導(dǎo)語：如何才能寫好一篇爺爺一定有辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《爺爺一定有辦法》是一本繪本書，所謂的繪本書就是文字和圖畫相輔相成的圖畫故事書?！稜敔斠欢ㄓ修k法》這本書用圖畫和文字共同敘述了一個(gè)“一定行”的爺爺，表達(dá)出了愛這一個(gè)永恒的主題。

書中的爺爺是一個(gè)心靈手巧的人，他總有辦法變廢為寶。爺爺在對(duì)毯子的變化總是“翻過來翻過去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那針穿過來穿過去的縫”，毯子在爺爺?shù)氖种猩衿娴淖兓弥?，毯?-外套--背心--領(lǐng)帶--手帕--紐扣。字里行間無不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。在縫縫補(bǔ)補(bǔ)，裁裁剪剪當(dāng)中，人們的情感就在無聲無息之中傳遞著，繼承著。而爺爺那份無盡的關(guān)懷和愛護(hù)也一針一線的縫進(jìn)了約瑟的成長之中。

讀完故事，讓我們到畫面中去感受一下，繪本書的圖畫雖然簡單，但是其中卻蘊(yùn)含著很多的故事。毯子是藍(lán)顏色的，上面帶有星星和月亮的圖案。這種布料始終貫穿于整個(gè)繪本的圖畫中，約瑟的外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。約瑟家的老鼠家用的、穿的都是這種顏色和圖案的布料。甚至于約瑟家的老鼠去學(xué)校我們一眼就能認(rèn)出來。

篇2

關(guān)鍵詞 大班 繪本 全面教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Picture Book "Grandpa Must Have a Way" Comprehensive

Teaching Activities Program Design

HU Caiyun， TIAN Xin

（Tangshan Normal University， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract Illustrated features meet the age and mental development characteristics of children， a great attraction for young children， to the development of children's irreplaceable educational value. In this paper， picture book "Grandpa must have a way" illustrate how to "3-6 years old children's learning and development guide" is based on the use of picture books to conduct a comprehensive teaching activities.

Key words large class； picture book； comprehensive teaching； activity design

繪本《爺爺一定有辦法》能夠促進(jìn)大班幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各方面的發(fā)展。從健康領(lǐng)域看，促進(jìn)了大班幼兒身心狀況的發(fā)展，能讓幼兒在困難面前情緒安定愉快并對(duì)不斷成長變化的自己以及環(huán)境具有一定的適應(yīng)能力。在動(dòng)作發(fā)展方面，通過美術(shù)活動(dòng)能提高大班幼兒的平衡能力和手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力。從語言領(lǐng)域看，此繪本能夠發(fā)展大班幼兒傾聽與表達(dá)能力，語言活動(dòng)《我和爺爺?shù)墓适隆纺苁褂變赫J(rèn)真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達(dá)。在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面，可以促進(jìn)大班幼兒喜歡聽故事、看圖書，提升閱讀理解能力和書面表達(dá)技能。從社會(huì)領(lǐng)域來看，幫助大班幼兒在人際交往中能夠做到自尊、自信、自主，在社會(huì)適應(yīng)方面遵守基本的行為規(guī)范。數(shù)學(xué)活動(dòng)《體驗(yàn)面積守恒》讓大班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有了認(rèn)知，感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣和感知形狀與空間關(guān)系。從藝術(shù)領(lǐng)域來看，音樂活動(dòng)《美妙的聲音》能使大班幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。

1 語言活動(dòng)： 我和爺爺?shù)墓适?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：（1）認(rèn)真聽并能聽懂常用語言，提升閱讀理解能力。（2）能圍繞一個(gè)主題談話，愿意講話并能清楚地表達(dá)。（3）愿意與人交往，并體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)心中充滿無限的愛，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。（4）愿意想辦法解決問題，具有初步的探究能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本圖書的幻燈片、小老鼠故事縮印頁

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒討論爺爺都給他們做過什么玩具或者是物品？當(dāng)這些東西舊了或者破了的時(shí)候爺爺?shù)慕鉀Q辦法？（2）帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《爺爺一定有辦法》。（3）和幼兒回顧這個(gè)故事，看看爺爺把一塊普普通通的布料都做成了什么？（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣），提問幼兒：約瑟為什么舍不得丟掉這些東西？（那是約瑟的成長記錄，也包含著爺爺對(duì)她的愛。表達(dá)愛的方式不一定是無條件滿足我們的要求，給我們買玩具、零食，表達(dá)愛的方式有很多種。）（4）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在約瑟家的地板下面藏著的另一個(gè)奇妙的故事。提問幼兒：紐扣到哪里了？（到了小老鼠一家，被當(dāng)作椅子墊了）。還有一些做剩下的布料，也被小老鼠們利用起來了都做成了什么？（幼兒回答）（5）表揚(yáng)幼兒觀察仔細(xì)，讓幼兒就用小老鼠的視角來把故事記錄下來。（發(fā)準(zhǔn)備材料）教師指導(dǎo)，沒寫完留作區(qū)角。

2 數(shù)學(xué)活動(dòng)：體驗(yàn)面積守恒

活動(dòng)目標(biāo)：（1）在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，初步感知面積守恒，不受空間、方位、顏色、形狀等因素的干擾，體驗(yàn)面積的守恒的含義。（2）鍛煉手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力，在操作實(shí)踐中發(fā)展思維的靈活性，萌發(fā)探索的興趣。（3）初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知形狀與空間關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：面積相等的幾何圖形，大小相同不同顏色的三角若干。學(xué)具：水彩筆、正方形紙、剪刀。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：小朋友，故事中的爺爺最有辦法，會(huì)給小孫子變一件外套、背心、領(lǐng)帶、扣子等。看看今天他會(huì)給我們變什么魔術(shù)呢？（2）比較圖形大小。出示正方形、長方形、三角形布，引導(dǎo)幼兒觀察：幾個(gè)圖形的布是不是一樣大？（3）感知圖形面積的守恒。引導(dǎo)幼兒排除不同圖形形狀的干擾，選用相同的小三角形放在正方形、長方形、三角形中，比較每個(gè)圖形中三角形的多少，感知面積的相等。討論：三個(gè)圖形一樣大？為什么？幼兒回答。（4）幼兒操作活動(dòng)――拼圖形。請(qǐng)幼兒將桌上的正方形紙沿線剪成小正方形，用所有正方形拼圖，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。（5）教師小結(jié)面積守恒。 3 音樂活動(dòng)：美妙的聲音

活動(dòng)目標(biāo)：（1）增強(qiáng)幼兒對(duì)聲音的辨別能力、想象力，節(jié)奏感等喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。（2）掌握碰鈴、沙錘和雙響筒的演奏技巧，通過打擊樂體會(huì)音樂帶來的樂趣，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《鞋匠舞》音樂、碰鈴、沙錘、雙響筒。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：小朋友們，約瑟的爺爺給約瑟都縫了什么??？今天，約瑟的爺爺又為約瑟縫釘一件禮物，想不想知道是什么啊？（2）欣賞音樂《鞋匠舞》，那小朋友想一想爺爺是怎么做的呢？（引導(dǎo)幼兒描述聽到的聲音）（3）帶領(lǐng)幼兒用身體發(fā)出不同聲響來表示跟著音樂一起演奏。①拍手的代表演奏碰鈴；②兩手相握，嘴里發(fā)出“沙沙沙”聲音代表演奏沙錘；③雙手交換拍腿代表演奏雙響筒。（4）教師下發(fā)樂器，指揮幼兒演奏。那我們就邊做邊給你做鞋配音吧！播放音樂，集體隨音樂完整表演。

