導語：如何才能寫好一篇電工與電子技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.網絡課件

網絡課件是電工技術與電子技術網絡系統的自主學習型課件，其通過利用網絡技術、數據庫管理技術以及多媒體技術，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現在該模塊中。該網絡系統中時，通過相應的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應用超文本語言HTML制作相應的網頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關的內容加載到網絡課件中，當學生進入到該網絡系統中時，實現了在教師的指導下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網絡課件中還根據教學中的疑難點以及關鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網絡課件中的內容。

2.網絡輔導

網絡輔導系統是針對學生復習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監(jiān)測學生自身的學習成果而設計的，該系統中的教學內容可以分為電工技術和電子技術兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內容，該輔助系統中涉及的內容全部都是電工技術與電子技術教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結各方面的經驗與知識點，對相應的難點以及問題提出了相應的解析方法，引導和啟發(fā)學生進行學習，進一步的強化對教學內容的掌握和理解。

3.課件點播

在電工技術與電子技術網絡系統中，在可能網絡教學以及多媒體教學的基礎上，通過利用網絡技術和多媒體技術，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸到網絡中，學生們通過登錄該網絡系統，就能夠點播相應的課件，這種供學生隨時點播的網絡課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應的教學效果。

4.模擬實驗

電工技術與電子技術網絡教學系統的模擬實驗，是通過借助計算機技術模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現實中的實驗環(huán)境，通過在網絡環(huán)境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內容，這種模擬實驗能夠定量的分析電力以及系統的性能，加深學生對相關實驗內容的理解。

5.在線檢測

在電工技術與電子技術網絡教學系統中，還設置有在線自測題庫，通過ASP技術管理相應的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術與電子技術的所有教學內容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術能夠根據學生選擇的項目，實現對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結束后，該系統能夠自動的將試題的測試結果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內容的；理解和記憶。

二、結束語

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1.項目教學項目教學是學生在教師的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，是通過“項目”的形式進行教學。教師不再以把現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。

2.行動導向行動向導是以行動或工作任務為主導，整個教學過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學生參加教學全部過程。具體又可分為項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、旋轉搭檔法、思維導圖法、張貼版教學法、引導文教學法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學法，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術電工與電子技術包括電工技術、電子技術兩大部分。教育部最近的教學大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學校電工電子技術與技能教學大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎、電工技術、模擬電路、數字電路等內容。

二、同一研究領域現狀與研究的價值

1.課題研究的現實背景社會經濟的發(fā)展給職業(yè)技術教育提出了新的要求，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，建立項目教學課程是當今職業(yè)教育界課程改革的趨勢。職業(yè)學校要大力開展和響應項目教學的職業(yè)教育課程模式，加強實踐教學和技能訓練，努力提高學生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經濟的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進工藝知識的專業(yè)一線技術工人，既是經濟發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學校發(fā)展的必然使命。根據走訪、考察、調查發(fā)現，眾多的企業(yè)對具有電工電子技術基礎的學生的需求不斷增長，同時對學生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對中職學生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業(yè)規(guī)定的中級工水平。而電工與電子技術是相關專業(yè)的一門重要基礎課程。傳統的電工與電子技術課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的。教學內容安排以學科為中心而不是從生產實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調動學生的學習積極性。中職學生具有學習基礎、習慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學習自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統的學科系統化課程讓學生在學習專業(yè)理論知識時枯燥乏味，在實訓教學階段過多強調操作訓練，無法在正確的理論指導下去形成系統的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，學生的學習積極性難以調動，嚴重影響課程教學質量的提高。第二，不利于開發(fā)學生的智能優(yōu)勢。電工與電子技術是一門以實驗實訓為基礎的專業(yè)性、實踐性相當強的課程。此課程的傳統教學模式單一，強調的是學生邏輯思維能力，不太適合中職學生的智能取向。第三，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統的電工與電子技術教學模式內容與生產實踐相脫節(jié)，學非所用，學非所需，知識與工作能力聯系斷裂，學生無法適應企業(yè)生產一線的要求，更缺少學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導向宗旨。

2.課題研究的理論價值及實踐意義現代中職學校專業(yè)教學難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學組織、實施方法已不適用新的學情，造成人才培養(yǎng)目標不明確、教學與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學生厭學的教學現狀。根據職業(yè)教育自身的特點，我們可以通過在教學中引入項目教學法，來打破傳統的教學模式。創(chuàng)新教學組織和實施的方法，重構以項目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動為導向、項目為驅動的教學組織、實施方法，突出能力本位、學生主體；開創(chuàng)知識技能學習行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學校、不同地區(qū)中職學校電工與電子技術教學難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國內外研究現狀分析（1）國外研究現狀。發(fā)達國家都非常重視職業(yè)教育，20世紀中期，他們也面臨過我國現在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關的技術浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據社會發(fā)展的形勢，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應社會、技術和生產發(fā)展要求的新的職業(yè)教學方法和教學模式，先后提出了開放和終生學習理論、多元智能理論、能力本位理論、建構主義理論、雙元制理論及其教學模式，并提出了項目教學法、任務教學法、案例教學法、現場教學法等教學組織實施方法，很好地解決了教學中存在的問題。其中以項目教學法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業(yè)教育與培訓事業(yè)的發(fā)展產生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學法取得了很大的成功，現在新興市場國家都在積極研究、學習、推行這種教學理論和模式。（2）國內研究現狀?，F在我國研究學習德國雙元制理論和行動導向教學模式非?；馃幔P者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓。在我國全面推行雙元制教學模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學習應用這種教學模式中用到的項目教學法。根據世界各國的職教經驗、我國的實際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展狀況和職業(yè)技能開發(fā)的需要，項目教學法在職業(yè)教育領域的應用范圍正在逐步擴大，現已被中職學校、高職學校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內普及。另外對項目教學法的應用與研究仍停留在形式和內容上，還沒有將項目教學法的真正價值體現出來，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對項目教學法應用前后教學效果的評價有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學校有效合作，兩者應該互補。職業(yè)教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結構具有指導價值。完成任務選擇、制定任務流程和編寫任務驅動項目教材，是實現這一目標的手段。電工技術、電子技術作為一門專業(yè)基礎課在我國中職學校相關專業(yè)中得到普遍開設。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面?？v觀中職學校的電工與電子技術教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調動手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學出版社組織的全國中職學校模具制造技術專業(yè)、機電技術應用專業(yè)國家規(guī)劃系列教材開發(fā)研討會。之后作為電工與電子技術這本教材的第一主編，通過在全國范圍內組建一支得力編寫團隊，歷經一年多的調查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術這本教材的編寫，2015年1月由科學出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現為理實一體化、學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術教學的現狀，就進一步優(yōu)化教材，采用項目化教學，提高課堂效率，進行教學方法和教學模式研究，總結歸納出符合當前實際的和專業(yè)特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。可以說，項目教學法不僅在電工與電子技術方面，而且在其他課程上的應用方面，都是目前中職學校教師的一項重要研究方向。

三、研究的目標、內容與重點

1.研究目標（1）完善電工與電子技術在相關崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標和相應知識技能點。（2）完善電工與電子技術課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術課程教學大綱和教學計劃。（3）按項目教學的形式完成電工與電子技術校本教材的編寫。（4）總結歸納出符合項目教學形式的電工與電子技術課程實施流程及教學評估辦法。

2.研究內容每年在一年級相關專業(yè)班級中選定一個實驗班，選定有經驗的專業(yè)教師擔任班主任，安排課題組主要成員承擔電工與電子技術課程教學。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術課程教學進行項目教學法的研究與實踐，并總結歸納出在中職學校中可以實行的項目教學法的普遍規(guī)律和操作方法。結合電工與電子技術課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學研究。（1）改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。將課堂教學搬到實訓室，把技能教學自然地滲透到理論教學中。（2）分階段實施項目教學目標。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分模塊，每個模塊的技能訓練分階段實現。（3）改革實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設計性實驗讓學生實踐。

3.研究重點通過分析中職學生的認知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構課程教學大綱和教學計劃。總結歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發(fā)出符合當前實際和新學情、具有現代職業(yè)教育理念、用項目教學重構課程體系、用行動導向為載體引領教學的通用方法。預期的主要研究成果有：基于項目教學的電工與電子技術教學大綱、教學計劃；基于項目教學的電工與電子技術教材、案例；基于項目教學的電工與電子技術教學研究論文、結題報告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學大綱，修訂電工與電子技術課程培養(yǎng)目標，羅列出相應的知識技能點?？偨Y歸納出相關專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標和相應知識技能點。第二，分析中職學生的認知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構、課程教學大綱和教學計劃?？偨Y歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產實際、能承載所羅列出知識技能點的任務，有機利用項目教學方法，按自己創(chuàng)新的任務流程編寫任務驅動的教材?？偨Y歸納出任務選擇、完成任務流程制定和任務驅動教材編寫的操作步驟。第四，按任務流程，運用自編的任務驅動教材實施項目教學?？偨Y歸納出符合當前實際和課程特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標、課程大綱、課程教學計劃、課程項目劃分、任務的選擇、任務的實施、任務的考核評估都是根據崗位能力要求制定實施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關的技術浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。

