導(dǎo)語：如何才能寫好一篇暑假出游，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，保險(xiǎn)公司推出的意外險(xiǎn)產(chǎn)品琳瑯滿目，大致分為航空意外險(xiǎn)、交通意外險(xiǎn)、旅游意外險(xiǎn)及一般意外險(xiǎn)4類。這4類意外險(xiǎn)適用于不同需求，無優(yōu)劣之分，支出的保費(fèi)與可享受的保障成正比。 肖女士想利用暑假帶10歲的女兒到外地(境內(nèi))進(jìn)行為期5天左右的旅行。有人為她推薦以下兩款意外險(xiǎn)產(chǎn)品。

泰康旅行意外傷害保險(xiǎn)(A)

神州睿智寶套餐(肖女士購買)

該產(chǎn)品適合企業(yè)一般員工出差或普通家庭成員外出旅行購買。保險(xiǎn)范圍包括中國境內(nèi)游(臺灣、香港、澳門地區(qū)除外)及境外游(包括臺灣、香港、澳門地區(qū))。保費(fèi)低，保險(xiǎn)責(zé)任包括意外身故保險(xiǎn)金和意外殘疾保險(xiǎn)金。

神州悠游寶套餐(女兒購買)

該產(chǎn)品適合未上意外險(xiǎn)的大中小學(xué)生等外出旅行購買，或已有較充足意外保障，只需要醫(yī)療救援保障的人士購買。保險(xiǎn)范圍包括中國境內(nèi)游(臺灣、香港、澳門地區(qū)除外)及境外游(包括臺灣、香港、澳門地區(qū))。保費(fèi)低，保險(xiǎn)責(zé)任包括意外身故保險(xiǎn)金和意外殘疾保險(xiǎn)金。

友邦暢游旅行意外傷害保險(xiǎn)

該產(chǎn)品適合所有外出旅行人員，承包年齡從60天－70周歲。保費(fèi)低，24小時(shí)全球性保障，旅行意外保障全面，且附加公共交通意外傷害保險(xiǎn)，適合全家出行購買。保險(xiǎn)利益包括意外身故、燒傷及殘疾給付；附加天惠公共交通意外傷害保險(xiǎn)、天惠意外醫(yī)療補(bǔ)償醫(yī)療保險(xiǎn)、天惠意外住院給付收入保障保險(xiǎn)。

專家點(diǎn)評

兩個(gè)險(xiǎn)種比較之后，建議肖女士選擇友邦暢游旅行意外傷害保險(xiǎn)，理由：

1.保費(fèi)低。假定肖女士計(jì)劃旅行時(shí)間為5天，為自己和女兒選購一號保險(xiǎn)計(jì)劃，每人只需繳納保費(fèi)12元。

2.保險(xiǎn)金額高。若肖女士選購一號保險(xiǎn)計(jì)劃，則每人保險(xiǎn)金額為12.2525萬元，而五號保險(xiǎn)計(jì)劃的保險(xiǎn)金額則高達(dá)152.525萬元。

3.保險(xiǎn)利益全面。友邦暢游旅行意外傷害保險(xiǎn)不僅包括意外身故、燒傷及殘疾給付的保障內(nèi)容，還附加了公共交通意外傷害保險(xiǎn)等，全面保障投保人權(quán)益。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；游戲

1.前言

隨著新課標(biāo)教育改革的全面推廣，我國初中數(shù)學(xué)教育也迎來了創(chuàng)新改革的機(jī)會。在新課改指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有所增加，教學(xué)要求也更加嚴(yán)格。針對目前初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題，教師們提出了很多相應(yīng)的解決方案，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為其中的一種，在應(yīng)用過程中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績。教師藝術(shù)學(xué)游戲?yàn)槭谡n載體，為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在掌握新的知識的同時(shí)，深刻體會學(xué)習(xí)的快樂，能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文深入分析了初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，并針對初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的參與價(jià)值進(jìn)行了深刻探討，以推動中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)學(xué)游戲在概念教學(xué)中的運(yùn)用

概念作為初中數(shù)學(xué)知識體系中的一項(xiàng)基本組成要素，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中都有著非常重要的作用，對于學(xué)生的整體概念思維養(yǎng)成都是非常有幫助的。為了引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)概念保持一個(gè)正確的理解，教師在授課的過程中可以充分的引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念形成具體的理解，學(xué)會對概念進(jìn)行歸類，UI中達(dá)到能夠?qū)⒘闼榈母拍钫铣芍R體系的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用是多方面的，可以是概念教學(xué)的輔助，也可以是例題解說的方式，甚至課后習(xí)題都可以通過游戲的方式進(jìn)行。還可以通過游戲過程中同學(xué)間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2教師在游戲過程中充分的引導(dǎo)作用

在游戲中，教師要適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意游戲中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究游戲中的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識，對本節(jié)課所講數(shù)學(xué)知識有一個(gè)大致的了解，并在隨后的講課中熟練掌握數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用到實(shí)際生活中。在游戲結(jié)束后，教師也應(yīng)該對游戲結(jié)果進(jìn)行一定公平的評判，對于公平的評判，教師可以制定一定的評分細(xì)則，并按細(xì)則執(zhí)行，同時(shí)對表現(xiàn)良好的組進(jìn)行一定的嘉獎(jiǎng)，通過授予小組榮譽(yù)的方式，刺激學(xué)生的上進(jìn)心與學(xué)習(xí)積極性。

3.數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的意義

3.1能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)探索中，只有保持一顆好奇心，不斷追尋真理，才能取得成功，在學(xué)習(xí)中也一樣，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲有很多好處：首先通過游戲的方式激起學(xué)生的好奇心，這是由游戲本身所具有的特質(zhì)決定的，游戲可以讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮感，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，帶著這些心理追求，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中就會不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識；其次通過游戲的方式可以刺激學(xué)生的追求真理、勇于創(chuàng)造的研究興趣，學(xué)生們在游戲過程中，會被游戲的有趣性所吸引，這時(shí)教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生喜歡游戲與喜歡游戲背后的數(shù)學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對游戲的直接興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生對游戲的間接興趣。

