導(dǎo)語：如何才能寫好一篇設(shè)計(jì)方案怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、健全組織網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真落實(shí)街道辦事處消防安全工作的各項(xiàng)計(jì)劃安排，建立社區(qū)消防安全檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由社區(qū)主任擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，社區(qū)干部及居民骨干為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)行消防安全工作責(zé)任制，將消防安全工作任務(wù)，層層分解落實(shí)到人，形成消防安全工作的群防群治網(wǎng)絡(luò)。充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾做好消防工作的積極性，有效地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。

二、充分利用各種宣傳陣地，廣泛開展消防宣傳教育。年內(nèi)出宣傳黑板報(bào)不少于5期，增強(qiáng)轄區(qū)居民的消防意識(shí)，繃緊消防安全這根弦。同時(shí)，要利用“防火宣傳周”、“119消防日”等活動(dòng)，突出社會(huì)弱勢群體和外來務(wù)工人員兩大宣傳重點(diǎn)。

三、加大火災(zāi)隱患排查、整改力度。深入開展火災(zāi)隱患“排查、整改、保安全”活動(dòng)，結(jié)合不同季節(jié)火災(zāi)特點(diǎn)，冬春季節(jié)開展對公眾聚集場所、易燃易爆場所以及其他人員密集場所的火災(zāi)隱患排查整治工作；在7月份炎熱季節(jié)開展一次易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)品場所的消防安全專項(xiàng)治理。特別是做好轄區(qū)內(nèi)個(gè)體戶的消防安全排查工作。同時(shí)，對于存在安全隱患的情況，協(xié)調(diào)有關(guān)部門或個(gè)人進(jìn)行及時(shí)整改，嚴(yán)防反彈。

篇2

在教學(xué)常規(guī)檢查中，時(shí)有下列現(xiàn)象：1.教師座談會(huì)上，部分教師自述：沒有使用自己寫的教案，教案是供檢查用的。他們感到自己的教案操作性不強(qiáng)。2.有的檢查人員在檢查過程中，經(jīng)常是所查的課與所查的教案分離，他們認(rèn)為教師的課可以反映教師的教案編制水平。3.教研員反映說：“一些年輕教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)只是抄寫課文的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容的簡單搬家?！?.隨機(jī)聽課檢查發(fā)現(xiàn)，有的教師整個(gè)教學(xué)過程采用網(wǎng)上下載的教案或抽取他人設(shè)計(jì)的教學(xué)過程片段進(jìn)行課堂即時(shí)整合教學(xué)，課后以記錄反思彌補(bǔ)沒有編寫完整的教案的缺失，將課后的反思行為與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)混為一談。

上述的現(xiàn)象反映出目前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題：一是教師在思想上有梳理教學(xué)過程，但對教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、系統(tǒng)要素和表現(xiàn)方法理解不深且編制教案能力不強(qiáng)；二是忽略了有效教學(xué)設(shè)計(jì)在有效教學(xué)中的作用。有效教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮如何適當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的分寸；如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題且給學(xué)生獨(dú)立、完整地思考問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；如何接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；教師的教學(xué)機(jī)智如何使教學(xué)實(shí)施適合學(xué)生的能力發(fā)展（換一句話說，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生決定著不同的教學(xué)過程）等等課堂教學(xué)過程要素。三是多年以來省內(nèi)沒有規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)方案的一般格式。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校對教師備課的常規(guī)管理一般停留在縣區(qū)教育局下發(fā)的常規(guī)管理文件層面，大多數(shù)學(xué)校尚未根據(jù)省市縣（區(qū)）教學(xué)常規(guī)要求，研制出可供學(xué)科教師操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式，教學(xué)管理欠規(guī)范。四是了解所教的內(nèi)容但對如何教這些內(nèi)容未精心設(shè)計(jì)。一些教齡比較長的教師，對教學(xué)內(nèi)容的把握在某種程度上比年輕教師熟練，對教學(xué)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)流暢，課“講”得好，但對學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題欠考慮，教學(xué)過程中捕捉問題、確定問題、分析解決問題的意識(shí)不到位；對教學(xué)內(nèi)容的處理方法、教學(xué)手段及多媒體工具的選擇，也是課堂教學(xué)實(shí)施的重要要素；學(xué)習(xí)評價(jià)與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一，施教過程中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評估并提供反饋，選擇哪些主要教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)評估，這些問題都需要教師在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)行為。

上述這些問題已引起普遍關(guān)注，如何提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，有效參考、利用豐富的多媒體教學(xué)資源（文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫、多媒體等），使之內(nèi)化為教師自己的行為；如何在教學(xué)設(shè)計(jì)特別是在難點(diǎn)環(huán)節(jié)――教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，幫助教師真正考慮應(yīng)用教學(xué)策略，把教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”可操作地直觀地顯示出來；如何使教學(xué)常規(guī)檢查發(fā)揮規(guī)范和指導(dǎo)作用？這些都是當(dāng)下日常教學(xué)管理工作難點(diǎn)，為此我們將教學(xué)設(shè)計(jì)格式化成下表形式，形成一般性的規(guī)范要求。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式

三、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案

案例：中國水資源南豐北缺片段教學(xué)（20分鐘）

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一份規(guī)范的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)由上述教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)等10多個(gè)要素構(gòu)成，教案的書寫沒有固定的格式，以上格式可以作為一般要求。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案，上面的案例可供教師使用教學(xué)過程設(shè)計(jì)格式時(shí)參考。

另外，在編寫教學(xué)手段和教具這部分內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)媒體、教具在教學(xué)中的作用，如“播放視頻創(chuàng)設(shè)情景”“呈現(xiàn)過程，形成表象”等等；在編制教學(xué)處理方法時(shí)，要體現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)行為的關(guān)鍵詞（如：回憶提問、評價(jià)提問等等）和媒體的使用方式（如：講解――播放――概括、播放――提問――講解等等），這樣，教學(xué)過程設(shè)計(jì)才具有可操作性。

教師使用該教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式后，他們感到：一是系統(tǒng)地把握了教學(xué)設(shè)計(jì)各要素及其之間的關(guān)系；二是教學(xué)過程設(shè)計(jì)格式可以促使教師用概括、精煉的語言描述教學(xué)內(nèi)容并提出教學(xué)處理方法、教學(xué)問題等，用行為動(dòng)詞表達(dá)教師的教和學(xué)生的學(xué)，直觀地顯示教與學(xué)的關(guān)系和比重，改變了只關(guān)注教師講的行為，進(jìn)而從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭落實(shí)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；三是引用了教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)。教學(xué)流程圖，是濃縮了的教學(xué)過程，簡明扼要有層次地表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的程序，一目了然地將整個(gè)課堂教學(xué)過程各要素結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施順序用關(guān)系圖表呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程的有機(jī)結(jié)合，有利于教學(xué)活動(dòng)形成優(yōu)化運(yùn)行的機(jī)制，發(fā)揮了教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)作用和行動(dòng)綱領(lǐng)作用，方便教師自行編制和使用。四是教學(xué)過程設(shè)計(jì)發(fā)揚(yáng)了黑板及板書在現(xiàn)代化多媒體輔助課堂教學(xué)新背景下的作用。精心設(shè)計(jì)板書仍然是地理教師必須掌握的課堂教學(xué)技能，板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也可以作為教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的手段，成為聯(lián)系師生雙邊互動(dòng)的紐帶。

篇3

1 策劃多種形式，激發(fā)創(chuàng)造熱情

根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，筆者參與制定了我校物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo).期望通過多種形式的宣傳發(fā)動(dòng)，借助學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情.

1.1 制定物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)建構(gòu)要著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐，發(fā)展綜合運(yùn)用物理知識(shí)的能力；堅(jiān)持物理學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和主動(dòng)探究，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展活動(dòng).我們借鑒了兄弟學(xué)校的相關(guān)做法，結(jié)合我校學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定了如下目標(biāo).

1.2 通過多種形式的宣傳發(fā)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

筆者根據(jù)我校學(xué)生的身心特點(diǎn)，策劃了四種形式的宣傳發(fā)動(dòng)：一是專題講座形式，精心收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；二是專題介紹形式，聯(lián)系社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹；三是黑板報(bào)形式，利用黑板報(bào)介紹物理知識(shí)的應(yīng)用；四是觀看科技錄像形式，不定期組織學(xué)生觀看科技錄像片.經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大大增強(qiáng)，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓(xùn)練材料，舉辦了兩期“創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)”講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)造思維的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)造離他們并不遠(yuǎn)，只要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，加上自身鉆研，人人都能成為小發(fā)明家.在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，筆者又適時(shí)地舉辦了物理綜合實(shí)踐活動(dòng)講座，提出活動(dòng)方案、指導(dǎo)意見與實(shí)施辦法.學(xué)生一呼百應(yīng)，躍躍欲試，創(chuàng)造熱情高漲，在這種背景下，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)就在我校轟轟烈烈地開展起來了.

2 放手設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)能力

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、制定，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神作用很大.鑒于學(xué)生普遍缺乏設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的經(jīng)驗(yàn)，筆者在開展活動(dòng)時(shí)，先示范一些活動(dòng)的方案，在學(xué)生了解設(shè)計(jì)方案的全過程后，再放手讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)與小組討論相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案.

2.1 通過示范設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的有效遷移

由于八年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)的一些研究方法不甚了解，因此在開展“比較材料的隔聲性能”活動(dòng)時(shí)，感覺困難很大.筆者從保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與對物理現(xiàn)象的好奇心角度，示范了該實(shí)踐活動(dòng)的方案，讓學(xué)生在按照方案進(jìn)行操作過程中，了解物理研究的一些方法，了解設(shè)計(jì)方案的過程，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的遷移.以下為活動(dòng)方案：

活動(dòng)目的：(1)鞏固所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中；

(2)學(xué)會(huì)用控制變量法比較不同材料的隔聲性能；

(3)思考如何提高控制噪聲的效果，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí).

活動(dòng)形式：以小組為單位.

活動(dòng)材料：聲源（手機(jī)）、隔聲材料（報(bào)紙、塑料袋、衣服、泡沫等）

方案設(shè)計(jì)：

方案A：讓人站在距鞋盒一定距離處，鞋盒中放置不同材料時(shí)，比較聽到鞋盒中手機(jī)發(fā)出聲音的響度.

方案B：讓人一邊聽聲音，一邊向后退，直到聽不到聲音為止，比較此處距鞋盒的距離.

匯報(bào)與交流：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)的記錄進(jìn)行匯報(bào)，比較兩種方案的優(yōu)劣，提出對隔離生活噪聲的做法.

2.2 通過小組合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過“比較材料的隔聲性能”活動(dòng)的開展，學(xué)生對活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、操作有了一定的了解，但在具體設(shè)計(jì)時(shí)可能仍有一些困難，因此筆者在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成方案設(shè)計(jì).比如在進(jìn)行“調(diào)查中學(xué)生的視力狀況”活動(dòng)中，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后進(jìn)行小組交流、討論.以下為筆者引導(dǎo)的內(nèi)容.