4 健康活動(dòng)：我在長大

活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過觀察照片和嬰兒，感受自己不斷在長大，具有一定的適應(yīng)能力。（2）懂得父母的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼父母，培養(yǎng)幼兒關(guān)心尊重他人的品質(zhì)。（3）鍛煉平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：嬰兒照片一張、幼兒衣服（小時(shí)候）一套、媽媽給嬰兒穿衣服的視頻、塑料娃娃。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：出示照片導(dǎo)入，爺爺用了同一塊布做了不同的東西，小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，爺爺做的東西是不是越來越小？為什么呀？（約瑟的身體在長大，你知道嗎？其實(shí)你們也在一點(diǎn)點(diǎn)長大）（2）請(qǐng)幼兒觀賞幼兒小時(shí)候的照片，并試穿小時(shí)候的衣服，感受自己的年齡在增加，身體也在長大。（3）播放嬰兒視頻。師：視頻里的小寶貝在做什么？她的媽媽在做什么？（4）請(qǐng)幼兒模仿媽媽給娃娃穿衣服，并提問感覺怎么樣？是不是很辛苦？（5）通過談話、比較等方法，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高，體會(huì)在自己的成長過程中父母及親人對(duì)自己的關(guān)愛。引導(dǎo)幼兒討論如何關(guān)心、體貼父母。

5 社會(huì)活動(dòng)：我一定有辦法

活動(dòng)目標(biāo)：（1）對(duì)故事中的情節(jié)感興趣，培養(yǎng)提問精神，提升幼兒對(duì)探究事物的興趣。（2）在老師的幫助下進(jìn)行探索，提高幼兒解決問題的能力。（3）提升幼兒書面表達(dá)的初步技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事圖片單頁。

活動(dòng)過程：（1）導(dǎo)入：回憶故事內(nèi)容《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事里的爺爺很厲害，很聰明，他總是在約瑟有難題的時(shí)候幫助解決，那么約瑟都遇到了什么問題？誰能告訴我？請(qǐng)幼兒回憶故事內(nèi)容，講述故事梗概。（2）給打亂順序的圖片排序，激發(fā)孩子解決問題的興趣。采納幾個(gè)幼兒的方法，選擇幾個(gè)幼兒將圖片排序。（3）以小木床為開頭，請(qǐng)孩子們說出解決問題的方法。師：約瑟不僅衣服有難題，小木床也有問題，你們知道嗎？在他出生的時(shí)候，爺爺為他打造一張可愛的小嬰兒床，可是約瑟慢慢長大了，孩子們床邊笑了，媽媽讓換新的，可是約瑟不想扔掉，我們幫他解決好嗎？誰有好主意呢？請(qǐng)孩子們說出自己的解決辦法。（4）將幼兒的答案組合形成一個(gè)新的故事。

本文是河北省教師教育學(xué)會(huì)2013年度課題《基于〈3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉的繪本分類教學(xué)研究》（編號(hào)：JJS2013 --1245）與河北省教育科學(xué)“十一五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《河北省學(xué)前教育改革與發(fā)展動(dòng)力體系研究》的階段性成果（編號(hào)10010698）

篇3

那位老爺爺一聽,眼淚就"嘩嘩””地落下來,用沙啞的聲音說:"好心的姑娘,快救救我們吧,這里曾經(jīng)鬧旱災(zāi),人們餓的餓,渴的渴,能吃的全吃光了,水也喝完了,沒有水,田地?zé)o法收成,只好眼睜睜的看它們干裂,人們受不了這種日子,家家戶戶都連續(xù)搬到別的地方了,我們年紀(jì)大,搬不動(dòng)?xùn)|西,別人也不愿幫我們,我們只好繼續(xù)在這里過著煎熬的生活......””說著就掉下幾顆渾黃的眼淚,別的老爺爺也跟著哭起來.

黃兒也很傷心,她決定:一定要幫助老爺爺!她想到了一個(gè)辦法,說:”老爺爺別擔(dān)心,我來幫你們!””老爺爺們很高興:"謝謝你了,好心的姑娘!””黃兒念起了召喚雨的咒語,天上掌管的雨神聽見了,他再望下一看:原來三公主黃兒在召喚.雨神想:王母娘娘說過,如果七仙女有困難的話,就要幫助她們,現(xiàn)在三公主急著召喚雨一定有什么事,回頭再說吧.于是雨神下令在黃兒的地方下雨!

把鏡頭轉(zhuǎn)向黃兒,老爺爺們一看見下雨了,高興極了,連忙跑出來淋雨,嘴里說:"下雨啦,下雨啦!這下有救了!這下有救了!””黃兒怕老爺爺們淋雨了,待會(huì)就生病了,那就不好! 黃兒喊著:"老爺爺們,趕快回屋,待會(huì)會(huì)感冒的!””那些老爺爺們似乎沒聽見,大口大口地喝著雨水!自己不渴了,雨水滴在田地上田地也不再干裂了.黃兒很高興,終于為凡人做一件好事了!

等雨停了,那些老爺爺們握著黃兒的手,激動(dòng)地說:"太謝謝你了,謝謝謝謝!””黃兒說:"老爺爺不用謝,助人為樂嘛!””黃兒又變出許多食物,藥品,還用魔力挖通了一條水渠,說:"老爺爺們,這些是我的一點(diǎn)心意,請(qǐng)你們收下!””老爺爺們不停地說:"謝謝了,謝謝了!””黃兒也走了.

黃兒看見那些搬走的人又重新回到這里過著幸福的生活,很快,這里就豐衣足食,大家和睦相處.黃兒作為一位仙女就知足了!她心里為他們高興!在天上的雨神也知道了事情的全部經(jīng)過,也會(huì)心地笑了!

篇4

一、根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)活用圖畫書

圖畫書有三種語言，即圖畫、文字、圖文結(jié)合的語言。它可以讓孩子在想象的空間里遨游。作家會(huì)用巧妙的構(gòu)圖，啟發(fā)式的發(fā)言，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去想象，去閱讀。讓圖畫書走進(jìn)語文課堂，也正是兒童閱讀與寫作能力培養(yǎng)能夠體現(xiàn)童心、童真、童趣的需要。全國小語會(huì)理事長崔巒老師提出要把推進(jìn)兒童閱讀作為自己的兒童閱讀的分內(nèi)職責(zé)，用教科書閱讀畢竟是有限的，而推動(dòng)閱讀發(fā)展的空間是無限的。

平時(shí)總是認(rèn)為圖畫書淺顯易懂，應(yīng)該屬于學(xué)齡前兒童或低年級(jí)學(xué)生的?？墒?，你們想過沒有，圖畫書真的是只給孩子乃至低幼的孩子讀的嗎？文字真的就勝于圖畫書嗎？圖畫書不應(yīng)屬于學(xué)齡段孩子的主打物嗎？如果讓學(xué)齡段孩子讀圖畫書，要注意些什么？經(jīng)過調(diào)查，我們的孩子乃至高年級(jí)的學(xué)生都非常喜歡讀這樣的書。圖畫書對(duì)于不同年齡的孩子該注意些什么呢？或許每個(gè)人的想法最終會(huì)有所不同，在不同的閱讀推廣人那里都會(huì)得到不同的答案，都是很自然的事。

正因如此，基于不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，基于不同內(nèi)容的繪本特點(diǎn)，我們對(duì)如何在班級(jí)讀書會(huì)的目標(biāo)定位和策略運(yùn)用上合理開展教學(xué)，如何在童書賞讀與兒童寫作之間架起聯(lián)接的橋梁等作深入研究。于是，我策劃了一次把同一本書圖畫書《爺爺一定有辦法》放在不同年齡段進(jìn)行教學(xué)的探討。

