導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：技工院校 英語(yǔ)職業(yè)能力 培養(yǎng)

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位能力之外的基本能力，它適應(yīng)于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。在德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱(chēng)之為“關(guān)鍵能力（key ability）”；在我國(guó)大陸及臺(tái)灣地區(qū)，也有部分人稱(chēng)它為“關(guān)鍵能力”；在美國(guó)稱(chēng)為“基本能力（basic ability）”；在我國(guó)香港稱(chēng)之為“基礎(chǔ)能力、共同能力（common ability）”。

1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱(chēng)為“8項(xiàng)核心能力”，包括外語(yǔ)應(yīng)用能力、與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等。

既然“外語(yǔ)應(yīng)用能力”是職業(yè)核心能力之一，那么我們?cè)诩脊ぴ盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中就要突出職業(yè)核心能力，加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，變單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程模式為基礎(chǔ)英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程模式。

職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，完成各項(xiàng)工作任務(wù)的能力，由專(zhuān)業(yè)能力和非專(zhuān)業(yè)能力組成。技工院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力；另一方面要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。

一、英語(yǔ)職業(yè)能力的構(gòu)成

關(guān)于職業(yè)能力及其構(gòu)成，西方職教界主要有兩種看法：德國(guó)企業(yè)家與職教界認(rèn)為職業(yè)能力由專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力組成；英國(guó)職教界大多把專(zhuān)業(yè)能力與通用能力作為職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。受西方教育界的影響，我國(guó)對(duì)職業(yè)能力的理解和認(rèn)識(shí)存在著差異，姜大源先生率先提出職業(yè)能力由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力組成。無(wú)論何種職業(yè)觀，職業(yè)能力都可分為專(zhuān)業(yè)能力和非專(zhuān)業(yè)能力。非專(zhuān)業(yè)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任能力等。由此可見(jiàn)，與技工院校學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)能力主要有英語(yǔ)交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能

力等。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際的工具。英語(yǔ)交際能力就是指人們之間運(yùn)用這一工具進(jìn)行相互了解、相互溝通交流的能力。而技工院校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行國(guó)際間科學(xué)文化技術(shù)交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，吸收其他各民族的文化和科技精華。因此，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就顯得極為重要，同時(shí)它也是對(duì)技工院校學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力的最基本要求。

但是，技工院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于文化基礎(chǔ)課的英語(yǔ)所能安排的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容都是非常有限的，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)崗位、終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供保證。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，即專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)，它強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，探求一種英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的方式。有學(xué)者提出了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的四個(gè)特征：首先是在需求上能滿足特定的學(xué)習(xí)者；其次是內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)；再次是詞匯、句法和語(yǔ)篇放在特定專(zhuān)業(yè)、職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；最后是與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。技工院校常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、機(jī)械類(lèi)英語(yǔ)等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)的目的在于培養(yǎng)他們?cè)谒鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力及在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，為發(fā)展、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平服務(wù)，它是技工院校學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)

能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的途徑與方法

技工院校英語(yǔ)的培養(yǎng)方式和內(nèi)容要讓學(xué)生和企業(yè)用人單位滿意，就得從學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)職業(yè)能力。筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力的途徑與方法嘗試進(jìn)行了以下幾方面的工作。

1.采取分級(jí)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭交際能力

技工院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。筆者在教學(xué)中運(yùn)用此原則就是在口語(yǔ)的具體教學(xué)實(shí)踐中采用分級(jí)教學(xué)。

第一級(jí)為初級(jí)階段。在此階段，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)接觸英語(yǔ)環(huán)境與運(yùn)用英語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好采用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人的日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括天氣、飲食起居、節(jié)假日、交友、做客、信件、電影、購(gòu)物、旅游等。除此之外，在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使大部分學(xué)生熟練到脫口而出的程度。

第二級(jí)為中級(jí)階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫表達(dá)的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括校園生活、興趣愛(ài)好、友誼、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法等。教學(xué)方式則采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖片、回答問(wèn)題、觀點(diǎn)討論、角色扮演，或把故事編成對(duì)話，把對(duì)話編成故事等。這樣做的目的在于使學(xué)生在初級(jí)階段的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們連續(xù)表達(dá)的能力，養(yǎng)成用外語(yǔ)連慣表達(dá)的思維習(xí)慣。

第三級(jí)為高級(jí)階段，亦可稱(chēng)為創(chuàng)造性階段。通過(guò)初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)口頭交際的技巧，又具備了連貫說(shuō)話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問(wèn)題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如學(xué)生的理想、青年人的就業(yè)問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、對(duì)老板的態(tài)度、工作的意義、對(duì)錢(qián)的態(tài)度、對(duì)時(shí)間的看法等等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。

通過(guò)以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想感情、意見(jiàn)觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語(yǔ)口頭交際能力，為他們將來(lái)步入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位具備了良好的英語(yǔ)交際的職業(yè)能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量又大，對(duì)技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生要花很多時(shí)間和精力用在記憶和理解上，這就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)控、模具專(zhuān)業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者采用結(jié)合他們專(zhuān)業(yè)教學(xué)提高他們的學(xué)習(xí)欲望。那么如何結(jié)合呢？教師可以根據(jù)學(xué)院的現(xiàn)有資源來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校從奧地利引進(jìn)的數(shù)控車(chē)床、銑床、數(shù)控加工中心等，要求學(xué)生給老師做現(xiàn)場(chǎng)介紹和講解這些機(jī)床的名稱(chēng)，各個(gè)部件的叫法，及操作步驟、注意事項(xiàng)等。由于設(shè)備從國(guó)外進(jìn)口，全部是英文標(biāo)識(shí)，學(xué)生就會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的實(shí)際情況。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫于了解，急于認(rèn)識(shí)這些國(guó)外機(jī)器的心態(tài)，然后積極地請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)。另外，在上課過(guò)程中，教師利用數(shù)控機(jī)床的說(shuō)明書(shū)及其他材料，與學(xué)生一起探討數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或播放與課題有關(guān)的口語(yǔ)視頻來(lái)導(dǎo)入所學(xué)英語(yǔ)課程。課后教師也可通過(guò)開(kāi)展一系列適合廣大學(xué)生參與的校園英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受英語(yǔ)的魅力。如：開(kāi)展英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)廣播站、校園英語(yǔ)角，及近期將進(jìn)行的英語(yǔ)演講比賽等等，這些都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)施基礎(chǔ)英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力

技工院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使職業(yè)與專(zhuān)業(yè)需求緊密結(jié)合，使課程體系形成職業(yè)特色，使課程設(shè)置圍繞職業(yè)教育進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了使自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)錦上添花，要達(dá)到這一效果，就必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，換句話說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)更加實(shí)用，與他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相配套。學(xué)科之間的整合是雙方面的。筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，也有意識(shí)地把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)逐步滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去。只有這樣，雙方緊密結(jié)合就能達(dá)到最佳效果，從而達(dá)到與專(zhuān)業(yè)銜接的目的。例如，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的第20單元Job Interview and Work一節(jié)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生掌握本課題的詞匯、句型的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生模擬職場(chǎng)的面試現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行面試求職的角色扮演。角色扮演中面試官會(huì)根據(jù)其數(shù)控或模具專(zhuān)業(yè)問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就得用英文來(lái)回答有關(guān)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，這時(shí)教師就把數(shù)控專(zhuān)業(yè)的知識(shí)展示出來(lái)，在不知不覺(jué)中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到本課題的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，教師的教學(xué)目標(biāo)亦出色完成。把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力就可在日后不斷提高。

技工院校的英語(yǔ)教學(xué)改革、創(chuàng)新，都要突出職業(yè)核心能力，要高度重視實(shí)用性，突出應(yīng)用性的原則，加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們能夠比較自然流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的說(shuō)譯能力。只有這樣，才能更好地促進(jìn)技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型、實(shí)用型人才，并使技工院校的英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力培養(yǎng) 職業(yè)院校學(xué)生

信息社會(huì)的到來(lái)，使世界經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，人們的職業(yè)生存和生活方式也在不斷改變。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，職業(yè)崗位變動(dòng)日益增加，知識(shí)技術(shù)周期逐漸減短，終身學(xué)習(xí)要求明顯增強(qiáng)，過(guò)去只學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)、拿到一張文憑，一張技能等級(jí)證書(shū)就可吃老本一輩子的生存方式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為人的第一能力，成為一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)致勝的法寶，終身學(xué)習(xí)將成為人們自由生存和發(fā)展的前提條件，因此，在職業(yè)教育人才的培養(yǎng)和人力資源開(kāi)發(fā)中，職業(yè)人才的規(guī)格內(nèi)涵、職業(yè)教育的目標(biāo)正在發(fā)生根本性的變化。

一、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力?？煞譃槁殬I(yè)方法能力（如“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”）和職業(yè)社會(huì)能力（“與人交流”、“與人合作”、“解決問(wèn)題”、“創(chuàng)新”等）類(lèi)型。德國(guó)的雙元制職業(yè)教育模式，特別注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式，特別注重于以就業(yè)為導(dǎo)向的核心能力培訓(xùn)認(rèn)證體系的開(kāi)發(fā)，逐漸形成完善的培訓(xùn)認(rèn)證體系。

二、如何加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

學(xué)校示范校建設(shè)階段，我與我的同事做了大量的社會(huì)需求調(diào)查，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最需加強(qiáng)的是：分析與解決問(wèn)題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。

職業(yè)核心能力的培訓(xùn)不同于一般的知識(shí)或理論系統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不在于掌握核心能力的知識(shí)和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)具備核心能力的人，是全面發(fā)展的人。學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知，獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)溝通、合作、與他人共同生活；學(xué)會(huì)生存，日臻完善，掌握自身的命運(yùn)，人格健全，生活多彩，思想活躍，表達(dá)方式豐富。我認(rèn)為，要加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)力求從以下幾點(diǎn)著手：

