導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語(yǔ)段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的贊美之情。

2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法?、?自學(xué)指導(dǎo)法?、討論交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫字詞

今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽(tīng)寫一下這一課的字詞，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位小老師呢？

{設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生喜歡當(dāng)老師，每一節(jié)課前我都布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生當(dāng)小老師是我們班一直在執(zhí)行的事情，學(xué)生們樂(lè)此不疲。我以為，學(xué)習(xí)歸根到底是老師教大家“學(xué)”，帶著大家“習(xí)”的過(guò)程。}

2.學(xué)生聽(tīng)寫，教師巡視。（板書課題）

{設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)的時(shí)候，我巡視的時(shí)候就把學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況了解了，有效地利用了時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間。}

二、新授

1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

誰(shuí)來(lái)讀一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。這是這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家有信心完成嗎？

{設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。}

2.回憶課文

課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點(diǎn)呢？（指名回答）

{設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)而更深入理解課文內(nèi)容。}

3.

過(guò)渡語(yǔ)：如果用課文的話來(lái)說(shuō)，我們可以說(shuō)小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫(kù)）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，從作者的字里行間體會(huì)小興安嶺的美麗吧！

{設(shè)計(jì)意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受畢竟有限，需要老師引導(dǎo)，老師的感情必須飽滿，老師的動(dòng)情的導(dǎo)入是最好的催化劑。}

4.

學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。

a)

學(xué)生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。

b)?出示重點(diǎn)句子，朗讀體會(huì)小興安嶺春天的美麗。

c)?概況小興安嶺春天的特點(diǎn)。?生回答，教師總結(jié)——春意盎然。

{設(shè)計(jì)意圖：讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分感受小興安嶺春天的美麗。}

5.

學(xué)習(xí)第三自然段，感受夏天的小興安嶺。

a)

學(xué)生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。

b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點(diǎn)

重點(diǎn)體會(huì)“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點(diǎn)。

C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。

d)?概括小興安嶺夏天的特點(diǎn)。??????根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)——萬(wàn)紫千紅。

{設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟、議中體驗(yàn)、評(píng)中升華，此處較比學(xué)習(xí)“春天的小興安嶺”給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考。}

6.用合作交流討論的方法學(xué)習(xí)秋天和冬天的小興安嶺。

{設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎(chǔ)上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學(xué)生，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)候，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。}

7.總結(jié)概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫(kù)。

{設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分學(xué)習(xí)了四個(gè)季節(jié)的小興安嶺的基礎(chǔ)上，已經(jīng)深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處?kù)柟虒W(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的從感性認(rèn)識(shí)上繼續(xù)深入理解。}

三、鞏固提高、升華情感。

1.出示課文結(jié)構(gòu)圖?師生共同探討，研讀

{設(shè)計(jì)意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學(xué)生的理解更有層次，更扎實(shí)地掌握住本文的重難點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是一棵大樹(shù)，每一課就是一棵小樹(shù)。歸納出層次脈絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰明了，一目了然。}

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體課堂； 教學(xué)效率興趣； 情感重點(diǎn)難點(diǎn)； 創(chuàng)造思維

   多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，用多種媒體信息作用于學(xué)生，從而形成合理高效的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面是我在運(yùn)用多媒體教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 利用多媒體，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

   朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！苯逃铱鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣在教學(xué)中所起的作用。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力保持時(shí)間短等特點(diǎn)，往往會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的效果。興趣是最好的老師，因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一直是教師們夢(mèng)寐以求的理想。而多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重刺激，能迅速吸引其注意力，延長(zhǎng)其有意注意的時(shí)間，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)之、樂(lè)之。如：教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，欣賞小興安嶺一年四季的美景并了解不同季節(jié)的不同特點(diǎn)是課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但課本上的插圖不多，又沒(méi)有相應(yīng)的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體的作用就特別明顯。筆者按課文內(nèi)容搜集小興安嶺四季風(fēng)景圖片制作成幻燈片。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，一邊聽(tīng)教師范讀課文，一邊贊嘆，很快學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。然后，我點(diǎn)出小興安嶺四季的對(duì)比圖，課件向?qū)W生展示了春天樹(shù)木抽枝長(zhǎng)葉的勃勃生機(jī)，夏季樹(shù)木蔥蔥蘢蘢的繁茂。秋季落葉的飛舞之美，冬季冰天雪地里的紫貂和黑熊。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再把個(gè)別的細(xì)節(jié)圖片進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也坐不住了，他們站起來(lái)想看得更清楚，不由自主地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。再次朗讀課文，學(xué)生的感情更加投入，仿佛身臨其境。