《爺爺一定有辦法》描述了猶太人一代一代傳下來的故事。菲比，吉爾曼像是一個(gè)魔術(shù)師一般，讓我沉浸在充滿人情味的古老猶太社區(qū)，目光與心境隨著約瑟的家庭生活的點(diǎn)滴與老鼠家庭充分利用撿拾來的碎布會(huì)變出什么而期待著、起伏著……每個(gè)孩子都曾擁有一條或一件自己很喜歡的舊毯子、被子或玩具，丟了它，孩子總是萬般不舍，如何給舊的東西賦予新的生命與用途，使得生活處處充滿驚奇，這就是這本書最有趣的地方。最后，我們發(fā)現(xiàn)紐扣掉到老鼠家時(shí)，著實(shí)為約瑟而緊張，沒想到“爺爺一次又一次的辦法”，讓約瑟的心里種下了“愛物惜物”的情懷，將有舊變新的秘密寫成一個(gè)故事，一個(gè)可以永久流傳的故事。

真佩服這位作家，他是那么細(xì)膩、敏銳，他設(shè)計(jì)的每個(gè)細(xì)節(jié)都那么讓人感動(dòng)。尤其是每幅圖的下方，小老鼠一家住在地板上，他們那么勤勞、那么聰慧，用零零散散的藍(lán)料子裝扮著自己的家，連窗簾、桌布都做得那么漂亮。更有趣的是：約瑟的扣子為什么沒有找到？原來是老鼠爸爸把它搬回了家。剛開始，小老鼠把他們當(dāng)玩具，后來爸爸想了辦法：把它釘?shù)叫∫巫由希兂梢粋€(gè)又漂亮、又舒適、又實(shí)用的小坐墊。這就是兒童文學(xué)的魅力。所以，我們重點(diǎn)研究了根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了圖畫書的教學(xué)，讓圖畫書這種課程資源發(fā)揮得淋漓盡致。

二、根據(jù)學(xué)段目標(biāo)確定不同的讀寫目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)既是語文教學(xué)的過程者，還是教學(xué)的最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)決定著教師教學(xué)活動(dòng)的方向，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。所以，從本質(zhì)上來說，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

不同學(xué)段，其教學(xué)內(nèi)容是不同的。就是同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的學(xué)段，其教學(xué)內(nèi)容也是各異的。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該有“學(xué)段意識(shí)”。以閱讀、習(xí)作為力，課標(biāo)中各學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重如下所述。

第一學(xué)段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。對(duì)于寫話有興趣，留心周圍的食物，寫自己想說的話，寫想象中的食物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

第二學(xué)段：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，

關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中活的語言材料。樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

第三學(xué)段：在閱讀中了解文章的表達(dá)方式，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事情梗概，能簡單描述自己印象深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。懂的寫作是為了自我表達(dá)和個(gè)人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。學(xué)些讀書筆記。

根據(jù)課標(biāo)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，我們確定了圖畫書《爺爺一定有辦法》每個(gè)學(xué)段的讀寫聯(lián)接的內(nèi)容和目標(biāo)。即使同一本圖畫書，所以體現(xiàn)的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也是不同的，安排的內(nèi)容也不一樣。

第一學(xué)段：從圖畫書中創(chuàng)新

1.欣賞圖畫書，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖呛蛣?chuàng)新思維，體會(huì)親密的祖孫關(guān)系，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。

2.關(guān)注故事發(fā)展線索，通過細(xì)致地觀察，品味故事出其不意的趣味。學(xué)習(xí)閱讀圖畫書圖文結(jié)合、大膽猜測(cè)的方法。

3.能聯(lián)系圖畫書的內(nèi)容，補(bǔ)充任務(wù)的對(duì)話。在看、讀、演、畫的活動(dòng)中，反復(fù)感受語言的表達(dá)形式，并在寫話時(shí)模仿運(yùn)用。

第二學(xué)段：從圖畫書中學(xué)創(chuàng)新

1.從故事中感受長輩們的愛心和智慧，體會(huì)生活中的濃濃親情。

2.通過班級(jí)圖書會(huì)，了解并掌握?qǐng)D畫書圖文結(jié)合、上下對(duì)照、前后比較、遮字讀、隔夜讀等閱讀方法。

3.在讀故事和觀察畫面的過程中，激發(fā)閱讀興趣和創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)改編故事的能力。

4.通過閱讀圖畫書，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的策略。

第三學(xué)段：從圖畫書中學(xué)寫讀后感

1.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵w會(huì)約瑟一家濃濃的親情。

2.明確讀后感的基本要求，學(xué)寫用圖畫書作為材料寫讀后感的方法。

3.積累將感受寫具體的方法，并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。

三、根據(jù)語言習(xí)得確定不同的讀寫聯(lián)接方式

語文教學(xué)中最基本、最重要的是“語言習(xí)得”，它是本質(zhì)。其它都是有機(jī)地滲透到語言習(xí)得之中，而不是凌駕其上、游離其外。從總體上來說，語言習(xí)得是語文教學(xué)的“正產(chǎn)品”。

1.低年級(jí)：遷移寫法仿一仿

“仿“就是模仿，這里是指學(xué)生依據(jù)作品的某些寫作方法進(jìn)行仿寫。低年級(jí)的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，而這本圖畫書的大部分都是在講爺爺很有辦法，不斷變出新東西，這是一個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)，在重復(fù)語言的運(yùn)用中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述。在不斷地語言循環(huán)中讓學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生寫作的充動(dòng)，創(chuàng)新的靈感。在閱讀故事中讓孩子猜測(cè)爺爺還會(huì)變什么，然后仿寫縫制過程。爺爺拿起領(lǐng)帶（ ）。先（ ）再（ ），奇妙的（ ）做好了。其實(shí)就是讓爺爺模仿寫幾句話。孩子邊想邊演，不知不覺就把爺爺縫制過程說具體了。

2.中年級(jí)：加工信息編一編

亞里士多德說過：“沒有想像，心靈就不會(huì)思想。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的思維從以具體性形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。此階段小學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)性增強(qiáng)，想象的有意性和目的性迅速發(fā)展，創(chuàng)造性和邏輯性也開始得到發(fā)展。學(xué)生能夠從多角度來思考問題，此時(shí)是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時(shí)機(jī)。他們對(duì)圖畫、神話故事、科學(xué)幻想尤為敏感和喜愛。用童話來描寫自己內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而然的事情，他們寫起來輕松愉快，揮灑自如，從中寄托自己美好的想象，使自由的天性得以最大的發(fā)揮。日本的圖畫書之父：宋居直先生有這樣一個(gè)精彩的論述：他認(rèn)為：圖+文=是有圖的書；圖X文=才是圖畫的書。借助圖畫的表現(xiàn)力，圖畫書中所講的故事往往想象飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來，還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想象，所以在教學(xué)中要充分利用圖畫為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心想象的東西。如設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)：

大家原來看懂的是文字講述的故事，其實(shí)圖畫也在講述著其妙的故事。今天我們就從圖畫書創(chuàng)編，就在原有作品的基礎(chǔ)上，通過改變作品的表現(xiàn)形式或者一些內(nèi)容，創(chuàng)作出具有獨(dú)創(chuàng)性的新作品。下面我們分四人小組討論，沒人提出一個(gè)故事的構(gòu)思，小組內(nèi)的故事不能相同。

同時(shí)給學(xué)生提供改編小招數(shù)，幫助學(xué)生打開創(chuàng)編故事的思路。

（1）人物替換：除了爺爺和約瑟，我想選（ ）做主人公。

（2）畫面選擇。我要選擇一個(gè)或幾個(gè)畫面，改編成一個(gè)完整的故事。（可以根據(jù)地點(diǎn)變化來選）

（3）故事整合：我把約瑟和老鼠一家的故事串編成一個(gè)全新的故事。

（4）我還發(fā)現(xiàn)了大家沒有發(fā)現(xiàn)的故事

孩子們通過不同的人物、不同的生活、不同的天氣、不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)編寫了嶄新的故事。有的編奶奶照顧妹妹的故事，有的編約瑟在校讀書的故事，有的編約瑟家和老鼠家的故事，有的編小鎮(zhèn)人們的生活故事。思路五花八門，故事精彩紛呈。

