導(dǎo)語：如何才能寫好一篇半截蠟燭閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共109分)

1.

（8分）寫出下列詞語的反義詞。

微弱________

鎮(zhèn)定________

暴露________

輕松________

秘密________

厄運________

破壞________

強盜________

2.

（4分）我能根據(jù)意思寫詞語。

①好像沒有那么回事似的。________

②態(tài)度很鎮(zhèn)靜，不流露感情。________

③沒有一點損壞或殘缺。________

④形容對情況十分清楚，了解。________

3.

（4分）多音字組詞。

屏：píng________

bǐng________

鮮：xiān________

xiǎn________

4.

（6分）寫出下列詞語的反義詞。

解救—________??逐漸—________??奇怪—________

愚蠢—________??兇殘—________??狡猾—________

5.

（6分）選擇劃線字正確的讀音

半截________（jié

jiē）

廚________房（chú

dòu）

樓梯________（tī

dì）

熄________滅（xī

xiē）

燭芯________（xīn

xìn）

厄________運（è

ɡuǐ）

6.

（4分）按課文《半截蠟燭》內(nèi)容填空。

①生當(dāng)作人杰，________?！叭私堋钡囊馑际莀_______。

②“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；________?！边@句話告訴我們：________。

7.

（3分）選擇搭配詞語。

景象________

A．巧妙

設(shè)計________

B．美妙

歌聲________

C．奇妙

8.

（8分）音近字組詞

近________

進________

訝________

芽________

談________

淡________

列________

烈________

9.

（6分）選字組詞。

秘________密秘

耐

奈________煩

孤________零零

伶伶

付

負________責(zé)???粗________暴爆

熄

息________滅

10.

（1分）按要求寫句子。

難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

改成陳述句

________。

11.

（1分）給下面的字選擇正確的讀音。

在米德叔叔來之前，我們得________dé

děi保證那東西完好無損。

12.

（5分）縮句

①親愛的媽媽在熟練的炒著香噴噴的飯菜。

②隊員們激動得泣不成聲。

③他用生命完成了一次特殊的實驗。

13.

（5分）修改下列病句，把正確的句子寫在下面的橫線上。

①兩個學(xué)校的老師發(fā)了言。

②媽媽買了葡萄、蘋果、梨、黃瓜等水果。

14.

（2分）下列句子是比喻句的一項是（

）。

A

.

一場危機似乎過去了。

B

.

燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋里最可怕的東西。

C

.

伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

15.

（3分）選擇合適的詞語填空。

嚴(yán)格

嚴(yán)肅

嚴(yán)厲

①爸爸表面很________，不茍言笑，可內(nèi)心很疼愛我。

②對那些作惡多端、怙惡不悛的慣犯要________懲處。

③同學(xué)們都能________要求自己，努力養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

16.

（5分）辨析劃線詞語意思。

①全家三人都參加了秘密情報的傳遞工作。

②伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走。

③她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個燭臺上。

17.

（5分）用下列詞語造句。

①愿意：

②特別：

18.

（5分）語句理解

燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

19.

（5分）修改下列病句，把正確的句子寫在下面的橫線上。

①汽車在寬敞的馬路上奔馳。

②教室的墻非常雪白。

20.

（5分）按要求改寫句子。

①伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。（改為“被”字句）

②你不用蠟燭就不能去搬柴了嗎？（改為陳述句）

③德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（縮句）

21.

（5分）縮句

各地的商人十分樂意同中國人做生意。

22.

（8分）按照例子分別用一個字把下面詞語的意思表達出來

例：從前（昔）

表示日出的時間________

表示七天________

表示十天________

表示二十四小時________

表示整個白天________

表示傍晚________

表示十五分鐘________

表示現(xiàn)在________

23.

（5分）續(xù)寫這個故事。

二、閱讀題

(共2題；共16分)

24.

（3分）閱讀課文《半截蠟燭》片段，完成練習(xí)。

在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

（1）伯諾德夫人的心理描寫渲染了________的氣氛。

（2）假如你就是伯諾德夫人，在德國人走后，你想對杰克和杰奎琳各說些什么？

對杰克說：________

對杰奎琳說：________

25.

（13分）課外閱讀。

大地媽媽的孩子

大地媽媽有四個孩子。老大帶來的是滿園桃花和紅裝,老二帶來的是滿池荷花和綠裝,老三帶來的是飄香的桂花和金裝,老四帶來的是高雅的梅花和銀裝。有了四個孩子帶來的禮物,大地媽媽開心極了。

（1）選一選。

A.桂花和金裝

B.滿園桃花和紅裝

C.梅花和銀裝

D.滿池荷花和綠裝

老大帶來的是________,老二帶來的是________,老三帶來的是________,老四帶來的是________。

（2）我能猜出大地媽媽的四個孩子的名字分別是________、________、________、________。

（3）你最喜歡誰?為什么?

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共109分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共16分)

24-1、

24-2、

25-1、

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂提問 提問藝術(shù)

興趣是最好的老師，這個道理任何教師都懂但在實際教學(xué)中，怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，藝術(shù)的提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的“心竅”上在接受新知識的過程中始終使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂熠熠生輝，學(xué)生終生難忘。小學(xué)語文課堂教學(xué)提問，是在教學(xué)中常常使用的一種手段，通常是教師依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容而進行問答教學(xué)的一種形式，也是一門非凡的語言藝術(shù)——提問藝術(shù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效的運用提問應(yīng)該從哪些方面入手：

一、要善于激發(fā)學(xué)生提問

教師和學(xué)生在掌握知識的層而面，都是平等的提問，并非就是教師的專利。我們教師要還學(xué)生提問的權(quán)利，促使學(xué)生履行提問的義務(wù)。我們不妨做一次學(xué)生提問中的“學(xué)生”實際上，我們所見到的語文課堂教學(xué)成功的范例，無不是充分還學(xué)生提問權(quán)利的典型。而且，學(xué)生一旦真正擁有了提問權(quán)利，那便是真正做回了自己我們種下“提問的種子”，到這時才可以說是真正看到結(jié)出來的“果”我認為，這也許才是語文課堂教學(xué)中的真正秘岌我們大量的語文教學(xué)實踐證明，多誘導(dǎo)學(xué)生自主提問，更能夠有效對學(xué)生進行語言、語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵他們完善科學(xué)的審美情趣。因而，筆者認為精彩的語文課堂提問仍是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力完善審美情趣的基石。

二、提問目的要明確

在教學(xué)過程中，任何提問都帶有一定的目的性。如，在教學(xué)《半截蠟燭》內(nèi)容時，筆者想要達到引導(dǎo)學(xué)生自主探究、閱讀文章的目的，則將問題設(shè)定為：我們在生活中經(jīng)?？梢钥吹较灎T，他主要是照明用的，那么半截蠟燭有什么特殊意義嗎？以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主閱讀文章。再如，學(xué)習(xí)《船長》一課時，筆者想要通過問題引導(dǎo)學(xué)生掌握文章重點，因此，就將問題設(shè)定為當(dāng)船發(fā)生撞擊，人們處于生命危險時，船長是怎么做的？表現(xiàn)了船長什么樣的思想品質(zhì)？不同的提問可以得到不同的：結(jié)果，教師只有明確提問的目的，才能最大限度地凸顯提問的價值和意義。

三、提問要具有層次性

在小學(xué)語文教學(xué)中，就問題的深度方面，要具有一定的層次性，引導(dǎo)學(xué)生層層推進，不斷探究，誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。同時，不同層次的學(xué)生，在面對有層次的問題時也能找到適合自己發(fā)展的問題，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如，在教學(xué)《回自己的祖國去》時，筆者結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“斬釘截鐵”來提出問題：什么是“斬釘截鐵”？請從文章中找出能夠體現(xiàn)華羅庚斬釘截鐵態(tài)度的句子。用什么語氣讀才能體現(xiàn)華羅庚“斬釘截鐵”的精神？問題層層遞進，誘發(fā)學(xué)生深入探究，深化對文章內(nèi)容的認知和了解。