2 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激感體驗(yàn)

   在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)谟鋹偟那楦畜w驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育教師可以運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，事實(shí)證明這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)第1課“a、o、e”時(shí)，一開(kāi)始筆者就利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂(lè)，過(guò)一會(huì)兒，一只大公雞飛到了柵欄上，喔喔喔地叫了起來(lái)，同時(shí)太陽(yáng)公公升起來(lái)了。學(xué)生對(duì)這段動(dòng)畫產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時(shí)候?qū)W生都笑了起來(lái)，他們感到很新奇。這時(shí)筆者問(wèn)，剛才大公雞怎么了，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)大公雞在叫，筆者問(wèn)大公雞怎么叫的呀，學(xué)生就說(shuō)是喔喔喔地叫，這時(shí)課件就出示單獨(dú)的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個(gè)字母，同時(shí)發(fā)出“o”這個(gè)音，我相機(jī)給學(xué)生總結(jié)出

“公雞打鳴OOO”，學(xué)生很高興地和大公雞一起學(xué)習(xí)“o”。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無(wú)剛踏進(jìn)課堂的緊張感?！陡火埖奈魃橙簫u》一課寫的是西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)。上課時(shí)，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們睜著驚奇的大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，威武的大龍蝦，還有鳥(niǎo)的天堂。學(xué)生們仿佛漫步海邊，陶醉在迷人的海島風(fēng)景中。他們已經(jīng)完全進(jìn)入到多媒體課件所帶來(lái)的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，求知欲不斷提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣，在特定的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。

3 運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

   語(yǔ)文教學(xué)中要以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地輔助教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的力度。多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的力度，同時(shí)因?yàn)檫@些詞語(yǔ)、句子是文章的精華所在，利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、品味，體會(huì)作者遣詞造句的精妙之處，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用掌握更加準(zhǔn)確，從而舉一反三，觸類旁通，更深入更精確地領(lǐng)悟、理解課文的思想內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止的眼光去看待事物，否則會(huì)延誤時(shí)機(jī)，好心辦壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

4 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

篇3

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在上課伊始就被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生探究課文的欲望，積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，深入分析課文內(nèi)容。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們自然地過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)在張弛有度的節(jié)奏中進(jìn)行。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)裝著半瓶水的瓶子和一些石子，在上課時(shí)，先讓學(xué)生探索如何使水面升高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索的方法，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們迫切地想知道烏鴉是如何喝到水的，從而開(kāi)展了主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能充分激活學(xué)生的思維，讓他們能全面、多角度地分析課文內(nèi)容，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們獲得更深的理解和體驗(yàn)。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在新穎有趣的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)獲得實(shí)效。多媒體在教學(xué)中能起到促進(jìn)作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中探索語(yǔ)文知識(shí)，使他們深入課文中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，從而有效掌握課文內(nèi)容。多媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供了更大的探索空間，讓他們能充分發(fā)揮思維的靈活性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

想象力是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的積極因素。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)秀的課文，其中蘊(yùn)含著優(yōu)美的風(fēng)景和意境。在讓學(xué)生進(jìn)行課文探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行想象，加深他們對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅小興安嶺的美麗畫面。通過(guò)想象，讓學(xué)生仿佛看到連綿起伏的群山，碧波蕩漾的河流，郁郁蔥蔥的森林；欣賞春天的雪中花，夏季的清涼地，秋日的五花山色，深冬的潔白世界。想象為學(xué)生拓寬了思維空間，在自由的想象過(guò)程中，學(xué)生把抽象的文字和想象的畫面相結(jié)合，獲得了深刻的感受，加深了他們對(duì)課文的理解。

