導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇爺爺奶奶簡(jiǎn)筆畫(huà)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青婷是妹妹，喜歡羞赧地吐出舌頭。別人問(wèn)她好不好的時(shí)候，她吐舌頭的意思是“好的，沒(méi)問(wèn)題”；老師向她要作業(yè)本的時(shí)候，她也會(huì)吐舌頭，意思是“老師可不可以再等等呀？我還沒(méi)有做完呢”；爺爺讓她做家務(wù)，她吐舌頭卻是告訴爺爺，人家還想再玩一會(huì)兒呢。

姐姐紅婷也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有陌生人來(lái)，姐姐會(huì)躲在妹妹的背后，拉著妹妹的衣服，然后偷偷地抬頭看著陌生人的眼睛，好久都不眨一下，一句話(huà)也不肯說(shuō)。

姐妹倆今年11歲，在天鎮(zhèn)中心小學(xué)上六年級(jí)。

夏天放學(xué)之后，姐妹倆最?lèi)?ài)做的事情，就是在蘆葦叢中、在芭蕉葉下尋找綠色的、紅色的各種各樣的蜻蜓。她們能非常迅速地捉住一只停落在草芽上的蜻蜓，然后往夕陽(yáng)那邊奮力一拋，讓蜻蜓飛走。她們認(rèn)為，夕陽(yáng)是蜻蜓的家，蜻蜓飛向余暉是最溫馨動(dòng)人的畫(huà)面。

潛山，是她們的弟弟，今年九歲半，天鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。

潛山手臂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小小的破皮口子。潛山喜歡打架，喜歡打架的時(shí)候嘶吼的聲音，喜歡打完架之后放肆奔跑的感覺(jué)。潛山跑得很快，老師都逮不到他呢。

三姐弟還有一個(gè)18歲的姐姐紅梅，今年已經(jīng)出嫁了。

姐弟仨現(xiàn)在還記得紅梅出嫁時(shí)候的場(chǎng)景：鞭炮炸得耳朵疼，一大桌一大桌怎么也吃不完的飯菜。十里八村的狗啊貓啊也都趕來(lái)慶賀，它們流著哈喇子，快速而又小心地穿梭在飯桌下尋找著食物，小心翼翼地抬著步子，生怕被大人們驅(qū)趕。

出嫁那天，紅梅穿著皺皺的紅紅的衣服，胸口被勒緊，袖子也窄窄的，白煙色的皮膚鼓了出來(lái)。當(dāng)紅梅穿著這身皺了吧唧的衣服和一雙高跟鞋站在青婷眼前的時(shí)候，青婷覺(jué)得，姐姐剎那間變成了一個(gè)受操控的提線(xiàn)木偶。

出嫁那一天，爸爸媽媽回來(lái)了。三姐弟開(kāi)心極了，要知道在平常，爸媽一年只回來(lái)一次，一次就只待一個(gè)禮拜，然后又會(huì)去到東海的城市。姐弟仨誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)海，誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)爸媽生活的那個(gè)城市。

不過(guò)他們能想象海的樣子。東海有貝殼，有沙灘。而在天鎮(zhèn)，四顧都是高高的青山。青山下是常年不息的河流溪澗。這里沒(méi)有海浪，沒(méi)有帆船，卻有鳥(niǎo)啼、蟬鳴，還有穿梭在山谷間沁涼的風(fēng)。

爸媽在東海，爺爺奶奶卻在天鎮(zhèn)。

爺爺今年已經(jīng)70歲了，耳背得厲害，只聽(tīng)得清潛山的聲音。奶奶今年也快70歲了。從出生到現(xiàn)在，姐弟仨只看過(guò)奶奶一個(gè)表情，就是不出聲的笑。

一天到晚，奶奶不是待在院子里就是坐在天臺(tái)上，有太陽(yáng)的時(shí)候，出來(lái)曬太陽(yáng)，看風(fēng)吹過(guò)自家的屋子，把曬在房頂?shù)睦苯废频綐窍?，這個(gè)時(shí)候，奶奶會(huì)笑得更加開(kāi)心。青婷覺(jué)得，奶奶笑起來(lái)的時(shí)候像一個(gè)未滿(mǎn)周歲的寶寶。

奶奶不會(huì)用手捂著嘴巴笑，她從來(lái)只是靜靜地端坐在藤椅上，默默地笑著。她的世界里只有她自己一個(gè)人，誰(shuí)都沒(méi)法進(jìn)入。

沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，奶奶就會(huì)坐在客廳，看著大廳上掛著的“天地國(guó)親師”的牌匾，她這樣一看，能看上好半天哩。

兩年前，青婷家的瓦房塌了，椽子塌落下來(lái)重重地砸在爺爺?shù)纳砩?，爺爺肋骨骨折了，半年多也才好了一半。爺爺?shù)难脖惶姆苛号獋?，現(xiàn)在，爺爺走路需要扶著凳子。

那個(gè)時(shí)候，父母還在東海打工，附近村子里的叔叔阿姨幫忙用木頭、尼龍袋子和鋼絲繩索在坍塌的瓦房旁搭了一個(gè)六平方米的棚子。爺爺奶奶就和姐弟三個(gè)在棚子里住了大半年。下雨的時(shí)候，這個(gè)棚子里面也滴答滴答地漏著雨水；太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，透過(guò)五顏六色的塑料膜，房間里像是進(jìn)來(lái)了一道小小的彩虹。

直到一年前，爺爺奶奶和姐弟仨才搬進(jìn)新建的水泥屋子。

每天早上，天還沒(méi)亮，紅婷、青婷就早早地起來(lái)，為爺爺奶奶還有弟弟做炒飯。蘿卜炒飯，白菜炒飯，一炒就是一大鍋?，F(xiàn)在，爺爺奶奶都不能干活了，姐妹倆必須把一天的早飯、午飯和晚飯?jiān)谇逶绯春谩＜t婷在灶旁拾掇柴火，青婷負(fù)責(zé)翻炒鍋里的米飯。

紅婷喜歡吃青婷做的炒飯，特別是開(kāi)炒的時(shí)候放入豬油發(fā)出的吱吱的聲音，想想都會(huì)咽下幾口唾沫。紅婷最喜歡吃的就是豬油炒飯，而潛山喜歡吃的是雞蛋炒飯，但在這個(gè)家里，一周只能吃上一次雞蛋炒飯。

青婷會(huì)把幾乎所有的雞蛋絲都用筷子挑出來(lái)，夾在弟弟碗里；但紅婷卻不這么做，因?yàn)?，她自己也想吃到美味的豬油炒的雞蛋。

撒種、種菜、翻土、除草，地里的活紅婷、青婷總能麻利地做完。

每天，潛山和姐姐們要走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的盤(pán)山小路，花上足足一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，才能走到天鎮(zhèn)中心小學(xué)。潛山總是飛跑在前面，不管冬天夏天，晴天雨天，他都不會(huì)和姐姐走在同一條跑道上。除了常常打架，讓姐姐們擔(dān)心，很多時(shí)候，姐姐們并不覺(jué)得潛山是個(gè)壞孩子。

潛山嗜好畫(huà)畫(huà)，不管在家里還是學(xué)校，他的課本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，甚至在學(xué)校與家里的墻面上，全部都是他的畫(huà)作。下課畫(huà)，上課也畫(huà)；白天畫(huà)，晚上的時(shí)候，潛山就在夢(mèng)里畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是潛山最安靜、最悸動(dòng)、最沉著，又最瘋狂的時(shí)候。

各種各樣形狀的花，各種各樣形狀的房子，不到三分鐘，潛山就能在小本子上完成一幅圖畫(huà)。在他的筆下，爺爺可以是一只貓，老師可以是一只大老鼠，花朵可以互相擁抱，星星可以落在孩子的手掌心里。

潛山喜歡畫(huà)鉛筆畫(huà)，鉛筆畫(huà)省時(shí)省力，畫(huà)完之后不滿(mǎn)意了，還能再任意地涂改。潛山也喜歡畫(huà)彩色的畫(huà)，只是他沒(méi)有足夠多的彩色畫(huà)筆。

姐弟仨都喜歡上學(xué)。潛山喜歡上學(xué)，是因?yàn)榻淌依镉杏貌煌甑牟噬酃P，他可以在黑板上、在墻上任意地作畫(huà)。他也可以將喜歡的彩色粉筆偷偷地裝在自己的袋子里，悄悄地帶回家里。

姐姐們喜歡上學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)校有她們的朋友，大家可以一起玩牽火車(chē)的游戲。這是天鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生們最喜歡玩的游戲：一個(gè)人拉扯著另一個(gè)人背后的衣角，在操場(chǎng)上圍成一條長(zhǎng)龍，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后不松手，誰(shuí)就能贏(yíng)得勝利。紅婷可是這個(gè)游戲的小能手呢。

雖然姐弟仨都喜歡上學(xué)，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻很讓老師著急。青婷最好，一般語(yǔ)文數(shù)學(xué)都能考個(gè)八十分；紅婷呢，六十分左右；潛山的各門(mén)功課很少能夠及格，甚至也有考幾分的時(shí)候。有一次，潛山考了班里倒數(shù)第一，老師批評(píng)他的時(shí)候，他還在畫(huà)畫(huà)。老師氣得七竅都快冒煙了，他一手抓起潛山，另一手去奪他的畫(huà)作。還沒(méi)等潛山反應(yīng)過(guò)來(lái)，那桌上、抽屜里的一幅幅圖畫(huà)就被老師撕了個(gè)粉碎。等潛山反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，他已經(jīng)和老師扭打在一起了，小小的額頭暴出青筋，牙齒都快咬碎了。同學(xué)也拉不開(kāi)他們，等到下課鈴響起，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)分出個(gè)勝負(fù)。

潛山把整整兩盒的彩色粉筆偷偷地拿回了家，他認(rèn)為這是報(bào)復(fù)老師的最好辦法。于是，家里的墻壁上、走道上、地板上到處都是紅紅綠綠的風(fēng)景畫(huà)。

老師怒氣沖沖地給遠(yuǎn)在東海的潛山家長(zhǎng)打電話(huà)，父母在電話(huà)那頭一個(gè)勁地向老師賠不是。細(xì)心的媽媽還給老師寄來(lái)了一份神秘的禮物，用大大的快遞袋子包裹著，可除了老師，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)禮物。

潛山呢，并沒(méi)有受到媽媽的責(zé)罵，相反，媽媽也給姐弟仨寄來(lái)了一大包禮物。

姐弟仨拖著包裹著禮物的尿素袋子，好不容易回到了家。紅婷青婷迫不及待地在里面翻來(lái)找去，潛山則傻愣愣地站在一旁，好像覺(jué)得，即便是禮物也消解不了心中的怨氣。

翻開(kāi)袋子，紅婷、青婷找到了新的衣服、書(shū)包和文具盒。青婷開(kāi)心極了，當(dāng)場(chǎng)就換上了一件粉紅色的新棉襖，在“天地國(guó)親師”的牌匾下轉(zhuǎn)了又轉(zhuǎn)，一邊轉(zhuǎn)一邊朝傻笑著的奶奶吐起了舌頭。

紅婷呢，則抿著嘴巴，一副不開(kāi)心的樣子。她不喜歡粉紅色，并且，她并不想自己的衣服都和妹妹的一模一樣，她認(rèn)為，那樣很傻。為什么雙胞胎就非得穿一樣的衣服呢？紅婷怎么也想不通，再說(shuō)，文具盒什么的，自己已經(jīng)有兩個(gè)了，一個(gè)是學(xué)校發(fā)的；另外一個(gè)是去年過(guò)年回家，媽媽給她買(mǎi)的。除了文具盒，大人就想不到什么新鮮的玩意兒?jiǎn)?？哪怕一個(gè)洋娃娃也好啊。紅婷心里嘀咕著。

