導語：如何才能寫好一篇關于春天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、曾幾何時，夢無牽掛。又曾幾何時，生命薄如蟬翼。

2、近來我時常用指觸地寫你的詩，唱你的歌，畫你的眸子，刻你的名字，讀一段記憶，想像花開花落。

3、這一切到底是從冰涼的寒冬開始，還是在傷感的春天結束？

4、沒有人呼喚我夢里醒來，沒有人牽引我走出迷谷，()只好自己拴住翅膀，捂住眼睛，迷失在茫茫人海傷感的句子

篇2

有些事，有些人，是不是如果你真的想忘記，就一定會忘記。（作者：饒雪漫）

記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。（作者：饒雪漫）

遺忘是我們不可更改的宿命所有的一切都像是沒有對齊的圖紙從前的一切回不到過去就這樣慢慢延伸一點一點的錯開來也許錯開了的東西我們真的應該遺忘了。（作者：郭敬明）

如果上帝要毀滅一個人必先令其瘋狂，可我瘋狂了這么久為何上帝還不把我毀掉。（作者：郭敬明）

有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。（作者：郭敬明）

在這個憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現(xiàn)的悲喜和無常。（作者：郭敬明）

篇3

月出驚山鳥，時鳴春澗中。（作者：王維）

夜來風雨聲，花落知多少。（作者：孟浩然）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（作者：柳宗元）

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（作者：白居易）

篇4

一、拼一拼，寫一寫。

héhuā bǎo zhàng fǎng fú piān piān qǐ wǔ

( ) ( ) ( ) ( )

lián peng suí fēng piāo dòng yī shang

( ) ( ) ( )

二、想一想，填一填。

粉紅的（ ） 雪白的（ ） 碧綠的（ ）

（ ）的荷花 （ ）的花瓣 （ ）的荷葉

一陣（ ） 一池（ ） 一幅（ ）

三、比一比，組詞語。

裳（ ）稻（ ）蜻（ ）蜓（ ）

常（ ）蹈（ ）晴（ ）挺（ ）

四、照樣子，寫一寫。

挨挨擠擠（ ）（ ）（ ）

靜靜地 （ ）（ ）（ ）

五、照樣子，寫一句話，用上帶點詞語。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

六、把課文你感受最深的句子抄寫下來，談談自己的感受。

發(fā)展練習

快樂閱讀

春 天

春天到了 ，美麗的春天令我們陶醉。

有人說春天是用眼看見的.我便使勁地看;小燕子從南方飛回來了,一個個落在電線上,恰似五線譜,給春天譜寫了一曲贊歌;暖風吹皺了溫柔的河水,在陽光的照射下波光粼粼,給人一種美的享受;河邊的柳樹抽出嫩綠的新芽,給大地帶來了無限生機;鮮嫩的小草拱出了硬硬的土地,大口大口地吮吸著春天的氣息;百花盛開,蜂飛碟舞;冬眠的小動物也爬出了熱被窩

有人說，春天是用耳聽到的。我便用心的聽，小鳥的啁啾、潺潺的流水伴隨著孩子們可愛、頑皮的嬉笑

有人說，春天是用鼻嗅到的。我便努力的嗅，解凍的土地散發(fā)出濃郁的泥土清香，尤其令人久聞不愿歸去的是百花競妍，吐放出迷人的芳香，清靜、淡雅

有人說，春天是用腦想象的。我便大膽地想，我面前出現(xiàn)了一副美好的畫卷：在萬里無云的碧空下，一片無垠的草地上，一群群牛羊在盡情享受草地的芳香；青悠悠的嶺，綠油油的山，蒼翠欲滴；一群小朋友在小橋流水旁嬉戲、玩耍；工人們正在建設美好的家園；一所學校正在國旗下宣誓呵！

