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【關鍵詞】 適應,心理學;社會支持;精神衛(wèi)生;因素分析,統(tǒng)計學;學生;農(nóng)村人口

【中圖分類號】 B 844.2 G 459 R 395.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)01-0005-03

在城市化、工業(yè)化進程中,我國農(nóng)民已成為社會流動人群的主體,大規(guī)模流動人口出現(xiàn),農(nóng)村留守兒童問題也隨之而來。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或者單方外出打工0.5 a以上而被留在戶籍所在地的18周歲及以下的農(nóng)村兒童[1]。有30.3%的中學留守兒童存在各種明顯的心理健康問題[2]。筆者此次進行農(nóng)村留守中學生心理問題研究,以期發(fā)現(xiàn)影響留守中學生心理問題的原因,為制定相關干預措施提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 2008年10-11月在池州市貴池區(qū)方便抽取6所農(nóng)村中學,以符合留守兒童標準的學生作為調查對象。發(fā)放調查問卷1300份,經(jīng)資料檢查和核對,剔除不合格問卷86份,收回有效問卷1 214份(統(tǒng)計問卷存在人口統(tǒng)計學指標的缺項),有效回收率為93.4%。其中男生679人(55.9%),女生535人(44.1%)。平均年齡(15.46±1.71)歲。

1.2 方法

1.2.1 癥狀自評量表 (SCL-90)[3] 該量表共90個項目,包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子,還有7個項目未歸入以上任何因子,合稱為附加因子。采取5級評分:無癥狀=1,輕度= 2,中度= 3,相當重= 4,嚴重= 5。當至少有1個因子的因子分≥3.0或總分≥160分判定為有心理衛(wèi)生問題[4]。

1.2.2 簡易應對方式問卷 (SCSQ) [3] 該問卷由積極應對和消極應對2個維度組成,包括20個項目。積極應對方式由12個項目組成,消極應對方式由8個項目組成。采取4級評分:不采用= 0,偶爾采用= 1,有時采用= 2,經(jīng)常采用= 3。

1.2.3 家庭支持量表 (PSS-Fa) [5] 采用Procidano等設計的家庭支持量表,該量表由9個項目組成,分是否2級(是=1,否=0)進行評分,得分越高表明受到家庭成員支持程度越高。

1.2.4 社會支持評定量表(SSRS) [3] 該量表是由10個條目組成,包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對支持的利用度(3條)等3個維度。為適合留守兒童的特點,對量表中部分項目進行修改,如“同事”改為“同學”。已有研究表明,對個別條目進行調整后的量表也具有較高的信、效度[6],在本研究中社會支持評定量表的信度是0.66。

1.2.5 質量控制 調查員由教師、研究生和預防醫(yī)學專業(yè)高年級本科生組成;調查前進行統(tǒng)一培訓,對每一項目逐一進行解釋;調查時對每一項目使用統(tǒng)一指導語,避免誘導;當場檢查有無遺漏,及時提醒調查對象完善調查表。

1.3 數(shù)據(jù)庫管理與統(tǒng)計分析 資料采用EpiData3.0軟件由專人錄入,錄入時針對各項目設置核對文件。使用SPSS 13.0統(tǒng)計分析軟件包,采用χ2檢驗、Pearson相關分析及Logistic回歸對數(shù)據(jù)進行分析。

2 結果

2.1 不同人口統(tǒng)計學特征農(nóng)村留守中學生心理問題檢出率比較 見表1。

心理衛(wèi)生問題總檢出率為24.8%。低年齡組(≤15歲)心理問題檢出率低于高年齡組(>15歲)(P=0.000);隨著年級的增高,心理問題的檢出率依次增高,差異有統(tǒng)計學意義(P

2.2 同學關系、學習壓力、戀愛與游戲狀況對農(nóng)村留守中學生心理的影響 由表1可見,同學關系不好、學習壓力很大、正在戀愛、經(jīng)常打游戲上網(wǎng)學生的心理問題檢出率越高,差異有統(tǒng)計學意義(P值均

2.3 SCL-90各因子得分與應對方式、家庭支持、社會支持得分的相關性 由表2可見,農(nóng)村留守中學生SCL-90各因子得分及總分與家庭支持、客觀支持、主觀支持、支持利用度、社會支持總分均呈負相關(P值均

2.4 農(nóng)村留守中學生心理衛(wèi)生問題影響因素的Logistic回歸分析 以農(nóng)村留守中學生是否有心理衛(wèi)生問題為應變量(無心理問題=0,有心理問題=1),根據(jù)單因素分析結果和專業(yè)知識的考慮,以年級、年齡、學習成績、是否獨生子女、同學關系、學習壓力、戀愛與游戲狀況、應對方式、家庭支持、社會支持等因素為自變量,采用逐步回歸法納入方程進行多因素Logistic回歸分析,結果見表3。

3 討論

研究顯示,農(nóng)村留守學生心理衛(wèi)生問題檢出率為24.8%,低于程少貴等[7]調查農(nóng)村留守中學生心理癥狀檢出率(32.2%),接近王東宇等[2]調查結果(30.3%的中學留守兒童存在各種明顯的心理健康問題)。這可能與調查對象的選擇和調查的樣本量有關。結果表明,農(nóng)村留守中學生具有明顯的心理衛(wèi)生問題。

調查研究得出,高年齡組留守中學生心理問題檢出率高于低年齡組,這與既往很多研究都得出年齡越大心理癥狀的陽性率也將越高這一結論[8-9]相一致。高年級留守中學生心理問題檢出率高于低年級留守中學生,這可能因為年級越高考慮問題將更復雜,生活中更加在乎別人的評價,因此感受到的心理矛盾也較多。留守中學生中,獨生子女的心理問題檢出率低于非獨生子女,表明留守獨生子女中學生的心理健康水平顯著好于非獨生子女,這與戴偉民等[10]的研究結果相近。學習成績中等的留守中學生心理問題檢出率最低,這可能是因為學習成績處于上等和下等的留守中學生對自己的成績感受更大的壓力有關。調查還顯示,從來沒有戀愛、從來沒有打過游戲的留守中學生心理問題檢出率最低,提示關心留守中學生的心理問題可以從他們的感情世界和娛樂生活著手。

SCL-90各因子得分及總分與家庭支持、客觀支持、主觀支持、支持利用度及社會支持總分都存在顯著的負相關,而與消極應對存在顯著的正相關。也就是說,從家庭中獲得的支持、客觀上獲得的支持、主觀上體驗到的支持及充分利用所得到的支持越多的個體,其存在的心理問題越少;同時生活學習中采用消極應對方式的留守中學生,其心理問題越多。 年齡、學習壓力大、消極應對是農(nóng)村留守中學生心理衛(wèi)生問題的危險因素,而家庭支持和主觀支持是其保護因素。

4 參考文獻

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[5] PROCIDANO ME,HELLER K.Measuers of perceived social support from friends and from family:three validation studies.Am J Community Psychol,1983,11(1):1-24.

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[7] 程少貴,郝加虎,陶芳標.安徽省某縣農(nóng)村留守中學生心理衛(wèi)生現(xiàn)狀分析.中國學校衛(wèi)生,2008,29(5):439-441.

