導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于月亮的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、良田萬(wàn)頃，日食一升。廣廈千間，夜眠七尺。

3、不當(dāng)家不知柴米貴。

4、一斤糧，千粒汗，省吃?xún)€用細(xì)盤(pán)算。

5、日儲(chǔ)一勺米，千日一石糧。

6、糧收萬(wàn)石，也要粗茶淡飯。

7、糧再多，野菜也要備幾鍋。

8、粗茶淡飯，吃得到老；粗布棉衣，穿得到老。

9、一粥一飯汗珠換。

10、誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

11、耗子還存三分糧。糧頭不儉，糧尾喊飯。

12、一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換。

篇2

不過(guò)月亮的朋友當(dāng)中，也不是全都冰冷冷的。它運(yùn)氣很好，交上了一個(gè)真正愛(ài)月的民族，那就是我們這些炎黃子孫。我們這個(gè)民族，賦予月亮不朽的生命，主要的不是靠神話(huà)，而是從心靈的深處，從日常生活中，從感覺(jué)上，真摯地愛(ài)上了月亮。我們賦予月亮一種永恒不朽的詩(shī)趣。

我們這個(gè)民族，認(rèn)為靠月亮，更能完成“科學(xué)上的不朽的圖畫(huà)”。李白讓整個(gè)長(zhǎng)安披上了月光，“長(zhǎng)安一明月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲”；杜甫讓月光為江流著色，“星垂平野闊，月涌大江流”。田園詩(shī)人王維的《桃源行》里有松樹(shù)，有房子，但不夠，再添一個(gè)月亮才全盤(pán)美起來(lái)，“月光松下房櫳靜”。白居易有名的《琵琶行》里，也有三幅“月亮圖”。如果把柔和的月光去掉，要少多少味道??！

中國(guó)人喜歡跟月亮交往。李白山下，月亮送他，“山月隨人歸”。他做人豪邁痛快，心情激動(dòng)的時(shí)候，“欲上青天攬明月”。有時(shí)還請(qǐng)?jiān)铝梁染?，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。李白、月亮、影子，多熱鬧，三個(gè)知心朋友，但也多寂寞。于是主張“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。杜甫也是“月友”，說(shuō)過(guò)“幾時(shí)杯重把？昨夜月同行”。王維彈琴的時(shí)候，月亮也陪著他，“松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴”。月亮市中國(guó)人永恒的朋友，真摯的朋友。中國(guó)人相信月亮是“有情”的，通人性的，詩(shī)人張泌甚至說(shuō)月亮?xí)P(guān)懷人，市一個(gè)純情癡心的朋友：“多情只有春庭月，猶為離人照落花。”因?yàn)檫@樣，中國(guó)人再面對(duì)明月的時(shí)候，好像躺上現(xiàn)代心理治療診所的大皮椅，童年、故鄉(xiāng)、親人、自己的身世，都涌上心頭。

篇3

一、合理分工，參差有序

要加強(qiáng)學(xué)生之間的伙伴學(xué)習(xí)，并不是盲目地在兩個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行合作，而是按照科學(xué)的方式將班級(jí)分成一個(gè)一個(gè)的小組，小組內(nèi)需要有優(yōu)生、中等生以及后進(jìn)生的合理搭配，男生和女生進(jìn)行合理搭配，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)層次有一定的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要選出一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)對(duì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于小組長(zhǎng)的人選要讓小組成員輪流擔(dān)任，避免小組內(nèi)形成優(yōu)等生掌控的局面。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，要安排記錄員來(lái)對(duì)每個(gè)小組成員的發(fā)言進(jìn)行記錄，要尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，使得每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都能夠得到表達(dá)。進(jìn)行伙伴學(xué)習(xí)時(shí)，并不是讓學(xué)生放棄獨(dú)立思考。在進(jìn)行討論之前，要先給學(xué)生留出一段獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再進(jìn)行討論，在討論的中間取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此要注意的是，要避免部分學(xué)生的意見(jiàn)主導(dǎo)整個(gè)小組討論的氛圍，照顧后進(jìn)生的情緒，避免“合而未學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。在進(jìn)行分組的時(shí)候，可以在班級(jí)里面建立起來(lái)“一對(duì)一”的幫扶小組，讓后進(jìn)生在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法讀出海參的行動(dòng)特點(diǎn)后便出示伙伴學(xué)習(xí)要求：選擇一種動(dòng)物，按步驟學(xué)習(xí)討論。第一步：讀好句子。第二步：用一個(gè)字或詞概括活動(dòng)特點(diǎn)，并寫(xiě)在邊上。第三步：你從哪些詞句中感受到了這個(gè)特點(diǎn)，圈圈畫(huà)畫(huà)。第四步，想想作者是用什么說(shuō)明方法寫(xiě)出它的特點(diǎn)的？學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)時(shí)，先由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，后進(jìn)生完成第一步；中等生完成第二、三步，優(yōu)秀生完成第四步。交流時(shí)，伙伴學(xué)習(xí)組呈現(xiàn)的就是每個(gè)成員回答一個(gè)內(nèi)容。這樣整個(gè)伙伴組成員都參與了討論、交流，得到了充分的展示，真正發(fā)揮了孩子的合作精神。

再如在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文每課的生字新詞檢查中，就可以采用小組聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行，每次聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候就安排一個(gè)學(xué)生作為聽(tīng)寫(xiě)人員，其它的學(xué)生按照要求聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完之后學(xué)生就可以互相批改聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果，對(duì)于一些聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果比較好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于那些結(jié)果不太好的同學(xué)，小組內(nèi)成員也不要嘲諷，要根據(jù)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)給出這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的建議，使得每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中都能夠感受到聽(tīng)寫(xiě)帶來(lái)的成果。

二、教師引導(dǎo)，話(huà)題適中

在進(jìn)行小組話(huà)題難度進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要根據(jù)小組內(nèi)成員學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后制定需要討論的話(huà)題，話(huà)題過(guò)于簡(jiǎn)單的話(huà)就沒(méi)有討論的必要，話(huà)題難度過(guò)大的話(huà)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。在小組進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要不斷地在教室里面進(jìn)行巡查，關(guān)注每個(gè)小組討論的情況，對(duì)于進(jìn)展較為緩慢，或者討論不和諧的小組，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將遇到的難題都化解為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣能夠使得教師對(duì)小組討論的進(jìn)行及時(shí)把握，從而保證小組討論結(jié)果的質(zhì)量。小學(xué)生的知識(shí)面必然存在著認(rèn)識(shí)不全面的現(xiàn)象，因此在進(jìn)行完小組討論以后，大多數(shù)情況下不可能對(duì)所有的問(wèn)題都能夠討論到一個(gè)滿(mǎn)意的答案，這個(gè)時(shí)候教師就需要對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行整合，對(duì)于小組討論過(guò)程中出現(xiàn)的那些模棱兩可的答案進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行解答，使得學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論和教師整合以后，知識(shí)層面是不存在錯(cuò)誤的，同時(shí)在整合的過(guò)程中也能夠把握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，從而保證小組討論結(jié)果的高效性。