最不開(kāi)心的要屬潛山了，他氣得踩了踩雙腳，臉憋得通紅。他的襖子是灰色的，而他最討厭的就是灰色。他最喜歡做的事情，就是往灰色的墻壁上、黑板上涂抹上各種色彩，而爸媽居然給他買(mǎi)了一件灰色的襖子！他緊皺著眉頭，一副想要爆發(fā)的樣子。

潛山最想要的是一塊畫(huà)板，或者是有48種顏色的彩色顏料，再或者是一本繪畫(huà)的指導(dǎo)書(shū)也好。要知道，天鎮(zhèn)可沒(méi)有這些東西，文具店里賣(mài)的至多是水彩筆和幼稚的簡(jiǎn)筆畫(huà)工具書(shū)。

潛山跑出門(mén)外，望著四圍的高山，他仰望晴朗的天空，差點(diǎn)沒(méi)哭出聲來(lái)。為什么老天總要和我作對(duì)呢？什么愿望都不能滿(mǎn)足我。潛山委屈極了。

潛山脫下鞋子，赤腳踏入了溪澗中，把腦袋垂了下來(lái)，讓清冽的泉水洗濯著稻草色的短發(fā)?？斓蕉炝?，泉水更加冰冷了，枯黃的蘆葦葉上已經(jīng)結(jié)了一層薄薄的冰霜。潛山從頭到腳涼了個(gè)透，沒(méi)堅(jiān)持半分鐘，他就哆嗦著回到岸上，穿回了鞋子。他朝水流的方向奮力拋去幾個(gè)小石子，可惜并沒(méi)有激起多少浪花，石子馬上就沉入水底了。

一連好幾天，潛山都沒(méi)吃早飯。

冬天到了，天鎮(zhèn)的花草樹(shù)木都變成了一個(gè)顏色。潛山最討厭的就是冬天，他希望四季都像春天那樣有著明艷燦爛的色彩。春天是一個(gè)精靈，一個(gè)仙子，總是能在潛山的眼前不斷地變換著色彩；而冬天，就像一個(gè)討厭的形容枯槁的老太婆，潛山見(jiàn)到它就像見(jiàn)到班主任和老師一樣，想避開(kāi)，想一個(gè)人走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

冬天深了，枝頭、山麓、草坪，哪里都是光禿禿的一片，芭蕉葉也枯黃一片，生氣似的沉沉地垂下了腦袋。冬天聽(tīng)不到那么多的鳥(niǎo)啼、狗叫、雞鳴了，這是一個(gè)安靜的季節(jié)，姐弟仨里面只有青婷喜歡冬天。她喜歡晶瑩潔白的雪花，喜歡冬天里暖暖的火爐。她更加知道，冬天過(guò)后，一年不見(jiàn)的爸媽就要從遙遠(yuǎn)的東?；氐教戽?zhèn)了。

青婷最想念爸媽了。想父母的時(shí)候，青婷會(huì)拿起電話(huà)，撥出他們的號(hào)碼，但每次一舉起電話(huà)，青婷又不知道該說(shuō)些什么。即便是爸媽回家，姐弟仨和父母說(shuō)話(huà)也并不算多，青婷只會(huì)乖乖地牽著媽媽的手，或是拽著爸爸的衣角，跟在他們屁股后面挨家挨戶(hù)地去拜年。

建了一年多的房子還有幾個(gè)窗戶(hù)沒(méi)有安好，如果爸爸回來(lái)了，他肯定會(huì)把窗戶(hù)安得牢牢的，屋里再也不會(huì)進(jìn)風(fēng)了。青婷這樣想。

這一天回家，姐弟仨遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)奶奶懷里抱著一堆曬干了的柿餅，笑嘻嘻地朝他們走了過(guò)來(lái)。

這是哪里來(lái)的柿餅啊？青婷嘟囔著。

還沒(méi)到家，紅婷就發(fā)現(xiàn)廚房外的煙囪已經(jīng)冒出了油煙。奇怪了，平常都是我和青婷回家給爺爺奶奶做飯，中午的時(shí)候，爺爺奶奶都是吃我們?cè)缟献龊玫某达?，那今天是？紅婷摸了摸腦袋，牽著青婷的手，跑到了屋里。

大廳里是兩個(gè)大大的鼓鼓的編織袋子，袋子外面有兩個(gè)杏仁色的海螺，海螺的下面，還有兩個(gè)人魚(yú)娃娃。人魚(yú)公主，是青婷最喜歡的童話(huà)主人公，因?yàn)槿唆~(yú)公主可以為了完整圓滿(mǎn)的愛(ài)情，付出年輕的生命，她是那么勇敢，那么純潔。青婷趕緊抱起這個(gè)人魚(yú)娃娃，一個(gè)勁地往它的臉蛋上親去。紅婷慢慢地捻起娃娃，用手指揉來(lái)揉去。她發(fā)現(xiàn)，雖然自己喜歡的是洋娃娃，但人魚(yú)娃娃的魚(yú)尾可以用來(lái)暖雙手，摩擦幾下，自己生著暗紅色凍瘡的雙手就癢癢暖暖起來(lái)。

媽媽回來(lái)了。

青婷跑到廚房，媽媽正在炒菜呢，青婷緊緊地用雙手環(huán)抱起媽媽的腰。這是媽媽?zhuān)@是媽媽?zhuān)『芟肽顙寢專(zhuān)且灰?jiàn)到媽媽?zhuān)噫脜s不知道要和媽媽說(shuō)些什么，她只是開(kāi)心地一直吐著舌頭。媽媽微笑著扭轉(zhuǎn)頭，第一個(gè)看見(jiàn)的卻是眼睛瞇成一條縫的紅婷。紅婷并不是對(duì)著媽媽笑，她呆望著鍋里的肥肉，聽(tīng)著鍋里發(fā)出的吱吱的響聲。肥肉的汁爆了出來(lái)，濺落在地板上，紅婷咽了一口口水，她太想吃到鍋里煎的肥肉了。

直到媽媽叫她的名字，她的視線(xiàn)才慢慢地抬了上來(lái)。紅婷心里癢癢的，有那么幾秒，紅婷覺(jué)得這個(gè)站在眼前的紅衣女子并不是媽媽?zhuān)沁h(yuǎn)方來(lái)的一位親戚。

潛山離媽媽很遠(yuǎn)，因?yàn)樗葲](méi)有海螺，也沒(méi)有人魚(yú)公主。他斜著眼睛看著媽媽。媽媽顧著翻炒鍋里的菜，只對(duì)潛山喊了一聲他的名字，卻沒(méi)有等到潛山的回應(yīng)。

爸爸在給屋子裝上锃亮的窗戶(hù)。

冬天到了，窗戶(hù)的一邊已經(jīng)結(jié)出了潔白的冰晶，爸爸戴著卡其色的手套，半蹲在窗臺(tái)上，他皮鞋尖角處已經(jīng)裂出了一道縫兒，露出紅色的襪子。今年是爸爸的本命年，媽媽說(shuō)，本命年的時(shí)候要穿紅襪子，才會(huì)有整整一年的好運(yùn)。

過(guò)完春節(jié)，紅婷和我就要12歲了。我們也會(huì)有一雙幸運(yùn)的紅襪子，它會(huì)帶給我們整整一年的好運(yùn)。青婷這樣想。

爸爸傻愣愣地側(cè)著腦袋看著他的三個(gè)孩子，哧哧地笑了笑，又繼續(xù)手上的工作。

晚飯的時(shí)候，爺爺奶奶、爸爸媽媽、姐弟仨圍坐一團(tuán)。

只有潛山是最不開(kāi)心的，雖然爸爸給他買(mǎi)了一把槍?zhuān)⒉幌矚g。所有普通男孩子喜歡的東西，他都不喜歡，什么玩具槍啊，變形金剛啊，游戲機(jī)啊。他看見(jiàn)這些東西就像心里長(zhǎng)了毛毛一樣不舒服。

潛山不知道父母為什么要這樣對(duì)他，即使是一雙跑鞋，也能讓他開(kāi)心很多。他并不需要衣服，更不喜歡玩具。一定是老師在父母面前告了我的狀，讓他們以為自己的孩子除了打架，就是偷學(xué)校的粉筆頭。

我是一個(gè)罪不可赦的壞孩子。潛山努著嘴巴這樣想。

爸爸媽媽說(shuō)，這趟趕著春節(jié)前回來(lái)，就想看看紅婷、青婷還有潛山，再過(guò)五天，他們又要去東海了。今年春節(jié)不能在家過(guò)，廠(chǎng)里春節(jié)的工資是平常的三倍，他們想趁著春節(jié)，多掙點(diǎn)錢(qián)，早點(diǎn)把因?yàn)榻ǚ慷废碌膫€清，還想明年回來(lái)的時(shí)候，再帶爺爺去城里看病呢，因?yàn)闋敔數(shù)难鼈€沒(méi)有完全恢復(fù)。

聽(tīng)著聽(tīng)著，青婷就流下了眼淚，紅婷看著青婷，也不自覺(jué)地眼眶發(fā)紅。潛山呢，因?yàn)橐欢亲拥臍猓缇拖氚l(fā)作了，他咬緊牙齒，攥著拳頭，視線(xiàn)移向黑黢黢的指甲蓋，努力地不讓自己的眼淚掉下來(lái)。

回來(lái)沒(méi)幾天，家里的窗戶(hù)就已經(jīng)裝好了，爸媽扯來(lái)幾塊彩色的塑料膜，用釘子將塑料膜在窗沿釘好，這就是最實(shí)用的窗簾。

陽(yáng)光射進(jìn)小屋，透過(guò)塑料膜，好像五顏六色的彩虹飄進(jìn)了屋子。爸媽用袖口擦了擦額頭的汗珠，看著修葺一新的房間，露出了滿(mǎn)足的笑臉。

終于修好了所有的窗戶(hù)。

明天，父母就要啟程去那個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的東海了。

下午的時(shí)候，父母步行來(lái)到了天鎮(zhèn)。爸爸從破舊的軍綠色大衣的兜里掏出一百塊錢(qián)交給媽媽?zhuān)瑡寢寧О职謥?lái)到超市，挑選了三袋禮品，往潛山老師家的方向走去。

晚上的時(shí)候，父母還乘車(chē)去了趟縣城，一直到很晚很晚才回到家。

孩子們已經(jīng)熟睡了，媽媽來(lái)不及和自己的兒女說(shuō)一句晚安了。

第二天一早，天還沒(méi)亮，爸媽就早早地起床，穿好衣服，他們輕輕地、悄悄地打開(kāi)了大門(mén)，乘坐最早的班車(chē)離開(kāi)了天鎮(zhèn)。

父母實(shí)在不忍心將孩子的美夢(mèng)吵醒，不愿在美好的清晨到來(lái)的時(shí)候向孩子告別。媽媽更不想再看到姐弟仨的淚水，那樣會(huì)讓她心碎的。

媽媽的眼睛漲得通紅?；貋?lái)才五天，媽媽已經(jīng)不記得寒夜來(lái)臨的時(shí)候，抱著爸爸哭了多少次了。但她還是干脆地拎起了行李，堅(jiān)強(qiáng)而緩慢地離開(kāi)了那個(gè)溫暖的家。

潛山第一個(gè)醒來(lái)，他揉了揉迷糊的雙眼，踢開(kāi)了被子，慢慢地睜開(kāi)了眼睛。他發(fā)現(xiàn)他的床腳下，是一個(gè)大大的畫(huà)板，畫(huà)板外，是一盒48色的水彩顏料，在畫(huà)板的旁邊，還有一雙嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋。潛山蹲坐下來(lái)，再次揉了揉眼睛，他確定這不是個(gè)夢(mèng)。

寒冷的冬天的早上，潛山的脖子都凍得發(fā)紅，他的身子也哆哆嗦嗦的，但他卻忘記了要先穿好衣服，只是一遍又一遍地?fù)崦?huà)板，一遍又一遍地?cái)?shù)著水彩顏料。潛山笑了，他一下子覺(jué)得今年的春天提前來(lái)了。