（一）理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式

對(duì)教師而言，必須不斷更新自己的課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)案例，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，不能再像過(guò)去那樣停留在“教書(shū)匠”的位置上進(jìn)行照本宣科。對(duì)學(xué)生而言，要通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法積極主動(dòng)的投身教學(xué)過(guò)程，擺脫“排排座，聽(tīng)聽(tīng)課”的被動(dòng)局面，通過(guò)小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目工作法等來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)入積極思考和大膽實(shí)踐的狀態(tài)。

（二）課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和形式、教學(xué)方式方面下功夫

（1）重視課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，提高廣大教師的課程開(kāi)發(fā)能力，是職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（2）實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)，可以采取滲透性的教學(xué)方式，即在各專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中；同時(shí)，在第二課堂、在學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把它作為隱性的課程，以實(shí)現(xiàn)其養(yǎng)成的教育。例如，我校近年來(lái)加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，利用課余時(shí)間給學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)表達(dá)、音樂(lè)欣賞、書(shū)法、z影、健美操、形體訓(xùn)練等課程，還有團(tuán)委開(kāi)展的各項(xiàng)文體及青年志愿者活動(dòng)等，效果很好，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且他們的綜合能力得到了充分的鍛煉。

（3）實(shí)施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也可以采取專(zhuān)題性的培訓(xùn)，即開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力的課程，通過(guò)必修或選修，集中培訓(xùn)，系統(tǒng)點(diǎn)撥和啟發(fā)；還可以利用周末的時(shí)間，或者在就業(yè)前集中一段時(shí)間專(zhuān)題強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力，以增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）要將重視專(zhuān)門(mén)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫诵哪芰?/p>

核心能力包括：邏輯思維能力，獲得和處理信息的能力，理解和表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，敬業(yè)精神以及與人合作的能力等。近年來(lái)，國(guó)際上對(duì)勞動(dòng)者的各種能力在職業(yè)生活中的作用進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，勞動(dòng)者的核心能力或關(guān)鍵能力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在一個(gè)迅速變化的世界里，讓青年人學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)技能、為某一特定行業(yè)做準(zhǔn)備是不夠的；他們現(xiàn)在必須掌握核心能力，準(zhǔn)備好在一生中進(jìn)行多次工作變換。

（四）要重視傳遞知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)展運(yùn)用知識(shí)和技能的能力

職業(yè)學(xué)校必須大力推行產(chǎn)教結(jié)合，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)，與開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造在“做”中“學(xué)”的環(huán)境和條件。

（五）要將傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用轉(zhuǎn)變到運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

信息和通信新技術(shù)正在推動(dòng)著教育教學(xué)的革命，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)受到廣泛關(guān)注和采用，職業(yè)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了可借鑒的思路。職業(yè)學(xué)校就是要不適時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，開(kāi)發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的職校畢業(yè)生必須具備以下素質(zhì)：①有團(tuán)隊(duì)合作精神和親和力，性格開(kāi)朗、謙和、樂(lè)意與人交往；②有責(zé)任心和事業(yè)心，敬業(yè)愛(ài)崗、積極肯干；③適應(yīng)能力強(qiáng)、能承受一定工作壓力、能吃苦耐勞，不怕受挫折；④正直、誠(chéng)信、為人踏實(shí)、忠誠(chéng)；⑤勇于挑戰(zhàn)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自信心，樂(lè)觀向上；⑥組織紀(jì)律性強(qiáng)等。

三、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)將大大提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

篇3

小學(xué)教師可以說(shuō)是一個(gè)特殊的職業(yè)，它承擔(dān)著學(xué)生的啟蒙教育工作，可以說(shuō)是學(xué)生的第二個(gè)父母。雖然它沒(méi)有初中、高中老師肩上背負(fù)的升學(xué)壓力，但是它的角色是至關(guān)重要的。

首先，小學(xué)教師要做一個(gè)新時(shí)代的慧眼識(shí)“千里馬”的“伯樂(lè)”。 這個(gè)“伯樂(lè)”應(yīng)該是善于挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)出不同的“千里馬”。小學(xué)生都或多或少存在一種待于被挖掘的潛能，而這個(gè)工作就需要每一個(gè)小學(xué)教師去完成。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好也是不一樣的，這就需要教師的細(xì)心觀察，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，并為學(xué)生營(yíng)造出適應(yīng)于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓 “千里馬”能夠“食飽力足、才美外現(xiàn)”。

其次，小學(xué)教師要善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展某種能力的契機(jī)，它促使人們?nèi)ヌ剿?、?shí)踐，從而發(fā)展智力；而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又是建立在良好的師生關(guān)系之上的。特別是小學(xué)生，怎樣激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以算是小學(xué)教師的首要任務(wù)之一。或許小學(xué)里，我們不用教與學(xué)生非常多的課本知識(shí)，但是我們一定要努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好。

再次，要有奉獻(xiàn)精神。教師應(yīng)該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩(shī)句的贊頌。為了教育事業(yè)，不惜一切，不顧一切；不求索取，只求進(jìn)?。槐M心盡力，盡職盡責(zé)；一切為了學(xué)生，也為了學(xué)生的一切；忠誠(chéng)于教育事業(yè)，真誠(chéng)的做到“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

再者，小學(xué)教師要是一個(gè)多才多藝的“萬(wàn)花筒”。教師才藝多，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，早期開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能是十分重要的?！叭f(wàn)丈高樓平地起”小學(xué)生從小有一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境，接受良好的教育，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)不如高一級(jí)的學(xué)校和走向社會(huì)都是非常重要的。所以小學(xué)教師的才藝越多，知識(shí)越淵博，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就會(huì)越大。

最后，要與時(shí)俱進(jìn)，并且要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，獲得新的信息和技能，獲得新的意識(shí)，新的觀點(diǎn)和新的價(jià)值，以便更好地服務(wù)于教育事業(yè)。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同環(huán)境和對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，在前人已有的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論基礎(chǔ)上，要有所探索、有所總結(jié)、有所超越。

總之，作為一個(gè)新世紀(jì)的小學(xué)教師，站在教育行列的起點(diǎn)，肩負(fù)著培養(yǎng)人才之重任。不僅要具備各種教學(xué)才能，精通各門(mén)教學(xué)藝術(shù)，還要善于挖掘?qū)W生的潛能，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；既要修身養(yǎng)德，敬業(yè)愛(ài)崗，讓耐心、愛(ài)心、恒心、上進(jìn)心融為一體；又要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能更好地為社會(huì)主義教職工育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

以上是我對(duì)小學(xué)教師應(yīng)具有的素質(zhì)的了解。針對(duì)上述，我想作為一個(gè)小學(xué)教育（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，始終保持強(qiáng)烈的求知欲

隨這現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和各種兒童讀物的普及，再加上小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其年齡界限。他們喜歡思考，有自己的見(jiàn)解，也有提不完的問(wèn)題，渴望能得到成人的解答。而教師是他們心目中最有威信、最有學(xué)問(wèn)的人，自然成為他們經(jīng)常提問(wèn)的對(duì)象。教師有廣泛的興趣愛(ài)好、淵博的知識(shí)，才能深入淺出地回答孩子們提出的各種問(wèn)題，在滿足他們的求知欲的同時(shí)點(diǎn)燃智慧的火花。如果教師對(duì)孩子的問(wèn)題一問(wèn)三不知，不僅起不到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而且有損教師在學(xué)生心目中的形象。還有一句老話：教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。所以，我要廣泛的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)著去關(guān)注學(xué)生們關(guān)心的話題，這樣，以后我才能更好地與學(xué)生溝通，成為他們的良師益友。同時(shí)，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)唱愛(ài)跳，特別是低年級(jí)的學(xué)生，所以我要培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，是自己變得多才多藝，這樣才能更好地知道學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的興趣，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在大學(xué)里，我要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取獲得更多的榮譽(yù)，如獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生，還有各個(gè)跟專(zhuān)業(yè)有關(guān)的證書(shū)等等，為自己3年后找工作做鋪墊。還有我要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度，雖然小學(xué)老師不需要很高的英語(yǔ)水平，但是我絕不能松懈，我要完成自己的英語(yǔ)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)良好的教師情感品質(zhì)

小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們不僅需要教師在學(xué)習(xí)上的耐心教導(dǎo)，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且需要在生活上的細(xì)心關(guān)注。在生活上，有些學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立，但是仍然會(huì)有一部分學(xué)生需要關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，這就需要教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活上的困難，并且給予幫助；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們水平參差不齊，這就需要教師用一顆耐心一遍一遍的教導(dǎo)，真正做到“誨人不倦”。在觀念上，小學(xué)生的思想不夠成熟，缺乏是非判斷力，這就需要老師循循善誘，使他們不至于走入歧途。這些，看上去都是挺簡(jiǎn)單的，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)真正做到愛(ài)心、耐心與細(xì)心并舉，是一件非常不容易的事。我要一步一步來(lái)，在實(shí)踐中反省自己，在反省中逐步培養(yǎng)與提升。