3.高年級(jí)：閱讀所得創(chuàng)一創(chuàng)

“創(chuàng)”就是創(chuàng)作，是指帶有創(chuàng)造因素的獨(dú)立寫作。學(xué)生寫作往往要經(jīng)歷從仿到創(chuàng)，創(chuàng)中有仿、獨(dú)立創(chuàng)作的過程，即有“仿造”到“改造”，最后到“創(chuàng)造”的過程。高年級(jí)的學(xué)生可以從作品細(xì)膩的情感與精美的畫面中去重新發(fā)現(xiàn)以前被忽視的人、事、物中打動(dòng)自己的因素，吐露自己內(nèi)心的想法，寫下讀后感。所謂“感”，可以從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想。也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑陋現(xiàn)象的抨擊、諷刺。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意讀好原文。“讀”是感的基礎(chǔ)，走馬觀花也讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有感？讀的膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。高年級(jí)安排了寫讀后感。讀完圖畫書，你最大的收獲是什么？用一兩個(gè)詞語概括爺爺、爸爸、媽媽或老鼠爸媽的特點(diǎn)。（如：爺爺?shù)那趦€，爺爺?shù)拇葠?，老鼠的智慧?/p>

再仔細(xì)觀察圖畫書，說說你從書中的什么地方看出爺爺?shù)闹腔郏瑺敔數(shù)拇葠?，老鼠一家富有?chuàng)造力……選一位人物完成素材導(dǎo)航圖。

最后抓住其中一點(diǎn)寫具體，聯(lián)系圖畫書、自己的生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)象等，把感受部分寫具體。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)清確定不同的讀寫聯(lián)接指導(dǎo)方式

1.低年級(jí)先讀后寫

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維敏捷，孩子對(duì)這個(gè)五彩斑斕的世界充滿著無數(shù)的好奇，并且非常想了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，但是他們自律性、自覺性弱，注意力容易分散，這就要求教師在教學(xué)中充分利用圖畫書的趣味性來吸引注意力，對(duì)于老師來說，重點(diǎn)在于如何“講好故事”。我們知道，故事最吸引聽下去的就是情節(jié)上的懸念，它如同磁鐵一樣，緊緊吸引著孩子們那雙明亮的大眼睛，讓他一眨不眨地盯著你。“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，只有提高了學(xué)生的理解能力，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力。我們要在學(xué)生讀故事的基礎(chǔ)上，安排猜測(cè)情節(jié)：約瑟漸漸長大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。老舊的領(lǐng)帶還能夠做什么呢？又可以用到什么地方呢？根據(jù)自己的猜測(cè)作畫，并給畫配上幾句話。同學(xué)們拿出了彩色蠟筆，在紙上刷刷地涂著、畫著、涂著、畫著。他們完成了畫畫方，創(chuàng)造性地完成了一副或多幅畫……

2.中年級(jí)邊讀邊寫

“不動(dòng)筆墨不看書?！蔽覀?cè)谧x書時(shí)遇到精彩的語段，可以隨手摘記，有感而發(fā)，應(yīng)該及時(shí)寫下。這樣讀讀思思寫寫，做到每展書卷定有所得。中年級(jí)學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強(qiáng)，偏重于自己對(duì)喜歡的事物。他們?cè)诹?xí)作中開始有了條理，盡管有時(shí)顯得幼稚，但是這種分析是可貴的。在閱讀地板下的老鼠一家的時(shí)候穿插學(xué)生的想象寫話。

神奇的藍(lán)色越來越小，意味著老鼠家的布料越來越多，那些布料又會(huì)被小老鼠們用來做什么？如果你是鼠爸或者鼠媽，你會(huì)把不了做成什么呢？縫制過程中還可以加上什么動(dòng)作？仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，上下對(duì)照，前后比較，選擇一種物品的縫制過程寫下來。（可以加上：“量、穿、拉、掛、鋪”等動(dòng)詞）。

篇5

師生共讀，讓孩子愛上閱讀

讀圖畫，激發(fā)閱讀的興趣。對(duì)于剛邁進(jìn)小學(xué)校門的孩子來說，他們喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本繪畫精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，多是世界著名插畫家的作品，在視覺上就引起了孩子的愉悅情緒。他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或水粉，或手繪，或線描，給孩子們呈現(xiàn)了視覺上的盛宴，激發(fā)了孩子閱讀的興趣。

在設(shè)計(jì)上，繪本也很有意思。絕大部分繪本，圖畫與文字呈現(xiàn)互補(bǔ)的關(guān)系，缺一不可，具有一種所謂的交互作用。也有一些繪本，文字一個(gè)故事，畫面一個(gè)故事。例如《爺爺一定有辦法》中，文字講述了爺爺?shù)墓适拢恳豁摬鍒D底下1/5處又畫了小老鼠一家的生活。細(xì)心的小朋友很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在畫面中的新故事。還有一類書，上面只有畫面，沒有文字，給了讀者很多的想象空間，激發(fā)了閱讀的興趣。例如，莫妮卡的《無字天書》，里面那只小老鼠讓每一個(gè)孩子為它的聰明可愛喝彩。各種精到的設(shè)計(jì)，吸引了孩子閱讀和探索的目光。

繪本的題材非常廣泛，用最簡單的畫面呈現(xiàn)抽象的概念感受，喚起孩子的情感和思想。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)孩子，老師選擇和推薦的應(yīng)該是貼近兒童生活的繪本內(nèi)容，這樣，孩子們就更加愛不釋手。

孩子的興趣，就在視覺和聽覺的雙重閱讀中被激發(fā)出來了。再后來，他們已經(jīng)不滿足于讀繪本了。掌握了拼音，他們自己高興地讀起了各種書籍，《格林童話》《安徒生童話》《窗邊的小豆豆》《大林和小林》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》……自修課上、課間，班里隨處都能看到小朋友們認(rèn)真讀書的身影。

讀文字，喚起情感共鳴。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子能情不自禁地進(jìn)入故事中，扮演起故事中的角色，也會(huì)很自然地把從故事中獲得的體驗(yàn)帶入自己的生活。

還記得《很餓的毛毛蟲》這本書，鮮艷的色彩、有趣的畫面吸引了每一個(gè)孩子，他們學(xué)著毛毛蟲的樣子在座位上蠕動(dòng)，覺得有趣極了，開心極了。后來，在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀中，孩子們?yōu)榱瞬聹y(cè)故事情節(jié)，竟然自發(fā)地站到了講臺(tái)上，那一刻，我看到了每個(gè)孩子的快樂?；厝ズ?，我讓他們學(xué)著繪本里的樣子，向自己的爸爸媽媽表達(dá)自己的愛意，看看能得到怎樣的回答。那一刻，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了一只可愛的小兔子，還認(rèn)識(shí)了父母無私的愛。《爺爺一定有辦法》，看著爺爺用一塊藍(lán)色的布為他的寶貝孫子縫制了那么多漂亮的有用的東西，誰都感念長輩對(duì)我們的關(guān)心，他們回憶了自己的爺爺奶奶對(duì)自己的愛護(hù)?！恫皇俏业腻e(cuò)》，讓他們認(rèn)識(shí)到要善待身邊的每一個(gè)小伙伴，別人遇到困難的時(shí)候一定要伸出自己的手，送去關(guān)懷……每一本繪本中都藏著那么真摯的情感，孩子在閱讀中細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢感悟，學(xué)會(huì)去愛身邊的每一個(gè)人。在交流中，當(dāng)孩子說：“每一個(gè)家庭有了我們這群可愛的小寶貝就完整了，幸福了?！边@樣深情的話語讓我不敢小看他們，更不敢小看每一個(gè)孩子的情感世界。

