導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)老師的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在我心中，老師既是嚴(yán)師又像慈父，盡管我們很笨拙，動(dòng)作做的生硬難看，往往是顧腳顧不上手，但老師總是不厭其煩，反復(fù)地向我們講解動(dòng)作要領(lǐng)，嚴(yán)格把握我們動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更改我們動(dòng)作中的每一處錯(cuò)誤；每段動(dòng)作過(guò)關(guān)后，老師總會(huì)和藹地問(wèn)我們累不累？要不要休息一會(huì)再練？每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)不由自主地把老師和自己的父親聯(lián)系到一起。在我今后的習(xí)拳日子里，我會(huì)永遠(yuǎn)像敬愛(ài)自己的父親一樣敬愛(ài)我的老師，我更會(huì)以勤奮地學(xué)拳練拳來(lái)回報(bào)老師的辛勤與付出。

2、我的老師話(huà)少，對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？

3、在學(xué)習(xí)上，她就像一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的果園里徜徉，摘取秋天的碩果，品嘗著成功的喜歡，那果汁滋潤(rùn)著我們求知若渴的心田；在遇到困難時(shí)，她就像大姐姐一樣，拉著我們的小手一同翻山越嶺；當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，她總會(huì)用她的心血，她的溫和再一次洗刷每一個(gè)學(xué)生心靈上的灰塵，真不愧為人類(lèi)靈魂的工程師！

4、老師謝謝您，在我們一年級(jí)的時(shí)候，您就像一位園丁一樣，我們就像一棵幼苗一樣。是您用那豐富的知識(shí)灌溉這我們，讓我們快高長(zhǎng)大。如今我已經(jīng)是一位五年級(jí)的學(xué)生了，那都是老師您的功勞?。∵@短短的五年中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我感動(dòng)了。在這里我下定決心一定不會(huì)辜負(fù)老師的我會(huì)用我的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答你的。

5、歲月如光，時(shí)間似水。轉(zhuǎn)眼間，四年級(jí)了。而教我們的卻不是陳曉燕老師。我們都失望了，在學(xué)校中到處尋找著老師的身影，但怎么也沒(méi)找到。后來(lái)，不知是誰(shuí)說(shuō)：“陳曉燕老師去中學(xué)了！”我們大驚，這句話(huà)就似晴天霹靂，讓我們難以承受；這句話(huà)又如一根針，深深地扎在我們心中。從此，我們就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我們陳曉燕老師。但我們的心里都記得三年級(jí)的那段時(shí)光。我們不敢想，怕一想心里就會(huì)一陣陣痛。

6、老師是出色的工匠，不拘一格地雕刻著所有雕像。您雕的不只是我們充實(shí)的知識(shí)，更是我們方正的品格。您是世上最勤奮的工匠：一個(gè)字一個(gè)詞，一條公式一個(gè)道理，孜孜不倦，精雕細(xì)刻，默默無(wú)聞。工作時(shí)比羅丹還要細(xì)心，比魯班還具匠心。世上每一個(gè)道理與現(xiàn)象，每個(gè)人的品格與個(gè)性，最初都是經(jīng)由您那雙勤勞的手。所以說(shuō)您塑造了這個(gè)世界一點(diǎn)都不夸張。

7、老師是不滅的火種，點(diǎn)燃學(xué)子心中的理想，點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。星星火種，燎原之勢(shì)，它給了學(xué)子生活的樂(lè)觀，學(xué)習(xí)的積極，工作的激情?；鸱N的存在，給人無(wú)限老師，您是一股清泉，流過(guò)密林山野，淌過(guò)深溝淺灘，永不干竭。高山擋不住您的川流，暴雨只會(huì)壯大你的軀干。每每挑燈夜讀，是為豐富自己的源頭；每每戴星批閱，是為灌溉無(wú)知的田野。那清澈見(jiàn)底的山泉，代表著一身正氣，永遠(yuǎn)與骯臟的溪流劃清界線(xiàn)。您奔流不息，是為了完成您崇高的使命：滋潤(rùn)每一寸缺水的土地。

8、鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我要感恩的是我的啟蒙老?-肖老師，因?yàn)樗盐翌I(lǐng)進(jìn)智慧的大門(mén)。

9、歌聲中，我們談起過(guò)去；笑聲中，我們回憶了過(guò)去十天的歡樂(lè)。我們都堅(jiān)信，過(guò)去里有我們共同的經(jīng)歷；歡樂(lè)中有我們?cè)?jīng)的笑聲。我們都不愿意就這樣在對(duì)方的記憶里消失，所以，就讓我們深深的記住這一刻吧，讓它永遠(yuǎn)封存在我們心中。在未來(lái)的某一天，我們會(huì)回想起曾經(jīng)我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)的每一個(gè)瞬間，然后，會(huì)心一笑。

10、那天夜里我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里老師在講臺(tái)上講課，我們所有的學(xué)生都在聽(tīng)，依然是熟悉的聲音，依然是熟悉的面龐，依然是熟悉的課本，依然……醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己眼角有著淚痕。

11、做老師很辛苦。但只要看到學(xué)生的進(jìn)步，他們會(huì)忘掉辛苦，心里會(huì)由衷的高興。老師經(jīng)常的鼓勵(lì)同學(xué)：“努力點(diǎn)！堅(jiān)持努力就會(huì)有收獲。”可謂是燕兒吐哺，高風(fēng)亮節(jié)?。?/p>

12、春天梅香幾分，夏日松柏猶蔥，秋時(shí)嫵媚，冬季雪蓮冰潔。寂靜憶戀為的是深鎖住那一縷光陰，一份憶念。自我五歲進(jìn)入幼兒園起至今從師九年，我的老師們有：像慈祥的老奶奶，有青春煥發(fā)的阿姨叔叔，有像我那和藹的哥哥，親熱的大姐，在這令人憶念的教師節(jié)，我衷心的送上一句“祝福”再說(shuō)一聲“感謝老師”

13、老師是報(bào)曉的公雞，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們?cè)缙?。時(shí)日苦短，路途遙遠(yuǎn)，聞雞起舞的人才能有所成就。有了您的聲音，我們才知立志發(fā)奮，我們才不會(huì)惰意頓生。新的一天從公雞的報(bào)曉開(kāi)始，它給了我們無(wú)盡的動(dòng)力，給了我們時(shí)間觀念，給了我們生命的效率。

14、人類(lèi)智慧的導(dǎo)航人--我敬愛(ài)的老師們。幾度春秋，曾何幾時(shí)，他們的循循教導(dǎo)，絮絮的叨謂，撩撥我的這道幼小的心弦。引牽一顆夢(mèng)幻好奇的心步入知識(shí)的殿堂。

15、時(shí)光流逝，如夢(mèng)的歲月，他們迎來(lái)送往一屆又一屆的學(xué)弟學(xué)長(zhǎng)們。我的記憶的長(zhǎng)河里，每當(dāng)那黃昏盡后，窗簾里的燈光下，總有他們備課批閱的身影，每當(dāng)陽(yáng)光未啟時(shí)分，耳膜里總有他們?cè)诔烤毜倪汉嚷暎麄兊娘L(fēng)范表率在我生長(zhǎng)的路上深深的烙印于我的腦海中。

16、其實(shí)還有許許多多像她一樣的好老師，他們?yōu)閷W(xué)生們嘔心瀝血，日復(fù)一日，年復(fù)一年。不知為我們流了多少汗水 又不知為我們又添了多少皺紋，直到兩鬢飛雪 他們拿著微薄的工資，任學(xué)生踏著自己的肩膀走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，卻無(wú)怨無(wú)悔。他們?cè)谄椒驳膷徫簧?，做出了不平凡的事跡。

17、曾經(jīng)有一段時(shí)間，我認(rèn)為老師是失敗者，因?yàn)樗麄冊(cè)诟呖贾惺鞘≌?，是失去了理想的人。但我現(xiàn)在想想，我當(dāng)初的想法真的有點(diǎn)愚昧，即使老師是失敗者，他也一定是成功者，因?yàn)樵谒氖种?，我多少成功者誕生，沒(méi)有了他，那些成功者就會(huì)消失，世界就變得不一樣了，我這樣想。我心目中的好老師，如今就在我的面前，我有什么理由感到不快樂(lè)不幸福，為了這些得來(lái)不容易的幸福，我一定會(huì)加倍努力，用雙手來(lái)托起這些幸福與快樂(lè)，最后將之交給另外不幸的人。這其實(shí)是一個(gè)很普通但又很不普通的理想，我相信一定會(huì)將其完成。