活動(dòng)目的：（教師給出）

(1)通過調(diào)查，了解中學(xué)生的視力狀況及其危害；

(2)通過調(diào)查分析與資料查詢，了解近視眼的成因；

(3)學(xué)習(xí)有關(guān)調(diào)查的方法：如何設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷；如何進(jìn)行小范圍調(diào)查；如何對調(diào)查的信息進(jìn)行簡單的處理與分析；如何書寫調(diào)查報(bào)告.

活動(dòng)形式：以小組為單位.

調(diào)查問卷：（引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷：一是希望調(diào)查哪些問題；二是希望反映哪些內(nèi)容；三是一個(gè)人的視力可能與哪些因素有關(guān)；四是近視眼的危害.）

調(diào)查報(bào)告：（引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢調(diào)查報(bào)告的書寫?yīng)└袷剑?/p>

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立查詢網(wǎng)絡(luò)資料，自主設(shè)計(jì)問卷，經(jīng)組內(nèi)交流、討論后定稿.在此過程中，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，在借鑒網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)問卷的同時(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些新問題.通過該活動(dòng)的開展，大多數(shù)學(xué)生掌握了調(diào)查的方式方法，從而達(dá)到了通過設(shè)計(jì)方案培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的.

3 積極開展活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力

在活動(dòng)中，除了設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，更多的是要求學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嵉貐⒂^）、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材（或走訪一些地方、訪問當(dāng)事人），在此過程中，需要小組成員通力合作，因此在活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力、合作能力、操作能力都得到了鍛煉.

3.1 通過參與活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力

俄國著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過；“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接履而來的前進(jìn)”.通過觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，但是學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)形成的，要靠教師的誘導(dǎo)、啟發(fā).在活動(dòng)中，筆者注意教給學(xué)生觀察的方法，如比較觀察法、順序觀察法、整體觀察法、重點(diǎn)觀察法與歸納觀察法等，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察提出具體要求，使得學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能有的放矢地進(jìn)行觀察活動(dòng)，通過多次活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生的觀察能力得到了顯著提高.

3.2 通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的操作能力

實(shí)踐活動(dòng)最終要依靠學(xué)生來完成，因此動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材、走訪、座談、問卷調(diào)查等能力要學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉提高，在實(shí)踐中鞏固發(fā)展.筆者主要通過四個(gè)途徑鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)使用說明書學(xué)習(xí)使用相關(guān)器材；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理走訪、座談、問卷調(diào)查的文字材料；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集的數(shù)據(jù)、材料，從中總結(jié)相關(guān)結(jié)論；四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文等文字材料.通過幾年來綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，大多數(shù)學(xué)生的操作能力得到發(fā)展、提高，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)、走訪、座談、問卷調(diào)查等活動(dòng)中越來越熟練，越來越得心應(yīng)手.

3.3 通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

由于活動(dòng)主要由小組來完成，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，發(fā)揮集體智慧.在小組中，不同特點(diǎn)的學(xué)生要能發(fā)揮出最佳水平，比如思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以提出好的創(chuàng)意及實(shí)施方案；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體制作；管理能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)；反省能力強(qiáng)的學(xué)生對活動(dòng)方案、活動(dòng)過程進(jìn)行反思、評估，提出改進(jìn)意見等.比如在“簡單電路的設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，學(xué)生首先對電路的連接知識(shí)進(jìn)行回顧，并根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路（這一階段的工作主要由思維能力強(qiáng)的學(xué)生完成），小組討論定稿后，再選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行制作（這一過程由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成），初步制作完成后，反省能力強(qiáng)的學(xué)生不斷反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來的電路既效果明顯，又制作精致，管理能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)調(diào)小組間同學(xué)各司其職，合作愉快.新的課程標(biāo)準(zhǔn)把合作學(xué)習(xí)作為新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，筆者發(fā)現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在活動(dòng)中自覺地進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了加強(qiáng).

4 加強(qiáng)活動(dòng)反思，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在活動(dòng)中，預(yù)訂的方案可能并不能解決所有問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象和困難，因此需要學(xué)生在活動(dòng)中時(shí)時(shí)對活動(dòng)方案進(jìn)行反思，在反思中創(chuàng)造性得對原有方案進(jìn)行改進(jìn)，或者直接提出新的方案，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，創(chuàng)造能力得到提高.

4.1 通過對活動(dòng)的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高

每次活動(dòng)結(jié)束后，筆者都要求學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評估、總結(jié)，在交流、討論中，提高學(xué)生的探究能力.比如，在“比較材料的隔聲性能”活動(dòng)后，筆者要求學(xué)生回顧整個(gè)活動(dòng)過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究.在“簡單電路的設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，要求學(xué)生對設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，不足之處進(jìn)行改進(jìn).通過不斷對活動(dòng)的總結(jié)，學(xué)生的探究能力確實(shí)得到了提高.

4.2 通過對活動(dòng)的反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

篇4

一、在方案上重視問題設(shè)計(jì)的有效性

問題設(shè)計(jì)的有效性是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。有效的課堂提問能夠在整個(gè)教學(xué)過程中起到促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望、

提高信息交流效益、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要作用。

如蘇教版化學(xué)2為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是有一定限度的，設(shè)計(jì)了活動(dòng)與探究：FeCl3溶液與KI溶液反應(yīng)。筆者改變照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)，把其改變?yōu)樘骄繂l(fā)式的教學(xué)。

提出問題：FeCl3溶液與KI溶液混合，欲證明該反應(yīng)有一定的限度，應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)男┪⒘?？如何檢驗(yàn)？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要排除干擾、操作簡單、現(xiàn)象明顯，還要考慮試劑用量.通過這樣的討論，讓學(xué)生在充分的假設(shè)和辨析中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考。會(huì)設(shè)計(jì)方案是科學(xué)探究的前提，通過這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生能夠象科學(xué)家那樣去進(jìn)行研究，并體現(xiàn)了簡單、根本、開放的原則。

簡單：學(xué)生通過元素化合物的學(xué)習(xí)已知道對于混合溶液中各種微粒的檢驗(yàn)方法，所以該問題的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已有的認(rèn)知的。

根本：方案設(shè)計(jì)的思想是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，在方案選擇的優(yōu)化中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可得到培養(yǎng)；通過Fe3+的檢驗(yàn)也能體驗(yàn)到大部分的化學(xué)反應(yīng)是有一定限度的，這也是本節(jié)課所要傳遞的一個(gè)重要信息。

開放：欲證明有限度，檢測對象是多樣化的，所能選擇的試劑是多樣的，溶液用量是值得討論的，所以本問題對學(xué)生思維的要求是多維的、發(fā)散的，且是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在思考時(shí)，要提取出頭腦中儲(chǔ)存的多種方案，通過討論最終得出一種最佳的方案。

二、在方案上突出學(xué)科與生活的聯(lián)系

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系極為密切的中心學(xué)科。在學(xué)習(xí)時(shí)，與日常生活聯(lián)系在一起，可以加深對所學(xué)知識(shí)的理解，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如蘇教版化學(xué)2《太陽能的開發(fā)和利用》旨在讓學(xué)生了解世界能源結(jié)構(gòu)，樹立開源節(jié)流的思想，目標(biāo)設(shè)定側(cè)重于對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。在課的收尾時(shí)，教師展示校園鳥瞰圖，要求“我”為學(xué)校獻(xiàn)一計(jì)：請給學(xué)校在新能源利用和開發(fā)方面提供一些設(shè)計(jì)方案。

（小組交流討論）

生1：在樓頂鋪太陽能電池板。

生2： 噴水池旁放凹面鏡。

生3：在鍋爐房上放太陽能熱水器。

……

（師生一起評價(jià)方案的可行性）

太陽能的利用與人們的生活息息相關(guān)，能利用所學(xué)的知識(shí)為學(xué)校新能源的開發(fā)和利用獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策對學(xué)生來說熱情高漲，所以該問題的設(shè)計(jì)符合簡單的原則；立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，從身邊做起，從我做起，開源節(jié)流人人有責(zé)，體現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)，符合根本性原則；各種奇思妙想的設(shè)計(jì)，使思維的發(fā)散性得到了很好的體現(xiàn)，符合開放性的原則。設(shè)計(jì)方案的多樣性和可行性的討論，又使思維的嚴(yán)密性得到了培養(yǎng)。開放性的問題值得小組討論，值得爭議，可使思維的矛盾得到激化。

三、在方案上強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，活動(dòng)和思維密不可分。” 在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、放一放、試一試、做一做。動(dòng)手操作是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如必修2《甲烷》學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)是對于甲烷是正四面體結(jié)構(gòu)的理解，下面看一下兩位

教師對該重難點(diǎn)的處理。

A教師：同學(xué)們，這是甲烷的球棍模型和比例模型，請問甲烷的空間構(gòu)型是怎樣的？

學(xué)生：三棱錐型。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并用虛線把四個(gè)氫連起來，引導(dǎo)學(xué)生分析六條虛線是一樣長的，得出甲烷為正四面體結(jié)構(gòu)。

B教師：課前按小組發(fā)給橡皮泥做的黑球、白球、綠球和小棍。首先，要求畫出CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3和CCl4的結(jié)構(gòu)式。

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)CH3Cl、CHCl3和CCl4 各只有一種畫法，而CH2Cl2卻有兩種畫法，如圖1所示。

B教師：CH2Cl2有幾種結(jié)構(gòu)呢？請?zhí)岢瞿愕牟孪氩⒄撟C之。

（生交流討論）

學(xué)生1：認(rèn)為CH2Cl2有兩種結(jié)構(gòu)（如圖1）。

生2（展示球棍模型）：如果這些原子的空間位置是立體的，則無論你怎么連，兩個(gè)Cl都是相鄰的。

B教師：兩位同學(xué)分析得都非常有道理，可見從平面和立體的角度來認(rèn)識(shí)CH2Cl2的結(jié)構(gòu)是不一樣的，究竟哪位同學(xué)的結(jié)論正確呢？我們看一下科學(xué)家的測定，科學(xué)家測得CH2Cl2只有一種結(jié)構(gòu)。由此你能否推出甲烷的空間構(gòu)型呢？

學(xué)生得出：甲烷為正四面體結(jié)構(gòu)，而非平面結(jié)構(gòu)。

評析：A教師的設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生直接觀察模型得出結(jié)論，缺少對學(xué)生思維的培養(yǎng)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是只要學(xué)生把結(jié)論記住即可，讓學(xué)生無法經(jīng)歷對知識(shí)形成過程的體驗(yàn)。

