導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)秋天的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《山居秋暝》

文/唐·王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

2、《秋夜曲》

文/唐·王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

3、《子夜秋歌》

文/唐·李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

4、《秋登宣城謝眺北樓》

文/唐·李白

江城如畫(huà)里，山曉望晴空。

雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

5、《宿建德江》

文/唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

6、《秋登蘭山寄張五》

文/唐·孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。

相望始登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。

時(shí)見(jiàn)歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹(shù)若薺，江畔洲如月。

何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。

7、《秋夕》

文/唐·杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

8、《登高》

文/唐·杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

9、《中秋月》

文/宋·蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

10、《中秋月》

文/唐·白居易

萬(wàn)里清光不可思，添愁益恨繞天涯。

誰(shuí)人隴外久征戍？何處庭前新別離？

失寵故姬歸院夜，沒(méi)蕃老將上樓時(shí)。

照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知。

11、《蘇幕遮》

文/宋·范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

12、《漁家傲》

文/宋·范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

四面邊聲連角起。

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。

羌管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

13、《秋波媚》

文/宋·陸游

七月十六日晚登高興亭望長(zhǎng)安南山

秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。

悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！

多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)。

灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)。

14、《秋月》

文/宋·程顥

清溪流過(guò)碧山頭，空水澄鮮一色秋。

隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。

15、《秋夜曲》

文/唐·王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

16、《秋風(fēng)引》

文/唐·劉禹錫

何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。

朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。

17、《秋詞》

文/唐·劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。

18、《秋雨中贈(zèng)元九》

文/唐·白居易

不堪紅葉青苔地，又是涼風(fēng)暮雨天。

莫怪獨(dú)吟秋思苦，比君校近二毛年。

19、《初秋》

文/唐·孟浩然

不覺(jué)初秋夜?jié)u長(zhǎng)，清風(fēng)習(xí)習(xí)重凄涼。

炎炎暑退茅齋靜，階下叢莎有露光。

20、《秋晚江上遣懷》

文/唐·杜牧

孤舟天際外，去路望中賒。

貧病遠(yuǎn)行客，夢(mèng)魂多在家。

篇2

2、漸知秋實(shí)美，幽徑恐多蹊。——《白露》

3、戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！对乱箲浬岬堋?/p>

4、庭前八月梨棗熟，一日上樹(shù)能千回。——《百憂集行》

5、鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多?！短炷牙畎住?/p>

6、秋來(lái)相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪?！顿?zèng)李白》

7、信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?！肚锱d八首》

8、此時(shí)瞻白兔，直欲數(shù)秋毫?！栋嗽率逡乖露住?/p>

9、風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——《登高》

10、禹廟空山里，秋風(fēng)落日斜?！队韽R》

篇3

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞；激趣；教學(xué)策略

新課標(biāo)中要求初中生誦讀詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，并背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。從教科書(shū)內(nèi)容的編排，到課標(biāo)要求學(xué)生課外背誦古詩(shī)的篇目，足以說(shuō)明古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌，又如在花海中徜徉，可以感受藝術(shù)的芳香，得到藝術(shù)雨露的滋潤(rùn)。因此教好古典詩(shī)詞，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著重要的意義。

一、形式多樣，以“說(shuō)”激趣

1.“說(shuō)”在課前，體驗(yàn)樂(lè)趣

古詩(shī)名句其語(yǔ)言有節(jié)奏感，語(yǔ)短意長(zhǎng)，直接抒情，有易于記誦的特點(diǎn)，有些名句還使人百讀不厭。初一新生剛?cè)雽W(xué)，我就在班上開(kāi)展“課前贈(zèng)古詩(shī)活動(dòng)”。每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)把自己喜愛(ài)的一句或一首古詩(shī)介紹給大家，并說(shuō)明其喜愛(ài)的理由。一個(gè)學(xué)期下來(lái)同學(xué)們便積累了一百多首名詩(shī)名句，且上臺(tái)贈(zèng)古詩(shī)的同學(xué)，既要把自己學(xué)習(xí)的感受與大家分享，又會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的樂(lè)趣，因此對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的參與同學(xué)們樂(lè)此不疲。

2.“說(shuō)”在課中，寓教于樂(lè)