例如，《望月》教學(xué)中，學(xué)生明白了小外甥眼中的月亮是一個(gè)童話(huà)故事，便出示伙伴學(xué)習(xí)要求：凝望著那輪江中月，讓我們也來(lái)插上幻想的翅膀，在你的眼里，月亮像什么……要求伙伴學(xué)習(xí)組內(nèi)合作，模仿課文共同創(chuàng)作關(guān)于月亮的童話(huà)故事，做到想象合理，有情節(jié)，擬人化。小小組之間一邊說(shuō)一邊寫(xiě)，由一位同學(xué)執(zhí)筆，注意共同完成。學(xué)生一開(kāi)始不知所云，這時(shí)教師加入到一個(gè)伙伴組中參與孩子的討論，作好引導(dǎo)：“你們看到的月亮是什么樣子的？”學(xué)生有的說(shuō)：“就像小姑娘的臉?！薄皩?duì)呀，那你覺(jué)得月亮的陰晴圓缺像孩子在什么時(shí)候的臉？”教者不失時(shí)機(jī)地問(wèn)。一個(gè)孩子馬上說(shuō)：“高興時(shí)是圓的，生氣時(shí)是缺的……”另一個(gè)孩子接著說(shuō)：“對(duì)，不光高興、生氣時(shí)，還有害羞時(shí)?！薄澳悄銈?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)看?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，伙伴組內(nèi)會(huì)寫(xiě)出了這樣一段文字：“在我眼里，月亮像小姑娘的臉蛋，小姑娘高興的時(shí)候就會(huì)哈哈大笑，小姑娘害羞的時(shí)候，就捂住臉，讓臉只露出一點(diǎn)點(diǎn)，小姑娘憤怒的臉蛋就皺成個(gè)半圓型，小姑娘生氣的時(shí)候索性背過(guò)臉去?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，既幫助學(xué)生打開(kāi)思維，豐富內(nèi)容，更是學(xué)生合作意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式是和傳統(tǒng)的教師進(jìn)行講授的方式是不同的，在實(shí)施的過(guò)程中不能夠僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的形式，還需要注意學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。一般教師在對(duì)小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往對(duì)小組的整體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而往往忽略了對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)。因此教師在學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，尤其是一些后進(jìn)生在小組合作中的變化，對(duì)于這些學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生能夠在小組討論這樣的一種學(xué)習(xí)形式中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在以后的小組討論中能夠積極地去表達(dá)自己的想法。此外，也可以采用小組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生經(jīng)常相處對(duì)彼此也比較了解，這樣通過(guò)相互評(píng)價(jià)，也能夠使得每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，從而及時(shí)改正，完善人格。

篇4

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名散文作家趙麗宏的作品，文章角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎，通過(guò)描寫(xiě)小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和提問(wèn)題的月下交談，表現(xiàn)了小外甥聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)月下美景的思想感情。描寫(xiě)美景，創(chuàng)設(shè)情境，是本文寫(xiě)作特色之一；描寫(xiě)形象，童趣盎然，是本文寫(xiě)作特色之二；扣題引詩(shī)，擴(kuò)大容量，是本文寫(xiě)作特色之三。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！币虼?，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美，回憶描寫(xiě)月色的古詩(shī)，體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。不過(guò)，要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，也非容易的事，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)文本材料進(jìn)行了多角度的拓展，綜合音樂(lè)、圖畫(huà)等多種手段，在欣賞、朗讀、想象、吟誦等一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生與月色融為一體，沐浴在月光的清輝里，體驗(yàn)散文視角下美好的月夜意境，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文第2自然段。

2?郾學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3?郾感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件；學(xué)生收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、借助詩(shī)韻，激發(fā)興趣，引入課題

1?郾師：同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家誦一誦，一人一句。

2?郾揭題，板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，掃清障礙，領(lǐng)會(huì)詞義

1?郾明確自學(xué)要求。

（1）完成“三讀”目標(biāo)——讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

（2）理解生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或借助字詞典弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2?郾指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，理解部分詞義：

清輝（qīnɡ huī）：多指月亮發(fā)出的淡雅清純的光輝。

剪影（jiǎn yǐnɡ）：本義是把紙剪成人頭、人體的輪廓形象，也比喻描寫(xiě)出的輪廓。

凝望（nínɡ wànɡ）：注目遠(yuǎn)望。

清幽曠遠(yuǎn)（qīnɡ yōu kuànɡ yuǎn）：四個(gè)字表達(dá)清亮、僻靜、寬闊、久遠(yuǎn)四層意思，十分凝練，概括地寫(xiě)出詩(shī)句所表現(xiàn)的氣氛。

不假思索（bù jiǎ sī suǒ）：不花時(shí)間考慮或思索，馬上作出反應(yīng)，形容說(shuō)話(huà)做事敏捷。

繪聲繪色（huì shēnɡ huì sè）：繪，指描繪。形容敘述和描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

云絮（yún xù）：一條一條的云朵，像絮片一樣。形容云很輕、很淡，像輕輕的面紗。

封鎖（fēnɡ suǒ）：（用強(qiáng)制力量）使跟外界聯(lián)系斷絕。

3?郾存疑，隨堂待解。

三、再讀課文，劃分段落，理清脈絡(luò)

1?郾默讀課文并思考：課文是不是僅僅寫(xiě)了月亮？除了寫(xiě)月亮外，還寫(xiě)了什么？這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2?郾我們應(yīng)怎樣分段，概括段意？

全文21個(gè)自然段，可以分為3個(gè)邏輯段：

第一段（第1~2自然段）寫(xiě)“我”在江輪甲板上見(jiàn)到的月亮美景。

第二段（第3~20自然段）寫(xiě)“我”和小外甥共同賞月時(shí)的愉快交談。

第三段（第21自然段）寫(xiě)“我”凝視月亮消失的地方，展開(kāi)了幻想，留下美好的回味。

（其中第2邏輯段又可進(jìn)一步劃分為第3~13自然段與第14~20自然段兩個(gè)部分，這樣全文也可以分為4個(gè)邏輯段。）

四、描字、臨字、抄詞

鍍 喻 艙

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

二、走進(jìn)“江中月”

1?郾在“我”的眼中，月夜的江上是什么樣子的？（板書(shū)“江中月”）

2?郾教師用多媒體課件展示月夜江上美景，在樂(lè)聲中，范讀第1段。

3?郾指名朗讀。

4?郾領(lǐng)會(huì)第2自然段四句話(huà)的敘述順序和主要內(nèi)容。

（月亮出來(lái)——江面和江兩岸的景色——概括）

5?郾再次讀文，聯(lián)系下列詞語(yǔ)在腦海中想象一幅畫(huà)面：

（1）月亮 吐灑 清渾

（2）月亮 灑落 長(zhǎng)江

（江面 晶瑩閃爍 光斑跳動(dòng)）

（兩岸 黑色剪影 伸展起伏）

（3）月光 鍍 銀色花邊

6?郾再次讀文，按照上述順序，練習(xí)口頭描述月夜江上景色并聽(tīng)寫(xiě)。

三、吟誦“詩(shī)中月”

過(guò)渡：正當(dāng)“我”欣賞著月夜江上美景的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文第2段，想一想，“我”和小外甥在共同賞月的過(guò)程中談了些什么？

1?郾思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”和小外甥比賽背詩(shī)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)小外甥對(duì)月亮的想象？

2?郾分一分，他們“我一句你一句”對(duì)背了幾次？同桌分角色朗讀。

3?郾想一想，從“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景中，你們體會(huì)到小外甥有什么特點(diǎn)？（機(jī)靈、聰明，平日里好學(xué)才會(huì)有積累。）

