導語：如何才能寫好一篇美麗的小興安嶺教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標：

1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發(fā)對祖國山川的贊美之情。

2.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

教學重點：

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學方法：

情境教學法?、?自學指導法?、討論交流法

教學過程：

一、

復習導入

1.聽寫字詞

今天咱們繼續(xù)學習《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽寫一下這一課的字詞，誰來當這位小老師呢？

{設計意圖:學生喜歡當老師，每一節(jié)課前我都布置預習，讓學生自己主動學習，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調動學生的積極性，讓學生當小老師是我們班一直在執(zhí)行的事情，學生們樂此不疲。我以為，學習歸根到底是老師教大家“學”，帶著大家“習”的過程。}

2.學生聽寫，教師巡視。（板書課題）

{設計意圖：學生聽寫詞語的時候，我巡視的時候就把學生的詞語掌握情況了解了，有效地利用了時間，節(jié)約了時間。}

二、新授

1.出示本節(jié)課的學習目標

誰來讀一下這節(jié)課的學習目標，指名讀。這是這節(jié)課的學習任務，大家有信心完成嗎？

{設計意圖：出示學習目標，讓學生明確學習目的。}

2.回憶課文

課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點呢？（指名回答）

{設計意圖：回憶課文內容環(huán)節(jié)，讓學生積極思考，進而更深入理解課文內容。}

3.

過渡語：如果用課文的話來說，我們可以說小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫）現(xiàn)在讓我們走進課文，從作者的字里行間體會小興安嶺的美麗吧！

{設計意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學生的經驗、感受畢竟有限，需要老師引導，老師的感情必須飽滿，老師的動情的導入是最好的催化劑。}

4.

學習課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。

a)

學生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。

b)?出示重點句子，朗讀體會小興安嶺春天的美麗。

c)?概況小興安嶺春天的特點。?生回答，教師總結——春意盎然。

{設計意圖：讀一讀、想一想、說一說，讓學生充分感受小興安嶺春天的美麗。}

5.

學習第三自然段，感受夏天的小興安嶺。

a)

學生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。

b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點

重點體會“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點。

C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。

d)?概括小興安嶺夏天的特點。??????根據學生回答，總結——萬紫千紅。

{設計意圖：讀中感悟、議中體驗、評中升華，此處較比學習“春天的小興安嶺”給學生更多的自主學習、討論交流的機會，讓學生嘗試獨立思考。}

6.用合作交流討論的方法學習秋天和冬天的小興安嶺。

{設計意圖：在學習了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學生，讓學生讀一讀、說一說、議一議，在自主學習、合作探究的時候，真正的成為學習的主人。}

7.總結概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫。

{設計意圖：學生在充分學習了四個季節(jié)的小興安嶺的基礎上，已經深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處鞏固學生的學習，讓他們的從感性認識上繼續(xù)深入理解。}

三、鞏固提高、升華情感。

1.出示課文結構圖?師生共同探討，研讀

{設計意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學生的理解更有層次，更扎實地掌握住本文的重難點。我認為語文就是一棵大樹，每一課就是一棵小樹。歸納出層次脈絡對學生來說，清晰明了，一目了然。}

篇2

關鍵詞：多媒體課堂； 教學效率興趣； 情感重點難點； 創(chuàng)造思維

   多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標的要求和教學對象的特點，通過教學設計、充分運用多媒體教學設備，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程，用多種媒體信息作用于學生，從而形成合理高效的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。下面是我在運用多媒體教學中的幾點體會。