18、撩開(kāi)寫(xiě)滿(mǎn)記憶的夜幕，點(diǎn)點(diǎn)繁星似乎都在和我訴說(shuō)著每一件往事。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫(xiě)下了生命的成長(zhǎng)；有一種關(guān)愛(ài)，讓我感受到了摯愛(ài)的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，她們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)讓我刻骨銘心、難以忘懷……“老師”一個(gè)光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。

篇2

1、晚上我走到老師辦公室拿著作業(yè)音樂(lè)老師，讓我那個(gè)凳子坐到他旁邊給我講著作業(yè)怎么做怎么寫(xiě)，一道道跟我說(shuō)著分析這，他講的時(shí)候是那樣的認(rèn)真呢樣嚴(yán)肅。然而我也在認(rèn)真的聆聽(tīng)著他呢美麗的聲音在我耳朵邊講著呢一道道我不知道該怎么做的題目。

2、老師雖然脾氣好，但有時(shí)也很?chē)?yán)肅。上課有哪位同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，他就會(huì)毫不留情地拿起他的戒尺，打得啪啪亂響，那些不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)個(gè)個(gè)嗷嗷直叫。不過(guò)，這多半都是裝腔作勢(shì)，同學(xué)們是在配合老師的“表演”。

3、魏老師總是一臉嚴(yán)肅走進(jìn)教室，很少有高興地時(shí)候，因此每每上她的課，都奠定了一種嚴(yán)肅愁?lèi)灥母星榛{(diào)。

4、老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過(guò)錯(cuò)。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿(mǎn)了對(duì)我們的關(guān)心和慈愛(ài)。

5、我們愛(ài)張老師，因?yàn)樗幸活w金子般閃閃發(fā)光的心。在我們失敗的時(shí)候她總是鼓勵(lì)我們我們前進(jìn)的風(fēng)帆，成功時(shí)她和我們一起分享喜悅；在我們犯錯(cuò)時(shí)，她會(huì)耐心的為我們糾正錯(cuò)誤；在我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而驕傲?xí)r，她會(huì)讓我們保持清醒的頭腦，不要驕傲；她是我們的良師也是我們最真摯的朋友。

6、俗話(huà)說(shuō)的好嚴(yán)師出高徒嘛，張老師很?chē)?yán)厲的，早晨一進(jìn)教室總能看見(jiàn)她在一絲不茍的觀察所有讀書(shū)的同學(xué)，不讀和讀不好的同學(xué)就會(huì)被留在放學(xué)的時(shí)候在讀！

7、小學(xué)三年級(jí)后，李磊老師成為了我們班的班主任，她年紀(jì)不大，身體矮小，貌不驚人，可是，對(duì)我們的教育卻很?chē)?yán)厲、嚴(yán)格。時(shí)間不長(zhǎng)就在班里樹(shù)立了絕對(duì)的威信，在她的教導(dǎo)下，全班同學(xué)都不同程度有了進(jìn)步。一年后，班級(jí)也從原來(lái)的落后狀態(tài)解脫出來(lái)，步入了優(yōu)秀行列。

8、透過(guò)鏡片看老師的眼睛，眼窩稍微下陷，但他的眼睛卻放出智慧的光芒，仿佛能看透我們每個(gè)人的心理活動(dòng)，這是讓我比較頭疼的一件事，害怕老師看出我的小秘密。

9、有時(shí)候，你也會(huì)看到她的嚴(yán)厲，其實(shí)那只是她的武裝，是迫不得已。生氣發(fā)怒都會(huì)光顧每一個(gè)人，老師也不例外。老師的臉上曾經(jīng)在發(fā)怒中變得通紅，在嚴(yán)厲中會(huì)有一種隱約的憔悴。

10、吳老師中等身材，鼻梁上架著一副眼鏡，藏在后面的大眼睛總是和氣地幽默地望著別人，整天都是笑瞇瞇的，一點(diǎn)都沒(méi)有老師那樣嚴(yán)肅的樣子，所以我們班同學(xué)都和他挺親近的。

11、我有一位我懷念的老師，她就是-董老師。在我一年級(jí)時(shí)，我認(rèn)識(shí)了董老師當(dāng)聽(tīng)到新來(lái)了個(gè)老師時(shí)我倒覺(jué)得是個(gè)麻煩，不怎么歡迎。可時(shí)間一長(zhǎng)便離不開(kāi)了，老師那卷卷的短發(fā)帶這個(gè)眼睛，有點(diǎn)嚴(yán)肅的神情，總讓我懷念。

12、新學(xué)期開(kāi)始了，我們班來(lái)了一位新老師。我們的新老師上課的時(shí)候是嚴(yán)肅的，而下課的時(shí)候是溫柔的，所以我們叫她“變臉”老師。

13、我的鋼琴老師個(gè)子不高，卻挺著一個(gè)“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴(yán)肅，但是在平時(shí)的生活中為人隨和的。

14、不得不說(shuō)我們的老師是一個(gè)“雙面人”，真實(shí)的，她有一副和藹的面孔，臉上雖然刻寫(xiě)著光陰的痕跡，卻絲毫無(wú)法掩蓋她的真實(shí)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)她在微笑中綻露一個(gè)表情，那是甜美的。

15、張老師大約30歲左右，個(gè)子很高，有點(diǎn)瘦，笑起來(lái)很和藹 。張老師有一雙炯炯有神的大眼睛，她上課的時(shí)候眼睛一瞪，可嚴(yán)肅了，誰(shuí)見(jiàn)了都害怕，都會(huì)立即坐好，認(rèn)真聽(tīng)課，即使這樣同學(xué)們同樣尊敬她！

篇3

2、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

3、我愛(ài)我?guī)熇蠋熅拖蠹t燭，燃起了學(xué)生心中的火把，卻燃燒了自己，直到紅燭成灰。老師就象園丁，養(yǎng)育著我們這一株株花朵，卻辛苦了自己，直到體力耗盡。我們長(zhǎng)大了一定要成為國(guó)家的棟梁，啊!老師就是這么無(wú)私!啊!老師我們愛(ài)您!

4、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

5、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!

6、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

7、傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!

8、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

9、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿(mǎn)人間，畫(huà)滿(mǎn)人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。

10、您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!

11、老師的眼睛，像夜晚的月亮，我們是一顆顆星星，在老師的微笑里，閃爍閃爍。老師的眼睛，像一望無(wú)際的海洋。我們是一條條小魚(yú)，在老師的懷抱里，快樂(lè)的游來(lái)游去。老師的眼睛，像藍(lán)色的天空。我們是一朵一朵白云。在她的注視下，自由的飄來(lái)飄去，老師的眼睛，像一面鏡子。能照亮我們的心靈。

12、老師，您就是這希望與幸福的播種人!

13、如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)!

篇4

新《課標(biāo)》與教材對(duì)古詩(shī)文名句的相關(guān)要求是：記誦默寫(xiě)所學(xué)課文中的古詩(shī)文名句；背誦默寫(xiě)課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文篇或段；記誦教材附錄中的古詩(shī)詞名句。

古詩(shī)文默寫(xiě)的主要考點(diǎn)有：古詩(shī)詞中優(yōu)美句子的默寫(xiě)運(yùn)用，文言中優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫(xiě)和運(yùn)用，通常是格言、警句、俗語(yǔ)、哲理語(yǔ)、中心句等。

古詩(shī)文默寫(xiě)的主要題型有：

1.識(shí)記型。采用填寫(xiě)上句或下句的方式，多考查古詩(shī)文中名句的背誦。

2.理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點(diǎn)及作用等方式。既考查對(duì)整篇詩(shī)文的背誦，又考查對(duì)記誦內(nèi)容的理解。

3.開(kāi)放型。只提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫(xiě)，答案不唯一。

4.運(yùn)用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫(xiě)古詩(shī)文名句，既考查記誦積累，又考查對(duì)于學(xué)過(guò)的古詩(shī)文的靈活運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)，要重視積累，強(qiáng)化課內(nèi)篇目特別是古詩(shī)文名句的記誦，重視課外制作卡片等。平時(shí)對(duì)要求默寫(xiě)的字、詞、句正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，抓住蘊(yùn)意深刻，富含哲理，警策勵(lì)志方面的名言警句，對(duì)其歸類(lèi)集合，強(qiáng)化記憶。

【能力訓(xùn)練】

一、識(shí)記型默寫(xiě)

（一）請(qǐng)你根據(jù)上下句默寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。

1. _________________________，銅雀春深鎖二喬。

2. 問(wèn)渠那得清如許， _________________________ 。

3. 知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意， _________________________ 。

4. 我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5. 山河破碎風(fēng)飄絮， _________________________ 。