4?郾多媒體投示情境，師生合作對(duì)背。

5?郾引導(dǎo)：是呀，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩(shī)中月。只有這些詩(shī)詞里有月亮嗎？省略號(hào)表示的是什么？你還知道哪些？（板書(shū)“詩(shī)中月”。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深理解，擴(kuò)大閱讀積累。）

6?郾學(xué)生交流課前的詩(shī)詞準(zhǔn)備，分組對(duì)背。

過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)背誦（關(guān)于月亮的）古詩(shī)，還問(wèn)“我”月亮像什么。

7?郾在小外甥的眼里，月亮像什么？為什么？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并細(xì)細(xì)地讀一讀。你從中體會(huì)到了什么？（小外甥愛(ài)幻想，想象力豐富。）

8?郾有感情地朗讀第2段。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、暢想“心中月”

過(guò)渡：在你的眼里，月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（板書(shū)“心中月”。欣賞投示配樂(lè)月色圖，激起美好回憶。）

1?郾你可以靜靜地想一想，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

2?郾學(xué)生交流。

3?郾小外甥愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了“我”，此時(shí)“我”站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第3段（最后一個(gè)自然段）。

4?郾“我”在甲板上會(huì)展開(kāi)怎樣的幻想呢？

五、激情總結(jié)

聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律與畫(huà)面中，再一次領(lǐng)略美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想……（有感情地誦讀全文。）

篇5

由于我們兩人的單位離得比較近。有時(shí)候散步也能碰到一起，因此，我們的交流和溝通也就十分方便。有一天，他告訴我，他又出了一本詩(shī)集，說(shuō)是要送給我。我去了，在他的辦公室里，一本已經(jīng)簽了名的詩(shī)集《寫(xiě)給太陽(yáng)寫(xiě)給月亮》的書(shū)就放在他的桌子上。帶著詩(shī)集回到住處。認(rèn)認(rèn)真真地讀起每一首，猶如聆聽(tīng)悠揚(yáng)的藍(lán)調(diào)系列，又像在傾聽(tīng)大自然的聲聲物語(yǔ)，讀之沁人心脾，更覺(jué)得人世間的滄桑輪回也是如此美麗。

詩(shī)集共分五個(gè)部分，分別以不同的視角去關(guān)注社會(huì)、生活，感悟愛(ài)情、親情以及友情。例如在《回答》一首詩(shī)里，他是這樣感受愛(ài)情的：真情被你的表演否定我不再仰望天空／即使星辰弄眼雨戲彩虹／也無(wú)法愈合我受傷的神經(jīng)／ 你把貪婪作為追求／自私成為你生命的內(nèi)容／淺薄本是命運(yùn)的貢品／你卻拿來(lái)裝飾人生／ 輕浮如云纏纏繞繞／最怕心谷卷起狂風(fēng)／但愿人遺的幻影隨風(fēng)飄去／還我那片靈魂的寧?kù)o。在這首詩(shī)里，他把愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)生活中的另外一種方式表達(dá)得淋漓盡致，特別是在當(dāng)今物欲橫流的年代里，愛(ài)與被愛(ài)，真實(shí)與表演，有時(shí)候不用“回答”也同樣是非分明。在《欲望》里他這樣說(shuō)道：風(fēng)擰干云彩的時(shí)候／影子是否發(fā)現(xiàn) 自己脖子上那串閃亮的金屬／其實(shí)不是項(xiàng)鏈。讀之耐人尋味。

在第一輯里，大多是以月亮為載體，融入感情的河流，表達(dá)心靈的聲音，吟唱愛(ài)情的甜蜜，有贊美也有無(wú)奈，有對(duì)生活充滿(mǎn)無(wú)限的熱愛(ài)，也有對(duì)時(shí)光流逝充滿(mǎn)不盡的憂(yōu)傷。是誰(shuí)把月光斟滿(mǎn)心杯／讓我在夢(mèng)中與你同醉／(《月園的時(shí)候》)。月亮啊月亮／你永遠(yuǎn)自知之明／就去做那枚光盤(pán)吧／刻錄下親經(jīng)身歷／留給明天播放／(《中秋月》)。意與象的鏈接，景與物的獨(dú)思，語(yǔ)句精練。表達(dá)深刻，詩(shī)歌的獨(dú)特魅力躍然紙上，讓人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想。

在表達(dá)親情方面，更是刻骨銘心。穿一件靈魂的內(nèi)衣／接近了你／那時(shí)彼此很年輕／從“我”／一直到“我們”／走了很遠(yuǎn)／ 蘋(píng)果終于熬了／正是采摘的時(shí)節(jié)／你托舉起我／攀緣上一株翠綠的樹(shù)／共同收獲甜蜜／年年月月／月月 年年／在一條彎曲的路上／一起揀拾風(fēng)雨／不經(jīng)意間／走過(guò)了四分之一世紀(jì)(《我們繼續(xù)走》――寫(xiě)在結(jié)婚25周年之際)。對(duì)于愛(ài)情，詩(shī)人走過(guò)了25年的里程，短短的幾行，催人淚下。他的詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上采用敘述與抒情相結(jié)合，寫(xiě)得自然豐富，以歌頌為主，兼及詩(shī)人自己的感嘆與思考，語(yǔ)言運(yùn)用也明白曉暢。，讀著這些詩(shī)作，仿佛也隨詩(shī)人一起到達(dá)了他心靈停放的每一個(gè)角落。

詩(shī)人在寫(xiě)太陽(yáng)的時(shí)候，更多是以群體人物或事件的出現(xiàn)為起點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的精神情操，并通過(guò)太陽(yáng)這一物象，生動(dòng)形象地贊美了黨和勞動(dòng)人民，高度贊揚(yáng)了他們不怕吃苦，奮發(fā)向上的拼搏精神。因?yàn)?如果／把偉大的日子做為一個(gè)支點(diǎn)／它支起的／只能是偉岸和崇高／(《偉大的日子》)。去西部／要揣上一顆虔誠(chéng)的心／要舍得使用攀登的氣力／……西部的話(huà)題比黃河寬／西部的話(huà)題比長(zhǎng)江長(zhǎng)／西部還有一座高高的雪山／任何發(fā)熱發(fā)燒的頭腦／到那里都能夠冷靜下來(lái)／(《西部話(huà)題》)。寫(xiě)到這里，詩(shī)人不僅僅是在贊美，更多的是他在思考，并通過(guò)思考給人們以啟迪。他仿佛在提示人們，西部的魅力是要用心去感受的，包括去西部你一定要有一顆虔誠(chéng)的心，一顆勇敢的心。

詩(shī)人筆下的落日更是富有生氣。忙碌了一天的太陽(yáng)／蹲在山頭／欣然把自己畫(huà)成了句號(hào)／(《落日四題》)，這詩(shī)句上讀者產(chǎn)生無(wú)限的想象，落日、人民、山梁，應(yīng)用電影畫(huà)面的透視和表現(xiàn)手法，把落日的神韻描繪得逼真動(dòng)人，栩栩如生，富有了朝氣和活力。

