導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、爸爸呢，嘴里叼著煙，雙手捧著手機，好像手機就是他的寶貝一樣，他看著手機上關(guān)于彩票的信息，不時地拿著一只“black”的中性筆在本子上寫寫畫畫，好像還思考著什么，臉上專注的神情完全不亞于我打游戲時候的樣子：眼睛死死的盯著手機屏幕，連一個字，一個標(biāo)點符號也不放過，有時候甚至連眼睛都不眨，臉上散發(fā)著激動的光芒，嘴里還不知道念叨著什么。唉，真是搞不懂他為什么會迷上彩票，彩票難道比游戲更有意思嗎？

3、媽媽就和爸爸完全不一樣了，她會和朋友聊天、聊學(xué)習(xí)、聊家庭、聊做飯，聊培優(yōu)班。她有時十分高興，有時卻憂心忡忡地，我真不知道她在愁什么，還總是把我感染，我恨不得她沒有煩心事才好！她有時還會看看電視、追劇呢！她總是被電視劇感染，時而開心，時而傷感，時而生氣。毫不夸張地說，她追起劇來真的都會不知道今夕是何年！

4、我嘛，還能干嘛呢？我和我表哥，一人捧著一個手機，打著“王者榮耀”。每當(dāng)我們倆聯(lián)機，則更是打得津津有味。我們倆眼睛死死地盯著屏幕，兩個大拇指飛快的活動著，時不時地喊著、叫著。不過一會兒，我們兩個人的手和鼻子上就冒出了汗。每當(dāng)“豬”隊友把我們坑輸了，我們真是恨不得把那個隊友拉過來，一起揍他一頓；要是我們和隊友之間相互配合，并贏得了這場“PK”的話，我們會激動地在床上活蹦亂跳，甚至放聲高歌，以表達我們的激動之情。

篇2

家是最堅不可摧的堡壘，它用堅強的身軀，時時刻刻地保護著你。

——題記

在許多人眼里看來，家是溫馨的港灣，是心靈的棲息地，而在我看來家是歡聲笑語的源泉。

我和爸爸、媽媽、爺爺四個人住在一起。小小的房子里充滿了歡聲笑語，每個角落里都洋溢著幸福的味道。

我們家吃飯的時候，有一個在外人眼里看起來的壞習(xí)慣——邊看電視邊吃飯。在中午時，我們特別愛看江蘇臺的《非誠勿擾》，爺爺這個人特逗，喜歡評論女嘉賓，說這個女嘉賓太瘦那個女嘉賓太黑等等。每次到“牽手”那個環(huán)節(jié)，男嘉賓選擇放棄時，爺爺便“啪”地放下筷子，一手叉著腰，一手指著電視說：“沒眼光的家伙！不要這美女我可就要了，我要去報名，我要去牽她！”我們每次聽了都哈哈大笑。爸爸這個人特別愛搗蛋，他很愛看中央臺的午間新聞，可又不敢和爺爺作對，為此很無奈，于是經(jīng)常捉弄我們。有次我們看到精彩關(guān)頭，爸爸便站起身來，手里拿了個“遙控器”說：“啊哈，我要看新聞！”我們仨便激動地大叫“不要啊”，定睛一看，原來爸爸手里拿著的不是遙控器，而是手機！唉，又被捉弄了。爸爸見我們仨上當(dāng)?shù)?ldquo;愚木頭”樣子，自己在那里笑得上氣不接下氣。我們仨當(dāng)然是假裝沉默咯，就當(dāng)爸爸他又啟動了“自嗨模式”。

每次一吃完飯，爸爸和爺爺就抽起了煙，泡起了茶。媽媽總是批評爸爸：“飯才剛剛吃完，就抽煙喝茶，對身體不好知不知道！成何體統(tǒng)！”“哎呀，飯后一支煙賽過活神仙！”

爸爸每次都這樣回答。媽媽當(dāng)然不會就此罷休，把爸爸從椅子上揪起來，用命令的口吻道：“給我洗碗去！”爸爸會嬉皮笑臉地說：“老婆大人，孩子她媽，別激動，莫生氣，聽你老公說，俗話說，‘男做女工，氣死祖宗’。你懂的，我可是一個孝順的人啊，所以……”還沒說完，就開始往后挪步，瞬間轉(zhuǎn)身回房去了，“啪”地關(guān)上房門。我和爺爺在一旁笑得合不攏嘴。媽媽一看過來，我們就立刻停止笑聲，繃著臉不敢笑。只見媽媽氣急敗壞地說：“這是個懶蟲！自己懶還扯到祖宗那里去！真是后悔當(dāng)初嫁錯人了??！”還對爺爺撒嬌地說“爸，你倒是評評理啊，你看看你兒子做得對不對啊，都不管管你兒子！”我爺爺可是很機智的，遇到這種媽媽撒氣撒嬌的時候，一般都像個沒事人一樣邊回房邊唱：“大河向東流啊。”我呢，早就偷偷溜回房間偷笑去了。

