導(dǎo)語：如何才能寫好一篇努力學(xué)習(xí)的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、務(wù)于遠(yuǎn)者，或失于近；治其外者，或患生乎內(nèi)。

3、生活總是讓我們遍體鱗傷，但后來，那些受傷的地方一定會變成我們最強(qiáng)壯的地方。

4、努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個堂堂正正的人！

5、真正的學(xué)習(xí)是“學(xué)以致用、知行合一”，是要把知識轉(zhuǎn)化為動能，而不是坐而論道。

6、只要朝著一個方向努力，一切都會變得得心應(yīng)手。

7、歷史使人明智，詩歌使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精確，哲學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。

8、用自己的不懈努力，證明你一點(diǎn)兒也不比別人差。

9、如果將知識比作食量，那么閱讀就是餐具，將東西細(xì)嚼慢咽，才能真正體現(xiàn)出真正的價值。

篇2

大家好！

你們可曾知道，我們有一位母親比自己的母親更親，知道是誰的大聲說出來——--中國。我們的祖國母親。

我，雖然不是詩人，但希望用漂亮的詩句來贊美我的祖國；我，雖然不是歌手，但希望用動聽的嗓音來歌唱我的祖國；我雖然只是一名學(xué)生，但是我要在腦海中捕捉如泉的靈感，構(gòu)筑心中最美好的詩篇。我要用真摯的充分的感情，唱出心中最優(yōu)美的頌歌——我愛我的祖國，她是我心中一顆最耀眼的明星。

我們親愛的祖國母親，她是我們祖先生死相守的家園，無數(shù)愛國志士為了她的今天做出了巨大的貢獻(xiàn)，甚至拋首級，灑熱血，犧牲了自己寶貴的生命。

我的戰(zhàn)友在奪取“391”高地時，烈火燒到他身上并威脅著他的生命。此時他只要站出來打個滾，就可以把火滅掉。可是，為了勝利，為了身邊的戰(zhàn)友，他以驚人的毅力忍著，直到生命的最后一刻也沒有發(fā)出一聲。當(dāng)然還有好多這樣的人……他們?yōu)槭裁催@樣做！這正是因?yàn)樗麄冇幸活w赤熱的愛國之心！

篇3

一、學(xué)生讀不懂古詩詞的原因

1.意象孤立化

簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，是用來寄托主觀情思的客觀物象。古詩詞的意象，往往都傾注了詩人的情感。它不僅僅是讀者看到的一花一草，更是詩人情感的載體。比如“柳”與“贈別、離別”有關(guān)，“西樓”與“閨怨”有關(guān)。可是，學(xué)生在閱讀詩歌時，往往不會或者不能把意象與情感聯(lián)系起來，只是孤立地看待這一個個意象，不知所云，或者簡單地把它理解為就是詩人看到的景象。

2.背景邊緣化

背景是指詩歌的題目，作者生活的朝代、生平經(jīng)歷和給出的相關(guān)注釋。詩歌的題目可以說是詩歌的眼睛，往往隱含了很多信息，它有可能概括了作品的重要內(nèi)容，有可能揭示了線索、寫作對象等，還有可能奠定了感情基調(diào)。正所謂“知人論世”，了解作者的生活朝代與生平經(jīng)歷，可以幫助我們更好地解讀詩歌的內(nèi)容，掌握詩人的情感與心路歷程。詩歌附帶的注釋也是我們?nèi)轿焕斫庠姼璧囊话谚€匙。然而，部分學(xué)生永遠(yuǎn)意識不到這些，總是緊盯著詩歌的正文絞盡腦汁地猜想，卻總也猜不準(zhǔn)。

3.疑難字詞拒絕化

我們說的疑難字詞，其實(shí)不單單是字詞，也有可能是某一句詩。筆者不止一次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解讀詩歌的過程中，遇到自己不理解的字詞句，要不就卡在那兒動彈不得，要不就直接跳過去，忽略它。在筆者看來，學(xué)生很排斥這些疑難字詞句，不愿也不會或者不敢進(jìn)行相關(guān)相似的聯(lián)想。“詩家語”之所以難懂，是因?yàn)榕c其他文學(xué)語言比較起來，詩歌的語言更具抒情性、含蓄性、精煉性和跳躍性。為了表達(dá)的需要，詩歌的語言經(jīng)常會改變詞性、詞序和語序。我們在理解詩歌時，要懂得變通詞性、詞序和語序，而這恰恰是學(xué)生的軟肋。

4.結(jié)構(gòu)模糊化

世間萬物皆有規(guī)律可循，詩歌亦然。以近體詩為例，講究起承轉(zhuǎn)合?！捌稹本褪窃娋溟_頭，或?qū)懢?、或敘事、或抒情、或議論。“承”就是“起”句的自然銜接，延伸拓展?！稗D(zhuǎn)”往往由物及人，由景及情，由事及理，體現(xiàn)思路的轉(zhuǎn)換。“合”句水到渠成，往往是詩歌主旨或詩人情感的凝聚之處。對于詞來說，往往上片寫景、敘事，下片抒情。掌握了這些詩詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律，我們就可以比較輕松地理解古詩詞了。不過，學(xué)生在理解古詩詞時，不大注意詩句與詩句之間的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)意識很模糊。

