導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)普通話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

學(xué)習(xí)普通話的心得感悟

此刻坐在這里，心理非常的清楚，這是我第三次出現(xiàn)在普通話的考場上。為了自己的理想，我從沒有放棄，看到自己一次比一次有進(jìn)步，心理覺得很欣慰，學(xué)習(xí)普通話真的是一件喜憂參半的事情。

 

我是一個生長在農(nóng)村的孩子，從小在方言里長大，耳濡目染的都是地地道道的本土鄉(xiāng)言。直到進(jìn)入初中之后，才慢慢的接觸到了普通話，那時，對于普通話的要求并不嚴(yán)格，也只有上語文課和政治課時，才是全程的普通話。當(dāng)時別提有多羨慕語文老師那口流利的普通話了，有時覺得能聽到他的聲音都是一種難得的享受。

 

進(jìn)入高中后，才深深的體會到自己進(jìn)入普通話學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，尤其是有一個考證的要求。大一時一聽說可以報名，我就積極的報名練習(xí)了。每天早早的起床晨讀作品，至今記憶猶新，第一次在普通話課上朗讀時，老師無奈的笑了，說我還存在許多缺陷。那時，我很不服輸，又努力的攻讀了好長一段時間，終于聽到老師夸我有很大的進(jìn)步了。

 

通過前面兩次進(jìn)入普通話考場的學(xué)習(xí)，我深深的體會到學(xué)習(xí)普通話，不是隨口說說就可以說好的，也不是簡簡單單的讀讀就能進(jìn)步的，而要講究學(xué)習(xí)方法。首先在讀作品或字詞的時候，要找出自己的不足，最好最先跟讀;再者在平時說話的時候要多注意，避免方言與普通話相混合發(fā)音;最后要注重說與寫的結(jié)合，在寫的文字要能用嘴復(fù)述出來。

 

現(xiàn)在越來越覺得，學(xué)習(xí)普通話讓我變得越來越細(xì)心了，修養(yǎng)水平也得到了顯著的提高，更為我日后從事教師職業(yè)奠定了基礎(chǔ)。我想日后再來回想每一次進(jìn)入普通話考場的情景，以及平時刻苦訓(xùn)練的經(jīng)歷，那會是我大學(xué)乃至一生都難以忘懷的記憶，也是我最珍貴的回憶。

 

學(xué)習(xí)普通話的心得感悟

 

為了爭當(dāng)“語言文字規(guī)范化示范校”，學(xué)校下發(fā)了學(xué)習(xí)推廣普通話的倡議書，舉辦了推普手抄報比賽和朗讀比賽，老師還組織我們學(xué)習(xí)關(guān)于普通話的知識，使我受益匪淺。下面談一談我的學(xué)習(xí)心得，推廣普通話是響應(yīng)國家號召的具體表現(xiàn)。普通話是我們?nèi)珖耐ㄓ谜Z言。它以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范，是我們中華民族相互交流和對外交往的規(guī)定語言。我國＜＜憲法＞＞總綱第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用普通話。”2001年1月1日起施行的＜＜國家通用語言文字法＞＞明確了普通話作為國家通用語言地位。

 

 推廣普通話便于各民族人民廣泛交流。我國是一個多民族國家。全國56個民族，都有自己的語言和方言。只有推廣普通話，才能消除各地區(qū)、各民族之間的語言障礙，促進(jìn)各地區(qū)和民族之間的溝通和交流；只有推廣普通話，我們才能更好地和外國人交往，不但能和外國人做生意，還能學(xué)到許多國外的先進(jìn)技術(shù)。只有這樣，才能更好地發(fā)展我們的國家，使各民族人民過上幸福美滿的生活。

 

推廣普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語言文字能力是文化素質(zhì)的基本內(nèi)容，推廣普及普通話有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略方針，有利于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義精神，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

 

 我們小學(xué)生，一定要從我做起，學(xué)好、說好普通話。學(xué)好普通話，朋友遍天下，學(xué)好普通話，方便你我他，學(xué)好普通話，建設(shè)我們繁榮昌盛的好國家。

 

學(xué)習(xí)普通話的心得感悟

 

學(xué)普通話是一件非常鍛煉意志催人上進(jìn)的事，我學(xué)習(xí)普通話的一點(diǎn)感受就是堅持。

 

練習(xí)普通話是個漫長的過程，需要一點(diǎn)一滴去提高?？赡芷鸪跄阆铝撕艽蠊Ψ蛟诰毩?xí)，但感覺不到它的效果，不用著急，關(guān)鍵是你要一如既往的堅持下去。

 

我對普通話起初不太重視，用普通話說話是在大學(xué)里才完全放開的。從小在家鄉(xiāng)說方言已成為了習(xí)慣，就是上高中，也是一口流利的地區(qū)方言和老師同學(xué)交談。除非在上課的時候，老師問問題時，被要求用普通話回答。因此，這一切的語言環(huán)境，給學(xué)習(xí)普通話帶來了很大的干擾。

 

我的鄉(xiāng)音很濃很重，普通話摸底測試成績不佳，在第一回的普通話測試中我沒有報名。不是我沒自信，而是我需要留更多的時間來為自己緩沖練習(xí)。

 

為了提高普通話，我在基于事實的清楚認(rèn)識后，下定了決心要學(xué)好它。我早早購買了普通話的練習(xí)書，下了音頻文件有事沒事進(jìn)行跟讀練習(xí)。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習(xí)，每回睡覺前，就會靜下心來，仔細(xì)地用心傾聽別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習(xí)慣，聽別人朗讀就是一種欣賞。

 

這學(xué)期要考普通話了，我就開始進(jìn)行沖刺練習(xí)。我告訴自己，每天無論多忙多累都要抽時間去練習(xí)。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會拿著一本書，到樹底下到草坪上進(jìn)行邊看邊聽邊讀練習(xí)，給自己糾音。在糾音的過程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區(qū)分不明顯。于是在平時說話的過程中，我會刻意地對那些忽視的細(xì)節(jié)發(fā)音加以改進(jìn)。在口語聯(lián)系過程中，偶爾也會在宿舍里鬧出些笑話來，這更增添了學(xué)習(xí)普通話的興致。

篇2

【關(guān)鍵詞】藏族學(xué)生 普通話 現(xiàn)狀 探究

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0025-02

一 藏族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要意義及目的

普通話作為中國這一多民族國家的通用語言，在普及文化教育，提高全民族素質(zhì)，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)各地區(qū)、各民族間交流與溝通，以及增強(qiáng)中華民族凝聚力方面發(fā)揮著極其重要的作用。少數(shù)民族學(xué)習(xí)使用普通話，對于吸收先進(jìn)科學(xué)文化、轉(zhuǎn)變觀念、提高整體素質(zhì)，促進(jìn)民族事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。少數(shù)民族學(xué)習(xí)普通話，不僅是掌握一種語言工具，同時也應(yīng)通過學(xué)習(xí)普通話，將本民族文化與漢文化相融合實現(xiàn)多民族文化的共同繁榮，實現(xiàn)民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化。

二 藏族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的現(xiàn)狀

我校高中部全部為藏族學(xué)生，大專部有部分藏族學(xué)生，他們在普通話口語和書面語表達(dá)方面存在顯著問題。如藏族學(xué)生普通話發(fā)音多是上聲和去聲，語言表達(dá)用詞錯誤，詞序混亂，寫作能力普遍低下等。

1.制約藏族學(xué)生用普通話表達(dá)的主客觀因素

藏區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平相對薄弱，直接制約了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，很大一部分藏族學(xué)生入學(xué)年齡相對較大，普通話學(xué)習(xí)起步較內(nèi)地晚，其普通話水平與漢族學(xué)生相比有很大差距。具體表現(xiàn)如下：

第一，用普通話交流時膽怯、自卑，不能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一般是緘口不言。即使非說不可，聲音也特別小、斷斷續(xù)續(xù)，不能充分表達(dá)自己的思想。

第二，語序混亂，詞匯貧乏，往往詞不達(dá)意。很多學(xué)生習(xí)慣于藏語語序的表達(dá)方式，而忽視了漢藏語序的不同，詞匯量的不足使他們的語言表達(dá)更加混亂。

第三，閱讀面狹窄。藏族學(xué)生的閱讀理解能力還停留在“淺加工”水平，即譯碼階段——忙于思考字詞的發(fā)音，很難在閱讀時思考其意義。該問題在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯。

第四，長時間脫離普通話語言環(huán)境是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的障礙?！?0后”的藏族學(xué)生，有說普通話的欲望，但由于環(huán)境的制約，使得他們不能很好地運(yùn)用普通話，很多場合只能用藏語交流。只有在內(nèi)地學(xué)習(xí)生活期間才會用到一些簡單的日常用語?；丶亦l(xiāng)后學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境缺失，久而久之，普通話表達(dá)能力就會下降。