篇3

家，是每個人值得依靠的地方，在我幼小的時候，媽媽常輕輕地朗誦“爸爸如山，媽媽如海，一東一西呵護著我，組成幸福家庭”的詞句，哄著我進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，每當(dāng)回憶起在幼小時媽媽朗誦起這首詞句時，我不禁油然而生一種對家的眷戀之情。

周末時

周末，我總是想多睡一會，但媽媽總是把我早早的叫醒，說我是太胖了，帶我晨練。

“先是繞著學(xué)校的操場跑三圈。”媽媽邊跑邊說。｛因為我家住在學(xué)校旁邊?。?/p>

“我不想跑，好累啊！”

“快跑。”媽媽瞪著眼赫赫的告訴我。

“一二一，一二一，一二三四。”｛要命?。。。。?/p>

終于，熬過了早晨，我回到家就做作業(yè)。媽媽爸爸就開始忙午飯。

廚房里

鍋碗瓢盆噼啪聲響，爸爸把準(zhǔn)備好的材料下了鍋，媽媽則是在一旁做美味的西紅柿炒蛋，饞得我只好在一旁流口水，只好默默的告訴自己快好了，在等一會吧，總會等到的。

哈哈，熱騰騰飯菜終于端上了桌，惹的我直流口水。沒有洗手就抓了一塊五味鵝的肉拼命的往嘴里塞。哇！好燙，只好讓我不停的吹氣，爸爸見了，就笑呵呵說我這只小饞貓是自找苦吃，誰叫我是饞到家了呢，哈哈！

下午

爸爸媽媽和我一起看電視，上網(wǎng)，看書，網(wǎng)購。有時爸爸還會和我一起下下圍棋，有時教媽媽一些英語小知識，提高一下媽媽的英語水平。

一晃眼的功夫，又到了晚飯時間了，媽媽就去下廚了。

月色下

在月色下散步是一件很愜意的事情，爸爸的左手媽媽的右手勾著我的雙手組成了和睦的一家子，我們都在笑，笑得那么的甜！

夢鄉(xiāng)好甜

finally：

篇4

課題。生活中處處有語文，可以說語文與生活是息息相關(guān)的，那么教師在設(shè)計語文家庭作業(yè)時，應(yīng)該注重豐富作業(yè)的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地完成作業(yè)。不應(yīng)給學(xué)生留枯燥無味的語文作業(yè)，使學(xué)生為了教師和家長對作業(yè)應(yīng)付了事。

一、使小學(xué)高年級語文作業(yè)的形式多樣化

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于對周圍事物較為好奇的時期，所以教師在進行語文作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)考慮到小學(xué)生的感興趣程度，不能給小學(xué)生留枯燥死板的語文

作業(yè)。小學(xué)語文教師應(yīng)使語文家庭作業(yè)的形式更加多樣化，比如在學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，可以介紹給學(xué)生《安徒生童話選集》一書，讓學(xué)生們回家后進行閱讀，使小學(xué)生以讀的方式完成家庭作業(yè)。教師也可以讓學(xué)生在回家后對文章中的人物進行扮演，然后表演給爸爸媽媽看，既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能使學(xué)生揣摩文章中人物角色的心理，對文章加以更深地理解，這種形式的語文家庭作業(yè)，能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

二、豐富學(xué)生的語文作業(yè)內(nèi)容

生活中處處有語文，教師在設(shè)計小學(xué)生語文家庭

作業(yè)時，不應(yīng)只以教材內(nèi)容作為作業(yè)內(nèi)容，更應(yīng)使語文作業(yè)具有生活化氣息。教師應(yīng)在語文作業(yè)的設(shè)計中，加入一些生活元素，比如可以讓學(xué)生在家中聽父母將自己的成長過程或者是生活中的趣事，也可以是一些實

時熱點新聞等，并把這些內(nèi)容記錄下來，在上課的時候給同學(xué)講述這些事情的表現(xiàn)機會，小學(xué)生就會以愉悅

的心情來完成這樣的語文作業(yè)，也會加大學(xué)生對于語

文學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識

教師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)為目的，增強學(xué)生的主觀能動性，增加一些生活元

素，使得小學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生在課后，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識講給父母聽，然后隨意表達自己的看法，發(fā)揮其奇思妙想的精神，既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)到的

知識進行鞏固，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的家庭作業(yè)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。

總之，作業(yè)在小學(xué)語文的教學(xué)活動中有著非常大

的作用，教師不能忽視對其進行科學(xué)的設(shè)計，應(yīng)在語文作業(yè)的設(shè)計中加入大量與生活有關(guān)的元素，調(diào)動學(xué)生