2.重構課程知識體系以能力體系為基礎，根據課程知識技能點的相關性，劃分知識項目，重構課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復，完善課程結構的系統性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問題。

3.任務引領以工作任務引領整個教學過程，通過項目教學，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。任務的設計由簡單到復雜，由單一到綜合。

4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結合不夠緊密的局面，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學，教學做合一。摒棄傳統的以教師課堂教材為中心、把教學看成“教師灌、學生裝”、把學生看成被動地接受知識對象的教學方式，倡導以學生為主體，教師只是學生課堂實踐活動的組織者、引導者和合作者，教師不能把自己當做真理的代言人和知識的化身“統治”課堂，要“和學生同時同地地體驗認識真理的過程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學過程中對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學生個性發(fā)展的前提下進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學生認識的過程中進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學生觀基礎上進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生掌握必要和基本的科學技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

6.轉變觀念要求教師在課程教學中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學生的學習態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。注意目標激勵和強化，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，努力培養(yǎng)學生獨立學習的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強學習信心。教師要在課程教學中建立基于工作過程的課程觀，充分體現以工作任務為引領；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學過程中體現以職業(yè)能力為基礎；建立基于項目教學的教學觀，采用以學生為主體、以課程項目教學為載體、以行動為導向的有效教學方法。

7.內容實用緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，注重內容的實用性和針對性。本課程所有任務都是實際的真實的任務，突出實際、實用、實效。

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教學總結部分如下:

一、滲透考試大綱，掌握學習方向與重點

考試大綱是老師教學生的一個總要的參考，也是學生進行復習的標準。在《電工電子學》的教學中，要求學生背記的知識點很多，重點難點的標記也很明顯。所以學生要吃透大綱的內容，有重點的選擇記憶。半期中教學的重點及難點如下。

1.基本知識

電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。

交流電的三要素及表示方法；單一參數正弦交流電路的電壓與電流的關系和有功功率、無功功率及視在功率的概念；提高功率因數的意義及方法；RLC串聯電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。

2.基本技能

運用電路的基本定律和元件的伏安特性，進行交、直流電路的電壓、電流、功率的計算。

電壓源和電流源之間的等效變換；運用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計算復雜的直流電路。

3.綜合應用

常見電壓表、電流表、數字萬用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據實際要求正確選用電阻、電感、電容。

二、學習是以學生為主體的活動，運用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂巧妙的創(chuàng)設問題，對學生的問題進行重點講解。讓學生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學習，激發(fā)學生的求知欲。

亦可以在課堂上對學生進行提問，根據學生的接受能力和理解能力去設置課程需要的解決的問題，集中學生的注意力，活躍學生的智力。提出課堂上的可以實行的教學目標，能夠讓學生在課堂上自主的學習，自覺的發(fā)現問題，并通過自己的學習來解決自己遇到的問題，對于學生解決不了的問題，老師要加以總結并進行適當的加以點撥。

采用一課一練的方式，當堂課程進行檢驗。中等職業(yè)學生的學習都有其自身的特點，他們的基礎相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以不能片面的追求深入的學習，那么對于學生的學習不是一件好事，可能會引起學生的反感，所以一般是以能過了考試為主，在他們能很好的掌握基礎的知識之后，然后進行適當的拔高。讓學生有了學習的興趣和成就感，能把基礎知識學好。

三、運用多媒體教學，進一步提升學生的學習興趣

在教學中，結合多媒體教學，讓學生化靜為動，借助現代輔助教學手段，穿射一個生動有趣的教學情景，讓電工電子學科中的概念和有關規(guī)律能夠以生動的畫面展現到學生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學生的思維，加深學生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。

教學反思部分：

1. 課程重點把握不足，不充分，比如說變壓器的三個參數，額定容量、額定初級電壓、額定次級電壓概念沒有理清楚；前后內容聯系不暢；

2. 課堂上課互動不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯電路就沒有互動好，造成部分同學有不清楚；

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關鍵詞：電工電子技術；電力系統；應用

引言

電工電子技術具有高頻化以及集成化的特點，電工電子技術在電力系統中應用主要表現在發(fā)電系統、輸電系統以及供電系統中，電工電子技術能夠滿足機電一體化的發(fā)展需要，在更新電工電子技術的同時降低因電工電子技術更新需要購置相關設備的成本，還能夠優(yōu)化電力系統的電能處理方式，在保障電力系統各個環(huán)節(jié)的基礎上，將所涉及到的各項資源進行整合優(yōu)化，尋找資源配置的最優(yōu)解，避免出現電力系統中因內部資源分配不均從而導致電力系統中出現資源浪費的情況。

1電工電子技術闡述

1.1電工電子技術簡述

電工電子技術是通過電子設備進行工作，并將相應的電子設備應用到各種設備中，改變傳統設備的控制方式，增強設備的使用效率。隨著信息化的不斷發(fā)展，依托5G網絡技術，電工電子技術使用效率進一步增強。電工電子技術與通信工程深入融合，逐漸向更加信息化、智能化方向發(fā)展，已經成為一種滲透性極高的技術。從物理學角度出發(fā)對電工電子技術進行分析，其研究方向為電子信息技術和電子技術。

1.2電工電子技術的特征分析

電工電子技術本身就是一門綜合性很強的技術。它是將電子和電工兩種技術進行融合并發(fā)展起來的。具體包括電路、數字電子技術、模擬電子技術。電工電子技術的不斷成熟完善進一步推動了電力系統的發(fā)展，它可以從兩個層面上分析，一是技術層面，主要涉及到電工技術和電子技術方面的理論知識。二是從其特征層面上分析，主要具有的特點是高頻化.高效率、集成化[1]。

1.3電工電子技術的應用優(yōu)勢

在電力系統中運用電工電子技術之后，所具備的優(yōu)勢如下：一是可以有效地提高電能利用率。二是促進智能化發(fā)展，電工電子技術是依賴于計算機軟件衍生發(fā)展的，可以利用此技術發(fā)展信息技術、計算機計算多種技術協調發(fā)展，實現電工電子技術成熟運用，實現智能化。三是機電一體化發(fā)展，隨著我國電力系統不斷發(fā)展，人們需求日益增高，為提高適應水平，需要對電工電子技術進行優(yōu)化和處理，這樣才能提高電力系統的運行效率。

2電工電子技術在電力系統中的應用

2.1電力發(fā)電系統的應用

將電工電子技術應用到電力系統日常運行過程中，能夠幫助工作人員對內部有關設備運行狀態(tài)進行實時的監(jiān)督與管理，維持電力設備穩(wěn)定運行狀態(tài)的基礎上，也能夠充分發(fā)揮出設備的使用價值。在電力系統發(fā)電環(huán)節(jié)下應用電工電子技術，可以從以下方面進行分析：規(guī)模型發(fā)電機靜止勵磁技術。主要就是一種借助晶閘管整流自并勵模式，全面的把控好各個機組部分良好的運行過程，保證機組運行價值得以凸顯的同事，不需要企業(yè)投入大量的經濟成本，實現過程安全性的運行特點；另外，變頻調速技術。在電力系統內部機組運行當中，通過變頻調速技術的應用，能夠達到良好的節(jié)能降耗效果。尤其是近年來我國變頻調速技術的持續(xù)發(fā)展，更加帶動了應用水平的提升，進而也就越發(fā)凸顯出了節(jié)能化以及環(huán)保性的應用效果[2]。

2.2靜止無功補償的應用

電力系統對于電氣設備的應用非常之多，由于不同電氣設備在運行過程中的控制要求會存在很大差異，因此在出現特殊情況時，如何實現對各種電氣設備的及時、準確控制就成為了電力系統輸電環(huán)節(jié)所面對的重要問題。從目前來看，基于傳統電工技術的手動電氣開關雖然可以滿足不同電氣設備的控制要求，但在控制的準確性與及時性上卻存在很大不足。而在電工電子技術得到應用后，則可以用晶閘管來代替?zhèn)鹘y電氣設備手動開關，作為靜止無功補償器負責設備控制，設備運行過程中計算機系統根據輸電系統的運行情況來確定控制指令，晶閘管則按照控制指令自動完成開關動作，在保證開關控制及時性的同時，避免誤操作現象的發(fā)生。雖然我國尚未實現對靜止無功補償器的研發(fā)，靜止無功補償器也沒有在電力系統中得到推廣，但其未來在電力系統輸電環(huán)節(jié)的應用卻仍然是可以預見的。