三、控制自己的情緒，科學(xué)地教育孩子

首先，教師要有完成教育任務(wù)的堅(jiān)定意向，這是他們完成教育任務(wù)的保證。這種意志品質(zhì)是與他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系的。其次，教師的沉著、自制，會(huì)有效的影響兒童的意志品質(zhì)。小學(xué)生總是或多或少地存在一些行為問(wèn)題，如，任性、不遵守規(guī)則、不聽(tīng)從規(guī)勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處等，教師要善于調(diào)整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，同時(shí)耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育。如果教師缺乏自制力，用粗暴地方式對(duì)待學(xué)生，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅傷害學(xué)生的情感，而且會(huì)影響他們的身心健康。教師地喜怒無(wú)常對(duì)學(xué)生是極為有害的，容易使一些學(xué)生去窺測(cè)教師情緒地“晴雨表”，形成兩面派行為方式，從而影響特們個(gè)性地健康發(fā)展。曾經(jīng)，我看到過(guò)有些小學(xué)教師對(duì)自己的學(xué)生非常嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)就罵，甚至打。這致使很多小學(xué)生都非常怕老師，他們做任何事都小心翼翼。我還聽(tīng)一些小學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：沒(méi)有一個(gè)老師是不打人的。當(dāng)時(shí)，我真的很寒心。我在想難道我以后也會(huì)是這樣子嘛。不行，我一定不能。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)法，學(xué)會(huì)執(zhí)著、沉著與自制，用正確的方法來(lái)教育我未來(lái)的每一個(gè)學(xué)生。

四、努力培養(yǎng)自己各方面的能力

首先是敏銳細(xì)致的觀察力。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究小學(xué)生的心理及其心理的外在表現(xiàn)，然后多多去觀察一些小學(xué)生，試著去分析他們的心理，提高自己的觀察力。再者就是創(chuàng)造性思維能力。我要好好利用大學(xué)的時(shí)間，多去挑戰(zhàn)新事物，并在這過(guò)程中大膽地去創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新能力。其次是生動(dòng)、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師必須要具備一定的口頭表達(dá)能力，可以說(shuō)這是最最重要的。在今后的學(xué)習(xí)生活里，我要抓住一切可以在大眾面前講話的機(jī)會(huì)，無(wú)論是班級(jí)還是社團(tuán)，還是其它一些場(chǎng)合，一步一步提高表達(dá)能力。最后就是組織管理能力。我知道我以后肯定會(huì)選擇當(dāng)班主任，這可不是一件簡(jiǎn)單的事。很幸運(yùn)，在大二這一年，我將擔(dān)任湖學(xué)研究會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，這是一個(gè)非常能鍛煉人的機(jī)會(huì)。我要好好干，在嘗試中積累更多的組織管理經(jīng)驗(yàn)。雖然他跟管理一個(gè)小學(xué)班級(jí)有點(diǎn)差別，但是也能夠在其中學(xué)到很多有用的。

五、提高對(duì)師德的認(rèn)識(shí)

篇4

【論文摘 要】職業(yè)核心能力是適用于各種職業(yè)、伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是人力資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)，是我國(guó)能力建設(shè)的重要內(nèi)涵和職業(yè)教育改革的必然歸宿。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)職業(yè)的發(fā)展和就業(yè)壓力的加大，職業(yè)核心能力越來(lái)越受到用人單位的重視。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研、校企合作、以及招聘調(diào)查等活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)單位越來(lái)越注重員工的各項(xiàng)職業(yè)核心能力，尤其是自學(xué)能力、溝通交流能力、與人合作能力以及解決問(wèn)題能力已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求。因此高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有良好的人文素質(zhì)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力是指從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它主要應(yīng)包括個(gè)體具備的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、組織和管理能力、問(wèn)題解決能力等五種職業(yè)核心能力。

（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是最基本也是最重要的職業(yè)核心能力，它應(yīng)是職業(yè)教育的基本目的之一。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了使勞動(dòng)者適應(yīng)組織結(jié)構(gòu)的變革、技術(shù)創(chuàng)新和工作過(guò)程的持續(xù)變化的要求，勞動(dòng)者必需具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。以往的職業(yè)教育過(guò)于關(guān)注書(shū)本知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力關(guān)注不夠，這種傾向必需及時(shí)有效地加以改變。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力主要包括兩個(gè)方面的含義。首先，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意味著自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了獲得更廣泛的職業(yè)核心能力，必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教育者應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意味著批判性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，即學(xué)生擁有反思能力。對(duì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力是具有范圍廣泛的職業(yè)核心能力的具體體現(xiàn)。

（二）交流能力

交流能力是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)者最重要的能力之一，人們需具備運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言和信息技術(shù)進(jìn)行交流的能力。交流的能力包括提供口頭陳述的能力，比如交談、演講、接聽(tīng)電話等方面；提供書(shū)面陳述的能力，比如起草公函、提交報(bào)告等方面；收集和提供信息的能力，提供建議的能力，建立公共關(guān)系的能力，談判能力，與不同層次的人建立聯(lián)系和持續(xù)地保持聯(lián)系的能力等等。

（三）團(tuán)隊(duì)合作能力

與人合作技能是從所有職業(yè)活動(dòng)的工作能力中抽象出來(lái)的，具有普遍適應(yīng)性和遷移性的一種核心技能；是指根據(jù)工作活動(dòng)的需要，協(xié)商合作目標(biāo)、相互配合工作、并調(diào)整合作方式不斷改善合作關(guān)系的能力；從事各種職業(yè)必備的社會(huì)能力。

（四）組織管理能力

組織管理能力是一種參與能力，它是指?jìng)€(gè)體做出決定，并為承擔(dān)職責(zé)作好準(zhǔn)備的能力。它包括理解業(yè)務(wù)的過(guò)程和組織機(jī)構(gòu)的能力、理解組織的財(cái)政情況的能力、理解組織的行政管理和其他方面的管理事務(wù)的能力、理解并進(jìn)行質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的能力、監(jiān)管的能力、傳授和培訓(xùn)的能力。

（五）解決問(wèn)題能力

解決問(wèn)題能力是指確定問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案并付諸實(shí)施、檢查其實(shí)際效果的能力。面對(duì)工作和生活中遇到的各種問(wèn)題和困難，要求學(xué)生能夠冷靜、沉著地思考和分析，提出解決問(wèn)題的辦法或方案，然后付諸實(shí)施，正確地進(jìn)行處理。

二、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的現(xiàn)實(shí)要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職場(chǎng)對(duì)人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，日益豐富，“自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新和外語(yǔ)應(yīng)用”等職業(yè)核心能力，和“職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度及其作為內(nèi)核的價(jià)值觀，成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)職業(yè)人才來(lái)說(shuō)，健康正確的價(jià)值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。

（一）以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價(jià)值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)是求職競(jìng)爭(zhēng)的重要條件

求職就業(yè)是職業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)或者進(jìn)入工作崗位的第一步，社會(huì)需要什么人，用人單位重什么？是職業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。2005年3月19日、20日，深圳市舉行畢業(yè)生春季雙向選擇大會(huì)，600家用人單位進(jìn)場(chǎng)招聘，提供了6000個(gè)用人崗位，對(duì)招聘對(duì)象提出了聘用的規(guī)格條件。從135家企業(yè)招聘條件的分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)看，除了學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)等硬件條件外，其他素質(zhì)要求的條件按每提出一次算一項(xiàng)，總共有5500多個(gè)數(shù)據(jù)，并按基本性質(zhì)歸并為“職業(yè)核心能力”和“職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度”兩大類(lèi)。轉(zhuǎn)貼于 在“職業(yè)核心能力”大類(lèi)中，依照用人單位提出要求次數(shù)多少，其順序分別為：（1）溝通表達(dá)；(2)外語(yǔ)；(3)信息處理（計(jì)算機(jī)應(yīng)用）；(4) 分析和解決問(wèn)題；(5) 組織協(xié)調(diào)；(6) 創(chuàng)新；(7) 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力等等。在“職業(yè)道德與態(tài)度”類(lèi)別中，其順序依次為：(1)團(tuán)隊(duì)合作精神、親和力、性格隨和、開(kāi)朗，謙和、樂(lè)意與人交往；(2) 責(zé)任心、事業(yè)心、敬業(yè)負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、細(xì)心肯干、認(rèn)真細(xì)致；(3) 適應(yīng)能力強(qiáng)、承受一定工作壓力、吃苦耐勞；(4) 正直、誠(chéng)信、為人踏實(shí)、忠誠(chéng)；(5) 不斷超越、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、進(jìn)取心、自信心、樂(lè)觀向上；(6) 工作謹(jǐn)慎、自律、組織紀(jì)律等。有一些招聘方?jīng)]有在招聘條件中列明綜合素質(zhì)的要求，它們依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)最后確定入選者呢？深圳達(dá)實(shí)公司（軟件企業(yè)）的總裁招人有三關(guān)：第一關(guān)，人力資源部長(zhǎng)，主要看學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)；第二關(guān)，部門(mén)經(jīng)理，不看學(xué)歷，只考察應(yīng)聘者的能力，不問(wèn)學(xué)過(guò)什么，只看應(yīng)聘者適應(yīng)崗位的能力條件；第三關(guān)，總裁，不看學(xué)歷，也不看能力，他要考察的是應(yīng)聘者的道德水平、價(jià)值觀。實(shí)質(zhì)上，十里挑一，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，最終、最主要的競(jìng)爭(zhēng)是職業(yè)核心能力和作為職業(yè)道德目標(biāo)導(dǎo)向、作為職業(yè)態(tài)度內(nèi)驅(qū)源泉的價(jià)值觀的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）職業(yè)核心能力和價(jià)值觀是入職發(fā)展的基本動(dòng)因和依托

