導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇觀察日記優(yōu)秀作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人常說(shuō)“興趣是最好的老師”。的確，當(dāng)“做你所愛(ài)做的，愛(ài)你所做的”自然樂(lè)此不疲。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是讓學(xué)生在寫作中獲得成就感，收獲積極地心理暗示，這才是恒久的寫作動(dòng)因。讓學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快一次容易，讓學(xué)生持之以恒就要讓學(xué)生嘗到寫作的成就感。人往往不僅是因?yàn)榕d趣而成功，也因?yàn)槌晒Σ庞信d趣，這是辯證地。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，疏導(dǎo)恐懼心理而積極主動(dòng)地去寫作呢？

首先，讓學(xué)生的習(xí)作成績(jī)看得見(jiàn)，品嘗成功的快樂(lè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅。而對(duì)于點(diǎn)滴的進(jìn)步，要讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受到成功的喜悅，不妨放大優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)去克服畏懼心理，用每一次的進(jìn)步去培養(yǎng)自信心，得到積極的心理暗示。

可以舉辦形式多樣的班級(jí)作文展覽。如優(yōu)秀句子展、優(yōu)秀片斷展、優(yōu)秀習(xí)作展、優(yōu)秀作品連載，優(yōu)秀作文小組展、班級(jí)展、年級(jí)展等?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極地向各類報(bào)刊投稿：如《校園文學(xué)報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》《語(yǔ)文周報(bào)》等。甚至可以充分利用班級(jí)墻壁辦每周作文展、每組作文展，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，看到自己作文的進(jìn)步自然有喜悅，因?yàn)樗麄兾闹械募丫涿疃味鴧⒄?，在收獲喜悅中激發(fā)了興趣。

其次，放手讓學(xué)生寫日記，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)指導(dǎo)督促，讓學(xué)生把日記當(dāng)成朋友，有高興事與它同享，煩惱事向它傾訴，與之同喜同樂(lè)，同悲歡?？梢詫懴胂笕沼洝⒗L畫日記、摘抄日記……從而讓日記不僅成為平時(shí)生活的記錄本，也成為心靈的記錄本，師生間情感溝通的橋梁。

再有，指導(dǎo)編自己的作文集，定格快樂(lè)。數(shù)年來(lái)，我教語(yǔ)文，總讓學(xué)生們自己出版我班的優(yōu)秀作文集。這些作文集封面設(shè)計(jì)精美，里面內(nèi)容豐富，形式多樣。讓自己得意之作成為展示成果，對(duì)于編撰自己的作文集感興趣，以后在寫作中興致就高，寫的作文就越來(lái)越吸引人。

二、積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作中找到源頭活水

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，讓學(xué)生有生活的積淀。在教師的指導(dǎo)下經(jīng)常觀察生活中的人事物，結(jié)合觀察及時(shí)寫下觀察日記，組織學(xué)生定期交流觀察日記的成果。如人物寫作之前，可以提前布置好話題，指導(dǎo)學(xué)生去觀察同學(xué)老師父母親戚等人的言談舉止，然后在作文課上匯報(bào)觀察日記，再交流寫作方法，續(xù)寫就輕車熟路。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的敏銳洞察力，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)自然奧秘，體察社會(huì)風(fēng)情。久而久之，學(xué)生生活積累豐富了，表達(dá)自然充分細(xì)致。

2、積累寫作素材還離不開(kāi)間接生活經(jīng)驗(yàn)。我們的生活再豐富，也不能夠無(wú)所不知，也不能夠事事親歷，這就要我們有大量有效的課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野。我每當(dāng)新接一個(gè)班，就和學(xué)生們一起商量后制定課外閱讀計(jì)劃書：包括每次閱讀筆記，短期目標(biāo)一周中期目標(biāo)一學(xué)期長(zhǎng)期目標(biāo)初中三年，每周課外閱讀不少于三個(gè)小時(shí)，即平時(shí)一小時(shí)周六周日共兩小時(shí)，并且制定自我督促方法和班級(jí)小組督促方法，適當(dāng)獎(jiǎng)罰。正所謂“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”。我的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練，在文學(xué)名著的熏陶下，提高對(duì)生活和人生的體驗(yàn)，視角觸及更廣闊的空間，間接地豐富了學(xué)生的生活，錘煉了語(yǔ)言表達(dá)，寫作起來(lái)就不再只言片語(yǔ)，而是得心應(yīng)手地續(xù)寫著生活，寫作不再是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

三、細(xì)化寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中鍛煉創(chuàng)造性思維

篇2

一、寫作的金鑰匙——閱讀

在開(kāi)學(xué)初常常會(huì)見(jiàn)到這樣的情景：新學(xué)期，學(xué)生一拿到語(yǔ)文書就會(huì)猛讀一氣。這說(shuō)明孩子們非常熱愛(ài)閱讀。如何把這份讀書的熱情持續(xù)下去，讓孩子們多閱讀，為寫作打下底子，讓閱讀成為習(xí)慣？我充分利用學(xué)校圖書館資源；還開(kāi)展“購(gòu)書、藏書、讀書”系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人購(gòu)書、藏書。在家長(zhǎng)的支持下，學(xué)生每月購(gòu)書一冊(cè)，建立起自己的小書房，快樂(lè)地在書海中漫游。同時(shí)我在班級(jí)建立“讀書角”，班上的每位同學(xué)每月帶一本書來(lái)，與同學(xué)交換閱讀，既豐富了閱讀內(nèi)容，又增進(jìn)了友誼；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情和持久動(dòng)力，為打開(kāi)寫作的大門準(zhǔn)備了一把金鑰匙。