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如果說以上事例帶給人的是震撼,那么面對在公共場合大聲喧嘩,隨便亂吐泡泡糖,在文物古跡上刻字等看似很小的事,我們又有何感想?如何讓文明或道德深入人心,如何讓禮儀之邦完全名符其實,這是擺在我們面前的有關于思想道德建設的一項重任,重任的主要對象是未成年人。因為未成年人是祖國未來的建設者,是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。加強未成年人的教育和培養(yǎng),是精神文明建設的基礎性工程,是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。

我國一向重視對未成年人進行思想道德教育,因為中小學時期是一個人道德品質形成的關鍵時期,也是道德教育的關鍵時期。要想增強德育的實效性,作為品德教育主陣地的學校首當其沖應采取有效的方法和途徑,堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則,從他們的思想實際和生活實際出發(fā),深入淺出,寓教于樂,循序漸進。思想品德課作為一門必修課自然而然成為學生思想道德建設的主陣地。

隨著新課程改革的順利實施,小學思品課也從過去以說教為主、內容陳舊、跟不上時代的發(fā)展等困境中擺脫出來。將原來單一的思品課分為兩門相互關聯(lián)又各有側重點的《品德與生活》、

《品德與社會》課。分別在一、二年級和三至六年級開設,形成了對學生進行品德教育的一門綜合性課程。新的教材更貼近生活實際,圖文并茂、形式多樣,將思想道德的因素寓于一個個生動有趣的故事中。如一年級《品德與生活》課中的“寒假生活交流會”這一課,讓學生講寒假最開心的事、最有意義的事、最喜歡的事,以及講述寒假里學到的本領等,讓孩子們不僅再一次感受到生活的樂趣,產(chǎn)生積極向上的生活情趣,而且懂得了親情的可貴,進而還引導他們去幫助別人,增強其社會責任感?！按禾靵砹恕边@一單元,通過讓孩子去尋找春天、記錄春天、播種春天、和春風一起玩、舉行春天的盛會等內容,層層深入,寓教育于實踐中,增強品德教育的實效性。

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關鍵詞：學優(yōu)生；心理健康；對策

學優(yōu)生指的是學習成績優(yōu)秀的學生。眾所周知，一個班級中的成績佼佼者，在日常的學習、生活中往往會得到教師和家長的特別關注，而對他們心理素質的健康則缺乏足夠的、全面的分析了解。久而久之，就出現(xiàn)了很多成績優(yōu)異，但人格、心理存在缺陷的學優(yōu)生。在八多年的班主任工作中，筆者深知對于任何一個學生包括學優(yōu)生，心理健康是相當重要的。如果心理、性格不健全，稍有不慎，不但成績會一落千丈，而且會培養(yǎng)出一些成績優(yōu)秀而思想品德差的學生，社會對他們如果失控，造成的危害將會更大。因此，教師不能只看到學生的學習成績，而忽視了對學生心理、性格變化的關注。要根據(jù)學生這一花季時期的心理變化規(guī)律，利用他們可塑性強的特點和強烈的學習動機與求知傾向，為他們營造一個積極、輕松以及和諧的環(huán)境，從而形成良好的心理狀態(tài)，促進身心健康發(fā)展，為他們走上社會，從事職業(yè)勞動作好準備。下面，筆者談談如何根據(jù)學生的心理特點，把握契機，對學優(yōu)生進行心理健康方面的引導教育。

一、學優(yōu)生個性心理缺陷的類型

具體來說，學優(yōu)生存在的心理問題有以下三種類型：

第一是個性強、爭強好勝，喜歡嫉妒別人，滿足于現(xiàn)狀而不思進取。如2009年筆者接任的會計一年級的楊艷就是一個典型的例子。原先她是這個班的班長，是個成績優(yōu)秀、個性很強的女孩。當筆者剛和她接觸時，她就提出絕不再做班長，關于她的個性筆者已是先有了解，亦耳聞她正在和班上的另一男生關系甚密。她的成績是班上的第一名，她自以為很聰明，班上數(shù)她最出色，還認為談戀愛可以調節(jié)學習。筆者認為，如果立即進行批評和勸告是不起作用的，所以筆者慢慢地觀察，等待恰當?shù)臅r機才加以引導。

第二是心理脆弱，缺乏意志和信心，心理抗挫折能力差，承受不了學習上的激烈競爭。如筆者任會計專業(yè)班班主任時，班上的學習委員羅婷成績一直穩(wěn)居全班、全級的前列，為人細心、謹慎且靈性十足。但升入二年級后，由于學習上驟然緊張和競爭日趨激烈，導致成績不再穩(wěn)定。特別是中段考成績在全級中的位置下滑后，回到宿舍經(jīng)常是淚流滿面，甚至產(chǎn)生了不想念書的念頭。幾星期下來，成績波動更是頻繁，以前的靈氣也消失得無影無蹤。

第三是集體主義精神欠缺，孤傲、不合群，缺乏持之以恒的毅力和良好的行為習慣。此類學生雖然成績不錯，但由于自信心過強，自由散漫，做事馬虎，缺乏耐心，與其他同學談不攏，對班集體的事務和各種活動不聞不問，好象與他們毫不相關，與樂于助人等品質更是不沾邊。如筆者擔任班主任期間的學生羅應浩就是此種類型。他很聰明，反應也很快，成績也不錯，但對他的表現(xiàn)，科任教師和班上的同學都搖頭。比如輪到他值日擦黑板、打掃衛(wèi)生時候，不是丟三忘四就是隨意亂涂亂抹，毫無班集體榮譽感；對教師、同學的勸告充耳不聞，依舊我行我素；學習上碰到問題不求甚解，面對困難和挫折總是選擇退縮；有段時間，還迷戀上了網(wǎng)吧、游戲，欺騙家長以致深夜不歸，使他的父母傷心落淚不已。面對他的反?，F(xiàn)象，筆者想唯有耐心等待合適的時機，使他接受重大的教訓，才能有所悔悟。

二、促進學優(yōu)生心理健康發(fā)展的對策

第一：利用良性競爭環(huán)境，克服驕傲自滿情緒，促進學優(yōu)生心理健康發(fā)展。

樹立競爭意識，學會生存是社會和未來對中職生的基本要求。筆者利用班集體的競爭環(huán)境，使心理上有缺陷的學優(yōu)生從思想上正確認識競爭，樹立競爭意識。如對于學生楊艷，針對其爭強好勝、易驕傲自大的心理特點，開學后，筆者不動聲色地物色了另一個潛力很大的班長，經(jīng)過半學期耐心的輔導，使她的成績飛躍般超過了楊艷，且以她為核心，組織班團干部把班級管理得井井有條。借此良機，筆者與楊艷進行了一番真誠、親切的交談，使她充分意識到“一山自有一山高”的道理，與此同時筆者更是趁熱打鐵，跟她深入分析早戀的不成熟與危害性，引導她從成績的下滑中清楚地認識到“一心兩用”的后果，至此楊艷才有所醒悟。自那以后，她重新恢復了良好的學習狀態(tài)，后來又擔任了副班長職位。

第二：適時誘導，增強承受挫折的能力，培養(yǎng)學優(yōu)生頑強拼搏和銳意進取的心理品質。

學生羅婷意志薄弱，自信心不足，父母又不在身邊。為此，筆者在后來的一段時間里，總是多接近和關心她，把整理班務日記、會計實習準備等一些事情交給她來完成，幫助她重新樹立自信，而且借此機會了解她的家庭情況，介紹筆者以前學習上失敗教訓和成功經(jīng)驗，當筆者感覺到她和筆者已是心靈相通時，便適時轉換話題，談她對待學習成績的態(tài)度。筆者在耐心地聽完她的傾訴后，提出三點建議：（1）學習需要競爭，要正視挫折；（2）當別人超過自己時應該感到高興，慶幸自己有了重新追趕與奮斗的目標；（3）要有一顆平常而又積極進取的心。最后，還送給了她一張字條：“快樂學習，輕松應試，笑看成績，總結提高?！痹诠P者的不斷誘導下，她的心理品質得到增強，且在當年的會計實習中依靠她的細心、謹慎、勇敢與自信取得了優(yōu)異的成績。

第三：利用班集體的力量，營造寬容和諧的氛圍，使學優(yōu)生的個性得到良性的發(fā)展。

青春期的許多變化是不以人的意志為轉移的，許多困惑、苦惱、不良行為習慣的出現(xiàn)也是不可避免的。班主任要充分利用班集體的力量，幫助個性過強的學優(yōu)生，使他們的心理達觀而不偏狹，開放而不封閉，接受而不抗拒，學會正確處理人際關系，克服自我需要得不到滿足時的心理障礙，使他們的行為向健康方面發(fā)展。如上面提到的學生羅應浩，對他的表現(xiàn)筆者沒有簡單地加以否定，而是全面分析其心理特征，識別其 “廬山真面目”。在中段考成績公布后，筆者連續(xù)找他談心，到他家中了解情況，嚴肅地指出，迷戀網(wǎng)吧是導致成績下滑的原因，又以他父母生活的艱辛，和在寒冷的深夜拖著病弱的身軀到處尋找他的事例，使他深刻認識到自己的行為是不對的。然后筆者又引導他參加創(chuàng)建文明班集體的各種活動，參加會計知識問答競賽、社會經(jīng)濟熱點分析等帶有競爭性質的活動，使其認識班集體的重要性，正確對待成長過程中的挫折和困難。經(jīng)過較長期的班集體的熏陶，羅應浩在教師、同學們的理解、寬容和期盼中，逐漸養(yǎng)成了熱愛集體、知榮明恥、積極進取的良好品格。