6. 求之不得，_________________________ 。

7. 飛來(lái)山上千尋塔，_________________________ 。

8. 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， _________________________。

9. 惶恐灘頭說(shuō)惶恐， _________________________。

10. _________________________，五十弦翻塞外聲。

11. _________________________？歸雁洛陽(yáng)邊。

12. 相見(jiàn)時(shí)難別亦難， _________________________。

13._________________________ ，天光云影共徘徊。

14. 入則無(wú)法家拂士， _________________________，國(guó)恒亡。

（二）補(bǔ)出下列名句的上句或下句。

1. _________________________ ，甲光向日金鱗開(kāi)。

2.__________________________________________________ ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3._________________________ ，淺草才能沒(méi)馬蹄。

4._________________________ ，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

5._________________________ ，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

6. 世事洞明皆學(xué)問(wèn)，_________________________ 。

7. 共看明月應(yīng)垂淚，_________________________ 。

8. 兩岸猿聲啼不住，_________________________ 。

9. _________________________，_________________________ ，山河表里潼關(guān)路。

10. 不畏浮云遮望眼，_________________________ 。

11. 牧人驅(qū)犢反，_________________________ 。

12. _________________________，孤帆天際看。好峰隨處改， _________________________。

13. 行到水窮處，_________________________ 。

14. 因思杜陵夢(mèng)， _________________________。

二、理解型默寫(xiě)

（一）理解詩(shī)文手法，進(jìn)行正確默寫(xiě)。

1. 蘇軾評(píng)價(jià)王維云：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”在《使至塞上》中“__________________________________________________，__________________________________________________”兩句充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2. 《望岳》中虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語(yǔ)句：_________________________

__________________________________________________，__________________________________________________。

3. 《使至塞上》中詩(shī)人自比，在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的情感的詩(shī)句是：_________________________ ， __________________________________________________。

4. 李白《渡荊門(mén)送別》中：__________________________________________________，__________________________________________________兩句用游動(dòng)的視角來(lái)描寫(xiě)景物的變化。

5. 辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面生動(dòng)表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詞句是：_________________________ ，

_________________________ 。

6. 《渡荊門(mén)送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿(mǎn)浪漫主義色彩的語(yǔ)句是：__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。

7. 《錢(qián)塘湖春行》中運(yùn)用了對(duì)偶手法描寫(xiě)動(dòng)物迎春的詩(shī)句是：__________________________________________________

_________________________ ，_________________________。

8. 《木蘭詩(shī)》中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染十年生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格的詩(shī)句是：_________________________ ，

__________________________________________________ 。

9. 《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩(shī)句是：_________________________ ，_________________________ 。

10. 岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫(xiě)冬景的詩(shī)句是：

_________________________ ，_________________________ 。

11. 杜甫在《春望》中通過(guò)描寫(xiě)花和鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人悲愴心情的兩句詩(shī)是：_________________________ ，_________________________ 。

12. 李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》詩(shī)中以比喻寫(xiě)愁的兩句詩(shī)是：_________________________ ，_________________________ 。

13. 龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中詩(shī)人以落花為喻，表明自己心志的詩(shī)句是：_________________________ ，_________________________ 。

14. 《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子的悲涼孤寂心情的詩(shī)句是：_________________________ ，_________________________ 。

（二）比較默寫(xiě)

1. 唐代詩(shī)人王維在《送元二使安西》中說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”高適在《別董大》中與這句話(huà)意思相反的兩句詩(shī)是：_________________________ ，_________________________ 。

2. 李白《把酒問(wèn)月》中有“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”的詩(shī)句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來(lái)的詩(shī)句：

_________________________ ，_________________________ 。

3. 常言道：“平安易老，磨難長(zhǎng)生?！薄睹献印逢U述這一觀點(diǎn)的語(yǔ)句是：_________________________ ，_________________________ 。

4. 詩(shī)圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨(dú)立蒼茫自憂(yōu)民”的兩句詩(shī)與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ ”兩句有異曲同工之妙。

5. 《十一月四日風(fēng)雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”兩句意境相似的詩(shī)句是：_________________________ ，

_________________________ 。

6. 請(qǐng)寫(xiě)出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩(shī)句：

_________________________ ，_________________________ 。

7. 唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡），可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到《〈論語(yǔ)〉十則》中孔子的話(huà)：_________________________

__________________________________________________ ，_________________________ 。

8. 《天凈沙?秋思》中與詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是：___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ 。

9. 《愛(ài)蓮說(shuō)》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語(yǔ)句是：_________________________ ，_________________________ 。

10. 《紅樓夢(mèng)》中有句詩(shī)：質(zhì)本潔來(lái)還潔去，不叫污陷淖泥中。《愛(ài)蓮說(shuō)》中與之文意相近的句子是：_________________________ ，

_________________________ 。

11. 《夜雨寄北》中詩(shī)人借“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的詩(shī)句，把對(duì)妻子的思念之情寄托于對(duì)未來(lái)相逢的設(shè)想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中除表達(dá)與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開(kāi)一筆，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”的詞句來(lái)表達(dá)他對(duì)天下人的美好祝愿。

12. 司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽奶煜樵凇哆^(guò)零丁洋》中的“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”也道出了類(lèi)似的生死觀。

13.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：_________________________

__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。

（三）根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容默寫(xiě)

1. 《論詩(shī)》中表達(dá)詩(shī)人趙翼期盼文壇盛世的詩(shī)句是：_________________________

__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。

2. 《歸園田居》中畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句是：_________________________ ，

_________________________ 。

3. 表達(dá)豪邁樂(lè)觀之情，引用《秋詞》中的詩(shī)句應(yīng)是：___________________________________________________________________________

_________________________ ，__________________________________________________ 。

4. 李商隱《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中傳誦千古的名句是：

__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。

5. 《山坡羊?潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：___________________________________________________________________________

_________________________ ，_________________________ 。

6. 《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中表達(dá)詩(shī)人前路艱難，歸期無(wú)期的處境的詩(shī)句是：_________________________ ，_________________________ 。

7. 《觀滄海》中最能體現(xiàn)詩(shī)人博懷的詩(shī)句是：_________________________ ，

__________________________________________________ ；__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。

8. 《觀書(shū)有感》形象地描述了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書(shū)感受的句子是___________________________________________________________________________ ？___________________________________________________________________________ 。

9. 《次北固山下》中寫(xiě)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的詩(shī)句是：__________________________________________________ ？

__________________________________________________ 。含有“以新代舊”哲理的詩(shī)句是：__________________________________________________ ，

__________________________________________________ 。

10. 馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中點(diǎn)明主題的一句：__________________________________________________

__________________________________________________ 。

11. 《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)詩(shī)人的民族氣節(jié)和生死觀的詩(shī)句是：_________________________ ？__________________________________________________。

12. 《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)洞庭湖之“大觀”的句子是：_________________________

__________________________________________________ 。

13. 《雁門(mén)太守行》中表明戰(zhàn)士以死報(bào)效君主的堅(jiān)定決心的句子：

__________________________________________________ 。

14. 李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著的抱負(fù)與堅(jiān)定信念的句子：_________________________ ， __________________________________________________。

15. 晏殊在《浣溪沙》（一曲新詞）中傷花惜時(shí)的兩句是：_________________________

_________________________ ， __________________________________________________。

三、運(yùn)用型默寫(xiě)

1. 如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語(yǔ)〉十則》中所說(shuō)的“_________________________ ， __________________________________________________ ”，那么，構(gòu)建和諧社會(huì)的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。

2. 建設(shè)和諧社會(huì)是全國(guó)人民的共同愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語(yǔ)句：__________________________________________________ ，

__________________________________________________ 。

3. 《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對(duì)一位女子的思慕、愛(ài)戀之情，其中被我們常用來(lái)形容美貌女子的詩(shī)句是：___________________________________________________________________________ ，

___________________________________________________________________________ 。

4. 教師節(jié)到了，你送給老師的最好的對(duì)聯(lián)是：__________________________________________________ ，

__________________________________________________ 。（用李商隱《無(wú)題》句）

5. “撲朔迷離”常用來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜變化多端，這個(gè)成語(yǔ)的源頭句是：_________________________ ， __________________________________________________。

6. 成語(yǔ)“曲徑通幽”常被用來(lái)題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”衍化而來(lái)。

7. 有的干部常用“常在河邊走，哪有不濕鞋？”來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，對(duì)此我們可以用周敦頤的一句名言“__________________________________________________ ”作為理論依據(jù)進(jìn)行反駁。