四、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維

質(zhì)疑是激活學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維的源頭。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在探究課文時(shí)大膽提出自己的疑問(wèn)，并對(duì)他們的思路進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)思考找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)，使他們掌握質(zhì)疑的方法。然后逐步深入地進(jìn)行閱讀和思考，提出有價(jià)值和值得思考的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《愛(ài)我中華》時(shí)，先從題目出發(fā)提出問(wèn)題：為什么要起這樣的題目？在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生針對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，并讓他們?cè)诮處煹狞c(diǎn)撥下解決問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑、回答的過(guò)程，使學(xué)生的思維不斷深入，能讓學(xué)生有效地理解課文內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展質(zhì)疑教學(xué)，是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維開(kāi)展的訓(xùn)練，能讓他們跳出定式思維的束縛，以自己的語(yǔ)文能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，并積極地尋找解決問(wèn)題的途徑，使課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、進(jìn)行課外拓展，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們通過(guò)主動(dòng)探究和思考掌握教材中的內(nèi)容。同時(shí)，教師還要以教材內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、提高能力。例如，在教學(xué)了《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》之后，教師讓學(xué)生以《長(zhǎng)大之后》為題，從自己的角度出發(fā)進(jìn)行寫作。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容深刻理解，同時(shí)進(jìn)行引申和想象，寫出優(yōu)秀的作文。在進(jìn)行課外拓展時(shí)，教師要把語(yǔ)文活動(dòng)和課文緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】虛擬教學(xué)訓(xùn)練;真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練;師范生;優(yōu)劣辨析

一、真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練與虛擬教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)涵綜述

真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練以實(shí)際教學(xué)課堂為教學(xué)環(huán)境，以教師與學(xué)生為參與主體，以訓(xùn)練內(nèi)容為對(duì)象，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與，教師的實(shí)際引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的理解與掌握。這一教學(xué)訓(xùn)練模式依托師生共同構(gòu)建，要求參與者真實(shí)且客觀存在。涉及到師范生的真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練，必然依托于師范生的日常實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)完成。

虛擬教學(xué)訓(xùn)練憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，如微格教室、錄播教室，將教學(xué)過(guò)程以模擬和預(yù)設(shè)的形式展開(kāi)，盡可能的使設(shè)計(jì)具備真實(shí)性與互動(dòng)性。師范生預(yù)設(shè)在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中，通過(guò)虛擬對(duì)話一一突破、解決問(wèn)題。此種模式下學(xué)生處于缺位狀態(tài)，教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，以將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為，完成自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”。師范生大部分的實(shí)踐訓(xùn)練主要通過(guò)此種訓(xùn)練模式，依托教法課堂、技能大賽展示完成。通過(guò)此類訓(xùn)練能夠促使師范生更自覺(jué)地提升自身教學(xué)素養(yǎng)，展示各項(xiàng)基本功才能，已被越來(lái)越多的教學(xué)比賽、招教考試、教師招聘廣泛采納。

二、真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練與虛擬教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)劣探析

（1）真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)劣。真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)是以師生為參與主體，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化使師范生不斷優(yōu)化、重組教學(xué)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)需求實(shí)現(xiàn)各種突發(fā)問(wèn)題的有效處理，同時(shí)能夠更直接了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的實(shí)際教學(xué)能力，突破教學(xué)目標(biāo)。真實(shí)教學(xué)訓(xùn)練雖然是以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為核心，但是，師范生在進(jìn)行真實(shí)訓(xùn)練時(shí)卻時(shí)常忽略其最大優(yōu)勢(shì)，漠視學(xué)生的主體地位，灌輸填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而制約了教學(xué)訓(xùn)練的效率與質(zhì)量。以小學(xué)語(yǔ)文人教版第9冊(cè)《鯨》為例，師范生以簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：“鯨的進(jìn)食特點(diǎn)與方式是怎樣的？”，學(xué)生通過(guò)閱讀文章后雖然能夠明確給出答案，但此類問(wèn)題毫無(wú)吸引力與思考價(jià)值。整個(gè)課堂教學(xué)的展開(kāi)完全束縛于已設(shè)計(jì)好的情境之中，按部就班的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，雖然省時(shí)省力，但學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)主觀思考，達(dá)不到師生互動(dòng)生成的良好課堂效果。同時(shí)真實(shí)課堂訓(xùn)練須提供學(xué)生和場(chǎng)所條件，無(wú)法隨時(shí)隨地開(kāi)展。