二、如何讀懂古詩詞

1.“泡”

茶葉必須用滾沸的開水才能泡開，否則，茶葉不能舒展，茶香不能釋出。同理，詩句就是那卷成一個個碧螺形狀的茶葉，我們必須用豐富的知識才能“泡”開它。具體說來，我們可以這樣做。

首先，拆分。把詩句拆散，分為一個個獨(dú)立的字詞來理解。詩歌語言是高度濃縮的、跳躍的，學(xué)生常常苦惱不懂詩句的意思就是摸不準(zhǔn)詩歌那“一字千金”的精煉。而我們主張把詩句拆分為一個個小單位的字詞來理解，就是本著化整為零、化難為簡的原則，先讓學(xué)生從字的本義上去理解。

其次，聯(lián)想。理解詩句必須要有相似、相關(guān)的聯(lián)想，也就是要求學(xué)生在理解詩句字的本義的基礎(chǔ)上結(jié)合詩歌意象涵義、人文歷史典故、作者生平經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作背景等相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)想，從而更好地把握詩句傳達(dá)的信息。聯(lián)想具體可概括為：意象涵義的聯(lián)想、人文典故的聯(lián)想、歷史舊例的聯(lián)想、描述面的聯(lián)想、詩歌背景的聯(lián)想、詩人活動過程的聯(lián)想、空間時間轉(zhuǎn)換的聯(lián)想等。如在學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《登快閣》時，筆者就讓學(xué)生通過聯(lián)想來理解“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”這一聯(lián)，有部分學(xué)生就猜到了此聯(lián)運(yùn)用了“高山流水”和“阮籍翻白眼青眼”的典故，從而能準(zhǔn)確地理解詩歌。

2.“洗”

很多人都有洗茶的習(xí)慣，因?yàn)椴枞~在采摘、烘焙到包裝出售的過程中，免不了會有一些雜質(zhì)夾雜其中。詩歌也需要“洗一洗”?！芭荨遍_詩歌最重要，這個過程會讓我們得到很多關(guān)于詩句的信息?？稍跇O具競爭力的高考題面前，怎樣才能保證學(xué)生掌握的詩句信息是準(zhǔn)確的呢？“洗”的過程就非常重要了。所謂“洗”，即篩選，就是去雜質(zhì)，即在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步依據(jù)詩歌意象、題目、結(jié)構(gòu)、作者生平、詩歌注解等信息確認(rèn)詩句表達(dá)的具體準(zhǔn)確的涵義。這個過程就是再次提煉的過程，它由初步模糊印象變成具體清晰的詩歌內(nèi)容。

篇4

【關(guān)鍵詞】理念 教學(xué) 興趣

當(dāng)清脆的下課鈴聲響起，我的古詩教學(xué)《暢游詩樂園》也由漸至尾聲，正是“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！钡X心潮騰涌，豁然開朗。彼時，似有萬語千言在翻江倒海。我強(qiáng)壓內(nèi)心之喜悅，收拾心情，重理思緒，細(xì)品自己精心編織的這道語文風(fēng)景，感想良多。語文教學(xué)的路上，我曾經(jīng)蒙昧、迷茫和苦悶過，也在不懈地追求。在《暢游詩樂園》教學(xué)結(jié)束后，不能說我的語文教學(xué)思想已經(jīng)澄明，語文教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)純熟，但還是自信于語文教學(xué)的路上曾經(jīng)的蒙昧、迷茫和苦悶，已經(jīng)大大地減輕了，并且有如許文字行諸筆端：

一、理念是支撐

理念既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。無論是多么完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是多么完美的課堂教學(xué)，都離不開理念的支撐。因此，我在選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施課堂教學(xué)的時候，時刻叮囑自己：“要做什么，要體現(xiàn)什么？”“暢游詩樂園”的教學(xué)也不例外。

1.體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難的原則。本次教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有三大板塊：分組對抗，小試牛刀；針鋒相對，決一雌雄；終極PK，我最給力。我在設(shè)計(jì)古詩題目時按照環(huán)節(jié)逐次展開，由易到難，循序漸進(jìn)。在“分組對抗，小試牛刀”的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的題目類型是選擇與填空，一律口答，題目圍繞詩題、作者、朝代、詩句、重點(diǎn)詞語的解釋、稱號等方面設(shè)計(jì)，可以說只要積累較多，準(zhǔn)備充分，回答出來不成問題。雖然在課堂上答出的歡呼雀躍與沒答出的惋惜并存，但我與所有聽課的老師們都能感受到他們內(nèi)心的歡喜。在“針鋒相對，決一雌雄”的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是趣味故事題，內(nèi)容包括含有花、地名、鳥名、色彩、數(shù)字等類型的詩句口答，答出相關(guān)的詞。對于此種練習(xí)，學(xué)生的熱情高，本來我只要求答出詞語，但當(dāng)我剛說出第一個字的時候，學(xué)生已經(jīng)將全句都說了，甚至連上下句都說了。在“終極PK，我最給力”的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是活學(xué)活用題，要求將古詩名句運(yùn)用于某種特定的語言環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)以致用 。在此環(huán)節(jié)，我們都能看得出，學(xué)生們在絞盡腦汁地思考，都想努力表現(xiàn)自己。當(dāng)答對時，我們看到了課堂上的羨慕，尤其是當(dāng)被淘汰的小組同學(xué)答出時同學(xué)們的敬佩。給我印象最深的是，聶濟(jì)世同學(xué)當(dāng)眾背出的《沁園春?雪》時，同學(xué)們不約而同地鼓起了掌。