當(dāng)紅婷睜開(kāi)雙眼，她看到的是自己最想要的洋娃娃，像是上天賜給她的禮物。紅婷好像做了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的美麗的夢(mèng)，一覺(jué)醒來(lái)，美夢(mèng)就成真了。紅婷高興地?fù)崦@個(gè)有著金色鬈發(fā)的洋娃娃，誰(shuí)知道，手一觸碰到洋娃娃的衣服，洋娃娃就眨著眼睛對(duì)她說(shuō)“早上好”呢。連小貓盤(pán)在她的腳下，她都沒(méi)有察覺(jué)。

青婷呢，一早起來(lái)，就在尋找自己的爸爸媽媽?zhuān)撬冶榱怂形葑右矝](méi)有找到爸爸媽媽的蹤影。她雙手揉著衣角，沮喪地歪著腦袋。

青婷的心里像塞了一個(gè)檸檬，不是滋味。想著想著，眼睛又紅了。

紅婷笑盈盈地朝青婷走過(guò)來(lái)。你看，紅婷對(duì)青婷說(shuō)，我們本命年的幸運(yùn)襪子。紅婷手上攥著兩雙厚厚的珊瑚色的紅襪子。她將襪子舉向青婷，青婷接過(guò)襪子，淚珠滴落在柔軟的襪子上。

青婷閉著眼睛，在心里祈求好運(yùn)襪子能給遠(yuǎn)在東海的父母送去幸運(yùn)與平安。她祈求父母能早一點(diǎn)從東?；貋?lái)，來(lái)到山這邊的天鎮(zhèn)，永遠(yuǎn)不再離開(kāi)他們。

篇2

“叫地主”“王炸”“三帶一”“順子”……電腦里又傳來(lái)一陣尖里尖氣的聲音。緊接著是一聲低吼：“哈哈，早該贏(yíng)了！”

一聽(tīng)就知道是老爸，他聲音里有抑制不住的興奮，肯定又激動(dòng)地拍大腿了。我用牙齒猜，也猜得到他現(xiàn)在是在電腦上進(jìn)行“三方大戰(zhàn)”——斗地主?！岸返刂鳌笔且环N紙牌游戲，在我們這兒跟打麻將一樣，隨處可見(jiàn)。男女老少都喜歡茶余飯后聚在一起，來(lái)上幾輪。老爸經(jīng)常約上兩個(gè)叔叔，組成“鐵三角”去茶館里斗地主，“斗”到很晚才回家。

我一見(jiàn)爸爸打撲克牌就厭煩，每次看到牌局，我都想沖上去把滿(mǎn)桌的紙牌撕碎扔在地上，但我不敢，我怕老爸這頭獅子發(fā)火。

上次期末考試，我成績(jī)意外下滑，考到班級(jí)第二十名開(kāi)外。老師急了，請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室“喝茶”；父母也急了，回家就找我“三方會(huì)談”。聽(tīng)著爸媽的說(shuō)教，我不知從哪里借來(lái)膽量，當(dāng)著他們的面抱怨：“你們有什么資格說(shuō)我成績(jī)差？爸爸經(jīng)常出去打牌，從來(lái)不關(guān)心我的學(xué)習(xí)。他連我做多久作業(yè)、什么時(shí)候睡覺(jué)都不知道！”

經(jīng)過(guò)那次“會(huì)談”，老爸收斂了很多，很少再出門(mén)打牌?？闪钊丝扌Σ坏玫氖牵?jìng)改上網(wǎng)玩斗地主游戲了，而且斗地主時(shí)專(zhuān)心致志，簡(jiǎn)直快到廢寢忘食的地步。只要見(jiàn)到他坐在電腦前，一手握鼠標(biāo)，一手時(shí)而撐住下巴，時(shí)而抓耳撓腮；間或緊擰眉頭，間或兩眼放光；甚而口中罵罵咧咧，他鐵定正與網(wǎng)友們大戰(zhàn)呢。

我不喜歡老爸面對(duì)電腦時(shí)忘我專(zhuān)注的樣子，有時(shí)他教育我要少玩電腦多看書(shū)，我便毫不示弱地回?fù)羲荷狭翰徽铝和?。氣得老爸臉比烏云還黑，卻又理虧。

為了讓爸爸不再玩牌，我絞盡腦汁，去求爺爺奶奶幫忙監(jiān)督，甚至去網(wǎng)上發(fā)帖求助：“老爸一天到晚就知道上網(wǎng)玩斗地主，怎么幫他戒掉網(wǎng)癮？”網(wǎng)友們的回答五花八門(mén)，卻一個(gè)都不奏效。

有一天，我在看《水滸傳》的時(shí)候，看到成語(yǔ)“不按君臣”，這是什么意思？我抱著書(shū)去找老爸，希望他給我解答。老爸不出意外地坐在電腦前，緊盯著屏幕。我叫他，他只是淡淡地“哎”了一聲，我推推他，他這才轉(zhuǎn)過(guò)頭?！鞍郑@里，‘不按君臣’是什么意思？”老爸皺皺眉，有點(diǎn)不耐煩，“去查字典！”我不依不饒，“字典里找不到！”老爸只好依依不舍地退出這盤(pán)游戲，幫我在網(wǎng)上查資料。

《水滸傳》里面的生詞真多，“鵝行鴨步”“觀(guān)者如垛”“搜根剔齒”……好多詞都不懂，只有去問(wèn)老爸。問(wèn)的次數(shù)多了，老爸居然沒(méi)有不耐煩，反而被《水滸傳》里的梁山好漢們吸引，逐漸對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。一有時(shí)間，我們父子倆就爭(zhēng)相捧著書(shū)坐在沙發(fā)上，埋頭閱讀?？赐辍端疂G傳》看《西游記》，從《三國(guó)演義》到《隋唐演義》，我和老爸被史實(shí)和民間傳奇相夾雜的白話(huà)長(zhǎng)篇小說(shuō)深深地吸引住。

從“網(wǎng)蟲(chóng)”變身“書(shū)蟲(chóng)”，老爸的轉(zhuǎn)變來(lái)得很突然，卻也自然。

彭麗莉講述第二個(gè)“轉(zhuǎn)變”故事

起風(fēng)了，陽(yáng)臺(tái)上的碎花窗簾被風(fēng)掀起一角，始終落不下去。

“果然是快要入秋的天氣，涼了涼了……”母親自顧自嘮叨著，手腳半刻不停。她從衣柜里找出一件灰色針織衫，卷成一團(tuán)塞進(jìn)我的背包里。那時(shí)，我正準(zhǔn)備出門(mén)。

“媽——”我聲音拖得很長(zhǎng)，借以表達(dá)我的不滿(mǎn)。“這才九月份吶，穿什么針織衫，同學(xué)看見(jiàn)了不笑話(huà)才怪！”我將針織衫從包里取出來(lái)，搭在椅背上。

母親撇嘴：“等你知道冷的時(shí)候，就不怕被笑話(huà)了。要是感冒了……”她邊說(shuō)還邊拿起衣服，又想將它塞回去。我一把拽過(guò)背包，奪門(mén)而出，將母親的話(huà)留在身后——“要是感冒了，那可難受?！苯又蟼鱽?lái)母親的嘆息：“唉，這叛逆孩子……”

走在路上，竟又回想起母親的話(huà)。我問(wèn)自己，難道我真的叛逆嗎？

想起昨天在書(shū)店買(mǎi)書(shū)，母親為我挑了一本中英雙語(yǔ)版的名著《老人與海》，和一本《白狗秋千架》。而我卻偏偏拿起一本《簡(jiǎn)筆畫(huà)入門(mén)》不肯松手。

母親指著她手里的書(shū)，教育我：“喏，都是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主寫(xiě)的，你多看看，對(duì)你沒(méi)壞處。”

“那我學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，還能多一門(mén)實(shí)用技能呢?！蔽夷迷?huà)堵住母親。別看我平日里少言寡語(yǔ)，反駁母親時(shí)嘴皮子卻翻得利索。

母親沒(méi)奈何，最后只好拿著三本書(shū)去柜臺(tái)結(jié)賬。面對(duì)母親的妥協(xié)，我卻高興不起來(lái)，不知為什么，對(duì)那本《簡(jiǎn)筆畫(huà)入門(mén)》的興趣一下淡了許多。

想到這兒，我心里“咯噔”一聲響，母親希望我喜歡的，我偏偏不喜歡；母親不愿意我做的事，我恰恰要去做……難道我平時(shí)對(duì)事對(duì)物的喜歡與否，竟是以母親的對(duì)立面來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的？這樣看來(lái)，我的確是個(gè)叛逆的孩子。眼前浮現(xiàn)母親臉龐上無(wú)奈的笑容，我怔忡地愣在路上。

第二天早上，母親要騎自行車(chē)上班，因?yàn)閷W(xué)校和她上班的地方在一個(gè)方向，她主動(dòng)提出載我一程?！坝植皇切『⒆恿耍易约褐廊W(xué)校，不用你送?！蔽以僖淮畏駴Q了母親的提議?！皨寢尯镁脹](méi)載過(guò)你了，就讓媽媽送一回吧？”年近四十的母親竟跟我撒起嬌來(lái)?！澳銦┎粺┭?，啰嗦！”我又想似從前一樣一口回絕她，但這次，話(huà)到嘴邊我咽了回去。

我們一同出門(mén)，母親躬身騎著車(chē)漸漸消失在前方。

但五分鐘后，我瞧見(jiàn)母親往回騎車(chē)的身影，越來(lái)越近，遇到她時(shí)，我忍不住問(wèn)：“媽?zhuān)慊厝ジ墒裁?？東西落在家啦？”母親說(shuō)：“早上給你準(zhǔn)備的水果忘了帶上，我這就回去給你拿來(lái)，很快的，你先走著?！边@回還不等我說(shuō)“算了，不用”，母親就蹬著車(chē)一溜煙走了，車(chē)速明顯比剛離家時(shí)快了幾分。

篇3

后來(lái)她愛(ài)上了教孩子們畫(huà)畫(huà)。她一下子發(fā)現(xiàn)，城里也有這樣的地方，像自然一樣美麗，充滿(mǎn)著大樹(shù)一般的靈性和鳥(niǎo)語(yǔ)花香……那個(gè)地方，就是孩子們的心靈！

在李躍兒的美術(shù)中心里，她教的可不光是畫(huà)畫(huà)，她是在實(shí)踐自己的一系列教育理念。她的理念，初聽(tīng)或許會(huì)讓你覺(jué)得有點(diǎn)出格，不過(guò)，等你看完下面的故事，你一定會(huì)覺(jué)得，那至少是一種非常美好的嘗試。

心靈沉睡的孩子

楊一帆來(lái)的時(shí)候，臉上木木的，一點(diǎn)表情都沒(méi)有，問(wèn)他問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，讓他畫(huà)畫(huà)他不動(dòng)手。李躍兒?jiǎn)柡⒆拥母改福耗銈兊暮⒆邮遣皇菭敔斈棠處Т蟮?？他們很吃驚，問(wèn)她怎么會(huì)知道。

對(duì)于爺爺奶奶帶大的孩子，李躍兒有自己的看法。她認(rèn)為，要是爺爺奶奶很活潑，自己有事兒干，懂得一點(diǎn)教育，尤其是在對(duì)待孩子教育方面比較理智，能夠較好地控制自己的愛(ài)，這樣的爺爺奶奶會(huì)給孩子留下一些個(gè)人活動(dòng)的空間，讓孩子干一些自己想干的事兒，甚至還能與孩子盡可能多地聊天，這樣帶出來(lái)的孩子不會(huì)有什么問(wèn)題。要么干脆，爺爺奶奶不太喜歡孩子，這樣反而會(huì)歪打正著，使孩子有了充分的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣帶出來(lái)的孩子盡管因?yàn)槲幕坎桓咧率拱l(fā)展得不夠理想，但起碼還是個(gè)正常的孩子。

