導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體互動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：互動多媒體；制作；演播平臺

引言

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息組織在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是一門綜合技術(shù)，涵蓋計算機圖形圖像、程序設(shè)計、視聽藝術(shù)、美學(xué)及傳播學(xué)等諸多領(lǐng)域。由于其豐富的表現(xiàn)力、生動的視覺及音響效果，極大地增強了演示信息的吸引力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為人們展示了一個豐富多彩的世界，它已滲透到人們生活的每一個角落。

對于電力設(shè)計行業(yè)來說，各個設(shè)計階段特別是設(shè)計投標階段也廣泛采用了多媒體技術(shù)。由于沒有一款適合設(shè)計產(chǎn)品展示的多媒體演示平臺，而且常規(guī)演示方式（PPT、影視短片）互動體驗性能較差，沒能將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，所以很難達到應(yīng)有的演示效果。

因此，迫切需要一種相對簡單、集成、高效、高度互動的多媒體演示平臺來輔助設(shè)計方案的展示。使人們能夠“說原來說不清的方案，做原來做不到的事情，想原來不敢想的創(chuàng)意”，同時把用戶從繁瑣的演示制作工作中解放出來，使用戶可以投入更多的時間和精力進行電廠方案的設(shè)計和多媒體素材的準備，最終目的就是極大的提高演示制作的效率，并達到最佳的演示效果。

1 互動多媒體的制作流程

多媒體作品的制作，主要包括以下步驟：

1.1 劇本創(chuàng)作

劇本是多媒體創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所有素材的組織都依據(jù)劇本進行，劇本的好壞，決定了多媒體作品最后的質(zhì)量和效果。

1.2 素材準備

素材的準備工作要根據(jù)劇本的要求進行。素材主要包括以下幾類：

文字素材：所演示內(nèi)容，要做到內(nèi)容全面、準確，為了便于下一階段的工作，做成電子文檔的格式。常用的格式有：doc、txt等。

圖片素材：針對演示內(nèi)容來準備，經(jīng)常來源于數(shù)碼相機和掃描儀，使演示內(nèi)容更加直觀。常用的格式有：jpg、bmp、png、gif等。

圖形素材：工程設(shè)計圖紙矢量電子文件。常用的格式有：dwg等。

視頻素材：常用的格式有：avi、mpg、swf、vob、rmvb、wmv、mov等，不同格式的視頻均有多種編碼方式。

音頻素材：常用的格式有：wav、midi、mp3、mpga等。

外部程序：exe、ppt、pdf、flash、word、excel、html、magnify放大鏡等。

虛擬現(xiàn)實：全景動畫（VR）等。

所有的素材準備好后，一定要針對本項目統(tǒng)一管理，建立專用的文件夾將各種素材分類存放，做到查找方便、快捷。

1.3 多媒體制作

多媒體的創(chuàng)作過程，就是劇本創(chuàng)意的實現(xiàn)過程，歸根結(jié)底就是將預(yù)先準備好的各種媒體素材，根據(jù)劇本創(chuàng)意要求插入演示片。至于媒體素材的交互控制，統(tǒng)統(tǒng)交給互動式多媒體演示系統(tǒng)平臺來完成，用戶不需要改動系統(tǒng)平臺程序架構(gòu)，只需把精力集中在劇本創(chuàng)作和素材的準備上就可以了。

2 功能需求

（1）可以制作交互播放的多媒體作品，也可以制作自動播放的多媒體作品。兩者均可循環(huán)往復(fù)播放，也可隨時干預(yù)播放進程及進行所有互動操作。（2）集成的多媒體演播交互控制中心。多媒體演播控制中心分類集中布置于演示窗口的頁眉和頁腳位置。提供圖形化的用戶界面；提供靈活多樣、方便快捷的翻頁及交互控制工具，自由控制多媒體作品的播放進程。（3）為目錄設(shè)置熱鏈接，能夠自動搜索目錄對應(yīng)的頁面位置。（4）方便快捷、靈活多樣的翻頁方式。提供多種翻頁方式，可按順序翻頁，也可跳躍式翻頁：（5）自動建立全部頁面列表，實現(xiàn)頁面快速查詢與定位。（6）建立翻頁歷史記錄列表和撤銷翻頁功能。（7）建立頁眉文字、頁號和頁碼滑塊位置三者之間的聯(lián)動機制。無論采用何種翻頁方式，只要頁號發(fā)生變化，頁眉、頁號顯示、頁碼滑塊位置都能同步更新，實現(xiàn)聯(lián)動。（8）具備隨時隨地進行徒手劃線及擦除功能。提供鼠標左鍵、右鍵兩種劃線方式，也可劃水平或垂直線，并能設(shè)置線條顏色和線條寬度?？捎?橡皮擦"隨時擦除劃線，也可隨翻頁自動擦除劃線。（9）隨時隨地進行板書。（10）交互選擇目標并進行閃爍操作。自動獲取每個演示頁所包含的顯示目標，并放在列表框內(nèi)，單擊列表框內(nèi)的任一項，即閃爍對應(yīng)的目標。（11）電廠設(shè)計投標方案展示創(chuàng)意模塊化、參數(shù)化。提供嵌入式超大圖片瀏覽器、嵌入式電子相冊、嵌入式視頻播放器等實用功能模塊，每一個功能模塊都可作為一個演示頁，可獨立運行，也可直接插入演示系統(tǒng)。（12）音量調(diào)節(jié)。設(shè)置音量調(diào)節(jié)滑動條，左右拖動音量調(diào)節(jié)滑塊則調(diào)節(jié)音量大小，向左拖動滑塊音量減小，向右拖動滑塊音量變大。（13）密碼保護演示文檔。輸入密碼時不必將光標移入密碼輸入?yún)^(qū)，連續(xù)三次密碼輸入錯誤將退出演示平臺。第一次循環(huán)播放需進行密碼驗證，第二次播放循環(huán)不再進行密碼驗證，也不再顯示密碼輸入窗。（14）計時器和超時提示。便于掌握演示節(jié)奏。從進入目錄頁開始計時，從片頭開始循環(huán)播放時，則計時器清零重新計時。

3 系統(tǒng)總體設(shè)計

3.1 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

互動展示平臺包括以下三部分：

片頭部分：位于框架結(jié)構(gòu)之外，主要進行演播方式選擇和密碼驗證。

交互結(jié)構(gòu)：平臺控制程序，不需用戶作任何改動。

框架結(jié)構(gòu)：演示內(nèi)容，框架結(jié)構(gòu)內(nèi)自左至右的順序號即為該頁頁號，框架有多少分支就有多少演示頁，用戶只需增加、刪除、修改框架分支的內(nèi)容即可。

3.2 演播控制中心界面設(shè)計

多媒體演播集中控制中心所有工具按鈕分類集中布置于頁眉、頁腳位置，提供頁面跳轉(zhuǎn)、素材查詢、選擇、徒手劃線、板書、目標閃爍、超鏈接等交互功能。

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一、師生互動在高校多媒體教學(xué)中的作用

師生互動指的是教學(xué)過程中以教書育人為目的，采用特定的方式，讓教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等相互影響，相互作用，一起推動教學(xué)進程。師生互動通常指的是在教學(xué)活動中師生個體間或師生群體間在活動過程中的一切相互影響與作用。所謂多媒體教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，通過分析教學(xué)目的和教學(xué)對象的特征，把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合在一起，共同完成教學(xué)過程，讓多種媒體信息對學(xué)生產(chǎn)生作用，完善課堂教學(xué)，取得教學(xué)效果。高等學(xué)校的教師較中小學(xué)教師有更加先進的多媒體技術(shù)，更應(yīng)該通過先進的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中師生互動，達到更好的教學(xué)效果。師生互動在高校多媒體教學(xué)中的作用主要有以下幾點：

1、能讓教師及時發(fā)現(xiàn)和改正課堂教學(xué)中的不足之處

學(xué)生反饋的信息和多媒體教學(xué)中的缺陷，能通過多媒體教學(xué)過程當(dāng)中進行的師生互動及時有效的處理并加以修正。在高校多媒體教學(xué)過程中，教師所制作的課件往往是上課前準備好的，在制作這些課件的時候，通常注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽視了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力，對學(xué)生的實際情況考慮不足，因此達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，要通過有效的師生互動來彌補不足之處。這樣，學(xué)生上課的感受和課堂中對知識點的掌握程度可以及時反饋給教師，教師依據(jù)學(xué)生回饋的信息，對多媒體課件和教學(xué)方法及時進行修改和調(diào)整，取得更好的教學(xué)效果。