二、在快樂(lè)中寫作——興趣

（1）靈活多變的形式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加豐富多彩的課內(nèi)外交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和人格的完善。同時(shí)，要求交際活動(dòng)為學(xué)生的寫作提供“用武之地”，比如，學(xué)生犯了過(guò)錯(cuò)，我鼓勵(lì)他主動(dòng)寫篇短文跟老師、同學(xué)或家長(zhǎng)談心，借以說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，不把作文當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段。每天記日記，寫隨感與老師交流。在優(yōu)秀作文本上印上小星星，畫上大拇指，激勵(lì)學(xué)生。把優(yōu)秀作文寄給兒童刊物，充分利用板報(bào)、學(xué)習(xí)園地張貼學(xué)生作文……

（2）走出書本，心中有物。不少學(xué)生寫起作文來(lái)，常常感慨無(wú)物可寫、無(wú)言可發(fā)。描寫秋天的景，學(xué)生總習(xí)慣性地寫秋天的田野——金燦燦的稻田，或落葉紛紛只剩下紅、黃、綠的，連的名稱、形狀都不甚了解。其實(shí)，在觀察的領(lǐng)域里，機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦。秋天植物之豐富不亞于春天。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀賞校園里枝繁葉茂的水杉，清脆挺拔的翠竹，競(jìng)相開(kāi)放的鮮花……花兒品種繁多，有桂花、雞冠花、日日紅、羊蹄角、喇叭花、月季……激發(fā)起學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，在生活中觀水見(jiàn)其瀾，觀花見(jiàn)其形，觀樹見(jiàn)其姿……長(zhǎng)此以往，又何愁寫作素材匱乏？又何愁學(xué)生缺乏寫作興趣？

（3）作文批注見(jiàn)溫情。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)有效改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能。因此，充滿溫情的作文評(píng)語(yǔ)，既拉近了與學(xué)生心靈間的距離，又能讓學(xué)生對(duì)作文保持持久的興趣，這是一種行之有效的作文評(píng)價(jià)方式。尊重學(xué)生的主人地位，使他們擁有放松的寫作心態(tài)，勤于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

三、寫作的源泉——生活

生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就自有“源頭活水”來(lái)?！吧钏夭摹睕](méi)有吸收或者吸收不好，就必然難為“無(wú)米之炊”。有人說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生本來(lái)就很少“生活”，原因是他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一線，生活貧乏甚至枯燥——仿佛因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐厚的“生活”，就沒(méi)有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“攝取生活素材”的必要似的。其實(shí)“不是沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)而是沒(méi)有聽(tīng)得出音樂(lè)美的耳朵；不是沒(méi)有絢麗的風(fēng)景而是沒(méi)有看得出美景的眼睛”。小學(xué)生不是沒(méi)有豐厚的“生活源泉”，而是教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)他們攝取生活素材的五官。生活處處皆文章！可以說(shuō)，生活有多大，作文就有多大！

生活那么廣大，怎樣教會(huì)學(xué)生去攝取、觀察、感悟生活，激起他們的表達(dá)熱情呢？我主張把枯燥的作文訓(xùn)練變成一次次有趣的活動(dòng)，把寫作變成學(xué)生自己生活的需要，變成他們?cè)敢飧?、喜歡干的事情。作文課能滿足他們“動(dòng)”的要求，讓他們親自參與，動(dòng)手操作，直接與人交往，必會(huì)受到學(xué)生的歡迎。沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有生活，就沒(méi)有作文。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種有意義的活動(dòng)，更引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄。學(xué)生關(guān)注生活，寫起作文來(lái)下筆如有神。

觀察生活和感悟生活的作文教學(xué)只有化為形象的、趣味的、可行的方法，才能事半功倍。在課堂上“制造”一種“生活場(chǎng)景”以模擬的、縮微的、典型的、袖珍的方法，讓學(xué)生懂得什么是“生活細(xì)節(jié)”、什么是“生活素材”，從而訓(xùn)練他們“攝取”的方法。我在作文體驗(yàn)活動(dòng)課上設(shè)置情境：一個(gè)布袋里面準(zhǔn)備了幾件禮物，讓學(xué)生摸一摸，誰(shuí)猜對(duì)了就送給誰(shuí)。教師要求摸禮物的學(xué)生展示清楚摸的過(guò)程，便于觀察；對(duì)“觀眾”提出觀察要求，是為了表達(dá)。然后讓取得禮物的學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這份禮物。最后讓學(xué)生記錄下這次活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生情緒高漲，他們記錄的是自己生活的原生態(tài)，見(jiàn)微而知著、由小而知大，“普遍性即寓于特殊性之中”，這就是通過(guò)“課堂現(xiàn)場(chǎng)演示”展示“生活素材”的理論意義和實(shí)踐意義。

篇3

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）11―0098―01

一、作文素材從課內(nèi)外閱讀中獲得

作文素材不僅來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，更多是來(lái)自間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)主要通過(guò)閱讀來(lái)獲得。所謂“勞于讀書，逸于作文”就是這個(gè)道理。魯迅說(shuō)過(guò)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”由此可見(jiàn)，要寫出優(yōu)美的文章，必須大量地閱讀。

教科書里面的文章內(nèi)容豐富，富有時(shí)代氣息，教師可以充分利用它們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境和生活實(shí)際理解課文，學(xué)生在讀的過(guò)程中感知、感悟、積累，巧用課本中的素材，對(duì)于提高學(xué)生作文水平也非常有效。同時(shí)，學(xué)生也需要開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，拓展閱讀面。多讀書看報(bào)，增加人生閱歷，啟迪心智。