第五，學(xué)習(xí)普通話的觀念相對滯后。在教學(xué)過程中，教師時常會給學(xué)生布置適量的作業(yè)，但大部分學(xué)生完成質(zhì)量較差，有些更是敷衍了事。對學(xué)習(xí)普通話的意義認(rèn)識不清是阻礙藏族學(xué)生提高普通話水平的重要因素。

第六，漢藏雙語教學(xué)師資力量相對匱乏。在我校，語文教師都是漢族教師，參加工作之前沒有接觸過藏語。我校藏族學(xué)生受本民族語言發(fā)音影響，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)地教師的藏語水平相對低下，無法利用學(xué)生熟悉的藏語給學(xué)生深入地解答問題，造成了師生交流困難，這就在客觀上制約了學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)。

第七，漢藏語系之間的差異。漢藏語兩者都具有以虛詞和詞序作為表達(dá)語法意義的共同框架，但是在詞序上有賓述和述賓的差別。藏族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，學(xué)習(xí)普通話拼音更困難；母語思維不同，如普通話中的“肚子痛”“向老師請假”，藏族學(xué)生在初學(xué)普通話時容易說成“痛肚子”“請假老師”。他們用的是本民族語言思維，而普通話教學(xué)是用普通話思維，不僅造成普通話學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫的困難，還極大地影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.我校藏族學(xué)生對普通話的使用情況

由于我校一直鼓勵普通話交流，在校藏族學(xué)生普遍能做到在公共場合用普通話進(jìn)行交流。學(xué)生在與老師對話時，也基本能完整地表達(dá)自己的意思，有些當(dāng)下流行詞匯還在學(xué)生之間廣泛傳播。但遇到較為復(fù)雜的意思表達(dá)，如協(xié)調(diào)活動、學(xué)習(xí)專業(yè)知識時就顯得較為吃力。

3.造成藏族學(xué)生普通話能力弱的其他因素

由于內(nèi)地班都用普通話授課，藏族學(xué)生上課時需要一邊翻譯老師的話語，一邊理解深奧的專業(yè)知識，這直接導(dǎo)致藏族學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)成績差。因此藏族學(xué)生的自信心備受打擊，反而減弱了其繼續(xù)學(xué)習(xí)普通話的動力，有意回避與內(nèi)地其他民族學(xué)生交流，客觀上減少了普通話的使用率。經(jīng)過輔導(dǎo)員和授課教師的積極努力，這一情況有所改觀，但問題依然存在。

三 對藏族學(xué)生教習(xí)普通話的一些想法

1.讀中文著作，結(jié)合藏族特色

藏族學(xué)生從小接受本民族文化熏陶，因此可以把一些介紹藏族文化的普通話著作推薦給他們，如《格薩爾王》《江格爾》《塵埃落定》《格桑梅朵》等文學(xué)作品。借助藏族學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的親切感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀著作后，讓學(xué)生寫讀后感，鍛煉其寫作能力。同時，用藏族作家創(chuàng)作普通話作品的事跡激勵學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，用這種方法輔助課堂教學(xué)，會產(chǎn)生很好的效果。

2.改進(jìn)教學(xué)手段

第一，藏族學(xué)生比內(nèi)地學(xué)生活潑，愿意表現(xiàn)自己。作為任課教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，通過詩歌朗誦、課堂演講等形式讓藏族學(xué)生充分表現(xiàn)自己。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，一方面也鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

第二，我國現(xiàn)行的語文教學(xué)組織形式經(jīng)過多年的實踐操作被證明是有效的、可行的，但對藏族學(xué)生的教育效果不佳，其主要原因在于藏族學(xué)生的基礎(chǔ)較差。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

篇3

 

普通話學(xué)習(xí)的心得體會

 

在沒有上語音課以前，我一直以為自己的普通話還可以，但隨著一節(jié)一節(jié)語音課的進(jìn)行，我才漸漸發(fā)現(xiàn)原來自己的普通話在很多方面存在的問題都太多太多。

 

對于老師，在老師給我們上第一堂課時，我就被老師那種獨(dú)特的氣質(zhì)吸引住了，有時甚至?xí)椴蛔越南胛覟楹稳绱诵疫\(yùn)，會在這位老師的課堂上學(xué)習(xí)。給我印象最深的是不在迫不得已的情況下是不會讓別的老師幫忙代課的，因為她說：“讓其他老師幫忙代課，我實在不放心”。這可能讓不知情的人聽了會產(chǎn)生一定的誤會，但我覺得這既體現(xiàn)了老師對自己學(xué)生的負(fù)責(zé)也體現(xiàn)了她對自己的自信，我十分贊同和佩服老師的這種做法。

 

除了老師的人格魅力讓我欽佩外，老師的授課方式也特別值得我們肯定。記憶中，在課堂上老師很少笑，總是以一副嚴(yán)肅的表情面對我們，也對我們比較嚴(yán)格。可是奇怪的是這并沒有讓我有覺得反感，反而聽的特別認(rèn)真。

 

在本期語音課中，老師完全沒有用照本宣科的教學(xué)方式，她擁有一套完全屬于自己的教學(xué)課件和方法，使人有種不愿聽都不行的沖動。

 

第一，老師的課件做的特別好。頁面簡潔而優(yōu)雅真可謂不媚不俗，課件的內(nèi)容也相當(dāng)全面實用，至少我是這樣認(rèn)為。因為它展示的都是十分重要的知識，沒有泛泛而談的話外語。從第一章的“語音基礎(chǔ)知識”到最后一章的“兒化音”，老師講的課件內(nèi)容都那么的一絲不茍，完善而不冗雜，讓我覺得聽這堂課實在是在接受知識的過程中享受而非煎熬。

 

第二，老師特別注重我們的正確發(fā)音方式。從氣息，開口，唇，舌等各個發(fā)音器官的部位進(jìn)行給我們進(jìn)行語音的糾正和標(biāo)準(zhǔn)化。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我在發(fā)音器官部位上得到了很大的規(guī)范和改進(jìn)，也學(xué)習(xí)到了一些正確的發(fā)音方式和技巧，同時更使我意識到自己在初學(xué)發(fā)音時很多地方都偷懶了，從而導(dǎo)致一直以來在語言發(fā)音上的惡性循環(huán)。不過值得慶幸的是能在本期的語音課上得到及時的糾正。

 

第三，課堂語音練習(xí)。老師也很重視我們的課堂實踐練習(xí)，因為老師明白學(xué)生們課后自覺練習(xí)是很沒有保證的。而且其練習(xí)方式也很注意側(cè)重點(diǎn)，很有針對性。比如對于方言音糾正，就找相應(yīng)地方的同學(xué)來讀，這樣既糾正了同學(xué)們的方音，又給同學(xué)們做了方音示范；對于鼻邊音平翹舌等發(fā)音的練習(xí)，老師就會用一些相應(yīng)的典型詞組、繞口令等讓我們練習(xí)；有時針對輕聲兒化音等發(fā)音的練習(xí)，老師又會用一些比較典型的段落、小故事等材料等等來讓大家得到一定的體驗和練習(xí)?？傊?，練習(xí)材料不僅簡單有趣而且典型，真的讓我感嘆。

 

第四，課間語音播放。老師也充分利用起我們的課間十分鐘，她在課間總會給我們播放一段十分鐘左右的文章，這些文章不僅讓我們在心靈上得到了充實，而且在糾正語音上也起到一定的作用。課間的語音播放是不是要聽，完全有我們自己決定，但值得高興的是大多同學(xué)都在聽，相信如此輕松而愉悅的學(xué)習(xí)方式，實在讓人沒有理由拒絕吧。

 

第五，課后練習(xí)。在這一點(diǎn)上老師并沒有十分的強(qiáng)調(diào)，但我覺得如果是真的是認(rèn)真聽了老師的課的同學(xué)，這課后的練習(xí)不用老師提醒，我們就已經(jīng)會不自覺的要主動進(jìn)行了。因為既然學(xué)到的知識那么有用而且實際，不運(yùn)用都不可能呢。

 

說實話，在沒有開始寫這份心得體會時，我想真的沒什么可以寫的。但當(dāng)我執(zhí)筆開始在紙上時，老師給我忙完了上課的一幅幅畫面就很自然地浮現(xiàn)在我眼前，內(nèi)心還有一種很奇妙的激動。通過以上的總結(jié)，我猛然覺得吳老師真的太神奇了，那課堂上的一言一行都多么輕易自然的讓我深深地記住，讓我一想她就會有滔滔不絕的感慨，不僅僅只是不愧為人師表，老師無論是個人修養(yǎng)，還是那由內(nèi)而外的氣質(zhì)，甚或是其對工作的盡職盡責(zé)都可謂難得。

 

當(dāng)然，每個人都不可能時十全十美的，可能因為只是在課堂上才能和吳老師有所接觸，課堂上老師總是一副嚴(yán)肅表情，我常在想要是老師能多笑笑會更有親和力，那么老師又會是另一種風(fēng)格站在我們面前，應(yīng)該授課效果也很好吧。

 