2.體現(xiàn)公平、公開、公正的原則。大凡比賽之類的活動，人們都不希望見到自己的努力付諸東流，人們渴望公開、公平和公正。只要公開、公平和公正了，即便不能成功，成仁也是收獲。在教育領(lǐng)域，作為以神圣標(biāo)榜的教師，是學(xué)生心目中的太陽，我們的一視同仁，我們的公開、公平、公正，不僅會成為他們?nèi)蘸笮Х碌陌駱樱彩撬麄冊诒荣惽昂笙Ｍ梢砸姷降目|縷陽光。

在開展教學(xué)的前后，我力求做到透明化，不帶任何感彩地組織比賽。學(xué)初我安排了十個語文學(xué)習(xí)小組(這十個小組的知識水平旗鼓相當(dāng)，當(dāng)時安排的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績和平時的表現(xiàn))，所以我在第一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了十組題目，比賽前由小組長抽簽決定出本組在第一個淘汰賽的環(huán)節(jié)必須回答的問題，每組成員有五人(除最后一組四人外)，按要求每個人需答一題，回答不了的，小組成員可以代答，但分值減半，如仍答不了，其他組也可搶答，但要在聽到指令后方可，分值仍減半。在教學(xué)中，所有得分均當(dāng)場公布，對個人回答時間、搶答的時間均嚴(yán)格要求。

第二、第三兩個環(huán)節(jié)，我仍按要求嚴(yán)格對待每組學(xué)生，所以呈現(xiàn)出課堂的精彩紛呈 、迭起，學(xué)生在樂中學(xué)。

3.體現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的原則?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“課標(biāo)性質(zhì)與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?――這一表述結(jié)束了人們對語文性質(zhì)定位的爭論，解決了關(guān)于語文教育最重要、最關(guān)鍵的問題。古詩詞的教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合呢？

首先是目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。古詩詞教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的精妙語言(多背幾句詩詞)，更應(yīng)該使學(xué)生在豐富語言的同時，體驗(yàn)古詩詞的意境，陶冶人格、情操，修身養(yǎng)性。

其次是設(shè)計(jì)上做文章。一方面，我設(shè)計(jì)的古詩習(xí)題凸顯工具性。有對詩題、作者、朝代、詞語及其含義、意境等的識記。另一方面，力求教學(xué)過程體現(xiàn)人文性，教學(xué)的內(nèi)容人文化。讓生硬的課本知識跳躍起來，發(fā)出靈性的光芒。

二、興趣乃根本

“興趣是最好的老師”，這不是人們的夸夸其談，而是對生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最好的總結(jié)。沒有興趣，何來學(xué)習(xí)、工作的動力、激情？中外古今的很多名人，不是樣樣都出色，只是在某一個領(lǐng)域有所建樹，考究之，無非是在這方面有更強(qiáng)烈的愛好、興趣，所以才會矢志不渝地努力學(xué)習(xí)、研究，最后取得成功。

語文教學(xué)又何嘗不是如此？抓住“興趣”，就是抓住了根本，找到了良方。古詩詞朗朗上口，讀起來鏗鏘有節(jié)奏，人人愛讀之。于是，我選擇了以古詩教學(xué)作為突破口。

篇5

在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是取決一節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)如何，情緒高昂則效果倍增，反之，情緒低落則收效甚微。只有依靠學(xué)生內(nèi)在的"情感沖動"才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。詩歌情感豐富，每首詩都飽含著作者的真實(shí)情感。因此，我在多年的教學(xué)過程中，充分利用這些情感和詩歌的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的情感共鳴，增強(qiáng)詩歌的感染力，從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

一、利用詩歌的寫作背景來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

每首詩的寫作背景各不相同，其所表達(dá)的思想感情也各不相同。只有把學(xué)生的思緒帶回當(dāng)時的背景中去才能更好地理解作者強(qiáng)烈的思想感情。如在講授文天祥的《過零丁洋》時，我先介紹文天祥的抗元的事跡。文天祥官至南宋右丞相。1275年，聞元軍東下，入衛(wèi)臨安。次年出使元軍議和，被扣留。逃脫后退至福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。最終在五坡嶺兵敗被俘，元軍威逼利誘，都不為所動。直至元十九年十二月初九在大都被害。此詩大約是詩人被元軍被俘的第二年正月經(jīng)過零丁洋時所作，后來元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊(duì)，他出示此詩以明志節(jié)。"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"，這一句氣勢磅礴，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩人為了國家，寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。同學(xué)們都為他的錚錚鐵骨深深感動，紛紛表明自己要為祖國的統(tǒng)一大業(yè)出一點(diǎn)力，關(guān)鍵時刻也會慷慨就義的決心。又如在講授王磐的《朝天子?詠喇叭》時，我先介紹了明末宦官專權(quán)，大擺威風(fēng)，殘害百姓，顛倒是非黑白的罪惡行徑。并簡介了大宦官魏忠賢的事例。讓學(xué)生認(rèn)識了宦官的奴才嘴臉，從而更能加深理解詩中的句子，表面上是寫喇叭，實(shí)際上是對宦官專權(quán)的辛辣諷刺。