1 利用多媒體，變抽象為具體，激發(fā)學習興趣

   朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在教學中所起的作用。小學生具有好動、好奇心強，注意力保持時間短等特點，往往會影響課堂學習的效果。興趣是最好的老師，因而，調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，一直是教師們夢寐以求的理想。而多媒體計算機運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學生進行多重刺激，能迅速吸引其注意力，延長其有意注意的時間，形成了一種良好的學習氛圍，提高了學生參與課堂的積極性，因而大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛之、樂之。如：教學《美麗的小興安嶺》一課，欣賞小興安嶺一年四季的美景并了解不同季節(jié)的不同特點是課文學習的主要內容，但課本上的插圖不多，又沒有相應的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體的作用就特別明顯。筆者按課文內容搜集小興安嶺四季風景圖片制作成幻燈片。上課時，學生在優(yōu)美的音樂中，一邊聽教師范讀課文，一邊贊嘆，很快學習興趣就上來了。然后，我點出小興安嶺四季的對比圖，課件向學生展示了春天樹木抽枝長葉的勃勃生機，夏季樹木蔥蔥蘢蘢的繁茂。秋季落葉的飛舞之美，冬季冰天雪地里的紫貂和黑熊。激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的審美意識。再把個別的細節(jié)圖片進行放大和特寫，學生再也坐不住了，他們站起來想看得更清楚，不由自主地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。再次朗讀課文，學生的感情更加投入，仿佛身臨其境。

2 利用多媒體，創(chuàng)設情境，激感體驗

   在游戲中學習，在活動中體驗，這就要求教師的教學內容和教學方法能激發(fā)學生的情感，使他們在愉悅的情感體驗中學習知識，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動?，F(xiàn)代教育教師可以運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中，事實證明這樣可以達到事半功倍的效果。在教學第1課“a、o、e”時，一開始筆者就利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂，過一會兒，一只大公雞飛到了柵欄上，喔喔喔地叫了起來，同時太陽公公升起來了。學生對這段動畫產生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候學生都笑了起來，他們感到很新奇。這時筆者問，剛才大公雞怎么了，他們爭先恐后地說大公雞在叫，筆者問大公雞怎么叫的呀，學生就說是喔喔喔地叫，這時課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，同時發(fā)出“o”這個音，我相機給學生總結出

“公雞打鳴OOO”，學生很高興地和大公雞一起學習“o”。整堂課，學生學習熱情高漲，毫無剛踏進課堂的緊張感?！陡火埖奈魃橙簫u》一課寫的是西沙群島優(yōu)美的風景和豐富的物產。上課時，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生們睜著驚奇的大眼睛，目不轉睛地盯著屏幕，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，威武的大龍蝦，還有鳥的天堂。學生們仿佛漫步海邊，陶醉在迷人的海島風景中。他們已經完全進入到多媒體課件所帶來的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，求知欲不斷提高，為進一步的學習打下了良好的基礎。這樣，在特定的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。

3 運用多媒體，突破教學重點難點

   語文教學中要以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地輔助教學，突出教學重點和突破教學難點，縮短了現(xiàn)實生活與學生之間的距離，增強了現(xiàn)代教育技術為提高語文教學質量服務的力度。多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語言文字訓練的力度，同時因為這些詞語、句子是文章的精華所在，利用多媒體，引導學生反復揣摩、品味，體會作者遣詞造句的精妙之處，能使學生對語言文字的具體運用掌握更加準確，從而舉一反三，觸類旁通，更深入更精確地領悟、理解課文的思想內容，從而提高語文素養(yǎng)，形成語文能力。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止的眼光去看待事物，否則會延誤時機，好心辦壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

4 運用多媒體，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

篇3

一、巧妙設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教師在進行小學語文教學設計時，要從學生的興趣出發(fā)，精心設計導入環(huán)節(jié)，使學生在上課伊始就被學習內容所吸引，產生探究課文的欲望，積極地投入到教學活動中，充分發(fā)揮學習主體的作用，深入分析課文內容。好的導入環(huán)節(jié)不僅能調動學生的學習積極性，還能讓他們自然地過渡到對課文內容的探索和學習中，使課堂教學在張弛有度的節(jié)奏中進行。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，教師可以讓學生在課前準備一個裝著半瓶水的瓶子和一些石子，在上課時，先讓學生探索如何使水面升高。通過實驗探索的方法，學生產生了強烈的學習欲望，他們迫切地想知道烏鴉是如何喝到水的，從而開展了主動思考的學習過程。巧妙的導入環(huán)節(jié)能充分激活學生的思維，讓他們能全面、多角度地分析課文內容，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們獲得更深的理解和體驗。