但是以上兩種爺爺奶奶太少了，最多的，也是最可怕的是那種愛(ài)孩子愛(ài)得不得了、性情古板又沒(méi)有多少生活樂(lè)趣、特負(fù)責(zé)任而文化水平有限的爺爺奶奶，他們對(duì)現(xiàn)代的教育完全一竅不通，孩子一到了他們的手里，便成了他們的惟一：惟一要做的事情就是把這個(gè)孩子緊緊地抱在懷里，不要讓他亂跑，不要讓他摔了，什么問(wèn)題也不要出，而且還要吃得胖嘟嘟的。他們也不怎么與孩子聊天，這樣，孩子的大腦很少能得到刺激，大腦被閑置了，荒蕪了，心靈成了一片沙漠。

楊一帆就是這樣的孩子。等到孩子上了幼兒園，老師一反映，做父母的這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，趕緊把孩子接回家里。由于不懂教育，加上急功近利，采取的一些做法反而使孩子的情況更加糟糕。比方：聽(tīng)說(shuō)畫(huà)畫(huà)能開(kāi)發(fā)智力，就逼著孩子畫(huà)畫(huà)，一只小鳥(niǎo)要畫(huà)五遍，直到把畫(huà)法完全背下來(lái)。送到李躍兒這里來(lái)的時(shí)候，孩子已經(jīng)目光呆滯，一副備受折磨的樣子。

每接收一個(gè)這樣的孩子對(duì)李躍兒都是一次挑戰(zhàn)。她想了好多辦法，讓楊一帆盡可能多地受到環(huán)境氛圍的影響。有一次，一個(gè)孩子說(shuō)：老師，樹(shù)怎么畫(huà)呀？那個(gè)孩子正好坐在楊一帆旁邊，李躍兒走過(guò)去，說(shuō)：樹(shù)嘛，太好畫(huà)了！你瞧，一拿上筆，這樣，嗚、嗚、嗚，亂繞，三繞兩繞，不就長(zhǎng)出一棵樹(shù)來(lái)了？可能是她的動(dòng)作太夸張，旁邊的楊一帆一咧嘴，綻出一個(gè)笑容。入班快一個(gè)月了，李躍兒日思夜想的笑容，終于像蟲(chóng)子一樣爬到了楊一帆的臉上。

孩子們畫(huà)完了，到評(píng)畫(huà)的時(shí)候――李躍兒有各種各樣的評(píng)畫(huà)方法，為了楊一帆，那天她專(zhuān)門(mén)安排了點(diǎn)擊的方式，就是將畫(huà)貼在黑板上面，讓孩子們依次來(lái)到黑板跟前，認(rèn)為哪幅畫(huà)最好就朝畫(huà)點(diǎn)擊一下。

孩子們紛紛上來(lái)，有的上來(lái)兩三次了，但是楊一帆仍然坐著不動(dòng)。李躍兒說(shuō)：楊一帆，你愿不愿上來(lái)點(diǎn)擊一下？他聽(tīng)了很緊張，呆呆地望著李躍兒。李躍兒繼續(xù)說(shuō)：楊一帆，不就是上來(lái)隨便指上一指頭嗎，有什么了不起的？話(huà)剛說(shuō)完，就見(jiàn)楊一帆抬了抬屁股，李躍兒想著他八成不會(huì)起來(lái)，誰(shuí)知他起來(lái)了！盡管磨磨蹭蹭地，惶恐不安地，但還是走了上來(lái)，并且伸出指頭，在一幅畫(huà)上面指了一下。李躍兒笑著對(duì)全班說(shuō)：太好了，楊一帆也上來(lái)點(diǎn)擊了，請(qǐng)大家鼓掌！全班嘩地拍起巴掌。

這一下，楊一帆突然像是睡醒了，活了，下去了還要上來(lái)，連續(xù)上來(lái)了五次，而且點(diǎn)擊的是同一幅畫(huà)。李躍兒說(shuō)，他不是為了點(diǎn)擊畫(huà)上來(lái)的，其實(shí)他是在體驗(yàn)舉手、點(diǎn)擊以及從沒(méi)有過(guò)的在大眾面前表現(xiàn)的那種感覺(jué)。

有一天上故事課――就是先講故事，講完了再畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，課名叫《三顆鈕扣》?！叭w鈕扣”是故事里主人公的名字，他獨(dú)身一人，住在一所遠(yuǎn)離村莊、特別狹小、只能呆下他一個(gè)人的房子里面，每天外出給人打工，掙點(diǎn)錢(qián)口。有天晚上他正在睡覺(jué)，突然下起了大雨，一會(huì)兒后聽(tīng)見(jiàn)有人敲門(mén)。他問(wèn)：誰(shuí)啊？這么晚了敲門(mén)有什么事？外面人說(shuō)：雨太大了，我沒(méi)處躲，請(qǐng)讓我進(jìn)屋里避避雨吧！三顆鈕扣說(shuō)：實(shí)在對(duì)不起，我這屋太小了，只能容下我一個(gè)人，再多一個(gè)就沒(méi)處呆了。外面人說(shuō)：能擠下一個(gè)就能擠下兩個(gè)，求你了，讓我進(jìn)來(lái)吧。三顆鈕扣聽(tīng)了非常同情，盡管屋子實(shí)在沒(méi)法擠下兩個(gè)人，但他還是把門(mén)打開(kāi)了。那人往里一鉆，咦？還真的鉆了進(jìn)來(lái)。那人剛進(jìn)來(lái)一會(huì)兒，又有人敲門(mén)，央求著要進(jìn)來(lái)，千解釋萬(wàn)解釋?zhuān)饷嫒司褪遣宦?tīng)，因?yàn)橛陮?shí)在太大了。只好開(kāi)門(mén)。咦？他也擠進(jìn)來(lái)了！結(jié)果啊，這天晚上不停地有人敲門(mén)，不停地有人進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)了好多好多的人，最后連國(guó)王、王后、大臣、侍衛(wèi)都進(jìn)來(lái)了，小屋仍不見(jiàn)有多么擁擠。大家都很奇怪，不明白這是怎么回事。到了天亮，國(guó)王揭開(kāi)了這個(gè)謎底――國(guó)王說(shuō)：為什么這間小屋能夠裝下這么多人還不顯得擁擠呢？因?yàn)橹魅说膼?ài)心無(wú)邊無(wú)際，所以小屋的容量也就沒(méi)有邊際。國(guó)王被三顆鈕扣的行為感動(dòng)了，心里的愛(ài)也被喚醒了。他請(qǐng)屋里所有的人來(lái)到王宮，用豐美的食物款待他們，還賞賜了好多好多的錢(qián)財(cái)給他們，給無(wú)家可歸者建了房子，為沒(méi)有工作的分配了工作。然后，李躍兒讓孩子們用凳子也在教室里搭了一間小屋，讓一個(gè)孩子扮演三顆鈕扣，讓其他孩子扮演乞丐呀、國(guó)王呀等等。孩子們簡(jiǎn)直樂(lè)瘋了，一個(gè)個(gè)迫不及待地往里鉆。表演完了，李躍兒讓孩子們把這個(gè)故事用連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。

李躍兒剛說(shuō)完，楊一帆一下就聽(tīng)明白了！他忽地跑回自己的座位，拿起紙分成格，開(kāi)始畫(huà)了：第一幅，畫(huà)了一間小屋，屋子跟前有一個(gè)很小的螞蟻人――這么大的孩子正是“螞蟻人”時(shí)期，畫(huà)的人全像螞蟻，兩個(gè)小圓圈上面長(zhǎng)著兩根小觸角，小得幾乎看不見(jiàn)。第二幅，還是那座小屋，但是小螞蟻人不見(jiàn)了。第三幅，還是那座屋子，小螞蟻人又在房子外面。第四幅，房子外面開(kāi)了一朵好大好大的花……看到楊一帆畫(huà)得這么好，李躍兒幸福地笑了。她覺(jué)得自己的方法成功了，不但孩子畫(huà)畫(huà)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，而且思維也打開(kāi)了，更重要的是，他的心被激活了，美好、詩(shī)意方面的品質(zhì)就像清泉一樣，從心里流淌出來(lái)了……

楊一帆的爸爸來(lái)接孩子時(shí)，一看畫(huà)，臉拉下來(lái)了，說(shuō)：李老師，我的孩子來(lái)這里是為了學(xué)習(xí)新東西的，可是一個(gè)多月了，也沒(méi)見(jiàn)你教他什么。在家里，他畫(huà)的就是房子和花，在這里，畫(huà)的還是房子和花！李躍兒聽(tīng)了非常傷心，她對(duì)楊一帆的爸爸說(shuō)：我看過(guò)你孩子以前畫(huà)的畫(huà)，他那些房子和花與現(xiàn)在畫(huà)的房子和花一樣嗎？以前他畫(huà)的只是一些程式化的符號(hào)，既沒(méi)有感知，也沒(méi)有思考，更沒(méi)有創(chuàng)造。今天的房子和花已經(jīng)完全不是那樣了，而是成為表達(dá)感知與思維過(guò)程的一種手段了，孩子的心靈被激活了，難道你看不出來(lái)？楊一帆的爸爸依舊虎著臉，不再往下聽(tīng)，拉起孩子就走。

李躍兒想這孩子再也不會(huì)來(lái)學(xué)畫(huà)了。沒(méi)想到第二個(gè)星期他又來(lái)了，是他的媽媽領(lǐng)他來(lái)的。李躍兒對(duì)他媽媽說(shuō)：你這孩子我不能再收，你還是重新找個(gè)美術(shù)班吧。她聽(tīng)了很吃驚，問(wèn)為什么。李躍兒說(shuō)：如果你們要求我們用“教”的方式而不是“培養(yǎng)”的方式，只要求學(xué)技術(shù)而不是培養(yǎng)創(chuàng)造力的話(huà)，這樣的班到處都是，你為什么要把孩子送到我這里來(lái)呢？你把孩子送到這里，而你們的觀(guān)念又不能改變，我這里一套，你那里另一套，這樣孩子就會(huì)無(wú)所適從，會(huì)被嚴(yán)重扭曲。你的孩子在我這里得到極大的賞識(shí)，因?yàn)樗皇呛?jiǎn)單地、符號(hào)式地去畫(huà)房子和花，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用了房子和花，得到了我的夸獎(jiǎng)，我高興得忍也忍不住，抱著他親了兩下?？伤陌职之?dāng)著孩子的面指責(zé)孩子沒(méi)有在我這里學(xué)到東西，畫(huà)得一無(wú)是處。孩子聽(tīng)了怎么想？你們以為孩子看不出大人臉上不滿(mǎn)意的表情？對(duì)大人的指責(zé)無(wú)動(dòng)于衷？我告訴你：孩子完全被搞糊涂了，立刻從山尖跌到了底谷，不明白這到底是怎么回事。

到下個(gè)周末上課時(shí)，美術(shù)中心專(zhuān)管咨詢(xún)的老師進(jìn)來(lái)喊李躍兒，說(shuō)：李老師，楊一帆的媽媽有話(huà)要對(duì)你說(shuō)。李躍兒當(dāng)時(shí)正在上課，不能隨便離開(kāi)。咨詢(xún)老師接著說(shuō)：孩子的媽媽說(shuō)，上次談話(huà)之后，第二天她沒(méi)上班，請(qǐng)了假，專(zhuān)門(mén)在家給你寫(xiě)了整整一天信。李躍兒一聽(tīng)，覺(jué)得事情重大，趕緊安排其他老師上課，自己去見(jiàn)那位家長(zhǎng)。