篇5

信息技術(shù) 語(yǔ)文學(xué)科 整合研究

媒體電腦的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)，給教育帶來(lái)深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的運(yùn)用，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

一、明確載體與實(shí)體的關(guān)系，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容

課程是教學(xué)的實(shí)體，信息技術(shù)只是為了更好地完成教學(xué)所運(yùn)用的有效載體。因此，應(yīng)當(dāng)把課程放在整合的重要位置，充分運(yùn)用信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)。但是，并不是所有課程的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適宜與信息技術(shù)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡x擇課程整合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐與研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合可以選用以下幾類課文：具有豐富歷史背景、人文景觀的課文，如《朱飛回來(lái)了》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《圓明園的毀滅》、《革命烈士詩(shī)二首》、《伏爾加河上的纖夫》等；較廣涉及其他學(xué)科知識(shí)以及課外知識(shí)的課文，如《看月食》、《趙州橋》、《蝙蝠與雷達(dá)》、《爬山虎的腳》等；與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相隔較遠(yuǎn)，缺少感性經(jīng)驗(yàn)的文章，如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《日月潭》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》、《海底世界》等；習(xí)作指導(dǎo)和習(xí)作修改、講評(píng)課；需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的一些口語(yǔ)交際課。

二、鉆研新課程理念，吃透教材，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在確定了整合課的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，了解語(yǔ)文課標(biāo)中教學(xué)的根本目標(biāo)，深入研究教材，進(jìn)行精心備課，做到備深，備廣，備透。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和各項(xiàng)能力了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行目標(biāo)定位。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)不能過(guò)高、過(guò)全，否則難以達(dá)到，應(yīng)當(dāng)考慮：知識(shí)技能領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展性領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文科應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，品悟和實(shí)踐，重視情感的熏陶，感染。信息技術(shù)可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有效地進(jìn)行整合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)和創(chuàng)新能力。

三、恰當(dāng)運(yùn)用教法，利用媒體網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)確立后，為了完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有知識(shí)技能水平，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

媒體、網(wǎng)絡(luò)可以運(yùn)用于課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入階段，通過(guò)錄像、動(dòng)畫、游戲、故事、拼圖……創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用于自主探究，小組合作環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，主動(dòng)探究，積極地搜集、篩選、獲取、加工信息，解決學(xué)習(xí)中難點(diǎn)問(wèn)題；運(yùn)用于總結(jié)提升，拓展延伸環(huán)節(jié)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，超越教材，達(dá)到課內(nèi)外延伸，知識(shí)螺旋上升；運(yùn)用于評(píng)價(jià)，通過(guò)人機(jī)交互，師生交互，生生交互，進(jìn)行網(wǎng)上人機(jī)、師生、生生互評(píng)?？傊W(wǎng)絡(luò)、媒體應(yīng)當(dāng)運(yùn)用在恰當(dāng)之處，達(dá)到其他教學(xué)輔助手段所不能取代的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

課堂教學(xué)中可以采用學(xué)生質(zhì)疑任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、小課題研究性學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)等策略。

例如，《趙州橋》一課的設(shè)計(jì)我采用了觀看趙州橋錄像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)招聘趙州橋解說(shuō)員的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；接著學(xué)生按照學(xué)習(xí)的興趣分為四個(gè)導(dǎo)游小組，自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容；然后學(xué)生針對(duì)全文質(zhì)疑，通過(guò)聯(lián)系課文、網(wǎng)上瀏覽、合作交流解決疑問(wèn)，突破難點(diǎn)；接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生做解說(shuō)員介紹趙州橋，說(shuō)練結(jié)合，積累語(yǔ)言；最后網(wǎng)上瀏覽我國(guó)及世界上的現(xiàn)代化的橋梁，拓展思維，開(kāi)闊視野，課后完成說(shuō)寫結(jié)合的推薦選擇性作業(yè)。