篇5

【關(guān)鍵詞】形成體驗提升體驗表達體驗體驗式作文教學(xué)方法

隨著語文課程與教學(xué)改革的不斷深入，體驗式作文教學(xué)也逐漸成為現(xiàn)代中學(xué)作文教學(xué)的一中主要方法。學(xué)生在作文中不敢寫“我”，不愿寫“我”，缺乏對生活的深刻體驗;學(xué)生的主體地位被忽略，創(chuàng)造力喪失。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積累體驗？如何引導(dǎo)學(xué)生提升體驗？如何指導(dǎo)學(xué)生表達體驗？

一、要深入生活，形成體驗。

中學(xué)生的體驗積累包括家庭生活體驗積累、學(xué)校生活體驗積累和社會生活體驗積累。第一、家庭生活體驗積累。一是指導(dǎo)學(xué)生寫家庭日記。指導(dǎo)學(xué)生寫家庭日記，可以從一些家庭瑣事入手，字?jǐn)?shù)可以不限的，關(guān)鍵是要一事一得，表現(xiàn)自己對于家庭獨特的體驗。二是指導(dǎo)學(xué)生給家庭成員寫信。寫封信互相對話和交流也是很有必要的。有時，寫信并不在意是寫給父母等家庭成員看的，只是通過寫信的方式，來梳理家庭生活的一些瑣事，來對家庭生活一些往事進行回憶和再加工，來對家庭親情進行一次體驗。第二、學(xué)校生活體驗積累。學(xué)校可以通過組織學(xué)生開展各種活動，為學(xué)生體驗生活提供機會。每個學(xué)校都會根據(jù)自身的特點、條件開展各種各樣的活動。在這些活動前，語文教師可以進行前期的指導(dǎo)。學(xué)生參與活動之后，可以指導(dǎo)學(xué)生作文，題目可以學(xué)生自己定或?qū)W生們討論之后決定。第三、社會生活體驗積累。老師針對學(xué)生感興趣的社會話題，可以設(shè)計一些主題活動。確定探討的問題、指導(dǎo)學(xué)生去收集資料、討論和交流。

二、要加強閱讀，提升體驗。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。體驗式作文教學(xué)中的閱讀包括課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)。第一、課堂閱讀教學(xué)。從課堂閱讀教學(xué)的實踐來看，體驗式作文教學(xué)中的閱讀教學(xué)操作過程主要包括以下四個階段:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段、實踐感受階段、體驗內(nèi)化階段和以讀導(dǎo)寫階段。一是在進行閱讀教學(xué)前，教師有一個啟動體驗教學(xué)的階段，在這個過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中表現(xiàn)出來的人文精神和思想內(nèi)涵。誘導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生仔細(xì)品味課文中富有表現(xiàn)力的精美語言，反復(fù)誦讀，形成敏銳的語感。三是在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生反思、同化或順應(yīng)等方式，在自己生活認(rèn)識、己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將課文的思想、觀點內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)。四是在感悟和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，從文章的立意、取材、構(gòu)思、表達等方面探求文章的寫作規(guī)律，把握文章的寫作技巧，為體驗式作文寫作服務(wù)。第二、課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。一是確定課外閱讀的內(nèi)容。如：經(jīng)典名著、時事報刊等。二是課外閱讀的指導(dǎo)。目前的教育考試制度下，學(xué)生在校期間的時間是很有限的，為了保證閱讀效果，教師有必要從方法上給予學(xué)生一些指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞 高中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；有效性；策略

一、要改變學(xué)生的“作文認(rèn)知”，充分激發(fā)學(xué)生的作文寫作動機

長久以來，高中學(xué)生的作文寫作被打上了“強迫”色彩，學(xué)生覺得寫作文就是為了應(yīng)付考試，他們不知道為什么寫作，寫作的價值在哪。因此，要想提高作文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生明白，作文來源于生活又反映生活，作文是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中不能或缺的東西。同時，學(xué)生的作文更應(yīng)該承擔(dān)起歌頌真善美，反對假丑惡的社會責(zé)任。只有讓學(xué)生明確了寫作的目的和重要性，他們才會改變過去“完任務(wù)”式的寫作思想，才會激發(fā)他們寫作的積極性，才會讓他們端正作文學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文。

二、高中作文教學(xué)要立足于課本，要引導(dǎo)學(xué)生在對教材內(nèi)容的續(xù)寫和改寫中培養(yǎng)他們的寫作意識，鍛煉他們的寫作能力