個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)的頭3個(gè)月或半年是入職的關(guān)鍵期，是用人單位考察錄用者實(shí)際工作能力和人品的重要時(shí)段。2005年4月，有一本讓當(dāng)今“社會(huì)驕子”警醒，叫“執(zhí)教育的人”深思的書(shū)《我為什么不要應(yīng)屆畢業(yè)生》出版，該書(shū)實(shí)錄了11位老板、CEO、人事干部所敘述的辭退應(yīng)屆畢業(yè)生的緣由，表達(dá)了這些老總們“恨鐵不成鋼”的懊喪和無(wú)奈的感嘆。這些被用人單位在半年不到的時(shí)間內(nèi)辭退的大學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，恰恰是“懷揣高貴文憑”，“技術(shù)層面上固然是一流”，而其根本原因卻是：“根本不了解工作的意義，更別提對(duì)工作、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所應(yīng)該具備的責(zé)任感”；“常常心浮氣躁，把‘踏實(shí)、努力、謙虛、耐心’這些最基本的素質(zhì)忘諸腦后”的工作態(tài)度；“沒(méi)有創(chuàng)新精神和主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考能力”；“協(xié)調(diào)性弱，不善于與他人交流合作。有時(shí)不單單是人際關(guān)系極差，在工作中也必將缺乏必要的世俗熱情，不能融于社會(huì)”；“對(duì)單位的選擇、職業(yè)的適應(yīng)性以及求職于該單位的目的、動(dòng)機(jī)等問(wèn)題茫然不曉”等等。2006年《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》第6期《企業(yè)需要什么樣的人》一文中，作者也同樣舉出了一個(gè)令人深思的事例：重慶理念科技產(chǎn)業(yè)有限公司2004年7月招聘了21名大學(xué)生，在隨后不到4個(gè)月的時(shí)間里，該公司陸續(xù)開(kāi)除了其中的20名，僅留下了一名謙虛學(xué)習(xí)、踏實(shí)干事的大專(zhuān)生?！皳?jù)公司反映，這些大學(xué)生被開(kāi)除的主要原因是自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不高”。這些事例比較典型，反映了我們的職業(yè)人才專(zhuān)業(yè)對(duì)路，但不少畢業(yè)生核心能力弱，價(jià)值觀錯(cuò)位，職業(yè)起步就遭受失敗。它從反面也印證出：職業(yè)發(fā)展，價(jià)值觀是動(dòng)力，是根本，職業(yè)核心能力是基本依托；職業(yè)的核心能力和價(jià)值觀在工作場(chǎng)所具有極端重要的意義。

（三）職業(yè)核心能力和正確的價(jià)值觀是晉職成功的內(nèi)核所在

每個(gè)人都渴望成功，但依靠什么才能取得職業(yè)生涯的成功？曾是比爾·蓋茨七個(gè)高層智囊之一，曾任微軟公司全球副總裁的李開(kāi)復(fù)提供了自己很好的答案。2005年，他寫(xiě)了一本在大學(xué)生和職場(chǎng)人士中十分搶手的書(shū)：《做最好的自己》，這位讓中國(guó)大學(xué)生著實(shí)崇拜的“科技驕子”，以自己人生經(jīng)歷和事業(yè)成功的事實(shí)，介紹了追尋多元化成功，做“最好的自己”的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，人生成功在于六種最基本的行為方式：發(fā)現(xiàn)興趣、追尋理想、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流、合作溝通；這六種行為方式來(lái)源于六種最重要的人生態(tài)度：勇氣、自信、自省、積極、同情心和胸懷；而正確的人生態(tài)度和行為方式又來(lái)源于正確價(jià)值觀的指引。他認(rèn)為，行為、態(tài)度和價(jià)值觀，環(huán)環(huán)相連，構(gòu)成了一個(gè)以誠(chéng)信價(jià)值觀為核心的“成功同心圓”。

2005年胡潤(rùn)中國(guó)富豪排行榜排名第二位的蘇商建設(shè)集團(tuán)董事局主席嚴(yán)介和做客中央電視臺(tái)，在回答大學(xué)生提問(wèn)“如何取得人生成功”時(shí)，也得出了同樣的結(jié)論，他認(rèn)為，人生成功有三步：第一步：做事；第二步：做事、做人；第三步：做人?！靶〕煽坎?，大成靠德”，這是所有成大事者的基本經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，讓每一個(gè)職業(yè)人才能找到滿意的工作，能幸福地生活。那么，對(duì)職業(yè)人才規(guī)格要有準(zhǔn)確的把握，要交給學(xué)生“干糧”（專(zhuān)業(yè)技能），也要交給學(xué)生“獵槍”（核心能力），更要交給學(xué)生“指南針”（價(jià)值觀）。沒(méi)有干糧，無(wú)法上路；沒(méi)有獵槍?zhuān)y乎為繼；沒(méi)有指南針，就會(huì)方向錯(cuò)位，可能寸步難行。因此，加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估［C］.人民郵電出版社，2004

篇5

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

改革開(kāi)放30多年以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的要求，我國(guó)高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，雖然我國(guó)高職教育發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，但為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批“高素質(zhì)、高技能”的專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)高等教育的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，并且豐富了高等教育結(jié)構(gòu)體系。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的靈魂和核心，是企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求；也是高等院校立足和發(fā)展的根本。因此，對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的研究情況進(jìn)行整理具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，是符合時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)提供依據(jù)，也能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更符合需要的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康、高速發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)研究狀況

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中企業(yè)對(duì)人才的需要，高等職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之改變，不再僅僅培養(yǎng)學(xué)生單一方面的能力，而是朝著素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)方面改進(jìn)，即著重培養(yǎng)其職業(yè)能力。然而，要想很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要從教學(xué)模式、課程體系和培養(yǎng)方法這三方面入手。

（一）對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)教育模式的研究

教育模式的選定，是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定之后首先應(yīng)該明確的事項(xiàng)之一。明確的教育模式，是課程體系設(shè)置和培養(yǎng)方法選擇的基礎(chǔ)，它決定著應(yīng)該如何設(shè)置課程及選擇培養(yǎng)方法，也是職業(yè)能力培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)高職生人才的要求，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，適當(dāng)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，通過(guò)一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，即邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)的模式，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。在此過(guò)程中，應(yīng)著重通過(guò)課程、教學(xué)、教材、師資四個(gè)方面的建設(shè)，構(gòu)建“四化一體”的高職教育，從而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

在現(xiàn)階段，高等職業(yè)學(xué)校將“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式作為最重要的教育模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，與此同時(shí)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)展開(kāi)的項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)模式也不斷滲透到高職教育當(dāng)中，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使高職教育隨著企業(yè)人才的需要，在不斷地向?qū)W生傳授工作崗位必需的理論知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)其在轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式或產(chǎn)業(yè)升級(jí)后快速適應(yīng)新工作崗位要求的能力。

（二）對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的研究

不同的教育模式，應(yīng)設(shè)置不同的課程體系，課程體系構(gòu)建的合理與否，是高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要方面。要將課程模式從“本位學(xué)科”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)“一體化模塊式”課程體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為依據(jù)的理論與實(shí)踐相聯(lián)系的課程體系，設(shè)置以能力為主線，關(guān)鍵能力和專(zhuān)業(yè)能力為落腳點(diǎn)的“一主兩翼”的課程開(kāi)發(fā)模式，通過(guò)加大課程建設(shè)與改革力度，提高高職教育質(zhì)量，建立以職業(yè)屬性為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育理念和思維方式，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的高職教育課程體系，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)方法的研究

恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶秃侠淼恼n程體系得以實(shí)施的基礎(chǔ)就是要有科學(xué)的培養(yǎng)方法，如果沒(méi)有科學(xué)的培養(yǎng)方法，教育模式及課程體系就不可能很好的落到實(shí)處，更別說(shuō)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)了，因此培養(yǎng)方法是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等確定以后，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選用是其能否完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。教學(xué)方法不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，還影響學(xué)生職能和個(gè)性的發(fā)展。因此，應(yīng)不斷創(chuàng)新高職教學(xué)方法，把現(xiàn)今最新的社會(huì)信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，如采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、課題教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，亦或是可視化教學(xué)法、魔術(shù)盒教學(xué)法、分組交流法等，從而實(shí)現(xiàn)在情境中構(gòu)建知識(shí)、在實(shí)踐中掌握技能、在改革中提升素質(zhì)、在合作中改善環(huán)境等職業(yè)能力培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)及建議

（一）評(píng)價(jià)

第一，國(guó)外高等職業(yè)教育的發(fā)展雖然比較早，并且政府頒布了相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行扶持，但對(duì)其研究和論著比較少。相關(guān)文獻(xiàn)中國(guó)外學(xué)者及相關(guān)方在高職教育的相關(guān)領(lǐng)域的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的，更不用說(shuō)具體方面的研究了。

第二，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，在相關(guān)方面的理論研究尚不成熟，更不用說(shuō)在實(shí)踐方面的研究了。因此，造成了很多高職院校的教育和普通高等教育的教育理念和教育模式混淆，以致于培養(yǎng)出一部分只懂理論知識(shí)而欠缺動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)生，這不僅給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)不便，甚至在就業(yè)浪潮中被淘汰，使其與高職教育的目標(biāo)不符合，甚至相違背，給學(xué)生和學(xué)校都造成不利影響。

第三，在眾多的研究文獻(xiàn)中，雖然我國(guó)學(xué)者及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)高職教育的研究不斷深入、具體，從不同能力的培養(yǎng)方面展開(kāi)，但絕大部分只是進(jìn)行定性的研究，基本上沒(méi)有將高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生的能力與其對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行定量研究。

第四，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，在如此多的文獻(xiàn)中研究方法比較單一，獲取資料的手段也比較單一，僅有一兩篇文章的資料來(lái)源于一手資料，其他基本上來(lái)源于二手資料，即在他人研究的基礎(chǔ)之上所獲取資料。

第五，通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)研究文獻(xiàn)的整理，注意到對(duì)該方面的研究大部分都是集中針對(duì)教學(xué)模式（體系）或課堂設(shè)置，還有一部文獻(xiàn)是就職業(yè)能力的某一具體能力來(lái)進(jìn)行研究的，如實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，沒(méi)有將職業(yè)能力這一綜合能力進(jìn)行研究，有一定的片面性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不是很符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。

