導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念源自于人們的日常生活，與人們的認(rèn)知水平、審美以及物質(zhì)條件的改變息息相關(guān)，因而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念也包含了當(dāng)前人們對(duì)于生活各方面的情感體驗(yàn)和發(fā)展意識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的內(nèi)涵十分豐富，它包括了人性化設(shè)計(jì)理念、綠色設(shè)計(jì)理念以及網(wǎng)絡(luò)理念等多方面內(nèi)容。

1.人性化的設(shè)計(jì)理念

人性化理念中強(qiáng)調(diào)的是將人作為最核心的內(nèi)容，把人的直觀感受、情感體驗(yàn)和生理心理上的需求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念中的人性化觀點(diǎn)要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，不僅能夠結(jié)合人的生理特點(diǎn)考量人穿著的舒適度以及是否能適應(yīng)不同身體狀況的人，還要符合當(dāng)前人們對(duì)于美的追求和人們的主觀感受，讓人能夠在穿上這樣的衣服時(shí)不會(huì)感覺(jué)到尷尬和產(chǎn)生抵觸。此外，人性化的設(shè)計(jì)理念還希望設(shè)計(jì)師能夠通過(guò)合理的設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)對(duì)人類(lèi)的尊重和激發(fā)人們對(duì)于生活的熱情。

2.綠色設(shè)計(jì)理念

我國(guó)的工業(yè)發(fā)展速度迅猛，但同時(shí)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題也是十分嚴(yán)重的，近些年來(lái)不少地區(qū)均出現(xiàn)了不同程度的環(huán)境污染、能源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的問(wèn)題，生態(tài)環(huán)境的惡化使得人們對(duì)于環(huán)保的意識(shí)明顯加強(qiáng)。這樣的綠色環(huán)保理念反映在服裝設(shè)計(jì)中，即產(chǎn)生出將更多的環(huán)保元素和環(huán)保材料運(yùn)用到服裝上的需求，以及對(duì)于降低制衣對(duì)于環(huán)境污染程度的意識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)理念

服裝設(shè)計(jì)理念歸根結(jié)底是人們?cè)诜b這一領(lǐng)域的思維方式和具體行動(dòng)動(dòng)機(jī)的集合體。而在互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊下，人們的生活方式和思維方式都處于高速動(dòng)態(tài)變化中，信息的交換和爆炸使得人們對(duì)于社會(huì)文化多元性的包容度不斷提高，同時(shí)服裝流行趨勢(shì)更新的速度也遠(yuǎn)超非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在這一背景下，服裝設(shè)計(jì)師能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的特性來(lái)更加精準(zhǔn)地把握住行業(yè)動(dòng)向，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)來(lái)提升設(shè)計(jì)水平，比如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段來(lái)測(cè)評(píng)所設(shè)計(jì)的服裝在人體上可能的舒適度和穿著時(shí)的視覺(jué)效果。

二、基于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略

1.認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的影響

可持續(xù)發(fā)展觀與綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念是一脈相承的，可持續(xù)性發(fā)展觀在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的意義在于它強(qiáng)調(diào)了服裝行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，而不是為了謀求在服裝領(lǐng)域的突破和創(chuàng)新以生態(tài)環(huán)境作為代價(jià)。眾所周知，服裝是大宗消耗品，其更新速度快、產(chǎn)量多且組成材料豐富，每年有大量的植物和動(dòng)物皮毛被間接地用于服裝設(shè)計(jì)。如果服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性和綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)方式，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品就很有可能稱(chēng)為破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)字?，學(xué)生也很難被認(rèn)為是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得學(xué)生們了解世界的途徑一下子被拓寬了，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)了解最前沿的服裝設(shè)計(jì)精神，培養(yǎng)服裝流行趨勢(shì)的嗅覺(jué)。但是，電腦的普及和教學(xué)課件等資源的豐富并不意味著學(xué)生有了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自我設(shè)計(jì)水平的能力，學(xué)生也并不是完全熟練地掌握了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

無(wú)論是傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)念，都反映出某一個(gè)特定時(shí)期人們的精神面貌和思想狀態(tài)。盡管現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的灌輸能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握當(dāng)前服裝行業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)向，但這并不代表我們忽略以往設(shè)計(jì)中的精髓和特色。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，就是希望學(xué)生能夠多方面地了解國(guó)內(nèi)外、現(xiàn)代和古代的藝術(shù)特色，掌握發(fā)展規(guī)律和激發(fā)藝術(shù)靈感，從舊的內(nèi)容中提煉出新的創(chuàng)意，在傳統(tǒng)中創(chuàng)造新意。當(dāng)然，這需要教師通過(guò)講授藝術(shù)發(fā)展、時(shí)尚潮流、不同時(shí)代審美變化等多方面內(nèi)容，并致力陶冶其情操、豐富其體驗(yàn)。

作者:宋晴 單位:河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍.淺談文藝復(fù)興時(shí)期歐洲服飾文化對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的影響[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2011(03).

篇2

(1)范例實(shí)踐教學(xué)模式。

范例實(shí)踐教學(xué)模式，我們又可以稱(chēng)之為教學(xué)內(nèi)容“企業(yè)化”，就是根據(jù)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，整合、序化工作中的任務(wù)為項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置始終圍繞服裝企業(yè)工作內(nèi)容而展開(kāi)，使教學(xué)置于職業(yè)崗位工作情境中，既體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的適用性，又體現(xiàn)工作崗位的針對(duì)性。用實(shí)際的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下范例實(shí)踐教學(xué)模式并不十分普及，因此，必需推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，形成包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)課堂理論教學(xué)組織形式的改革，改變傳統(tǒng)的教師宣講式單一的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納綜合、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)等多方面的能力。學(xué)生增強(qiáng)臨場(chǎng)主持應(yīng)變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的需要。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中我們主要采用范例教學(xué)法。范例教學(xué)的主要觀點(diǎn)和做法是在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持三個(gè)特性，即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。范例實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生;教學(xué)客體是教材;教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學(xué)生，熟悉他們的智力發(fā)展水平、知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中把這兩方面結(jié)合起來(lái)，達(dá)到主體與客體的統(tǒng)一。如此，教師才教得活，學(xué)生才學(xué)得活，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的興趣激發(fā)起來(lái)。為此，在教學(xué)中教師要積極更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還需轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。此外，還要克服教和學(xué)不講求效率的做法，努力提高課堂的教學(xué)效率。最后，要加強(qiáng)示范性實(shí)踐教學(xué)的比重。以課堂展示—講授—實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)—圖例—樣衣展示—實(shí)際操作—講評(píng)結(jié)合的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

(2)自主實(shí)踐教學(xué)模式。

自主實(shí)踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說(shuō):“教育的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕逃^(guò)程、方法手段、節(jié)奏要得當(dāng)，學(xué)生再通過(guò)自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。學(xué)生自主實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講授，真正做過(guò)的事情遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要注意以下幾點(diǎn):第一，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目:項(xiàng)目應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二，項(xiàng)目實(shí)施前教師進(jìn)行必要的引導(dǎo):學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要針對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。第三，項(xiàng)目實(shí)施中教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。第四，項(xiàng)目過(guò)程中要給學(xué)生充分的自主性:學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成，教師起到輔助作用，只有學(xué)生真正能夠自主進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五，項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行必要的總結(jié):項(xiàng)目完成的過(guò)程是學(xué)生自己運(yùn)用新舊知識(shí)探索的過(guò)程。為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后學(xué)生自評(píng)互評(píng)以及老師的總結(jié)也相當(dāng)?shù)闹匾?。在學(xué)生自主實(shí)踐操作過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示，幫助學(xué)生正確地思考問(wèn)題，正確地解決問(wèn)題。