二、結合多媒體進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，讓學生在新穎有趣的學習方式中進行主動學習，使課堂教學獲得實效。多媒體在教學中能起到促進作用，教師在設計教學內容時可以運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在生動、有趣的情境中探索語文知識，使他們深入課文中進行體驗和感悟，從而有效掌握課文內容。多媒體設計的教學課堂，為學生提供了更大的探索空間，讓他們能充分發(fā)揮思維的靈活性，加深對課文內容的理解，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、鼓勵學生進行想象，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

想象力是促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的積極因素。在小學語文教材中，有很多優(yōu)秀的課文，其中蘊含著優(yōu)美的風景和意境。在讓學生進行課文探究時，教師可以讓學生在閱讀課文內容時進行想象，加深他們對課文的理解。例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可以讓學生在腦海中構建一幅小興安嶺的美麗畫面。通過想象，讓學生仿佛看到連綿起伏的群山，碧波蕩漾的河流，郁郁蔥蔥的森林；欣賞春天的雪中花，夏季的清涼地，秋日的五花山色，深冬的潔白世界。想象為學生拓寬了思維空間，在自由的想象過程中，學生把抽象的文字和想象的畫面相結合，獲得了深刻的感受，加深了他們對課文的理解。

四、激發(fā)學生的質疑精神，在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維

質疑是激活學生語文創(chuàng)新思維的源頭。在教學活動中，教師要鼓勵學生在探究課文時大膽提出自己的疑問，并對他們的思路進行指導，使學生通過思考找到解決問題的方法，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學生的質疑能力時，教師可以讓學生從簡單的問題提問，使他們掌握質疑的方法。然后逐步深入地進行閱讀和思考，提出有價值和值得思考的問題。例如，在教學《愛我中華》時，先從題目出發(fā)提出問題：為什么要起這樣的題目？在閱讀過程中，讓學生針對不理解的地方進行提問，并讓他們在教師的點撥下解決問題。通過質疑、回答的過程，使學生的思維不斷深入，能讓學生有效地理解課文內容。在語文教學中開展質疑教學，是針對學生語文思維開展的訓練，能讓他們跳出定式思維的束縛，以自己的語文能力為基礎，創(chuàng)造性地提出問題，并積極地尋找解決問題的途徑，使課堂教學活動促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、進行課外拓展，在運用知識的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學語文教學中，教師在課堂教學活動中要注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們通過主動探究和思考掌握教材中的內容。同時，教師還要以教材內容為依據，進行課外拓展，讓學生在各種形式的語文活動中運用知識、提高能力。例如，在教學了《不愿長大的小姑娘》之后，教師讓學生以《長大之后》為題，從自己的角度出發(fā)進行寫作。在寫作過程中，學生能對課文內容深刻理解，同時進行引申和想象，寫出優(yōu)秀的作文。在進行課外拓展時，教師要把語文活動和課文緊密結合，使學生在學習中掌握語文知識，在活動中運用語文知識，達到相互促進的作用，有效提高學生的語文綜合能力。

篇4

【關鍵詞】虛擬教學訓練;真實教學訓練;師范生;優(yōu)劣辨析

一、真實教學訓練與虛擬教學訓練的內涵綜述

真實教學訓練以實際教學課堂為教學環(huán)境，以教師與學生為參與主體，以訓練內容為對象，通過學生的實際參與，教師的實際引導來實現(xiàn)對訓練內容的理解與掌握。這一教學訓練模式依托師生共同構建，要求參與者真實且客觀存在。涉及到師范生的真實教學訓練，必然依托于師范生的日常實習、見習完成。