李躍兒讓家長(zhǎng)坐在她的對(duì)面，拿出一張紙，邊畫(huà)邊說(shuō)。她在紙上畫(huà)了一只用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)成的小鳥(niǎo)，她說(shuō)如果采用“教”的方式畫(huà)這只小鳥(niǎo)，你的孩子會(huì)得到什么？得到的只是一種公式，與他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。如果我們觀(guān)察一只小鳥(niǎo)，并且讓孩子把觀(guān)察的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，又會(huì)得到什么？只要運(yùn)用這樣的方式畫(huà)這只小鳥(niǎo)，哪怕他畫(huà)得很糟、不成樣子、甚至看不出畫(huà)的是什么，但是他已經(jīng)觀(guān)察了、感知了、思維了，而且把這種觀(guān)察、感知、思維的結(jié)果通過(guò)創(chuàng)造這樣的方式表現(xiàn)出來(lái)，為了創(chuàng)造，他使用了自己的獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言就是藝術(shù)。更重要的是，在這樣的過(guò)程中，你的孩子用自己的心靈參與其中，他的潛能被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了。你們只認(rèn)識(shí)到藝術(shù)中非常低檔的那個(gè)層面，而且，你們從不想做出任何改變。比如你們贊賞的畫(huà)鳥(niǎo)，就是一個(gè)三角加一個(gè)小圓再加一個(gè)橢圓，一只小鳥(niǎo)畫(huà)成了。我讓孩子畫(huà)一只小鳥(niǎo)，我會(huì)鼓勵(lì)他大膽畫(huà)，用自己的感覺(jué)畫(huà)，哪怕把小鳥(niǎo)畫(huà)成小貓，甚至什么都不是，但是這只小鳥(niǎo)是他自己的小鳥(niǎo)，是他感知到的、創(chuàng)造的小鳥(niǎo)。你的辦法呢？一聽(tīng)老師讓我的兒子畫(huà)小鳥(niǎo)，趕緊到簡(jiǎn)筆畫(huà)冊(cè)上面找了一只小鳥(niǎo)，讓孩子一遍又一遍地臨摹、記憶，直到能夠很熟練地背下來(lái)，使他能在任何地方、任何時(shí)候都能提筆就畫(huà)。你也非常自豪：你瞧，我用這樣短的時(shí)間就教會(huì)我兒子畫(huà)小鳥(niǎo)了！而他在李老師那里學(xué)到了什么？什么也沒(méi)有學(xué)到嘛。你的孩子被兩種完全相反的方式給搞糊涂了。我在這里培養(yǎng)他畫(huà)自己認(rèn)知的小鳥(niǎo)，你呢，趕緊找來(lái)一個(gè)公式讓他很快能畫(huà)出一個(gè)程式化的小鳥(niǎo)。你把孩子的創(chuàng)造語(yǔ)言以及想像的空間全給破壞了，還把孩子給扭曲了。要是再這樣下去，畫(huà)畫(huà)學(xué)不成還在其次，嚴(yán)重的是會(huì)給孩子造成人格上的分裂。你想要你的孩子成為什么？是裝著一肚子知識(shí)、不知變通、心靈也被完全扭曲的機(jī)器，還是具有創(chuàng)造能力以及心理、人格等方面都很正常的人？你要哪個(gè)？

李躍兒的“長(zhǎng)篇大論”說(shuō)得楊一帆的媽媽笑了起來(lái)，她說(shuō)：李老師，以前你講了幾次我都不明白，今天我明白了，你就按你的方式教吧，這封信我也不好意思給你看了。

有天早晨，李躍兒正準(zhǔn)備上課，楊一帆來(lái)了，站在門(mén)口，他媽媽站在他的身后。這孩子臉拉得很長(zhǎng)，一副極其嚴(yán)肅的樣子。李躍兒心想他怎么了，是不是又遇上了什么不痛快的事？正要跟他說(shuō)話(huà)，突然瞥見(jiàn)他的手一揚(yáng)，緊接著就有個(gè)東西掉在了她的腳邊。她低頭一看，原來(lái)是一個(gè)非常漂亮的小海貝。

她撿起海貝，當(dāng)時(shí)腦子反應(yīng)挺快，彎下腰時(shí)還沒(méi)有想到，撿起時(shí)的那一瞬間突然意識(shí)到這個(gè)東西肯定是送給自己的。她就拿起海貝，用拇指和食指舉著，問(wèn)楊一帆：送給老師的？楊一帆臉上毫無(wú)表情，連個(gè)微笑也沒(méi)有。她媽媽急了，在后面推他：快說(shuō)呀，早晨給老師準(zhǔn)備的話(huà)怎么不說(shuō)了？就見(jiàn)孩子臉上的表情越來(lái)越緊張，馬上快要哭了的樣子……

在成人的意識(shí)里，這時(shí)候一定要表白幾句；而孩子送你禮物完全沒(méi)有什么功利方面的目的，他此時(shí)的心情就像赤身奔跑在伊甸園里的亞當(dāng)和夏娃一樣，純潔得沒(méi)有一絲污染，他惟一的目的就為了把這個(gè)禮物送到你的手里，為了讓你像他一樣為擁有這個(gè)美麗的東西而高興。李躍兒心里熱乎乎的。她說(shuō)：楊一帆，你這個(gè)禮物老師非常非常喜歡，謝謝你。說(shuō)著，便在小海貝上親了一下。孩子這才如釋重負(fù)，長(zhǎng)吁了一口氣，但是臉上仍然沒(méi)有表情，背著畫(huà)夾走向自己的座位。

后來(lái)，聽(tīng)他媽媽講，那個(gè)暑假她帶孩子到北戴河旅游，楊一帆撿了好多海貝。一般的海貝都是螺旋形的，惟有這個(gè)形狀特別，他也最珍惜了，說(shuō)要把這個(gè)最漂亮的海貝送給李老師。送的那天早上媽媽還教了他好一會(huì)兒，怎么送，送的時(shí)候怎么說(shuō)，用什么樣的方式送到老師手里。結(jié)果因?yàn)榫o張，楊一帆把商量好的方式全都忘了，教的話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。

又過(guò)了幾周，有天上課，上課的內(nèi)容就是兩人一組，一個(gè)孩子躺下，另一個(gè)孩子用粉筆把他的輪廓描到地板上面，然后再畫(huà)上細(xì)節(jié)。孩子們快活極了，嘻笑著進(jìn)行作業(yè)。有個(gè)新來(lái)的孩子說(shuō)不會(huì)畫(huà)身上的花，李躍兒走過(guò)去，拿起粉筆說(shuō)：嗨，這還不容易？就這樣用粉筆繞嘛！她邊畫(huà)邊唱，唱著《蠟筆小新》的調(diào)子：我滾來(lái)呀滾去，我滾來(lái)呀滾去！我一繞呀一圈，我一繞呀一圈！三繞兩繞，花就開(kāi)了，一朵一朵的，很快繞成一件花衣服了。正繞得高興，突然覺(jué)得有個(gè)東西在她的身上砸了一下。因?yàn)楫?dāng)時(shí)她是全身伏在地上的，所以一眼就看見(jiàn)是什么東西了。那是一個(gè)深藍(lán)色、亮晶晶的小金屬片，下面還掛著兩個(gè)小珠珠。

好多年來(lái)，李躍兒不斷地收到孩子們送的各種各樣的禮物，送禮的方式也千奇百怪，她知道，這又是哪個(gè)孩子送自己禮物了。但是是誰(shuí)呢？在她撿起這個(gè)禮物的同時(shí)，目光向全班搜尋，結(jié)果看見(jiàn)躲在幾個(gè)孩子后面的楊一帆，他一副特別緊張的樣子，李躍兒向他點(diǎn)點(diǎn)頭，把那個(gè)禮物放到頭頂上面，表示她已經(jīng)知道了。本來(lái)，她想著忙完之后再去向他表示感謝的，可是當(dāng)時(shí)班里很亂，許多孩子要她參與到他們的活動(dòng)中去，三忙兩忙就把這事兒忙忘了。過(guò)了一會(huì)兒，她轉(zhuǎn)到楊一帆跟前，問(wèn)他在畫(huà)什么？他說(shuō)也在畫(huà)花。她便跟他一起畫(huà)，一邊畫(huà)一邊跟他說(shuō)話(huà)。剛說(shuō)了幾句，楊一帆突然抬起頭，表情非常嚴(yán)肅地說(shuō)：那是胸花！然后又低頭畫(huà)畫(huà)。這時(shí)，李躍兒才想起他給她送的小禮物――還頂在她頭上呢。

李躍兒到另一個(gè)班里去輔導(dǎo)，但是總覺(jué)得有個(gè)小影子在門(mén)口晃來(lái)晃去?；仡^一看，是楊一帆，兩只小手抓著門(mén)框的兩邊，兩條小腿踢來(lái)踢去，眼睛在偷偷看她。可是當(dāng)她轉(zhuǎn)臉看他的時(shí)候，他立刻又把頭掉向一邊。后來(lái)，李躍兒又來(lái)到另外一個(gè)班，還是覺(jué)得門(mén)口有個(gè)小影子晃來(lái)晃去，一看還是楊一帆，當(dāng)時(shí)以為他只是隨便看看，就沒(méi)在意。做完輔導(dǎo)，李躍兒回到咨詢(xún)桌，與家長(zhǎng)討論有關(guān)孩子的問(wèn)題，楊一帆再一次進(jìn)入她的視線(xiàn)……她心頭一驚，突然明白差不多一個(gè)下午他總是像個(gè)影子一樣在身后跟來(lái)跟去的原因了！他是在觀(guān)察李躍兒戴沒(méi)戴胸花呀！他是在欣賞李躍兒戴上胸花的那個(gè)效果！

李躍兒走上前去，張開(kāi)雙臂，一把將楊一帆攬?jiān)趹牙?。她說(shuō)：楊一帆，老師太喜歡你送的胸花了。那天李躍兒正好穿一件淺藍(lán)色的上衣，配上那只深藍(lán)色的胸花的確很和諧，也非常美。楊一帆聽(tīng)完，仍然非常嚴(yán)肅，一聲不吭地走了。放學(xué)的時(shí)候，孩子的媽媽來(lái)了，她說(shuō)楊一帆，禮物送給老師了嗎？教你的話(huà)說(shuō)了沒(méi)有？從他媽媽嘴里李躍兒才知道，這個(gè)小胸花，也是楊一帆最最珍愛(ài)的寶貝之一。

李躍兒說(shuō)：人們一般只會(huì)欣賞美景，卻很少有人想到欣賞美麗的心靈。成人對(duì)于孩子，大都只注意他們的身體呀學(xué)習(xí)呀等等，很少注意身體與學(xué)習(xí)背后的那個(gè)心靈。他們很難想到，這樣做就會(huì)像一個(gè)無(wú)情的割草人一樣把美好的東西割掉了，把孩子天生的、美好的品質(zhì)給扼殺了。李躍兒很慶幸，要是那天她再不反應(yīng)過(guò)來(lái)，不但會(huì)失去一次欣賞美麗心靈的機(jī)會(huì)，也會(huì)給那顆小心靈造成傷害……

后來(lái)，楊一帆成了班里最出色的孩子之一。

土村人

張容，家在城郊，父母是地道的農(nóng)民，對(duì)孩子基本上采取放任不管的態(tài)度，所以孩子能夠想干什么就干什么，成天在野地里瘋跑，一直玩到6歲。

孩子的舅舅正好是李躍兒的朋友，勸妹妹把孩子送到李躍兒的美術(shù)中心學(xué)畫(huà)。來(lái)的那天，李躍兒一看，哎呀，那個(gè)當(dāng)媽媽的塊頭那么大，簡(jiǎn)直像個(gè)巨人。她一來(lái)，把教室的光線(xiàn)都遮住了，因?yàn)槌Ｄ旮赊r(nóng)活的緣故，顯得渾身充滿(mǎn)力量的樣子。