3.2數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的接受能力與專注度不一樣，很多學(xué)生不能及時(shí)的將教師上課講解的內(nèi)容消化，有沒有人可以幫助不懂的學(xué)生，從而造成教學(xué)不理想的現(xiàn)象。但是如果將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)到初中數(shù)學(xué)課堂中，就會在很大程度上緩解這種現(xiàn)象。由于游戲是每個(gè)學(xué)生都可以接受并樂于接受的，層次不同的學(xué)生通過加入接受能力比較好的學(xué)生中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過合作完成游戲，并在游戲中相互幫助的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.3數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)科，對于開拓人的思維有著重要作用。教師在初中數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)游戲的推廣應(yīng)用，能夠有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維的開拓性作用。然而初中數(shù)學(xué)課堂對數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用并不是非常順利，這不僅是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，主要還是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的高度復(fù)雜性。將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂中，需要教師付出大量的時(shí)間精力。不僅如此，還要求教師能夠掌握好游戲節(jié)奏，不管是進(jìn)行的太快或太慢，都不會起到良好的效果。作為新時(shí)代的教師，我們更應(yīng)該敢于創(chuàng)新，以新的視角看待數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂的引用，最大限度的發(fā)揮游戲教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想

中學(xué)階段對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)階段，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，以應(yīng)對日后學(xué)生的深入發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分的考慮將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)游戲中區(qū)，使學(xué)生在游戲中自覺地的接受數(shù)學(xué)思想。抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多這方面的問題，教師要針對此，努力通過具體的游戲行為將抽象的數(shù)學(xué)公式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.總結(jié)

綜上所述，我們不難看出數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的重要作用。數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，數(shù)學(xué)游戲還有利于刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有充分了解初中數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲的方式與數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的作用，才能正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲這一個(gè)工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].科教文匯（下旬刊），2011.07：117-118

[2]王靜.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014.01：37

[3]張珍華.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014.09：40

篇3

今天走進(jìn)評測室的這款型號為“H-600”的音箱,就是由傲森與斯巴克聯(lián)合推出的一款千元級以內(nèi)的2.0產(chǎn)品。這款產(chǎn)品最早亮相于今年5月25日的傲森新品會上。在該上,傲森了其與斯巴克聯(lián)手后的5款新產(chǎn)品,分別是A-300、A-500、H-600、MM-1、MM-2。

本刊記者曾在第一時(shí)間接觸了這些產(chǎn)品,我們認(rèn)為,從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方面來看,傲森給消費(fèi)者在傳達(dá)了,希望通過推廣優(yōu)質(zhì)級音箱來打造強(qiáng)勢品牌。傲森公司總經(jīng)理李杰先生表示,“我們將‘為追求優(yōu)質(zhì)聲音表現(xiàn),追求高品味生活’的消費(fèi)者提供了一種‘非奢侈’的‘奢華’享受。”因此,我們對傲森H-600的表現(xiàn)充滿了期待。

古典的外觀,大氣的造

初看之下,H-600造型非常有氣度,它在外觀尺寸及箱體份量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的印象。音箱在箱體高度上,幾乎與一臺主流14英寸筆記本電腦的外殼高度相仿,碩大的箱體,初看之下讓人不太敢相信這僅僅是一款5.25英寸書架箱。

H-600音箱采用了梯形箱體造型,前障板向后傾斜,且箱體下寬上窄,擺放在桌面上會很穩(wěn)固。音箱前面板設(shè)有防塵網(wǎng)罩,防塵罩編織不是很密,對聲音傳達(dá)造成的衰減應(yīng)該非常有限。但估計(jì)在實(shí)際使用中,多數(shù)發(fā)燒友仍然可能會把防塵罩拆下來。

由于2.0架構(gòu)的音箱主要面向的是關(guān)注聲音素質(zhì)、有一定聲音鑒別能力的用戶,并且在傳統(tǒng)觀念中,在家中排放一套有看起來有品位的音響也能折射出人的生活品味和態(tài)度。因此,書架箱在外觀設(shè)計(jì)方面與普通2.1音箱有著很大的反差,更著重于呈現(xiàn)深沉、厚重的質(zhì)感。

我們認(rèn)為,作為一款定位HiFi的產(chǎn)品,H-600音箱的造型厚重,做工也非常細(xì)致,整體視覺效果舒適細(xì)膩、張弛有度,古香古色的箱體,非常符合那些追求生活品味的音樂愛好者的需求。

性能配置很主流,音箱擺位有講究

傲森H-600的中低音單元口徑為5.25英寸,振膜為云母強(qiáng)化PP材質(zhì),振膜中央具有錐形防塵帽,邊緣具有粗大的橡膠折環(huán),可以增大單元沖程。經(jīng)過了強(qiáng)化后的振膜有助于優(yōu)化分割振動和線性位移特性,并提升單元的低頻下潛度,同時(shí)還能夠有效避免振膜受潮或變形。

高音單元方面,H-600采用的是1.75英寸芯絲絹膜軟球頂,在目前的中高端架箱中,這種高音單元是比較常見的。該高音單元能夠承受較大的功率,頻響曲線平滑,具有高音通透、纖細(xì)、甜美、解析度高、諧波失真小等特點(diǎn),是一款素質(zhì)極高的單元。

倒相設(shè)計(jì)方面,H-600音箱與許多同類產(chǎn)品有很大不同,它采用的是前置導(dǎo)向管設(shè)計(jì),倒相管為狹縫式設(shè)計(jì),位于箱體前面板的底部。從理論上來說,狹縫式倒相管有助于消除風(fēng)阻、釋放音箱能量,從而使音箱聲音更顯通透。

另外值得一提的是,由于H-600音箱采用的是梯形箱體造型設(shè)計(jì),喇叭單元與水平線并非為垂直關(guān)系,這種設(shè)計(jì)會對音箱的擺位帶來一定的影響。相信大家都知道,聲波是具有指向性的,聲波的波長越短,指向性就越明顯。也就是說,高音單元回放的聲音具有很強(qiáng)的指向性,這就要求我們要想在聽音時(shí),人耳能夠接收到更多的高頻,那么就要在擺放H-600音箱時(shí)要比普通書架箱的位置放低一些。

按鈕設(shè)置很新穎

傲森H-600采用的是主音箱+副音箱的結(jié)構(gòu)方式,信號輸入接口、電源單元、功放電路都位于主箱內(nèi)部。音箱的操控旋鈕設(shè)置在主音箱的側(cè)面,一共設(shè)置了三個(gè)音效調(diào)節(jié)旋鈕,最上方的一個(gè)為“BASS”低音增益旋鈕,中間的一個(gè)是“TREBLE”高音增益旋鈕,最下方的一個(gè)則是“VOLUME”主音量調(diào)節(jié)旋鈕,音效調(diào)節(jié)功能比較全面。值得一提的是,這三個(gè)旋鈕采用的是可伸縮式設(shè)計(jì),向下稍用力按壓,旋鈕即可彈出,操控體驗(yàn)非常個(gè)性、新穎。