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一、在組織教學的層面滲透生命教育，構建充滿關愛的大家庭

組織教學是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它要求教師為完成特定的教學任務，將教師和學生按一定要求組合起來進行教學活動。組織教學是實現(xiàn)學科教學的前提和基礎，把“愛”寫上教育的旗幟是組織教學的前提。思想政治課教師應當心中有學生，把學生的成長與感受放在第一位。在思想政治課的課堂教學中，師生的問候、老師對學生課堂表現(xiàn)的關注及善意修正，乃至整堂課進行過程中師生的互動交流等，包括組織學生開展學習活動的任何一個環(huán)節(jié)都是教師滲透生命教育理念的好時機。例如，基于自然生命的差異性，學生在清晨、中午或晚上學習的效率，什么時候效率最高必定因人而異，因此，我在上課時遇上午或下午的第一節(jié)課，對個別學生的遲到從不予以嚴厲的批評，而是以理解感性的態(tài)度安撫他們，同時又不忘對他們提出今后不要遲到的紀律要求；課堂上允許學生吃東西，但不得吃出響聲，或食物有明顯的氣味，一切以不影響其他同學為前提；課堂上尊重學生的創(chuàng)新精神，允許學生隨時舉手起來發(fā)言，但要求學生“尊重他人在正確的時間做正確的事情”。學生回答問題發(fā)言時，其他任何人包括老師都應當認真地傾聽，同時在老師講課時也不允許學生隨意地插話，必須認真聽老師講課，對于確實有話說的學生，可以在舉手經(jīng)老師允許后發(fā)言；不論誰的發(fā)言，任何同學及老師都必須在認真傾聽完他人的發(fā)言后才可以發(fā)表自己的看法或見解，讓學生養(yǎng)成實現(xiàn)自己生命精彩的渴望，同時又充分地尊重他人，讓生命“愛”的關懷滲透進每一個人的內心深處，進入他們的第一個細胞。這樣實施的結果，班上遲到、吃東西和喧嘩的學生反而不多見，多了的卻是積極向上的良好的學習氛圍。

通過長期潛移默化地實施這種“愛”與“尊重”的教育，逐步地讓學生縮小了與老師的距離，讓學生更加認可老師，并進而在無形中構筑起一個和諧友好而溫馨的師生大家庭。并為思想政治學科課堂教學的實施，為生命教育的深入開展，提供了一個良好的基礎。

二、在學科教學進行層面上滲透生命教育，讓知識閃耀生命的光輝

1、知識教育角度滲透生命教育。是關于人的解放和自由的理論，思想政治課不論是必修還是選修，都充分演繹著充滿人性光輝的思想及其理論，其理論所體現(xiàn)出的情境性、默會性以及價值關涉性，都生動地展現(xiàn)出了生命教育的天然基礎，體現(xiàn)知識教育的生命發(fā)展價值。首先，情境性要求思想政治課應當密切聯(lián)系實際，多采用源自自然生命的事例并進而升至超自然生命知識的理解，引導學生結合自己的生命體驗，并對知識進行加工、再創(chuàng)造，使這些課本上公共而明確的知識真正“內化”為自己的知識，這樣的教學才更有效果。例如，在授《世界是普遍聯(lián)系的》一課時，老師在上課一開始即設問并為學生詳細講解流鼻血時如何用細繩扎中指止血的方法步驟，許多學生不知道用細繩扎中指可以止鼻血，引起了他們的濃厚興趣，教師在教會學生這一方法的同時，指出鼻子在頭部卻能在手指頭上找到止血處實在是奇妙，并逐步地用哲學語言將學生的思路引向課堂聯(lián)系的普遍性的學習，取得了良好的教學效果。此類的例子還很多，如可以用“歸真堂取熊膽事件”分析“公司的經(jīng)驗與發(fā)展”、教育學生只有按經(jīng)濟和自然規(guī)律辦事，尊重生命、尊重消費者的意愿才能取得企業(yè)經(jīng)營的成功；用中東北非戰(zhàn)爭中造成大量無辜百姓傷亡的圖片事例分析促進世界和平與發(fā)展等《政治生活》的知識，教育學生珍惜生命，用實際行動肩負起共建和諧世界的偉大理想；等等。其次，那些存儲于學生頭腦中屬于學生個人經(jīng)驗、訣竅、靈感的那部分默會知識，對學生的課堂學習有重要影響。在思想政治課教學中，教師應當充分地了解學生可能會使用的不同于教師的獨特闡釋框架，從而促使老師采取正確的教學方法，使學生更順暢地學習知識。再次，“對不同個體，知識以不同方式存在于他們的‘心’中”，滲透了不同個體的生命意義和價值取向，知識教育只有融入個體生命并成為個體生命的有機組成，才可能獲得其終極意義。思想政治課教學的意義，只能在生命本身，而不可能在生命和人生意義之外。

2、能力教育角度的生命教育滲透。聯(lián)合國教科文組織1972年提出：“教育的使命是為了準備未來，使教育對象學會生存?！苯虝W生相關能力是思想政治課教學中重要的教學目標之一，教會學生解題應試能力、合作交流能力及各個必修或選修模塊知識教學中對應的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活及生活中哲學思維的能力等，這些學科學習能力的養(yǎng)成，可以有力地促進學生生存能力的培養(yǎng)和生存價值的提升。例如，在文化生活教學中，結合“7.23動車事故”中志愿者發(fā)揮的重要作用講解“建設和諧文化，要完善社會志愿服務體系”時，教師利用學生興趣的有利時機，給學生簡要講解了“人工呼吸”及“少量出血”、“踝關節(jié)扭傷”等常見損傷的急救操作方法，引起學生更強烈的興趣欲望；事實證明這樣的課堂不但不會沖淡課堂的主題，反而有利于學生悟出珍惜自己與他人生命的道理，逐步樹立“尊重人”的精神和“對生命敬畏”的觀念，讓學生從自然生命的角度更深刻地理解政治課知識，樹立更堅定學好思想政治課的信念。此外，思想政治課教學中，提升經(jīng)濟生活質量、提高學生政治參與能力、提高學生的思維品質等，這些有利于提升學生社會生命和精神生命能力的例子更是不勝枚舉。

3、情感態(tài)度與價值觀教育的生命教育滲透。情感態(tài)度和價值觀是新課程倡導的課堂教學目標的重要內容，是新課程對以往“純知識”應試教育的否定，是從課堂教學角度生命教育意識的覺醒，是生命教育實施的重要載體。例如，在學習“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這一知識點時，教師以戰(zhàn)國時期的社會狀況作為情境導入，引導學生回憶戰(zhàn)國時期的社會矛盾，及百家爭鳴中各家的思想，并將其中有關“愛”特別是“兼愛”思想與資本主義提倡的“博愛”思想相比較，這不僅讓學生知道了“真正的哲學是對社會生活的正確反映”的觀點，而且還修正了部分學生心中的“中國古代沒有哲學”的默會知識，明白了中國在數(shù)千年前就有了自己的真正的哲學，其中一些在現(xiàn)在仍流行的正確思想的提出遠遠早于西方的觀點。在潛移默化中增強了學生的民族自信心和自豪感，對于培養(yǎng)學生對本民族的認同感，正確認識個體的生存意義和價值，樹立正確價值觀起到積極的促進作用。

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父愛如山，母愛如水。沒有哪座山拒絕披綠，沒有哪條河水拒絕流動。山間的每一株花草樹木，都是山的心愛山的疼愛山的摯愛。下面是小編為大家整理的關于小學生感恩父母國旗下講話稿，希望對大家有所幫助。

小學生感恩父母國旗下講話稿1尊敬的老師，親愛的同學，大家早上好!今天我講話的題目是感恩父母。

沒有陽光，就沒有日子的溫暖;沒有雨露，就沒有五谷的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自己;沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理?！罢l言寸草心，報得三春暉”;“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的詩句，講的就是要感恩。滴水之恩，涌泉相報;銜環(huán)結草，以報恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓并沒有滲進我們的血液，有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。

曾經(jīng)有一股清泉，潤澤心田;曾經(jīng)有一陣和風，喚醒希望……這一切一切都在昭示著一個道理：要學會感恩。假如人人都有感恩之心，都想著去回報，那么我們的世界會充滿愛。

