生法律素養(yǎng)，讓案例教學(xué)法得到更為有效的利用，任課教師可以采取以下策略開展教學(xué)活動。第一，合理選擇教學(xué)案例。案例選擇是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)系到案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。案例選擇應(yīng)該與學(xué)生日常生活和教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，特別應(yīng)該注重與當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，提高案例的時代性、針對性、開放性和真實(shí)性。事實(shí)上，密切案例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有利于促進(jìn)教學(xué)效果提升。例如，民法的基本原則“誠實(shí)信用原則”學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活，引入以下教學(xué)案例：甲花了2000元從商店購買了一件皮衣，但回家后發(fā)現(xiàn)皮襯下面多處皮革已經(jīng)腐爛，甲隨即要求商店退貨。從民法理論的角度入手，商店違反了什么原則？甲應(yīng)該如何保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益？通過引入這樣的案例，既能激發(fā)學(xué)生思考興趣，還能鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，重視對案例的討論和學(xué)習(xí)。討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣既能鞏固基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》學(xué)習(xí)時，可以設(shè)計以下案例：小明花了6500元購買一部單反相機(jī)，回家后懷疑為假冒產(chǎn)品而向商家提出索賠。商場認(rèn)為：小明為無業(yè)人員，購買單反相機(jī)并不是為了消費(fèi)，而是為了向商家索賠，因而拒絕賠償。然后提出以下討論問題：小明作為消費(fèi)者有哪些權(quán)利？商場能否拒絕賠償？小明能得到賠償嗎？通過這樣的案例導(dǎo)入，能幫學(xué)生打開思路，讓他們以小組合作形式討論和交流，分享自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)表見解，并應(yīng)用所學(xué)的法學(xué)知識對案例進(jìn)行分析。這樣不僅深化對案例和法學(xué)理論知識的認(rèn)識，還能提高學(xué)生的知識應(yīng)用技能，讓中職學(xué)生有效利用法學(xué)理論知識解答案例中的問題，促進(jìn)教學(xué)效果提升。第三，密切案例與日常生活的聯(lián)系。法律教學(xué)與中職學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，因而在案例引入時，應(yīng)該注重與生活的聯(lián)系。例如，在公民基本權(quán)益學(xué)習(xí)時，可以引入侵害公民通信自由案、侵害公民受教育權(quán)案等真實(shí)案例，讓學(xué)生了解侵害公民權(quán)益所帶來的危害，并了解當(dāng)公民權(quán)益受侵害時，學(xué)生應(yīng)該通過哪些渠道和途徑維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。進(jìn)而對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)習(xí)和理解，增進(jìn)對案例的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，整個中職法律教學(xué)中，為提高學(xué)生法律素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果提升，注重案例教學(xué)法的應(yīng)用是必要的。作為任課教師，應(yīng)該創(chuàng)新思維，提高課堂組織能力，合理選擇案例，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。從而調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。進(jìn)而促進(jìn)案例教學(xué)法得到更為有效的利用，實(shí)現(xiàn)提高中職法律教學(xué)效果、學(xué)生綜合素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家福.淺談案例教學(xué)法在中職法律課教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育,2015(4)：160-161.

[2]張玩娟.案例教學(xué)法在中職法律課堂的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2015(4)：124-125.

篇6

日前，法律服務(wù)O2O平臺“贏了網(wǎng)”向36氪透露已在6月底完成了新一輪數(shù)千萬人民幣的融資，由騰訊領(lǐng)投、德同資本和復(fù)勵投資跟投。

（注：中國電子商務(wù)研究中心配圖）

中國的法律服務(wù)市場正以每年30%的速度在增長，2014年全國法院受理案件1565.1萬件，結(jié)案金額2.6億元。每年全國訴訟案件中約1/4由律師，費(fèi)用約800億，加上各類仲裁，共計超過1000億的訴訟律師費(fèi)市場。在這樣龐大的市場規(guī)模下，全國性的知名法律品牌實(shí)則屈指可數(shù)，各地律所分布更是小而散亂，不規(guī)范的現(xiàn)象時有發(fā)生。傳統(tǒng)上，法律服務(wù)因?yàn)槠湫袠I(yè)獨(dú)特性和專業(yè)性，一直被排除在互聯(lián)網(wǎng)化的邊緣。但近兩年，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司開始涌向法律領(lǐng)域，意圖改造這個存在不少痛點(diǎn)和盲點(diǎn)的傳統(tǒng)行業(yè)。

國內(nèi)現(xiàn)有的法律電商模式，大致可分為以下三類：第一類是非訴產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化B2C垂直電商，代表公司有知果果、綠狗網(wǎng)、快法務(wù)和律云，他們的效仿對象是美國的LegalZoom和Rocketlawyer。第二類是法律類的門戶網(wǎng)站，主要以中顧網(wǎng)、找法網(wǎng)為代表，更偏媒體性質(zhì)。第三類是法律垂直搜索，主要代表有法斗士。具備法律服務(wù)比價功能，希望做成律師行業(yè)的“去哪兒”。第一類的弱點(diǎn)在于：以非訴作為切入點(diǎn)的各家同質(zhì)化嚴(yán)重、律師對網(wǎng)站的粘性偏低；第二類、第三類則只解決了找律師的問題，同時缺乏知名的領(lǐng)軍律師及法學(xué)教授入駐。

在創(chuàng)始人李磊看來：法律行業(yè)有它的特殊性，僅僅解決‘能找到一個律師’的問題的價值是很有限的，用戶需要的是：其實(shí)是找到一個合適的律師?！摆A了網(wǎng)”的解決方案是嘗試打造一個基于律師競標(biāo)模式的法律服務(wù)平臺，通過激發(fā)律師之間的競爭意識，來確保用戶的權(quán)益最大化，幫助他們找到合適的律師。簡而言之，平臺的特點(diǎn)可概括為以下三點(diǎn)：