二、作文素材來(lái)自于平時(shí)的記錄

學(xué)生寫作首先要擁有豐富的寫作材料，否則寫作將無(wú)從談起。平時(shí)可以積累一些好詞、好句，做一些仿句練習(xí)，從而達(dá)到積累素材的目的。遇到一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子或片段，看到優(yōu)美精辟的宣傳標(biāo)語(yǔ)或廣告語(yǔ)，聽(tīng)到一首健康向上的歌曲時(shí)，學(xué)生要做好記錄。日積月累，學(xué)生說(shuō)話能出口成章，作文能文采飛揚(yáng)。

三、作文素材來(lái)自于生活的感受

1.感受多彩的校@生活。校園生活是豐富多彩的，內(nèi)容豐富的課程、風(fēng)格各異的老師、活潑可愛(ài)的同學(xué)以及多姿多彩的課外活動(dòng)，都是初中學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、積累素材的有效途徑。引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察周圍人的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言，感悟他們的情感，從而進(jìn)行比較、分析，積累習(xí)作素材。

2.體察別樣的農(nóng)家生活。（1）觀察農(nóng)村景色。農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛世界，農(nóng)村的孩子們從小就接觸自然，對(duì)大自然有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、野花野果、晚風(fēng)細(xì)柳……，這一切給農(nóng)村孩子以美的享受，只要認(rèn)真觀察，就會(huì)獲得取之不盡、用之不竭的寫作源泉。（2）體驗(yàn)農(nóng)村生活。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)自有一片天地，每到假期，農(nóng)村孩子與父母一起種田、挖土豆、割麥子、搬玉米……，身體力行，讓他們感悟“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的真正內(nèi)含，也體會(huì)“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”的辛勞，從而獲得豐富多彩的寫作素材。（3）觀察農(nóng)村的變化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，村容村貌發(fā)生著翻天覆地的變化，“舊貌換新顏”的住房，新型農(nóng)具的使用，日光溫室、家電下鄉(xiāng)……一道道亮麗的風(fēng)景線，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。因此，農(nóng)村初中生應(yīng)多留意自己身邊的環(huán)境，多觀察自己身邊的人、事、物，寫真事，抒真情，寫出農(nóng)村生活的特色。

四、作文素材來(lái)自于仔細(xì)的觀察

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽恼率强陀^事物的反映，生活是文章的寫作源泉，在日常生活中，學(xué)生要留心觀察，多想多看，這樣才能積累素材。筆者在布置作文前，會(huì)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察學(xué)校的花壇，三葉草、榆葉梅、紫丁香、金絲柳等，也會(huì)讓學(xué)生觀察學(xué)校里的勞動(dòng)場(chǎng)面等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察去寫，套話少了，文章真實(shí)了。為了使學(xué)生把觀察變成一種習(xí)慣，筆者還給他們自由交流的時(shí)間，看到的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或生活中的事等，要一邊思考一邊交流，這樣使他們所積累的寫作素材更加豐富。

篇4

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)難一直以來(lái)是小學(xué)作文中存在的普遍問(wèn)題。筆者通過(guò)逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，激發(fā)學(xué)生興趣，合理運(yùn)用信息技術(shù)，注重家長(zhǎng)參與等手段，來(lái)解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文難的問(wèn)題。多年習(xí)作教學(xué)研究結(jié)果表明，以上模式重構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，有效提高學(xué)生習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：

觀察能力；激發(fā)興趣；習(xí)作能力；信息技術(shù)；家長(zhǎng)參與

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，一提作文，家長(zhǎng)愁、學(xué)生怕，這是一直以來(lái)小學(xué)作文中存在的普遍問(wèn)題。對(duì)于作文難的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)絞盡腦汁想了好多辦法。有的家長(zhǎng)買了好多的優(yōu)秀作文書硬塞給孩子去讀，甚至到了五六年級(jí)讓孩子報(bào)所謂的語(yǔ)文作文補(bǔ)習(xí)班，但每每收效甚微，臨到考試，不惜讓孩子背誦幾篇優(yōu)秀作文以備不時(shí)之需。作文難，究其原因有兩方面：一是無(wú)話可說(shuō)，平時(shí)沒(méi)有積累下足夠的素材，胸中無(wú)貨，自然就“無(wú)米下鍋”；二是語(yǔ)言組織能力欠佳或沒(méi)有掌握寫作方法，即使心中有話，卻無(wú)法下筆成文。久而久之，學(xué)生對(duì)作文就失去了興趣，覺(jué)得作文不但枯燥，而且不易收效，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從此就有了畏難情緒，以至于厭寫作文。如何解決作文難的問(wèn)題，根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，應(yīng)該有針對(duì)性的策略。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，激活作文源頭