親子共讀，增進(jìn)情感交流

繪本是培養(yǎng)親子共讀的良好題材。研究表明親子閱讀的好處很多，尤其能增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。

在我們的教室里，很多負(fù)責(zé)任的家長就這樣實(shí)踐著，收獲著。記得有一次，老師、學(xué)生、家長一起閱讀《彩虹色的花》。在聽老師講故事的時(shí)候，家長和孩子坐在一起靜靜地聽著。談感受的時(shí)候，家長踴躍發(fā)言，這讓他們的孩子頓時(shí)在同學(xué)中感到非常自豪。雖然只是一個(gè)小小的發(fā)言活動(dòng)，卻讓孩子感受到了家長對(duì)自己的關(guān)心和支持。后來在游戲環(huán)節(jié)，我們給每個(gè)人發(fā)了一朵五色花，一片花瓣，要求孩子通過和別人交換花瓣，使自己的五色花變成六色花。教室里頓時(shí)熱鬧開了，家長們也積極參與交換。有一個(gè)小朋友的爸爸，把自己的五色花瓣都換給了小朋友，最后自己手中拿了一朵純粉色的花。當(dāng)他把花兒高舉展示的時(shí)候，大家都被這朵花吸引了。這位爸爸動(dòng)情地說：“我希望每一個(gè)小朋友都有這樣一顆純真的心，通過自己的努力，去獲取明天五彩斑斕的生活?！鳖D時(shí)，掌聲四起。我想這一刻，繪本閱讀的意義已經(jīng)不僅僅是停留在聽一個(gè)故事、參加一次親子活動(dòng)上了，相信對(duì)每一位家長、每一個(gè)孩子都是一次心靈的震撼。盡管每個(gè)人收獲的可能不一樣，但它絕對(duì)讓每一個(gè)家庭的親子閱讀向前跨了一大步。

篇6

爸爸就坐在病房角落的左邊，那邊有一張椅子。只要我醒來了，他就會(huì)說：“萱萱，爸爸在這里，沒事沒事。”他那個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定、很雄厚的聲音，即使在昏沉的時(shí)候，我都聽得到。那是讓我覺得可以抓住的力量，讓我覺得我還活著的聲音。

那期間我需要大量的蛋白質(zhì)和維生素，可是痛的感覺已經(jīng)占據(jù)我的全身了，我根本就食不下咽。爸爸親手把肉切成一小塊一小塊，一口一口喂我吃。有一天，我看著他切水果的背影，突然覺得他瘦了一大圈，他一向像軍人一樣很挺的背，在那一秒鐘也駝了。

那時(shí)候爺爺已經(jīng)住院一年多了，不時(shí)地發(fā)出病危通知，所以爸爸是我這邊、爺爺那邊兩家醫(yī)院來回跑。有一天，他邊切水果邊淡淡地說：“爺爺可能差不多就這一兩天了?！彼^續(xù)切水果，我就覺得很心痛，因?yàn)槲蚁氲剑核麗鬯职志透覑畚野职忠粯?，可是他的爸爸可能就這一兩天了。

出院之后，爸爸的堅(jiān)強(qiáng)還一直陪伴著我。我手背有傷，需要做復(fù)健。爸爸一節(jié)一節(jié)地彎我的指節(jié)，彎到可以握拳之后，再用繃帶把它纏起來固定住，維持5到10分鐘。我的雙腿環(huán)狀全毀，所以膝關(guān)節(jié)跟踝關(guān)節(jié)都需要復(fù)健，最困難的功課是蹲下、跪下。當(dāng)我沒有辦法這樣做的時(shí)候，我得趴著讓人幫忙。

疤痕是會(huì)不斷增生的，為了抑制增生，我必須要穿有一點(diǎn)緊的衣服，甚至有一段時(shí)間我還戴了像蜘蛛俠一樣的面罩。但是在做復(fù)健的時(shí)候，它反而容易摩擦到而起水皰。我的身體會(huì)不由自主地抽痛，那種感覺很像突然有人用電擊棒電你。

我每天做一樣的復(fù)健，但是感覺不到進(jìn)步，我開始變得很沮喪、很負(fù)面。有一次在公司做復(fù)健，我耍賴了。我一直說“我不想做復(fù)健，我不想做復(fù)健”，然后跟同事們聊天。爸爸對(duì)我說：“你可以，你可以?！蔽揖图饨校骸拔也灰鰪?fù)??！我不想做復(fù)健！”爸爸大喊說：“你――任家萱，是我的女兒，所以你一定可以！”他逼著我跟他一起喊：“我――任家萱，我做得到！我，任家萱，我做得到！”喊到后來，我已經(jīng)泣不成聲了，爸爸也擦著他眼角的淚水。

雖然他這樣鼓勵(lì)著我，但還是沒有辦法阻止我掉M憤怒和怨恨的深淵。我怨恨身邊每個(gè)人，怨恨每個(gè)沒有阻止我去拍戲的人。我也特別怨恨我最愛的人――爸爸，我甚至沒有辦法面對(duì)他。

Hebe說：“我們都沒有一百分的父母，可是生育養(yǎng)育之恩，我們千萬不能忘?！本褪锹犓馗抑v了這句話，我就決定：好，我不要再逃避這個(gè)問題了。我當(dāng)著爸爸的面告訴他，我為什么怨恨他，因?yàn)樗目陬^禪――感恩。

就是“感恩”這兩個(gè)字，讓我覺得非常刺耳。我有什么好感恩的？我一點(diǎn)都不感恩。所以我那時(shí)候當(dāng)著他的面，一直控訴他、指責(zé)他。他什么都沒有說，也沒有罵我，就是一直點(diǎn)頭，最后他說：“我知道了。”

我現(xiàn)在想起來，覺得我很不孝。那時(shí)候的我，仗著他的堅(jiān)強(qiáng)，欺負(fù)了他的堅(jiān)強(qiáng)。

后來等我漸漸康復(fù)之后，我才了解到：我的爸爸，他的心里比誰都痛，比誰都不甘，可是他要當(dāng)我的前鋒，他一定要很堅(jiān)強(qiáng)，一定要很寬容。他要告訴我：你一定要放下，要勇敢。他不讓自己倒下，所以我沒有任何理由放棄。

篇7

每年的這個(gè)時(shí)節(jié)，我的心，都有種被靜謐撫慰過后的透徹。盡管，寒冷會(huì)使我的生活秩序，或多或少遭受一些影響。

城市鈍化了人對(duì)自然變化的敏感。無論是走在喧鬧、擁擠的大街上，還是站在家中孤懸的陽臺(tái)上，我的目光都是那樣驚悚不安。我看到很多的老人，呆在屋子里，偎著個(gè)電火爐，和一只貓說話，和一只狗談心。我看到更多的年輕人，坐在街邊的餐館里，談工作，談愛情。每個(gè)人都有自己過冬的方式，都有獨(dú)自抵御寒冷的辦法。

季節(jié)的冬天來臨了，一些人的冬天，也在來臨。

入冬那天，我回了一趟老家。臨走前，我在城里買了兩件毛衣，兩瓶燒酒。毛衣，是買給母親的。在我的記憶里，母親很少穿毛衣。我五歲那年，父親從遠(yuǎn)方回來，買了一件黃色毛衣，作為禮物，送給母親?？赡赣H一次也沒穿過，她將那件毛衣拆成線團(tuán)，改織成了一條圍巾，和一件小毛衣。后來，那件小毛衣，穿在了我的身上，而那條圍巾，套在了父親的脖子上。