2.3電力輸電系統的應用

當電力通過發(fā)電系統產生之后，為了能夠運輸到指定的目標從而滿足人們日常的生產生活需要，則需要電力輸電系統的幫助。作為電力系統運行過程中一個重要步驟，電力輸電系統在運行的過程中不僅需要關注輸電的工作效率，還需要關注電力在輸電的過程中是否存在大量的電力資源被浪費的問題。長期以來，電力資源在運輸的過程中存在無功損耗的問題，其所產生的資源浪費問題不僅造成了大量的電能被浪費，還給環(huán)境造成了一定的污染，不利于綠水青山的建設。在電力輸電系統中，電工電子技術以直流輸電的形式滿足電力的運輸需要，電工電子技術能夠以大數據信息技術為核心通過控制品閘變流設備等相關設備進行輸電。直流輸電的形式能夠大幅地提升電力輸電系統的穩(wěn)定性以及安全性，而且直流輸電技術還能夠在惡劣的環(huán)境下運行，保障了電力系統的正常運維狀態(tài)[3]。

2.4電能質量控制的應用

在電力系統中，配電系統主要負責對電能質量加以控制，而電工電子技術的應用，則可以是配電系統的核心目標得到輕松實現。一方面，電工電子技術支持下的晶閘管等設備能夠對電壓、諧波等進行實時、高效調節(jié)，在滿足電力系統在電壓、諧波等方面電能質量要求的同時，避免瞬間波動的發(fā)生。另一方面，借助電工電子技術的集成化、全頻化特點，還可以對工頻配電系統變壓器加以改造，消除器體積大、高污染的不足，同時建立諧波的實時監(jiān)控系統，收集配電系統諧波參數的實時數據，這些對于電能質量控制同樣是很有幫助的。

2.5節(jié)能降損環(huán)節(jié)的應用

變負荷電動機調速運行方式、控制無功損耗方式是電力系統中常用的調節(jié)損耗的方式，這兩種損耗方式是電工電子系統環(huán)節(jié)降低損耗的兩種控制方法。在電力系統中控制耗能最好的方式就是降低電動機耗能，通過使用技術將變負荷電動機進行調速，進而據可以有效的控制耗能。目前對于變負荷中主要采用技術調控，主要調控方面有：風、水流等方面，從整體上提高了調節(jié)效率和進度，擴大了適用范圍，甚至還實現了無極調速。這項技術雖然整體上能降低耗能，具有一定的優(yōu)點同時也不可避免存在一些缺點，例如：占總投資比重達，容易造成污染，對于變負荷電動機的使用效果還需要不斷的進行研究、實驗。電動機兩個設備，它們在工作時共同發(fā)揮作用，在保證正常供電的情況下保證電路的運行安全。電力系統在運行過程中必要保障平衡和穩(wěn)定，才能保障電氣設備的使用安全，因此，可以在運行過程中采取措施，采用無功補償裝置，對系統進行控制，還能提升使用功率[4]。

篇5

1.1轉變教學觀念，堅持以人為本教育理念

受傳統教學模式的束縛，在電工與電子技術實踐教學過程中，學生常常處于被動的地位，學生的自主學習能力不能充分地挖掘，思維得不到拓展，嚴重影響了學生的學習效果。因此，教師要積極轉變教學觀念，樹立以人為本的教育理念。首先，要構建良好的師生關系，尊重學生的個體差異，營造融洽的學習氛圍，轉變傳統的“注入式”“填鴨式”實踐教學方式。同時，要堅持以學生為主體，積極鼓勵學生參與實踐教學的每一個環(huán)節(jié)中來，注意激發(fā)學生個體能力的發(fā)揮。在學習電路及其分析方法的過程中，首先要讓學生理解電路的基本概念以及基本定律與定理，其次在電路分析依據以及方法的講解過程中，要注意充分發(fā)揮學生的主體地位，在掌握用支路電流法、戴維寧定理以及疊加原理等方法分析的前提下，通過學生自己動手繪制電路圖，從而掌握電路中各點的電位計算方法。在學生動手繪制電路圖的過程中，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時，在這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境學習中，圍繞電路各點的電位計算，學生進行了一系列的可行性計算，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力以及分析處理復雜問題的能力。由此可知，以人為本的教學理念為電工與電子技術課程構建多模式、多層次實踐教學提供了理論支撐。

1.2強化因材施教，積極引導學生主動實踐

由于電工與電子技術課程具有很強的邏輯性以及應用性，這就要求教師在構建多模式、多層次實踐教學模式過程中要因材施教。就學生而言，學生的學習能力、學習習慣、學習方法、掌握的知識結構具有一定的普遍性，但同時也具有特殊性，學生們所了解以及掌握的知識結構有著顯著的差異，因此必須要尊重學生的個體差異，有的放矢地進行實踐教學。例如在學習三相電路的知識時，在基本概念、基本定理與定律、分析依據與方法以及利用相量圖來分析電路，進行多參數混聯電路的計算等方面，學生的了解以及把握程度呈現層次變化，因此在教學過程中教師要進行有針對性的教學。首先，教師要了解學生的具體情況，分清學生的基本層次。在充分了解學生基礎的前提下，積極發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，幫助學生掌握三相電路的基本理論知識，尤其要進行電路計算的輔導。其次，教師要面向全體學生，構建磁性實踐課堂，綜合教學的深度、廣度以及速度，立足于大多數學生，依據接受程度來開展教學，例如對于三相電路的基本概念知識可以開展全面教學。最后，要注意注意分層的互促。對于連基本定律以及定理都理解不透徹的學生，要采取個別激勵政策，積極引導、觀察，豐富感性認識以及理性認識，從而正確掌握三相電路的相關知識。

1.3樹立集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結

協作精神在電工與電子實踐教學過程中，團結協作精神作為學生在擇業(yè)時必備的能力，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。在現階段，我國高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學生團結協作精神上還存在諸多的問題，注重單一活動，忽視“雙邊活動”。團隊合作作為一種建立在正確價值觀以及人生觀上的工作精神，對于學生學習電工與電子技術課程具有很強的現實意義。例如在學習三相異步電動機的知識時，要想判斷電動機能否起動，教師可以展開分組討論學習，讓學生充分理解以及掌握轉差率、轉速、同步轉速這三者之間關系，同時對同步轉速與電源頻率之間的關系也要進行引導。通過推導轉矩計算公式，從而讓學生進行分組討論額定轉距、最大轉距與起動轉距之間的關系，進行額定電流與起動電流的計算。在這個過程中，提高了整體組員的向心力以及凝聚力，促進了小組的高效率運轉。同時，在進行電動機啟動探討的過程中，培養(yǎng)了學生之間的競爭意識，在競爭的過程激發(fā)了學生的好勝心，通過學生主動參與到每個實踐教學環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學生們的集體榮譽感以及奉獻精神。在學生相互信任、溝通、關心以及合作的過程中，拓寬了學生的職業(yè)發(fā)展前景空間，有助于培養(yǎng)電工與電子技術應用型人才。

1.4促進課內與課外結合，實現教學

相長隨著高職教育課堂教學模式的不斷變革，電工與電子技術課程實踐教學發(fā)生了根本的變化，在這個過程中，教與學作為教學理論中的一個基本問題，要進行明確界定。在多模式、多層次實踐教學模式的構建過程中，要貫徹新的教與學理念，科學認識教與學的關系。在傳統教學模式下，一切以教為中心，教師作為知識的傳授者，對學生來講，教師是教學的主體、活的教科書，因此教師與學生的關系成為了單一模式。在這種模式的束縛下，嚴重阻礙了學生學習效率的提高。因此，教師要充分認識到教與學的關系。首先，在電工與電子技術課堂上，實踐教學是教與學的互動過程，師生之間要強化交流、溝通、互啟以及互補。在這個過程中，教師與學生要相互分享自身的知識、經驗，交流彼此的情感體驗，從而達到共識、共進，實現教學相長。在學習與電動機控制相關的知識時，教師要想學生介紹傳統典型的電動機控制電路原理，從而讓學生明白新型電動機控制電力原理的特殊性，因而在常用的低壓電器的結構與作用分析上能夠進行自主學習。同時，由于直接啟動電路與降壓啟動電路在原理以及作用上都與傳統電動機有著莫大的聯系，因此在教師傳授自身知識的過程中，促進了學生的自主思考，為學生動手連接電路起到了促進作用。在實踐教學結束時，教師可以設計一些有針對性的問題，學生們通過尋找問題的答案，強化自主思索以及探討問題的能力，引導學生查閱相關資料找尋答案，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的思維。同時，從某種程度上來看，提高了課內與課外的結合，實現了教與學的和諧發(fā)展。