2、能讓教師更好在多媒體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，教師可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生效率更高地接受信息。 新形勢下的的教學(xué)改革非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，情境學(xué)習(xí)是這種轉(zhuǎn)變的方式之一。情境學(xué)習(xí)通常是采用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)“背景”方式，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的“背景”的感染下感受、學(xué)習(xí)。經(jīng)過高校多媒體教學(xué)中師生之間有效的互動，教師能夠很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么樣的情境。教師依據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。所以，在高校多媒體教學(xué)過程中的情境學(xué)習(xí)，師生互動有著非常重要的作用。

3、能使師生之間形成良好的關(guān)系從而促進課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的有效互動，便以教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系的形成，促進教學(xué)工作的發(fā)展。在高校多媒體教學(xué)中進行有效的師生互動，可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，使現(xiàn)代化的教學(xué)方式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，假如教師只是一味地進行演示，學(xué)生就沒有自主思考和學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)興趣將會降低，達不到良好的教學(xué)效果。故，在高校多媒體教學(xué)過程中，師生間的有效互動是必不可少的。

二、高校多媒體課堂教學(xué)中師生互動存在的不足之處

1、重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計

在高校多媒體教學(xué)過程中，有部分教師重課件制作而輕教學(xué)設(shè)計。部分教師并非完全從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，不考慮怎樣通過多媒體課件達到最優(yōu)的教學(xué)效果，卻注重表現(xiàn)形式。這些教師把重點放在界面精美、動畫新奇、色彩變幻、音響效果上，制作出來的多媒體課件表面上很漂亮，卻對輔助教學(xué)失去針對性和實效性，更有可能取得相反的效果：學(xué)生都把注意力放在課件表面上。如此，肯定不能取得良好的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)中缺乏有效互動

這是比較多應(yīng)用多媒體教學(xué)的教師會犯的錯誤。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，教師和學(xué)生之間不但要傳遞知識，而且要交流情感。教師和學(xué)生之間缺乏互動，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不是很好。 這就需要教師多觀察和理解學(xué)生，進行有效的師生互動。在高校多媒體教學(xué)中，許多教師的教學(xué)模式是以教師為中心，一味地演示講解，知識只是單向傳遞，多媒體教學(xué)只是停留在教學(xué)表面形式上，由以前的教師單向傳輸變成現(xiàn)在的機器單向傳輸，并沒有發(fā)揮多媒體的有效作用。

3、互動形式單一

部分教師在課堂上師生互動的形式過于單一，只是停留的教師提問學(xué)生回答的互動上，這跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有任何區(qū)別，體現(xiàn)不了多媒體的優(yōu)勢。如果能很好得應(yīng)用多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化技術(shù)，就能取得良好的課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。但是很多教師沒有很好得理解多媒體教學(xué)，領(lǐng)會不到多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要作用，只是用來單向傳授知識，而不能利用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，必須把多媒體教學(xué)的知識學(xué)習(xí)得更深，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增加師生互動的形式，而促課堂教學(xué)。

三、對高校多媒體課堂教學(xué)中的師生互動的建議

1、進一步改進和完善高校的教學(xué)管理工作

管理人員必須重視多媒體教學(xué)的開展，從制度上和管理方法上促進多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，促進高校教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)采取措施，讓教師受到針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。要讓教師在多媒體課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，必須對教師的培訓(xùn)和輔導(dǎo).另外，學(xué)校還應(yīng)該及時更新設(shè)備，良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，才能保障課堂教學(xué)活動地順利進行。

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了新形勢下的教學(xué)要求。只有 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式才能滿足需求。教師必須重新定位自己的角色，這種角色轉(zhuǎn)化并非削弱了教師的地位。學(xué)生的地位為中心的教學(xué)模式也不能忽視教師的教學(xué)，忽視了教師和學(xué)生之間的互動和交流肯定會失敗的。 所以，好成為一個合格教師就要做到在多媒體技術(shù)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)有利于多媒體課堂教學(xué)的方法和手段。在多媒體課堂教學(xué)中設(shè)計形式多樣的活動，能充分體現(xiàn)多媒體課堂促進師生互動的優(yōu)勢，很好提高教學(xué)效率。

總之，提高多媒體教學(xué)中的師生互動，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，是一個長期的不斷實踐的過程。 要求教師不斷的完善自己的個人素養(yǎng)和教學(xué)水平，也要求學(xué)校持續(xù)改善硬件水平，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，加強對教師的培訓(xùn)。

參考文獻：

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一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆，三尺講臺”的教學(xué)方式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計好的教學(xué)方案去展開教學(xué)活動，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學(xué)生的思路“拽”回來。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。

現(xiàn)在很多高校采取了多媒體教學(xué)的方式，這種教學(xué)方面的改革有很大的好處。首先能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為多媒體可以包含圖象、聲音、動畫，使原本枯燥的知識變得生動有趣，學(xué)生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。另外老師看著課件，使教學(xué)更加方便，多媒體上的內(nèi)容相當(dāng)于一個教學(xué)提綱，老師們也不需要在課后花費大量的時間和精力要把需要講授的內(nèi)容記憶下來。在課間的時候，老師可以將拷貝的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生們看，寓教娛樂為一體，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高大家的學(xué)習(xí)樂趣。

二、多媒體教學(xué)要凸顯以學(xué)生為主體

在多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是課堂互動的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂互動教學(xué)才能有效開展。首先要營造民主氛圍，課堂互動教學(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)?！半p向互動”能夠形成，必須經(jīng)由教師和學(xué)生的能動機制、學(xué)生的求知內(nèi)在機制和師生的搭配機制共同形成，根本上取決于教師和學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展課堂互動的基本前提和條件。還要必須突出多邊互動，在教學(xué)的全過程中，要促使每個學(xué)生、教師積極參與其中，而決不能只局限于教師與個別優(yōu)秀學(xué)生之間。對于不主動發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取點名回答，觸動其思考回答問題。只有互動教學(xué)的全員性、廣泛性，才能實現(xiàn)教學(xué)互動向更深更廣的方向拓展，使全體學(xué)生能力得到培養(yǎng)和鍛煉。最后必須鼓勵學(xué)生探索，德國著名的民主主義教育家阿道爾夫，第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中。教師要留給學(xué)生思考問題，讓學(xué)生去思考、解疑。課堂互動教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的觀念，確立學(xué)生的疑問意識。同時，應(yīng)尊重學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生積極大膽提問，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面，用不同方法解決問題，從而引起學(xué)生多角度的心理興奮。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)建立良好互動關(guān)系和方式

多媒體教學(xué)中，教師要加強自身的人品修養(yǎng)，以人格魅力來吸引學(xué)生參與互動。只有教師的人品能真正感染學(xué)生，起到影響學(xué)生的作用，學(xué)生對的感情才會升華。教師應(yīng)在尊重、理解的基礎(chǔ)上了解、認識學(xué)生，才會得到學(xué)生的信任。多媒體是教師教學(xué)的平臺，也是學(xué)生認知和學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺，教師和學(xué)生可以構(gòu)建起和諧平等的，良好的，雙向溝通的師生互動關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，組織學(xué)生合理的學(xué)習(xí)，力求達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的目的。倡導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)的基于學(xué)生主體性發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式上來。

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一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的互動畫面,引起互動

我們在語言活動中充分、合理、巧妙的運用信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)生動形象的故事畫面,吸引幼兒的注意力,引起師幼間主動的互動。

（一）引發(fā)幼兒視覺的共鳴

在教學(xué)中，有些事一時利用圖片很難說清楚，尤其是許多數(shù)學(xué)概念的抽象性都很強，又很難與生活聯(lián)系，如果只靠老師用語言描述很難建立起直觀的形象，這時多媒體的應(yīng)用顯得尤其重要，例如，在教學(xué)《奇妙的圖形》時，如果只利用課本中的幾幅插圖，而不讓幼兒實際操作，就很難讓幼兒理解小正方形拼成的一個大正方形的存在，在教學(xué)這一課時，老師就利用了多媒體課件，做成了變魔術(shù)的課件，并給孩子提供了一些材料如：重疊的三角形片和正方形片。然后讓孩子們利用手中的材料自己數(shù)一數(shù)。

（二）引發(fā)幼兒聽覺的共鳴

在教學(xué)活動中音樂起著重要的輔助作用，它可以渲染活動氣氛，讓孩子們更沉浸于活動之中，為活動過程創(chuàng)造良好的意境。在《毛毛蟲的快樂行動》中，開始“毛毛蟲醒來時”用了優(yōu)美的豎笛《苗嶺的早晨》為背景音樂，讓孩子們充分感受到大自然里早晨的美妙，更能投入地與小草來親親，再用節(jié)奏感較強的音樂來轉(zhuǎn)化場地，到美麗的“花叢中”，與“花兒玩”時又運用了班得瑞的鋼琴曲“迷霧森林”，“大自然情詩”“寂靜山林”，收到了很好的體驗效果，孩子們就像一只只快樂的蝴蝶一樣在草叢里自由飛翔。