二、利用詩句的情和理來激發(fā)學(xué)生的情感。

詩歌的主要特征是"詩言志"，飽含著強(qiáng)烈的思想感情，有些詩還飽含著詩人對人生哲理的思索，把藝術(shù)的美感和人生的哲理融為一體的寫法，引起人們對人生的探索，產(chǎn)生共鳴。如《長歌行》的作者，面對那些美好的事物，聯(lián)想到它們雖然美麗卻又是短暫的；面對那滾滾東流的江水，卻想到它們再也無法回流。由此觸景生情，感嘆時光飛逝，生命短暫，而后又入情入理，勉勵人們奮發(fā)努力，有所作為。這樣就使詩人想要表達(dá)的"少壯不努力，老大徒傷悲"，這一人生哲理，既發(fā)人深省又明白易懂。聽了上述分析，同學(xué)們都紛紛表示要努力讀書，不要辜負(fù)這美好時光，不然將后悔莫及。又如杜牧《赤壁》中的詩句，"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"，形象地寫出了如果沒有了東風(fēng)，孫、劉聯(lián)軍就會大敗，歷史就要改寫。這樣就能引起同學(xué)們對人生機(jī)遇的思考，機(jī)不可失，時不再來，要抓住現(xiàn)在的美好時光，努力學(xué)習(xí)，才能成功。

三、根據(jù)詩歌的意境再現(xiàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。

意境是指詩中所描繪的生活圖景和作者所表現(xiàn)的思想感情融合一致所形成的一種藝術(shù)境界。所謂"詩中有畫，畫中有詩"，根據(jù)詩意，可以描繪出相應(yīng)的畫卷。課本大部分詩歌都有插圖，生動形象地還原了詩歌的意境。我利用自己的繪畫特長，把有些沒有插圖的詩歌的意境也描繪出來讓同學(xué)們欣賞，可以加深學(xué)生對詩意的理解，引起共鳴。如我在教王維的《山居秋暝》時，向同學(xué)們展示了一幅《山村秋月》圖。畫中有茂密的松林，皎潔的月光，清澈的飛流，河邊竹林茂密，河中蓮葉團(tuán)團(tuán)，一葉漁舟順流而下，竹林邊依稀有一群歸家的洗衣女。同學(xué)們被畫中的景物迷住了，這些其實(shí)就是家鄉(xiāng)的常見景物，激發(fā)了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的山山水水。同學(xué)們很快就能背誦全詩，也更加理解了作者決心歸隱山林的志向。

四、利用詩歌的特點(diǎn)采用朗誦、歌唱、書法展覽等形式，利用各種直觀教具進(jìn)行教學(xué)來引起學(xué)生的思想共鳴。

篇6

1、通過以"尋覓春天"為主題的暢談，和春天對話，體驗(yàn)與大自然和諧相處的快樂，豐富學(xué)生的積累。

2、通過收集、吟誦、描畫、感悟等這一系列活動，創(chuàng)造"春"的兒童詩。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟春的含意，讓學(xué)生更加熱愛春天。激勵少年積極進(jìn)取，煥發(fā)活力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握春的特點(diǎn)，創(chuàng)作童詩。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入感受春美

導(dǎo)入：春天是美麗的。春天，一個富有生命與希冀、充滿夢幻與成長的季節(jié)，它總是盡情展示著勃勃的生機(jī)，讓我們感到幸福與歡悅。

1、一提到"春"，你有什么感覺？

（我的腦海里就會浮現(xiàn)出一幅溫風(fēng)拂絮、陽光明媚、百花爭艷的美好畫卷。）

（一提到"春"，我就會感受到無限的活力和無窮的生命力。）

所以，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。

二、配樂吟詩 尋覓春美

1、吟誦──滿園春色關(guān)不住，：

古往今來，人們向往春天，描繪春天，歌唱春天，贊美春天的詩詞歌賦，美詞雅語不可勝數(shù)，真可謂"滿園春色關(guān)不住，枝枝紅杏出墻來。"春天是什么？春天是怎樣的多姿多彩呢？

（1）請同學(xué)們快速匯報(bào)"春"是怎么來的詩句。

（春是杜甫感受到的"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。"

"留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。"）

(春是崔護(hù)看到的"人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。)

（春是白居易眼中的"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"（春是僧志南詩中的"沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風(fēng)。"）