（二）建議

在我國(guó)，高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，不僅豐富和完善了我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)體系框架，而且為我國(guó)高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批具有相關(guān)職業(yè)技能的實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)主體——企業(yè)，對(duì)高等職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生對(duì)職業(yè)技能熟練掌握，而且要求學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，雖然對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的研究在數(shù)量上和內(nèi)容都不斷增多和加深，但對(duì)此方面的研究跟不上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展進(jìn)度及企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)要求變化的速度。因此，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育的引導(dǎo)，頒布相應(yīng)的政策法規(guī)及相應(yīng)的優(yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)政策，正確引導(dǎo)高等職業(yè)院校的發(fā)展。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校應(yīng)越來(lái)越重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加快教學(xué)和課程體系的改革及其他能力的綜合培養(yǎng)，使高職生越來(lái)越符合職業(yè)崗位群的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇6

1.高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不夠完善（1）就目前高職院?，F(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)與其他商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面大體相同，在人才定位和就業(yè)方向方面大同小異，人才培養(yǎng)定位不夠明確，人才培養(yǎng)方案不夠完善。（2）目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整雖然取得一些成效，但仍然存在課程交叉重復(fù)、綜合不足的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏依據(jù)，仍需進(jìn)一步探討和完善。

1.2課程教學(xué)過(guò)程注重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雖開(kāi)設(shè)一些如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)談判》等實(shí)踐課程，但仍開(kāi)設(shè)一些理論性較強(qiáng)的課程。而且，由于高職教師缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂的講授仍注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。校內(nèi)基地的使用力度不夠大，專(zhuān)業(yè)技能課程并沒(méi)有充分的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。

1.3學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)崗位認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力不夠均衡，外語(yǔ)水平不高，商務(wù)職業(yè)能力整體水平偏低。另外，高職學(xué)生缺乏職業(yè)引導(dǎo)，對(duì)外貿(mào)崗位的職業(yè)能力要求缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.4校企合作的程度不高、學(xué)生缺乏頂崗實(shí)習(xí)鍛煉目前，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校企合作力度還不夠大，缺乏在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和密切的外貿(mào)實(shí)習(xí)單位。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低，并沒(méi)有真正得到商務(wù)職業(yè)技能的鍛煉。因此，學(xué)生缺乏在具體崗位上的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐。

1.5專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱（1）高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師都較為年輕化，外貿(mào)英語(yǔ)能力有限，英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)，這對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革造成了極大的困擾。（2）專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，偏重理論。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師無(wú)法把握行業(yè)的信息動(dòng)態(tài)，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。

1.6學(xué)生缺乏商務(wù)職業(yè)能力鍛煉，商務(wù)職業(yè)能力薄弱高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)比較少，尤其是省級(jí)或國(guó)家級(jí)的商務(wù)職業(yè)技能競(jìng)賽參與度不高。學(xué)生在商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏鍛煉，缺乏職業(yè)意識(shí)，職業(yè)能力比較薄弱。

2.關(guān)于高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

2.1制定正確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系、增加實(shí)踐課程的比重（1）高職院校要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際崗位要求，制定正確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能，提高學(xué)生的商務(wù)職業(yè)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力。（2）完善課程體系、增加實(shí)踐課程的比重。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要想培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型的外貿(mào)人才，就必須完善課程體系，優(yōu)化整合課程內(nèi)容。從國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)崗位的要求設(shè)置符合崗位能力需要的課程，將課程和職業(yè)資格證書(shū)考試相結(jié)合。增加實(shí)踐課程的比重，注重實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，從各方面著重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力。

2.2大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大雙師型教師的培養(yǎng)力度高職院校要擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師的招聘渠道，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)在職專(zhuān)任教師到外進(jìn)修學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教師商務(wù)英語(yǔ)的口語(yǔ)培訓(xùn)，加大派教師到企業(yè)掛職鍛煉的力度；還要積極聘請(qǐng)行企業(yè)專(zhuān)家深入課堂，參與教學(xué)改革研究。只有這樣，才能培養(yǎng)熟悉業(yè)務(wù)操作具有較強(qiáng)商務(wù)職業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型外貿(mào)人才。

2.3大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)高職院校要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷更新教學(xué)軟件和設(shè)備。與此同時(shí)，高職院校還要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，拓寬校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)渠道，有針對(duì)性地選擇外貿(mào)合作企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的調(diào)研與聯(lián)系，爭(zhēng)取在發(fā)達(dá)城市開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生尋找專(zhuān)業(yè)對(duì)口，崗位對(duì)接的企業(yè)，這樣才能更好使學(xué)生的能力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】五年制高職教育；建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；職業(yè)能力建構(gòu)

一、前言

五年制高職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的補(bǔ)充,豐富了職業(yè)教育的類(lèi)型,為地方經(jīng)濟(jì)、建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在系部主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等相關(guān)教師深入裝飾裝修企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力需求調(diào)研；廣泛聽(tīng)取相應(yīng)崗位的一線專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技能的描述,完成專(zhuān)業(yè)能力分析；按照企業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系。在師資隊(duì)伍上，由具有“骨干雙師”型教師、兼職教師（裝飾企業(yè)一線相關(guān)專(zhuān)家）相結(jié)合實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生既掌握一定的理論素養(yǎng)，又有綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生參加4+1頂崗實(shí)習(xí)乃至畢業(yè)后在裝飾企業(yè)助理設(shè)計(jì)師崗位上有更大發(fā)展的綜合職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)圍繞一個(gè)相對(duì)大的任務(wù)，在探索中分階段（同教學(xué)模塊相一致）尋求各種有效路徑、手段、載體，為了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成工作任務(wù)為主的多維立體互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，圍繞裝飾任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)——探究、實(shí)踐、思考、應(yīng)用、分析、解決、調(diào)整、總結(jié)、提高，形成高智慧的既符合學(xué)生自身發(fā)展需求的，又符合裝飾企業(yè)相應(yīng)崗位要求的素質(zhì)、知識(shí)、能力的強(qiáng)大而持續(xù)的學(xué)習(xí)體系，突出了職業(yè)能力在完成工作任務(wù)的過(guò)程中得到自覺(jué)養(yǎng)成。

因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程重實(shí)踐、重應(yīng)用的特點(diǎn)要求，與該校 “以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”的新課改理念是相一致的。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力建構(gòu)

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力建構(gòu)則是對(duì)從事某種職業(yè)的多種能力由弱到強(qiáng)并依據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況與構(gòu)成這些職業(yè)能力的客觀知識(shí)相互揉和、不斷“建造”的過(guò)程。而學(xué)生則是沿著作為邊緣學(xué)科豐富知識(shí)領(lǐng)域的該專(zhuān)業(yè)的“建造”者和探究者。

就五年制高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)而言，以突出的學(xué)制優(yōu)勢(shì)和該校在裝飾行業(yè)的美譽(yù)度，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和裝飾助理設(shè)計(jì)師崗位要求，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下幫助學(xué)生著力從以下四個(gè)方面逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力建構(gòu)。

1、職業(yè)認(rèn)知能力與專(zhuān)業(yè)基本能力的建構(gòu)

職業(yè)認(rèn)知能力是指人腦對(duì)職業(yè)進(jìn)行了解、加工、存儲(chǔ)和處理信息的能力，即人們對(duì)某職業(yè)的內(nèi)在構(gòu)成、特性與其他職業(yè)的相互關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。

《家居空間裝飾技術(shù)》是五年制高職學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始，起承上啟下的作用，對(duì)調(diào)研、設(shè)計(jì)、材料、設(shè)備、造價(jià)、施工、預(yù)算等環(huán)節(jié)將會(huì)有不同程度的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而對(duì)《家居空間裝飾技術(shù)》課程的任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、程序、工具、規(guī)范、知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固與應(yīng)用、效果評(píng)價(jià)等對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言都會(huì)有系統(tǒng)的認(rèn)知能力。它為后繼的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了一定的方法論指向。

專(zhuān)業(yè)基本能力即具備勝任相應(yīng)工作崗位要求的以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能為背景的基本能力，具備必要的科學(xué)、文化基礎(chǔ)，初步掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的能力。裝飾企業(yè)常常最為關(guān)注的就是是否具備勝任助理設(shè)計(jì)師崗位工作的專(zhuān)業(yè)基本能力。

各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的不同工作任務(wù)以及分階段實(shí)施工作任務(wù)即是遵循專(zhuān)業(yè)基本能力而設(shè)計(jì)的。專(zhuān)業(yè)基本能力在不同的專(zhuān)業(yè)課程、相應(yīng)的教學(xué)模塊教學(xué)中都安排了不同程度的任務(wù)要求和結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)情景教室沿著教師引導(dǎo)的路徑，根據(jù)各自對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、技能掌握的程度采取個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)探究等形式進(jìn)行富有成效的操作與互動(dòng)，以最終幫助學(xué)生完成整個(gè)裝飾任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)建構(gòu)目的的不斷鞏固與完善。

應(yīng)該看到，由于建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是基于工程技術(shù)與藝術(shù)形態(tài)審美領(lǐng)域的交叉學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)范圍相當(dāng)廣泛，大部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，在不同層面和不同階段，其專(zhuān)業(yè)基本能力的“建造”將隨著作為個(gè)體的“建造”者與探究者從任務(wù)書(shū)研讀、交流、溝通方案構(gòu)思、市場(chǎng)調(diào)研、方案比較、優(yōu)化及平、頂、立面定稿圖的繪制設(shè)計(jì)深化、施工圖繪制空間裝飾效果表現(xiàn)預(yù)算交底等各環(huán)節(jié)的情感、時(shí)間投入的程度，均會(huì)有不同程度的提高并必然存在著一定的差異性。教師在不同的工作任務(wù)、不同的工作階段，有目的的請(qǐng)專(zhuān)業(yè)基本能力強(qiáng)的同學(xué)在班級(jí)、學(xué)習(xí)小組或教學(xué)平行班之間分享他（她）們的“建造”成果及思維過(guò)程，也可以不定期地請(qǐng)裝飾行業(yè)（企業(yè)）相應(yīng)職業(yè)崗位的優(yōu)秀的拔尖人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行案例分享，喚起學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力可持續(xù)“建造”的意識(shí)及情感態(tài)度的有效改變，不斷引領(lǐng)、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力的建構(gòu)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)；整周實(shí)訓(xùn)；職業(yè)能力

