導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電大畢業(yè)法學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)注意事項(xiàng)

省電大于2009年對(duì)電大開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整?，F(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：

一、關(guān)于寫作要求的變化

<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.法學(xué)專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)，畢業(yè)論文為百分制。

2.漢語言文學(xué)（師范）：

內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

教育管理實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)制。畢業(yè)論文不再要開題報(bào)告，成績(jī)?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理?shí)踐報(bào)告寫成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。

4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>

6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過簡(jiǎn)短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。

具體過程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。

研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成?jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。

8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見省電大新《實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。

對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見（有獲獎(jiǎng)證書者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。成績(jī)?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1

及格、不及格四級(jí)。

13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。

課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時(shí)間為3周，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫出實(shí)習(xí)日記，成績(jī)?yōu)榧案?、不及格二?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)?yōu)榧案?、不及格二?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。

<二>?？疲核姓撐暮蛯?shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。

6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。

8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。

9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績(jī)?yōu)榘俜种?，畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。詳細(xì)要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。

10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。

模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。

11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績(jī)均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。

12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績(jī)可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。

以上專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績(jī)均為合格、不合格二級(jí)；論文成績(jī)除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績(jī)均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。

二、打印裝訂要求

本?？拼蛴∫笠娤嚓P(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢I(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，?？埔话阊b4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”字樣改為“開放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。

篇2

一是畢業(yè)論文題目不要太大，范圍不要太廣，盡量寫的具體些，最好是與自己工作生活有關(guān)聯(lián)的。

二是論文最好自己執(zhí)筆，可以在網(wǎng)上找些相關(guān)資料借鑒，內(nèi)容中最好有工作生活中的實(shí)例。

三是論文寫成后，要了解內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，準(zhǔn)備答辯。

四是在答辯的過程中，不要緊張，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，語速要中等，不宜太快或者太慢。

五是要有禮貌，答辯開頭要說老師好，介紹自己的個(gè)人資料，結(jié)束要說我的回答完畢，老師。

六是答辯分為兩部分，開始是用簡(jiǎn)練的語言介紹論文的大概內(nèi)容，然后是老師根據(jù)論文提出問題，一般是三道題，準(zhǔn)備五分種后回答問題。

篇3

對(duì)課程實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，重視不夠，我認(rèn)為：所謂課程實(shí)踐性教學(xué)就是學(xué)生在教師的幫助下，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析問題、解決問題能力的鍛煉過程。課程實(shí)踐性教學(xué)是集中實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的必經(jīng)階段。其主要形式包括：案例分析、上機(jī)操作、小組討論、課程實(shí)踐報(bào)告等。目前，由于人們對(duì)課程實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，重視不夠，造成課程實(shí)踐性教學(xué)沒能很好地進(jìn)行，表現(xiàn)在：①中央電大、省級(jí)電大制訂的課程教學(xué)實(shí)施方案中，缺少課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，更沒有獨(dú)立的課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案；②部分地市電大缺乏課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施細(xì)則；③部分教師在備課沒有將課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)體系當(dāng)中；④有些課程雖然有課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但由于缺乏有效的管理制約機(jī)制，學(xué)生不參加或不完成課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，同樣可以取得學(xué)分，按時(shí)畢業(yè)，所以學(xué)生參加或完成課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的積極性不是很高，使得課程實(shí)踐性教學(xué)不能很好地進(jìn)行。

1.基層電大輔導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐能力

電大的學(xué)生主要是成人，電大培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，實(shí)踐能力是電大教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。電大教師沒有參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，原因有三：一是輿論的壓力，部分人認(rèn)為，教師參加社會(huì)實(shí)踐就是不安心本職工作，就是為了撈外快；二是教師本身不具有參加社會(huì)實(shí)踐的相應(yīng)資格，客觀上無法參加社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，電大教師工作量大，教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力參加社會(huì)實(shí)踐；三是現(xiàn)行學(xué)校管理制度和職稱評(píng)定制度不鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在職稱評(píng)定條件中，除了學(xué)歷、年限之外，就是發(fā)表文章的數(shù)量、刊物的級(jí)別，教師參加社會(huì)實(shí)踐的能力沒有作為職稱評(píng)定的條件，因此，教師缺乏參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，影響了實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

2..考題類型與實(shí)踐性教學(xué)脫節(jié)

我認(rèn)為，實(shí)踐性教學(xué)是開放教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考試考核是教學(xué)過程正常進(jìn)行的保障，因此考試考核環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，特別是在考題類型的選擇上，應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐性教學(xué)前后呼應(yīng)。目前，以理論知識(shí)為主的考題類型，嚴(yán)重脫離了實(shí)踐性教學(xué)的要求，學(xué)生不論是否參加教學(xué)實(shí)踐，有無實(shí)踐能力，只要死記硬背，就能考試過關(guān)，甚至能得高分，所以，學(xué)生沒有參加實(shí)踐性教學(xué)的積極性。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建議與對(duì)策

1.重視課程實(shí)踐性教學(xué)

課程實(shí)踐性教學(xué)是集中實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐性教學(xué)搞不好，集中實(shí)踐性教學(xué)就無從談起。為此，我們應(yīng)采取以下措施，做好課程實(shí)踐性教學(xué)。一是提高對(duì)課程實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想上真正理解和重視課程實(shí)踐性教學(xué)；二是制訂課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案；三是根據(jù)本地本課程特點(diǎn)，制訂課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施細(xì)則；四是要求課程輔導(dǎo)教師要把課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融于教學(xué)計(jì)劃中去；五是將學(xué)生課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的完成情況列入形成性考核體系當(dāng)中。

2.外實(shí)踐基地建設(shè)，做好集中性實(shí)踐性教學(xué)

一是投資建設(shè)校外師訓(xùn)基地，為培養(yǎng)“雙師型” 教師創(chuàng)造條件；二是充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，和有關(guān)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，搞好校外實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)與有關(guān)單位保持正常的聯(lián)系，準(zhǔn)確獲取有關(guān)信息，及時(shí)組織學(xué)生參加集中實(shí)踐性教學(xué)，如和當(dāng)?shù)胤ㄔ航⒙?lián)系，根據(jù)教學(xué)情況和法院開庭案件類型，組織學(xué)生旁聽，或?qū)€(gè)開庭情況全程錄制下來，做必要的技術(shù)處理之后，作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀看、分析、研究。三是制定制度，規(guī)范和鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)踐。電大的教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)客觀上要求教師必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，否則，實(shí)踐性教學(xué)就不可能做好。為此，在轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地安排教師到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，制訂制度，規(guī)范和鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐。在職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，除學(xué)歷、年限、文章之外，應(yīng)把教師參加社會(huì)實(shí)踐的因素作為評(píng)定職稱的一個(gè)條件，引導(dǎo)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，提高課堂實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