H-600音箱的輸入輸出接口全部都位于主箱體的背部,設(shè)計(jì)簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)。音箱背部設(shè)置有大面積的散熱片,散熱片分量很重,表面積也很大,有助于高效吸收、散發(fā)箱體內(nèi)部產(chǎn)生的熱量,從而保證音箱長時(shí)間運(yùn)行的穩(wěn)定性。副音箱則采用無源設(shè)計(jì),背部結(jié)構(gòu)就比較簡單,整齊的排布著一組信號輸入接線柱,接口設(shè)計(jì)的外形精致美觀,用料很好。

內(nèi)部拆解,電路設(shè)計(jì)點(diǎn)評

由于電源單元、功放電路都位于主音箱內(nèi)部,因此我們的拆解過程也以主音箱為主。取下低音單元周圍的螺絲釘,低音單元即可拆下。由于箱體密閉性處理得比較出色,拆解起來其實(shí)并不容易。低音單元磁鋼體積相當(dāng)大,盆架也非常扎實(shí)。拆開主音箱背板之后,主音箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)就呈現(xiàn)在了我們面前。

音箱的木質(zhì)板材厚度達(dá)到了15mm,構(gòu)成了音箱的很大一部分重量。箱體內(nèi)部填充了大量的吸音棉,可以有效消除箱體雜波。音箱運(yùn)放電路布局也很合理,電路焊點(diǎn)清晰、飽滿,走線簡潔、直接。音箱采用的是EI-66型的大功率變壓器、10000μF大容量濾波電容,保證大動態(tài)時(shí)電路工作的穩(wěn)定。從變壓器銘牌看來,其額定輸出功率為18V×2×2.2A=79.6W,與音箱80W的標(biāo)稱RMS功率比較相符,但沒有太多盈余。

功率電路設(shè)計(jì)上,H-600采用的是LM4766T功放芯片搭配NE5532運(yùn)放。其中,LM4766出自美國國家半導(dǎo)體公司,屬于最高端的單片雙聲道音頻功率放大集芯片之一,性能指標(biāo)非常誘人,比如失真+噪聲指標(biāo),LM4766能做到在人耳可聞?lì)l段,30W功率輸出的情況下僅僅只有萬分之六的噪聲失真。而NE5532運(yùn)放則被譽(yù)為運(yùn)放之王,具有高性能低噪聲,線性好失真度小,一般作為高保真音響的運(yùn)放使用。

整體來看,H-600的電路設(shè)計(jì)和元件布局嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)格遵循大小信號一點(diǎn)接地、信號走線最短原則,極大的提高了信噪比、降低了高低電平信號串?dāng)_,令音樂信號更為純凈,欣賞音樂時(shí)背景更加寧靜。

試聽感受

在低頻測試上,我們選用的是《康定情歌》作為測試曲目。這是一首大眾耳熟能詳?shù)闹袊裰{,重新編排后節(jié)奏輕快,并加入了一些低頻打擊樂器的元素,足以考驗(yàn)揚(yáng)聲器的低頻效果。實(shí)際回放效果與我們的預(yù)期比較接近,H-600的低音下潛深度和厚度都讓人感到滿意,而且它的控制力很好,反應(yīng)迅速且比較清晰,對節(jié)奏的把握也很有分寸。

測試H-600的中頻效果時(shí),我們選用了兩首歌曲,一首是《每一步》,此曲選自著名粵曲平喉演唱家梁玉嶸的《知音梁品》專輯;另一首是《外婆的澎湖灣》,由素有“人聲低音炮”之稱的趙鵬演唱。這兩首歌曲分別對應(yīng)女聲和男聲,極為考驗(yàn)音箱對于人聲細(xì)節(jié)的表達(dá)能力。反復(fù)聆聽之后,我們認(rèn)為H-600的中頻表現(xiàn)很“厚”、很“暖”,女聲會因飽滿而更顯甜蜜,男聲則具有較強(qiáng)的厚重感,清晰度和層次感也相當(dāng)不錯(cuò),風(fēng)格與音箱穩(wěn)重的外觀風(fēng)格甚為匹配。

高頻聽感測試上,我們選擇的是王菲的《天空》和《童麗-嘆十聲》作為測試曲目。其中,H-600將《天空》中王菲縹緲的聲線表現(xiàn)得很放松,而回放《童麗-嘆十聲》的古箏部分,弦樂更富質(zhì)感,瞬態(tài)表現(xiàn)非常不錯(cuò),音箱高頻解析力也相當(dāng)出眾,體現(xiàn)出了絲絹高音單元的典型特征。

篇4

藝術(shù)品指數(shù)在當(dāng)今中國市場中扮演著樣一種角色？隨著新指數(shù)研發(fā)的啟動，它將如何演變？記者就此采訪了學(xué)界、拍賣業(yè)和畫廊的部分人士。他們均表示，藝術(shù)品指數(shù)對于當(dāng)前中國市場的指引作用甚微。除了需要剔除“假拍”數(shù)據(jù)，增加指數(shù)的真實(shí)度外，也應(yīng)在指數(shù)形態(tài)和統(tǒng)計(jì)方法上多下功夫，才能真正賦予藝術(shù)品指數(shù)一定的實(shí)用價(jià)值。

現(xiàn)狀

解碼兩大藝術(shù)品指數(shù)

中央美術(shù)學(xué)院AMRC藝術(shù)市場研究中心執(zhí)行總監(jiān)馬學(xué)東在接受記者采訪時(shí)表示，在目前較為知名的藝術(shù)品指數(shù)中，梅摩指數(shù)和雅昌指數(shù)代表著兩種不同的計(jì)算方法。

梅摩指數(shù)相對成熟，但在中國缺乏市場基礎(chǔ)據(jù)馬學(xué)東介紹，梅摩指數(shù)的原理是追蹤一件作品的反復(fù)成交，然后用指數(shù)曲線與“美國標(biāo)普50 0”和債券市場等金融數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而得出相對收益率?！懊纺χ笖?shù)主要做藝術(shù)品的平均收益，核心目的是評估藝術(shù)品是否值得投資?！瘪R學(xué)東說，“但它有一個(gè)問題，就是大部分?jǐn)?shù)據(jù)是從拍賣市場采集的，而且只追蹤成交次數(shù)達(dá)到兩次或更多的拍品，那些沒有在拍賣場上反復(fù)成交的作品，沒有>被記錄在曲線里。”