虛擬教學訓練憑借現(xiàn)代信息技術，如微格教室、錄播教室，將教學過程以模擬和預設的形式展開，盡可能的使設計具備真實性與互動性。師范生預設在教學中可能會出現(xiàn)的問題，在教學中，通過虛擬對話一一突破、解決問題。此種模式下學生處于缺位狀態(tài)，教師需要實現(xiàn)對虛擬教學實踐活動的構建，以將教學設計轉化為實際教學行為，完成自導自演的“獨角戲”。師范生大部分的實踐訓練主要通過此種訓練模式，依托教法課堂、技能大賽展示完成。通過此類訓練能夠促使師范生更自覺地提升自身教學素養(yǎng)，展示各項基本功才能，已被越來越多的教學比賽、招教考試、教師招聘廣泛采納。

二、真實教學訓練與虛擬教學訓練的優(yōu)劣探析

（1）真實教學訓練的優(yōu)劣。真實教學訓練的優(yōu)勢是以師生為參與主體，通過訓練過程的動態(tài)變化使師范生不斷優(yōu)化、重組教學過程，根據實際課堂教學需求實現(xiàn)各種突發(fā)問題的有效處理，同時能夠更直接了解學生的實際需求，進而在教學過程中不斷提升自身的實際教學能力，突破教學目標。真實教學訓練雖然是以落實教學目標為核心，但是，師范生在進行真實訓練時卻時常忽略其最大優(yōu)勢，漠視學生的主體地位，灌輸填鴨式的教學模式嚴重打擊了學生的主觀積極性，進而制約了教學訓練的效率與質量。以小學語文人教版第9冊《鯨》為例，師范生以簡單設問導入：“鯨的進食特點與方式是怎樣的？”，學生通過閱讀文章后雖然能夠明確給出答案，但此類問題毫無吸引力與思考價值。整個課堂教學的展開完全束縛于已設計好的情境之中，按部就班的落實教學計劃，雖然省時省力，但學生處于被動地位，無法實現(xiàn)主觀思考，達不到師生互動生成的良好課堂效果。同時真實課堂訓練須提供學生和場所條件，無法隨時隨地開展。

篇5

信息技術 語文學科 整合研究

媒體電腦的出現(xiàn)，網絡技術的運用，信息時代的到來，給教育帶來深刻的變化。以電腦和網絡為核心的信息技術的運用，更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育教學觀念。

一、明確載體與實體的關系，恰當選擇教學內容

課程是教學的實體，信息技術只是為了更好地完成教學所運用的有效載體。因此，應當把課程放在整合的重要位置，充分運用信息技術為課程教學服務。但是，并不是所有課程的每一個教學內容都適宜與信息技術結合，恰當?shù)剡x擇課程整合的教學內容十分關鍵。通過實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)小學語文學科與信息技術整合可以選用以下幾類課文：具有豐富歷史背景、人文景觀的課文，如《朱飛回來了》、《一個中國孩子的呼聲》、《圓明園的毀滅》、《革命烈士詩二首》、《伏爾加河上的纖夫》等；較廣涉及其他學科知識以及課外知識的課文，如《看月食》、《趙州橋》、《蝙蝠與雷達》、《爬山虎的腳》等；與學生生活經驗相隔較遠，缺少感性經驗的文章，如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《日月潭》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》、《海底世界》等；習作指導和習作修改、講評課；需要創(chuàng)設情境的一些口語交際課。

二、鉆研新課程理念，吃透教材，準確設計教學目標

在確定了整合課的教學內容之后，應當抓住語文學科的特點，了解語文課標中教學的根本目標，深入研究教材，進行精心備課，做到備深，備廣，備透。針對學生的年齡特點、知識水平和各項能力了解教學中的重難點，準確地對本節(jié)課進行目標定位。在進行教學目標定位時不能過高、過全，否則難以達到，應當考慮：知識技能領域培養(yǎng)目標，發(fā)展性領域培養(yǎng)目標。例如，語文科應重視語言的積累，品悟和實踐，重視情感的熏陶，感染。信息技術可以根據不同學科的特點有效地進行整合，從而激發(fā)學生學習興趣、思維活動和創(chuàng)新能力。