一、免費(fèi)咨詢。李磊介紹說，“贏了網(wǎng)”自有的客管團(tuán)隊(duì)由多名擁有法律背景的專業(yè)人員組成，在當(dāng)事人提交案情后接受免費(fèi)咨詢，并分析判斷案件是否需要進(jìn)入訴訟程序。一旦被判斷為需進(jìn)入訴訟程序，則由客管人員操作進(jìn)行大數(shù)據(jù)匹配(結(jié)合律師擅長領(lǐng)域、以往的辦案勝率等)，將案件分配給適合案件的律師。保護(hù)當(dāng)事人利益同時也幫助律師過濾純咨詢類信息。

二、律師競標(biāo)模式。用戶可以在短時間內(nèi)在線免費(fèi)咨詢多名律師，律師則可以針對同一案件提交不同的法律意見并進(jìn)行報價。用戶通過對比多個方案，選擇對自己最有利的律師。

篇7

關(guān)鍵詞：信托，信托法，信托私募，信托公募

前段時間在業(yè)內(nèi)評論的沸沸揚(yáng)揚(yáng)“金新乳品信托事件”中，不到200個投資者（大部分是交行上海分行的VIP客戶）拿出了8000多萬元，根據(jù)信托產(chǎn)品要求，每個投資者最少認(rèn)購信托產(chǎn)品的起點(diǎn)數(shù)額為5萬元，由交通銀行承銷發(fā)行，信托投資期滿時，卻發(fā)生了兌付危機(jī)，大批投資者上街靜坐，各大媒體紛紛披露。出現(xiàn)了信托公司和發(fā)行銀行“哭笑不得”，而投資者們卻“抱怨十足”的尷尬局面！

“乳品信托”是2003年6月由德隆旗下的金新信托推出的，該信托計劃的單筆資金最低金額為5萬元。信托計劃推介期為2003年6月10日至2003年7月10日。最吸引投資者的是有關(guān)信托計劃資金收益來源的一段文字-2004年德隆國際戰(zhàn)略投資有限公司將對全國乳制品行業(yè)進(jìn)行大整合，受托人將利用本信托計劃資金先收購一到兩家效益較好的乳制品公司進(jìn)行戰(zhàn)略管理，一年后，即本信托計劃結(jié)束時德隆國際按受托人當(dāng)期收購價的106.5%的價格全額回購受托人所持有的這一到兩家公司股權(quán)，扣除信托計劃的運(yùn)營費(fèi)用及信托計劃承擔(dān)的費(fèi)用，預(yù)計投資者可獲得5.2%的年收益率。“信托計劃書”還聲明，因被收購企業(yè)股權(quán)將在一年后無條件被德隆國際按約定的價格回購，因而被收購企業(yè)本身的經(jīng)營管理風(fēng)險將不會影響到回購價格。從而有效地保證了信托資金的穩(wěn)定收益，規(guī)避再投資的風(fēng)險。

因?yàn)橛械侣H將全額回購這個信托計劃的保證，所以，推介期結(jié)束或信托計劃滿200份，信托計劃即正式成立。據(jù)有關(guān)傳媒報道，僅用了很短的發(fā)行時間，他們就完成了發(fā)行的信托計劃，其中一些客戶還是通過關(guān)系才拿到認(rèn)購權(quán)的。但是還沒到一年的期限，德隆國際卻陷入了被四處追債的困境之中。[1]

一、“私募”并不違法

從這一起案例，筆者作為法律工作者，由此引發(fā)了一個明顯的問題-就是信托產(chǎn)品的發(fā)行采用“私募形式”的法律特征。自2001年以來，以《信托法》、《信托投資公司管理辦法》和《信托投資公司資金信托業(yè)務(wù)管理暫行辦法》等“一法兩規(guī)”的頒布來看，對信托產(chǎn)品公募與私募的問題均沒有加以明確。換句話說，這并不是違法的。根據(jù)中國人民銀行《信托投資公司資金信托管理暫行辦法》第四條第五項(xiàng)的規(guī)定，“信托公司不得通過報刊、電視、廣播和其他公開媒體進(jìn)行營銷宣傳?！庇纱丝梢?，信托投資公司只能按照“私募”的形式策劃、設(shè)計信托產(chǎn)品的發(fā)行。

“私募”在實(shí)務(wù)中的尷尬

誠然，不僅信托投資公司的信托產(chǎn)品以私募性質(zhì)設(shè)計，監(jiān)管部門亦基本是按照私募特性進(jìn)行監(jiān)管和調(diào)控。但是，尷尬的境地卻實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)兩個方面的問題。一是，信托投資公司的信托產(chǎn)品雖以私募性質(zhì)設(shè)計，卻以公募理念在營銷；二是，監(jiān)管部門則是在強(qiáng)化私募定位的同時，卻不斷提出公募化的監(jiān)管要求。

另外，根據(jù)“每個投資者最少認(rèn)購信托產(chǎn)品的起點(diǎn)數(shù)額為5萬元”的要求，以及實(shí)際發(fā)行數(shù)量（不到200份信托合同，成功達(dá)到8000萬）來看，平均信托產(chǎn)品認(rèn)購的資金數(shù)額在50萬元左右。從這樣一個投資者的資金實(shí)力來看，使得信托投資公司和承銷銀行有理由認(rèn)為這些投資者屬于成熟的投資者，具備風(fēng)險分析能力，這樣的一個水平，無論從哪個標(biāo)準(zhǔn)衡量都算是真正對富人的私募了，但兌付危機(jī)發(fā)生時，投資者依然是靜坐上街，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，并引發(fā)了社會對整個信托行業(yè)的信任危機(jī)。