現(xiàn)在，讓我們靜心想一想，我們首先要感恩什么。朋友的真摯友誼，固然令人倍受感動;師長的諄諄教誨，縱然令人大開光明之路……但在這的背后，有兩個人一直在默默地支持著我們，那就是我們至親的父母。

“父愛如山”也足以說明父愛的沉重;“十月懷胎，一朝分娩”足以說明母愛的偉大。當我們來到這世上那一刻起，父母們便多了一項繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負擔，但父母們卻毫無怨言地撫養(yǎng)我們長大。兒女有了快樂，最開心的是父母;兒女有了苦悶，最牽掛的是父母。舔犢情深，父母之愛，深如大海。因此，不管父母的社會地位、知識水平以及其它素養(yǎng)如何，他們都是我們今生最大的恩人。然而，同學們，你們是否捫心自問過：我對父母的掛念又有多少?我是否記得父母的生日?民間有句諺語：“兒生日，娘苦日”。我們中國是一個文明古國，自古講求孝道?？鬃釉唬骸案改钢?，不可不知也。一則以喜，一則以懼。”俗話說，百善孝為先。下面給大家講一個故事：晉朝時期，有個叫王祥的人，心地善良。他幼年時失去了母親。后來繼母朱氏對他不慈愛，時常在他父親面前說三道四，搬弄是非。他父親對他也逐漸冷淡。王祥的繼母喜歡吃鯉魚。有一年冬天，天氣很冷，冰凍三尺，王祥為了能得到鯉魚，赤身臥在冰上。他渾身凍得通紅，仍在冰上禱告求鯉魚。正在他禱告之時，他右邊的冰突然開裂。王祥喜出望外，正準備跳入河中捉魚時，忽從冰縫中跳出兩條活蹦亂跳的鯉魚。王祥高興極了，就把兩條鯉魚帶回家供奉給繼母。他的舉動，在十里鄉(xiāng)村傳為佳話。人們都稱贊王祥是人間少有的孝子。有的同學可能會說，感恩父母太難了!不知如何感恩。其實，感恩并不難，父母并不企求我們有多大的成就，只希望我們健康成長，所以我們要從小事開始感恩，端熱茶，揉揉背,給他們唱首歌，陪他們逛逛街，散散步……這些對于父母來說，已是莫大的慰籍……

同學們，站在用鮮血染成的五星紅旗下，我們肩負著建設國家的重任，但在這的同時，也要學會感恩我們偉大的父母。這樣，擁有一顆感恩的心，便有了愛的源泉，我們便有了更加澎湃的動力去建設祖國更美好的明天!

小學生感恩父母國旗下講話稿2尊敬的各位領導、老師大家早上好!我是五(2)班 的王兵，我今天演講的題目是感恩父母!

生命猶如一張白紙,有了感恩的心,這紙上便會出現(xiàn)粉紅.一生都懷抱感恩,紙的底色也便是粉紅,也就有了美好的人生。

假如今天是我們生命中的最后一天，我們要做的第一件事情，就是報答養(yǎng)我育我的父母!“滴水之恩，當涌泉相報?！备螞r父母為我們付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片洋洋大海。

母親給予我們生命，是我們的生命之源?！澳笎邸笔翘煜伦顐ゴ蟮摹皭邸薄奈覀冞€沒有出生的時候，母親就開始照顧我們、看護我們、愛護我們、給與我們無微不至的關懷了。只要我們健康、開心，母親就會比我們更開心。母親是教導我們如何做人的第一個啟蒙老師，她教會我們如何做人，如何做好人，如何在社會生存。所以我們都是受母親的直接影響，才會有開心的今天、安逸的今天。

要做好一個人,要先學會去愛別人,只有學會愛,才會學會生活,才會懂得為人處世，“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜給你燦爛陽光，你不感恩，只知一味的怨天尤人，生活最終可能一直陰雨連綿。如果沐浴一次明媚的陽光，你會感恩;一頓豐盛的晚餐，你會感恩;一次快樂的游玩，你會感恩，那么你一定是一個快樂的人，從某種程度上看，幸福就是感恩。而我們最應該感恩的就是生育我們養(yǎng)育我們的父母。

面對父母無私的愛，再華美的語言都是蒼白無力的。作為兒女的我們，又有什么理由不對父母感恩呢?

一個懂得感恩父母的人,才能算是一個完整的人。學會感恩父母，用一顆感恩的心去對待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，不要再認為父母是理所當然幫我們做任何事情的，他們把我們帶到這美麗的世界，已經(jīng)是足夠的偉大，且將我們養(yǎng)育成人，不求回報，默默的為我們付出，我們就別再一味地索求。感恩吧，感謝父母們給予的一點一滴。

我的演講完畢!謝謝大家!

小學生感恩父母國旗下講話稿3各位老師，同學們，早上好!

昨天是母親節(jié)，今天我想來談談感恩這個話題。不久前，我讓班里的同學寫一封感恩父母的信，要有具體事例來表達對父母的感激之情。有許多同學寫的卻都是類似的事例：父母雨中送傘;晚上在家里做作業(yè)時，父母送水果，送牛奶;生病時，父母照顧自己。似乎除了這些事例，生活中再也找不到值得感恩的點點滴滴。

而相反，在現(xiàn)實生活中，我們卻經(jīng)?？梢砸姷揭恍┎煌笤沟娜耍罢娌恍?，今天的天氣怎么這樣不好”、“今天真倒霉，被老師罵了一頓”、“真慘啊，丟了錢包，自行車又壞了”、“唉，今天考試，后面的題目沒看見，少做兩題”……這個世界對他們來說，永遠沒有快樂的事情，高興的事被拋在了腦后，不順心的事卻總掛在嘴邊。每時每刻，他們都有許多不開心的事，把自己搞得很煩躁，把別人搞得很不安。

其實，所抱怨的事經(jīng)常是日常生活中發(fā)生的一些小事情。明智的人會一笑置之，因為有些事情是不可避免的，有些事情是無力改變的，有些事情是無法預測的。能補救的則需要盡力去挽回，無法轉變的只能坦然受之，最重要的是，學會感恩，讓感恩真正走進你的心靈。

有這樣一個故事。

一次，美國前總統(tǒng)羅斯福家失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很平安。感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命;第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！睂θ魏我粋€人來說，失盜絕對是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。

感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗需要我們勇敢地面對、豁達地處理。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭?！备卸鞑患兇馐且环N心理安慰，也不是對現(xiàn)實的逃避，更不是阿q的精神勝利法。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)。常懷感恩心，一生無憾事。翻開日歷，一頁頁嶄新的生活會因為我們的感恩而變得更加的璀璨。

感恩斥責你的人，因為他們讓你學會了思考。

感恩絆倒你的人，因為他們強化了你的意志。

感恩欺騙你的人，因為他增長了你的閱歷。

感恩傷害你的人，因為他磨礪了你的心志。

感恩在困境中幫助過你的人，是他們讓你堅定了信念。

感恩在順境中忠言提醒你的人，是他們幫你校正了航向。

有一首歌叫《感恩的心》，其中有幾句印象深刻：感恩的心，感謝有你伴我一生——讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運花開花落——我一樣會珍惜。如果說，愛是人類最崇高的情感，那么，因愛而生的感恩之心則是愛的升華：當愛成為一種鞭策，當感恩成為一種自覺，當我們真誠的鳴謝他人，我們的生活將因此而更加美好!

最后，愿每一位同學都能學會感恩，讓感恩真正走進心靈，也祝愿你們的生活和學習蒸蒸日上!