燒酒，是給父親準(zhǔn)備的，晚年的父親，把酒視作他精神上的一盞燈。沒了酒，他會(huì)很寂寞。酒，是支撐父親過冬的良藥。惟有酒，才能使父親的人生明亮。

鄉(xiāng)村的冬天，多了些宿命的意味。

落光了葉子的樹枝上，掛著的兩個(gè)空鳥巢，像兩頂鄉(xiāng)村老人廢棄的舊氈帽。村頭的那條河流，變得比以前淺了，瘦了，沉靜中透著憂傷。野地里，薄靄朦朧，白色的霧狀顆粒，灑滿了田間堆積的草垛。寒氣上升，滲透在身體周圍，濡濕了我的視線，也濡濕了我的記憶。

小時(shí)候，我和姐姐常在黃昏時(shí)分，走向冬日的山坡。姐姐肩背背篼，手握割草刀，寒冷將她的一雙小手，凍得通紅。五根指頭，像五根細(xì)小的紅蘿卜。姐姐每天都必須趕在天黑前，割滿一背篼野草。圈里的那頭老牛，還盼著她帶回的晚餐呢。我則牽著家里的唯一一只羊，跟在姐姐身后，鼻涕掛在嘴角，像凝結(jié)的冰凌。我怕寒冷凍壞我的雙手，只好將手插在褲袋里，把栓羊的繩索套在腰上。喂飽羊，是我每天的責(zé)任。

姐姐每割一會(huì)兒草，就要抬頭看我一眼，也看我身邊的羊一眼。她在看我們的時(shí)候，內(nèi)心是充滿恐懼的，她那驚懼的眼神里，總是閃動(dòng)著一絲不確定的信息。我知道，姐姐是怕我，或者羊，會(huì)被凍死。而無論是哪一種情況，她都沒法回家向父母交差。

羊的生命和我的生命，同等重要。

每年，都有一些人，或者一些牲畜，在冬天死去。

我們永遠(yuǎn)記得爺爺臨終時(shí)的樣子。那個(gè)冬天，村莊迎來了入冬以來的第一場(chǎng)雪。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄灑在故鄉(xiāng)的大地上。地面上積滿厚厚一層雪，雪覆蓋了地上的荒草，也覆蓋了平時(shí)熟悉的道路。爺爺嘴叼大煙袋，抬頭望望天，半晌才說了句：“雪，下了四天四夜了，啥時(shí)才有個(gè)完!”說完，他就牽著圈里那頭跟他一樣老的牛，慢慢地向遠(yuǎn)處走去。那頭牛，跟了爺爺一輩子。無數(shù)個(gè)冬天，他們都是在相互依偎中走過來的。

那天，直到天黑盡，也不見爺爺和他的那頭牛回家。而雪花還在繼續(xù)飄灑，絲毫沒有要停止的意思。當(dāng)我們打著火把，在田野里找到爺爺時(shí)，他已經(jīng)伏在牛背上，四肢僵硬，永遠(yuǎn)地睡著了。牛的背上搭著爺爺身上穿的棉大衣，而爺爺?shù)恼麄€(gè)身體，早已被雪花覆蓋，像一尊凝固的雕塑，定格在一片冰雪世界里，也定格在我們的記憶中。

活下來的老牛，很孤單，衰老得也很快。

做一頭牛，或一只羊，也是不容易的。

爺爺走后，父親將飼養(yǎng)老牛的任務(wù)，交給姐姐去完成。他說：“老牛在，你爺爺就在?！?/p>

從此，姐姐和我，心里都充滿懼怕。我們擔(dān)心，在某一天，老牛也會(huì)像爺爺一樣，安靜地死去。這是我們無法掌控的結(jié)局。

誰能真正熬過冬天呢?

父親掄著臂膀，在院子里劈木柴。母親將劈開的木柴，摟到墻角，壘出碉堡的模樣。他們?cè)谔孀约悍e累生活的資源和能量。他們的心里，需要旺盛的火焰和光源。

母親知道我要回來，停止了去野外的一切勞動(dòng)，特意取下灶梁上掛了一個(gè)周年的臘肉，為我做了一桌豐盛的晚餐。劈完木柴的父親，冒著寒冷，在村頭徘徊，坐立不安。一雙昏花的眼睛，直愣愣盯著回村的山路。他渴望在那條路上，看到我歸來的身影。就像曾經(jīng)望著我離村時(shí)的背影，以及那一個(gè)個(gè)滯重、堅(jiān)定的腳印。

入夜，四周都安靜下來。干澀的冷風(fēng)，在屋子外鉆來竄去。父親、母親和我，圍桌而坐，熱氣騰騰的飯菜，擺了一大桌。這種暌違已久的親情氛圍，讓我感到一種踏實(shí)而寧靜的幸福。父親和母親，爭著為我夾菜。我回家的日子，成了他們最為隆重的節(jié)日。

但在父母高興的背后，我隱隱感覺到一絲不安。透過十五瓦電燈泡暗黃的光線，我看到了父母身體上，那被歲月的利斧斫傷的痕跡。母親臉上滄桑的皺紋，已經(jīng)不能再掩飾她經(jīng)受風(fēng)霜雨雪后的平靜。父親彎弓的脊背，掉光的門牙，以及他那條患風(fēng)濕病的“老寒腿”，都在時(shí)間的監(jiān)視下，證明著他苦難的人生，離最終的大地，越來越近……

凝視父母，我有一種說不出的難受。

他們都生活在寒冷里太久了，以致于，他們的生命里住進(jìn)了一片雪原。那片雪原，不是火能夠烤得化的。父母所需的溫暖，也絕不是一件毛衣，或一瓶酒能解決的。

那么，冬天所呈現(xiàn)的色彩，只能是一種惆悵和悲涼嗎?

我時(shí)常想，爺爺在多年前那個(gè)冬天的辭世，絕不是因?yàn)槟菆?chǎng)持久飄飛的大雪，也不是由于下雪所帶來的更大的寒冷。而是源于嵌入他骨子里的巨大孤寂和絕望。這種生命的感受，是生活饋贈(zèng)給他的，只有他自己能夠體會(huì)。如果，我曾經(jīng)深愛著的奶奶，不曾先他而去，也許，爺爺?shù)墓录?，就?huì)分出一份，讓他生命中的另一半去承擔(dān)和消磨。如果，我的父親，曾經(jīng)能把自己的時(shí)間和精力，抽出一小半，投入到爺爺?shù)耐砭成先?，爺爺?shù)墓陆^感也不會(huì)那樣強(qiáng)烈。

可我父親，當(dāng)時(shí)都在干什么呢?

有些事情永遠(yuǎn)無法說清，回憶總是布滿傷痕?，F(xiàn)在想來，我是理解父親的，父親也有他的苦衷。在一次醉酒后，父親拉著我的手說：“孩子，在過去的那些日子里，要不是我和你母親，你和你姐姐，甚至連我們這個(gè)家，恐怕都難平安過冬?！?/p>

爺爺把人生最后的信任和安慰，留給了陪伴他大半生的那頭老牛。他相信，老牛是理解他的。只是不知道，老牛的內(nèi)心世界，爺爺能否看透?

有四季，就一定有冬天。有年輕，就一定有暮年。暮年，也應(yīng)該有美麗和浪漫的一瞬吧。就像雪花的墜落，不止代表寒冷，也昭示春訊。

母親穿上了我為她買的毛衣，雖然，她的表情告訴我，這件毛衣并不合身。母親是屬于鄉(xiāng)村的，她已經(jīng)習(xí)慣了穿棉襖，也練就了抵抗寒冷的能力。這種扎根泥土的生存，曾使母親嘗試過各種各樣的活法，有時(shí)像莊稼一樣活著，有時(shí)像野草一樣活著，有時(shí)像樹一樣活著……

活下來的母親，走過了一個(gè)又一個(gè)漫長的冬天。

母親反復(fù)撫摸著身上的毛衣，臉上浮現(xiàn)出她一生中少有的榮耀。我不知道，這種虛幻的榮耀，能否最后支撐她平安地走過比寒冬更難熬的暮年。

我從母親身旁站起身，推開房門。看見父親躺在床上，鞋也忘了脫。如雷的鼾聲，打破了冬夜的寧靜。吃飯時(shí)，父親看見我為他買的酒，有些興奮，忍不住多喝了幾口。酒再一次讓他找到了作為父親的尊嚴(yán)。

除了酒，還有什么，能將父親的晚境照亮?