B教師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在體驗(yàn)中感受到探究的樂趣，對知識(shí)的形成經(jīng)歷了有意義的建構(gòu)。這樣的設(shè)計(jì)非常符合簡單、根本、開放的原則。簡單：通過對原子結(jié)構(gòu)和微粒間作用力的學(xué)習(xí)學(xué)生已能寫出甲烷及其氯代物的結(jié)構(gòu)式，都有很大的興趣用橡皮泥和球棍組裝模型。因此分析CH2Cl2的結(jié)構(gòu)有其知識(shí)的生長點(diǎn)。根本：要搞清甲烷的空間構(gòu)型，一種是從鍵角入手（課標(biāo)對鍵角不要求），二是從CH2Cl2的結(jié)構(gòu)去反證。CH2Cl2有幾種結(jié)構(gòu)的問題是本節(jié)課的一個(gè)核心知識(shí)。搞清了甲烷的結(jié)構(gòu)可進(jìn)一步分析其他有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，因此該問題也是有機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生的空間想象能力得到了培養(yǎng)。開放：對于CH2Cl2的結(jié)構(gòu)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾，使學(xué)生能從多角度、多元地去分析問題。

四、在方案上落實(shí)學(xué)科探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

有探究性的課堂問題，可以激起學(xué)生的認(rèn)知沖突和深度的思考，使學(xué)生在自主探究中迸發(fā)思維的火花，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的目的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在'做科學(xué)'的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。

如在《苯》的教學(xué)中，教師布置前置作業(yè)：寫出C6H6的可能結(jié)構(gòu)。

課堂上，師生一起沿著科學(xué)家對苯研究的歷程，一起來探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

學(xué)生展示所畫的C6H6的結(jié)構(gòu)：鏈狀：HCC-CH2-CH2-CCH、

H2C=CH-CH=CH-CCH、H2C=CH-CC-CH=CH2、HCC-CC-C2H5等。

環(huán)狀： 等 。

提出問題：設(shè)計(jì)怎么樣的實(shí)驗(yàn)可證實(shí)C6H6的可能結(jié)構(gòu)？

（學(xué)生交流討論）

猜想：如果苯中含C=C或CC，則可使溴水或酸性高錳酸鉀褪色，反之，則不褪色。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論：苯分子中不含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵，可能結(jié)構(gòu)為正三棱柱。

實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1 mol苯在一定條件下能與3 mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)生成C6H12。

得出結(jié)論：苯的結(jié)構(gòu)不可能為正三棱柱。

（激發(fā)思維矛盾）

實(shí)驗(yàn)事實(shí)：苯能與液溴在鐵催化下發(fā)生取代反應(yīng)，并且苯的一溴代物只有一種。

猜想：（1）苯分子中的六個(gè)碳原子是一樣的。

（2）苯分子中的碳碳鍵是一種特殊的鍵，既非單鍵也非雙鍵。

化學(xué)史實(shí)：凱庫勒的貢獻(xiàn)。凱庫勒式：

討論：凱庫勒式的缺陷。

展示：現(xiàn)代教育手段測得的數(shù)據(jù)。

結(jié)論：苯分子的結(jié)構(gòu)為

由鏈烴轉(zhuǎn)向環(huán)烴的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說存在一定的難度，本案例采用否定探究式的教法，把“演示實(shí)驗(yàn)”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”改為結(jié)構(gòu)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過化學(xué)史教育和現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，

使學(xué)生初步了解自然科學(xué)研究的方法，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展打下了基礎(chǔ)。其中的問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了簡單、根本、開放的原則。

問題1：寫出C6H6的可能結(jié)構(gòu)。

1.簡單：烷烴、烯烴和炔烴結(jié)構(gòu)和成鍵方式的學(xué)習(xí)，為C6H6可能結(jié)構(gòu)的書寫提供了知識(shí)的生長點(diǎn)。

2.根本：苯的結(jié)構(gòu)的分析是本節(jié)的重難點(diǎn)，可能結(jié)構(gòu)的書寫有利于對有機(jī)物結(jié)構(gòu)的深化，猜想苯可能的結(jié)構(gòu)也是科學(xué)家研究苯的基本思路。

3.開放：對于C6H6學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)達(dá)三十多種，使思維的發(fā)散性得到了充分的展示。

問題2：設(shè)計(jì)怎么樣的實(shí)驗(yàn)可證實(shí)C6H6的可能結(jié)構(gòu)？1.簡單：乙烯、乙炔性質(zhì)的學(xué)習(xí)為試劑的選擇提供了基礎(chǔ)，學(xué)生很容易通過知識(shí)的遷移實(shí)現(xiàn)對苯性質(zhì)的探究。2.根本：抓特征基團(tuán)推性質(zhì)，性質(zhì)又體現(xiàn)基團(tuán)，是有機(jī)學(xué)習(xí)的根本思想，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析進(jìn)而對假設(shè)進(jìn)行否定，在矛盾的激發(fā)中繼續(xù)去尋找方法，體現(xiàn)了科學(xué)求真的思想。3.開放：本設(shè)計(jì)通過充分的猜想，反復(fù)的論證，最后鎖定目標(biāo)，在排除矛盾中前進(jìn)，要求能多角度地思考，還知識(shí)以生命。

成功的課堂問題無不符合簡單、根本、開放原則。讓教師重視課堂問題的設(shè)計(jì)，讓問題變得簡單，使每位學(xué)生都能參與；讓問題變得根本，使課堂變得高效；讓問題變得開放，使知識(shí)得以生長。最終實(shí)現(xiàn)：學(xué)生愛學(xué)！

篇5

有關(guān)于技術(shù)開發(fā)合同

項(xiàng) 目 名 稱：________________________________

委 托 方(甲方)：____________________________

研究開發(fā)方(乙方)：____________________________

填寫說明

一、“合同登記編號(hào)”的填寫方法：

合同登記編號(hào)為十四位，左起第一、二位為公歷年代號(hào)，第三、四位為省、自治區(qū)、直轄市編碼，第五、六位為地、市編碼，第七、八位為合同登記點(diǎn)編號(hào)，第九至十四位為合同登記序號(hào)，以上編號(hào)不足位的補(bǔ)零。各地區(qū)編碼按GB2260-84規(guī)定填寫。

二、技術(shù)開發(fā)合同是指當(dāng)事人之間就新技術(shù)、新工藝和新工藝的新材料及其系統(tǒng)的研究開發(fā)所訂立的合同。技術(shù)開發(fā)合同包括委托開發(fā)合同的合作開發(fā)合同。

三、計(jì)劃內(nèi)項(xiàng)目應(yīng)填寫國務(wù)院部委、省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市、地、市(縣)級(jí)計(jì)劃，不屬于上述計(jì)劃的項(xiàng)目此欄劃(/)表示。

四、標(biāo)的技術(shù)的內(nèi)容、形式：

包括開發(fā)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、開發(fā)目的、使用范圍及效益情況、成果提方式及數(shù)量。

提交開發(fā)成果可采取下列形式：

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝規(guī)程、材料配方和其他圖紙、論文、報(bào)告等技術(shù)文件;

2.磁盤、磁帶、計(jì)算機(jī)軟件;

3.動(dòng)物或植物新品種、微生物菌種;

4.樣品、樣機(jī);

5.成套技術(shù)設(shè)備。

五、研究開發(fā)計(jì)劃：

包括當(dāng)事人各方實(shí)施開發(fā)項(xiàng)目的階段進(jìn)度，各個(gè)階段要解決的技術(shù)問題，達(dá)到的目標(biāo)和完成的期限等。

六、技術(shù)情報(bào)資料的保密：

包括當(dāng)事人各方情報(bào)和資料保密義務(wù)的內(nèi)容、期限和泄漏技術(shù)秘密應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

雙方可以約定，不論本合同是否變更、解除、終止，本條款均有效。

七、其他：

合同如果是通過中介機(jī)構(gòu)介紹簽訂的，應(yīng)將中介合同作為本合同的附件。如果雙方當(dāng)事人約定定金、財(cái)產(chǎn)抵押及擔(dān)保的，應(yīng)將給付定金、財(cái)產(chǎn)抵押及擔(dān)保手續(xù)的復(fù)印件作為本合同的附件。

八、委托人簽訂本合同書時(shí)，應(yīng)出具委托證書。

九、本合同書中，凡是當(dāng)事人約定認(rèn)為無需填寫的條款，在該條款填寫的空白處劃(/)表示。

依據(jù)《中華人民共和國合同法》的規(guī)定，合同雙方就__________________________________ 項(xiàng)目的技術(shù)開發(fā)(該項(xiàng)目屬____________計(jì)劃)，________經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同。

一、標(biāo)的技術(shù)的內(nèi)容、形式和要求：

二、應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)和參數(shù)：

三、研究開發(fā)計(jì)劃：

四、研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)、報(bào)酬及其支付或結(jié)算方式：

(一)研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)是指完成本項(xiàng)研究開發(fā)工作所需的成本;報(bào)酬是指本項(xiàng)目開發(fā)成果的使用費(fèi)和研究開發(fā)人員的科研補(bǔ)貼。

本項(xiàng)目研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)及報(bào)酬：________________ 元

其中：甲方提供____元，乙方提供____元。

如開發(fā)成本實(shí)報(bào)實(shí)銷，雙方約定如下：

(二)經(jīng)費(fèi)和報(bào)酬支付方式及時(shí)限(采用以下____種方式)：

①一次總付：____________元，時(shí)間：________________

②分期支付：____________元，時(shí)間：________________

____________元，時(shí)間：________________

③按利潤________%提成，期限：________________

④按銷售額____ %提成，期限：________________

⑤其他方式：

五、利用研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備、器材、資料的財(cái)產(chǎn)權(quán)屬：

六、履行的期限、地點(diǎn)和方式：

本合同自____年____月____日至____年____月____日在____________(地點(diǎn))履行。

本合同的履行方式：

七、技術(shù)情報(bào)和資料的保密：

八、技術(shù)協(xié)作和技術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容：

九、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的承擔(dān)：

在履行本合同的過程中，確因在現(xiàn)有水平和條件下難以克服的技術(shù)困難，導(dǎo)致研究開發(fā)部分或全部失敗所造成的損失，風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任由________承擔(dān)。(1、乙方;2、雙方;3、雙方另行商定)經(jīng)約定，風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任甲方承擔(dān)____ %________________乙方承擔(dān)____ %

本項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任確認(rèn)的方式為：

十、技術(shù)成果的歸屬和分享：

(一)專利申請權(quán)：

(二)非專利技術(shù)成果的使用權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)：

十一、驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)和方式：

研究開發(fā)所完成的成果，達(dá)到了本合同第二條所列技術(shù)指標(biāo)，按____標(biāo)準(zhǔn)，采用________方式驗(yàn)收，由________方出具技術(shù)項(xiàng)目驗(yàn)收證明。

十二、違約金或者損失賠償額的計(jì)算方法：

違反本合同約定，違約方應(yīng)當(dāng)按《中華人民共和國合同法》規(guī)定承擔(dān)違約責(zé)任。

(一)違反本合同第____條約定，________方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任，承擔(dān)方式和違約金額如下：

(二)違反本合同第____條約定，________方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任，承擔(dān)方式和違約金額如下：

(三)