高中語文教材凝聚了無數(shù)教育者的心血，這些文章都是精挑細(xì)選精心設(shè)計的，因此，文章中有很多可以借鑒的地方。教師的作文教學(xué)不應(yīng)該脫離課本，應(yīng)該對課本材料進行歸類，讓學(xué)生用心去品味。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容的某些描寫生動的章節(jié)，讓學(xué)生進行仿寫。比如在《從百草園到三味書屋》一課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真揣摩魯迅對捕鳥情景的描寫，并讓學(xué)生自己動腦筋想一想，如果你是魯迅，你會怎樣描寫。在學(xué)生寫完之后，引導(dǎo)學(xué)生去對比、去感受。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行續(xù)寫、改寫。蘇教版高中語文教材中某些內(nèi)容并沒有完整的結(jié)局，教師可以利用這些未完的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。比如在《皇帝的新裝》教學(xué)時，學(xué)生對騙子的下場都比較好奇，教師可以讓學(xué)生進行小組討論，充分發(fā)揮自己的想象力，并讓他們把所想以作文的形式寫出來。這樣就可以逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、高中作文教學(xué)要向“學(xué)校生活”、“家庭生活”、“社會生活”回歸，增強學(xué)生作文和生活的聯(lián)系

首先，作文教學(xué)要向?qū)W校生活回歸。高中生活動最頻繁的場所就是學(xué)校，絕大多數(shù)高中生都是住校生，他們在學(xué)校吃住，上課學(xué)習(xí)、下課嬉戲，參加各種活動，學(xué)校是他們的大本營。因此，豐富多彩的學(xué)校生活是高中生創(chuàng)作的一個重要資源。教師要指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動，讓他們觀察校園生活中的“每一樹，每一葉”，讓他們以校園生活為背景進行創(chuàng)作，比如可以讓學(xué)生以校園里的清潔工為背景寫作文，命題可以是“最美的風(fēng)景”、“宿舍樓前的那個背影”，也可以讓學(xué)生自主命題。學(xué)生因為對校園生活比較熟悉，同時平時對校園生活觀察也會比較仔細(xì)，他們能寫出自己的感悟，能有感而發(fā)。

其次，作文教學(xué)要向家庭生活回歸。家是學(xué)生永遠(yuǎn)的港灣，也是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。高中作文中最常見的主題就是“愛”，這種愛是廣義上的愛，但是學(xué)生最真實擁有的就是來自父母的愛、親人的愛，因此，家庭生活中的每一個細(xì)節(jié)都能成為他們寫作的素材，學(xué)生如果能把家庭生活中所看到、遇到的事用心記錄下來，那么寫作的時候就不會“肚子里沒油”。要讓學(xué)生認(rèn)真地感受家庭生活，感受小愛，領(lǐng)悟大愛。那么學(xué)生寫作的時候就不會再胡編亂造，寫一些莫須有的事。

再次，作文教學(xué)要向社會生活回歸。我們所生活的社會是千姿百態(tài)的，每天都在上演著不同的劇目，江山如此多嬌，生活如此多彩，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，教師要多從社會生活的角度命題讓學(xué)生寫作，教師要把作文寫作的范圍擴大，要指導(dǎo)學(xué)生用眼觀察大千世界，用心體驗社會實踐，用筆描寫社會百態(tài)。

四、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，要給學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生在閱讀中積累語言詞匯

不論人們所要描寫的東西是什么，只有一個名詞最能夠表示它，只有一個動詞能使它最生動，只有一個形容詞使它性質(zhì)最鮮明，因此就得去尋找，直到找到了這個名詞，這個動詞和這個形容。作文教學(xué)更要注重對學(xué)生語言的積累，沒有或生動、或優(yōu)美的語言作支撐，學(xué)生的作文就會“味同嚼蠟”。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，而不是讓學(xué)生盲目地背誦滿分作文、背誦優(yōu)美范文。教師可以讓學(xué)生在課下進行自由閱讀，讓他們從閱讀材料中積累優(yōu)美的語言，提煉鮮活的素材。很多學(xué)生喜歡讀小說，教師不能“一竿子打死”，一看到學(xué)生看武俠、言情小說就沒收、批評，讓學(xué)生寫檢查，要讓學(xué)生在自由閱讀中獲取自己想要的信息。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累優(yōu)美語言，比如學(xué)生喜歡看影視劇，影視劇凝聚了編劇們的心血和智慧，里面很多經(jīng)典臺詞都可以用到作文中，電視廣告中也有一些生動的語言可以引用，比如央視的拆字廣告“family”，里面的廣告語溫馨而樸實，學(xué)生完全可以為我所用。學(xué)生喜歡聽歌，歌詞也是學(xué)生日常生活語言積累的一部分，比如有的學(xué)生就以歌曲“有一種愛叫做放手”作為作文題目來寫父母之愛，有的學(xué)生在文章中用歌詞“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂”來表達對父親深厚的愛。生活是一個大容器，學(xué)生總會找到需要的東西，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去收集。

綜上所述，當(dāng)前，在高中語文作文教學(xué)中，很多教師為了“應(yīng)試”而教學(xué)，主觀生硬地向?qū)W生灌輸作文技巧、作文秘籍，在這個過程中恰恰忽略了對學(xué)生作文意識的培養(yǎng)。因此，必須積極探索提高作文教學(xué)有效性的方法，提高高中生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王劍英.淺談高中語文作文能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下），2011年06期.