總之，我覺得本期的《普通話》課對于我個人而言是十分必要的，而且能在吳老師的課堂上學(xué)習(xí)，我更是毫無意見了。通過本期的語音課的學(xué)習(xí)，我最大的感受就是，現(xiàn)在終于能分辨普通話的發(fā)音了，也能大致辨別的說話者普通話的水平，我很高興。但一想到自己的普通話二級甲等都還沒有過，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂，很希望通過本期的語音課學(xué)習(xí)后，在下次的普通話測試中能順利通過。

 

一學(xué)期又轉(zhuǎn)眼即逝《普通話》課程也隨之告一段落，課程雖然不算多，但老師和老師給我們講的課，都讓我從中學(xué)到了不少知識，不管是在做人還是語音知識方面都讓我很有收獲，終生受益。

 

普通話學(xué)習(xí)的心得體會2

 

說文明話，做文明人！普通話是教師的職業(yè)語言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話水平，順利通過省語言文字的驗收工作，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，3月14--15日有幸參加了縣教育局在一小舉辦的為期兩天的普通話提高培訓(xùn)班，感覺受益匪淺。

 

第一、培訓(xùn)班上市語言文字辦公室張主任為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

 

第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

 

第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。多練就是多堅持用普通話進(jìn)行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

 

總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的良好機(jī)會。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話說好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根！

 

普通話學(xué)習(xí)的心得體會

 

上周末，我有幸參加了普通話培訓(xùn)班。雖然短短的4天學(xué)習(xí)，卻有著別樣的體會。普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受在上學(xué)的時候也學(xué)過普通話通過這幾天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為當(dāng)時為什么沒有學(xué)好普通話有以下幾點(diǎn)

 

1沒有反復(fù)練習(xí)。課堂上講過多少就是多少，回宿舍沒有練習(xí)，在學(xué)習(xí)、生活中沒有應(yīng)用，一開口就原形畢露了，也沒有意識要去糾正。

 

2缺乏系統(tǒng)的歸納和積累。書本上歸納了一些東西，但有時候別人的總結(jié)的并不適合我們，只有自己領(lǐng)悟的東西最重要。

 

3基本知識不牢固。一些死的概念、要求沒有掌握好，比如發(fā)音器官的控制、音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語流音變，以至于有時候老師講到舌頭要放哪個部位都不知道該怎樣放，別人有不可能拿著你的舌頭亂擺。通過兩天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為要學(xué)好普通話，只要做到以下幾點(diǎn)就有很大的提高：

 

(1)有恒心.學(xué)一門語言不是一朝一夕的事,它需要長時間的不間斷的練習(xí),三天打漁兩天曬網(wǎng)是難以學(xué)好的,因此我們要有恒心,堅持學(xué)習(xí)!

 

（2）安排專門時間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個學(xué)習(xí)計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時間保證。

 

（3）整理方言口音和普通話之間的對應(yīng)關(guān)系。都將它們一一列出，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學(xué)習(xí)法。

 

（4）跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說的好的同學(xué)交往，或在一起活動，寓學(xué)習(xí)于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。另外，堅持用普通話進(jìn)行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的?？傊?只要努力，就一定能把普通話說好。通過普通話的學(xué)習(xí),使我受益非淺。自我感覺，我的普通話水平在不斷提高。語言是一種奇妙的東西，既能表達(dá)我們內(nèi)心的想法，亦能掩飾它們；既能贊美他人，亦能貶斥他人；既能與人溝通交流，亦能拒人于千里之外…我發(fā)誓要學(xué)好普通話不單單是因為同學(xué)們的嘲笑，更多的是因為它的重要性以及自己對普通話的喜愛。我個人認(rèn)為普通話是最有用的語言，它能幫助我們表達(dá)任何個觀點(diǎn)和看法，能讓我們表現(xiàn)得更加完美，它能讓我們結(jié)交到更多的朋友。它不像英語那樣死板，它有變幻多樣的音調(diào)及語言表達(dá)形式。現(xiàn)今普通話變得越來越重要，已經(jīng)成為了最重要的國際交流語言之一，已經(jīng)成功的由以前的“學(xué)好普通話，走遍中國都不怕”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)今的“學(xué)好普通話，走遍天下都不怕”。

篇4

說文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話水平，順利通過省語言文字的驗收工作，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，3月14--15日有幸參加了縣教育局在一小舉辦的為期兩天的普通話提高培訓(xùn)班，感覺受益匪淺。

第一、培訓(xùn)班上市語言文字辦公室張主任為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識;多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音;常總結(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。多練就是多堅持用普通話進(jìn)行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的良好機(jī)會。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話說好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根!

篇5

關(guān)鍵詞：中職生；普通話；學(xué)習(xí)；德育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-007-01

隨著推廣普通話呼聲的日益高漲，推普工作日見成效，推普工作迎來了一個又一個，在可喜可賀的形勢下，在普通話培訓(xùn)工作中，筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)，推廣普通話不僅僅語言文字工作，也是一項人文工作；普通話不僅僅促進(jìn)了人與人之間的交流，也促進(jìn)了文明的發(fā)展，提高了人民的修養(yǎng)，保障了家庭、社會的和諧?？梢院敛豢鋸埖卣f，推普工作有著極其重要的德美育意義，本文筆者將以中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話所收到的德美育功效來談?wù)勂胀ㄔ捚占肮ぷ饔|發(fā)的德美育意義。

一、學(xué)習(xí)普通話，不做井底蛙

作為南方的孩子，在學(xué)習(xí)普通話之初，對兒化音、輕聲詞的發(fā)音興趣極濃厚，帶著好玩的興致，他們非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)每個聲母、韻母的發(fā)音。這時，老師引導(dǎo)他們要說好標(biāo)準(zhǔn)音，應(yīng)多看中央電視臺的新聞，通過央視新聞主播的口音來規(guī)范自己的發(fā)音，提高自己的語感，建立起標(biāo)準(zhǔn)語系，學(xué)生興致昂揚(yáng)地利用教室的教室，準(zhǔn)點(diǎn)看新聞，在模仿語音的同時，培養(yǎng)了學(xué)生聽新聞的良好習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)心民生及全球熱點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情與憂患意識，讓學(xué)生不在是深陷個人狹窄天地的井底之蛙。

二、學(xué)習(xí)普通話，不做癟三郎

中職學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，且是農(nóng)村孩子中游手好閑，不愿讀書、勞動的慵懶者，言語粗鄙，行為粗暴或散漫，追求粗俗，在校內(nèi)外經(jīng)常三言兩語便與他人大動干戈，實在令家長和學(xué)校、老師頭疼。但在參加了普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有了細(xì)微的變化。為說好、考好普通話，他們經(jīng)常虛心地問我，某個意思在普通話中該怎么表達(dá)，平時說話也注意以普通話的語言來表情達(dá)意，這大大減少了學(xué)生說粗話、臟話的現(xiàn)象，尤其是在老師范讀美文或播放美文朗誦磁帶或播放歷屆經(jīng)典詩歌誦讀大賽獲獎作品時，學(xué)生更強(qiáng)烈地表達(dá)了自己對美的渴望，對文明交流的意愿，這樣就在潤物無聲中強(qiáng)化了學(xué)生的文明意識。

三、學(xué)習(xí)普通話，不忘挖井人

普通話測試的朗誦材料，有許多都是文質(zhì)兼美的人生哲理小文，學(xué)生在朗誦、學(xué)習(xí)普通話的過程中，產(chǎn)生了很多人生啟悟。如一學(xué)生讀了《媽媽愛吃魚頭》后，動情地說起她媽媽類似的感人故事，憶起小時候吃飯，每次吃肉時，媽媽總說自己愛吃骨頭，不愛吃肉，她哽咽著說：“以前總以為媽媽真的是愛吃骨頭，讀了這篇文章才知道原來媽媽也喜歡吃肉，不過因為疼愛我們而借故讓給我們吃?！边@是個叛逆的學(xué)生，總認(rèn)為父母不關(guān)心他，所以他總是吊兒郎當(dāng)?shù)模粍?wù)正業(yè)，無心向?qū)W。課后，他還主動撥通了他媽媽的電話，誠心的跟母親道了聲“謝謝”。從那以后，這學(xué)生逢年過節(jié)都會通過各種方式問候我，說要做一個喝水不忘挖井人，知恩圖報的人。這樣的變化讓我深感驚喜，也促使我去重新審視推普工作的意義。

在培訓(xùn)過程中，我一遍遍聲情并茂地范讀《輕輕的一聲叮嚀》一文，又讓學(xué)生朗讀，在反復(fù)聽和讀的過程中，同學(xué)們對不懂馬來西亞語的作者卻能聽懂馬來西亞一個母親 “孩子，小心哪，別把手指割掉” 的叮嚀，和作者母親“好好工作，注意身體”的囑咐有了深入的體會，被其中的母愛深深打動，同學(xué)們也紛紛回憶起自己的母親的“嘮叨”，體味著“嘮叨”中的母愛，學(xué)會理解母親的同時，也學(xué)會了體諒他人，設(shè)身處地為他人著想。