1.5構建多層次、多方位考核體系

由于傳統的電工與電子技術實踐教學在考核體系建設上存在諸多的問題，如評價主體、評價功能與評價方法相對單一，注重量化成績，分數成為了衡量學生學習能力的主要標準。在這種單元化的評價機制上，學生的全面發(fā)展受到阻礙，不利于培養(yǎng)電工與電子技術應用型人才。因此，在電工與電子技術課程實踐教學過程中，要不斷轉變教學觀念，調整考核模式，構建多層次考核機制。具體而言，綜合考慮評價主體、評價功能、評價目標以及評價內容和標準，從而建立多元化的學生評價體系，這是適應當前高等職業(yè)院校教育多規(guī)格以及多元化發(fā)展的必然趨勢。同時，這種科學的實踐課程考核以及學生學習評價機制，有助于促進學生多方面的發(fā)展。在學習機電一體化技術以及應用電子技術的過程中，結合學生們平時識別電路物理量、電氣符號以及一些基本電路類型、概念、定理、定律等方面的能力，同時綜合考慮學生運用基本電路分析方法的能力，立足于實際動手能力，在衡量期末考試成績的過程中，還要記錄學生的平時表現以及學習態(tài)度。其次，通過結合一些報告、答辯以及綜合創(chuàng)新實訓等來使教師發(fā)揮更多的考核空間。同時，還要引入激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，在保障基本教學任務完成的基礎下，能夠促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可知，這種考核體系能夠使教師多方位地衡量學生的電工與電子技術基礎理論知識的掌握程度以及實際動手操作能力，有助于對學生的綜合實力進行客觀評價，體現了考核體系的合理性以及科學性。

1.6優(yōu)化實驗實訓教學方案

在實踐教學過程中，優(yōu)化教學方法主要表現在三個方面：第一，在培養(yǎng)學生能力的基礎上，要充分調動學生參與到實踐教學環(huán)節(jié)中來，通過在實踐教學環(huán)節(jié)中讓學生自主進行分組、方法的選擇等，從而在實踐教學環(huán)節(jié)中促進自身能力、知識以及素養(yǎng)的協調發(fā)展，啟迪學生的科學思想以及創(chuàng)新能力；第二，在電工與電子技術實驗實訓教學方法上，要靈活運用教材，充分挖掘教材內涵，強調學生的個體能力，調動學生的學習主動性和自覺性，促進實踐教學環(huán)節(jié)的順利進行；第三，在電工與電子技術實驗實訓教學手段上，要積極引進先進的科學技術，采用多種方式強化實踐教學的各個環(huán)節(jié)，從而提高學生電工與電子技術課程的學習效果，主要可以從兩個方面來進行。首先，要充分利用多媒體，積極開發(fā)網絡課件，采用立項方式來促進廣大教師的參與與研究，從而豐富網絡實驗實訓教學課件。其次，建設設備先進的、功能齊全的校內實訓室和校外實訓基地，立足于工程實際，提高學生的實際操作能力，使理論與實際能夠更好地結合起來。教師在實踐教學的過程中，還要結合電教光盤演示、實際測試以及操作等各種渠道進行教學，讓學生全面了解以及掌握各種電子元器件的分類、性能以及測試方法。同時，通過實踐教學能夠掌握常用儀器儀表的原理與使用方法。對電子產品裝配知識而言，在電工與電子技術實踐教學實訓室要積極提供多種電子產品，從而強化學生裝配、調試基礎。一般而言，在裝配與調試電子產品實踐教學過程中，能夠使學生掌握電子產品制作方法以及基本操作技能，從而培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力。對繼電控制知識而言，在實訓時使學生了解常用電器的原理、結構與使用，從而培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及團隊協作精神。在可編程序控制器應用實習過程中，強化學生對傳統的繼電接觸器控制的認識，學生在掌握電氣控制原理上進行PLC應用實習，有利于學生了解現代控制技術、通訊技術與計算機技術和相關軟件技術，激發(fā)了學生學習的主動性。變頻器作為電力電子技術與交流調速技術的拓展，對電機變速的正常運行起著不可忽視的作用，因而在變頻器應用實習中，要強化變頻器教學設備建設，使學生了解以及掌握變頻器工作原理、使用方法以及變頻器參數的設置要求，從而在整體上實現對交流電機運行狀態(tài)的控制。

2結束語

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關鍵詞：《電工與電子技術》實驗課程；問題；對策

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0240-02

一、理工科院校開好《電工與電子技術》實驗課程的重要性

1.《電工與電子技術》是理工科院校的一門重要的專業(yè)基礎課。河南工業(yè)大學是以工科為主的綜合性大學，《電工與電子技術》是面向筆者所在學校非電類專業(yè)開設的一門重要的技術基礎課，包括“電工技術”和“電子技術”兩大部分，涉及電路、電機、電控、模擬電路、數字電路等，知識面寬、范圍廣，既是連接基礎課和專業(yè)課學習，起承上啟下作用必不可少的重要課程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。

2.《電工與電子技術》的學科性質決定其實驗課程的重要性。從學科性質上看，《電工與電子技術》既是一門理論性學科，又是一門實驗性很強的學科，實驗教學是整個教學過程極其重要的一環(huán)，對學好理論知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及動手能力起著重要作用，為今后從事工程技術工作和科學研究打下了一定的基礎。因此，《電工與電子技術》實驗教學具有重要的地位。

二、電氣工程學院《電工與電子技術》實驗課程教學的成功嘗試

由于《電工與電子技術》是一門綜合性學科，涉及物理，機械、計算機、電機、電氣及自動控制等不同學科，理論性強，應用性強，同學們普遍認為概念抽象、難學難理解。實驗課時又少，怎樣在短短的2學時內，將學生的興趣調動起來，提高實驗課教學質量，實現改善實驗教學效果的目的呢？筆者從以下方面進行了嘗試探索。下面以三相鼠龍異步電動機正反轉控制實驗為例說明。

1.認真?zhèn)湔n，精心安排，做好實驗準備。實驗目的：①通過對三相鼠籠式異步電動機正、反轉控制線路接線，掌握由電氣原理圖接成實際操作電路的方法。②加深對電氣控制系統各種保護、自鎖、互鎖等環(huán)節(jié)的理解。③學會分析、排除“繼電-接觸”控制線路故障的方法。

重點和難點：接線；對保護、自鎖、互鎖概念的理解與實際操作。

本實驗接線比較多，由于理論和實際的脫離，特別是控制部分，學生們接的線是五花八門，錯誤百出。其結果是一次實驗課有一半同學做不出來，有的最后“比葫蘆畫瓢”湊合完事，根本達不到教學目的。

為此在備課時，筆者不僅自己多次做實驗，找出難點和各種易出現的故障，還結合筆者校實驗室的設備和儀器儀表特點，給同學們編寫了通俗易懂、詳細明確、可操作性強的實驗指導書，可以更好地指導學生獨立完成實驗操作，達到教學所設定的目標。

同時針對學生經常出現的問題，結合學生實際情況，將原理圖和實物進行梳理，根據多年在企業(yè)工作的經驗和國家標準，將原理圖劃分為三部分：主電路、正轉控制部分、反轉控制部分。針對學生接線混亂、故障多樣、效率低，不能很好的完成實驗的現狀，統一規(guī)范設計，即連線時主電路用黃綠紅顏色的線，正轉控制部分用藍顏色的線，反轉控制部分用黑顏色的線，并將線的顏色、規(guī)格、數量平均分配到各個實驗小組，實驗結束要求學生放回原處。用顏色區(qū)分各個部分，提前避免了很多錯誤。這一精心安排的舉措解決了實驗混亂，課堂效率低，實驗效果差的問題。還有充分的時間將點動和自鎖控制，競賽考核加入進去，使電控實驗形成了一個整體，提高了課堂效率，達到了較好的實驗效果。

2.講解透徹到位，抓住重點和要點。建立學生自主學習為主體、教師講授為引導的新型實驗教學模式。按照電工與電子技術實驗課程標準及其理念的要求，學生的學習方式從大的方面來說，基本可定位在“自主、合作、探究”這樣的學習方式。實驗課老師講解一定要講透徹，首先對本次實驗內容和方法進行講解，使學生了解實驗的具體步驟與方法；其次對實驗中應注意的一些問題、重點和難點、常見故障進行講解，關鍵是理論與實際要緊密結合起來，將各種參數、工作狀態(tài)和實際應用結合起來；最后對實驗中所使用的新儀器的結構和使用方法要進行較詳細的講解，以免發(fā)生儀器損壞的現象。本實驗的重點是接觸器控制原理，自鎖和互鎖的實現，接觸器聯鎖與按鈕聯鎖正反轉控制的區(qū)別，等等，難點是控制電路的接線。在短短的15分鐘內講好，要求教師語言精練，風趣幽默，調動學生的實驗積極性。

