導語：如何才能寫好一篇送杜少府之任蜀州原文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、送杜少府之任蜀州王勃翻譯：古代三秦之地，拱護長安城垣宮闕。風煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。與你握手作別時，彼此間心心相??；你我都是遠離故鄉(xiāng)，出外做官之人。四海之內(nèi)只要有了你，知己啊知己，不管遠隔在天涯海角，都象在一起。請別在分手的岐路上，傷心地痛哭；象多情的少年男女，彼此淚落沾衣。

2、送杜少府之任蜀州王勃原文：城闕輔三秦，風煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 無為在歧路，兒女共沾巾。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、范讀，讓學生感受文章意蘊

讀，首先要求教師能做好朗讀示范。教師帶著表情朗讀，學生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。梁實秋先生回憶徐錦濤老師的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一字一句地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他對文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了，他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情、有氣勢、抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領會到原文意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過于夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的?！睆倪@里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢及所蘊含的意義，都要通過朗誦來表達，詩歌更是如此，學生在所聽范讀中，可獲得對文章的最初和整體的印象，從而激發(fā)起誦讀的欲望，以達到進一步理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。

二、朗讀，讓學生引起情感共鳴

語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，非通過朗讀、多讀、熟讀，不能全面把握。有感情地朗讀，體會情感節(jié)奏，側重感情領悟，是欣賞詩文的突破口，也是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要用有效的方法去訓練學生。首先，要指導學生把握節(jié)奏、語氣、語速、語調(diào)、輕重音，“激昂處還它個激昂、委婉處還它個委婉”，在語音吐露處表現(xiàn)句子的無盡之意：其次，要運用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)逼真的情景，使自己融入文章所描寫的情景中，讓自己走近詩人和詩中主人公的內(nèi)心世界，從而獲得真情實感：再次，一定要感情充沛，讓文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境自然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴。朱自清說：“誦讀是一種教學過程，目的在于培養(yǎng)學生理解和寫作能力，教學的時候先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生練著讀，有時還背誦，除背誦以外都可以看著書?！?/p>

三、背誦，讓學生積淀文化底蘊

“熟讀成誦”是重要的讀書方法。著名學者程千帆說：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實則巧妙?！贝蠓参膶W名家何嘗不是從背起步而走向輝煌的？巴金13歲時能將《古文觀止》倒背如流，13歲以前背完了十三經(jīng)，這些都為他們后來的文學成就打下了基礎。從語文學習的規(guī)律來看，讀、誦、悟是一個連貫的基本過程，如果沒有“誦”這個中間環(huán)節(jié)，沒有一定量的儲存積累，理解、感悟幾乎是不可能的。背讀，對于豐富學生知識，提高表達能力和鑒賞能力都有著重要作用，甚至惠及學生整個人生。因此，作為一名語文教師應該對“背讀”給予足夠的重視，要切實加強學生“背功”的訓練，并且能以身作則，以己為范。詩歌是最適合背誦的，教學的重點應放在指導學生朗讀和背誦上，使學生目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理，達到“言似出于吾之口，意似出于吾之心”的理想境界。指導學生背讀要講究方法，不能死記、濫背，要講求效果，提高質(zhì)量。方式要多樣，比如細嚼慢咽法、切割分段法、口讀手抄法、領字引頭法、及時默寫法等。背讀，讓學生在讀背中識知文字，感受音律，體會詞語，疏通文脈，捕捉作品的藝術形象，領會作品的思想感情，領略作品的韻味意境，化名家神氣為自己的神氣。

四、悟讀，讓學生享受審美樂趣