春天是美麗的、芳香的、動聽的、神往的

積累

1．抄寫下面的詞語

蒼翠欲滴吮吸蜂飛碟舞 波光粼粼 萬里無云 濃郁

2．把文中你喜歡的句子抄寫在下面。認真讀一讀。

感悟

3．結合上下文理解下面詞的意思。

陶醉：

享受：

4．短文從哪幾個方面寫出了春天的特點？表達了作者怎樣的感情？

能力拓展

篇5

仿寫的素材一般是教科書中的詞、句、段、篇，因為教科書本身就是很好的習作范例。除此之外，有些來源于平時我們所做的教學資料的素材積累。仿寫的形式也是可以是詞的仿寫，也可以是句、段、篇的仿寫。而低年級的習作更偏重于詞、句、段的仿寫。仿寫的方法也可以不拘一格，可以是口頭作文，也可以書面形式寫到我的小本本上，既可以當堂作文，還可以作為課外小練筆，既可以將學生的口頭作文當堂輸入電腦，供全班學生閱讀，還可以鼓勵學生投稿，以多種多樣的形式激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的習作習慣，鍛煉學生寫作的品質與意志。

新課標把低年級的習作訓練稱之為寫話，這就充分說明了低年級的習作訓練還應停留在片段的訓練中，切莫增加難度，挫傷低年級學生習作的積極性。新課標對寫話的要求有三點：1　對寫話有興趣，寫自己想說的話。2　在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3　學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。下面我們就結合新課標的要求具體談一談如何指導低年級學生進行仿寫的習作訓練

一、關于詞的仿寫

仿寫詞其實就是我們通常所說的組詞，有了詞就會為仿寫句子作好鋪墊。仿寫詞要注意詞的分類，如：冀教版小學語文一年級下冊綜合學習“我的小本本”中仿寫“不同的‘風’和不同的‘雨’”。原例：和風、微風、狂風、涼風，細雨、陣雨、暴雨、毛毛雨。第一種仿寫方法是接著原例子繼續(xù)組詞如：熱風、大風、斜風，春雨、秋雨、大雨小雨等等。第二種方法教師出一些類似的題目讓學生仿寫，如：不同的雪與不同的云，不同的山與不同的水等等。還可以是描寫同一類事物的詞，如；描寫春天的詞，描寫夏天的詞。先給學生詞然后學生自己想出自己所熟悉的詞，例如教師給：春風，學生說帶春字的詞，春雨、春雪、春天等，以至擴張為春暖花開、春色滿園、春回大地等等這樣的詞組。

詞的仿寫是最基礎的，經(jīng)常進行詞的仿寫訓練，學生的詞匯量會越來越大。這樣為句子與段落仿寫做了有效地準備工作。

二、關于句子仿寫

仿寫句子是在仿寫詞的基礎上展開的，但仿寫句子某種意義上說比仿寫詞有趣味，學生愿意做這樣的練習，原因是句子的仿寫更有話可說。教材中就有許多優(yōu)美的句子可以模仿，比如：彎彎的小路，彎彎的月牙，彎彎的——，彎彎的——。這樣的練習，教師只要提醒學生想一想哪些東西是彎彎的，孩子就很快地會模仿出來，如：彎彎的小河，彎彎的小橋，彎彎的小蛇……

教師在進行句子的模仿時一定要注意選取優(yōu)美的句子，學生比較喜歡的詞匯，而且是很容易模仿的句子。如：春天的路是小草鋪成的，夏天的路是——。接著鼓勵學生秋天的路冬天的路等等。再比如：我是青蛙，你是池塘，你是收養(yǎng)我的家園；我是向日葵，你是太陽，你就是照耀我的陽光。在指導學生仿寫時要注意分清楚青蛙與池塘的關系，向日葵與太陽的關系。教師可以反復給學生舉例，如；小鳥與大樹的關系，孩子與母親的關系，蜜蜂與花朵的關系等等。孩子們在明白了這些關系后一定能說出好多這樣的句子。例：我是小船，你是河水，你就是我溫暖的懷抱。我是蜜蜂，你是花朵，你就是滋養(yǎng)我的花壇。