那個(gè)孩子根本不像城里孩子那么拘謹(jǐn)，到了陌生地方一點(diǎn)怯相都沒(méi)有，而是直沖沖地進(jìn)來(lái)，東張西望了一番之后坐下。屁股剛一落座就喊：媽?zhuān)茵I了，給我買(mǎi)吃的！他媽就領(lǐng)他下樓買(mǎi)吃的?；貋?lái)的時(shí)候，一只手拿著面包，一只手提著食品袋，那一通猛吃，根本不在乎別人怎么看。也不知道聽(tīng)課，這里瞅瞅，那里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不知道他在想什么。好不容易吃完了，又喊：媽?zhuān)乙人兀∫驗(yàn)榻淌依镉屑儍羲?，他沒(méi)見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得特別好玩，不知喝了多少杯。好不容易喝夠了，又喊：媽?zhuān)乙蚰蚰?！尿完尿，不?lái)教室，而是在外面這兒看看那兒看看。

除了張容，美術(shù)中心全是城里的孩子，他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的人，就給他起了個(gè)外號(hào)叫“土村人”。中心的孩子都欣賞過(guò)高庚畫(huà)塔希提島土著人的畫(huà)，那些人從來(lái)沒(méi)有那么多的規(guī)矩，想干什么就干什么，非常閑散、非常詩(shī)意地過(guò)完一生；張容呢，又說(shuō)著一口寧夏本地話(huà)，孩子們大概覺(jué)得他就是類(lèi)似塔希提島土著人那樣兒的，所以就給他起了這樣的名字。

張容在班上根本就不畫(huà)畫(huà)，也不聽(tīng)老師指揮，隨心所欲。這樣混了好長(zhǎng)一段時(shí)間。有一天上課，課名叫“大人像貓咪”。說(shuō)的是有個(gè)孩子在家里看見(jiàn)爸爸媽媽忙來(lái)忙去，不知道他們?cè)诿κ裁?。大人說(shuō)的話(huà)他又聽(tīng)不懂，總覺(jué)得大人就像貓咪一樣喵喵叫。后來(lái)，他覺(jué)得大人的眼睛也像貓眼了。

李躍兒正在給一個(gè)孩子改畫(huà)，突然聽(tīng)一個(gè)很大的聲音在喊：“老師――，我不會(huì)畫(huà)腳！”天哪，那是從不畫(huà)畫(huà)的張容，不知道這個(gè)故事怎么會(huì)一下子打動(dòng)他，令他第一次有了畫(huà)畫(huà)的欲望。

李躍兒一直在等待的時(shí)刻終于來(lái)了，高興得不得了，趕緊過(guò)去。她說(shuō)：腳嘛，太簡(jiǎn)單了，看，用筆這樣一拐，就是腳了。

張容吃驚地瞪大眼睛，說(shuō)我也會(huì)畫(huà)呢，也學(xué)著李躍兒的方式把筆一拐，畫(huà)出一只腳來(lái)，滿(mǎn)足地哈哈笑著。

到評(píng)畫(huà)的時(shí)候，所有孩子的畫(huà)都貼在黑板上，張容的媽媽也來(lái)了，李躍兒說(shuō)：這就是你家兒子的畫(huà)。他媽媽一看，吃驚地說(shuō)：咦？這真是張容畫(huà)的？不相信。其實(shí)那幅畫(huà)要是城里的家長(zhǎng)看了會(huì)覺(jué)得很差，畫(huà)上的人頭大身子小，腿細(xì)得不成比例，張容的媽媽竟?jié)M意得不行。

從那天起，張容就對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這孩子由于成天在野地里亂跑，渾身充滿(mǎn)野性，他一開(kāi)始畫(huà)就明顯跟其他孩子不一樣，特別專(zhuān)注，特別投入，特別大氣。李躍兒欣賞不已。

沒(méi)過(guò)多久，有一天，上有關(guān)色彩冷暖的課，討論的話(huà)題是：不是真火苗，為什么畫(huà)出的紅色火苗讓人覺(jué)得溫暖，藍(lán)色的火苗會(huì)讓人覺(jué)得寒冷？張容坐在那里，先是不吭氣，那種眼神啊，按李躍兒的話(huà)說(shuō)，既像傻子又像羅馬教皇?？此娜艘切摒B(yǎng)很低，會(huì)認(rèn)為他是個(gè)傻子；看他的人要是修養(yǎng)很高，就會(huì)覺(jué)得他的神情像羅馬教皇。反正在李躍兒眼里，那張臉，寓意特別深刻，城里受過(guò)管教的孩子根本就沒(méi)有那樣的神色。

聽(tīng)著聽(tīng)著，張容豁郎站起來(lái)，用寧夏方言，大聲說(shuō)：“這個(gè)事情我說(shuō)說(shuō)！那堆讓人覺(jué)得暖和的顏色就像太陽(yáng)么，另一堆不像太陽(yáng)么。像太陽(yáng)的看著就熱，不像太陽(yáng)的看著就冷么?！闭f(shuō)完了，一屁股坐下，還是羅馬教皇的模樣。

下一節(jié)課，畫(huà)題是“火山爆發(fā)”。張容畫(huà)得那樣賣(mài)力，腦袋往前沖著，身子搖著。李躍兒走過(guò)去，一看，吃驚壞了，畫(huà)面氣勢(shì)磅礴，顏色搭配高級(jí)極了。其他孩子的畫(huà)一般都像花盆一樣，里面噴出紅色、藍(lán)色之類(lèi)的顏色。張容畫(huà)上的整個(gè)基調(diào)是用一種非常凝重的咖啡色，看不見(jiàn)山，能看見(jiàn)的只是飄在空中的各式各樣、五顏六色的彩球，真是壯觀(guān)極了。

評(píng)到張容的畫(huà)時(shí)，全班都說(shuō)張容畫(huà)得最不像。李躍兒?jiǎn)枏埲荩耗銥槭裁催@樣畫(huà)？既沒(méi)有山又沒(méi)有火，只有一些帶顏色的圓球，大家有些看不明白，你能不能解釋一下？

張容站起來(lái)了，說(shuō)：我也不知道么。說(shuō)完就坐下了。

李躍兒哈哈大笑，說(shuō)：咱們大家都在畫(huà)火山，張容沒(méi)有畫(huà)，他畫(huà)的是火山土噴起時(shí)的那個(gè)瞬間！

張容聽(tīng)了，忽一下重又站了起來(lái)，說(shuō)：噢，我知道啦，火山一噴，把火山土像驢糞蛋那樣兒全噴起來(lái)了么。噴得滿(mǎn)天、滿(mǎn)世界都是煙么、火么，火把驢糞蛋照成了各種顏色。

李躍兒說(shuō)太棒了。

張容嘿嘿笑著，快樂(lè)無(wú)比地坐下，當(dāng)李躍兒再轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)又不見(jiàn)他的人影了。出去一看，張容在教室外面正拿著一個(gè)泡沫塑料盒琢磨著呢。獎(jiǎng)懲對(duì)他毫無(wú)用處，打擊、表?yè)P(yáng)對(duì)他毫無(wú)用處，心態(tài)正常極了。要是想畫(huà)了，他就是完全的投入、忘我，不想畫(huà)了就出去玩兒，完全的自主、完全的自信、完全的自然，用皇帝那樣的心態(tài)面對(duì)世界。

在孩子們討論的時(shí)候，張容也積極地參與其中，有一天李躍兒突然發(fā)現(xiàn)張容用的是普通話(huà)，而且十分標(biāo)準(zhǔn)。

過(guò)了一段時(shí)間，他又開(kāi)始三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)了。有時(shí)幾周甚至幾個(gè)月都見(jiàn)不到他一次。有時(shí)李躍兒差不多快要忘了他時(shí)，一掉臉，咦，他怎么在孩子中間坐著？

李躍兒認(rèn)為，張容因?yàn)槟軌虿皇芟拗频卦谝暗乩锆偱墀偼?，心理成長(zhǎng)機(jī)制沒(méi)有遭到干預(yù)和破壞，個(gè)人潛能得到了很好的保護(hù)。這就像開(kāi)發(fā)了一塊非常肥沃的土地，只等有人來(lái)播種了，種上什么都能活，都能長(zhǎng)得茂盛。

根據(jù)李躍兒的經(jīng)驗(yàn)，她把家長(zhǎng)分為三種類(lèi)型：一種是既懂教育，又有責(zé)任心，這種家長(zhǎng)特別容易培養(yǎng)出成功的孩子；還有一種是既不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心，這種家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于這兩者之間的一類(lèi)家長(zhǎng)，不懂教育卻有責(zé)任心的，大量失敗的孩子差不多都是由這類(lèi)家長(zhǎng)制造出來(lái)的。

張容呢，就是第二類(lèi)家庭中的孩子的典型。在這個(gè)因?yàn)檫^(guò)分注重教育而封殺孩子潛能的年代里，張容反倒很幸運(yùn)，成了一條漏網(wǎng)的魚(yú)。

天使，還是上帝

李躍兒堅(jiān)持認(rèn)為，作為一位教育工作者，應(yīng)該是天使而不是上帝，要與孩子平等地相處。一些成人總是在扮演伊甸園中上帝的角色。上帝創(chuàng)造了亞當(dāng)和夏娃，就可以任意處罰；父母創(chuàng)造了孩子，就得惟我是從。父母對(duì)孩子擁有無(wú)上的權(quán)利，孩子的一切都被他們?cè)O(shè)計(jì)好了，而不管這樣的設(shè)計(jì)是否正確。孩子沒(méi)有任何選擇的余地，只能被迫接受。比如孩子在學(xué)校里因?yàn)榭荚嚦煽?jī)剛剛挨了一頓斥責(zé)，心里非常難受，進(jìn)了家父母又是一場(chǎng)冰雹，把那個(gè)傷口撕得更大了。孩子是沒(méi)有辦法抗?fàn)幍?，只能默默忍受，忍受的后果就是?chuàng)傷與扭曲。

世界上很難找到不愛(ài)自己孩子的父母，但為什么許許多多的孩子心中滿(mǎn)目創(chuàng)痍？每一個(gè)做父母的都會(huì)找出一大堆理由，證明他之所以那樣做全是為了孩子，然而他沒(méi)有意識(shí)到，他的愛(ài)是上帝之愛(ài)而不是天使之愛(ài)。

篇4

1."接受學(xué)習(xí)"有其存在的必要性

一提起接受學(xué)習(xí)，我們很容易與"機(jī)械學(xué)習(xí)"或"注入式學(xué)習(xí)"聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)不然。美國(guó)著名教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾明確指出，接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、無(wú)意義學(xué)習(xí)這兩組概念涉及到兩個(gè)不同的維度，是相互獨(dú)立、互不依存的，也就是說(shuō)，"只要用于呈現(xiàn)的言語(yǔ)材料能夠同學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，并且學(xué)生具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意義學(xué)習(xí)的心向"，接受學(xué)習(xí)也完全可以產(chǎn)生有意義的過(guò)程和結(jié)果。"如果滿(mǎn)足了意義學(xué)習(xí)的條件和標(biāo)準(zhǔn)，接受學(xué)習(xí)是一種更為有效的切實(shí)可行的方法。"

我現(xiàn)在教學(xué)的正是小學(xué)低年級(jí)段，從他們上課的狀態(tài)以及回答問(wèn)題的表現(xiàn)上看，他們自主獲取新知識(shí)還比較困難，而且自主探究的意識(shí)還比較淡薄，能力還比較薄弱。比如，我在教學(xué)拼音《ie üe er》時(shí)，先從板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)椰子樹(shù)、月亮、耳朵激發(fā)學(xué)生的興趣，然后便直接出示三個(gè)復(fù)韻母，示范講解ie üe er以及四聲的正確發(fā)音。在這里對(duì)發(fā)音的指導(dǎo)采用以講授為主的教學(xué)方式，通過(guò)教師深入淺出的講解，把知識(shí)化難為易，幫助學(xué)生把新知識(shí)和他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)，促使他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這顯然有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握并獲得可持續(xù)發(fā)展。