（三）引發(fā)幼兒體驗的共鳴

體驗是教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)幼兒由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，比如在中班語言活動《螞蟻飛上天》中,我們利用多媒體課件向幼兒呈現(xiàn)了在藍天空中飛行著一只小螞蟻的獨特畫面,伴有悅耳的音樂和優(yōu)美的故事旁白,幼兒一下子沉浸在童話般的世界里,心中充滿了好奇與疑問,對教師接下來的提問十分關(guān)注,能夠自發(fā)的產(chǎn)生疑問并主動的表達出來,發(fā)表想法的愿望被大大激發(fā),心情隨著故事的情節(jié)起伏而變化著。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,促進互動

主動學(xué)習(xí)是指兒童在內(nèi)在興趣需要的基礎(chǔ)上，探索環(huán)境、開展活動，在活動中不斷思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。由于主動學(xué)習(xí)只能在主動學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)，所以我們特別關(guān)注教育過程，把讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人、成為主動學(xué)習(xí)者作為我們開展教學(xué)活動的努力方向。

三、運用多媒體架設(shè)走進童心的橋梁，激發(fā)互動

有這樣一首詩：“兒童是由一百組成的，他有一百種語言，一百雙手，一百種思考、游戲、說話的念頭……”這不僅詮釋了幼兒教育的真諦，還讓我們探索出了一條“能走進幼兒內(nèi)心世界”的有效途徑。

（一）在教師的智慧中提供學(xué)習(xí)性資源，以建構(gòu)平等對話情景

在新課程理念下，老師對于自己的教學(xué)行為已經(jīng)開始新的審議，他們逐漸地有意識地從顯形的直接引導(dǎo)變?yōu)殡[性的間接指導(dǎo)，開始有目的、有層次、多角度地建構(gòu)對話情景，從而使幼兒獲得獨立思考與自我表達的機會。

（二）在教學(xué)的靈感中捕捉過程性資源，以滿足幼兒的興趣需要

我們都有一共同的感受，在動態(tài)的教學(xué)中，由于情景誘發(fā)，教者往往會產(chǎn)生教學(xué)靈感。其實，在教學(xué)過程中就是師生互動、生生互動、學(xué)生與環(huán)境互動的多維動態(tài)過程，幼兒對話、精彩回答、創(chuàng)新思維，不僅啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用，往往為教者提供了豐富的教學(xué)資源。如果不會運用，必將白白流失。因此教師要以一顆敏感之心聆聽、發(fā)現(xiàn)、追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機，以促進孩子的自主學(xué)習(xí)。

（三）在幼兒的問題中發(fā)現(xiàn)隨機性教育資源，以幫助幼兒建構(gòu)生活經(jīng)驗

幼兒在探索活動中必將產(chǎn)生疑問與困惑，這時教師在認真傾聽的同時，還將對問題的價值、方向作出正確的判斷，加以篩選歸類，利用有價值的問題深化拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且，對教師而言，有時孩子的困惑就是一種寶貴的教育資源。老師可以以此了解孩子的學(xué)習(xí)特點和認知水平，引導(dǎo)孩子從自身的認知背景出發(fā)重構(gòu)經(jīng)驗。把疑問與困惑變成鮮活的資源加以利用，從而它們服務(wù)于教學(xué)和孩子的發(fā)展，同時也豐富教師的實踐智慧。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)　互動　電子白板

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-113-02

現(xiàn)代教學(xué)中。社會對于人才的需求正快速向著全方位、多技能型轉(zhuǎn)變。具有高技術(shù)含量與尖端應(yīng)用實效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已成為一所實力型學(xué)校教學(xué)中的必備所需，多媒體教學(xué)翔統(tǒng)通過投影儀、電腦、音響等對學(xué)生進行全方位立體式的教學(xué)。

這種教學(xué)模式產(chǎn)生發(fā)展已有十幾年了。但在許多情況下，多媒體教學(xué)只是一味地由教師向?qū)W生灌輸知識，不過是展示方式更生動活潑，學(xué)生曼容易接受，但是學(xué)生基本沒有什么參與性，互動性非常差，而且容易養(yǎng)成教師對多媒體系統(tǒng)的依賴，不利于教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

因此，培養(yǎng)學(xué)生參與多媒體教學(xué)，教與學(xué)有機互動將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如何培養(yǎng)學(xué)生真正參與多媒體教學(xué)的互動呢?如何讓他們學(xué)到的知識更加記憶深刻而鮮活?可以從以下幾個方面擊思考。

一、什么是互動?

要在教學(xué)實踐中真正的做到互動。首先要了解互動的概念?！盎印钡母拍钭钤绯霈F(xiàn)在G?H?米德時“符號互動”的闡述中。他認為“互動是一種基于符號和語言的相互作用過程”，“人類的社會互動就是以有意義的象征符號為基礎(chǔ)的行動過程”?！皞€人通過扮演各種社會角色，通過與他人之間按語言意義符號的相互作用，發(fā)展自我意識”。

互動之所以能夠發(fā)生首先在于互動者具有這種基本的“感受并理解他人角色”的能力。即角色領(lǐng)會一一種視他人態(tài)度和意向而行動的能力。角色領(lǐng)會的過程是互動行為發(fā)生的基本機制。如果人們沒有解讀他人姿態(tài)，并以這種姿態(tài)為基礎(chǔ)設(shè)身處地理解他人的能力。互動就不可能發(fā)生。只有通過理解他人獲得對各種姿態(tài)進行解釋的信息?；诱卟趴梢园抵蓄A(yù)演各種行為方案，進而展現(xiàn)出具有合作性和組織性的行為。自我、角色、社套組織在互動論中是非常重要的概念。通過互動，將自我與角色相連、角色與社會組織相連、歷史與當(dāng)下相連。

師生互動是教學(xué)中的一個重要元素。而師生互動的概念刖有廣義與狹義之分。廣義上泛指教師和學(xué)生之間的一切相互作用和相互影響，不論這種相互影響是發(fā)生在課堂教學(xué)之中還是課堂外，都會導(dǎo)致雙方心理和行為發(fā)生同向或反向變化。狹義的師生互動則僅指在教學(xué)中師生聞的相互作用和影響。

二、擺脫對多媒體系統(tǒng)的依賴性

作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段――多媒體輔助教學(xué)，集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，具有信息資源豐富，生動、形象、直觀性強，課堂氣氛活躍，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的特點。

長期以來，隨著多媒體教學(xué)的深入廣泛應(yīng)用，許多教師幾乎每節(jié)課都會用到多媒體來進行知識的教授，但久而久之，就對多媒體系統(tǒng)形成了依賴。黑板幾乎都不用。尤其對于文科類教育來講，很多教師總以為多媒體教學(xué)盡是優(yōu)點，一味地叫好，過分地夸大。強調(diào)其好處，甚至形成一種依賴性。因此。在具體的教學(xué)實踐中，就很容易忽視語言文字這個栽體，以簡單的聽和看來代替內(nèi)涵豐富的語言文字的表達和交流。

筆者認為，多媒體只是一種媒體，它無論何時也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的多媒體課堂的話?；驗樽非髸r尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面?；蛞源藖硌陲椬约夯竟Φ牟蛔恪?/p>

因此，要想讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)互動中，就要讓教師擺脫對多媒體的依賴性。只是在適當(dāng)?shù)臅r候使用多媒體系統(tǒng)進行輔助，做相關(guān)演示，不能完全使其替代黑板，替代與學(xué)生的交流。教師從備課階段就要有針對。性的制定教學(xué)互動內(nèi)容，而不是只去制作教學(xué)課件。一味的通過電腦屏幕來進行填鴨武的教育。

語言文字的地位和作用是任何媒體也無法替代的。教師更要注重跟學(xué)生進行語言上的交流。問答形式不要拘泥于多媒體課件上的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點擴展性的提問，旁征博引。與臺下的學(xué)生進行針對性的交流，讓學(xué)生多動口、多動腦、多動手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，才能做到讓學(xué)生學(xué)的知識入腦入心，而教師也可以從學(xué)生的反饋中獲得新的教學(xué)靈感，思想碰撞出火花，形成課堂氛圍的良好互動循環(huán)。

三、讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)當(dāng)中

一般來說，多媒體課件的制作都是由教師本人“大權(quán)獨攬”，而學(xué)生只是被動的去接受。隨著技術(shù)的普及，不少課件便出現(xiàn)背景、裝飾圖案五彩繽紛，不少與課堂教學(xué)無關(guān)的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學(xué)生的無意注意，學(xué)生沒有記住內(nèi)容只記得音樂或圖片；時學(xué)生來說，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，則跟不上進度，厭倦學(xué)習(xí)。結(jié)果嚴重地影響學(xué)生時課堂知識的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學(xué)的效果甚微。