結(jié)合現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，本人把古詩(shī)詞教學(xué)融入其中。針對(duì)初中學(xué)生對(duì)直觀教學(xué)形式更感興趣、喜愛(ài)參與各種活動(dòng)的特點(diǎn)，我把教學(xué)古詩(shī)詞的目標(biāo)通過(guò)各種各樣的活動(dòng)形式來(lái)落實(shí)完成，以“趣”當(dāng)頭，寓教于樂(lè)。如教學(xué)課文朱自清的《春》，時(shí)值春季，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：圍繞“春”，請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出寫(xiě)春花、春草、春風(fēng)、春雨、春水、春日等景物的古詩(shī)名句。

活動(dòng)以小組合作競(jìng)賽形式進(jìn)行，不一會(huì)兒學(xué)生便想出了許多含“春”的古詩(shī)名句，寫(xiě)滿了整個(gè)黑板。這樣的活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，還能從中借鑒到古代詩(shī)人觀察春景的角度和方法。

3.“說(shuō)”在課外，豐富積累

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，需要常記常憶，反復(fù)誦讀。為此我利用教室的空白墻面，把古詩(shī)名句以填空題的形式用毛筆抄寫(xiě)后貼在墻上，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生閱讀古詩(shī)帶來(lái)便捷。課間，時(shí)常會(huì)看到同學(xué)們?cè)谧h論競(jìng)猜填空題的答案和古人古詩(shī)。有的同學(xué)課下不僅說(shuō)古詩(shī)，還唱古詩(shī)。如李清照的《月滿西樓》、李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等都是同學(xué)們喜歡傳唱的曲目，有個(gè)別同學(xué)還用現(xiàn)代曲目與古詩(shī)“聯(lián)姻”，如把加拿大民歌《紅河谷》的曲配杜牧的《泊秦淮》的詞，唱起來(lái)還真是饒有趣味。

二、精彩紛呈，以“讀”激趣

“讀”古詩(shī)作品，感受文學(xué)形象，培養(yǎng)審美品味，對(duì)教學(xué)古詩(shī)詞十分重要。優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠給人以豐富的心靈體驗(yàn)。膾炙人口的詩(shī)篇佳句，能潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。多“讀”古詩(shī)詞如同漫步于古詩(shī)苑中，欣賞著中華詩(shī)文的燦爛輝煌，含英咀華，如同接受著一次次美的洗禮，使心靈凈化；多“讀”古詩(shī)名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美，能夠在優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言和意境中陶冶情操，發(fā)展智力；多“讀”古詩(shī)詞，還可更深地感受作品文學(xué)形象，從而培養(yǎng)審美情趣，提高審美的能力。

三、妙筆生花，以“寫(xiě)”激趣

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉優(yōu)美，是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的范本。我想，初中古詩(shī)詞教學(xué)如果能夠借鑒古詩(shī)文中優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境來(lái)發(fā)展學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，那么我們的教學(xué)活動(dòng)才是成功的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用這樣的做法——運(yùn)用排比、創(chuàng)設(shè)比喻、增添文采。下面以“美”為例，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

“美”

“……美是飄蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪；美是漫步在藍(lán)天上的幾朵浮云；美是跳躍在湖面上的一抹斜陽(yáng)；美是懸掛在長(zhǎng)河上空的一輪落日；美是回蕩在密林深處的聲聲?shū)B(niǎo)鳴?！被颉懊朗谴禾斓幕ㄉ珴M園，美是夏天的風(fēng)調(diào)雨順，美是秋天的累累碩果，美是冬天的銀裝素裹。”

其實(shí)具有文化韻味的古典詩(shī)詞中，可巧妙引用和化用的內(nèi)容有很多，如一位同學(xué)的習(xí)作《故鄉(xiāng)的秋天真美》中，這樣描繪：“……故鄉(xiāng)的秋天真美，‘芙蓉映水黃，滿目秋光。枯荷葉底鴛鴦藏，金風(fēng)蕩，飄動(dòng)桂枝香’描寫(xiě)的不正是眼前的景致嗎？那枯黃的樹(shù)葉，隨風(fēng)飄舞，在告別樹(shù)干的最后時(shí)刻，還依依不舍地傾訴著自己‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’的衷情，我不由得高歌‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄’。如果你是攝影師，一定會(huì)用鏡頭鎖住這金黃的秋景……”我們?cè)诮虒W(xué)中如果能夠有意識(shí)地去挖掘，將名人、名言、名德、名事等內(nèi)容靈活選擇應(yīng)用，那么，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)將更豐富，學(xué)生的作文將更有文采，更有韻味。