小學生感恩父母國旗下講話稿4山是水的肌膚，水是山的血液，山水相映，陰陽之合，天作之美。山水相連，歲月永恒;山水相融，心靈相犀;山水相繞，平安年年。父愛如山，母愛如水。山是孩的天，水是孩的地，天地之間捧起一個歡樂的人間;孩是山的笑，孩是水的花，笑靨如花永遠是山水的向往;山是孩的胸襟，水是孩的胸懷，胸襟寬闊，教兒不忘奮爭路。胸懷溫柔，教兒不忘養(yǎng)育恩。孩是山的吶喊，孩是水的召喚。山澗徜徉水濺笑聲，孩子是山水的一個溫馨世界，山水是孩子的一個呵護港灣。父愛如山，母愛如水。太陽般的執(zhí)著月亮般的清澈。各自有各自的語言和疼愛方式。給孩子創(chuàng)造一個家營造一個幸福締造一個未來;大樹般的偉岸花枝般的溫柔。沉默地話語藏著深沉的愛，芳香的惦記藏著無私的情。微風般的和煦白云般的輕繞，拍卻孩身上的塵土漂洗孩身上的的污點。緩緩柔情戀戀親情，捂暖一顆受冷的心，拯救一個遠離軌道的靈魂。

父愛如山，母愛如水。沒有哪座山拒絕披綠，沒有哪條河水拒絕流動。山間的每一株花草樹木，都是山的心愛山的疼愛山的摯愛。山很辛苦山很清苦但山很富有很滿足，看著花兒開看著樹兒長，縱然苦勞也欣慰;水里的每條游動的魚兒，都是水心間的愛戀癡戀和依戀。水很忙碌水很蒼老，但水很幸福很滿意，看著魚兒游魚兒蹦，縱然滄桑也遺忘。

父愛如山，母愛如水。霧靄薄薄地籠著星空，護著衾被，看著孩熟睡的臉。星兒輕輕哼著搖籃小曲，拍著小花被在霧的柔軟下看著孩入睡的笑模樣。霧與星守著孩的夜，聽著孩的夢囈，微微的輕嘆生活的重軛，心卻露出會心的內容。父愛總寡言，母愛總嘮叨。沉默的不一定不愛，嘮叨的不一定是刻薄。惟愿孩好生活，惟愿孩好成長，惟愿孩好平安。父親有父親的表達，母親有母親的表露。有時的溺愛是愛的暈眩，有時的嚴厲是愛的明智。孩的懂事是父母的愛之山，孩的努力父母的愛之水。他們用山水的柔情疼愛孩子，是希望孩子用山水般的情懷來熱愛這個世界。

小學生感恩父母國旗下講話稿5尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家早上好。今天，國旗下講話的題目是《感恩父母》。

世上最大的恩情，莫過于父母的養(yǎng)育之恩。值得我們用生命去珍愛，用至誠的心去感激，用切實行動去報恩。

“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。而人也應有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來不后悔莫及，從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報父母?；貓笠膊灰欢ǚ堑氖俏镔|上的回報，更多的是精神上的、情感上的。就算是遠渡重洋、留學海外，我們時刻要懷揣著一顆感恩的心。正如世紀老人巴金所說：“我是春蠶吃的桑葉就要吐絲?！贝盒Q付出了，也獲得了，得到的卻是人們的贊美與欽佩。

父母是我們人生的第一任老師，從一個孩子呱呱墜地的那一刻起，他的生命就傾注了父母無盡的愛與祝福?；蛟S，父母不能給我們

奢華的生活，但是，他們給予了一個人一生中不可替代的——生命父母為子女撐起了一片愛的天空，當你受傷時，哭泣時，憂郁時，難過時，你可以隨時回到這里，享受父母的愛。感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，都能讓他們感到欣慰。

篇6

眾所周知，目前我們倡導的課堂教學已不再僅僅是知識的傳授和學生被動接受的過程，而是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的動態(tài)生成過程.新課程理念下課堂教學會出現(xiàn)超出教師課堂教學活動預設問題之外的新問題.這些鮮活的、稍縱即逝的生成問題是學生對知識有更深層次思考的表現(xiàn)，是教學智慧火花的閃現(xiàn).但是走進課堂我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中普遍缺乏“生成問題”的意識，究其原因主要有.

1 課堂教學理念落后，教師對學生“生成問題”能力的培養(yǎng)認識不足

關于 “速度”這一節(jié)的教學，教材要求學生從“活動5.5比較紙錐下落的快慢”中，認識物體運動有快慢之分，以及比較物體運動快慢的方法，最后形成速度的概念.但是，我們不少教師課堂教學理念落后，認為速度這個知識太簡單了.沒有必要讓學生自己動手去做紙錐，真正去做這個實驗.事實上在這個活動中，學生會生成許多問題：為什么要做成大小不同的紙錐？什么原因使大小紙錐下落的快慢不一樣？為什么要使紙錐從同一高度下落？雖然有些問題與本節(jié)課教學內容關系不緊，但對學生思維的啟迪、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義深遠.要知道學生從無問題到有問題，在教師預設問題的引導下，學生能發(fā)現(xiàn)問題是最成功的學習表現(xiàn)，學生能生成問題的課堂是最成功的課堂.

2 長期以來陳舊的課堂教學模式，學生沒有養(yǎng)成提出問題的習慣

在“體驗大氣壓強的存在”的學習活動中，傳統(tǒng)的課堂教學活動，教師課前預設的問題是實驗中你觀察到什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說明了什么？教學的目的僅僅是讓學生認識到大氣壓強的存在.因此課堂上既沒有提供足夠的時間讓學生自主實驗、觀察、討論，也沒有鼓勵學生質疑.實際上，在“體驗大氣壓強的存在”的活動中學生會生成許多與教師課前預設之外問題：為什么罐口會出現(xiàn)白霧？氣體的壓強與溫度有什么關系？冷卻的易拉罐里面還有沒有大氣壓？因此，我們要改革長期以來形成陳舊的課堂教學模式，培養(yǎng)學生質疑的習慣.在課堂教學中，學生不可能完全順著教師的思維去思考，我們也沒必要要求學生的思維與老師完全一致.教師要善于為學生創(chuàng)設學習情景，留給學生足夠自主學習的空間，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.引導他們提出一些自己獨特的見解，鼓勵學生對所學內容、教師的教學進行大膽質疑.

3 教學內容脫離學生的生活實際，造成學生無法生成問題

一是教學內容與學生的生活相距太遠，所列舉的事例不為絕大多數(shù)學生所熟悉，不能引起學生的共鳴；二是教學內容的難易度把握不準，過易的知識缺乏探索性，學生無需思考、探究就能回答，過難的問題會使學生望而卻步，學生會認為高深莫測，要解決問題簡直是望塵莫及，從而喪失學習的信心；三是不切實際拔高教學要求，使學生開展活動所需的知識、能力與教學的要求不相適應.這樣的課堂學生無法生成問題.例如“比熱容”概念的建立，對學生來說非常抽象，密度、壓強、浮力的綜合題的計算，對學生來說能力要求較高，感到非常困難.因此我們的課堂教學一定要貼近學生的生活，用生活實際創(chuàng)設問題情景，同時也要符合學生的認知特點，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神.

4 老師或學生的評價不當，造成學生生成問題但是不愿提出來

有學生怕提出的問題不好而擔心同學的嘲笑、害怕老師的評價，因此寧可把問題放在頭腦里，也不愿提出來，不敢發(fā)問.我們知道，教學過程是一種教師與學生共同參與的活動，教師應消除學生的顧慮，保護學生的積極性，歡迎學生質疑，允許學生插嘴.對于那些高水平生成問題，教師要給予高度的評價和表揚，同時對那些生成較低水平，甚至一些沒有價值與教學內容無關的問題，尤其需要鼓勵，切忌譏笑、諷刺、挖苦，以免使學生造成心理障礙，影響其提問的積極性.因此 在教學活動中要建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境.從而增強學生的自信心，激發(fā)提問質疑的熱情.

5 學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，課堂也就不會生成問題

2010年揚州市中考物理試卷中一道試題就反映了這方面學生存在的問題：如圖所示，將兩手的食指放在鉛筆的兩端下面，盡量使鉛筆保持水平，向鉛筆的中部移動手指（也可以用直尺做）.重復幾次，你觀察到的現(xiàn)象是___.就觀察到的現(xiàn)象，提出一個有價值且可探究的問題___.