二、“私募” 的法律概念

私募（Private Placement）是相對于公募（Public offering）而言，是就有價證券發(fā)行方法之差異，以是否向社會不特定公眾發(fā)行或公開發(fā)行證券的區(qū)別，界定為公募和私募，或公募證券和私募證券。[2]

基金（Fund），作為一種專家管理的集合投資制度，在國外，從不同視角分類，有幾十種的基金稱謂，但是，在我國有關(guān)私募基金的法律領(lǐng)地尚屬空白。

信托投資基金在美國被稱為“互惠基金（Mutual Fund）”或者“共同基金（Common Fund）”，在英國和香港被稱為“單位信托基金”[3].它具有集合社會閑散資金、資金組合等特點(diǎn)。

現(xiàn)行信托市場中，私募政策與市場的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r并不相符，私募在發(fā)達(dá)國家的成熟金融市場中較為普遍，私募資金主要來自于富裕家庭、高收入個人和機(jī)構(gòu)投資者，其社會背景與市場基礎(chǔ)是數(shù)量龐大的中產(chǎn)階級。但在我國現(xiàn)階段的社會結(jié)構(gòu)中，中產(chǎn)階級和富裕階層所占的比例很小。盡管他們擁有和可支配的財富規(guī)模很大，但通常其本人就是各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的直接創(chuàng)業(yè)者、投資者與管理者，自身直接理財、投資運(yùn)作的能力較強(qiáng)。他們一方面缺乏需要專業(yè)機(jī)構(gòu)理財?shù)挠?，另一方面也成為銀行、保險、證券、基金等各種其他主流金融機(jī)構(gòu)發(fā)展客戶的重要對象，競爭十分激烈。[4]

三、“私募”不足以支撐信托業(yè)

信托制度，作為市場經(jīng)濟(jì)條件下一項(xiàng)功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛的法律制度和財產(chǎn)制度，在國內(nèi)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)與社會生活中發(fā)揮的作用卻非常有限。人們對于一些普通的信托行為缺乏正確認(rèn)識，甚至連很多金融、法律專業(yè)人員都對信托制度存在誤解，這與信托制度在商務(wù)領(lǐng)域的最主要使用者-信托公司因?yàn)樗侥枷拗贫麄髌占肮ぷ鞑涣τ兄苯拥年P(guān)系。

有關(guān)學(xué)者也提出了這樣的觀點(diǎn)-完全私募可以支撐部分信托公司，但無法支撐起一個完整的信托行業(yè)。[5]

中國信托業(yè)制度私募化，成為現(xiàn)階段信托業(yè)的基本生存方式與發(fā)展模式。筆者認(rèn)為，私募制度不能有效分散與化解風(fēng)險，監(jiān)管部門對于信托行業(yè)作出私募定位的出發(fā)點(diǎn)在于控制信托風(fēng)險。按照這種制度設(shè)計的初衷，通過對信托產(chǎn)品投資者參與門檻（起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)）、來源區(qū)域、總體規(guī)模、營銷手段等的全方位限制措施，信托風(fēng)險將得到控制。但是，這種控制只是對風(fēng)險承擔(dān)主體的人為圈定，而業(yè)務(wù)本身的風(fēng)險并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變。

在這樣一種，非公開宣傳的、私下向特定投資人募集資金進(jìn)行的一種集合投資行為，表面看似可以穩(wěn)定金融市場、確保市場的完整性；但是實(shí)際蘊(yùn)藏著透明度較低、不確定性較高等因素。同時，對于信托受益權(quán)憑證的流通性也大大減小。

在我國近期，金融市場中常說的“私募基金”或“地下基金”，往往是指相對于受我國政府主管部門監(jiān)管的，向不特定投資人公開發(fā)行受益憑證的證券投資基金而言，是一種非公開宣傳的，私下向特定投資人募集資金進(jìn)行的一種集合投資。中文“私募基金”一詞，在國外一些國家的法典和英文大詞典中并沒有相應(yīng)的詞。私募相對公開募集而言，指面向特定投資者，以投資意向書（非公開的招募說明書）等形式募集資金。

四、資金信托期待“公募化”

筆者認(rèn)為，根據(jù)中國現(xiàn)行的信托法律規(guī)定，私募對于信托而言，只是暫時的，根據(jù)金融產(chǎn)品的特點(diǎn)，最終將走向公募化！

首先，我們以上市公司舉例。上市公司IPO或者增發(fā)都是采取公募的形式，但是，實(shí)踐中仍然存在，信息披露不實(shí)、管理層瀆職、募集資金被挪作他用、無法達(dá)到盈利預(yù)期等情況。雖然也出現(xiàn)過股民的渲染風(fēng)波，但是并沒有擾亂了金融秩序，只是起到迫使監(jiān)管機(jī)構(gòu)和司法機(jī)構(gòu)出臺了“司法救濟(jì)的方法和依據(jù)”。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，對于信托產(chǎn)品發(fā)行而言，如果做到了，讓投資者認(rèn)識股票一樣，充分的認(rèn)識信托產(chǎn)品；同時，信托產(chǎn)品又是采用公開發(fā)行、且信息披露及時的話，我想也不會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的信托投資人集體靜坐的討債事件了！因?yàn)?，根?jù)了解，金新信托產(chǎn)品投資者的不滿并不在于投資虧了，而在于信托機(jī)構(gòu)違規(guī)挪用資金、代銷銀行責(zé)權(quán)未充分說明、信息披露不足等因素。