3..適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)要求，改進(jìn)考題類型

電大培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)踐性教學(xué)是電大開放教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與此相適應(yīng)，電大的考題類型應(yīng)從以主要考核理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到以考核學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)際能力為主上來。自電大成立至今，電大事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教育觀念、教育手段、教學(xué)媒體等都發(fā)生了巨大的變化，但惟有考題類型始終不變，從開始到現(xiàn)在，從文科到理科，從理論課程到實(shí)踐課程，電大的考題一直是填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等，此類考題只注重了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的考核，誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背，忽視實(shí)踐性教學(xué)，忽視自身能力的培養(yǎng)，同時(shí)，理論知識(shí)的考核也為學(xué)生考試作弊提供了客觀條件。為適應(yīng)電大培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保障開放教育實(shí)踐性教學(xué)順利進(jìn)行，改進(jìn)現(xiàn)行的考題類型勢(shì)在必行。有計(jì)劃有步驟地推行開卷考試，適當(dāng)減少理論知識(shí)的內(nèi)容，增加實(shí)際能力的考核，如法學(xué)課程，可以適當(dāng)增加案例分析。這樣才能有效地保障實(shí)踐性教學(xué)的正常進(jìn)行。

4..完善制度，狠抓落實(shí)，搞好集中實(shí)踐性教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)；缺陷；實(shí)踐實(shí)習(xí)模式

作者簡(jiǎn)介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊裆谭ā?/p>

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0033－02

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷

作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時(shí)間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與公檢法等部門工作時(shí)間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計(jì)劃，組織和安排學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查各類實(shí)習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)無法落實(shí)到位，整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告往往是，虛擬、摘抄一個(gè)案例分析，隨便找個(gè)單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會(huì)調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)和自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯(cuò)位）。法學(xué)?？崎_設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實(shí)務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的實(shí)踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識(shí)教育為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。?？频膶W(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會(huì)制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律?？频姆杀究粕厴I(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運(yùn)用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實(shí)際操作能力，無工作的在就業(yè)時(shí)處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又不適應(yīng)電大學(xué)生個(gè)性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。

二、探索實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國(guó)無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國(guó)司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。以筆者所在的課題小組，對(duì)本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實(shí)際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識(shí)與對(duì)提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的基本技能。他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所?！爸乩碚?，輕實(shí)踐” 或者說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動(dòng)電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補(bǔ)電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。

三、實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用

篇5

首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)競(jìng)職演講鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也很有信心參加這次的競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng)，因?yàn)椋蚁嘈抛约?，相信有能力勝任我所?jìng)爭(zhēng)的崗位——政工科長(zhǎng)。

81年7月，我從丹陽衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作，89年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng)，98年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，XX年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來，無任在哪個(gè)崗位，從事什么工作，我始終以極大的熱情忘我地工作，用自己的行動(dòng)來向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。

在從事臨床護(hù)理工作期間，我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來說更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。

人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來，沒有因我的失誤而影響職工的利益。

宣傳工作的成效來自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室?？泼瑢？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫冊(cè)，這一切，無不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。

面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來，政工科通過向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。

勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑溃也桓轮R(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲溧水縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)?！兑匀齻€(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開》一文在二оо二年度南京市“實(shí)踐‘三個(gè)代表’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。

成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。

政工科是醫(yī)院的一個(gè)職能部門。顧全大局，團(tuán)結(jié)同志，不斷提高政治涵養(yǎng)、文化素質(zhì)，事事處處作群眾的表率將是我工作的準(zhǔn)則。

篇6

首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)競(jìng)職演講鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也很有信心參加這次的競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng)，因?yàn)?，我相信自己，相信有能力勝任我所?jìng)爭(zhēng)的崗位——政工科長(zhǎng)。在從事臨床護(hù)理工作期間，我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來說更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。

人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來，沒有因我的失誤而影響職工的利益。

宣傳工作的成效來自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室?？泼?，?？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫冊(cè)，這一切，無不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。

面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來，政工科通過向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。

勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑溃也桓轮R(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲×××調(diào)研論文三等獎(jiǎng)?！兑匀齻€(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開》一文在二оо二年度××ד實(shí)踐‘三個(gè)代表''、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。

成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。

政工科是醫(yī)院的一個(gè)職能部門。顧全大局，團(tuán)結(jié)同志，不斷提高政治涵養(yǎng)、文化素質(zhì)，事事處處作群眾的表率將是我工作的準(zhǔn)則。

篇7

呼倫貝爾廣播電視大學(xué)位于內(nèi)蒙古牙克石市，現(xiàn)有專職教師30多人，其中高級(jí)職稱教師占50%以上，也有一部分兼職教師。專職教師中很大一部分在開放教育試點(diǎn)初期即從事開放教育的教學(xué)工作，在教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有專、本科在校生3676人。開設(shè)有工商管理、行政管理、漢語言、學(xué)前教育、小教、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村行政管理、計(jì)算機(jī)、土木工程、金融、會(huì)計(jì)、法學(xué)、道橋、機(jī)械制造等相關(guān)專業(yè)。學(xué)校有各類實(shí)驗(yàn)室29個(gè)，有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和10個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。有2個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、4個(gè)多媒體教室和7個(gè)微機(jī)室，建有百兆校園網(wǎng)，設(shè)立了三條寬帶網(wǎng)，設(shè)有獨(dú)立域名網(wǎng)站和功能完備的網(wǎng)管中心，有數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)、VBI、IP接收系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)和移動(dòng)辦公系統(tǒng)，為開放教育教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)資源。八個(gè)教學(xué)點(diǎn)，覆蓋呼倫貝爾及大興安嶺地區(qū)。呼倫貝爾電大自成立以來，為大興安嶺、呼倫貝爾地區(qū)及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了的貢獻(xiàn)。

二、呼倫貝爾廣播電視大學(xué)開放教育

教學(xué)管理模式的改革及創(chuàng)新呼倫貝爾廣播電視大學(xué)在開放教育試點(diǎn)初期即進(jìn)行了開放教育教學(xué)管理模式的改革與探討，經(jīng)過十幾年的教學(xué)探索，逐步形成具有自己特色的開放教育教學(xué)管理模式，其具體做法是:

(一)不斷進(jìn)行開放教育教學(xué)模式的探討，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源

開放教育的教學(xué)核心理念是“開放性”，開放性其表現(xiàn)應(yīng)有兩方面:一是學(xué)習(xí)資源的開放與共享;二是對(duì)學(xué)習(xí)者的開放。1．學(xué)習(xí)資源的開放對(duì)于學(xué)習(xí)資源的開放，也應(yīng)有兩方面的含義。一是各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全部資源的開放，當(dāng)前內(nèi)蒙古呼倫貝爾廣播電視大學(xué)為學(xué)生提供中央電大、內(nèi)蒙電大及校園網(wǎng)三級(jí)教學(xué)平臺(tái)資源。并且做到對(duì)所有課程教學(xué)資源的序時(shí)更新，為學(xué)生提供翔實(shí)完備的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，在校園網(wǎng)上設(shè)置網(wǎng)絡(luò)值班制度，要求值班人員隨時(shí)關(guān)注中央大電大、省級(jí)電大及各兄弟學(xué)校的教學(xué)資源更新情況，將最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源及時(shí)提供給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了最及時(shí)有力的教學(xué)支持服務(wù)。二是中央電大、省級(jí)電大及各兄弟院校資源的共享。中央電大、省級(jí)電大及各兄弟院?？梢詾榻邮荛_放教育的學(xué)生提供完善的多種媒體組合的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者能夠按照自己的意愿和自身實(shí)際情況自行選擇自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不受其他因素的制約與限制。在共享資源上，呼倫貝爾電大做得很好，真正體現(xiàn)了教學(xué)資源的開放與共享。我們沒有對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行保護(hù)，愿意提供出來讓有志學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者使用我們的資源，讓更多的學(xué)習(xí)者受益。但部分兄弟學(xué)校的資源有時(shí)不能做到共享與開放，這實(shí)際上違背了“中央廣播電視大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”也就是“開放教育”的開放性的核心理念。隨著國(guó)家開放大學(xué)的成立，三級(jí)平臺(tái)將由國(guó)家開放大學(xué)統(tǒng)一共建，開放教育的“開放性”將得到充分的發(fā)揮，這對(duì)呼倫貝爾電大來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，呼倫貝爾電大原來的已經(jīng)逐步成熟的教育教學(xué)模式將全部打破，在這種新的形勢(shì)下，如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際、呼倫貝爾的地域特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響，重新探索出一條適合呼倫貝爾電大的辦學(xué)之路，是當(dāng)前亟待思考的問題。2．對(duì)學(xué)習(xí)者的開放開放教育的“開放性”的另一面是對(duì)學(xué)習(xí)者的開放。具體體現(xiàn)在教育觀念和教育過程的開放上。教育觀念的開放則體現(xiàn)在以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心;教育過程的開放是在教學(xué)過程中采用各種教和學(xué)的方法，取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。呼倫貝爾廣播電視大學(xué)經(jīng)過十幾年的開放教育教學(xué)，基本扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中緊緊圍繞以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過啟發(fā)式、討論式、小組學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自由的學(xué)習(xí)。開放教育的開放性重點(diǎn)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持上。呼倫貝爾電大在每學(xué)期開學(xué)初要求各門課的責(zé)任教師在校園網(wǎng)平臺(tái)上對(duì)所教課程做詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施細(xì)則，以方便學(xué)生對(duì)每門課程的理解與把握。徹底改變教師“一言堂”的授課方式，將每門課程的集中面授輔導(dǎo)時(shí)間壓縮為教學(xué)計(jì)劃課時(shí)的三分之一及以下。教師授課主要針對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行答疑解惑。由于開放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，均可以申請(qǐng)入學(xué)。呼倫貝爾廣播電視大學(xué)針對(duì)所處地區(qū)的地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生文化程度參差不齊的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更為周到有效的教學(xué)服務(wù)，在呼倫貝爾地區(qū)設(shè)置了八個(gè)教學(xué)點(diǎn);八個(gè)教學(xué)點(diǎn)基本覆蓋呼倫貝爾及大興安嶺周邊地區(qū)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。國(guó)家開放大學(xué)成立后，教學(xué)資源的整合將一體化，如何利用好國(guó)家開放大學(xué)的教學(xué)資源，發(fā)揮呼倫貝爾電視大學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)的監(jiān)管與教學(xué)支持服務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，是需要認(rèn)真探索的問題。

(二)完善教學(xué)支持服務(wù)體系，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供更加有力的支持服務(wù)

開放教育在教學(xué)上是借助于采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)等手段進(jìn)行的。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主;學(xué)生可以參加面授聽課，面對(duì)面接受老師輔導(dǎo);可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)閱讀各種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);可以參加網(wǎng)上討論，與老師和同學(xué)交流;可以自己閱讀文字資料和光盤、多媒體課件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、進(jìn)度都不受限制，完全由學(xué)生自主決定。在這種全面開放的教學(xué)理念下，如何為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)是提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的保證。內(nèi)蒙古呼倫貝爾電視大學(xué)在“開放教育試點(diǎn)”初期就將這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)工作來抓，為學(xué)生及教師提供了自動(dòng)化、現(xiàn)代化的教學(xué)條件。學(xué)校現(xiàn)建有2個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、4個(gè)多媒體教室和7個(gè)微機(jī)室，建有百兆校園網(wǎng)，設(shè)立了三條寬帶網(wǎng)，設(shè)有獨(dú)立域名網(wǎng)站和功能完備的網(wǎng)管中心，有數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)、VBI、IP接收系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)和移動(dòng)辦公系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)總量500多臺(tái)，基本滿足了開放教育教學(xué)的硬件要求。在學(xué)校提供的現(xiàn)代化的辦公條件下，教師也積極為學(xué)生提供良好的教學(xué)支持服務(wù)。為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過QQ、微信、BBS與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)、異時(shí)雙向互動(dòng)。為學(xué)生組建班級(jí)QQ群、學(xué)習(xí)小組QQ群、各專業(yè)課QQ群，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供了各種支持服務(wù)。目前學(xué)校為各責(zé)任教師又開通了微課堂，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)更為有益，也成為教師新的助力。

(三)加強(qiáng)開放教育考核方式的探討，滿足電大學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的差別化效果