3.精心演示，設置懸疑，引起學生的濃厚興趣。本實驗學生們感覺有點難，無從下手，在講解中加以演示，同時設置懸疑，會引起學生的濃厚興趣，有興趣，才能將“要學生學”變成“學生要學”。比如，熱繼電器的作用是什么？選用交流接觸器的主要根據是什么？在電機正、反轉控制線路中，為什么必須保證兩個接觸器不能同時工作？在控制電路中，短路、過載、失壓、欠壓保護等功能是如何實現的？還有，不說話，用動作怎么表示你成功的實現了自鎖和互鎖功能？學生在合作、探討的氛圍中很容易將課堂上枯燥的、難懂的理論知識理解了。

4.嚴格過程管理，把好實驗質量關。在實驗操作過程中，嚴格要求學生遵守紀律，按規(guī)范操作，培養(yǎng)學生的動手能力和科研能力，使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風。本實驗分為主電路接線、控制電路接線、正反轉實驗、自鎖互鎖、點動實驗幾個過程，每個過程盡量檢查。對出現故障的，先自行檢查，盡量讓學生自己解決，對出現漏做、錯做的必須重測、重做。實驗結束后必須把儀器、連接線等整理就緒，放回原處，養(yǎng)成良好的工作習慣。

5.引入考核競賽機制，鞏固實驗成果。實驗課的開設一般與理論教學同步進行，配合理論課，結合授課內容插入安排，所以對于實驗課的考核要有一系列的規(guī)定，要達到“以考促教”和“以考促練”，以促進教學質量和學生技能水平的提高。

為此，本實驗改變傳統的考核方式，以競賽代替考核，方法是最后10分鐘，任意抽取一名學生代表本組參加競賽，要求5分鐘完成各項實驗內容，學生興致非常高，練得非常積極、熟練，總結經驗，討論最佳方案，鞏固了實驗成果。

經過多次實驗證明：上述方法使絕大部分學生很好地完成了實驗，有效地提高了實驗課教學質量和課堂效率，實現了改善實驗教學效果的目的。

三、《電工與電子技術》實驗課程教學中存在的問題

1.儀器設備方面的問題。實驗設備總的來說，數量能夠滿足教學要求，但是電控實驗臺只有16套，一次只能上1個班，學生課多時間緊，有時排不開，要中午或晚上排實驗課，影響教學效果。有時也影響其他課程。

2.教學方面的問題。一方面，課時少內容多，學生電學基礎薄弱，動手能力不強，興趣不高，及格率低。另一方面，《電工與電子技術》課程實驗的開設主要以驗證性的實驗為主，輔以選修實驗。在實驗的過程中往往片面地強調理論驗證，忽視了實驗教學在培養(yǎng)學生能力方面的獨立性和重要性，致使在該門課程的教學實踐中教師和學生都不同程度的存在著“重知識輕能力”、“重理論輕實驗”、“重課堂輕課外”的傾向。

3.其他方面的問題。目前學校開設課程多，學生時間緊，沒有充足的時間預習，疲于應付實驗。實驗老師任務重，待遇低，師資薄弱。

四、解決《電工與電子技術》實驗課程教學中存在問題的對策

1.儀器設備方面。希望學校進一步重視實驗教學，加強校內實驗室建設，完善實驗設備，提高實驗課效率，讓實驗室充分發(fā)揮實驗、實踐和科學研究的作用。

2.教學方面。增加經費支持，增加教師開設實踐課程的積極性。根據筆者所在學院的老師們的上課情況來看，絕大多數老師喜歡上理論課程，而不喜歡承擔實踐類課程，這說明了一是老師對實踐課程不熟悉，二是與傳統教育對實踐課程不重視有關。實踐課程勢必要費較大功夫和很多精力，建議學校對實踐課程在經費支持、課時費等方面進行支持，形成不是“要筆者上”，而是“筆者要上”的局面。

3.其他方面。加強正面宣傳，糾正實驗課教師低人一等的偏見，通過職稱評定傾斜等措施提高實驗教師待遇，加強實驗教師隊伍建設。

參考文獻：

[1]王魯云，等.教學過程管理模式的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2013，（6）.

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關鍵詞：精品課程；教師的奉獻、敬業(yè)；高職高專的辦學特色；改革教學方法

一、奉獻、敬業(yè)是精品課程建設的內源動力

精品課程的標準最主要的是高水平的課程主持人、主講教師和優(yōu)異的教學質量。所以，精品課程建設首先要求有—流的教師隊伍，教師是質量工程的靈魂，課程是由教師承擔、設計和講授的，教師的素質和精神風貌對課程建設有很大影響力。

1．教師的基本職業(yè)道德是奉獻。教師的工作量是以學時考量的，但人才的培養(yǎng)不是在規(guī)定的學時內就能完成的。教師同樣上一節(jié)課，課前準備所用的時間和精力可以千差萬別，這些備課所花的心血外人是看不見的，這種努力也不完全是單純的功利所能驅使的。教師默默無聞的勞動，來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的熱愛，源于看到年輕學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值，因為奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德，恪守這一道德，就不會在教學中短斤少兩。

2．敬業(yè)是教師的基本準則。僅有奉獻精神不能保證建設好精品課程，還必須有敬業(yè)精神。這里所說的敬業(yè)就是對教學丁作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發(fā)展，及時調整教學內容。這就是教育部在精品課程建設中所要求的要有一流的教學內容。一流的教學內容不是現存的，需要教師花時間去收集、整理、加工和提煉。

二、科學組織教學環(huán)節(jié)，在精品上下功夫

當今教育的根本難題在于：知識總量達到幾乎近于無涯的情況下，教師如何在課程建設中將基本知識同科技發(fā)展前沿接軌。經過多年的探索和實踐，我們的體會是以質取勝、以質補量。這里的“質”主要是教師的素質和組織教學的藝術。

1．積極開展教學研究和科學研究，努力提高自身的學術造詣。通常，只有在學術上具有較高造詣的學者才能成為優(yōu)秀教師，才能出精品課程。教師要提高自身的學術造詣，就要不斷地開展教學研究和科學研究。通過教學研究，不斷更新教育觀念、鉆研新的教學方法；通過科學研究，使自己處于科學發(fā)展的前沿，及時了解本領域的最新科技成果。只有這樣才能有效整合優(yōu)秀的科學成果。

要重視教學研究項目對課程建設的推動作用。近幾年，我們正是通過各級教學研究課題的研究來推動《電工與電子技術》的課程建設的。

2．科學組織課堂教學，講究授課藝術。授課是一門藝術、一門科學，也是創(chuàng)造性勞動。因此科學組織課堂教學、合理安排各種教學環(huán)節(jié)，是教師創(chuàng)造力和駕馭教學能力的體現，也是精品課程所要求的。

備課是決定授課成功與否的關鍵，即使是已講授多年的課程，如果不認真?zhèn)湔n就一定講不好。在備課時要設計好課程的進程、問題和啟發(fā)的方式。只有對講課內容了然于胸，才能將課講好。

在課堂授課過程中教師的藝術表演是十分重要的，但也不能忽視非語言的交往。所謂非語言的交往是指教師的儀態(tài)、神態(tài)。教師授課必須精神飽滿，情緒高昂，給學生一種對科學的自信和追求感。一堂精彩的講課，學生往往會以聚精會神的姿態(tài)、心領神會的眼神、欣喜的笑容予以回應。對于不清楚或不明了的地方，學生也會以皺眉、沉思、搖頭向教師示意。教師應在授課過程中關注，捕獲學生的反饋信息，控制授課的韻律。

三、開放式實驗教學，雙證書教育

精品課程必須堅持理論教學與實踐教學并重，高度重視實驗、大力改革實驗教學的形式和內容，加強綜合性、創(chuàng)新性實驗、體現高職高專的辦學特色，在具體的電工與電子技術精品課程建設過程中，力求使更多的機電系、計控系學生通過職業(yè)鑒定，獲得初級、中級、高級維修電工上崗證書。具體做法是開選修課，增大維修電工課時(理論教學與實踐教學并重)，最后成績按學分記入檔案，通過職業(yè)技能鑒定，進行考核鑒定，并獲得相對應的職業(yè)資格證書，體現雙證書教育。實驗教學基本做法包括：