正因為教師及時給予學生習作的拐杖，學生模仿起來既感到淺顯明了，又覺得有模仿的可能，這樣才能逐漸培養(yǎng)他們習作的興趣，使他們從低年紀開始就愛上了習作。

三、關于段落的仿寫

段落的仿寫是在詞與句仿寫的基礎上展開的。段落的仿寫可以是將原文中易于模仿的，比較有規(guī)律的段落進行仿寫，在指導學生仿寫的時候，可以以填詞的方式進行，也可以讓學生以相同的格式，變換不同的內容進行仿

在學生仿寫的同時，教師要根據(jù)實際情況進行適時的指導，比方學生往往受課文的影響，會與原文一樣。教師要指導學生變換關鍵詞。草兒肥，可以為草兒香、草兒綠、草兒嫩等等，擴大孩子的詞匯量，再比方遇到食肉動物要注意不能再說草，將其換成肉等等。其實這樣的可模仿的段落在我們教材中很多，如：《風》《河水和小船》《我想知道》《信》等等。只要教師善于在教學的過程中讓學生不斷地進行模仿習作的訓練，相信學生肯定會有好多讓人驚奇的杰作出現(xiàn)。 轉貼于

篇6

2、三月又是踏青的好時節(jié)，當你漫步田野，會看到綠油油的小草、野菜露出青春的色彩，跳躍著想你奔來，那露珠兒害羞的淺笑著，悄悄地躲進了草兒的懷抱。當你來到山崗，山花搖曳，露出迷人的笑臉，歡迎你的到來，桃樹、梨樹，一片片，一簇簇，花團錦簇，如錦如緞，粉的，白的，粉而不黛，淡而脫俗，聞著淡淡的芳香, 隨著心情也放飛。還有那火紅的映山紅，艷艷的開著，給臉龐也帶來一抹羞紅。

3、“山有情，水有情，藍天駐足有彩云，人在畫中行?！边@是的你是否想起了這句話?

4、采一把野花吧，那桃花、梨花會讓你回歸自然，憶起美好的童年時光，仿佛有個快樂的小丫頭手舉著鮮花在跑著，笑著……那火樣的映山紅，會帶給你希望，告訴你新的一年又會紅紅火火。

5、摘一把野菜吧，那里有蕨，這里有筍…..回去后洗干凈，往鍋子里到點油，放點鹽，一碗好菜就出來了，帶著春天的味道，柔柔的，軟軟的，綠色、環(huán)保，不用擔心農(nóng)藥，不要擔心化肥，一切都是自然的。

6、聽，那鳥兒的聲音多美啊，它的是美聲還是通俗?都不是，它用的是最原始的唱發(fā)，它的歌聲喚醒了春天，喚醒了云朵，喚醒了大地。

7、三月，邂逅了春風、就別錯過春花春草，同時也發(fā)出自己沁心的芬芳，綻放出自己的美麗在這春風里沉醉、沉醉……

8、 這個早春的三月，盡管感覺還有一絲的寒意，但春已不覺間擠進了季節(jié)的門檻，帶著些許的微溫，漾開了人們的臉上的一絲笑意關于三月的優(yōu)美句子關于三月的優(yōu)美句子。

9、 三月，本是桃紅梨白，然而，今年冬的余威，似乎特別強勁，至今尚不想褪盡那股讓人生厭的寒意。

10、 三月的細語隨淌，化了柳梢的輕柔，燕子的呢喃，春光的明媚。今生，我愿做個尋常的女子，不懼風霜，不問結局，攜我宿命的緣，曼舞紅塵。一飯一疏，一曲悠然，清香半盞，靜靜的安享時光。