2011年《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。”目前家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子教育很重視，但學(xué)生卻越來(lái)越遠(yuǎn)離了鮮活的社會(huì)生活。他們每天有上不完的課，做不完的作業(yè)，參加各種課外培訓(xùn)班，卻少有時(shí)間去觀察生活、體驗(yàn)生活，對(duì)大自然、生活比較漠視。春花秋實(shí)，夏露冬雪，學(xué)生熟視無(wú)睹；蟲吟鳥鳴，風(fēng)嘯水濤，孩子們充耳不聞。他們被禁錮在小小的課堂里，重復(fù)單調(diào)枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練。鑒于此，作者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并用手里的筆描述自己多彩的生活。從二年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都布置觀察作業(yè)，寫諸如《饅頭發(fā)霉記》、《黃豆生芽記》、《水培大蒜》、《蠶寶寶成長(zhǎng)記》等系列日記；同時(shí)，以諸多實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生興趣，如給土豆和山藥削皮，觀察二者削皮后的變化；親手做一頓簡(jiǎn)單的蛋炒飯；用樹葉做拼圖；獨(dú)立坐一次快速公交（BusRapidTransit，簡(jiǎn)稱BRT）；等等。隨著年級(jí)的升高，讓他們處處留心日常生活中所接觸人物的肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動(dòng)等方面，全面掌握這個(gè)人的特點(diǎn)，避免“身在此山中，不識(shí)真面目”。尤其是臨時(shí)發(fā)生的各種天氣情況，如沙塵暴、雷電、狂風(fēng)暴雨及各種社會(huì)事件，如BRT的開(kāi)通、蘭州水污染居民搶購(gòu)水、小學(xué)生走失等，作者會(huì)當(dāng)即停下原先準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容，組織學(xué)生仔細(xì)觀察、跟進(jìn)關(guān)注，并及時(shí)安排學(xué)生交流匯報(bào)自己的觀察所得，適時(shí)以日記或手抄報(bào)的作業(yè)形式展示。在老師的步步引導(dǎo)下，生活中的一切都成為日記中的素材。學(xué)生在習(xí)作中既吐露了親手實(shí)踐的喜怒哀樂(lè)，也描繪了自己的所見(jiàn)所聞，還在不經(jīng)意間有了新的發(fā)現(xiàn)：饅頭發(fā)霉與溫度濕度有關(guān)；水培大蒜是蒜媽媽用生命孕育了蒜寶寶；蠶寶寶每次不吃不動(dòng)時(shí)就是要換新衣了；蛋炒飯打雞蛋時(shí)的力度和角度有講究；秋天的樹葉不易保存，很容易折斷；螞蟻的團(tuán)結(jié)協(xié)作；下雨后地面上蚯蚓很多；交通堵塞與大家不遵守交通規(guī)則有關(guān)；爸爸媽媽有矛盾時(shí)，連家里的空氣都大不一樣了……只要經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，便會(huì)因有所發(fā)現(xiàn)而欣喜，定能激發(fā)出不吐不快的寫作沖動(dòng)，汩汩流淌的寫作情緒激活了作文的源泉。經(jīng)過(guò)一兩年的有意訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了隨時(shí)隨地觀察的好習(xí)慣，自然而然，也就解決了作文無(wú)話可說(shuō)的困難。

二、鼓勵(lì)為主，范文為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”兒童作文純屬練習(xí)，文章寫成什么樣子并不十分重要，最重要的是看能否積極寫作，認(rèn)真寫作。因此，對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)多肯定，多褒獎(jiǎng)，只有這樣，才能保護(hù)和發(fā)展兒童作文的積極性。尤其對(duì)于剛開(kāi)始習(xí)作的小學(xué)生，對(duì)于他們的小練筆、日記、習(xí)作在批閱時(shí)應(yīng)以放大鏡的形式多注重文中所閃現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：事理只要稍微能說(shuō)得通，或者語(yǔ)句比較通順，或者文中出現(xiàn)了新學(xué)的詞語(yǔ)，或者所敘事件有點(diǎn)新穎，或者文中有他們自己的點(diǎn)滴見(jiàn)解……這些小習(xí)作均可以歸為優(yōu)秀類，在班上設(shè)置的“我是小作家”欄中展示，還可以每次習(xí)作后抽取一部分讓學(xué)生當(dāng)眾宣讀。當(dāng)孩子看到展示出的自己的習(xí)作中老師用紅筆畫滿了波浪線或當(dāng)眾宣讀，心中定是興奮不已。如果自己的習(xí)作連續(xù)展示或宣讀兩三次，下一次的習(xí)作就成了他急不可耐的事了，為了下一次習(xí)作能繼續(xù)展示，寫作時(shí)自然會(huì)盡十分的努力。當(dāng)然，為了提高學(xué)生習(xí)作整體水平，范文的作用不可小覷。剛開(kāi)始習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可選擇適合的范文進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生弄清寫作內(nèi)容、取材范圍、主題取向和具體的表達(dá)要求，從例文內(nèi)容到表達(dá)形式讓學(xué)生模仿感知。這樣做既可以消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，又可以讓學(xué)生得到應(yīng)有的訓(xùn)練，甚至有的學(xué)生還能在模仿中創(chuàng)新。學(xué)生每完成一次習(xí)作，作者都會(huì)從中選擇兩三本范文，在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)謀篇甚至是遣詞造句等多種角度進(jìn)行鑒賞。而且要注意講解此篇范文寫作的技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題，幫助學(xué)生積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)引家長(zhǎng)參與，有力提升習(xí)作教學(xué)效果