8. 面對(duì)金融危機(jī)，我們積極應(yīng)對(duì)，攻堅(jiān)克難，表現(xiàn)出無(wú)所畏懼、積極進(jìn)取的樂(lè)觀精神，這可以用王安石《登飛來(lái)峰》 中的詩(shī)句來(lái)形容：_________________________ ， __________________________________________________。

9. 讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話(huà)：“_________________________ ， __________________________________________________ 。 ”有這么多大腕級(jí)作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕?。?/p>

四、開(kāi)放型默寫(xiě)（除5外，都需注明作者和標(biāo)題）

1.請(qǐng)寫(xiě)出二句古代詩(shī)詞中寫(xiě)“山”的詩(shī)句（必須帶山名）。

____________________________________________________________________________________________________

2.古代的詩(shī)人很喜歡寫(xiě)柳，如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句寫(xiě)柳的詩(shī)句。

（1）___________________________________________________________________________

（2）___________________________________________________________________________

3. “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。秋在詩(shī)人筆下多姿多彩，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出不同的三句。

（1）___________________________________________________________________________

（2）___________________________________________________________________________

（3）___________________________________________________________________________

4. 古詩(shī)詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星，請(qǐng)你寫(xiě)出兩句。

（1）___________________________________________________________________________

（2）___________________________________________________________________________

5. 贈(zèng)別詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)詞中占有相當(dāng)?shù)谋嚷?。不少?shī)句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過(guò)“__________________________________________________ ，

__________________________________________________ ”來(lái)表達(dá)對(duì)友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”含蓄地表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無(wú)形為有形的名句是“___________________________________________________________________________，___________________________________________________________________________。”

6. 如畫(huà)的殘陽(yáng)，常映入古詩(shī)文中。試寫(xiě)出兩句，供大家欣賞。

（1）___________________________________________________________________________

（2）___________________________________________________________________________

7. 大千世界五彩繽紛，詩(shī)的世界也姹紫嫣紅。請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)涉及顏色描寫(xiě)的古詩(shī)句（要求：出處應(yīng)各不相同）

（1）___________________________________________________________________________

（2）___________________________________________________________________________

（3）___________________________________________________________________________

8.運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，

__________________________________________________ ”巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意；“烽火連三月，___________________________________________________________________________”運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無(wú)情物，___________________________________________________________________________”運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

9. 請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，寫(xiě)出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩(shī)句。再寫(xiě)出一個(gè)與“大海”有關(guān)的完整詩(shī)句。

____________________________________________________________________________________________________

10. 王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫(xiě)了邊塞的悲涼，相應(yīng)的詞句是：_________________________，_________________________ 。

11. 古詩(shī)詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請(qǐng)寫(xiě)出一聯(lián)。

____________________________________________________________________________________________________

篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書(shū)；有這樣一位詩(shī)人，他屢受排擠，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)；有這樣一位詩(shī)人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來(lái)，寫(xiě)下了一首千古絕唱的詩(shī)。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎

2、指名回答。對(duì)，就是陳子昂，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀。

3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?，今天我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《登幽州臺(tái)歌》

二、初步感知

1、板書(shū)課題（提醒學(xué)生認(rèn)真看師書(shū)寫(xiě)課題，注意字的筆順筆畫(huà)，“幽”字中間一豎要寫(xiě)長(zhǎng)些），齊讀課題

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。幽州臺(tái)在哪兒？（登上幽州臺(tái)的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）

3、下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩(shī)吧。

4、初讀古詩(shī)。

生自由讀詩(shī)，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。

檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩(shī)的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩(shī)的韻味。相機(jī)劃出詩(shī)的節(jié)奏）

賽讀（男女小組）、齊讀。

三、深入理解

（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩(shī)句，其實(shí)每一首詩(shī)句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩(shī)人的心里，一起去感受他的悲情吧！！

了解古詩(shī)我們還要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，可以幫助我們更好的體會(huì)。下面是老師找到的一份資料，請(qǐng)大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）

1、學(xué)生自讀

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（2）你從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來(lái)。

（3）小組交流自己的體會(huì)

2、全班交流體會(huì)

師：詩(shī)人登上幽州臺(tái)，放眼山河，思緒萬(wàn)千。他心中到底是憂(yōu)慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？我們一起談?wù)勛约旱母惺馨?/p>

（預(yù)設(shè)：生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨(dú)”字渲染了詩(shī)人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩(shī)人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）

3、升華朗讀

（蒼天無(wú)語(yǔ)，只能靜靜的聽(tīng)他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿(mǎn)腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩(shī)人的情感宣泄出來(lái)吧，）生齊讀古詩(shī)。

聽(tīng)了大家的朗讀，老師也想替詩(shī)人把感情宣泄出來(lái)，（師配樂(lè)朗讀）

4、練習(xí)背誦

有沒(méi)有誰(shuí)能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？

四、總結(jié)全文、默寫(xiě)古詩(shī)

1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

（1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。

（2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情

（3）熟讀吟誦

2、默寫(xiě)古詩(shī)。師：：是的，詩(shī)人是不幸的，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩(shī)人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬(wàn)古不朽的詩(shī)作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩(shī)篇，讓我們拿起自己的筆，把詩(shī)人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫(xiě)古詩(shī)）

五、拓展

1、課外讀讀陳子昂的詩(shī)作

篇6

“月下江景”，這是自然月色，是古今望月詩(shī)的自然底色；“對(duì)詩(shī)誦月”，這是人文月色，是中國(guó)月文化的雄厚根基；“想象說(shuō)月”，這是人性本色，是熱愛(ài)自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合，是望月詩(shī)篇的全新境界。這就是“江中月”“詩(shī)中月”“心中月”，是散文，是詩(shī)歌，是童話(huà)。

咀嚼“江中月”月色的詩(shī)意唯美

自由配樂(lè)（《春江花月夜》）讀第二自然段，思考寫(xiě)了什么？你覺(jué)得這月下江景美嗎？你從哪里感受到的？自讀自悟，圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，寫(xiě)批注。交流。

生：“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”這里說(shuō)“月亮安詳?shù)赝聻⒅那遢x”，作者采用了擬人手法，把月亮當(dāng)作一個(gè)慈愛(ài)的母親來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了月下江景的美。

“哦，你是覺(jué)得作者采用的修辭手法讓語(yǔ)言表達(dá)多了一份詩(shī)意的美，是這樣嗎？那么，月色是否同樣美麗呢？”我追問(wèn)。

生：這句話(huà)其實(shí)寫(xiě)出了月亮溫柔恬靜，如水的月色傾瀉下來(lái)，靜謐美好，寧?kù)o安詳。

師：原來(lái)安詳美好的是一種詩(shī)意唯美的氛圍，是一種寧?kù)o幽深的夢(mèng)幻意境。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出靜謐美好。

生：讀“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”。江水是流動(dòng)的，光斑是跳動(dòng)的，閃閃爍爍，這是一幅寧?kù)o優(yōu)美的畫(huà)面。

生：月光如水，江面上波光粼粼，爍金點(diǎn)點(diǎn)。這樣的月夜美不勝收，我想沒(méi)有一個(gè)人不會(huì)陶醉在這樣的月色中。

“你用共情的方式喚醒了我們對(duì)這月夜的神往，謝謝你。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里作者采用什么描寫(xiě)方法給我們描繪了月夜江景的美？”我提醒道，“如果你圈畫(huà)一下這句話(huà)中的那些動(dòng)詞，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。”

生：這里的動(dòng)詞有“灑落、照亮、跳動(dòng)”。

生：我補(bǔ)充?！傲鲃?dòng)”“閃爍”這應(yīng)該也是的。

生：這是采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法寫(xiě)出了月下江面的美。

“說(shuō)得好。那我們就通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)這動(dòng)態(tài)美吧！”少頃，我夸贊道，“月色醉人，朗讀也醉人?。　?/p>

生：讀“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著?！边@里有兩個(gè)動(dòng)作的詞“伸展著、起伏著”，連綿不絕的姿態(tài)非常美。

生：它們是隱隱約約地伸展著、起伏著，這樣的畫(huà)面朦朦朧朧，神秘美好。

“它們指誰(shuí)？”我追問(wèn)。

生：它們指蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影。

師：如何理解“剪影”？

生：“剪影”是這些景物的黑色輪廓，它們?nèi)綦[若現(xiàn)，似有似無(wú)，充滿(mǎn)了朦朧美與神秘美。

“它們充滿(mǎn)了神秘美、朦朧美，還充滿(mǎn)了什么美？我們一起來(lái)讀讀感受感受?！蔽依^續(xù)追問(wèn)。

生：還充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)美。這江天交界處的一切是靜止不動(dòng)的，但它們又連綿不絕，所以讓人感覺(jué)是“伸展”“起伏”的。夜晚，月下景色是這樣的美麗多姿。