十三、爭議的解決方法：

在本合同履行過程發(fā)生爭議，雙方應(yīng)當(dāng)協(xié)商解決，也可以請求________進(jìn)行調(diào)解。

雙方不愿協(xié)商、調(diào)解解決或者協(xié)商、調(diào)解不成的，雙方商定，采用以下第(____)種方式解決。

1.提交____ 仲裁委員會(huì)仲裁;

2.向____ 人民法院起訴。

十四、名詞和術(shù)語的解釋：

十五、本合同有效期限：____年____月____日至____年____月____日

甲方：____________________ 　乙方：____________________

代表人：________ 代表人：________

____年____月____日 _____年____月____日

技術(shù)開發(fā)合同范本格式

合同登記編號(hào):

項(xiàng)目名稱:____委托方:____(甲方)研究開發(fā)方:____(乙方)

簽訂地點(diǎn):省市(縣)

簽訂日期:年月日

有效期限:年月日至年月日

填寫說明:

一、“合同登記編號(hào)”的填寫方法:

合同登記編號(hào)為十四位,左起第一、二位為公歷年代號(hào),第三、四位為省、自治區(qū)、直轄市編碼,第五、六位為地、市編碼,第七、八位為合同登記點(diǎn)編號(hào),第九至十四位為合同登記序號(hào),以上編號(hào)不足位的補(bǔ)零,各地區(qū)編碼按GB2260-84規(guī)定填寫(合同登記序號(hào)由各地區(qū)自行決定)。

二、技術(shù)開發(fā)合同是指當(dāng)事人之間就新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新材料及其系統(tǒng)的研究開發(fā)所訂立的合同,技術(shù)開發(fā)合同包括委托開發(fā)合同和合作開發(fā)合同。

三、計(jì)劃內(nèi)項(xiàng)目應(yīng)填寫國務(wù)院部委、省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市、地、市(縣)級(jí)計(jì)劃,不屬于上述計(jì)劃的項(xiàng)目此欄劃(/)表示。

四、標(biāo)的技術(shù)的內(nèi)容、形式:

包括開發(fā)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、開發(fā)目的、使用范圍及效益情況、成果提交方式及數(shù)量。

提交開發(fā)成果可采取下列形式:

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝規(guī)程、材料配方和其他圖紙、論文、報(bào)告等技術(shù)文件;

2.磁盤、磁帶、計(jì)算機(jī)軟件;

3.動(dòng)物或植物新品種、微生物菌種;

4.樣品、樣機(jī);

5.成套技術(shù)設(shè)備。

五、研究開發(fā)計(jì)劃:

包括當(dāng)事人各方實(shí)施開發(fā)項(xiàng)目的階段進(jìn)度,各個(gè)階段要解決的技術(shù)問題,達(dá)到的目標(biāo)和完成的期限等。

六、技術(shù)情報(bào)和資料的保密:

包括當(dāng)事人各方情報(bào)和資料保密義務(wù)的內(nèi)容、期限和泄漏技術(shù)秘密應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

雙方可以約定,不論本合同是否變更、解除、終止,本條款均有效。

七、其它:

合同如果是通過中介機(jī)構(gòu)介紹簽訂的,應(yīng)將中介合同作為本合同的附件。如果雙方當(dāng)事人約定定金財(cái)產(chǎn)抵押及擔(dān)保的,應(yīng)將給付定金、財(cái)產(chǎn)抵押及擔(dān)保手續(xù)的復(fù)印件作為本合同的附件。

八、委托人簽訂本合同書時(shí),應(yīng)出具委托證書。

九、本合同書中,凡是當(dāng)事人約定認(rèn)為無需填寫的條款,在該條款填寫的空白處劃(/)表示。

依據(jù)《中華人民共和國技術(shù)合同法》的規(guī)定,合同雙方就________項(xiàng)目的技術(shù)開發(fā)(該項(xiàng)目屬計(jì)劃),經(jīng)協(xié)商一致,簽訂本合同。

一、標(biāo)的技術(shù)的內(nèi)容、形式和要求:

二、應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)和參數(shù):

三、研究開發(fā)計(jì)劃:

四、研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)、報(bào)酬及其支付或結(jié)算方式:

(一)研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)是指完成本項(xiàng)研究開發(fā)工作所需的成本;報(bào)酬是指本項(xiàng)目開發(fā)成果的使用費(fèi)和研究開發(fā)人員的科研補(bǔ)貼。

本項(xiàng)目研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)及報(bào)酬:　元 其中:甲方提供　元,乙方提供　元。

如開發(fā)成本實(shí)報(bào)實(shí)銷,雙方約定如下:

(二)經(jīng)費(fèi)和報(bào)酬支付方式及時(shí)限(采用以下第　種方式):

①一次總付:元,時(shí)間:

②分期支付:元,時(shí)間:

③按利潤%提成,期限:

④按銷售額　%提成,期限:

⑤其它方式:

五、利用研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備、器材、資料的財(cái)產(chǎn)權(quán)屬:

六、履行的期限、地點(diǎn)和方式:

本合同自　年　月　日至　年　月　日在(地點(diǎn))履行。

本合同的履行方式:

七、技術(shù)情報(bào)和資料的保密:

八、技術(shù)協(xié)作和技術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容:

九、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的承擔(dān):

在履行本合同的過程中,確因在現(xiàn)有水平和條件下難以克服的技術(shù)困難,導(dǎo)致研究開發(fā)部分或全部失敗所造成的損失,風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任由承擔(dān)。(1.乙方;2.雙方;3.雙方另行商定)

經(jīng)約定,風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任甲方承擔(dān)　%

乙方承擔(dān)　%

本項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任確認(rèn)的方式為:

十、技術(shù)成果的歸屬和分享:

(一)專利申請權(quán):

(二)非專利技術(shù)成果的使用權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán):

十一、驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)和方式:

研究開發(fā)所完成的技術(shù)成果,達(dá)到了本合同第二條所列技術(shù)指標(biāo),按　標(biāo)準(zhǔn),采用方式驗(yàn)收,由　方出具技術(shù)項(xiàng)目驗(yàn)收證明。

十二、違約金或者損失賠償額的計(jì)算方法:

違反本合同約定,違約方應(yīng)當(dāng)按技術(shù)合同法第二十九條、第三十一條和技術(shù)合同法實(shí)施條例第四十二條,第四十三條規(guī)定承擔(dān)違約責(zé)任。

(一)違反本合同第　條約定,　方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任,承擔(dān)方式和違約金額如下:

(二)違反本合同第　條約定,　方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任,承擔(dān)方式和違約金額如下:

(三)

十三、解決合同糾紛的方式:執(zhí)行本合同發(fā)生爭議,由當(dāng)事人雙方協(xié)商解決。協(xié)商不成,雙方同意由____仲裁委員會(huì)仲裁(當(dāng)事人雙方不在本合同中約定仲裁機(jī)構(gòu),事后又沒有達(dá)成書面仲裁協(xié)議的,可向人民法院起訴)。

十四、名詞和術(shù)語的解釋:

十五、其它(含中介方的權(quán)利、義務(wù)、服務(wù)費(fèi)及其支付方式、定金、財(cái)產(chǎn)抵押、擔(dān)保等上述條款未盡事宜):①:本合同書標(biāo)有號(hào)的條款按填寫說明填寫。

產(chǎn)品開發(fā)合同范本閱讀

合同編號(hào)： 甲方(委托方): 地址：XXXXXX 聯(lián)系人：

身份證號(hào)碼： 聯(lián)系電話： 傳真: (以下簡稱甲方) XXXXXX 公司 電郵:

乙方(執(zhí)行方): (以下簡稱乙方) 地址：XXX

聯(lián)系人:XXX 電郵: 身份證號(hào)碼： 聯(lián)系電話：

XXX

甲、 乙雙方通過友好協(xié)商， 由甲方委托乙方對 并達(dá)成如下協(xié)議：

一、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與功能開發(fā)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)工作，

1、乙方依據(jù)甲方所提供的資料及設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與功能方案設(shè)計(jì)開發(fā); 2、設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，乙方依據(jù)甲方提出的合理修改意見做出設(shè)計(jì)修改，直至修改確認(rèn)為止;

二 、雙方的權(quán)利義務(wù)：

甲方權(quán)利： 1、甲方有權(quán)對乙方的設(shè)計(jì)提出建議和思路，以使乙方設(shè)計(jì)的作品更符合甲方企業(yè)文化內(nèi)涵; 2、甲方有權(quán)對乙方所設(shè)計(jì)的作品提出修改意見; 3、甲方在付清所有設(shè)計(jì)費(fèi)用后有權(quán)要求簽訂著作權(quán)轉(zhuǎn)讓合同，以享有設(shè)計(jì)作品的所有權(quán)利;

甲方義務(wù)： 1、甲方按照合同約定支付相關(guān)費(fèi)用; 2、甲方有義務(wù)提供有關(guān)企業(yè)資料或其他有關(guān)資料給乙方。

乙方權(quán)利： 1、乙方有權(quán)要求甲方提供有關(guān)企業(yè)資料供乙方設(shè)計(jì)參考; 2、乙方有權(quán)要求甲方按照合同約定支付相應(yīng)款項(xiàng); 3、乙方對設(shè)計(jì)的作品享有著作權(quán)，甲方在未付清款項(xiàng)之前不得使用該設(shè)計(jì)作品。

乙方義務(wù)： 1、乙方需按照甲方的要求進(jìn)行作品設(shè)計(jì);

2、乙方需按照合同約定按時(shí)交付設(shè)計(jì)作品。

三、設(shè)計(jì)完成時(shí)間： 1、乙方需在_ 個(gè)工作日內(nèi)設(shè)計(jì)出甲方的初稿;

2、設(shè)計(jì)完成的時(shí)間為___個(gè)工作日(由甲方原因耽誤的時(shí)間，完稿時(shí)間應(yīng)順延)。

四、費(fèi)用及結(jié)算方式 乙方提供 (大寫數(shù)字)套設(shè)計(jì)方案構(gòu)思及文字說明，全數(shù)方案中，若甲方未選用任何一

套方案，則此合同就此終止，所有約束條款無效;若甲方采用任意一款設(shè)計(jì)方案均視為合同 起效，即支付(RMB) 元整，以現(xiàn)金或轉(zhuǎn)帳支付，乙方開具發(fā)票，具體如下：

1、設(shè)計(jì)合同雙方簽定后，三日內(nèi)甲方需支付給乙方設(shè)計(jì)費(fèi)用的 40%為設(shè)計(jì)預(yù)付款，即 (RMB) 元整，乙方開始項(xiàng)目設(shè)計(jì);

2、交付產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三維模型圖通過網(wǎng)絡(luò)(或甲方指定方式)傳遞給甲方并由甲方確認(rèn)方案及 提出設(shè)計(jì)修改意見;

3、交付設(shè)計(jì)方案工程圖時(shí)，可由甲方指定方式交付給甲方，文件格式：prt 格式(3D 模型圖)、 CAD 零部件工程圖;