詩(shī)的意象，不僅僅是反映和表達(dá)就能夠完全體現(xiàn)的，她是通過(guò)心靈與大自然的和諧融入而后發(fā)出的回音，并運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言傳遞她的內(nèi)涵與神韻。詩(shī)歌的意象之美及表現(xiàn)是詩(shī)歌的靈魂，否則就失去了詩(shī)的意義，也就不成為詩(shī)歌。關(guān)于意象在詩(shī)歌中的關(guān)鍵因素，一直以來(lái)是詩(shī)人和評(píng)論家們共有的話(huà)題，早在上世紀(jì)八十年代，朦朧詩(shī)的火熱涌現(xiàn)，詩(shī)歌的意象也就更加直白，更加被詩(shī)人和讀者所關(guān)注，因?yàn)?，朦朧詩(shī)更加注重意象的表現(xiàn)。如果說(shuō)古體詩(shī)的意象之美是“含而不露”，那么，現(xiàn)代詩(shī)的意象則是“潺潺流水”或是“輕聲燕語(yǔ)”。但是，他們都注重詩(shī)歌的“氛圍”。后來(lái)，關(guān)于意象的爭(zhēng)論和探討一直沒(méi)有停歇。再后來(lái)，這幾乎成了評(píng)定詩(shī)歌和詩(shī)歌寫(xiě)作遵循和考慮的必要因素。意象就是詩(shī)的語(yǔ)言的“質(zhì)感”流露。關(guān)于這些，在張慶和的詩(shī)集里表現(xiàn)得尤為突出。

這一條路／走了多年／熟悉的面孔／熟悉的聲音/都盼望／黃昏退潮之后／星星成為親密的鄰居/這是奢望但我等待／《路上》我敬一炷清香／你還一輪佛經(jīng)／此番離去／不知道／塵緣還有多長(zhǎng)／因果尚有幾重(《緣》)。

在這本詩(shī)集里，詩(shī)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的關(guān)注寓意深刻、誠(chéng)懇。作為一位詩(shī)人，―位用心靈歌唱的詩(shī)人，他對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的態(tài)度升華為一種責(zé)任和義務(wù)，只有這樣，他的詩(shī)才會(huì)有感染力和生命力。例如，詩(shī)人在第四輯以問(wèn)題詩(shī)的出現(xiàn)，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)《腐敗“問(wèn)題”》、《官的“問(wèn)題”》、《(歌星“問(wèn)題”》、《單位“問(wèn)題”》、《非典“問(wèn)題”》等的看法，字里行間都流露出詩(shī)人對(duì)“社會(huì)問(wèn)題”的重視。在這里，拋開(kāi)他呈現(xiàn)生命狀態(tài)以及關(guān)注生存環(huán)境之類(lèi)的社會(huì)意義不說(shuō)，單從詩(shī)歌的意象來(lái)講，已經(jīng)更加趨于開(kāi)放，包容了不同的語(yǔ)言形式，相互獨(dú)立的句子、語(yǔ)句群以及相互獨(dú)立的事物，并使它們產(chǎn)生和諧，由此創(chuàng)造了詩(shī)歌的節(jié)奏。詩(shī)歌語(yǔ)言也更為講究，注重詩(shī)句的硬朗、自然、洗練和明快。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（b）-0237-02

“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)?！边@是傳統(tǒng)語(yǔ)文課的真實(shí)寫(xiě)照。這樣的時(shí)代已經(jīng)成為歷史了，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，難以分割。信息技術(shù)，賦予了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助大家樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，可以使語(yǔ)言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點(diǎn)，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式提供技術(shù)支持。

1 趣用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂“好之者不如樂(lè)之者”，語(yǔ)文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

在教學(xué)《孔子春游》水的“志向”時(shí)，筆者是這樣用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。

（課件出示：水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向？）

（1）師：感受了水的“德行”“情義”后，水的“志向”誰(shuí)愿意來(lái)交流？一個(gè)“穿”字，一個(gè)“鑿”字，你會(huì)想到什么？

（2）師：是啊，有道是“人無(wú)志則不立”，孔子也說(shuō)過(guò)：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志也?！彼幸粋€(gè)志向，那就是奔向大海！那煙波浩渺、廣闊無(wú)垠的大海是那么的讓人魂?duì)繅?mèng)縈、心馳神往？你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)崇高的理想，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻：這就是水的志向！

（3）（出示波浪滔天的大海的圖片）師：同學(xué)們，難道我們不應(yīng)該有水的志向嗎？我們?cè)撊绾巫x出這柔弱的水的剛強(qiáng)呢？（學(xué)生練讀，齊讀。）

這樣在情境中思考討論，從而更有利于知識(shí)的獲得與內(nèi)化，有利于語(yǔ)感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2 多用信息技術(shù)，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書(shū)本限制，發(fā)揮其傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。

例如：在教授《望月》時(shí)，筆者用信息技術(shù)，增加課堂容量。

2.1 吟誦感悟

（1）同桌演讀。此時(shí)此刻，天邊的月不僅吸引了作者，也吸引了小外甥，就在這皎潔的月光下，就在這夢(mèng)幻般的境界里，小外甥向“我”挑戰(zhàn)來(lái)了，同桌之間讀一讀他們賽詩(shī)的部分。

（2）了解詩(shī)句。你看，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩(shī)中月。這些詩(shī)句你們了解嗎？

（3）師生賽詩(shī)。下面老師來(lái)扮演舅舅，我們也來(lái)一番月下賽詩(shī)如何？誰(shuí)愿意當(dāng)我的小外甥？（師生分角色吟詩(shī)）

2.2 拓展延伸

（1）學(xué)生補(bǔ)充。寫(xiě)月亮的詩(shī)這么多，我們一時(shí)對(duì)得完嗎？正如課文中所說(shuō)，寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，這些詩(shī)就像這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，留在我們的心里。

（2）拓展吟誦。古往今來(lái)，詩(shī)人鐘情月亮，寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。（出示圖片、詩(shī)句，配樂(lè)引讀）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

這是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)月。

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試天上第二泉。

這是我們家鄉(xiāng)――無(wú)錫惠山的二泉月。

明月松間照，清泉石上流。

這是清幽寧?kù)o的林中月。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

這是大氣磅礴的海上月。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。

這是蒼茫曠遠(yuǎn)的雄關(guān)月。

（3）小結(jié)引讀。同學(xué)們，這一輪輪明月，這一首首詩(shī)歌，穿越了時(shí)空的隧道，吐灑著一縷縷晶瑩的光輝，訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)悠遠(yuǎn)的故事，傳遞著一份份珍貴的情感，讓人心醉，讓人癡迷。（引讀，課件出示：詩(shī)，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）

這樣開(kāi)拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了語(yǔ)言的訓(xùn)練和實(shí)踐，提高了活動(dòng)強(qiáng)度。

3 善用信息技術(shù)，深化感悟積累

“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇捎谇捎眯畔⒓夹g(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性閱讀特長(zhǎng)，自主施展自己的才華，使學(xué)生逐漸愛(ài)上語(yǔ)文課，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言文字的“味道”，從而創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)學(xué)生融合互補(bǔ)、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕馭語(yǔ)言的能力，開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如：在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，筆者是這樣利用信息技術(shù)，深化感悟積累的。

自讀提示：（課件出示）課文中哪些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？請(qǐng)用“――”畫(huà)出。

3.1 重點(diǎn)品讀第二自然段，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)

（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。

人物的動(dòng)作有――，神態(tài)是――，“好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)”是人物的――，這句話(huà)從人物的動(dòng)作、神態(tài)和聯(lián)想中寫(xiě)羅丹工作時(shí)――。（課件出示）