對(duì)終結(jié)性考核的方式的探索仍在進(jìn)行中?？己耸歉鶕?jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作性的教學(xué)手段，通過系統(tǒng)的搜集信息、資料、并進(jìn)行分析、整理，對(duì)教育活動(dòng)、教學(xué)過程和教育效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷自我和教育決策提供可靠信息的過程。考核實(shí)際是一種激勵(lì)制度。當(dāng)前電大開放教育的考核形式基本分為兩種，即形成性考核與終結(jié)性考核。形成性考核由平時(shí)作業(yè)評(píng)定成績(jī)，終結(jié)性考核大部分科目由期末統(tǒng)一書面測(cè)試評(píng)定成績(jī)。當(dāng)前呼倫貝爾電大的大部分課程均采用這兩種方式。對(duì)部分課程也采用了基于網(wǎng)絡(luò)的考核方式。目前采用基于網(wǎng)絡(luò)考核的課程主要有財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、金融理論前沿課題、個(gè)人團(tuán)隊(duì)管理、資源與運(yùn)營(yíng)管理、開放教育入學(xué)指南、離散數(shù)學(xué)等。也有一部分選修課程采用了基于網(wǎng)絡(luò)的考核方式。開放教育是學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的個(gè)別化必然帶來學(xué)習(xí)效果的差別化。開放教育的學(xué)生大部分是在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只停留在記憶和死記硬背上，而是把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，考核方式也應(yīng)是多元化的，重點(diǎn)放在使學(xué)生應(yīng)用能力的提高上。因此，呼倫貝爾電大應(yīng)根據(jù)課程特征要求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等綜合因素來確定考核方式。在今后的工作中，一是應(yīng)加大網(wǎng)考課程的占比。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)參加考試，這才符合開放教育的“開放性”的要求;二是對(duì)部分課程可以通過案例分析方式或要求學(xué)生針對(duì)每章內(nèi)容結(jié)合實(shí)際寫一份論文。這樣對(duì)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中更有益處，也提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)教材內(nèi)容的把握也更為有獨(dú)立觀點(diǎn)與見解，培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。

(四)加強(qiáng)管理模式的創(chuàng)新與運(yùn)用，創(chuàng)建具有特色的運(yùn)行機(jī)制

篇8

關(guān)鍵詞 郵電高校 信息類專業(yè) 專業(yè)學(xué)位 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Posts College Full-time Professional Degree Graduate

Teaching Paradigm Shift Exploration

QU Hongchun， JIAN Shuang， WANG Wentong

（Key Laboratory of Industrial Networking Network Control Ministry of Education，

Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065）

Abstract Under the policy background of developing a professional degree education in the country， combined with the development of specialized colleges of Posts and Telecommunications to information specialty， analysis shows several aspects to the practice of full-time professional degree graduate teaching model， for instance， the positioning of training objectives， the disjointed professional needs and the teachers. There are a few observations about developing full-time graduate students on practice teaching and practical ability.

Key words universities of posts and telecommunications； information specialty； professional degree； teaching mode

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求急劇增加，為了進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，教育部決定自2009年起，招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。通過逐年增加專業(yè)學(xué)位的招生比例，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生達(dá)到同等比例，從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的主要教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高層次應(yīng)用人才的教育模式。在國(guó)家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策背景下，結(jié)合郵電高校的發(fā)展特色，以信息類專業(yè)為例，談?wù)剬?duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的看法。

1 信息類專業(yè)概述

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了飛速發(fā)展的信息時(shí)代。信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中均有極大的應(yīng)用與發(fā)展，甚至推動(dòng)了各個(gè)產(chǎn)業(yè)的重組，同時(shí)，也促使了一批新產(chǎn)業(yè)的興起，完善了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)更快速的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升。在信息全球化的今天，信息類專業(yè)的人才需求不斷增加，開設(shè)了信息類專業(yè)的高校需要不斷深化改革、勇于創(chuàng)新，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

重慶郵電大學(xué)是國(guó)家布點(diǎn)設(shè)立并重點(diǎn)建設(shè)的幾所郵電高校之一，是工業(yè)和信息化部與重慶市共建的一所以信息科學(xué)技術(shù)為特色和優(yōu)勢(shì)，在郵電通信行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在西部乃至全國(guó)具有重要地位和影響的教學(xué)研究型大學(xué)。碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科覆蓋法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)四個(gè)門類。碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)包含十二個(gè)一級(jí)學(xué)科和三十八個(gè)二級(jí)學(xué)科（含一級(jí)學(xué)科覆蓋），工程碩士專業(yè)學(xué)位也在八個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行招生。用全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的方式培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是研究生教育體系的一個(gè)重要組成部分。積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，是全面建成小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是研究生教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

由于以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史較短，雖然對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位在教育體制上進(jìn)行概念性的區(qū)分，郵電高校也在結(jié)合了自身的特色與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷探索培養(yǎng)方式，但學(xué)校大部分的教學(xué)體系基本上都是沿用學(xué)術(shù)型研究生教育教學(xué)體系，以傳授理論知識(shí)為主，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，教育教學(xué)實(shí)用和創(chuàng)新的特點(diǎn)不能在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中被充分體現(xiàn)，造成了全日制專業(yè)型與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)同質(zhì)化。

2.2 實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求相脫節(jié)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)用與技術(shù)性的特點(diǎn)，以社會(huì)需求和職業(yè)取向?yàn)楦镜某霭l(fā)點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與建設(shè)。目前，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并不高，實(shí)踐教學(xué)安排也不太合理，許多工作流于形式。由于實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生自己找到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)很難，即使有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，卻因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)督以致于使實(shí)習(xí)形式化，沒有實(shí)習(xí)收獲?？傊孕袠I(yè)為導(dǎo)向，使社會(huì)、企業(yè)參與到整個(gè)培養(yǎng)過程中，這對(duì)高校傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式來說是很大的挑戰(zhàn)。

2.3 導(dǎo)師隊(duì)伍力量薄弱

國(guó)家在對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的總體要求中對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了明確的規(guī)定，即要求學(xué)校安排理論造詣?shì)^深、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選課、論文選題等等，同時(shí)還應(yīng)安排一名校外的實(shí)踐導(dǎo)師，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)論文，在研究生實(shí)踐期間給予必要的輔導(dǎo)。但目前雙導(dǎo)師制這一培養(yǎng)模式并沒有發(fā)揮其應(yīng)有優(yōu)勢(shì)，我國(guó)大部分學(xué)校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師結(jié)構(gòu)上是以學(xué)術(shù)型教師為主要教學(xué)力量，并沒有結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)。稀缺的高校資源使大多數(shù)高校不能把更多的精力投入到專業(yè)學(xué)位研究生師資隊(duì)伍建設(shè)中。同時(shí)，高校引進(jìn)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才通道尚未完善。在雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)中學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師很難與校外導(dǎo)師保持良好的聯(lián)系，使得校外導(dǎo)師與學(xué)生的交流更加難以得到質(zhì)量保證。