"接受學(xué)習(xí)"的最大價(jià)值在于學(xué)習(xí)活動(dòng)不必從零開(kāi)始，可以通過(guò)繼承前人與他人的認(rèn)識(shí)成果而加速個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的、系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，從而使有限的生命個(gè)體能夠更從容地面對(duì)無(wú)限的知識(shí)。

2.探究學(xué)習(xí)有其需要的條件性

采用自主探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，而且學(xué)生也應(yīng)具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。在特定的問(wèn)題情境中，學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜測(cè)，并能借助實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、交流等活動(dòng)，獲得結(jié)論。如我在聽(tīng)完兩位老師教學(xué)同一課《烏鴉兄弟》所運(yùn)用不同的教法后，便發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)語(yǔ)有不同的結(jié)果。一位教師是慷慨陳詞："懶惰的烏鴉兄弟必然會(huì)凍死。"而另一位教師則是以"一定會(huì)死嗎？"引導(dǎo)學(xué)生思索。兩種情況下，烏鴉的命運(yùn)便截然相反。前者被無(wú)情地處以"極刑"，而后者卻擁有了一個(gè)美好的未來(lái)：（1）兄弟倆落到了冰冷的雪地里，嚇得連滾帶爬地鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞--小松鼠家。小松鼠熱情地招待了他們，并教育他們只有辛勤勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。（2）兄弟倆掉進(jìn)了冰冷的雪地里，眼看就要被凍死了，兔媽媽正好路過(guò)，小心地抱起了他們，才挽救了兄弟倆的性命。兄弟倆受到了深刻的教育，終于改掉了懶惰的壞習(xí)慣。（3）兄弟倆正好落在了老大爺?shù)谋澈t里，被老大爺背回家。經(jīng)過(guò)大爺?shù)南ば恼疹櫍麄兓謴?fù)了健康，還從老大爺那里學(xué)到了勤勞的美德……前者機(jī)械地接受知識(shí)，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。而后者為學(xué)生營(yíng)造了廣闊的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，才使學(xué)生興趣盎然，自由地想象，大膽地研究，踴躍地發(fā)言，展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)奇思妙想。在認(rèn)識(shí)懶惰的危害的基礎(chǔ)上，又自主地構(gòu)建了"知錯(cuò)就改，為時(shí)未晚"的真諦。

篇5

一、選擇適宜多元的故事題材

1．選擇經(jīng)典高雅的民間故事作品。

根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、審美感知、情感態(tài)度、能力素養(yǎng)等，我們?cè)诒姸嗟拿耖g故事中篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識(shí)性、審美性（包括語(yǔ)言美、形象美、意境美、韻律美、情感美等）于一體的故事。小班幼兒年齡小，理解能力差，我們選擇語(yǔ)義淺顯、用詞自然、感染力強(qiáng)的內(nèi)容。中大班幼兒認(rèn)知理解能力變強(qiáng)了，我們選擇與幼兒生活密切相關(guān)的、能引起幼兒思想共鳴的內(nèi)容，如繪本《漏》《老鼠嫁女》《守株待兔》等，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2．選擇最具有教育性的民間故事作品。

教育性是選擇民間故事內(nèi)容的重要要素。在作品選擇時(shí)基于兩個(gè)方面的考慮：一是愛(ài)的教育。如：《孔融讓梨》《木蘭從軍》等，使孩子明白：要學(xué)習(xí)故事中的人物，要做一個(gè)愛(ài)父母、愛(ài)老人、愛(ài)老師、愛(ài)伙伴、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的好孩子。二是德的教育。如《狼來(lái)了》《愚公移山》等，這些民間故事詼諧幽默，能讓孩子明白很多道理，像正直、勇敢、誠(chéng)實(shí)、信用、勤學(xué)、持之以恒等，為孩子的發(fā)展作好了鋪墊。

3．選擇耳熟能詳?shù)谋镜鼗耖g故事作品。

在我們生活的這個(gè)城市，歷史積淀使本地區(qū)的民風(fēng)民俗充滿(mǎn)特色，也流傳著好多具有地方代表性的民間故事，被廣大人民所樂(lè)道。如：《馬馱沙的傳說(shuō)》、《湯包的傳說(shuō)》等，這些來(lái)源于本地的傳說(shuō)故事同樣能引起幼兒強(qiáng)烈的認(rèn)知共鳴、情感共鳴，激起孩子了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、開(kāi)辟多元互動(dòng)的實(shí)施途徑

1．親子共享。

邀請(qǐng)父母共同搜集資料并參與各類(lèi)活動(dòng)。我們請(qǐng)幼兒做小記者，采訪(fǎng)爺爺奶奶、爸爸媽媽所了解的民間故事，并請(qǐng)爸爸媽媽和孩子一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等形式，收集一些民間故事。收集的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在家長(zhǎng)和孩子的共同努力下，一些被記憶遺忘的民間故事被重新拾掇了起來(lái)。孩子們對(duì)民間故事的興趣是越來(lái)越高了，自信心提高了，自我表達(dá)能力也有很大進(jìn)步，一些平時(shí)不愛(ài)也不敢說(shuō)話(huà)的孩子，現(xiàn)在也大膽了許多。

2．教師專(zhuān)題教研。

除了在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索嘗試外，我們還定期開(kāi)展教研活動(dòng)，組織教師討論創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境、撰寫(xiě)主題方案，進(jìn)行集體備課、觀(guān)摩和研討，充分發(fā)揮集體的力量，在一次次的討論與反思中完善教育教學(xué)活動(dòng)方案。如：在《馬馱沙的傳說(shuō)》中，老師們改編故事、自制繪本；在《漏》的教學(xué)中，老師們?nèi)谝魳?lè)、美術(shù)于其中，打開(kāi)了所有觀(guān)摩教師的思路，使教師感受到：其實(shí)教學(xué)活動(dòng)并不需要照搬照抄別人的東西，只要有心，我們身邊就能挖掘許多好教材。

3．滲透性活動(dòng)。

滲透性教育活動(dòng)是指在環(huán)境及幼兒一日生活中的教育活動(dòng)。幼兒的能力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、日積月累的過(guò)程逐漸發(fā)展的。我們借助傳統(tǒng)民間故事這一資源，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒接觸更多的能力培養(yǎng)，讓幼兒在更大程度上獲得多元智能的發(fā)展。如：創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，在日常生活中，在非正規(guī)活動(dòng)中，在與環(huán)境互動(dòng)中。

4．專(zhuān)門(mén)性的展示活動(dòng)。

針對(duì)孩子喜歡表現(xiàn)的天性，我們每學(xué)期都舉行一次專(zhuān)門(mén)性的展示活動(dòng)，有針對(duì)家庭開(kāi)展的，如：民間故事家庭表演秀，每個(gè)家庭自由選擇一個(gè)民間故事，自制道具和服裝，根據(jù)民間故事情節(jié)分配角色，爸爸、媽媽和寶寶都必須要有角色，然后進(jìn)行表演。也有針對(duì)幼兒開(kāi)展。如：“說(shuō)說(shuō)歷史傳說(shuō)，夸夸現(xiàn)代濱江”詩(shī)歌故事會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自愿報(bào)名，積極參與。在孩子精彩的演繹中，我們也看到了民間故事對(duì)孩子的魅力。

三、生成多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)組織形式

1．民間故事生成主題活動(dòng)。

根據(jù)幼兒園教育主題內(nèi)容的特點(diǎn)將適合的民間故事內(nèi)容滲透在涉及到的五大領(lǐng)域內(nèi)容中，發(fā)揮各種教育內(nèi)容、教育手段、教育形式及資源的整體作用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。如在《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》主題活動(dòng)中，生成了“小兔乖乖”系列活動(dòng)。其中：語(yǔ)言活動(dòng)《小兔兒乖乖》，分享感受這個(gè)有趣的民間故事；音樂(lè)游戲《我是長(zhǎng)耳朵》，讓孩子分辨音樂(lè)、提高對(duì)聲音的辨別能力，體驗(yàn)作為“長(zhǎng)耳朵”小兔的自豪感；美術(shù)活動(dòng)《兔子偶》，用半成品制作自己喜歡的兔子偶；情境表演《小兔兒乖乖》；科學(xué)活動(dòng)《可愛(ài)的小兔子》《兔子吃什么》來(lái)讓孩子更深地來(lái)了解兔子的形象特征。

2．民間故事生成美術(shù)創(chuàng)作。

單純的講故事、看故事滿(mǎn)足不了孩子對(duì)民間故事的好奇心，每個(gè)民間故事都不僅僅是一個(gè)故事，它都沒(méi)有結(jié)束，還可以傳承，或者說(shuō)是再創(chuàng)作。繪畫(huà)活動(dòng)有助于幼兒對(duì)民間故事進(jìn)行再創(chuàng)造并通過(guò)它表現(xiàn)出來(lái)。因而，我們充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子用靈動(dòng)的畫(huà)筆，把傳統(tǒng)的民間故事續(xù)編、再創(chuàng)作。如生成“故事畫(huà)”――孩子們從聽(tīng)到的、看到的故事中構(gòu)畫(huà)出再造畫(huà)面；生成“自由畫(huà)”――在民間故事中，可以發(fā)揮想象、自由展現(xiàn)；可以 “圖書(shū)畫(huà)”――把觀(guān)察內(nèi)容、聽(tīng)來(lái)的有趣故事等作為做圖書(shū)的素材，用連環(huán)畫(huà)的手法、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式繪畫(huà)下來(lái)，編成“小人書(shū)”。

3．民間故事生成游戲創(chuàng)新。

篇6

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)

自主、合作、探究是課堂教學(xué)中的三個(gè)基本維度，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行自主、合作、探究，建立師生平等、學(xué)與致用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主、自悟、自得，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)劰P者在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施教育均衡發(fā)展的一些做法及體會(huì)。

一、根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)

六年級(jí)小學(xué)生一般在12~13歲左右，其年齡特點(diǎn)為好動(dòng)、出風(fēng)頭、易與同學(xué)協(xié)作，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景去引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以其年齡發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展的一種多層次合作的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在本學(xué)期的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們開(kāi)展了“問(wèn)題銀行”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，并以各自不同的方式理解和解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合作、問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書(shū)等多種合作途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說(shuō)”的怪圈中跳出來(lái)，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)，在這一課堂活動(dòng)中，同學(xué)共提出不同問(wèn)題100多條，其中某同學(xué)一人共提出了八個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)出了良好的問(wèn)題意識(shí)和求異思維能力。又如在開(kāi)展“我家的數(shù)字”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對(duì)書(shū)本上介紹的長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀(guān)。并通過(guò)電腦合成、手抄報(bào)等形式展示了學(xué)生各自的才能。在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們舉行的“尋找家中的周長(zhǎng)”、“生日派對(duì)方案”、“我的設(shè)計(jì)”、“走出課堂、走進(jìn)銀行”等活動(dòng)，這些課堂活動(dòng)是在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)上開(kāi)展的促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究開(kāi)辟了廣闊天地。

二、根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

六年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展是由低年級(jí)的形象思維向抽象思維發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)又是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，要經(jīng)歷確定目標(biāo)、內(nèi)容――擬定計(jì)劃――組織具體實(shí)施――交流反饋評(píng)價(jià)等程序，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)過(guò)程中，我們既要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，又要及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)，還要有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)完《圓的認(rèn)識(shí)》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫(huà)圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后，有簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、想象畫(huà)、漫畫(huà)等，種類(lèi)繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，我們老師并不急于品頭論足，而是適時(shí)組織學(xué)生在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過(guò)程及創(chuàng)作體會(huì)，從而感受別人思維的不同，互向啟發(fā)，自主探究，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時(shí)代感強(qiáng)的作品脫穎而出。這樣，活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗(yàn)了過(guò)程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的自主探究活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識(shí)、能力方面的提高與發(fā)展，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是個(gè)性不定性發(fā)展為個(gè)性固定性，到了六年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性大多表現(xiàn)為認(rèn)死理、表現(xiàn)自己、性格直爽等。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問(wèn)題。這些問(wèn)題在我們看來(lái)可能是幼稚的，沒(méi)有意義的，而有些問(wèn)題是學(xué)生根本無(wú)法解決的，這時(shí)我們可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)自己的才能。我們明白，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更不是要一個(gè)完美的解決辦法，而是注重在關(guān)注并試圖解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，是怎樣思考并試圖解決問(wèn)題的，在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，關(guān)愛(ài)生活、發(fā)展自己，這才是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)所在。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)時(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我組織學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、翻閱書(shū)報(bào)、雜志、課外書(shū)獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。在這一活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的再創(chuàng)造。情感體驗(yàn)伴隨著活動(dòng)的始終。因此，他們敏銳的新聞?dòng)|覺(jué)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的審美觀(guān)念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動(dòng)中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。注意保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，在評(píng)價(jià)中點(diǎn)燃思維的火花，拓展知識(shí)的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、根據(jù)學(xué)生的主體性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種師生平等互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