篇4

一、精心咀嚼文字，賞析古詩(shī)詞的語(yǔ)言美

中華古詩(shī)詞以凝練的語(yǔ)言、深刻的內(nèi)容、深遠(yuǎn)的意境、真摯的情感獲得了巨大的生命力，屹立于世界民族文學(xué)之林。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中并不需要象古文一樣進(jìn)行逐字逐句的翻譯，這反而會(huì)破壞了學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞時(shí)的意境美和韻律美，而應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字句進(jìn)行反復(fù)賞讀、探究、體味，才能讓學(xué)生深刻地從古詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言中獲得真摯的情感體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《陋室銘》一文時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，再對(duì)課文中的重點(diǎn)片段、字詞進(jìn)行咀嚼，以求重點(diǎn)理解。如文章開(kāi)頭“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨?！奔匆浴安辉诟摺?、“不在深”來(lái)比“陋”，用仙和龍來(lái)比德，用名和靈來(lái)比馨。只有讓學(xué)生理解詞境、解詞意后才能在古詩(shī)詞的語(yǔ)言美中體會(huì)作者的人格美、個(gè)性美。

二、展開(kāi)聯(lián)想想象，體會(huì)古詞詩(shī)的畫(huà)面美

聯(lián)想和想象是理解、所賞古詩(shī)詞的一個(gè)重要途徑。雖然，古詩(shī)詞通常充滿著詩(shī)情畫(huà)意，但詩(shī)詞文字所寫(xiě)的內(nèi)容是有限的，往往局限于某一方面，或某一層面。它需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將具體事物的描繪融入自己的感受中，豐富其內(nèi)涵，才能把握詩(shī)中的意境，更加順暢賞析詩(shī)詞，也才能抓住作者所要表達(dá)的真正義旨。

例如在學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面：“在田地里，一個(gè)抱著孩子的婦人在哭泣”。并在引導(dǎo)學(xué)生全面的描述詩(shī)詞的畫(huà)面的同時(shí)，逐漸地把腦海中的想象畫(huà)面變得充實(shí)、豐富，逐步在想象的畫(huà)面中理解到詩(shī)詞所散發(fā)出來(lái)的內(nèi)涵。再例如學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》一文時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了西湖美景的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分感受風(fēng)景綺麗的湖光山色，體會(huì)文中所描繪的“水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的意境。

三、整體感知體驗(yàn)，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美

詩(shī)的美，集中體現(xiàn)在意境上。詩(shī)人在寫(xiě)“境”的同時(shí)，就注入了他的喜怒哀樂(lè)各種情感，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，需要我們?nèi)チ私?、去領(lǐng)會(huì)。因此，教師要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引、而后串講詩(shī)意的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)意境美的賞析研究，著力于整體感知，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶。

例如劉禹錫的《秋詞》中，一開(kāi)始就形成了秋的一種色調(diào)，一種情緒。而“我言”卻讓詩(shī)人闊大的胸襟將詩(shī)詞表面鍍上的一種不幸的色彩輕松得以輕松溶解，展現(xiàn)的卻是詩(shī)人非凡的自信?！皠俅撼本褪窃?shī)人對(duì)于秋景最為充分的認(rèn)可。學(xué)生只有在理解了原文的意思，獲得整體感知的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)這種認(rèn)可絕非僅僅是一時(shí)的感性沖動(dòng)，而是融入了詩(shī)人對(duì)秋天的更高層次的理性思考?！扒缈找机Q排云上”，這一別致的景觀的描繪，展現(xiàn)了秋高氣爽、萬(wàn)里晴空、白云漂浮的開(kāi)闊景象。那凌云的鶴，雖然是孤獨(dú)的，然而它所呈現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)卻是非凡的。只有引導(dǎo)學(xué)生整體感知體會(huì)，情景交融，才能感受到文中的意境深沉高遠(yuǎn)，從秋天的生機(jī)和素色中領(lǐng)略作者的高揚(yáng)的氣概和高尚的情操。

