導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小組合作學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從初二開始，我們就在課堂上實行“小組合作“的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)究竟有沒有提高我們的成績，對我們有沒有幫助？這一直是老師和家長所關(guān)心的問題。我要說小組合作學(xué)習(xí)對我們有極大的利，當(dāng)然，也有弊，但我確信利大于弊。

小組合作學(xué)習(xí)最重要的核心就是合作。所以在談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)帶來的利弊問題前，要先說一說合作的重要性。

在以前有一個外國大教育家邀請幾個學(xué)生做了一個實驗。就是把幾個小球吊在瓶子里，一人拿一根繩子，繩子末端就是小球，一吹哨，大家就要用最快的速度把它提出來。一聽到吹哨，大家就一個接一個，有條不絮的把小球提了出來。他們成功的秘訣就是他們之間的合作。古人云：“二人同心，其利斷金。”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”?？梢姽湃艘仓篮献鞯闹匾?。把大家的力量集合起來，完成個人無法完成的任務(wù)，戰(zhàn)勝個人無法戰(zhàn)勝的困難。合作可以使我們完成目標(biāo)。

言歸小組合作學(xué)習(xí)帶給我們的“利弊問題”。

在沒有實行小組合作之前，我的總分只有七百多一點，但實行小組合作學(xué)習(xí)之后，通過不斷討論，攻克難題，給組員講題，鞏固自己的所學(xué)，是我的成績有了明顯的提高。還有我們組的B1，他原來的數(shù)學(xué)成績只有八十多分的水平，實行小組合作學(xué)習(xí)后，在課上，我們給他講題，把展示的機會讓給他，他也不負(fù)眾望，經(jīng)過一段時間的努力，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定在了九十多分，有時還突破了百分。

小組合作學(xué)習(xí)還可以提高我們的語言表達(dá)能力和積極性。我以前組的C1最不愛說話，整天一“淑女”樣子，每次被老師叫起來答題，他都支支吾吾的，組織不起語言。我們都戲稱她為“羞答答的玫瑰”。在實行了小組合作學(xué)習(xí)后，我們組的成員都鼓勵她，幫助她，使她變得更活潑，更勇敢了，起來說話也流暢了。

小組合作學(xué)習(xí)還促進(jìn)了我們組員之間的團結(jié)。上課一起研究、討論，使我們間的距離著實拉近了不少，關(guān)系更好了。以前的恩怨、矛盾也在快樂的學(xué)習(xí)中化解了。

當(dāng)然，開頭也說了，小組合作學(xué)習(xí)不僅有利，它也有弊。同組之間，鄰組之間，談話的機會也變多了。老師也曾說過，這種學(xué)習(xí)模式加重了兩極分化現(xiàn)象，老師講的少了，學(xué)生討論的多了，這就使有些同學(xué)開始渾水摸魚，濫竽充數(shù)起來。使好的同學(xué)更好了，差的同學(xué)更差了。

既然發(fā)現(xiàn)了問題，那我們就要去解決問題。首先自身要提高自制力，記住課堂是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，不是玩的天堂。其次需要組長的管理，發(fā)現(xiàn)有不好的現(xiàn)象，要及時制止，警告，并幫他改正，以防再犯。還有就是同組或異組之間的相互監(jiān)督。這樣，在合作、競爭中學(xué)習(xí)，才能使我們不斷進(jìn)步。

篇2

【關(guān)鍵詞】反思；小組合作 

        創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是素質(zhì)教育的靈魂。我們教師要從傳授繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。尊重學(xué)生個性發(fā)展，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力形成以主動參與、積極思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展?！昂献鲗W(xué)習(xí)”（cooperative learning ）作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。筆者認(rèn)為，高中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和語言交際能力。下面以英語教學(xué)為例，談?wù)勎疫M(jìn)行小組學(xué)習(xí)的做法及反思：

        1．小組合作在英語教學(xué)中的建立

        1．1　小組的組成。在組建學(xué)習(xí)小組時， 我盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，每組以4－6人為宜，根據(jù)性別和學(xué)習(xí)能力合理劃分。每組配備一名有一定組織能力的學(xué)生為小組長，來帶動整個小組的學(xué)習(xí)氣氛。因為這屆我?guī)У氖俏目瓢啵冶M量每組都安排2個男生4個女生為一組。而且我利用班主任的優(yōu)勢，把這6個同學(xué)的位置采取就近原則，這樣便于他們討論問題。為保證公平性，我力求使每個學(xué)習(xí)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。小組間的英語水平應(yīng)差別不大，各個層次的同學(xué)都有, 避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強學(xué)生的成功體驗。