作者任教的學(xué)校屬于高校自辦附屬小學(xué)，家長(zhǎng)多為高校教師，即使不是高校教師，絕大多數(shù)也是受過(guò)高等教育，知識(shí)層次較高，對(duì)孩子的教育有著一定的見(jiàn)解，甚至是有著較高的理論水平的父母。這種現(xiàn)狀一則有力地鞭策老師提升教育教學(xué)水平，平時(shí)不敢有絲毫懈??；二則也容易造成家長(zhǎng)自視其高，動(dòng)輒以自己的見(jiàn)解臨駕馭學(xué)校教育之上。因此，家長(zhǎng)這一塊資源整合得好就會(huì)對(duì)教育教學(xué)有事半功倍之效，整合不到一起，則時(shí)時(shí)事事將有掣肘之絆。為了有效地利用家長(zhǎng)這一塊巨大的資源，作者布置的每一次觀察日記、練筆或?qū)嵺`活動(dòng)都會(huì)在家長(zhǎng)QQ群中介紹習(xí)作的目的、方法、過(guò)程及注意事項(xiàng)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。大家你一言我一語(yǔ)，不一會(huì)兒，家中可供孩子觀察的事物、觀察的順序、注意的事項(xiàng)就都敲定了。家長(zhǎng)還相互提醒在孩子觀察的過(guò)程中自己也要“保持濃厚的興趣”積極參與，并適當(dāng)扮演“弱智”的角色，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子觀察實(shí)踐的興趣，提高孩子的觀察效果。學(xué)生的習(xí)作完成后，教師在家長(zhǎng)QQ群總結(jié)全班學(xué)生觀察實(shí)踐習(xí)作的情況，選擇幾篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作傳至群共享，供家長(zhǎng)品鑒，再公布優(yōu)秀習(xí)作學(xué)生名單（絕大多數(shù)學(xué)生姓名在列）。這樣不僅肯定了家長(zhǎng)的教育付出，激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)作教育的興趣，更是將他們的教育力量與學(xué)校教師的教育合二為一，有力地促進(jìn)了習(xí)作教學(xué)。利用信息技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)濃厚的習(xí)作氛圍。將學(xué)生描繪家長(zhǎng)的片段在家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)“認(rèn)領(lǐng)自己”；有能力的家長(zhǎng)在網(wǎng)上每人承擔(dān)數(shù)名學(xué)生小練筆的評(píng)閱（以鼓勵(lì)贊賞為主）；學(xué)生在網(wǎng)上互評(píng)作文；學(xué)生各種習(xí)作活動(dòng)的錄像上傳至網(wǎng)……在這種氛圍中，習(xí)作教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的總動(dòng)員。信息技術(shù)平臺(tái)不僅是教師引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施習(xí)作教學(xué)的平臺(tái)，更是家長(zhǎng)探討如何提高孩子習(xí)作能力的研討地。有的家長(zhǎng)憂慮孩子習(xí)作描述的粗枝大葉，有的家長(zhǎng)焦心孩子習(xí)作擠牙膏似的無(wú)話可說(shuō)，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子習(xí)作時(shí)總是向自己咨詢個(gè)沒(méi)完沒(méi)了……此類問(wèn)題有切身體驗(yàn)的家長(zhǎng)的解答更有實(shí)效性，尤其是其孩子的習(xí)作每每被列為范文，他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就更有說(shuō)服力，顯得更為彌足珍貴。如有的家長(zhǎng)分享了自己如何著力培養(yǎng)孩子的讀書興趣和習(xí)慣———堅(jiān)持?jǐn)?shù)年的每天臨睡前親子閱讀；有的家長(zhǎng)分享了平時(shí)對(duì)孩子的賞罰措施，“賞”即帶他去書店買書，“罰”則是取消買書的承諾，或是一兩天之內(nèi)杜絕他看書；有家長(zhǎng)還羅列出了孩子所讀過(guò)的書目；有的家長(zhǎng)分享了怎樣培養(yǎng)孩子積累詞語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)———每天飯桌上與孩子談?wù)摦?dāng)天閱讀的收獲；還有的家長(zhǎng)談到了以身作則的效果———晚飯后父母在燈下靜靜閱讀的身影對(duì)孩子潛移默化的影響。這些經(jīng)驗(yàn)的分享極大地促進(jìn)了習(xí)作教學(xué)效果。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，需要教師不斷鉆研理論知識(shí)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能使自己的習(xí)作教學(xué)取得滿意的效果。

作者：劉彩霞 施玉珍 單位：蘭州交通大學(xué)附屬小學(xué) 甘肅省蘭州市七里河健康路小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)蓓.為作文教學(xué)插上騰飛的翅膀———信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（14）：68-69.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇5

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生素質(zhì)的高低。語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性。我們應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，使訓(xùn)練收到實(shí)效。多樣化的形式可以訓(xùn)練體裁的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣，等等。

二、評(píng)改――多鼓勵(lì)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！眱和瘜懽鞯呐d趣往往產(chǎn)生于具體的滿足。他們的作文，不是文學(xué)家的創(chuàng)作，要求過(guò)高，評(píng)分過(guò)嚴(yán)，就會(huì)挫傷他們作文的積極性。因此，我們?cè)谧魑脑u(píng)改時(shí)，要以鼓勵(lì)為主。一是從他們的實(shí)際出發(fā)來(lái)評(píng)分，對(duì)優(yōu)秀作文，完全可以打上滿分。對(duì)后進(jìn)生的作文，要以縱向比較的思維來(lái)評(píng)分，多捕捉他習(xí)作中的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給點(diǎn)“鼓勵(lì)”分。二是作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)多鼓勵(lì)，多給學(xué)生一點(diǎn)“掌聲”，要充分肯定學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的能力，體會(huì)老師的真誠(chéng)，培養(yǎng)出自己的自信，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的作文水平才會(huì)逐漸得到提高。對(duì)于優(yōu)秀作文，要極盡贊美之詞。即使是寫得毫無(wú)生氣的，也要就其文中的一句話、一個(gè)詞加以表?yè)P(yáng)。