有些同學(xué)在讀到《迷途笛音》一文時，深深地為“鄉(xiāng)巴佬”卡廷保護(hù)小男孩自尊的淳樸打動，體會到尊重別人，保護(hù)他人的自尊是如此重要。自此，同學(xué)們在一定程度上學(xué)會了謙讓和尊重。這收獲遠(yuǎn)大于語音知識學(xué)習(xí)的收獲。

四、學(xué)習(xí)普通話，爭做好棟梁

在普通話培訓(xùn)接近尾聲時，我開設(shè)了一節(jié)“普通話學(xué)習(xí)自由談”的主題課，讓大家用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)自己的心得體會。在同學(xué)們的暢所欲言中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話后，更注重語言文明了，人際關(guān)系更和諧了，同學(xué)感情更深厚了，大家學(xué)會了謙讓，學(xué)會了尊重，學(xué)會了思考，學(xué)會了堅強(qiáng)。

一個向來膽小怕事，遇事愛哭的女孩子也大膽地暢談了自己的學(xué)習(xí)體會，說她特別喜歡朗讀《困驢的啟示》，每次朗誦都有無窮的力量。老驢子面對將被埋葬的厄運(yùn)時，鎮(zhèn)靜、頑強(qiáng)、樂觀的態(tài)度，讓她豁然開朗，面對人生困境，人也當(dāng)像老驢子一樣敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，沉著冷靜地尋找解決困難的辦法，不逃避，不退縮。

一個中職生能夠有這樣深刻的人生體悟，不是老師苦口婆心說教能夠收到的效果，這是學(xué)生在朗誦中，實現(xiàn)了文學(xué)與心靈的直接對話。這樣的心靈洗滌不是平時教師剖析美文時能獲取的。畢竟教師肢解美文，文章便支離破碎了，學(xué)生只能從中學(xué)到只言片語，況且中職生很難將精力集中在課文的講析上。而學(xué)生在反復(fù)朗誦中卻親自體味美文，感受美文之境，體悟美文之理。

篇6

普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流，溝通思想感情的工具。它是以北方語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以現(xiàn)在白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，一種無窮的享受。

要學(xué)好普通話，我覺得有這么幾條要領(lǐng)：第一，學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的發(fā)音要反復(fù)練習(xí)直至練到位為止。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就要暗暗的朗讀其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三。第三，查字典。字典是我們最好的老師，若有不明確的讀音，定要虛心請教，明確讀音。尤其還要注意一些字的多音與多義等。第四，純屬我個人的經(jīng)驗，也是最傻而最有效的方法，就是讀詞典，翻開現(xiàn)代漢語詞典，一字一字，一詞一詞，一句一句，一頁一頁的朗讀，糾正字音，極為有效。

另外，堅持用普通話進(jìn)行日常會話，也是很好的方法之一。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。

通過普通話的學(xué)習(xí),自我感覺受益非淺?？傊?只要努力，就一定能把普通話說好。

心得體會(二)

回想我的學(xué)習(xí)普通話之路，心潮久久難平。

我生在漢壽長在漢壽，是一個地地道道的漢壽人，一直以來普通話說得非常的一般。改變發(fā)生在我做老師之后。記得有一次學(xué)生集訓(xùn)，我大聲地喊：“稍息!”學(xué)生毫無反應(yīng)，我更大聲地喊：“稍息!”學(xué)生中間竟傳來一陣哄笑聲。我的耳根一陣一陣地發(fā)燙，我暗下決心：一定要學(xué)好普通話!

怎樣學(xué)?我的體會是，第一要膽大，要盡可能地突破方言習(xí)慣的約束，做到時時講普通話、處處講普通話。我采用逐步擴(kuò)大陣地的方法去實現(xiàn)“時時”和“處處”。首先，我堅持在課堂教學(xué)中講普通話，然后，把普通話很自然地帶到課間的10分鐘，實現(xiàn)校園完全普通話;接著，我利用自己的孩子年齡小普通話基礎(chǔ)好的特點(diǎn)，和她實現(xiàn)完全的普通話對話，最終實現(xiàn)家庭完全普通話;最后，在日常交往中，我常常有意識地蹦出一兩句普通話，如果有人也跟著用普通話，那我就順其自然地說下去。盡管那時我的普通話不怎么樣，但這種敢于把自己的弱點(diǎn)暴露出來的做法，一方面大大增強(qiáng)了我的普通話語感，另一方面也可以經(jīng)常地得到大家的指正，普通話水平就在不知不覺中得到提高。

其次要耳尖，多聽多學(xué)習(xí)多發(fā)現(xiàn)。我常常聽廣播聽電視，一般是選取自己喜歡的主持人或者是聲線和自己接近的主持人的節(jié)目，有時甚至用復(fù)讀機(jī)把這些節(jié)目錄下來，然后反復(fù)地聽反復(fù)地揣摩、模仿。

第三要心細(xì)，要在多說多聽的基礎(chǔ)上多想，要善于針對自己的語音弱點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

我希望大家可以從我的經(jīng)歷中得到啟示：一個地地道道的漢壽人，只要方法得當(dāng)又刻苦努力，完全可以練出一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話!

心得體會(三)

普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。

在上學(xué)的時候也學(xué)過普通話通過這幾天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為當(dāng)時為什么沒有學(xué)好普通話有以下幾點(diǎn)

1沒有反復(fù)練習(xí)。課堂上講過多少就是多少，回宿舍沒有練習(xí)，在學(xué)習(xí)、生活中沒有應(yīng)用，一開口就原形畢露了，也沒有意識要去糾正。

2缺乏系統(tǒng)的歸納和積累。書本上歸納了一些東西，但有時候別人的總結(jié)的并不適合我們，只有自己領(lǐng)悟的東西最重要。

3基本知識不牢固。一些死的概念、要求沒有掌握好，比如發(fā)音器官的控制、音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語流音變，以至于有時候老師講到舌頭要放哪個部位都不知道該怎樣放，別人有不可能拿著你的舌頭亂擺。

通過兩天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為要學(xué)好普通話，只要做到以下幾點(diǎn)就有很大的提高：

(1)有恒心.學(xué)一門語言不是一朝一夕的事,它需要長時間的不間斷的練習(xí),三天打漁兩天曬網(wǎng)是難以學(xué)好的,因此我們要有恒心,堅持學(xué)習(xí)!

(2)安排專門時間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個學(xué)習(xí)計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時間保證。

(3)整理方言口音和普通話之間的對應(yīng)關(guān)系。都將它們一一列出，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學(xué)習(xí)法。

(4)跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)

心得體會(四)

我因為女兒在長沙讀書的關(guān)系，所以經(jīng)常上長沙，有時和女兒老師交流，有時出門買個菜覺得自己說普通話很費(fèi)力，所以我回家后在網(wǎng) 下載了一套普通話學(xué)習(xí)視頻，專門針對我們常德口音的普通話教程。

他首先教大家分清“四、十”的讀音。

他說了一個笑話：曾經(jīng)有人與外商交談，在談到價格的時候，人家始終弄不清到底是四元還是十元，后來常德人就說“就是一炮”，人家還是不懂，結(jié)果旁邊的人舉起了十根手指，比劃著說是這個“十”。

“要想學(xué)好普通話，首先要咬準(zhǔn)卷舌音。常德話四、十不分，就是不會用卷舌音。四是平舌音，讀第四聲，十是卷舌音，讀第二聲?！?/p>

我跟著一遍一遍地讀了起來。有時讀得準(zhǔn)，有時老是讀不準(zhǔn)，有時自己舌頭都讀卷了。覺得竟忍不住笑了起來。

平翹舌的區(qū)分，這個需要下功夫的!可以先從平舌音入手，因為它數(shù)量比較少，好識別，剩下的就都是翹舌音了! 朗讀時，最好保持站立姿勢，因為這樣氣息使用最勻稱，可以氣運(yùn)丹田，含住半口氣，如同唱歌一樣，不能扯著嗓子喊!

我覺得學(xué)好普通話不是一朝一夕的功夫，還要平時勤學(xué)苦練，平時也要用普通話交流，這樣才能真正學(xué)好普通話。

心得體會(五)

普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。

1 沒有反復(fù)練習(xí)。課堂上講過多少就是多少，回宿舍沒有練習(xí)，在學(xué)習(xí)、生活中沒有應(yīng)用，一開口就原形畢露了，也沒有意識要去糾正。

2 缺乏系統(tǒng)的歸納和積累。書本上歸納了一些東西，但有時候別人的總結(jié)的并不適合我們，只有自己領(lǐng)悟的東西最重要。

3 基本知識不牢固。一些死的概念、要求沒有掌握好，比如發(fā)音器官的控制、音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語流音變，以至于有時候老師講到舌頭要放哪個部位都不知道該怎樣放，別人有不可能拿著你的舌頭亂擺。

通過兩天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為要學(xué)好普通話，只要做到以下幾點(diǎn)就有很大的提高：

(1)有恒心.學(xué)一門語言不是一朝一夕的事,它需要長時間的不間斷的練習(xí),三天打漁兩天曬網(wǎng)是難以學(xué)好的,因此我們要有恒心,堅持學(xué)習(xí)!