（春是賀知章筆下的"不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"）

……

是啊，讀到有關(guān)春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來，讓美麗的

春光出現(xiàn)在我們的眼前。

(2)逐個展示有關(guān)春風(fēng)、春雨、春草、春花、春柳、春山、春水等詩與詞。配樂，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行不同情感表達(dá)、吟誦。

看來，尋找春天的過程就是積累、豐富的過程，春天能在詩人筆下生輝，我相信，她也會在我們心里多姿多彩，讓我們繼續(xù)尋找吧。

三、描畫春景 歌頌春美

描畫──萬紫千紅總是春：

（1）同學(xué)們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手，便可觸摸到她濕潤的發(fā)梢，感受到她溫暖的呼吸。春天是怎么來的？春天在哪里呀？每小組成為一個智囊團(tuán)，用自己的彩筆描繪大自然中的春天，讓我們的筆下"萬紫千紅總是春！"

2）矯正畫面，評出最佳的"春"的畫面。

看來，春天是同學(xué)們畫出來的，春天是同學(xué)們評出來的。

讓我們動用視覺、聽覺、嗅覺感受畫中"春"的信息。

請用"春天是（怎么）來的？它來到了(哪)？（那）成了！"句式把你真切的體會，用兒童詩的表達(dá)形式描繪出來。

例如：春天是太陽公公曬出來的。太陽公公來到田野里，莊稼探出了頭。田野成了色的天堂！

匯報(bào)：（春天是北飛的大雁喊出來的。大雁一路飛，一路喊。它喊醒了蛙民，喚醒了熊族。處處成了動物們的練功所！）

（春天是風(fēng)姑娘吹出來的。她來到小溪邊，溪水跳起了奔跑舞，唱起了歡快歌。山間成了溪水的舞臺?。?/p>

（春天是春雨淋出來的。春雨來到公園里，淋紅了桃花，淋粉了杏花，淋白了梨花……整個公園成了多彩的世界?。?/p>

（春天是朱自清爺爺寫出來的。他來到了課本上，滋潤了我們的心田，成了同學(xué)們最佳的營養(yǎng)品。）

（春天是同學(xué)們讀出來的。同學(xué)們來到學(xué)校，書聲瑯瑯，歌聲一片。校園成了開心的樂園！

……

同學(xué)們說得好，讓春色裝滿你的眼，讓春風(fēng)染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……

四、春天如畫啟迪人生

1、感悟──一年之計(jì)在于春。

（1）從自然界的春天感受到了什么？

（感受到了人生的哲理。）

（感受到深刻的含意。）

春天是怎么來的？春天在哪里呀？春天是同學(xué)們長出來的，春天在同學(xué)們的心中。當(dāng)你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。"一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于少年。"正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？

（除了大自然的春天，還有人生的春天，學(xué)習(xí)的春天，事業(yè)的春天，祖國的春天……）

2、請同學(xué)們自寫，小組交流表達(dá)自己的感悟：

（面對春天，我多么想說：風(fēng)雨算什么……

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

我們要積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活……

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……

我們從春天出發(fā)，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……）

春天激勵著我們─-（勇往直前、積極進(jìn)取、創(chuàng)造美好生活。）

篇7

››播種良好習(xí)慣，收獲美好未來 升旗主持稿››第三周國旗下講話——關(guān)注細(xì)節(jié)，從小事做起››努力學(xué)習(xí)，只爭朝夕 小學(xué)第一學(xué)期國旗下講話稿››努力拼搏、奮發(fā)圖強(qiáng) 第一學(xué)期國旗下講話››市第四小學(xué)2009－－2010學(xué)年度第二學(xué)期國旗下講話...››謝謝您，親愛的老師 第一學(xué)期升旗儀式國旗下演講 文 章來源免費(fèi) 教育 w ww.Edu wg.Co m文稿網(wǎng)