梅摩指數(shù)在西方市場已處于相對成熟的狀態(tài)。鑒于中國藝術(shù)品市場發(fā)展時(shí)間短，反復(fù)成交的藝術(shù)品數(shù)量不多，不足以形成曲線，因此梅摩指數(shù)統(tǒng)計(jì)的主要是西方藝術(shù)品，只在近年針對個(gè)別中國藝術(shù)品門類進(jìn)行了嘗試性的統(tǒng)計(jì)。

雅昌指數(shù)計(jì)算方法簡易，國內(nèi)受眾廣

“雅昌做的是平均指數(shù)，用加權(quán)平均數(shù)得出一個(gè)藝術(shù)家每平尺的指數(shù)價(jià)格。”馬學(xué)東解釋道，雖然雅昌指數(shù)的計(jì)算方法比較簡易，但是在中國的受眾比較廣。

廣東省拍賣公司藝術(shù)總監(jiān)何偉才認(rèn)為，雅昌指數(shù)之所以在中國市場上廣為人知，龐大的數(shù)據(jù)庫是其最大的優(yōu)勢?！把挪龔闹袊钤绲呐馁u會開始，一直到今天，它把20多年來海量的拍賣數(shù)據(jù)都保存了下來?！?/p>

“假拍”干擾真實(shí)度

何偉才指出，藝術(shù)品指數(shù)的重要特點(diǎn)>在于它反映的是現(xiàn)實(shí)市場的價(jià)格，而不是作品的實(shí)際價(jià)值。由于雅昌指數(shù)的數(shù)據(jù)主>要源自拍賣場的成交價(jià)，在真實(shí)成交的拍品與那些成交卻未付款的“假拍”之間，指數(shù)很難進(jìn)行主動甄別。

“成交卻不付款的情況有兩種。一種是買家拍下藝術(shù)品以后，確實(shí)感到后悔了，不愿付錢；另一種是本來就沒打算付錢。據(jù)我的了解，后者占的比例較大。這類‘假拍’在成交后，就由電腦自動生成價(jià)格，進(jìn)入指數(shù)計(jì)算，影響指數(shù)的真實(shí)性?！?/p>

針對這種現(xiàn)象，馬學(xué)東分析說，梅摩指數(shù)由于只統(tǒng)計(jì)反復(fù)成交的拍品，在某種程度上能夠規(guī)避“假拍”的干擾，但也不能保證采集的數(shù)據(jù)一定準(zhǔn)確?！斑@并不是雅昌指數(shù)的問題，而是中國藝術(shù)品市場本身的問題，沒辦法規(guī)避。”

當(dāng)前使用意義甚微

記者采訪廣州多家畫廊和拍賣公司的管理人員后發(fā)現(xiàn)，大部分業(yè)內(nèi)人士對于指數(shù)僅處于知道其存在的狀態(tài)，很少實(shí)際使用。由于大多數(shù)畫廊都對自己的藝術(shù)家比較了解，他們寧可相信自己對于藝術(shù)品的判斷，而對指數(shù)持保留態(tài)度。

廣州華藝?yán)瓤偨?jīng)理張向東表示：“藝術(shù)品市場和別的市場不太一樣，經(jīng)營狀況很難參照指數(shù)這樣的金融標(biāo)準(zhǔn)來比對。據(jù)我所知，畫廊和拍賣公司都不會因?yàn)橹笖?shù)而調(diào)整自己的經(jīng)營策略。藝術(shù)品市場變化大、波動強(qiáng)，有數(shù)據(jù)是不錯(cuò)，但是這些數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性是存疑的。”

馬學(xué)東則指出，雖然梅摩指數(shù)的計(jì)算方法相對成熟，在西方市場也有一定影響，但是目前中國市場上購買西方藝術(shù)品的買家比較少?！熬蛧鴥?nèi)應(yīng)用來說，意義并不是太大?！?/p>

前瞻

三方合作有助于去偽存真

記者致電雅昌藝術(shù)網(wǎng)后確認(rèn)，商務(wù)部、中國拍賣行業(yè)協(xié)會和雅昌三方正在聯(lián)合研發(fā)一個(gè)新的文物藝術(shù)品拍賣指數(shù)；而雅昌也同時(shí)在與央視合作，研發(fā)另一個(gè)藝術(shù)品系列指數(shù)。

何偉才認(rèn)為，兩個(gè)指數(shù)中，前者更應(yīng)受到業(yè)界關(guān)注，因?yàn)閰⑴c的三方各自履行不同職能，有利于數(shù)據(jù)優(yōu)化，從而更接近“真實(shí)指數(shù)”。“指數(shù)的真實(shí)性離不開拍賣協(xié)會。一筆交易最終是否付款，是只有拍賣協(xié)會才能掌握的信息。

如果雅昌和拍賣協(xié)會合作，就可以要求拍賣協(xié)會提供虛假成交的數(shù)據(jù)，從而剔除這部分干擾。另一方面，拍賣協(xié)會畢竟是一個(gè)民間組織，如果在沒有依據(jù)的情況下，向雅昌提供商業(yè)數(shù)據(jù)，可能會引來麻煩。現(xiàn)在有了商務(wù)部的介入，就可以在兩者之間起到協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。所以說，三方合作是一個(gè)比較全面的方案。”

何偉才也提醒，由于許多真實(shí)的成交并不是馬上完成付款的，雅昌若要通過拍賣協(xié)會，剔除虛假成交，指數(shù)的會相對滯后。“我估計(jì)這個(gè)滯后期在半年左右，所以，藝術(shù)品指數(shù)難以像股票指數(shù)那樣即時(shí)?！?/p>

價(jià)格指數(shù) 并非唯一形態(tài)

馬學(xué)東認(rèn)為，藝術(shù)品指數(shù)出現(xiàn)的動機(jī)，在于鼓勵(lì)更多的人參與到藝術(shù)品市場中來，而為了做到這一點(diǎn)，指數(shù)需要盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化和直觀化。“這就像股市，為什么有很多人參與？因?yàn)樗亩▋r(jià)是有基本標(biāo)準(zhǔn)的?！?/p>