(3)校企合作校外實(shí)訓(xùn)模式。

學(xué)校與多家服裝企業(yè)進(jìn)行合作，建立能滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐精神，使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位，便于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加具體的實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系、確立固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐崗位及教師學(xué)生的食宿場(chǎng)地，并派出專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實(shí)踐工作，將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門(mén)，定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。在雙方達(dá)成共識(shí)后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在與企業(yè)合作的過(guò)程中，要注意改革以往的實(shí)踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，把學(xué)生簡(jiǎn)單地變成生產(chǎn)機(jī)器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進(jìn)實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程同老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修掛鉤，讓老師帶著課題或任務(wù)進(jìn)企業(yè)，可以推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究，真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來(lái)，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的人才。

(4)校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。

在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還應(yīng)該積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn)，一個(gè)合格的、優(yōu)秀的服裝專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員必須對(duì)服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照企業(yè)流水線設(shè)置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機(jī)工流水、后道、包裝嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行經(jīng)濟(jì)化運(yùn)作，讓學(xué)生在校同樣可以實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。

(5)國(guó)際合作實(shí)習(xí)模式。

篇3

關(guān)鍵詞：延伸設(shè)計(jì)；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)；運(yùn)用

所謂延伸設(shè)計(jì)，指的是在預(yù)先構(gòu)思好的設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行延續(xù)伸展的一種設(shè)計(jì)方式，得到更多設(shè)計(jì)方案，對(duì)于設(shè)計(jì)思維的散發(fā)、設(shè)計(jì)形式的提升有著較好效果。在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，存在創(chuàng)意思維淺顯、創(chuàng)作靈感難以持續(xù)以及片面重視細(xì)節(jié)等問(wèn)題，應(yīng)用延伸設(shè)計(jì)，可以有效解決此問(wèn)題，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提升。

一、服裝基本結(jié)構(gòu)延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用

服裝的基本結(jié)構(gòu)形式主要體現(xiàn)為實(shí)用性、簡(jiǎn)潔式和對(duì)稱(chēng)式，在結(jié)構(gòu)原型上，有內(nèi)衣原型、裙裝原型、上衣原型以及褲裝原型集中，裁剪方式則以平面裁剪為主。對(duì)于服裝基本結(jié)構(gòu)，延伸設(shè)計(jì)應(yīng)用方法有：一是對(duì)服裝著裝功能進(jìn)行解構(gòu)延伸。服裝本身具有的功能包括認(rèn)知、審美與實(shí)用，其中，實(shí)用功能是最為重要的，而延伸設(shè)計(jì)與此恰好相反，并不注重實(shí)用功能，將原來(lái)側(cè)重于保暖、拉合等作用的實(shí)用袖子、拉鏈等部件視為裝飾品，不再局限于固定的位置、數(shù)量，將其與創(chuàng)意結(jié)合形成新的結(jié)構(gòu)形式，得到更為美觀、時(shí)尚的服裝作品[1]。二是對(duì)服裝主體部位進(jìn)行解構(gòu)延伸。在服裝基本結(jié)構(gòu)中，領(lǐng)、袖、衣身、底擺與過(guò)肩等都是主體部位，是單個(gè)存在于固定位置，根據(jù)延伸設(shè)計(jì)理念，可以通過(guò)疊加、拆解、移位與夸張等設(shè)計(jì)手段，創(chuàng)造新奇怪誕造型，得到新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意結(jié)果。三是對(duì)服裝零部件進(jìn)行解構(gòu)延伸。零部件指的是服裝中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)部位，比如拉鏈、開(kāi)叉、口袋等，在基本結(jié)構(gòu)中，大多只注重起功能實(shí)現(xiàn)，通過(guò)延伸設(shè)計(jì)，利用翻轉(zhuǎn)、增大、縮小、顛倒或者增加層次等方式，增加零部件的裝飾效果，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，也是獲取新設(shè)計(jì)形式的有效方法。

二、服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用

服裝的創(chuàng)意結(jié)構(gòu)指的是與基本結(jié)構(gòu)不相符、新穎奇特的服裝結(jié)構(gòu)形式，多見(jiàn)于時(shí)裝會(huì)中，采取的多是不不對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)方式，結(jié)構(gòu)縫位置并不固定，表達(dá)抽象，裁剪方式多為立體裁剪，具有較強(qiáng)的視覺(jué)感染力，在表演、比賽和展覽活動(dòng)中應(yīng)用較多。在服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)中，延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用體現(xiàn)為：一是對(duì)常規(guī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行打破重組。在服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)中，設(shè)計(jì)師可以不再局限于基本結(jié)構(gòu)的限制，隨意發(fā)散自己的思維，根據(jù)常規(guī)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，利用不對(duì)稱(chēng)、相差異等設(shè)計(jì)方式，創(chuàng)造具有新奇外觀、結(jié)構(gòu)奇特的作品。但是，創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不是沒(méi)有原則的，不能只孤立的運(yùn)用單一設(shè)計(jì)元素，需要從整體的角度出發(fā)，將元素創(chuàng)新與其它設(shè)計(jì)元素有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，保證服裝主次關(guān)系不被破壞，影響整體觀感[2]。二是追求服裝的唯美。服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)多用于展示，美感是其追求的主要效果，所以，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)形式美作為設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，利用多樣化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新表現(xiàn)手法、改變裝飾圖案、搭配面料材質(zhì)等多種方式，來(lái)得到唯美的設(shè)計(jì)作品，三是做好服裝性能與創(chuàng)意的融合。在創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，存在過(guò)于重視個(gè)性表述，一味追求原創(chuàng)、獨(dú)創(chuàng)和自我價(jià)值的設(shè)計(jì)情況，設(shè)計(jì)的作品在實(shí)用價(jià)值方面較為有限。但是，服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是可以與服裝性能間保持統(tǒng)一的，在創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮產(chǎn)品性能、生產(chǎn)以及使用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能夠起到豐富設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵、意義的效果，更容易被消費(fèi)者所認(rèn)可，對(duì)提升服裝設(shè)計(jì)質(zhì)量有著積極作用。

三、服裝無(wú)結(jié)構(gòu)形式延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用

所謂無(wú)結(jié)構(gòu)服裝形式，指的是在不考慮人體三位數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，將服裝通過(guò)抽象幾何體形式展現(xiàn)出來(lái)的，其忽略了服裝的合體性，追求自由的表達(dá)形式，造型簡(jiǎn)潔、平面，結(jié)構(gòu)縫、褶裥與省道都可以自由設(shè)置組合；在裁剪方式上，結(jié)合了平面與立體剪裁，注重量感，通過(guò)橫穿豎放結(jié)構(gòu)線，來(lái)改變整體視覺(jué)效果；在面料上，多選擇具有彈性好、相對(duì)柔軟、肌理效果佳和有光澤的類(lèi)型，借此來(lái)講服裝的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)感展現(xiàn)出來(lái)。服裝無(wú)結(jié)構(gòu)形式延伸設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式有：一是結(jié)構(gòu)剪裁的意向化。在無(wú)結(jié)構(gòu)形式中，由于不再遵循傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)安排，在結(jié)構(gòu)剪裁中，就有了許多空間，學(xué)生不需要再按照數(shù)據(jù)公示進(jìn)行平面剪裁或者按照人體三維來(lái)立體剪裁，只需要遵循人體運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，可以充分發(fā)揮天馬行空的想象力，去創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)作品。但在此過(guò)程中，也不是毫無(wú)要求的，需要從生活體驗(yàn)、知識(shí)積累中提出靈感，保證設(shè)計(jì)的作品符合現(xiàn)代美學(xué)、哲學(xué)思想，能夠被人們有效接受。二是采取超前構(gòu)思手段。在服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中，其模式永遠(yuǎn)不是固定的，超前構(gòu)思是引導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的有效措施。特別是在無(wú)結(jié)構(gòu)形式中，為超前構(gòu)思提供了有利條件，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超前構(gòu)思，大膽創(chuàng)新，對(duì)服裝進(jìn)行重新定義，嘗試前所未有的設(shè)計(jì)，是符合現(xiàn)代服裝界快速發(fā)展形式的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著重要作用。三是面料特性感悟利用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給服裝面料帶來(lái)了極大方便，面料的種類(lèi)、質(zhì)感都得到極大豐富，也給服裝設(shè)計(jì)提供了新的方向和選擇。在服裝無(wú)結(jié)構(gòu)形式的延伸設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)對(duì)面料的感悟，根據(jù)面料性能去進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)人體運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮面料特點(diǎn)，得到具有獨(dú)特設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，延伸教學(xué)的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)潛能、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、提升學(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，延伸設(shè)計(jì)的效果十分顯著，加強(qiáng)對(duì)延伸設(shè)計(jì)的掌握，將其與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)良好結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生延伸設(shè)計(jì)思維、方法的培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力，是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重視的工作。