(2)安排專門時間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個學(xué)習(xí)計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時間保證。

(3)整理方言口音和普通話之間的對應(yīng)關(guān)系。都將它們一一列出，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學(xué)習(xí)法。

篇7

[論文摘要]文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，闡述了如何進(jìn)行面向?qū)W習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)工作，同時結(jié)合國家語委“十五”重點(diǎn)課題，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)反饋等方面探討“普通話水平測試”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)。

以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、空同限制的不足，同時又為學(xué)習(xí)者提供了完全個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)。

一、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的成敗在很大程度上受學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計和課程評價體系設(shè)計的影響。

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而安排的，是學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和，其范圍規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識和能力的廣度，其深度規(guī)定了學(xué)習(xí)者掌握知識的深淺程度和能力水平。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，首先要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，只有確定了學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平和通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，才能更好地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要有一定的系統(tǒng)性，在設(shè)計時應(yīng)能夠把-I’J學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識體系；再次，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性，要選擇較新版本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者掌握新知識、學(xué)習(xí)新方法。

2．學(xué)習(xí)情境設(shè)計。基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計需要將設(shè)計的問題具體化，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程利用多種手段創(chuàng)設(shè)虛擬情境，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)知識的意義構(gòu)建。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情境時應(yīng)考慮以下幾個方面：(1)運(yùn)用多媒體功能和虛擬技術(shù)提供盡可能接近“真實”的學(xué)習(xí)情境。這些技術(shù)把圖、文、聲、像融為一體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的真實性、科學(xué)性和趣味性，同時也有助于學(xué)習(xí)者用“真實”的方式應(yīng)用知識，整合多種知識和技能。(2)創(chuàng)設(shè)靈活的交互環(huán)境?！皡f(xié)作”“會話”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的兩大因素，學(xué)習(xí)者常需與人協(xié)商、合作，以更進(jìn)一步培養(yǎng)高級認(rèn)知能力。同時，開放性、協(xié)同性和共享性是網(wǎng)絡(luò)的特性，因此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要注重創(chuàng)設(shè)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。(3)網(wǎng)絡(luò)課程的控制要采用學(xué)習(xí)者控制與程序控制相結(jié)合原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)或探索式學(xué)習(xí)。但有關(guān)學(xué)習(xí)者控制策略的教學(xué)效果研究表明，學(xué)習(xí)者控制并非適合所有的學(xué)習(xí)者，完全的學(xué)習(xí)者控制會給一些學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)任務(wù)管理上的困難以及學(xué)習(xí)效率低下的問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，要適當(dāng)給予學(xué)習(xí)者主控權(quán)，堅持學(xué)習(xí)者控制和程序控制相結(jié)合的原則。

3．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種信息資源。豐富的學(xué)習(xí)資源是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的必不可少的條件。對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計時，要注意學(xué)習(xí)資源的針對性和啟發(fā)性，必須詳細(xì)考慮學(xué)習(xí)者需要查閱、了解哪些信息和知識，從而推薦相關(guān)網(wǎng)站或建立系統(tǒng)的信息資源庫，便于學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)信息。(1)針對性。所推薦的網(wǎng)站或建立的資源庫要與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。如果對學(xué)習(xí)資料不加選擇，全盤搬到資源庫中，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)者查閱資料的時間，而且使學(xué)習(xí)者不容易把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者低效率學(xué)習(xí)。(2)啟發(fā)性。一味枯燥的學(xué)習(xí)容易引起學(xué)習(xí)者的疲勞和厭煩情緒，所以網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時，可以提供一些具有趣味性同時兼?zhèn)鋯l(fā)性的學(xué)習(xí)資源，在娛樂中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動思考問題，從而引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。

4．評價體系設(shè)計。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評價，應(yīng)該較少使用強(qiáng)化和行為控制工具，而較多使用自我分析和元認(rèn)知工具。在網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的設(shè)計中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)多采用形成性評價，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。形成性評價是在教學(xué)活動過程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題，因而可及時地對存在的問題進(jìn)行糾正。所以網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)安排一系列的問題對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行檢測或考核，使學(xué)習(xí)者更有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。(2)適當(dāng)增加提示信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)能力。在網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的設(shè)計中，學(xué)習(xí)者做出錯誤選擇時，系統(tǒng)要適當(dāng)?shù)亟o予提示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對問題的理解和認(rèn)識，形成一種自我建構(gòu)能力。

二、“普通話水平測試”網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我們設(shè)計并開發(fā)了“普通話水平測試”網(wǎng)絡(luò)課程，課程主要用于廣大社會人群的普通話水平的測試培訓(xùn)，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置如99頁圖1所示：

在課程編制過程中，我們根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，特別注意了課程內(nèi)容的組織安排，設(shè)計了臨場指導(dǎo)、深入學(xué)習(xí)和方言辨正三大模塊。同時，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，全程配音，創(chuàng)設(shè)圖、文、聲并茂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者通過多種感官進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的安排上，建立多種資源庫，收集了針對各個不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，設(shè)置學(xué)習(xí)助理“小普”提供多方位導(dǎo)航，輔助學(xué)習(xí)者搜索開放的學(xué)習(xí)資源。此外，設(shè)置了課程討論區(qū)，幫助學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)。通過評估反饋系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以不斷檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，通過自我分析，達(dá)到對知識的全面理解。整個課程體系的每一部分都相互聯(lián)系、相互作用有益于學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)形成對普通話知識的意義建構(gòu)。

1．“普通話水平測試”網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該課程由臨場指導(dǎo)、深入學(xué)習(xí)、方言辨正三個部分組成，所選擇的內(nèi)容都是按照最新《普通話水平測試綱要》來確定的，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)習(xí)者的需求(如表1)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，體現(xiàn)了邏輯性和系統(tǒng)性。每一章節(jié)都制定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)予以量化，并提供相關(guān)教學(xué)案例的分析，使學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

2．“普通話水平測試”網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情境。(1)導(dǎo)航設(shè)計。在以往的網(wǎng)絡(luò)課程中，由于內(nèi)容豐富且具有開放性，學(xué)習(xí)者“迷航”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，因此，設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)顯得尤為重要。在本課程中，設(shè)計了目錄導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、學(xué)習(xí)伙伴導(dǎo)航等多種導(dǎo)航方式。學(xué)習(xí)者可根據(jù)每一章中的上下節(jié)按鈕從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課程中的所有知識節(jié)點(diǎn)，也可以通過導(dǎo)航圖瀏覽整個課程知識節(jié)點(diǎn)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以直接進(jìn)入任一知識點(diǎn)的相應(yīng)頁面學(xué)習(xí)。

多樣的導(dǎo)航方式給學(xué)習(xí)者以極大的靈活性，有效地避免了學(xué)習(xí)者面對浩瀚的信息海洋無所適從和無從下手的問題。(2)屏幕界面設(shè)計。在設(shè)計操作界面時，運(yùn)用學(xué)習(xí)者控制和程序控制相結(jié)合的原則，注重界面友好，操作方便，交互性強(qiáng)和可控性強(qiáng)。每個問題的解決過程是通過界面簡潔友好而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的Flash功畫呈現(xiàn)的。動畫演示步驟根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行設(shè)置，每一步都有操作提示和注意事項，學(xué)習(xí)者只需根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度即可。(3)交互情境設(shè)計。課程建立了課程討論系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論等諸多功能，支持學(xué)習(xí)者的協(xié)作和討論學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行發(fā)言、討論，也可以通過郵件系統(tǒng)與主講教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行非實時信息通訊，從而加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課程特別設(shè)置學(xué)習(xí)助理“小普”，提供了更加人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．“普通話水平測試”網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)資源。為了更好地輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，課程建立了一系列的資源庫并提供導(dǎo)航(如圖1)，供學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)。資源庫由問題庫、案例庫、文獻(xiàn)庫等數(shù)據(jù)庫組成。文獻(xiàn)庫主要是收集有關(guān)普通話的相關(guān)政策法規(guī)；問題庫主要收集緊扣學(xué)習(xí)訓(xùn)練的相關(guān)問題，學(xué)習(xí)者可以有針對性地進(jìn)行練習(xí)；案例庫主要為測評反饋系統(tǒng)提供試題源，給學(xué)習(xí)者提供范例，提供練習(xí)的導(dǎo)向。此外，網(wǎng)絡(luò)資源還收集了普通話學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)站，并根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行分類，便于學(xué)習(xí)者有目的地登錄自己所需的網(wǎng)站，不僅節(jié)省學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間，而且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者更好地利用學(xué)習(xí)資源來輔助學(xué)習(xí)。

4．“普通話水平測試”網(wǎng)絡(luò)課程的評估反饋系統(tǒng)。評估反饋系統(tǒng)分為課程調(diào)查系統(tǒng)和學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計系統(tǒng)。授課教師可通過課程調(diào)查了解學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)者可通過對課程內(nèi)容重復(fù)率的觀察，了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并通過筆記評論提出問題。通過這樣的評估反饋，學(xué)習(xí)者既可以對自己的學(xué)習(xí)情況有一個整體把握，又可以有針對性地對不熟練的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 普通話 影響因素

中圖分類號：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.013

Abstract Higher vocational colleges play an important role in the " Promoting mandarin" work， However， The present situation of Higher vocational college students’ mandarin level is worrying， speak mandarin in higher vocational colleges is far from become the ethos. In order to find out the problem and improve higher vocational students' mandarin level， from three aspects including the social environment， the students own reasons and the school education， for systematic analysis of the factors that affect students' mandarin level， Serve as a reference for the mandarin teaching.