        1．2　小組合作具體做法。

        1．2．1　合作課前對話。隨著廣東高考英語的改革，聽說考試成績納入高考總分?？谡Z在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，而分組合作中，學(xué)生才能積極主動的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生課外的自主合作學(xué)習(xí)，對英語教學(xué)來講更有實際意義。在英語口語教學(xué)中，提倡小組合作編對話，爭取每堂課有3分鐘左右讓學(xué)生表演，這樣既可以鍛煉口語又可鞏固所學(xué)知識，學(xué)生自編對話熱情高漲，因為是集體活動，平時不愿開口的學(xué)生，都能積極參與，每個學(xué)生都充分展示了自己。

        1．2．2　合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯一直是一些學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。而且我每天要求每個同學(xué)記2個單詞，然后把這2個單詞教會同組的其他同學(xué)，這樣，小組的每個同學(xué)每天就能記到10個單詞以上，日積月累，詞匯量大大增加， 學(xué)生的練習(xí)量增加，但減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們看到平時害怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

        1．2．3　合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把本單元要掌握的單詞，詞組，句型，語法等要點告訴各組的小組長。小組同學(xué)經(jīng)過討論，把一些能夠解決的問題先解決，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。 

        1．2．4　合作表演話劇。為了加強同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我會定期讓他們排演話劇。每個小組自編自創(chuàng)一個話劇，兩個星期的準(zhǔn)備時間，準(zhǔn)備好后我組織學(xué)生以小組開展競賽。我們邀請其他科任老師與全體同學(xué)一起做評委，評出最佳表演組，最佳創(chuàng)意獎，最佳新人獎，最后頒發(fā)一些紀(jì)念品。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。上次表演中，我們班一個平時不愛說話的男生，還獲得最佳新人獎，同學(xué)們的積極性得到提高。 

        1．2．5　小組合作作業(yè)。在處理學(xué)生作業(yè)的問題上，我們一直要求學(xué)生誠實自主完成但卻無法杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作做作業(yè)既能避免抄襲又能及時糾正錯誤。小組合作作業(yè)，我們要讓小組各個同學(xué)都有他自己的明確任務(wù)，小組長收集他們不會做的作業(yè)，然后小組討論后完成，之后進(jìn)行 互批作業(yè)，出現(xiàn)錯誤時要及時討論糾正。如果學(xué)生討論仍然不能解決問題，教師要平等地與學(xué)生交流，及時收集學(xué)生反饋的信息。

        1．2．6　小組合作訂正試卷。每次測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，我們可以在小組內(nèi)讓學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。

      小組合作學(xué)習(xí)，小組之間的競爭可以有多種形式。具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，在課室的墻上張貼并公布各個小組的成績。一個月評比一次，評選出最佳小組，排出小組名次。分?jǐn)?shù)最高的為優(yōu)勝組，并給予一定獎勵。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。 

        2．小組合作反思 

        通過一段時間的觀察和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒有達(dá)到我們理想的效果，仍存在一些“合而不作” ﹑“合而濫作”的低效現(xiàn)象： 

        2．1　課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，有的同學(xué)是動了起來，但不乏有一些同學(xué)借機閑聊。 

        2．2　小組發(fā)言人固定，忽視個體獨立思考。每次發(fā)言都是那幾個好生，而且他們思維活躍，一下子就能搶答老師的提問。其他同學(xué)都還沒反應(yīng)過來，問題就一下就過去了，個體的獨立思考能力幾乎散失了。 

        2．3　小組合作評價不合理。教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。 

        2．4　小組合作中的好生與差生的參與度嚴(yán)重不平衡。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“好生講，差生聽”的局面，能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，代表小組匯報的次數(shù)多，在小組活動中起著支配的作用，而其他小組成員則無所事事，小組合作表演對話，部分成績較差，或不善于表達(dá)的學(xué)生，在對話表演中，只說幾句禮節(jié)性的口語，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了他個人的表演。