現(xiàn)代社會隨著電腦技術(shù)的普及，學(xué)生接觸電腦的幾率越來越高。普通學(xué)生對電腦技術(shù)的掌握越來越深入，年齡層也越來越低。因此，可以根據(jù)課堂內(nèi)容鼓勵學(xué)生自己動手去制作課件，制作好的課件放到課堂進行時比，這樣既能讓學(xué)生在制作的過程中。對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)先熟悉，又使課堂教授過程更加順暢。學(xué)生也會有更多的思考。使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高競爭性，激勵他們的創(chuàng)造性，讓他們更好地參與到多媒體教學(xué)的互動中來。

另外，也可以在多媒體課件中設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與，親自上臺點擊內(nèi)容，回答問題?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容簡單的分類設(shè)計一些有趣的問題或者游戲，讓學(xué)生自己點開答案，并在講臺上告之其他同學(xué)，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，寓教于樂，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

四、通過新技術(shù)手段增強多媒體教學(xué)的互動性

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給多媒體教學(xué)課堂的互動帶來了許多解決方案。時下有電子交互白板，Authorware等等軟硬件都可以從技術(shù)層面實現(xiàn)教師在講臺上與臺下學(xué)生的實時互動。

這里主要來談?wù)勲娮咏换グ装寮夹g(shù)。電子交互白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，是當(dāng)前英國中小學(xué)枝教育信息化裝備的主流模式。它成為英國推動教學(xué)改革的突破口，并取得顯著成效?？梢灶A(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為未來教室設(shè)計施I的標準常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。

交互白板由一塊壓敏式屏幕和與之連結(jié)的計算機和投影儀組成一個聚焦于交互白板的交互課堂。交互白板兼具多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時構(gòu)建了一個類似于黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，聚焦于交互白板應(yīng)用語言、文字及多媒體等多種形式實現(xiàn)學(xué)生與媒體資源的互動，并促進師生互動、生生互動。

課堂的本質(zhì)是交互，全班對話和小組討論是課堂交互的兩種主要形式。從單純的演示到通過學(xué)生與資源的交互促進師生、生生交互，必須對應(yīng)用的教學(xué)資源進行篩選。用于促進課堂對話和交流的教學(xué)資源有三個特點，一是互動的、能給學(xué)生動手做的，二是根據(jù)對話和交流可擴充、變形或重組的；三是具有豐富的、持續(xù)的反饋，可以一步步開展對話和交流。比如地理教學(xué)中辨認國家地理方位的練習(xí)資源，在交互白板上，可呈現(xiàn)不同投影的地圖。學(xué)生可利用拖曳功能把國旗拖到地圖相應(yīng)的位置上，實現(xiàn)了一步步開展對話和交流的情景。

通過這項技術(shù)，學(xué)生在計算機上自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用交互白板開展對話和交流。在不具備學(xué)生用計算機的課堂。也可用學(xué)具來搭建學(xué)生“動手做”的環(huán)境。比如學(xué)生動手做課件選自美國國家數(shù)學(xué)課程標準推薦的機器人動作模擬的虛擬現(xiàn)實軟件。機器人的動作主要是平移和旋轉(zhuǎn)兩個動作組合而成，不同的動作組合會呈現(xiàn)不同的運動軌跡。學(xué)生應(yīng)用這一軟件開展關(guān)于幾何圖形的解析。進行自主學(xué)習(xí)，能很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。在問題引導(dǎo)下，一方面開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面又應(yīng)用交互白板開展思維過程的交流與討論。

篇6

1 高校公共多媒體教室的現(xiàn)狀

公共教室中除了占據(jù)最大數(shù)量的普通多媒體教室，還有語音教室、錄播教室、遠程直播教室、慕課教室等泛多媒體教室，本質(zhì)上還是屬于多媒體教室的范疇。二十年前，人們還在熱烈爭論多媒體教室的利與弊，反對者認為基于技術(shù)的、光放放PPT的多媒體教室，難以取代傳統(tǒng)教室。經(jīng)過多年的發(fā)展，多媒體教室基本占領(lǐng)了高校中所有的公共授課教室，鮮有的幾間只配備黑板的教室也大多只作為自修教室使用。隨著多媒體教室的發(fā)展，以及智慧城市、智慧校園等新興概念的涌現(xiàn)，智慧教室的概念應(yīng)運而生。智慧教室，或稱智能教室、未來教室，是未來教室發(fā)展的必然趨勢，國內(nèi)很多高校均已建設(shè)了用于試點的智慧教室，但因建設(shè)成本高，應(yīng)用還不夠廣泛。

2 小班化互動多媒體教室的構(gòu)建

2.1 建設(shè)背景。國內(nèi)高校中，一般多媒體教室都是在普通教室的基礎(chǔ)上，增加了多媒體講臺、投影、幕布、音響、計算機、展示儀等多媒體設(shè)備改建而來。小班化互動教室是多媒體教室的一種形式，不但具備普通多媒體教室的功能，同時又有一定的智慧屬性，在現(xiàn)階段智慧教室造價昂貴、使用復(fù)雜、推廣困難的情況下，建設(shè)小成本、易使用的小班化互動多媒體教室，無疑成為多媒體教室的有效補充和智慧教室建設(shè)的有益探索。

2.2 需求分析。小班化互動多媒體教室將先進的信息化教學(xué)設(shè)備與科學(xué)設(shè)計的教室環(huán)境有機整合，滿足小班化分組研討和交互式教學(xué)需求，能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，提高學(xué)生參與教學(xué)互動的熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

小班化互動教室的需求，主要有如下幾個方面：

1）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。包含多媒體中控系統(tǒng)、互動教學(xué)平臺和屏幕顯示系統(tǒng)等。

2）常態(tài)化課程錄制系統(tǒng)。可錄制教師授課畫面、教學(xué)主機屏幕和學(xué)生全景畫面，并可根據(jù)需要組合成雙屏或三屏的單一課程文件。

3）教室環(huán)境改造。根據(jù)經(jīng)費情況對教室進行整體或局部改造，改善教學(xué)環(huán)境和課程錄制環(huán)境。

2.3 系統(tǒng)構(gòu)建

因教室較小，為了節(jié)約空間，更好的方便教師走進學(xué)生當(dāng)中，教室可采用壁掛式多媒體中控系統(tǒng)。壁掛式多媒體中控系統(tǒng)的通過模塊化設(shè)計，將中控、電腦、功放、展示儀等設(shè)備緊湊的集中起來，設(shè)備箱附墻面安裝，從而節(jié)約了教室空間，物理上達到了去講臺化的效果。其優(yōu)點是，因模塊化設(shè)計，設(shè)備之間連接點較少從而減少連接方面的故障率，同時某一模塊出現(xiàn)故障時可快速更換，便于維護；另一方面，配合無線話筒、激光筆、翻頁器甚至同屏器的使用，教師不再圄于三尺講臺，而是可以自由的走到學(xué)生當(dāng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。壁掛式中控也有其缺點，如音響功率較小、音效不佳，教師還很難擺脫講臺上沒電腦的使用習(xí)慣等，較適合小教室使用。

高校教室中屏幕顯示系統(tǒng)使用較多的主要有標準投影儀配幕布、短焦投影儀配電子白板和大屏交互式一體機三種方案，因壁掛式中控系統(tǒng)擯棄了講臺和顯示器，為便于教師操作電腦，屏幕顯示系統(tǒng)可選用投影儀配電子白板或大屏交互式一體機，兩者各有優(yōu)勢。

互動教學(xué)平臺應(yīng)有簽到點名、上傳下發(fā)、即時反饋、評測分析等主要功能，平臺可軟硬件結(jié)合，也可為純軟件平臺，應(yīng)能支持ISO、Android和Windows三種操作系統(tǒng)。為保障無線并發(fā)使用，教室內(nèi)可安裝適量的無線AP。硬件方面還可以配置同屏器，以便于展示學(xué)生的手機、平板電腦和筆記本的內(nèi)容。

常態(tài)化錄播現(xiàn)已發(fā)展較為成熟，本案采用的錄播系統(tǒng)主要用于錄制普通的課堂教學(xué)，以便于教師間的學(xué)習(xí)研討或同學(xué)課后復(fù)習(xí)，教師學(xué)生雙機位，無需自動跟蹤。錄制的課程自動保存在錄播服務(wù)器中，師生視需要登陸賬號下載觀看。