篇5

——參加“保俶春韻”學(xué)術(shù)節(jié)有感

本周難得的晴天多，顯得花兒綻放得更明麗了，在這滿園春色中，我們迎來了首屆“保俶春韻”學(xué)術(shù)節(jié)。本次學(xué)術(shù)節(jié)給我?guī)砹藰O大震撼，學(xué)術(shù)節(jié)從六個(gè)方面給我們展現(xiàn)了“生態(tài)課程·靈性生長”的主題，主題研討活動涉及的深度、廣度都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)探究。

本次學(xué)術(shù)活動具有前瞻性和示范引領(lǐng)作用。所有的主題研討活動都體現(xiàn)了學(xué)科間的大融合，同時(shí)也體現(xiàn)出STEM教育的理念。這一教育理念最早由美國政府提出倡議，鼓勵(lì)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校自引入STEM教育理念以來，一直在實(shí)踐這一理念如何適應(yīng)本土化教育?？梢哉f到今天為止，保俶人成功了。

原創(chuàng)課程“兒童哲學(xué)”的研發(fā)，意在呵護(hù)少兒靈性，促進(jìn)生長智慧。這一課程的實(shí)施契合了新課程改革的精神。新課程改革聚焦核心素養(yǎng)，凸顯教育要為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)終身發(fā)展的功能。同時(shí)，這一課程也契合了兒童成長的需要。在與孩子們相處中，我們偶爾會聽到他們說一些令人驚訝的智慧而機(jī)敏的話語。這些話語源自于平凡的生活，看似簡單而稚拙：“媽媽，下雨了，小草喝了水，它會開心嗎？”“為什么我是你生的而不是爸爸生的呢？”有時(shí)卻深邃而精煉：“走了一會兒，我怎么覺得走了一輩子！”（源于我四歲的小女兒）……這些話語都表達(dá)著孩子對世界、對自己好奇心的覺醒，市萌發(fā)哲學(xué)中資的黃金時(shí)期。而兒童哲學(xué)正是有效保護(hù)孩子好奇心和求知欲的一門學(xué)科，兒童哲學(xué)的學(xué)習(xí)，將在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源等各種對話中不斷鼓勵(lì)孩子提問題，不斷假發(fā)孩子的求知欲。讓孩子永遠(yuǎn)充滿好奇心，保存孩子對世界的探究興趣。本次學(xué)術(shù)節(jié)中《買賣時(shí)間》這一展示課，很好的落實(shí)了兒童哲學(xué)的價(jià)值取向，讓學(xué)生通過體驗(yàn)買賣場景，自由選擇、交流談話等方式深層思考時(shí)間對于每個(gè)人的獨(dú)特意義和價(jià)值。

精準(zhǔn)課堂理念的滲透，符合減負(fù)理念，告訴我們了如何在有限的時(shí)間里提升教學(xué)效果的方法。這是我本次學(xué)術(shù)節(jié)收獲最大的一點(diǎn)，并且這個(gè)理念也適用于我們阿克蘇的學(xué)情?；顒又?，我聽了鄒堯老師的一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《數(shù)據(jù)分析初步復(fù)習(xí)課》，讓我對復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識，原來一堂成功的復(fù)習(xí)課，課前準(zhǔn)備一定要充足：事先備好學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)有針對性的進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程教師精準(zhǔn)把控?？此埔还?jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主的課堂，其實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)老師了然于胸，這源自于老師深入組內(nèi)的精準(zhǔn)指導(dǎo)；第三，教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是老師精心設(shè)計(jì)的成果。例題結(jié)合生活實(shí)際來讓學(xué)生編寫，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確保組內(nèi)學(xué)生個(gè)個(gè)都有事可做。這些細(xì)節(jié)成就了精準(zhǔn)課堂理念的落實(shí)。

篇6

一、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價(jià)

1． 激發(fā)學(xué)生參與課堂評價(jià)的興趣

興趣是最好的老師，它能有效地誘發(fā)動機(jī)，強(qiáng)化動力。在教學(xué)中筆者注重利用英語科實(shí)踐性(practical)、趣味性(fascinating)強(qiáng)這些特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生參與課堂評價(jià)的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)的起始階段，主要采用實(shí)物演示、小品表演、課堂小游戲等方法吸引學(xué)生的注意，用形象直觀的方式來誘發(fā)他們自身對活動產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生對這些活動評判的欲望。為了呵護(hù)和保持學(xué)生這種可貴的評價(jià)欲望，筆者在課堂上盡量地采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，及時(shí)表揚(yáng)那些發(fā)言流利、聲音響亮的學(xué)生，借此幫助他們建立起評價(jià)的自信和興趣。在學(xué)生有了興趣之后，筆者便逐漸采用Squares competition,（“方陣”競賽，由前后桌四名學(xué)生組成，形似方，故稱“square”），Groups Cooperation，Class Interchange、English Party等多種活動形式以擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

2． 給予學(xué)生充分的參與評價(jià)的機(jī)會

（1）給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間

要讓學(xué)生參與評價(jià)，首先教師必須為他們提供條件，包括在課堂上保證他們評價(jià)的時(shí)間和有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的平等的機(jī)會。筆者在課堂教學(xué)中力求保證每節(jié)課至少給予學(xué)生15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考、討論、評價(jià)。

（2）教師學(xué)會做“傾聽”的有心人

教師必須充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，下放教師的“權(quán)威”，做到“耳順”、“慎言”。只有學(xué)會傾聽學(xué)生的評價(jià)意見，我們才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值、充滿創(chuàng)新氣息的想象，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。

（3）教給學(xué)生評價(jià)的方法

評價(jià)有多種多樣的形式，筆者除了教給學(xué)生比較評價(jià)（即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力）、補(bǔ)充評價(jià)（即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見，目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性）等常用方法外，還結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實(shí)踐，總結(jié)出新的評價(jià)方式，如：單詞拼讀的評價(jià)、課文朗讀的評價(jià)、口語交流的評價(jià)和書面表達(dá)的評價(jià)等。

二、優(yōu)化教師評價(jià)的模式

1． 重視評價(jià)語言的藝術(shù)性

教師評價(jià)的有效性與其評價(jià)的語言有著密切的關(guān)系。教師的評價(jià)語言因人、因時(shí)、因發(fā)生的情景而異，沒有固定的形式。在二十年的教學(xué)摸索中，本人認(rèn)為：準(zhǔn)確得體、生動幽默、 充滿期待應(yīng)成為評價(jià)學(xué)生語言的方向。如在上課時(shí)，邀請一位學(xué)生起來朗讀課文，如果他讀得相當(dāng)好，我會翹起大拇指微笑地對他說：“Well done!I’m sure you can read the text better if you practice more after class, will you?”如果他讀得很靦腆、吃力，我會鼓勵(lì)他：“Don’t be shy! It’s not yet a long way to go...I know you can get it.假如他讀錯(cuò)了，我會輕拍他的肩膀說：“Don’t worry about it. Think it over and try it again. I trust you.”而對于一個(gè)因做小動作而被“邀請”朗讀的學(xué)生，我則會意味深長地說：“More actions, half done. You did your work well, and to be a good listener, OK?”