4、設(shè)計(jì)方案經(jīng)甲方確認(rèn)日開始計(jì)算, 一月內(nèi)甲方應(yīng)支付給乙方總設(shè)計(jì)費(fèi)用余款。

(附)乙方賬號(hào)—— 農(nóng)業(yè)銀行： **************** 帳戶名：********

五、知識(shí)產(chǎn)權(quán) 1、乙方對設(shè)計(jì)完成的作品享有著作權(quán); 2、甲方在余款未付清之前對該作品不享有任何權(quán)利;甲方在余款未付清之前擅自使用或者修 改使用乙方設(shè)計(jì)的作品而導(dǎo)致的侵權(quán)，乙方有權(quán)依據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》追究其法 律責(zé)任; 3、未被甲方采用的方案，知識(shí)產(chǎn)權(quán)仍歸乙方所有; 4、在乙方為甲方提供設(shè)計(jì)方案后，若因甲方公司名稱或商品變化而變更設(shè)計(jì)方案，視其為新 方案設(shè)計(jì)，甲方應(yīng)另向乙方支付 50%的設(shè)計(jì)合同款作為預(yù)付款，乙方重新開始設(shè)計(jì); 5、甲方收到乙方設(shè)計(jì)初稿，提出與設(shè)計(jì)方案所屬性質(zhì)不同設(shè)計(jì)要求，視其為新設(shè)計(jì)方案，甲 方應(yīng)另向乙方支付 50%的設(shè)計(jì)合同款作為預(yù)付款，乙方重新開始設(shè)計(jì)。

六、合同糾紛 在此合同執(zhí)行過程中，甲、乙雙方如產(chǎn)生糾紛，按《中華人民共和國合同法》處理，或請相 關(guān)仲裁部門仲裁。

七、合同自雙方簽字后生效，一式兩份，雙方各執(zhí)一份，同具法律效力。

本合約未盡事宜，由雙方通過友好協(xié)商簽定補(bǔ)充協(xié)議解決，補(bǔ)充協(xié)議與本合約具有同等法律 效力。甲乙雙方應(yīng)嚴(yán)格履行本合同，如果任何一方違反本合同，另一方有權(quán)作出出賣產(chǎn)品設(shè) 計(jì)及向法院提起訴訟的選擇。(本協(xié)議涂改無效!)

甲方：(蓋章)

乙方：(蓋章)

篇6

關(guān)鍵詞：課程；智能控制；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-02

Vocational"Intelligent Control and Programming"Course of Project-Based Teaching

Xia Guangwei

(Wuhan Polytechnic,Wuhan430074,China)

Abstract:Let the students to learn professional knowledge to practical work to go,and ultimately the students'zero distance'posts,these are the curriculum reform in vocational schools of concern.We are in the"Intelligent Control and Programming"course in the implementation of the project approach,optimization and knowledge through the project of reconstruction and integration points to improve the efficiency and effectiveness of training to develop the abilities of students so that students in the electronic technology skills has been greatly improved.

Keywords:Curriculum;Intelligent control;Project-based teaching;Teaching reform

提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗，這些都是目前高職院校課程改革中關(guān)注的問題。并且，用人單位對高職院校畢業(yè)生的考察主要是看學(xué)生有沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有沒有參與過實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。針對這樣的現(xiàn)狀，我們在《智能控制與程序設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐表明：通過項(xiàng)目的優(yōu)化和知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)和整合，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果，培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面，確實(shí)收到了一定的成效。它使我們的學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的技能有了很大的提升。

一、課程來源及定位

（一）專業(yè)調(diào)研與崗位分析

組織專業(yè)教師走訪多家電子產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，采取與企業(yè)的工程技術(shù)人員座談、交流和回訪畢業(yè)生等形式，了解電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和人才需求，聽取他們對教學(xué)的意見和建議，召開專家論證會(huì)，確定了電子信息技術(shù)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，主要是電子產(chǎn)品生產(chǎn)、智能電子產(chǎn)品研發(fā)、電子產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)3個(gè)方面。以上職業(yè)領(lǐng)域主要包括5個(gè)就業(yè)崗位――電子產(chǎn)品裝配與檢測、電子元件采購與管理、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試、電子產(chǎn)品營銷、電子產(chǎn)品售后服務(wù)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系

根據(jù)就業(yè)崗位的要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向電子產(chǎn)品制造行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電子材料采購，電子產(chǎn)品制造、檢測、調(diào)試，工藝管理及銷售與售后服務(wù)能力，主要從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、維護(hù)、銷售和技術(shù)服務(wù)，以及電子技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)和管理的高素質(zhì)技能型人才。通過分析、提煉，將專業(yè)能力中導(dǎo)線與電纜的識(shí)別與使用、微處理器的應(yīng)用、電子產(chǎn)品性能的測試以及電子產(chǎn)品現(xiàn)場安裝、調(diào)試、維修和應(yīng)用等能力歸納為選、讀、焊、寫，測、裝、調(diào)、檢、編、設(shè)等10項(xiàng)職業(yè)能力，因此確定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。

（三）課程性質(zhì)與定位

《智能控制與程序設(shè)計(jì)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試能力，面向電子產(chǎn)品裝配與檢測、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試等主要崗位，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起主要作用，因此確定本課程是電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

（四）課程目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中智能電子產(chǎn)品的調(diào)試與應(yīng)用等專業(yè)能力的培養(yǎng)需要，確定了本課程的課程目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。（2）了解單片機(jī)控制設(shè)備的工作原理。（3）掌握單片機(jī)匯編語言程序設(shè)計(jì)方法及指令系統(tǒng)。（4）掌握單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)工具的使用方法。

2.能力目標(biāo)。選取了人才培養(yǎng)目標(biāo)10項(xiàng)職業(yè)能力中的6種。（1）測：會(huì)檢測常用電子元器件。（2）編：會(huì)使用keil、proteus軟件進(jìn)行程序的編寫、運(yùn)行及仿真。（3）裝、調(diào)、設(shè)：會(huì)制作、調(diào)試、設(shè)計(jì)簡單小型智能電子產(chǎn)品。（4）寫：會(huì)規(guī)范撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)耐心、細(xì)致的工作態(tài)度。（2）培養(yǎng)安全生產(chǎn)、規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。（3）樹立質(zhì)量、成本的意識(shí)。（4）養(yǎng)成交流與協(xié)作的習(xí)慣。

（五）課程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選取電動(dòng)玩具開發(fā)為載體。與深圳德普施科技有限公司、上海得實(shí)科技有限公司、武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司密切合作，設(shè)計(jì)了以工作過程為主線的教學(xué)過程，如圖1所示?？荚u標(biāo)準(zhǔn)的制定以崗位能力的需要為依據(jù)，參考了電工、電子儀器儀表裝調(diào)工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作員等工種對智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用技術(shù)的要求。在教學(xué)過程中，著力提升智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用能力的同時(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

圖1：以工作過程為主線的教學(xué)過程

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，如生活中常見的電動(dòng)玩具、電子廣告牌、電飯煲、汽車導(dǎo)航系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床設(shè)備等，均用到了單片機(jī)技術(shù)。經(jīng)過對比，我們選擇了電動(dòng)玩具作為項(xiàng)目制作的載體。本課程具有注重技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、注重過程考核、注重綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)置了基本訓(xùn)練項(xiàng)目和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建能對學(xué)生相應(yīng)單片機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練的工作任務(wù)，并在課程教學(xué)結(jié)束后安排課外競技訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）內(nèi)容序化

項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循從運(yùn)用單片機(jī)的內(nèi)部資源，到控制外部設(shè)備，最后到設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品的規(guī)律，前面的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜。通過對學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行綜合分析，共40學(xué)時(shí)。課外競技訓(xùn)練在本課程教學(xué)結(jié)束后安排，教師自主命題，學(xué)生課外完成，不占課內(nèi)學(xué)時(shí)。本課程在大二上學(xué)期授課。

（三）表現(xiàn)形式

課程組教師與深圳德普施科技有限公司等企業(yè)共同編寫的教學(xué)做一體化教材《智能控制與程序設(shè)計(jì)》，與武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司聯(lián)合編寫了項(xiàng)目教材《智能控制-射頻卡項(xiàng)目》，課程組還編寫了《學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案集》和《學(xué)生評價(jià)》等校內(nèi)教材；制作了學(xué)生工作頁和圖文并茂的多媒體課件；錄制了教學(xué)視頻；制作了精品課網(wǎng)站；專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)了智能控制-射頻系統(tǒng)。為不斷規(guī)范和完善《智能控制與程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)，課程組教師與相關(guān)的企業(yè)工程技術(shù)人員制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、課程實(shí)施要求、標(biāo)準(zhǔn)說明及評價(jià)等方面。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

1.教學(xué)模式。本課程采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真和實(shí)物制作相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)、課外二課活動(dòng)、競技教育相結(jié)合的教學(xué)做一體的教學(xué)模式。（1）課內(nèi)學(xué)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真加實(shí)物制作的課內(nèi)教學(xué)，要求學(xué)生具有簡單程序的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)的基本應(yīng)用能力。（2）二課活動(dòng)。通過課外科技活動(dòng)，加深和鞏固單片機(jī)基本理論、強(qiáng)化基本應(yīng)用能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對單片機(jī)的技術(shù)應(yīng)用能力。（3）競技教育。通過競技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的能力。

2.考核反饋。（1）課程考核。本課程的考核主要包括3部分：平時(shí)成績占20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，語言表達(dá)等方面；專業(yè)知識(shí)考核占30%，通過理論考試測試專業(yè)知識(shí)掌握程度；項(xiàng)目訓(xùn)練成績占50%，包括專業(yè)技能、文字表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)上自測系統(tǒng)進(jìn)行自我測試，檢查知識(shí)和技能的掌握程度。（2）教學(xué)反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過課堂提問、課外交流、作品評價(jià)、課后作業(yè)等直接反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；也可通過教學(xué)系部、學(xué)院督導(dǎo)（查、聽、評）和企業(yè)相關(guān)人員的評價(jià)等途徑，反饋教師對教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)把握程度和學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)、技能的水平，不斷改善教學(xué)。

（二）方法手段

1.教學(xué)方法。本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教學(xué)過程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合虛擬實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐場所實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2.教學(xué)手段。教學(xué)過程中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用教學(xué)軟件輔助監(jiān)控課堂教學(xué)；利用keil、proteus軟件進(jìn)行系統(tǒng)的虛擬仿真；通過精品課網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源開放、共享和師生互動(dòng)，同時(shí)利用學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)將教案、課件、授課進(jìn)度計(jì)劃等資料上傳，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)管理。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

本課程的教學(xué)過程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，如圖2。下面以顯示系統(tǒng)的制作的項(xiàng)目5輸入輸出接口與紅外線傳感器應(yīng)用――（4學(xué)時(shí)）為例具體說明。