篇7

關鍵詞：職高生；素質教育；激勵教育；健康成長

我進入中職學校已有一年的時間，通過了解、接觸學生，覺得大部分的學生認為自己學習成績不好，升高中沒希望，就沒有參加中考，但是，他們并不是不聰明，從他們對電子游戲能玩得很好，有許多體育愛好，有很好的社會交際能力看，他們的智力并不低下。這些特點在不同的學生身上表現(xiàn)都不一樣，但他們也同樣渴望成人和成才。

一、激勵教育是轉化后進生的有效途徑

激勵教育是一種激發(fā)人的動機和行為的心理過程的教育。在班級工作中有效地使用激勵教育，采取正確的激勵手段，使學生產(chǎn)生良好的心理動力。作為生命的個體，學生其實是很迫切需要被認同和被賞識，他們的健康成長不能缺乏激勵這個陽光雨露。

1.激勵教育能夠開啟后進生封閉的心扉

激勵教育是一把能開啟學生心靈的鑰匙，是使學生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師通過正確地激勵教育可以打開學生封閉的心扉。

2.教師通過激勵教育能夠充分點燃學生自信的火花

我們教師要以尊重、信任、理解、鼓勵的原則來對待學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，以激發(fā)學生學習的內在動力。

3.激勵教育能夠刺激學生的創(chuàng)造精神

教師要以激勵、表揚為手段，積極鼓勵學生不斷追求成功，充分刺激學生潛在的創(chuàng)造精神，并在他們不斷進步的過程中挖掘其更大的潛能，來增強學生對學習的信心。

二、激勵教育的方法很多，教師需要在不同的環(huán)境，面對不同的學生做出不同的激勵教育

1.興趣激勵

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彼裕虒W時要注意結合新穎有趣的事例來說明課本理論，使課堂氣氛活躍，并激勵學生探索真理。例如，處理鋼琴作品時，我經(jīng)常用帶有游戲性的語言來引導學生們彈奏。如：彈奏《爺爺?shù)拇箸姟芬徽n時，可以讓學生觀察鐘表的滴答聲；彈奏《爬山》時，可以讓學生聯(lián)想到自己爬山時的場景，感覺上山容易，下山難的樣子；彈奏《啄木鳥》，練習斷奏、跳音時，讓學生感覺小雞啄米的樣子，告訴他們手腕的斷奏，要快速、敏捷，而非大臂的擺動等。

2.情感激勵

“感人心者，莫先乎情?！彼裕處熞哉媲橥度雭砀腥緦W生。例如：我在關于“國旗內容”的班會課中，為同學們找到了一些關于英雄愛國事跡的故事，聽了這些，學生們被這些愛國行動所打動，懂得了個人與國的聯(lián)系。同時，也受到了一次生動的愛國主義教育。在隨后一周的升國旗中，同學們的態(tài)度明顯就有了一些改觀。

3.競賽激勵

“競賽可以將落后的學生提高到先進的水平，促進創(chuàng)造積極性、首創(chuàng)精神、責任心和集體主義的發(fā)展?！彼裕诘掠n教學方面適當引入競爭機制是提高學習積極性的理想方法。課前，我把上節(jié)課學生要掌握的重點內容寫成紙條，讓學生抽簽、搶答。講完一課，采用分組抽簽積分的方法，使個人進取意識融入為小組爭光的答問之中，培養(yǎng)學生健康的心理素質和集體榮譽感。如我也經(jīng)常會讓同學們分組練琴，進行比賽，這樣同學們都積極地為自己的這組努力，在這樣的過程中，有些教學重難點不知不覺就已經(jīng)掌握了。

4.眼神激勵

眼睛是心靈的窗戶，眼神可以傳遞豐富的信息。每當提問時，我總給學生以激勵的眼神，鼓勵他們回答問題。當學生回答正確時，我給以贊許的眼神；當學生回答不正確時，我給以鼓勵的眼神，肯定他們有回答問題的勇氣，鼓勵他們積極思維，踴躍發(fā)言。實踐證明，親切的眼神能開啟學生的心扉，是調節(jié)學生情緒的催化劑。

5.自我激勵

悅納自我，賞識自我，是幫助學生形成自信心的重要手段；而因材施教多方引導，則是培養(yǎng)學生自賞能力、形成自尊自信促進向上積極的心理的有效途徑。教師要多方引導，使學生能在賞識力量的促動下，感到自己的存在。例如：在班會上我讓學生寫寫自己有哪些長處，學會自己贊賞自己。我發(fā)現(xiàn)竟有一個學習成績差的學生只字未寫，學習上的劣勢讓他失去了自信。他感覺到自己不如別人沒有長處。于是，我讓全班同學幫他找優(yōu)點。有的說：“他熱愛班集體，主動給同學們帶來了手工老師需要的小道具，幫助同學?！庇械恼f：“他經(jīng)常自己打掃教室的衛(wèi)生?！甭牭酵瑢W們熱烈的贊揚，看到老師贊許的目光，他感動了。

篇8

關鍵詞：信息技術；心理健康教育課程；實效性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0072-03

信息時代的到來引起了教育教學模式的變革，學習與教學的方式正在發(fā)生著深刻變化?，F(xiàn)代信息技術已被廣泛應用于心理健康教育課教學的實踐中，它集聲像、圖文等于一體，增強了對學生的感染力，充分調動了學生的學習積極性，使學生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得積極的情感體驗。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，充分挖掘技術的價值，根據(jù)教學目標，系統(tǒng)地、科學地規(guī)劃、設計、組合心理健康教育課教學過程各要素，以利用信息技術促進學生自主學習，提高學生的心理品質。

一、心理健康教育課與信息技術的整合

心理健康教育課是學校根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，面向全體學生，以團體心理輔導及其相關的理論與技術為指導，以班級為單位，通過各種輔導活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓練、提高學生的心理品質，激發(fā)其潛能，幫助學生解決成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善學生人格的團體心理輔導活動的形式。現(xiàn)代信息技術進入心理健康教育課堂，為學生的自主學習、實踐能力的發(fā)揮創(chuàng)設了豐富多彩的學習平臺，它不僅能使學生在教學過程中始終保持興奮、愉悅的情緒狀態(tài)，保持積極的探究動機，而且可以為學生提供獲得真實的情感體驗與創(chuàng)造實踐的多樣化途徑?，F(xiàn)代信息技術不只作為一種教學工具或媒體，更與心理健康教育教學有機整合，與教學方法融為一體，成為一種新的教與學整合模式。

信息技術教學壞境是指運用計算機及其相關的網(wǎng)絡技術手段獲取學習資源，應用計算機多媒體、計算機輔助教學等方面的技術，實施教學活動的環(huán)境。它包括教師教學準備、教學研究的環(huán)境，學校教學活動的課內外環(huán)境，以及校風班風、師生人際關系等構成的隱性環(huán)境。針對傳統(tǒng)的教學活動的不足，在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的心理健康教育課體現(xiàn)了相對的優(yōu)勢。

（1）現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學更重視教師的主導作用，更重視學生的主體參與，通過技術媒體實現(xiàn)師生、生生及師生與學習環(huán)境的互動。

（2）現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學則注重教學結構多元化，強調考慮學生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學理論的指導下，考慮適合具體教學情境的教學設計，體現(xiàn)了教學的多樣性。

（3）現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學是在全部教學內容進行系統(tǒng)分析的基礎上進行定位，結合生活注重學生發(fā)展，教學活動體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化的特點。

二、運用信息技術提高心理健康教育課的實效性

1.運用信息技術創(chuàng)設教學情境，營造和諧、愉悅的氛圍

心理健康教育課的教學過程離不開情境，通過情境的創(chuàng)設，可以生動地導入話題，使抽象、模糊的心理主題變得鮮活，引發(fā)學生的思考與討論，使學生產(chǎn)生自主探究的動力。運用信息技術創(chuàng)設情境式課堂導入應該具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性和簡潔性。因為，富有趣味性的導課可以激發(fā)學生的興趣；啟發(fā)性的導課可以發(fā)展學生的思維能力；新穎的導課能夠吸引學生的注意指向；簡潔性的導課能夠節(jié)約學生的聽課時間。信息技術的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。關于“情緒”的課題中，導入環(huán)節(jié)體現(xiàn)的內容是“什么是人的情緒”。人物表情圖片、刺激的音響或是引緒體會的視頻等都能讓學生獲得真實的感悟與啟發(fā)，即把學生帶入生活情境中，讓情緒體驗作為學生關注與觀察的客體，加深情緒的認知。

心理健康教育課中情境創(chuàng)設的方式多樣化，可以根據(jù)內容的需求進行操作，大致有以下情境創(chuàng)設的方式。

（1）生活展現(xiàn)情境：即把學生帶入社會？熏帶入大自然？熏從生活中選取某一典型場景？熏作為學生觀察的客體？熏并以教師語言的描繪？熏鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。

（2）圖像再現(xiàn)情境：圖像是展示形象的主要手段？熏用圖畫再現(xiàn)教學情境？熏實際上就是把教學內容形象化。相對于靜態(tài)的平面圖形，動畫能更好地體現(xiàn)故事情節(jié)、人物活動，且動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力和感召力。因此，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。