2． 優(yōu)化課堂評價(jià)的模式

(1)縱向評價(jià)

縱向評價(jià)就是關(guān)注學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展與進(jìn)步，并以此來評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，考察他們進(jìn)步情況，以保護(hù)學(xué)生的自信心為出發(fā)點(diǎn)，慎用評價(jià)語言，讓每一個(gè)學(xué)生都能作出自我審視，不斷總結(jié)和反思，調(diào)整心態(tài)向更高目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。

（2）質(zhì)疑評價(jià)

對學(xué)生的作答教師通過有意反問的方式進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在分析其答案正誤的過程中展現(xiàn)其思維過程，產(chǎn)生求證的欲望。學(xué)生通過自己的求證不僅明白其所然，更明白其所以然。

（3）延遲評價(jià)

延遲評價(jià)就是在教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵(lì)的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解，當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)。延遲評價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，幫助他們走出“唯師是從”的藩籬。

篇7

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效評價(jià);即時(shí)評價(jià);延時(shí)評價(jià)

初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠形成什么樣的學(xué)科素養(yǎng)，既與教師的教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識，是形成學(xué)科素養(yǎng)的重要保證。那么如何才能讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識呢?筆者發(fā)現(xiàn)有效的評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面試對此作詳細(xì)闡述。

一、評價(jià)對初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

信息技術(shù)作為一門相對特殊的學(xué)科，由于常常沒有考試形式的評價(jià)，也因?yàn)閷W(xué)生在生活中有太多的積累信息技術(shù)知識的機(jī)會，因此學(xué)生在真正的信息技術(shù)課堂上，并不容易真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體說有些知識生活中已經(jīng)具備，譬如計(jì)算機(jī)的基本操作以及一般應(yīng)用軟件的使用等，這些知識既滿足了課堂上信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本需要，同時(shí)又可以為新的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);但同時(shí)學(xué)生又存在另一種認(rèn)識，即因?yàn)闆]有考試壓力，他們對新知識的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心，利用課堂時(shí)間玩游戲等在日常教學(xué)中并不罕見，與其說這是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，倒不如說是因?yàn)樵u價(jià)不當(dāng)引起的學(xué)習(xí)認(rèn)識問題。也因此，筆者以為在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)有效評價(jià)的研究與實(shí)施，通過評價(jià)讓學(xué)生真正進(jìn)入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。根據(jù)觀察與研究，可以發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對評價(jià)是非常敏感的，教師的評價(jià)往往能夠?qū)λ麄冇蟹e極的引導(dǎo)作用，因此教師要善于利用這一特點(diǎn)，通過有效的評價(jià)將學(xué)生引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的“正途”上來。需要認(rèn)識到的是，有效的評價(jià)影響的不僅僅是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣是容易遷移到其他學(xué)科中去的，因此有效評價(jià)的重要性是不言而喻的了。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中有效評價(jià)的新策略

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，常規(guī)的判斷性評價(jià)(即對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出或好或壞的評價(jià))往往并不能有效策動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，針對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，需要尋找新的評價(jià)策略。筆者在努力探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，感覺以下兩種策略或許值得嘗試:策略一:即時(shí)評價(jià)。結(jié)合具體的任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，是吸引學(xué)生高效參與課堂的有效策略。如在“幻燈片的制作”的學(xué)習(xí)過程中，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):看誰能迅速、準(zhǔn)確地在幻燈片中插入聲音，并能夠控制播放。這個(gè)任務(wù)對于學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性，同時(shí)又因?yàn)槠洳僮髋c此前所學(xué)操作相關(guān)，學(xué)生只要稍作探究即可。由于學(xué)生水平差異，因此完成任務(wù)有先后，此時(shí)教師結(jié)合任務(wù)完成的質(zhì)量來評價(jià)學(xué)生，往往可以既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，又能讓學(xué)生明確任務(wù)完成所必須把握的關(guān)鍵，同時(shí)在時(shí)間上也保證了高效利用，是課堂上可以常用且有效的評價(jià)方式。策略二:延時(shí)評價(jià)。延時(shí)評價(jià)是容易為教師所忽視的一種評價(jià)方式，延時(shí)評價(jià)發(fā)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，而這是很適合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的。初中階段的不少信息技術(shù)知識的真正內(nèi)化都需要一個(gè)過程，而一周一個(gè)課時(shí)的時(shí)間往往不能得到滿足，這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)的教學(xué)就具有了時(shí)間上的跨度，在一定的時(shí)間間隔之內(nèi)，教師通過課上課后、線上線下、面評網(wǎng)評等多種方式去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對某個(gè)知識(更多的是軟件的學(xué)習(xí)與使用)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)注意。事實(shí)證明，這樣的延時(shí)評價(jià)對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非常有益的，其也更容易積淀信息技術(shù)素養(yǎng)。以上兩種評價(jià)是從時(shí)間角度進(jìn)行闡述的，應(yīng)當(dāng)說即時(shí)與延時(shí)的評價(jià)已經(jīng)能夠保證教師在時(shí)間維度上對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。

三、有效的評價(jià)需要基于學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行

在研究有效評價(jià)的過程中筆者還注意到一點(diǎn)，那就是要使評價(jià)不流于形式，關(guān)鍵就是要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中的思維特點(diǎn)去實(shí)施評價(jià)。也就是說，只有以學(xué)生的思維為主線，才能真正把握有效評價(jià)的契機(jī)(無論即時(shí)評價(jià)還是延時(shí)評價(jià))。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維主線如何把握?在筆者看來就是在一個(gè)具體的知識學(xué)習(xí)過程中，看學(xué)生是遵循著什么樣的思路去學(xué)習(xí)的，如上面所提的在幻燈片中插入聲音文件，不同學(xué)生可能會選擇不同的命令，而有的學(xué)生則是想不到插入命令，這說明不同學(xué)生在編輯文檔時(shí)的直覺水平有所不同。觀察到這一點(diǎn)，實(shí)際上就把握了不同學(xué)生的思維主線:針對前者可做出開放性的評價(jià)，即讓其總結(jié)插入聲音文件的多種方式;針對后者則可做出針對性的評價(jià)，即讓其思考幻燈片中其他文件是如何插入的，這實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的能力遷移。這兩種評價(jià)都是課堂上的即時(shí)性評價(jià)。至于課后延時(shí)評價(jià)，其通常只是時(shí)間拉長而思維特點(diǎn)并沒有本質(zhì)改變，具體在教學(xué)中自行把握?？傊?，只要把握住了學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)，就能尋找到評價(jià)的契機(jī)，而把握住了契機(jī)所進(jìn)行的評價(jià)，通常就是有效的評價(jià)。