四、認真研讀課文內(nèi)容，尋找提問的關(guān)健點

小學(xué)語文教師在語文課堂中使用提問的方式來對小學(xué)生實.施教育，首先就應(yīng)該從自身出發(fā)，積極地對語文課文的內(nèi)容進行研究，分析課文內(nèi)容中存在的可以有效激發(fā)學(xué)生思維的提問的關(guān)鍵點。比如，語文教師再向小學(xué)生講述《給予是快樂的》這篇文章的時候，教師要通過這篇文章達到對于孩子奉獻精神的啟發(fā)，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)小學(xué)生對這篇文章進行閱讀，在小男孩第一次說話停頓的時候，詢問小學(xué)生如果他們是小男孩接下來會說些什么。然后，教師等待小學(xué)生的探討完成之后，再帶領(lǐng)他們繼續(xù)向下讀，通過小學(xué)生們的反應(yīng)與小男孩的行為的反差，提問小學(xué)生為什么小男孩會那樣說。慢慢地開展下去，教師就能引導(dǎo)小學(xué)生自己意識到給予的快樂。

五、把握提問的適度性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

語文教師對小學(xué)生進行提問還應(yīng)該把握住一個度，保證小學(xué)生在接受提問的過程中可以根據(jù)提問的問題進行有效的思維，而且，教師在適度提問的時候，還應(yīng)該注意調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使小學(xué)生在思考問題時可以充分地調(diào)動自己的積極性和主動性。比如，語文教師向小學(xué)生講述《尺有所短，寸有所長》這篇文章時，其設(shè)計的問題不能過高，尤其是不可上升到思想品德的高度，而是要從學(xué)生對于“尺有所短，寸有所長”這句話的自主理解的角度出發(fā)，最后再一步步地詢問小學(xué)生對自己的優(yōu)點以及缺點的看法，從每個人不同的優(yōu)點以及缺點中使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢以及缺點。

六、課堂提問時要注意激情飽滿的教學(xué)

在課堂上，小學(xué)語文教師要優(yōu)化課堂提問技巧，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性，還應(yīng)該注意一點，就是要在教學(xué)中保持積極樂觀的情緒，一個教師如果將不好的情緒帶到課堂提問中來，就會對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生很大的影響。教師在教學(xué)過程中要激情飽滿，富有激情的語言更具有感染力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師要善于表達，盡量適時的使用詼諧的語言，這樣的教學(xué)問題可引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力等。還應(yīng)該以寬容之心對待學(xué)生，這樣可以增加學(xué)生與教師的溝通和交流。通過這些方面的努力，可以在課堂上營造一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對于優(yōu)化課堂提問技巧和調(diào)動學(xué)生的主動性有很大的幫助。

七、教師還應(yīng)做好答案的評價工作

學(xué)生對的或創(chuàng)造性的回答，教師要人力贊賞和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，教師要指出錯誤的所在之處，并把準(zhǔn)確的答案告訴學(xué)生。在評價時，應(yīng)做到以表揚為主，即使批評也要體現(xiàn)愛心，不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。在小學(xué)低年級語文課堂中，常遇到搶著說的現(xiàn)象，也許搶答的學(xué)生并未答對，還干擾了正常的教學(xué)秩序，對此教師也不該怒形于色，而應(yīng)循循善誘，鼓勵求異，允許學(xué)生有不同的見解，不要輕易下不正確、錯誤等結(jié)論。

總之，在小學(xué)語文課堂中，課堂教學(xué)中能否提出高質(zhì)量而又具有藝術(shù)的問題，已成為衡量一個教師駕馭課堂能力、評價一個教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，要不斷地反思自己的教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

參考文獻：

[1]孫香君.課堂提問要“精、巧、活、深”[J]. 新課程. 2007（01）.

篇3

一、尊重學(xué)生認知，促進智慧引領(lǐng)

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，運用多種教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把“要學(xué)會”變成“想學(xué)會”“能學(xué)會”，有效地激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。比如，學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文，為了讓學(xué)生掌握人物的性格特點，形成健全的人格。教師潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處，教師提出問題:“故事很精彩，哪些人物給你留下了深刻的印象?”面對熟悉的故事情節(jié)和喜愛的故事人物，學(xué)生們積極發(fā)言。有的學(xué)生說:“孫悟空給我印象最深，他神通廣大，不被妖怪迷惑，在任何時候都能頭腦清醒?！庇械膶W(xué)生說:“我更喜歡他的正義凜然，不論在什么情況下，都敢于與惡勢力作斗爭?！庇械膶W(xué)生說:“白骨精給我留下的印象也很深，那么兇殘狡詐、詭計多端，為達目的不擇手段?！边€有學(xué)生說:“我不喜歡唐僧，自己沒有本事，還不信任自己的徒弟?！痹捯魟偮?，就引來了一陣躁動，學(xué)生們七嘴八甜舌議論開了，眾所周知，孫悟空是我們崇拜的偶像，是取經(jīng)道路上的勇士。白骨精是一個遭人唾棄、深惡痛絕的可怕妖精。而就在意料之中，卻聽到另外一種聲音，對唐僧的不滿，甚至指責(zé)，而且還激起了部分學(xué)生的拍手稱快。在學(xué)生一開始簡單理解、片面回答之后，教師不對回答作評價，引導(dǎo)學(xué)生評判人物要多方面觀察，而不是對“好與壞”簡單地下定論。通過生動鮮活的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生由此構(gòu)建多元的價值觀，形成健全的人格。學(xué)生的思維能力得到升華，人格修養(yǎng)趨于成熟。

二、依托核心語句，深化人文體驗

教師在引導(dǎo)過程中既不能束縛學(xué)生的思維，又不能放任自由。何時下鉤，何時收網(wǎng)，只有處理適當(dāng)，收放自如才能滿載而歸。教學(xué)《半截蠟燭》一文，為了讓學(xué)生感受到當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及德國法西斯的可惡嘴臉。教師提問:“在看似風(fēng)平浪靜的對話中，母子三人是怎樣應(yīng)對德國官兵的?”有的學(xué)生回答:“從粗暴的敲門聲，看出德國的霸道無禮?！庇械膶W(xué)生回答:“闖入百姓家里，不經(jīng)許可強行點蠟燭，為所欲為，就是一群強盜?！卑殡S著課文的深入解讀，個性化閱讀中品析詞句，自主探究，其中有個學(xué)生居然在一片聲討德軍惡劣行蹤中提出質(zhì)疑?！拔闹小乙灿幸粋€像你這么大的女兒，和你一樣可愛’可以看出德軍也有人性的存在。”此時學(xué)生思維得到拓展，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生探究，“人之初，性本善”，人之所以變得丑惡源于侵略戰(zhàn)爭。學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到侵略戰(zhàn)爭無論是對侵略者還是被侵略者都是一種摧殘，今天的和平來之不易，今后的生活應(yīng)更加珍惜。教師深刻的文本解讀和課堂把控，鼓勵學(xué)生表達自己的所感所悟，在個性化閱讀指導(dǎo)中拿捏有度，促進了個性化閱讀的良性循環(huán)發(fā)展。