三、輔導(dǎo)――針對(duì)性

有些學(xué)生厭惡作文，是因?yàn)樗麄兏械阶魑碾y；有些學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，是因?yàn)閷W(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉――生活。教師就要有針對(duì)性地為他們鋪路架橋，譬如：定期為學(xué)生進(jìn)行作文講座，解決同學(xué)們作文中急需解決的問(wèn)題；每周舉行一次作文“問(wèn)診”活動(dòng)，由老師面對(duì)面地為同學(xué)們解決寫作方面的問(wèn)題；經(jīng)常出作文輔導(dǎo)園地，為學(xué)生提供寫作知識(shí)，展示優(yōu)秀習(xí)作等。對(duì)于班上學(xué)生作文中的通病，教師也可以選擇一些優(yōu)秀習(xí)作或有意義的讀物，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀，以彌補(bǔ)作文中的不足。教師若能在作文批改中，多作個(gè)別輔導(dǎo)，效果更會(huì)明顯。

篇6

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教學(xué)中怎樣才能降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)實(shí)效呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察體驗(yàn)，寫出真情

觀察是寫作的前提，只有認(rèn)真觀察，才會(huì)掌握詳實(shí)的寫作素材，才能結(jié)合自然、社會(huì)生活、具體的實(shí)物表達(dá)真情實(shí)感。如：春天到了，帶孩子們走出教室找春天，感受春風(fēng)，沐浴花香，體驗(yàn)明媚春光；秋游時(shí)，讓學(xué)生欣賞秋天的田野，感悟秋天的收獲；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蝸牛、小兔子，觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)他們抓住事物特征寫出觀察日記，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和樂(lè)趣，寫出自己的感受和體驗(yàn)，教師稍加指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的作文就能寫得繪聲繪色，且極具個(gè)性。

二、聯(lián)系生活、積累素材，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)和自由寫作，要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)，寫出生活的精彩。如在《記一次勞動(dòng)》這篇習(xí)作前，我設(shè)計(jì)了和同學(xué)們一起做大掃除的活動(dòng)，分好任務(wù)和學(xué)生共同澆樹、種花、清掃衛(wèi)生，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)后的歡欣，既有勞動(dòng)經(jīng)歷，又長(zhǎng)生活見(jiàn)識(shí)。課上，我采取以說(shuō)促寫，先說(shuō)后寫的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出了合乎要求且有創(chuàng)意的習(xí)作，達(dá)到了寫真事，抒真情的目的。平日里讓學(xué)生注重生活寫作材料的積累，并及時(shí)記錄生活與學(xué)習(xí)中的收獲與感受，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，為今后寫作提供了豐富素材。

三、合作評(píng)改，培養(yǎng)能力，享受成功

好作文是改出來(lái)的，教師一定要重視作文評(píng)改，只有讓學(xué)生放手修改自己的作文，學(xué)生才會(huì)有真正的體會(huì)和深切的領(lǐng)悟。教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位把作文互換互批，對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，改前、改后全面對(duì)照，允許學(xué)生針對(duì)文章提出見(jiàn)解，小組學(xué)生互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)改能力，進(jìn)而讓學(xué)生能獨(dú)立修改自己的作文。每次作文講評(píng)課一定要上，講評(píng)作文時(shí)，重點(diǎn)以一兩篇優(yōu)秀作文為例，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，把句子寫正確生動(dòng)，內(nèi)容表達(dá)清楚，從而迅速提高寫作能力，讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的成功，在作文中收獲自信與快樂(lè)。

篇7

關(guān)鍵詞：注重方法 培養(yǎng)興趣 觀察積累 讀寫結(jié)合 評(píng)改提高

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)?？蓪?duì)于我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。那么如何提高作文教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)的研究。

一、作文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法是：（1）以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。作文的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。（2）開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。（3）每期編輯一至二集屬于自己班上的《優(yōu)秀作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。

二、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手

1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。

豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。

譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著什么樣的大地？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽(yáng)光輕輕地?fù)崦煌麩o(wú)際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。

三、有效的作文教學(xué)應(yīng)重視讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫作。在讀寫結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過(guò)程中掌握寫作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柑橘》等。二是延伸性讀寫結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫，寫《凡卡從夢(mèng)中醒來(lái)后……》。三是改動(dòng)性讀寫結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫，或者改動(dòng)人稱，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫的互補(bǔ)。

語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣；在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

四、重視作文評(píng)改

篇8

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；策略

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見(jiàn)作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管很努力的講解，但學(xué)生仍無(wú)所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要明確觀察的對(duì)象，其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首選通過(guò)視覺(jué)了解的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過(guò)嗅覺(jué)，聞到它的花香；再通過(guò)觸覺(jué)，摸到它的實(shí)體；再通過(guò)味覺(jué)，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣，寫出來(lái)的文章才能打動(dòng)人。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？

（一）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來(lái)，并在課堂上朗讀出來(lái)，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開(kāi)頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短。”學(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

三、加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材

要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢？

（一）拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

（二）制作閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時(shí)有不同的材料，寫出來(lái)的作文才會(huì)豐富多彩。

四、多些片段，多寫日記，練習(xí)隨筆

篇9

【P鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；多姿多彩的生活；堅(jiān)持寫日記；佳作欣賞；小學(xué)生；作文起步

一、二年級(jí)的小學(xué)生能寫作文嗎？我的回答是：能！六七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)最佳時(shí)期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的最佳時(shí)期。根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，如果再施以合理的教育，把觀察、思維、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，用“情感”來(lái)帶動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練，就會(huì)收到良好的效果。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)寫