四、引導(dǎo)學(xué)生主體，品味古詩(shī)詞的真善美

凡具有較高審美價(jià)值的古詩(shī)詞，都應(yīng)當(dāng)是真、善、美的三位一體。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師迫于中考的壓力，花費(fèi)大量的時(shí)間去把一首首優(yōu)美的古詩(shī)詞化解成一道道枯燥乏味的試題，時(shí)常忽略了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的感悟，長(zhǎng)久下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)造力與想象力，無(wú)法品味古詩(shī)詞的優(yōu)美。因此，教師要深掘詩(shī)歌中各種美的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，評(píng)價(jià)古詩(shī)詞的真善美。

篇5

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活

生活是寫(xiě)話的源頭活水，我們的寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中積累豐富的語(yǔ)言表象，陶冶情操，體會(huì)生活的美好。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生到豐富多彩的生活中去觀察，把自己感受到的物質(zhì)世界變成抽象的語(yǔ)言文字。如二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》要求學(xué)生“跟媽媽到菜場(chǎng)去買菜，看看菜市場(chǎng)有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說(shuō)說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)”。在進(jìn)行這個(gè)寫(xiě)話練習(xí)之前，教師可以布置學(xué)生事先跟媽媽一起去買一次菜。有了切身的體驗(yàn)，相信學(xué)生對(duì)這次的練習(xí)一定有很多話要說(shuō)。平時(shí)我們也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，隨著四季變化，我們發(fā)現(xiàn)景色變了；在不同的節(jié)假日里，我們參加了許多有趣的活動(dòng)；在我們的周圍，有形形的人物，每天都演繹著不同的小事，是那么的生動(dòng)有趣……這樣一來(lái)，學(xué)生的作品中將充滿發(fā)現(xiàn)的喜悅，話語(yǔ)中洋溢著天真和個(gè)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

古人云：“言為心聲。”要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有感可發(fā)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。歸根結(jié)底就是一個(gè)字――放。寫(xiě)話中的“放”，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)。教師要幫助學(xué)生建立寫(xiě)話的信心，使學(xué)生感到寫(xiě)話和說(shuō)話一樣，心里怎么想的就怎么寫(xiě)，不要用條條框框來(lái)限制學(xué)生。比如寫(xiě)水果，可以不按教材提示的順序由看到想，由形狀到顏色再到味道，也可以側(cè)重某一方面來(lái)寫(xiě)，不一定要面面俱到，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，不要苛求學(xué)生人人都能寫(xiě)一段話，更不要苛求學(xué)生把話寫(xiě)得多么具體，不要人為地給學(xué)生寫(xiě)話增加思想負(fù)擔(dān)。二是引領(lǐng)學(xué)生放開(kāi)寫(xiě)。教師要采取多種措施從不同角度打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)話思路，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。如二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)6》，要求學(xué)生觀察一下水果的形狀、顏色，再嘗嘗味道怎么樣，將看到的或感受到的說(shuō)一說(shuō)，并用幾句話寫(xiě)下來(lái)。教師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把自己喜歡吃的水果帶到課堂上，先教給學(xué)生觀察方法，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己所帶水果的形狀、顏色，交流觀察所得，體會(huì)自己的感受和心情。在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話，這樣學(xué)生就能真實(shí)地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。這樣，就能極大調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，學(xué)生的寫(xiě)話欲望就會(huì)被大大地激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)把寫(xiě)話變成展示自己的平臺(tái)。