篇7

作文可謂小學(xué)高年級語文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生語文乃至人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學(xué)高年級語文的作文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)將影響學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)、工作與生活?？梢哉f，幾乎所有高年級的語文教師都很重視作文教學(xué)，而現(xiàn)實情況卻是不盡如人意：小學(xué)生寫作文不是享受，簡直就是受罪，教師怕教，學(xué)生怕寫。學(xué)生一聽“作文”兩字就眉頭緊鎖，但為了完成任務(wù)，就隨便找《小學(xué)生優(yōu)秀作文》參考抄襲，或者隨意胡編亂造，作文充斥著假話、空話、套話，都是陳詞濫調(diào)，讓人讀來無味，純屬應(yīng)付。究其關(guān)鍵原因，小學(xué)生的作文與生活隔離，缺少生活氣息，那只能言之無物，言不由衷。生活是作文的源泉，因此，教師要讓小學(xué)作文回歸生活，敘述生活中的所見所聞所思所想，表達他們的真情實感，而不拘泥于寫作技巧與模式，努力讓小學(xué)生用作文表達生活，用生活實踐作文，從而使小學(xué)生熱愛作文，更熱愛生活。

二、小學(xué)生活化作文的內(nèi)涵解析

小學(xué)生活化作文，是指小學(xué)生寫作要緊密圍繞小學(xué)生的實際生活情境，用生活化的語言文字表達自己的真情實感，主要包括作文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的生活化，即作文內(nèi)容來源于生活，作文教學(xué)過程與生活相融，使得小學(xué)生熱愛生活，熱愛寫作，從而提升小學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)。

三、小學(xué)生活化作文的教學(xué)策略

思考其實作文本身就是一種生活，作文不僅僅是一種教學(xué)活動，更是小學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程就是小學(xué)生感知生活、體驗生活、實踐生活的過程，作文是小學(xué)生表達生活的一種方式，也是用文字與人交流的一種方式，更是學(xué)生生活的一部分。我將從作文內(nèi)容生活化、作文過程生活化和作文評價生活三部分加以闡述關(guān)于生活化作文的教學(xué)策略思考。

（一）源于生活，作文內(nèi)容生活化

現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)多數(shù)是在課堂上，限制了小學(xué)生的個性發(fā)展和思維拓展，使學(xué)生沒有生活內(nèi)容可寫，因為他們沒有意識到作文就是生活的一部分，作文是生活的延續(xù)，平時沒有對生活素材的積累。葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钏夭娜≈槐M，用之不竭，可以來自大自然，可以來自校園生活，可以來自家庭生活，可以來自社會生活。大自然是美麗奇妙的百科全書，給我們提供了無限的生活素材，我們不能讓小學(xué)生的思維受限于教室，而應(yīng)鼓勵他們走近大自然、融入大自然，用心去感悟大自然，用筆去表達對大自然的熱愛。校園生活同樣多姿多彩，一年一度的田徑運動會、六一兒童節(jié)慶祝活動、讀書活動、唱歌比賽、各種社會實踐等等，使學(xué)生的才華得到了充分展示，從而提升了小學(xué)生的情感體驗，讓他們把參與校園生活的真情實感寫出來，便是佳作。如過完兒童節(jié)，有學(xué)生就寫了《兒童節(jié)———我們自己的節(jié)日》；運動會結(jié)束后，有學(xué)生就寫了《同學(xué)，加油！》；春游過后，有學(xué)生就寫《今天真開心！》等等。我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生從家庭生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，體驗家庭生活中溫馨快樂，表達孩子的真情實感。例如，母親節(jié)那天，我會讓學(xué)生親自為母親做一件事，然后寫下來，第二天到學(xué)校交流?！段覟閶寢屜茨_》《我?guī)蛬寢屜赐搿返鹊?，充分表達了孩子善良天真的童真，各個真情流露，體會母親的辛苦，并決定自己的事情自己做，讓學(xué)生懂得了生活。我們都是社會的成員，社會生活中有著無窮無盡的作文素材，教師要引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察社會，積極參與社會生活。比如周末可組織小學(xué)生走上社會，走進社區(qū)；可以到敬老院打掃衛(wèi)生，給爺爺奶奶們表演節(jié)目；可以去公共場所打掃衛(wèi)生；也可以去和農(nóng)民工子弟學(xué)校的小學(xué)生結(jié)交朋友，互幫互助，參與社會生活，熱愛生活，并把社會生活的體驗與感悟?qū)懗鰜?，這些都是美文。因此，作文內(nèi)容源于大自然、源于學(xué)校生活，源于家庭生活，源于社會生活，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察，用心體驗生活的方方面面，有感知，有體驗，會表達，小學(xué)生的作文才會有血有肉，豐滿有味。