老師們、同學(xué)們：

早上好！我常常在校園里看到這樣的情景：許多同學(xué)的父母在凜冽的寒風(fēng)中，默默地等待著未下課的兒女，給他們送來防寒的衣物，送來遮風(fēng)擋雨的傘。而我們不少同學(xué)只知盡情享用，連一句感謝的話都沒有；有的同學(xué)對老師常年累月的付出不知感恩，對老師的一次真誠批評卻耿耿于懷；有的同學(xué)對班集體的照顧不知感恩，卻認(rèn)為班集體與他無關(guān)…… 這些現(xiàn)象的背后，都是因?yàn)楦卸餍牡娜笔В鋵?shí)，感恩是一種千古傳唱的美德。 中華民族的24孝中，更有“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的訓(xùn)導(dǎo)。西方國家也非常重視對“感恩”品德的引導(dǎo)，美國就有“感恩節(jié)”的設(shè)定，我們雖然沒有感恩節(jié)，但“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這些我們小時候背的詩句，講的就是要感恩。感恩是一種美德，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，我們僅有點(diǎn)成績，有點(diǎn)才能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們只有具備了感恩品德，才能擁有和諧生活，才能擁有光明和前途。 作為子女，我們要多考慮父母的難處；作為學(xué)生，我們要多考慮老師的難處；作為教師，我們也要多考慮學(xué)生和學(xué)校的難處。如果我們都能待人如己，懂得感恩，就會在促進(jìn)別人進(jìn)步時，也促進(jìn)自己不斷走向成功。 在這里，我向全體同學(xué)發(fā)出倡議：從現(xiàn)在做起，從我做起，學(xué)會感恩。 1、尊敬老師，對老師有禮貌，尊重老師的勞動，專心聽好每一堂課，認(rèn)真完成各學(xué)科作業(yè)。2、理解老師的良苦用心。無論是嚴(yán)格要求還是諄諄教導(dǎo)，是熱情洋溢的表揚(yáng)還是苦苦的批評，我們的老師都是為了教會我們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做事，怎樣做人。3、體貼父母，幫助父母做一些力所能及的事情。4、關(guān)心集體，友愛同學(xué)。用心為集體、為他人做一些事情。這個人世間有太多的恩情是我無以回報(bào)的，父母的呵護(hù)，我無以回報(bào)，老師的培養(yǎng)，我無以回報(bào)，朋友的幫助，我無以回報(bào)。我只能等待著等待著，在他們需要我的時候獻(xiàn)出自己的一份力量。 老師們，同學(xué)們，中國歷來被譽(yù)為“禮儀之邦”的美名，我們從不缺少感恩。只是隨著時代的變遷，我們把自己的感恩之心深藏心里，不會將它表達(dá)出來，所以才會形成在這個社會似乎缺乏感恩的假象。其實(shí)將心中的那份感情溢于言表的話，會讓你收獲到意想不到的效果。社會也會因此變得更加和諧。 感恩，一個人起碼的人生準(zhǔn)則。感恩，一個良知未泯的人所共有的特征。感恩，真愛的表現(xiàn)。讓感恩之風(fēng)在社會的每一個角落飄揚(yáng)，涌起那一股高過一股的愛的熱潮。生命就像一條大江，時而有寧靜，時而有波瀾，有了感恩，你就有了力量，你就走的更遠(yuǎn)，飛得更高！ 謝謝大家！ >>《國旗下講話 學(xué)會感恩，你將飛的更高》

篇8

“我很喜歡那件棉襖”，母親說，“那時候家里很窮，只有逢年過節(jié)才會有新衣服穿。”母親央求母親的母親給自己做一件新棉襖，這是件很為難的事情。為此母親挨了打，身為長女卻帶頭違反了這個不成文的規(guī)定，算是“殺雞警猴”吧。母親是倔強(qiáng)的，她忍著眼淚一連幾頓拒絕吃飯。

“現(xiàn)在想想，也不知道當(dāng)初怎么那么犟，認(rèn)定了新衣服就非要要不可。”母親笑了，笑得很甜。她的堅(jiān)決讓外婆動容了，于是就有了那件大紅色的棉襖，綴著橘黃色的碎花。那是外婆用自己的衣服裁的，親手動的針線。

穿上來之不易的新棉襖，母親也越發(fā)珍惜。在小學(xué)，母親就學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，鎮(zhèn)上的學(xué)生都聽說過母親的名字。初中的生活顯得平靜了許多，母親不僅要負(fù)擔(dān)家務(wù)，還要努力學(xué)習(xí)。

母親說那時就強(qiáng)調(diào)要全面發(fā)展了，所以演講比賽、文藝演出都少不了母親的活躍身影。

“我們那個時候要經(jīng)常做勞動，我記憶最深的就是學(xué)校要修補(bǔ)圍墻，我們就像工人一樣，分成很多小組，一個組運(yùn)磚，一個組活水泥，一個組清理什么的。每個人都要干活兒，偷不得一點(diǎn)懶。老師說誰干得最賣力，就會得到表揚(yáng)，于是同學(xué)們都興致勃勃地跑去干。一邊干一邊喊口號，不亦樂乎。我記得當(dāng)時我就穿著那件小棉襖，結(jié)果把它都弄臟了，心疼了好久呢。”母親還很興奮得告訴我，老師表揚(yáng)了她，說她干得很認(rèn)真，一點(diǎn)也不必男生遜色。

我倒是很想知道那圍墻到底修成什么樣子，只是想必歲月的流逝早已不復(fù)存在。這樣的講述，不免讓我聯(lián)系到自己的生活。優(yōu)越的生活條件，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。也許這就是年代所帶來的差異，畢竟時代在進(jìn)步，那些曾經(jīng)經(jīng)歷過的既是歷史的痕跡。

篇9

在我六年級的時候，數(shù)學(xué)似乎成為了生活中一種不可缺少的元素。但是在這之前，我卻經(jīng)過幾番周折，才走入了正軌。

記得小學(xué)三年級時，我才逐漸接觸“奧數(shù)”，但對其提不起興趣。什么巧算、湊數(shù)、簡單分析等，最令我頭疼。而總是應(yīng)付著做題，因此在做題的步驟上總是缺斤少兩。更糟糕的是，一做題就兩眼發(fā)直，無精打采。還有一次我還說過：“寧背三篇短文，不做一道數(shù)學(xué)題”?，F(xiàn)在回憶起來，倒有些覺得可笑了。