生：同樣美的還有這一句，他繪聲繪色地讀起來(lái)“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

“在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別傳神，特別美？”我點(diǎn)撥道。

生：我覺(jué)得“鍍”這個(gè)詞用得特別好?！板儭泵鑼?xiě)出了月光均勻地灑在長(zhǎng)江里，使得江兩岸的各種景物隱隱約約，還閃閃發(fā)光，感受到作者對(duì)月光的無(wú)限喜愛(ài)。

師：是的，一個(gè)“鍍”字恰到好處地描寫(xiě)出了月光的特點(diǎn)，讓我們感受到月下江景的如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫(huà)，而且作者的喜愛(ài)之情也躍然紙上。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也應(yīng)該像作者這樣注意遣詞造句，用詞盡可能地準(zhǔn)確與精妙。

師：讀到這里，你是否發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這月夜美景的？

生：按照從近到遠(yuǎn)的順序?qū)懙模航妯D江兩岸―江天交界處。

師：我們一起來(lái)欣賞這優(yōu)美的畫(huà)面吧，再通過(guò)朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。

多媒體展現(xiàn)美麗的月下江景圖，配上優(yōu)美的《春江花月夜》，皎潔的月亮，晶瑩明凈，輕柔似水，給人多少夢(mèng)幻，多少遐想……在這種寧?kù)o安詳?shù)姆諊?，指?dǎo)學(xué)生再進(jìn)行個(gè)性化朗讀，有所感，有所悟，用朗讀、用聲音表現(xiàn)自己心中那片獨(dú)特的月光，讀出自己的情，讀出自己的味來(lái)。

在讀中悟，在讀中品，在讀中升華感情。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本語(yǔ)言的美，感受散文般優(yōu)美的“江中月”。

感受“詩(shī)中月”外甥之古靈精怪

師：月是神秘，安詳，美好的。面對(duì)這樣的月色，“我”怎么會(huì)不沉醉其中呢？這時(shí)身邊多了個(gè)小外甥。這是個(gè)怎樣的孩子呢？快速瀏覽課文，圈畫(huà)關(guān)鍵字詞體會(huì)，相信大家一定會(huì)有自己的收獲。

在自主閱讀的基礎(chǔ)上組織交流?！拔摇毕嘈判⊥馍穆斆骱脤W(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)是每個(gè)孩子都能夠讀懂的。文本如此直白，孩子的特點(diǎn)展露無(wú)遺。事實(shí)上，更可貴的并不是感知這些特點(diǎn)，而是作者在傳情達(dá)意方面給予我們的啟示：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等展現(xiàn)小外甥的人物形象，語(yǔ)言富有童真童趣。

“小外甥是個(gè)怎么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的呢？大家暢所欲言吧，希望大家相互啟發(fā)，有更多的收獲?！蔽医辛顺?jí)慢的“小蝸?！被卮稹?/p>

他說(shuō)小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想，至于哪里感受到的，則啟而不發(fā)了。他基礎(chǔ)差，拼音不認(rèn)識(shí)，漢字更不認(rèn)識(shí)，即便知道也是疙疙瘩瘩讀不成句的。我猜測(cè)可能是這個(gè)緣故，他才不吭聲了。鼓勵(lì)無(wú)果，其他孩子倒是爭(zhēng)先恐后，于是便讓他們都做了小蝸牛的老師。這下子興致可高了――

生抑揚(yáng)頓挫地讀起了第四自然段：“‘是月亮把我叫醒了?！⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情?！毙⊥馍脑?huà)“月亮把我叫醒了”讓我們感受到他無(wú)窮的想象力，在他眼里月亮也是有感情的，如同母親一般安詳，如今是來(lái)喚醒他感受這月夜的寧?kù)o。

生：這個(gè)自然段除了小外甥的語(yǔ)言能夠讓我們感受到他的特點(diǎn)，描寫(xiě)他神態(tài)的“調(diào)皮地眨了眨眼睛”，他的活潑可愛(ài)、淘氣頑皮一下子躍然紙上了，不由得讓人感嘆這孩子真聰明。

“說(shuō)得好！拿起筆來(lái)圈畫(huà)一下這句話(huà)中的動(dòng)詞?！苯M織交流圈畫(huà)的詞：眨了眨、凝望、出神，我隨機(jī)指點(diǎn)道，“仔細(xì)研究研究，這句話(huà)除了刻畫(huà)小外甥的淘氣、聰明，還有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？”

生：我覺(jué)得小外甥除了聰明可愛(ài)，還特別喜歡月亮。來(lái)到甲板上，他深情地凝望著月亮出神了，“凝望”“出神”讓我們感受到他對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。我想也是因?yàn)檫@份熱愛(ài)，因?yàn)樗穆斆骱脤W(xué)，才使他積累了那么多有關(guān)月亮的詩(shī)。

師：這就叫會(huì)咬文嚼字?。≌驹诓煌慕嵌人伎?，獲得的是不一樣的收獲。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要品味語(yǔ)言，感受作者表達(dá)的感情。有時(shí)候，我們閱讀的時(shí)候不妨往深處再想一想?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)感情朗讀這一自然段，感受小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想和他對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。

生：第五自然段說(shuō)“寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句”，發(fā)出挑戰(zhàn)的小外甥對(duì)詩(shī)時(shí)“眼睛一眨就是一句”，他的天真可愛(ài)觸手可及，他的知識(shí)淵博也躍然紙上。

生：從這句話(huà)中，我們同樣能夠感受到小外甥對(duì)月亮的喜愛(ài)，多如繁星的詩(shī)句，他能夠不假思索地脫口而出。

“什么叫‘不假思索’？‘假’是什么意思？”我相機(jī)指導(dǎo)理解，而后小結(jié)，“剛剛習(xí)得的技能，輝已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用，學(xué)會(huì)換個(gè)角度再想想，真厲害！我們連起來(lái)朗讀這兩個(gè)自然段，通過(guò)朗讀展示自己的理解?！?/p>

“寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。能和同桌也來(lái)對(duì)對(duì)這些詩(shī)嗎？然后，再交流一下你理解的詩(shī)句吧?！蔽野颜n堂還給學(xué)生，同桌練習(xí)對(duì)詩(shī)，相互切磋，共同啟發(fā)，大體理解詩(shī)意。

指名對(duì)詩(shī)。師生PK。全班PK。除課文內(nèi)的，大家把積累的關(guān)于月亮的詩(shī)句一股腦兒地展示出來(lái)了，興致盎然，不亦樂(lè)乎――

“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！?/p>

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?/p>

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！?/p>

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”

……

師：“詩(shī)歌的王國(guó)就是這樣讓人神往，月亮的詩(shī)歌信手拈來(lái)說(shuō)也說(shuō)不完。大家積累得也非常多，你理解文中出現(xiàn)的這些詩(shī)句嗎？”指名大體說(shuō)說(shuō)意思后，小結(jié)――

“月亮柔美、寧?kù)o、安詳，我們中國(guó)文人對(duì)月亮有一種特殊的偏愛(ài)，甚至有人說(shuō)，不懂明月，枉為中國(guó)人呢！在中國(guó)古典詩(shī)詞中，‘明月’是出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞。而這個(gè)明月，既是自然的，更是文化的；既是天上的，更是人間的；既是歷史的，更是當(dāng)下的。即便同為描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，我和小外甥說(shuō)的詩(shī)句包含的情愫也是不同的，是不是？這些詩(shī)中的月亮有的充滿(mǎn)童趣，有的飽含野趣，有的寄托思鄉(xiāng)情，有的充滿(mǎn)分離的哀愁。今天，我們算是對(duì)月亮有了些許了解，現(xiàn)在想不想抑揚(yáng)頓挫地來(lái)讀讀這些詩(shī)句并把它們變成自己的？”

詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中?！霸?shī)中月”包含著人文的情懷，飽蘸著詩(shī)歌的情愫，讓人不由自主愛(ài)上我們的中華文化。

品味“心中月”想象之奇幻

師：我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要我們勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真品讀第三段，你從中讀懂了什么，感受到了什么？自由品讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞咀嚼品味。組織交流。

生：我覺(jué)得這小外甥實(shí)在太聰明可愛(ài)了，他的想象力那么豐富。從他的這些幻想中我們可以感受到――

“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！?/p>

生：我覺(jué)得從描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子中同樣能夠感受到他的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。你看這些句子――