        2．5　合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實效。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，有時為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時間，往往是學(xué)生才開始合作幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。上課時，怕影響教學(xué)效果或拖延時間，也不敢過多的讓學(xué)習(xí)困難和內(nèi)向性格的學(xué)生回答表現(xiàn)，因此這些學(xué)生久而久之就習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表自己的意見。

        在新課改的今天，小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，在英語教學(xué)中起著重要的作用。我們教師要大膽實踐課改中的新思想新理念，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作運用到基礎(chǔ)教育廣大空間中去，使我們的學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會溝通、學(xué)會合作與交流。  

參考文獻(xiàn)

[1]　郭硯冰 “英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價” 《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年 第9期.

篇3

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課程改革的顯著特征之一。

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已在廣大教師的課堂教學(xué)中得到運用。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：學(xué)生間的合作不夠主動，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這樣一來，合作學(xué)習(xí)最突出的價值就抹殺了。

怎樣才能有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用呢？我認(rèn)為，只有在學(xué)生有合作需要時，讓學(xué)生合作，才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

例如：在教學(xué)《物體分類》時可以這樣做的：教師提出要求：想一想，把你帶來的物體分一分，你打算怎樣分，為什么？教師剛說完，學(xué)生們馬上嘰嘰喳喳地議論開了：帶來的東西太少了，根本不用分，也沒有相同的物體?！耙菐讉€同學(xué)一起分就好了?！币粋€學(xué)生提出來，其他學(xué)生也一起附和。教師同意了。于是坐在一起的幾個同學(xué)馬上圍在一起，把各自帶來的物體堆在一起，看著那么多的物體，他們高興極了，積極發(fā)表意見，有的說，可以形狀的不同來分；有的說，可以按顏色的不同來分；有的說可以按大小的不同來分；還有的說，可以按新舊不同來分；……。商量好了分的方法，學(xué)生們分工，立即動手。當(dāng)教師再把要求重說一遍時，孩子們都興奮的舉起了小手。

在這里，教師順應(yīng)學(xué)生合作的內(nèi)在需求，學(xué)生在這個過程中既體會到合作的益處，又掌握了一些合作的方法。在組內(nèi)交流中，不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人方法轉(zhuǎn)化為共有的成果，共同體驗成功的喜悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。 

篇4

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實驗階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點，因此小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，同時不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)合作探究的精神

問題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點、認(rèn)知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境。從而使問題蘊含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，使學(xué)生的思維處于“憤悱”的境界，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。“樂思方有思泉涌”就是這個道理。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力。

三、師生互動，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個人獨立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí)，合作動機與個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨立地學(xué)習(xí)思考，讓每一個同學(xué)都有思考與交流的機會和時間，再把自己的想法進(jìn)行討論，形成小組集體的意見；其次是在小組討論時，教師要參與到學(xué)生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)、點撥，避免學(xué)生走過多的彎路，從而達(dá)到畫龍點睛的效果。當(dāng)學(xué)生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的點撥問題，由淺入深，使學(xué)生一步一步的探討問題、解決問題；第三在各小組交流發(fā)言時，老師應(yīng)及時評價各小組的意見，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、勇于挑戰(zhàn)的能力，敢于發(fā)表獨特的意見，并學(xué)會在互相尊重的合作中去學(xué)會合作，這樣有利于更加深刻地認(rèn)識和解決問題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；意義

小組合作學(xué)習(xí)使得課堂教學(xué)能夠在一個彼此尊重、關(guān)心、協(xié)調(diào)、互助、分享的支持性氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生更容易站在他人的立場上思考問題；培養(yǎng)自律性，學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)；提高客觀分析能力；善于創(chuàng)造性思考，不為舊習(xí)慣和周圍的環(huán)境所約束；具有協(xié)同和協(xié)調(diào)的精神，重視相互團結(jié)和幫助。運用好“合作學(xué)習(xí)”可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，但是仍然有一部分教師在對“合作學(xué)習(xí)”的運用中出現(xiàn)很多的弊端與不足，從而造成的課堂教學(xué)的無效性。下面筆者從以下幾個方面，對化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究，僅供參考。