（2）合作完成表格。（課件出示）

重點(diǎn)句描寫(xiě)方法聯(lián)想或比喻工作狀態(tài)

羅丹一會(huì)兒……動(dòng)作、神態(tài)好像跟誰(shuí)在說(shuō)……仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考……

忽然眼睛……

他把地板踩……

他像喝醉了……

3.2 羅丹修改完女像后發(fā)生了什么事？

（1）學(xué)生分角色讀第3、4自然段。

（2）聯(lián)系上下文討論下面句子的意思。（課件出示）

羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

從人物的神情“猛然想起”體會(huì)到――；這樣的重點(diǎn)詞還有――，體會(huì)到――。

4 品讀最后一自然段，你怎樣理解茨威格的話(huà)

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。

5 恰用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動(dòng)

閱讀教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的對(duì)話(huà)過(guò)程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵(lì)，可在師生之間、生生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶， 使學(xué)生有充分的自，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的完美結(jié)合。

例如：在教學(xué)《青花》時(shí)，筆者是這樣用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動(dòng)的。

師：默讀描寫(xiě)青花瓷的句段，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了一個(gè)什么樣的青花瓷（課件出示若干個(gè)青花瓷器）。

（課件出示：“其瓷，胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn)；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪?！保?/p>

（學(xué)生默讀，聚相青花瓷。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的青花瓷？

生：青花瓷的表面細(xì)膩光滑，會(huì)有滑滑的感覺(jué)。

師：你不僅說(shuō)了視覺(jué)中的青花瓷，還說(shuō)了感覺(jué)中的青花瓷，很好。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：青花瓷上的花兒各色各樣，既明麗又高雅，用手摸一摸，雖很堅(jiān)硬，又有柔和的感覺(jué)。

生：青花瓷的色彩青中透出光亮，青中帶白，經(jīng)久好看。

師：你的意思是經(jīng)久耐看吧？（生點(diǎn)頭）

生：我喜歡青白相間的青花瓷，顏色雖不艷麗，但很純潔。

師：同學(xué)們都談了自己眼中或想象中的青花瓷，請(qǐng)帶著仿佛看到、想象到的感受，用不同的語(yǔ)氣讀一讀，然后把你眼中的青花瓷再在頭腦中過(guò)過(guò)電影。

總之，信息技術(shù)，賦予了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助大家樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教師一定要巧用信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生命。

參考文獻(xiàn)

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.

篇7

嘉興中秋節(jié)吃什么

莼菜鱸魚(yú)燴

莼菜鱸魚(yú)燴是中秋家宴上的菜肴，這不僅僅是因?yàn)檫@一時(shí)節(jié)的莼菜鱸魚(yú)好吃，更是因?yàn)闀x代張翰借思鄉(xiāng)的莼菜、鱸魚(yú)，棄官返回故里的史實(shí)，這一故事不僅成為千古美談，并使莼菜成為思鄉(xiāng)的象征。

莼菜是中秋家宴和八月時(shí)令菜羹。莼菜又稱(chēng)馬蹄草、水菜，是水生宿根生葉草植物。莼菜的根、莖、葉不僅碧綠清香，鮮嫩可口，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。莼菜為春、秋二季皆可摘取，但以秋莼為多為好。

飲桂花酒

中秋之夜，仰望著月中丹桂，聞著陣陣桂香，喝一杯桂花蜜酒，歡慶合家甜甜蜜蜜，已成為節(jié)日一種美的享受。

桂花不僅可供觀賞，而且還有食用價(jià)值。屈原的《九歌》中，便有援北斗兮酌桂漿的詩(shī)句。可見(jiàn)我國(guó)飲桂花酒的年代，已是相當(dāng)久遠(yuǎn)了。

浙江人怎么歡慶中秋的

通宵鬧畫(huà)船

清時(shí)萬(wàn)斯同《鄞西竹枝詞》云：鄞俗繁華異昔年，田家何事尚依然;西郊九日迎燈社，南郭中秋斗畫(huà)船。民國(guó)《鄞縣通志》載：各鄉(xiāng)祠廟為會(huì)祀神，以龍舟競(jìng)渡，謂之報(bào)賽，與各處端午競(jìng)渡不同。

今則競(jìng)渡之風(fēng)已息，演戲敬神者尚有之。民國(guó)張延章《鄞城十二個(gè)月竹枝詞》云：八月中秋月餅圓，節(jié)筵都作一天延;城東更比城西盛，鼓吹通宵鬧畫(huà)船。

中秋觀潮

定知玉兔十分圓，已作霜風(fēng)九月寒。寄語(yǔ)重門(mén)休上鑰，夜潮留向月中看。這是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《八月十五日看潮》詩(shī)。

在古時(shí)候的浙江中秋節(jié)習(xí)俗，浙江一帶，除中秋賞月外，觀潮可謂是又一中秋盛事。中秋觀潮的風(fēng)俗由來(lái)以久，早在漢代枚乘的《七發(fā)》大賦中就有了相當(dāng)說(shuō)盡的記述。

篇8

今天，就是一年一度的中秋佳節(jié)了，月餅濃濃的香氣伴著家家喜氣洋洋的氣氛，使人感到愜意極了。而也就在今天晚上，我也將同爸爸、媽媽一起，品嘗美味的月餅，觀賞今天的中秋之月。下面由小編來(lái)給大家分享，歡迎大家參閱。

賞月心得體會(huì)1有句話(huà)叫做十五的月亮十六圓，十七，十八少半邊，這句話(huà)講的就是，月亮在每個(gè)月份大概的變化。我們都知道，每個(gè)月的十五，是月亮最圓的時(shí)候，尤其是在每年的八月十五，又是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，所以大家把中秋節(jié)賞月和吃月餅放到了一起，每當(dāng)?shù)搅税嗽率迥且惶?，一家人?huì)團(tuán)圓在一起，吃月餅賞月，這也是一家人，比較快樂(lè)團(tuán)聚的時(shí)候。

說(shuō)到賞月，其實(shí)月亮是有變化的，而且每個(gè)時(shí)間月亮是不一樣的。

月亮是距離我們很遙遠(yuǎn)的月球，月亮為什么會(huì)亮?那是因?yàn)椋滋煸谖樟颂?yáng)光照以后，到了晚上，折射出來(lái)的光線(xiàn)，所以在我們眼中看到的就是月亮是會(huì)發(fā)光的。一般月亮都是黃色的，當(dāng)然在一些特別的時(shí)刻也會(huì)出現(xiàn)“紅月亮”，當(dāng)然這種情況比較少見(jiàn)。月亮的那種黃色，非常的柔和，讓人看到月亮以后，就會(huì)心情舒暢，讓人第一想念的就是家鄉(xiāng)和親人。

除此之外，月亮的形狀，也是不一樣的，有時(shí)候，月亮像一把鐮刀，彎彎的，兩頭都帶尖，看起來(lái)十分鋒利的樣子;也有的時(shí)候，月亮像是半張餅，像是一整張餅從中間切開(kāi)一樣，當(dāng)然，人們最喜歡的就是滿(mǎn)月了，當(dāng)月亮變得非常圓的時(shí)候，亮度也是最亮的，這個(gè)時(shí)候賞月會(huì)非常的應(yīng)景。不禁讓人想到月是故鄉(xiāng)明的詩(shī)句。

古人常用月亮形容思念家鄉(xiāng)的心情，意思是說(shuō)，雖然相隔萬(wàn)里的親人，但是都能共同看到一輪明月，把相思寄托給明月，希望明月可以將自己的思鄉(xiāng)之情帶給親人朋友。

賞月是一件非常高雅的事情，可以陶冶情操，可以親朋好友一起相聚，沒(méi)事情的時(shí)候賞賞月，非常棒!