作者:張秋紅 單位:錦西工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)默.中國(guó)元素公仔與延伸品設(shè)計(jì)探索——以北京服裝學(xué)院跨專(zhuān)業(yè)合作設(shè)計(jì)為例[J].美與時(shí)代(上),2014(01):119-121.

篇4

1．1苗繡的藝術(shù)特色分析及材質(zhì)和工藝的運(yùn)用

(1)苗繡的藝術(shù)特色。苗繡是獨(dú)具特色的一種刺繡藝術(shù)，有著悠久的歷史，是指苗族民間傳承的刺繡技藝，是苗族文化的重要組成部分，是苗族婦女勤勞智慧的結(jié)晶，也是中國(guó)服飾文化的瑰寶。(2)苗繡的材質(zhì)與工藝。苗繡的材料是布和線，它們的種類(lèi)很多。有麻布、棉布、絲綢布、化纖布等，有工廠生產(chǎn)的布和苗族村民自己織的家蜀布。一般來(lái)說(shuō)，要根據(jù)不同刺繡針?lè)ǖ囊螅x用不同質(zhì)的布料。繡花、插花要求用細(xì)薄的絲綢布或化纖布;挑花、串花則要求用較厚實(shí)的家織棉布、麻布或工廠生產(chǎn)的經(jīng)緯紋路較明顯的布;其他的則要求不甚嚴(yán)格。繡線種類(lèi)多，有絲線、棉線、麻線、毛線、金線、錫線和銅線等。麻線主要用于比較粗獷的繡品;毛線用在網(wǎng)絲格較明顯的粗麻布或毛線織的錦布上;金線、錫線、銅線除少部分單獨(dú)串花刺繡外，主要是輔佐大面積的繡花、插花作捆花或?yàn)⒒ㄖ?棉線、絲線是供大面積的繡花、插花之用。

1．2土家織錦的藝術(shù)特色分析及材質(zhì)和工藝的運(yùn)用

(1)土家織錦的藝術(shù)特色。湖南湘西土家織錦是土家族文化的精粹，它以豐富的圖紋形式講述著古老文明的歷史進(jìn)程，被稱(chēng)之為“寫(xiě)”在織物上的土家歷史。土家織錦民間稱(chēng)為“打花”，傳統(tǒng)織錦多作鋪蓋用，土家語(yǔ)稱(chēng)為“西蘭卡普”，意思為土花鋪蓋。目前流傳下來(lái)的西蘭卡普傳統(tǒng)造型圖案多達(dá)200多種，大多以大寫(xiě)意的手法設(shè)計(jì)出豐富飽滿(mǎn)的紋樣，配以均衡對(duì)稱(chēng)的構(gòu)圖。土家族自古以來(lái)就長(zhǎng)于織錦，這種純手工的織造技術(shù)已經(jīng)擁有了幾百年的歷史，時(shí)至今日已達(dá)到了技藝精湛的水平。這項(xiàng)技術(shù)不僅是在土家族甚至是整個(gè)民族工藝中都占有主要的地位。(2)土家織錦的材質(zhì)及工藝。土家織錦的主要材料是絲線、棉線、麻和毛絨線。它的織作方法是，沿用古代斜織機(jī)的腰機(jī)式織法，把經(jīng)線全拴在腰上，以觀背面，織出正面。這種織法織出來(lái)的產(chǎn)品美觀整齊，結(jié)實(shí)耐用，光澤永存。它的畫(huà)面多姿多彩，用色常借鑒艷麗的鮮花、鴛鴦的羽毛、天空的晚霞和雨后彩虹，色彩秀麗，自然生動(dòng);也有的受宗教繪畫(huà)的影響，具有素雅、古樸、沉著的特點(diǎn)。作為一種手工藝，充分展示了土家族人們的勤勞與智慧。

2湘繡、苗繡與土家織錦在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

篇5

由于服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展較晚，在教學(xué)方面存在很多缺陷和不足，這給學(xué)校發(fā)展與學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了一定的隱患。學(xué)校要想提高服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以順應(yīng)市場(chǎng)需求，首先應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是為了向社會(huì)提供人才，以及為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供保障。［2］所以，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到市場(chǎng)需求是教學(xué)計(jì)劃安排的重要參考。明確以市場(chǎng)需求為依托的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)宣傳會(huì)等來(lái)讓老師以及學(xué)生把握市場(chǎng)需求，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)原理，所以選擇的教材大多是以設(shè)計(jì)原理為主，與市場(chǎng)需求結(jié)合較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原理的實(shí)際應(yīng)用能力較差，由于缺乏對(duì)服裝潮流的學(xué)習(xí)與了解，對(duì)市場(chǎng)走向不敏感，導(dǎo)致其對(duì)服裝設(shè)計(jì)潮流把握方面存在欠缺，使得學(xué)生很難找到合適的崗位，或者設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝沒(méi)有市場(chǎng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該選擇合理的教材，其中應(yīng)該包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與原理，因?yàn)閾碛性鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)以及發(fā)展。服裝從設(shè)計(jì)到成衣的過(guò)程中，由于服裝設(shè)計(jì)人員剛進(jìn)入工作，需要全面了解服裝的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證自己設(shè)計(jì)的作品不僅具有美觀特點(diǎn)，還應(yīng)該符合人類(lèi)實(shí)際需求與合理性。［3］在當(dāng)前時(shí)尚潮流服裝走向與趨勢(shì)下，新時(shí)期人們不再滿(mǎn)足于有衣服可穿的目的，所以，學(xué)校應(yīng)該注重加入相關(guān)潮流服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面掌握服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。老師應(yīng)該關(guān)注時(shí)下的服裝市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行相關(guān)了解，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注相應(yīng)的時(shí)尚話(huà)題與雜志，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注服裝市場(chǎng)發(fā)展潮流以及趨勢(shì)的習(xí)慣。

三、科學(xué)合理安排服裝設(shè)計(jì)課程

服裝設(shè)計(jì)課程既不同于其他文化課程，也不同于純藝術(shù)課程，它不僅需要安排大量的基礎(chǔ)知識(shí)課程來(lái)奠定學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，還需要安排相應(yīng)的實(shí)踐課程來(lái)鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)課程安排上很不合理，通常都是安排學(xué)生學(xué)量的理論課程，等完成理論教學(xué)后，再安排集體的實(shí)踐課程，這并不合理。這樣分開(kāi)教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合教學(xué)的成效。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行穿插式的教學(xué)，在學(xué)生掌握理論知識(shí)后，利用實(shí)踐教學(xué)來(lái)讓學(xué)生將剛學(xué)的理論進(jìn)行利用，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，并加強(qiáng)動(dòng)手能力，使學(xué)生最終能夠適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的聲譽(yù)。

四、配備綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)