改善教室室內(nèi)環(huán)境，并對聲學(xué)、光學(xué)、布局、色彩等進行適當(dāng)?shù)奶幚怼＝淌以诃h(huán)境改造方面大量借鑒國內(nèi)外設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)場所，除了功能實現(xiàn)，更重視環(huán)境的舒適與美感，墻面的配色、顏料的選擇，桌椅的形狀、高度、桌面和擱物架的材質(zhì)，需經(jīng)過多方調(diào)研和反復(fù)論證。課桌可選用帶滾輪一體式桌椅或組合式課桌，如梯形課桌可根據(jù)教學(xué)需要組合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或傳統(tǒng)的“排排坐”排列，方便小組討論學(xué)習(xí)?？稍谒闹軌γ娌贾靡欢〝?shù)量的帶磁吸的白板，便于師生隨手書畫，即時呈現(xiàn)瞬間迸發(fā)的觀點或創(chuàng)意。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體互動電子雜志；教育技術(shù)；在線

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097（2009）05―0051―03

引言

伴隨著計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的電子雜志發(fā)生了脫胎換骨般的巨大變化。由90年代初期傳統(tǒng)雜志的簡單數(shù)字化，到數(shù)字媒體的雜志化再到現(xiàn)在的多媒體互動電子雜志，已經(jīng)形成了三種形態(tài)并存的局面。[1]多媒體互動電子雜志一經(jīng)問世就得到了廣泛的關(guān)注并表現(xiàn)出了強勁的發(fā)展勢頭，形成了以XPLUS、ZCOM、POCO等為龍頭的一大批專業(yè)多媒體互動電子雜志平臺，市場注冊資金不斷涌進，雜志訂閱和下載人數(shù)月月攀升。如開發(fā)了POCO的廣州數(shù)聯(lián)軟件，“2005年2月獲得IDG2000萬美元的第二輪注資”，[2]“該雜志2007年已有超過3000萬注冊用戶，其旗艦雜志POCOZINE就有570萬讀者”。[3]然而在多媒體互動電子雜志蓬勃發(fā)展的同時，我們也注意到目前國內(nèi)的多媒體互動電子雜志多是非學(xué)術(shù)類雜志，主要是以時尚、消費類雜志為主。學(xué)術(shù)類雜志基本上處于空白狀態(tài)。當(dāng)然我國教育技術(shù)界也曾創(chuàng)辦了《教育技術(shù)通訊》、《信息化教育通訊》等一批電子雜志，然而，此類電子雜志僅僅刊登一些傳統(tǒng)雜志上的論文，或者刊登一些傳統(tǒng)雜志上通不過的論文，其學(xué)術(shù)價值和教育意義有很大的局限性，與傳統(tǒng)雜志的互補作用也很有限。多媒體互動電子雜志的出現(xiàn)讓我們看到了曙光，事實上在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志不僅具備天時、地利、人和等優(yōu)越條件，而且具有重要的現(xiàn)實意義。

一 多媒體互動電子雜志及其特性

目前，多媒體互動電子雜志正處于不斷發(fā)展和成熟階段，業(yè)界還沒有一個公認的確切定義，筆者結(jié)合有關(guān)文獻資料[4]，給出了一個描述性的定義：多媒體互動電子雜志是指以文字、圖形、圖像、動畫、音視頻等多媒體為創(chuàng)作手段，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播載體，可以在計算機及其他終端設(shè)備（包括PDA、手機、數(shù)字電視機等）上進行閱讀，并能實現(xiàn)傳者和受者之間互動的電子出版物。

多媒體互動電子雜志具有以下特性：

1 多媒性

多媒體互動電子雜志中的“論文”是多媒體形式的，與傳統(tǒng)雜志和以往形態(tài)的電子雜志相比，在創(chuàng)作手段上集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等于一體，“論文”創(chuàng)作更加豐富多彩，也更加吸引讀者注意力。在雜志表現(xiàn)形式上，多媒體互動電子雜志通過FLASH動畫、背景音樂、超鏈接等傳播手段，更加注重雜志的視聽效果，使讀者的閱讀更具有美感和藝術(shù)性。

2 在線性

在線特性是多媒體互動電子雜志的又一重要特性。多媒體互動電子雜志主要通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，閱讀者只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過網(wǎng)頁瀏覽器或發(fā)行方提供的閱讀器進行免費閱讀，也可以將雜志下載到電腦上進行閱讀。在線特性使得多媒體互動電子雜志的傳播范圍遠遠超過傳統(tǒng)雜志。

3 互動性

多媒體互動電子雜志可以實現(xiàn)創(chuàng)作者與讀者之間互動、讀者與讀者之間的互動。讀者通過雜志中的留言和評論功能即可對雜志“論文”發(fā)表看法，并與其他讀者展開交流討論，分享各自的閱讀體會。如果創(chuàng)作者也在線，還可實現(xiàn)與原創(chuàng)者的直接對話。多媒體互動電子雜志的讀者還可以通過交互按鈕和超鏈接等形式實現(xiàn)與雜志的動態(tài)交互。一些雜志甚至還允許讀者對雜志中的文章直接進行修改，實現(xiàn)與雜志內(nèi)容的直接對話。

其他特性如傳播及時快速、發(fā)行門檻低、傳播受眾廣、免費或低成本閱讀等，筆者不再詳述。

二 我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的可行性

1 具有數(shù)量龐大、專業(yè)水準高的創(chuàng)作群體

我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個以創(chuàng)新改革為專業(yè)靈魂，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為專業(yè)應(yīng)用特色的新興專業(yè)，自專業(yè)創(chuàng)辦以來，已經(jīng)形成了本、碩、博三位一體的人才培養(yǎng)體系。師范院校、理科院校、工科院校、醫(yī)學(xué)院校、軍事院校、綜合大學(xué)等各類別、各層次院校大都設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，30年的風(fēng)雨歷程使我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)隊伍日益壯大，從業(yè)和研究人員分布在社會各個領(lǐng)域，且大多數(shù)人員都具備多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)素質(zhì)，具有良好的創(chuàng)新意識和能力，能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)論文寫作到多媒體論文寫作的轉(zhuǎn)型，可以源源不斷地為多媒體互動電子雜志提供“論文”素材。

2 具有數(shù)量龐大、分布范圍廣的讀者群體

首先，我國教育技術(shù)界的從業(yè)人員和研究人員本身就是一個龐大的讀者群體；其次，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育、遠程教育、企事業(yè)單位等教育技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域也有為數(shù)眾多的讀者群，僅中小學(xué)教師教育技術(shù)學(xué)刊物讀者群就數(shù)目驚人；第三，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的逐步推進，以及國家學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和全民學(xué)習(xí)氛圍的日益濃厚，客觀上都推動了社會對教育技術(shù)類知識的迫切需求和日益龐大讀者群的形成。

3 制作和發(fā)行成本低、教育及社會效益高

首先，多媒體互動電子雜志制作和發(fā)行成本較傳統(tǒng)雜志低，隨著讀者群的日益壯大，個人消費成本甚至可以少到忽略不計；其次，教育技術(shù)類多媒體互動電子雜志主要服務(wù)于文化、教育領(lǐng)域，帶有很大的公益性質(zhì)，因而雜志的創(chuàng)辦必然會得到國家、社會、企事業(yè)單位及個人的廣泛支持和贊助；第三，我國近年來開展的校校通工程、網(wǎng)絡(luò)遠程教育工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程等一系列規(guī)模浩大的工程，已經(jīng)使信息化教育的硬件建設(shè)初具規(guī)模，然而資源建設(shè)尤其是優(yōu)質(zhì)資源尚顯匱乏，而多媒體互動電子雜志這支優(yōu)質(zhì)資源活水必然為其注入活力，因而多媒體互動電子雜志的創(chuàng)辦必然會產(chǎn)生良好的教育效益；第四，多媒體互動電子雜志網(wǎng)上易得、免費服務(wù)社會，服務(wù)教育且優(yōu)質(zhì)高效的閱讀體驗必然會得到廣大讀者的喜愛，從而發(fā)揮良好的社會效益。

三 我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的意義

1 有利于更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識、服務(wù)社會

多媒體互動電子雜志能夠更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識，服務(wù)社會。主要體現(xiàn)在以下三個方面。其一，多媒體互動電子雜志的在線免費特性，使其受眾面相對較廣，傳播受眾將會是傳統(tǒng)印刷雜志的幾倍、幾十倍，甚至國外感興趣的人同樣也可以通過點擊鼠標輕而易舉地看到我們的雜志；其二，傳統(tǒng)雜志中的學(xué)術(shù)論文都是文本形式表達的，專業(yè)性較強，其知識往往不易為普通讀者或基礎(chǔ)較差的讀者看懂，從而流失一大批讀者。而多媒體形式的論文由于集多種表達方式于一體，形象直觀、深入淺出，較易為普通讀者所理解，可以吸引和培養(yǎng)大批讀者。比如，建構(gòu)主義理論，我們通過幾幅“魚牛的故事”的圖片就可以很直觀地表達出其理論涵義，而比單純的文字表達更易被人理解。其三，多媒體互動電子雜志往往采用動畫、音樂等表現(xiàn)手段，制作精美、聲畫一體，使閱讀恰似一次視覺盛宴，容易吸引更多讀者的注意力。