三、恰當運用教法，利用媒體網絡，進行教學設計

教學目標確立后，為了完成教學目標，應當針對教材和學生的年齡特點、現(xiàn)有知識技能水平，確定本節(jié)課教學重點、難點，考慮如何恰當運用多媒體、網絡，突出重點，突破難點。從而采取有效的教學方法，進行課堂教學設計。

媒體、網絡可以運用于課堂的幾個環(huán)節(jié)：新課導入階段，通過錄像、動畫、游戲、故事、拼圖……創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；運用于自主探究，小組合作環(huán)節(jié)，通過學生動手操作，親自實踐，主動探究，積極地搜集、篩選、獲取、加工信息，解決學習中難點問題；運用于總結提升，拓展延伸環(huán)節(jié)，使學生開闊眼界，擴大知識面，超越教材，達到課內外延伸，知識螺旋上升；運用于評價，通過人機交互，師生交互，生生交互，進行網上人機、師生、生生互評?？傊?，網絡、媒體應當運用在恰當之處，達到其他教學輔助手段所不能取代的效果，起到畫龍點睛的作用。

課堂教學中可以采用學生質疑任務驅動學習、小課題研究性學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習、情境創(chuàng)設學習等策略。

例如，《趙州橋》一課的設計我采用了觀看趙州橋錄像導入，創(chuàng)設招聘趙州橋解說員的情境，激發(fā)學習的興趣；接著學生按照學習的興趣分為四個導游小組，自主學習，理清課文內容；然后學生針對全文質疑，通過聯(lián)系課文、網上瀏覽、合作交流解決疑問，突破難點；接下來請學生做解說員介紹趙州橋，說練結合，積累語言；最后網上瀏覽我國及世界上的現(xiàn)代化的橋梁，拓展思維，開闊視野，課后完成說寫結合的推薦選擇性作業(yè)。

四、選擇、處理，制作多媒體輔助教學資料，巧妙整合

在設計思路基本形成后，主要的工作就是上網搜集有關信息，通過篩選、處理、加工，下載有關信息、設置相關欄目、組建模擬網站，

如《十里長街送總理》一課，通過網上搜索，找到了大量有關視頻、課件、時代背景資料。針對本課教學目標以及四年級學生現(xiàn)有知識水平，我們將大量的信息進行了篩選，加工，重組，選出了課文錄像，的簡介，有關時代背景簡介，的其他事跡等方面的內容，分別合成鏈接在“文本視界”、“時代背景”、“視頻重現(xiàn)”、“總理事跡”、“討論區(qū)”等網頁欄目中。為了使學生能夠盡快進入課文所描述的情境，在“文本視界”我們又插入了哀樂，創(chuàng)設情境，使學生入情入境。在既定目標下組建的模擬網站和網頁內容，從其教育功效來看，是信息網絡平臺上的教學情境和教育資源，這是教學目標達成的重要基礎。

五、堅持研究與實踐相結合，反思與總結相結合，不斷提高認識

篇6

“每天晚上，只要看見山道上那束手電筒的亮光，村民就知道是陸老師來了。”來賓市金秀瑤族自治縣忠良鄉(xiāng)中心小學（以下簡稱忠良中心小學）校長溫福華感慨地說，“夏天晚上，山里蟲蛇多，就連男人也不敢到處走，但陸老師風雨無阻，村民還開玩笑說，村里的路是陸老師走出來的?！?/p>

這樣的山路，陸秀美足足走了25年。如今，她的辦公桌上已堆放了一大摞學生情況記錄本，每一本上都詳細記錄著學生的家庭情況、學習狀況、心理狀況。“這是我最寶貴的財富。”她撫摸著那摞記錄本，如撫摸自己的孩子一般，眼中滿是憐愛。

“學生就像我的孩子一樣”

陸秀美常年在忠良鄉(xiāng)偏遠山寨的多個教學點工作，那里山高嶺峻，不通公路，交通極其不便，學生的學習用品常常要靠她獨自走幾十公里的山路，從山外面肩挑手提帶回來。當?shù)剜l(xiāng)民說：“每次看到陸老師從外面回來，都背著滿滿一背簍學生用的東西，汗水把衣服都打濕了?！?/p>