綜述，如果資金信托允許公募，那么如同股票發(fā)行、基金募集一樣，就得制訂一整套細(xì)致、詳細(xì)、規(guī)范的制度。

但是，筆者卓見，公募化金融產(chǎn)品在國內(nèi)已經(jīng)初具規(guī)模，很多市場基礎(chǔ)條件和資源都可以共享與利用。同時，作為一種典型的公募型信托產(chǎn)品，證券投資基金在我國的發(fā)展已經(jīng)逐步走向成熟，其相關(guān)制度安排完全可以借鑒。當(dāng)然，是否賦予信托業(yè)以公募化，目前關(guān)鍵取決于監(jiān)管部門的決策，同時也需要整個信托業(yè)界的積極努力與爭取。

文章注釋：

1 《金新乳品信托風(fēng)險乍現(xiàn) 8000萬黑洞交行負(fù)責(zé)？》，載于2004年06月13日《經(jīng)濟(jì)觀察報》。

2 夏斌，《中國私募基金報告》載于《財經(jīng)》雜志2001年第7期。

3 劉俊海，《加快投資基金立法，勢在必行》，載于中國法治網(wǎng)

4 孫毅、蔡雷，《絕對私募撐不起整個信托業(yè)》，載于2004年11月15日證券時報。

5 孫毅、蔡雷，《絕對私募撐不起整個信托業(yè)》，載于2004年11月15日證券時報。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《金新乳品信托風(fēng)險乍現(xiàn) 8000萬黑洞交行負(fù)責(zé)？》，載于2004年06月13日《經(jīng)濟(jì)觀察報》。

[2] 夏斌，《中國私募基金報告》載于《財經(jīng)》雜志2001年第7期。

[3] 劉俊海，《加快投資基金立法，勢在必行》，載于中國法治網(wǎng)

[4] 孫毅、蔡雷，《絕對私募撐不起整個信托業(yè)》，載于2004年11月15日證券時報。

篇8

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)； 法律基礎(chǔ)知識； 犯罪構(gòu)成； 效果

案例教學(xué)作為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，被越來越多的教師重視，它不僅能加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，使教學(xué)更加生動活潑，還能把深奧的理論具體化，從而縮短了理論與實(shí)踐的距離。為了讓學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識學(xué)科的基本理論就必須要把生活中一些實(shí)實(shí)在在的案例引入課堂，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、涵義

所謂有案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例（case）進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用掌握的相關(guān)理論知識，分析思考和討論案例中各種問題，逐步達(dá)到高層認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它起源于美國，并成為美國許多職業(yè)教育中的主要教學(xué)方法，充分顯示了它的價值。

二、步驟

在教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)差，理解力、領(lǐng)悟力相對較弱的特點(diǎn)。案例教學(xué)在實(shí)施過程中分為三步：①撰寫教學(xué)案例。②組織學(xué)生案例討論。③學(xué)生自我考核和教師考核相結(jié)合中。這種方式在教學(xué)實(shí)施過程中師生分工明確，老師負(fù)責(zé)教學(xué)案例的選擇和編寫，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥，是課堂教學(xué)組織者的角色，學(xué)生是案例討論的主體者。

三、操作

以職高《法律基礎(chǔ)知識》的第五章《刑法》第二節(jié)犯罪構(gòu)成中的意外事件為例。犯罪構(gòu)成是青少年十分關(guān)注但又十分困惑的問題。加之意外事件又是犯罪構(gòu)成中的特例，而教材的處理十分簡單，充滿說教的氣息，很難讓犯罪構(gòu)成所涉及的概念、原理潛移默化地深入學(xué)生的腦海，如何看待意外事件如何理解刑法所講述的意外事件，我在教學(xué)中選了一個典型案例進(jìn)行點(diǎn)突破。

案例：王大媽是個熱心腸，平日里為街坊鄰居做了不少好事。有一次，她去鄰居葉某家串門，葉某一邊喝著酒一邊說自己關(guān)節(jié)炎的毛病又犯了。王大媽聽后說：“我兒子有一種藥酒治關(guān)節(jié)炎很有效。要不要我拿來試試？”葉某治病心切就答應(yīng)了，王大媽曾看見兒子從自己的床底下拿藥酒倒酒喝，于是她也從兒子的床底下摸出一只瓶子，想也沒想就給葉某倒了一小碗。葉某喝后，頓時感覺頭昏、惡心、嘔吐不止，家人急忙把他送到醫(yī)院，但葉某仍不治身亡。經(jīng)診斷葉某喝的不是藥酒而是劇毒農(nóng)藥。原來放在王大媽兒子床底下的不僅有藥酒瓶。對此，王大媽并不知情，而且兩個瓶子非常相似，局外人很難區(qū)分，在這種情況下，王大媽要不要承擔(dān)刑事責(zé)任呢？

點(diǎn)評：定罪的法律標(biāo)準(zhǔn)是刑法規(guī)定的犯罪構(gòu)成。行為符合犯罪構(gòu)成的，就構(gòu)成犯罪行為，不符合犯罪構(gòu)成的，就不構(gòu)成犯罪。而犯罪構(gòu)成是客觀要件與主觀要件的總和，從主觀要件方面來說，我國刑法明文規(guī)定成立犯罪必須有故意或者過失，不是在故意或過失支配下實(shí)行的行為，即使造成了損害結(jié)果也不構(gòu)成犯罪，我國刑法第16條規(guī)定“行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果，但是不是出于故意或者過失，而是由于不能抗拒或者不能預(yù)見的原因所引起的。不是犯罪，從表面上看，是王大媽的行為導(dǎo)致了葉某的死亡，王大媽具有負(fù)刑事責(zé)任的客觀基礎(chǔ)，但對這一行為，王大媽既無故意，也無過失，她拿酒給葉某是為了給他治病，不存在毒害葉某的故意，她并不知道酒和農(nóng)藥放在一起，對拿酒的行為可能造成的危害無法預(yù)見，也不可有預(yù)見。因此，葉某的死亡是意外事件，王大媽的行為不構(gòu)成犯罪，自然也就可以不承擔(dān)刑事責(zé)任。