參考文獻(xiàn):

［1］顧紅星．淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效評價(jià)［J］．中國教育信息化，2011，(12):27－28．

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè) 設(shè)計(jì) 布置 評價(jià)

作業(yè)布置、設(shè)計(jì)與評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的重要一環(huán)，對幫助學(xué)生鞏固教師課堂內(nèi)容，加強(qiáng)知識記憶等大有裨益。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置和評價(jià)不再如傳統(tǒng)那般，簡單地照搬數(shù)學(xué)課本后面的習(xí)題或者從數(shù)學(xué)練習(xí)冊中選取，而需要教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生具體接受情況，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和布置?？梢哉f，有效地設(shè)計(jì)和評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的必需，更是檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。下面筆者結(jié)合自己多年執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃茖W(xué)、合理、有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和評價(jià)。

一、在作業(yè)設(shè)計(jì)上，將權(quán)利分給學(xué)生

從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)教師在結(jié)束了一課的教學(xué)之后，就會隨手從教材后面的習(xí)題中選取一些題目作為學(xué)生的作業(yè)。有些教師還會從教輔書中適當(dāng)選擇一些習(xí)題充當(dāng)課后作業(yè)。這樣的作業(yè)方式，不僅不能有效體現(xiàn)個(gè)性，而且忽略學(xué)生的主體性，教師在命題作業(yè)中充當(dāng)“決策者”的角色，學(xué)生只能被動地聽從和接受。這種模式下的作業(yè)形式，極大程度地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。更有甚者，一旦教師作業(yè)布置過多，侵占學(xué)生過多的課外時(shí)間，就容易引起學(xué)生的逆反心理，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，并抱著應(yīng)付心理完成作業(yè)，致使作業(yè)完成質(zhì)量低下。新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到“還課于學(xué)生”。同樣的，教師在命題作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將作業(yè)的命題權(quán)分給學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生在選擇課后作業(yè)時(shí)具有一定的自主性。比如筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通常會根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的接受情況，當(dāng)場設(shè)計(jì)出一些作業(yè)類型，然后讓學(xué)生自主選擇所要完成的題目類型。這樣既能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又能起到鞏固知識、強(qiáng)化記憶的作用，一舉兩得。

二、在作業(yè)布置上，采取分層模式

在小學(xué)班級里，不同學(xué)生擁有不同的個(gè)性、特點(diǎn)，具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，如果毫無區(qū)別地實(shí)行“一刀切”的作業(yè)布置模式，就很容易產(chǎn)生以下兩種消極影響：一是作業(yè)難度過大，打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是作業(yè)太過簡單，無法體現(xiàn)學(xué)生水平，不利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的提高。由此可見，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，要尊重并考慮學(xué)生的差異性，采取分層模式進(jìn)行作業(yè)布置。比如，筆者在布置作業(yè)時(shí)往往遵照以下原則：針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，布置的作業(yè)以提高型為主，最大限度地幫助其提升數(shù)學(xué)水平，掌握更高層次的數(shù)學(xué)知識；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力也一般的學(xué)生，布置的作業(yè)以基礎(chǔ)型加部分提高型為主，讓這些學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識之后，也能取得一定的提升；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力稍顯不足的學(xué)生，以基礎(chǔ)型作業(yè)為主，主要幫助其掌握并鞏固基礎(chǔ)知識。通過分層布置作業(yè)的方式，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得能力的提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

三、在作業(yè)評價(jià)上，實(shí)行分級評價(jià)

當(dāng)然，除了要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)外，教師還要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效的評價(jià)。實(shí)施有效的作業(yè)評價(jià)，不僅是教師檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的主要方式，更是教師深層次地了解學(xué)生水平和層次的主要途徑。從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀看，采取的評價(jià)方式大部分還是簡單的對錯(cuò)判定，用一個(gè)分?jǐn)?shù)論學(xué)生能力的高低，這種簡單、粗暴的作業(yè)評改方式既不能體現(xiàn)出作業(yè)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢，又極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，有意識地規(guī)避了以上問題，轉(zhuǎn)而通過實(shí)行分級評價(jià)，即在評改作業(yè)過程中，注重對學(xué)生解題思路、解題想法、解題過程等的探尋，對于其中創(chuàng)新的想法和思路，即使其最終結(jié)果是錯(cuò)的，但給予肯定的評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極開拓創(chuàng)新。通過實(shí)行分級評價(jià)方式，收獲良好的效果。

總而言之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，就要堅(jiān)持“生本”原則，在作業(yè)設(shè)計(jì)上將作業(yè)命題權(quán)分給學(xué)生，在作業(yè)設(shè)置上采用分層模式，在作業(yè)評價(jià)上實(shí)行分級評價(jià)。通過以上三個(gè)方面，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，并最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力以及促進(jìn)學(xué)生想象力的開發(fā)，有效的教學(xué)評價(jià)可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，存在著重結(jié)果輕過程、重分?jǐn)?shù)輕情感、評價(jià)方式單一等現(xiàn)象。本文對如何才能體現(xiàn)出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行論述。

一、 評價(jià)內(nèi)容的提升，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的全面性

對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅要評價(jià)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法、學(xué)生的情感代入與學(xué)生的價(jià)值觀。無論對于知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)欲望，教師的評價(jià)都應(yīng)該是以鼓勵(lì)的形式為主。教師肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)，最后對教學(xué)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。簡單來說，就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不單單要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也要注意學(xué)生是否在這個(gè)過程中自己探索出了規(guī)律與法則。教師只有讓學(xué)生對知識的認(rèn)識更加全面與深刻，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 評價(jià)形式的多樣性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用