三、把握情感元素，完善生命成長

課堂是知識傳遞的中轉(zhuǎn)站，是學(xué)生思考、探究、表達自己真實情感的交流平臺。課堂的和諧、民主，學(xué)生才能無拘無束、身心愉悅。在這種環(huán)境下，師生才能對文本進行平等對話，敢于質(zhì)疑，有理必爭。學(xué)生在思維碰撞、矛盾激發(fā)、質(zhì)疑排除中不斷建構(gòu)個性認識和見解，豐富語文課堂教學(xué)。教學(xué)《理想的風(fēng)箏》，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合放風(fēng)箏的經(jīng)驗，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。學(xué)生滔滔不絕，輕松自然地走進文本，進而想象到劉老師追著風(fēng)箏一瘸一拐的艱難，從中體會到劉老師敢于拼搏、永不放棄的挑戰(zhàn)精神。教師問:“文中哪些地方看出劉教師熱愛生活，敢于追求，積極向上?”學(xué)生很快找到答案。學(xué)生說:“將自身的殘疾融入故事中，完全不在意自己的短處，可以看出她幽默風(fēng)趣、積極向上、熱愛生活。”隨著學(xué)生真實情感的流露，劉老師的人物形象越發(fā)飽滿，學(xué)生也因此對劉教師的身殘志堅、熱愛生活、敢于挑戰(zhàn)的精神肅然起敬。學(xué)生們內(nèi)心受到熏陶和鼓舞，從而樹立正確的人生目標(biāo)和方向。課堂在民主和平等的討論中激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識，自主情感表達。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗理解。心理學(xué)研究表明：由切身體驗而獲得的知識或明白的道理，更容易對人產(chǎn)生更深遠的影響，因為它體現(xiàn)了對生命個體的一種尊重。如果我們能夠把體驗教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)之中，化枯燥乏味的知識傳授為自然活潑的生活體驗讓學(xué)生在積極的參與、歷練、探究中巧妙地把握了文體，領(lǐng)悟了其內(nèi)涵，課堂教學(xué)必然取得事半功倍的效果。

一、在情境中體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為此，我們在教學(xué)時要努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的知覺表象，使學(xué)生樂意去體驗。情境的創(chuàng)設(shè)要恰到好處，這樣才能使學(xué)生一下子產(chǎn)生閱讀期待。在教學(xué)《天鵝的故事》一文的“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！币磺楣?jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生以手為翅膀，以桌為湖面，來體驗老天鵝拍打冰面的頑強意志和毅力。學(xué)生們興趣大發(fā)，紛紛扇動翅膀（雙手）拍打湖面（桌子）。一開始，他們還重重地拍，可是拍著拍著，他們便縮起了紅紅小手，班中拍打的聲音越來越小，最后化為無聲……老天鵝那勇敢、頑強、舍己為人的精神已烙記在學(xué)生的心頭了。這時再來讓學(xué)生談感受朗讀課文，便水到渠成。

二、聯(lián)系生活體驗

語文的外延是生活，因而教語文不應(yīng)該局限在課本上，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來領(lǐng)悟語言文字的深刻含義，引導(dǎo)他們從生活中體驗。教《觸摸春天》一文，導(dǎo)入時我問學(xué)生：春天到了，大自然有哪些變化？學(xué)生回答：“草地綠了；公園里的花兒開了，姹紫嫣紅；燕子忙著做窩；池塘里小蝌蚪自由自在地游來游去……”孩子們都把自己看到的，感受到的說了出來。之后，我又把美麗的春天畫面通過多媒體課件展示出來，孩子們更是情緒高漲。接著我問學(xué)生：“你們是通過什么感官來感受春天的美好？”孩子們都回答：“通過眼睛觀察到的！”我追問道：“那盲童是通過什么感受到春天的美好呢？”孩子們體驗不同，答案不一。這時，我讓學(xué)生朗讀文果。在體驗盲童安靜身上“神奇的靈性”時，我讓學(xué)生蒙上眼睛體驗盲人的黑暗在世界里摸索的艱難，讓學(xué)生深切體會到盲童安靜能攏住蝴蝶真是一個奇跡！安靜是靠自己的心靈來觸摸春天，感受世界的，她是多么熱愛生活、熱愛生命！

三、在想象中體驗

美學(xué)原理指出：人的感覺具有自由創(chuàng)造的想象力，能把有限的感覺能力推向無限豐富的體驗，由此擴大感覺的“容量”?！杜_灣的蝴蝶谷》向我們介紹了蝴蝶谷的美麗，由于時空的限制，我們幾乎都沒有親身經(jīng)歷的感受，也不能親眼目睹那種美麗景象。教學(xué)中，聽錄音，看插圖均不能滿足學(xué)生那高漲的想一睹“芳容”的激情。怎么辦呢？一位教師運用了想象的豐富性這一原理，借助于想象讓學(xué)生體驗蝴蝶谷的迷人景象：“請閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了什么呢？”學(xué)生自然興趣盎然，便凝神閉目，借助想象穿越時空隧道，“親眼目睹”了蝴蝶的顏色美、動感美、姿態(tài)美，從而豐富了學(xué)生體驗，達到了“富無限于有限之中”。

四、讓學(xué)生在誦讀吟詠中體驗

誦讀吟詠是學(xué)生感知教材和獲得審美享受的基本途徑，它把無聲的文字化為有聲的聽覺語言，把符號還原成可以感知、體驗的真情實感。一次次的誦讀，就是一次次地擁抱課文語言，就是一次次地感受內(nèi)容、進入情境、體驗情感的過程。學(xué)生在抑揚頓挫的語調(diào)、舒緩疾徐的節(jié)奏、色彩斑斕的景象中體驗語言文字之美，體驗語言文字所表達的生活之美，對課文所表達的情、物、事才能有真實的感受，切實的體驗。誦讀蘇軾的《題西林壁》初始，一般會以七言詩相對固定的節(jié)律處理停頓：“橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。不識/廬山/真/面目，只緣/身在/此/山中?！鄙诜磸?fù)的吟誦感悟后，則可能會發(fā)現(xiàn)，打破固定的停頓，讀成：“橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠/近/高/低/各不同。”更能表現(xiàn)廬山在蘇軾的眼中的多種變化。

實際上，不只是詩歌教學(xué)需要讓學(xué)生進行反復(fù)的誦讀吟詠，其他文體也飽含著強烈的情感因素和深厚的語言內(nèi)涵，同樣需要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠中去體會。

五、在角色互換中體驗

篇5

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)其創(chuàng)造力。因此，我每一課都根據(jù)課文不同的特點，精心設(shè)計導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。

1.故事導(dǎo)入。如《贈汪倫》一詩表現(xiàn)了李白與汪倫間的深情厚誼，如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、感悟到這份朋友間的深情呢？我在課堂導(dǎo)入時講了該詩來歷的一個小故事。引人入勝的情節(jié)、幽默詼諧的語言一下子就吸引了每一位小讀者。故事講完后，每一個學(xué)生都意猶未盡，都急切地都想去讀一讀這首流傳千古的名詩，感悟詩中意境時，也特別投入，學(xué)生們妙語連珠，不時迸發(fā)著智慧的火花，課堂上其樂融融，氣氛融洽。

2.設(shè)置懸念。如教《悲壯的一幕》一課，為了盡快讓學(xué)生進入到課文所描繪的悲壯、激昂的氛圍中，我在課堂導(dǎo)入時設(shè)置了懸念：“在人類探索宇宙奧秘的過程中，有多少人為之付出智慧、汗水乃至生命。前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫就是其中的一位，1967年8月23日科馬洛夫駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船勝利完成任務(wù)準(zhǔn)備返航時，意想不到的事發(fā)生了，飛船發(fā)生故障，降落傘怎么也打不開，這就意味著什么？意味著他的生命即將消逝。在他生命的最后兩個小時，他會做些什么？會跟所有愛他的人說些什么？讓我們一起來感受這‘悲壯的一幕’吧?！备挥屑で榈膶?dǎo)語立刻就把學(xué)生溶入了這份悲壯的氣氛中，從而更加積極、投入地去閱讀課文、感悟情感。

3.創(chuàng)設(shè)情境。如《小鎮(zhèn)的早晨》一課語句優(yōu)美，意境恬靜。給人以美的享受。在欣賞這篇課文時，我用圖片、音樂、多媒體等創(chuàng)設(shè)這份或恬靜或熱鬧或緊張的情境，學(xué)生如置身于鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的早晨，陽光明媚，小河潺潺，熱鬧的集市，緊張的生活……這樣的美景，于人于己，誰說不是一種美好的享受呢？學(xué)生徜徉在這份享受中閱讀也更主動、更動情了。