四、效果

1.能面向全體學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)過程中“自學(xué)互研、討論交流，質(zhì)疑釋疑”能讓有差距的學(xué)生在瑣的起跑線上參與集體討論，參與知識形成的過程，讓學(xué)生動口、動手、動腦，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

2.有利于建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。促進(jìn)師生教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展，較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，整個案例教學(xué)的過程是一個雙邊、多邊活動的過程，老師精心撰寫教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)習(xí)，找出案例中所體現(xiàn)的道理，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的主動地位。形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，同時在案例討論過程中教師能夠了解學(xué)生的思想動態(tài)。學(xué)生在自覺討論中的疑難問題能夠得到教師的解答，這就實(shí)現(xiàn)了師生雙方的共同提高，教學(xué)相長。

3.能構(gòu)建學(xué)生與社會生活的橋梁，完成學(xué)科基本素質(zhì)和社會人文素質(zhì)的結(jié)合。案例教學(xué)中的案例不僅具有針對性，而且貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注人的權(quán)利和義務(wù)問題，從而關(guān)注紀(jì)律，法律問題，使學(xué)生真正地能夠自省、自律，讓學(xué)生始終意識到他們所學(xué)的知識學(xué)有所用，能夠應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)自我的發(fā)展。

五、問題

1.案例編寫失敗，課堂教學(xué)目標(biāo)就無法很好地實(shí)現(xiàn)。如果教師對教材和學(xué)生的研究還不到位，過高地估計學(xué)生的思維能力，編寫案例容易忽視學(xué)生日常的生活實(shí)踐，或者過高地對學(xué)生的思想能力提出要求，導(dǎo)致撰寫的案例無法引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生思考的活躍性。

2.實(shí)施案例教學(xué)，要求教師有較高的教學(xué)素質(zhì)。在案例教學(xué)中，教師的職責(zé)由系統(tǒng)講授，變?yōu)辄c(diǎn)撥啟發(fā)，對教師的素質(zhì)要求更高。首先要求教師有較高的課堂調(diào)控能力，能夠在學(xué)生的思路脫離了教師的導(dǎo)學(xué)思路后，及時引導(dǎo)回歸課堂教學(xué)。其次要求教師有高超的應(yīng)對技巧和豐富的學(xué)科知識，在案例教學(xué)的討論中，各種問題都有可能出現(xiàn)。并且案例本身所涉及的學(xué)科知識不只是一門，往往是幾個學(xué)科知識的迭加，一個應(yīng)對技巧并和學(xué)科知識貧乏的教師就無法把握課堂，甚至可能對學(xué)生提出的問題無法作出解答，造成減弱，乃至無法完成教學(xué)任務(wù)，案例教學(xué)的做起性就難以體現(xiàn)。

篇9

    這是一起因?qū)Ρ葟V告而引起的法律糾紛，由于對比廣告在我國尚屬新生事物，但在司法實(shí)踐中，雖然廣告界頻繁使用對比廣告作為商家的宣傳手段，而因?qū)Ρ葟V告而引起糾紛訴諸法院的卻又少之又少，在此，作者對有關(guān)對比廣告的法律屬性作一粗淺的探討。

    一、對比性廣告面面觀

    當(dāng)今社會，市場競爭日趨激烈，商品的競爭在相當(dāng)程度上變成了廣告的競爭。作為一種行銷利器，廣告充斥于經(jīng)濟(jì)生活的每一個角落。生產(chǎn)者、銷售者通過廣告可有效地將商品信息傳遞給消費(fèi)者，達(dá)到促銷的目的；消費(fèi)者則可通過對信息的認(rèn)知作為消費(fèi)時的重要參考。因此，廣告是生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的橋梁。廣告不僅是現(xiàn)代人生活中不可或缺的一環(huán)，也是市場經(jīng)濟(jì)體制中的一項(xiàng)代表性產(chǎn)物，并以其不可替代的滲透力和說服力成為廠商重要的競爭工具。

    在眾多的廣告形式中，對比廣告倍受廠商青睞。與一般的商業(yè)廣告相比，對比廣告不僅能給廣告受眾傳遞關(guān)于其商品的一般信息，而且能傳遞與同行業(yè)的比較信息，以此來凸顯自己的優(yōu)勢，具有更醒目的宣傳效果?？陀^真實(shí)的對比廣告，可以為消費(fèi)者提供更充分的資訊，使其可以較低的價格得到同品質(zhì)的商品，有利于公共利益的維護(hù)；然而不可否認(rèn)，不實(shí)不當(dāng)?shù)膶Ρ葟V告亦會破壞競爭秩序，損害消費(fèi)者權(quán)益。

    所謂“對比性廣告”是指在廣告中把廣告所宣傳的產(chǎn)品或服務(wù)和同一競爭領(lǐng)域的其他產(chǎn)品或服務(wù)相比較，此種比較或能識別競爭者，或就商品具體特性進(jìn)行比較。不怕不識貨就怕貨比貨，這就是對比廣告的創(chuàng)意所在。廣告是競爭的一種手段，有信息性、藝術(shù)性、商業(yè)性的特點(diǎn)，因此應(yīng)遵循公平、真實(shí)合法原則，并應(yīng)遵循誠實(shí)信用原則及一般商業(yè)慣例。對比廣告應(yīng)首先合乎一般廣告的合法標(biāo)準(zhǔn)，此點(diǎn)不言而喻。國家工商局在《廣告注意事項(xiàng)》第三部分對對比廣告做了專門的規(guī)定，規(guī)定了對比廣告的原則，不得直接比較，比較事項(xiàng)的可證明性的要求，以及比較廣告語言的明確化等，但由于對比廣告往往還是借與他人的比較而彰顯自己，因此對比廣告除應(yīng)遵守一般廣告應(yīng)遵守之原則外，概括而言，對比廣告的判斷原則主要有以下幾項(xiàng)：