3 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的思考

3.1 依托郵電高校的科研優(yōu)勢(shì)，提升全日制專業(yè)研究生實(shí)踐能力

在提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力方面，郵電高校也做了很多工作。依托郵電高校的科研優(yōu)勢(shì)，通過建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。控制科學(xué)與工程學(xué)科是重慶郵電大學(xué)發(fā)展最快的信息類專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，控制科學(xué)與工程學(xué)科建有工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心建設(shè)、重慶市汽車電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)市級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室、重慶工業(yè)通信技術(shù)研發(fā)中心、重慶市智能電網(wǎng)輸配電工程技術(shù)中心、重慶是嵌入式軟件測(cè)評(píng)工程技術(shù)研究中心和信息無障礙工程研發(fā)中心等研發(fā)平臺(tái)，建有重郵-思科（CISCO）綠色科技聯(lián)合研發(fā)中心等多個(gè)國(guó)際合作研發(fā)平臺(tái)。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生能夠借助實(shí)驗(yàn)室研發(fā)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)科研項(xiàng)目，參與到科研項(xiàng)目中了解項(xiàng)目合作單位的技術(shù)需求，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求。在實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和項(xiàng)目的支撐下，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新思維和工程思維，領(lǐng)悟?qū)碚撆c實(shí)踐的正確評(píng)價(jià)問題，使學(xué)生具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和良好的適應(yīng)能力。

3.2 在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式下完善導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

研究生指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)著國(guó)家、省部級(jí)科研課題的攻關(guān)任務(wù)，還承載著高層次專門人才培養(yǎng)的重任。建設(shè)一支學(xué)術(shù)質(zhì)量較高，具有明顯職業(yè)背景，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍是保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。重慶郵電大學(xué)不斷吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程人員，建設(shè)高水平的聯(lián)合導(dǎo)師隊(duì)伍并共同承擔(dān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，制定和執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次應(yīng)用型人才。同時(shí)，隨著合作的逐步深入，根據(jù)具體情況逐步拓寬合作領(lǐng)域，不斷尋求新的合作項(xiàng)目和方式，為建立一套完善的研究生教育教學(xué)模式積極努力，不斷提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來，重慶郵電大學(xué)堅(jiān)持開放辦學(xué)，立足行業(yè)，服務(wù)地方，在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，相關(guān)部門緊密協(xié)作，各學(xué)院開拓進(jìn)取，大力實(shí)施“2356”產(chǎn)學(xué)研合作工程。建立產(chǎn)學(xué)研合作辦公室，負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)牽頭制定學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，并組織實(shí)施。在產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新工作方面取得了可喜成績(jī)，2012年學(xué)校也榮獲了“中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎(jiǎng)”，學(xué)校工作獲得肯定的同時(shí)，也為全日制專業(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有力保障。

3.3 強(qiáng)化高校和企業(yè)責(zé)任，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理監(jiān)督保障體系

學(xué)校方面，首先應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)的尖端企業(yè)、大型國(guó)有企業(yè)之間的合作。與企業(yè)一起完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，可根據(jù)企業(yè)及職業(yè)要求，加強(qiáng)課程的建設(shè)力度，為日后的實(shí)踐環(huán)節(jié)打造堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次應(yīng)制定科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)研究生參與企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的管理，包括導(dǎo)師的遴選、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的管理、論文的選題、成果的管理等。

企業(yè)方面，企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)導(dǎo)師首先應(yīng)該在思想上高度重視對(duì)研究生培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，與高校一起統(tǒng)一思想，精心策劃，建立有效的管理運(yùn)行體系，明確各方的職責(zé)，樹立起學(xué)生在對(duì)待實(shí)際工作中的思維方式，為學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，真正地培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才，為社會(huì)人才的培養(yǎng)盡好企業(yè)責(zé)任，也為企業(yè)的人才儲(chǔ)備奠定良好的基礎(chǔ)。政府方面，加強(qiáng)對(duì)高校研究生實(shí)踐基地的扶持力度，協(xié)調(diào)高校和企業(yè)建立良好的運(yùn)作機(jī)制。

4 結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)尚處于初步階段，郵電高校也積極地在探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的模式之路。當(dāng)然，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重中之重，為加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、建立完善的管理制度，為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供有力保障。

項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，研究生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（yjg110207）；重慶郵電大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，自動(dòng)化類研究生創(chuàng)新教育基地建設(shè)；重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞]開放教育 教學(xué)管理 內(nèi)涵建設(shè)

開放教育教學(xué)管理和內(nèi)涵建設(shè)既是一個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的課題更是一項(xiàng)困難的工程，如何聚焦內(nèi)涵、加強(qiáng)教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量，是我們一直探索并努力解決的問題。為了推進(jìn)開放教育教學(xué)工作全面穩(wěn)步發(fā)展，形成有序的教學(xué)管理機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制，開放教育教學(xué)應(yīng)該本著以學(xué)生為中心，遵循開放教育教學(xué)規(guī)律的原則，迎難而上，切實(shí)從根本上加強(qiáng)教學(xué)管理與內(nèi)涵建設(shè)。

一、目前開放教育教學(xué)管理面臨的現(xiàn)狀及困境

1.開放教育學(xué)員情況復(fù)雜、不便管理

開放教育學(xué)員都是免試入學(xué)的，他們?cè)瓉淼膶I(yè)背景、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及年齡、職業(yè)、工作等方面的情況都有所不同，首先在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，大部分學(xué)員功利性較強(qiáng)，純粹為了拿文憑而報(bào)讀開放教育，其他一概不管，當(dāng)然也有少部分學(xué)員確實(shí)想通過開放教育形式學(xué)習(xí)知識(shí)、有所收獲；其次在地域方面，我校目前開放教育學(xué)員中大部分不在岳陽市區(qū)內(nèi)工作，甚至遍布在全國(guó)各地，這對(duì)開放教育教學(xué)管理工作加大了難度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)無法落實(shí)，很是無奈。

2.教學(xué)待遇偏低，教學(xué)積極性難以調(diào)動(dòng)