1．開放實驗室。改革實驗教學，必須將原來封閉的實驗室變?yōu)殚_放實驗室，讓學生在學習該課程的整個學期內根據需要自由進入。實驗室不僅在時間上開放，更重要的是包括器件、設備和實驗過程的全程開放，學生自己配置器件，獨立使用儀器設備，自己安排實驗過程。

2．調整實驗內容。開放式實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合、創(chuàng)新能力。在開放式實驗教學中，學生在完成由實驗教師安排的一些必要的基本技能訓練實驗后，可以自己設計實驗條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實驗。這些實驗需要學生預先查閱文獻資料、制定具體的實驗方案，經實驗教師核準(主要是核查客觀條件)后自行安排。對于實驗設計有困難的部分同學，實驗教師提供若干可供選擇的綜合性和具有—定創(chuàng)新性的實驗讓學生獨自完成。

3．舉行開放實驗討論會。為使學生對開放式、綜合性、創(chuàng)新性實驗有—個相互交流和總結提高的機會，在學期結束前，舉行開放式實驗討論會，由學生暢淡開放式實驗的經驗和體會，達到集思廣益、總結提高的目的。同時，可將一些好的學生實驗論文匯集成冊，并將一些特別優(yōu)秀的論文投稿到相關刊物上發(fā)表。

國家教委《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》強調：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的實用型人才”，這精辟地說明了我國實現兩個根本性轉變，落實科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對職業(yè)學校教育培養(yǎng)目標的要求?！坝泻髣拧⒍嘧C書”的復合型實用人才，形象地體現了符合上述要求的人才特征?！坝泻髣拧辈粌H體現在更新知識、技能即繼續(xù)學習的基礎方面，更體現于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面。“多證書”不僅是復合型應用人才的標志，還是畢業(yè)生能在波動的勞動力數量需求和“雙向選擇”中競爭上崗的實力的表現。

高職院校不是普通本科教育的“壓縮型”、也不是中等教育的“拔高型”，高等職業(yè)教育應定位于以就業(yè)為導向，要把服務于社會對職業(yè)性人才的現實需求和學生就業(yè)作為最主要的辦學目標和方向。從學習到就業(yè)：“定單式培養(yǎng)”和“雙證書教育”使得學校在培養(yǎng)學生時目的性更強，學生們從“入學”到“就業(yè)”之路由此更加通暢。學校應加快實施學歷文憑和職業(yè)資格“雙證書”教育，加強學歷教學與職業(yè)標準的銜接。通過實施產學結合，強化職業(yè)技能訓練，提高學生職業(yè)技能和就業(yè)能力，順利實現從學習到就業(yè)的過渡。

四，重視教材建設，改革教學方法

(一)教材是精品課程的基礎

讓精品教材從書架上走進課堂，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮作用，是不容忽視的問題，現在不少教師有一種惰性，用慣了一本教材就不想換。其實一本好的教材就好象橄欖一樣，初含在嘴里有點苦，只有過了一定時候才體會出清香及淡淡的甜味，對教材的使用也是如此。讓廣大教師使用和會用精品教材，取其精華，充實和改造教學內容，使精品教材在提高教學質量中發(fā)揮作用。

從課程建設和人才培養(yǎng)看，優(yōu)秀教材具有不可替代的作用?！举p心悅目的教材不僅能激發(fā)學生的學習激情，而且能使學生心曠神怡、浮想聯翩，增強求知欲。編寫一本教材，不應僅僅從編書的角度審視它，通過教材編寫，不僅豐富了教師的內涵，更重要的是使教師的授課水平得到真正的提升。

我們在1999年著手教材編寫并完成了初稿，在教材編寫中按照“以應用能力為主線，理論以必須夠用為度”的原則，符合高職高專的辦學特色，經過幾年的教學實踐和積累，此后又經2000、2001級高職生試用。試用后再根據學生們的建議進行認真修改，對多數章節(jié)進行了改寫。先后有50多位同學寫了書面建議， 2003年此書作為高職高專類教材正式出版，書中既有教師的汗水，更有學生的智慧。

(二)改革教學方法

1．使用多媒體教學。為了使更多學生能有效和主動地聽課，我們所有的教學內容都用多媒體完成。我們的教案要求是：用powerpoint制作，概念清晰，條理清楚，文字、畫面大而清晰，背景選擇合適，易于突出所講內容，盡量使用動畫效果來生動闡明所講概念和電路過程，吸引學生的注意力激發(fā)他們的聽課興趣。

2．開辟課程教學網頁。網頁由學生制作和維護。其功能有二：一是承載上課的教案，供所有學生下載和復習用。目的是把學生從上課抄筆記的重壓下解脫出來，讓他們上課更能集巾注意力聽講和積極思考。二是開辟討論角，鼓勵學生網上討論問題，相互討論和與教師討論，目的是提高學生的學習熱情和主動性。

3．采用多元化考核方法。本院專業(yè)基礎課學生多，平時考試因為丁作量太大而很少進行。這就形成了平時抄筆記或不上課、期末突擊的學習和考試模式。這樣，一方面很難調動大部分學生的學習積極性，另一方面增加了期末考試的壓力和作弊率，學習的效果受到影響。然而，學習是能力和興趣的培養(yǎng)過程，學生平時應該積極主動地學習，在學習中建立自己的知識體系和培養(yǎng)自己的學習能力。學習的目的不是為了考試，而考試是促進學習的方法之一。我們對考試的定位是：引導學生掌握知識脈絡和重點，激發(fā)學生積極思考和學習的熱情。因此，采取了多元化考核方法：

(1)課堂小考占35％。主要目的是：提高學生們平時上課和學習的積極性；通過平時小考把每一章的重點和脈絡計學生有一個更好的把握；主講教師可以根據小考成績及時了解學生們的學習狀況，及時解決“教”與“學”中的問題，特別是田難生的問題；緩解學生的期末考試壓力。

(2)用powerpoint制作一個課件占 15％。讓每個學生自己選一章所喜歡的教學內容來模仿教師制作上課的教案／課件。在講到該章之前，學生必須把課件交上來，以保證他們是自己制作，沒有參考教師的課件。主要日的是培養(yǎng)學生學習的信心、學習的主動性和學習的能力，并為學生提供一個訓練和檢查自己書寫表達能力的機會。

(3)期末考試占50％。主要考核學生是否建立起一個扎實的電工與電子技術知識體系。

(4)加分。對制作和維護教學網頁的學生加分，以肯定他們的工作和貢獻。對課件制作特別突出的學生也予以加分，以鼓勵他們創(chuàng)造性的學習熱情。

4．嚴格考試紀律。要培養(yǎng)學生守法和誠信的品格，遵守考試紀律是一個重要的訓練。小考時學生的坐位緊密相連，為訓練學生的守法和誠信提供了良好的機會。為了保證考試紀律，我們制定了嚴格的作弊處罰條例。

上述教學方法的改革成效顯著，表現為：學生積極主動參與了教學過程；課件制作大大調動了學生的學習積極性，充分展示了學生的個性，并提高了教師的教案質量；構建(電工與電子技術》課程知識體系；課堂小考大大改善了學習效果，提高了教學質量，緩解了期末考試的壓力；同時，幫助學生理解了“誠信”的價值。我們要學生們感受到誠信是一種美德，是做人的尊嚴，是值得我們犧牲一些眼前的利益去持守。誠信并不難，就像不作弊完全可以作到一樣，我們希望這些言傳身教在學生的人生道路上成為一個個音符，為他們持守誠信的美德奏出美妙的樂章。

幾年以來，我們一直堅持學生評教制度，通過學生的問卷評估，及時收集學生意見。欣慰的是，我們的理論課和實驗課的教學一直得到學生的支持，并給予較高的評價。

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【關鍵詞】中職教學；電工電子技術；信息技術；整合教學

科技信息化的快速發(fā)展，使中職教學能夠有效的應用信息技術開展教學工作，這不僅有利于教學模式的創(chuàng)新，同時也有利于提升學生的學習興趣，特別是通過將課程教學與信息技術進行整合，能夠推動“互聯網+教學”的深入開展。特別是對于中職電工電子技術課程來說，由于理論性很強，如果只是用說教的方式進行，學生無法更好的理解，而與信息技術進行整合，比如更多的開展多媒體教學，比如讓學生在網絡上進行自學等等，都能夠提升教學質量，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，因而應當將此進行深度整合，著力提升教學質量以及教學水平。