篇7

（ ） （ ） 小心地 使勁地 （ ） （ ）

（ ）的大哥哥 （ ）的水果 繁華的 （ ） 川流不息的（ ） （ ）茂盛 （ ）燦爛 五、 我會填詞語。（4分） 優(yōu)美 美麗 1、孔雀的尾巴真（ ）！ 2、隨著（ ）的樂曲，同學們跳起舞來。 容易 輕易 1、打過孔的郵票很（ ）就被撕開了。 2、伊琳娜沒有（ ）地相信朗志萬的話。 六、我會把句子寫具體。（6分） 1、小樹（ ）長高了。 2、銀杏樹的葉子像（ ）。 3、星期日，我在家里一邊（ ），一邊（ ）。 七、我會默寫古詩《草》并填空。（10分） 這首詩中有一對反義詞，它們是 和 。

八、我會按課文內容填空。（16分） 1、春天來了！我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。 2、兒童急走追黃碟，（ ）。 3、楊柳綠千里，（ ）。 4、誠心能叫（ ），實意能叫（ ）。 5、到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（ ），美麗極了。 6、每當夜幕降臨，北京就（ ）了。整個北京城變成了（ ），（ ）。 九、讀一讀，回答問題。(9分) 我家的院子里有一棵石榴樹，葉子碧綠碧綠的。春天，石榴樹開花了，它的花不香，可是長得火紅火紅的，像一個個小喇叭，真好看！后來，樹上結了許多小石榴，它們漸漸變紅了，像一只只小燈籠，風兒吹來，一搖一搖的，非?？蓯邸?1、這段共有（ ）句話。（4分） 第（ ）句寫石榴樹。 第（ ）句寫石榴花。 第（ ）句寫小石榴。

2、寫石榴葉和石榴花顏色的詞： （2分）

寫石榴花樣子的詞語是： 。（1分）

篇8

我剛聽到的分明是四聲杜鵑?！翱炜觳ス?，快快播谷?！编l(xiāng)間的百姓說叫的是“光棍好苦，光棍好苦”。也有的說是“不如歸去，不如歸去”。接著又一個布谷鳥的叫聲傳來：“布谷，布谷?！边@分明是大杜鵑，也有人把它稱作二聲杜鵑。

時至5月，還有一種叫鷹鵑的鵑鳥飛至北京的山林中，它們的鳴唱更有特點，有人把這種叫聲翻譯成“頂水盆”，其音一聲高似一聲，直到頂破為止。

深夜萬籟俱寂，布谷鳥的叫聲真真切切，沒有一絲雜音，聲聲入耳。每當聽到杜鵑的叫聲，一種莫名的滋味——“人生況味”就會涌上心頭。

古詩中有許多關于杜鵑的句子，美妙至極，況味無窮：“杜鵑聲里斜陽暮?！?/p>

“子規(guī)（杜鵑的別名）夜半猶啼血，不信東風喚不回。”（宋·王令《送春》）

“訴盡春愁春不管，杜鵑枝上杜鵑啼?！?/p>

溫庭筠的詞更有味道：“花落子規(guī)啼，綠窗殘夢迷?！?/p>

是詩詞影響了我，使我聽到杜鵑的啼鳴就有一種惆悵的感覺，還是杜鵑的聲音本身就有這樣力量？難道是人有惆悵之情，鳥有惆悵之聲，二者彼此呼應起來？

“人生不滿百，常懷千歲憂?！比丝偸怯小叭松桌希啻憾虝骸钡臒o名之愁。找到契合之物，這種愁才能附著其上，被詩人吟詠，遂成一種象征符號。

杜鵑是怎樣成為“愁”之象征符號的？杜鵑是候鳥，在北方，杜鵑的鳴叫隨春天而來，如同象征時間的刻痕。這鳴唱婉轉悠揚，清脆嘹亮，尤其是在夜半更深之際，更有驚心動魄之感。杜鵑不是以形體成為象征的，而是以叫聲。聲音有時而無形，因此杜鵑的叫聲更有了“感時傷逝”的意境。

古人之思念，必深于今人。道路維艱，音信何在。古人對別離之苦體會至深。戍邊的將士、趕考的學子、逆旅的游人、閨房的怨婦夜半披衣，輾轉反側，靜夜無邊，思念似海。忽然，“不如歸去，不如歸去”，布谷鳥的啼聲劃破寂靜，傳入耳鼓，撞入心里。杜鵑的鳴叫就這樣與愁思聯(lián)系在一起了。