Keywords higher vocational colleges； mandarin； influencing factors

前社會競爭激烈，無論是求學(xué)、求職還是創(chuàng)業(yè)，能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，具有良好的溝通能力是成功的基本前提，只有準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，清晰地將信息傳遞給對方，方可獲得認(rèn)同，取得成功。但學(xué)生的普通話水平受到各種因素的影響，總體上看，主要有社會環(huán)境、學(xué)生自身、學(xué)校教育三個方面因素的共同作用。

1 社會環(huán)境因素分析

1.1 方言地域的影響

方言是對普通話影響最直接和最長久的因素，來自方言區(qū)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)普通話的過程中，要自覺發(fā)現(xiàn)自己的語音問題，并想辦法去克服解決，的確不是一件很容易的事，這也是推普工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多語言工作者針對不同方言的特點(diǎn)，已經(jīng)總結(jié)出了不少規(guī)律，如果學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這些規(guī)律，了解所屬方言區(qū)、次方言區(qū)的特點(diǎn)，那么對于改善他們的普通話面貌是非常有幫助的。

眾所周知，普通話是“以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的漢民族共同語”。以我校所在的重慶市為例，雖然在地域上屬于南方省市，但在方言區(qū)域上卻與普通話同屬于北方方言，重慶方言的詞匯、語法與普通話相差不大，但語音存在較大差異。例如：舌尖前音“z、c、s”和舌尖后音“zh、ch、sh”，唇齒音“f”和舌根音“h”，鼻音聲母“n”和邊音聲母“l(fā)”，前鼻音韻母“in、en”和后鼻音韻母“ing、eng”等，都是重慶方言容易混淆出錯的語音，因此，如果將上述易混易錯讀音歸類整理，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，可以在很大程度上幫助他們克服方言影響，提高普通話水平。

1.2 城鄉(xiāng)差別的影響

調(diào)查顯示，城市學(xué)生的普通話水平明顯高于農(nóng)村學(xué)生，這主要?dú)w因于城市的經(jīng)濟(jì)、文化、教育條件優(yōu)于農(nóng)村。首先，城市地區(qū)整體師資力量優(yōu)于農(nóng)村，城市教師一般都接受過更加良好的普通話教育和培訓(xùn)，為城市學(xué)生學(xué)習(xí)普通話打下了堅實的師資基礎(chǔ)。其次，城市學(xué)生有更好的普通話學(xué)習(xí)氛圍，城市地區(qū)的普通話使用頻率更高，客觀上為城市學(xué)生創(chuàng)造了講普通話的語言環(huán)境。反之，農(nóng)村地區(qū)受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，教育資源相對落后，教師自身的普通話水平相對較低，進(jìn)而對農(nóng)村學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)形成制約條件。同時，農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境，很多學(xué)生在上大學(xué)之前一直處于家鄉(xiāng)的方言環(huán)境之中，父母、同學(xué)、鄉(xiāng)鄰講的都是方言，甚至學(xué)校的老師講課也是用方言，自小形成的方言習(xí)慣，阻礙了農(nóng)村學(xué)生提高普通話水平。

1.3 流行語的影響

流行語對普通話的影響主要體現(xiàn)在詞匯方面。現(xiàn)代大學(xué)生對流行元素有非常敏銳的感知能力，能夠迅速地掌握并參與傳播，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行語迅速成為大學(xué)生口語，在不知不覺中對普通話的規(guī)范性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。雖然語言在發(fā)展過程中，有淘汰也有新生，但網(wǎng)絡(luò)流行語在規(guī)范性上和普通話存在較大差距，哪些網(wǎng)絡(luò)流行語已經(jīng)進(jìn)入普通話的傳播，哪些網(wǎng)絡(luò)流行語不具備傳播的廣泛性，這些標(biāo)準(zhǔn)都尚不確定。大學(xué)生在日常生活中正頻繁使用的流行語，比如“有木有”、“你out了”、“神馬都是浮云”、“稀飯（喜歡）”、“醬紫（這樣子）”、“果醬（過獎）”、“腫么回事（怎么回事）”等等，這些詞語在大學(xué)生中交流不會產(chǎn)生誤解，但如果出現(xiàn)在普通話測試中，特別是最后一部分的說話題目中，無論是詞語的規(guī)范性，還是語音的聲調(diào)都會存在問題。其實，流行語不僅存在于網(wǎng)絡(luò)，也存在于電視、廣播等媒體中的娛樂性語言節(jié)目，這些節(jié)目中的某些流行語也會影響大學(xué)生的交際詞語，沖擊普通話用語規(guī)范，破壞校園的語言環(huán)境。

2 學(xué)生自身因素分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的意識淡薄

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識，是影響普通話學(xué)習(xí)效果的重要因素?；诟呗殞W(xué)制較短、學(xué)生基礎(chǔ)較差等因素，學(xué)生更愿意把精力用于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，對于普通話等公共課程，會下意識的認(rèn)為實用性不高，大多應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)積極性較差。再加上某些就業(yè)崗位似乎對畢業(yè)生的普通話水平?jīng)]有要求，學(xué)校也未將普通話等級證書與學(xué)業(yè)成績評判掛鉤，助長了學(xué)生忽視普通話學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。另外，部分學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為普通話只是簡單的口耳之學(xué)，不需要花太多時間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也能講得不錯?？傮w上看，高職學(xué)生對普通話的重要性認(rèn)識不足，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話的必要性存在認(rèn)識誤區(qū)，嚴(yán)重影響了普通話教學(xué)和推普工作的開展。

2.2 學(xué)生性格、心理因素的影響

通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在普通話水平測試中的表現(xiàn)往往與他們的性格有關(guān)。如果學(xué)生性格樂觀、自信、外向，即使準(zhǔn)備不是特別充分也能穩(wěn)定發(fā)揮，在命題說話環(huán)節(jié)，這種優(yōu)勢表現(xiàn)得尤其明顯，外向的學(xué)生即使抽到不熟悉的題目，也能自由擴(kuò)展并侃侃而談，通常表達(dá)自然流暢、語速較快，很少出現(xiàn)時間不夠3分鐘而扣分的情況。與之相反，性格內(nèi)向的同學(xué)，由于o張、害羞等因素，往往不善于表達(dá)，在測試中常出現(xiàn)錯讀、漏讀、增讀、反復(fù)糾錯、停頓過長、口頭禪較多、方音嚴(yán)重、時間不足、前言不搭后語等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致測試成績不理想。

同時，害羞、怕出丑的心態(tài)也是導(dǎo)致學(xué)生不愿講普通話的重要原因。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我校農(nóng)村生源較多，在進(jìn)入大學(xué)之前，農(nóng)村學(xué)生很少接受過專門的普通話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，普通話水平一般不高，進(jìn)入大學(xué)后缺乏引導(dǎo)，所以還是習(xí)慣說方言，即使意識到普通話的重要性，可一旦由于發(fā)音不準(zhǔn)引人發(fā)笑，就再也不愿張口。怕出丑的心理和自信心不足，導(dǎo)致學(xué)生不愿講普通話，形成其普通話水平提高的心理障礙。

3 普通話教學(xué)方面的因素分析

3.1 普通話課程設(shè)置不足

普通話作為現(xiàn)代大學(xué)生重要的職業(yè)技能之一，在學(xué)校層面缺乏應(yīng)有的重視，出現(xiàn)了對普通話課程任意刪減、壓縮學(xué)時甚至不開設(shè)的情況。以我校為例，全校九個院系48個專業(yè)，僅有8個專業(yè)開設(shè)普通話課程，且全是文科專業(yè)，理科專業(yè)無一開設(shè)。在開設(shè)普通話課程的8個專業(yè)中，也僅有4個專業(yè)設(shè)置48學(xué)時，另4個專業(yè)僅設(shè)計20學(xué)時，從教學(xué)規(guī)律上看，20學(xué)時難以達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話的教學(xué)要求。偏文的課程設(shè)置和較短的學(xué)時設(shè)計，使大部分理科生缺乏普通話專業(yè)指導(dǎo)，而部分文科生也難以得到系統(tǒng)化訓(xùn)練，學(xué)生整體普通話水平難以提升。