主要體現(xiàn)在面授輔導(dǎo)課酬和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)酬金方面。老師們普遍反映開放教育上課的課酬太低，不愿意擔(dān)任開放教育教學(xué)，尤其是優(yōu)秀的外聘老師，因?yàn)檎n酬太低，擔(dān)任了一學(xué)期的課程教學(xué)之后，不愿再在我校擔(dān)任教學(xué)；開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)較緊張，計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)不高，老師們的積極性很難調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)開放教育教學(xué)工作帶來了一定的難度。

3.責(zé)任教師名為“責(zé)任”，實(shí)為“承包”

開放教育專業(yè)責(zé)任教師是專業(yè)的學(xué)科帶頭人、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)實(shí)施的組織者、指導(dǎo)者、指揮人，負(fù)責(zé)所管專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)督查等。從理論上講專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)享有較高的指揮權(quán)和監(jiān)控權(quán)，但實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，責(zé)任教師更多的是只有承擔(dān)各類教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的義務(wù)，而沒有對(duì)專業(yè)課程輔導(dǎo)教師的統(tǒng)一指揮權(quán)、管理權(quán)，沒有約束機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，或者因?yàn)閷I(yè)師資薄弱甚至我校根本沒有一個(gè)專業(yè)教師，這種情況下責(zé)任教師只承擔(dān)義務(wù)不享有權(quán)利，教學(xué)工作很難實(shí)施，更談不上完成。

4.管理教師名為“管理”，實(shí)為“代勞”

開放教育學(xué)員大多數(shù)就為了一張文憑而來，只交錢其他一概不管，而管理老師不可能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生不上網(wǎng)也不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而管理老師又面臨著繁重的招生任務(wù)，學(xué)生不學(xué)不做，學(xué)生管理工作無法完成，直接影響管理老師工作量的考核、津貼的獎(jiǎng)罰，況且管理老師更要依托學(xué)生完成招生任務(wù)，怎么辦呢？這就使管理老師陷入了兩難境地。為了履行好管理老師職責(zé)，完成工作量，管理老師在很大部分情況下只能給學(xué)生代勞完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如作業(yè)代做，甚至考試、畢業(yè)論文都由管理老師“了難”，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理之外，管理老師更多的是做好學(xué)生的“服務(wù)者”、“了難者”，在一定層面上講就是“自己做戲自己看”，開放教育的學(xué)生管理面臨著無對(duì)象、真空層。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

1.抓制度建設(shè)，聚焦教學(xué)工作內(nèi)涵

我校自2000年以來先后制定了一系列教學(xué)管理制度，在開放教育教學(xué)的不斷探索中，開放教育學(xué)院對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行了不斷的修改完善，尤其在2010年9月，為了更好的提升開放教育教學(xué)內(nèi)涵，提高開放教育教學(xué)質(zhì)量，制定了《課程導(dǎo)學(xué)責(zé)任制》《課程輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)》《面授輔導(dǎo)課到課率管理制度》《責(zé)任教師量化考核標(biāo)準(zhǔn)》等考核文件，為了更進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《責(zé)任教師工作手冊(cè)》和《管理教師工作手冊(cè)》，更直觀的明確了責(zé)任老師和管理老師職責(zé)，并統(tǒng)一印制成冊(cè)。在今后教學(xué)工作中還將不斷地修改或完善教學(xué)管理制度，以適應(yīng)開放教育新的情況、新的變化和新的要求。

2.抓常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)教學(xué)工作基礎(chǔ)

開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜而繁瑣，從學(xué)員進(jìn)入學(xué)校開始，要經(jīng)歷入學(xué)教育、自主學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、畢業(yè)論文等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)員的基本情況和特點(diǎn)，既要遵循開放教育教學(xué)規(guī)律，又要突出開放教育教學(xué)特色與創(chuàng)新，開放教育學(xué)院以“學(xué)生分類管理、面授科學(xué)安排、網(wǎng)絡(luò)虛做實(shí)抓、實(shí)踐彰顯特色、獎(jiǎng)懲形成機(jī)制、效果客觀評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)原則，力求“聚內(nèi)涵抓常規(guī)、抓常規(guī)促教學(xué)、促教學(xué)提質(zhì)量”。

（1）狠抓面授輔導(dǎo)

①創(chuàng)新方式。安排面授輔導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本情況的問卷調(diào)查和學(xué)生是否愿意上課的民意調(diào)查情況，對(duì)無學(xué)生上課的課程以自主學(xué)習(xí)為主的形式進(jìn)行，有學(xué)生上課的課程集中安排面授輔導(dǎo)；原則上只對(duì)專業(yè)必修課程安排面授輔導(dǎo)，選修課程以自主學(xué)習(xí)為主；對(duì)不安排面授輔導(dǎo)課的必修課程實(shí)行導(dǎo)學(xué)責(zé)任制，由專業(yè)課程輔導(dǎo)老師全面負(fù)責(zé)這門課程的釋疑解惑、網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)支持服務(wù)工作。

②調(diào)整形式。安排面授輔導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)、難易程度，學(xué)生的到課情況，征求各專業(yè)責(zé)任老師的意見，靈活處理、科學(xué)安排。面授輔導(dǎo)課在時(shí)間安排上可采取集中面授、分5—10次安排面授；在教學(xué)地點(diǎn)上，可以在校本部，也可以在實(shí)踐基地或者送教上門；在面授輔導(dǎo)方式上，可采取集中面授、講座、研討等形式。

③改革課酬。取消開放教育本?？普n程差別標(biāo)準(zhǔn)，以職稱作為課酬標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，兼顧教師上課態(tài)度、質(zhì)量及效果，從表面上提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，通過縮減課時(shí)變相提高課酬，實(shí)際上與原來的課酬標(biāo)準(zhǔn)相比，課酬并沒有提高，沒有給學(xué)校增加開支壓力。在面授輔導(dǎo)課時(shí)大量壓縮、課時(shí)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)降低的前提下，體現(xiàn)低職高聘、優(yōu)課優(yōu)酬。

④優(yōu)化外聘。在聘請(qǐng)教師方面，專題講座宜聘請(qǐng)校外名家名師；在我校師資力量不足的情況下，再聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師；爭(zhēng)取形成一支優(yōu)秀而穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，提升我校的師資水平。

⑤專項(xiàng)考核。面授輔導(dǎo)課的考核，制度依據(jù)為《課程導(dǎo)學(xué)責(zé)任制》《課程輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)》《面授輔導(dǎo)課到課率管理制度》等，考核可從多方面進(jìn)行：