為提高高校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校應(yīng)該安排綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)。大部分高校服裝專(zhuān)業(yè)教師是在畢業(yè)后直接到高校擔(dān)任老師，自身并沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，故其教學(xué)主要集中在書(shū)本知識(shí)講授上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力幫助不大。一些高校意識(shí)到需要富有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)始聘請(qǐng)服裝行業(yè)的資深設(shè)計(jì)師到校任教，但這些教師由于是兼職，教學(xué)時(shí)間不固定，加之缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以往往無(wú)法將自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很好地傳授給學(xué)生，難以達(dá)到教學(xué)目的。所以，高校應(yīng)為專(zhuān)業(yè)老師提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其動(dòng)手能力，從而打造出服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。

五、加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)下服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求質(zhì)量較高，其中企業(yè)比較看重的是服裝設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力。所以學(xué)校應(yīng)該注重提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):其一，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)踐課程比重，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，及時(shí)鍛煉學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于日后工作的重要性，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性;其二，落實(shí)校企合作政策，校企合作主要是指企業(yè)為高校提供學(xué)習(xí)資源與經(jīng)濟(jì)支持，為學(xué)校提供設(shè)備與教學(xué)器材資助，學(xué)校針對(duì)企業(yè)需求，培養(yǎng)對(duì)口人才，方便畢業(yè)生找到合適的工作崗位。

六、改革服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核方式

考核是我國(guó)教育體制下，促進(jìn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)積極性的有效方式。但是以往服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核主要是對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)理論的考核，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠重視，所以，高校應(yīng)該結(jié)合服裝市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)考核調(diào)整。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的企業(yè)考核方式，并能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，提高自身相關(guān)能力。

七、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】美術(shù)基礎(chǔ)；服裝設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)橋接；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人們?cè)缫褦[脫了食不果腹衣不保暖的貧困生活，并且對(duì)于審美和愛(ài)美以及追美的方式上也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。尤其當(dāng)世界多元化不斷的交替融合分解，人們?cè)谠O(shè)計(jì)和規(guī)劃上也逐漸有了更多的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)這一們專(zhuān)業(yè)而言，如果沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)做支撐，就不能很好的將個(gè)人瞬間靈感和思路反映在圖紙上，進(jìn)而會(huì)浪費(fèi)掉一個(gè)創(chuàng)新。這些對(duì)于服裝界而言，都是一筆不小的損失。其次，如果設(shè)計(jì)人員缺乏美術(shù)層次上的審美，那么就很難發(fā)現(xiàn)生活事物的不一樣的美，進(jìn)而很難創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀作品。

1.目前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1不重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)學(xué)生的理論教育，而缺乏在美術(shù)基礎(chǔ)上的強(qiáng)扎穩(wěn)打。這種現(xiàn)象在高職院校中尤為普遍，由于部分老師呈以應(yīng)付式的工作態(tài)度，而學(xué)生又持著玩的心態(tài)，所以在教與學(xué)的過(guò)程中，這種搭接出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。甚至有的學(xué)生到畢業(yè)后，美術(shù)基礎(chǔ)依舊一塌糊涂，連最簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)圖也無(wú)法繪制。因此，才導(dǎo)致了學(xué)生在工作就業(yè)上的低概率。

1.2教學(xué)過(guò)程中不注重實(shí)踐創(chuàng)新

優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，在生活中必然是細(xì)致入微的有心人，它會(huì)把現(xiàn)實(shí)中活生生的人當(dāng)做自己服裝設(shè)計(jì)的模特，制造出大眾喜愛(ài)的各類(lèi)款式。另外，在衣服的大小設(shè)計(jì)上，也會(huì)因人而異。因?yàn)樗麄兊脑瓌t是衣服就人，而不是人就衣服。因此，如果想要在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上培養(yǎng)一大批的優(yōu)秀人才，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生跟上時(shí)展潮流，在結(jié)合自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想理念，定期的要求他們上交一份作業(yè)。而老師在這些作業(yè)的評(píng)閱時(shí)，一定要注意，只是修改學(xué)生的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤和完善學(xué)生的創(chuàng)意思想，切不能按照個(gè)人喜好，妄自抹殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力?？偠灾蠋熞冀K持以引導(dǎo)鼓勵(lì)的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，使他們的專(zhuān)業(yè)技能跨向一個(gè)新臺(tái)階。

2.對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不夠明確

我國(guó)在服裝的原始開(kāi)創(chuàng)上比較早，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)缺乏研究，并且隨著西方服飾流入中國(guó)，加上其簡(jiǎn)單大方的特點(diǎn)便備受歡迎。發(fā)展到現(xiàn)階段，我國(guó)古代的唐裝，漢服便逐漸的被埋沒(méi)。我國(guó)之所以開(kāi)展了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，根本原因就在于在服裝這一塊有著巨大的市場(chǎng)空間。但是由于我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)起步較晚，所以在很多的方式方法上存在欠缺。盡管這樣，但是并不影響課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.1學(xué)習(xí)的目的

衣服的設(shè)計(jì)，最終是為了給人穿，而人又分為男女老少，高低胖矮，因此，如果在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)對(duì)象的不同而設(shè)計(jì)表現(xiàn)不同這一觀點(diǎn)，那么即使再高端的時(shí)尚潮流，也比不過(guò)一件簡(jiǎn)單的粗布大衣。

2.2學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法

之所以一直強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的重要性，歸根結(jié)底，就是為了更好的將原創(chuàng)作者的思路用紙和筆表現(xiàn)出來(lái)，以供后期的制作和修改。

2.3先領(lǐng)悟后創(chuàng)作

服裝設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)，要的是靈感與創(chuàng)新相結(jié)合，如果在對(duì)服裝的領(lǐng)悟上不夠到位，那么將很難有自己的創(chuàng)意作品。所以，在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)也是對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)、體悟，對(duì)想象能力和自由表達(dá)能力的一種培養(yǎng)和鍛煉。

3.美術(shù)基礎(chǔ)和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)橋接的教學(xué)模式研究目標(biāo)與方法

3.1.創(chuàng)新素描基礎(chǔ)和服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)橋接的教學(xué)模式

素描的學(xué)習(xí)過(guò)程很枯燥，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該從服裝專(zhuān)業(yè)性入手，勇于創(chuàng)新，將素描基礎(chǔ)更合理地運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。要找出素描基礎(chǔ)與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合點(diǎn)，將這個(gè)融合點(diǎn)上的東西傳授給學(xué)生，高效地完成教學(xué)任務(wù)，從根本上改變服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)思想與方法。

3.2.提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的能力和動(dòng)手能力

很多服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生審美能力高，但是專(zhuān)業(yè)能力不一定強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)無(wú)縫過(guò)渡。例如，關(guān)注各類(lèi)等級(jí)的服裝效果圖大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽信息，有計(jì)劃地組織教師和學(xué)生參與比賽。在參加比賽的過(guò)程中，可以嘗試著與一些時(shí)裝店的老板合作，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些衣服，這樣能夠明確地知道市場(chǎng)需求，也能讓我們更加了解市場(chǎng)，迎合市場(chǎng)設(shè)計(jì)出好的服裝。

3.3結(jié)合現(xiàn)代科技教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

為了讓學(xué)生全方位的了解人體的外表構(gòu)造和使設(shè)計(jì)圖紙達(dá)到三維動(dòng)態(tài)效果，老師可以利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)設(shè)備，設(shè)計(jì)一堂充滿(mǎn)活力的教學(xué)板書(shū)，讓學(xué)生們真實(shí)的了解感悟服裝設(shè)計(jì)所帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅，以便于更好的進(jìn)行長(zhǎng)期的服裝教學(xué)。相信這種模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力都起到一定的增長(zhǎng)作用。另外，老師也應(yīng)該跟上時(shí)展潮流，不能落后淘汰，否則無(wú)法將新的東西及時(shí)傳遞給學(xué)生們。