（1）突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

（2）他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

（3）……小外甥幾乎不假思索地回答。

（4）他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事。

（5）小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

生：“又冒出一個(gè)問(wèn)題”的“又”和“冒”這兩個(gè)詞特別傳神地寫(xiě)出了小外甥的聰明好學(xué)。

生：作者把小外甥的神態(tài)描寫(xiě)得特別細(xì)膩，“瞪大眼睛”“兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶的小月亮閃閃發(fā)光”寫(xiě)出了小外甥的天真可愛(ài)聰明。作者把小外甥的眼睛寫(xiě)得特別有神采。

師：是的，作者抓住了小外甥的眼睛就很生動(dòng)地寫(xiě)出了小外甥的可愛(ài)聰明。這段文字中，用詞之精妙值得我們反復(fù)咀嚼、品味。平時(shí)寫(xiě)人物時(shí)，我們應(yīng)該注意觀察，抓住最傳神的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話(huà)就有可能把人物給寫(xiě)活了，而不必面面俱到，千人一面，眾口一詞。

師：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門(mén)泊、萬(wàn)里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作《》貼圖，配樂(lè)磁帶。

學(xué)生：查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品，查找的定義。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，揭題解題。

1、談話(huà)導(dǎo)入

：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去的時(shí)候，什么季節(jié)來(lái)臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿(mǎn)了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

二、初讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）

出示生字：鸝鷺。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）

指名讀詩(shī)正音。

三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。

窗含：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶(hù)里的

萬(wàn)里船：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？

3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船，指名說(shuō)。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶(hù)看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書(shū)：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。

1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。

小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開(kāi)始！

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫(xiě)《》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩(shī)會(huì)。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班春之聲詩(shī)刊投稿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

篇8

1.復(fù)習(xí)有關(guān)“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)詞，積累詩(shī)句，提高理解運(yùn)用古詩(shī)的能力。

2.通過(guò)“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)詞歸類(lèi)，學(xué)習(xí)整合歸類(lèi)古詩(shī)的方法。

3.通過(guò)誦讀“送別”“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)詞，進(jìn)一步培養(yǎng)珍惜友情、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、賀卡

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入

知道剛才聽(tīng)到的這首歌叫什么嗎？（送別）再過(guò)一個(gè)多月，大家就要離別母校，離別親愛(ài)的老師和同學(xué)了。一說(shuō)到要離別，總讓人感到難舍難分。你們知道詩(shī)人離別時(shí)往往會(huì)干什么嗎？（寫(xiě)詩(shī)）

二、復(fù)習(xí)回顧

1.送別意

師：是呀，“離別”是詩(shī)人們歌詠的永恒主題，詩(shī)人們書(shū)寫(xiě)了大量的送別詩(shī)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富。（板書(shū)：送別）

大家還記得哪些關(guān)于送別的古詩(shī)詞呢？能背一背嗎？

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白、《贈(zèng)汪倫》唐·李白、《送元二使安西》唐·王維、《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡、《卜算子·送鮑浩然之浙東》宋·王觀、《別董大》唐·高適、《曉出凈慈寺送林子方》宋·楊萬(wàn)里。

這些詩(shī)有課堂內(nèi)學(xué)過(guò)的，也有課外積累的。從哪里可看出這些是送別詩(shī)呢？

①詩(shī)題：你真善于發(fā)現(xiàn)。一般情況，送別詩(shī)的詩(shī)題中往往含有送、別、贈(zèng)字眼，以及送別的人。

②詩(shī)句：詩(shī)句中也有直接的提示（故人西辭、平明送客、又送君歸去等）

③詩(shī)意：那你知道詩(shī)人寫(xiě)這些詩(shī)要表達(dá)的是什么嗎？比如說(shuō)這兩首：

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》

看看這兩首詩(shī)，李白想表達(dá)什么？從哪里可以看出？

小結(jié)：是啊，送別詩(shī)的內(nèi)容表達(dá)的是詩(shī)人與朋友之間的深情厚誼，所以我們把它們歸為一類(lèi)。

2.思鄉(xiāng)情

過(guò)渡：同學(xué)們，“送別”是詩(shī)人們歌詠的主題，思鄉(xiāng)是詩(shī)人們歌詠的另一個(gè)永恒的主題。（板書(shū)：思鄉(xiāng)）那么你又積累了哪些表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)呢？

出示思鄉(xiāng)詩(shī)題：《靜夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《聞官軍收河南河北》《長(zhǎng)相思》《憶江南》。

為什么這些是思鄉(xiāng)詩(shī)呢？

小結(jié)：這些詩(shī)都表達(dá)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，所以我們把它們歸為思鄉(xiāng)詩(shī)。

同桌相互背一背。

三、積累運(yùn)用

第一關(guān)：詩(shī)句對(duì)對(duì)碰：

1.勸君更盡一杯酒，___________。（題目：___________詩(shī)人：___________）

2.風(fēng)一更，雪一更，___________。（題目：___________詩(shī)人：___________）

3.___________，天下誰(shuí)人不識(shí)君？（題目：___________詩(shī)人：___________）

4.__________，__________。能不憶江南？（題目：___________詩(shī)人：___________）

第二關(guān)：是非辨辨清

1.“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！痹?shī)句中的“妻子”指杜甫的夫人，全詩(shī)突出了一個(gè)喜字。（ ）

2.“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！痹?shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，唯恐遺漏了一句。（ ）

3.《贈(zèng)劉景文》是一首送別詩(shī)，是詩(shī)人蘇軾送別劉景文的古詩(shī)。

（ ）

4.“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹?shī)句中沒(méi)有錯(cuò)別字。（ ）

第三關(guān)：快樂(lè)填填看

出示練習(xí)紙，學(xué)生自行填空后校對(duì)。

課件一：教師結(jié)合視頻敘述：在寧?kù)o的夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的詩(shī)人，望著皎潔的月光不禁吟起了詩(shī)句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

課件二：“鐘靈毓秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”，這七個(gè)成語(yǔ)中藏著王安石的一句詩(shī)，是鐘山只隔數(shù)重山。它的題目是《泊船瓜洲》。詩(shī)的最后兩句是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

你知道這首詩(shī)中哪一個(gè)字用得最傳神？為什么？

課件三：《聞官軍收河南河北》是“詩(shī)圣”杜甫的作品，詩(shī)中描繪了詩(shī)人聽(tīng)到河南河北被官軍收復(fù)，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返鄉(xiāng)的遐想。于是詩(shī)篇就有了第三聯(lián)：“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)?！痹?shī)人把內(nèi)心的狂喜之情，作了進(jìn)一步的渲染與升華，從而表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

課件四：《泊船瓜洲》王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，（春風(fēng)又綠江南岸）；《靜夜思》李白的鄉(xiāng)愁是由皎潔的明月喚起的；《秋思》張籍的鄉(xiāng)愁是由蕭瑟的秋風(fēng)引起；《長(zhǎng)相思》中，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

師：可見(jiàn)，同是表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，所借的景是不同的。

四、拓展寫(xiě)話(huà)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)多月，我們也將離開(kāi)我們生活六年的母校，告別朝夕相伴的同學(xué)，走向初中生活，讓我們也來(lái)寫(xiě)幾句。

出示：1.在這依依惜別之際，給哺育我們的母校、親愛(ài)的老師或朝夕相處的同學(xué)寫(xiě)上幾句臨別贈(zèng)言。你可以適當(dāng)引用一些詩(shī)句加以表達(dá)。

先出示，你可以用上下列詩(shī)句：

欲窮千里目，更上一層樓。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

……

2.再過(guò)二十年，也許我們同學(xué)天各一方，每個(gè)人也有了不同的家，也許你的家在繁華的大都市，也許你的家在偏僻的小山村。也許你會(huì)想起家鄉(xiāng)，想起兒時(shí)的同學(xué)、老師和母校。請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)句把你的思念寫(xiě)下來(lái)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

……

寫(xiě)后交流，相互讀讀修改。同學(xué)們可以保存作紀(jì)念，也可以送給老師或同學(xué)。

五、欣賞歌曲

同學(xué)們，古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意義深厚，不僅可以吟誦，還可以歌唱。

（欣賞古詩(shī)視頻歌曲：明月幾時(shí)有）齊唱古詩(shī)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)。根據(jù)內(nèi)容分，還有山水田園詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、哲理詩(shī)等，如果你能把小學(xué)生必背的80首和書(shū)本上學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，再背下來(lái)，肯定會(huì)終身受用的。

板書(shū)：

篇9

隨著課改大潮的涌來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)賦予了教師們新的使命，要求語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為適應(yīng)新的教育形式而不斷改變提高自己。那么在新的課程理念下，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)呢？我覺(jué)得需要從以下幾方面入手。