以前的教學(xué)評價(jià)都是以課本單元練習(xí)與課后練習(xí)以及單元測試為主的形式，這些內(nèi)容會限制學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展。單純地以教師的個(gè)人評價(jià)或者學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且會讓課堂變得無趣。這樣就會慢慢形成一個(gè)教師以成績看待學(xué)生，學(xué)生對于課堂提不起興趣的惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)過程中，教師要有效地運(yùn)用各種評價(jià)手段，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，探索出新的適合當(dāng)代學(xué)生的評價(jià)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生向上的內(nèi)在動力。

（1）學(xué)生的自我評價(jià)。每個(gè)人對于自己的不足之處是最清楚的，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容要廣泛且多樣性，不要單憑成績。教師要讓學(xué)生在自我評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。比如，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：你對于問題有過獨(dú)立思考嗎？A.有，B.沒有；對于一個(gè)問題你能夠想出幾個(gè)不同的解決方式？A.只有一個(gè)答案，B.會有好幾種想法；在課堂的討論中，你能否準(zhǔn)確地表達(dá)出你的想法？A.能，B.不能；你在小組一起討論學(xué)習(xí)的時(shí)候是否愿意與小組成員一起去學(xué)習(xí)討論？A.是，B.不是；對于自己本節(jié)課的表現(xiàn)是否滿意？A.滿意，B.一般，C.不滿意；對與本節(jié)課的內(nèi)容是否完全理解？A.理解，B.理解不完全，C.不理解。教師可以讓學(xué)生對這幾個(gè)問題進(jìn)行自我評價(jià)，明白這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，這對于以后課堂教學(xué)方法的改進(jìn)能起到很大的幫助。

（2）以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。把學(xué)生以小組的形式進(jìn)行區(qū)分是提高課堂效率的一大方式，所以小組成員之間的評價(jià)也是最準(zhǔn)確的評價(jià)，他們之間能夠很清楚地看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果會更加準(zhǔn)確有效，而且學(xué)生對于同學(xué)的評價(jià)也更容易接受。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在評價(jià)其他學(xué)生的時(shí)候，也要思考自身是不是也有同樣的問題，是不是可以學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會大幅推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

三、 評價(jià)語言的多樣性

教師在對于學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候一定要注意自己的態(tài)度以及評價(jià)語言，要發(fā)揮語言的多樣性，不要單純地以批評的態(tài)度來評價(jià)學(xué)生，有的時(shí)候鼓勵(lì)性的評價(jià)效果會更好。教師靈活運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)語言能讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的身心健康?？赡芙處煹囊淮尾荒蜔┑纳袂榫蜁驌粢粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，才能保證學(xué)生樂于接受教師的評價(jià)，打造高效課堂。教師要對自己的評價(jià)語言進(jìn)行反思與改正，要注重自己的肢體語言的表達(dá)，對學(xué)生的評價(jià)要寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的思維更加活躍。

篇10

一、 寫作少而精

作文是語文的一個(gè)重點(diǎn)，也是假期作業(yè)的一個(gè)重要組成部分。大部分語文教師都會以兩種方式布置學(xué)生的作文，一種是讓學(xué)生寫幾篇周記或日記，一般不得少于600字；第二種是結(jié)合假期的特征、學(xué)生的已有基礎(chǔ)，給一些固定題目或半開放性的題目，讓他們寫其中的幾篇。這樣的作文量一般都比較大，很多自覺性較差的學(xué)生是無法認(rèn)真保質(zhì)保量完成的。對此，教師不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)檫@是一個(gè)普遍現(xiàn)象，要提升學(xué)生的作文質(zhì)量，教師首先應(yīng)該反思自己的作業(yè)設(shè)置。教師布置作文的目的是為了提升學(xué)生的寫作水平，而寫作水平不僅是靠寫來提升的，還要靠平時(shí)的閱讀量、語言文字的儲備量、語言文字的應(yīng)用度，多布置作文不一定能提升學(xué)生的作文水平，更何況學(xué)生不能完成這些作文，那就更不能提升寫作水平了。因此，作文的布置應(yīng)該由多而爛向少而精轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的作文水平，幫學(xué)生精心設(shè)置作文題目，讓學(xué)生選擇其中的幾篇作文來完成。為了提高學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師可以采取作文評比的方式，對學(xué)生假期的作文進(jìn)行認(rèn)真批閱和評比，評出等級獎(jiǎng)，并把優(yōu)秀的作文推薦給?？?、學(xué)生報(bào)。作文數(shù)量少，要求高、評選嚴(yán)格等一系列的新要求，將直接促使學(xué)生寫作觀念的轉(zhuǎn)變，這樣，學(xué)生就不會再任務(wù)式的去完成寫作，而是會認(rèn)真審題、選題，并慢慢地醞釀自己的作文，可能還會去收集相關(guān)范文，從中品讀范文的精彩之處。在這樣的情況下，作文量雖然不多，但是作文的質(zhì)卻大大提升，有助于學(xué)生寫作水平的提升。

二、閱讀真有效

閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在假期中，很多教師都會布置一定量的閱讀任務(wù)，然而，學(xué)生的閱讀效果卻無法得到有效的反饋，學(xué)生閱讀的完成情況也無法得到有效的評價(jià)，這導(dǎo)致其中一大部分學(xué)生不愿完成相應(yīng)的閱讀量，還有部分學(xué)生是任務(wù)式閱讀，無法品讀提煉其中的精髓部分，這些閱讀的形式都是低效的，甚至是無效的。面對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師也可以改變一下布置閱讀任務(wù)的方式，不一定要讓學(xué)生去讀很多的名著，只要用心去讀一兩本名著就可以了。所以教師需要考慮的就是讓學(xué)生讀哪本名著、如何讓學(xué)生讀透讀懂相關(guān)名著的問題，同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的主動性，想辦法幫助學(xué)生提高閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。比如，在七年級暑假，筆者布置學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀任務(wù)出來后，相應(yīng)布置以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.開學(xué)后進(jìn)行相關(guān)《鋼鐵是怎樣煉成的》的知識競答。2.以社區(qū)為單位或以村為單位，把班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自選其中一個(gè)情節(jié)場景，編排一場小品劇，開學(xué)后比一比哪一小組表演得最好、把故事中人物性格精神表演得最形象。這樣的知識競賽或小品劇表演會讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中各個(gè)故事情節(jié)，品味各個(gè)人物的性格特征、各個(gè)人物在文章中所扮演的角色等等，這樣的閱讀才是真正有效的閱讀。類似的名著還有許多，關(guān)鍵在于教師的科學(xué)開發(fā)和對學(xué)生巧妙的激勵(lì)評價(jià)。

三、抄寫變書法