二、進行個性化對話

1.文本對話。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情景、意境中，“你想對他（她）說些什么？”“如果你是他（她），你會怎么說、怎么做？”“面對此情此景，你最想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物對話，去體驗、感受人物形象。

2.師生對話。在課堂中，老師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，向他們投去鼓勵的目光，伸出熱情的雙手，送去溫暖的話語，沒有師道尊嚴(yán)，老師也不那么高高在上，這樣，學(xué)生敢大膽發(fā)言了，愿意與你溝通、與你交流了。課堂上洋溢濃濃的師生情誼，實現(xiàn)了師生之間的對話。

3.生生對話。課堂上我們也應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，讓他們不僅學(xué)會聆聽，更學(xué)會思考。“我來補充××同學(xué)的發(fā)言”“我認為他說的有不妥之處?！边@樣的對話在課堂上應(yīng)此起彼伏，這樣的課堂才是充滿活力的課堂。

三、展開豐富想象

1.在朗讀課文時想象：如《趕?！芬晃淖x“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來”一句中“哎喲”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讀出自己的感受，有的學(xué)生認為應(yīng)讀得快些以表示對螃蟹夾住自己的手的石始料不及，有的學(xué)生認為應(yīng)讀得高興些表示自己對螃蟹的喜愛之情……一個平凡的虛詞，因有了學(xué)生的不同情感體驗，而煥發(fā)出生命力，顯得多姿多彩。

2.在感悟課文時想象。如學(xué)習(xí)《二泉印月》一文，學(xué)生在閉眼欣賞完一段二胡曲《二泉印月》后，師提問：“你聽到了什么？看到了什么？”學(xué)生在視聽的基礎(chǔ)上盡情展開想象，用一顆敏銳的童心去感受文中人物的內(nèi)心世界。

3.在課文空白處想象。如教完《天都峰的掃路人》一文，讓學(xué)生想象三十年之后作者與老人的相見。學(xué)生個性化的語言、生動的情節(jié)、充滿人情味的人物對白都可以與課文相媲美。

四、設(shè)計多樣化的活動

1.唱一唱。課堂上，我和學(xué)生放聲歌唱《中華人民共和國國歌》《滴哩滴哩》《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生在歌聲中感受、在歌聲中暢想、在課堂上享受這美妙的音樂。

2.畫一畫。如教學(xué)《畫風(fēng)》《雨點》《燕子》等這類貼近學(xué)生生活、情景交融的美文，我讓學(xué)生用手中五彩的畫筆畫一畫文中的情景，把對課文的感悟融入到自己的創(chuàng)作中，賞心悅目的畫面透著學(xué)生的靈氣、睿智，同時在創(chuàng)作中享受著成功的喜悅。

3.寫一寫。對于情節(jié)性較強的課文如《林沖棒打洪教頭》《半截蠟燭》《祁黃羊》等課文，我讓學(xué)生課后在課文的基礎(chǔ)上進行改編，編寫劇本，學(xué)生創(chuàng)造性再現(xiàn)課文中的場景，這樣對于學(xué)生充分領(lǐng)悟課文，把握人物形象有很大的幫助。

篇6

一、質(zhì)疑緣何少

1．學(xué)校層面

有人曾戲言，我國教育的過程，就是將有棱角的石頭全部磨成光滑的石頭的過程。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生接受了多少知識，而不是學(xué)生思考了哪些問題。學(xué)校評價學(xué)生，用的方法也是以一張試卷來檢測學(xué)生復(fù)制出了多少知識點，而不是看學(xué)生有了哪些新發(fā)現(xiàn)。在應(yīng)試教育“大指揮棒”的長期影響下，質(zhì)疑成了課改的應(yīng)景環(huán)節(jié)。

2．教師層面

理念落后：新課改已實施多年，但不少教師的理念仍然沒有得到更新，他們不肯走下神圣的“講壇”，唯恐不講，學(xué)生就學(xué)不會。單一的教學(xué)方式僵化了教師的思想和學(xué)生的心靈。

功力不夠：新課改要求將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，這就對教師提出了更高的要求。一些教師有改革的想法，也想做一些嘗試，但缺乏改革的功力，不知道如何調(diào)整自己，調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究。

準(zhǔn)備不足：教師不是百科全書，有些問題如果不能在課堂上立即給予肯定的答復(fù)，那就不要不懂裝懂，索性留給學(xué)生課后去探索。但也有些問題，應(yīng)該是在教師的準(zhǔn)備之中的，但仍搪塞過去，就說明我們教師沒有認認真真地備課，對教學(xué)內(nèi)容一知半解，對文本缺少很好地解讀，不敢作答。

3．學(xué)生層面

不想問：長期的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，造成了思維的惰性，考慮的只是教師講的內(nèi)容弄懂了沒有，不想再提出其他問題。

不敢問：隨著年齡的增長，學(xué)生的問題越來越少，雖有問題，但顧慮重重，擔(dān)心提出的問題不合教師的意圖而受到教師的指責(zé)，或提出的問題過于簡單，遭到同學(xué)的嘲笑等，因此三緘其口，不敢問。

不會問：由于缺少提問的機會和氛圍，思維的求異性、敏捷性不夠，學(xué)生往往不知道從哪里發(fā)現(xiàn)問題，從哪些角度提出問題。

二、質(zhì)疑須培養(yǎng)

1．多元評價，鼓勵質(zhì)疑

要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，改革評價方式是首當(dāng)其沖的，因為評價直接影響著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校層面，要把能否培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神作為評價教師教學(xué)優(yōu)劣的指標(biāo)之一。教師層面，要把學(xué)生質(zhì)疑能力作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，教師一定要樹立全局的觀念，堅持發(fā)展性原則，將過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，多用相對性評價，慎用絕對性評價，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。

2．優(yōu)化情境，啟發(fā)質(zhì)疑

首先，要創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，將師生對話建立在民主平等的師生關(guān)系上，營造良好的質(zhì)疑環(huán)境。當(dāng)學(xué)生一時出現(xiàn)思維空白，提不出問題時，教師要學(xué)會等待，留給學(xué)生足夠的時間思考；當(dāng)學(xué)生提出的問題離奇或者離題時，教師要用愛心去包容，還得巧妙地回應(yīng)，將話題重新導(dǎo)入正題；當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的能力取得點滴進步時，教師要及時表揚、鼓勵，表達自己的賞識，千萬不要漠視。

其次，教師在課前必須深入解讀文本，精心預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到的困難，可能會提出的問題，然后針對可能出現(xiàn)的不同情況作出相應(yīng)的考慮。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時，教師就能以四兩撥千斤的巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，解決問題。

第三，教師還要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，從而產(chǎn)生解答問題的欲望，以便更好地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《半截蠟燭》時，學(xué)生很快就找到了伯諾德夫人一家人的勇敢鎮(zhèn)定的語句，但這種理解是膚淺的、被動的。于是，我就用多媒體展示出二戰(zhàn)時期德國法西斯屠殺猶太民族的悲慘畫面和一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)?？粗q太兒童絕望的眼神，看著那一串串帶血的數(shù)字，學(xué)生心中感受到的不再是黑白的文字，他們自然而然就產(chǎn)生了很多的疑問。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，再抓住“為把德國強盜趕出自己的祖國”一句，從而就能品味出法國人民對敵人的恨和對祖國的愛，領(lǐng)會到他們在危急關(guān)頭與敵人周旋的智慧，感悟到他們可貴的精神。

3．教會方法，學(xué)會質(zhì)疑

（1）立足全局，整體感知

語文教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生獲得對文章的整體感受，感受文章的主題，感受作者通過語言文字所表達的思想情感。在閱讀教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生首先感悟文章的主題即作者所表達的思想情感。在這個基礎(chǔ)上，對字詞句段篇的分析也才會是有效的、有意義的。否則，離開了整體感悟，學(xué)生所獲得的就只能是支離破碎的感受。