3.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境

創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中充分地感受體驗(yàn)，用眼看，用耳聽(tīng)，用腦想，全身心地投入，以此為前提，學(xué)生才會(huì)想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。以《找秋天》教學(xué)為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然的懷抱，金秋十月，涼爽的秋風(fēng)吹拂著一張張?zhí)煺娴哪橗?，學(xué)生們抑制不住地流露出他們的活力與興奮。有的快樂(lè)地奔跑著，有的聚在一起高聲談?wù)撝?，有的情不自禁哼起了小曲，那一份快?lè)是在教室中學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法比擬的。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們：“孩子們，你們找到秋天了嗎？”“找到了，找到了！”學(xué)生都迫不及待地說(shuō)起了他們眼中的秋天?！袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)都開(kāi)放了，有紫的、黃的、粉的、白的，五顏六色，可漂亮了?！薄袄蠋?，樹(shù)上的葉子漸漸變黃了，一片一片地落下來(lái)?！薄耙黄黄穆淙~像什么呢？”“像一只只小蝴蝶在跳舞呢！”我說(shuō)：“嗯，你真會(huì)想象！”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我最喜歡秋天，秋天的果園里有甜甜的橘子、水靈靈的梨和甜津津的葡萄，都是我的最愛(ài)?！薄霸瓉?lái)是個(gè)小饞貓?。　庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)小草也不是碧綠碧綠的了，我好喜歡原來(lái)那片綠草地啊！”“小朋友不用難過(guò)，雖然它現(xiàn)在枯萎了，但在明年春天還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)的，有一首古詩(shī)《草》就是贊美了小草這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)?！薄拔抑馈！庇械膶W(xué)生嘴快?！拔乙仓?，還會(huì)背呢，離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！蹦莻€(gè)學(xué)生搖頭晃腦吟誦古詩(shī)的樣子逗得大家哈哈大笑。學(xué)生在這歡笑聲中體驗(yàn)到秋的美好，體驗(yàn)到了生活的歡樂(lè)。此時(shí)此刻，相信每個(gè)學(xué)生都找到了美麗的秋天。

二、充分利用教材，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話契機(jī)

1.利用文本空白，充分發(fā)揮學(xué)生想象力

低年級(jí)教材文質(zhì)兼美，生動(dòng)有趣，許多課文都留有空白，這些空白給學(xué)生以無(wú)限的想象空間， 我們可以利用文章的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。比如二年級(jí)上冊(cè)中識(shí)字1、識(shí)字5都是由一串串相關(guān)的詞語(yǔ)組成的，只要展開(kāi)豐富的想象，就是生動(dòng)優(yōu)美的短文。再如學(xué)完《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》這些童話后，讓學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)尾，或根據(jù)文章空白處展開(kāi)想象，讓故事延伸下去。如教完《狐貍和烏鴉》，啟發(fā)學(xué)生想象：第二天，烏鴉又找到一片肉站在樹(shù)枝上，正巧碰到出來(lái)找食物的狐貍，這次又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？我鼓勵(lì)他們大膽想，于是從學(xué)生的口中，蹦出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生也樂(lè)在其中。

2.對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，提高語(yǔ)言組織能力

低年級(jí)教材中的課文為學(xué)生的寫(xiě)話提供了范例，在熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)一些典型的課文或段落，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)，通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)形式。如《雨點(diǎn)》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，向我們生動(dòng)地展示了雨點(diǎn)落在不同的地方是不同的形態(tài)，學(xué)完課文后，鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)做一回小詩(shī)人，于是就有了“雨點(diǎn)落進(jìn)草叢中，在草叢中捉迷藏；雨點(diǎn)落在小傘上，在小傘上滑滑梯；雨點(diǎn)落在瓦片上，在瓦片上唱歌……”以上這些語(yǔ)段，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，寫(xiě)法典型，是我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng)作，提高學(xué)生表達(dá)能力的范例。而且這些語(yǔ)段，通過(guò)學(xué)生的多讀、背誦，已經(jīng)被學(xué)生理解與消化。借助語(yǔ)段，可以降低低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的難度。通過(guò)模仿，學(xué)生將學(xué)會(huì)怎樣把話寫(xiě)通順，怎樣一步步把內(nèi)容寫(xiě)清楚，怎樣使用問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。降低寫(xiě)話的坡度，能讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。

篇6

閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。

二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(24分)

zhuī zhú lú zhào jī chǎnɡ pán xuán

nán wànɡ yán jiū yǒu shàn xiāo chú

hē shuǐ zhuàn dònɡ rónɡ yì zuǐ bɑ

三、字母樂(lè)園。(10分)