（二）融入生活，作文過程生活化

小學(xué)生參與課堂的熱情程度與教學(xué)的過程有關(guān)，如果作文教學(xué)的過程與內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，小學(xué)生便會積極參與。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好，并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和知識能力，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。所以，在每次寫作前，我都要創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的作文情境，給學(xué)生以思考和啟示。例如，針對現(xiàn)在小學(xué)生生日請客吃飯盛行的現(xiàn)狀，我以“過生日要不要請同學(xué)吃飯？”為題讓學(xué)生進行辯論，分正方反方兩隊，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后進行辯論，雙方學(xué)生積極參與、激烈爭辯，熱情高漲。辯論結(jié)束，我就讓學(xué)生以《過生日要不要請同學(xué)吃飯？》為題作文，學(xué)生可謂思路清晰，論據(jù)充分有力，且真情實感流露。因此，通過學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自我。喜歡什么，就表達什么；想怎么寫，就怎么寫。只有沒了束縛，才能讓學(xué)生流露真情實感，寫出對現(xiàn)實生活的認(rèn)識與感悟，這樣的作文可謂內(nèi)容真實可靠，語言生動形象。

（三）回歸生活，作文評價生活化

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一、留心生活，感受家庭生活

家庭生活對于小學(xué)生來說是最重要的，也是最豐富的。但是，由于家庭生活平凡瑣碎，又是最容易忽視的內(nèi)容。所以教師平時要讓學(xué)生做個有心人，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，多留心周圍的事情，多觀察，多分析，需要寫的時候，手頭就有東西可以寫。通過親身實踐可以獲得關(guān)于人文和自然的多方面知識，得到種種情感體驗和思想認(rèn)識，學(xué)到生動活潑的群眾語言，獲得豐富的社會生活體驗，掌握盡可能多的直接經(jīng)驗。學(xué)生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。

二、開展活動，豐富校園生活

低年級學(xué)生的特點是好玩好動，開展各種活動正是為了適應(yīng)學(xué)生的心理特征，能為他們打開寫作思路服務(wù)，因此我開展各種活動來訓(xùn)練學(xué)生寫話。預(yù)先設(shè)計一次游戲、一項觀察實驗、一個課本劇、一個小品……讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也行。

如，我利用班隊活動時間，讓學(xué)生輪流當(dāng)一回“小明星”，學(xué)生自由組成小組，或準(zhǔn)備一首最拿手的歌，或準(zhǔn)備一段優(yōu)美的舞蹈，或準(zhǔn)備自己拿手的獨奏項目，表演給其他小朋友看，然后評出最佳表演獎。學(xué)生們很興奮，紛紛行動起來。在活動之后，擠出時間讓他們介紹自己準(zhǔn)備節(jié)目的過程，其中家長給予了什么幫助，表演時自己的感受，或是看別人的表演有什么啟發(fā)，然后用筆記錄下自己最難忘的一刻，積累了豐富的寫作素材，這樣寫出的文章怎會沒有真情實感？

三、組織實踐，體驗社會生活

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關(guān)鍵詞：作文；觀察力；策略

現(xiàn)在的小學(xué)生對寫作文畏之如虎，老師讓寫，就胡思亂想寫一寫，應(yīng)付了事，寫出來的作文簡單空洞沒有新意，無論教師如何講技巧，講方法，在外因上下功夫，結(jié)果往往是事倍功半。究其原因是教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的內(nèi)因，即學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

如果教師平時注意啟迪學(xué)生的心智，經(jīng)常地喚起他們對周圍事物的敏感和熱情，長此以往，學(xué)生的作文便會張揚出個性，學(xué)生也會因為個人獨到的體會而急于訴說，勤于動筆。大凡好文章好作品皆來源于生活。因此，我認(rèn)為讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，很有必要。