教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強(qiáng)，是學(xué)生模仿的對(duì)象，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力往往能取得事半功倍的效果。例如：語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第7課《大熊貓》一文，由整體到部分有順序地觀察，運(yùn)用生動(dòng)的形容詞，一系列的疊詞，把大熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊朗讀，一邊想象大熊貓可愛(ài)的形象，并把這段優(yōu)美的文字熟記在心。一次，有位學(xué)生帶來(lái)了一套“福娃”的玩具，看到“京京”，不知是誰(shuí)起頭，大家便異口同聲地說(shuō)出了那段課文。我馬上加以引導(dǎo)，讓他們課后去觀察家里的其它動(dòng)物，第二天，把自己喜歡的動(dòng)物描述給大家聽(tīng)。結(jié)果，他們都能仿照《大熊貓》一課，把各種家禽――小狗、公雞、花貓、白兔等動(dòng)物描繪得活靈活現(xiàn)。

有的課文我還讓學(xué)生自覺(jué)參與形象的創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)入“角色”，主動(dòng)感受語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生通過(guò)捕捉語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字作切身感受，在理解、欣賞課文的過(guò)程中，學(xué)生情感被激起，我便借勢(shì)引導(dǎo)他們寫與課文有緊密聯(lián)系的小練筆。如學(xué)完了《只聽(tīng)半句》、《小豬畫畫》以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：那個(gè)小朋友的屁股上被印了兩道杠杠，出了洋相，以后他會(huì)怎樣聽(tīng)別人講話呢？小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的建議，有沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，它就把畫給改了？它把小花貓畫成了大怪物，鬧了笑話，他以后會(huì)怎樣做事情呢？我還讓學(xué)生帶著課前準(zhǔn)備的頭飾上臺(tái)即興表演，表演完之后就作續(xù)編故事的小練筆（不會(huì)寫的字用拼音代替）。

此外，我還充分利用看圖說(shuō)話進(jìn)行寫話訓(xùn)練，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

二、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作情感

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)在小學(xué)生的生活比較單調(diào)，我就把學(xué)生帶進(jìn)了多姿多彩的生活中。如帶他們春游，回來(lái)后再把看到的景色寫下來(lái)。有的學(xué)生寫道：春姑娘來(lái)了，她輕輕一吹，太陽(yáng)的臉就更紅了；小樹高興地?fù)Q上了綠色的裙子；油菜也穿上了金燦燦的外套……又如開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)，也豐富了學(xué)生們的寫作素材。在捏泥人、搓竹蜻蜓、折紙青蛙、拼樹葉畫等活動(dòng)中，學(xué)生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽(tīng)，講完后再指導(dǎo)他們有條理地寫下來(lái)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，又增添了寫作素材，還激發(fā)了寫作興趣。

三、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，錘煉思想，陶冶情操

從一年二期開(kāi)始，我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。由于學(xué)生識(shí)字不多，所以不作過(guò)高要求，只要能把話說(shuō)明白，語(yǔ)句通順，條理清楚即可，哪怕一兩句話也行。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知如何下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂(lè)，寫發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中我還及時(shí)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況，便于對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生紀(jì)律較差，經(jīng)常評(píng)不上小紅花。我在日記中了解了他想評(píng)上小紅花又得不到的苦悶心情，于是便找他談心，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同鼓勵(lì)他進(jìn)步。結(jié)果，他真的改掉了許多缺點(diǎn)，幾乎每天都能評(píng)上小紅花，寫日記也更加認(rèn)真了。學(xué)生們通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地觀察周圍的事物，他們的思想在寫日記的過(guò)程中也受到了良好的自我錘煉，對(duì)身邊的人產(chǎn)生了更多理解和熱愛(ài)。

四、用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

對(duì)學(xué)生，我一貫采用賞識(shí)教育的原則。每次改完學(xué)生的日記或?qū)懺捑毩?xí)，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來(lái)讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把文章修改更好。每次學(xué)生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學(xué)生寫提好，哪怕只有幾句或一句話，我都在班上讀出來(lái)給予贊賞。特別是那些成績(jī)較差的學(xué)生更需要鼓勵(lì)。我校辦了“紅領(lǐng)巾”廣播站，每天播誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，雖然他們的作文水平跟中高年級(jí)同學(xué)相比，還有很大的差距，但他們的投稿熱情絲毫不比中高年級(jí)學(xué)生遜色。我推薦作文時(shí)，總是優(yōu)先考慮后進(jìn)生。學(xué)生聽(tīng)到自己的作文被廣播經(jīng)后，自信心也增強(qiáng)了。在學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我把學(xué)生的佳作都貼進(jìn)了“學(xué)習(xí)園地”，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)看到自家孩子的作品，感到無(wú)比欣慰。我也為能和他們一起分享這份成功而感到無(wú)比的快樂(lè)。

篇10

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作能力 畏難情緒

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，由于方法單調(diào)呆板，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊，加上教師對(duì)教育規(guī)律把握不準(zhǔn)，知識(shí)面窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，且學(xué)生缺乏對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生對(duì)作文課不感興趣，寫作效果和鍛煉效果極差，以致出現(xiàn)反感情緒及畏難情緒。因此克服學(xué)生寫作的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這不僅是語(yǔ)文課程的需要，而且是時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需要，更是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。我通過(guò)多年的探索、實(shí)踐，有深刻的體會(huì)。