一、在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的意義

1.改變了教師的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，以便在考試中取得更好的成績.而新的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)目標(biāo)將發(fā)生根本性的變化。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的重點不再是學(xué)生掌握了多少知識而是學(xué)生是否會靈活利用已掌握的化學(xué)知識，對化學(xué)問題進(jìn)行分析、進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的，這也符合當(dāng)今社會對人才的需求。2.改變了課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教師在課堂教學(xué)中占有絕對的控制權(quán)，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生所掌握的知識往往停留在表面。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主。教師在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中充分樹立學(xué)生的主人翁意識。在這樣的課堂中，學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)、去探究，在掌握知識的同時也提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

二、提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略

第一，合理劃分合作小組，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。為了優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，小組構(gòu)建要科學(xué)合理，針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格特點、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評估，使小組成員在各方面的差異趨于合理，體現(xiàn)小組的異質(zhì)性。小組成員一般都為4～6人，組內(nèi)成員有著不同的分工，還可以不定期交換角色，以促進(jìn)每一個學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，興趣是一種最強的合作動機。因此，教師要運用多種手段創(chuàng)設(shè)有效的合作情境，提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生樂于合作，在合作的過程中得到更多積極的體驗，從中增長見識，培養(yǎng)能力。第二，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育部進(jìn)行教學(xué)改革，提出“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，這并不是說在所有的課堂教學(xué)中，我們都應(yīng)該安排合作學(xué)習(xí)。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，一些簡單的知識點或者一些學(xué)生能夠獨立理解的教學(xué)內(nèi)容，我們就沒有必要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。而那些具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，才具有合作學(xué)習(xí)的必要和價值。讓小組成員各自發(fā)揮優(yōu)勢互補，共同探究解決問題，從而更好的體現(xiàn)出團隊合作的精神。這就需要教師更加熟悉教材、吃透教材，對那些內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、那些內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有一個清楚、明確的認(rèn)識。這樣才能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。第三，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在合作學(xué)習(xí)過程中形成良好習(xí)慣。1.良好的組織紀(jì)律。小組中人數(shù)雖然不多，但是要想合作學(xué)習(xí)有效，需要一定的紀(jì)律約束，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)有序展開，避免沒有價值的爭論。當(dāng)然所謂的紀(jì)律約束，并不是限制學(xué)生的自由，把學(xué)生管死，不讓學(xué)生自主活動，而是在一定的紀(jì)律約束下，保證小組合作學(xué)習(xí)活而不亂。2.養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生在合作中，不代表自己不用思考問題，不動腦筋。有效的合作學(xué)習(xí)是建立在每一個學(xué)生有準(zhǔn)備、充分思考的基礎(chǔ)上的，否則合作學(xué)習(xí)就不會成功。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種被動接受狀態(tài)，形成依賴的心理，不習(xí)慣主動思考，教師要參與到學(xué)生中間，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。3.學(xué)會表達(dá)自己的見解。只有敢說，才能夠發(fā)表自己的見解，用通順的語言把自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，使他人明白，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會表達(dá)很有必要。因此，教師要為學(xué)生搭建自主表達(dá)的平臺，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。4.學(xué)會傾聽別人的意見。有效的合作學(xué)習(xí)，既需要自主思考，暢所欲言，又需要學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中，抓住重點，發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到優(yōu)勢互補，一起進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到快樂，也能夠更好地掌握知識，還提高了課堂教學(xué)效率。但是這樣的小組合作學(xué)習(xí)并不是越多越好，也不是任何時候都能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，必須要掌握合適的時機。否則，適得其反。所以教師應(yīng)該利用好小組合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式，要用之有法，更要用之有度。

總之，在化學(xué)的課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率一種行之有效的方法。但是，我們必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，切不可盲從，而將合作學(xué)習(xí)流于形式。要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霜.沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，《課改操作策略：小組建設(shè)與合作學(xué)習(xí)》

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一 優(yōu)化組合，增強合作信心

組建學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)尊重學(xué)生自愿組合的原則，通常4人一組，由1人任小組長，小組長必須具備成績好，樂于助人，口頭表達(dá)，組織能力較強的素質(zhì)。各組間無明顯差異，便于公平競爭。組建后，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等，并適時組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中體會到成功的喜悅，既學(xué)會了合作又增強了自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配

合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干素質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人小組長組織能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意學(xué)生擔(dān)任。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。