（2）找準(zhǔn)要害，輕松突破

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！苯滩闹锌傆行盃恳话l(fā)而動全身”的詞語、句子，有的出現(xiàn)在課題中，有的是重點句子、重點段落，我們要啟發(fā)學(xué)生抓住要領(lǐng)，對課文重點、難點句段質(zhì)疑。這樣既有利于學(xué)生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進行教學(xué)。

（3），百花齊放

發(fā)散思維是一種非?？少F的思維品質(zhì)，這種思維沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，并找出幾種可能的答案、結(jié)論。如《清平樂?村居》中，對“老夫婦為什么醉了”這個問題，學(xué)生的答案各不相同。對此，教者就要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對可能的答案進行假設(shè)，有疑問的課后通過查找資料的方法進行檢驗。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；想象力

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！边@是基礎(chǔ)教育課程改革確立的目標(biāo)。

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？長期以來，我們的教育把身心尚在成長、本應(yīng)充滿好奇與想象的孩子束縛在強大的考試壓力下，學(xué)習(xí)變成了機械的教條活動。記得有一份資料曾經(jīng)寫過：在一場中美學(xué)生智力對抗賽中，主持人提出的問題是：“三時到四時的時間段內(nèi)，時針和分針什么時刻重疊？”對此，中美學(xué)生分別采取了不同的兩種解法：中國學(xué)生立即埋頭于草紙之中，開始演算。而美國學(xué)生卻不慌不忙撥起腕上的手表。兩種做法孰優(yōu)孰劣不說，關(guān)鍵是問題發(fā)人深省。面對新世紀(jì)的國際競爭，我們總需要具有創(chuàng)新能力的人才，而只有從小具備創(chuàng)新精神的人，將來的創(chuàng)新才有可能。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。而語文教學(xué)由于學(xué)科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的條件。那么，在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們每個人都曾有過這樣的體驗：在一個緊張壓抑的環(huán)境中，人的思維往往處于壓抑狀態(tài)；反之，人的思維就會異?；钴S。語文教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，給他們充分展現(xiàn)自我的機會，激勵他們大膽地提出問題，創(chuàng)造性地分析和解決問題。在這樣的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，這樣學(xué)生不感到有任何負擔(dān)，可以自由地表達自己的觀點，在這樣的課堂氛圍中，人人都渴望學(xué)到知識，人人都能發(fā)現(xiàn)新問題，這樣就能在創(chuàng)造的天空自由地翱翔。為了營造這樣的教學(xué)氛圍，教師首先應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，做他們的知心朋友，以自己的情感力量、人格力量做學(xué)生的典范，和他們平等相處，把愛獻給孩子，讓他們感受家的溫暖。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人：他熱愛孩子，感到和他們在一起是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，理解孩子的心靈，時時刻刻都不能忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。”

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。

1.鼓勵學(xué)生敢想敢說

“雪化了變成了什么？”對于這個問題，孩子的回答是：“變成了春天?！边@是個充滿想象力而又充滿詩意的回答。可遺憾的是，有的教師或家長卻一本正經(jīng)地說：“變成了水。”我們幾乎在不經(jīng)意間就把一個內(nèi)心豐富的孩子改造得干癟簡單了。所以在課堂教學(xué)中，對于那些新穎獨特又不幼稚可笑的想象萌芽，要悉心呵護、精心培養(yǎng)，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說。思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)造力，首先要敢于思考、敢于想象。

2.精心設(shè)計提問

教師設(shè)計的問題，要緊扣教材的重難點，要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.正確對待學(xué)生的提問

不指責(zé)學(xué)生“事多”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，學(xué)會從質(zhì)疑開始。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生對一些問題產(chǎn)生了疑問，有些教師要么制止，要么敷衍了事，這樣就遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，并激勵他們獨立思考。在講完課后，都要問問哪些問題沒有弄清楚，讓他們提出來，大家討論，一起找出答案。讓他們在問中感受學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在成功和愉悅中增強學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動力。

4.教師應(yīng)精細設(shè)計自己的語言

教師的語言是傳遞知識的媒體和載體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，課文是有形無聲的榜樣，而教師的語言卻是有聲無形的榜樣。只有言之有理、言之有序，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。所以要求教師依據(jù)課文特點設(shè)計好語言，使自己的語言富有情感，語氣親切、柔和，多用肯定性、鼓勵性語言。

5.大膽嘗試教學(xué)改革

注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是從應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意這方面的培養(yǎng)。如，在課文《半截蠟燭》中，我先讓學(xué)生讀劇本，了解劇本的大意，聯(lián)系上下文具體情境，讓學(xué)生編課本劇。一上課，學(xué)生當(dāng)上了演員，同學(xué)們在看表演的過程中，對課文內(nèi)容有了更深刻的理解，而且人物的性格特點也就不難總結(jié)了。

三、幫助孩子插上想象的翅膀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象比知識更重要。因為知識是有限的，想象力則概括了世界上一切推動進步的東西，而且是知識進化的源泉，因為想象，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；因為想象，阿基米德測出皇冠的含金量，發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。因此，想象力的豐富與否決定著一個人創(chuàng)新能力的高低，決定著一個人探索征程的長短。所以，教師一定要千方百計地豐富、培養(yǎng)孩子的想象力，為孩子插上想象的翅膀。

四、開展語文課外活動，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供廣闊的天地

篇8

自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。這要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。共同閱讀學(xué)會自主學(xué)習(xí)演講稿2020，請您閱讀!

學(xué)會自主學(xué)習(xí)演講稿1老師們、同學(xué)們，大家上午好，

我今天國旗下講話的主題是：讓自主學(xué)習(xí)成為一種素質(zhì)。有句話說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。”的確，在倡導(dǎo)終身教育、終身學(xué)習(xí)的今天，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

什么是自主學(xué)習(xí)呢?簡單地講就是不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)，它強調(diào)的是積極進取、主動發(fā)展的精神。是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識，敢于質(zhì)疑問題，個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

那么如何做到自主學(xué)習(xí)，我認為必須從以下四點做起：

一、有效自主學(xué)習(xí)，從改變觀念開始

很多同學(xué)都認為學(xué)習(xí)是為家長學(xué)、為老師學(xué)，孰不知學(xué)習(xí)是為了自己有個好的未來，家長和老師只是為你的學(xué)習(xí)給予關(guān)心和支持，其實學(xué)習(xí)還要靠自己。學(xué)校給大家提供自主學(xué)習(xí)的良好平臺，希望大家及時的改變觀念，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

二、訂立遠、中、近期目標(biāo)，從實現(xiàn)小目標(biāo)開始。

同學(xué)們在上星期都學(xué)習(xí)了《目標(biāo)的威力》，都知道了目標(biāo)的重要性，我們每個人都有遠大的理想，但我們?nèi)绾稳崿F(xiàn)呢，還得從一個個的近期目標(biāo)開始。所以，現(xiàn)在我們每天都要有自己的近期目標(biāo)，而且要利用好時間去努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，爭取做到今日事今日畢，用小成功積累大成功。

三、充分利用合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)和時間。

同學(xué)們，我們除了正常的課堂學(xué)習(xí)時間外，每天的零散時間加起來也是非?？捎^的。但是在這些零散時間中，有很多同學(xué)只是一味追逐嬉鬧，還有許多學(xué)生坐在教室里靜坐，不知該干什么……等等一些與自主學(xué)習(xí)不相符合的舉動。同學(xué)們要想真正的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，必須從現(xiàn)在做起，充分利用好課余零碎時間，要做到入樓即靜，入室即學(xué)。

四、學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)效果

要想達到好的學(xué)習(xí)效果，我們不但要課堂效率高，而且還要利用晚自習(xí)和周末查漏補缺，利用課余時間，結(jié)合自身不足，有針對性地進行自我檢測，找出自己的弱點，狠抓易錯點，易混點不放松，反復(fù)練，練反復(fù)，直到練會、練準(zhǔn)為止，另外，做題后要善于總結(jié)、反思，讓技巧、方法爛熟于心。不久之后，你就會更上一層樓。

同學(xué)們，如果說分?jǐn)?shù)在一定程度上反映的是應(yīng)試能力的話，那么自主學(xué)習(xí)則反映的是一個人的綜合素質(zhì)，一個能夠自主學(xué)習(xí)的人，注定是將來的成功者，因為他們有修養(yǎng)，因為他們有定力，因為他們自己掌握著命運!