Y 、R、 A 、E 、X

1、按音序排列上面的字母，應(yīng)當(dāng)是 。

2、你能按順序?qū)懗鏊麄兊男?xiě)字母嗎?______________________。

四、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。(15分)

例：(寬闊)的海洋 一(片)樹(shù)葉 長(zhǎng) 張 (張開(kāi)) 好(壞)

( )的樂(lè)曲 一( )翅膀 交 ____( ) 首( )

( )的節(jié)日 一( )野菜 申 ____( ) 難( )

( )的羽毛 一( )臺(tái)階 余 ____( ) 得( )

五、照樣子，寫(xiě)句子。(8分)

1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。下課了，同學(xué)們?cè)谛@里玩，他們有的

，有的 ，有的 ，多開(kāi)心呀!

2、小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”(用“已經(jīng)”寫(xiě)句話)

六、背背填填。(14分)

1、踮起_________兒走進(jìn)____________的_____________，我們把一株紫丁香栽在______________窗前。

2、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ，它飛到了____________的上面，飛到了_____________的上空，覺(jué)得自己會(huì)飛了。可是，它一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在___________呢! 學(xué)了這個(gè)故事你想到哪些成語(yǔ)?

3、蠶吐絲，蜂釀蜜。____________，______________。

4、《靜夜思》寫(xiě)了_____________的夜晚，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著天上的月亮，想念_____________。李白在詩(shī)中寫(xiě)道：

“_________________________，低頭______________________?！笨闯隽怂乃监l(xiāng)之情。

七、課外延伸。(14分)

1、這些古詩(shī)你還記得嗎?請(qǐng)連一連。(4分)

少小離家老大回 一片孤城萬(wàn)仞山

黃河遠(yuǎn)上白云間 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰

兒童相見(jiàn)不相識(shí) 春風(fēng)不度玉門關(guān)

羌笛何須怨楊柳 笑問(wèn)客從何處來(lái)

2、閱讀理解。(10分)

大自然的郵票

春天的樹(shù)上，長(zhǎng)出嫩嫩的芽瓣(yá bàn)。夏天的樹(shù)上，掛滿肥(féi)肥的葉片。秋天的樹(shù)上，樹(shù)葉涂(tú)滿鮮紅和金黃。冬天的樹(shù)下，樹(shù)葉落地化成土壤(rǎnɡ)。落葉是大自然的郵票，把一年四季寄(jì)給你，寄給我，寄給大家。

(1)這一段話共有_______句話。(1分)

篇7

司晨瀟：怎么想起來(lái)這個(gè)問(wèn)題？

劉子赫：你看，有人說(shuō)金秋十月，有人說(shuō)紅色十月，十月怎么還有顏色呢？而且還是不同的顏色。

司晨瀟：哦，原來(lái)是這樣啊！十月是收獲的季節(jié)，莊稼都成熟了，大地呈現(xiàn)一片金黃，所以說(shuō)是金秋十月。說(shuō)它是紅色原因在于俄國(guó)有十月革命，咱們的中華人民共和國(guó)也是十月一日成立的，從這個(gè)角度說(shuō)叫它紅色十月也很恰當(dāng)。

劉子赫：原來(lái)是這樣??！

司晨瀟：是啊，在咱們眼里，金秋十月是很美麗的，古代詩(shī)人也很喜歡描寫(xiě)秋天的景色。你看看這首詩(shī)。

【古詩(shī)】

秋 詞

劉禹錫

山明水凈夜來(lái)霜， 數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。

試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。

【注釋】

清入骨：清涼入骨。

豈如：哪里像。

嗾人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

【詩(shī)意】

秋天來(lái)了，山水都變得清明。夜晚，潔白的霜會(huì)悄悄地鋪滿大地；樹(shù)上的葉子大多由濃綠轉(zhuǎn)為淺黃，其中卻有幾棵樹(shù)葉變成紅色，在淺黃色的映襯下格外醒目；不信試試，這時(shí)候登上高樓，會(huì)讓人感到那清氣沁入肌骨，可以使人清醒、理智，哪像那爛漫的春光那樣使人發(fā)狂。