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間已是三年級下半學(xué)期了。我還漫無目的混日子。直到我身邊的一位同學(xué)進(jìn)了仁華學(xué)校，才激發(fā)了我，便開始努力學(xué)習(xí)奧數(shù)。

一些學(xué)校的培訓(xùn)班，是代表同學(xué)的水平。同學(xué)告訴我：101是學(xué)習(xí)好的同學(xué)去的。仁華學(xué)校更是“精英云集”的地方，尤其是數(shù)學(xué)。我聽了心里又羨慕，又不服氣。我要和他們一樣，也成為仁華學(xué)校和101培訓(xùn)班的一員。我開始改變，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語。

沒過多久機(jī)會來了。全校組織一批四年級同學(xué)去101考試，其中有我。來到101中學(xué)，一進(jìn)校門，我就被巨大的校園所吸引。我抬頭仰望天空，藍(lán)天上一群鴿子從頭頂飛過，多美的校園??！我到了考場，試卷一發(fā)，我不慌不忙地做完每道題，答題的輕松讓我信心滿滿?；貓?bào)就是：通知考上了！我前進(jìn)了一小步。

自從進(jìn)入101培訓(xùn)部，我更努力了。此時我報(bào)了奧數(shù)網(wǎng)王寧老師提高班，由于底子不好，第一節(jié)課我猶如聽天書一般，幾度產(chǎn)生退卻的念頭。開始雖然進(jìn)步不大，但最重要的是對數(shù)學(xué)的興趣日益濃厚。記得一次課上王老師問同學(xué)們學(xué)習(xí)收獲，有的同學(xué)說解決了行程問題，有的解決了數(shù)論問題，而我是培養(yǎng)出了數(shù)學(xué)的興趣。有了興趣，就有了動力。從這時起，我跟王老師學(xué)會了記筆記和歸納總結(jié)。我聽電視里說：成功的例子差不多，失敗的例子各不同?？偨Y(jié)失敗比總結(jié)成功更能促人進(jìn)步。她教我們總結(jié)并認(rèn)清錯誤，把錯誤及錯因記在本上，如此讓我受益極大。數(shù)學(xué)提高很快，并轉(zhuǎn)入精英班學(xué)習(xí)，而且考入了盼望已久的仁華學(xué)校，還獲得了數(shù)學(xué)全國“希望杯”三等獎。

在緊張的期盼中，小升初拉開了序幕。

101中學(xué)是我的首選。我充滿自信地帶著各種證書（數(shù)學(xué)全國三等獎，科技英語市級獎，公共英語二級，計(jì)算機(jī)和舞蹈區(qū)級獎）來到101中學(xué)參加小升初面試時，我禮貌地與老師打招呼，大方地在老師面前接受測試：數(shù)學(xué)，清晰地說出的計(jì)算過程和答案；英語，流利地描述101印象；舞蹈，優(yōu)美地展示蒙古舞、孔雀舞、拉美舞的英姿。當(dāng)老師示意我可以結(jié)束時，我又提出想全面介紹一下自己，幾位老師交換一下眼神同意了。我立即充分介紹了自己的特長和優(yōu)勢。老師微微點(diǎn)頭。當(dāng)天就接到了101實(shí)驗(yàn)班錄取通知。六年的努力終于有了回報(bào)。

篇10

關(guān)鍵詞：古詩文誦讀； 興趣； 樂趣； 意趣

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-094-001

[案例背景]

“腹有詩書氣自華”，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。小學(xué)時期是心靈最純凈，記憶力最好的時候，為其開啟一扇詩文之窗，讓其接觸最具文化價值的古詩文，開啟其智慧，培養(yǎng)其品德，是所有語文老師的天職。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索語文學(xué)科教學(xué)和古典文學(xué)熏陶之間的關(guān)系，通過喚起興趣、誘發(fā)樂趣、體味意趣三個步驟，努力倡導(dǎo)古詩文誦讀，使學(xué)生了解祖國的優(yōu)秀文化，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，提升文學(xué)素養(yǎng)。

[過程陳述]

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

首先在語文課上，我想方設(shè)法多用些古詩名句，并引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用詩句回答問題，營造學(xué)習(xí)古詩文的氛圍。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時，引導(dǎo)學(xué)生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等膾炙人口的詩句回答問題，課文結(jié)束時，自編一首小詩總結(jié)課文：小雨薄霧黃果樹，一路濃陰一路泉。山中臥聽交響樂，孕育生機(jī)潤心田。這樣不僅讀出了課文的詩意，也使我的語文課詩意飛揚(yáng)，更讓學(xué)生喜歡上了這些詩文。