服飾專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)不小的工程，這是一門(mén)既注重理論又注重市場(chǎng)實(shí)踐的學(xué)科。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們首先要注重打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即完成素描基礎(chǔ)的教學(xué)，然后要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，完成教學(xué)的創(chuàng)新，將素描基礎(chǔ)的教學(xué)與市場(chǎng)的需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出高規(guī)格的服飾設(shè)計(jì)人才。

作者:張麗萍 單位:江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校

參考文獻(xiàn)：

篇7

職業(yè)教育是對(duì)人才的培養(yǎng)，走的是實(shí)用型路線，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)培養(yǎng)供應(yīng)什么樣的人才。當(dāng)今企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)工作人員不僅僅是只會(huì)在紙上畫(huà)一張漂亮的效果圖，或者空有一個(gè)美妙的構(gòu)思創(chuàng)意而不能使其變成現(xiàn)實(shí)服務(wù)于服裝市場(chǎng)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的信息化、市場(chǎng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，使企業(yè)、產(chǎn)品、人才和市場(chǎng)出現(xiàn)了更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)和快速的變化。

服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，實(shí)踐性。在多年的教學(xué)中越來(lái)越感受到本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有走向社會(huì)，閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵，學(xué)生的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)理念型的，思維無(wú)法拓展，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的磨合。為此，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)思考，縮短或提前結(jié)束學(xué)生的這一磨合期，使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能很快地適應(yīng)和理順設(shè)計(jì)與生產(chǎn)和市場(chǎng)。

課程的實(shí)用性，既實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合

目前素描、色彩、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）作為設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程。服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)基礎(chǔ)，繪畫(huà)基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。

但服裝設(shè)計(jì)的繪畫(huà)并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練。一是時(shí)間不允許，因?yàn)榉b繪畫(huà)只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。二是服裝繪畫(huà)表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫(xiě)等短期作業(yè)，則是繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、效果圖、服裝材料學(xué)、時(shí)裝畫(huà)技法、服飾配件設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)課程等目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的法則和形式規(guī)律，以及形式美、材料美、技術(shù)美的辨證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)意識(shí)和較高的綜合設(shè)計(jì)技能，建立完整的服裝設(shè)計(jì)體系概念。一般中小企業(yè)生產(chǎn)流程是設(shè)計(jì)稿——設(shè)計(jì)總監(jiān)定稿——打樣版——車(chē)樣版——試衣——設(shè)計(jì)師修正——修版至符合設(shè)計(jì)意念——樣衣編號(hào)——根據(jù)市場(chǎng)確定生產(chǎn)數(shù)量——采購(gòu)面料大貨——下單——銷(xiāo)售——售后反饋，基本的這樣一個(gè)流程進(jìn)行著由一個(gè)理念轉(zhuǎn)化成成品的過(guò)程。

或許這些我們居多的設(shè)計(jì)教師都知道這些，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時(shí)裝畫(huà)的技法，怎么樣畫(huà)出漂亮的時(shí)裝效果圖的，忽略了設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可生產(chǎn)性。作品多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上要給予正確引導(dǎo)。

一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專(zhuān)業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。 由此看來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合，是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在。與具體課題結(jié)合以后，市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變會(huì)迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空對(duì)空地講解設(shè)計(jì)理念。

教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變

服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容。結(jié)構(gòu)是縫制的準(zhǔn)備階段，是從立體到平面，從平面到立體轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵；縫制是結(jié)構(gòu)制圖的延續(xù)，對(duì)于一件服裝是一個(gè)完整的整體。設(shè)計(jì)的美感與具有獨(dú)創(chuàng)性思維的活躍，豐富的形象思維能力，同樣需要在服裝工藝結(jié)構(gòu)中來(lái)表達(dá)這種藝術(shù)的思維能力及美感，高的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)服裝工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，將服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)推上極致。只會(huì)畫(huà)紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計(jì)是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。

由于服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，因此往往會(huì)在這兩個(gè)方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重，或偏頗設(shè)計(jì)課程，忽略工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，或偏頗工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。也使許多學(xué)生普遍認(rèn)為，好的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，因此在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過(guò)程中，片面的強(qiáng)調(diào)了服裝的藝術(shù)個(gè)性，而忽略了服裝本身的商品性與實(shí)用性。

出現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)一味追求遠(yuǎn)離服裝本質(zhì)，帶有幻想主義色彩的思想。隨著服裝教育的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍在發(fā)展壯大，配備了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，但服裝工藝結(jié)構(gòu)教師仍嚴(yán)重的缺乏，導(dǎo)致了工藝課程的比例夫調(diào)，加之學(xué)生受一些錯(cuò)誤的觀念影響，住往認(rèn)為在藝術(shù)院校學(xué)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)家自居，簡(jiǎn)單認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)是純粹的藝術(shù)創(chuàng)造，有許多理由指責(zé)實(shí)用設(shè)計(jì)低俗不夠高雅，而一味的突出藝術(shù)而輕視工藝技能，對(duì)工藝課缺乏足夠的重視和基本的了解，致使設(shè)計(jì)與工藝兩方面形成落差而無(wú)法進(jìn)行二者的統(tǒng)和，學(xué)生的知識(shí)不全面，當(dāng)一些學(xué)生畢業(yè)后參加了工作，才體會(huì)到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。對(duì)于從這些學(xué)校出去的學(xué)生來(lái)講，心里總是憧憬著去大公司就職，而現(xiàn)實(shí)和理想的差距先給他們落下了無(wú)情的第一棒：對(duì)于新手，服裝公司一般總是先安排做一些整理資料、剪剪樣板之類(lèi)的事情；這些雞毛蒜皮小事長(zhǎng)時(shí)間地壓制了學(xué)生不甘人后的心理，淹沒(méi)了學(xué)生準(zhǔn)備大干一番的愿望。

篇8

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；必要性；重要性

服裝是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，從最早的遮羞功能出發(fā)，到目前已經(jīng)成為藝術(shù)領(lǐng)域不可或缺的組成部分。同時(shí)，服裝也是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，隨著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明，已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要因素；服裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過(guò)程，設(shè)計(jì)師根據(jù)材質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行加工，使其更符合人們的生理需求和心理需求，由此產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望。同樣的材質(zhì)和做工，設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同所得到的市場(chǎng)反饋也不同，服裝設(shè)計(jì)是創(chuàng)建品牌、提高服裝附加值的重要因素，是促使這一產(chǎn)業(yè)從低端邁向高端的重要途徑。