賞月心得體會(huì)2明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?

時(shí)光如同流水，中秋節(jié)到來(lái)了，那皎白的明月也愈發(fā)變得圓潤(rùn)了。于是市場(chǎng)上月亮的縮小改進(jìn)版---月餅，又重出江湖了!那月餅可是與嫦娥和玉兔同一級(jí)別的象征月亮的神物，也因此一竄而紅!如今的吃月餅、賞月亮的制度便是最好的證明。然而嫦娥與玉兔兩位重量級(jí)人物的存在沒(méi)有人遺忘，因?yàn)樗齻冊(cè)谖覀冃闹械牡匚灰彩菬o(wú)可替代的，這也正是月餅所沒(méi)有的。月亮和月餅，他們兩者一個(gè)在我們的心中，而另一個(gè)，只是在我們的肚子里徘徊，時(shí)間久了，那月餅是什么滋味說(shuō)不定也都忘了。他們嫦娥與玉兔都是經(jīng)典，經(jīng)典又有誰(shuí)會(huì)遺忘呢?

月亮悄悄上來(lái)了，就像一輪銀盤(pán)，鑲嵌在深藍(lán)色的夜空上。月光靜靜地灑下來(lái)，整個(gè)世界好像都沉浸在銀色的海洋里。

我們坐在門(mén)外的亭子里吃著月餅，我看著皎潔的明月，不禁想起了那住在月宮的嫦娥和那桂樹(shù)下的玉兔。記得小時(shí)候，我竟以為這是真的，希望有一雙翅膀，飛到月亮上去，向嫦娥玉兔問(wèn)好，在空中遨游，還可以看到美好的夜景，觀察大大的月亮，那該多好啊!

我想，這個(gè)時(shí)候家家戶(hù)戶(hù)都其樂(lè)融融的在一起嘮嗑，吃著月餅，看花賞月吧。我喜歡中秋的意境，她每年都能給我?guī)?lái)新的收獲。我愿意在這種意境中感受親人的關(guān)愛(ài)，品味生活的哲理，體會(huì)家鄉(xiāng)日新月異的變化。

夜深了，原來(lái)熱鬧的亭子一下子安靜下來(lái)，我們也慢悠悠地走回了家，我抬頭望著天上一輪冷清的明月，心想：廣寒宮的嫦娥姐姐必定羨慕這人間的祥和、繁華吧……

賞月心得體會(huì)3--年9月18日晚上6點(diǎn)

我、爸爸、媽媽和弟弟共同在陽(yáng)臺(tái)上賞月。只見(jiàn)湛藍(lán)的天空上沒(méi)有一朵白云，一輪若隱若現(xiàn)的月亮掛在天上。家家戶(hù)戶(hù)也開(kāi)著燈，坐在陽(yáng)臺(tái)上賞月。秋高氣爽，一陣陣微風(fēng)吧我的裙子輕輕托起。我平身第一次賞月，又是興奮，又是激動(dòng)，竟顧不得擦一下額頭上的汗水。

媽媽就坐在我身旁，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，親切地問(wèn)：“你想吃月餅嗎?只要說(shuō)出一句關(guān)于月亮的詩(shī)，我就給你吃。”

我脫口而出：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！钡艿茑哉Z(yǔ)：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

爸爸一字一頓：“明月松間照，清泉石上流?！眿寢屚嵉脑铝粒瑵M(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)：“既然大家說(shuō)的都很不錯(cuò)，那就開(kāi)始分月餅吧!”

“來(lái)了!來(lái)了!”媽媽從廚房走出來(lái)了，我們立刻沸騰起來(lái)。媽媽一走出廚房，就向我們頻頻微笑。她走到客廳，又邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)。“歡迎!歡迎!熱烈歡迎!”我和弟弟一樣，把手拍成了“楓葉”，高興的蹦來(lái)蹦去。在秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，讓煩惱乘著風(fēng)兒輕輕飛翔，首次盡情地賞月，真讓我欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢!

“老媽?zhuān)量嗔?”、“歡迎來(lái)到我們自己的地盤(pán)!”我頻頻向媽媽問(wèn)候。弟弟走上前去，為媽媽倒了一杯水。媽媽望著他，微微俯下身，地把弟弟擁進(jìn)她那寬大溫暖的胸懷。弟弟就像個(gè)頑皮的小精靈在媽媽身邊蹭來(lái)蹭去，我頓時(shí)感到一股暖流流遍全身。弟弟情不自禁地踮起腳，在媽媽的臉上吻了一下。媽媽親切地拍了弟弟的肩膀。弟弟依偎在媽媽身旁，久久不愿離開(kāi)。我家的小精靈能夠作為所有小朋友的榜樣為媽媽倒水，是多么幸福呀!

--年9月18日，真是難忘的一天。

賞月心得體會(huì)4今天早晨八點(diǎn)多鐘，我開(kāi)始了杭州一日游第一站——西湖。

第一站，花港觀魚(yú)。我在路邊的小販上買(mǎi)了一包魚(yú)食，便開(kāi)始喂魚(yú)了。我像湖邊投了一小塊魚(yú)食，一大群魚(yú)便爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，大的，小的，花的，黑的，紅的……應(yīng)有盡有，一應(yīng)俱全。

這么多的魚(yú)圍成一個(gè)小漩渦形，很是壯觀。幾條小魚(yú)飛快地向魚(yú)食進(jìn)攻，一條小魚(yú)像鯉魚(yú)跳龍門(mén)似的“唰”一聲跳了上來(lái)，在魚(yú)食上啄了一下，又潛回了水底深處，完成這一串動(dòng)作不過(guò)一秒，真是老謀深算，生怕我們以魚(yú)食為誘餌，把它抓走。又有一條魚(yú)來(lái)吃了，顯然，它是一條經(jīng)驗(yàn)豐富的：它縱身一躍，便把那顆魚(yú)食咬走了，動(dòng)作那么優(yōu)美，那么輕快。第二站，蘇堤春曉。剛進(jìn)蘇堤春曉，午時(shí)花就綻放出自己最美麗的容顏。瞧，一大片一大片的紫色，加上星星點(diǎn)點(diǎn)的粉白色，再加上點(diǎn)得剛剛好的綠色，很美，很美。過(guò)了第三站，乘船過(guò)湖，就到了第四站——曲院風(fēng)荷。剛到那兒，我便聞到了一股淡淡的清香，那兒的景色更讓我大吃一驚——挨挨擠擠的荷葉、荷花群芳吐艷，真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”啊!