一、整合教學的價值

在當前形勢下，中職電工電子技術課程教學發(fā)生了深刻的變化，不僅要提升學生的理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在學習課程的過程中能夠全面發(fā)展，這就需要對教學模式進行創(chuàng)新，而在教學過程中更好的應用信息技術、將二者進行有效整合具有十分重要的價值，突出體現兩個方面：一方面，在電工電子技術課程中應用信息技術并進行深度整合，有利于推動課程教學模式創(chuàng)新，這主要是由于中職電工電子技術具有很強的技術性，因而學生的理解能力如何至關重要，特別是中職學生自身的能力和素質相對不高，在課程教學中應用信息技術，可以更加直接的進行教學，學生可以更有效的理解知識點，特別是能夠開展一些互動教學，學生參與到教學當中，學生的興趣會十分深厚，因而對于電工電子技術課程教學來說，將信息技術整合其中，能夠極大的推動中職電工電子技術專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)新，這主要是由于將信息技術應用于教學當中，能夠使學生接受更多前沿的技術，特別是通過網絡教學模式的應用，學生可以更多的了解電工電子技術的應用策略，進而為學生未來就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

二、整合教學的策略

信息技術的快速發(fā)展，使信息技術廣泛應用于教學當中，對于中職電工電子技術課程教學來說，一定要采取更加有效措施和策略，推動與信息技術的整合，只有這樣，才能使電工電子技術課程教學取得更好的成效，重點要在以下四個方面突破。一是創(chuàng)新整合理念。在電工電子技術課程教學當中開展“互聯網+教學”、實現與信息技術的有效整合，首先必須創(chuàng)新整合理念，這有賴于廣大教師的認識以及能力素質，特別是通過將二者的整合，著力提升學生的綜合素質，要深刻認識到將二者整合，不僅有利于教學創(chuàng)新，而且也有利于提升學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與電工電子技術息息相關，在這樣的理念下，教師必然會更好的創(chuàng)新整合模式。在具體的整合過程中，要堅持“以人為本”，要把學生的實際需求以及未來發(fā)展作為重要的整合目標，著力提升學生的綜合素質，只有這樣，才能為學生未來發(fā)展奠定基礎，同時也有利于拓展學生的思維，使學生在未來的工作和發(fā)展方面能夠實現更大的突破。二是重點整合資源。對于中職教學來說，中職學校的各類資源十分豐富，無論是信息技術課程資源，還是中職電工電子技術課程資源，這些豐富的資源將有利于推動整合教學的開展，因而一定要重視對相關資源的整合，特別是教學資源的整合，這將有利于提升教學的質量。要對現有的先進資源進行有效的整合，使其能夠向信息化、數字化轉變，這樣能夠為整合教學奠定堅實的資源基礎，這一點要引起高度重視，需要信息技術教師與電子課程教師的合作。在此基礎上，一定要利用“大數據”的模式以及“云存儲”的模式，建立整合數據庫，對于相關的教學資料應當統一資源庫，使相關的信息不僅能夠通過共建的方式擴大資源量，而且還要通過共享的方式提供教學創(chuàng)新資源。三是科學設置課程。從總體上來看，中職學生無論是在學習基礎方面、還是在學習興趣方面以及在學習能力方面，相對都比較薄弱，要想使二者更有效的進行整合，實現整合教學的目標，最為重要的就是要對相關的課程進行科學的設置，使其更具有相關性，這樣就會使會學生更好的接受兩個方面的知識。要高度重視相關理論知識的整合，要從學生的實際出發(fā)，本著“因材施教”的思路，根據學生的具體情況、興趣愛好、發(fā)展方向，科學設備相關的課程體系，比如在具體的整合過程中，應當更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生學習基礎理論的基礎上，能夠使學生參加更多的實訓課程，最大限度提升學生的實踐能力，課程的設置一定要循序漸進，同時還要具有相關性，否則就會制約整合教學的開展，甚至出現割裂的現象。四是優(yōu)化整合方法。推動信息技術與中職電工電子技術課程教學的整合，還要高度重視方法的融合，無論是信息技術的創(chuàng)新性教學方法，還是中職電工電子技術課程的創(chuàng)新性教學方法，都應當進行科學的整合，同時還要引導教師進行教學方法創(chuàng)新。比如在具體的教學過程中，可以將探究式教學作為重要的整合教學方法，引導學生對整合教學內容進行探討和研究，這將有利于使學生通過自身的主觀能動性培養(yǎng)自身的探究意識和能力；要積極探索案例教學模式的應用，特別是對于具有整合特點的教學案例，應當多運用，學生不僅可以了解二者之間的關系，而且通過整合案例讓學生能夠更好的進行學習。要加強多媒體教學的應用，多媒體本身就是信息技術的重要組成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教學過程中讓學生自己制作多媒體課件。綜上所述，在當前“互聯網+”戰(zhàn)略下，“互聯網+教學”已經成為一種重要的發(fā)展趨勢，具有十分強大的輔助教學功能。在開展中職電工電子技術課程教學的過程中，一定要將“互聯網+教學”引入到教學體系中，使其能夠與信息技術進行有效的整合，特別是要在創(chuàng)新整合理念、重點整合資源、科學設置課程、優(yōu)化整合方法四個方面實現新的更大的突破，推動整合教學取得成效。

參考文獻

[1]單義.淺談信息技術與中職電子電工專業(yè)教學的有效整合[J].科技展望,2016(08).

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關鍵詞：電工電子技術與技能；學習積極性

教育心理學認為：學生的學習積極性能給學習活動提供動力，它直接影響著信息加工過程并制約著學習的方向，并對學習效果產生很大的影響。中專學生學習積極性一直受人詬病，研究探索提高他們的學習積極性具有十分重要的意義，本文從多方面探析如何提高學生學習《電工電子技術與技能》的積極性。

一、培養(yǎng)積極的學習態(tài)度

要使學生對《電工電子技術與技能》有正確的學習態(tài)度，就必須使學生對《電工電子技術與技能》有正面的認識和情感。這就要求教師在課堂教學中結合教材內容引導學生認識到學習《電工電子技術與技能》有助于進一步學習相關的專業(yè)課程，提高自身專業(yè)技能的同時提升自己就業(yè)本領，也有助于處理家中電器的日常故障等。例如：在講授電機控制線路時，指出工廠中的生產設備有大量的電機控制線路，如果掌握了這些控制線路安裝、工作原理和故障排除方法，有助于畢業(yè)后服務工廠。在講授照明線路時，指出如果掌握了照明線路安裝技術、工作原理和故障排除方法，不但能增加將來的就業(yè)本領和服務社會的能力，而且還能處理家庭中的照明線路故障。在講授電機結構原理時，指出不但工廠中的生產設備有大量電機，而且家庭中的冰箱、空調、微波爐和電風扇等都存在電機，如果掌握電機結構、工作原理和電機故障排除，就可以服務工廠、社會、家庭。在講授放大電路、集成運算放大器和直流穩(wěn)壓電源等章節(jié)時，指出學習這些內容是為進一步學習電視機、音響等學科打基礎。這樣能從正面促使學生樹立積極的學習態(tài)度。

二、激發(fā)學習動機

《電工電子技術與技能》的教學中，要激發(fā)學生的學習動機，才能調動學生學習的內部動力，激發(fā)出學習積極性，提高學習成績。而求知欲和好奇心是學習動機最為核心的成分，所以課堂教學中要激發(fā)學生的求知欲和好奇心。根據《電工電子技術與技能》的教材特點，在教學中可通過學生熟悉的問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。例如：在講授樓梯層間照明控制線路時，提出日常的照明燈具都是由一個開關進行控制，而樓梯層間的照明燈具是由兩個開關控制，同學們想知道是怎樣控制的嗎？在講授整流電路時，提出，手機的充電器我們都經常在使用，它就是一個整流電路，同學們想知道它的內部結構嗎？設置問題情境激發(fā)學生的求知欲和好奇心，也是一種十分有效的方法。例如：在講授色環(huán)電阻時，給每個學生各種形狀和各種標注的電阻讓學生認識，然后要求學生讀出每個電阻的阻值大小，而遇到色環(huán)電阻讀不出它的阻值大小時，會激發(fā)學生的求知欲。在講授判別電容器質量好壞時，取四只型號規(guī)格完全一樣的電容，用萬用表電阻檔演示測量每只電容兩端電阻的情況分別是：指針不動、指針停在零位置、指針擺動后恢復到原位置、指針擺動后不能恢復到原位置。通過這樣設置問題情境和演示的奇特現象，極大激發(fā)學生的求知欲和好奇心，同時使學生產生積極的學習動力。

三、提高學習興趣

學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去學習。因此，在《電工電子技術與技能》的教學中，可以通過提高學生學習興趣達到提高學生學習《電工電子技術與技能》的積極性。教學中可以用下列方法提高學習興趣：