一、整周實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的重要性

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)置于課堂教學(xué)、第二課堂和校外實(shí)習(xí)過(guò)程中。這些方式和途徑的有效性毋庸置疑，但也存在各自的弊端。

首先，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間十分有限。在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉和提高；其次，在第二課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)會(huì)受到經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目來(lái)源、組織管理等條件的限制；對(duì)于校外實(shí)習(xí)，由于其工作的開(kāi)展一般是在學(xué)完相關(guān)的課程甚至在學(xué)業(yè)結(jié)束之后再進(jìn)行，因此學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能無(wú)法在第一時(shí)間得到檢驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)再返回學(xué)校來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，其職業(yè)能力也無(wú)法得到有效的鞏固和提高。因此，我們需要一個(gè)相對(duì)集中、相對(duì)及時(shí)、相對(duì)有效實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

整周實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)完一門(mén)課程或者一項(xiàng)技能之后，及時(shí)將自己所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，它能及時(shí)、有效提高和完善學(xué)生的職業(yè)技能。整周實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般集中在連續(xù)的1-2周內(nèi)，教師通過(guò)某個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生將自己前一階段時(shí)間所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中，檢驗(yàn)、鞏固和提高職業(yè)能力。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)以及外貿(mào)行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，可以將該專(zhuān)業(yè)的整周實(shí)訓(xùn)設(shè)置為英語(yǔ)語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)和外貿(mào)操作流程綜合實(shí)訓(xùn)。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整周實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力探索

1、英語(yǔ)語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)

英語(yǔ)語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課，主要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能在日常交際和商務(wù)環(huán)境中的綜合應(yīng)用能力。

從時(shí)間上看，本項(xiàng)整周實(shí)訓(xùn)最好設(shè)置在第二學(xué)期的最后1-2周。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)之后，其語(yǔ)言基礎(chǔ)得到了加強(qiáng)；通過(guò)商務(wù)禮儀、企業(yè)管理等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的商務(wù)知識(shí)也有所了解。在該學(xué)期末的1-2周開(kāi)展整周英語(yǔ)語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)于學(xué)生因英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力一種檢驗(yàn)更是一次強(qiáng)化的重要過(guò)程。對(duì)于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)置，最好能夠遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)逐步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。具體而言，在該項(xiàng)整周實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)英文歌曲、英文朗誦、英語(yǔ)演講、看圖說(shuō)話等活動(dòng)糾正學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)撰寫(xiě)求職信、制作英文簡(jiǎn)歷、模擬企業(yè)面試等一系列的模擬外貿(mào)企業(yè)的求職過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英文寫(xiě)作、英文交際能力；通過(guò)模擬模擬外籍客戶(hù)接待來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程循序漸進(jìn)，由易到難，從日常到商務(wù)，從單項(xiàng)到綜合，逐步達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的目的。

2、外貿(mào)操作流程綜合實(shí)訓(xùn)

外貿(mào)操作流程綜合實(shí)訓(xùn)是開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年結(jié)束前的1-2周，是學(xué)生在學(xué)完國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)函電、商務(wù)單證、商務(wù)口語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)技能課程之后的一次重要的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)整周實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更加了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)全過(guò)程，掌握各種單據(jù)的繕制方法，理解各種單據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，把握審證審單的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并具備下列能力：①合同磋商及函電擬寫(xiě)的能力②各類(lèi)單證申請(qǐng)、審核、修改的能力③全套議付單據(jù)的制作能力④熟練審核單據(jù)的能力。整周實(shí)訓(xùn)安排在國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師將全班同學(xué)分為三人小組：一人扮演出口商，一人扮演進(jìn)口商及進(jìn)口國(guó)的其他關(guān)聯(lián)方，一人扮演出口國(guó)的其他關(guān)聯(lián)方，各組內(nèi)部角色分工由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，完成從公司建立、產(chǎn)品、客戶(hù)尋找、建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、合同磋商及簽訂、合同履行及維護(hù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生上交企業(yè)英文簡(jiǎn)介，主要產(chǎn)品功能英文說(shuō)明書(shū)、往來(lái)函電、主要單據(jù)、成交合同等文字材料。通過(guò)該項(xiàng)整周實(shí)訓(xùn)，學(xué)生商務(wù)操作技能將會(huì)得到極大的提高。

3、整周實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)注意的地方

整周實(shí)訓(xùn)不同于一般的課堂教學(xué)，其課時(shí)量大而且比較集中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，教學(xué)模式單一。對(duì)此，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦、疲憊的情緒。因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)該加大教學(xué)模式改革創(chuàng)新的力度，不斷給學(xué)生以新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

首先，整周實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所應(yīng)該避免單一的使用傳統(tǒng)的教室，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在具有企業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室，在必要時(shí)，甚至可以從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外。其次，在整周實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，尤其是在語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，可以將訓(xùn)練項(xiàng)目穿插于一些游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，整周實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力為目的的，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該將“職業(yè)”二字的精髓貫穿于始終。在語(yǔ)言綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將朗誦、演講等項(xiàng)目的主題與企業(yè)行業(yè)結(jié)合，盡量將語(yǔ)言的應(yīng)用設(shè)置在具體的商務(wù)環(huán)境中；在外貿(mào)綜合技能實(shí)訓(xùn)的具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)，學(xué)生可以模擬建立公司，將自己定位于某某公司的員工、經(jīng)理等職位，營(yíng)造一個(gè)職業(yè)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德糧.關(guān)于整周實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索[J].職業(yè)教育研究，2010，（7）.

[2]王得杏.英語(yǔ)話語(yǔ)分析與跨文化交際[M].北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2009.

篇9

外向型：躲避孤獨(dú)，尋找群體，能量動(dòng)力來(lái)源于外部世界和與他人的交往上。例如：參加社交聚會(huì)、與人討論、聊天。

內(nèi)向型：躲避擁擠人群，偏好相對(duì)的孤立，能量和動(dòng)力來(lái)源于內(nèi)部世界，注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)。例如：獨(dú)自思考問(wèn)題，閱讀，喜歡傾聽(tīng)。

2、接受信息的方式：感覺(jué)S---直覺(jué)N

感覺(jué)型：從特定問(wèn)題上尋找特定的解釋?zhuān)矚g切實(shí)可行的實(shí)踐任務(wù)與結(jié)果，關(guān)注現(xiàn)狀，注重細(xì)節(jié)，偏好數(shù)據(jù)或事實(shí)，而不是想象。

直覺(jué)型：以思維和理論構(gòu)建為樂(lè)趣，渴望突破傳統(tǒng)，對(duì)普遍性的追求遠(yuǎn)勝于特殊性，他們的偏好是用比喻，隨意的方式獲得信息，重視想象力和獨(dú)創(chuàng)力。

3、決策的方式：思維T---情感F

思維型：以自己的邏輯性，分析能力，客觀和非人格化為榮—堅(jiān)信正確比喜歡更重要。

情感型：對(duì)和諧的追求要?jiǎng)龠^(guò)公正和純粹，有同情心、善良、和睦、善解人意，傾向于過(guò)分讓自己迎合別人的需求。研究表明：思維與情感是唯一與性別相關(guān)的。約2/3的男性屬于思考型，同樣比例的女性屬于情感型。

4、如何規(guī)劃自己的生活：判斷J---知覺(jué)P

判斷型：喜歡決斷，計(jì)劃性，準(zhǔn)時(shí)，秩序，整潔，組織性強(qiáng)，按部就班，喜歡控制局面。座右銘：各就其位，各司其職。

知覺(jué)型：喜歡彈性，自主，適應(yīng)性，討厭結(jié)構(gòu)和程式，喜歡寬松自由的生活方式。

你的性格類(lèi)型是“ISTJ”(內(nèi)向+感覺(jué)+思維+判斷)

你的性格經(jīng)理人類(lèi)型，典型性格是可依靠、負(fù)責(zé)任。

你性格內(nèi)向，看上去孤獨(dú)和冷酷，講求實(shí)際，強(qiáng)調(diào)眼見(jiàn)為實(shí)，并客觀處理工作與生活中的事務(wù)，注重條理、順序、結(jié)構(gòu)，合情合理的去做應(yīng)該做的事情，并堅(jiān)定的完成。

其中：

驅(qū)動(dòng)力的來(lái)源：內(nèi)向73%

接受信息的方式：感覺(jué)66%

決策的方式：思維60%

對(duì)待不確定性的態(tài)度：判斷66%

（百分號(hào)表示相應(yīng)維度上某偏好所占比率，如內(nèi)向I（70%）表示，你的性格70%傾向于內(nèi)向，剩余30%傾向于外向，比率越高，表示你的性格特征越明顯，如果你每個(gè)維度上的2個(gè)傾向接近1：1的比例，建議你也同時(shí)參考另一維度的相關(guān)內(nèi)容）

不同的人格類(lèi)型，沒(méi)有“好”與“壞”之分，每一個(gè)人都有其特別的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，具備一方面的優(yōu)勢(shì)，則必然有另一方面的劣勢(shì)，測(cè)評(píng)的目的，是讓你看清楚自己的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，是跟隨你性格、不可能后天改造的，或者說(shuō)，是天性的組成部分。就如2米的身高適合去打籃球，卻不適合去練體操，而1米5的身高則恰恰相反。