（—）個(gè)性誦讀，情感投入

一首古詩(shī)，詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，有它特定的時(shí)代背景，不同的人，讀它會(huì)有不同的見(jiàn)解，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師如果把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生是不對(duì)的，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，閱讀是個(gè)性化的行為，由于每個(gè)閱讀者的生活積淀，文化底蘊(yùn)，審美情趣千差萬(wàn)別，這就表明，閱讀反映學(xué)生個(gè)性心理的行為。學(xué)習(xí)詩(shī)詞重在誦讀，在讀中感，在讀中悟，在讀中品。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師需要先創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，營(yíng)造一種閱讀氛圍。比如在教學(xué)詞時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)詞的世界，讓他們用心去讀，去領(lǐng)悟，去與作者進(jìn)行心的交流，把自己的情感投入進(jìn)去。讓學(xué)生帶著激情進(jìn)行個(gè)性化誦讀。這樣，誦讀前有興趣，誦讀中有激情，那么誦讀后會(huì)感受頗多。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，給他們展示自己的平臺(tái)，讓他們自由發(fā)言。有的學(xué)生談自己對(duì)詞的理解，有的學(xué)生談感悟，還有的學(xué)生提出一些尖銳的問(wèn)題。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換種方式去讀，用心體會(huì)解決問(wèn)題。從而使他們從讀中悟出很多，從說(shuō)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）自主鑒賞，合作探究

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要大膽放手，倡導(dǎo)自主、合作、探究，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生潛力。

在《夢(mèng)游天姥吟留別》一課教學(xué)中就可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。下面，以其中一些典環(huán)節(jié)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明。首先可以請(qǐng)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上從詩(shī)文中選出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，用優(yōu)美的散文化的語(yǔ)言加以描述，然后每六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相交流，看看哪個(gè)同學(xué)描寫(xiě)得最為精彩，然后每組推薦優(yōu)秀的作品在全班交流，比比誰(shuí)寫(xiě)得最出色，好在哪里，然后讓同學(xué)起來(lái)點(diǎn)評(píng)。在同學(xué)們充分討論鑒賞的基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組提出問(wèn)題，如：

（1）本詩(shī)中神仙世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系何在呢？

（2）詩(shī)歌里面的夢(mèng)游，是真夢(mèng)還是假托呢？

（3）詩(shī)文反映出詩(shī)人李白怎樣的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，你贊同嗎？

（4）學(xué)習(xí)本詩(shī)你感覺(jué)最大的收獲是什么？

然后學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間互相討論，老師不給標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己組織答案，真正把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)硇膮⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)，收到了很好的效果。

（三）反復(fù)品讀，品出詩(shī)情

詩(shī)乃詩(shī)人的心聲”?！耙栽?shī)抒懷”是我國(guó)古代詩(shī)人抒發(fā)感情的一種方式?！耙栽?shī)言志”是我國(guó)古代詩(shī)人以詩(shī)來(lái)寄托自己在政治上的某種抱負(fù)，抒發(fā)作者愛(ài)國(guó)主義情懷。因此，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，品出詩(shī)情。

抓詩(shī)眼，反復(fù)品味

詩(shī)可言志，詩(shī)亦傳情，入境后方可悟情，入境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本。古詩(shī)中值得推敲的字、詞有很多，抓住古詩(shī)的“詩(shī)眼”品讀則能“著一字而境界全出”?！丢?dú)坐敬亭山》的“詩(shī)眼”無(wú)疑是“獨(dú)”。怎樣抓住“詩(shī)眼”，品出詩(shī)境呢？圍繞這個(gè)“獨(dú)”字，充分讓學(xué)生充分地品讀古詩(shī)，看從詩(shī)中哪些地方感受到李白的孤獨(dú)？這時(shí)，學(xué)生在讀古詩(shī)的過(guò)程中走近了李白的內(nèi)心，他們很快就分別找出：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”中的“盡”、“閑”等字品出天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤，遼闊的長(zhǎng)空還有一片白云，也慢慢支越飄越遠(yuǎn)這個(gè)“靜”的境界，從這種“靜”中看出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。隨后，讓學(xué)生再看下一句詩(shī)，看看還能從哪些地方感覺(jué)到李白一個(gè)人的孤獨(dú)。學(xué)生從“相看”和“只有”兩個(gè)詞看出敬亭山和李白之間的深厚感情。抓住詩(shī)眼，反復(fù)品味，就能很快讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，品出詩(shī)中之情。

抓住關(guān)鍵句子，細(xì)細(xì)體味

抓住關(guān)鍵句子的品味，更能進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。如在教學(xué)《別董大》時(shí)，如何讓學(xué)生在讀中悟出這首詩(shī)所要傳送的“樂(lè)觀的人生態(tài)度”這一情感呢？首先引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的體會(huì)：與知己離別，他們可能怎么樣？接著出示句式：“詩(shī)人高適（ ）地說(shuō)：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀詩(shī)句，進(jìn)行個(gè)性化朗讀。然后借助背景資料《別董大》之二，了解詩(shī)人高適的處境，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的豪情。最后讓學(xué)生換位悟情，引導(dǎo)學(xué)生交流：假如你是董大，看到友人樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受到友人濃濃的真情時(shí)，有何感受？進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)觀的人生態(tài)度。在一次又一次的研讀過(guò)程中，我們看到學(xué)生真真切切地感受到詩(shī)人樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（四）拓展延伸，交流點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)結(jié)束前要適當(dāng)延伸。比如在講《望海潮》時(shí)，及時(shí)問(wèn)描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)句你知道的還有那些？學(xué)生紛紛做答。講《雨霖鈴》時(shí)，問(wèn)學(xué)生能否從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中說(shuō)出描寫(xiě)別情的詩(shī)句，學(xué)生會(huì)答“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君” “勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”等等。教師此時(shí)要加以小結(jié)：李商隱說(shuō)過(guò)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(zhǎng)度，別有重量，形形的分別貫穿一個(gè)主題：分別是痛苦的！真是“別”有一番滋味在心頭！但同是寫(xiě)離別，情調(diào)上卻有著很大差異。通過(guò)此詞的學(xué)習(xí)，我們要掌握婉約詞的特點(diǎn)，同是積累一些名家名篇中的經(jīng)典名句，嘗試在我們的寫(xiě)作中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運(yùn)用。講《聲聲慢》時(shí)拿他前期作品和后期作品進(jìn)行比較，也可放《一剪梅》的音樂(lè)，感悟前后不同的“愁”情。再進(jìn)而讓學(xué)生去回顧李清照其他作品中關(guān)于“愁”的詩(shī)句。學(xué)生答出他《武陵春》、《蝶戀花》、《行香子》等作品中的名句來(lái)，并且興趣頗高。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)參與其中，從而收到良好的教學(xué)效果。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教材的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，選修課的開(kāi)設(shè)。教師更需努力學(xué)習(xí)，更新觀念，精心鉆研，實(shí)現(xiàn)“教師與語(yǔ)文課程同步發(fā)展”。教學(xué)相長(zhǎng)，立足課堂，實(shí)現(xiàn)飛躍，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生自會(huì)投入其中，課堂上發(fā)展他們的個(gè)性，從而使我們的教學(xué)再上新臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

篇10

結(jié)果有些人判斷得很不正確，他們把好詩(shī)當(dāng)作了壞詩(shī)，把壞詩(shī)當(dāng)作了好詩(shī)。這種情形，無(wú)論是在外國(guó)還是在中國(guó)，都是很普遍的。那么，究竟什么樣的詩(shī)才算好詩(shī)呢？這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，我們?cè)谧x詩(shī)或?qū)懺?shī)的過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)常遇到。

要想回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先就該認(rèn)清什么才是一首詩(shī)歌的重要特質(zhì)。比如中國(guó)詩(shī)歌，我以為中國(guó)詩(shī)歌中最重要的特質(zhì)，就是那種引發(fā)感動(dòng)的力量。

表達(dá)感動(dòng)：詩(shī)歌孕育的開(kāi)始

《毛詩(shī)?大序》說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言?！本褪钦f(shuō)我們首先內(nèi)心要有一種感動(dòng)，情動(dòng)于中，然后再用語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，這是詩(shī)歌生命孕育的開(kāi)始。

如果你看到自然界山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，卻只是記錄風(fēng)景，沒(méi)有表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)，你就可能寫(xiě)不出好詩(shī)。

可是，內(nèi)心怎樣才能有所感動(dòng)呢？《禮記?樂(lè)記》說(shuō)：“人心之動(dòng)，物使之然也。”外界能感動(dòng)人心的因素有兩種，一種是大自然，一種是人世間。