【談感受】

劉子赫：呵，劉禹錫，我比較喜歡他的詩(shī)。

司晨瀟：為什么？

劉子赫：我覺(jué)得他的詩(shī)都比較灑脫，感覺(jué)他這人很樂(lè)觀。

司晨瀟：你還真說(shuō)對(duì)了，他就是和別人挺不一樣的。古代很多詩(shī)人一寫(xiě)秋天都感到很悲傷，他卻不一樣。這首詩(shī)還是在他被貶官到很偏遠(yuǎn)荒涼的地方的時(shí)候?qū)懙哪?，可從?shī)里一點(diǎn)感覺(jué)不到他的心情不好。他同時(shí)寫(xiě)的有兩秋詞，這是第二首，你再看這第一首：

（其一）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

在這首詩(shī)里，不要說(shuō)感覺(jué)不到他心情不好了，反而讓人覺(jué)得他當(dāng)時(shí)非常快樂(lè)是吧。

劉子赫：是啊，五彩繽紛的色彩，像這首詩(shī)里就說(shuō)到了三種顏色：霜白、深紅、淺黃。秋天的景色也挺美麗的，干嗎到了秋天就要悲傷呢？弄不懂那些詩(shī)人。

司晨瀟：我也覺(jué)得秋天的色彩有一種成熟的美。春天的色彩顯得很嬌媚，同樣都很美，只是美得不一樣。我最喜歡這些寫(xiě)秋天的詩(shī)句：

櫚庭多落葉，慨然知已秋。

——晉·陶淵明《酬劉柴?！?/p>

芙蓉露下落，楊柳月中疏。

——南朝齊·蕭愨《秋思》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

——唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

——唐·王績(jī)《野望》

桂林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春。

篇8

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

譯文：

蒙蒙細(xì)雨灑落在長(zhǎng)安的大街上，這輕柔細(xì)潤(rùn)如酥油一般的小雨，悄悄地提醒著人們：春天來(lái)了。當(dāng)你放眼向郊外遠(yuǎn)望的時(shí)候，到處是一片片新綠，當(dāng)你興沖沖地趕到近前，想要好好觀賞一番時(shí)，那綠色卻反而消失不見(jiàn)了――草兒雖然開(kāi)始返青了，但畢竟還太小、太嫩呢。這正是一年里春光最好的時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)勝過(guò)那煙柳滿城的皇都晚春！

解析：

這是一首描寫(xiě)和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)，詩(shī)句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫(xiě)初春小草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無(wú)”“山色有無(wú)中”相媲美。三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美，點(diǎn)出了全詩(shī)的主題。寫(xiě)春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。這首小詩(shī)，詩(shī)人只用簡(jiǎn)樸的文字，就常見(jiàn)的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色。刻畫(huà)細(xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。

【詩(shī)作二】

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

譯文：

自古以來(lái)，每逢秋天，騷人墨客都悲嘆秋天的寂靜、空曠，我卻說(shuō)秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)春天。秋日天高氣爽，晴空萬(wàn)里，一只仙鶴直沖云霄，也激發(fā)我的詩(shī)情飛向了萬(wàn)里晴空。

解析：

這首詩(shī)是劉禹錫因王叔文案被貶朗州后所作。

自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲，就成了秋的一種色調(diào)，一種情緒。然而，劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天開(kāi)闊明麗的景象，反映出了詩(shī)人樂(lè)觀的情緒和不屈的斗志。

首句，從自古詩(shī)家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩(shī)人們對(duì)于秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫(xiě)盡歷代詩(shī)家詞人逢秋之心境，為下文詩(shī)人寫(xiě)出與眾不同之筆作了鋪墊。

第二句，詩(shī)人直率坦言，喻“秋日勝春朝”，一個(gè)“春”字富有朝氣，充滿生機(jī)與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，反映出詩(shī)人不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒，是一種樂(lè)觀向上的心態(tài)。

第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”振翅沖破云霄，翱翔天空來(lái)托物言志，借鶴而寫(xiě)自己離開(kāi)“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜之情。詩(shī)人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀進(jìn)行描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽，萬(wàn)里晴空，白云漂浮的開(kāi)闊景象，令人精神爽朗，耳目為之一新。這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴??！