2 有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展

黎加厚教授曾一針見血地提出：“創(chuàng)新是我國教育技術(shù)研究的靈魂”。目前多媒體互動電子雜志在我國學(xué)術(shù)界尚不多見，因而創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志在我國教育技術(shù)學(xué)術(shù)界可以說是一種“創(chuàng)新”，它的成功創(chuàng)辦不僅可以發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特長，提升我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科形象，而且可以為其他學(xué)科創(chuàng)辦此類雜志提供很好的借鑒和參考。教育技術(shù)界“首創(chuàng)”多媒體互動電子雜志在一定程度上將引發(fā)學(xué)術(shù)界其他學(xué)科創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的浪潮，形成社會對電子出版人才的大量需求，對我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

3 降低書面語言表達能力的門檻，促進作者與讀者群的共同成長

在現(xiàn)實生活中，有相當(dāng)一部分人的書面語言表達能力不高，影響了其在傳統(tǒng)雜志中的發(fā)言權(quán)，使其智慧和才識得不到表達，不為別人所見。而多媒體互動電子雜志降低了書面語言表達能力的門檻，給了他們一個應(yīng)用多媒體表達觀點的機會。如生活中書面語言表達不流暢、但動畫做得很好的人，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用圖片、動畫、文本語言相結(jié)合的表現(xiàn)形式來表達自我觀點和智慧，創(chuàng)作具有一定學(xué)術(shù)性、教育性的論文。甚至可以通過視頻讓一些人用口頭語言表達自我思想和觀點。另外，在多媒體互動電子雜志中還能很方便地實現(xiàn)作者與讀者、讀者與讀者之間的互動和交流，從而在一個主題下廣泛地集中眾多人的智慧，開闊彼此之間的思維和視野，促進作者、讀者群的共同成長。

四 對我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體電子雜志的幾點建議

對我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志，筆者認為應(yīng)該注意以下幾個方面：

1 積極尋求國家在資金、政策等方面的支持

任何新生事物的發(fā)展都難免會碰到艱辛和困難，因而教育技術(shù)界在創(chuàng)辦帶有公益性質(zhì)的多媒體互動電子雜志上要積極尋求國家在資金、政策等方面的支持，使在多媒體互動電子雜志上發(fā)表文章的作者能享有與傳統(tǒng)雜志作者相同的學(xué)術(shù)地位，并使初始創(chuàng)刊中需要的大量人力、物力和財力能得到妥善解決。

2 形式要多樣化

多媒體互動電子雜志在內(nèi)容和形式上要多樣化。在以多媒體論文為主的情況下，也可以吸納一定數(shù)量的多媒體作品、傳統(tǒng)論文、專家訪談錄像等。對于多媒體動畫、電視短片等只要具有一定的學(xué)術(shù)性、教育性就可以適當(dāng)收錄，甚至于中小學(xué)一線教師自制的優(yōu)秀多媒體課件包括PPT等也可以考慮少量收錄一些。總之，雜志形式要多樣化、多元化，使雜志辦得豐富多彩、有聲有色。

3 讀者定位要“大眾化”

多媒體互動電子雜志在定位上要面向教育、面向社會，既要考慮教育技術(shù)高層研究人員，也要照顧到一般的教育技術(shù)讀者群，使其更趨“大眾化”，成為教育、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各個層次的研究和從業(yè)人員都看得懂、喜歡看的電子雜志。要更多地與傳統(tǒng)雜志尋求互補，更多地吸引傳統(tǒng)雜志流失的讀者，充分挖掘社會各階層的讀者，使多媒體互動電子雜志深入到社會的各個角落，更廣泛地傳播教育技術(shù)文化知識。使其在中小學(xué)一線教師、教育技術(shù)一線工作者，以及對教育和技術(shù)感興趣的人群中產(chǎn)生影響、激發(fā)共鳴。

4 內(nèi)容應(yīng)短小精悍

相對傳統(tǒng)的書本雜志，多媒體閱讀會占用大量的注意力資源，而讀者的注意力耐性相對有限，因此多媒體互動電子雜志中的論文作品要短小精悍。多媒體論文所占版面要少，多媒體作品也要短，訪談錄像既要短更要精。雜志論文、作品總量上也不能過多。可以采用出旬刊、周刊的方式增加雜志內(nèi)容。

結(jié)語

多媒體互動電子雜志以其多媒化、在線免費、可互動等特性，在未來必然與傳統(tǒng)雜志相互補充、相互促進，共同豐富我國的圖書雜志領(lǐng)域。筆者認為：多媒體互動電子雜志在學(xué)術(shù)界有著廣闊的發(fā)展前景和重要的現(xiàn)實意義，在教育技術(shù)學(xué)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志既是理應(yīng)承擔(dān)的歷史使命，也是新時期增進教育技術(shù)界學(xué)術(shù)交流和文化傳播的必然趨勢。筆者希望本文能引起學(xué)術(shù)界更多同仁對創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志的關(guān)注，并盡早在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動電子雜志。

參考文獻

[1] 熊艾華.我國多媒體互動電子雜志發(fā)展研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

[2] 向軼丹.多媒體網(wǎng)絡(luò)雜志橫空出世[DB/OL].

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【關(guān)鍵詞】多媒體；互動式教學(xué)；教學(xué)效果

一、多媒體教學(xué)的利弊分析

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（一）多媒體教學(xué)優(yōu)勢

與其它媒體教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使用的材料和處理手段不同，因此也具有其他教學(xué)手段無可比擬的益處。主要表現(xiàn)在：（1）它廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長處，極大地豐富和發(fā)展了自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）它能大大增加課堂的信息量，滿足學(xué)生求新求異的心理，解決師生間的學(xué)時矛盾。（3）它有利于教師對課件的修改、完善和保存，緩解教師上課時板書的勞累，降低備課成本，集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序，教師能更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，從而提高教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)的局限性

多媒體的運用改變了我們的教學(xué)模式，也突顯了科技在教學(xué)中不可忽視的作用。但是，在我們的日常教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)也顯示出它的局限性。

1．由于多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，學(xué)生很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。

2．老師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中也會面臨一些難題。多媒體教學(xué)需要的信息量比傳統(tǒng)教學(xué)要翻上幾番，老師為了追求較多的信息量勢必會在備課中將與章節(jié)相關(guān)的知識點全部匯編整理，從而弱化了章節(jié)重點，使學(xué)生不知道從何學(xué)習(xí)，如何記錄課程要點。

3．非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。如在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

4．教學(xué)的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。特別是在高校，學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，完全可以自己利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，但是他們依舊選擇通過課堂學(xué)習(xí)，根本在于希望老師可以把那些生硬的、沒有感情的知識感情化。教師教授的過程實質(zhì)上也是師生觀點交流的過程。

多媒體教學(xué)的利弊讓我們認識到我們不僅要充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的作用，更要理解教學(xué)的深刻涵義。教學(xué)過程是一個師生互動、相輔相成的過程。只教不學(xué)，機械地灌輸是遠遠不夠的。特別在高校，由于學(xué)生的獨立思考能力增強，對教師的要求也相應(yīng)提高。學(xué)生希望老師給予積極有效的引導(dǎo)。而互動式教學(xué)正好能夠有效地彌補多媒體教學(xué)的不足，建立和諧的師生關(guān)系。

二、多媒體與互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的把學(xué)生當(dāng)作知識的接受器，教師主宰整個教學(xué)活動的弊端提出來的。它具有以下特點：（1）它強調(diào)老師和學(xué)生共同主動。互動式教學(xué)不僅要求老師要主動地備課、上課，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，還包括學(xué)生積極配合老師，主動思考。（2）它強調(diào)老師和學(xué)生共同促進，互相學(xué)習(xí)?；邮浇虒W(xué)強調(diào)相互促動、教學(xué)相長。一方面老師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得真知；另一方面，老師在與學(xué)生的討論中不斷提高自己，并逐漸改進教學(xué)方法與教學(xué)模式。（3）它要求學(xué)生要積極地注重師生之間的對話和合作。互動式教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，有利于師生之間建立起一種信任感， 而多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生靈感，活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生和教師展開教學(xué)互動的參與性。因此，在高校課堂，我們要善于借助多媒體，運用互動式教學(xué)模式，培養(yǎng)師生之間的感情，用感情紐帶聯(lián)系師生，進而提高課堂效率。