3.2 普通話教材實用性不夠

高職院?，F(xiàn)有的普通話教材大多是根據(jù)《普通話水平測試大綱》或《現(xiàn)代漢語》的內(nèi)容和要求來編寫。一方面，這些教材選取了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)容上非常有美感，具有較強(qiáng)的通用性和文學(xué)性，但缺乏真正對高職學(xué)生有用的一些職業(yè)口語訓(xùn)練，實用性和專業(yè)特色不夠，難以滿足高職院校普通話口語教學(xué)的需要；另一方面，實際使用中的教材，大多數(shù)都是針對普通話測試的，偏重于普通話語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而口語綜合表達(dá)能力方面的訓(xùn)練則相對薄弱，對于高職學(xué)生而言，這樣的教材學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，非?？菰?，不僅缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)起來還非常吃力，實際需要的口語表達(dá)技能也得不到真正的提升。

3.3 普通話教學(xué)所需的軟硬件配備不完善

（1）教學(xué)場所、教學(xué)資料有限。我校在2015年建立了自己的普通話測試基站，相較于大部分高職院校，教學(xué)條件已經(jīng)得到了很大改善。但對于很多高職院校，由于資金、學(xué)生人數(shù)、校園建設(shè)等方面的限制，不僅沒有獨(dú)立的測試基站，甚至都沒有足夠的語音室和多媒體教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練缺乏硬件保障。同時，普通話教學(xué)資料也非常匱乏，圖書館很難找到與普通話相關(guān)的書籍音像資料，與英語形成鮮明對比。

（2）師資隊伍參差不齊。受各種客觀條件的限制，很多高職院校目前沒有足夠的專職普通話教師，大部分都是從事語文教學(xué)的中文教師講授普通話課程，雖然這些中文教師語音基礎(chǔ)知識扎實，普通話發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，但沒有經(jīng)過專業(yè)的技能訓(xùn)練，多數(shù)達(dá)不到普通話教學(xué)的要求。

（3）教學(xué)方法不夠科學(xué)。一方面，很多教師對普通話課程的性質(zhì)認(rèn)識不清，誤將普通話教學(xué)和普通話測試混為一談，只是圍繞普通話測試大綱進(jìn)行語音訓(xùn)練，而對基礎(chǔ)的語音理論講解很少甚至不講，課程變得枯燥乏味，學(xué)生沒有培養(yǎng)起講普通話的興趣和習(xí)慣，導(dǎo)致很多學(xué)生在取得普通話等級證書后，認(rèn)為從此一勞永逸，不再講普通話。另一方面，在教學(xué)方式上，主要是通過讓學(xué)生聽范文錄音，再自己模仿聽讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練，往往缺乏專業(yè)的語音發(fā)音示范和技術(shù)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇.影響高職學(xué)生普通話水平的若干因素研究[J].語文學(xué)刊，2013（12）.

[2] 尹新蘭.高職學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀分析及提升對策[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

篇9

關(guān)鍵詞： 高校 普通話 教學(xué)

我國是一個人口大國，方言種類繁多，不同民族和不同方言區(qū)的人們言語交際困難，需要推廣和普及民族共同語。隨著社會的發(fā)展，普通話作為漢民族的通用語，其社會作用和影響日益擴(kuò)大，高等院校是推廣普通話的主陣地，然而當(dāng)前部分高等院校，尤其是西部財經(jīng)類院校的普通話教學(xué)并不盡如人意。

一、西部財經(jīng)類院校普通話教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1學(xué)生普通話意識普遍淡薄。

西部財經(jīng)類院校的學(xué)生并不如文科類，特別是師范類院校的學(xué)生那么重視普通話的學(xué)習(xí)和使用。對財經(jīng)類院校的學(xué)生而言，絕大多數(shù)就業(yè)崗位并未對普通話水平做出嚴(yán)格明確的要求，因此不少學(xué)生都認(rèn)為普通話水平高低跟今后的工作沒有太大聯(lián)系，只要學(xué)好專業(yè)課知識和技能就可以了，并不重視普通話的學(xué)習(xí)和使用。

1.2缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生普通話水平差異大。

普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)語言的，而西部地區(qū)財經(jīng)類院校多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分院校的師生之間用方言交流，甚至連課堂教學(xué)都使用當(dāng)?shù)胤窖?，缺少良好的語言環(huán)境。

其次，西部財經(jīng)院校的學(xué)生所持方言復(fù)雜。以廣西為例，同一個普通話訓(xùn)練班的學(xué)生可能持三種以上的方言：如壯話、桂柳話、粵方言、客家方言等。每個方言大類還可以再分小類，如粵方言又可以分為邕潯片、廣府片、勾漏片和欽廉片，壯話又分南部方言（俗稱南壯）和北部方言（俗稱北壯）等等。來自城市的學(xué)生普通話水平較好，有些從壯語區(qū)來的學(xué)生從來都沒有說過普通話，更談不上用普通話與人交流，造成學(xué)生普通話水平的兩極分化。

1.3教學(xué)軟、硬件設(shè)施配套較落后。

大部分財經(jīng)類院校對普通話課程不夠重視。絕大多數(shù)的院校把普通話課設(shè)置為公共選修課，有的甚至把總課時壓縮到16個課時，每周兩節(jié)課，總授課時間不到14個課時。試想，一個學(xué)生長達(dá)20年左右的方言習(xí)慣僅有一天左右的時間來糾正和改變，難度是非常大的。

由于客觀條件的限制，大部分財經(jīng)類院校沒有足夠的語音室或多媒體教室，大班授課時學(xué)生數(shù)量多的超過100人。普通話課是一門語言訓(xùn)練課，需要教師面對面的指導(dǎo)及學(xué)生大量的口語練習(xí)，大班授課導(dǎo)致教師和學(xué)生的互動難度增加，極大地削弱了教學(xué)效果。此外，當(dāng)前普通話課程的教材和參考資料數(shù)量較少，雖然有部分針對各省市方言的普通話培訓(xùn)與測試的教材，但專門針對財經(jīng)類院校學(xué)生專業(yè)應(yīng)用等特點(diǎn)來編寫的普通話課本還很少。影像資料內(nèi)容單一、形式不豐富等也是制約普通話教學(xué)發(fā)展的因素。

1.4教學(xué)方法單一，教師水平參差不齊。

普通話課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)往往偏重于知識的傳授，“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分財經(jīng)類院校并沒有配備足夠的專職語音教師，一般是選送基礎(chǔ)較好的中文專業(yè)教師參加短期培訓(xùn)，達(dá)到相應(yīng)等級后再兼職從事普通話課的教學(xué)，有些院校只要是中文專業(yè)教師就可以教授普通話課。普通話是一門技能訓(xùn)練課，按照國家規(guī)定，普通話教師和語音教師的普通話水平不能低于一級乙等，普通話課教學(xué)中音標(biāo)的訓(xùn)練、朗讀的示范等項目都需要較高的專業(yè)知識和授課技巧，一般的中文專業(yè)教師比較難勝任。

二、西部財經(jīng)類院校普通話教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1端正學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度，重視普通話課程。

漢語是聯(lián)合國法定的六種工作語言之一，是世界上使用人數(shù)最多的語言，作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立起民族語言的自豪感，增強(qiáng)語言規(guī)范意識，培養(yǎng)良好的語言素質(zhì)，提高普通話水平和運(yùn)用普通話交際的能力。

當(dāng)前，越來越多的財經(jīng)類畢業(yè)生開始滲透到全國各地的各行各業(yè)，特別是銷售、貿(mào)易、物流等行業(yè)，往往會對語言表達(dá)水平有一定的要求，如果學(xué)生能在口語表達(dá)方面規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地使用普通話，達(dá)到職業(yè)崗位的能力要求，對學(xué)生的就業(yè)會有很大的幫助。

2.2分層次教學(xué)，對癥下藥。

首先可以根據(jù)學(xué)生普通話的大致水平分班。在授課之初，建立學(xué)生的“語音檔案小卡片”?？ㄆ蠘?biāo)注上一些重要的內(nèi)容：一是學(xué)生的姓名、班別、年齡，聯(lián)系方式；二是學(xué)生的籍貫和成長地，掌握何種方言；三是學(xué)生認(rèn)為自己在普通話方面有何語音缺陷，今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生還可以寫上對普通話課程以及對任課教師的建議和要求等。有條件的院校還可以在課前讓學(xué)生朗讀一段普通話測試中的朗讀材料，作成語音資料保存下來，學(xué)習(xí)結(jié)束后再朗讀同樣的內(nèi)容，將兩次的朗讀錄音進(jìn)行對比，總結(jié)得失。任課教師根據(jù)學(xué)生的“語音檔案小卡片”和語音資料對所教學(xué)生的語音面貌有了初步的了解，可以及時根據(jù)學(xué)生的建議調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，還可以將學(xué)生進(jìn)一步分組，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教。