一、通過觀察，挖掘生活中的寫作素材

1.走進家庭 使無意記憶變?yōu)橛幸庥洃?/p>

小學(xué)生除上學(xué)外，其余時間一般都在家里度過。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。家庭中的每一個成員，他們的性格、興趣、愛好，他們的喜、怒、哀、樂都是作文的素材。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家要多關(guān)心體貼父母 ，幫他們做一些力所能及的家務(wù)活，有時間在家里進行一些有趣的活動，既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長了知識，又為創(chuàng)作提供了好的素材。為了培養(yǎng)學(xué)生從家務(wù)勞動中尋找素材的能力，我首先布置課外作業(yè)，讓他們從最簡單的掃地、拖地開始做起。第二天，讓學(xué)生談感想。學(xué)生說的時候，教師可重點指導(dǎo)掃地或拖地時的動作、神態(tài)、心理活動，讓他們說完后再寫。由于有親身體驗，不到二十分鐘，學(xué)生的作文就寫出來了。這時，我趁熱打鐵進行講評。學(xué)生感受到成功的喜悅，對家務(wù)活也有了興趣。然后再布置讓他們嘗試洗衣服、做飯等活動。學(xué)生寫《我學(xué)會了……》、《一項家務(wù)活》《第一次做……》等這些作文時就不再犯難，而是一氣呵成。

走進家庭，不僅能發(fā)現(xiàn)寫作的素材，還可以和家庭成員一起產(chǎn)生思維的碰撞。如，我專門設(shè)計了習(xí)作素材積累卡，內(nèi)含“我看到的人和事”“我的思考”“父母的話”等內(nèi)容，讓學(xué)生在與家長的互動中，學(xué)會從不同的角度看問題，提高分析問題的能力。

2.走進校園展開想象的翅膀

小學(xué)生想象力豐富，如稍加引導(dǎo)，鼓勵他們展開想象的翅膀，創(chuàng)造性作文便應(yīng)運而生?，F(xiàn)行教材里很多課文都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。如，學(xué)了《窮人》后，學(xué)生會對沙皇統(tǒng)治下的窮人產(chǎn)生深深的同情。這既深化了學(xué)生對資本主義社會的認(rèn)識，更加珍惜今天的幸福生活，又對他們進行了寫作訓(xùn)練，還培養(yǎng)了其創(chuàng)造想象能力。為了滿足孩子好動的內(nèi)在需求，以提供豐富的作文素材，除了組織學(xué)生參加學(xué)校的活動外，還組織學(xué)生開展課間活動，以活動的趣味喚起學(xué)生表達的愿望。作為指導(dǎo)課上學(xué)生先回憶，口述活動的情景，再寫下來，這樣的習(xí)作必然充滿真情實感，情趣盎然。

3.走進社會

社會是個大課堂。為了提高學(xué)生的寫作能力，我有意帶領(lǐng)學(xué)生在社會生活中開闊視野，鼓勵學(xué)生參觀工廠、考察市場、參加公益勞動、開故事會、進行文藝表演、游覽風(fēng)景區(qū)。如，帶學(xué)生到大自然中進行尋找秋天的活動，從天空、街道、人們等方面來描繪秋天的美景。

當(dāng)然，走進生活，我們重視的是學(xué)生在實踐中積累素材，這是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的重要途徑。我們也應(yīng)充分發(fā)揮間接經(jīng)驗的作用，如定期開展班級習(xí)作交流會，讓學(xué)生欣賞本班佳作，討論分析習(xí)作優(yōu)劣，思考自己可以從中汲取什么方法及內(nèi)容等。這是比較快捷而有效的積累方法。

二、體驗生活 積累生活中的寫作素材

語文課程與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，豐富的現(xiàn)實生活是學(xué)生寫作的源泉?？v觀那些千古流芳的文學(xué)作品，詩歌也好，小說也好，散文也好，古人今人外國人本國人，他們的作品無一不是直接或間接反映生活。因為，只有如此，才能引起大家的共鳴，才會感染他人。作為一個語文教師，既要教會學(xué)生課堂知識積累的技巧和方法，更要引起學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，做生活的有心人。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，也就是培養(yǎng)其具有一顆敏感的心，做生活的有心人。在家庭生活中，父母一個關(guān)愛的眼神，為你遞上一杯清水，離家時嗦的叮嚀等等，都要學(xué)會體察與感受。其實善于思考，注意生活細(xì)節(jié)，就蘊藏在語文中。孩子們往往喜歡小動物，引導(dǎo)他們感受動物的感情，之所以喜歡，是因為他外貌漂亮，更是因為他懂得人的感情，能與人交流，觸動人的內(nèi)心。孩子們?nèi)绻⒁獾竭@些了，其實就是在進行語文積累。老師要善于創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些身邊的瑣事，并啟發(fā)他們用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_出來。

語文積累的內(nèi)容很多，但如果我們學(xué)會關(guān)注生活，教會學(xué)生做生活的有心人，語文其實很簡單，生活處處有語文。

三、記錄生活，易于動筆，樂于表達

寫作實踐是學(xué)生提高寫作能力的重要途徑之一。當(dāng)然，這其中的關(guān)鍵在于“勤”。要引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，把觀察、感受、思考的結(jié)果用文字的形式變現(xiàn)出來。長此以往，相信同學(xué)們的作文能力一定會有一個質(zhì)的提升。