還有志士之愁，如孔子的“逝者如斯”之慨；坡的“人生如夢”之嘆；桓溫撫樹嘆息“樹猶如此，人何以堪”；曹操橫槊賦詩“對酒當歌，人生幾何”；這些都是對“時間無限、人生有限”之愁。

佳人之愁更具深意?！赌档ねぁ范披惸镏?，《西廂記》崔鶯鶯之惑，《紅樓夢》林黛玉之憂。這種愁，既是青春難在、花之易衰之愁；也有“知音難尋，佳偶不遇”的孤寂；還有“從何來，哪里去”的茫然。不知為什么，聽到杜鵑的啼鳴，我心中總是縈繞著“如花美眷，似水流年”；還有“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”這樣的句子。在杜鵑的啼聲中，體會這樣的句子，似有無限深意，令人低回不已。

近代生物學的一些發(fā)現(xiàn)，使大家知道了原來杜鵑很卑鄙。杜鵑并不筑巢育雛，它把自己的卵下到其他鳥的巢里，比如葦蔦的巢。葦蔦把杜鵑的蛋當作自己的孵化，杜鵑幼鳥的形體大，當它孵化出來后，就把葦蔦的幼鳥擠出巢外，摔死，剩下它自己。而可憐的葦蔦不知，仍然辛勤地孵育不是自己后代的杜鵑。

從杜鵑的所作所為來看，杜鵑完全沒有資格作為“惆悵”和“思戀”的象征，它應該是“卑鄙”和“殘忍”的象征。

鳥類學對杜鵑欺騙殘忍的生殖行為的發(fā)現(xiàn)是很晚的事，大約是18世紀左右，而中國關于杜鵑的故事和詩歌大多數(shù)是發(fā)生在這之前。但是用現(xiàn)代鳥類學知識去顛覆過去的文化，也很難。譬如，我聽到杜鵑的鳴聲，喚起的還是“惆悵”，而不是其他。

我曾經(jīng)看過一本地圖集，很特別，是關于物候的。比如：某月某天在哪些地方第一次聽到杜鵑的叫聲，把這些地方點出來連成線，就成了杜鵑第一聲啼叫等時線分布圖。這說明這條線上的地方氣候相似。蜜蜂始現(xiàn)、青蛙始鳴、槐樹開花等也可以做出物候線圖。一個地方的氣候，與燕子、蜜蜂的出現(xiàn)及青蛙、杜鵑的第一聲叫聲相對應的曲線時，確實讓人感到新奇和親切。

看到這張圖，我就想春天時，杜鵑的啼叫雖然總體而言，是由南向北推進的，越北的地方越晚些聽到杜鵑的第一聲鳴叫，但是在南方的高山上，比如武夷山，或者云貴高原上，由于高度造成溫度的降低，聽到杜鵑的第一聲啼叫可能與北方某個地方同時。我甚至想象古時，這條線上兩個地方的兩個人，一個是逆旅中的游子，一個是游子的妻子，夜半，兩人同時聽到杜鵑的叫聲：“不如歸去，不如歸去。”一樣的相思，兩地的鵑聲，鵑聲似乎是無形的媒介，把兩人聯(lián)系起來了。真是奇妙。

篇9

在以前的學習中，學生雖已學過按照一定的順序，抓住特點觀察事物的方法，但仍需熟練掌握，因此在本單元的教學中，還要指導他們進行實際性的訓練，提高駕馭能力。同時還要指導學生學會心靈感受，體味畫面蘊含的思想感情。

對學生進行按順序觀察的訓練，應注意三點：1.要使學生熟悉幾個基本的觀察順序：由整體到部分或相反，由遠及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；2.使學生學會根據(jù)具體的畫面選擇合適的順序進行觀察（要明白：為什么要采用這種順序，而不采用另一種順序）；3.掌握怎樣按順序進行細致的觀察的方法。