    1、合法性原則：

    合法性是廣告應(yīng)遵循的首要原則，它不等同于真實(shí)性。對對比廣告而言，此原則主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）遵守一般廣告的合法性要求。一般包括以下四個方面：廣告主的主體資格合法；廣告所介紹的商品或者提供的服務(wù)合法；廣告的表現(xiàn)形式內(nèi)容合法；程序合法。（2）行業(yè)范圍的限定，對藥品、醫(yī)療器械、農(nóng)藥、獸藥、保健食品、化妝品和醫(yī)療廣告的限制。并規(guī)定酒類廣告中不得出現(xiàn)關(guān)于酒類商品的各種評優(yōu)、評獎、評名牌、推薦等評比結(jié)果。對比廣告是通過比較而進(jìn)行宣傳，則首先要求要求有充分的比較理由，才能保證比較的科學(xué)性。（3）對比廣告仍應(yīng)遵循公序良俗和誠實(shí)信用原則，遵守商業(yè)道德。

    2、客觀真實(shí)原則：

    對比廣告是通過與他人的比較來彰顯自己的優(yōu)勢，其主觀性和攻擊性的傾向很明顯。因此應(yīng)要求客觀真實(shí)，使消費(fèi)者所得商品與對廣告的認(rèn)知一致，才能不損害競爭及消費(fèi)者利益?？陀^真實(shí)是對比廣告的關(guān)鍵，具體而言，（1）比較之內(nèi)容必須以具體事實(shí)為基礎(chǔ)。（2）為比較而進(jìn)行的測試采用一般可接受的科學(xué)方法或公正方法。（3）材料來源應(yīng)客觀公正合法，且此來源系獨(dú)立不受干擾之來源；（4）適當(dāng)客觀地引用有關(guān)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料、調(diào)查結(jié)果、文摘和引用語。（5）比較不得無根據(jù)地使用如“第一”“首位”“最適合”等主張優(yōu)越性的詞語。（6）比較廣告使用的語言、文字的描述，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，并且能使消費(fèi)者理解。

    3、公平性原則：

    比較應(yīng)當(dāng)公平，這是從競爭的角度對比較廣告的要求。（1）比較基準(zhǔn)應(yīng)一致，禁止不同基準(zhǔn)或條件為比較；比較基準(zhǔn)應(yīng)為交易相對人所公認(rèn)。（2）可被識別出之產(chǎn)品間應(yīng)有競爭關(guān)系，就有關(guān)聯(lián)或類似的產(chǎn)品之特性或構(gòu)成要素相互比較，在可能情形下并列操作；禁止以新舊產(chǎn)品或不同等級之產(chǎn)品互相比較；（3）對資料的引用應(yīng)客觀適當(dāng)，禁止片面截取不具代表性之部分交易相對人之見解；禁止就一部分優(yōu)越主張全面優(yōu)越。禁止對不利于競爭者的事實(shí)為惡意利用。（4）一切行為應(yīng)出自誠實(shí)信用。

    在本案中，被告廣告的媒體是《古彭商情》，屬未在工商局登記注冊的廣告企業(yè)，在廣告中未標(biāo)明廣告的許可證號，《古彭商情》屬非法的廣告出版物。被告在對比廣告中，以大幅標(biāo)題標(biāo)明：“本是同根生也得比一比”，是典型的對比性廣告。直接用泰銘板卡與碩泰克板卡作對比，對比項(xiàng)目多達(dá)12項(xiàng)，屬直接比較廣告，在廣告中具體指明了被比較對象。被告在比較中，以原告所謂的“三個月包換，九個月保修；SL—56EP零售價799元等，”與被告的“一年包換，兩年保修（收成本費(fèi)）；3SLAP零售價789元等”作對比，以批評原告的服務(wù)周期短、價格高，屬批評性比較廣告，以自己商品或服務(wù)之價格、品質(zhì)或其他特性和競爭者相比較，相對的顯示自己商品、服務(wù)比競爭者較好。也即聲稱我的商品比競爭者的商品要好。被告的行為違反了對比廣告合法性、客觀真實(shí)性、公平性原則。