四、選擇、處理，制作多媒體輔助教學(xué)資料，巧妙整合

在設(shè)計(jì)思路基本形成后，主要的工作就是上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，通過(guò)篩選、處理、加工，下載有關(guān)信息、設(shè)置相關(guān)欄目、組建模擬網(wǎng)站，

如《十里長(zhǎng)街送總理》一課，通過(guò)網(wǎng)上搜索，找到了大量有關(guān)視頻、課件、時(shí)代背景資料。針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)以及四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我們將大量的信息進(jìn)行了篩選，加工，重組，選出了課文錄像，的簡(jiǎn)介，有關(guān)時(shí)代背景簡(jiǎn)介，的其他事跡等方面的內(nèi)容，分別合成鏈接在“文本視界”、“時(shí)代背景”、“視頻重現(xiàn)”、“總理事跡”、“討論區(qū)”等網(wǎng)頁(yè)欄目中。為了使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課文所描述的情境，在“文本視界”我們又插入了哀樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境。在既定目標(biāo)下組建的模擬網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，從其教育功效來(lái)看，是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)情境和教育資源，這是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要基礎(chǔ)。

五、堅(jiān)持研究與實(shí)踐相結(jié)合，反思與總結(jié)相結(jié)合，不斷提高認(rèn)識(shí)

篇6

“每天晚上，只要看見(jiàn)山道上那束手電筒的亮光，村民就知道是陸老師來(lái)了?！眮?lái)賓市金秀瑤族自治縣忠良鄉(xiāng)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱忠良中心小學(xué)）校長(zhǎng)溫福華感慨地說(shuō)，“夏天晚上，山里蟲蛇多，就連男人也不敢到處走，但陸老師風(fēng)雨無(wú)阻，村民還開(kāi)玩笑說(shuō)，村里的路是陸老師走出來(lái)的。”

這樣的山路，陸秀美足足走了25年。如今，她的辦公桌上已堆放了一大摞學(xué)生情況記錄本，每一本上都詳細(xì)記錄著學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、心理狀況。“這是我最寶貴的財(cái)富?！彼龘崦寝涗洷?，如撫摸自己的孩子一般，眼中滿是憐愛(ài)。

“學(xué)生就像我的孩子一樣”

陸秀美常年在忠良鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)山寨的多個(gè)教學(xué)點(diǎn)工作，那里山高嶺峻，不通公路，交通極其不便，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品常常要靠她獨(dú)自走幾十公里的山路，從山外面肩挑手提帶回來(lái)。當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民說(shuō)：“每次看到陸老師從外面回來(lái)，都背著滿滿一背簍學(xué)生用的東西，汗水把衣服都打濕了?！?/p>

教學(xué)點(diǎn)的工作繁重而瑣碎，陸秀美往往要負(fù)責(zé)幾個(gè)年級(jí)、近十門課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)點(diǎn)里，她是校長(zhǎng)、老師、保育員、工友，也是學(xué)生的“媽媽”。她除了上課、輔導(dǎo)學(xué)生，還要給學(xué)生做午餐、燒開(kāi)水、洗衣服，照顧學(xué)生的日常生活。山里窮，有些學(xué)生只有一套冬裝，為了能讓學(xué)生穿上干凈的衣服，她每天檢查學(xué)生的衣服，臟了就將衣服洗干凈、烘干；為了讓學(xué)生安全上下學(xué)，每逢雨天、雪天，她總要起個(gè)大早，親自去接家離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)，放學(xué)后又挨個(gè)送回家；為了學(xué)生的健康，她自學(xué)了簡(jiǎn)單的醫(yī)理，常備一些感冒發(fā)燒之類的藥品，在傳染病流行的季節(jié)，她還每天到山上采集草藥，在確保安全的前提下，熬煮給學(xué)生喝……多年來(lái)，陸秀美為學(xué)生打造了一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)們都說(shuō)：“只要有陸老師在，我們就放心了?！?/p>