圖2：教學(xué)過程

任務(wù)布置（1學(xué)時(shí)）：教師通過多媒體課件、視頻、實(shí)物等途徑展示產(chǎn)品效果，讓學(xué)生明確產(chǎn)品功能，確定本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。這個(gè)過程是讓學(xué)生知道做什么。

方案討論（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生分組，搜集資料，討論制定初步方案，填寫制作過程記錄卡。

方案確定（2學(xué)時(shí)）：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過計(jì)算機(jī)模擬仿真論證方案，完善并確定一個(gè)最優(yōu)方案，學(xué)生匯報(bào)方案，老師講解知識(shí)，答疑解惑。這個(gè)過程是讓學(xué)生明確怎么做。

實(shí)物制作（3學(xué)時(shí)）：學(xué)生根據(jù)最優(yōu)方案，準(zhǔn)備所需設(shè)備和元件，在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)物制作和產(chǎn)品調(diào)試，老師在制作之前介紹安全操作注意事項(xiàng)，制作之中巡查、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生分析、解決調(diào)試故障。目的是教會(huì)學(xué)生規(guī)范制作。

任務(wù)考評（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生展示作品，參加答辯，老師量化評分。學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評，布置下個(gè)任務(wù)及與本任務(wù)相關(guān)的拓展訓(xùn)練任務(wù)，如往屆電子設(shè)計(jì)大賽題，以便學(xué)生能在創(chuàng)新工作室進(jìn)行拓展訓(xùn)練，最后收取制作過程記錄卡、任務(wù)考核評分卡、總結(jié)報(bào)告等資料。這個(gè)過程是檢查學(xué)生做得怎么樣。

五、特色與創(chuàng)新

（一）虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼修

利用單片機(jī)軟件模擬仿真確定可行、合理的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合方案制作出實(shí)物，一虛一實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及調(diào)試能力。

（二）以賽促練、以賽促改

課程教學(xué)，通過基本訓(xùn)練項(xiàng)目、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的單片機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力；課外通過組織校內(nèi)競技比賽項(xiàng)目，開展競技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過成果總結(jié)促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕玲等.高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].遼寧大學(xué)出版社,2005

篇7

美術(shù)課以特定的形式和內(nèi)容熏陶，啟發(fā)學(xué)生逐漸形成正確的審美觀和對美的鑒賞和識(shí)別能力，能擇美而從，擇善而從。美術(shù)課以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手為中心，教師重在依據(jù)教材的內(nèi)容，要求提供重要條件，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去觀察自己的感受。在實(shí)際教學(xué)中，要使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教材中易于引起興趣的因素。精心選擇，科學(xué)安排，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)和能力。

一、增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的能動(dòng)性

興趣是最好的老師。這就要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)地去接受。我在美術(shù)教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)寬松快樂的美術(shù)氛圍，要求學(xué)生在課堂上要放得開，在課堂上無拘無束地畫，只要畫得快樂，畫得陶醉，畫出自己的感覺，不管學(xué)生畫得怎樣，都給予肯定，表揚(yáng)激勵(lì)是我最常用的方法，即使是畫得很差的畫，我也能挑出優(yōu)點(diǎn)來夸贊一番。

二、寓教于樂，增進(jìn)教學(xué)的趣味性

在美術(shù)教學(xué)中，可以將枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的樣式，這樣既提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到了無比快樂，從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。這方面，我的一位外地同行給我啟發(fā)很大。如她在自編教材《玩水畫畫》一課中，根據(jù)學(xué)生喜歡玩水的天性，用水作為美術(shù)表現(xiàn)的媒材，上課時(shí)，挽起袖子，雙手往水里浸濕，然后不斷變換手的動(dòng)作和形態(tài)，在水泥操場上按印著――奇跡出現(xiàn)，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，有的像貓的腳跡，還有的像娃娃的腳丫等等，非常生動(dòng)有趣。在表演示范后，學(xué)生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花、蝴蝶等形象；有的學(xué)生甚至通過幾次按印，進(jìn)行組合構(gòu)成，使其成為現(xiàn)實(shí)生活中的某種形態(tài)。

三、感悟自然，提升審美的具象性

校外的美術(shù)活動(dòng)既是對課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn)，獲得更多豐富的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在豐富多彩的社會(huì)生活中，在鐘靈毓秀的自然山川中，在風(fēng)格特異的民間藝術(shù)中……都是學(xué)生美育的寶貴資源。學(xué)生從生活中獲得最直接的美的感受，獲得欣賞美、鑒賞美的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生生活世界的一部分。要注重引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)藝術(shù)美和感受自然美結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)給自然生活帶來的樂趣，從而更好地觀察社會(huì)，體味生活，思考人生，從中辨別是非美丑，提高審美素養(yǎng)，無疑是一條重要途徑。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美，并與大自然建立審美關(guān)系，就會(huì)對其產(chǎn)生興趣，主動(dòng)從不同時(shí)間，不同季節(jié)，不同角度去觀察分析，尋找美的亮點(diǎn)，把作為勞動(dòng)對象的大自然變成審美對象的藝術(shù)品。大自然在學(xué)生眼里，不再是枯燥無味，視而不見，而是異彩紛呈。同時(shí)，學(xué)生通過對大自然美的感受，既可使個(gè)體情感與道德認(rèn)識(shí)相結(jié)合，形成一定的認(rèn)識(shí)習(xí)慣、理想信念，構(gòu)成個(gè)體心理動(dòng)力，又可鍛煉學(xué)生的意志，堅(jiān)持不懈地認(rèn)識(shí)自然，喜歡自然，享受自然。

篇8

教研活動(dòng)形式化――不關(guān)注問題解決

主要表現(xiàn)為：一是教研與教學(xué)問題分離。主要原因是一線教師缺乏問題意識(shí)，不善于在日常教學(xué)實(shí)際中捕捉研究的問題。二是缺乏對某個(gè)教學(xué)問題深入、持續(xù)的研究意識(shí)。有些教師，每學(xué)期甚至每月都在更換自己的小課題，他們覺得能找出一兩種策略去解決這個(gè)問題就算完事了，就可以研究下一個(gè)問題了。所以很多研究都非常膚淺，流于形式。三是教研組內(nèi)的公開課不指向教學(xué)實(shí)踐中具體的問題，目的不明確，始終是“就課論課”的形式，沒有一個(gè)明確的主題。這樣的教研就猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。

教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)化――不注重科研方法

主要表現(xiàn)為：一是教師只關(guān)注運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)利用已有的研究成果解決教學(xué)過程中的問題。二是個(gè)人反思不深刻，缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的教師膚淺地認(rèn)為：個(gè)人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位教師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請幾個(gè)專家來點(diǎn)評課堂，作指導(dǎo)。誠然，這種形式的教研對教師或多或少有些幫助，但卻存在較多的問題，如重復(fù)的東西太多，各說各的，缺乏真正的交流，構(gòu)不成群體合作學(xué)習(xí)等。

教研活動(dòng)隨意化――不明確教研職責(zé)

主要表現(xiàn)為：組長的作用不夠明確，很多教研組長以為自己只是一個(gè)活動(dòng)的安排者、召集人，對教研活動(dòng)不能做到有效調(diào)控；組員的主人翁意識(shí)淡薄，總覺得上教研課的人才是主角，自己只是去聽課、評課，當(dāng)當(dāng)配角而已，教研的實(shí)效不是很高。

教研活動(dòng)行政化――不關(guān)心教師心理

主要表現(xiàn)為：一是教師對教研的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，將教研當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。常聽有些教師這樣說：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢！”二是為了教研而教研，把教研當(dāng)作作秀的手段，依靠行政手段“強(qiáng)迫”教師參加教研活動(dòng)，不管教師愿意不愿意。

剖析以上現(xiàn)象，我們開展了“基于問題解決的小學(xué)教研活動(dòng)策劃與改進(jìn)”的實(shí)踐研究。我們的做法有以下幾點(diǎn)。

一、“問題解決式”校本教研活動(dòng)的模式

在具體的實(shí)踐研究中，我們探索并建構(gòu)了“問題解決式”校本教研新模式，其基本框架為“五環(huán)節(jié)十五流程”。具體為：

第一環(huán)節(jié)：提出問題（記錄困惑自主分析呈現(xiàn)問題）

第二環(huán)節(jié)：篩選問題（小組交流集思廣益確定問題）

第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案（獨(dú)立思考小組討論確定方案）

第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐研究（多元研究反思?xì)w因提煉策略）

第五環(huán)節(jié)：展示成果（梳理匯總優(yōu)化策略分享成果）

這個(gè)模式注重教師的獨(dú)立思考，注重個(gè)體的主動(dòng)參與，注重團(tuán)隊(duì)的合作互助，集教、學(xué)、研于一體，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。具體的操作流程如下：

第一環(huán)節(jié)：提出問題

基本流程：記錄困惑自主分析呈現(xiàn)問題

校本教研的核心是“問題解決”。那必須得先發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。我們在組織教研活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)解決“小問題、真問題”，要求教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，隨時(shí)在備課本上記錄一些有價(jià)值的現(xiàn)象，并提出“困惑”和“質(zhì)疑”。每個(gè)月，教師梳理出這個(gè)月記錄的最需要解決的一個(gè)“真問題”，填寫好“問題記載表”（此表為專門設(shè)計(jì)，有三塊內(nèi)容，分別為：現(xiàn)象描述、我的分析、所需解決的問題），要求先翔實(shí)描述所經(jīng)歷的教學(xué)現(xiàn)象，再具體闡述自己對這個(gè)現(xiàn)象的分析思考，然后提出自己想解決的問題。把此表上交教研組長。

第二環(huán)節(jié)：篩選問題

基本流程：小組交流集思廣益確定問題

教導(dǎo)處和教研組長對每位教師的“問題記載表”進(jìn)行梳理分類，把提出相同或相近問題的教師組成若干個(gè)研究小組，由組長負(fù)責(zé)開展活動(dòng)。先由每位組員介紹“問題記載表”，引發(fā)組內(nèi)教師的頭腦風(fēng)暴，然后對組內(nèi)所有問題從其真實(shí)性、重要性、可解決的程度等角度作“思考和論證”，在集思廣益的基礎(chǔ)上選出最真實(shí)、最重要、操作性最強(qiáng)的小問題確定為“研究對象”。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案

基本流程：獨(dú)立思考小組討論確定方案

確定“研究問題”后，小組內(nèi)每位教師首先圍繞問題獨(dú)立思考，尋找解決的對策，初步形成“解決方案”；接著組內(nèi)交流討論，在名師的指導(dǎo)下去粗取精、篩選提煉并形成“研究方案”。

第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐研究

基本流程：多元研究反思?xì)w因提煉策略

方案確定后，就深入課堂進(jìn)行“著地”實(shí)踐研究。以“一課多磨”“同課異構(gòu)”“跟進(jìn)研究”等方式，不斷驗(yàn)證并調(diào)整“問題”研究的方案，反思問題出現(xiàn)的癥結(jié)，形成問題解決的策略等。同時(shí)借力校內(nèi)外名師，共同探析問題解決的有效策略，取他人之精華，集眾人之智慧，提煉出更具操作性和實(shí)效性的新對策。