最后，送給大家一句話：我自主，我精彩，我努力，我成功!我的講話完畢，謝謝大家!

學(xué)會自主學(xué)習(xí)演講稿2同學(xué)們，早上好!

這幾天，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)早上到校太早，這我們不提倡。因為即將進入冬天，到校太早，天黑會有安全隱患。

到校一后，大部分同學(xué)在沒有老師的情況下，能夠很快進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，這很好。但還有個別同學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏自主性。

新課程改革，提倡我們自主、合作、探究學(xué)習(xí)。特別強調(diào)我們要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢?自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

歷史上，很多成功人士就是自主學(xué)習(xí)的典范。大家知道，華羅庚是一位成就非凡貢獻很大的數(shù)學(xué)家。他上完初中一年級后，因家境貧困交不起學(xué)費而失學(xué)了。失學(xué)以后，替父母站柜臺掙錢維持生計。但他因喜歡數(shù)學(xué)，仍然堅持自學(xué)數(shù)學(xué)。經(jīng)過自己不懈的努力，他的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》論文，被清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來教授發(fā)現(xiàn)，邀請他來清華大學(xué)。來到清華大學(xué)以后，老師讓他讀本科課程，他說，還是讓我直接讀研究生吧。他后來被聘為大學(xué)教師，這在清華大學(xué)的歷史上是破天荒的事情。

在華羅庚讀研究生期間，他每天起的很早，到教室學(xué)習(xí)?？墒橇硪淮睂嶒灅抢锩嬉灿幸粋€人起得很早。這個人發(fā)現(xiàn)有人比他起得更早，第二天起得更早一些。結(jié)果發(fā)現(xiàn)華羅庚比他起得還早。當(dāng)時他不知道這個人是華羅庚。兩個人就這么比賽著學(xué)習(xí)。這個人就是著名物理學(xué)家錢偉長。

錢偉長在中學(xué)時屬于“偏科生”，在數(shù)理上一塌糊涂，物理只考了5分，數(shù)學(xué)、化學(xué)共考了20分，英文因沒學(xué)過是0分。但正是這樣一個在文史上極具天賦的學(xué)生，卻在一夜之間作出了一個大膽的決定：棄文從理——這個決定緣于1931年的9月18日，日本發(fā)動了震驚中外的“”，侵占了我國的東北三省，從收音機里聽到了這個消息后，錢偉長拍案而起，他說：我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機大炮，決定要轉(zhuǎn)學(xué)物理系以振興中國的軍力。

清華大學(xué)教務(wù)長吳有訓(xùn)一開始拒絕其轉(zhuǎn)學(xué)要求，后被其誠意打動，答應(yīng)他試讀一年。為了能盡早趕上課程，錢偉長早起晚歸，來往于宿舍、教室和圖書館之間，廢寢忘食，極度用功，堅持自學(xué)。他克服了用英語聽課和閱讀的困難，一年后數(shù)理課程超過了70分，從此，就邁進了自然科學(xué)的大門。畢業(yè)時，他成為了物理系中成績最好的學(xué)生之一。自學(xué)成才啊!

同學(xué)們，我們每天到校，是不是能夠進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?自主學(xué)習(xí)不是現(xiàn)場的即時表演，不是僅做幾分鐘思考，擺個花架子給別人看的，也不僅是教師提出目標(biāo)后放任學(xué)生想干什么就干什么，而是通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的方法，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，考慮到學(xué)生個體間的獨立性、差異性，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生有效地達成目標(biāo)。

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定會學(xué)有所成!

學(xué)會自主學(xué)習(xí)演講稿3老師們、同學(xué)們：

大家好!

我今天演講的題目是自主學(xué)習(xí)是最高效的學(xué)習(xí)方法，20年前美國人說電腦的出現(xiàn)將改變?nèi)藗兊乃季S方式，美國人說對了;今天美國人又說，高鐵時代的到來將改變?nèi)藗兊纳罘绞?，尤其改變中國人的生活方式。是的，高鐵時代來了，尤其是中國的高鐵已遙遙領(lǐng)先于世界，可是人們擔(dān)心中國這個高速發(fā)展的高鐵強國缺少與之相適應(yīng)的高精尖的人才，同學(xué)們，你們生逢其時大展宏圖的時代來了，你們要成為高精尖的人才，你們必須成為高精尖的人才，那么你們必須學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)，不斷的學(xué)習(xí)終身的學(xué)習(xí)，更要改進學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)的效率，按時下國際上通行的說法，自主學(xué)習(xí)就是最高效的學(xué)習(xí)方法。

比爾蓋茨，是自主學(xué)習(xí)的典范;儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、教育家、思想家，孔子一生弟子無數(shù)，他教育學(xué)生不全是說教，而是大多數(shù)時間帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭民間百姓之中，讓學(xué)生自己去觀察、分析、體會、歸納得出做人做事的道理;09屆湖北高考文科狀元在高二的時候成績不是很突出，同時又生病耽誤了近兩個月的課程，返校后她決心自學(xué)趕上，兩個周后的月考她的成績不僅沒有退步而且還有很大的進步，她在日記中這樣說“原來自學(xué)這樣美妙這樣神奇啊”，她堅持自主學(xué)習(xí)也成就她的狀元之路。

自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，思維開闊不會受到任何定勢的限制，想象靈活不會受到任何思想的約束，自主學(xué)習(xí)就是我想學(xué)我要學(xué)，自主學(xué)習(xí)所獲得的知識深深刻在大腦中，不會忘記不會丟失，也不會出現(xiàn)老師常抱怨的“這個題目講了多少遍還考錯”的情形了。同學(xué)們，我們現(xiàn)在的新課程完全按照自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式設(shè)計的;問題的引領(lǐng)與思考，結(jié)論的發(fā)現(xiàn)與歸納，實驗的構(gòu)想與操作，應(yīng)用的實踐與反思等等。只要我們呢晚自習(xí)時間專注于這個學(xué)習(xí)方向，努力的逐個的解決問題就是自主學(xué)習(xí);課堂上同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)成果就是自主學(xué)習(xí);老師點撥畫龍點睛撥云見日就是自主學(xué)習(xí);課后規(guī)范的完成作業(yè)就是自主學(xué)習(xí);考后的總結(jié)與反思就是自主學(xué)習(xí)。十大名校之一山東昌樂二中有一個獲得專利名字的學(xué)習(xí)法“271學(xué)習(xí)法”，其中的一層意思是，2就是百分之二十的內(nèi)容學(xué)生看一下就會，7就是百分之七十的內(nèi)容學(xué)習(xí)認真思考動動腦筋就能學(xué)會，1就是百分之十的內(nèi)容學(xué)生需要合作探究老師點撥才可掌握，這個學(xué)習(xí)法在山東已實行了多年效果非常好，也將在全國逐步推廣，這個學(xué)習(xí)方法就是自主學(xué)習(xí)，最大的特點就是充分發(fā)揮學(xué)生的智商和情商，自主學(xué)習(xí)的知識靈活、牢固，也只有在此基礎(chǔ)上才能去創(chuàng)新和發(fā)展。同學(xué)們，學(xué)習(xí)靠自己，要相信自己堅信自己迷信自己，要崇拜自己：我行我能我是最好的!

高三的同學(xué)們，5個月的時間足夠，在老師的引導(dǎo)下在老師的大膽放手下自主學(xué)習(xí)吧，你們將很快收獲成功收獲夢想;高二的同學(xué)們，你們已具備雄厚的實力，不可猶豫不可動搖，在自主學(xué)習(xí)的天空自由的飛翔吧，你們將會超越自己超越夢想;高一的同學(xué)們，你們在鄖中已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，堅持自主學(xué)習(xí)吧，你們將會得到超乎想象的成功。

同學(xué)們老師們，讓我們師生攜起手來在自主學(xué)習(xí)中成長，在成長中更好的自主學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造鄖中更大的輝煌!