第一課程輔導(dǎo)教師的考核：責(zé)任教師依《課程導(dǎo)學(xué)責(zé)任制》《課程輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本專業(yè)的課程輔導(dǎo)老師進(jìn)行量化考核，由院部統(tǒng)一把關(guān)審核；

第二建立值班查堂制度：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，每次面授輔導(dǎo)安排3個(gè)人值班考核，由院部行管人員1名、專業(yè)責(zé)任教師1名、專業(yè)管理教師1名共同組成，深入一線深入課堂了解老師上課情況、學(xué)生反映情況，在宏觀上把握教師的面授輔導(dǎo)效果；

第三管理教師的考核：要求每次面授輔導(dǎo)到課率達(dá)到25%。管理老師要與每個(gè)學(xué)生之間簽訂一份上課出勤率保證書，要求學(xué)生上課的出勤率不低于30%；管理教師要督促學(xué)員上課，根據(jù)學(xué)員的工作情況現(xiàn)實(shí)情況，可以讓學(xué)生分批間斷性的來上課，發(fā)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)員來上課，對(duì)學(xué)生的意見要及時(shí)反饋給院部，要讓學(xué)生由被動(dòng)消極的來上課變?yōu)榉e極主動(dòng)的要上課，開放院要以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平吸引人，以“五心級(jí)”的服務(wù)感動(dòng)人，循序漸進(jìn)、良性循環(huán)，最終保證到課率。

（2）實(shí)抓實(shí)踐教學(xué)

開放教育實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)實(shí)踐和課程實(shí)踐。校外實(shí)踐基地活動(dòng)的開展，要做實(shí)做好，彰顯特色，形成亮點(diǎn)，需做好“五個(gè)一”：

一是一個(gè)好的組織策劃，主要由專業(yè)責(zé)任教師和管理老師共同合作進(jìn)行；二是一個(gè)與專業(yè)聯(lián)系緊密的典型場(chǎng)所，如一個(gè)風(fēng)景秀麗的山莊或有一定知名度的實(shí)體企業(yè)；三是一個(gè)好的指導(dǎo)老師，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)水平；四是一個(gè)好的討論或?qū)W習(xí)的主題，與工作實(shí)踐密切掛鉤，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；五是一個(gè)優(yōu)質(zhì)精美的課件，能給實(shí)踐教學(xué)錦上添花。

校外實(shí)踐活動(dòng)的開展需要責(zé)任教師傾注大量的心血和精力，組織工作量大，勞師動(dòng)眾、勞命傷財(cái)，且活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊張，活動(dòng)酬金不高，不宜多次開展，要求主要專業(yè)每個(gè)月開展1次實(shí)踐活動(dòng)，形式不限，每次活動(dòng)要有總結(jié)與反饋、資料的收集與存檔，形成一系列材料，要求有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容、照片、活動(dòng)記錄表、活動(dòng)總結(jié)。

（3）巧抓網(wǎng)上教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)工作的開展包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)上教研活動(dòng)、非實(shí)時(shí)答疑、課程資源的點(diǎn)擊率、資源建設(shè)與整合等方面，巧抓網(wǎng)上教學(xué)就是“虛實(shí)結(jié)合，虛做實(shí)抓”。開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的功利性，上網(wǎng)意識(shí)也不強(qiáng)，網(wǎng)上教學(xué)難免流于形式，難以推動(dòng)，盡管如此，開放院加大網(wǎng)上教學(xué)管理力度，做到“有安排、有實(shí)施、有督查、有考核”，形成“教學(xué)安排引導(dǎo)、院部統(tǒng)一督查、責(zé)任教師助學(xué)、管理教師核查”的網(wǎng)上教學(xué)管理機(jī)制。

責(zé)任教師的助學(xué)主要體現(xiàn)在網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上課程資源的整合與建設(shè)。網(wǎng)上教學(xué)要善于利用電大平臺(tái)，重點(diǎn)放在課程資源的整合與建設(shè)方面。

以法學(xué)課程資源的整合為例，可以從四個(gè)層面由淺入深的充實(shí)課程資源。

①由厚變薄、去粗取精：把書本知識(shí)提煉出來，把“厚書”變成“薄書”，提高知識(shí)傳授的效率，這需要根據(jù)教材書章節(jié)進(jìn)行整合。

②構(gòu)建專題、精益求精：根據(jù)提煉出來的知識(shí)分成若干個(gè)專題知識(shí)體系，以專題形式整合資源，對(duì)每個(gè)知識(shí)專題深入分析，高度濃縮。

③以人為本、體驗(yàn)實(shí)踐：根據(jù)知識(shí)專題，整合配套的試題集，如：案例分析、思考題等，以主觀題為主，題量不宜過大。

④緊盯前沿、與時(shí)俱進(jìn)：作為法學(xué)課程輔導(dǎo)教師，要時(shí)時(shí)掌握國(guó)家最新立法動(dòng)態(tài)，以及相關(guān)的司法判例，將最新的立法及其修改以最快的速度呈現(xiàn)給學(xué)生。

除了文本資源的建設(shè)與整合外，視頻資源的開發(fā)也在嘗試之中，可以把專題講座、集中面授輔導(dǎo)課全程錄下來，做成流媒體課件，上掛到電大學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為分校的精品課程，在網(wǎng)上課程資源整合方面有所創(chuàng)新。

3.抓機(jī)制創(chuàng)新，提升教學(xué)工作水平

（1）建立機(jī)制、嚴(yán)格考核、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣

開放教育的教學(xué)工作，不論是面授輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)還是其他教學(xué)常規(guī)工作，要體現(xiàn)“有機(jī)制、有考核、有兌現(xiàn)”，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施形成較完備的管理機(jī)制，對(duì)教師有各類考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工作好壞有獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

對(duì)教師的考核包括責(zé)任教師工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)、管理教師工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)、課程輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)考核結(jié)果兌現(xiàn)，將老師的考核結(jié)果與工資、津貼掛鉤，與課酬掛鉤，與晉級(jí)、續(xù)聘掛鉤，實(shí)現(xiàn)低職高聘、外聘轉(zhuǎn)內(nèi)聘，引進(jìn)優(yōu)秀人才，形成激勵(lì)機(jī)制。

（2）以身作則、率先示范

開放教育學(xué)院負(fù)責(zé)人要起示范帶頭作用，專業(yè)責(zé)任教師要起專業(yè)學(xué)科帶頭人作用，課程輔導(dǎo)老師起專家示范引領(lǐng)作用。具體來講，要做到以下幾方面：