對學生進行抓特點觀察的訓練，要注意兩點：1.使學生學會如何發(fā)現(xiàn)事物的特點；2.能觀察出具體事物有哪些特點？其中最主要的特點是什么？對學生進行體味畫面蘊含的思想感情的訓練，主要是學會由睹到思、由表及里，使自己進入畫面所描繪的境界，產(chǎn)生思想共鳴，從而體味畫面蘊含的思想感情。關于培養(yǎng)學生的三個方面的觀察能力（含感受能力），在教學的過程中，既要做到分層次進行，更要做到使三者有機結合，融為一體。

譬如教學《燕子》，可以這樣引導：1.這是一幅春景圖，你認為應按什么順序觀察？為什么？2.畫面有些什么景物？哪些是最主要的？3.這些景物各有什么特點？4.觀察了這春天美景，你有什么感受？通過這幾個問題的啟發(fā)引導，使學生按“由主體事物到時令背景”、“由動態(tài)到靜態(tài)”、“由近及遠”、“由上而下”的順序觀察畫面；在觀察中抓裝燕子“這一主要事物進行細致的觀察，用具體的語言把燕子的特點（包括外形、動態(tài)、靜態(tài)）描述出來；同時懂得眼看心想，由表入里，撥動心弦，進入圖畫描繪的情境，從而使學生感受到春景之美、春燕之可愛，引發(fā)為此情此景而贊嘆、喜愛之情。

教學《小站》，在指導看圖時，可抓住三個問題引導啟發(fā)：1.仔細看圖，按方位順序把小站的景物說出來；2.這些景物各有什么特點？請具體講出來。3.看到這井井有條、美觀的月臺，你有什么感想？通過這三個問題，引導學生按順序對月臺的景物進行細致的觀察，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生對全心全意為旅客服務的工作人員的崇敬之情。

二、指導學生掌握學法，理解重點詞、句，切實提高理解能力

本單元的幾篇課文都是美文佳作，語言精彩，詞匯豐富，是學生學習語言的典范。因此在教學中要加強詞句的訓練。

本單元的重點詞語有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩奪目、百花爭艷、掠過、波光粼粼、圓暈、幾痕、曲譜、疾馳、逼人而來、優(yōu)勝、寧靜、征途、點綴、一塵不染、體味、攀談、意味深長、流連、拘束、哲理、包蘊、不解之謎、飽覽、騰云駕霧、心悅誠服、憨厚等。對這些詞語，可采用從分析詞素入手、找近（反）義詞、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法來加以理解。根據(jù)單元要求與這些詞語的特點，尤其要注意采用兩種方法：

1.結合具體語言環(huán)境來理解。例如“湊成”一詞，原指 “湊合而成”，但在本課中是說燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是經(jīng)過挑選出來，組成美麗的燕子的形象似的，表達了作者對燕子外形的贊美：“生趣”本是指“生活的趣味”，但在課文中是“形容春天的景象顯得生機勃勃而富有趣味”：“騰云駕霧”原指傳說中利用法術乘著云霧飛行，但在課文中是用來形容挑山工突然趕到前面所引起的聯(lián)想。像這些詞語，只有結合課文的具體內容才容易理解。

2.品味、欣賞。例如，《燕子》一課中運用了“光滑漂亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞語，形象地寫出了燕子的外形特點，給人以“十分可愛”的感覺；運用了“黃綠”、“眉眼”等詞，寫出了柔柳的色彩、姿態(tài)；運用了“趕集”、“聚攏”等詞，寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機勃勃的景象；運用了“伶俐”、“增添”等詞，寫出可愛的小燕子在春天里飛翔，使春天更美的情景；運用了“掠過”、 “沾”、“落”、“痕”、“曲譜”等詞，寫出燕子的動態(tài)美與靜態(tài)美，等等。對這些詞語的運用，只有引導學生品味、欣賞，才可能領略其所描寫的事物的美，才可能體會作者所表達的思想感情。