用演示實驗提高學生學習興趣。例如：講授安培力時，演示通電導線在磁場中受力作用；講授日光燈電路時，演示日光燈管一端亮一端不亮的現象；講授電機結構時，給學生現場拆解電機；講授電機正反轉控制電路時，演示電機的正反轉現象等。這些實驗現象激發(fā)學生求知欲的同時也極大地激發(fā)學生的學習興趣。

用實習提高學生學習興趣。創(chuàng)造條件，組織好器材指導學生認真做好每一個實習，例如：日光燈線路安裝，電機各種控制線安裝，各種電子制作等。讓學生在實習中激發(fā)學習興趣，進而提高學習積極性。

四、讓學生獲得學習成功感

中專學生在其過往的學習中獲得了較多的學習失敗感，而對學習失去了自信心。教育心理學認為，學習成功感能提升學生的自我效能和誘發(fā)學習動機，同時使學生產生積極學習的強烈愿望。因此，在《電工電子技術與技能》教學中，讓學生獲得學習成功感才能使學生重新樹立自信心，達到激發(fā)學生學習積極性的目的。根據《電工電子技術與技能》教材特點：實訓項目比較多，學生又喜歡動手操作這一現實情況，教師應想盡辦法，創(chuàng)造條件讓學生每一個實習項目都能獲得成功。例如：在安裝日光燈電路的實習時，給每個學生一套實習器材，要求學生按步驟單獨完成安裝操作，完成安裝后經教師檢查無誤，學生自己合上開關通電燈管發(fā)光。在實習安裝三相電機點動控制電路時，創(chuàng)造條件給每個學生一套實習器材，學生按步驟單獨完成安裝操作，最后學生自己通電試驗。值得一提的是，對學生在操作中提出的問題要及時幫助解決，對動手操作能力比較弱的學生要耐心指導，必要時手把手地教，個別學生線路安裝不成功時，教師不能不問不理，而是要與學生一道認真查找原因進行排除，確保每個學生安裝操作成功，使每個學生都能體會到成功的快樂。

五、讓學生感到被重視

每個學生都有渴望被教師重視的心理要求。學生在學習中感到被教師重視時，會產生積極學習的內部動力，并力求取得好的學習成績，期待被教師重視的程度得到加強和延續(xù)。因此，在《電工電子技術與技能》教學中，要善于發(fā)現學生的閃光點，并及時給予肯定表揚。例如：在學生實習操作的過程中，教師要積極主動地走到動手能力差的學生身旁詢問：操作有什么困難嗎？需要幫助嗎？在批改作業(yè)過程中，如果發(fā)現個別學生作業(yè)比以往清潔了，又或者比以往做對的多了，教師要主動把學生請到辦公室給予表揚與肯定。學生感到自己被重視了，就自然會更加積極學習。

（作者單位：肇慶市四會中等專業(yè)學校）

參考文獻：

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【關鍵詞】高職高專；電工與電子技術；課程；教學；方法

1、引言

隨著時代的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，高職高專教育在現代教育體系中的作用越來越明顯和重要。特別是在培養(yǎng)和輸送專業(yè)型、技術型、應用型人才方面，高職高專教育具有其他類別院校無可比擬的優(yōu)勢。由此可見，在高職高專院校的日常管理與教學中，應當堅持深入研究和探索先進的教學理念、思路以及方法，推動我國高職高專教育不斷向前發(fā)展。而在在當今的高職高專教育體系中，電工與電子技術課程作為一門專業(yè)的技術基礎課程，對于生產生活的意義越來越突出。當前，社會相關領域對電工與電子技術人員的需求越來越大，要求也越來越高。經歷長期的發(fā)展，該課程的教學觀念和教學方法越來越成熟和完善。然而，從當前電工與電子技術課程的教學目標和教學內容出發(fā)，進一步分析和探討其教學思路、方法與手段，仍然具有十分重要的理論價值和實踐意義。

2、高職高專的電工與電子技術課程的教學目的與教學重點

在當今的高職高專院校的日常教學過程當中，電工與電子技術這一基礎技術課程的教學目標以及教學內容與以往相比，已經產生了非常鮮明的革新以及變化。電工與電子技術課程的教學目的和教學重點正在不斷地由傳統向現代轉變，由只重視專業(yè)知識講授向專業(yè)知識傳授與應用能力培養(yǎng)并重轉變。由此可見，在教學目的方面，當前的電工與電子技術課程以幫助學生了解和掌握電工與電子技術基礎知識，以及全方位鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力，開拓學生的學術視野，提升學生的綜合素質為根本的教學目的。因此，專業(yè)教師們在進行教學時，應當樹立正確的教學目的，把讓學生了解和掌握一定的電工與電子技術課程的基本知識以及實踐能力，與啟發(fā)思維開拓視野充分結合起來，讓廣大學生們通過日常的學習使個人的綜合素質得到全方面的鍛煉和提升。與此同時，在教學重點方面，當前的高職高專院校的電工與電子技術課程的主要教學重點就是，講解和傳授有關電路的基礎知識、常用半導體元件的構造及其應用以及控制電器的基本原理及應用等等。

3、對高職高專的電工與電子技術課程教學的思考與探索

3.1 全面樹立“以學生為中心”的全新教學理念

眾所周知，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國各類高職高專院校的教學理念正在不斷的更新和變革。特別是國家教委頒布實施的最新的教學大綱，為高職高專院校的教學理念提出了新的要求，指明了新方法。因此，當今各類高職高專院校要想培養(yǎng)出適應時展需要的綜合型人才就必須更新教學理念，努力實現教學理念由“以課本為中心”到“以學生為中心”的徹底轉變。具體到電工與電子技術這一技術型課程，應對堅持“以學生為中心”，以人為本，就要從以往的僅僅傳授基本的電工與電子技術知識和技能轉變?yōu)樘嵘龑W生的綜合素質，從而實現學生自身素質的全面發(fā)展。

3.2 充分運用互動式的教學方法和現代化的教學手段

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，當代高職高專院校的學生們的視野越來越開闊，自身掌握的各種知識也越來越豐富。所以，在電工與電子技術課程的日常教學過程中，如果教師還一味地遵循以往的教學方法，采取傳統的教學方式，顯然已經不能激發(fā)學生強烈的學習興趣。由此可見，從事電工與電子技術課程教學的廣大教師們，應當切實從電工與電子技術課程的特殊性出發(fā)，從接受知識的學生主體出發(fā)，一方面適當地采取問答、自由討論、分組學習等互動性的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氛圍；另一方面要自覺運用多媒體、課堂試驗、觀摩學習等現代化的教學手段，千方百計提升學生的學習興趣，提高學習效率，讓廣大學生在有限的教學過程中，獲得更多的關于電工與電子技術的專業(yè)知識和技能。

3.3 努力實現日常教學與社會實踐的相互結合

眾所周知，教學的最終目的就是走向實踐，教學的價值與意義只有在實踐中才能得到實現和驗證。因此，在高職高專院校的電工和電子技術課程的教學過程中，必須特別強調社會實踐在學生整個學習過程中的重要地位，引得學生走向工廠和企業(yè)，走向將來可能到達的崗位上去鍛煉和實踐。一方面，學生在課外實踐中可以將自己在課堂中學到的電工與電子技術的基本知識和專業(yè)技能應用到實際的操作當中去，從而使得自己的動手能力和操作能力得到進一步的提升，與此同時，還有利于培養(yǎng)學生的獨立發(fā)現問題、思考問題以及解決問題的能力；另一方面，課外實踐為學生提供了前所未有的外部環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識以及創(chuàng)新精神，使學生在步入社會走進具體的工作崗位之前，就練就了較強的工作能力以及正確的工作態(tài)度，從而提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應未來具體工作崗位的要求。

4、結語

眾所周知，在我國現代化的教育體系中，高職高專教育日益顯現出其不可或缺的重要性，這是因為高職高專教育在培養(yǎng)專業(yè)型、技術型、應用型的人才方面發(fā)揮了不可替代的作用。由此可見，我們應當堅持不斷研究和探索高職高專院校專業(yè)課程的教學思路和教學方法，進一步推動我國高職高專教育不斷向前發(fā)展。具體到電工與電子技術這一專業(yè)課程中，我們應當結合目前高職高專教學現狀以及新時期學生的特點，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，運用先進的教學工具和手段，多管齊下，全方位推動這門課程的改革與創(chuàng)新，從而為我國的現代化建設培養(yǎng)出更多更高素質的電工與電子技術人才。

參考文獻

[1]高凡，陳學卿，李云.高職高專電工電子技術課程教學探索[J]，大眾科技，2111（03）：98-99