①愛崗敬業(yè)、教育育人的示范。師德的核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的最基本的要求。電大教師必須信奉之，遵循之，篤行之，力求達(dá)到愛崗敬業(yè)精神高尚，教書育人水平高超，為人師表品行高潔的“三高”境界。

②孜孜以求、誨人不倦的示范。要埋頭苦干，傾己所學(xué)，誨人不倦，以自己對(duì)電大教育事業(yè)的滿腔熱情，無私地奉獻(xiàn)自己青春和才華；治學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，謙虛好學(xué)，敢于拼搏創(chuàng)新，在開放教育教學(xué)、教研教改中體現(xiàn)自己的價(jià)值。

③關(guān)心學(xué)生、熱心服務(wù)的示范。既做學(xué)生的良師又做學(xué)生的益友，以耐心、細(xì)心去服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生著想，替學(xué)生說話，為他們排憂解難。

參考文獻(xiàn)：

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德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.專業(yè)培養(yǎng)方案以必修模塊為主。德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案是按模塊來劃分的。企業(yè)管理專業(yè)被細(xì)分為十幾個(gè)模塊，分別是：企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)、物流管理、個(gè)人組織管理、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、交流學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、控制學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、方法學(xué)基礎(chǔ)、信息加工、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)研究等，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)2～4門課程，這些課程都是學(xué)生的必修內(nèi)容。此外，還有一個(gè)選修模塊，從金融管理、國(guó)際企業(yè)管理、旅游管理三個(gè)模塊中選擇。培養(yǎng)方案中選修模塊較少的理由是：針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)，每個(gè)學(xué)位需要學(xué)生達(dá)到的要求有嚴(yán)格界定和標(biāo)準(zhǔn)定量的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以弱化學(xué)生的選擇，由學(xué)校作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)的模塊課程。

2.專業(yè)培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)。實(shí)踐性強(qiáng)是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色。通過比較發(fā)現(xiàn)，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各門課程的學(xué)時(shí)比國(guó)內(nèi)相同課程的學(xué)時(shí)更長(zhǎng)，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學(xué)學(xué)時(shí)。自學(xué)學(xué)時(shí)是區(qū)別于講課學(xué)時(shí)而言的，學(xué)生聽講座課和上練習(xí)課的時(shí)間都屬于自學(xué)學(xué)時(shí)。以采購(gòu)與物流課程為例，4個(gè)學(xué)分，120個(gè)總學(xué)時(shí)，講課學(xué)時(shí)只有54學(xué)時(shí)，但講座課每周安排2學(xué)時(shí)，練習(xí)課每周安排1學(xué)時(shí)。為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)校除了在教學(xué)中增加了非講課學(xué)時(shí)外，另一方面，德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在培養(yǎng)方案中還設(shè)計(jì)了1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，要求企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并學(xué)會(huì)新的解決問題的能力。

3.教學(xué)方式以小班教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核。德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采用小班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)在20人以內(nèi)。小班教學(xué)使得學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)與教師、教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行接觸和交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學(xué)討論。其結(jié)果是，小班教學(xué)帶來了一種自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。德國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績(jī)構(gòu)成是多方面的，案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，授課教師都會(huì)布置一些小的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最終課程是否合格視學(xué)生對(duì)各個(gè)任務(wù)完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國(guó)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)更強(qiáng)調(diào)過程檢驗(yàn)和控制，使得老師更能在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于過程中糾正偏差。

二、我國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

目前，我國(guó)應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了顯著的成績(jī)，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合時(shí)展的需要。國(guó)內(nèi)很多獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級(jí)專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強(qiáng)動(dòng)手能力、能分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學(xué)生比，有更強(qiáng)的理論知識(shí)體系；和研究型大學(xué)的學(xué)生比，更偏重實(shí)踐操作能力。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對(duì)人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)的需要。

2.課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時(shí)間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。所以，對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才應(yīng)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)不合理等弊端。實(shí)踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)難以理解或者有理論知識(shí)卻缺乏運(yùn)用機(jī)會(huì)的后果。

3.教學(xué)方式和考核方式需要改革?，F(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)方式還是以理論講解為主，教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)和演變。課堂式的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。考核方式上，現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)占有一定比例。平時(shí)成績(jī)視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學(xué)生習(xí)慣平時(shí)懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時(shí)也能取得較好分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上對(duì)這門課程缺乏理解，更談不上知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、德國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)我國(guó)的啟示

德國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置合理、考核方式更為科學(xué)，可以為我國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革提供參考。筆者結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改，談?wù)劦聡?guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該有準(zhǔn)確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，但獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實(shí)踐中逐漸摸索出獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初次就業(yè)時(shí)一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)管理知識(shí)、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，才有可能成長(zhǎng)為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學(xué)校除應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力及個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)改革一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開設(shè)的ERP（沙盤）模擬實(shí)習(xí)，一般是放在《生產(chǎn)運(yùn)作與管理》這門課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行?？紤]到ERP模擬實(shí)習(xí)涉及到企業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷和財(cái)務(wù)等多個(gè)方面，因此可以將這個(gè)實(shí)習(xí)細(xì)化成三個(gè)子項(xiàng)目，放在不同的課程學(xué)習(xí)后分別進(jìn)行考核。很多獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是在最后一學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文之前的三周時(shí)間進(jìn)行。和國(guó)外相比，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯太短。可考慮增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，如果對(duì)本科四年制的學(xué)生，能在前三年完成學(xué)分，可以考慮最后一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，以增加實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，防止有的學(xué)生應(yīng)付了事，弄虛作假。此外，聽講座也可以算學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分，并應(yīng)要求學(xué)生記錄心得體會(huì)。在條件成熟時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的方面進(jìn)行研究，并由學(xué)生自己開設(shè)講座。

3.改變教學(xué)方式和考核方式。教學(xué)方式要將教師授課與學(xué)生受課結(jié)合起來。針對(duì)一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點(diǎn)和基本思路可以采用講授型教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)涉及實(shí)踐的專業(yè)課程，教師可采用案例引導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種方法。考核上要強(qiáng)調(diào)過程控制，對(duì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理。具體而言，就是在學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置考核任務(wù)，弱化期末分?jǐn)?shù)的比重。在過程控制中，應(yīng)有一套標(biāo)準(zhǔn)將考核目標(biāo)細(xì)化、量化。