（3）音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的？熏也是強烈的？熏給人以豐富的美感？熏往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏？熏塑造出音樂形象？熏把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境？熏關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調。

（4）語言描述情境：情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。信息技術呈現(xiàn)的語言描述直觀、概括，使語言描繪提高了感知的效應？熏情境會更加鮮明？熏并且?guī)е胁首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮？熏主觀感受得到強化？熏從而激起情感？熏促進自己進入特定的情境之中。

通過信息技術創(chuàng)設的教學情境把學生的關注點有機地溶入生動有趣的情境中？熏使學生在愉快的體驗中完成學習任務？熏不再是一種負擔？熏而是一種愉快的體驗，從而營造出輕松、和諧的課堂氛圍。

2.利用現(xiàn)代信息技術，豐富心理健康教育課堂學習內容，改變教育教學方法

心理健康教育課有別于其他學科，開設的目的是教會學生學會學習、學會生活、學會生存，因此，選取的內容應貼近學生的生活實際。比如：如何適應高中生活、如何調節(jié)自身情緒、如何開展人際交往、如何對待考試焦慮、如何選科擇業(yè)等，都是與學生身心發(fā)展密切相關的問題。學生學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生的生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到教學中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時，也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學內容，使教材真正“活”起來。例如：學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題交流中，通過網(wǎng)絡信息的搜索，讓教師與學生認知在現(xiàn)實生活中不曾了解或熟悉的職業(yè)類型及其職業(yè)特點，形成專業(yè)或職業(yè)概念，幫助學生自主設計適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

信息技術還能拓寬課堂學習內容的外延，增進學生的心理品質。信息技術輔助心理健康教學為學生了解知識、理解內容最終形成正確心理素養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件，使心理健康教學更為生動活潑。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。針對學生注意力特點，利用一些形象的畫面，吸引學生的有意注意，配合教學內容設計新穎動畫，激發(fā)學生的興趣，使心理健康教學目標高效實現(xiàn)。

（2）實施愉快觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。信息技術創(chuàng)設的情境可以通過視頻、圖片、聲音的方式讓學生觀察到詳實的事例，從而發(fā)現(xiàn)教師提供的事例中包含的問題，培養(yǎng)學生健康的心理。

（3）通過直觀、形象、生動的演示，培養(yǎng)學生的理解能力。借助直觀、形象的演示，幫助學生進行理解，并在學生理解的基礎上，把學生的形象思維引向抽象思維，從而能更好地理解發(fā)生在自己上的心理問題，并解決這些問題。

（4）拓展學生學習的空間，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。心理健康教育課教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發(fā)展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，而信息技術本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學生自主學習，只要教師善于創(chuàng)設教學環(huán)境，善于組織和引導學生，讓學生在實踐活動中主動地探索、積極地思考，讓學生在教師創(chuàng)設的氛圍中，充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)其學習興趣。為了讓信息技術有效地服務于具體任務，切實提高課堂教學效率，教師應把信息技術作為獲取教育教學信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術的運用看作是教學手段的一個有機組成部分。

3.信息技術可使心理健康教育課堂實現(xiàn)多元化評價，反饋學生心理品質的真實情況

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【摘 要】新課程改革在全國基礎教育領域轟轟烈烈的開展，這是一場革命性、顛覆性的課程改革運動，主要是一種教育理念的完全變革，由教師主導向學生主體轉變，由教師灌輸向學生自主學習轉變，由重知識內容向重思維方法轉變，由重學科知識目標向重情感態(tài)度目標轉變等等，可以說新課程改革是一場學習方式轉變的革命，真正體現(xiàn)了以生為本，以促進人的成人、成長、成才為根本發(fā)展目標。本文以新課改理念為指導，從更新教學內容、改變學習方式和評價方式三方面闡述筆者關于思想品德教育學科改革的思考。

關鍵詞 初中；思想品德；教學對策

新課程改革理念認為，學生是學習的主體，關注學生的差異和需要，充分激發(fā)學生的主體意識，倡導自主探究、互助合作的學習方式。因此，作為初中思想品德課教師，應以新課改理念為指導，更新教學內容，改變課堂教學的方式與評價方式，從而提高初中思想品德課教學效益，提升學生的思想品德素養(yǎng)。

一、全面更新思想品德課的教學內容

傳統(tǒng)的初中政治課大都內容空洞乏味，很多都是政治概念、國家政體、國體、政策法規(guī)等等，教師也基本以填鴨式灌輸為主，為了達到考核和選拔的要求，學生只能死記硬背，毫無興趣。

新課程提倡教師要充分挖掘現(xiàn)實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創(chuàng)設情境，組織教學。實踐證明，學生對發(fā)生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。比如在講《生命和健康的權利》時，可以選擇昆山中榮公司粉塵爆炸事件、非典事件、“5.12”汶川地震、昆明砍人事件、明星吸毒事件等實例組織教學，既教育了學生要珍愛生命，又教育了學生要尊重法律、敬重法律的權威，讓學生切身體會到生活中處處有法律。同時，筆者在教學當中采用了中央電視臺《共同關注》、《藝術人生》、《魯豫有約》、《今日說法》等欄目作為案例，當事人在訴說人生故事時，傾聽者在整個過程中，喚醒和分享著生命體驗。實踐證明，一部好的電影、一個好的案例對學生印象非常深刻，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，產(chǎn)生情感共鳴，這樣的教學，既提高了學生的興趣，又達到了初中思想品德課多元教育的目的，提升了學生的道德素養(yǎng)。

二、大膽嘗試自主探究互助合作的學習方式

當今社會是一個競爭激烈的社會，因而也就既需要競爭，又需要合作，與人合作是社會生存的基本素養(yǎng)。新課程強調教學中積極引導學生自主合作學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查討論等活動，在合作和分享中豐富擴展自己的經(jīng)驗，提升自我成長的需求。在教學活動的實施中，作為教師要努力為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊箤W生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強自主學習的能力。例如，我在教學“學會理財，合理消費”時，啟發(fā)學生用理性消費等相關知識點獨立思考：“一些同學擁有某件名牌商品，慫恿你也買，你怎么辦？”這樣的問題學生很樂意表達自己的觀點，爭先恐后地發(fā)表自己的看法，經(jīng)四人小組的討論，選出代表發(fā)言，活躍了課堂氣氛，促進學生積極思考，并從中鍛煉其思維。在分析與思考中，使學生體會在兩難情景中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，在自主合作中不斷提升自我。當然，創(chuàng)設活動形式多種多樣，旨在能充分調動學生學習興趣，不僅讓學生了解課本知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，更重要的是通過一系列學習活動培養(yǎng)了學生健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀，培養(yǎng)了學生健全的人格。

三、積極探索多元科學的評價方式

初中思想品德課學科的學業(yè)評價，應既要考查學習結果，也要考查學習過程，既要考查知識能力，也要考查學習態(tài)度與行為情感，要把認知同行為聯(lián)系起來綜合評價學生。在這樣認識的基礎上，教師應從初中思想品德課學科考核的實際出發(fā)，構建形式上以開卷與閉卷相結合，口試與筆試相結合，內容上的認知考核與行為考核相結合的過程，促進學生的個性發(fā)展和學科能力素質的全面提高。同時，思想品德好的成績不一定好，相反成績差的思想品德、個人素質也不一定差，我們要鼓勵孩子培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)，在初中思想品德課評價中有所體現(xiàn)。那么如何德育效果與思想品德課評價結合起來呢？考查和評價德育效果，應對德育考評實行定量與定性相結合；定量考核：定量考核采用記實加分和記實減分。記實加分內容包括：參加全國、市、區(qū)和學校的各類活動和競賽者；在行為規(guī)范評比中班級獲獎牌時，全班同學每人可加分；擔任學校值勤員認真負責，勞動認真的同學；整學期作業(yè)沒有不按時交作業(yè)記錄者；擔任學校、班級團隊干部，在學期總評時酌情加分；獲各級先進榮譽稱號者，按等級加分；為社會、學校、班級無私奉獻，做好事的同學或受學校通報表揚者；參加志愿者服務等實踐活動者；學習態(tài)度刻苦、認真有較大進步的同學。另外，未列在加分項目內的，班級可以根據(jù)實際情況，參照相關標準加分，全班舉手表決通過。記實減分內容包括：無故不參加學校、班級組織的活動者；教室衛(wèi)生檢查中，因不合格被扣分的值日成員，無故不參加值日者；違反“一日常規(guī)”要求者；曠課者，多次不交作業(yè)者酌情減分；測驗、考試作弊的同學；受學校通報批評者。未在本減分項內的，可視具體情況，參照相關標準減分。定性考評：包括學生自評、小組評定、考核小組評定及班主任評定。最后，初中思想品德課的成績有學科成績和德育成績共同組成，各占一定比例，這樣既能提升學生的學習積極性，同時也能提升學生的品德素養(yǎng)，真正達到育人的效果。