一、前言

我國(guó)人口眾多，既是一個(gè)服裝消費(fèi)大國(guó)，同時(shí)也是一個(gè)服裝生產(chǎn)大國(guó)。中國(guó)悠久的歷史孕育了燦爛的文化，不同的朝代、時(shí)期都有風(fēng)格迥異的服裝特色，形成了深厚的設(shè)計(jì)積累。但在近代時(shí)期，由于西方工業(yè)革命的發(fā)展，在服裝材質(zhì)、服裝工藝等方面大幅度超越了中國(guó)，并在不斷的生產(chǎn)實(shí)踐中磨煉設(shè)計(jì)水平，形成了強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)鏈體系和品牌效應(yīng)；相對(duì)而言，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻明顯落后，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，開(kāi)始以代加工為主導(dǎo)，被稱(chēng)為“世界工廠”。強(qiáng)大的生產(chǎn)能力并沒(méi)有促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)地位的提高，服裝產(chǎn)業(yè)主要以批發(fā)為主，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。究其原因，與我國(guó)服裝設(shè)計(jì)水平整體落后有很大的關(guān)系。服裝是一種特殊的產(chǎn)品，隨著人類(lèi)文明的發(fā)展，其基本的保護(hù)功能正在退化，人們更多的關(guān)注藝術(shù)、時(shí)尚、流行等元素在服裝上的體現(xiàn)。所以說(shuō)，服裝的設(shè)計(jì)就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，但又不僅僅是形而上的創(chuàng)作，服裝設(shè)計(jì)師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的材質(zhì)、服裝的基本構(gòu)成、功能有效性等因素展開(kāi)，最后還要符合大批量生產(chǎn)的要求。加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，而服裝設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容在我國(guó)仍屬于小眾學(xué)科，除少數(shù)高等院校開(kāi)設(shè)之外，大部分以職業(yè)學(xué)校為主。從服裝設(shè)計(jì)人才教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要以美術(shù)教育為基礎(chǔ)，突出平面設(shè)計(jì)能力，理論部分內(nèi)容較多。這種人才培養(yǎng)模式很顯然不適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從人才招聘角度說(shuō)，很多服裝廠家、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)并不看好應(yīng)屆畢業(yè)生，除非從儲(chǔ)備人才的角度出發(fā)，否則更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師。這正表現(xiàn)出我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的弊端，由于過(guò)分注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、繪畫(huà)功底以及服裝設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中缺乏必要的實(shí)踐，設(shè)計(jì)大多是“紙上談兵”，雖然能夠體現(xiàn)出一定的風(fēng)格，但在現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)什么用；學(xué)生不了解材質(zhì)的特點(diǎn)、物性、改性，掌握的原理、風(fēng)格再多也不可能自動(dòng)變化為成衣。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作與實(shí)踐的脫節(jié)，是造成我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才素質(zhì)較低的關(guān)鍵。進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)市場(chǎng)全面對(duì)世界開(kāi)放，各種國(guó)外服裝品牌蜂擁而入，對(duì)我國(guó)民族服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是巨大的沖擊。從市場(chǎng)角度來(lái)說(shuō)，高端企業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)，中端企業(yè)開(kāi)發(fā)品牌，而低端企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，我國(guó)被稱(chēng)為“世界工廠”，是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中最弱的環(huán)節(jié)。無(wú)論是標(biāo)準(zhǔn)還是品牌，服裝的設(shè)計(jì)都是最關(guān)鍵的，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐比例，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

事實(shí)上，我國(guó)近代服裝設(shè)計(jì)成績(jī)斐然，旗袍、中山裝更是典范。但專(zhuān)業(yè)的服裝設(shè)計(jì)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，且大多數(shù)理念都是從西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)中移植而來(lái)，結(jié)合學(xué)校教育的模式，很大程度上繼承了工藝美術(shù)方面的教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)上存在和社會(huì)脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題。例如，教學(xué)活動(dòng)中以繪畫(huà)技能為中心，包括素描、色彩的運(yùn)用，學(xué)生很難意識(shí)到后期的應(yīng)用層面，即如何把設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的服裝產(chǎn)品。導(dǎo)致“重理論、輕實(shí)踐”的原因和學(xué)業(yè)考核有很大關(guān)系，包括高等院校、職業(yè)學(xué)校和藝術(shù)學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)考核主要是素描、速寫(xiě)、色彩等繪畫(huà)科目，如果美術(shù)成績(jī)不合格，就會(huì)影響畢業(yè)。因此，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，與服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)工作中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程也有相當(dāng)一部分被分割，諸如服裝設(shè)計(jì)理論、工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等，也都被列入實(shí)踐課程，進(jìn)一步擠壓了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。服裝設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出藝術(shù)性特點(diǎn)，但藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)要與現(xiàn)實(shí)中的材料結(jié)合，單純地繪畫(huà)圖案不是服裝設(shè)計(jì)，只能算是一個(gè)步驟，屬于平面設(shè)計(jì)的范疇。這一點(diǎn)在師資力量方便表現(xiàn)得尤為突出，很多服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍中，有實(shí)際服裝制作經(jīng)驗(yàn)的人并不多，一些是專(zhuān)門(mén)從事平面設(shè)計(jì)的、一些是專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的（如CAD、PS），教學(xué)中存在的片面性很突出，即便提供了可實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，也很難有效地利用。

三、實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性和必要性

1.實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)水平低下已經(jīng)嚴(yán)重影響我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在全球經(jīng)濟(jì)一體化化發(fā)展的格局下，國(guó)外服裝品牌利用中國(guó)的廉價(jià)勞動(dòng)力、生產(chǎn)資源優(yōu)勢(shì)等，把中國(guó)作為一個(gè)“加工車(chē)間”，而產(chǎn)品貼上品牌標(biāo)簽之后，就具有了很高的附加值。相對(duì)應(yīng)地，我國(guó)大量?jī)?yōu)質(zhì)服裝加工技術(shù)、原材料等卻因?yàn)榉b設(shè)計(jì)問(wèn)題不被市場(chǎng)接受，在營(yíng)銷(xiāo)中往往以低價(jià)格進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率較低。服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是解決服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展困境的重要方式，教育體系在人才的培養(yǎng)層面，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的實(shí)踐，讓學(xué)生的創(chuàng)意和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。深入了解市場(chǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，不僅要了解繪畫(huà)方面的知識(shí)，主要是掌握服裝技術(shù)、材質(zhì)特點(diǎn)等知識(shí)。院校服裝設(shè)計(jì)人才每年都會(huì)大量的充斥市場(chǎng)，如果忽視了人才的培養(yǎng)方向，必然會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)、就業(yè)壓力增大等問(wèn)題。服裝企業(yè)或設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)師的青睞，主要源于其接觸過(guò)具體的成衣過(guò)程，在實(shí)踐中有很好的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)需要教育體系關(guān)注。

2.實(shí)踐教學(xué)的必要性

首先，服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是成衣實(shí)踐。由于社會(huì)理念或認(rèn)識(shí)的偏差，在現(xiàn)實(shí)生活中很難分辨服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)。尤其在商業(yè)炒作的情況下，各類(lèi)非主流、后現(xiàn)代的時(shí)裝秀，層出不窮的設(shè)計(jì)概念等，導(dǎo)致人們錯(cuò)誤地把服裝設(shè)計(jì)認(rèn)為一種單純地藝術(shù)設(shè)計(jì)，與現(xiàn)實(shí)中服裝功能?chē)?yán)重不符。而實(shí)際上的服裝設(shè)計(jì)則是在創(chuàng)新理念的前提下，激發(fā)靈感、具體表現(xiàn)，最后進(jìn)行實(shí)物的制作。其次，服裝設(shè)計(jì)靈感源于大量的實(shí)踐。設(shè)計(jì)是藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)創(chuàng)作就需要靈感。一個(gè)顯而易見(jiàn)的實(shí)施是，靈感不可能憑空在大腦中顯現(xiàn)，它是厚積薄發(fā)的，是在實(shí)踐中經(jīng)歷了大量的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、挫折、感悟之后，在人的意識(shí)中反復(fù)加工而形成的一種思想表達(dá)。素質(zhì)優(yōu)良的服裝設(shè)計(jì)是需要吸收大量的姊妹藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，包括雕塑、建筑、文學(xué)、舞蹈、喜劇等，藝術(shù)是相同的，通過(guò)轉(zhuǎn)化和融合的方式，可以有效地引起人們對(duì)藝術(shù)作品的心理共鳴；藝術(shù)創(chuàng)作絕對(duì)不是偶然的，只有通過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，而通過(guò)市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。再次，實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)走向市場(chǎng)必要環(huán)節(jié)。服裝設(shè)計(jì)是為服裝產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，消費(fèi)者不可能花錢(qián)買(mǎi)一張素描或色彩，而是實(shí)實(shí)在在的服裝產(chǎn)品。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師連服裝材質(zhì)都不了解，連基本的縫紉技巧也不懂，就不可能形成真正的產(chǎn)品，更不可能創(chuàng)造出品牌。