謝謝大家!

學(xué)會自主學(xué)習(xí)演講稿4親愛的各位同學(xué)：

大家好!

在過去大家學(xué)習(xí)很多都是要靠老師的監(jiān)督和爸媽的催促才能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，因為那時候我們還小，需要監(jiān)督，但是我們已經(jīng)進入到了初中，不在是一個需要大人時刻監(jiān)督和指導(dǎo)的小學(xué)生了，我們可以自己照顧自己，可以自己主動學(xué)習(xí)了。

被動的學(xué)習(xí)永遠走不遠，就如一輛汽車，如果要人推著走，本身就存在這非常重的阻礙，前進困難，雖然能夠前進，但是速度還是非常慢?？茨切┎恍枰獎e人推著走的車子，能夠非?？焖俚那斑M，非常快的超越一個有一個對手，我們甘心做那種需要別人推著前進的人嗎。不我們是優(yōu)秀的，能夠自己學(xué)習(xí)，會主動學(xué)習(xí)。

不要讓老師和爸媽擔(dān)心，不要什么事情都要靠他們催促，我們應(yīng)該做好自己，做到一點就是要學(xué)會主動去學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的人能夠在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的各種樂趣，但是如果一個學(xué)生不能主動去學(xué)習(xí)，需要老師推一下前進一步，這樣的學(xué)習(xí)非常累，因為自己本來就非常排斥如何能夠?qū)W習(xí)好呢，只會讓老師和自己都陷入到被動中。不要做成績差的人，也不要做木偶，學(xué)會自己前行，自己奮斗。

機會永遠都掌握在我們的手中，學(xué)習(xí)也都是為了自己的未來，沒有知識的學(xué)習(xí)和積淀是不可能長大的，是不可能有多大的長進的。不要讓其他人失望，也不要讓大家流淚，做一個自己喜歡的人吧，努力奮斗，成績優(yōu)秀的人大家都喜歡，偷懶雖然一時輕松，但是也為以后的學(xué)習(xí)埋下了隱患，因為偷懶就會落下很多課程，知識一環(huán)連一環(huán)，一個環(huán)節(jié)學(xué)的不好，基礎(chǔ)不牢固，對于以后的學(xué)習(xí)影響非常嚴(yán)重。

沒有一個人愿意成為一個不夠優(yōu)秀的人，不要成為班級里面的尾巴，不要讓自己失望，我相信你們是優(yōu)秀的，畢竟我知道沒有人愿意被大家看不起。多流一些汗水又如何，多奮斗一些又如何，這要我們成績優(yōu)秀，能夠讓老師開心，爸媽高興就行，畢竟他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?，在我們學(xué)習(xí)中陪伴我們，在我們生活中照顧撫養(yǎng)我們，我們應(yīng)該用好成績好結(jié)果來讓他們高興。

主動去接受知識，主動去學(xué)習(xí)，其實學(xué)習(xí)并不難，難的就是不知道主動，不知道努力，沒有過不去的河，只是自己不敢嘗試，河水有多深，我們只有試過了才知道，不要因為其他人說學(xué)習(xí)難，就認為自己不能學(xué)習(xí)，其實我們自己也能夠自主學(xué)習(xí)，而且會學(xué)的更好，請大家給自己信心，也努力去自主學(xué)習(xí)。

謝謝大家!

學(xué)會自主學(xué)習(xí)演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好，非常高興能和大家坐在一起交流學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，也非常高興各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這個機會，我呢沒有什么大的道理可言，也沒有什么成功出色的經(jīng)驗，也是拋磚引玉，取長補短，那么就請允許我把這段時間自己的一些在這方面的實踐向在做的各位領(lǐng)導(dǎo)老師作以匯報，

我個人覺得自主學(xué)習(xí)，就是自我學(xué)習(xí)，放在咱們老師和學(xué)生的關(guān)系上的話就是老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后變成學(xué)生的我要自主學(xué)習(xí)。目前來說，我班的所謂的自主學(xué)習(xí)分為三個部分，也就是三個階段，分別是課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

首先是營養(yǎng)早餐，也就是課前預(yù)習(xí)。我們叫它營養(yǎng)早餐，是因為新的一天的開始離不開早餐的營養(yǎng)，吃的好，身體好，精神好。課前預(yù)習(xí)更是如此，要想學(xué)的透徹，跟的上，少不了課前的準(zhǔn)備，只有預(yù)習(xí)了，并且預(yù)習(xí)的好才能比別人更早的收獲新的知識，汲取新的營養(yǎng)，獲取大的成功。我個人覺得這就像打仗一樣，如果不能做到整裝待發(fā)，也許就沒有勝利的凱旋。我們班的課前預(yù)習(xí)都是放在課下，讓他們自己解決，在自己歸納、查找資料或者同學(xué)的互助下先行獲取下一課或者下一單元最大的知識面。等老師真正打算上這一課或者這一單元的時候，就省事了很多，只需要點撥重點就可以了。同時這也需要老師提早打算，比如我自己就是每周五都會通知同學(xué)們下周我們的周學(xué)習(xí)計劃，等周一回來上課時在強調(diào)一遍我們的本周學(xué)習(xí)計劃，這樣也好讓學(xué)生做到心中有數(shù)，整體感知，而不是茫然不知所措，感覺老是沒有自己的動力和目標(biāo)，老是被別人牽著鼻子走。即使這樣，我個人覺得不應(yīng)該牽，而是引，就像我們所說的給他們指條明路一樣，所以我們班有自己的預(yù)習(xí)步驟，預(yù)習(xí)作業(yè)紙。(就像我們發(fā)的明白紙一樣。具體的預(yù)習(xí)步驟見附件)。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，我每一單元上之前，同學(xué)們的書上已經(jīng)勾勾畫畫的寫了很多，詢問他們的學(xué)習(xí)方法，他們也是有的是話要說，比如自己手中有全解，問的別人，上網(wǎng)搜資料等等。那具體的預(yù)習(xí)效果怎么樣呢，這就體現(xiàn)在課堂上的展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我提問的大部分的問題他們大部分都能馬上舉起手來，這就說明我們放手是對的，這樣我們就能篩選重點，節(jié)省時間，同時也把分析、歸納、總結(jié)等等一些的能力不知不覺的交給了他們。當(dāng)然里面肯定有漏網(wǎng)之魚，說回來，就像我們考公務(wù)員提出對策一樣，我們也需要加大監(jiān)督力度，有時候是我檢查，有時候是大組長或小組長，但從總的效果來說，自學(xué)總比不學(xué)強。

解讀預(yù)習(xí)作業(yè)紙：

這個作業(yè)紙是我?guī)啄昵懊菜迫ヅR沂九中的學(xué)習(xí)一個語文單元整體教學(xué)的時候，回來根據(jù)自己手中的資料總結(jié)的，目前是兩種設(shè)計，內(nèi)容差不多，具體內(nèi)容是。。。。。。。這個可能比較適合中高年級使用，有需要的老師可以打印了用，我是橫向兩欄設(shè)計的，一生一份，粘貼在自己語文課本封面下面，預(yù)習(xí)或者交流收獲的時候可以照著，比較方便。當(dāng)然了，矛盾具有特殊性，這個步驟可能不一定合適，或者適合您的學(xué)生，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指導(dǎo)，以便完善。