在瑤鄉(xiāng)教書，陸秀美擔(dān)心的還有學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題。每學(xué)期初，她都要跋山涉水到學(xué)生的家中家訪，勸說(shuō)學(xué)生趕緊上學(xué)。溫福華校長(zhǎng)說(shuō)：“她有一雙鐵腳，她的足跡遍布全鄉(xiāng)的山山水水、村村寨寨?！?992年9月，陸秀美在忠良鄉(xiāng)德香村六桂教學(xué)點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱六桂教學(xué)點(diǎn)）任教時(shí)，當(dāng)?shù)卮迕裰啬休p女的思想較為嚴(yán)重，學(xué)生紅紅（化名）的父母早想讓女兒輟學(xué)回家?guī)兔Ω苫?。?tīng)聞消息后，陸秀美多次上門了解情況，跟紅紅父母談讀書的重要性，還常常利用休息時(shí)間和紅紅的家人一起下地干活，幫忙喂豬、喂雞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，紅紅的父母被陸秀美感動(dòng)了，最終答應(yīng)讓紅紅回校上課。

家訪、勸學(xué)生上學(xué)等事情，對(duì)于陸秀美來(lái)說(shuō)早已是家常便飯，可瑤胞家長(zhǎng)們卻記在了心里：家長(zhǎng)經(jīng)常給她送來(lái)新鮮蔬菜；每逢過(guò)節(jié)，家長(zhǎng)們總搶著邀請(qǐng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的陸秀美到家里過(guò)節(jié)。有一次，又到了瑤族的傳統(tǒng)節(jié)日，家長(zhǎng)們來(lái)叫陸秀美到家里吃飯，但都被她婉拒了，家長(zhǎng)們于是把她的鍋藏了起來(lái)，在一旁笑著說(shuō)：“陸老師，這回該去了吧?！?/p>

2002年9月，由于教育教學(xué)成績(jī)突出，陸秀美被調(diào)到忠良中心小學(xué)任教。2011年秋季學(xué)期，陸秀美所教的六（1）班有個(gè)女生林林（化名），她父親因重病癱瘓，失去了勞動(dòng)能力，生活費(fèi)和高額的醫(yī)療費(fèi)負(fù)擔(dān)全落在了母親身上，于是家人打算讓林林輟學(xué)回家。得知情況后，陸秀美和校長(zhǎng)一同到林林家了解情況，并及時(shí)向上級(jí)部門匯報(bào)林林的情況，為林林媽媽找到了一份臨時(shí)工作，解決了林林家里的部分開(kāi)銷，此外還通過(guò)鄉(xiāng)婦聯(lián)為林林爭(zhēng)取到了資助，讓她最終順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。

多年來(lái)，陸秀美把自己的愛(ài)和熱情播灑在了瑤鄉(xiāng)的土地上，讓瑤鄉(xiāng)的學(xué)生在歡笑中健康成長(zhǎng)。

“學(xué)校就是我的家”

忠良鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)條件落后，尤其是二十世紀(jì)八十年代，教室是簡(jiǎn)陋的茅草屋，課桌用石塊和長(zhǎng)條模板搭成……對(duì)于那段時(shí)間的教學(xué)生活，陸秀美記憶猶新。她是1989年8月來(lái)到六桂教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)始教師生涯的?！澳菚r(shí)候，教室很簡(jiǎn)陋，一有暴風(fēng)雨，屋頂就被掀開(kāi)?！彼貞浀馈：髞?lái)，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生逐年增加，由原來(lái)的9人增加到35人，建設(shè)新的教室就成了她最大的愿望。1991年10月，她跟六桂村村長(zhǎng)商議，倡議村民捐款建校。她主動(dòng)利用課余時(shí)間背沙挑石，為村民做表率。她的行動(dòng)感動(dòng)了村民，村民們有錢的出錢，有力的出力，紛紛加入到建設(shè)學(xué)校的行列中。