三、多媒體課堂開展互動式教學(xué)的方法與手段

（一）互動式教學(xué)的前提——改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，構(gòu)建師生交流平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)思想以教師傳授知識為主，學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)框架內(nèi)學(xué)習(xí)思維，教師講什么，學(xué)生就機械的記憶什么。老師不停地點擊鼠標，學(xué)生埋頭記筆記正成為現(xiàn)在的多媒體課堂的真實寫照。這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的、具有創(chuàng)新能力的合格人才，就必須改變這種思維模式，把教和學(xué)統(tǒng)一起來，把學(xué)生看作獨立的個體，時刻以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時不斷構(gòu)建師生交流的平臺，加強師生之間的相互認識、了解。在開課前教師應(yīng)盡可能了解學(xué)生的背景情況，可以在第一次課安（下轉(zhuǎn)第101頁）（上接第86頁）排學(xué)生作簡要的自我介紹，包括主要工作經(jīng)歷和業(yè)務(wù)專長等，并告知學(xué)生自己可能的聯(lián)系方式，把握每一次可以聯(lián)系的機會與學(xué)生交流，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相了解，為今后的教與學(xué)互動創(chuàng)造條件。

（二）互動式教學(xué)的條件——課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

互動式教學(xué)法要求課堂上教師和學(xué)生在思維上、行動上和情緒上要相互動起來，這對教師提出了更高更新的要求。教師必須針對學(xué)生的專業(yè)和特征對課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，將“問、答”作為教學(xué)過程的必要組成部分。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求，以完成大綱規(guī)定的知識能力和素質(zhì)教學(xué)任務(wù)為目的進行設(shè)計。在已知教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，消枝強干，對在實踐中無使用價值的理論、假設(shè)內(nèi)容，要不講或少講，而對提高學(xué)生實際動手能力，解決實際問題內(nèi)容，即使教材中沒有也應(yīng)增添上去。比如管理類的課程，實踐性較強，學(xué)生也比較活躍，在授課過程中教師應(yīng)該設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，多運用案例教學(xué)，拓寬學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生討論和思考。

在教學(xué)方式方面，教師要善于與學(xué)生進行多種互動。課堂上教師要善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以飽滿的情緒迎接每一節(jié)課，并針對學(xué)生提出的問題來調(diào)整自己的思維。事實也證明，良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可忽視的部分，學(xué)生從情感上接受了老師，也就更容易接受老師講授的知識。有些老師并不注意自己的課堂形象對學(xué)生的影響，總是將自己的情緒強加在學(xué)生身上，遇到不開心的事情，就情緒低落、無精打采或在課堂上大肆發(fā)泄，也有老師不注意學(xué)生的自尊心利用課堂上的時間對學(xué)生過多指責(zé)與批評，引起學(xué)生的強烈不滿。這也從某種程度上說明了情商對教師的重要性?；邮浇虒W(xué)的開展，需要教師控制好自己的情緒，同時要接納學(xué)生的熱情。有的學(xué)生思維比較活躍，敢于向老師發(fā)問。對于這樣的學(xué)生，老師要注意把自己的思維適時調(diào)整，多表揚，即使有些發(fā)問不太合理，或者有些刁難，也要從容應(yīng)對，不要對學(xué)生一票否決。只有這樣，學(xué)生才樂于發(fā)問，樂于向老師請教，而老師也能在與學(xué)生的溝通交流中不斷提高。

（三）互動式教學(xué)的關(guān)鍵——為學(xué)生提供多種參與、表達的機會

一節(jié)有效的課堂，應(yīng)該完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這需要教師在高度熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對課堂時間進行有效設(shè)計。其中，為學(xué)生提供多種參與、表達的機會是搞好多媒體課堂互動式教學(xué)改革的關(guān)鍵。

從教師方面來說，面對以能力培養(yǎng)為主的新觀念，教師不能從頭至尾地講完每節(jié)課，而應(yīng)該科學(xué)安排課堂安，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，將課堂授課與安排學(xué)生進行上課準備、課堂提問、觀點評價、即席討論等方式有機地結(jié)合起來。有些老師認為拖堂是敬崗愛業(yè)的表現(xiàn)，是自己樂于奉獻的真實寫照。其實不然。高校課堂不是填鴨式的灌輸，學(xué)生應(yīng)該有足夠的可以思考的空間。為此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、改變學(xué)生上課就是“聽課”的心態(tài)，讓學(xué)生在參與中提高自我，找到學(xué)習(xí)的樂趣。 參考文獻

[1]李維安.互動式教學(xué)方法的研究與實踐[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2002，（3）．

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Moodle(Modular Object-Oriented Development Learning Environment)是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的一套網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)。它是一套基于建構(gòu)主義理論的“面向?qū)ο蟮哪K化開發(fā)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”,擁有多樣化的學(xué)習(xí)模塊，包括師生名錄模塊、課程選擇模塊、管理模塊、資源添加模塊和活動添加模塊等，另外它還提供了時下流行的Blog，Wiki和RSS等社會性網(wǎng)絡(luò)軟件，是開展遠程繼續(xù)學(xué)習(xí)很好的軟件。

二、Moodle應(yīng)用于交互式多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的可能性

1.小學(xué)生具備一定的信息技術(shù)能力

教育部對中小學(xué)的信息技術(shù)建設(shè)非常重視，在21世紀初進行了大力的支持。小學(xué)三年級開設(shè)信息技術(shù)課程，因此，中小學(xué)生有利用Moodle平臺進行學(xué)習(xí)的技能支持。

2.Mood1e是基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的軟件

遠程繼續(xù)教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自主意義建構(gòu)。Mood1e是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程，并且Moodle不僅僅是一個先進的“課程管理系統(tǒng)”（CMS），更是一個將教育理論與實踐相結(jié)合的，支持教師和學(xué)生組織實施教學(xué)活動的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。

3.Moodle提供了多種類型的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境格式

Moodle提供了LAMS課程格式、SCORM格式、社區(qū)格式、主題格式、星期格式、星期格式-CSS/無表格等6種學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計格式，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境格式。

4.Moodle具有多種資源的添加功能

在學(xué)習(xí)環(huán)境的編輯模塊中,可以添加多種資源,如可以通過“鏈接到文件或站點”,使學(xué)習(xí)環(huán)境輕松地鏈接到本機的任何一個文件或鏈接到任何一個網(wǎng)站,并且可以在當(dāng)前學(xué)習(xí)窗口中打開；也可以在編輯模塊中自行設(shè)計一個網(wǎng)頁或一個文本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.在學(xué)習(xí)環(huán)境中可以輕松的添加各種活動

在學(xué)習(xí)環(huán)境編輯模塊中，可以通過添加活動選項，添加SCORM，WiKi，互動評價，聊天室，討論區(qū)和程序教學(xué)等各種活動，為課堂的互動提供了可靠的便利條件。

6.Moodle提供了強大的管理模塊

在這個模塊，管理者可以自由的給學(xué)生分配角色、分組，可以通過報表查看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的記錄進行評等級，另外教師可以隨時導(dǎo)入和備份自己的課程內(nèi)容。

7.在局域網(wǎng)中可以通過IP訪問教師的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)者在終端機的地址欄輸入教師機的IP地址,可以輕松地進入到教師設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)。

三、基于Moodle的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

基于Moodle的課堂互動式多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：下面以六年級（上）英語教程：Unit5 “On The Farm”（人民教育出版社，2008）為例，具體分析如何基于Moodle這一平臺進行課堂互動式多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。

1.設(shè)定課題名稱

在安裝完Moodle8后，把網(wǎng)站名稱設(shè)定為“六年級（上）英語教程”，對本課程的內(nèi)容做簡單的說明。課程格式選定為“主題式”，將本節(jié)課標題設(shè)定為“Unit5: ‘On The Farm’”。

2.添加分組

在地址欄輸入網(wǎng)址：localhost/，并以管理員身份進入網(wǎng)站。通過“網(wǎng)站管理―用戶―賬戶―添加新用戶”為本班學(xué)生設(shè)立賬戶，通常以學(xué)生的學(xué)號作為賬號和密碼進行設(shè)定，便于學(xué)生記憶。在當(dāng)前頁“現(xiàn)有課程”欄中選中“Unit 5 :‘On The Farm’”，進入學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置窗口，通過“管理―分配角色”把學(xué)生委派為“學(xué)生”角色；通過“管理―組”把學(xué)生分成兩組，便于后面討論和辯論。

3.添加學(xué)習(xí)資源

(1)通過“管理―打開編輯功能”，在添加活動下拉菜單中選擇“聊天室”，添加一個課前討論主題“What do you know about Farm?”。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供一個warming-up的活動，讓學(xué)生自己用目的語組織語言的平臺，另一方面為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)入的作用。

(2)通過“添加資源―鏈接到文件或站點”添加一段與“On The Farm”相關(guān)的英語發(fā)音，中、英文字幕視頻材料，使學(xué)生在視覺上和聽覺上對“On The Farm”有一個大概的了解。

(3)通過“添加活動―聊天室”，添加一個主題為“Do you think What there are in the farm?”。這一部分可以培養(yǎng)學(xué)生的組織語言能力，并為后面的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)做準備。

(4)通過“添加資源―編輯文本頁”顯示本節(jié)需要學(xué)習(xí)的新單詞；同時給出本節(jié)需要回答的3個問題：①Where did Nacy/Helen go last week? ② What did Nacy do last week? ③ What did Helen do last week?