一陣微風(fēng)拂過(guò)，一池荷花便跳起了“荷花舞”，正如天女下凡。陽(yáng)光下，荷花展現(xiàn)出曬得粉撲撲的面頰，似乎很有魅力。一些荷花還是花骨朵兒，但花苞上停著一只蜻蜓，真應(yīng)了那句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。荷葉上掛著亮晶晶的小水珠，就像掛著一條無(wú)比高貴、美麗的項(xiàng)鏈。西湖游差不多結(jié)束了，該回去了，但我的心還是停留在可愛(ài)的魚(yú)上，美麗的午時(shí)花上，群芳吐艷的荷花上，荷葉上……

賞月心得體會(huì)5大自然是五彩繽紛的，是多姿多彩的，尤其是天上的月亮，更是變化多端，所以，我常常在院子里賞月。

月兒終于升起來(lái)了，它先是金黃金黃的，徐徐穿過(guò)輕煙似的白云，向上升著，升著，就在那一瞬間，月兒的顏色變淺了，變白了、它高傲地升起來(lái)了。它圓得那樣可愛(ài)、那樣有趣，就像一個(gè)銀色的玉盤(pán)反射出一道道白光。

月亮是那樣的美麗，它有時(shí)變成了一艘小船，在蔚藍(lán)的天空中遨游，與白云姐姐捉迷藏，與星星妹妹猜謎語(yǔ)，生活是那樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

有時(shí)，月亮就像一個(gè)害羞的小姑娘，羞答答地從一片烏云背后伸出半個(gè)腦袋，偷偷地向下窺探，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么動(dòng)靜，一扭身，出現(xiàn)在天空中。天空中就像掛著一盞明亮的燈，周?chē)木跋蠖急诲兩狭艘粚鱼y白色的月光。過(guò)了一會(huì)，“月亮姑娘”便在烏云的簇?fù)硐?，隱沒(méi)了。

有的時(shí)候，晴朗的天空像一匹光滑柔軟的藍(lán)色綢緞，一輪玉盤(pán)似的滿(mǎn)月，把它皎潔的光華撒向人間。

十五的月亮是最美的，又圓又大又亮，那月亮就像蒙上了紗巾似的，朦朦朧朧，就像一個(gè)大玉盤(pán)，我仿佛看到了月亮上，嫦娥姐姐站在桂花樹(shù)旁，抱著玉兔深情地凝望著人們。

有時(shí)，月亮?xí)诎咨徎ò愕脑贫淅锎┬?，一?huì)兒把清瑩的月光灑在校園里，一會(huì)兒又鉆入云塊，透出朦朧的光亮。有時(shí)，月亮又變成一彎亮閃閃的月牙兒，像一把銀色的鐮刀，從山上伸了出來(lái)。柔柔的月光灑滿(mǎn)庭院，院中的一切都像披了一層銀紗。

此時(shí)月圓月缺的景象，讓我想起來(lái)古時(shí)候宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

篇9

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@是著名詩(shī)人蘇軾流傳千古的佳句，而每當(dāng)我們讀起這句詩(shī)時(shí)，它又使我們不由自主地想起農(nóng)歷的八月十五，這天就是萬(wàn)家歡騰的中秋佳節(jié)，我和爸爸媽媽也一早來(lái)到了姥姥家過(guò)節(jié)。

到了5點(diǎn)左右，我們要開(kāi)始準(zhǔn)備晚上的“滿(mǎn)漢全席”了，頓時(shí)全家人都忙了起來(lái)。姥姥先把包餃子的面給和好了，又把餡給調(diào)好后，接著招呼媽媽和舅媽來(lái)包餃子。只見(jiàn)她們熟練地技術(shù)好像機(jī)器一樣。而姨媽和大舅媽也不閑著，她們拿著新鮮的菜和活蹦亂跳的魚(yú)蝦去擇菜和清洗了；而爸爸和姨夫則拿著洗好的菜去廚房展示廚藝了。看著他們每個(gè)人都忙得滿(mǎn)頭大汗，我和姐姐也加入了其中，幫著他們打打下手。

幾個(gè)小時(shí)之后，只見(jiàn)那美味的糖酥蝦，清蒸蟹子，可樂(lè)雞翅……都陸續(xù)上桌了，當(dāng)然還有兩大巨星，“月餅”和“餃子”啦！我和姐姐分別幫忙去端餃子和拿月餅，大人們看見(jiàn)了，都說(shuō)我們懂事了。

篇10

放下包的時(shí)候，算是可以不用再為尋找旅館而緊張了。當(dāng)人沒(méi)有一個(gè)非要不可的目標(biāo)時(shí)，才能將那些說(shuō)明了“花局里”、“藝術(shù)活動(dòng)中心”或者是“鹽阜東路”的白色或者是紅色的字跡看清。尋花問(wèn)路，這一站叫做揚(yáng)州瘦西湖。

啟程的時(shí)候就開(kāi)始下起了小雨，抵達(dá)瘦西湖的時(shí)候天空又匆匆收起了江南女人才有的傷感面孔，一副欲哭無(wú)淚的樣子。可惜的是，不是在那個(gè)煙花三月來(lái)到揚(yáng)州，來(lái)到瘦西湖，所以會(huì)不會(huì)也少了幾分李太白在揚(yáng)州百里開(kāi)外也想欲上青天攬明月的豪放情節(jié)。

垂楊不斷接殘蕪，雁齒虹橋儼畫(huà)圖。也是銷(xiāo)金一鍋?zhàn)?，故?yīng)喚作瘦西湖。從此，瘦西湖的名字就被定了下來(lái)。一個(gè)詩(shī)人躲在揚(yáng)州的某個(gè)角落了開(kāi)了個(gè)小小的玩笑，恐怕是那天歷史剛醒，就被記了下了，從此沿用數(shù)年。揚(yáng)州城建了又毀，毀了又建，幸運(yùn)的是，終于有一天得到了一個(gè)瘦字，于是就披上了一身與世無(wú)爭(zhēng)的外衣，還給了揚(yáng)州城一副清新秀麗的色調(diào)。

老實(shí)說(shuō)，從未見(jiàn)過(guò)這樣的湖。無(wú)論從何種角度來(lái)說(shuō)，他更像是一處私家園林里悄悄流淌著的千年靈氣。無(wú)論是岸邊的游人或是傳中的看客，總會(huì)面露一種主人的模樣，安靜的看著齊岸的湖水悄悄流淌。若是一不小心看到了一把粉紅紙傘或是一種泛黃信箋，你一定也會(huì)再次沉入瘦西湖的湖底，想著從前在湖岸邊走過(guò)的那些文人墨客，跌入關(guān)于歷史的巨大恐懼當(dāng)中。歲月，又一次披上了刻著水墨提花的外衣，在瘦的出顏色的岸邊慢慢的徘徊出千年前的色調(diào)。

老實(shí)說(shuō)，從未見(jiàn)過(guò)這樣的園林。一座湖不再成為私人的財(cái)富，更多的是為園林的主人所共有，這種模糊了的時(shí)代里的模糊印象，大概從那些北京來(lái)的商船悄悄卸下，又將杭州來(lái)的游船悄悄填滿(mǎn)，時(shí)間久了，記憶也會(huì)變得模糊，直到瘦西湖瘦出了一副“L”形的模樣，依舊能夠在她的岸邊，她岸邊的泥土上，它岸邊泥土上的腳印里找出當(dāng)年的榮耀與風(fēng)光。一時(shí)間，本來(lái)就瘦的瘦西湖迎來(lái)了杜牧鑒真、迎來(lái)了揚(yáng)州八怪，也迎來(lái)了馬可波羅。至今，在那些大虹橋，在那些五亭橋，在那些釣魚(yú)臺(tái)，在那些二十四橋，依舊可以看見(jiàn)當(dāng)年的影子，而今往后，光陰流轉(zhuǎn)也就不過(guò)如此。