3.要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。因此，在交流時，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

三 讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。而有些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，到課堂上疑點重重，特別吃力。幾年來，我讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，收到了較好的效果。同時調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

例如教學(xué)“乘法分配律”前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決。如簡便計算：25×104預(yù)習(xí)時出現(xiàn)了兩種算法：

（1）25×（100+4）（2）25×（4×26）

一種是應(yīng)用了乘法分配律，一種是應(yīng)用了乘法結(jié)合律，兩種算法都行，但運用的乘法分配律較簡便，通過預(yù)習(xí)，新課教學(xué)就輕松多了。

四 讓合作小組主動參與教學(xué)過程

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

心境的好壞直接影響學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)教材特點，充分發(fā)揮電教手段，營造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍.讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)合作的興趣，如“多邊形面積”教學(xué)時，我抓住新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別.充分尊重、相信學(xué)生，運用媒體、實物等手段，出示一個“智力機器人”，每出示一種圖形，就讓學(xué)生將有關(guān)知識自問自答，或你問我答，我問你答，讓每個小組說出一點自己知道的有關(guān)知識，并提出一個問題給下一組的同學(xué)回答，依次進(jìn)行。這樣小組成員積極配合，興趣非常高。

2.要有明確的合作目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)一般是由老師發(fā)起的，學(xué)生通過小組成員之間的合作和互動，完成指派的任務(wù)（掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。教者在組織學(xué)生開展小組合作活動時，要讓每個小組知道自己要干什么。不能使小組活動成為熱鬧的形式，空有外在的表象，沒有實質(zhì)的內(nèi)涵。

3.精心設(shè)計，提高效率

合作教學(xué)中，教師要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。

4.開展評比，增強意識

有時學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自于教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時自擬幾個題目，讓學(xué)生進(jìn)行測試，然后讓小組長按標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評比。成績好的同學(xué)感到只是自己好還不夠，成績差的同學(xué)感到影響了本組有了壓力。這樣使壓力變成集體和個人的動力，每天都有同學(xué)互相幫助，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

五 注重合作交流與自主探索的結(jié)合

無原則的一味地合作容易造成學(xué)生思維深刻性和創(chuàng)造性發(fā)展的受阻，這樣只會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索積極性。在合作交流前要給學(xué)生留有一定的時間和空間，使學(xué)生對相關(guān)知識有所思、有所悟、有表達(dá)的欲望。學(xué)生在自主探索的過程中，思維可能受阻或意見不統(tǒng)一，會產(chǎn)生合作交流的需要。這樣，在個人自主探索的基礎(chǔ)上適時組織合作交流，無疑能夠促進(jìn)學(xué)生思路的開拓及思維的深入，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力，享受到合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心，但怎樣去利用好這種學(xué)習(xí)方式，是值得探討的，需要一線教師在教學(xué)工作中慢慢積累。

六 讓合作小組積極參與課外學(xué)習(xí)

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一、科學(xué)組建小組，塔建合作平臺

新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已被許多教師認(rèn)可?？墒鞘欠裼行兀吭谡n堂上，我們經(jīng)常會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，幾個學(xué)生團團圍坐在一起，看似討論的熱火朝天，其實也只不過是優(yōu)等生在滔滔不絕，他們的意見和想法也自然而然的成為了小組成員的想法。其余的學(xué)生只不過是在看熱鬧，聽熱鬧，實際上并沒有參與到小組的討論中。從而使參與流于形式，并不能真正的發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩級分化嚴(yán)重，失去了合作的意識。并且有時候還會造成課堂秩序混亂，教師不能很好的駕馭課堂。

因此，在平時的課堂教學(xué)中，要讓每一個學(xué)生知道集體的力量大于個人的力量，集體的智慧強于個體的智慧，從而在主觀上接受合作學(xué)習(xí)，能夠積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)的氛圍中去。再組建小組時，一個合作學(xué)習(xí)小組以4――6人為宜，并且在一個小組中都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，使班級各組的平均成績大致相同，還要考慮到學(xué)生的家庭背景，性格，性別等，這樣的優(yōu)化組合，既公平又能夠優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽的的習(xí)慣。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