四、加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐性的措施

1.改進(jìn)課程教學(xué)體系、提高學(xué)生實(shí)踐能力

我國(guó)現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)理論和教學(xué)模式大多從西方引進(jìn)，同時(shí)也受到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的不利影響，在課程體系方面有很多不科學(xué)的地方。從改進(jìn)方面說(shuō)，要逐漸減少美術(shù)理論的比例，甚至可以取消素描、速寫(xiě)、色彩等基礎(chǔ)課程，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展電腦手繪、軟件設(shè)計(jì)等，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新性。在課堂上引入服裝材質(zhì)的講解，可以聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的布料工藝技術(shù)人員，為學(xué)生講解不同的面料特點(diǎn)。開(kāi)設(shè)服裝材料學(xué)科、裁剪縫紉學(xué)科等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的方法。同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)服裝品牌課程，針對(duì)不同的品牌設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行講解，讓學(xué)生形成一定的市場(chǎng)潮流前瞻性，在不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，突出專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。

2.開(kāi)展模塊形式教學(xué)、靈活開(kāi)展因材施教

服裝設(shè)計(jì)的種類(lèi)很多，人才的培養(yǎng)不能講究“大而全”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“小而精”，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，包括中國(guó)傳統(tǒng)服飾、西方服飾、特殊服飾等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇。結(jié)合因材施教的策略，采取不同的教育方法，為學(xué)生重點(diǎn)講解服裝結(jié)構(gòu)、制作工藝、造型特征等；為學(xué)生在日后的工作中奠定基礎(chǔ)，縮短上崗的培訓(xùn)時(shí)間。

3.改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提升實(shí)踐能力鍛煉

考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響當(dāng)前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)改革的重要阻力，由于長(zhǎng)期在應(yīng)試教育體制的影響下，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核內(nèi)容大部分以理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，如服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)理論、繪畫(huà)技巧等，在階段考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也缺乏實(shí)踐性的安排。改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把日常手工制作納入考核體系，包括實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)的服裝實(shí)物實(shí)現(xiàn)等；通過(guò)增加考核評(píng)價(jià)體系中的實(shí)踐部分，可以有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

單純地從教育角度分析，服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)有很大區(qū)別，其教學(xué)行為是圍繞著市場(chǎng)需求展開(kāi)的，理論為實(shí)踐服務(wù)的傾向十分明顯。同時(shí)，作為一種創(chuàng)造性的工作，學(xué)生被要求充分了解藝術(shù)基礎(chǔ)是有必要的，但基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的比例必須協(xié)調(diào)，否則會(huì)造成人才能力的偏差性。從現(xiàn)階段情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)在服裝設(shè)計(jì)人才的教育方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論、繪畫(huà)能力、基礎(chǔ)課程等方面的考核，實(shí)踐明顯不足；要解決這一情況，應(yīng)該加強(qiáng)教育系統(tǒng)和市場(chǎng)之間的聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐條件，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞.論仿生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014

[2]江成，葉艷.論延伸設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].裝飾，2013

[3]胡嬪.論服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在市場(chǎng)中的定位[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2010

[4]張紅麗.藝術(shù)設(shè)計(jì)要在實(shí)踐中磨煉——論實(shí)踐對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的重要性[J].魅力中國(guó)，2010

[5]修雪丹.淺談服裝設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要性[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

篇9

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 策略

隨著服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，服裝行業(yè)環(huán)境對(duì)我國(guó)的服裝教育提出了全新的要求。在強(qiáng)調(diào)本土化、品牌化的大格局下，進(jìn)一步更新服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)，重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)、讓學(xué)生在創(chuàng)作及表現(xiàn)的過(guò)程中真正理解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，有利于促進(jìn)高職教育服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。

一、現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)人才提出了新要求???? 我國(guó)高等教育的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。80年代中期以前為萌芽階段。如中央工藝美術(shù)學(xué)院率先開(kāi)出服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，拉開(kāi)了高等院校服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教育的序幕。當(dāng)時(shí)教學(xué)尚未形成體系，課程在探索中進(jìn)行，時(shí)裝設(shè)計(jì)還處于染織和裁縫階段；80年代后期至90年代初期為發(fā)展期。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)基本上是一種重視理論型和繪畫(huà)型的教育，對(duì)服裝的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)所涉及的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)明顯不足，沒(méi)有形成校企對(duì)接與合作?！皶r(shí)裝設(shè)計(jì)師”沒(méi)有明確的職業(yè)內(nèi)涵，尚處在時(shí)裝設(shè)計(jì)師職業(yè)探索和群體形成時(shí)期；90年代中后期為升級(jí)階段。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)服裝供大于求，衣著消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和價(jià)格讓利、企業(yè)進(jìn)入以“營(yíng)銷(xiāo)”為中心的成本競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。供求雙方市場(chǎng)地位的轉(zhuǎn)換，促使衣著消費(fèi)日趨理性;競(jìng)爭(zhēng)的加劇和加工利潤(rùn)“縮水”，迫使企業(yè)轉(zhuǎn)向“品牌經(jīng)營(yíng)”。為了謀求自身的發(fā)展壯大，企業(yè)開(kāi)始高薪聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師或選擇與院校合作；進(jìn)人21世紀(jì)為蛻變期。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步不斷改變著人類(lèi)的生產(chǎn)、生活方式，服裝消費(fèi)個(gè)性化趨勢(shì)明顯，商品生命周期縮短。于是，對(duì)現(xiàn)代服裝教育和服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)和審美趣味，而且注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要求具備了解和把握服裝從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到商品銷(xiāo)售的整個(gè)流程的能力。??? ?為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型、復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)，必須打破服裝教學(xué)封閉化的格局，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。既要重視學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，有效整合理論教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，將服裝設(shè)計(jì)、服裝美學(xué)、服裝工藝、服裝面料和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)融會(huì)貫通，又要注重服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，高度重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

目前，許多高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上存在著兩個(gè)偏向：一是高等教育傳統(tǒng)的“學(xué)科型”教學(xué)，紙上談兵、孤芳自賞，游離于市場(chǎng)之外；二是服裝行業(yè)傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，讓學(xué)生坐在教室里學(xué)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)，忽視學(xué)生的審美體驗(yàn)、創(chuàng)作思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于不少高職院校經(jīng)費(fèi)短缺，投入不足，教學(xué)基本實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要；其人才規(guī)格與企業(yè)不相匹配，與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、制度環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。許多高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的藝術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手能力又與企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求相去甚遠(yuǎn)，高職生在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題的能力卻比較差，折射出當(dāng)前高職教育技能培養(yǎng)不足的“軟肋”。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，難以突顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能真正認(rèn)識(shí)服裝，才能獲有更多的直接經(jīng)驗(yàn)，才能做出真正好的有用的設(shè)計(jì)。服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，實(shí)踐性。不少高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式缺乏改革和創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有走向社會(huì)，閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵,學(xué)生的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)理念型的，思維無(wú)法拓展，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，不少高職生畢業(yè)后都感受到所學(xué)難以所用，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能在工作實(shí)踐中的應(yīng)用需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)哪ズ线^(guò)程，就業(yè)壓力很大。

三、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，有序推進(jìn)高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

1、以職業(yè)能力為目標(biāo)，整合教學(xué)資源。服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)行主線式教學(xué)，課程設(shè)置根據(jù)從服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版制作到服裝展示營(yíng)銷(xiāo)的完整流程，有效調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的順序，注意各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和上下承接性。合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)加深理論知識(shí)的理解掌握。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課程和理論課進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，淡化理論課與實(shí)踐課界限，引入企業(yè)內(nèi)容，實(shí)行課程項(xiàng)目化。學(xué)校應(yīng)加大投入，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效率。構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成良好的師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，教學(xué)中必須把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教育者要在合理運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，引入新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，注重以工作過(guò)程為導(dǎo)向，突破學(xué)科體系的框架，以“職業(yè)活動(dòng)”為邏輯起點(diǎn)，把工作過(guò)程需要的知識(shí)技能作為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，把典型的工作任務(wù)作為理論與實(shí)踐知識(shí)的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3、以人才質(zhì)量為生命，創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校經(jīng)過(guò)跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是高職院校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，高職院校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)模式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”、“ 人才立交橋”、“2+1”教學(xué)模式、“前校后廠”教育、頂崗實(shí)習(xí)等都是職業(yè)教育的有益探索和嘗試。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就是要實(shí)現(xiàn)從教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以成才為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有較高的理論水平、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較好的職業(yè)適應(yīng)能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