主體性的發(fā)展是由過(guò)去的以教師為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢(shì)。如六年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造的《環(huán)市中路行車(chē)情況統(tǒng)計(jì)表》、《我國(guó)搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機(jī)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖》等，表現(xiàn)了現(xiàn)代孩子對(duì)社會(huì)的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運(yùn)算的小不點(diǎn)，而是關(guān)注社會(huì)大家庭的一分子。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見(jiàn)，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個(gè)性，尊重人與人的差異，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視學(xué)生參與的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米、分米、米后，通過(guò)量一量家人的身高，家用電器的長(zhǎng)、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在“尋找家中的周長(zhǎng)”、“我的設(shè)計(jì)”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，還可以學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，在實(shí)踐中使知識(shí)得到升華。學(xué)生覺(jué)得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)了愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

五、根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建一種學(xué)生能學(xué)與致用的數(shù)學(xué)教學(xué)

篇7

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)耗時(shí)又費(fèi)力，英語(yǔ)教師吃力不討好。英語(yǔ)課上，有學(xué)生被語(yǔ)數(shù)老師“借走”的，有學(xué)生偷著做語(yǔ)數(shù)作業(yè)的，有學(xué)生不聽(tīng)講、不學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的，學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

        1. 學(xué)生的問(wèn)題 ??

        來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怕學(xué)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多，這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大，危害慎重。

        出現(xiàn)的重要原因有：（1）學(xué)生記不住單詞和短語(yǔ)。我們用的教材是牛津版本，一般情況下兩星期一個(gè)單元，課時(shí)太少，尤其是reading只用兩課時(shí)，加上里面的生詞太多，學(xué)生跟不上。（2）學(xué)生的聽(tīng)力不行。integrated skills中的聽(tīng)力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太難，填空部分能寫(xiě)一半就不錯(cuò)了，而且考試時(shí)用的聽(tīng)力類(lèi)型與之大不相同，大部分農(nóng)村教師都不會(huì)在這部分花時(shí)間的，又沒(méi)有額外的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間難以得到保障。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，聽(tīng)力所占比重只有20%。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間都用來(lái)講詞，講語(yǔ)法，注重了讀寫(xiě)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)。學(xué)生滿(mǎn)腦子都是語(yǔ)法的概念，“聽(tīng)、說(shuō)”等的應(yīng)用能力很差；缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力，成了名副其實(shí)的啞巴英語(yǔ)。（3）教學(xué)任務(wù)多而難，難以完成。盡管教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與率不高，有時(shí)甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。為了使學(xué)生學(xué)扎實(shí)，只能放慢教學(xué)進(jìn)度，因此，就有可能完不成教學(xué)任務(wù)。（4）學(xué)生的閱讀能力差。由于教材中相應(yīng)的閱讀理解題較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，因此錯(cuò)誤百出，造成學(xué)生對(duì)老師的反感而出現(xiàn)敵對(duì)情緒，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        小學(xué)英語(yǔ)不是主科，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，又加上教材容量大，內(nèi)容多，節(jié)奏快，教師完不成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。以往只是中考選拔優(yōu)生進(jìn)入縣高級(jí)中學(xué)，沒(méi)想到小學(xué)六年級(jí)就開(kāi)始選拔進(jìn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，再加上九年義務(wù)教育不留級(jí)這一說(shuō)法，因此到初三連26個(gè)英文字母都不會(huì)的大有人在。

        2．老師的問(wèn)題

        （1）農(nóng)村中學(xué)的師資差是一個(gè)很重要的原因。許多教師把農(nóng)村中學(xué)當(dāng)作跳板，不想呆在窮鄉(xiāng)僻壤，有點(diǎn)能力和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師都想方設(shè)法轉(zhuǎn)走了。而由于經(jīng)濟(jì)貧困，教師的生活條件難以改善，福利政策、工資不能按時(shí)兌現(xiàn)，教師負(fù)擔(dān)繁重，工作不安心，從而對(duì)教學(xué)失去了信心。有些教學(xué)能力不錯(cuò)的農(nóng)村教師因?yàn)橐淮未蔚氖蛯?duì)待遇的不公而麻木和懈怠。

        （2）教師的教學(xué)方法陳舊和使用不當(dāng)也是一個(gè)原因。不少農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間搞教學(xué)研究，加之常年不出校門(mén)，得不到先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念的熏陶，課堂缺乏生氣。

        （3）農(nóng)村教師比較重視對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的講解和背誦。因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)底子薄，又沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，加之態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，不能用個(gè)人魅力去感染學(xué)生，甚至有些老師采取體罰的辦法。

        （4）教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。許多學(xué)校除大小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以外，教學(xué)掛圖、教學(xué)磁帶不能配套，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)具備的投影、語(yǔ)音室、投影片、錄像帶、光盤(pán)和圖書(shū)室等似乎都很遙遠(yuǎn)，而多媒體教學(xué)、cai教學(xué)更是不敢奢談。

        3．社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題 

        （1）農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分受教育程度較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，也無(wú)法為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

        （2）農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般也不寬裕，有些家長(zhǎng)無(wú)法滿(mǎn)足孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的輔助設(shè)備，更不可能請(qǐng)家教以彌補(bǔ)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的不足。

        （3）留守兒童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，從而影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

        （4）當(dāng)前上大學(xué)的人不少，但畢業(yè)后找不到工作，成了一畢業(yè)就失業(yè)的人，花了不少錢(qián)上學(xué)，還不如不上學(xué)的。

        （5）農(nóng)民的手里有了錢(qián)，只要學(xué)生成績(jī)還不錯(cuò)就往縣城里送，往市里送，公辦學(xué)校不行就去私立學(xué)校，剩下的就留在農(nóng)村中學(xué)。再加上受到目前一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，有些家長(zhǎng)只是把教師當(dāng)作保姆，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)不好，更別說(shuō)學(xué)英語(yǔ)了，孩子你們教師看著，過(guò)年回來(lái)時(shí)只要不出事就好。

        （6）農(nóng)村初中條件差，不能吸引外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生前來(lái)工作，原來(lái)的英語(yǔ)教師也很難留住，即使被留住了，積極性也未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，造成師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)學(xué)校。加之農(nóng)村初中無(wú)力購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也在相當(dāng)程度上給教學(xué)帶來(lái)了不利影響。

        二、解決的對(duì)策

        農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的外在因素很多，但教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力就沒(méi)有問(wèn)題了嗎？針對(duì)以上癥狀，筆者作為一名在鄉(xiāng)下從教的一線(xiàn)英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取以下對(duì)策。

        1. 針對(duì)學(xué)生的 ??

        （1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證”，同時(shí)還指出：“學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力?！鞭r(nóng)村初中的學(xué)生，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)英語(yǔ)基本上只會(huì)采取記憶的策略，因此教師更應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用調(diào)控策略：引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記并積極思考和提問(wèn)；課后整理筆記，及時(shí)鞏固和提高；做完作業(yè)，認(rèn)真檢查并自我糾正錯(cuò)誤；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與他人合作和主動(dòng)請(qǐng)教別人，即培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。 

        （2）學(xué)生就近上學(xué)，達(dá)成共識(shí)，重視農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要做到這些，首先要加大宣傳力度和學(xué)習(xí)力度，提高師生的思想認(rèn)識(shí)，明確英語(yǔ)在教學(xué)中的重要性。其次，應(yīng)尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)于較差學(xué)生，不打擊不嘲笑，關(guān)注學(xué)生的情感，建立融洽的師生關(guān)系和互幫互助的生生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，如：“一幫一”小組、學(xué)生小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

        （3）在教學(xué)中，利用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如：聽(tīng)英語(yǔ)歌、課前英語(yǔ)小會(huì)話(huà)、聽(tīng)英語(yǔ)小故事、做游戲等等，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)中解決“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿(mǎn)了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

      我們注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因此，指點(diǎn)學(xué)法，應(yīng)該是解決問(wèn)題的重要手段。英語(yǔ)的學(xué)法，我想最主要的是朗讀法，學(xué)生只有在大量反復(fù)的朗讀過(guò)程中，將獨(dú)立的單詞與其漢意以及整個(gè)句子緊密地聯(lián)系起來(lái)，才能達(dá)到牢固地記憶單詞的目的。而且在朗讀的過(guò)程中，能自然地培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)力，有助于英語(yǔ)綜合能力的提高。同時(shí)，學(xué)生徹底從繁雜的背單詞中解脫出來(lái)，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        2．針對(duì)教師的 ??

        首先，作為一名初中農(nóng)村英語(yǔ)教師，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)謂的抱怨“干得多而得到的少”一點(diǎn)用也沒(méi)有，誰(shuí)叫我們從事的是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)呢？必須振奮精神，努力改變這些現(xiàn)狀。其次，英語(yǔ)教師要像自來(lái)水，不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的英語(yǔ)知識(shí)和各方面的英語(yǔ)技能得到完善，并努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高職業(yè)能力。此外，英語(yǔ)教師還要努力學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，更新教育觀(guān)念，大膽探索，正確處理教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的情景，開(kāi)展多種交流活動(dòng)，努力把課堂組織得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)“學(xué)中用”和“用中學(xué)”。同時(shí)，要處理好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂。教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，與學(xué)生建立真誠(chéng)、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生本身英語(yǔ)底子就弱，心理又比較脆弱，對(duì)成績(jī)較為敏感，教師要理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的畏懼和不自信，并耐心地向他們提供幫助。只有老師成了學(xué)生的知心人，使學(xué)生感覺(jué)老師既了解他們，又處處關(guān)心他們，他們才能與老師和諧相處，才能形成和諧的課堂氛圍。最后，做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)銜接也是非常重要的。

        3．加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合 ??

        同時(shí)做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，更新家長(zhǎng)觀(guān)念，促進(jìn)家長(zhǎng)參與，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，所以，家訪(fǎng)是非常重要的。2009年下半學(xué)期，校長(zhǎng)親自帶頭去家訪(fǎng)，取得了不錯(cuò)的成果。英語(yǔ)的教學(xué)需要家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要英語(yǔ)教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里有一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取感染學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭(zhēng)取同事、家長(zhǎng)、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，讓英語(yǔ)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科。我所在的學(xué)校，家長(zhǎng)問(wèn)的最多的是數(shù)學(xué)成績(jī)，很少有家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。這就要求英語(yǔ)教師主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，使家長(zhǎng)了解英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，配合教師共同教好英語(yǔ)。如：讓學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)復(fù)讀機(jī)讓學(xué)生每天聽(tīng)磁帶，每天讀英語(yǔ)。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，加強(qiáng)家?；?dòng)。如英語(yǔ)教學(xué)向家長(zhǎng)開(kāi)放，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任英語(yǔ)角志愿輔導(dǎo)員。又如，英語(yǔ)教師可給學(xué)生布置“教爸爸媽媽、爺爺奶奶學(xué)英語(yǔ)單詞，說(shuō)英語(yǔ)句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣，在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

        三、提倡新課改

        素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

        首先，應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。