教學點的工作繁重而瑣碎，陸秀美往往要負責幾個年級、近十門課程的教學任務。在教學點里，她是校長、老師、保育員、工友，也是學生的“媽媽”。她除了上課、輔導學生，還要給學生做午餐、燒開水、洗衣服，照顧學生的日常生活。山里窮，有些學生只有一套冬裝，為了能讓學生穿上干凈的衣服，她每天檢查學生的衣服，臟了就將衣服洗干凈、烘干；為了讓學生安全上下學，每逢雨天、雪天，她總要起個大早，親自去接家離學校較遠的學生上學，放學后又挨個送回家；為了學生的健康，她自學了簡單的醫(yī)理，常備一些感冒發(fā)燒之類的藥品，在傳染病流行的季節(jié)，她還每天到山上采集草藥，在確保安全的前提下，熬煮給學生喝……多年來，陸秀美為學生打造了一個溫馨和諧的成長環(huán)境，家長們都說：“只要有陸老師在，我們就放心了。”

在瑤鄉(xiāng)教書，陸秀美擔心的還有學生的輟學問題。每學期初，她都要跋山涉水到學生的家中家訪，勸說學生趕緊上學。溫福華校長說：“她有一雙鐵腳，她的足跡遍布全鄉(xiāng)的山山水水、村村寨寨?！?992年9月，陸秀美在忠良鄉(xiāng)德香村六桂教學點（以下簡稱六桂教學點）任教時，當?shù)卮迕裰啬休p女的思想較為嚴重，學生紅紅（化名）的父母早想讓女兒輟學回家?guī)兔Ω苫?。聽聞消息后，陸秀美多次上門了解情況，跟紅紅父母談讀書的重要性，還常常利用休息時間和紅紅的家人一起下地干活，幫忙喂豬、喂雞。經過一段時間的努力，紅紅的父母被陸秀美感動了，最終答應讓紅紅回校上課。

家訪、勸學生上學等事情，對于陸秀美來說早已是家常便飯，可瑤胞家長們卻記在了心里：家長經常給她送來新鮮蔬菜；每逢過節(jié)，家長們總搶著邀請遠離家鄉(xiāng)的陸秀美到家里過節(jié)。有一次，又到了瑤族的傳統(tǒng)節(jié)日，家長們來叫陸秀美到家里吃飯，但都被她婉拒了，家長們于是把她的鍋藏了起來，在一旁笑著說：“陸老師，這回該去了吧?！?/p>

2002年9月，由于教育教學成績突出，陸秀美被調到忠良中心小學任教。2011年秋季學期，陸秀美所教的六（1）班有個女生林林（化名），她父親因重病癱瘓，失去了勞動能力，生活費和高額的醫(yī)療費負擔全落在了母親身上，于是家人打算讓林林輟學回家。得知情況后，陸秀美和校長一同到林林家了解情況，并及時向上級部門匯報林林的情況，為林林媽媽找到了一份臨時工作，解決了林林家里的部分開銷，此外還通過鄉(xiāng)婦聯(lián)為林林爭取到了資助，讓她最終順利完成了小學學業(yè)。

多年來，陸秀美把自己的愛和熱情播灑在了瑤鄉(xiāng)的土地上，讓瑤鄉(xiāng)的學生在歡笑中健康成長。

“學校就是我的家”

忠良鄉(xiāng)地處偏遠，經濟不發(fā)達，當?shù)亟逃虒W條件落后，尤其是二十世紀八十年代，教室是簡陋的茅草屋，課桌用石塊和長條模板搭成……對于那段時間的教學生活，陸秀美記憶猶新。她是1989年8月來到六桂教學點，開始教師生涯的?！澳菚r候，教室很簡陋，一有暴風雨，屋頂就被掀開?！彼貞浀?。后來，教學點的學生逐年增加，由原來的9人增加到35人，建設新的教室就成了她最大的愿望。1991年10月，她跟六桂村村長商議，倡議村民捐款建校。她主動利用課余時間背沙挑石，為村民做表率。她的行動感動了村民，村民們有錢的出錢，有力的出力，紛紛加入到建設學校的行列中。