第五環(huán)節(jié)：展示成果

基本流程：梳理匯總優(yōu)化策略分享展示

把前四個(gè)環(huán)節(jié)研究的所有資料，進(jìn)行分工梳理匯總，形成書面材料，并請專家指導(dǎo)把關(guān)，使問題解決策略更合理、更優(yōu)化。然后把小組集體智慧之成果和心得以課堂展示、經(jīng)驗(yàn)介紹、編印成果集等方式和全體同行共享。

二、“問題解決式”校本教研活動(dòng)的策略

影響“問題解決式”教研活動(dòng)有效性的因素有很多。如對參加者需求的了解與尊重、組織者的創(chuàng)意及其基本理念、教研活動(dòng)的可參與性、組織者的經(jīng)驗(yàn)與臨場能力等。我們探索并實(shí)施了以下改進(jìn)教研活動(dòng)的策略。

策略一：改“要我教研”為“我要教研”，關(guān)注研究需求。

策劃教研活動(dòng)首要的是關(guān)注教師真正的教學(xué)需求。不了解教師的需求而讓其教研，是一種“要我教研”的行為，也不可能組織起真正有效的活動(dòng)。為此，在每次教研活動(dòng)前，我們盡量進(jìn)行調(diào)研，找準(zhǔn)“主問題”，規(guī)劃教研主題，摸清教師的認(rèn)識(shí)和行為現(xiàn)狀，掌握教師的基本需求，激發(fā)教研動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“我要教研”的觀念轉(zhuǎn)變。

策略二：改“獨(dú)立備課”為“集體備課”，提高備課質(zhì)量。

備課不僅僅是執(zhí)教老師的事，而是整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的事。我們要求在備課過程中全員參與，每人都要構(gòu)想一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在組內(nèi)作交流。當(dāng)然不同的設(shè)計(jì)方案需要思維的碰撞與整合，整合的任務(wù)主要由教研組長來完成。

策略三：改“只記不思”為“邊記邊思”，培養(yǎng)反思習(xí)慣。

在聽課活動(dòng)中“只記不思”是無效低效的聽課行為，只有“邊記邊思”才是最有效的聽課行為。因?yàn)椤八肌保苁刮覀兏玫乜辞鍐栴}，思考問題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出不足，解決問題。為此，我們要求每位參與聽課的教師必須“邊記邊思”。在聽課筆記的設(shè)計(jì)上，我們既在過程的旁邊設(shè)有“旁注”欄，又在過程的后面設(shè)有“反思”欄。在對聽課筆記的檢查中，把聽課者的“旁注”與“反思”納入考核。

策略四：改“評課”為“議課”，提升教研效果。

“評課”側(cè)重于對課的好壞下結(jié)論、作判斷；“議課”則側(cè)重于圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h課”的過程是展開對話、促進(jìn)反思，與上課教師進(jìn)行平等的地交流，自由的對話，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”

三、“問題解決式”校本教研活動(dòng)的保障

為確?！皢栴}解決式”校本教研模式正常運(yùn)行，夯實(shí)活動(dòng)基礎(chǔ)，我們抓實(shí)了以下三個(gè)方面的工作。

（一）成立“問題解決式”校本教研的組織機(jī)構(gòu)

為切實(shí)保障校本教研的實(shí)效，我們成立了“問題解決式”校本教研組織機(jī)構(gòu)，呈層級(jí)網(wǎng)絡(luò)狀。第一層級(jí)為校長室，由校長、分管副校長直接領(lǐng)導(dǎo)；第二層級(jí)為教導(dǎo)處、教科室兩個(gè)職能科室，具體負(fù)責(zé)管理；第三層級(jí)為各教研組，由教研組長具體負(fù)責(zé)實(shí)施；第四層級(jí)為每位教師，直接參與教研。

（二）開展“問題解決式”校本教研的全員培訓(xùn)

我們從課程改革要求和學(xué)校教師的素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，開展了各種主題沙龍式的校本培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教研能力。

一是教研全員培訓(xùn)：突出校本教研的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作，提高教師對校本教研的認(rèn)識(shí)和把握。

二是青年教師“微格”能力培訓(xùn)：突出課程教材改革對青年教師知識(shí)能力的新要求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。規(guī)定30周歲以下青年教師每學(xué)期一般要參加三項(xiàng)“微格”能力的培訓(xùn)和考核，考核分優(yōu)秀、良好、合格、須努力四個(gè)等級(jí)。考核的結(jié)果列入該青年教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和年度考核的檔案中。

三是骨干名優(yōu)教師培訓(xùn)：通過對小學(xué)高級(jí)以上職稱骨干教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，帶動(dòng)全校的校本教研。如推出“名師講壇”等活動(dòng)，由名優(yōu)骨干教師上示范課或作觀點(diǎn)報(bào)告，充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

（三）建立“問題解決式”校本教研的管理制度

為激發(fā)教師參與教研的積極性，增強(qiáng)自覺教研的內(nèi)驅(qū)力，我們制定并完善了《“問題解決”校本教研制度總則》《“問題解決”教研組長工作職責(zé)》《教師績效考核獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》等多項(xiàng)制度，有效地激發(fā)了教師開展“問題解決式”校本教研的熱情和激情。

篇9

知識(shí)產(chǎn)權(quán)委托合同范文1地址：

聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：

乙方(被委托方)：

地址：

聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：

甲方現(xiàn)委托乙方辦理 專利的申請加急事務(wù)，經(jīng)雙方協(xié)議，遵循《中華人民共和國合同法》平等、自愿、公平、誠實(shí)信用原則，訂立如下條款：

一、 乙方必須依照《中華人民共和國合同法》的規(guī)定和本合同的義務(wù)，負(fù)責(zé)為甲方提供專利申請加速授權(quán)服務(wù)。

二、 乙方必須如實(shí)、及時(shí)向甲方報(bào)告委托事務(wù)的進(jìn)展。委托終止時(shí)應(yīng)當(dāng)報(bào)告結(jié)果，轉(zhuǎn)交委托成果。

三、 本合同內(nèi)容雙方均應(yīng)保密。乙方應(yīng)嚴(yán)格保守委托中了解到的甲方的商業(yè)秘密。

四、 甲方委托乙方辦理專利加急費(fèi)共計(jì)人民幣 元整。在甲方支付費(fèi)用后，乙方在專利申請日起五個(gè)月內(nèi)，將專利證書交與甲方。

五、 如果乙方在規(guī)定期限內(nèi)未能將專利證書交予甲方，乙方在三個(gè)工作日內(nèi)將專利申請加急的全部費(fèi)用退還給甲方。

六、 甲方如有有關(guān)專利的法律事務(wù)向乙方咨詢，乙方將在法律允許的范圍內(nèi)提供無償?shù)淖稍兎?wù)。

七、 國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局對甲方申請的專利做出通知，乙方應(yīng)及時(shí)通知甲方辦理相關(guān)手續(xù)。

八、 雙方出現(xiàn)爭議應(yīng)當(dāng)友好協(xié)商。若協(xié)商不成需向青島即墨市人民法院提起訴訟。

九、 協(xié)議未規(guī)定事宜雙方以書面形式補(bǔ)充，補(bǔ)充內(nèi)容與本協(xié)議具有同等法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________　法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日　_________年____月____日

知識(shí)產(chǎn)權(quán)委托合同范文2甲、乙雙方經(jīng)共同協(xié)商, 達(dá)成以下商標(biāo)協(xié)議：

二、甲方自本合同簽字之日起 天內(nèi)將人民幣 (￥ 元)匯至乙方指定的銀行帳號(hào)，乙方在收到 甲方款項(xiàng)后開始啟動(dòng)上述商標(biāo)申請、版權(quán)登記工作。

三、甲方應(yīng)當(dāng)保證申報(bào)材料的真實(shí)性和合法性，乙方根據(jù)甲方提供的材料向商標(biāo)局申請辦理相關(guān)手續(xù)，最終批復(fù)以商標(biāo) 局所發(fā)文件為準(zhǔn)。

四、乙方接受甲方委托，辦理上述商標(biāo)申請事務(wù)，維護(hù)甲方的合法權(quán)益。本合同生效期間，若甲方的地址、聯(lián)系人 、聯(lián)系電話等項(xiàng)目中有任何一項(xiàng)發(fā)生變化時(shí)，甲方務(wù)必及時(shí)以書面方式傳真并郵寄通知乙方，否則，一切因此而造成的 后果由甲方承擔(dān)。

五、乙方接到商標(biāo)局發(fā)出的受理通知書、審查文件通知或證書后及時(shí)轉(zhuǎn)送給甲方，具體時(shí)間以商標(biāo)局發(fā)文寄給乙方收到 為準(zhǔn)。

六、商標(biāo)申請后，如果被商標(biāo)局部分駁回或全部駁回，需申請復(fù)審，或者商標(biāo)被異議需要答辯，或者該商標(biāo)被別人先申 請進(jìn)入公告期需提出異議等,不屬本協(xié)議范圍。

七、商標(biāo)查詢不具法律效力，只供參考，商標(biāo)經(jīng)過查詢，不等于能獲準(zhǔn)注冊，商標(biāo)注冊能否獲準(zhǔn)，由商標(biāo)局決定，如商 標(biāo)注冊申請不予核準(zhǔn)注冊，乙方所收取的費(fèi)用概不退還。

八、本合同自甲、乙雙方簽字之日起生效，本協(xié)議自甲方收到商標(biāo)局審查文件通知或證書、版權(quán)登記證后自動(dòng)終止，本 協(xié)議甲、乙雙方各執(zhí)一份，具同等法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________　法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日　_________年____月____日

知識(shí)產(chǎn)權(quán)委托合同范文3

甲方：

乙方：

依據(jù)《華人民共和國合同法》和有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，乙方接受甲方的委托，就設(shè)計(jì)事項(xiàng)，雙方經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同，信守執(zhí)行：

一、委托事項(xiàng)：

甲方委托乙方為其進(jìn)行：天津市 配套區(qū)工程37#、38#、39#、40#樓幕墻項(xiàng)目進(jìn)行圖紙深化設(shè)計(jì)，包含石材幕墻、玻璃幕墻施工節(jié)點(diǎn)圖以及施工技術(shù)答疑、施工技術(shù)指導(dǎo)和甲方組織的施工設(shè)計(jì)技術(shù)聯(lián)席會(huì)議等。

二、委托設(shè)計(jì)費(fèi)用：

設(shè)計(jì)費(fèi)用總共為：人民幣30000 元，(大寫：叁萬元整)。

三、付款方式：

1、 甲方需在合同簽訂時(shí)付總設(shè)計(jì)費(fèi)的30%即人民幣9000元，(大寫：玖千元整)。

2、設(shè)計(jì)方案經(jīng)甲方及發(fā)包方認(rèn)可，允許該設(shè)計(jì)圖為施工圖紙。乙方需向甲方提供電子版設(shè)計(jì)稿件及零號(hào)藍(lán)圖一份、一號(hào)施工圖兩份，甲方應(yīng)當(dāng)付總設(shè)計(jì)費(fèi)的60%即人民幣18000元，(大寫：壹萬捌仟元整)。