1.自由傾吐，記敘生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作一項中指出：為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言生動幽默化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。做到了這些，相信學(xué)生定能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提描繪那豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂的家庭生活、五彩繽紛的社區(qū)生活、絢麗多彩的自然生活。

2.發(fā)揮個性，揚長避短

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，自選角度，自擬標(biāo)題，自選文體，自立文意，自由表述，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

3.激發(fā)興趣，大量創(chuàng)作

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【關(guān)鍵詞】作文;教學(xué);做法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0111-01

學(xué)生們在寫作文中普遍感到的兩大難題：一是沒材料寫，二是有話寫不出來呢？如何化“難”為“易”，使學(xué)生“詩”興大發(fā)，使習(xí)作成為孩子們的樂園，并能通過習(xí)作激勵他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，馳騁想象，憧憬未來呢？下面我就談一點自己的做法。

1 拓寬視野，積累感性體驗

1.1 記錄家庭生活的豐富。家庭對小學(xué)生來說是重要的?！凹摇保菍W(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對兒童來說就是愛的代名詞。家庭生活的點點滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個清晰的板塊，便于學(xué)生有意識地觀察并記錄：①個性（即家庭成員不同的性格、特點）；②溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；③勞動（包括家務(wù)勞動、種植花草、飼養(yǎng)小動物等）。

1.2 觀察自物物象的奇妙。自然之景，四時之景，各有所勝，它極大地豐富著學(xué)生的審美感受，陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場景，組織充滿美感享受的活動，帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然的懷抱中，引導(dǎo)學(xué)生在自然生活情境中，發(fā)現(xiàn)美的形象，描述美的表現(xiàn)，進入想象美的活動，抒發(fā)愛美的激情。

1.3 關(guān)注校園生活的多彩。小學(xué)生絕大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)，他們對學(xué)校生活非常熟悉，對校園環(huán)境也了如指掌。為了讓學(xué)生更細(xì)致、有序地體驗學(xué)校生活，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分欄目記錄校園生活：(1)學(xué)校美景（校園里的一草一木）；（《校園的梧桐樹》）的作文時，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定操場中央那棵年長的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進行討論。 (2)人物素描（老師和同學(xué)的特點、個性）如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。；(3)人際交往（與同學(xué)、老師交往過程）。豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財富。

1.4 擷取社會生活的點滴。社會是一個萬花筒，習(xí)作素材很多，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內(nèi)，每時每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索、去記錄。一位學(xué)生曾記錄下這么一件會人深思的事：他生病在醫(yī)院輸液，左邊是個孩子，右邊是位老人。他發(fā)現(xiàn)孩子，有四個大人陪著，要什么有什么。而老人呢，一個人寂寞地坐著。他的兒子給他送飯來，只是寒暄幾句，匆匆走了。這件人們司空見慣的事卻讓他捕捉到了。它反映了一個主題：敬老應(yīng)落實在行動上，當(dāng)學(xué)生用筆記錄時，才驚嘆于社會上有許多事值得記，值得寫。教師應(yīng)當(dāng)因地制宜地為學(xué)生設(shè)計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學(xué)生大膽勇敢地參加實踐。暑假開始，學(xué)生有了較充裕的時間，正是學(xué)生體驗生活的最佳時期。我充分利用這個良機，布置學(xué)生在社區(qū)開展各種活動。

2 因勢利導(dǎo)，表達真實體驗

2.1 營造樂寫氛圍，體驗自由作文樂趣。教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進一步激勵表達欲望，調(diào)動學(xué)生生活的積累。

2.2 捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。課堂是個動態(tài)資源的生成場，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價值“真實素材”，抓住這些及時的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來意想不到的收獲。3．創(chuàng)設(shè)實踐機會，提供施展才華平臺。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步過渡到對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時為了豐富學(xué)生的感性知識和寫作素材，組織開展一些實踐活動，以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺。

3 精心講評，提高寫作的自信心

作文講評，起著承上啟下的作用，它對已完成的作文是一個小結(jié)，對下次至以后是一個指導(dǎo)，我是這樣來講評的。（1）對作文的交流和品味，（2）對作文得失的分析。（3）對文字的推敲。同時注意抓住重點，要重在鼓勵，先讓學(xué)生自己改，然后組織討論，肯定成績，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足。通過一堂課，比如：“第一次____” 讓學(xué)生通過回憶，交流，想想許許多多的“第一次”：第一次學(xué)穿衣服，第一次掃地，第一次洗碗，第一次做飯，第一次買菜，第一次坐火車……，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過的這些“第一次”。