    二、被告的對比廣告構(gòu)成虛假廣告

    《廣告法》第四十七條規(guī)定“廣告主、廣告經(jīng)營者、廣告者違反本法規(guī)定，有下列侵權(quán)行為之一的，依法承擔(dān)民事責(zé)任：…（三）貶低其他生產(chǎn)經(jīng)營者的商品或者服務(wù)的”，第三十七條規(guī)定“違反本法規(guī)定，利用廣告對商品或者服務(wù)作虛假宣傳的，由廣告監(jiān)督管理機(jī)關(guān)責(zé)令廣告主停止、并以等額廣告費(fèi)用在相應(yīng)范圍內(nèi)公開更正消除影響，并處廣告費(fèi)用一倍以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”，第三十八條規(guī)定“違反本法規(guī)定，虛假廣告，欺騙和誤導(dǎo)消費(fèi)者，使購買商品或者接受服務(wù)的消費(fèi)者的合法權(quán)益受到損害的，由廣告主依法承擔(dān)民事責(zé)任；”《廣告法》第4條規(guī)定“廣告不得含有虛假的內(nèi)容，不得誤導(dǎo)和欺騙消費(fèi)者”；并在第38條使用“虛假廣告”一詞。國家工商行政管理局在《關(guān)于認(rèn)定處理虛假廣告問題的批復(fù)》中指出，“關(guān)于虛假廣告一般應(yīng)從以下兩個方面認(rèn)定：一是廣告所宣傳的產(chǎn)品和服務(wù)本身是否客觀、真實(shí)；二是廣告所宣傳的產(chǎn)品和服務(wù)的主要內(nèi)容（包括產(chǎn)品和服務(wù)所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、效用，所使用的注冊商標(biāo)，獲獎情況，以及產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)提供單位等）是否真實(shí)。凡利用廣告捏造事實(shí)，以并不存在的產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行欺詐宣傳，或廣告所宣傳的產(chǎn)品和服務(wù)的主要內(nèi)容與事實(shí)不符的，均應(yīng)認(rèn)定為虛假廣告?！眹夜ど叹钟?997年12月16日了《廣告活動道德規(guī)范》。其第十一條規(guī)定：“廣告主應(yīng)當(dāng)自覺抵制和糾正下列不正當(dāng)?shù)膹V告宣傳：…（二）片面宣傳或夸大同類產(chǎn)品或服務(wù)的某種缺陷，以對比、聯(lián)想等方式影射他人”，1999年9月21日國家工商局《關(guān)于停止含亂評比、亂排序等內(nèi)容廣告的通知》，規(guī)定除按法律規(guī)定和國務(wù)院批準(zhǔn)的各類帶有評比性質(zhì)的企業(yè)營銷信息活動外，禁止在廣告中使用排序、推薦、抽查檢驗(yàn)、統(tǒng)計、公布市場調(diào)查結(jié)果等對企業(yè)及其商品、服務(wù)進(jìn)行排序或綜合評價的內(nèi)容。

    對比廣告進(jìn)行比較，彰顯自己優(yōu)勢，有時是通過對他人的貶低和虛假宣傳進(jìn)行的，而對自己的陳述卻是真實(shí)。在此情形，與對自己為夸大的不實(shí)陳述的效果是相同的。

    本案中，被告對自己經(jīng)銷的產(chǎn)品的陳述是真實(shí)的，對原告的產(chǎn)品陳述是虛假的。原告的碩泰克產(chǎn)品是“一年保換；由于本產(chǎn)品的質(zhì)量問題造成其他產(chǎn)品的損壞，經(jīng)查實(shí)后按價賠償；保修期為二年。SL—56EP的最低零售價是740元?！北桓胬脧V告捏造事實(shí)，以并不存在的原告的產(chǎn)品服務(wù)和價格進(jìn)行比較宣傳，欺騙消費(fèi)者，是虛假的比較廣告，虛假的比較廣告是虛假廣告的一種，因此，其行為構(gòu)成虛假廣告。

    三、被告的對比廣告構(gòu)成不正當(dāng)競爭廣告行為

    真實(shí)正當(dāng)?shù)膶Ρ葟V告，是對社會有益的，是有效競爭的手段。但現(xiàn)實(shí)中對比廣告常做不實(shí)不當(dāng)比較，或商業(yè)誹謗，或造成混淆，或顯失公平行為，或構(gòu)成其他不公平競爭行為。此時對比廣告破壞競爭秩序，損害消費(fèi)者和經(jīng)營者的權(quán)益，成了有害無利的工具，則失去了保護(hù)必要。《反不正當(dāng)競爭法》第二條規(guī)定：“本法所稱的不正當(dāng)競爭，是指經(jīng)營者違反本法規(guī)定，損害其他經(jīng)營者合法權(quán)益，擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序的行為?！辈徽?dāng)競爭廣告行為，是指經(jīng)營者為了占有市場，不正當(dāng)、不公平地?fù)p害競爭對手商品的地位，采用虛假、夸大、欺詐的方式抬高自己商品的地位的各種廣告行為。《江蘇省實(shí)施<中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法>辦法》第13條規(guī)定：“經(jīng)營者不得片面就質(zhì)量、性能、價格、交易條件等與其他經(jīng)營者的同類商品作對比宣傳，以損害競爭對手的商業(yè)信譽(yù)、商品信譽(yù)?！痹诒景钢校?/p>

    （一）被告是市場經(jīng)營的主體，符合不正當(dāng)競爭特定主體的特征，其對比虛假廣告的目的是為了占有他人已有的市場，擠掉別人的商品，為自己的商品打開銷路。

    （二）被告在對比廣告中，將自己同類型板卡與原告的板卡作了12項(xiàng)比較，在最重要的服務(wù)和價格上作了虛假的對比，在客觀上實(shí)施了足以引人誤解的不正當(dāng)宣傳和虛假宣傳，借此宣傳泰銘的產(chǎn)品比碩泰克產(chǎn)品好，誤導(dǎo)消費(fèi)者。

    （三）其行為發(fā)生在市場經(jīng)營過程中，行為的特征是競爭性，泰銘的產(chǎn)品和碩泰克產(chǎn)品均產(chǎn)自臺灣，同在大陸銷售，本屬競爭性產(chǎn)品。在本案中，突出表現(xiàn)在實(shí)施這種行為的被告在主觀上有強(qiáng)烈的作為意識，不顧商業(yè)道德，用不正當(dāng)手段與原告競爭，獲得市場和利潤。

    （四）其廣告行為具有違法性，不但違反了《反不正當(dāng)競爭法》規(guī)定的內(nèi)容，還包括違反了《廣告法》，也違反了商業(yè)道德?！斗床徽?dāng)競爭法》第九條規(guī)定“經(jīng)營者不得利用廣告或者其他方法，對商品的質(zhì)量、制作成份、性能、用途、生產(chǎn)者、有效期限、產(chǎn)地等作引人誤解的虛假宣傳”，《廣告法》第四條規(guī)定“廣告不得含有虛假的內(nèi)容，不得誤導(dǎo)和欺騙消費(fèi)者”，第十二條規(guī)定“廣告不得貶低其他生產(chǎn)經(jīng)營者的商品或者服務(wù)”，國家工商行政管理局在《關(guān)于認(rèn)定處理虛假廣告問題的批復(fù)》將虛假廣告解釋為不真實(shí)的廣告。