3、乙方應(yīng)配合甲方完成該項(xiàng)目的施工，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的技術(shù)交底和技術(shù)答疑以及技術(shù)指導(dǎo)。該工程竣工后甲方應(yīng)支付總設(shè)計(jì)費(fèi)的余款即人民幣3000 元，(大寫：叁仟元整)。

四、乙方設(shè)計(jì)作品的時(shí)間、交付方式：

1、乙方需在設(shè)計(jì)費(fèi)到帳后的5個(gè)工作日內(nèi)設(shè)計(jì)出初稿，7個(gè)工作日內(nèi)完成設(shè)計(jì)深化稿件并交付甲方審閱;

2、乙方以光盤電子稿的方式交付設(shè)計(jì)的作品。

五、知識(shí)產(chǎn)權(quán)約定：

1、甲方將委托設(shè)計(jì)的所有費(fèi)用結(jié)算完畢后，甲方擁有作品的所有權(quán)、使用權(quán)和修改權(quán)。

2、甲方在余款未付清之前對該作品不享有任何權(quán)利;甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方設(shè)計(jì)的作品而導(dǎo)致的侵權(quán)，乙方有權(quán)依據(jù)《華人民共和國著作權(quán)法》追究其法律責(zé)任;

3、未被甲方采用的方案，知識(shí)產(chǎn)權(quán)仍歸乙方所有;

4、設(shè)計(jì)費(fèi)用支付完畢后，作品所有權(quán)歸甲方所有，乙方不得該設(shè)計(jì)作品使用于其他工程及企業(yè)宣傳等一切活動(dòng)。

六、雙方的權(quán)利義務(wù)：

甲方權(quán)利：

1、甲方有權(quán)對乙方的設(shè)計(jì)提出建議和思路，以使乙方設(shè)計(jì)的作品更符合甲方該項(xiàng)目的施工。

2、甲方有權(quán)對乙方所設(shè)計(jì)的作品提出修改意見;

3、甲方在付清所有設(shè)計(jì)費(fèi)用后享有設(shè)計(jì)作品的所有權(quán)、使用權(quán)和修改權(quán); 甲方義務(wù)：

1、甲方有義務(wù)支付合同約定的相關(guān)費(fèi)用;

2、甲方有義務(wù)提供有關(guān)企業(yè)資料或其他有關(guān)資料給乙方;

乙方權(quán)利：

1、乙方有權(quán)要求甲方提供有關(guān)企業(yè)資料供乙方設(shè)計(jì)參考;

2、乙方有權(quán)要求甲方按照合同約定支付相應(yīng)款項(xiàng);

3、乙方對設(shè)計(jì)的作品享有著作權(quán)，有權(quán)要求甲方在未付清款項(xiàng)之前不得使用該設(shè)計(jì)作品：

乙方義務(wù)：

1、乙方需按照甲方的要求進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)修改至甲方滿意為止。

2、乙方需按照合同約定按時(shí)交付設(shè)計(jì)作品。

七、違約責(zé)任：

1、在乙方作品初稿完成后終止合同的，甲方預(yù)付的費(fèi)用無權(quán)要求退回。

2、乙方如無正當(dāng)理由提前終止合同，所收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)全部退回給甲方，并承擔(dān)給甲方所帶來的一切損失。

3、因乙方原因造成逾期完成或無法完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，應(yīng)全部退回以收取的設(shè)計(jì)費(fèi)用，并承擔(dān)由此給甲方所帶來的一切損失。

4、甲方同意施工的設(shè)計(jì)部位即為設(shè)計(jì)合格滿意，后期修改以及拆除等造成的工期延誤以及損失，乙方不承擔(dān)任何責(zé)任。

八、合同生效：

本合同一式兩份，雙方簽字或蓋章后生效，甲乙雙方各持對方簽字合同一份，具有同等法律效力。未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

篇10

什么是備課？“備”可以理解為“準(zhǔn)備”“預(yù)備”?！皞湔n”就是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、開發(fā)課程資源和了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、辦法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。特級(jí)教師斯霞說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比做指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意的設(shè)計(jì)方案為止。”

有人備課寫教案10年，但仍停留在最初1年的水平上，有人備課寫教案1年，但卻有別人10年的水平。最主要的原因就在于認(rèn)識(shí)到了“功夫在詩外”的道理。近年來，也許是因?yàn)橛X得備課太常規(guī)，太基礎(chǔ)的緣故吧，我們在教學(xué)研究和培訓(xùn)中更關(guān)注公開課和理論水平的提高，而備課的研究卻被視為陳舊而被忽略。應(yīng)該說“功在課前，效在課上”。備課是學(xué)校教學(xué)工作的前提，是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)意義上的備課，基本上是教師按著“我教你學(xué)”的思路來編寫教案，教學(xué)過程完全是由老師來控制的。因此這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的，有計(jì)劃的，是可控的。而這種方案的特點(diǎn)就是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的、細(xì)致的，甚至每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、具體活動(dòng)內(nèi)容、什么時(shí)間學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由老師課前做了規(guī)定，其結(jié)果是不僅束縛了學(xué)生的思維，同時(shí)無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性，上課效果顯而易見。而新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“教案”，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)流動(dòng)的過程，是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引發(fā)新問題——解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行。

現(xiàn)以所任學(xué)科教學(xué)為例，淺談備課的幾種方法。

一、從宏觀到微觀，系統(tǒng)備課

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。

所謂由大到小，是指備課的范圍，要按照全冊教材——單元教材——課時(shí)教材的程序來備課。也就是說從宏觀上對所教學(xué)科的教材有一個(gè)總體的把握和了解。知道知識(shí)點(diǎn)在哪兒，重點(diǎn)在哪兒，所有內(nèi)容的對接點(diǎn)在哪兒，通過教學(xué)我們要讓學(xué)生了解哪些內(nèi)容，掌握哪些知識(shí)，提高學(xué)生哪些方面的能力等。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課時(shí)備課，做到收放自如，張弛有度。這樣我們的備課就能有方向性、計(jì)劃性、超前性，成為微觀備課的指南。比如教育學(xué)課的宏觀備課就是要了解到教育學(xué)應(yīng)從三個(gè)大的方向入手：教育論、德育論、教學(xué)論。而這三個(gè)方面互為基礎(chǔ)。教育論是從理論上讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要性以及國內(nèi)外教育學(xué)發(fā)展的前瞻；德育論則是為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)論打下良好的思想基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生確立人生目標(biāo)打下基礎(chǔ)；教學(xué)論，以系統(tǒng)的、正確的理論為指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣成為一名好老師。這種認(rèn)識(shí)與把握，為微觀備課奠定了理論基礎(chǔ)。

“由粗到細(xì)”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。從知識(shí)到方法的細(xì)心設(shè)計(jì)，是對宏觀備課的具體落實(shí)。比如教學(xué)中涉及到“學(xué)?！边@一章時(shí)我運(yùn)用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法等，而在講到“教學(xué)”一章時(shí)卻會(huì)運(yùn)用圖式法、發(fā)現(xiàn)法、指導(dǎo)法、實(shí)踐法等，這種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用不僅是為了所教內(nèi)容的需要，更重要的是通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生得到不同的鍛煉和提高。

二、從感性到理性，注意備課的階段性

每次教師較好地完成課時(shí)備課，總要經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡過程。我們可以把這個(gè)過程劃分為：

1.吸納——收集備課信息階段

2.構(gòu)思——設(shè)計(jì)教學(xué)方案階段

3.輸出——編寫教案階段

吸納階段，也正是每一個(gè)教師，熟悉教材與大綱，了解和研究學(xué)生，大量閱讀和拓展知識(shí)的階段。比如教育學(xué)課的教學(xué)，與心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密不可分，同時(shí)還要求教師足夠了解、掌握人類歷史的發(fā)展過程和規(guī)律，了解國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展趨勢，適時(shí)合理的做出正確的判斷和分析，并具有自己獨(dú)特的見解。

構(gòu)思階段則需要教師做出合理的布置與安排，既要考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要考慮素質(zhì)教育中提出的面向全體、全面發(fā)展的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高與發(fā)展。這就需要教師既要考慮每節(jié)課內(nèi)容的安排，更重要的是考慮到教學(xué)方法的運(yùn)用與安排，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。

輸出階段要求教師要詳中有略，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。有一些教案的編寫，也許會(huì)把所說的每句話都要做到推敲斟酌，而有一些教案卻要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，臨場發(fā)揮。

三、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓課堂活起來

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)定教”。這就要求教師在備課時(shí)不再是單純考慮教案的美觀性，而更重要的是考慮教案的實(shí)用性。教案“亂”了，但我們的課堂“活”了。

教師在編寫教案和備課時(shí)，首先應(yīng)該想到的不是“我應(yīng)該問什么”而是“學(xué)生會(huì)怎么提問，我應(yīng)該怎樣回答”，了解學(xué)生的需求。做到初備教案是為了了解教材；再備教案是為了了解學(xué)生；三備教案是為了滿足學(xué)生的需求；四備教案是為了解決學(xué)生的問題；五備教案是為了學(xué)生能力的提高。以教學(xué)目標(biāo)為主攻方向，以學(xué)生的疑問為備課的主要思路，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為主要內(nèi)容。這種備課教案亂了，但課堂活了。

四、從獨(dú)立到研究，提高集體備課的實(shí)效性

（一）傳統(tǒng)備課是一種封閉式的備課，教師滿足于一本教材，一本教參，備的是課內(nèi)的，講的是自己知道的。把自己關(guān)在辦公室里獨(dú)自鉆研教材，選擇教法。這種備課方法很難做到前瞻與突破。而新課程改革要求內(nèi)容開放、方法互動(dòng)、課堂創(chuàng)新。這無疑對教師提出了更高的要求。這時(shí)集體備課就顯得尤為重要。集體備課是一種行之有效的教研形式，但要避免進(jìn)入如下誤區(qū)：

1.集體備課=教案之和。

2.集體備課=網(wǎng)上資料的拼湊。

3.集體備課=模式教育。

（二）提高集體備課的實(shí)效性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.形成習(xí)慣，強(qiáng)化觀念

要求教師以學(xué)科為單位，每周一次進(jìn)行集體備課；固定每次備課內(nèi)容；結(jié)合本班實(shí)際修改與補(bǔ)充、創(chuàng)造；及時(shí)反饋改進(jìn)。

2.集體評價(jià)，提高實(shí)效

評價(jià)重在評過程。在查閱資料、補(bǔ)充內(nèi)容、集體研討等方面，是否有自己獨(dú)特的見解，能否博采眾人之長，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。