二、合作時機恰當(dāng)，體現(xiàn)合作價值

合作的價值在于通過學(xué)生的合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為此教師要合理的選擇合作契機，給學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一種教學(xué)的策略，選擇一些好的學(xué)習(xí)材料，提出一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在解決一節(jié)課教學(xué)的重點，難點時；在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在自己獨立思考的基礎(chǔ)上，很難自己解決的問題時；由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識、需要新能力時，往往會遇到困難。教學(xué)中處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果；

3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在個人操作無法完成時；在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在對于同一問題學(xué)生意見不統(tǒng)一時；現(xiàn)在的學(xué)生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

5.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在解答開放性的問題時，。開放性問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

在這樣的時機下，才更有利于討論。讓學(xué)生在合作討論中，充分地發(fā)表自己的見解，傾聽別人的意見，最后形成小組的意見。曾聽過一節(jié)《找規(guī)律》的課，再練習(xí)時，教師讓學(xué)生以小組為單位，做一道練習(xí)題時，給每個學(xué)生發(fā)一張空白答案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，涂出有規(guī)律的圖案。教師也沒有提出明確的小組合作的要求，卡片發(fā)下來后，學(xué)生圍坐在一起，各自涂各自的，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的效果，就是為了合作而合作。還有一次，一個老師講十幾減9的內(nèi)容時，小組合作學(xué)習(xí)了四次。前兩次是：一是看圖，觀察并討論圖中的小朋友在干什么？二是根據(jù)圖中的信息進(jìn)行討論。我認(rèn)為，前兩次的討論內(nèi)容過于簡單，根本就沒有討論的價值。

三、合作交流學(xué)習(xí)，探索后的思考

1.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。合作交流學(xué)了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

2.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系

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的確，在英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它一改過去教師“獨霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強了學(xué)生間的信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，克服了過去在傳統(tǒng)意識下被扭曲的競爭意識，而且有利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。

小組合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)點，在英語教學(xué)中使用頻率也很高，但是如果不假思索，每課必用就會走入教學(xué)誤區(qū)：一味認(rèn)為新課改就是讓課堂熱鬧，就是教師不教；該合作的合作，不該合作的也合作。熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實效

好多學(xué)校接到課改文件不假思索就一哄而上，說是改革實際卻流于形式，沒有成效。有的學(xué)校在讓學(xué)生合作時常會見到這樣的情形：學(xué)生只是坐在一起，并沒有按老師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。有的在埋頭寫作業(yè)，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內(nèi)向而沉默不語、獨自發(fā)呆。事實上，小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。這種情況已經(jīng)失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

2.合作目的不明確，為“活動”而“活動”

有的教師為了趕時髦，不分主次輕重，每節(jié)課都用，并且認(rèn)為一節(jié)課內(nèi)用得越多越好，走入了教學(xué)誤區(qū)。在英語教學(xué)中常會看到這樣的現(xiàn)象，有些老師為“活動”而“活動”，隨意將課文中的一個句型或知識點硬塞給學(xué)生，來回反復(fù)地讓學(xué)生分組操練。我曾聽過一位老師在上Starter Unit 5 Visit my school 這一課時，將“How many...are there...？”這個句型讓學(xué)生分組反復(fù)地操練。像這樣的合作毫無價值，學(xué)生感到索然無味，于是有些同學(xué)就草草應(yīng)付了事，然后各行其是，課堂內(nèi)聲音嘈雜，秩序“混亂”。

3.合作無序

有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。

4.合作問題過于簡單，沒有討論的必要

在教學(xué)中也?？吹竭@種現(xiàn)象，老師提出一個問題，讓學(xué)生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學(xué)生就已說出了答案。對于這種現(xiàn)象，老師還讓學(xué)生照討論不誤，進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。曾有一位教師在講Fun With English 7B Unit 1 Dream Homes這一課時，設(shè)計了下面的問題讓學(xué)生分組討論：（1）What is the capital of the USA？（2）When is Christmas？ 對于這種個人學(xué)習(xí)就能掌握的內(nèi)容，就沒必要進(jìn)行小組合作。

5.學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨立思考就開始合作

教學(xué)中?？吹接行├蠋煵唤?jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考就直接提出一個問題讓學(xué)生討論，學(xué)生感到措手不及。沒有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨立思考而展開的討論如無源之水。記得看過這樣一段話：“離開學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發(fā)，對小組內(nèi)的不同見解、觀點根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點。”對此，我深表贊同。