總之，初中思想品德課不僅是學科教學的一部分，其德育功能是學校教育的重要組成部分，我們要以新課改理念為指導，將學生的自主探究合作學習，多樣的教學內容以及多元的教學方法及評價方式有機地結合起來，才能充分發(fā)揮初中思想品德課的價值功能。

參考文獻

[1]王俊秋.思想品德課教學中提高學生思想道德素質的研究[J].東北師范大學，2007

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IP是什么？IP的本質，其實就是獨特性、唯一性的內容。獨特性和唯一性在互聯(lián)網(wǎng)時代意味著什么呢？微信等社交媒體所形成的連接和延伸，讓一切發(fā)生了本質變化。

數(shù)據(jù)是今天的能源，數(shù)據(jù)是新的企業(yè)的能源，數(shù)據(jù)正在成為企業(yè)的運營管理。這樣一個時代從微博化生存、微信化生存到短視頻、直播，人們需要關心直播基于現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的賦能，直播+。這就要求企業(yè)有基于自己商品的表達：“短視頻+微視頻+我們的關系”。

企業(yè)中是否有真正意義上的社會化部門、內容創(chuàng)意部門、內容制作部門、創(chuàng)意策劃部門？很多人的回答是市場部下面的社會化媒體中心，下面有什么微信小組。樂視的社會化媒體部門接受我的建議，成為集團層面的一級部門，總監(jiān)是集團副總。領導者對IP、新內容、場景和互聯(lián)網(wǎng)的重視，必須體現(xiàn)為企業(yè)的組織結構和預算保障。

傳統(tǒng)企業(yè)會有苦惱，盯著央視、盯著《新聞聯(lián)播》這類節(jié)目，這并不是市場能力?，F(xiàn)今，這反而會削弱消費者對企業(yè)的好感度、滿意度和市場化的產(chǎn)業(yè)認知。要知道，今天的年輕人看的是《奔跑吧兄弟》，而且是在視頻網(wǎng)站上看。電視臺并不屬于今天的網(wǎng)絡體系，也不在年輕人的社交語境中。

現(xiàn)實是，即便是空心化的技術，空心化的商業(yè)模式，但是它可能會憑借資本，可能會憑借資源，慢慢地長出實心的東西。

最近資本追捧的共享單車，當摩拜單車和ofo兩個月內分別融四到五輪資時，人們要問它們要做什么？在我看來，首先是速度，摩拜在看到ofo的成本之后，用八天時間推出了自己的2.0單車。也許這并不能改變共享單車尸骨無存的結局，但是可以抵擋競爭對手。而智能鎖形成了物聯(lián)網(wǎng)的節(jié)點，這也意味著超級入口，而這樣的本質是大數(shù)據(jù)。第三是當入口形成之后，會生出新的盈利能力和用戶經(jīng)營的機會。這意味著新的生長力。必須承認，只有無可比擬的商業(yè)創(chuàng)意才能形成獨特的優(yōu)勢。

超級IP

關于超級IP有五個關鍵句：第一是獨特，內容能力要獨特；第二要有自帶話題的勢能價值；第三是持續(xù)的人格化演繹；第四是新技術的整合應用；第五是更有效率的流量變現(xiàn)。

公眾號新世相通過營銷和策劃活動完成同步IP化。比如“逃離北上廣”，通過話題能力，在自己的商業(yè)準備還沒有足夠完成的情況下，和營銷伙伴、策劃伙伴，甚至是客戶同步完成了一個IP化，以至于做活動首發(fā)都想要選擇新世相。

超級IP的定義比人們想的要更加簡潔和簡單，但是也更有難度，因為必須是更加誠懇的姿態(tài)和更加富有表達能力和創(chuàng)意能力的內容，才能夠打動人心。

另一個超級IP的例子是《微微一笑很傾城》。和普通電視劇不同，里面的臺詞充斥的是游戲語言。這種劇是通過游戲、網(wǎng)劇、漫畫IP聯(lián)動，形成受眾的互聯(lián)網(wǎng)杠桿玩法。這使得人們需要明白，IP的核心是內容。因此在企業(yè)中，讓更多的年輕人基于內容部門，基于產(chǎn)品設計，品牌、社會化的營銷，形成品牌、市場和社交媒體的內容力建筑體系。

而這意味著這個時代更低的渠道成本。原麥山丘的渠道成本是傳統(tǒng)的面包店的10%，這是因為他們有用戶主動分享和積極傳播的機制，本質上是在于原麥山丘真正把人作為了渠道經(jīng)營，把社交的口碑作為自己最重要的產(chǎn)品利益和關系去結構。換句話說，它的產(chǎn)品從來沒想去討好所有人，但是健康、獨特、手藝人、安全，擁有年輕人在社交網(wǎng)絡去自我分享的關鍵標簽和要素。

原麥山丘的面包外形要么很長要么很大，它的材料和材質總是應用了今天年輕人基于食品健康和安全經(jīng)常表達的關鍵詞，也就是說它已經(jīng)成了一個識別的符號，在這種識別符號里面，內容力的本質是讓內容成為了性價比更高和成本最低的流量。

新物種誕生

新的生活方式會讓新物種產(chǎn)生?；谏蠲缹W會有新品類，比如詩與遠方。YSL星辰口紅、Tom Ford口紅，這些產(chǎn)品都因為情感主張和更加契合自己氣質而受到追捧。新物種不是物競天擇，而是順勢而為。企業(yè)所要尋找的二次創(chuàng)業(yè)一定是新品類、新產(chǎn)品、新物種和新服務，形成基于新用戶的連接。

小米的MIX手機形成了黑科技。首先91.7%的屏占比，其次全陶瓷的機身，使得它具有足夠的顏值、設計和黑科技。這使得它正在形成新的小米品牌形象。錘子手機會后，訊飛輸入法成了明星。――個體化的崛起，使得每一個人都是一個自身傳播鏈條的社群。

網(wǎng)紅也是新連接，也許以后公司要設首席網(wǎng)紅官。一場精致的會是社交的發(fā)酵，是口碑的傳播?；诨ヂ?lián)網(wǎng)輿論的一種幾何級數(shù)的指數(shù)級增長的能量，那么沒有什么比網(wǎng)紅更能夠在直播平臺，帶來大量的這種用戶圍觀，也沒有什么比網(wǎng)紅更能夠形成社交盤絲。實際上，有態(tài)度有事例，有想法才有顏值。

人們需要思考的如何形成企業(yè)自身的價值觀，魅力人格，輸出獨特的內容和態(tài)度，而這種獨特的內容的態(tài)度，會決定客戶關系是不是越來越緊密，用戶的交互是不是越來越可持續(xù)，產(chǎn)品和服務的關系時不時更靠譜。真正意義上，不是以產(chǎn)品為中心為售賣，而是以這種情感為中心在連接。新網(wǎng)紅就是超級IP，最聚流量能力的一種表現(xiàn)。

二次創(chuàng)業(yè)的IP策略

傳統(tǒng)企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的IP策略是什么？可能是新的電商，也可能是聯(lián)名共創(chuàng)的一種品牌。新品牌自帶的內容會形成新評論。尋找藍海并不是自己在家開會、腦爆、天才式的一種洞察和洞見，而是來自于對市場檢驗的一種用戶選擇，是更加富有性的一種社群結果，借此完成洞察和轉化。新零售是IP+社群+電商。

互聯(lián)網(wǎng)能力，是用戶的觸及能力，內容的分發(fā)能力，低成本的鏈接能力。在這一過程中，電商不再是電商，而更多的是它有承載意義，賦予情感，表達價值觀，輸出內容，所以輸出價值觀才是最大的價值，而這些，只有通過IP+社群才能實現(xiàn)。