我們，都太對(duì)對(duì)不起勇敢，對(duì)不起那些因?yàn)橐杂赂覟槊膭?dòng)詞或是形容詞。那些站在五亭橋上的人，或是休息，或是把步伐放緩，不知在什么時(shí)候也把相機(jī)放緩，把身子放正，就連身邊旅行團(tuán)的導(dǎo)游也喊出了半個(gè)鐘頭后到這里集合的口號(hào)。于是，這座在乾隆年間才建成的橋，在時(shí)間面前悄悄地劃下一個(gè)碩大的口子，沒(méi)人介紹的人自然不會(huì)知道他的來(lái)歷，就算有人介紹的也會(huì)冷不防將他的年歲往之前大步推移，直到人們覺(jué)得這個(gè)年代可以映襯相機(jī)下的二十四橋，直到可以附和耳機(jī)里那些復(fù)古音樂(lè)的旋律，直到揚(yáng)州舊時(shí)文人們還在不遠(yuǎn)的地方談?wù)撝?shī)歌中的措辭，戲劇里的旋律，這才肯放下相機(jī)，回到這個(gè)已經(jīng)瘦得只剩下朦朧記憶的時(shí)代。

歷史太多，自然也會(huì)負(fù)載太重，直到今天我們依舊能夠清晰的目睹這一切，目睹那些文人從不遠(yuǎn)的地方登舟到來(lái)或者離開(kāi)時(shí)的模樣，但杜牧顯然要曠達(dá)得多。據(jù)載揚(yáng)州時(shí)代的杜牧風(fēng)流一時(shí)，喜歡在花天酒地里打磨詩(shī)歌的輪廓，而當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州，顯然是大唐王朝名揚(yáng)萬(wàn)里的大花園，充斥著一個(gè)時(shí)代人關(guān)于繁華，關(guān)于富裕，關(guān)于享樂(lè)的種種映象。而當(dāng)有一天調(diào)官離開(kāi)揚(yáng)州，也就沒(méi)能留下多少當(dāng)年在月下關(guān)于那片還未沾染過(guò)太多才子詩(shī)句的記憶。終于有一天，終于有一天的晚上，當(dāng)月亮再次升起，當(dāng)月亮再次照進(jìn)月亮城的瘦西湖反射出杜牧的白光，一曲“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。 二十四橋明月夜， 玉人何處教吹簫”穿越了空間上的山和水發(fā)出了響亮的叫聲，從此，在遠(yuǎn)方的二十四橋，多了幾分調(diào)侃，多了幾分優(yōu)雅，多了幾分亂世里被時(shí)間分隔開(kāi)的創(chuàng)傷。

初秋未至，而那個(gè)教吹簫的玉人又在何方呢？也許只夠岸邊是不是會(huì)弄濕岸邊人腳的湖水才會(huì)模糊出一個(gè)瘦的影子，一個(gè)瘦的影子下一個(gè)瘦的西湖。只有不遠(yuǎn)處的二十四橋，看著五亭橋在湖中略顯多余的倒影，可以在瘦西湖這個(gè)老朋友的臉頰上小聲的留下幾滴眼淚和一聲嘆息。不知道在多少個(gè)世紀(jì)之后，人們是不是還能想起當(dāng)初的那片湖，那座橋，那個(gè)人，那段人生。年少輕狂的清晨邂逅紅樓，賞盡塵世之美；枯歲還憂(yōu)的黃昏遠(yuǎn)眺高樓，嘗盡俗世之秋。而后，在杜牧的記憶中保留下了揚(yáng)州城的那份輕快調(diào)侃；而后，在揚(yáng)州城的石墻上記錄下了杜牧的那份居安思憂(yōu)。只要在每個(gè)時(shí)針走過(guò)七點(diǎn)的夜晚，只要月亮還在，瘦西湖還在，二十四橋就開(kāi)始訴說(shuō)那個(gè)模糊了的吹蕭故事，那個(gè)關(guān)于民族和個(gè)人的美麗傳說(shuō)。揚(yáng)州人應(yīng)該慶幸，終于在他們歌唱著“煙花三月下?lián)P州”之后有人留下了濃墨重彩的一筆，蘸著瘦西湖的水，運(yùn)筆一畫(huà)，便是千年的光陰。于是，瘦西湖還是那個(gè)瘦西湖，二十四橋還是那個(gè)二十四橋，只是清風(fēng)仍存，只是樂(lè)曲還在，只是岸邊人的腳步聲中多了點(diǎn)倔強(qiáng)，多了點(diǎn)溫柔，多了點(diǎn)月下簫聲中露出的動(dòng)人氣息。

只是韓綽沒(méi)有想到，杜牧沒(méi)有想到，那一天的送別竟是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的分水嶺，像五亭橋般將瘦西湖隔開(kāi)，這一隔，就是一個(gè)人，兩個(gè)人，兩段人生。前一段臃腫不堪，而后一段卻風(fēng)骨猶存。一個(gè)偉大的詩(shī)人終于在一個(gè)不知名，不知姓的早晨出發(fā)，這一走就瘦了幾千年，而瘦西湖本身也終于用一“瘦”字最后一次細(xì)細(xì)的打磨出一個(gè)時(shí)代詩(shī)人瘦的人格。這早已不是李白的那個(gè)俠骨風(fēng)仙的年代，卻依然將風(fēng)流保存于時(shí)代的一舉一動(dòng)當(dāng)中，于是它本身也在揚(yáng)州八怪的身后得到了一個(gè)與名分相乘的名字。那些個(gè)動(dòng)詞，那些個(gè)形容詞，終于也被時(shí)代打磨出一個(gè)新的名詞，成為了揚(yáng)州城一個(gè)獨(dú)有的名號(hào)，丈量出每個(gè)揚(yáng)州人的腳步。

終于，我們誰(shuí)也沒(méi)有想到，當(dāng)年那個(gè)每天在歌舞聲中憑借詩(shī)歌上驚人的天賦，用身體比劃出了名族的重量。當(dāng)年在瘦西湖岸邊漫無(wú)目的的游走的少年，讀著李太白煙花三月，走過(guò)了二十四橋，終究也走出了那一泓彎彎曲曲。而那些在小學(xué)就讀著“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《花》”的后人，依然可以看得出那個(gè)瘦瘦的詩(shī)人，在明月出上的時(shí)候，撐起了一個(gè)年代的劃槳。湖邊的人只是仰慕現(xiàn)任的高明和才華，而橋上的人卻驚羨現(xiàn)實(shí)的重疊和慌張。

曾今，我也以為，在這個(gè)世界上，沒(méi)有一個(gè)瞬間可以改變一個(gè)人性格的鋒芒；曾今，他也以為，沒(méi)有一個(gè)瞬間能夠改變一個(gè)時(shí)代的航向。于是，橋上的人走下了橋，走出了瘦西湖，走向了一個(gè)新的世界，一個(gè)新的人生。繁華依舊，舊景仍存。楊柳還在，荷花還在，二十四橋還在，只是那個(gè)“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”的人和我們走散了，走到了岸的另一端，再也不會(huì)再回來(lái)了。而在岸的這一端，稀疏的依舊是與當(dāng)年相似的背影，倒映出一個(gè)與當(dāng)年相似的天堂。