6.教師不能有效指導(dǎo)幫助，一味放手讓學(xué)生合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，也常見到有些老師給學(xué)生完“下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的指令后就放任自流，不聞不問，不指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的交往活動。在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流。

7.教師為趕教學(xué)進(jìn)度，草草收場

在合作學(xué)習(xí)中，教師為了完成教學(xué)計劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充足的時間去發(fā)言、補充、自查、更正以及小組討論中辯論的時間，不能讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，為走形式而草草收場。

8.學(xué)生的主動合作意識不強，合作參與不足

小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價值。

9.合作過于頻繁

現(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。使英語課幾乎成了小組討論的展示課，給人一種作秀的感覺，背離了小組合作學(xué)習(xí)的目的。

10.合作沒有結(jié)果

篇9

新課程改革為小學(xué)教學(xué)工作帶來了非常大的變化，很多學(xué)校都相繼在教學(xué)工作中加入小組合作學(xué)習(xí)的理念，這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也提高了學(xué)生實踐互幫互助、獨立思考等綜合素質(zhì)。結(jié)合多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要闡述了在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：

合作學(xué)習(xí)；性格特點；多元教學(xué)

自然科學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備縝密的思維和細(xì)致的觀察能力，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在自由、開放和包容的學(xué)習(xí)氣氛中對所學(xué)知識進(jìn)行全面的討論和探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中逐漸暴露出許多不足之處，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課程的編排，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性都有著明顯的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用

1.教師要做好課前準(zhǔn)備工作，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如何將注意力迅速集中在課堂上，是每一名小學(xué)教師都很頭疼的問題。小學(xué)生正處于活潑好動又充滿好奇的年紀(jì)，對新鮮事物非常敏感，但是對于枯燥嚴(yán)肅的課堂教學(xué)就很難提起興趣。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師，要善于利用小學(xué)生的特性和科學(xué)課程的特點，提前做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，利用情境教學(xué)讓學(xué)生在短時間內(nèi)就能進(jìn)入教學(xué)情境之中。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”時，教師可以準(zhǔn)備一些氣球，利用摩擦將氣球吸附在黑板上，學(xué)生看到就會引起好奇心，激發(fā)求知欲，從而引出所學(xué)的內(nèi)容。

2.根據(jù)學(xué)生的特征和性格特點進(jìn)行科學(xué)分組

在小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是如何科學(xué)地進(jìn)行分組。作為一名合格的小學(xué)科學(xué)教師，一定要對全班學(xué)生的各項情況全面掌握，每一名學(xué)生都具有不同的性格特點和學(xué)習(xí)偏好，教師要根據(jù)掌握的學(xué)生情況進(jìn)行合理分配。每一個小組有不同的職位，教師也要根據(jù)職位的需求來安排學(xué)生的搭配。例如，實驗記錄員要安排一些心思細(xì)膩的學(xué)生來擔(dān)任，而實驗操作手則要安排一些好奇心重、動手能力強的學(xué)生?？傊煤脤W(xué)生身上的有利特征，避開短板，合理安排合作小組。

3.全面掌握課程內(nèi)容，合理編排合作項目

教師在上課之前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，這里說的掌握并不僅限于課前的備課活動，而是要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，對課程進(jìn)度拿捏準(zhǔn)確，在課堂上能夠精確地控制課堂節(jié)奏。

4.善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行多元教學(xué)

小學(xué)的科學(xué)課程以實驗教學(xué)為主，教師在進(jìn)行分組教學(xué)的同時要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)實驗設(shè)施，盡可能地幫助學(xué)生利用身邊的工具、教具完成實驗活動。例如，在《做一個指南針》的教學(xué)活動中，很多學(xué)生對于小磁針的使用還不能完全理解，教師可以安排學(xué)生以小組為單位討論生活中隨處可見的磁極現(xiàn)象，通過學(xué)生之間不斷激烈的探討，學(xué)生能夠?qū)Υ盆F的應(yīng)用有著更清晰的了解。同時利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生演示磁鐵的自然活動，就能夠讓學(xué)生全面理解自然科學(xué)的魅力。