第二階段是上課階段，我稱它為能量午餐，正餐，就像一天之中一樣，處在學(xué)習(xí)的中間，起著承上啟下的作用。我們班的上課分三種形式，分別是老師講、學(xué)生講和師生共同講。說起自主學(xué)習(xí)，我覺得在課上的表現(xiàn)也很鍛煉人，所以我本著“全面發(fā)展，重點培養(yǎng)“的原則，在學(xué)生有了預(yù)習(xí)效果的時候，讓學(xué)生代講，老師重點點撥、歸納、總結(jié)。當(dāng)然，講之前我會和她交流方法和問題的設(shè)計等等。試過之后我發(fā)現(xiàn)一是聽講的學(xué)生比較配合，二是講課的學(xué)生給了我很大的驚喜，我沒有想到小老師能夠結(jié)合自己手中有的練習(xí)(全解或基礎(chǔ)性訓(xùn)練)提問一些較好的我意想不到的問題。當(dāng)然，為了鍛煉學(xué)生的語言能力，交流溝通能力等等，老師的角色就是一，他們講的時候我是巡視檢查，二呢最后必須歸納總結(jié)，完善。這個時候我只是配角，體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性。我個人覺得，我要是能做配角的話，我絕對不會搶學(xué)生的主角角色。

第三階段是課下復(fù)習(xí)，練習(xí)，我們知道知識的收獲不只是在課前，課上，還在于課后的鞏固，知識鞏固我們分為三種，一是平時飯空，家庭作業(yè)，二是手中的練習(xí)冊，三是我給同學(xué)們搜的題。，我是這么看待鞏固練習(xí)的，一可以填充我們的饑餓感，補充新的知識，能量，二他可能可以幫助我們消化吃過的東西。所以我們又叫它下午茶。不吃可以，但是有時候又不得不吃。

首先飯空的作業(yè)主要指中午這段時間，沒有規(guī)矩，不成方圓，沒有約束，紀(jì)律渙散，首先需要我們的約束，行為決定習(xí)慣，時間長了他們自然而然就成了習(xí)慣，，這樣也就不需要我們天天提醒約束了，就像現(xiàn)在他們每一個人都已經(jīng)習(xí)慣了進門就把2個人喝水的杯子緊靠在書桌的中間一樣，有了良好的班風(fēng)班貌，也就為他們的精心學(xué)習(xí)營造了必要的環(huán)境和氛圍。

我們班是要求學(xué)生12:20前必須安靜的學(xué)習(xí)，可以坐在教室完成各科老師布置的任務(wù)，之后可以看書,預(yù)習(xí)。等等。直到1:20，當(dāng)然中間可以去廁所一次，但不可以成群結(jié)隊，也不可以”一去不歸”,因為沒有約束之前有的同學(xué)到處去玩。當(dāng)然只有約束不行，讓他們惟命是從，馬首是瞻更不可取，所以需要給他們適當(dāng)?shù)姆潘桑簿褪窃⒔逃跇?，如果不這樣，他們就會有抵觸心理，就像彈簧一樣，你壓的越緊他的反彈就越大，弄不好，起反效果，彈到自己，這可不是彈，彈，彈走魚尾紋那么簡單。所以，就像我寧愿和他們一起花一下午三節(jié)課的時間來過元旦一樣，我也會帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ蠢显簰邟邔W(xué)，堆雪人，也會和他們一起表演課本劇，一起玩耍，因為我也經(jīng)常告訴他們：玩就玩?zhèn)€痛痛快快，學(xué)就學(xué)個踏踏實實，這些看上去和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情，恰巧是師生聯(lián)絡(luò)感情的最好方式，有了感情基礎(chǔ)，有了愉悅的身心，整體坐在教室里，不想學(xué)習(xí)都難受。

家庭作業(yè)我是讓他們寫在專門發(fā)的本子上，專人檢查，同時我還設(shè)計了一種專門適合學(xué)生在家操作的實踐性作業(yè)，讓他們在家的時候能夠鍛煉自己，也能夠加深親子關(guān)系。每天下午放學(xué)前課代表去要作業(yè)的時候，找同學(xué)抽簽，抽到哪條，當(dāng)天回家就完成，并且可以寫進日記里。表格見附件。

中午的飯空時間很長，學(xué)完知識，期中期末考試前，我都會把搜好的練習(xí)題拷在多媒體上，因為我班同學(xué)有會使用多媒體的，所以需要的時候我只需要告訴班長今天中午完成哪單元哪套練習(xí)就可以了，學(xué)生會在規(guī)定時間去完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。上學(xué)期我是給他們搜了一共是54套針對單元的試題，一天一套，只寫答案，這樣的練習(xí)都是由他們這樣自主完成的。我還要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備了硬皮本，我利用上星期的時間已經(jīng)把考試題型的同類題目都做了記錄，并要求他們保存好，因為這些東西上初中都用的著，同時，我們班有近一半的同學(xué)家里有電腦，所以我把所有的試題都傳到了我們班級qq群空間里，要求有電腦的同學(xué)每晚做一套，沒有電腦的自己打印或者完成其他作業(yè)。我覺得這也屬于他們自主學(xué)習(xí)的一部分，讓他們有事可做。

至于手中的基礎(chǔ)訓(xùn)練等練習(xí)冊，我是一開始上這一單元就開始要求學(xué)生每晚回家完善或者周末繼續(xù)完成完善，這樣不至于出現(xiàn)等上完這一單元才開始做，講的時候還有沒完成的現(xiàn)象。至于講解練習(xí)冊的方式我現(xiàn)在是積極鼓勵學(xué)生來帶領(lǐng)展示，而且小老師也不是我指定的，我會給他們每個人機會，也就是說當(dāng)我宣布下次上課要講練習(xí)的時候，我回告訴他們，誰要是想帶領(lǐng)同學(xué)們一起喝下午茶，一起對對答案的話，拿著你的練習(xí)去找我，誰都可以，只要你想試一試。所以課空就出現(xiàn)了學(xué)生拿著自己做的習(xí)題去先叫我批改或講解或教授講習(xí)題方法的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)即使平時性格內(nèi)向的學(xué)生，也開始加入到講習(xí)題的行列，而且同學(xué)們也都配合。同時，我不得不承認，那些講習(xí)題的同學(xué)已經(jīng)慢慢學(xué)會了講解方法，知道了什么題目需要找同學(xué)上黑板呈現(xiàn)，同時顧及臺下學(xué)生的交流互批，知道了哪類題目不需要上黑板占用時間而只需要同桌交流，知道了一道有點難度的題目可以找多個同學(xué)回答，并根據(jù)他們的回答，給其他同學(xué)留出足夠的時間改正，[蓮山~課件]同時我也知道了原來孩子們的可塑性那么強，就像他們課下自己準(zhǔn)備的課本劇，課上一展示，的確亮點很多，就像在《半截蠟燭》課本劇的展示中，期中一個片段是孩子要端著藏有情報的燭臺去柴房取柴，被德國佬奪過來，孩子的母親說柴房黑，德國佬狠狠的說“你應(yīng)該相信他的能力，難道他會從柴房里端來一窩兔子嗎?一個學(xué)生改編成了，“難道他會從柴房里端來一窩蛤蟆嗎?”雖說是歷史劇，但在改變不了歷史的情況下，我個人是允許這種小插曲出現(xiàn)的，所以我也從他們身上學(xué)到了很多，這可能就是教學(xué)，既教又學(xué)，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長。

對于下午的小自習(xí)，由于時間短，完完全全安靜的學(xué)習(xí)近段時間內(nèi)還做的不好，我想還是繼續(xù)讓他們大聲讀書比較好。當(dāng)然，以上有些舉措的效果短時間可能顯現(xiàn)不出來，但是我相信，是含苞欲放的花朵，總有綻放的一天，只要是他們能得到鍛煉，無論何時，我都依然堅持。

我覺得，我們需要做的就是：給孩子一張紙，讓他們自己去設(shè)計，給他們一支筆，讓他們自己去描繪，給他們一片天，讓他們自己去翱翔，給他們一個平臺，讓他們自己去展示，不要打濕他們的羽翼，不要折斷他們自由飛翔的翅膀。

以上就是我們班一直以來在自主學(xué)習(xí)方面的一些小小實踐活動。當(dāng)然還有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方還誠心的希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指導(dǎo)。