本單元有很多含義深刻的句子，應引導學生運用“從關鍵詞語入手”、“聯(lián)系上下文”、“抓住句中的修辭手法”、“結合生活實際”等理解句子的基本方法，深入理解句子的含義。例如：“這噴泉、這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意”這句話，應聯(lián)系全文來理解：小站周圍環(huán)境荒涼，然而月臺上卻是春意融融，這“噴泉”給人以活潑清新的感覺，這“杏花”給人以春意溫暖的感覺。這些美麗的景色，傾注了車站人員辛勤的汗水。作者通過這些描寫也就贊揚了車站職工一心為旅客服務的高度責任心。

三、指導學生掌握歸納中心思想的方法，并使之理解文章是怎樣一步一步表達中心的

篇10

一

是怎樣的一種心情，讓我如此驚喜？

陽光在掌心綻放，她的花朵，在一場寒流過后，更具優(yōu)雅和內涵。

靜坐季節(jié)的天空下，看來來往往的人群，看云歸何處。在僻靜處聽風化雨，聽愛恨述說前世今生。陽光的行程，在路過的風景里，溫暖著夜的涼。

不言，不語，不再思量外面的世界，我只專注于一場熾熱的相逢。那些遙遠的思念，一定會長成春天，任期許的相逢自由馳騁，然后醉倒在綠色的暢想里。( ： )

往事是靜默的，如此時靜謐的深夜，能聽見清晰的呼吸，當積蓄已久的心情，開始磅礴，開始在構筑的情節(jié)里堅定，澎湃的旋律，勇敢地推開窗戶，把一切驚喜呈現(xiàn)在幸福的門前。

此時，我暢飲緣分的醇，用一種豪邁和果敢，讓自己醉倒在久違的相逢之中。

那蔥蘢的林地，潺潺的小溪，帶著陽光濕濕的溫暖，奔我而來，我在山野之中，徜徉著無邊的美麗。美，已是極致。

一切已經(jīng)忘記，包括悲傷，包括被荊棘劃破的身體。

二

我不知道這樣的期許自何時而來。

多少個春花秋月，被一杯茶的時光，淡去多年。多年以后，走走停停的身影，最終都消失在遠方，遠方有多遠，我只感知多余的蒼涼。

鳥兒飛過，它回歸的南方，注定不能與你相遇，就讓一切在千山之間，尋尋覓覓，也許，最終的遇見，注定屬于美麗的傳奇。

深夜里，所有的思想被文字深情點亮，你在北方，你在一樹梅花的枝頭，淺笑盈盈，執(zhí)著于堅持和期盼。

遇見、錯過，現(xiàn)在的時刻，我應該把她叫做重逢，是的，一場生命的美，總在風雨之后呈現(xiàn)，我在你的眸子之中，看到春天的偉大，看到北方久違的顏色。

不要說起淚水，別提起那些傷感的句子，給出微笑吧，從現(xiàn)在開始，從目光相向的那一刻起，給心一個足夠的理由，勇敢地愛和沉醉。

陽光來了，就在你的窗前，就在我等候的地方。

這里有小橋流水，有芳草的清香，有自由和寬廣任你飛翔。

三

三月，陰霾退隱。

關于浮躁和不安，即將緩緩閉幕，一切也將安靜下來。

拋棄所有心情，讓心懷感動，在你我相伴的時光里。

你在，快樂就在。

我要遠離浮華，回歸到山野的春天里，放牧心情，為你種下一片春光，讓春天的潮水漫過身體，洗掉塵埃。在幾點清輝里，擁抱久違的呢喃。

此刻春風沉醉，這個夜晚的情思，靚麗無比，請閉上眼，聽我吟誦柔美的篇章。

在一滴晶瑩的詩行里，為黎明深深抒情。

駐留在你的眸子里，我把溫暖和堅定，貼近你的身體，感知生命的跳動和喜悅。

一切歸于安靜，安靜的港灣，流淌著陽光的味道。