大自然給予人的感動(dòng)，就像杜甫《曲江》中寫(xiě)的那樣：“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人。”我們從詩(shī)句中可以感受到，杜甫有一顆敏感的詩(shī)人之心。他對(duì)春天是這般欣賞和喜愛(ài)，看到一片花飛，就感到春光的完整性被破壞了，所以說(shuō)“一片花飛減卻春”。接著又說(shuō)“風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人”，等到狂風(fēng)把繁花全都吹落，這情景當(dāng)然更使人憂(yōu)傷。僅僅是花飛花落，就在詩(shī)人內(nèi)心引發(fā)這樣濃烈的感動(dòng)。

杜甫的《曲江》中的另一首詩(shī)有這樣兩句：“穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛?！倍鸥τ^察得仔細(xì)、深入，那藏于花叢深處的蝴蝶，他看到了，那蜻蜓點(diǎn)水的姿態(tài)，他也看到了。正是外在的大自然的景物給他的感動(dòng)，使他寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。

好詩(shī)與壞詩(shī)的不同

大自然的景物是大家所共見(jiàn)的，可你只是將外界的景物寫(xiě)下來(lái)，不見(jiàn)得能寫(xiě)出好詩(shī)。你只有同時(shí)將心中的感動(dòng)和情意也傳達(dá)出來(lái)，才有可能寫(xiě)出好詩(shī)。

仇兆鰲在注解杜甫《曲江》二首時(shí)，引用了晚唐詩(shī)人寫(xiě)的“魚(yú)躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”，我們可以將這兩句詩(shī)與杜甫的詩(shī)句比較一下。

如果按照那位英國(guó)學(xué)者的測(cè)驗(yàn)方法，遮住詩(shī)人的名字，“魚(yú)躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”和一句寫(xiě)動(dòng)物的詩(shī)――“群雞正亂叫”，你認(rèn)為它們所屬的詩(shī)歌，哪首是好詩(shī)，哪首是壞詩(shī)？

“魚(yú)躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”，寫(xiě)得多么漂亮，而且對(duì)偶多么工整。作者寫(xiě)一條魚(yú)跳起來(lái)躍過(guò)像白綢一樣的水面，就如同一根玉尺拋到白綢子上，黃鶯穿過(guò)像絲線(xiàn)一樣的柳條，黃鶯是黃色的，飛來(lái)飛去，就如同一枚金梭在許多條絲線(xiàn)中穿織。

從形象描寫(xiě)及對(duì)偶的工整來(lái)說(shuō)，這兩句詩(shī)好像很好。然而，“群雞正亂叫”，大家肯定會(huì)說(shuō)不好。

但是，評(píng)價(jià)詩(shī)的好壞，是不以外表是否美麗為標(biāo)準(zhǔn)的。

詩(shī)歌所要達(dá)到的是一種引發(fā)感動(dòng)的目的。然而，像“魚(yú)躍練川拋玉尺，鶯穿絲柳織金梭”這兩句詩(shī)，很容易混淆我們的耳目，因?yàn)樗獗砗芷?，所以使人誤認(rèn)為是好詩(shī)。可是，在這兩句詩(shī)中，我們感受不到詩(shī)人內(nèi)心的感動(dòng)，讀過(guò)之后，也很難對(duì)詩(shī)中描繪的景色心動(dòng)。

只是用眼睛去看，沒(méi)有用心去感受，作者盡管也學(xué)會(huì)了描寫(xiě)的技巧，寫(xiě)出了如此漂亮的句子，然而并沒(méi)有寫(xiě)出好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)中只有漂亮的文字和技巧，而缺乏詩(shī)歌應(yīng)有的生命力。

“群雞正亂叫”是杜甫寫(xiě)的詩(shī)句，是他經(jīng)歷了“安史之亂”，經(jīng)歷了與家人的長(zhǎng)期隔絕和分離，回到自己家中后寫(xiě)成的。

你不要以為它不美麗，實(shí)際上，這里面有一種樸實(shí)、真切的敘寫(xiě)，有一份深厚且熱烈的感情。

所以，判斷詩(shī)歌的好壞，不該只從外表美麗與否和文字技巧好壞與否上判斷。

杜甫寫(xiě)的“穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，和仇兆鱉用來(lái)舉例的那兩句詩(shī)有什么不同呢？杜甫和仇兆鱉，寫(xiě)的都是他們所看到的大自然的美麗事物，表面上看起來(lái)都很美。然而，仇兆鱉用來(lái)舉例的那兩句詩(shī)寫(xiě)的只是眼睛所看到的景象，沒(méi)有內(nèi)心引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)，杜甫寫(xiě)的那兩句就有。所以，從這方面來(lái)看，杜甫那兩句是好詩(shī)，仇兆鱉用來(lái)舉例的那兩句晚唐詩(shī)人的詩(shī)就差些。

感動(dòng)要讓別人也感受到

好詩(shī)和壞詩(shī)的區(qū)別，除了詩(shī)中有無(wú)詩(shī)人內(nèi)心引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)這一項(xiàng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)外，還有另一項(xiàng)，就是你作為作者，有沒(méi)有把這感動(dòng)傳達(dá)出來(lái)，使讀者也感受到你的感動(dòng)。

我在教書(shū)時(shí)，有《詩(shī)選及習(xí)作》這門(mén)課，學(xué)生都要練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。我引用《易經(jīng)?乾封?文言》中的“修辭立其誠(chéng)”，說(shuō)真誠(chéng)是做詩(shī)也是做人最起碼的條件和基本的要求。于是，一名學(xué)生交來(lái)了這樣的詩(shī)作，他寫(xiě)“紅葉枕邊香”。我說(shuō)我不大能接受：“首先，紅葉不香；其次，紅葉長(zhǎng)在外面，在山里，怎么會(huì)在枕邊呢？”

但是，他說(shuō)：“這是真實(shí)的，老師您不是說(shuō)做詩(shī)和做人要真誠(chéng)嗎？”原來(lái)，這紅葉是他的好朋友寄給他的，上邊有香水的香味也說(shuō)不定，他將紅葉和信放在枕邊，所以“紅葉枕邊香”。他說(shuō)得非常有道理。但是，做詩(shī)，第一是你要有真誠(chéng)的感動(dòng)，第二是你要將這種感動(dòng)成功地傳達(dá)出來(lái)，讓別人也感受到這種感動(dòng)，你才是成功的。

好的詩(shī)歌具有生生不息的生命力。你內(nèi)心有了引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)，這是詩(shī)歌生命的孕育、開(kāi)始。把它寫(xiě)出來(lái)，使之成形，能使現(xiàn)在的讀者，甚至千百年后的讀者都受到感動(dòng)，這才完成了這種生命力的傳遞。

不找最美的字，而找合適的字

凡是好的詩(shī)歌，都不應(yīng)該把它任意割裂，使之破碎。一首詩(shī)歌，甚至一組詩(shī)歌，是一個(gè)完整的生命，需要整體傳達(dá)。

所以杜甫的“群雞正亂叫”，只取出這一句來(lái)，好像不是好詩(shī)。你要讀他的《羌村》三首，它們所記敘的是詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂，經(jīng)過(guò)與家人長(zhǎng)期分別后回家團(tuán)聚的情況。在三首詩(shī)中，“雞群正亂叫”這一句很好，因?yàn)樗谡w中是產(chǎn)生了一定作用的。

可見(jiàn)，一首詩(shī)就是一個(gè)完整的生命，每一個(gè)字，每一個(gè)句子都要在這完整的生命中起到某一種作用才對(duì)。

不是你選擇幾個(gè)漂亮的字就能組成好的詩(shī)句，而是要看你選擇的字對(duì)于傳達(dá)你的感動(dòng)是否適當(dāng)。

杜甫在一些詩(shī)中用了“不太美”的字，他寫(xiě)“麻鞋見(jiàn)天子，衣袖露兩肘”，又寫(xiě)“親故傷老丑”。雖然用的字不太美，但是詩(shī)是好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)人所經(jīng)歷的是那樣一種艱苦的生活，只有這些樸拙的字，才能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)那種生活。

所以，詩(shī)的好壞，第一要看作者寫(xiě)的詩(shī)句中是否有內(nèi)心引發(fā)感動(dòng)的活動(dòng)，是否有生命力；第二要看作者能否成功地傳達(dá)他（她）的情感?！扒閯?dòng)于中”，是內(nèi)心有一種真實(shí)的感動(dòng)，這種內(nèi)心的感動(dòng)是人們常會(huì)有的，然而，它也有深淺之分。