(5)通過“添加資源―鏈接到文件或站點”，添加課文內(nèi)容的音頻資源“On The Farm”,要求可以由學(xué)生自由控制其播放。在聽音頻時學(xué)生可以看(4)中的新單詞和問題,以有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(6)通過“添加資源―編輯文本頁”，添加與課文相關(guān)的填空題目，要求學(xué)生邊聽邊在空白處填上相應(yīng)的內(nèi)容，然后回答(4)中提出的3個問題，要求學(xué)生以作業(yè)形式上交。（學(xué)生可以在自己電腦中編輯答案，然后通過“添加活動―作業(yè)”進行提交）促進學(xué)生提升注意力。

(7)通過“添加活動―作業(yè)”添加一個作業(yè)： “Try to write about your ‘last week’”。要求學(xué)生敘述詳細，注意時態(tài)，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握。

4.局域網(wǎng)中訪問的設(shè)置

在Moodle文件夾中找到config.php文件并打開，找到這一句：$CFG->wwwroot= 'localhost'; 把里面的localhost它改為你（教師）的電腦IP地址，這樣，其他同學(xué)只需要在其瀏覽器地址欄中輸入你的IP地址就能打開你的網(wǎng)站了！

四、利用Moodle設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時應(yīng)注意的問題

Moodle以其獨特的便利強大功能可以較大幅度地改變課堂英語學(xué)習(xí)方式,增加學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流語言的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果教師設(shè)計和使用不當(dāng)，則會導(dǎo)致課堂失控，教學(xué)內(nèi)容完不成等不良后果，因此，利用Moodle設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時應(yīng)注意以下4個問題：

(1)教師在學(xué)習(xí)環(huán)境中提供的音、視頻應(yīng)以“在另外一個窗口”顯示和打開為益。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生既要聽或看視頻,又要填空或回答問題,如果把問題和音、視頻放在一個窗口打開,不便學(xué)生控制。

(2)合理的引導(dǎo)和控制是必要的。在討論區(qū)中，有時會出現(xiàn)“冷場”或討論過于“火爆”等問題，教師應(yīng)該及時介入，針對不同情況及時加以引導(dǎo)和控制，以達到討論的較好效果。

(3)及時的反饋是重要的。在討論區(qū)根據(jù)學(xué)生的討論情況及時進行總結(jié)，如把學(xué)生回答較好的句子和回答有誤且具有代表性的句子提出來，放在公告欄，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情和引起大家注意。

(4)教師通過“管理―報表”有針對性地查看學(xué)生的記錄是必要。通過局域網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，難免有一些注意力不集中的學(xué)生進行其他的活動，教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，及時糾正。

參考文獻

[1] 何克抗.建構(gòu)主義―革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].教育技術(shù)研究,1997,1

篇10

《土木工程材料》是高校土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生日后從事與土木工程相關(guān)的工作必備的基礎(chǔ)性知識，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講解為主，學(xué)生被動接受，師生之間缺乏互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏獨立思考的過程，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)新能力。針對這種情況高校積極進行教學(xué)改革，積極探索全新的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、《土木工程材料》在多媒體教學(xué)中存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越多樣化，多媒體設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也有將近二十多年的歷史了，目前基本上在高校教學(xué)中普及。由于多媒體被應(yīng)用到教學(xué)的時間比較短，但是高校教師關(guān)于使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗比較少，在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，其中最為突出的問題就是師生之間缺乏互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，影響了實際的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師為主體，向?qū)W生單向灌輸知識的應(yīng)試教學(xué)模式，教師會把知識直接傳授給學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生沒有思考的過程，對于知識的接受屬于“拿來主義”，這極大的限制了學(xué)生獨立思考問題能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在《土木工程材料》的教學(xué)課堂上也是如此，即使使用比較先進的教學(xué)設(shè)備――多媒體設(shè)備，進行教學(xué)，但是教學(xué)模式卻沒有發(fā)生任何改變，仍然是以填鴨式的教學(xué)模式為主，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實際能力的培養(yǎng)。除此之外，教師多媒體教學(xué)課件的制作水平也存在明顯不足，如果教師用心制作，效果還能相對比較好，但是很多教師在制作課件的過程中，只是應(yīng)付差事，要么生搬硬套其他課件，要么就是簡單的復(fù)制粘貼，毫無新意可言，并不能真正引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也不能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，極容易讓學(xué)生感到倦怠，對學(xué)習(xí)失去興趣，也難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。此外，部分教師在制作課件的過程中忽略了實際的教學(xué)時間，在課件中加入了過多的教學(xué)知識點，在實際的教學(xué)過程中，留給學(xué)生獨立思考的時間比較少，過分密集的教學(xué)課件，并不能達到啟發(fā)式教學(xué)的目的。在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的雙向互動很少，這樣教師很難通過拋磚引玉的方式啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，學(xué)生的實際能力也就很難培養(yǎng)出來。因此，在多媒體教學(xué)的過程中，要不斷提高教師制作課件的水平，加強教師與學(xué)生之間的互動。

三、互動式多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂上，師生之間的互動大多數(shù)是日常對話交流，通常情況下都是一對多的互動方式。在《土木工程材料》教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過使用多媒體的方式，提高師生之間互動的質(zhì)量，教師與學(xué)生之間的互動應(yīng)當(dāng)是有序的、開放的。首先，教師在設(shè)計多媒體課件的過程中，對整體的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量要有整體的把控，對于教學(xué)的結(jié)構(gòu)和順序要有縝密的安排，并且保證是開放的。教師在把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的特點以及學(xué)生的興趣愛好采取豐富多樣的教學(xué)方式，如視頻、音頻等，提高學(xué)生對教學(xué)課件的?P注度，吸引學(xué)生的注意力。多媒體對于教材知識點的展示更加形象直觀，學(xué)生更容易接受，同時也能加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。在這個過程中，教師要注意通過師生互動的方式啟發(fā)學(xué)生思考，這種互動方式不能是隨意發(fā)散的，同時也不是刻意演繹的，而應(yīng)該將綜合發(fā)散與演繹有機的結(jié)合在一起，進而提高教師與學(xué)生之間的互動質(zhì)量。這種互動式多媒體教學(xué)模式要求教師在課前對課件進行精心準備，在有限的課堂時間內(nèi)既要知識點毫無遺漏的教授給學(xué)生，并要求學(xué)生對于知識點進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中，要有屬于自己的見解，如果學(xué)生有不同意見，要給學(xué)生充分的時間去探討解決，在這個過程中鍛煉學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力。

四、《土木工程材料》多媒體互動教學(xué)模式的組成

（一）通過多媒體提出教學(xué)問題

教學(xué)問題的提出是教師在課前根據(jù)教材重點知識總結(jié)提煉出來的，對于問題的設(shè)置最好是取材與現(xiàn)實生活，這樣能讓學(xué)生對于問題理解的更加深入，有思考的方向。在具體的設(shè)計過程中，教師可以通過實際的工程案例的方式，讓學(xué)生具體了解土木工程的材料、材料的保存要求以及導(dǎo)致材料損壞的原因。同時教師還要向?qū)W生介紹土木工程材料的最新研究成果，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，與學(xué)生一起尋找土木工程材料在發(fā)展過程中的創(chuàng)新點。

（二）通過歸納對比的方式啟發(fā)學(xué)思考

土木工程涉及的材料有很多，并且很多材料的組成以及功能性比較相似，但是在不同的場合會有不同的結(jié)果。因此，在使用材料的過程中要仔細對比各種材料之間的差異性。教師對這些材料的性質(zhì)進行歸納個總結(jié)，并對其在不同場合使用的不同結(jié)果進行對比，加深學(xué)生對于材料的理解。

五、互動式多媒體教學(xué)方式下教師角色的轉(zhuǎn)換

在互動式多媒體的教學(xué)模式當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中只是起到輔的作用，教師啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生主動探索知識，而不僅僅是單向灌輸。同時教師還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何把握教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通，并加強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識去解決實際問題。

六、互動式多媒體教學(xué)設(shè)計