在父母心中，我是他們共同的燈盞。但我能成為他們心中一盞永不熄滅的燈嗎?

有燈照耀的冬天，是溫暖的。心溫暖了，生命才有亮色。

誰要是站在冬天的邊沿，能看到春天的陽光，誰就是幸福的。我看到了――盡管，我是代替母親看到的。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 繪本閱讀 教學(xué)方法

閱讀能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人乃至國家有著舉足輕重的作用，它影響的不僅僅是一個(gè)孩子的未來，也是一個(gè)國家的未來。繪本閱讀作為一種全新的閱讀方式，不僅給學(xué)生本身帶來了閱讀的樂趣，鍛煉了他們的想象力，而且也給教師們送來了春風(fēng)，使得他們能夠使之有效地教授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、繪本閱讀的內(nèi)涵

最早的繪本俗稱為圖畫書，它起源于西方國家。關(guān)于繪本的內(nèi)涵不同人有著不同的理解。狹義上講，繪本指的是以文字和圖畫的方式來講述一個(gè)故事。采取圖文并茂的形式，故事的內(nèi)容可以更容易地為小學(xué)生所理解接受。在這里，圖畫作為常見的表現(xiàn)手段，以其內(nèi)在的邏輯性來主導(dǎo)整個(gè)故事的意義，同時(shí)，文字的作用則是輔的，其主要目的是幫助學(xué)生更好地理解圖片所傳達(dá)的故事情節(jié)及意義。因此，所謂的繪本閱讀就是閱讀以圖文形式呈現(xiàn)的故事書，這種故事書的主要閱讀人群是兒童，它可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

二、繪本閱讀教學(xué)方法

繪本閱讀教學(xué)就是老師選擇以圖文形式呈現(xiàn)的故事書將其作為教學(xué)材料，不僅如此，老師應(yīng)該采取講故事的形式來教授學(xué)生知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)方法的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)故事內(nèi)容及情節(jié)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受認(rèn)識(shí)，形成不同的認(rèn)知體驗(yàn)及理解，所以老師在上課的過程中要對(duì)此珍視及重視。為了更好的促進(jìn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，將繪本閱讀教學(xué)方法有效地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂之中去，如何應(yīng)用該教學(xué)方法是我們要探索的問題。

（一）大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀不僅可以使小學(xué)生了解故事內(nèi)容，獲得閱讀的樂趣。而且可以滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力與興趣。而在小學(xué)生閱讀的過程中，老師若能以提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜測(cè)接下來要發(fā)生的故事內(nèi)容，積極引導(dǎo)小學(xué)生圖文進(jìn)行合理且豐富的推測(cè)，就能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，顯著提高課堂教學(xué)效果。這里，我們來看一個(gè)教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)《想吃蘋果的鼠小弟》的時(shí)候，首先，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察一部分圖片，小學(xué)生可以觀察到有一頭犀牛，一只青蛙，一頭牛等等，這樣做的目的主要是鍛煉小學(xué)生的觀察力，在這之后，老師可以以提問的方式問小學(xué)生，“除了圖片里的這些動(dòng)物，你們還可以猜想到哪些動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)在圖片中”。小學(xué)生們可以展開想象，大膽猜測(cè)。最后，老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生完成剩余部分的學(xué)習(xí)。

（二）利用留白，大膽推斷

在閱讀繪本書籍的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多留白的地方。這些留白的地方就是空白無圖畫及文字的地方。繪圖書籍都是一幅幅圖片畫面組成，這些圖片畫面并不是動(dòng)態(tài)的，中間可能會(huì)留下空白，小學(xué)生需要利用自己的理解及想象力將這些一幅幅靜態(tài)的圖畫聯(lián)系起來，構(gòu)成完整的故事情節(jié)。然而，正是這些留白的地方給小學(xué)生們提供力想象的機(jī)會(huì)，小學(xué)生們可以對(duì)此進(jìn)行大膽的推斷，結(jié)合自身對(duì)故事的理解與認(rèn)識(shí)來完善整個(gè)故事內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《第一次上街買東西》這個(gè)故事的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的結(jié)尾部分進(jìn)行大膽的推理及推斷。故事中說道，一個(gè)小女孩去買牛奶，因?yàn)槭堑谝淮紊辖?，在躲閃自行車時(shí)，不小心把膝蓋給摔破了，在故事的結(jié)尾處說道，媽媽在巷子里等著小女孩，最后，只留下了小女孩和媽媽朝家里走去的背影。故事雖然結(jié)束了，可是小學(xué)生們的疑問并沒有停止，他們想知道小女孩回到家里以后又會(huì)發(fā)生什么呢？此時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽推理，對(duì)此展開想象。

（三）展開討論，豐富活動(dòng)

在學(xué)習(xí)完整個(gè)故事之后，老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們從整體上再次欣賞整個(gè)故事情節(jié)，之后老師可以提問一些更能體現(xiàn)主題內(nèi)容，更有思想深度的問題供學(xué)生討論，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟，并找到與他們生活相關(guān)的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)完《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事后，老師可以提出這樣的問題“在故事中，我們知道那些地毯、外套、背心、領(lǐng)帶和手帕雖然已經(jīng)很舊了，可是小約瑟還是舍不得扔掉，大家討論下原因，可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷作答?！痹诨卮疬@個(gè)問題時(shí)，小學(xué)生們可結(jié)合自己對(duì)故事情節(jié)的理解與感悟，并結(jié)合自己的某些親身體驗(yàn)，給出合理的討論結(jié)果即可。比如，有的小學(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)樾〖s瑟知道爺爺肯定有什么辦法來處理這些東西，從這一點(diǎn)上可以看出小約瑟和爺爺?shù)母星楹苌詈褚约盃敔攲?duì)小約瑟深深的疼愛。而有的小學(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)檫@些東西是爺爺做的，它們飽含著爺爺對(duì)小約瑟的疼愛與深厚的感情，所以小約瑟對(duì)這些東西也是珍愛有加，不舍得扔去。經(jīng)過學(xué)生們討論，故事的主題思想更加明確。

（四）激發(fā)潛能，自己制作繪本故事

教師可以在課堂上通過講一些文學(xué)故事，之后讓學(xué)生根據(jù)這些故事，自由發(fā)揮，去DIY一個(gè)屬于自己的繪本故事，這種教學(xué)手段不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大限度的開拓了學(xué)生的自身潛能。

三、結(jié)語

總之，繪本閱讀教學(xué)方法作為一種新穎的特殊的教學(xué)方法，以其明顯的教學(xué)優(yōu)越性吸引著語文教師的眼球，繪本閱讀是傳統(tǒng)閱讀的一種補(bǔ)充形式，擁有顯著的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)意義，可以通過教會(huì)學(xué)生閱讀繪本到自己制作繪本，教學(xué)的本質(zhì)就是不斷創(chuàng)新發(fā)掘適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，只有這樣才能全方位多角度教育學(xué)生。

篇9

媽媽摸了摸她的小腦袋說：“我們還有那片藍(lán)色的海域呀！”

“這個(gè)世界都是白與藍(lán)嗎？”

媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭：“布布琪，世界都是這樣的?！?/p>

布布琪對(duì)媽媽的回答并不滿意：“媽媽，昨天我在海灘上玩耍，撿到一只藍(lán)色的漂流瓶，里面有一張照片，那是另外一個(gè)世界――到處都是紅花綠草、蝴蝶與小鳥，甚至，我還聞到了花香！據(jù)說，這是春天的景象。我們的春天在哪里呢？”

媽媽一時(shí)無法回答。

這天傍晚，布布琪坐在窗前，在小冰燈下寫下了自己的心情：你好，我收到了你的漂流瓶。我叫布布琪，是一只帝企鵝?？吹侥銈兊拇禾旌苊利悾液芟胗H自去看看。

寫完之后，她拿著漂流瓶，準(zhǔn)備扔到大海中去。這時(shí)，磷蝦爺爺來到她身邊，讓布布琪把漂流瓶交給自己。

“是您投放的漂流瓶嗎？”布布琪問。

“是的……不過也不是！”磷蝦爺爺回答。

“我不明白您的意思！”布布琪撓了撓頭。

“爺爺是應(yīng)該給你一個(gè)明確的答案！”磷蝦爺爺一邊說一邊領(lǐng)著她來到一座被冰雪覆蓋的小房子里，磷蝦爺爺指著一臺(tái)打開的電腦說：“我通過網(wǎng)絡(luò)收到虛擬漂流瓶，將內(nèi)容打印后，放進(jìn)實(shí)體漂流瓶，然后看看誰能收到。沒想到你收到啦！你現(xiàn)在如果要回復(fù)的話，需要將想寫的內(nèi)容輸入電腦，才可以發(fā)出虛擬漂流瓶！”

“原來如此！謝謝爺爺！那虛擬漂流瓶是誰送來的呢？”

“對(duì)方從來沒有透露過，不過，如果你真的好奇，我可以幫你問問！”磷蝦爺爺說道。

“太好啦！還有，請(qǐng)您告訴他，我很想去看看他們那里的春天！”布布琪說道。

下午放學(xué)后，經(jīng)過媽媽的允許，正歪歪打開電腦。他怎么也沒想到，自己通過QQ信箱投出的一只虛擬漂流瓶，竟然借助網(wǎng)絡(luò)“漂”到了南極，被一只叫布布琪的帝企鵝撿到了?，F(xiàn)在布布琪非常向往漂流瓶中的照片里面的世界，也就是正歪歪所在的城市被春天擁抱時(shí)候的樣子。但正歪歪很清楚，生活在南極的布布琪根本無法生活在人類的春天里。但他又不想讓布布琪失望，一時(shí)不知該怎么辦，便打電話給好朋友貓頭仔一起出主意。

貓頭仔在電話那端想了想：“可以去找蛋白質(zhì)博士，他是咱們的城市里智商最高的人，一定有辦法！”

正歪歪認(rèn)為非常有道理，于是立刻動(dòng)身去找蛋白質(zhì)博士請(qǐng)教一二。

蛋白質(zhì)博士的實(shí)驗(yàn)室在眾多建筑物中顯得鶴立雞群，四周不斷閃爍著奇異的光輝，而博士本人光光的腦袋上面也仿佛懸著一個(gè)和小天使一樣的光圈，散發(fā)著智慧的光芒。

“這么晚來找我，需要我?guī)褪裁疵?，小朋友？”蛋白質(zhì)博士問道。

正歪歪將在網(wǎng)上投出一只虛擬漂流瓶的事全部告訴了博士。

蛋白質(zhì)博士用食指敲了敲腦門，一個(gè)好主意在腦海中浮現(xiàn)出來：“其實(shí)那只小企鵝向往我們?nèi)祟惖拇禾焓强梢岳斫獾?，我可以編譯一段春天的電腦程序讓她感受感受！”

“可是，這個(gè)程序如果只在電腦上執(zhí)行，也沒有什么新意??！那布布琪完全可以在南極的電腦上看到，沒有身臨其境的感覺??！”正歪歪說道。

“非常有道琿！”蛋白質(zhì)博上說道，“不過，這難不倒我的特別腦細(xì)胞！”

博士說完之后，坐在電腦前飛速打出很多行英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字。當(dāng)他打出“QUIT”之后，從抽屜中拿出了一只特制的白色手套戴在手上，將那段寫好的代碼從電腦屏幕中“抓”了出來。這時(shí)的程序是一個(gè)心形的白色發(fā)光體，博士把它放在了一個(gè)透明的玻璃瓶子之中。

“它怎么用呢？”

“將這段代碼從瓶中拿出，然后放在手心，不過需要一定的體溫才能執(zhí)行這段程序！”蛋白質(zhì)博士說道。

“有了程序，怎么去南極呢？”正歪歪嘟囔道，“也太遠(yuǎn)了吧！”

“這個(gè)太容易了，小朋友。利用數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)將你送到那里！”蛋白質(zhì)博士領(lǐng)著他來到一個(gè)透明的大玻璃缸中，然后按下旁邊的按鈕，正歪歪慢慢地變得透明，最后完全消失。與玻璃缸相連接的電腦屏幕上頓時(shí)閃現(xiàn)出眾多的“0，1”，隨著光纜線傳送到了南極觀測(cè)站。磷蝦爺爺接收后，那些“0，1”數(shù)據(jù)又變成了正歪歪，他的手中還帶著那瓶心形程序。

正歪歪說明了來意，磷蝦爺爺非常高興，領(lǐng)著他找到了布布琪。

布布琪怎么也沒有想到，漂流瓶那邊的人竟然來了，她高興地問道：“你要帶我去看你們的春天嗎？”

“我將春天帶來了！”正歪歪一邊說一邊將瓶子里面的心形發(fā)光體的程序放在手心。過了一會(huì)兒，他有些遺憾地說道：“可是我的體溫不夠，不能讓你看到春天！”

“那就放在我的手心吧！”帝企鵝媽媽說道。

正歪歪將程序放在布布琪媽媽的手心。媽媽捧住這段程序后，心形發(fā)光體便在她手中慢慢地消失了。

“春天呢？”布布琪問道。

篇10

mín zú tán qín hú li wēn nuǎn qí zhì

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ jiào shì chéng shì

二、我會(huì)組詞。(8分)

剛( ) 住( ) 枝( ) 客( )

鋼( ) 注( ) 技( ) 容( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語。(6分)

( )苗( )長 風(fēng)( )( )美 七( )八( )

綠( )成( ) 徒( )無( ) 三( )二( )

四、我會(huì)歸類并填空(不會(huì)寫的字可以填序號(hào))。(6分)

①有名 ②復(fù)雜 ③歡樂 ④安全 ⑤辦法 ⑥真誠

⑦方法 ⑦危險(xiǎn) ⑨ ⑩虛假 ⑾快樂 ⑿簡單

反義詞：( )—( ) ( )-( ) (　 　)-( )

近義詞：( )—( ) (　 )-(　 　) ( )-( 　)

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)

1.誰使秋天這樣美麗( )

2.爺爺買的棗兒真甜啊( )

3.聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部( )

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空。(16)

1.稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，霜______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

3.我國有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱：____________﹑____________﹑____________。

4.“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

5.一花獨(dú)放不是春，_________________。

6.桃花潭水深千尺，__________倫_______。

八、閱讀短文，回答問題。(15分)

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不停地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，對(duì)我說：“快把它放了，它是益蟲!”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1.給加粗的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫上“_______”。(4分)

蜻(qīn qíng)蜓 益蟲(cóng chóng)

乘涼(niáng liáng) 捉住(zhuō zuō)

2.作者在描寫大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________。用──── 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)

3.抄寫短文中打比方的句子。(2分)

__________________________________________________________

在這個(gè)句子中把______________比作______________。

4.我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了?(4分)

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