那段時間，陸秀美為六桂教學點的建設工作付出了大量心血。她早上五點便拿著手電筒從學校出發(fā)，到90公里外的蒙山縣縣城購買建材。由于交通不便，她需要走3個多小時的山路，先到蒙山縣夏宜瑤族鄉(xiāng)請到手扶拖拉機，再搭乘拖拉機到蒙山縣縣城把建筑材料拉回夏宜瑤族鄉(xiāng)，自己再步行回教學點。為了不耽誤學生的上課時間，第二天天沒亮，她就和村民一起拿著手電筒，到夏宜瑤族鄉(xiāng)把材料搬回來。來來去去，陸秀美的手都磨出了血泡，上課板書時一用力就鉆心地疼。經過一年多的努力，一棟嶄新的教學樓拔地而起，校園內還建起了花壇，綠葉紅花給校園增添了勃勃生機。陸秀美因此成為了全鄉(xiāng)動員群眾建校的典型，受到上級的表彰。

陸秀美說：“安全優(yōu)美的學習環(huán)境，是學生健康成長的必要條件?！彼康揭惶幗虒W點，都積極改善該教學點的辦學條件。2000年7月，陸美秀調到忠良鄉(xiāng)車田村小學任教，那時該校需要進行改擴建。為了做好校園的“三通一平”工作，陸秀美號召老師們利用休息時間同工人一起鏟土運石；沒有綠化用草，她就親自帶領學生從野外移植；工程資金不足，她就同學校領導一起到處“跑”捐款……如今，該校已成為忠良鄉(xiāng)全鄉(xiāng)農村學校校園建設的窗口學校。

熱心助人的“陸老師”

溫福華校長說：“陸老師除了關愛學生的學習和生活，還注重提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。”多年來，陸秀美一直嚴格要求自己，平時除了經常閱讀理論書籍和文學名著，還利用網絡資源及時了解課改動態(tài)，拓寬自身的視野，提高課改實踐能力。對于外出培訓學習，她總是保持著高度熱情，積極學習先進的教學理念，并結合山區(qū)學校的實際，創(chuàng)新教學方式。金秀瑤族自治縣開展教育信息化工作后，要求全體教師利用多媒體備課，陸秀美積極主動學習，率先垂范，多次利用多媒體為全縣教師上示范課、探討課……

除了嚴格要求自己，陸秀美還樂于提攜青年教師，她經常走進年輕教師的課堂，聽課、評課，共享教育教學經驗。陸桂平老師從忠良鄉(xiāng)林秀村小學調入忠良中心小學后，陸秀美為了讓她盡快熟悉新的教學環(huán)境，便經常到她的課堂聽課，從備課、教學設計、寫反思等各方面給予指導，幫助她盡快提升。在陸秀美的指導下，陸桂平的語文創(chuàng)新錄像優(yōu)質課《美麗的小興安嶺》在縣、市、自治區(qū)各級評比中一路過關斬將，均獲得一等獎，并被選送全國小語會參加全國評比。陸桂平說：“陸老師總是無私地給予年輕教師指導，幫助我們快速成長?！?/p>

不僅學生、教師視陸秀美為“老師”，當?shù)氐泥l(xiāng)民也親切地喊她“陸老師”。陸秀美在六桂教學點任教期間，正值政府開展掃盲工作，政府部門在六桂村建立了“成人掃盲學?！保逃虒W重擔便落在了她的肩上。她白天給學生上課，晚上給村民上課。為了讓村民積極參加學習，她放學后經常到村民家里幫忙剁豬潲、喂豬。村民看到她的誠意，學習也很刻苦。有一位大嫂學習非常勤奮，上山干活都帶著課本，休息時就坐在樹下學習，雨天干不了活，就拿著課本找陸秀美，最后在掃盲學習結束考試時考了最高分。平時，陸秀美還常常給村民尤其是婦女講授衛(wèi)生保健知識，提高村民們的自我保健能力。