尾句，那凌云的鶴，載著詩(shī)人的詩(shī)情，一同飛上了云霄，展示了詩(shī)人“鯤鵬展翅九萬(wàn)里”的遠(yuǎn)大志向。詩(shī)人以“鶴”自喻，視“鶴”為不屈的化身，有哲理的意蘊(yùn)，也有藝術(shù)的魅力，發(fā)人深思，耐人尋味。一個(gè)“排”字，使詩(shī)人所蘊(yùn)涵的深意盡在不言中了。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機(jī)和活力，更多的是一種高揚(yáng)的氣概和高尚的情操。

篇9

【導(dǎo)語(yǔ)】沒(méi)有秋霜的錘打，沒(méi)有秋風(fēng)的鍛鑄，秋天的楓葉怎會(huì)周身紅徹？愿你像這火紅的楓葉，在生活的風(fēng)霜中染成鮮紅的顏色！

6月14日，安徽2018年中考首場(chǎng)語(yǔ)文科目開(kāi)考。據(jù)宿州考點(diǎn)的考生們介紹，今年中考語(yǔ)文作文是一道半命題作文——《原來(lái)我也很____》。

“給一段導(dǎo)語(yǔ)，軟弱可以變堅(jiān)強(qiáng)，自大可以變謙虛……然后引出作文題——原來(lái)，我也很……”

“作文題不是很難，都有話說(shuō)?！辈糠挚忌硎?。

不過(guò)據(jù)部分考生透露，今年中考語(yǔ)文也出現(xiàn)了一些“意外”的題目?！肮旁?shī)文默寫(xiě)，原來(lái)是選做題，8選6或10選6，今年是全寫(xiě)?！绷硗?，“閱讀題一般考議論文和記敘文比較多，沒(méi)想到今年考了說(shuō)明文，很意外?！币幻?說(shuō)。為方便大家及時(shí)獲取2018年中考試題、成績(jī)、分?jǐn)?shù)線信息，

篇10

作者嚴(yán)忠貴

晨曦比往日更柔婉

毛栗變得褐色可愛(ài)

漿果的面頰多么豐滿

玫瑰在郊外盛開(kāi)

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾

田野披上艷紅的輕紗

我不愿顯得古板

也佩戴了一枚胸花

這是美國(guó)詩(shī)人狄金森寫(xiě)的《秋景》一詩(shī)，與何其芳寫(xiě)的《秋天》相比，二者寫(xiě)法上都講究完整的形式、諧美的節(jié)奏；二者都注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境，以寫(xiě)景寫(xiě)實(shí)為主，語(yǔ)言瑰麗多姿，色彩絢麗斑斕；二者都寫(xiě)了人的活動(dòng)，情景相映成趣相得益彰。二者抒發(fā)的感情也一致，對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美觸動(dòng)讀者的心弦。但我更鐘情于何其芳的《秋天》。

我們知道何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式就是詩(shī)歌，他自稱開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”，他不滿丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在，他熱烈向往生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是早期作品較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，只能留下寂寞和憂郁。抗戰(zhàn)開(kāi)始，特別是到了延安以后，他漸離夢(mèng)境面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)文風(fēng)格趨向樸實(shí)明朗。

何其芳寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)，還是個(gè)20歲左右的大學(xué)生?？上驳倪@首詩(shī)能將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)出明朗純凈的詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，透出一種寧?kù)o悠遠(yuǎn)清甜清柔的氛圍，意味情味既深又長(zhǎng)。

詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。丁丁的伐木聲飄出幽谷，震落了清晨的露珠，不由讓人想起《詩(shī)經(jīng)》中“伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶，出自幽谷，遷于喬木”的那邈遠(yuǎn)的意境。鐮刀飽食了稻香，背簍里裝滿了竹籬間肥碩的瓜果，讓人看到了豐收的農(nóng)人笑盈盈、欣欣然；“棲息”一詞，把秋天視像化了，讓人感受到豐收后的農(nóng)家的松弛、閑靜。第二幅漁家歸泊圖，“冷霧”、“白霜”創(chuàng)造了一種清涼冷寂朦朧的氛圍。圓圓的網(wǎng)收起的是青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子，多么富有詩(shī)意，引人遐思?！拜p輕”一詞，漁家悠閑自得的神情，似在眼前。