一、激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因，是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣。”寫好文章最重要的前提，是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生對(duì)作文的畏難、厭煩心理，點(diǎn)燃學(xué)生思維創(chuàng)作的火花，使學(xué)生愿寫、愛(ài)寫，變被動(dòng)作文為主動(dòng)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，我們習(xí)作不是搞創(chuàng)作，而是為練筆，只要把自己見(jiàn)的、聽(tīng)的和想的用筆寫出來(lái)，就達(dá)到目的了，無(wú)需害怕。第一次作文，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己在開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，再各自把所見(jiàn)、所聞、所感寫出來(lái)。這次作文，我都給了他們理想的分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)了他們寫作的膽量和興趣，強(qiáng)化了他們寫作的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)良好的觀察能力，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

“得法于課內(nèi)，收益于課外”，是不少有成就的人的切身體會(huì)。僅在課堂上進(jìn)行精彩的評(píng)講作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性的，應(yīng)是“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生課外觀察。要指導(dǎo)學(xué)生確立具體的觀察目的，利用各種感官協(xié)同活動(dòng)提高感知效果，使學(xué)生對(duì)事物有全面認(rèn)識(shí)。只有這樣，才不至于千人一面，萬(wàn)物一貌；才能寫出新東西，不至總彈老調(diào)調(diào)。“實(shí)踐出真知”，一味地觀察而不將觀察結(jié)果記錄下來(lái)是不能提高寫作效果的，這就要寫日記，我把日記比作“超聲波”、“錄像帶”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)他們勤寫日記，只有長(zhǎng)期寫下去，經(jīng)過(guò)不斷的探索、積累、體驗(yàn)，才會(huì)才思敏捷，妙筆生花。因此，有些同學(xué)迷信寫作技巧，或在一些優(yōu)秀作文選上徘徊，就如學(xué)游泳而只聽(tīng)教練技術(shù)要領(lǐng)，卻不反復(fù)下水實(shí)踐一樣，那是明顯不夠的。要收到實(shí)效，就要肯在寫作上“沉”下去，堅(jiān)持?jǐn)?shù)載，時(shí)間長(zhǎng)了，便能練就一雙善于觀察的“火眼金睛”，就會(huì)改變“作文無(wú)東西可寫”的情況。清人袁守定說(shuō)：“得之俄頃，積在平時(shí)?！贝_是箴言。

三、運(yùn)用多樣的訓(xùn)練，啟發(fā)創(chuàng)造性的思維

每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著自我突破的潛在能力，受不同程度的環(huán)境影響，有時(shí)會(huì)阻礙他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好問(wèn)、好奇、旺盛的求知欲心理，經(jīng)常設(shè)置能激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的多種形式的作文訓(xùn)練，形成課堂作文與課外作文相結(jié)合；大作文與小作文相結(jié)合；正式作文與課外日記相結(jié)合；成文作文與非成文作文相結(jié)合。另外，還可以組建課外文學(xué)興趣小組，創(chuàng)辦文學(xué)社，組織各種形式的作文競(jìng)賽等?？傊?，需采取多種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度和力度。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有標(biāo)新立異、不拘一格創(chuàng)造性思維的火花閃耀，就要及時(shí)肯定并加以贊賞，不斷提高他們的寫作熱情和興趣，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力在寫作中的發(fā)展和應(yīng)用。

四、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，感化學(xué)生

課堂上可采用播放音樂(lè)，觸及情感，鑒賞名作，陶冶情感，展開(kāi)辯論，激感等方法。例如，針對(duì)初中學(xué)生反感議論文這一現(xiàn)象，輔導(dǎo)學(xué)生寫“怎樣看待穿著打扮”一文時(shí)，我采用這樣的辦法：事先沒(méi)有講如何提論點(diǎn)，如何論證，而是說(shuō)：“學(xué)校規(guī)定女生不許穿裙子、高跟鞋，更不許化妝；男生不許留長(zhǎng)發(fā)、穿奇裝異服。對(duì)這一決定，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶??！边@使男生、女生都感興趣，擺事實(shí)、講道理，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤。末了，我說(shuō)：“大家爭(zhēng)的問(wèn)題就是論點(diǎn)，所擺的事實(shí)和道理就是論據(jù)，按順序組織起來(lái)就是論證?！睂W(xué)生們會(huì)心地笑了，結(jié)果，這篇議論文寫得很成功。

五、對(duì)學(xué)生、尤其是后進(jìn)生作文進(jìn)步的認(rèn)同

一班幾十個(gè)學(xué)生，其作文水平相差很大，好的應(yīng)激發(fā)其寫作熱情，更上一層樓，但更應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)后進(jìn)生從不愿作文到愿意再到愛(ài)好寫作。因?yàn)槿巳硕枷猜?tīng)好話，學(xué)生也是，尤其是后進(jìn)生更需要老師、同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì)。在平時(shí)作文評(píng)講課上，老師可以讀一些好的范文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)多讀些本班同學(xué)作文訓(xùn)練中的好的習(xí)作，這樣的作品不僅切合學(xué)生生活和寫作水平，而且迎合學(xué)生的心理。他們認(rèn)為自己的作文被作為范文閱讀是極大的榮幸。另外，對(duì)他們身邊的同學(xué)也是很大的激勵(lì)。有位同學(xué)在作文《我是怎樣愛(ài)上寫作的》一文中，就談到自己正是在一位有心計(jì)的老師的鼓勵(lì)下逐漸愛(ài)上寫作的經(jīng)歷。