5.建立完善的評價機制，客觀全面地評價每一位學(xué)生

對于小組合作學(xué)習(xí)的成果，最重要的是要建立客觀全面的評價機制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就使教學(xué)工作有失偏頗，學(xué)生的綜合能力也無法得到合理的培養(yǎng)。隨著時代的進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中針對學(xué)生的評價也要做出革新。教師要根據(jù)學(xué)生平時在課堂上的參與度和討論思維進(jìn)行評判，對于一些提出了創(chuàng)新性想法的學(xué)生要重點表揚和鼓勵。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，提高教學(xué)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題

隨著小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷普及，我們也發(fā)現(xiàn)了一些教師在課堂教學(xué)中存在的問題，例如，有些教師在課堂紀(jì)律的控制方面有些吃力，小學(xué)生在討論環(huán)節(jié)課堂紀(jì)律很容易失控；有的教師過于注重課堂實驗的結(jié)果，對于學(xué)生在實驗過程中的鍛煉和研究并不重視，影響了學(xué)生的參與熱情；還有的教師在小組合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生的個性化培養(yǎng)，對于個別學(xué)生的標(biāo)新立異的想法沒能及時發(fā)覺和鼓勵，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這些問題在今后的教學(xué)工作中大家要引以為戒，只有積極改善探索新的改革方式，才能更好地實施小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一項新的革新和挑戰(zhàn)，在科技飛速發(fā)展的今天，教育也要跟隨時代的潮流，及時應(yīng)對新的教育大環(huán)境。小學(xué)的科學(xué)課程對于一個孩子來說也許只是一門普通的課程，但是對于一個國家來說，這就是為了國家的未來在培養(yǎng)新型的科研人才的搖籃，做好小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作需要每一名小學(xué)科學(xué)教師的努力和探索，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，為祖國的未來而努力鉆研。

作者：謝新英 單位：廣西壯族自治區(qū)賀州市八步龍山小學(xué)

篇10

一、加強思想認(rèn)識，做好學(xué)生的動員工作，讓學(xué)生明確的合作目標(biāo)。

教師首先要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：使學(xué)生人人參與，人人發(fā)展，人人獲得提高，真正還學(xué)習(xí)主體地位于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生善于得出自己的觀點與人交流。認(rèn)識到小組合作的意義后，要真正把小組合作學(xué)習(xí)落實到課堂教學(xué)中去，讓每位學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，分享合作學(xué)習(xí)的成果。要花時間對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，讓學(xué)生明確合作的目的和意義，并選拔出一名得力的組長來管理小組。組織組長培訓(xùn)，并讓他們帶動本組成員積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

二、合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求不能太多太高，只能適當(dāng)。過多，學(xué)生在有限的時間里不能完成任務(wù)；過高，學(xué)生達(dá)不到要求。二者都影響小組學(xué)習(xí)的效果。選擇內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能出現(xiàn)的不同認(rèn)識、不同的觀點等等，這些內(nèi)容大多是教學(xué)的重點、難點，是靠學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。

三、善于發(fā)現(xiàn)，把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機

小組合作學(xué)習(xí)不是整堂課都需要進(jìn)行的，它只是我們實現(xiàn)高效課堂的一種手段而已。使小組合作學(xué)習(xí)收到最佳效果，教師必須善于把握小組學(xué)習(xí)的時機。問題的設(shè)計要適當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生都能參與，而不是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，“學(xué)困生”“袖手旁觀”。讓學(xué)生“跳起來才能摘到果子”，就能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，小組學(xué)習(xí)才會更有效。

四、教師對小組學(xué)習(xí)活動要適當(dāng)指導(dǎo)。

課堂上，教師要加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正關(guān)注學(xué)生。首先，小組合作學(xué)習(xí)前，要給學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的要求、目標(biāo)以及方法，強調(diào)讓每個小組成員都參與到討論中來。第二，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的問題。教師應(yīng)考慮如何引導(dǎo)他們。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，剖析疑難，歸納學(xué)法。讓學(xué)生親自體驗知識的整理過程，親自探索和親口說出解決問題的過程。最后，要鼓勵每位成員大膽展示自己小組討論后的結(jié)果。尤其要關(guān)注差生，對他們的表現(xiàn)要給予肯定。

五、調(diào)動學(xué)生積極主動性進(jìn)行評價。