認(rèn)清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，可以讓你更能找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作，讓你的職業(yè)生涯更加清晰和準(zhǔn)確。

你處事沉穩(wěn)、認(rèn)真、嚴(yán)肅，是各項(xiàng)工作開(kāi)展的不可缺少的力量；

你做事有始有終和縝密，決定一件事情后，就堅(jiān)定不移的做下去；

不論工作還是生活，你做事有理、有序、準(zhǔn)確、勤奮，嚴(yán)控成本，反對(duì)浪費(fèi)；

你注重事物和環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況，講求實(shí)際的效果；

你重視傳統(tǒng)和忠誠(chéng)，有責(zé)任心并值得信賴(lài)；

你有思想，善于思考，重視邏輯與客觀分析，獨(dú)立工作能力很強(qiáng)；

不同的人格類(lèi)型，沒(méi)有“好”與“壞”之分，每一個(gè)人都有其特別的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，具備一方面的優(yōu)勢(shì)，則必然有另一方面的劣勢(shì)，測(cè)評(píng)的目的，是讓你看清楚自己的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，是跟隨你性格、不可能后天改造的，或者說(shuō)，是天性的組成部分。就如2米的身高適合去打籃球，卻不適合去練體操，而1米5的身高則恰恰相反。

認(rèn)清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，可以讓你更能找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作，讓你的職業(yè)生涯更加清晰和準(zhǔn)確。

你處事沉穩(wěn)、認(rèn)真、嚴(yán)肅，是各項(xiàng)工作開(kāi)展的不可缺少的力量；

你做事有始有終和縝密，決定一件事情后，就堅(jiān)定不移的做下去；

不論工作還是生活，你做事有理、有序、準(zhǔn)確、勤奮，嚴(yán)控成本，反對(duì)浪費(fèi)；

你注重事物和環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況，講求實(shí)際的效果；

你重視傳統(tǒng)和忠誠(chéng)，有責(zé)任心并值得信賴(lài)；

你有思想，善于思考，重視邏輯與客觀分析，獨(dú)立工作能力很強(qiáng)；

每一種性格，都有自己劣勢(shì)的一面，這些劣勢(shì)，往往是天生的，是不可改變的，只可以引導(dǎo)和規(guī)避，例如如果1米5的身高，就不要去把打籃球當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)到自己的劣勢(shì)，可以讓你盡量少的陷入自己的劣勢(shì)中，而更多的使用自己的優(yōu)勢(shì)去工作和生活。

可能會(huì)陷入在一些具體工作細(xì)節(jié)與日常操作中無(wú)法自拔；

容易變得頑固，過(guò)于相信自己的判斷，從而否定一些有益的觀點(diǎn)；

做事上，謹(jǐn)小慎微，有時(shí)候不夠大膽與具備魄力；

不太理解和不能容忍其他人對(duì)于個(gè)性的需求；

不善于表達(dá)，不善于表?yè)P(yáng)別人，會(huì)讓別人看上去感覺(jué)你冷酷與孤獨(dú)，不敢與你交往；

過(guò)于追求原則與效率，會(huì)讓你的工作環(huán)境充滿壓抑與敵意，使員工士氣不高，動(dòng)力降低，也使自己的精神處于壓力之中；

難以做出充滿感彩的決定，缺乏人際、人情事件的處理能力；

難以營(yíng)造出快樂(lè)、有趣、融洽的工作環(huán)境；

所作出的工作，往往“性能良好，但款式一般”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)性能，而忽視感染性。

你的成功愿望指數(shù)為59%，表示在所有測(cè)試人群中，你比59%的人成功愿望高。

高分特征：

內(nèi)心非?？释聵I(yè)的成功

善于規(guī)劃自己的方向和目標(biāo)

善于利用自己的優(yōu)勢(shì)

善于不斷激勵(lì)自己

如過(guò)分?jǐn)?shù)過(guò)高，容易淪為工作狂，而缺少生活中的其它樂(lè)趣

低分特征：

相比事業(yè)的成功，更喜歡相對(duì)安逸的生活

即使渴望成功，卻不愿意付出努力

往往是等待成功的心態(tài)，而不是創(chuàng)造成功的心態(tài)

過(guò)于實(shí)用主義，只處理工作范圍內(nèi)的事物

你的人際交往指數(shù)為47%，表示在所有測(cè)試人群中，你比47%的人人際交往能力高。

高分特征：

善于處理復(fù)雜人際關(guān)系

在各種人群層次和場(chǎng)合中，均有較好口碑

在人際交往中，往往采用主動(dòng)的態(tài)度

一般具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)

低分特征：

常獨(dú)立于人群之外

往往給人拒人千里之外的感覺(jué)

一般沒(méi)有太多的人生經(jīng)驗(yàn)

不喜歡或者不善于處理復(fù)雜人際關(guān)系

只有少數(shù)的朋友對(duì)自己留下友善的口碑

你的抗壓能力指數(shù)為50%，表示在所有測(cè)試人群中，你比50%的人抗壓能力高。

高分特征：

具備強(qiáng)大的挫折承受力

即使在逆境中，也不是斗志

面對(duì)不確定因素，用于嘗試

能有效穩(wěn)定自身情緒

低分特征：

謹(jǐn)小慎微，不善于作出迅速?zèng)Q斷

經(jīng)常糾纏于到外界和內(nèi)心的壓力

不敢于嘗試新鮮事物

遇到挫折，往往喪失斗志

有句名言，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，有人將這句話延伸為“不想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的員工不是好員工”。但其實(shí)，我們知道，這句話并不完全正確，例如很多人的理想是成為一名畫(huà)家、一名科學(xué)家，而不是領(lǐng)導(dǎo)。但人在職業(yè)生涯中，絕大多數(shù)會(huì)自覺(jué)或者不自覺(jué)的擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，因此，我們依然有必要了解自己做領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，我們并不回答一些做領(lǐng)導(dǎo)的通用標(biāo)準(zhǔn)，而僅僅是根據(jù)你的性格特征，給出相應(yīng)的建議。

作為領(lǐng)導(dǎo)，你通常依靠可信的理論、經(jīng)驗(yàn)以及自己掌握的實(shí)際情況作出判斷，這是你的優(yōu)勢(shì)，但如果過(guò)于極端，就因此容易收到類(lèi)似于懶于創(chuàng)新、魄力不夠、缺乏想象力等批評(píng)。容易讓你失敗的地方，是你容易陷入一些細(xì)節(jié)中，無(wú)法去宏觀看待事物的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而失敗。

你天性是客觀的面對(duì)問(wèn)題，容易忽視人與人之間的感情力量，如果這種天性不加以約束，你對(duì)下屬就是批評(píng)過(guò)多，甚至把批評(píng)作為對(duì)下屬的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而讓你與下屬之間關(guān)系緊張。

你通常能在縝密思考后，作出自己的決定，但你不善于作出應(yīng)急的對(duì)策，即使倉(cāng)促作出決策，經(jīng)過(guò)思考，你可能會(huì)收回自己先前作出的決定，解決這個(gè)辦法，需要讓下屬了解你的性格與做事方式。

你通常能有效掌控任務(wù)的完成情況，但如果任務(wù)過(guò)程中，下屬?zèng)]能完全按照你的安排去按時(shí)完成工作，你可能會(huì)表現(xiàn)的過(guò)于強(qiáng)硬，從而得不償失。

你適合在等級(jí)體系完善的傳統(tǒng)企業(yè)充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)工作，充分利用頭銜、獎(jiǎng)金、授權(quán)等正式的認(rèn)可方式管理下屬

你的領(lǐng)導(dǎo)魅力，通常有很強(qiáng)的自身特點(diǎn)，專(zhuān)注、沉默，控制力強(qiáng)，在危機(jī)關(guān)頭，通常能起到精神支柱的力量。但容易在作出決定后，經(jīng)過(guò)再次思考從而以前的決定，讓人很難琢磨。

首先，我們必須了解，一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要各種性格的人，例如：西游記中的師徒四人，就是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)組合，唐僧意志堅(jiān)定，孫悟空能力高強(qiáng)，豬八戒詼諧幽默，沙僧任勞任怨。不同類(lèi)型的組織機(jī)構(gòu)，需要的性格類(lèi)型比例也不相同，例如，軍隊(duì)講求的是服從命令，而幼兒園的教師講求的是愛(ài)心。在目前的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)既講求效率，又講求核心價(jià)值的認(rèn)同。很多團(tuán)隊(duì)的矛盾，事實(shí)證明，往往是性格引起的，如果能夠互相了解自己和其他人的性格特點(diǎn)和有效溝通，可以大大的降低矛盾的發(fā)生。不要刻意改變性格去追求領(lǐng)導(dǎo)者的位置，關(guān)鍵是找到自己更合適的位置。

你的性格內(nèi)向，往往喜歡獨(dú)自的思考，不與同事交流，會(huì)讓他人以為你是不是別有用心，或者有些離群。

你需要了解外向人的性格特點(diǎn)，例如，你在思考問(wèn)題的時(shí)候，外向的人來(lái)與你攀談，你會(huì)感覺(jué)他在打亂你的工作，其實(shí)不然，也許他只是出于對(duì)你的關(guān)心。

由于性格的原因，你善于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，但必要的時(shí)候，你更需要表達(dá)出來(lái)，而且，你的觀點(diǎn)，往往更具有影響力。

你的性格特點(diǎn)，往往是“做好自己的事情即可”，容易忽視團(tuán)隊(duì)的思想價(jià)值力量，你需要花費(fèi)更多時(shí)間，與大家討論如何更好的協(xié)調(diào)工作，一旦了解了這一點(diǎn)，你會(huì)成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的帶頭人。