那段時(shí)間，陸秀美為六桂教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)工作付出了大量心血。她早上五點(diǎn)便拿著手電筒從學(xué)校出發(fā)，到90公里外的蒙山縣縣城購(gòu)買建材。由于交通不便，她需要走3個(gè)多小時(shí)的山路，先到蒙山縣夏宜瑤族鄉(xiāng)請(qǐng)到手扶拖拉機(jī)，再搭乘拖拉機(jī)到蒙山縣縣城把建筑材料拉回夏宜瑤族鄉(xiāng)，自己再步行回教學(xué)點(diǎn)。為了不耽誤學(xué)生的上課時(shí)間，第二天天沒(méi)亮，她就和村民一起拿著手電筒，到夏宜瑤族鄉(xiāng)把材料搬回來(lái)。來(lái)來(lái)去去，陸秀美的手都磨出了血泡，上課板書時(shí)一用力就鉆心地疼。經(jīng)過(guò)一年多的努力，一棟嶄新的教學(xué)樓拔地而起，校園內(nèi)還建起了花壇，綠葉紅花給校園增添了勃勃生機(jī)。陸秀美因此成為了全鄉(xiāng)動(dòng)員群眾建校的典型，受到上級(jí)的表彰。

陸秀美說(shuō)：“安全優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。”她每到一處教學(xué)點(diǎn)，都積極改善該教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件。2000年7月，陸美秀調(diào)到忠良鄉(xiāng)車田村小學(xué)任教，那時(shí)該校需要進(jìn)行改擴(kuò)建。為了做好校園的“三通一平”工作，陸秀美號(hào)召老師們利用休息時(shí)間同工人一起鏟土運(yùn)石；沒(méi)有綠化用草，她就親自帶領(lǐng)學(xué)生從野外移植；工程資金不足，她就同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起到處“跑”捐款……如今，該校已成為忠良鄉(xiāng)全鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校校園建設(shè)的窗口學(xué)校。

熱心助人的“陸老師”

溫福華校長(zhǎng)說(shuō)：“陸老師除了關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還注重提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)?！倍嗄陙?lái)，陸秀美一直嚴(yán)格要求自己，平時(shí)除了經(jīng)常閱讀理論書籍和文學(xué)名著，還利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，拓寬自身的視野，提高課改實(shí)踐能力。對(duì)于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，她總是保持著高度熱情，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合山區(qū)學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式。金秀瑤族自治縣開(kāi)展教育信息化工作后，要求全體教師利用多媒體備課，陸秀美積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，率先垂范，多次利用多媒體為全縣教師上示范課、探討課……

除了嚴(yán)格要求自己，陸秀美還樂(lè)于提攜青年教師，她經(jīng)常走進(jìn)年輕教師的課堂，聽(tīng)課、評(píng)課，共享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。陸桂平老師從忠良鄉(xiāng)林秀村小學(xué)調(diào)入忠良中心小學(xué)后，陸秀美為了讓她盡快熟悉新的教學(xué)環(huán)境，便經(jīng)常到她的課堂聽(tīng)課，從備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫反思等各方面給予指導(dǎo)，幫助她盡快提升。在陸秀美的指導(dǎo)下，陸桂平的語(yǔ)文創(chuàng)新錄像優(yōu)質(zhì)課《美麗的小興安嶺》在縣、市、自治區(qū)各級(jí)評(píng)比中一路過(guò)關(guān)斬將，均獲得一等獎(jiǎng)，并被選送全國(guó)小語(yǔ)會(huì)參加全國(guó)評(píng)比。陸桂平說(shuō)：“陸老師總是無(wú)私地給予年輕教師指導(dǎo)，幫助我們快速成長(zhǎng)?！?/p>

不僅學(xué)生、教師視陸秀美為“老師”，當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)民也親切地喊她“陸老師”。陸秀美在六桂教學(xué)點(diǎn)任教期間，正值政府開(kāi)展掃盲工作，政府部門在六桂村建立了“成人掃盲學(xué)校”，教育教學(xué)重?fù)?dān)便落在了她的肩上。她白天給學(xué)生上課，晚上給村民上課。為了讓村民積極參加學(xué)習(xí)，她放學(xué)后經(jīng)常到村民家里幫忙剁豬潲、喂豬。村民看到她的誠(chéng)意，學(xué)習(xí)也很刻苦。有一位大嫂學(xué)習(xí)非常勤奮，上山干活都帶著課本，休息時(shí)就坐在樹(shù)下學(xué)習(xí)，雨天干不了活，就拿著課本找陸秀美，最后在掃盲學(xué)習(xí)結(jié)束考試時(shí)考了最高分。平時(shí)，陸秀美還常常給村民尤其是婦女講授衛(wèi)生保健知識(shí)，提高村民們的自我保健能力。