其次要抓準(zhǔn)問題，對癥下藥，進(jìn)行專題辨音和訓(xùn)練。如在辨析聲母“n、l”時，先講清理論，用多媒體課件展示這兩組聲母的發(fā)音部位：n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。通過“捏鼻子”游戲讓學(xué)生體會不同的發(fā)音感受。發(fā)l音時，可以捏著鼻子，體驗不讓氣流從鼻腔通過的感覺。舌尖要頂住上齒齦，使氣流從舌的兩邊透出；發(fā)n音時，舌尖對上齒齦，不送氣濁鼻音，氣流只能從鼻腔通過。最后可以讓學(xué)生練習(xí)一些有趣的繞口令，如：“牛郎年年戀劉娘，劉娘連連念牛郎；牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎，郎戀娘來娘念郎。”讓學(xué)生在有趣的活動中訓(xùn)練發(fā)音。其他的聲母“f和h”、“z、c、s 和j、q、x”的辨音以及韻母前后鼻音“in和ing”等的辨別難點(diǎn)都可以采取專題方式來進(jìn)行講解和訓(xùn)練。

2.3改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)投入資金為普通話學(xué)習(xí)提供完善的教學(xué)環(huán)境，建立部分優(yōu)質(zhì)的語音室或多媒體電教室。有了多媒體電教室，教師只要在電腦上輸入有關(guān)信息，便能讓音、圖、文等同步傳輸，大大豐富了普通話的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上還可以給學(xué)生播放影音資料，例如普通話測試的朗讀作品和一些與普通話教學(xué)有關(guān)的相聲、小品等，寓教于樂。同時，通過多種渠道和方式給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會，如組織普通話話劇表演、演講比賽、辯論賽、普通話興趣小組等。此外，應(yīng)組建專業(yè)的普通話語音教師隊伍，或加強(qiáng)對原有教師隊伍的專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教師隊伍的素質(zhì)，更好地為普通話教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭作廣.普通話培訓(xùn)與測試.廣西教育出版社，2004年9月，第312，314頁.

［2］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語.（增訂三版）北京：高等教育出版社，2002.

篇10

【關(guān)鍵詞】粵方言；普通話；聲母；韻母；語流音變

學(xué)習(xí)語言的三個主要范疇為語音、詞匯和語法。不論學(xué)習(xí)任何一種語言，都必須先接觸進(jìn)而掌握語音知識，這是最為基礎(chǔ)與重要的步驟。語音知識有了夯實的基礎(chǔ)之后，才能對詞匯和語法學(xué)習(xí)提供有力的支撐與幫助。而對粵方言區(qū)的普通話學(xué)習(xí)者而言，想要說好普通話，“語音”是不得不過的一大難關(guān)。

一、聲母

普通話的語音系統(tǒng)共分為：聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變四個部分，在這其中，聲母是決定吐詞說字的開始，在普通話語音中，擔(dān)任重要的角色，其發(fā)音時值并不長，但十分重要。對于大多數(shù)的粵方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者而言，在語音的聲母部分問題較為集中，并且較為頑固。主要有以下幾個方面：

（一）邊音、鼻音互混

粵方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲母過程中常見的錯誤就是邊鼻音（n、l）不分，例如將水流（l）讀成水牛（n），從而鬧出笑話。這不僅是在語音方面產(chǎn)生的偏誤，同時在語義方面也引起了誤解。

n、l互混有兩種情況，一是把n讀成l，二是把l讀成n。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，第二種偏誤的所占比例偏大，約有57%，而第一種偏誤的比例也占到了41%。在粵方言區(qū)向來n、l不分，但在粵方言里，將l說成n的情況卻并不普遍，常見的是將“你”說成“l(fā)i”，將“腦”說成“l(fā)ao”；但在說普通話是，他們卻反了過來，如將“旅、藍(lán)、冷……”都讀成了“n”。

（二）舌尖前、舌尖后音偏誤明顯――平翹舌音混讀

舌尖前音、舌尖后音又叫平舌音、翹舌音。根據(jù)名稱可以了解，這兩組聲母都是由舌尖充當(dāng)發(fā)音的主要器官，由于舌尖接觸或者接近的發(fā)音部位的不同，造成發(fā)音的區(qū)別。根據(jù)調(diào)查顯示，粵方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者將zh、ch、sh讀成z、c、s的約占44%，相反將平舌音讀成翹舌音的也占整體的44%。將這三組聲母讀錯，大部分是根據(jù)了粵方言的發(fā)音習(xí)慣來進(jìn)行發(fā)音，如“租” 混同“豬”，“增” 混同“爭” ……平翹舌音的混讀一部分屬于字音判斷的失誤，并非是單純的發(fā)音問題，這與粵方言本身的發(fā)音習(xí)慣有很大關(guān)系。

（三）舌面音與尖音問題

舌面音j、q、x是普通話語音聲母中很重要的一組音，它與舌尖前音z、c、s雖發(fā)音部位不同，但仍有很多粵方言區(qū)的學(xué)習(xí)者造成混淆而讀錯。如將“西瓜”讀成“絲瓜”。這一方面是由于他們對于這兩個聲母發(fā)音規(guī)律的不了解，另一方面是由于受到粵語方言的干擾。同時，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分粵方言區(qū)學(xué)習(xí)者的普通話語音當(dāng)中都會存在舌面音帶有“尖音”的現(xiàn)象，男女生都存在類似的問題。舌面音“尖音”的問題是由于其方言的長期影響造成的。

（四）舌根音聲母的誤讀

h、k、f也是粵方言地區(qū)普通話學(xué)習(xí)者較難掌握的一類聲母，例如他們將普通話（h）讀成普通話（k），老虎（h）讀成老虎（f），等等，這與他們的方言習(xí)慣有莫大的關(guān)系。在粵方言中，有一部分舌根音聲母的變讀字，如“開”、“口”、“坑”、“空”等字讀h聲母，“花”、“苦”、“款”等字讀f聲母，這兩類字要按普通話讀音統(tǒng)一歸讀k聲母。

二、韻母

（一）前鼻音、后鼻音分辨難

在韻母部分，最困擾粵方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者的問題應(yīng)屬前、后鼻音韻母的分辨問題。經(jīng)調(diào)查顯示，粵方言區(qū)學(xué)習(xí)者在三組韻母中錯誤比例十分之高，分別是：將“in”讀成“ing”高達(dá)60%，反之為54%；將“eng”讀成“en”的有51%，反之為48%；將“ang”讀成“an”的有40%，反之為35%。

前后鼻音韻母對很多方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者而言都是一個難點(diǎn)，但粵方言本身也含有前后鼻韻母，在正常條件下，語音的正遷移很容易投射到類推的方式之上，但是由于發(fā)音習(xí)慣的影響，使得其在日常生活中運(yùn)用自身方言時，就已經(jīng)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不飽滿的情況。

（二）韻母e發(fā)音舌位過低，韻母a發(fā)音舌位偏高

單韻母舌位及口型的不穩(wěn)定，造成了發(fā)音不到位。如在“車che、歌ge、喝he”等字，都存在“e”舌位偏前偏低；而在“茶cha、發(fā)fa、爸ba”等字中，錯誤則是“a”發(fā)音舌位偏高。其中，“e”的偏誤率高達(dá)57%，“a”的偏誤率也達(dá)到了35%。同時，這還造成了一系列復(fù)韻母，如“ai，uai，en，eng”等的語音偏誤。

（三）介音略讀引差異

韻母中主要元音前的元音，稱之為“介音”。在普通話中，“i、u、v”都可充當(dāng)介音，而在粵語中，自身帶有介音的韻母少之又少，很多在普通話中帶有介音的韻母，在粵語中，都是沒有的，如“國家，gwok3 gaa1”。加之粵方言區(qū)的學(xué)習(xí)者在講方言時易產(chǎn)生“懶音”現(xiàn)象，及“吞音、略音”，這些不良的語音習(xí)慣累積在一起，形成了嚴(yán)重的語音負(fù)遷移，直接影響了他們在學(xué)習(xí)普通話時，對于帶有介音的字詞的類推發(fā)音。

三、聲調(diào)

普通話中有四個聲調(diào)，而粵方言中有九個聲調(diào)，這給粵方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者帶來了不小的麻煩。主要問題有：粵方言中的陰平與陽平調(diào)直接與普通話的陰平、陽平對應(yīng)，陰平調(diào)值基本不變，仍為55，而陽平調(diào)值由粵語的21變?yōu)槠胀ㄔ挼?5；粵方言中陰上調(diào)的字全部歸入普通話上聲，調(diào)值由35變?yōu)?14；粵方言中的陽上、陰去、陽去三調(diào)的字合并，統(tǒng)統(tǒng)歸入普通話的去聲調(diào)，調(diào)值一律變?yōu)?1；粵方言的陽入調(diào)字大體可全部歸入普通話陽平調(diào)（只有極少數(shù)的字例外），調(diào)值由2變?yōu)?5；粵方言中上陰入與下陰入的字按規(guī)定分別派入普通話的四個聲調(diào)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李新魁.粵方言語音特點(diǎn)探論[J].廣東社會科學(xué)，1990（1）.