    （五）主觀上是故意的。被告故意散布虛假的情況，故意貶低競爭對手的產(chǎn)品，意圖削弱競爭對手的市場競爭能力，借以抬高自己的競爭優(yōu)勢。

    （六）其行為已造成或者可能造成競爭對手原告的經(jīng)濟(jì)上、信譽(yù)上的損失。

    四、不實(shí)對比廣告侵害被比較者的企業(yè)信譽(yù)，造成或可能造成被比較者的經(jīng)營損失。

    企業(yè)為競爭目的而散布或陳述影響他人商譽(yù)的不實(shí)情事，即為毀譽(yù)行為。因?yàn)闅ёu(yù)行為涉及競爭者的人格權(quán)與財產(chǎn)權(quán)兩項(xiàng)基本人權(quán)，所以法律規(guī)定的懲罰很重，也對其界定嚴(yán)格的構(gòu)成要件。一是要求企業(yè)間有競爭關(guān)系；二是主觀上，為競爭目的：即出于貶低競爭對手，削弱其市場競爭能力，借以抬高自己的競爭優(yōu)勢的故意。三是客觀上，陳述及散布行為：不論自身實(shí)或不實(shí)，被比較對象之商品或服務(wù)為虛偽不實(shí)或引人錯誤之表示；具體表現(xiàn)有，捏造虛假情況，片面地利用沒有定論的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，惡意地利用客觀事實(shí)等。四是后果上：足以損害他人商業(yè)信譽(yù)：陳述或散布內(nèi)容，足以降低社會相關(guān)大眾或交易相對人對被指摘企業(yè)的經(jīng)營（商業(yè)道德，服務(wù)質(zhì)量，商業(yè)資信等）評價。

    原告與被告的經(jīng)營場所是相互比鄰的，原被告之間具有非常強(qiáng)烈的競爭，可以說是我消彼長、彼消我長，任何足以影響一方的事由發(fā)生，都會使一方受損，另一方受益。被告采用不正當(dāng)?shù)膹V告，散布的虛假的情況，故意貶低競爭對手產(chǎn)品，削弱其市場競爭能力，借以抬高自己的競爭優(yōu)勢，客觀上使原告企業(yè)的人格權(quán)和財產(chǎn)權(quán)都受到損害，足以降低消費(fèi)者對其信譽(yù)的評價，從而造成或可能造成原告的經(jīng)營利潤的減少或不增加，對此侵權(quán)人應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任。以維系市場經(jīng)營主體之間的利益平衡，維護(hù)正常的市場經(jīng)濟(jì)秩序。

    附：

    （1）、《廣告法》第十二條  廣告不得貶低其他生產(chǎn)經(jīng)營者的商品或者服務(wù)。

    （2）、第二十一條   廣告主、廣告經(jīng)營者、廣告者不得在廣告示活動中進(jìn)行任何形式的不正當(dāng)競爭。

篇10

1.1評價方法評價結(jié)果是衡量與對比教學(xué)效果的重要依據(jù)，所采用的評價方法包括教學(xué)滿意度調(diào)查與成績考核兩方面。結(jié)束課程后，使用統(tǒng)一的教學(xué)滿意度調(diào)查統(tǒng)計表對對照組與實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷共發(fā)放512份，回收512分，有效率100%。在課程結(jié)束后，還需對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，以統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的考試時間對學(xué)生的案例分析與理論知識進(jìn)行閉卷考核。

1.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計為比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果，需要對兩種教學(xué)所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，由于是對組間差異進(jìn)行比較，所以針對計量數(shù)據(jù)資料，統(tǒng)計分析方法選用t檢驗(yàn)法[3]；針對計數(shù)數(shù)據(jù)資料，選用的統(tǒng)計分析方法為卡方檢驗(yàn)，P＜0.05，處理方式使用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、試驗(yàn)結(jié)果

對兩組學(xué)生的教學(xué)方法滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：對照組人數(shù)為256人，實(shí)驗(yàn)組人數(shù)為256人，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)組滿意者占90.6%，不滿意者占9.4%，對照組滿意者占71.9%，不滿意者占28.1%；在提高自學(xué)能力方面，實(shí)驗(yàn)組滿意者占85.9%，不滿意者占14.1%，對照組滿意者占68.8%，不滿意者占31.2%；在提高分析問題的能力方面，實(shí)驗(yàn)組滿意者占81.3%，不滿意者占18.7%，對照組滿意者占64.1%，不滿意者占35.9%；在提高解決問題能力方面，實(shí)驗(yàn)組滿意者占82.8%，不滿意者占17.2%，對照組滿意者占67.2%，不滿意者占32.8%。使用卡方檢驗(yàn)分析，差異顯著。

三、討論

3.1案例教學(xué)法的優(yōu)勢案例教學(xué)法，以實(shí)際的經(jīng)典案例為學(xué)生展現(xiàn)出了具體、生動、直觀的衛(wèi)生法律法規(guī)現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生對相關(guān)方面規(guī)范、概念、原理的理解更加深入和確切，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2案例教學(xué)法在衛(wèi)生法律法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，需要注意案例的切入點(diǎn)，正確、合理、適時地切入案例，是案例教學(xué)實(shí)踐中的重要技巧，通過將案例與衛(wèi)生法律法規(guī)理論的結(jié)合，打破了原有的枯燥抽象的教學(xué)模式，使教學(xué)具體化，易于理解和記憶。

四、總結(jié)