在你的眼中，團(tuán)隊(duì)往往是保證完成任務(wù)的必要條件，團(tuán)隊(duì)之間，最重要的是互相配合的效率，一切以完成任務(wù)為考核指標(biāo)，哪怕團(tuán)隊(duì)中有互相敵對(duì)的同事。

因此，你需要適當(dāng)投入精力，去了解同事的心理感受，并化解自己與他們、以及他們之間的矛盾。

你的性格是嚴(yán)謹(jǐn)、講求秩序，但容易把秩序看成“忠誠(chéng)”標(biāo)準(zhǔn)之一，你也許會(huì)討厭那些總是遲到、天天娛樂(lè)，而又在會(huì)議上發(fā)對(duì)你意見(jiàn)的同事，但其實(shí)，這只是性格的差異。

某種程度上，團(tuán)隊(duì)需要你這樣的同事，因?yàn)榭梢詭椭鷪F(tuán)隊(duì)避免作出過(guò)快的決定。

以下內(nèi)容通過(guò)你的測(cè)試結(jié)果來(lái)匹配出你適合的工作領(lǐng)域和具體崗位，但并非絕對(duì)，只作為你擇業(yè)或者職業(yè)規(guī)劃的一種參考。

你適合的工作類(lèi)型要求是重視思考能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力、客觀公正的態(tài)度、有條理的完成工作。

適合的領(lǐng)域有：

政府機(jī)構(gòu)：

公務(wù)人員

金融銀行業(yè)：

審計(jì)師

財(cái)務(wù)人員

銀行保險(xiǎn)從業(yè)人員

稅務(wù)從業(yè)人員

證券從業(yè)人員

技術(shù)領(lǐng)域：

機(jī)械、電氣工程師

計(jì)算機(jī)程序員

地質(zhì)、氣象學(xué)家

法律工作者

醫(yī)務(wù)領(lǐng)域：

外科醫(yī)生

藥劑師

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員

牙科醫(yī)生

醫(yī)學(xué)研究員

其他：

辦公室行政管理

篇10

摘 要：面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力，中職生職業(yè)能力的具備顯得至關(guān)重要。然而許多普通中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面做的較少。本文主要通過(guò)對(duì)職業(yè)能力的界定，探討了普通中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)業(yè)教育方面的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；職業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

一、 中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

(一)中職生職業(yè)能力的界定

職業(yè)能力簡(jiǎn)單講就是適應(yīng)職業(yè)要求的工作能力，不同的職業(yè)有不同的工作能力要求，對(duì)一名即將走向社會(huì)的中職生來(lái)講，應(yīng)該具備的職業(yè)能力主要是首次就業(yè)的職業(yè)能力，具體講就是必須具備職業(yè)能力的基層平臺(tái)，即面對(duì)所有職業(yè)必備的核心職業(yè)能力，如交流表達(dá) 能力、問(wèn)題處理能力、管理能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、信息處理能力等。

(二)中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)列入了人才培養(yǎng)方案，且取得了一定的成效。這主要表現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)來(lái)說(shuō)比普通學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的用人單位都很務(wù)實(shí)，要求招聘的人員一上崗即能操作，甚至能獨(dú)當(dāng)一面。因此許多用人單位看重的是學(xué)生的工作能力 而不是學(xué)歷水平，也就是職業(yè)能力高低。造成這種現(xiàn)象的原因很簡(jiǎn)單，主要是中職學(xué)校的辦學(xué)定位不同，表現(xiàn)在教學(xué)方面主要是重理論輕實(shí)踐，也就是缺乏對(duì)中職生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。有學(xué)者曾經(jīng)在全國(guó)l2省市60所職校 1200名學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有 3％的中職生感受到直接受過(guò)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，有8％的學(xué)生間接受到核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有感受到核心職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生占到54％。因此，要想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)，必須加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)能力的教育。

二、中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

(一)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的總要求

學(xué)生職業(yè)能力的形成，除了課堂的傳授外還必須通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐才能形成。為此學(xué)校要加大投入，加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣和技術(shù)開(kāi)發(fā)等結(jié)合起來(lái)，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。良好的職業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要求在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，針對(duì)中職學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力，從課程改革、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、勤工助學(xué)、“雙證書(shū)”制、創(chuàng)業(yè)教育等方面探討提高學(xué)生職業(yè)能力的途徑。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)為中職生的職業(yè)生涯提供一定的保障，就是要為中職生構(gòu)筑職業(yè)生涯的“四個(gè)支柱”：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處。

(二)中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法與途徑

1．堅(jiān)持“時(shí)時(shí)有指導(dǎo)，處處有服務(wù)”理念。學(xué)校職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作要堅(jiān)持 “時(shí)時(shí)有指導(dǎo)，處處有服務(wù)”工作理念，積極扎實(shí)推進(jìn)“多維一體”職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作?！岸嗑S一體”職業(yè)能力指導(dǎo)模式就是要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生課堂等指導(dǎo)與服務(wù)陣地，以及針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校要舉辦職業(yè)能力指導(dǎo)系列特色專(zhuān)題講座、創(chuàng)辦 《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)報(bào)》、發(fā)放創(chuàng)業(yè)指南手冊(cè)、開(kāi)展學(xué)生生活園區(qū)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)等主要形式的職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作，積極構(gòu)建具有普通中職高校特色創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)支撐體系，使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作形成連續(xù)課堂、專(zhuān)題講座、職前教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)、咨詢(xún)服務(wù)等更加多維和豐富的、能滿足不同畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，以增強(qiáng)職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2．堅(jiān)持教育型指導(dǎo)，注重集中性指導(dǎo)與發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要養(yǎng)成教育，職業(yè)能力教育亦然。針對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育的弊病，就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)調(diào)整思路，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為主線，協(xié)調(diào)好與其他教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，堅(jiān)持集中性指導(dǎo)與發(fā)展性指導(dǎo)相結(jié)合。一是在對(duì)象上，既對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，又拓寬教育對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就在老師的指導(dǎo)下，初步規(guī)劃自己的未來(lái)，使中職生明白“為了明天的就業(yè)，今天應(yīng)該如何提高自身”。二是在時(shí)間上，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)間延伸到中職生教育生活的全過(guò)程，貫穿于中職生活的始終，而不是臨近畢業(yè)才開(kāi)展突擊性訓(xùn)練和培訓(xùn)。三是在內(nèi)容上，要拓展到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造過(guò)程中去。四是在形式上，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系加以強(qiáng)化和疏導(dǎo)，開(kāi)展好個(gè)體和團(tuán)體的指導(dǎo)與咨詢(xún)。

3．積極發(fā)揮校園文化和發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，開(kāi)展體驗(yàn)式職業(yè)能力指導(dǎo)教育。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全員化，通過(guò)對(duì)在中職生中選拔出的“創(chuàng)業(yè)形象大使”“創(chuàng)業(yè)先鋒”或?qū)W生助理等進(jìn)行培訓(xùn)后，讓他們直接參與創(chuàng)業(yè)工作全過(guò)程，這樣既宣傳了學(xué)校，展示了畢業(yè)生風(fēng)采，又有效地幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，端正擇業(yè)觀念，掌握擇業(yè)技巧。另外，各中職學(xué)校成立了中職生就業(yè)的社團(tuán)，以新穎的方式吸引學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)，往往能起到事半功倍的效果。比如積極引導(dǎo)社團(tuán)在全校開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃、模擬招聘、中職生創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)等主題的校園活動(dòng)。這些活動(dòng)由學(xué)校確定主題并在經(jīng)費(fèi)上予以支持，學(xué)生社團(tuán)自行策劃，學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)業(yè)能力的提高有極大的幫助。

4．“以人為本”開(kāi)展個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要注重貼近學(xué)生思想實(shí)際，切實(shí)充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)主渠道作用，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育。引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。學(xué)校要以人為本，突出畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式對(duì)所選擇工作的適應(yīng)狀況及滿意程度，尤其是加強(qiáng)對(duì)一些特殊群體的指導(dǎo)。

5．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，重視創(chuàng)業(yè)工作理論研究，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作專(zhuān)家化。學(xué)校要大力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)。首先定期組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和政策業(yè)務(wù)培訓(xùn)。其次不定期、有針對(duì)性地開(kāi)展調(diào)查研究，強(qiáng)化隊(duì)伍的政策意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、信息意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，不斷提高隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，建立起一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)、善于指導(dǎo)，具有強(qiáng)烈責(zé)任感和良好職業(yè)道德的專(zhuān)兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供強(qiáng)有力的人員保證。再次要強(qiáng)化畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮市場(chǎng)信息、創(chuàng)業(yè)政策咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)技巧指導(dǎo)等功能作用。第四應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在學(xué)校內(nèi)部形成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。第五要重視創(chuàng)業(yè)理論研究。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要支撐，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員要特別加強(qiáng)對(duì)“中職生創(chuàng)業(yè)心理與行為”“中職生創(chuàng)業(yè)弱勢(shì)群體”“中職生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法”等方面的探索和研究。

三、中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

首先是職業(yè)能力的培養(yǎng)不是急功近利的事情，應(yīng)該貫穿于中職生教育的全過(guò)程。而作為職業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該貫穿于各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合；其次職業(yè)能力的范疇比較廣，普通中職教育不可能都有所涉及，應(yīng)該有所側(cè)重，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的技能和知識(shí)應(yīng)該加強(qiáng)；第三，職業(yè)能力是循序漸進(jìn)的，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)生職業(yè)能力的獲得取決于學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)多少，因此改革理論教學(xué)方式，修正培養(yǎng)方案成為中職學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]王效杰．我國(guó)職業(yè)能力教育的反思和建言．職業(yè)技術(shù)教育