“老師，我要背！”就在我看到學(xué)生中午自習(xí)無所事事時，布置他們每天背誦一首古詩，不到一個星期，好多同學(xué)圍著我要求背詩。這時，我知道，一段時間以來的引導(dǎo)、激發(fā)起了作用。他們手拿各類古詩文書籍或者文曲星，爭先恐后地前來背書，有的學(xué)生不甘于背誦短小的詩篇，開始背誦長詩，比如《長恨歌》《琵琶行》等，也有些學(xué)生把目標(biāo)投向古文，爭相傳閱背誦《岳陽樓記》《出師表》《滕王閣序》等名篇。另外，他們還會比篇數(shù)，比字?jǐn)?shù)，比速度，誦讀古詩文之風(fēng)蔚成。

第二步，提升興趣，誘發(fā)樂趣

為了提升興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，也為了讓他們能更好地理解這些詩歌，每星期我拿出一節(jié)語文課讓學(xué)生輪流做老師，誦讀賞析詩歌。因?yàn)樗麄兩曰顫?，課堂上他們會用豐富多彩的形式講解詩歌。有的學(xué)生讓小組競賽，有的讓大家表演，有的讓大家作畫……有個學(xué)生在準(zhǔn)備賞析《鵲橋仙》時，讓大家把它譜寫成歌，分組來唱。學(xué)生不會譜曲，會把課上成什么樣子呢？我說出了自己的擔(dān)憂，那位學(xué)生拍著自己的胸脯說：“老師，放心，我會幫助他們做好準(zhǔn)備的?！闭f實(shí)話，上課前我著實(shí)捏了一把汗?？勺屛殷@喜的是，課上每個組都選擇了與詩歌意境相符的曲子，比如《蒹葭》《明月幾時有》等。大家唱得非常好，唱出了詩歌的音韻美。那一刻，我震撼了！后來大家爭著備課上課，用他們自己的方式詮釋這些詩文。

第三步，引導(dǎo)創(chuàng)作，體味意趣

一段時間的誦讀后，學(xué)生由最初的對古詩文的喜愛到關(guān)注，再由關(guān)注到思考。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌，我倡導(dǎo)大家在理解把握詩歌意境的基礎(chǔ)上，用第一人稱把詩歌改寫成散文。于是，語文課上，磅礴大氣的李白、憂國憂民的杜甫、凄苦哀愁的李清照都成了現(xiàn)代人，抑揚(yáng)頓挫地讀著散文。

有的學(xué)生甚至自發(fā)創(chuàng)作詩歌。比如學(xué)生自學(xué)了《陋室銘》后，呂思語同學(xué)寫了一首《彩票銘》，“錢不在多，二元則行，數(shù)不在全，七位則靈，斯是彩票，為我獨(dú)行，每周二和五，心跳一刻驚，談笑是彩經(jīng)，往來是彩丁，可以購別墅，出國行，無經(jīng)濟(jì)之負(fù)擔(dān)，有得意之忘形，中國體彩樂，揚(yáng)州風(fēng)彩行，彩民曰：‘何樂不為？’”雖然不能和《陋室銘》相媲美，也可以說才情初露。李愛文同學(xué)在考試后有感而發(fā)：“望女生內(nèi)外，笑聲不斷，男生上下，淚水滔滔；努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，早晚一日把女超?！痹俦热缜f健同學(xué)的“筆作的盧飛快，卷如霹靂弦驚。了卻老師期望事，贏得班內(nèi)班外名?？蓱z才已盡?！焙汀暗缚啾M甜，千里共開顏?！钡榷寄芮〉胶锰幍乇磉_(dá)了自己想要取得好成績的強(qiáng)烈愿望，也有了點(diǎn)詩歌的韻味。越來越多的學(xué)生爭相傳誦他們的作品，嘖嘖稱贊他們的才氣的同時，也投入到了模仿、改寫詩歌的行列中來，從而走上“誦讀――思考――創(chuàng)作”的良性軌道。

[教學(xué)反思]

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)生的知識也就越來越牢固。反之，則會啟而不發(fā)，學(xué)而不進(jìn)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，需要一個引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)的過程，在“創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣”中，我是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，我抓住學(xué)生的好勝心和好奇心，通過多種技法，從多個層面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)激發(fā)演員的激情，成功地塑造角色。從學(xué)生的反應(yīng)可以看出，我的啟發(fā)引導(dǎo)是成功的。但是在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生盲目跟風(fēng)，為了誦讀而誦讀，找來的詩歌或冷僻或深奧，背誦時字音和停頓都有較多的錯誤，有的即使能夠背誦也不解其意。因此以后教學(xué)中要有全面長遠(yuǎn)的目標(biāo)，要有針對性有計(jì)劃性地引導(dǎo)，適時提醒點(diǎn)撥，使已經(jīng)培養(yǎng)起來的興趣往良性方向發(fā)展。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”，只是單純的喜歡愛好，而“樂”則是對所“好”之物的沉浸、癡迷、陶醉和忘我。“好”與“樂”是兩個層次，兩種境界。古詩文誦讀的“興趣”與“樂趣”也正好存在于這兩種不同程度上。有興趣才會有樂趣，有樂趣就會加深興趣。在“提升興趣，誘發(fā)樂趣”環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)了課堂時間不能有效利用。以后可以不按學(xué)號用競賽的方式選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生來做教師，這樣既可以提高課堂效率，又能提升大家學(xué)古詩文的興趣。