4、以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開(kāi)展校企合作。工學(xué)交替、校企合作、共同育人，是職業(yè)教育發(fā)展的必然。企業(yè)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的最好平臺(tái)。將企業(yè)技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在學(xué)校、企業(yè)間交互學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。鼓勵(lì)和組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，積累和提高實(shí)踐能力；組織學(xué)生入廠實(shí)習(xí)，明確具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生加深理解和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求無(wú)縫對(duì)接，為教學(xué)計(jì)劃的不斷完善創(chuàng)造了條件。邀請(qǐng)企業(yè)行家能手參與教學(xué)工作和校本教材的編寫(xiě)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性與時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接，提高就業(yè)質(zhì)量。

高職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又要從企業(yè)實(shí)際工作需要出發(fā)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，貼近市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，提高育人質(zhì)量，從而推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校;服裝設(shè)計(jì);教學(xué)模式;設(shè)計(jì)創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平以及消費(fèi)水平都得到了顯著的提升。人們對(duì)于所購(gòu)買(mǎi)的服裝審美要求也越來(lái)越高。但是從目前我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才來(lái)看，還無(wú)法切實(shí)地滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展的需求，服裝人才市場(chǎng)的缺乏也一直是近幾年來(lái)服裝行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然近些年來(lái)，我國(guó)根據(jù)這種情況針對(duì)高職院校開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)模式會(huì)議，各個(gè)高職院校也對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是從近幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，并沒(méi)有從根本上解決服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。所以要想在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，從根本上解決該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探索出適合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)模式是非常有必要的。該文就教學(xué)模式中主要存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并提出相關(guān)的創(chuàng)新策略，希望可以對(duì)同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義。

1服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

從目前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題。雖然在近些年中各大高職院校都在不斷地對(duì)其進(jìn)行改革，但是由于受到社會(huì)快速發(fā)展的影響，我國(guó)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的改革并沒(méi)有充分發(fā)揮出真正的作用?，F(xiàn)在各個(gè)高職院校普遍都將該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作減少了一年的時(shí)間，這就意味著學(xué)生要在更短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量水平。(1)我國(guó)高職院校在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)思想還較為傳統(tǒng)，這是與專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念相斥的。該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐要求較高的專(zhuān)業(yè)，但是高職院校卻以理論的教學(xué)模式為主來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是自身的動(dòng)手操作能力并沒(méi)有提升，這在很大程度上影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手能力較差就無(wú)法滿(mǎn)足崗位需求，從而不能實(shí)現(xiàn)自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這對(duì)該專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展也是極為不利的。(2)我國(guó)高職院校在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作方面，教學(xué)模式還較為單一僵化，學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)校的教育來(lái)拓展自己的專(zhuān)業(yè)視域、活躍設(shè)計(jì)思維，這會(huì)對(duì)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展造成不可忽視的影響。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行教育時(shí)，將更多的教育內(nèi)容放在應(yīng)付考試這一項(xiàng)上，從而導(dǎo)致學(xué)生只知道所學(xué)的內(nèi)容是否為考試中的關(guān)鍵點(diǎn)，而無(wú)法將這些內(nèi)容應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)工作中來(lái)。該專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生只會(huì)對(duì)知識(shí)死記硬背，而不會(huì)對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到服裝行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生沒(méi)有服裝設(shè)計(jì)工作的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就更別說(shuō)在該項(xiàng)工作中得到自身的發(fā)展，設(shè)計(jì)出可以滿(mǎn)足人們審美需求發(fā)展的服裝了。

2服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

2.1“客戶(hù)—學(xué)?！髽I(yè)”三者一體的合作模式

學(xué)校與企業(yè)之間的相互合作可以說(shuō)是近些年來(lái)高職院校一直在探索的一種的教學(xué)模式。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該始終與企業(yè)保持一個(gè)良好的合作關(guān)系。與企業(yè)進(jìn)行合作，可以為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)地保障，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中按照企業(yè)的崗位要求來(lái)進(jìn)行，從而將課程的學(xué)習(xí)與真實(shí)的生產(chǎn)流程進(jìn)行緊密的聯(lián)系。這樣一方面增加了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，滿(mǎn)足了高職院校實(shí)踐應(yīng)用型社會(huì)人才的教學(xué)需求：另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)服裝行業(yè)的發(fā)展走向有一個(gè)大致的了解，從而幫助學(xué)生在走向社會(huì)后可以更好地適應(yīng)崗位需求。這樣的教學(xué)模式還可以在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，在拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)視域的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都以一個(gè)積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)校要在整個(gè)教學(xué)模式中貫徹“三者一體”的教學(xué)模式，這樣既可以在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又將該專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作與實(shí)際生產(chǎn)密切相聯(lián)，從而使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作更加貼近生活，滿(mǎn)足高職院校應(yīng)用實(shí)踐性人才培養(yǎng)需求，并在一定程度上緩解學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2.2工作室教學(xué)模式設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)工作室在近些年來(lái)受到了行業(yè)的廣泛關(guān)注，并且以工作室為形式的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)也在發(fā)展過(guò)程中取得了顯著的效果。所以高職院校教學(xué)工作為更好地滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展的需求，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)以“教師—課堂—學(xué)生”為主的工作室教學(xué)模式，該種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直觀地感受工作室的運(yùn)作方式，學(xué)校應(yīng)該選取一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)與教育。以工作室為主教學(xué)模式就是以教室模擬工作室環(huán)境，教師與學(xué)生模擬各個(gè)身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師既是知識(shí)的傳授者也是教學(xué)項(xiàng)目的參與者，教師不單單要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，還要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)踐能力，拓寬專(zhuān)業(yè)視域，鍛煉學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

2.3教學(xué)模式中教學(xué)進(jìn)程的創(chuàng)新

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育時(shí)，教學(xué)工作進(jìn)程是非常重要的。目前我國(guó)大多數(shù)高職院校都將該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)間縮短為了一年，這就要求學(xué)生要在更少的時(shí)間內(nèi)，去對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)充分的掌握，并可以對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用。所以教學(xué)時(shí)間縮短的情況下，在教學(xué)模式中對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行創(chuàng)新就顯得尤為重要。有效地開(kāi)展教學(xué)進(jìn)程，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生由易到難來(lái)逐漸對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并對(duì)其進(jìn)行不斷的實(shí)踐操作，從而鍛煉學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，為社會(huì)快速發(fā)展提供充足的人才保障。

3結(jié)語(yǔ)

該文對(duì)我國(guó)高職院校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新進(jìn)行探究，根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前我國(guó)開(kāi)展該項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析論述，并根據(jù)其實(shí)際情況做出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)調(diào)整以及創(chuàng)新策略。希望可以通過(guò)文中的發(fā)展來(lái)對(duì)同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義，以便有效地推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展。

作者:熊智 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馮越芳.高職院校服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)實(shí)踐與探索——以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2011(4):77-80.

[2]趙旭堃,王景慧.關(guān)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].大眾文藝,2015(24):212-214.

[3]白露.關(guān)于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思考[J].商業(yè)文化(下半月),2015(9):265.

[4]侯霞.淺談職業(yè)院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(10):82-83.

[5]徐軍絨.后金融危機(jī)時(shí)代高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展策略[J].紡織教育.2015(1):28-30.

[6]王朝暉.服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].紡織教育,2011(4):274-275.